導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇好學(xué)生評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、該生遵守紀(jì)律，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，學(xué)習(xí)積極性高。愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，尊重他人是一位與人相處和睦的好伙伴，是班主任信任的好學(xué)生。

2、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

3、該生品行端正，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真刻苦，勤奮鉆研，成績(jī)優(yōu)秀，積極參加各種活動(dòng)，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

4、該生自入校以來(lái)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)異，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，有上進(jìn)心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

5、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，品德兼優(yōu)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，熱愛(ài)勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)于助人，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。是一位優(yōu)秀的好學(xué)生。

6、該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人禮貌熱情，成績(jī)優(yōu)異，有很強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)，與同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)上勤于思考，做事快速敏捷，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

7、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，勤奮刻苦，積極參加各種活動(dòng)，有上進(jìn)心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

8、該生品德兼優(yōu)，樂(lè)于助人，在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，勤奮好思，學(xué)習(xí)主動(dòng)，生活上樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動(dòng)，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

9、該生講文明，懂禮貌，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校紀(jì)，熱愛(ài)班集體，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實(shí)，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。

10、該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，品質(zhì)較優(yōu)，積極參加各種活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異，是同學(xué)們的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

11、該生思想端正，品德高尚，行為規(guī)范，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民。平時(shí)能夠積極參加課外活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，時(shí)常幫助他人，尊敬老師，遵紀(jì)守法，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦努力，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。

12、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，做事一絲不茍，積極參加各種活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，是一名有潛力的好學(xué)生。

13、該生品德兼優(yōu)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，性情平和，為人友善，處事穩(wěn)重踏實(shí)，學(xué)習(xí)刻苦，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。

14、該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，思維敏捷，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)班集體。學(xué)習(xí)上一絲不茍，成績(jī)優(yōu)異，是同學(xué)的榜樣，老師的得力助手。是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

15、該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，為人友善，品德兼優(yōu)，文明禮貌，學(xué)習(xí)勁頭較足，與同學(xué)關(guān)系融洽，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

16、該生品行端正，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)刻苦。成績(jī)優(yōu)異，積極參加各種活動(dòng)，有上進(jìn)心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

17、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，講文明禮貌，在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)異，積極參加各種活動(dòng)，有上進(jìn)心，是一位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

18、該生品行端正，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情助人，充滿自信，活潑開朗，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，思維敏捷有創(chuàng)造性。積極參加各種活動(dòng)，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

19、該生性格開朗，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人為，積極參加各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，積極進(jìn)取，態(tài)度端正，刻苦鉆研，成績(jī)優(yōu)異，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。

20、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，生活上樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各種活動(dòng)，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

21、該生品行端正，為人正直，尊敬師長(zhǎng)，有禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上樂(lè)于助人，積極參加各種班集體活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異，勤奮刻苦，積極向上，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。

22、該生品德兼優(yōu)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，有上進(jìn)心，待人友善，嚴(yán)格要求自己，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

23、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)良，生活中樂(lè)觀開朗，自信向上，朝氣蓬勃，做事一絲不茍，是師生公認(rèn)的好學(xué)生。

24、該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參加各種活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)觀，有很強(qiáng)的組織能力，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

25、該生自入校以來(lái)，學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，遵守校規(guī)校紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，為人友善，品德兼優(yōu)，熱愛(ài)班集體，積極參加各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)上踏實(shí)認(rèn)真，吃苦耐勞，勤奮好學(xué)，是一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

26、該生態(tài)度端正，樂(lè)于助人，()積極參加各種活動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，成績(jī)優(yōu)異，與同學(xué)關(guān)系融洽，尊敬師長(zhǎng)，有上進(jìn)心，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇2

踏實(shí)認(rèn)真，為人誠(chéng)懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴(yán)于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時(shí)間最長(zhǎng)的班長(zhǎng)，這樣的民主選舉結(jié)果，就說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)你的信任和肯定。

總是快樂(lè)的樣子，總是好奇的樣子。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活態(tài)度積極，踏實(shí)認(rèn)真的做好老師交待的每一件事情，日有所進(jìn)，學(xué)有所成。與同學(xué)們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。

迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的熱情，能合理安排自己的課余時(shí)間，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一直在踏踏實(shí)實(shí)執(zhí)行，專業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)。懂得向?qū)＜?、向前輩虛心?qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，迅速達(dá)成目標(biāo)。

樂(lè)觀積極，笑對(duì)挫折，不怕困難，在各次集體活動(dòng)中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學(xué)、與舍友相處融洽。學(xué)習(xí)方面非常努力，一學(xué)期以來(lái)，進(jìn)步顯著。

做事認(rèn)真，對(duì)自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的鉆研問(wèn)題。學(xué)有所成，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持完成，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。

安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，課后能夠認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)，同樣的一節(jié)課，你得到的東西比其他同學(xué)要多。

對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)很有熱情的一個(gè)女孩子。能夠適應(yīng)艱苦的環(huán)境，能夠適當(dāng)?shù)陌才抛约旱臅r(shí)間，讓自己在艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)。待人熱情，與人為善。

既文靜又活躍，能夠積極主動(dòng)的與老師溝通，能夠長(zhǎng)時(shí)間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真而努力，對(duì)于自己應(yīng)該承擔(dān)的工作總是高高興興的去完成。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對(duì)于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過(guò)自己的思考，努力做好。

安靜、認(rèn)真、踏實(shí)，努力、與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級(jí)都與同學(xué)相處融洽;一年半以來(lái)，專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。

待人接物總是心平氣和，時(shí)時(shí)處處都顯得有自己的主張，不會(huì)隨波逐流，而是按自己的計(jì)劃做下去。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也能見到你的身影。

文靜認(rèn)真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認(rèn)真努力去做，享受了工作的過(guò)程，也總是得到好的工作成績(jī)。對(duì)周圍的同學(xué)有愛(ài)心，樂(lè)于助人，待人寬厚。

以快樂(lè)的心情面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)，能與同學(xué)分享快樂(lè)，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺(jué)開展課堂外的學(xué)習(xí)，合理安排自己的課余時(shí)間。

成功的組織了音樂(lè)協(xié)會(huì)一個(gè)學(xué)期來(lái)的各項(xiàng)工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學(xué)習(xí)有靈氣，綜合素質(zhì)高。

對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都有極大的熱情，為系部學(xué)生工作做了大量工作，是系學(xué)生會(huì)干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業(yè)學(xué)習(xí)也沒(méi)拉下，成績(jī)優(yōu)秀。

了解自己的興趣愛(ài)好，對(duì)生活對(duì)未來(lái)有自己的想法，在自己選擇的路上快樂(lè)的成長(zhǎng)。在過(guò)去的這一個(gè)學(xué)期中學(xué)有所成學(xué)有所長(zhǎng)。做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上，擁有積極健康的大學(xué)生活。

善良誠(chéng)懇，踏實(shí)努力，平靜的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)，抓緊每一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不但專業(yè)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，綜合素質(zhì)也有很大提升。

勤奮踏實(shí)，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標(biāo)不斷努力。在過(guò)去的一年里，你的刻苦努力得到了回報(bào)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是本專業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對(duì)于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過(guò)自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)沒(méi)什么困難。和舍友、和班上同學(xué)關(guān)系融洽，大家互相幫助，平靜對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的困難，善于爭(zhēng)取資源創(chuàng)造條件，努力進(jìn)步。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動(dòng)，總是帶著一份快樂(lè)的心情去參與，不但自己開心，也帶動(dòng)周圍的同學(xué)開心，是一個(gè)有影響力的班干。

性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學(xué)相處融洽。

臉上總有自信的微笑。快樂(lè)的看書學(xué)習(xí)，快樂(lè)的參加各種活動(dòng)，在快樂(lè)的大學(xué)生活中不知不覺(jué)的收獲，不知不覺(jué)的成長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái)，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)而有收獲的。

