導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨筆訓(xùn)練對(duì)于語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，有著重大的推動(dòng)作用。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，如何借助隨筆訓(xùn)練，強(qiáng)化作文教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章以初中語文作文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，主要分析了初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師探索出通過語文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時(shí)，語文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對(duì)好詞好句的e累。故本文就初中語文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對(duì)既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對(duì)作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對(duì)素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對(duì)今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對(duì)學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對(duì)某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對(duì)自己的感受或是思想觸動(dòng)進(jìn)行描寫。同時(shí)教師可就次作文課堂，使學(xué)生對(duì)寫作的跟本――有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會(huì)，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實(shí)現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對(duì)高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對(duì)此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對(duì)獨(dú)特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時(shí)可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對(duì)任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時(shí)學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長期的模仿式寫作中會(huì)逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作方式和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對(duì)示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對(duì)學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對(duì)秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動(dòng)

藝術(shù)來源來于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實(shí)際中脫離加以文學(xué)修飾實(shí)現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實(shí)物的寫作中，需要學(xué)生對(duì)景物和實(shí)物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實(shí)際的生動(dòng)的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對(duì)景物觀察的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動(dòng)物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對(duì)貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對(duì)學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對(duì)貓狗的外形特點(diǎn)或是行為特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時(shí)要求學(xué)生就其自己對(duì)貓狗特點(diǎn)觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動(dòng)性和具體性。此外，教師可以示范例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對(duì)貓、隱鼠、狗等行為特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并借此特點(diǎn)喻人。學(xué)生在對(duì)貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)語言的表達(dá)技巧等實(shí)現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭本會(huì).初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效措施【J】.新課程研究（下旬刊）， 2012（01）

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語文這門學(xué)科是個(gè)必須不斷累積的學(xué)科，而初中語文的隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)研究是提高語文成績非常重要的一個(gè)工作，還有要讓學(xué)生在其中感受到一些隨筆訓(xùn)練和寫作的樂趣，這樣不但能達(dá)到更好的要求，也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。但是現(xiàn)在教學(xué)有時(shí)候會(huì)受到很多方面的因素影響著，所以，為了提高學(xué)生的寫作水平，老師應(yīng)該用一些正確的方式和方法去引導(dǎo)學(xué)生。

一、簡述語文隨筆寫作

隨筆寫作，是散文的一個(gè)分支，隨筆是可以來自不同的區(qū)域，不同的領(lǐng)域來寫的，隨筆寫作就是來源于生活的一種寫作方法，就像是在抒發(fā)當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的感受，所以就是要趕快寫下來，要不然就沒有了當(dāng)時(shí)的那種感情表述，所以一般來說，隨筆寫作都是要真人真事的。

隨筆寫作是語文寫作中很重要的形式之一，和傳統(tǒng)的作文比較，隨筆寫作更具有自由性和靈活性的特征，隨筆寫作不僅能夠寄情于景，還能夠用一些事實(shí)來議論，而且在字?jǐn)?shù)，篇幅長短都沒有很嚴(yán)格的要求，最主要的是，隨筆寫作能夠讓學(xué)生們暢所欲言，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中不斷地積累一些學(xué)術(shù)性的知識(shí)，這樣子，就起到了一舉兩得的作用。

二、初中語文隨筆寫作的特征：

1、語言表達(dá)的自由性

隨筆寫作最大的特點(diǎn)就是自由和靈活，因?yàn)殡S筆寫作所涉及到的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生們可以通過日常生活中的一些事情來不斷的積累素材，這樣就有助于提高自身寫作的水平。

2、隨筆寫作的題材要比較靈活

隨筆寫作要比一般傳統(tǒng)的寫作更具有靈活性，這樣子，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也能讓學(xué)生更好的注重生活細(xì)微的小事。

3、隨筆寫作表達(dá)情感更為自由

我們通常都會(huì)用一些文字來表達(dá)我們內(nèi)心的感情，就像是隨筆寫作一樣，都是和生活息息相關(guān)的，這樣子，就能很真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生內(nèi)心所看所想，可以很清楚的明白學(xué)生對(duì)生活中事情的領(lǐng)悟和感想，所以在一些寫作方面都起到了積極的作用。

