導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇春節(jié)隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早上我掌廚

一大早起來(lái)，我本以為我是第一個(gè)起床的。想不到爸爸媽媽早起床了，他們正在拜菩薩。看見(jiàn)我來(lái)了，媽媽問(wèn)我早上想吃什么，我說(shuō)吃桂花園子吧。媽媽從冰箱里拿出一包桂花園子。由于媽媽實(shí)在太忙了，就叫我自己燒。我想這可難不倒我，野炊時(shí)我可學(xué)了幾招。我把熱水放在鍋里，然后放在電磁爐上，一會(huì)兒，熱水沸騰起來(lái)，我把園子放下去，蓋上鍋蓋，幾分鐘后，園子浮起來(lái)了，說(shuō)明熟了。我把園子盛起來(lái)，放上糖。哇，這就燒好了。

新年討紅包

篇2

寫下這個(gè)題目，是因?yàn)榻裢砜碈CTV News，聽(tīng)到一首熟悉、悠揚(yáng)的旋律，“Five hundreds miles”；之所以說(shuō)熟悉，是在去年的春節(jié)期間，第一次聽(tīng)到這首歌，特別喜歡，曾翻來(lái)覆去聽(tīng)了很多遍。一年后的又一個(gè)春節(jié)將至，再次聽(tīng)到這首歌，反復(fù)的吟唱中那份淡淡的關(guān)于離鄉(xiāng)游子的哀愁，讓我久久無(wú)法釋懷。

農(nóng)歷的春節(jié)，一家人團(tuán)聚是中國(guó)人一直以來(lái)的傳統(tǒng)，我們也因此有了一個(gè)屬于我們自己的詞匯：春運(yùn)。簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻是蘊(yùn)含了多少人滿含喜悅的期待，又夾雜了多少人的苦澀和辛酸。每一年的春運(yùn)，鐵路、公路、航空、水運(yùn)四大運(yùn)輸部門都似打了一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，此話一點(diǎn)不為過(guò)。

我是干什么，吆喝什么。剛剛過(guò)去的20__年，我參與了第六次人口普查工作。第六次人口普查采用按現(xiàn)住地登記的原則，每個(gè)人必須在現(xiàn)住地進(jìn)行登記。普查對(duì)象不在戶口登記地居住的，戶口登記地要登記相應(yīng)信息。當(dāng)時(shí)，我們可能有部分普查對(duì)象對(duì)此不是很理解，認(rèn)為是重復(fù)登記。其實(shí)，按照我們第六次人口普查方案中提出的本次人口普查的目的：查清20__年以來(lái)我國(guó)人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和居住環(huán)境等方面的變化情況，為科學(xué)制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提供真實(shí)準(zhǔn)確、完整及時(shí)的人口統(tǒng)計(jì)信息支持。

想來(lái)，我們這次人口普查的數(shù)據(jù)對(duì)于我們20__年的春運(yùn)工作部署不無(wú)重要的參考意義！窺一斑而知全貌，20__年，我們國(guó)家進(jìn)行的第六次人口普查，投入了巨大的人力、物力，來(lái)做這一項(xiàng)工作，所得出的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，必將在未來(lái)的日子里，對(duì)我們生活的方方面面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們每一位人口普查工作者也必將為我們?cè)?jīng)的努力付出而自豪！

篇3

每一個(gè)旅人不管以什么樣的心態(tài)進(jìn)行自我的旅游活動(dòng)，其間所經(jīng)驗(yàn)到的身心變化都是純屬自身所有而充滿獨(dú)特性的。即使是一次三十幾人的團(tuán)體旅游，盡管行程一致，風(fēng)景無(wú)異。以下是和大家分享的假日旅游生活感受隨筆資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

假日旅游生活感受隨筆一

假期是什么從字面上看，是空閑的日子，可是，21世紀(jì)的我們，一到假期就有了N多作業(yè)!N多的輔導(dǎo)班!N多父母的嘮叨!

在這次的五一假期，我拒絕了通常膚淺的假期安排，拒絕了輔導(dǎo)班。

在和我同齡的伙伴們大上輔導(dǎo)班的時(shí)候，我卻在家里捧著書閱讀，任由濃濃的書香飄散在空氣中。

這時(shí)，我覺(jué)得那墨香是如此的好聞!如此理解我!如此令我高興!

我喜歡一個(gè)人漫步在雨中，聆聽(tīng)雨中昆蟲的鳴叫聲;

我喜歡和朋友狂奔在大街上，看著人們興奮的神情;

我喜歡和家人靜坐在家中，品嘗著慕斯蛋糕融化在口中的感覺(jué)。

可是，這些又是多么膚淺!即使得到了愉悅心境，也是外在的感受。

仿佛一夜之間長(zhǎng)大了，我此刻喜歡一個(gè)人獨(dú)自坐在家中捧著一本書細(xì)細(xì)地讀著，聞著墨香，看著一行行的宋體小字，別提有多愉快了!

讀書，充實(shí)了我的精神生活，更充實(shí)了我的知識(shí)面。

以前的我喜歡看一些楊紅櫻阿姨寫的學(xué)校小說(shuō)，此刻的我喜歡看一些古今中外的名家寫的名著。[由Www.QunZou.Com整理]

當(dāng)我看著書上一些經(jīng)典的語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)覺(jué)得很興奮，很激動(dòng)，甚至?xí)吲d地跳起來(lái)!

直到此刻我才明白爸爸說(shuō)世界上最香的味道不是美食味，不是糖果味，而是書香了。因?yàn)闀艹鋵?shí)人，全身心愉快。

我想我可能已經(jīng)離不開(kāi)書了，它，漸漸成為我精神的一部分!

假日旅游生活感受隨筆二

盼望已久的寒假最之后到了，它像一本書，翻開(kāi)了第一葉，我在每一頁(yè)上都寫下歡樂(lè)，寫下精彩。

雖然放寒假了，我還是要學(xué)習(xí)的，早上，是讀書的好時(shí)間，伴著晨曦，我們一家人津津有味地讀起來(lái)，三個(gè)人都成了書蟲。爸爸讀著文學(xué)作品如癡如狂，媽媽讀的散文也有款款深情，我呢，讀的兒童詩(shī)歌瑯瑯上口。書，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。讀好書就像和睿智的作者在交流，每每我們讀到開(kāi)心的地方，會(huì)禁不住開(kāi)懷大笑;讀到感人的地方，會(huì)流下感動(dòng)的淚水……。一本好書，常會(huì)令我們廢寢忘食，真的到達(dá)“讀好書，三日不知肉味”的境界。

寒假里，還有一個(gè)春節(jié)，這是我最開(kāi)心的時(shí)刻。過(guò)年了，爸爸從街上買回來(lái)十二個(gè)小紅燈籠，把他們串成了兩串，爸爸笑著說(shuō)：“十二個(gè)紅燈籠預(yù)示我們?nèi)?，在新的一年里，十二個(gè)月都紅紅火火”。媽媽呢，忙著準(zhǔn)備年夜飯，可豐富啦，有海鮮、蔬菜、牛肉，當(dāng)然少不了魚，在中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)里，吃魚就意味著“年年有余”，吉祥著呢。我也沒(méi)有閑著，到超市里買回來(lái)橙汁和啤酒等年貨。

寒假里，我本來(lái)能夠跟所有的小朋友一樣玩?zhèn)€盡興的，可我的視力不好，僅有望電腦興嘆了，偶爾上網(wǎng)殺幾盤五子棋，好不痛快!

寒假生活歡樂(lè)而短暫，真想留住時(shí)間的腳步，一向生活在寒假里。

假日旅游生活感受隨筆三

我是一個(gè)性格比較內(nèi)向的人，但我喜歡旅游，尤其在假期。能夠說(shuō)，只要有足夠的時(shí)間和金錢，我的假日生活一般是旅游。都說(shuō)“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”。我喜歡有山有水的地方，倒不是認(rèn)為自我既是智者，也是仁者，只是覺(jué)得山能夠讓我看得更遠(yuǎn)，水能夠讓我心地更純凈。

旅游是一種生活方式，旅游過(guò)程中的體驗(yàn)就是對(duì)生活的體驗(yàn)，雖然很虛無(wú)，可是誰(shuí)敢說(shuō)，他不愛(ài)旅游有錢的時(shí)候，我會(huì)選擇這種方式生活;沒(méi)錢的時(shí)候，我會(huì)努力爭(zhēng)取，直到夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

每一個(gè)旅人不管以什么樣的心態(tài)進(jìn)行自我的旅游活動(dòng)，其間所經(jīng)驗(yàn)到的身心變化都是純屬自身所有而充滿獨(dú)特性的。即使是一次三十幾人的團(tuán)體旅游，盡管行程一致，風(fēng)景無(wú)異，旅游結(jié)束時(shí)每個(gè)人的感受都不可能一模一樣。

我領(lǐng)略過(guò)大都市高樓林立的風(fēng)采，也飽覽過(guò)山川河流的秀美卓約風(fēng)姿，可我仍然對(duì)旅游樂(lè)此不疲。我期盼每一次旅游都能帶來(lái)豐碩的成果。這些成果，可能是充分地放松休息，可能是賞盡麗景，嘗遍美食，可能是一償夙愿最終到此一游，更可能是一次心靈的蛻變與改革。

不管是那一種成果，它們其實(shí)已超越“成果”兩個(gè)字的表面意義，而引領(lǐng)著我朝向下一次的旅程邁步，帶來(lái)旅游中無(wú)限的成長(zhǎng)與樂(lè)趣。有必須的時(shí)間，有必須的金錢，我就旅游去!