了解自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，能夠給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用起課余時(shí)間，按照自己的進(jìn)度向前沖，已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了不少專業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學(xué)計(jì)算機(jī)有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對(duì)生活中的困難。學(xué)習(xí)上有方法有技巧，能合理安排自己的時(shí)間，與同學(xué)們相處很好。大家都很喜歡你。

踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)上總是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時(shí)，與同學(xué)相處融洽。相信你在旅專的三年會(huì)過(guò)得很開心，會(huì)有很大的收獲。

安靜平和，能夠妥善的處理問(wèn)題，化解矛盾。專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。迅速完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加各種競(jìng)賽總是能輕松獲獎(jiǎng)。

有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性強(qiáng)，已經(jīng)自學(xué)完成了多門高年級(jí)課程，進(jìn)步顯著。與同學(xué)們相處融洽，適應(yīng)能力強(qiáng)。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長(zhǎng)。

籃球是典型的團(tuán)隊(duì)合作體育運(yùn)動(dòng)，要打好藍(lán)球就必須有良好的團(tuán)隊(duì)合作的精神：要發(fā)揮自己、要犧牲自己，要激發(fā)隊(duì)友、要容忍隊(duì)友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會(huì)成為一名優(yōu)秀的人，一個(gè)大家都愿意與你做同事，做朋友的人。

自己喜歡的課程會(huì)花很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個(gè)很認(rèn)真，很努力的人。

和同學(xué)相處很融洽，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)?？梢钥吹剑@一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)中，你的進(jìn)步是很明顯的。

乖巧靈活，善良真誠(chéng)，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。經(jīng)常能通過(guò)自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。

做事認(rèn)真，做人誠(chéng)實(shí)，一步一個(gè)腳印，每天都有進(jìn)步，每堂課都會(huì)仔細(xì)的聽，認(rèn)真的記，每次作業(yè)都會(huì)細(xì)致思考后完成，相信你在校的三年會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲。

臉上總有自信的微笑?？鞓?lè)的看書學(xué)習(xí)，快樂(lè)的參加各種活動(dòng)，在快樂(lè)的大學(xué)生活中不知不覺(jué)的收獲，不知不覺(jué)的成長(zhǎng)。一年半以來(lái)，學(xué)業(yè)和其他素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)生活是快樂(lè)而有收獲的。

聰明，踏實(shí)，總是認(rèn)真努力的完成交給你的每一項(xiàng)任務(wù)，擅長(zhǎng)做耐心細(xì)致的工作，因?yàn)槟闶且粋€(gè)耐心細(xì)致的人。從來(lái)不怕煩瑣的工作，你總會(huì)有條有理的把它做好。

經(jīng)?？梢钥吹侥阍谝槐菊?jīng)的給同學(xué)解釋些什么東西，“網(wǎng)頁(yè)的這個(gè)地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個(gè)地方怎么走”，象個(gè)和謁可親的大姐姐。班級(jí)里，宿舍里有你這樣一個(gè)大姐，同學(xué)和老師都安心一些呢。

服從命令聽指揮，對(duì)于上級(jí)交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動(dòng)匯報(bào)結(jié)果，也許只是簡(jiǎn)單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來(lái)的，肯定會(huì)成為一個(gè)好的下屬。如果要成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

品行端正，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流。自制力強(qiáng)，能夠適當(dāng)?shù)睦闷鹱约旱恼n余時(shí)間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛(ài)好和特長(zhǎng)。

快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會(huì)很投入，很認(rèn)真的去努力，本學(xué)期對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)真進(jìn)一步加深，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

勤于思考，善于安排時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，成效顯示著，得到專業(yè)課老師的好評(píng)。與人為善，和同學(xué)們相處融洽。積極參與體育活動(dòng)，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校。本學(xué)期你積極組織社團(tuán)活動(dòng)，成功完成了大量繁雜的工作，經(jīng)歷了很多的人和事，在這個(gè)過(guò)程中得到了很好的鍛煉?？吹侥愕某砷L(zhǎng)和成熟，真是很高興。

思維活躍，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對(duì)生活，對(duì)未來(lái)有自己的計(jì)劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂(lè)而豐富的大學(xué)生活。

文靜認(rèn)真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認(rèn)真努力去做，享受了工作的過(guò)程，也總是得到好的工作成績(jī)。對(duì)周圍的同學(xué)有愛(ài)心，樂(lè)于助人，待人寬厚。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對(duì)于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過(guò)自己的思考，努力做好。

安靜、認(rèn)真、踏實(shí)，努力、與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級(jí)都與同學(xué)相處融洽;一年半以來(lái)，專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。

篇3

三好學(xué)生該停止評(píng)選嗎?這個(gè)話題在今年的全國(guó)“兩會(huì)”上引起熱議。有政協(xié)委員發(fā)起提案，建議中小學(xué)校停止評(píng)選三好學(xué)生。對(duì)這一提案，網(wǎng)絡(luò)輿論幾乎呈現(xiàn)一邊倒的支持意見。但有教育界代表則表示，評(píng)選三好生符合兒童階段的鼓勵(lì)需要，只需改進(jìn)即可，無(wú)需廢止。

眾所周知，在當(dāng)前的中小學(xué)校，每個(gè)班大約有四五十人，但最終能夠評(píng)上三好學(xué)生的，往往只有幾個(gè)。作為榮譽(yù)， “三好生”確實(shí)能夠激勵(lì)當(dāng)選的學(xué)生，可對(duì)那些非“三好生”來(lái)說(shuō)．他們將會(huì)因此感到失落乃至自卑?？陀^而言，評(píng)選三好學(xué)生就是將學(xué)生人為地分為三六九等，給他們幼小的心里無(wú)意識(shí)的灌入等級(jí)觀念。

另外，作為一種評(píng)選機(jī)制，三好生的評(píng)選本身就存在著極大的不公平。誰(shuí)都知道，在“三好”中，最重要的一環(huán)就是要學(xué)習(xí)好。但囿于天賦與能力所限，有的學(xué)生即使再努力，在學(xué)習(xí)上也難取得好成績(jī)，但他們卻有著自己的特長(zhǎng)，可這樣的學(xué)生，永遠(yuǎn)也當(dāng)不了“三好生”。此等結(jié)局，無(wú)疑會(huì)傷害這些學(xué)生的自信心與自尊心。再說(shuō)了，從“三好生”的評(píng)選機(jī)制來(lái)看，這種機(jī)制走的是一條競(jìng)爭(zhēng)與淘汰的道路——在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰，最終只表彰剩下來(lái)的優(yōu)勝者。不難看出，這一機(jī)制，無(wú)疑會(huì)傷害大多數(shù)普通學(xué)生。

真正的教育不是競(jìng)爭(zhēng)，更不是淘汰；而是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我發(fā)展自我，最終成為最好的自己。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手永遠(yuǎn)都是他自己，只要他比昨天進(jìn)步，就值得鼓勵(lì)值得表?yè)P(yáng)，只要他能成為最好的自己，他就能擁有成功的人生。而在國(guó)際上，這也是通行的教育方法。比如在美國(guó)，美術(shù)課后，所有學(xué)生的作業(yè)都會(huì)被老師貼在走廊的墻壁上進(jìn)行展覽，絕不會(huì)有哪一個(gè)學(xué)生因?yàn)楫嬜髯玖佣艿脚懦?；文藝演出時(shí)，老師會(huì)給每一個(gè)學(xué)生安排合適的角色，讓全班學(xué)生都能上場(chǎng)?？上攵?，在這樣的教育氛圍里，每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的尊重，他們的天賦與個(gè)性都能夠得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然．必須承認(rèn)“三好生”評(píng)選確實(shí)起過(guò)積極的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，再用“三好生”來(lái)評(píng)價(jià)今天的學(xué)生已不合適。畢竟，“三好生”評(píng)選注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的鼓勵(lì)，而不是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的認(rèn)同與尊重。原有的“三好生”評(píng)選制。顯然不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不評(píng)三好生，更利于學(xué)生成長(zhǎng)。