三、初中語文寫作的弊端

現(xiàn)如今，很多學(xué)生都已經(jīng)陷入了寫作教學(xué)的弊端，深深不可自拔，如今，我國任然是處于應(yīng)試教育其中，不管是老師還是家長還是學(xué)校，都太過于注重學(xué)生的成績，就感覺學(xué)生的成績是大過于一切的，比較少關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，一般人都比較注重其他課程的學(xué)習(xí)和不斷補(bǔ)充，很少有人會(huì)注意語文作文的提高和要求，有時(shí)候，有些老師會(huì)告訴學(xué)生，判卷老師看作文看得不會(huì)那么仔細(xì)的，只看前兩段和結(jié)尾，中間的就是大概看一下，所以，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不是特別注重語文作文，所以，這也是一種教學(xué)弊端。

隨著時(shí)間的推移，我們?cè)絹碓蕉嗟臅r(shí)間被用來學(xué)習(xí)一些自己不會(huì)不懂的知識(shí)，空閑時(shí)間是越來越?jīng)]有了，看一些課外書籍的時(shí)間是幾乎沒有的，首先，在課堂上是不允許看的，其次，有一些家長更加杜絕他們口中所謂的“閑書”，所以，留給我們看課外書的時(shí)間是越來越少的，可是，老師們，家長們有沒有想過，多看一些課外書對(duì)寫作是很有幫助的，因?yàn)橐恍懽鞯撵`感就是從那些課外書中來的，靈感是一觸即發(fā)的，沒有時(shí)間去看課外書就像隔絕了我們和外界的一切聯(lián)系一樣。

很多隨筆寫作的題材都是來源于生活，來源于社會(huì)的，很多學(xué)生從小來自父母的陪伴就是比較少的，更不用說是去體驗(yàn)生活，觀察生活了，所以缺乏一些社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)理論，也對(duì)我們的寫作有著比較大的影響。

四、隨筆訓(xùn)練和提高寫作水平的關(guān)系

很多寫作的例子都是來源于生活的，初中生應(yīng)該多參加一些生活實(shí)踐，只有貼近生活，注重實(shí)踐，多多觀察生活中的一些小事情，小人物，才會(huì)有更多的生活感悟，這樣不僅會(huì)增加自己的語言表達(dá)能力，也能對(duì)自己以后的生活和工作有所幫助。

有時(shí)候，自我教育要比老師的教育得來的感受要多，這時(shí)候，學(xué)生不僅自己要努力，老師也要加以不斷地正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的抒發(fā)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的情感表達(dá)，用到隨筆寫作中，這樣子就會(huì)有很多感情是來自于他們自己的，是最真實(shí)的，最不矯揉造作的，是建立在生活的基礎(chǔ)上的，這樣子對(duì)寫作的提高也有很大的幫助。

隨筆寫作也是一種記錄生活的方式，所以，學(xué)生們也可以自己做到每天寫日記，這樣不僅可以表達(dá)自己的真實(shí)情感，也可以在將來的時(shí)候，用來回憶和感恩，寫有自己思想的隨筆是可以感動(dòng)人的，不僅可以讓學(xué)生更注重生活細(xì)節(jié)，也可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中更加美好的事情。

篇3

語文教學(xué)作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學(xué)生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習(xí)也被固定化。幾年下來，學(xué)生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產(chǎn)生的直接影響是學(xué)生們對(duì)寫作模式有了固定的潛在意識(shí)，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學(xué)中一個(gè)最大的失誤。

二、初中語文隨筆生活化教學(xué)措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學(xué)生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學(xué)。相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)此事提出了幾點(diǎn)建議及意見，并制定出了以下幾點(diǎn)可行性措施：

（一）更新語文教學(xué)內(nèi)容

首先，老師在教學(xué)中要打破以往完全灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用重點(diǎn)教學(xué)模式。也就是說，在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行事先的篩選，并且將有價(jià)值的句子或者是學(xué)生容易忽略的句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于一些非重點(diǎn)的句子點(diǎn)到為止，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，并在課堂中能夠有時(shí)間對(duì)有價(jià)值的句子進(jìn)行深入的分析，更有助于學(xué)生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對(duì)學(xué)生講解課文《孔乙己》的時(shí)候，就著重把課文中能夠吸引學(xué)生們注意力的句子摘錄下來進(jìn)行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當(dāng)這個(gè)句子被老師重點(diǎn)摘錄講解時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是孔乙己是當(dāng)時(shí)的一個(gè)另類，并且是一個(gè)既可憐又可悲的形象，他在當(dāng)代雖然是一個(gè)擁有較多學(xué)識(shí)的知識(shí)分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運(yùn)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以更容易理解全文的內(nèi)容，并能夠主動(dòng)深入探究課堂以外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生們積累文化知識(shí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)是十分有利的。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀及學(xué)習(xí)能力