假日旅游生活感受隨筆四

我的假日生活是豐富多彩的?？偲饋?lái)說(shuō)可分為內(nèi)外兩部分。內(nèi)指的是在家的生活，外指的是外出旅游。在家的日子平靜而充實(shí)：讀書，上網(wǎng)，十字繡，逛街，學(xué)烹飪，做鍛煉，串親戚等等，每一天都有滿滿的事做，不用擔(dān)心會(huì)無(wú)聊。自從上大學(xué)以來(lái)，幾乎每個(gè)暑假我都會(huì)抽出一些時(shí)間去旅游。它成了我假日生活的一個(gè)重要部分。我熱愛(ài)旅游崇尚自然。無(wú)論是遠(yuǎn)足還是踏青，我都會(huì)懷著無(wú)比的興奮與喜悅。暢游于青山綠水間，漫步在細(xì)軟的沙灘上，傾聽(tīng)著大海的濤聲……不禁感嘆于大自然的鬼斧神工，煩惱和瑣事全然不見(jiàn)了，心境也靚麗起來(lái)。

我喜歡有山有水的地方，山能夠讓我看得更遠(yuǎn)，水能夠讓我心地更純凈，更開(kāi)闊。我就來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的青島之旅吧。青島是一座蔚藍(lán)之城、帆船之都。它三面環(huán)海、一面依山，海岸迂回曲折，山色郁郁蔥蔥，兼有山海之勝。市區(qū)的房舍建筑風(fēng)格各異，兼有歐亞美各洲和中國(guó)民族風(fēng)格，與碧海、藍(lán)天、綠樹共同構(gòu)成了城市特有的風(fēng)貌。位于青島東北部的嶗山旅游風(fēng)景區(qū)，一向以山峻石奇，林木繁茂、古跡眾多的而著稱。青島著名的旅游景點(diǎn)還有：棧橋、小青島、魯迅公園、海水浴場(chǎng)、關(guān)、嶗山的上清宮與下清宮等等。其中最讓我迷戀的還是青島的海。海水浴場(chǎng)上放眼望去，海灘上擠滿了嬉戲的人們，成排的遮陽(yáng)傘，五顏六色的泳衣把金色的沙灘裝飾的生動(dòng)迷人。光著腳走在沙灘上，細(xì)細(xì)的沙子輕輕磨擦著腳板，每走一步就會(huì)留下一個(gè)軟軟的腳印;站在海邊，海潮漾過(guò)你的小腿，用沙子蓋了你的腳，退去時(shí)又把它們緩緩的抽走，把腳丫子孤零零的留在海灘上;大海就這樣以它特有的方式與我們嬉鬧玩耍，以至于太陽(yáng)都下山了，我們還不愿離開(kāi)它的懷抱。青島的海是有生命的，每一天有規(guī)律的潮漲潮落，浪花拍打礁石，拍打棧橋，拍打堤岸，一朵朵白色的浪花在天空盛開(kāi)。青島的海給海邊的人們送來(lái)了許多美味，在退潮的時(shí)候，海邊沙灘上聚滿了

挖蛤蜊，挖海蠣子的人們，許多小蟹子在石縫里慌張躲藏，趕海的少年用小桶裝滿了這些活潑的小動(dòng)物。

青島的海有著說(shuō)不盡的深邃與遼闊。它像智慧的長(zhǎng)者，像咆哮的雄師，像溫柔的情人，像活潑的玩伴……至今已經(jīng)去過(guò)三次青島了，每一次都讓我流連忘返。此刻為迎接20XX奧運(yùn)會(huì)，青島變得更漂亮了。如果您有機(jī)會(huì)去旅游，我提議您必須要去青島看看。

假日旅游生活感受隨筆五

我喜歡追求高質(zhì)量的生活。這其中就包括高質(zhì)量的工作、日常生活以及假日生活的安排。那么我的假日生活一般都是怎樣度過(guò)的呢

首先就是收拾衛(wèi)生。聽(tīng)到此，您可能會(huì)啞然失笑，這算什么假日生活如果連收拾衛(wèi)生也算假日生活的話，那么豈不是天天都是假日了!可是，對(duì)于我們這些上班族來(lái)說(shuō)，平日里沒(méi)有時(shí)間清掃，僅有在假日里才有充足的時(shí)間。

所以這竟成為了假日生活的一個(gè)必要組成部分。也許有人會(huì)說(shuō)，好容易休息休息，請(qǐng)鐘點(diǎn)工吧。唉，嘗試過(guò)了，一是鐘點(diǎn)工的素質(zhì)良莠不齊，另外一個(gè)是婆婆她老人家異常節(jié)省，被她明白了必須會(huì)嘮叨一句的。我寧愿自我辛勞，也好少傷些腦筋!

當(dāng)家里變得潔凈后，就能夠出去游玩了。一般都是全家進(jìn)行短途的一天之內(nèi)能夠完成的旅游活動(dòng)，活動(dòng)資料隨季節(jié)的不一樣而有所不一樣。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，到公園里走走是很愜意的事情。再暖和些時(shí)還能夠到海邊走走，當(dāng)然海風(fēng)吹起來(lái)還是挺涼的，所以外套是必須要帶一件的。夏天到海邊是經(jīng)常上演的節(jié)目。帶上帳篷及游泳裝備，備些吃的喝的，時(shí)而海邊戲水，時(shí)而帳篷里小憩，有時(shí)還會(huì)帶上本書讀一會(huì)兒，感覺(jué)好極了!秋天與春天的節(jié)目差不多，冬天大多為室內(nèi)景點(diǎn)游玩。

篇4

2020既已不能重啟，那我們就勇往直前!致敬所有一線的工作人員，你們辛苦了，讓我們等待春暖花開(kāi)的那一天，等待萬(wàn)物復(fù)蘇的那一天，相信那一天很快就會(huì)到來(lái)，相信那是美好的一天!下面就是小編給大家?guī)?lái)的贊美醫(yī)護(hù)人員的隨筆句子，希望大家喜歡!

 

 

贊美醫(yī)護(hù)人員的隨筆句子

1、 共同戰(zhàn)疫 勇者不退 攜手同行 眾志成城

2、 為節(jié)約穿防護(hù)服的時(shí)間，醫(yī)療隊(duì)的醫(yī)護(hù)人員剪發(fā)上陣。你們一點(diǎn)都不丑，是最美的人。武漢加油!中國(guó)加油!

3、 有這樣一群人，他們是最美的逆行者，他們和溫馨的年揮手作別，背起行囊，戴上護(hù)目鏡，身穿防護(hù)服，堅(jiān)定地投入到一個(gè)無(wú)聲的戰(zhàn)場(chǎng)，到患者需要的地方去。向他們致敬，期待他們平安凱旋!冬天即將結(jié)束，萬(wàn)物復(fù)蘇更新。敬畏自然，守護(hù)生命，轉(zhuǎn)發(fā)!致敬最美的逆行者。

4、 新春佳節(jié)，人們都全家團(tuán)聚，他們卻毅然出發(fā);病魔襲來(lái)，人們都避之不及，他們卻迎面出擊。他們?nèi)崛醯纳碥|將擔(dān)負(fù)天大的重任;他們天使的心靈將負(fù)起戰(zhàn)士的使命。

5、 不用遮掩，因?yàn)槟銈兙褪亲蠲赖娜?。辛苦?舍小家顧大家，你們是最棒的!

6、 眼含淚水，心系天下“鐘”究是你，迎“南”而上，重于泰“山”!致敬最美的人!

7、 沒(méi)有你們的負(fù)重前行，哪來(lái)我們的春暖花開(kāi)。一線醫(yī)護(hù)人員，你們辛苦了!我們都在等你平安歸來(lái)!重慶幺妹雄起!當(dāng)代最可愛(ài)最美的人!

8、 辛苦了，戰(zhàn)斗在第一線的英雄們。穿著防護(hù)服不能上廁所，不能留長(zhǎng)發(fā)。你們穿著成人尿不濕，剪掉了留了一輩子的長(zhǎng)發(fā)，不敢多吃，不敢多喝水，還要冒著被病毒傳染的風(fēng)險(xiǎn)，受了常人無(wú)法言語(yǔ)的苦。你們是2020年最美的人，新時(shí)代的英雄。加油，最美的人

9、 致前線的醫(yī)護(hù)人員，你們是世界上最美的人!

10、 當(dāng)理想，飄揚(yáng)在一線戰(zhàn)場(chǎng) 當(dāng)逆行者奔忙，千萬(wàn)里萬(wàn)眾守望 當(dāng)溫暖的吶喊，在耳邊回蕩 當(dāng)英雄倔強(qiáng)，誓擊倒病毒的狂 時(shí)間狠狠刻下人類傷疤和彷徨 也記錄那勇敢的成長(zhǎng) 不懼黑夜長(zhǎng)，信念作火光 定有春暖花開(kāi)萬(wàn)戶漢加油!

