導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計結(jié)束語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度

政治課教學中，很多教師是為完成教學任務而進行教學，往往忽略對學生正確心態(tài)的培養(yǎng)，導致學生對學習、對生活、對社會不能有正確的認識。遇到問題時，學生往往會被不良情緒所左右，消極對待。政治課重要的內(nèi)容之一是心態(tài)教育。在教育過程中，教師不能為完成教學而教學，一節(jié)課應安排幾分種時間對他們進行心態(tài)教育。

1.積極的心態(tài)。要教育學生做一個積極的人、樂觀的人。因為“積極的人像太陽走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣?！币寣W生學會笑對生活、笑對人生。建議他們早上起床后，對著鏡子微笑三分鐘，這樣可以使一天都能保持良好的精神狀態(tài)；告訴他們?yōu)槭裁慈毡镜摹巴其N之神”原一平的微笑是“價值百萬美元的微笑”；鼓勵他們多想積極的事，多說積極的話，多做積極的事。學會做做生活的智者、強者。告訴他們“智者創(chuàng)造機會、強者把握機會、弱者等待機會”的道理；只有培養(yǎng)積極的心態(tài)，提高抗挫折能力，才能適應社會、適應未來職業(yè)的需要。

2.付出的心態(tài)?！捌叻肿鋈耍肿鍪隆?。可見做人比做事更重要，要讓學生學會做事，先要讓他們學會做人。學校教育的最終目的是讓學生成為一個什么樣的人，職高教育歸根結(jié)底是教會學生學會做人的道理。教學生做人的道理，也是一名職高的政治教師應盡的義務。教育他們“天下沒有免費的午餐”的道理，教育他們懂得“一分耕耘、一分收獲”的道理，跟他們說“小舍小得、大舍大得”的故事。因為只有付出，才會得到；只有付出，才會有回報。懂得付出的人，才能在社會競爭中受人重視。

3.感恩的心態(tài)?，F(xiàn)在的學生以獨生子女居多，大多數(shù)家庭對孩子從小就比較遷就，往往是“飯來張口、衣來伸手”，孩子沒有體會到勞動的艱辛、生活的來之不易，導致很多孩子認為父母、長輩的疼愛是理所當然的。他們不懂得感恩，不懂得理解和寬容。

所以，我們有必要對學生進行感恩教育，告訴他們“滴水之恩當涌泉相報”的道理。懂得感恩，才會懂得理解與寬容；懂得珍惜學習、珍惜生活，才會懂得珍惜自己未來的職業(yè)。

4.堅持的心態(tài)。世間沒有“失敗”二字，只有放棄。告訴學生“成功者永不放棄，放棄者永不成功”。成功和失敗之間最主要區(qū)別是有沒有堅持到底，大凡成功人士都有一個共同的特質(zhì)，就是有堅持到底的精神。不管將來從事什么職業(yè)，一旦選定就必須有堅持不懈的信念。

二、豐富教學手段，鼓勵學生積極參與、展示才華

課堂教學是培養(yǎng)學生的主陣地，要讓學生樂學、學好，真正成才成人，就要對他們進行千錘百煉，把他們打造成為一塊好“鋼”。因此，我盡可能采取比較直觀、感性、形象的教學手段。如采用多媒體教學、舉辦招聘會、知識競賽，或讓他們上課等生動活潑的教學方式。譬如，為鼓勵學生們大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們展示自我的勇氣，鍛煉他們參與競爭的能力，讓他們上臺講課。每節(jié)讓三五名學生上臺，每人講三至五分鐘，讓他們體會上臺的感覺、成功的喜悅，使他們真正成為課堂活動的主角，讓他們盡情地展示自己的才華。教師要以人格、教育機智、親和力影響課堂上的所有活動。因此，信任的眼神、鼓勵的眼光、燦爛的微笑、幽默機智的引導都會讓學生在平等、信任、理解和寬松中得到激勵和鼓舞，使學生的思維更加活躍。這種激勵作用調(diào)動起來的無限積極性以及所產(chǎn)生的精神動力，遠比分值本身價值高，對達到預期教學目的起到了不可否認的積極作用。