在初中語文隨筆生活化教學(xué)中，除了要改變教學(xué)內(nèi)容外，最為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生相較于小學(xué)生所接受的知識(shí)更多，且更具深度。因此，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)生的各方面能力得到提升。在語文教學(xué)中，如果一味地吸收老師所傳授的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的思維受到局限性。而自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自學(xué)的過程中通過自己對(duì)文字的理解沉淀知識(shí)。另外，自主學(xué)習(xí)最大的好處就在于學(xué)生當(dāng)有不懂問題的時(shí)候要通過自己翻閱資料進(jìn)行查詢，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，更有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建情境教學(xué)法

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)練習(xí)觀；教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語言文字驚醒的教育與練習(xí)，是貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思想上的升華，進(jìn)行人生的啟迪。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾曊Z文練習(xí)，這也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語文練習(xí)注重人文與練習(xí)的有效統(tǒng)一，這不僅僅是對(duì)語文的一種聯(lián)系，更是一種感情的升華。

一、語文練習(xí)面臨的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，語文練習(xí)越來越被人們所重視，但是在現(xiàn)如今的語文練習(xí)中還存在著許多的問題。諸如在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有充分地考慮到學(xué)生的具體實(shí)際情況，有的教師對(duì)學(xué)生的情況沒有充分的把握，只是盲目地追求學(xué)生的共同點(diǎn)。有的教師在對(duì)語文練習(xí)的設(shè)計(jì)上沒有分清重難點(diǎn)，一部分學(xué)生認(rèn)為語文練習(xí)過于繁重?zé)o法真正地掌握，而另一部分學(xué)生又認(rèn)為過于簡單不能充分地發(fā)揮自身的實(shí)力，長此以往只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、建立全新的語文練習(xí)觀念

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)該以學(xué)生為主。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。老師在語文教學(xué)聯(lián)系的設(shè)計(jì)中要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造更加有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，使每一位學(xué)生都能夠積極地投身到學(xué)習(xí)中去，轉(zhuǎn)

變學(xué)習(xí)思路，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)實(shí)踐中貫徹語文教學(xué)練習(xí)

要改變當(dāng)前語文教學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀，就要改變老師傳統(tǒng)的觀念思想。我們必須將語文練習(xí)貫穿到語文教學(xué)過程中，以其作為實(shí)踐的主導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮它的重大作用。老師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)練習(xí)，使學(xué)生更加容易接受這種教學(xué)方法。不但符合老師的教學(xué)要求，使教學(xué)順利地開展下去，更加有利于學(xué)生充分地表現(xiàn)自我。

總之，老師在初中語文教學(xué)的過程中要對(duì)全新語文練習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)，多種形式對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全新的滲透聯(lián)系，密切關(guān)注語文練習(xí)在教學(xué)過程中的重要性。

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

一直以來，初中語文教學(xué)主要是“命題式“教學(xué)，在作文課堂教學(xué)中，是老師一直在講，師生時(shí)間無互動(dòng)；安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，無法有效征集學(xué)生興趣意見，因此也就直接給學(xué)生一個(gè)題目。這樣下來的結(jié)局就是學(xué)生的作文寫得千奇百怪，甚至有的文不對(duì)題，作文教學(xué)現(xiàn)狀還遠(yuǎn)不及此樂觀，諸如此類的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)新課改下的語文教學(xué)要求的，對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)也是不利的。因此為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改下的語文教學(xué)多元化要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等需求，本文從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合語文作文教學(xué)的意義和重要性，進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的改革策略探討。

1.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文是一門對(duì)傳統(tǒng)語言教學(xué)的學(xué)科，很多人都覺得很簡單，但正是因?yàn)槿绱藢?dǎo)致了老師的“放任教學(xué)”，以及學(xué)生的“隨意學(xué)習(xí)”，加之老師在學(xué)生面前是有決定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的定位，使得這種現(xiàn)象愈演愈烈。

從老師的角度出發(fā)，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為語文作文的教學(xué)很大程度上是由學(xué)生自身的潛力決定的，在具體的教學(xué)方式上自己也沒有成系統(tǒng)的計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等不加以考慮，因此教學(xué)操作起來就是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的放任。課堂教學(xué)中已自己講完為準(zhǔn)，寫作練習(xí)中以命題為準(zhǔn)，批閱作文以簡單的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的心理上有了一種隨意的態(tài)度。