11、 春節(jié)在崗，疫情堅(jiān)守，最美的人!你和戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者及一切為抗擊疫情默默工作的人員，都是這座城市最美的風(fēng)景!值得我們?yōu)槟銈凕c(diǎn)贊!

12、 防控疫情，我們?cè)谝黄? 少出門、戴口罩、勤洗手;室內(nèi)勤通風(fēng)、室外少聚集;打噴嚏捂口鼻，噴嚏后慎揉眼;遠(yuǎn)離野生動(dòng)物，食物煮熟再吃;注意個(gè)人衛(wèi)生，如有癥狀請(qǐng)及時(shí)就醫(yī);保護(hù)自己、保護(hù)家人、保護(hù)他人。愿大家健康平安!向疫情前線的醫(yī)護(hù)人員們致敬!武漢加油!

13、 最美的人你們一定要平安回家!

14、 我愛(ài)你，中國(guó)!致敬逆行者，最美的人!從冠狀病毒發(fā)生以來(lái)，每天一看到這些信息，心酸心疼。我是湖北的，我們很好，朋友圈各微信群顯示防控很好。我很無(wú)力不是醫(yī)生，軍人，警察，政府機(jī)關(guān)。我不能參與到這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，但我知道你們拼盡全力，謝謝!我知道我可以安睡到天明，我可以在家休閑美食，因?yàn)槟銈冊(cè)谪?fù)重前行，在困難來(lái)臨時(shí)，我們只有戰(zhàn)勝它。我在家里安心等待著，也請(qǐng)所有和我一樣的人安心等待。安心等待是我們對(duì)中國(guó)深情的愛(ài)。災(zāi)難面前最顯人性，我們站在中國(guó)的土地上，我們是驕傲的中國(guó)人，春節(jié)到了，春天不遠(yuǎn)了，眾志成城，共同守護(hù)中國(guó)。

15、 到達(dá)武漢后，為了方便，女醫(yī)護(hù)人員們果斷剪掉心愛(ài)的長(zhǎng)發(fā)，全身心投入到一線救援中。致敬，無(wú)論長(zhǎng)發(fā)短發(fā)，你們都是最美的人!

16、 你們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都是世界上最美最美最美的人!請(qǐng)你們注意安全，疫情過(guò)后，你們還要穿的美美的，化著美美的妝。你們真的是最美的

17、 如果這次疫情，放過(guò)了人類，那么請(qǐng)人類，今后放過(guò)野生動(dòng)物!如果這次疫情，被醫(yī)護(hù)人員擊敗，那么請(qǐng)社會(huì)，今后善待醫(yī)護(hù)人員!因?yàn)槲ｋy時(shí)，是他們用自己的命守護(hù)著你的命!他們不是不怕，也不是想要做英雄，只是使命在前，不能退縮。最美的人，最勇敢的心值得最高的敬意!

18、 護(hù)士為抗擊疫情，推遲婚禮堅(jiān)守一線，致前線的醫(yī)護(hù)人員，你們是世界上最美的人!

19、 每一個(gè)前線的醫(yī)務(wù)人員們，都用生命履行著自己的醫(yī)學(xué)信仰，他們迎難而上，不計(jì)報(bào)酬、無(wú)論生死。致敬這些逆行者們，一定要平安回來(lái)

20、 新篁初展枝青，江城遙報(bào)梅開(kāi)矣。促裝思發(fā)，奚囊相約，勝游曾記。福瑞融融，佳時(shí)難料，瘟邪驀起。幸臨危不亂，指揮如定，大愛(ài)在，情無(wú)際。眾志成城萬(wàn)里。白衣迎戰(zhàn)宵難寐。逆行援手，九州接力，捫胸明誓。武漢加油，微屏點(diǎn)贊，同心共濟(jì)。看花明柳暗，履艱克疫，長(zhǎng)英雄氣。

21、 臨行前，一位丈夫依依不舍，送別身為醫(yī)護(hù)人員的妻子。“相識(shí)20載，今日送你出征是我最艱難的決定。雖然憂心，但我更有信心!”為了千家萬(wàn)戶的安康，多少“白衣天使”舍小家為大家，毅然奔赴疫情防控第一線。無(wú)畏出征，扶危渡厄——向最美逆行者致敬!向默默支持他們的家人致敬!祝福“白衣天使”們平安凱旋!

22、 逆行而上，最美的人!為了國(guó)家，為了人民，明知前面危機(jī)四伏，卻不顧一切向前沖，你們是時(shí)代的真英雄!為了出色完成任務(wù)，請(qǐng)做好個(gè)人防護(hù)!我一直與你們同在!祝愿英雄們一切安好，平安歸來(lái)，武漢加油!

23、 致敬我們身邊最美的“逆行者”!因?yàn)橛心銈儭⑽覀兊某鞘胁琶篮?逆行奔波在所有困難面前，讓我們攜手，一定要相信明天會(huì)好的!

24、 致敬抗擊疫情前線最勇敢的白衣戰(zhàn)士，致敬最美的逆行者!武漢加油，湖北加油，中國(guó)加油!

25、 這個(gè)春節(jié)，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的工作人員堅(jiān)守在疫情防控最前線，他們主動(dòng)請(qǐng)纓，毅然選擇走進(jìn)這看不見(jiàn)敵人的戰(zhàn)場(chǎng)。在這個(gè)團(tuán)圓的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成為這個(gè)時(shí)代的英雄。致敬每一位“最美的人”，愿你們：逆風(fēng)而行，平安歸來(lái)!

26、 災(zāi)難一定會(huì)過(guò)去的。致敬所有因這次疫情而加班的工作人員，你們辛苦了!你們是最美的人

27、 辛苦啦，最美的人!每當(dāng)危難時(shí)刻，總有一群人沖在最前線保護(hù)我們!我很驕傲我是一個(gè)中國(guó)人。加油，武漢!

28、 冬天即將結(jié)束，萬(wàn)物復(fù)蘇更新。敬畏自然，守護(hù)生命，轉(zhuǎn)發(fā)!致敬最美的逆行者。

29、 為新時(shí)代最美的人致敬!你們是最棒的!加油!

30、 我這個(gè)人淚點(diǎn)特別低，可是真的有那么多人正在為我們拼著命，所有的人間理想不過(guò)是有人在替我們負(fù)重前行，致敬每一位正堅(jiān)持在工作崗位上的平凡英雄，你們都是最美的人。

31、 最勇敢最美的人出發(fā)了，你一定要平安健康歸來(lái)，我們都在等著你回來(lái)!加油!

32、 有你們的關(guān)心和支持，這個(gè)冬天不再冷!向疫情防控一線的最美逆行者致敬!戰(zhàn)“疫”之路，你我同在!

33、 誰(shuí)都沒(méi)有想過(guò)，2020年剛剛到來(lái)，就迎來(lái)了一場(chǎng)病毒生死戰(zhàn)。感謝這場(chǎng)疫情戰(zhàn)役中的“最美逆行者”們：醫(yī)生、護(hù)士、軍人、警察、一線記者……謝謝你們?cè)谶@場(chǎng)戰(zhàn)斗中的堅(jiān)持與付出。武漢加油!中國(guó)加油!

34、 武漢加油，中國(guó)加油!此時(shí)的一線醫(yī)務(wù)工作者就是最美的人!

35、 這些在病魔災(zāi)難前面替我們負(fù)重前行的人們，他們是最偉大的!雖然在防護(hù)衣的掩蓋下，我們看不清他們的面孔，但此時(shí)他們是最美的人。向他們致敬!

36、 這些逆行者，不是沒(méi)有家人、沒(méi)有牽掛。他們都只是平凡的爸爸、媽媽、兒子、妻子。面對(duì)嚴(yán)重?cái)U(kuò)散的疫情，他們也會(huì)害怕向所有為國(guó)內(nèi)疫情防治工作作出貢獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員們致敬!熱切盼望最美逆行者們平安歸來(lái)，我們始終在一起武漢加油!湖北加油!

37、 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?我的同事，我的戰(zhàn)友，每天都奮戰(zhàn)在一線，他們僅僅是只戴著個(gè)口罩，有的人口罩或許已戴了兩天?三天?一個(gè)小小的口罩，真正體現(xiàn)了同呼吸，共命運(yùn)的呼喚，他們生怕漏掉了哪一戶，哪一人，不時(shí)還要遇到不理解的群眾，遭受冷眼冷語(yǔ)。他們，是最美的人。

38、 我們不知道你是誰(shuí)，但我們知道你為了誰(shuí)。最美逆行者!

39、 辛苦了!向所有醫(yī)護(hù)人員致敬!希望你們保護(hù)好自己!沒(méi)有你們的負(fù)重前行就沒(méi)有我們的幸福安康!你們就是最美的人!