篇4

從記憶的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)階段朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。而且讀尤其是大聲地讀對(duì)于任何一門外語(yǔ)來(lái)說(shuō)都是十分必要的。朗讀是把“死”的書面文字，通過(guò)聲音使它們“活”起來(lái)。朗讀尤其是入情的朗讀發(fā)出的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀課文的語(yǔ)言文字，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時(shí)朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)感對(duì)象--課文的理解。所以，早讀對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)都十分重要。但是，如何提高英語(yǔ)早讀的質(zhì)量，卻是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、當(dāng)前早讀存在的問(wèn)題

1.朗讀的時(shí)間不夠充分。

一節(jié)課40分鐘，“問(wèn)答式教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如雁過(guò)無(wú)痕。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，剛認(rèn)清生字，讀準(zhǔn)字音，有一部分速度較慢的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，將大部分時(shí)間花在講解課文上，學(xué)生對(duì)課文的理解也是一知半解，講讀完后，時(shí)間所剩無(wú)幾，更沒(méi)有時(shí)間再讓學(xué)生去整體感知性的美讀，感受語(yǔ)言文字的美。

2.教師缺乏引導(dǎo)。

短短二十分鐘的早讀，看似書聲瑯瑯，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有用心、用感情地去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性，根本無(wú)法把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，從而喚起美的共鳴。

3.濫用齊讀。

部分教師考慮到程度較差的同學(xué)讀起課文較為吃力，早讀課以齊讀的形式進(jìn)行，但齊讀雖有造聲勢(shì)、烘托氣氛之妙用， 但也造成了大部分學(xué)生產(chǎn)生唱讀不能讀出個(gè)性，讀出感情，也使小部分學(xué)生“濫竿充數(shù)”，并不能起到幫扶的作用。

4.挪作他用。

課文學(xué)完后，需要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行鞏固，也使感情得到升華。感情朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以充沛的情感去領(lǐng)悟文章的中心，感受作者的所思所想，從中也可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和審美情趣。在理解課文后再讀課文，使學(xué)生從整體上再一次把握整篇文章，可是，課堂四十五分鐘時(shí)間太少，通常教師還沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生整體地感受一次課文，下課鈴聲就響起了。早讀課恰恰能起到彌補(bǔ)的作用，但沒(méi)有得到足夠的重視。

5.形式單一。

早讀課一開始倒是熱情高漲，但讀著讀著，學(xué)生便失去了興趣，朗讀只局限于齊讀與自由讀之間，不利于學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生越讀越?jīng)]興趣，甚至?xí)X(jué)得二十分鐘的時(shí)間太長(zhǎng)。

二、解決策略

如何切實(shí)有效地利用好早讀課，提高早讀課的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？如何切實(shí)有效地利用好早讀課，提高早讀課的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？

1.明確早讀任務(wù)。

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，但是有少數(shù)學(xué)生早上進(jìn)入教室后，不知道讀什么是好，看別的同學(xué)認(rèn)真讀書，知道自己不讀書是說(shuō)不過(guò)去的，只好胡亂地摸過(guò)一本來(lái)漫無(wú)目的地讀上一通，沒(méi)有真正的寄托，自律意識(shí)差，結(jié)果是讀課的中途很容易打起瞌睡來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得自己需要讀的東西太多，哪一門學(xué)科的知識(shí)都應(yīng)該利用早讀課的時(shí)間認(rèn)真讀一讀，心情很迫切，摸起這本書尚未進(jìn)入閱讀狀態(tài)，又覺(jué)得那本書需要讀，結(jié)果是哪一門學(xué)科的知識(shí)都不能從容閱讀。所以，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該教育每一名學(xué)生，在早讀課開始時(shí)，花上一分鐘或半分鐘時(shí)間想一想：早讀課應(yīng)該讀上什么？準(zhǔn)備完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？在一天的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持什么樣的良好狀態(tài)，確保學(xué)有所獲？再默想一下：自己眼前準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的學(xué)業(yè)成績(jī)，長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備達(dá)到什么樣的人生目標(biāo)，使自己精神為之振奮。學(xué)生這樣做，不僅保證了早讀課的學(xué)習(xí)效率，而且保證了一天的學(xué)習(xí)效率，持續(xù)堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)成功感，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么教師對(duì)于學(xué)生讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。早讀的內(nèi)容要定量，早讀課上要對(duì)所要記憶的內(nèi)容定下很具體的數(shù)量，如20個(gè)成語(yǔ)、30個(gè)英語(yǔ)單詞、200字左右的文言段落等。量的確定要根據(jù)學(xué)生的記憶能力，以能背上為宜，不宜太多或過(guò)少，老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)記憶的具體內(nèi)容要定時(shí)，使自己有一個(gè)適當(dāng)?shù)木o強(qiáng)度，比如用30分鐘記住1條名句，20分鐘記住5個(gè)概念等。時(shí)間一到便進(jìn)行檢查，看是否已經(jīng)記住。

2.注意讀的方法。

早讀的主要形式當(dāng)然是朗讀。朗讀不僅有助于語(yǔ)感的形成，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在早讀中教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)個(gè)別提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，可采用以下組織方法：

個(gè)人自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握。

小組讀。即以學(xué)習(xí)小組（四人為宜）為單位，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選一名領(lǐng)悟力強(qiáng)、學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生示范，幫助和帶動(dòng)其他組員共同提高早讀質(zhì)量?；蝾I(lǐng)讀，或齊讀，或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督。通過(guò)學(xué)生的范讀、范背，有利于加深對(duì)文章的理解，更有利于調(diào)動(dòng)其積極性，為同學(xué)樹立榜樣。

全班齊讀。一般是用于新課如生詞和課文?？梢苑配浺魩В瑢W(xué)生集體跟讀；或讓學(xué)生跟著教師朗讀。這樣就可以避免一些語(yǔ)音詞調(diào)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的基本功。內(nèi)容是挑選出一些難讀的或連讀的或重要的段落，讓學(xué)生反復(fù)跟錄音機(jī)模仿朗讀，直到熟練順口。

競(jìng)賽讀。形式分為小組或男女競(jìng)讀。中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)朗讀總的要求是能用英語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文。從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，并注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。學(xué)生應(yīng)較準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音和朗讀要領(lǐng)，流暢而正確地讀出各種句式的不同語(yǔ)氣，做到發(fā)音正確，流利。學(xué)習(xí)一些基本的朗讀技巧，如重讀、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。為了達(dá)到要求，每周一次進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。這樣，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，點(diǎn)燃了讀書的熱情。但無(wú)論是哪一種方式筆者都要求學(xué)生一定要大聲地朗讀出來(lái)，只有大聲地朗讀，才能更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤，才能及時(shí)地糾正；只有大聲地朗讀出來(lái)，才能令思想集中，排除干擾，更好地記住早讀目標(biāo)，起到實(shí)效作用。

3.對(duì)早讀目標(biāo)的反饋。

有實(shí)效的早讀一定要即時(shí)檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個(gè)別自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說(shuō)閑話，做小動(dòng)作，看課外書，睡覺(jué)，甚至滋事生非。雖然班委會(huì)或?qū)W習(xí)小組可以發(fā)揮一些作用，但從客觀上講，學(xué)生還是畏懼嚴(yán)師的。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。早讀的最后五分鐘是最佳抽查時(shí)間，抽查的內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)、差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。沒(méi)有完成所要求的早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查，絕不姑息遷就。如果只說(shuō)不兌現(xiàn)，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、工作不負(fù)責(zé)任的、得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣。通過(guò)早讀要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