從學(xué)生的角度出發(fā)，從小學(xué)語文聽老師講解的教學(xué)方式過渡過來，有相當(dāng)一部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是無法適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)需要自己思考的教學(xué)模式，這樣的情況下，老師還出現(xiàn)了放任教學(xué)的情況，學(xué)生得不到和老師的交流，就會(huì)讓學(xué)生心理上有了一種和小學(xué)無異的感受，時(shí)間長了也就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)抵觸，也就造成了現(xiàn)下學(xué)生隨意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.初中語文作文教學(xué)的重要性及意義

初中生學(xué)習(xí)的好壞在一定程度上是決定于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而初中語文作文教學(xué)中要想取得好的成果就需要有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中語文作文教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)而言就是一個(gè)學(xué)習(xí)的“晴雨表”。

語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占了很大一部分比重，甚至?xí)恢卑殡S一部分學(xué)生的學(xué)生時(shí)代。在長久的學(xué)習(xí)中，如果不把握好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，很容易滋生學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是相當(dāng)不利的。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占了半壁江山，作文學(xué)習(xí)的好壞很大程度上反映了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好壞，尤其是對(duì)于初中生這么一個(gè)性格可塑性極強(qiáng)的成長階段，語文作文學(xué)習(xí)的好壞更是對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義。

學(xué)生作文水平的好壞是反映學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力以及表達(dá)能力，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分扎實(shí)，還要有豐富的知識(shí)素材儲(chǔ)備，因此要想高效完成初中語文作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣老師在教學(xué)中就不能單一進(jìn)行某一方面的教學(xué)指導(dǎo)，而是多管齊下，這就對(duì)于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)意義了，可見初中語文作文教學(xué)的有效實(shí)施可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

3.初中語文作文教學(xué)的改革策略探討

面對(duì)初中語文作文“命題式”教學(xué)的現(xiàn)狀愈演愈烈已不能滿足新課改下的教學(xué)要求的現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文作文教學(xué)的重要性和意義，改革已勢在必行，現(xiàn)將初中語文作文教學(xué)的改革策略探討如下：

3.1 學(xué)生主體地位的實(shí)施

初中生的性格可塑性強(qiáng)的性格特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞是依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的，因此我們需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人情況來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施策略就需要進(jìn)一步實(shí)施學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，具體到實(shí)踐中就是需要我們教育工作者在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好等個(gè)人情況，譬如老師要安排一次寫作練習(xí)可以先統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生對(duì)哪些方面感興趣，然后結(jié)合自己講的理論進(jìn)行合理的安排，甚至不必規(guī)定學(xué)生必須是寫同樣的題材，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)都不同于其他同學(xué)的時(shí)候?qū)Υ龑懽鞯膽B(tài)度也會(huì)不一樣，還可以促進(jìn)學(xué)生的熱情、激發(fā)主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.2 老師主導(dǎo)地位的明確

在學(xué)生主體地位有效實(shí)施的同時(shí)，還需要進(jìn)行老師主導(dǎo)地位的明確，這樣在寫作教學(xué)中的大方向就是由老師決定的，能夠有效保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于老師主導(dǎo)地位的明確可以進(jìn)一步讓老師明確自己的責(zé)任，避免以往的“命題式”教學(xué)的出現(xiàn)，這樣老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候也就有了側(cè)重點(diǎn)，會(huì)更多考慮學(xué)生的具體需求；課堂教學(xué)中也會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；課后回顧中也會(huì)進(jìn)行課程教學(xué)的總結(jié)，一套完整的教學(xué)下來老師便會(huì)對(duì)學(xué)生的情況有較深入的了解，在制定下一次的教學(xué)計(jì)劃時(shí)也會(huì)有更具體、更貼近學(xué)生實(shí)際情況的方案，這可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.3 寫作素材的儲(chǔ)備

俗話說“書到用時(shí)方恨少”，不看大處，寫作教學(xué)就是最直接最真實(shí)的寫照，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)不是沒有思想，而是不能有效地講自己的思想生動(dòng)地反映到文字上，這就是寫作素材儲(chǔ)備不夠的表現(xiàn)。因此要想在寫作教學(xué)中取得實(shí)質(zhì)性的效率，就需要對(duì)學(xué)生寫作素材貯備進(jìn)行加強(qiáng)。具體到實(shí)踐中可以在課堂上集體進(jìn)行影像資料的放映，提起學(xué)生的興趣，形象的畫面結(jié)合生動(dòng)的解說還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶；同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行日記、隨筆等的聯(lián)系，方式可多樣化，譬如不需要必須是自己的真實(shí)感想，還可以是自己看的文摘或是小說中覺得優(yōu)美的文字等。

寫作教學(xué)現(xiàn)狀的不樂觀不是一天兩天就能造成的，因此要進(jìn)行改革也不可能是一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程需要在老師的堅(jiān)持不懈的努力下帶動(dòng)學(xué)生，二者有效結(jié)合，掀起寫作教學(xué)的良好風(fēng)尚，并在實(shí)施過程中不斷修正教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)改革的目的。

參看文獻(xiàn)：

[1] 葛澤榮.談如何改進(jìn)初中語文作文教學(xué).語文學(xué)刊，2004（1）.