篇5

一、 尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

李開(kāi)復(fù)博士剛剛到美國(guó)求學(xué)時(shí)，還是個(gè)11歲的孩子，他僅僅學(xué)過(guò)半年的英語(yǔ)，所以語(yǔ)言成了他學(xué)習(xí)最大的困難。剛開(kāi)始，老師講的每一句話他都聽(tīng)不懂，所有的課堂教學(xué)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是在聽(tīng)天書，后來(lái)他就干脆帶了金庸的武俠小說(shuō)到課堂上看。對(duì)于這種違規(guī)和叛逆，美國(guó)的老師卻表現(xiàn)了極大的寬容和耐心，不但沒(méi)有批評(píng)和打擊他，他的校長(zhǎng)反而幫他復(fù)印了小學(xué)的教材，犧牲自己每天中午的時(shí)間為他補(bǔ)課。結(jié)果，李開(kāi)復(fù)不但開(kāi)始參與課堂學(xué)習(xí)了，而且在兩年后的全州作文競(jìng)賽中拿了前十名。

這個(gè)故事給了我們很好的啟發(fā)。我們首先要承認(rèn)孩子屬于不成熟的求知個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤是很正常的，我們一定要尊重他們的情感，不要急于評(píng)價(jià)和糾正，而是要了解情況，幫助他們弄清問(wèn)題的原因，找出改正的方法。從熱愛(ài)每一個(gè)孩子的角度出發(fā)，使每個(gè)孩子在課堂上都有安全感，這樣他們才會(huì)愉悅地積極探索，更投入地參與到課堂學(xué)習(xí)。

二、 建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)

課堂教學(xué)不僅僅在課堂內(nèi)，課外的延伸也至關(guān)重要。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性時(shí)，可利用課外時(shí)間與學(xué)生傾心交流，熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，使他們對(duì)自己所教的學(xué)科充滿興趣，主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

1. 隨筆談心。作為語(yǔ)文教師，要常常利用隨筆與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)向并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的隨筆，絕大多數(shù)是采用隨筆式的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如與學(xué)生對(duì)面而坐，清茶一杯在幾，綠竹一盆在窗，黃卷一冊(cè)在手，娓娓而談，親切而愜意。在評(píng)語(yǔ)中，努力地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，可以針對(duì)文章本身而談，也可以針對(duì)學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)行為而談。如“你這一次的書寫棒極了！”“近來(lái)老師發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)很認(rèn)真！”“你這樣寬容待人，作為老師，我真為你自豪！”等等。對(duì)于閱讀少的學(xué)生，為他們推薦一些好作品，引導(dǎo)他們讀書、聯(lián)想、感悟；還和他們探討某一個(gè)人物形象，在探討中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨筆式評(píng)語(yǔ)要寫得實(shí)事求是，語(yǔ)言懇切，感情真摯，這樣，很多同學(xué)都會(huì)敞開(kāi)心扉，把我當(dāng)成他們可以信賴的老師，甚至是朋友。隨筆式評(píng)語(yǔ)架起了溝通我和學(xué)生心靈的橋梁，我發(fā)覺(jué)自己和學(xué)生越走越近。都說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，我明顯地感受到有一部分學(xué)生就因?yàn)槿绱说臏贤ǘ矚g語(yǔ)文課了。

2. 個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于一些較特殊的學(xué)生，應(yīng)該給予他們特別的關(guān)注。班中有一個(gè)男生，書寫潦草，紀(jì)律散漫，課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭不足，且與同學(xué)相處不夠融洽，聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)和指正。我屢次找他談心，表明老師沒(méi)有忘記他，相反卻在時(shí)時(shí)關(guān)心他。每星期的隨筆上交后，我在批改時(shí)都為其寫上幾句激勵(lì)性的話語(yǔ)，從剛開(kāi)始的“書寫工整了，老師相信下周肯定更工整”，到“書寫能保持工整，實(shí)在不簡(jiǎn)單，老師也就有理由相信你能把周記內(nèi)容寫詳盡”等。其次，課堂上遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題我就盡量讓他回答，最大程度地給予肯定，讓他找回自信，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。此外在家校聯(lián)系時(shí)，熱心地幫助他的家長(zhǎng)一起分析他的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步之處。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，他對(duì)我的態(tài)度從敵對(duì)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在一見(jiàn)到我就主動(dòng)打招呼了，學(xué)習(xí)也有了一定的熱情，上課狀況有了很大的改觀，上課時(shí)精神面貌非常好，并且初步能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，參與到課堂教學(xué)中，有時(shí)還會(huì)積極地舉手發(fā)言。

古人云：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師要重視“感情投資”，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去探索新的知識(shí)。

三、 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生走進(jìn)教材，理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課時(shí)，教師可以首先講述自己小時(shí)候春節(jié)時(shí)聯(lián)、貼春聯(lián)的一些生動(dòng)活潑的故事，拉近學(xué)生和教師的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。然后問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有買過(guò)春聯(lián)或貼過(guò)春聯(lián)，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么有趣的故事？向大家介紹自己最喜歡的一副春聯(lián)?！碑?dāng)學(xué)生都被吸引到教學(xué)中來(lái)以后，就可以以一種活潑的課堂氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的效果也就事半功倍了。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生興趣和吸引他們的注意力，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。

四、 提升提問(wèn)藝術(shù)水平，讓學(xué)生獲得愉悅的成功體驗(yàn)

教育家陶行知說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！笨梢?jiàn)設(shè)計(jì)良好的提問(wèn)，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1. 問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中潛藏著大量學(xué)生感興趣的“觸點(diǎn)”，如很多篇章是關(guān)于地方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容，教者若抓住這些“觸點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生思維積極性和回答問(wèn)題的興趣，往往能加深學(xué)生對(duì)整個(gè)篇章的理解。

2. 問(wèn)學(xué)生有難度的問(wèn)題。課堂提問(wèn)如果過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問(wèn)題太難，又會(huì)使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，要符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

有些學(xué)生懼怕老師，在課堂上不敢發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己。因此，教師要善于學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧，要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態(tài)。還要注意難易適中，過(guò)難，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，產(chǎn)生畏難情緒；而過(guò)于簡(jiǎn)單又起不到應(yīng)有的效果。教師還要注意區(qū)別提問(wèn)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步提高要求。還要注意每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面，更好地激發(fā)班級(jí)群體積極思維的熱情。

篇6

“人生好像一個(gè)陀螺，無(wú)數(shù)次地轉(zhuǎn)動(dòng)，留下滿身傷痕，那是歲月的痕跡。鞭子一下一下地抽動(dòng)，無(wú)論疲勞與辛苦，陀螺仍在轉(zhuǎn)著、轉(zhuǎn)著，遍體鱗傷，這就是成長(zhǎng)的代價(jià)……“這篇名叫《感悟》的隨筆就出自于張恒剛女兒之手。2002年6月25日，女兒從學(xué)校附近一幢高樓縱身跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡。原因僅僅是因?yàn)槠谥锌荚嚳荚伊恕?/p>

掌上明珠的墜落使得張恒剛一夜之間幾乎愁白了頭。女兒死后的春節(jié)，張恒剛夫婦過(guò)了一個(gè)冷冷清清的新年。今年元宵節(jié)那晚，張恒剛越想越覺(jué)得蹊蹺，他開(kāi)始懷疑妻子?！芭畠鹤吡?，她卻顯得很平靜，也沒(méi)有像別的母親那樣撕心裂肺地哭。那天晚上，女兒寫了一夜的信，徹夜未睡，做母親的應(yīng)該察覺(jué)??？女兒比她先出門，書包、紅領(lǐng)巾、團(tuán)徽什么都沒(méi)有帶走，難道她都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？女兒出門時(shí)還提出要媽媽給她買麻球吃，女兒從來(lái)不在吃的方面提要求，她怎么也沒(méi)有察覺(jué)？”面對(duì)張恒剛的這些懷疑，妻子從不做任何解釋。

今年2月16日，妻子因?yàn)椴粷M意張恒剛用面條對(duì)付晚餐，兩人又開(kāi)始了激烈爭(zhēng)吵，張恒剛氣呼呼地沖出家門，去上夜班。到單位后，張恒剛一遍一遍想著女兒的自殺，想著妻子的冷漠。終于，他再也按捺不住郁積的沖動(dòng)，子夜時(shí)分沖回家中，拿起充氣筒，朝妻子猛烈地砸去……

篇7

關(guān)鍵詞 青少年 感恩品質(zhì) 教育生成策略

感恩，是一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)美德，也是人格教育的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，“感恩對(duì)減少青少年的外化和內(nèi)化問(wèn)題行為有積極的作用”[1]。但是，“青少年的感恩品質(zhì)特別是感恩回報(bào)和感恩負(fù)向體驗(yàn)的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)”[2]。

感恩，作為一種重要的核心價(jià)值觀，須內(nèi)化為個(gè)體的感恩品質(zhì)，才能真正發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。感恩品質(zhì)的形成，是一種建構(gòu)生成的過(guò)程，離不開(kāi)教育創(chuàng)造的交往實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)椋叭耸巧尚源嬖?，教育在本質(zhì)上是人的一種建構(gòu)生成的交往實(shí)踐活動(dòng)”[3]。實(shí)施感恩教育，“必須把握基本的感恩心理產(chǎn)生發(fā)展的機(jī)制與規(guī)律，才能真正發(fā)揮作用”[4]。感恩品質(zhì)的生成機(jī)制是感恩教育的內(nèi)在基礎(chǔ)，是制定感恩教育策略的根本依據(jù)。

一、青少年感恩品質(zhì)的結(jié)構(gòu)

感恩品質(zhì)到底包含哪些基本要素？國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索。劉利才等認(rèn)為感恩品質(zhì)具體包括“感恩認(rèn)知、感恩的正向體驗(yàn)、感恩的負(fù)面體驗(yàn)和回報(bào)四個(gè)層面”[2]。岳偉等認(rèn)為感恩包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層次[5]。美國(guó)品格教育的代表人物里可納也認(rèn)為品格由三個(gè)互相聯(lián)系的部分構(gòu)成，即：“道德認(rèn)知、道德體驗(yàn)和道德行為”[6]。