①早讀使學(xué)生讀有所旨，讀有所獲。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讀絕不是可有可無(wú)的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的輸入，怎能有輸出？！再說(shuō)每篇文章原本是一個(gè)有機(jī)的整體，可在課堂上卻成了一堆破碎的殘片，字、詞、句、段、語(yǔ)法的分析不一而足，而文章的意味、作者的情感便湮沒(méi)在這些機(jī)械瑣屑的分析中，這樣，學(xué)生的思想共鳴、情感熏陶就無(wú)從說(shuō)起。只有通過(guò)讀，才能讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇，從而閱讀理解的整體水平得以提高。

②通過(guò)早讀可以使老師掌握到學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料，英語(yǔ)教師下班認(rèn)真抓早、晚讀，既可以對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法理解等方面存在的問(wèn)題，并馬上給予糾正和指導(dǎo)。這樣就能有針對(duì)性安排教學(xué)計(jì)劃和具體的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

③早讀可以增進(jìn)師生感情。因?yàn)樗鼈儾幌裆险n那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間交流比較隨意，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣方面起著積極的推動(dòng)作用。

④早讀可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)小組，建立協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行自我管理。

篇5

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的語(yǔ)言認(rèn)知水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行分析和判斷并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為英語(yǔ)“學(xué)習(xí)檔案袋”有利于形成學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和創(chuàng)造性，是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思的行之有效的方法之一。

一、“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)檔案袋”是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得的進(jìn)步、以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。人們能夠從這個(gè)檔案袋中，清楚地看到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和達(dá)成度的強(qiáng)與弱。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品過(guò)程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

二、英語(yǔ)“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容

(1)目錄。

(2)新課程開始時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)驗(yàn)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄。

(4)書面作業(yè)的樣本。

(5)特色作品。通常是學(xué)生自己決定，收入自認(rèn)為最能展示個(gè)性的作品。

(6)文摘和剪報(bào)。

(7)英語(yǔ)活動(dòng)心得體會(huì)。在活動(dòng)中同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，活動(dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲記錄下來(lái)。

(8)錯(cuò)題集。收集和記錄學(xué)生每次練習(xí)、考試和作業(yè)中的錯(cuò)題，促使學(xué)生本人定期反思，以達(dá)到事半功倍的效果。

(9)學(xué)習(xí)日記。

(10)各類評(píng)價(jià)表。

(11)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)。

(12)反思報(bào)告。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思與評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的操作

檔案袋評(píng)價(jià)的操作可以按以下步驟進(jìn)行：

(1)學(xué)生根據(jù)老師提供的多種學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身的實(shí)際設(shè)定適合的目標(biāo)，并選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)在一定的時(shí)間間隔中，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容保存到檔案袋，并對(duì)內(nèi)容的到達(dá)水平提供說(shuō)明。

(3)在更長(zhǎng)的時(shí)間間隔中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)完成情況調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)自己某一次的成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可以再次參加評(píng)價(jià)，直到滿意為止。

(4)在每階段及每學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的進(jìn)步情況，確定檔案袋的主要內(nèi)容。

(5)在每階段及每學(xué)期末，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小組評(píng)價(jià)的情況給學(xué)生合適的評(píng)價(jià)。

(6)在每階段及每學(xué)期末，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫出反思報(bào)告及下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自我評(píng)價(jià)與自我矯正有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(7)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，反饋信息。比如：回家是否按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)?是否親自參與調(diào)查活動(dòng)?是否經(jīng)常關(guān)注與英語(yǔ)相關(guān)的電視節(jié)目、報(bào)刊、雜志等。通過(guò)家長(zhǎng)的督促與引導(dǎo)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)更具操作性與實(shí)效性。

四、自我評(píng)價(jià)是檔案袋評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分

自我評(píng)價(jià)是檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)有機(jī)組成部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)某些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)，加上自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐，逐漸形成自己的自我評(píng)價(jià)能力。

在整個(gè)檔案袋計(jì)價(jià)過(guò)程中，從“自主定向”始，至“自主評(píng)價(jià)”終，學(xué)生始終以過(guò)程評(píng)價(jià)為工具，以自選目標(biāo)為目標(biāo)的，以自身的認(rèn)知水平和情感態(tài)度為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以作品成果為載體，隨機(jī)進(jìn)入評(píng)價(jià)反思狀態(tài)，進(jìn)行有選擇性的自我評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的目的性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力得到了發(fā)展。

(1)自我診斷能力。

學(xué)生根據(jù)自己、教師和家長(zhǎng)預(yù)先制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面進(jìn)步快、哪些方面進(jìn)步慢，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

(2)自我反饋能力。

學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，向確定的目標(biāo)邁進(jìn)。

(3)自我激勵(lì)能力。

學(xué)生通過(guò)自評(píng)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找出不足的原因，在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下激發(fā)自身努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、如何更好地使用“學(xué)習(xí)檔案袋”促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思能力

(1)發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。

教師在評(píng)價(jià)中要做好示范、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)工作。教師首先要向?qū)W生示范學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì)和掌握某些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)價(jià)的某些形式和方法，從而為他們獨(dú)立地開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，及時(shí)給學(xué)生提供反饋意見。也可發(fā)揮班級(jí)小組長(zhǎng)、小干部的助手作用，讓他們參與對(duì)學(xué)生檔案袋的定期檢查和管理工作。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！苯處煹囊痪滟澝?、一番表?yè)P(yáng)，可能惠及學(xué)生的一生。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。教師只有真正發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理，自我評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)具有較高的效度。

(2)引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在某個(gè)階段(如一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年)“能做什么，能做到什么”的能力，來(lái)確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。確定的目標(biāo)不能空而大，要明確具體、能夠完成，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(3)自我評(píng)價(jià)應(yīng)成為日常教學(xué)活動(dòng)。

自我評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，可以使學(xué)生在“用語(yǔ)言做事”的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，并促使他們?cè)趯捤?、開放的合作評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

(4)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的進(jìn)步情況，包括知識(shí)掌握、方法應(yīng)用、興趣與自信心、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(5)檔案袋評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)的成績(jī)應(yīng)在學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)中占一定比重，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。

篇6

一、讓準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)定位成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)燈

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不但對(duì)教師的教學(xué)起到導(dǎo)向、激勵(lì)和反思、改進(jìn)的作用，而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起著促進(jìn)作用。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其功能在于通過(guò)評(píng)價(jià)了解課程實(shí)施情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，了解學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與需要，并對(duì)課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其不足提出改進(jìn)建議。因此，教師必須為自己針對(duì)學(xué)生所實(shí)施的每一次評(píng)價(jià)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位：獲得真實(shí)的反饋信息，幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富活動(dòng)組織形式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻用眼睛和心靈去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)，師生之間、生生之間的交往狀態(tài)，學(xué)生情感、認(rèn)知、能力在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生的各種狀態(tài)達(dá)到最佳，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的分析找到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)水平和課堂駕馭能力，以此為定位領(lǐng)航教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、讓多元的評(píng)價(jià)主體成為學(xué)生煥發(fā)崇高品德的引路人

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的、沒(méi)有活力的客體?？茖W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組，也可以是家長(zhǎng)或其他人員。所以，我在教學(xué)中常常會(huì)設(shè)置“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的表現(xiàn)與收獲”“談?wù)勀阕罹磁迥膫€(gè)同學(xué)的表現(xiàn)”等環(huán)節(jié)。既能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、能力的形成，也能使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)。在每個(gè)教學(xué)主題結(jié)束后，我會(huì)有針對(duì)性地給學(xué)生下發(fā)一個(gè)品德評(píng)價(jià)表。圍繞學(xué)生在這一學(xué)習(xí)主題方面的品德形成情況開展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、小組成員、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)多主體共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的有效交流中，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。促使學(xué)生自覺(jué)地內(nèi)省與反思，認(rèn)真總結(jié)自己的前期行為，思考今后的行為發(fā)展，逐步形成良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，不斷地改變、完善。讓多元的評(píng)價(jià)主體共同引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)其崇高品德的形成。