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關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 激發(fā)興趣 加強(qiáng)閱讀 改革評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡?，由于作文教材的不確定性，造成作文教學(xué)的隨意性很強(qiáng)。再加上一些教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學(xué)成了初中語文教學(xué)中一片未被開墾的荒蠻之地，無法展示其應(yīng)有的美麗?？v觀整個(gè)作文教學(xué)，筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象應(yīng)該引為重視。

1、重閱讀，輕寫作現(xiàn)象嚴(yán)重

作文能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，它需要多年的日積月累，不少升入初中的學(xué)生，由于底子太薄，體會(huì)不到寫作帶來的樂趣，因此，他們?cè)缇蛯?duì)寫作失去了熱情，于是很多教師在看了學(xué)生慘不忍睹的作品之后，極容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意上作文課，認(rèn)為收效甚微，他們更愿意把時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀教學(xué)中，一年下來，勉強(qiáng)完成課標(biāo)規(guī)定的幾篇大作文，而且輕于指導(dǎo)，作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)在堪憂。

2、只注重寫作模式的指導(dǎo)，忽視作文能力的培養(yǎng)

《課標(biāo)》中說：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”這里的“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”就是寫作需要的實(shí)實(shí)在在的能力，而有些教師卻為追求“速成”效果，簡單的套用一些模式。 什么“開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，以小見大”等等，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生基本作文能力的培養(yǎng)，其結(jié)果必然束縛了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3、只重作文的指導(dǎo)，卻忽視作文的講評(píng)

這種現(xiàn)象在作文教學(xué)中并不少見，很多教師在作文之前往往準(zhǔn)備的比較詳細(xì)，卻往往忽視了作文講評(píng)這個(gè)對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐進(jìn)行全面檢查分析的環(huán)節(jié)，忽視掉了這個(gè)學(xué)生期待的重要信息反饋的環(huán)節(jié)。常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。最多選幾篇不錯(cuò)的文章讀一讀就算完事，像這樣的作文評(píng)改，怎能引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生作文水平依靠這樣的講評(píng)又能夠提高多少，就不得而知了。

基于以上的現(xiàn)狀那么我們又該如何搞好我們的作文教學(xué)呢？我認(rèn)為，作文教學(xué)中我們要敢于承認(rèn)學(xué)生的不足，低起點(diǎn)小臺(tái)階，讓學(xué)生在三年的日積月累中逐步提高作文水平。我們可以嘗試從以下幾方面去做：

一、激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)生活

我認(rèn)為作文固然需要章法，但過多的強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法只會(huì)束縛住他們的手腳，我曾多年致力于“自由練筆與規(guī)范作文相結(jié)合”的實(shí)踐探索，既讓學(xué)生完成一學(xué)期寫八篇大作文的任務(wù)，更重視的是學(xué)生每學(xué)期不少于十五篇的隨筆。隨筆內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)不少于500字，這種自由練筆既保證了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸?！耙话延陚恪?、“一次相遇”、“一片藍(lán)天”、“一方草地”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，認(rèn)真做好摘記。

除了對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀精心指導(dǎo)之外，教師要重視讓學(xué)生在課外閱讀中去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學(xué)生的靈魂。讀書是吸收、積累的過程，在這種廣泛的閱讀中，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行立體評(píng)改

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說;多寫善寫

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0082―01

一、多讀并善讀

語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。素質(zhì)教育的實(shí)施要求必須使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界，語文能力應(yīng)該以讀為先。首先，閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語文課。語文教材中好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。其次，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。再次，要注意樹立“大語文”的理念，著力拓寬閱讀的范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話，還可以讀些原版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等。最后，語文教師要注意保證閱讀的時(shí)間。除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10―15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭每人每天課外閱讀500-1000字左右的短文。

二、多聽并善聽

初中語文教學(xué)中就要有效運(yùn)用各種手段讓學(xué)生多聽，注意聆聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有聽得準(zhǔn)確完整才能學(xué)得扎實(shí)規(guī)范。在課堂上，我們都能做到讓學(xué)生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領(lǐng)悟邊積累。但對(duì)于課外的聆聽、思索則為我們平時(shí)所忽視。俗話說：事事留心皆學(xué)問。平時(shí)，讓學(xué)生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進(jìn)其邊聽邊思考，并能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這樣學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平臺(tái)。