可見(jiàn)，感恩包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)層次，已成為眾多學(xué)者的共識(shí)。從現(xiàn)象學(xué)看，感恩行為的發(fā)生建立在一定條件的基礎(chǔ)上。首先，個(gè)體要有感恩意識(shí)，即認(rèn)識(shí)和理解“知恩圖報(bào)”是一種美德，也是建立良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)，同時(shí)還要準(zhǔn)確客觀地意識(shí)到自己在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中受到了很多關(guān)愛(ài)。其次，個(gè)體要有感恩情感，即有“投桃報(bào)李”的意愿，會(huì)為他人的報(bào)恩行為而感動(dòng)，也從自己的報(bào)恩行為中體驗(yàn)到快樂(lè)。再次，要有感恩行為，即在力所能及的范圍以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所受到的恩惠，進(jìn)而形成穩(wěn)定的感恩品質(zhì)。因此，系統(tǒng)梳理感恩意識(shí)、感恩情感和感恩行為的生成機(jī)制，是實(shí)施感恩教育的基本前提。

二、青少年感恩品質(zhì)的生成機(jī)制

人格品質(zhì)的形成是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它以心理活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程及意志過(guò)程為基礎(chǔ)，是心理過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐相互作用的結(jié)果。感恩品質(zhì)的形成需要認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的協(xié)同作用。

1.感恩意識(shí)生成機(jī)制

感恩意識(shí)是認(rèn)識(shí)到應(yīng)該對(duì)所受到的關(guān)愛(ài)給予回報(bào)的心理傾向，它的形成與個(gè)體心理活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程密切關(guān)聯(lián)。認(rèn)知過(guò)程指人認(rèn)識(shí)外部世界、獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，它是人類個(gè)體心理系統(tǒng)得以成功啟動(dòng)的先決條件。

認(rèn)知過(guò)程對(duì)于感恩品質(zhì)的作用，就在于獲得感恩信息、形成感恩意識(shí)。青少年只有先感知到他人、社會(huì)和自然的恩惠，才會(huì)意識(shí)到要有感激之情和做出回報(bào)行為。感恩意識(shí)是感恩品質(zhì)的心理基礎(chǔ)，是感恩情感和感恩行為產(chǎn)生的基本前提。

2.感恩情感生成機(jī)制

感恩情感是基于感恩意識(shí)而產(chǎn)生的對(duì)回報(bào)行為的積極情緒，它對(duì)感恩行為具有動(dòng)力作用。感恩情感的形成對(duì)應(yīng)個(gè)體心理活動(dòng)的感情過(guò)程。情感過(guò)程是一個(gè)態(tài)度體驗(yàn)過(guò)程，反映個(gè)體對(duì)所接觸到的事物、所做的事情、對(duì)他人和自己的體驗(yàn)。

感恩品質(zhì)的形成是一個(gè)不斷體驗(yàn)關(guān)懷、感激之情的過(guò)程。施惠者會(huì)因關(guān)懷他人而產(chǎn)生自尊感，受惠者會(huì)因?yàn)槭艿疥P(guān)愛(ài)而產(chǎn)生感激之情。在個(gè)人不斷體驗(yàn)關(guān)懷和感激的過(guò)程中，感恩逐漸成為個(gè)體內(nèi)心深處的“情結(jié)”。

3.感恩行為生成機(jī)制

感恩行為是基于感恩意識(shí)和感恩情感而產(chǎn)生的回報(bào)行為，它的形成對(duì)應(yīng)個(gè)體心理活動(dòng)的意志過(guò)程。意志過(guò)程是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制自身行為以實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目的的過(guò)程，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。個(gè)體的意志能力使其可以主動(dòng)地設(shè)定目標(biāo)、采取行動(dòng)、克服困難以達(dá)成目標(biāo)。

意志作為調(diào)節(jié)行為的內(nèi)在機(jī)制，在個(gè)體表現(xiàn)感恩行為的過(guò)程中具有重要作用。意志的行為調(diào)節(jié)作用，把感恩意識(shí)、感恩情感外化為感恩行為，并通過(guò)經(jīng)常性重復(fù)而養(yǎng)成感恩習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的感恩品質(zhì)。

三、青少年感恩品質(zhì)的教育生成策略

從感恩品質(zhì)形成的心理機(jī)制角度看，感恩教育就是要以感恩品質(zhì)形成的心理機(jī)制為依據(jù)，以青少年的生活世界為切入點(diǎn)，以感恩意識(shí)、感恩情懷和感恩習(xí)慣的形成為目標(biāo)，以課程和社團(tuán)活動(dòng)為載體，全面提升當(dāng)代青少年知恩、感恩、報(bào)恩素養(yǎng)的系統(tǒng)過(guò)程。

1.感恩意識(shí)教育生成策略

（1）案例討論法

案例討論法“是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)選取某一典型案例并對(duì)其關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行歸納，而后組織青少年圍繞案例針對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)討論的教學(xué)活動(dòng)”[7]。案例具有生動(dòng)性、形象性和真實(shí)性等特征，對(duì)青少年具有自然的吸引力和感染力。案例作為一種間接經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)青少年內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的有益補(bǔ)充。通過(guò)感恩案例主題討論，可以幫助青少年理解案例內(nèi)容、提取案例價(jià)值、激發(fā)行動(dòng)意向，進(jìn)而促進(jìn)感恩品質(zhì)的形成。

在具體操作中，案例討論法能有效促進(jìn)學(xué)生交流感恩看法和激發(fā)感恩行動(dòng)。首先可以讓青少年表達(dá)對(duì)感恩案例的感受和看法，比如讓青少年討論：案例人物是怎么想、怎么做的？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法和行動(dòng)？你對(duì)案例人物的行為選擇有何感想？其次可以通過(guò)案例討論激發(fā)感恩行動(dòng)，比如讓青少年討論：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？為什么？你覺(jué)得哪位同學(xué)的解決方法比較好？為什么？感恩案例討論可以讓青少年對(duì)感恩事件的實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)形成整體理解，從而生成感恩意識(shí)。

（2）價(jià)值澄清法

價(jià)值澄清學(xué)派的目標(biāo)是“幫助學(xué)生選擇能指導(dǎo)其行為的價(jià)值觀”[8]。因此，感恩教育的重點(diǎn)就是幫助青少年明確感恩的價(jià)值觀，并使其成為行為選擇的根據(jù)。感恩的“價(jià)值澄清”是讓青少年對(duì)一系列價(jià)值觀進(jìn)行價(jià)值排序或認(rèn)同度排序，從而幫助青少年在多個(gè)價(jià)值觀之間確定重要順序。在此過(guò)程中，教師是價(jià)值澄清活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是價(jià)值觀的傳授者，學(xué)生才是價(jià)值選擇的主體。 具體操作中，可以把與感恩價(jià)值觀相聯(lián)系的詞語(yǔ)或句子列出，先讓青少年選出自己最認(rèn)可和最不認(rèn)可的幾個(gè)詞或句子并說(shuō)明理由，再分小組討論確定出小組普遍認(rèn)可和普遍不認(rèn)可的詞或句子并說(shuō)明理由，對(duì)感恩價(jià)值觀進(jìn)行交流和討論的過(guò)程就是青少年感恩價(jià)值觀逐漸內(nèi)化、生成的過(guò)程。案例討論法與價(jià)值澄清法都強(qiáng)調(diào)受教育者主動(dòng)進(jìn)行判斷和選擇的過(guò)程，不同之處在于案例討論法更多選擇從身邊的生動(dòng)案例入手，比較容易被受教育者接受。

2.感恩情感教育生成策略

（1）情感體驗(yàn)法

情感體驗(yàn)法“是基于感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)而喚醒學(xué)生的倫理同情和憐憫，對(duì)真實(shí)的倫理情境中獲得內(nèi)在心靈化的倫理情感領(lǐng)悟的方法”[9]。感恩品質(zhì)生成教育的情感體驗(yàn)法，是通過(guò)情境活動(dòng)讓青少年體驗(yàn)感恩情感，進(jìn)而激發(fā)青少年的感恩之情、養(yǎng)成感恩品質(zhì)。

具體操作中，可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為青少年創(chuàng)造不同的感恩體驗(yàn)，組織青少年對(duì)自己的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉，然后引導(dǎo)青少年自己總結(jié)出人際互動(dòng)、親子互動(dòng)、師生互動(dòng)要遵守的基本原則，進(jìn)而啟發(fā)青少年自覺(jué)運(yùn)用活動(dòng)中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。也可利用春節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)，還有父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等特別的日子，開(kāi)展禮物贈(zèng)送、真情告白等活動(dòng)。在這些節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)正真正理解這些節(jié)日的本質(zhì)含義，體驗(yàn)節(jié)日的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，既開(kāi)拓了青少年的視野，也陶冶了青少年的情操。