三、讓多種的評(píng)價(jià)方法成為培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的助推器

在評(píng)價(jià)方法上，我除依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地采取教師觀察記錄、描述性評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生作品分析、測(cè)驗(yàn)等方法外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，利用有效宣傳手段，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。如，學(xué)校有校報(bào)、校園電視臺(tái)，樓道兩側(cè)設(shè)有校園明星展示區(qū)，我將其與品德與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合，使其成為特有的評(píng)價(jià)方式，助推學(xué)生高尚品德行為的良性發(fā)展。品德與社會(huì)課中經(jīng)常會(huì)開展一些畫畫自己的家鄉(xiāng)、制訂暑假計(jì)劃、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)，我及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)和收獲、調(diào)查報(bào)告、繪畫作品等進(jìn)行整理，向校報(bào)投稿；將學(xué)生的成長(zhǎng)故事、突出事跡推薦給校園電視臺(tái)；推薦事跡特別突出的學(xué)生參加校園明星的評(píng)選等。通過(guò)這些特有的、積極向上的宣傳評(píng)價(jià)方式使小學(xué)生內(nèi)心渴望得到關(guān)注、渴望成為校園名人、明星的心緒得到極大的滿足，獲得成就感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。同時(shí)，為更多學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，形成正確的輿論導(dǎo)向，取得了很好的評(píng)價(jià)效果。

四、讓全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上絢麗的七色花

新課程理念指導(dǎo)下的教育評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、特長(zhǎng)才藝等各方面素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)。不能僅局限于學(xué)科和課堂，還要關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)外各種活動(dòng)參與過(guò)程中的表現(xiàn)。多年來(lái)，薊縣城關(guān)小學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色教育模式為學(xué)生提供了全面發(fā)展與評(píng)價(jià)展示的空間。學(xué)校創(chuàng)立了機(jī)器人工作室、小天使藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、芭蕾舞隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、小交警支隊(duì)等團(tuán)隊(duì)；連續(xù)舉辦25屆“我伴一同開”系列創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)和20屆校園文化藝術(shù)節(jié)，為培養(yǎng)德、才、藝、能兼?zhèn)涞奈磥?lái)優(yōu)秀人才搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)。在教學(xué)中，我積極開發(fā)課程資源，根據(jù)年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容的不同，將品德與社會(huì)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)校各種特色活動(dòng)的開展及與之相關(guān)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中獲得豐富的情感及道德體驗(yàn)，得到全面的鍛煉與提高。每學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、進(jìn)步之星、勞動(dòng)小能手、體育小健將、學(xué)習(xí)雷鋒標(biāo)兵、環(huán)保小衛(wèi)士等評(píng)選表彰，使每個(gè)學(xué)生都能得到受表彰的機(jī)會(huì)，從而激勵(lì)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、全面發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、讓恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力的點(diǎn)金石

篇7

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)評(píng)價(jià);激勵(lì)

一、傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于傳統(tǒng)的生物課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教師們往往都是根據(jù)學(xué)生們的考試成績(jī)而定論一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)比較片面。我們都知道，考試成績(jī)的好壞有著很多不確定的影響因素，它不一定能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的好壞，倘若只根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于很多平時(shí)上課認(rèn)真考試中發(fā)揮不利的學(xué)生而言是不太公平的，而且很容易使得這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的評(píng)價(jià)的時(shí)候，很多情況下不太重視對(duì)學(xué)生們使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，而只是簡(jiǎn)單地將一些學(xué)生們的優(yōu)缺點(diǎn)羅列起來(lái)，并表達(dá)一些期盼。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們而言并不能起到一個(gè)好的作用，無(wú)法讓他們對(duì)自身學(xué)習(xí)上的潛力有一個(gè)好的信心，從而對(duì)他們學(xué)習(xí)積極程度上的提高幫助不大。

同時(shí)，很多情況下高中生物教師們的評(píng)價(jià)方式都是以書面上的評(píng)價(jià)為主，將對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)打印出來(lái)粘貼到成績(jī)報(bào)告單上發(fā)給學(xué)生，這固然是一個(gè)方法，但我認(rèn)為僅僅以這樣的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)總結(jié)難免過(guò)于敷衍，而無(wú)法讓學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象，不利于他們對(duì)這些評(píng)價(jià)有一個(gè)好的反思，就很容易達(dá)不到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

二、高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方式與激勵(lì)策略

（一）拓寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重課堂本身

在傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)中，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是當(dāng)學(xué)生在考試中取得的成績(jī)不理想的時(shí)候，學(xué)生的情緒就會(huì)變得比較低落，失去了學(xué)習(xí)生物的積極性。所以，在高中生物的教學(xué)中要將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擴(kuò)展，不再局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而要以學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)或者課后作業(yè)的完成情況來(lái)做綜合考慮。

例如，在我進(jìn)行日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)特別注重學(xué)生們上課時(shí)的狀態(tài)，我會(huì)在班上設(shè)立一個(gè)平時(shí)的加減分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)上課踴躍回答問(wèn)題和課堂作業(yè)完成地較為優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行平時(shí)分的加分，而對(duì)于一些課堂上不認(rèn)真聽講作業(yè)出現(xiàn)抄襲或者不做現(xiàn)象的學(xué)生，我則會(huì)在他們的平時(shí)分中進(jìn)行酌量的扣除，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我就能很清晰地看到哪些學(xué)生是平時(shí)用心去學(xué)習(xí)的，而我在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)將平時(shí)分和考試成績(jī)按一定的比例來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這就能很好地對(duì)平時(shí)認(rèn)真上課而考試出現(xiàn)一些意外的學(xué)生做出一個(gè)保障，從而能很好地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不必為了考試而過(guò)分擔(dān)憂。

就好比在講到必修二中與遺傳有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)我們身邊的遺傳現(xiàn)象的分組討論，來(lái)讓他們談一談他們?cè)谧约旱募彝ブ杏心男┓矫婧透改赶嗨频倪z傳現(xiàn)象。而我則會(huì)在這一過(guò)程中關(guān)注每一組學(xué)生們的討論情況，然后根據(jù)他們的投入度和發(fā)言情況來(lái)進(jìn)行一定的平時(shí)加分。

（二）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面評(píng)價(jià)

以往高中生物那種書面上的教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生們起不到太大的作用，因?yàn)閷W(xué)生們大部分都是一看而過(guò)，而不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一些反思，所以評(píng)價(jià)的勉勵(lì)性質(zhì)就會(huì)得不到體現(xiàn)。因而教師們最好能夠在書面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上和學(xué)生們進(jìn)行一次面對(duì)面的交談，以發(fā)揮出其激勵(lì)作用以及發(fā)人深省的評(píng)價(jià)效果，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的反思和對(duì)未來(lái)的思考。

例如，在我的教學(xué)課堂上，我每過(guò)一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次階段性的模擬練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行一些做題上的全真訓(xùn)練。而在模擬練習(xí)的成績(jī)出來(lái)之后，我就會(huì)根據(jù)學(xué)生們這一階段的課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練成績(jī)來(lái)做一個(gè)面對(duì)面的教學(xué)評(píng)價(jià)。我會(huì)讓一些平時(shí)表現(xiàn)較好而訓(xùn)練中卻出現(xiàn)偏差的學(xué)生注重調(diào)整自己的心態(tài)，做到訓(xùn)練時(shí)的全神貫注，讓他們相信自己的實(shí)力是可以取得好成績(jī)的。而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)就較為一般，而且考試還一塌糊涂的學(xué)生，我則會(huì)先對(duì)他們進(jìn)行一定的批評(píng)，然后再對(duì)他們細(xì)心勸導(dǎo)，告訴他們高中生物的一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，特別是要讓他們知道這門學(xué)科對(duì)于每一個(gè)認(rèn)真學(xué)的人而言其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，這樣他們才有信心去重新學(xué)習(xí)高中生物，才會(huì)在以后的課堂中展現(xiàn)出一定的積極性。