三、多說并善說

說話能力是語文素質(zhì)之一。這就要求初中語文教師必須在日常教學(xué)中高度重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，提問對(duì)話法是初中語文課堂教學(xué)中常用的一種提升學(xué)生口語能力的有效方法。一般說來，教師提出來的問題可以分為兩大類：記憶性問題和發(fā)展性問題。記憶性問題只要求學(xué)生回憶、再現(xiàn)具體的事實(shí)或信息。只回答“誰”、“是什么”、“對(duì)”、“不對(duì)”、比如：李白是哪個(gè)朝代的人？是哪里人？段落有哪幾種類型？等等。發(fā)展性問題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象等心智活動(dòng)，對(duì)事實(shí)作出推理、判斷和評(píng)價(jià)，或者把已有知識(shí)運(yùn)用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生要想回答這個(gè)問題，就需要在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)作出綜合的思考和判斷，進(jìn)而重新對(duì)已有和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和整理后再現(xiàn)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，多說才能“會(huì)說”，多說才能說好，多說才能說到點(diǎn)子上。

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作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其涉及到結(jié)構(gòu)、修辭以及語法等方面，能夠?qū)W(xué)生語文綜合能力進(jìn)行全面反映。隨著新課程改革的深入，其對(duì)初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求，將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)其要求學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活進(jìn)行觀察，搜集相關(guān)素材，運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行多角度地寫作，從而對(duì)事物的特征進(jìn)行捕捉，善于發(fā)現(xiàn)生活之美。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法落后

教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有清晰全面認(rèn)識(shí)到作文的價(jià)值，認(rèn)為學(xué)生作文水平的提升完全依賴于學(xué)生自身的積累?；谶@種不全面的認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過閱讀范文的方式，將作文寫作展示給學(xué)生，然后講解相關(guān)的寫作技巧。落后的教學(xué)方式導(dǎo)致作文課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。目前大部分初中學(xué)校仍然沿襲應(yīng)試教育的模式，過于重視學(xué)生考試成績的高低，難以有效提高學(xué)生寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文是為了應(yīng)付考試，不利于語文寫作教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）作文評(píng)價(jià)方式單一

對(duì)于初中語文作文教學(xué)而言，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)僅僅只是幾句簡單的評(píng)語，而沒有重視學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，評(píng)價(jià)方式過于單一化，學(xué)生只能處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)。此外，教師通過對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文的內(nèi)容加以展示，讓學(xué)生發(fā)表自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法充分認(rèn)識(shí)到教師評(píng)語，無法提高寫作能力。

（三）學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

對(duì)于初中階段的語文作文教學(xué)而言，其深受應(yīng)試教育的影響。部分學(xué)生為了減少學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作過程中投機(jī)取巧，難以進(jìn)行真正的構(gòu)思，出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。同時(shí)部分學(xué)生為了取得良好的成績，將背誦的作文素材強(qiáng)硬放置在無關(guān)的考試主題中，這會(huì)使得學(xué)生越來越不重視作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己的思想情感真正表達(dá)出來，不利于寫作水平的提高。

二、初中語文作文教學(xué)的有效對(duì)策分析

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師在進(jìn)行初中作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用“興趣作文”的方式，充分利用開放式隨筆、隨堂作文、班級(jí)小報(bào)以及作品展覽等形式，從而促進(jìn)作文課堂教學(xué)趣味性的增強(qiáng)。如在對(duì)《爸爸的花兒落了》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)爸爸去世之后作者內(nèi)心的痛楚，并領(lǐng)悟到“我”的成長。同時(shí)教師在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生對(duì)《城南舊事》中的相關(guān)文章加以選讀，并采取開放式隨筆的方式讓學(xué)生談?wù)劯惺?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自由寫作。同時(shí)教師可對(duì)報(bào)社的運(yùn)作模式加以仿照，讓語文課代表擔(dān)任主編，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任編輯，進(jìn)行全班投稿，每月選出幾篇優(yōu)秀作文刊登在校園報(bào)上，并對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)地物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提升，實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式

教師要想促進(jìn)初中語文作文教學(xué)有效性的提升，必須要優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生作文加以評(píng)價(jià)時(shí)，可以將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從多方面進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，這樣才能相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)其寫作水平的提高。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，可以采用書面評(píng)改、口頭評(píng)改、小組評(píng)改以及同桌互改等形式，充分利用多媒體手段進(jìn)行評(píng)改，并讓學(xué)生提出自己的見解和看法。這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生書面評(píng)論和口頭辯論能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化課程資源開發(fā)