（2）生活隨筆法

生活隨筆法是通過(guò)讓青少年撰寫生活隨筆來(lái)豐富感恩情感的教育方法?！吧铍S筆是擷取生活中的故事、見(jiàn)聞、感悟而創(chuàng)作的小文章?！盵10]生活隨筆的素材來(lái)源于真實(shí)生活，它更生動(dòng)活潑、真實(shí)可感，因而是更直接的培養(yǎng)青少年情感素養(yǎng)的途徑。通過(guò)日記、散文、隨想等形式書寫生活隨筆，是對(duì)零碎的、混沌的生活經(jīng)驗(yàn)的梳理、總結(jié)和反思的過(guò)程，從而把流水式的生活經(jīng)驗(yàn)整合成結(jié)構(gòu)式的自我經(jīng)驗(yàn)。

具體操作中，教師要對(duì)青少年的生活隨筆進(jìn)行定向引導(dǎo)。比如讓青少年寫日記記錄身邊的感恩或關(guān)愛(ài)行為，可以記錄父母每天對(duì)自己所有關(guān)愛(ài)的行為表現(xiàn)，也可以記錄自己對(duì)父母所給予的關(guān)愛(ài)的反應(yīng)，或者是記錄自己對(duì)父母的所有關(guān)愛(ài)行為等。生活隨筆能引導(dǎo)青少年用心觀察和體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體察自身情緒的微妙變化，用心去感受關(guān)愛(ài)之情、表達(dá)感激之情。用文字把這生活情感記錄下來(lái)，會(huì)幫助青少年掌握更豐富的情緒詞匯，幫助青少年用理性（文字）的力量去整合自身的情緒進(jìn)而生成良好的情緒素養(yǎng)和自我調(diào)控能力。

3.感恩行為教育生成策略

（1）角色扮演法

角色扮演法指“運(yùn)用角色表演的方法，扮演某個(gè)具有社會(huì)意義的故事，在該故事中，將個(gè)人通過(guò)角色扮演置身于他人的社會(huì)角色中，并按照這一角色所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)行事，以理解他人的社會(huì)角色及自己原來(lái)角色的責(zé)任，從而更好地履行自己角色職責(zé)的一種心理學(xué)技術(shù)”[11]。在感恩教育中運(yùn)用角色扮演法，是讓青少年扮演感恩情境中的某一角色，以增進(jìn)他們對(duì)感恩行為方式的理解進(jìn)而提升他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)感恩行為的可能性。

角色扮演的過(guò)程是一個(gè)換位思考的過(guò)程。比如兩位青少年相互扮演父子關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系，讓扮演者以所扮演角色的身份說(shuō)話做事，從而豐富扮演者的感恩情緒體驗(yàn)。青少年提升對(duì)角色的理解并在行動(dòng)上扮演角色的過(guò)程，也是逐漸習(xí)得行為習(xí)慣的過(guò)程。感恩角色扮演活動(dòng)在促進(jìn)青少年體諒他人、感恩他人的品性方面有著重要的作用。同時(shí)，在整個(gè)扮演過(guò)程中教師也可以針對(duì)扮演者的言行進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，能給扮演者和觀察者更多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）行為塑造法

行為塑造法，“是通過(guò)連續(xù)不斷的逐一強(qiáng)化，使之更接近目標(biāo)的行為，同時(shí)消退原來(lái)的不良行為，從而形成某種新的良好行為的訓(xùn)練方法”[12]。行為塑造法要通過(guò)反饋、強(qiáng)化等手段訓(xùn)練和塑造青少年的感恩習(xí)慣進(jìn)而養(yǎng)成良好的感恩品質(zhì)。

通常，行為塑造要經(jīng)過(guò)目標(biāo)確定、行動(dòng)表現(xiàn)、反饋強(qiáng)化、評(píng)估改進(jìn)等環(huán)節(jié)。首先，要明確感恩行為塑造的目標(biāo)。其次，要通過(guò)一系列的活動(dòng)讓青少年表現(xiàn)出感恩行為，比如倡導(dǎo)青少年通過(guò)做家務(wù)、為父母按摩等方式表達(dá)對(duì)父母的感激。再次，當(dāng)青少年表現(xiàn)出感恩行為時(shí)，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化感恩行為。最后，對(duì)青少年的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)估，幫助青少年保持已經(jīng)養(yǎng)成的感恩習(xí)慣，進(jìn)而營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、積極向上的感恩文化。

感恩品質(zhì)是一個(gè)包括感恩意識(shí)、感恩情感和感恩行為的系統(tǒng)，其形成是社會(huì)實(shí)踐和心理活動(dòng)相互作用的結(jié)果。感恩教育要通過(guò)案例討論法、價(jià)值澄清法激發(fā)感恩意識(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)法、生活隨筆法培育感恩情感，通過(guò)角色扮演法、行為塑造法養(yǎng)成感恩行為習(xí)慣，進(jìn)而建構(gòu)起完整的感恩品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[10] 葉艷芳.談?wù)勆铍S筆的寫作[J].采寫編，2013（5）.

篇8

他出生在山東一個(gè)農(nóng)民家庭，自幼刻苦讀書，2002年，他以優(yōu)異成績(jī)考入鄭州航空工業(yè)學(xué)院。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，2003年8月假期的一天，他因?yàn)樵诩依飵透改父赊r(nóng)活，不慎從房頂摔了下來(lái)。從此，這個(gè)原本健康的小伙子，突然間變成了一個(gè)只有頭會(huì)動(dòng)的高位截癱患者。

面對(duì)突如其來(lái)的噩運(yùn)，他傷心、絕望、消沉，也曾想一死了之?？墒牵麉s連自殺的能力都沒(méi)有。他唯一能做的就是絕食，可面對(duì)父親疲倦的面容和母親紅腫的雙眼，他知道他們所承受的壓力并不比自己小，他實(shí)在不忍心再去傷父母的心了。

住院的那些日子，為了給他看病，家里債臺(tái)高筑。那天，昏睡中的他隱隱約約地聽(tīng)到父母的對(duì)話：“醫(yī)生說(shuō)讓轉(zhuǎn)院，錢湊不夠，咋辦？”接著就聽(tīng)見(jiàn)母親低沉的啜泣聲，只聽(tīng)父親說(shuō)：“我去看看哪里有賣血的?！薄百u血”霎時(shí)深深地刺痛了他的心。那一刻，他徹底打消了死的念頭，決定向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

2007年春節(jié)，高中時(shí)的幾個(gè)好友來(lái)看望他，竟然給他帶來(lái)一臺(tái)電腦，并幫他開(kāi)通了寬帶，他感動(dòng)得熱淚盈眶?？墒?，喜悅過(guò)后，面對(duì)自己綿軟的雙手，打字談何容易？一天他在家看電視時(shí)，看到一個(gè)斷臂的殘疾人，用牙咬著毛筆寫字，他靈光一閃，能不能用牙咬著筷子打字呢？他急忙讓母親幫他拿來(lái)一根筷子，用牙咬住筷子的一端，一試效果果然不錯(cuò)，于是，他開(kāi)始用牙咬住筷子在鍵盤上練習(xí)打字。多少次，筷子在他的嘴上不聽(tīng)使喚，然而他并不氣餒，而是一遍又一遍地練習(xí)，直到嘴里戳出了血，這讓他的父母心疼不已。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的反復(fù)練習(xí)，他終于可以熟練地打字、上網(wǎng)了。開(kāi)始，他試著寫一些小文章投給報(bào)紙，可投出去的稿子都石沉大海，他沒(méi)有放棄，而是不斷地寫不斷地投。終于，2007年4月1日，《西部晨風(fēng)》首次發(fā)了他的作品，雖然只有短短的四五百字，但仍然讓他高興得流出眼淚。從此后，他便一發(fā)而不可收，幾年下來(lái)，他先后在《知音》《北京晚報(bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》等上百家報(bào)刊，發(fā)表紀(jì)實(shí)、散文隨筆、時(shí)事評(píng)論、小說(shuō)等四百多篇，八十余萬(wàn)字。

一次，他聽(tīng)到幾個(gè)鄉(xiāng)親無(wú)意中說(shuō)到村里的辣椒一直不好銷，一個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、愁眉不展。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，這件事深深觸動(dòng)了他的心，想起自己出事后，鄉(xiāng)親們有錢的出錢，有力的出力，他多想為村里這些淳樸的父老鄉(xiāng)親做點(diǎn)事情呀！于是，他開(kāi)始試著在一些農(nóng)貿(mào)網(wǎng)站上發(fā)帖子，父親又請(qǐng)村里的一個(gè)攝影師把辣椒的照片拍下來(lái)，這樣一來(lái)，信息圖文并茂更有吸引力了。沒(méi)想到過(guò)了幾天，真有客戶打來(lái)電話詢問(wèn)，后來(lái)打電話的越來(lái)越多。父親把這些信息都轉(zhuǎn)達(dá)給鄉(xiāng)親們，結(jié)果賣出了一些辣椒，但客戶嫌?xùn)|一家西一家收購(gòu)很麻煩，很少有回頭客。

就在他一籌莫展時(shí)，2009年1月底終于迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。三門峽市一家醬菜廠的采購(gòu)員聯(lián)系上了他，問(wèn)能否在3天之內(nèi)給他備齊30噸辣椒，他帶現(xiàn)金來(lái)買。他激動(dòng)地一連串地回復(fù)對(duì)方：“能！能！能！”在父親的幫助籌備下，最后，他終于將滯銷的辣椒全部賣出，解決了全村辣椒銷售難的問(wèn)題，并為村民擔(dān)任起辣椒銷售經(jīng)紀(jì)人。躺在病榻上的他從而也成為四里八鄉(xiāng)聞名的“大能人”，并上了中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播“身邊的感動(dòng)”專欄節(jié)目，他就是趙仁偉。