三、學會正視自己，面對現(xiàn)實，結(jié)合實際擇業(yè)

要讓職高學生認識到自身的價值，解決與自我有關(guān)的適應問題，重要的是要學會正視自己、面對現(xiàn)實，對變化了的“我”、對新環(huán)境中實際的“我”要有客觀的估量，特別是要真正認識自己的實力。

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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設計；雙向選題；選題平臺

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0038—02

1 平臺建設的意義及特色

目前很多高校的畢業(yè)設計選題工作采用手工方式進行，存在不少弊端[1—2]。以往教學管理人員由于工作量繁瑣，可能會采取一些簡化的選題方法，但這些方法可能不甚合理，造成選題工作質(zhì)量不高。其中較為突出的問題有兩方面，一是很多學生可能選不到自己感興趣的題目，二是教師不參與選題過程。

目前，很多學校都在探索一些畢業(yè)設計改革措施，如允許學生自主立題，允許學生指定課題方向等。這些措施都大大提高了學生的主動性，非常值得探索和實踐。但隨之而來的是，這些措施可能會極大地增加畢業(yè)設計管理工作的工作量，從而挫傷采用這些改革措施的積極性。

為此，有必要設計一套支持畢業(yè)設計立題、雙向選題工作的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，提高工作效率，促使畢業(yè)設計立題選題工作更加合理。其意義主要體現(xiàn)在：1）促進畢業(yè)設計選題工作質(zhì)量的提高，使學生和教師的滿意度都能得到一定的提升，從而有利于畢業(yè)設計工作的開展；2）使畢業(yè)設計立題、選題工作透明、規(guī)范；3）將畢業(yè)設計的題目等信息存入數(shù)據(jù)庫中進行保存和管理，相比于以往所采用的Excel和Word文件的方式，更便于數(shù)據(jù)的管理；4）減輕畢業(yè)設計管理人員的工作量，提高工作效率。

目前，已有一些高校的專業(yè)開發(fā)出這樣的立題、選題平臺[3—6]，但這些平臺通常是為某一專業(yè)定制的，采用固定的選題流程及選題原則。若其他專業(yè)的實際情況有所不同，則無法使用該平臺。為此，擬開發(fā)一個通用化的立題選題平臺。該平臺的特色是充分考慮不同專業(yè)的實際情況，使所開發(fā)出的平臺具有較強的通用性，能滿足多數(shù)專業(yè)的需要。

2 平臺實現(xiàn)的功能

1）系統(tǒng)支持教學管理人員通過設置，設定符合自己專業(yè)實際情況的立題、選題流程及原則。

2）系統(tǒng)支持學生申請自主立題，可通過界面輸入和Excel表導入兩種方式，將所需要的學號、姓名、班級、聯(lián)系方式、題目、內(nèi)容簡介、學生簡介等信息輸入到系統(tǒng)中。

3）系統(tǒng)可設置是否允許學生在教師立題前指定自己的課題方向。如果系統(tǒng)設置為允許學生指定課題方向，則學生可通過操作界面指定。

4）系統(tǒng)支持教師進行立題，可通過界面輸入和Excel表導入兩種方式，將題目的信息輸入到系統(tǒng)中。在符合條件的情況下（如優(yōu)異生、保送研究生等），題目可指定給某位學生。

5）系統(tǒng)支持外出畢業(yè)設計的立題導入功能，可將校外指導教師所填寫的Excel表中的題目信息導入到系統(tǒng)中。

6）教學管理人員可對學生自主立題、教師立題、指定學生的題目、外出畢業(yè)設計的立題進行審核。

7）系統(tǒng)支持學生進行選題，允許每位需要選題的學生選擇1至多個自己感興趣的題目，并排列順序。系統(tǒng)中可設置允許學生選擇的最多題目個數(shù)。

8）系統(tǒng)可自動對學生選題情況進行匯總。先處理第一志愿：對于只有1位學生選擇的題目，自動將該題目分配給該學生；對于有多位學生選擇的題目，由指導教師進行選擇。再處理第二志愿：首先排除掉已分配好的題目和學生，在剩余的題目和學生中進行選擇，選擇原則同上。其余志愿的處理：按上述原則依次處理第三志愿、第四志愿等。