篇9

關(guān)鍵詞： 作文； 教學(xué)

作文，是學(xué)生語文水平和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是初中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是初中作文教學(xué)更加如此，如何搞好作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫一手又好又快的作文，是作文教學(xué)的努力方向。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中普遍存在的狀況

在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，往往一提及此類話題，眾多農(nóng)村初中語文教師均以搖頭代答，或說：“鄉(xiāng)下學(xué)生文化知識(shí)功底差，難教！”或說：“農(nóng)村孩子視野狹窄，根本沒什么可寫?！奔又魑牡呐囊彩且豁?xiàng)較為繁重的工作，故一提作文，教師學(xué)生都感到為難?，F(xiàn)在，廣大教師都在遵循“學(xué)前指導(dǎo)――學(xué)生作文――教師批改――課堂講評(píng)”的常規(guī)進(jìn)行作文教學(xué)。況且，每次作文教學(xué)的循環(huán)期是兩周，每學(xué)期下來也就7――8次作文訓(xùn)練，甚至更少。這樣，由于訓(xùn)練量不夠，極易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性，課時(shí)效率低，導(dǎo)致作文訓(xùn)練形成少、慢、差的現(xiàn)象。許多師生都在為之奮斗，出力流汗，卻很難提高學(xué)生作文水平。

二、“課堂作文”的目標(biāo)與要求

針對(duì)上述現(xiàn)狀，想要改變“少”、“慢”、“差”的作文教學(xué)，筆者認(rèn)為初中作文教學(xué)中提倡快速作文，姑且命名為“課堂作文”?！罢n堂作文”，顧名思義，即要求在一堂課中，要完成從命題到成文的一系列作文程序。相信大家都有此同感：文章往往是逼出來的。教師的“逼”，可以使學(xué)生處于一種緊張、興奮的狀態(tài)，全神貫注地用最簡練的語言和最快的速度把文章寫好。教師可從學(xué)生平時(shí)觀察開始逐步訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生掌握作文的快速審題、立意、構(gòu)思、選材、行文方法，每次作文限時(shí)45分鐘寫600——800字，只要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，是可以達(dá)到這個(gè)目的和要求的。

三、“課堂作文”的實(shí)施方法與步驟

（一）解放“怕作文”的思想，提高作文興趣

學(xué)生害怕寫作文的原因，歸根到底，是對(duì)所寫的東西知之不多，又不知如何寫，腦子空空，無從下筆，對(duì)作文趣味索然，根本沒有寫作文的熱情與激情。在這種情況下，首要的問題是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。其實(shí)，農(nóng)村是一片廣闊的天地，學(xué)生生活是豐富多彩的，學(xué)生內(nèi)心更是敏感而豐富的，只要教師善于啟發(fā)他們，就會(huì)覺得有寫不完的東西。故此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫一寫隨筆作文，不必受題材、體裁的限制，寫什么、怎么寫、寫得長、寫得短，完全由學(xué)生自由掌握。當(dāng)然，要寫出真情實(shí)感，若實(shí)在寫不出來，也可摘抄別人的好文章。對(duì)這一類作文，教師不必精批細(xì)改，可在粗略瀏覽之后，給學(xué)生一些積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)語。對(duì)寫得好的文章，可以當(dāng)眾朗讀，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，給學(xué)生寫作信心，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而愛好寫作。

（二）抓基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.學(xué)會(huì)積累寫作資料。

“巧婦難為無米之炊”，再好的作家，沒有一定素材也難以成篇。在客觀上，農(nóng)村孩子確實(shí)存在生活空間狹小、生活方式單一、閱歷較淺等問題。作為教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些文章、書籍給學(xué)生看，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察身邊的人和事，學(xué)會(huì)對(duì)這些人和事進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“由小見大”、“從窗口看世界”，善于捕捉瞬間閃光點(diǎn)等。

總的來說，適合農(nóng)村孩子收集、積累作文素材的方法一般有查閱書報(bào)雜志、課外讀書筆記、調(diào)查采訪、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀看音像制品、收看電視節(jié)目等。長此以往，就不會(huì)“沒素材”，不會(huì)“無從寫起”了。