英國(guó)小說(shuō)家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“大膽挑戰(zhàn)，世界總會(huì)讓步?！奔孕?、剛毅、愛(ài)和希望于一身，以筷子為支點(diǎn)，加長(zhǎng)自信的杠桿，奏出生命最強(qiáng)音，世間的一切困苦都會(huì)為成功和幸福讓路。所以“2010感動(dòng)中原十大年度人物”頒獎(jiǎng)儀式給予他的頒獎(jiǎng)詞是：“他不能站立，卻能頂起家鄉(xiāng)群眾的希望。他經(jīng)歷災(zāi)難，卻還要把幸福傳向四方。一根筷子成了他與世界之間的橋梁，而這橋梁的基石是他的不屈與堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

篇9

馬國(guó)福，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》等雜志簽約作家。馬國(guó)福的美文往往取材于現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間充滿了對(duì)為人處世、人生際遇、成敗得失、世間情感等多方面的理性思考。其作品以清新、雋永、勵(lì)志、溫情的卷首語(yǔ)、散文隨筆見(jiàn)長(zhǎng)。

①能在喜鵲的叫聲中自然醒來(lái)是一件幸福的事情，當(dāng)然也是一件十分奢侈的事情。

②春節(jié)的那幾天，因?yàn)樵栏讣业姆孔颖徊疬w，我們暫時(shí)借居在鄉(xiāng)下親戚家，每天早上都能享受這樣的奢侈。早上起床后到樓下庭院里，看到電線桿上三兩只喜鵲仰著頭，翹著尾巴，在冷風(fēng)中抖著翅膀叫著，不知道是喜鵲叫喚著風(fēng)，還是風(fēng)招呼著喜鵲。太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，桑田里的青菜、香菜、野草、蠶豆苗落上了一層層薄薄的霜，耷拉著莖葉，像疲倦的士兵，以匍匐的姿態(tài)，靜靜臥在沙場(chǎng)，等待沖鋒號(hào)角的吹響。田野是安靜的，喜鵲的鳴叫，愈發(fā)襯托出了這份靜謐。桑樹枝條被蠶農(nóng)修剪得高低一致，如同畢恭畢敬接受檢閱的民間儀仗隊(duì)，鄉(xiāng)野的謙卑溫和在植物花木身上很自然地呈現(xiàn)。大凡樸素、自然的植物總給人以信賴、忠誠(chéng)、謙恭的感受，讓人由衷地想親近。鳥雀禽蟲、鄉(xiāng)野蔬菜、草木枝葉借著泥土的供養(yǎng)，在鄉(xiāng)村合奏出最自然的聲音，而正是這些自然的聲音合鳴，以其原始的力量，櫛風(fēng)沐雨，把我們?cè)诔鞘衅v的心靈撫慰得妥帖、安寧、平靜。

③到了上午十點(diǎn)多的時(shí)候，太陽(yáng)漸漸出來(lái)了，氣溫上升了幾度后，爬在田野里的青菜、蠶豆苗仿佛被陽(yáng)光一個(gè)個(gè)針灸過(guò)，打通了沉疴很久的病痛穴位，慢慢恢復(fù)了精氣神，葉片飽滿起來(lái)，筋脈有了力度和向上的勇氣，沒(méi)有了萎靡頹廢，仿佛經(jīng)歷生活困頓的人走出陰霾，自信地?fù)]去眉宇間的絲絲憂慮，踏上新的征程。

④說(shuō)句站著說(shuō)話不腰疼的話，有時(shí)候我真的感覺(jué)活在城市的我們很可憐，甚至有時(shí)我會(huì)突然冒出這樣的念頭：活在城市是一種恥辱。因?yàn)槌鞘械囊磺卸荚诒淮鄹模汉谝贡粡匾姑髁恋穆窡?、絢麗的霓虹、透亮的廣告燈箱篡改；寧?kù)o的秩序被車輪、汽笛、機(jī)器、噪音篡改；天空被網(wǎng)狀的電線、幕墻、標(biāo)牌篡改；綠化被外來(lái)的植被、樹木、土壤篡改；甚至城市的大地被水泥樁、鋼筋框架、磚頭、瓷片篡改；空氣被汽車尾氣、工廠廢氣、污水篡改……

⑤一切都被篡改，我們已經(jīng)沒(méi)有了原味的生活，原味的秩序，原味的生態(tài)，甚至原版的內(nèi)心。我們的大部分內(nèi)在已經(jīng)偏離了自然的重心，偏移到“我”之外了。而鄉(xiāng)間的一切生靈、草木、空氣、泥土卻守著自然的氣質(zhì)，本源的世界。城市與鄉(xiāng)間的矛盾和距離，正一點(diǎn)一點(diǎn)揭開(kāi)當(dāng)下兩元世界里我們的病痛。

⑥把話說(shuō)回來(lái)，生活在城市，我們也能看到鳥雀，聽(tīng)到鳥鳴，但我總覺(jué)得城市里的鳥雀懷著驚恐之心，警惕之心，它們的鳴叫歌唱，或許缺少鄉(xiāng)間鳥雀的從容和篤定。我們?cè)诔鞘?，不是在鳥鳴聲中醒來(lái)，而是在汽車的喇叭聲、集市的叫囂聲中無(wú)奈地醒來(lái)的。我決定，只要有空閑，就遠(yuǎn)離城市的街道、集市、商場(chǎng)、酒館到鄉(xiāng)野里去，去聽(tīng)那鳥聲，去做幸福的人，在鳥鳴聲中醒來(lái)。

（選自2012年3月7日《南通日?qǐng)?bào)》）

【妙語(yǔ)采擷】

1.電線桿上三兩只喜鵲仰著頭，翹著尾巴，在冷風(fēng)中抖著翅膀叫著，不知道是喜鵲叫喚著風(fēng)，還是風(fēng)招呼著喜鵲。

2.桑田里的青菜、香菜、野草、蠶豆苗落上了一層層薄薄的霜，耷拉著莖葉，像疲倦的士兵，以匍匐的姿態(tài)，靜靜臥在沙場(chǎng)，等待沖鋒號(hào)角的吹響。

3.桑樹枝條被蠶農(nóng)修剪得高低一致，如同畢恭畢敬接受檢閱的民間儀仗隊(duì)，鄉(xiāng)野的謙卑溫和在植物花木身上很自然地呈現(xiàn)。

4.大凡樸素、自然的植物總給人以信賴、忠誠(chéng)、謙恭的感受，讓人由衷地想親近。

【思考練習(xí)】

篇10

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 古詩(shī)文教學(xué) 民族文化精神

中華詩(shī)詞浩如煙海，許多名句在一次又一次反復(fù)的吟誦當(dāng)中，讓我們對(duì)世界對(duì)生命的體察一天一天地深化，使灰暗變得多彩，使短暫變得永久，使有限變得無(wú)限，使人類充分體驗(yàn)到情感的歡暢與智慧的奇譎。直到有一天，我們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌最終成為我們精神的源泉與歸宿，讀詩(shī)，賦予我們的生命以更深厚的意義。這，就是傳統(tǒng)文化的魅力。

然而，我們今天的青少年卻很少了解自己的傳統(tǒng)文化，目前，隨著外來(lái)文化的滲透，許多傳統(tǒng)文化正在消失。

詩(shī)詞曲賦?！度圃?shī)》有四萬(wàn)多首，《全宋詞》有兩萬(wàn)首，這也只是中國(guó)詩(shī)詞曲賦的一點(diǎn)零頭。然而，我們直到中學(xué)畢業(yè)，背的不過(guò)是“床前明月光”、“春風(fēng)吹又生”這樣的小情調(diào)。不是說(shuō)古典詩(shī)詞應(yīng)被廣泛應(yīng)用，但它從我們的視野里大幅度地撤退、消失，就是這個(gè)社會(huì)審美能力的喪失。一個(gè)從小就被“不教胡馬度陰山”、“醉里挑燈看劍”、“留取丹心照汗青”這樣的情韻滋養(yǎng)的孩子，長(zhǎng)大以后，他們的心靈或許不至于那么麻木、冷漠。

琴棋書畫?，F(xiàn)在，成人的價(jià)值取向在下一代人身上復(fù)制，甚至強(qiáng)化。學(xué)琴一定要考級(jí)，下棋是想成為國(guó)手，課外，小孩子一窩風(fēng)樣的學(xué)畫，跳舞，為的是升學(xué)時(shí)加分……那種初始的風(fēng)雅，在父母?jìng)兊暮浅夂涂技?jí)的壓力下，已經(jīng)被扭曲。

道德風(fēng)尚。有誰(shuí)還知道“道之所在，雖千萬(wàn)人吾往矣；義之所當(dāng)，千金散盡不后悔；情之所鐘，世俗禮法如糞土；興之所在，與君痛飲三百杯”？有誰(shuí)還知道荊軻、聶政、專諸、李白、一飯之恩的漂母、救過(guò)伍子胥的漁女？現(xiàn)在，我們堅(jiān)持不再長(zhǎng)大，看日本漫畫，穿滿身洞洞的乞丐服，口號(hào)是“我喜歡，人樂(lè)意”……咄咄逼人的自由泛濫，讓責(zé)任感處處流失。年方十幾歲的孩子，耳濡目染的是這一代人放任自流、無(wú)限延長(zhǎng)的青春期，他們?cè)趺粗镭?zé)任感是何物呢？