（三）學(xué)生們的自評(píng)和互評(píng)

在高中生物的課堂上不僅需要教師多元化的評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生的自評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以很好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)總結(jié)，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往比教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生的印象更加深刻，而有助于學(xué)生做出更好的改進(jìn)。另外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的過(guò)程中可以對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)很好的思考，從而能在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)學(xué)習(xí)到很多東西，再加之學(xué)生們之間的互相勉勵(lì)，就能在班級(jí)上創(chuàng)立出一個(gè)很好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)于教師而言，學(xué)生之間的互評(píng)可以幫助教師建立一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以避免教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過(guò)于片面，從而能很好地為學(xué)生們制定一個(gè)合適而有效的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著一些問(wèn)題，教師們應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)措施來(lái)拓寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，從而很好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的反思和激勵(lì)作用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳廣宇.高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)及激勵(lì)策略的研究，當(dāng)代青年（下半月），2015年6期

篇8

傳統(tǒng)的《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》將起步點(diǎn)放在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和基本句型的會(huì)話上是否真的可行？到底怎樣才能讓正在步入青春期的孩子們“丟棄”面子，開始大膽地洋話連篇？所謂的《瘋狂英語(yǔ)》真的如人所說(shuō)，要瘋狂才能練好口語(yǔ)么？

本文從大專生公共英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對(duì)如何轉(zhuǎn)變大專院校學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)成思維以及如何正確有效地提高實(shí)際應(yīng)用口語(yǔ)的能力做出探討；特別強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)思維”在打破傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)上桎梏的作用；以公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)及特色為突破口，在此基礎(chǔ)上提出新型口語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：習(xí)成思維 口語(yǔ)思維 技能訓(xùn)練

《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)》不同于《專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)》，此門課程的開設(shè)學(xué)術(shù)特征及語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性相對(duì)較弱，而更是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際的能力上。

“交際能力”這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段（口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)）和副語(yǔ)言手段（身勢(shì)語(yǔ)）來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語(yǔ)言學(xué)家Littlewood則將交際能力概括成4點(diǎn)：掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍接受的語(yǔ)言。從以上4點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語(yǔ)將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場(chǎng)合下說(shuō)什么話）。

傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)主張英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。也正因如此口語(yǔ)教師一直將口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在文化背景、場(chǎng)景模擬等方面，忽略了大專生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的前提――開口。就筆者所帶某高校《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)II》的實(shí)際情況而言，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生拋棄“面子”，開口說(shuō)話是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。

1.傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的缺陷

1．1 中文思維模式根深蒂固

1．1．1 中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的刻苦是歐美國(guó)家所無(wú)法匹敵的。而中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程必會(huì)將其理論化、科學(xué)化，英語(yǔ)口語(yǔ)同樣受到此觀點(diǎn)的影響。一些學(xué)生即使有一定基礎(chǔ)，但是在自己的理論知識(shí)沒(méi)達(dá)到一定程度的時(shí)候，羞于啟口。

1．1．2 語(yǔ)言層面上的中國(guó)化。十幾甚至幾十年的中文思維模式，不可避免地使一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在說(shuō)話之前，先醞量中文固定套路。所以會(huì)有“good good study， day day up”、“people mountain， people sea”等一系列令人啼笑皆非的Chinglish（中式英語(yǔ)）。

1．1．3 英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用不可以僅僅只是一種語(yǔ)言符號(hào)的轉(zhuǎn)化。要說(shuō)一口流利的口語(yǔ)并不簡(jiǎn)單的只是單詞與單詞的組合，在用詞方法和造句習(xí)慣上一定要符合外國(guó)人習(xí)慣。“五講、四美、三熱愛(ài)”就曾被翻譯成“five talks， four beauties， three loves”，從而被外國(guó)人誤解成旅游口號(hào)的尷尬境界。

1．2專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)層次被運(yùn)用到大英口語(yǔ)教學(xué)

不管是口語(yǔ)還是書面英語(yǔ)，其習(xí)得過(guò)程一般分為三個(gè)步驟：

1．2．1 文本英文階段。文本英文是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初級(jí)極端，也是口語(yǔ)習(xí)得不可或缺的部分。英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)需要大量的文本材料，通過(guò)對(duì)文本材料的反復(fù)學(xué)習(xí)甚至背誦，使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和語(yǔ)感。

1．2．2 進(jìn)入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始漸漸學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況開始對(duì)單詞和句型進(jìn)行加工處理。大專院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于以往：

首先，自主性相對(duì)于中學(xué)階段強(qiáng)；其次，理論性有弱化趨勢(shì)，更強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性；還可以優(yōu)化有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1．2．3如上所述，口語(yǔ)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，不但在英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)，也作為一門選修課程，面對(duì)全院有此愛(ài)好的學(xué)生開設(shè)。而從師資方面考慮，負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的師范出身的英語(yǔ)教師們，基本都有著扎實(shí)的英文功底和對(duì)語(yǔ)言的駕御能力。年富力強(qiáng)的青年教師們?cè)谄浣虒W(xué)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中帶有濃厚的專業(yè)色彩，按部就班地從理論到實(shí)踐，或者針對(duì)性上有所偏差，忽略了大?？谡Z(yǔ)的切入點(diǎn)以及非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的切身需求。

1．3英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)技能阻礙思維拓展

1．3．1 傳統(tǒng)的口語(yǔ)技能將其出發(fā)點(diǎn)放在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿上，對(duì)掌握流利的口語(yǔ)單詞或句子上有很大的幫助，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言的不連貫性使得開口成為難題：

在筆者查閱資料的過(guò)程中，多次讀到關(guān)于強(qiáng)調(diào)pronunciation and intonation的文章。誠(chéng)然，語(yǔ)音是一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)的奠定卻應(yīng)始于幼年英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段：

首先，少年兒童的模仿力強(qiáng)；其次，這階段的模仿可以為以后的語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)階段，再以理論性的知識(shí)教授語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，不但學(xué)生難以接受，課堂可能變得枯燥、無(wú)聊。而實(shí)際上英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，由于其地域的差異，在語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上并沒(méi)有一個(gè)完全標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在我國(guó)，中學(xué)一般采用英式英語(yǔ)教學(xué)，而大學(xué)則大多使用美式英語(yǔ)，在一些單詞的發(fā)音上所產(chǎn)生的分歧也在允許的范圍內(nèi)。澳洲口音則更偏離傳統(tǒng)英語(yǔ)發(fā)音，如“I am so happy today.”在澳式英語(yǔ)將 /ei/ 發(fā)為 /ai/ 的情況下就可被聽為“I am so happy to die.”。

1．3．2 場(chǎng)景的模擬建立在課前相關(guān)句型和詞匯的重復(fù)上，缺乏創(chuàng)新，難以體現(xiàn)個(gè)人思維發(fā)展：

傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師會(huì)丟出一些固定句型（sentence patterns），學(xué)生被要求在這些句型上開始拓展場(chǎng)景。而場(chǎng)景的設(shè)置也僅僅限于日常生活對(duì)話的外在層上。就筆者采訪修完《英語(yǔ)口語(yǔ)I》的同學(xué)的結(jié)論來(lái)看，他們普遍覺(jué)得口語(yǔ)課很輕松，都是非常簡(jiǎn)單的句型：

Can you introduce yourself?

What is your favorite holiday? ...