9）系統(tǒng)支持多輪選題功能，即：當?shù)谝惠嗊x題結(jié)束后，未選到題目的學生開始在剩余的題目中進行選擇，形成第二輪選題；若第二輪選題結(jié)束后仍有剩余題目，可一直持續(xù)下去。系統(tǒng)中可設置選題的最多允許輪次。

10）在所允許的最后一輪選題后，若仍有學生未選到題目，所有未選到題目的學生隨機抽序，按序號依次在剩余的題目中選擇。

11）在選題結(jié)束后，若學生間協(xié)商好相互交換題目，且指導教師都同意的情況下，系統(tǒng)可對學生的題目進行交換。

12）系統(tǒng)中設置學生、教師、教學管理人員三種賬戶，可實現(xiàn)對賬戶信息的管理。

13）系統(tǒng)可統(tǒng)計在某一輪次中學生的選題情況，即每個題目分別對應幾個第一志愿、幾個第二志愿、幾個第三志愿，等等。

14）當選題結(jié)束后，系統(tǒng)將公布最終的選題結(jié)果，并能以Excel文件的格式進行輸出。

3 技術(shù)方案

3.1 系統(tǒng)分析及設計方法

采用目前流行的面向?qū)ο蠓治黾霸O計方法，構(gòu)建系統(tǒng)的UML模型。在系統(tǒng)開發(fā)之初，應對多個專業(yè)目前的立題、選題辦法進行充分調(diào)研。

3.2 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及開發(fā)工具

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用Microsoft SQL Server 2008，開發(fā)工具采用MyEclipse9.0，Web服務器采用TOMCAT7.0，編程語言及開發(fā)模式為JSP+JavaBean+Servlet。

3.3 主要的類及數(shù)據(jù)庫表

主要的類包括用戶、教師、學生、教學管理人員、題目、系統(tǒng)設置等。主要的數(shù)據(jù)庫表包括用戶表、題目表、選題表、系統(tǒng)設置表等。

3.4 平臺支持的典型選題流程

典型的選題流程如圖1所示。

首先由希望自主立題的學生（如已簽訂工作單位的學生、已保研的學生、科技實踐經(jīng)驗豐富的學生等）填寫選題申報表。同時，希望外出畢業(yè)設計的學生通知公司及校外指導教師分別填寫邀請函和選題申報表。教學管理人員可對這些申請進行審核。

接下來，通知希望指定課題方向的學生上報研究方向。教學管理人員根據(jù)自主立題、外出畢業(yè)設計、指定研究方向的課題數(shù)量統(tǒng)籌考慮，向教師分配課題數(shù)量。教師所分配到的課題可分成4種情況：學生自主立題（無需教師立題，直接指導）、外出畢業(yè)設計課題（校內(nèi)指導教師）、明確要求研究方向的課題、需由教師設立的題目（除指定給自己的研究生或優(yōu)異生外，均可供學生自由選題）。4種課題中只有最后一種是提供給學生進行自由選題的。

所有教師的題目都報上來之后，由教學管理人員進行審核，對不適宜的題目需要進行修改或另換題目。所有題目審核通過后，通知需要選題的學生開始選題，經(jīng)過若干輪的選題后，學生確定自己的課題。之后，在雙方指導教師都同意的情況下，學生間也可以交換題目。最終，公布最后的選題結(jié)果。

4 結(jié)束語

目前，很多高校的畢業(yè)設計立題、選題工作采用手工方式進行，造成工作效率較低，師生滿意度低。雖然已有一些高校的專業(yè)開發(fā)出一些立題、選題平臺，但通常只滿足該專業(yè)的要求，很難推廣。為此，擬開發(fā)一個通用化的立題、選題平臺，從而滿足多數(shù)專業(yè)的需要。本文給出該平臺的建設框架，遵循該框架，整個平臺的成功開發(fā)將是指日可待的。

參考文獻

[1]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業(yè)設計選題系統(tǒng)的構(gòu)建與實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）：282—284，291.