中華風(fēng)俗。過(guò)年摸門釘放鞭炮，上元吃湯圓放花燈扭秧歌，端午插艾條掛香符賽龍舟，中秋吃月餅喝桂花酒……隨著大城市全面禁燃鞭炮，這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)，孩子們獲得的野趣，也被逐漸稀釋。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，在麥當(dāng)勞、肯德基里過(guò)生日。傳統(tǒng)食品湯圓、粽子不如肯德基、必勝客；傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)不如國(guó)外的情人節(jié)、圣誕節(jié)；他們不知道對(duì)聯(lián)，沒(méi)放過(guò)風(fēng)箏，沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)命鎖，沒(méi)上過(guò)八仙桌，沒(méi)蕩過(guò)秋千。在他們看來(lái)，傳統(tǒng)的東西是沒(méi)有質(zhì)感的、是蒼白的。

中華民族幾千年的文化史正瀕臨斷鏈的危險(xiǎn)。如何弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地向?qū)W生傳承中華傳統(tǒng)文化，這是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者深思的問(wèn)題。為此，教學(xué)中，教師要努力豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

（一）充分利用教材中的古詩(shī)文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

中學(xué)語(yǔ)文教材為傳統(tǒng)文化教育提供了一個(gè)廣闊的天地，經(jīng)典型的傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文教材中非常明顯，我們教師應(yīng)該用本民族優(yōu)秀文化的精髓來(lái)啟發(fā)學(xué)生、影響學(xué)生，使他們懂得生命的意義和價(jià)值。

每學(xué)期我都讓學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文。這些閱讀和積累，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)其民族文化的認(rèn)同感，而且學(xué)生也能從中所獲得情感、素養(yǎng)、語(yǔ)言能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

文言文是傳承傳統(tǒng)文化的橋梁和紐帶，是傳統(tǒng)文化的載體，包含了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、倫理、科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容。高中課文中的很多文言文，是非常鮮活的素材，在《勸學(xué)》《師說(shuō)》的教學(xué)中，抓住古人勤學(xué)、尊師的美德，結(jié)合目前的現(xiàn)狀，潛移默化地深入學(xué)生的心中，趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育。在教授《陳情表》時(shí)，我利用朗讀、引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生趁機(jī)接受“孝”的教育，要他們?cè)O(shè)身處地地為李密想想，也想想自己在“孝”上還有哪些做得不夠的地方，從而讓他們接受了一次心靈的洗禮。

現(xiàn)實(shí)生活中，總會(huì)有荊棘和坎坷，不幸和苦難，因此，在課堂教學(xué)中，我利用古文經(jīng)典篇目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向社會(huì)，把關(guān)注的意識(shí)投向人類，從而樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛(ài)國(guó)；走近蘇軾理解什么是豁達(dá)；走近李白，理解什么是豪放……特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)那些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的古詩(shī)文篇目，就傾心傾力，感同心教，有意識(shí)讓學(xué)生從中受到震撼、感染和熏陶，閱讀《論語(yǔ)》，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到孔子人生的崇高；閱讀《蜀道難》，使學(xué)生感受和體驗(yàn)的是李白生命的奇崛之美；閱讀“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，學(xué)生會(huì)感受和體驗(yàn)到陶淵明生命的超然；久而久之，潛移默化，學(xué)生就可能形成一種強(qiáng)大動(dòng)力，最終積淀為積極健康的價(jià)值觀和人生觀，因此也就達(dá)到了教育的目的。

舉辦讀書專題講座和交流活動(dòng)。每個(gè)月或每學(xué)期都抽出一定時(shí)間，開(kāi)展諸如走進(jìn)文化名人讀書講座、閱讀方法培訓(xùn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng)，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生有“法”可依，有經(jīng)驗(yàn)可鑒，有展示自我機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的讀書生活。這樣使學(xué)生既能課內(nèi)自覺(jué)閱讀，又能在課外積極擴(kuò)大延伸閱讀范圍，并把已取得的閱讀文本的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于延伸閱讀之中。

（二）利用作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

在作文教學(xué)中，我認(rèn)真挖掘教材中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)及每一次練筆機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵著豐富的文化資源，如習(xí)俗、詩(shī)文、傳說(shuō)、節(jié)令食品等等。這些都可以成為學(xué)生作文的材料。如以中秋為例，可以考查一下中秋的詠月詩(shī)，感受一下歷代文人在中秋佳節(jié)的思想脈動(dòng)；也可以搜索一下有關(guān)中秋的傳說(shuō)故事，并進(jìn)行演繹，再現(xiàn)勞動(dòng)人民的美好情感；或者體驗(yàn)一下中秋的習(xí)俗以及這習(xí)俗中蘊(yùn)涵的中華民族的傳統(tǒng)情緒……展示出一幅五彩斑斕的、豐富而又立體的節(jié)日畫卷。

家鄉(xiāng)是一個(gè)訴說(shuō)不盡的話題。家鄉(xiāng)的一草一木、一橋一亭以及鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情都是學(xué)生作文的絕佳題材。通過(guò)尋訪，讓學(xué)生讀出在家鄉(xiāng)這部書上的滄桑意蘊(yùn)和時(shí)代變遷?？梢赃翟L家鄉(xiāng)先賢，了解先賢們的成長(zhǎng)歷程、奇聞逸事，把收集到的資料寫成一則則小故事，既可以勵(lì)己，又可以勵(lì)人；可以尋覓家鄉(xiāng)的古老建筑，一座石橋，一座清真寺，一堵殘墻，山頭上的烽火臺(tái)，都可能蘊(yùn)涵著一段故事，它們的名號(hào)、建筑風(fēng)格都是可資探尋的內(nèi)容，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而敘寫，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感、自豪感；考究家鄉(xiāng)村名、路名的來(lái)源，感受時(shí)代的變遷和世事滄桑。

對(duì)課文中涉及到的，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生寫隨筆，在學(xué)習(xí)《陳情表》后，從學(xué)生的隨筆中就可看出由他們心中蹦出的對(duì)傳統(tǒng)文化理解的火花。除隨筆練習(xí)以外，每學(xué)期，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，如第九屆“語(yǔ)文報(bào)杯”的大賽主題，以“感恩”為話題，我先讓學(xué)生理解“感恩”的內(nèi)涵，從中接受傳統(tǒng)文化教育，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練，然后將佳作作為參賽作品。通過(guò)推選，學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)逐步增加，其中，最佳獎(jiǎng)項(xiàng)為省級(jí)特等獎(jiǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生寫作興趣。

（三）教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)傳承和弘揚(yáng)民族文化精神

1.以人為本 中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特點(diǎn)是“以人為本”，同時(shí)，“以人為本”的傳統(tǒng)文化精神也是當(dāng)前新課程改革所追求的理念之一。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，大力弘揚(yáng)人文精神，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.天人合一 中國(guó)文化從一開(kāi)始就重視人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧統(tǒng)一，孔子、老子都認(rèn)為人要順應(yīng)自然，與世間萬(wàn)物和諧共處。而中國(guó)的山水詩(shī)和田園詩(shī)，更是集中地表現(xiàn)了人與自然間和諧統(tǒng)一的意趣。我們的語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)這種精神。

3.矢志愛(ài)國(guó) 愛(ài)國(guó)是中國(guó)文化的基本精神?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！边@落地有聲的警句，表達(dá)了我們中華民族強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。語(yǔ)文教材中愛(ài)國(guó)的典型素材俯拾皆是：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”，屈原竭忠盡智，一心為國(guó)，正道直行，其剛正不阿的品格，“九死其猶未悔”的愛(ài)國(guó)美德，可與日月同輝、與天地同壽；文天祥在國(guó)家危急關(guān)頭出使抗敵，表現(xiàn)了不畏、堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神，其驚天地泣鬼神的氣概，至今熠熠生輝，感人至深……還有譚嗣同自請(qǐng)以身殉法、從容就戮；荊軻勇刺秦王，壯烈而死；左光斗反對(duì)奸佞、寧死不屈；陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”；辛棄疾“西北望，射天狼”；明代于謙“粉身碎骨渾不怕”……愛(ài)國(guó)主義激發(fā)了中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神和民族自尊心、自信心，其巨大的凝聚力，極大地推動(dòng)了中華民族的發(fā)展，而且也將激勵(lì)中華兒女為祖國(guó)的振興和繁榮昌盛而頑強(qiáng)拼搏。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

4.自強(qiáng)不息與剛健有為 自強(qiáng)不息、剛健有為是中華民族的傳統(tǒng)文化，也是整個(gè)中國(guó)文化的基本核心，它首先表現(xiàn)為人們不畏挫折、頑強(qiáng)奮斗的精神?！叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也”（《論語(yǔ)·子罕》），“士不可以不弘毅”（《論語(yǔ)·泰伯》），“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”（《論語(yǔ)·述而》）。這些思想都是激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，剛強(qiáng)不屈的強(qiáng)大動(dòng)力。