2.提高書寫速度與能力。

作文速度提高與否，直接與書寫速度有關(guān)。因此想要達(dá)到一堂課寫600字左右的文章，非得提高學(xué)生的書寫速度。作文并非書法競賽，并不要求精雕細(xì)刻，但也不能龍飛鳳舞，狂草一番。教師應(yīng)充分利用語文教師兼寫字課教學(xué)的有利條件，逐日培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整、快速。書寫訓(xùn)練內(nèi)容不必局限于字帖，可抄一些名句名段名篇，或做些詞語積累，對(duì)于增添學(xué)生文采，改掉“學(xué)生腔”又起到不可低估的作用，誠所謂“一箭雙雕”，事半功倍。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】初中語文 識(shí)字教學(xué) 現(xiàn)狀分析 方法策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

針對(duì)字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)做法，筆者認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注應(yīng)用一些方法。學(xué)習(xí)語文，必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。筆者長期從事初中語文教學(xué)，根據(jù)本人的實(shí)踐，特提出一些改進(jìn)建議，供各位同仁參考。

一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀。

長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)一直忽視了這部分內(nèi)容。新課程實(shí)施以后，文本解讀成了重中之重，閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場，基礎(chǔ)知識(shí)也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，原有的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可無了。教學(xué)中大部分教師熱衷于津津樂道地闡釋文本中的所謂的微言大義，課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析，擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量的時(shí)間，而識(shí)字與寫字這個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往沒有了立足之地。

更甚者有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為識(shí)字寫字教學(xué)主要是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，到了初中階段，識(shí)字寫字不必再費(fèi)力勞神，大可輕描淡寫一番，甚或棄之不顧；還有的教師不重視這一環(huán)節(jié)，則是明顯地受中考指揮棒的影響，在中考試卷中，識(shí)字寫字這一類基礎(chǔ)知識(shí)分值小，份量輕，區(qū)區(qū)幾分，即使丟失也無關(guān)緊要，不像閱讀與作文，分值大，舉足輕重，因而心生輕視。認(rèn)識(shí)的偏差，思想的漠視，致使識(shí)字寫字在教學(xué)中目標(biāo)被淡化，過程被簡化，方式模式化，指導(dǎo)薄弱化，效果虛化……總之，作為語文教學(xué)的重要一環(huán)的字詞教學(xué)成了可有可無的“點(diǎn)綴”――似有似無，似實(shí)似虛，蜻蜓點(diǎn)水倏忽過，形同虛設(shè)少實(shí)效。真可謂是食之無味，棄之可惜…… 由此可見，全面加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，立即矯正初中識(shí)字寫字教學(xué)的不良現(xiàn)狀，切實(shí)提高字詞教學(xué)的實(shí)效，乃當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。

二、教師要注重識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性。

什么是“規(guī)范”？規(guī)范就是標(biāo)準(zhǔn)，包括兩個(gè)方面：具體的和原則的，前者屬于規(guī)定的，后者屬于提倡的。具體的指國家有關(guān)部門頒布的語言文字的標(biāo)準(zhǔn)，如《簡化字總表》《普通話異讀詞審音表》等。原則的指一種總體的要求。普通話是我們的民族共同語，是一種標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)是：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是原則的。在教學(xué)過程中，做到識(shí)字規(guī)范，既是指正音上的規(guī)范，也指字形上的規(guī)范教學(xué)。這一點(diǎn)，如果在初中基礎(chǔ)沒有打好，其必將影響到高中的識(shí)字教學(xué)。怎樣才能做到識(shí)字規(guī)范呢？我認(rèn)為，首先要以《簡化字總表》及《普通話異讀詞審音表》為依據(jù)，參考李行健同志主編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》進(jìn)行教學(xué)，從而把規(guī)范活動(dòng)落到實(shí)處。

三、要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和寫作練習(xí)中重視字詞積累和運(yùn)用。

首先關(guān)于課外閱讀時(shí)的字詞積累。語文教師應(yīng)要求學(xué)生在課外多讀些書：一是多讀中學(xué)生作文選之類的書；二是多讀國家教育部推薦的書籍；三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品。在讀這些書時(shí)，讓學(xué)生每周抄錄三五十個(gè)雙音節(jié)詞、二三十個(gè)四字短語（包括成語），并定期檢查。其次關(guān)于寫作練習(xí)時(shí)的字詞運(yùn)用。語文教師在安排學(xué)生平時(shí)寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時(shí)候，要把少寫或者不寫錯(cuò)別字、用詞準(zhǔn)確、用詞豐富作為評(píng)價(jià)他們寫作的最基本要求，并定期在班上開展寫作優(yōu)勝者的本子傳閱和評(píng)比活動(dòng)。

四、教師課堂講練要到位。