而一旦真正運(yùn)用到實(shí)際卻啞口無(wú)言?？谡Z(yǔ)II的教學(xué)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維非常的閉塞，只能在很有限的范圍內(nèi)展開聯(lián)想，甚至達(dá)不到國(guó)外小學(xué)生的水平。

1．3．3 對(duì)比英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課堂上句型及詞匯的反復(fù)操練和大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，不難發(fā)現(xiàn)其效果差異之大：

首先，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將自身英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能極大地自我鍛煉，其英語(yǔ)技能習(xí)得過(guò)程有極大的目的性和學(xué)術(shù)性；其次，就學(xué)習(xí)者本身的主觀意識(shí)而言，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)上的投入遠(yuǎn)大于非專業(yè)學(xué)生。

而作為選修課向其他專業(yè)學(xué)生開放的口語(yǔ)，其目的更多的在于開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用技能上。所以對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)技能培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有不同。

2.如何從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

以上陳述了傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法在現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中逐漸展露的不足，那么該如何修正和改進(jìn)這些弊端和不足呢？就本人大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為突破口，從大專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得為出發(fā)點(diǎn)，歸納出如下幾點(diǎn)：

2．1改變觀念

上文曾提到中文思維模式對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得的影響，那么要使得學(xué)生能將口語(yǔ)作為一項(xiàng)基本技能靈活運(yùn)用，首先就要擯棄保守、固執(zhí)的觀念。語(yǔ)言是交流的載體，其基本功能是傳達(dá)信息，所以口語(yǔ)的最基本要求并不是精確性和邏輯性。即使是單個(gè)單詞組成的片段，只要能正確表達(dá)個(gè)人的思維，便開始了口語(yǔ)的練習(xí)。從教師的角度而言，課堂上就需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口，而并非強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

在學(xué)生敢于開口的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)，使其逐漸明白英文思維模式與中文思維模式的差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)開始自我有意識(shí)地操練，并在教師的指導(dǎo)和幫助下得到強(qiáng)化。

2．2 從口語(yǔ)習(xí)得的技能上看如何更有效地幫助學(xué)生掌握流利的口語(yǔ)

2．2．1如何幫助大專生開口及培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式

已經(jīng)步入青年階段的學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的自尊心，幫助其開口第一需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，其次需要其自身的自信。降低起點(diǎn)和難度，有利于引導(dǎo)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及誘發(fā)其成就感，而更大程度上是訓(xùn)練其英文思維模式：

――What’s this?

――It is a book.

這是最基礎(chǔ)階段的特殊疑問(wèn)句，簡(jiǎn)單、易答，可以充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，但同時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生譏笑問(wèn)題的簡(jiǎn)單度，此時(shí)不妨加問(wèn)一句：

――What is a book?

按照中國(guó)人的思維模式，會(huì)用偏正式結(jié)構(gòu)來(lái)定義或者形容一件事物，比如“漂亮的女孩”、“紅色的花”但英文思維的不同就此顯現(xiàn)，就以上問(wèn)題，我們會(huì)回答：

A book is a kind of reading material...

將其中心詞置于句首，不但符合了英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，也在潛移默化中培養(yǎng)英語(yǔ)思維的時(shí)空觀。

2．2．2培養(yǎng)及訓(xùn)練解釋事物的能力

口語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可避免的會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要描述一個(gè)自己不熟知的事物時(shí)該如何表達(dá)。傳統(tǒng)訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生替換性練習(xí)：

I like it.

She likes it.

The bee likes the flower.

從反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生大概可以知道like意為“喜歡”。用英文解釋事物的能力是評(píng)判語(yǔ)言能力的硬性指標(biāo)，所以要從多方面訓(xùn)練，例如：

――It is good / bad.

――What do you mean?

――Good / bad is not bad / good.

簡(jiǎn)單的good與bad間的相互轉(zhuǎn)譯，如果能被類推式的靈活運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)中，就大大減少了由于詞匯量的限制，出現(xiàn)在對(duì)話中的斷層。

2．2．3培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的時(shí)間觀和空間觀

東西方文化的差異極大地表現(xiàn)在空間觀上：東方人多用自然時(shí)間觀，重點(diǎn)往往置后；而西方人則恰恰相反。例如，在描述某一事件的表達(dá)順序上我們可以明顯看出這一區(qū)別：

“昨天晚上，我們出去散步，當(dāng)我們穿過(guò)一條河的時(shí)候，看見一個(gè)女孩失足落水，BILL跳下水救了她，他真是個(gè)英雄！”

“Bill is a hero! He saved a girl when she fell into a river while we went out for a walk yesterday evening.”

在商務(wù)信函中也能發(fā)現(xiàn)東西文化時(shí)空觀上的差異。要使得學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)并掌握這一特征：由里而外、由大到小、由細(xì)至廣、從質(zhì)及表。否則在交流過(guò)程中必然會(huì)導(dǎo)致由于這一差異所引發(fā)的誤解。

2．2．4借助媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)俚語(yǔ)（idiom）

俚語(yǔ)是英文文化中不可或缺的一部分，也是中國(guó)學(xué)生最難以掌握的。從近年來(lái)涌入我國(guó)的各西方大片里隨時(shí)可聽見俚語(yǔ)的運(yùn)用。而俚語(yǔ)理解的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)信息傳達(dá)的正確性，而俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往不會(huì)被正式搬入課堂，所以要鼓勵(lì)學(xué)生從與各式媒體的接觸中有意識(shí)地去學(xué)習(xí)。

如筆者曾在課堂上提出：Adam’s apple / Smell a rat等俚語(yǔ)，能理解其意義的學(xué)生寥寥無(wú)幾。建議口語(yǔ)教學(xué)者在課前通過(guò)因?yàn)橘嫡Z(yǔ)的誤解而產(chǎn)生的笑話進(jìn)行課堂的開場(chǎng)，集知識(shí)性和趣味性于一體，生動(dòng)地開始課程的學(xué)習(xí)。

2．2．5強(qiáng)行培養(yǎng)學(xué)生的想象力和猜測(cè)力

口語(yǔ)不同于書面語(yǔ)，不可重復(fù)或反復(fù)。當(dāng)在對(duì)話中遇到生僻單詞或句型，可使用“what do you mean...”、“Beg your pardon.” 但不可能在實(shí)際對(duì)話中要求對(duì)方“Wait a minute， let me go back and look up the dictionary.”所以結(jié)合話題的上下文，聊天的場(chǎng)合，猜測(cè)對(duì)方用意也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)基本技能?？梢越ㄗh學(xué)生使用陌生的課文來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，遇到生僻單詞時(shí)避免查閱詞典。

2．2．6 中外教師積極配合提高學(xué)生口語(yǔ)能力

遍觀大多高校的公共口語(yǔ)教學(xué)，要么是外教單獨(dú)授課或是中教包攬全局，其實(shí)都蘊(yùn)涵著一定的缺陷和不足。外籍教師的口語(yǔ)課在學(xué)校一向頗受歡迎，采訪學(xué)生究其根由發(fā)現(xiàn)：

A．外籍教師口語(yǔ)純正，上口語(yǔ)課的同時(shí)有利于聽力水平的提高；

B．教師上課表情豐富，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性；

C．內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂；

同時(shí)也有部分同學(xué)反映，外教上課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，游戲成分過(guò)重，真正能鍛煉的是聽力，在口語(yǔ)部分所學(xué)較少。中教的口語(yǔ)課理論過(guò)多，操練太少，枯燥乏味。從中西方教育上的差異不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)西方人更注重思維的培養(yǎng)而非理論性的記憶；東方學(xué)生卻只有極少的人有能力去將實(shí)踐理論化，于是在外教和學(xué)生之間就產(chǎn)生了這樣一個(gè)斷層。

自小就已經(jīng)習(xí)慣了由教師灌輸知識(shí)的中國(guó)學(xué)生在初入大學(xué)階段的迷茫源于大學(xué)階段的自學(xué)；口語(yǔ)學(xué)習(xí)者從外教課上延續(xù)的疑惑就需要中國(guó)教師相應(yīng)的指點(diǎn)。外教從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生心理和調(diào)動(dòng)氣氛中授課；同時(shí)，我們也需要中方教師教導(dǎo)學(xué)生如何將看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活中。

小結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的突破口并不僅僅只在以上陳述方法之中，本人就個(gè)人教學(xué)體會(huì)提出淺薄見解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握英語(yǔ)的人越來(lái)越多，使用英語(yǔ)的人也日益增長(zhǎng)。從選修英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生的民意調(diào)查來(lái)看，他們更多的是希望掌握交流的技巧，并不是過(guò)多的要求理論性的知識(shí)。所以，我們要將英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)和大眾英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)區(qū)分開來(lái)，根據(jù)學(xué)生自身的要求和特點(diǎn)針對(duì)性地有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]省略/Article/2006/200608/2006-08-17/80465.html《英語(yǔ)新教材口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙及其克服》.