[2]丁光惠，唐正連，楊偉，等.畢業(yè)設計選題管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)[J].電腦開發(fā)與應用，2007，20（7）：22—23，57.

[3]陳秀新，廉小親.基于Web的高校畢業(yè)設計選題系統(tǒng)[J].電氣電子教學學報，2008，30（6）：105—107.

[4]雷蕾，趙淑君.基于.NET的畢業(yè)設計選題管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（10）：2243—2244.

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關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；對策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設計畢業(yè)設計實踐教學

（一）明確畢業(yè)設計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設計專業(yè)的畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養(yǎng)學生后續(xù)從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業(yè)設計”重點培養(yǎng)學生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設計實踐教學方式

1.將畢業(yè)設計課題帶入企業(yè)，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設計，容易出現(xiàn)學生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導致教學環(huán)節(jié)形同虛設，難以實現(xiàn)教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設計教學目標的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導思想，又鼓勵學生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設計的組織機構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設計工作小組，編制畢業(yè)設計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業(yè)設計工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強畢業(yè)設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業(yè)設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業(yè)設計的創(chuàng)作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創(chuàng)作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創(chuàng)新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發(fā)學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質(zhì)量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業(yè)設計學生動員大會，一是講解畢業(yè)設計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業(yè)專家、指導教師以及學生代表制定畢業(yè)設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設計作品在學院“畢業(yè)設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業(yè)設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設計教學管理

畢業(yè)設計結(jié)束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計。如畢業(yè)設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術(shù)設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調(diào)研，合理設計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設計目的與定位，系統(tǒng)設計，編制科學合理的畢業(yè)設計實踐教學方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點，找準質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設計類專業(yè)畢業(yè)設計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設計教學論壇，加大畢業(yè)設計作品的推廣力度，促進學校、專業(yè)之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語

畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗了一個學校的教學質(zhì)量，因此需要教育管理人員認真對待。總結(jié)其經(jīng)驗，在整個畢業(yè)設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃志青，吳紅.服裝設計專業(yè)實踐教學探索[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

篇4

塔里木大學通信工程專業(yè)（后簡稱專業(yè)）在10年的建設發(fā)展中，提出了“寬口徑、厚基礎、重實踐”的建設思想，實踐教學不僅針對校內(nèi)實踐，對校外企業(yè)實踐也相當重視，陸續(xù)與10多家企業(yè)單位簽訂了實習基地建設協(xié)議。穩(wěn)定的實習基地是專業(yè)實習的質(zhì)量保證，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用[1]。從2008年起，專業(yè)與中國電信阿克蘇地區(qū)分公司各縣分局、中國聯(lián)通阿克蘇分公司、中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通庫爾勒分公司等10余家企業(yè)單位簽訂了實習協(xié)議。經(jīng)過不斷地研究實踐，專業(yè)開展了認知實習―專業(yè)綜合實訓―畢業(yè)實習―頂崗實習―畢業(yè)設計―就業(yè)一體化的多模式校企合作，努力實現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展，為新疆通信事業(yè)的發(fā)展輸送“用得上、用得好、留得住”的人才。

1 專業(yè)認知實習

認知實習是進入企業(yè)工作環(huán)境中參觀學習的實踐教學方式。本專業(yè)認知實習安排在大三上學期進行，這個階段，學生已經(jīng)掌握了一定通信工程專業(yè)理論基礎知識。認知實習中，他們在專業(yè)技術(shù)人員的講解下，將所學知識和實習內(nèi)容互相驗證，通過對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的簡單了解，對企業(yè)概況和通信工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識。目前，本專業(yè)認知實習已進行六年，認知實習單位有中國移動阿克蘇分公司、中國聯(lián)通阿克蘇地區(qū)分公司、中國電信長途傳輸局阿克蘇地區(qū)分公司以及通信服務及監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)。認知實習參觀大到網(wǎng)絡全局，小到一次呼叫的完成，有技術(shù)方面的學習也有營銷大廳的業(yè)務體驗。