[2]省略/lunw/xx/xxy/200701/12511.html 《怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力》.

[3]吳古華.新英語(yǔ)口語(yǔ)教材――綠色通道.上海外語(yǔ)教育出版社.

篇9

1.執(zhí)著、堅(jiān)韌、勤奮，你擁有金子般寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師的印象中，你是一個(gè)極有前途的學(xué)生;在同學(xué)的心中，是當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)習(xí)委員。這學(xué)期的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，你以優(yōu)秀的成績(jī)獲得了校三等獎(jiǎng);你的小報(bào)制作以獨(dú)特的風(fēng)格榮獲校二等獎(jiǎng)。然而，縱是輝煌，也已成為昨天的歷史;明天的燦爛，還要你今天去打造。先人說(shuō)，最后微笑的人，才是最美的人。

2.記得李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)，其實(shí)每個(gè)人都可以有高遠(yuǎn)的夢(mèng)想。區(qū)別只在于當(dāng)你失敗時(shí)，能否從自怨自艾的心境中走出來(lái);當(dāng)你成功時(shí)，能否在此基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。記得期中考試，你考得非常出色，這說(shuō)明你要潛在的能力;在競(jìng)賽中卻一落千丈，這是在告訴你還沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)。在我看來(lái)，你是一個(gè)極有前途的學(xué)生，我尤其希望你能正視自己的弱點(diǎn)，找到與同學(xué)的距離，為了你美好的未來(lái)，從現(xiàn)在起努力拼搏吧!

3.聰明是上天給你的財(cái)富，榮譽(yù)是你努力的結(jié)果?？傄詾樵趯W(xué)習(xí)上會(huì)有質(zhì)的飛躍，但誘人的金蘋果卻喜歡和你捉迷藏——成功就是那么擦肩而過(guò)!也許你還要學(xué)會(huì)思考，還要勇于鉆研，還要發(fā)奮努力，還要具有一顆永遠(yuǎn)高飛的心。另外，老師還特別希望你能大聲地說(shuō)話。

4.不懈的努力，執(zhí)著的追求，你終于迎來(lái)了學(xué)習(xí)的春天。當(dāng)你在慶賀成功時(shí)，是否想到還要夯實(shí)基礎(chǔ)，是否看到了那些失去了的分?jǐn)?shù)?是否想過(guò)“天外有天，人外有人”?你是一個(gè)勤奮、上進(jìn)、懂事的學(xué)生，我相信你一定會(huì)以一種良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的“陰晴圓缺”。同時(shí)，老師還希望你能多和老師交流，多關(guān)心班級(jí)，多參加體育鍛煉，爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

5.“認(rèn)真”、“踏實(shí)”是你的本色。在日常行為中，你尊師愛(ài)友，講公德，守紀(jì)律，是個(gè)文明學(xué)生。在學(xué)習(xí)上，你刻苦鉆研，積極動(dòng)腦，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但成功的道路上不可能永遠(yuǎn)是鮮花和掌聲，老師希望你能在學(xué)習(xí)上再接再厲，超越自我，抵御學(xué)習(xí)中的“風(fēng)寒”，在全年級(jí)中再創(chuàng)輝煌。

6.應(yīng)該說(shuō)，你是我們班里比較聰明的學(xué)生，頭腦靈活，思維敏捷，學(xué)好功課大有潛力。但使老師感到遺憾的是，你雖然有很好的愿望，可在學(xué)習(xí)上并不是很用心，作業(yè)雖然能按時(shí)完成，但比較潦草馬虎;上課雖然專心，但課后鞏固工作做得不夠。古人說(shuō)：“學(xué)者須學(xué)問(wèn)琢磨，以就晚成之器?！蹦闶且粋€(gè)領(lǐng)悟力強(qiáng)的孩子，相信你一定能明白其中的意思，在新年的鐘聲里，老師衷心地祝愿你來(lái)年的秋天能碩果累累。

7.老師認(rèn)為，你是一個(gè)好學(xué)生：尊師、守紀(jì)、認(rèn)真、踏實(shí)。作為班干部，你對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真細(xì)心;作為普通的學(xué)生，你學(xué)習(xí)努力，一絲不茍，成績(jī)優(yōu)秀：我為有你這樣的學(xué)生感到驕傲。不過(guò)，老師想告訴你，成長(zhǎng)的道路不可能永遠(yuǎn)是鮮花和掌聲，在未來(lái)的日子里，面對(duì)困難，老師希望你能調(diào)整心態(tài)，迎難而上。尤其希望你能注意理科的學(xué)習(xí)。我相信，雨后的彩虹是最艷麗的。

8.你是一個(gè)很聰明樂(lè)觀的孩子，如果你能把你的聰明全用在學(xué)習(xí)上，你定會(huì)取得令你自己都感到吃驚的好成績(jī)。不過(guò)，這學(xué)期你還是有進(jìn)步的。老師希望你能在寒假里查漏補(bǔ)缺，有計(jì)劃地安排好學(xué)習(xí)和休息，努力縮短與成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的距離。如果你認(rèn)認(rèn)真真地去做了，老師相信你的成績(jī)將無(wú)可限量。

篇10

    一、存在的主要問(wèn)題：   

        1、學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。     

        2、對(duì)學(xué)生干部的滿意程度不夠。     

        3、班級(jí)學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。     

        4、一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。    

        5、班級(jí)重視并發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好不夠。    

    二、形成的主要原因：     

       1、學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)管理的參與度不夠。  

       2、學(xué)生干部以身作則不夠。     

       3、自律程度不夠：有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為交作業(yè)賬，上課時(shí)趕做其他作業(yè)，課余又感到無(wú)事可做，不認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在完成作業(yè)后不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀(jì)律。 

       4、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。    

       5、一些學(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；較多學(xué)生怕苦畏難，訓(xùn)練不夠。    

       6、家庭教育上的問(wèn)題。留守孩多，監(jiān)管人對(duì)留守孩的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求少；少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女期望值低。    

   三、主要目標(biāo)：    

      1、形成“團(tuán)結(jié)互助，努力進(jìn)取”的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生制定的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到90％以上。    

      2、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全衛(wèi)生教育，確保安全無(wú)事故。 

      3、規(guī)范化管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 

      4、班主任、課任教師、學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，互相溝通，使班級(jí)形成和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)樂(lè)園。 

      5、教師和學(xué)生以身作則，嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，學(xué)生滿意率打95％以上。 

   四、主要措施    

      1、成立班委會(huì)，明確職責(zé)。開學(xué)初，由學(xué)生民主選舉班干部。

    

      2、完善班會(huì)制度。認(rèn)真上好每周的班會(huì)課，小結(jié)上周工作。

   

      3、平時(shí)加強(qiáng)科任教師之間的協(xié)調(diào)與溝通，分工指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)。   

      4、精選榜樣，精選組織紀(jì)律性強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉、講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)典型；　    

      5、組建興趣小組，安排每周活動(dòng)時(shí)間。   

      6、加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和管理能力。   

      7、定期召開班務(wù)會(huì)議，做好記錄，及時(shí)討論出現(xiàn)的問(wèn)題。