2 專業(yè)實訓

通信工程專業(yè)實訓在理論教學的基礎上，擴充大量的系統(tǒng)化的實踐教學，形成對通信工程專業(yè)的系統(tǒng)性認識，使學生成為既具備一定的理論水平，又具備良好動手能力的專業(yè)人才，增強就業(yè)競爭力。

與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司合作，專業(yè)從2012年開始在中興通信公司仿真教學平臺開展通信工程綜合實訓，通信工程綜合實訓包括程控交換、TD-SCDMA、WCDMA、光傳輸SDH和數(shù)據(jù)通信。實訓在大三第二學期后五周進行，這個階段，學生已經(jīng)學完專業(yè)方向課程，掌握了專業(yè)理論知識。專業(yè)后期還將增加軟交換及LTE實訓條件。另外，專業(yè)與阿克蘇移動公司洽談合作，利用中國移動阿克蘇分公司贈送的退網(wǎng)設備，組建專業(yè)實訓實驗室，增強企業(yè)級的設備實訓。

3 畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是教學計劃一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，此時學生的各門課程均已完成，畢業(yè)實習能將所學的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，形成一套較為完整的知識系統(tǒng)[2]。畢業(yè)實習是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會經(jīng)驗的有效途徑[3]，是學生進入社會的必要過度環(huán)節(jié)[4]。

專業(yè)畢業(yè)實習時間為3個月，從暑假到9月底結(jié)束，實習合作企業(yè)10多個，并且簽訂了實習協(xié)議，期間與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學生的實習，發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)商解決。通過多年的合作，與企業(yè)建立了相互信任。2012―2013年，庫爾勒聯(lián)通實習6名同學中，4名同學應聘到公司就業(yè)，在運營商實習的同學中50%以上進入運營商就業(yè)。實習結(jié)束后，根據(jù)學生的打分，評選出優(yōu)秀實習指導單位、優(yōu)秀畢業(yè)實習指導教師和優(yōu)秀畢業(yè)實習學員，對實習單位和員工的付出表示肯定和感謝，對學生的認真和努力給予肯定和鼓勵。

4 頂崗實習

頂崗實習不同于畢業(yè)實習，頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。本專業(yè)頂崗實習安排在最后一學期。學生在參加3個月企業(yè)畢業(yè)實習后，頂崗實習顯得更有意義。頂崗實習不是畢業(yè)實習的延續(xù)，而是就業(yè)工作的前奏，期間也要完成畢業(yè)設計。畢業(yè)實習結(jié)束后，如果學生與企業(yè)單位（不一定是畢業(yè)實習單位）簽訂了就業(yè)協(xié)議或有就業(yè)意向，學生通過與企業(yè)溝通，單位、學院和學生簽署頂崗實習三方協(xié)議后，方可進行為期半年的頂崗實習。實習期間，單位指定指導教師進行工作指導，學院指派聯(lián)絡教師了解學生的頂崗實習工作內(nèi)容，負責與學生和單位指導教師定期聯(lián)系，了解學生實習期間的工作、學生和生活，及時解決出現(xiàn)的問題。

5 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)；是對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合考核的重要方式，對大學生今后的發(fā)展起著重要作用[5]。畢業(yè)設計題目一般來源于教師虛擬、學生自擬、教師科研項目、大學生創(chuàng)新項目等等。在校企合作模式下，畢業(yè)設計也有很大改革。參加頂崗實習的學生，畢業(yè)設計題目應該和工作內(nèi)容相關(guān)，在實習單位完成，通過真題真做促使學生學以致用、學用結(jié)合。在畢業(yè)設計過程中，學生應定期向校內(nèi)指導教師匯報畢業(yè)設計情況，校內(nèi)指導教師根據(jù)實際情況與用人單位和校外導師交換意見，使學生能按期、按計劃完成畢業(yè)設計內(nèi)容。這種新的畢業(yè)設計模式將指導教師、用人單位和學生三方緊密聯(lián)系了起來， 充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢和特點，值得進一步推廣。

6 就業(yè)

目前專業(yè)的主要就業(yè)區(qū)域是新疆，由于專業(yè)建設時間較短，前些年在新疆通信行業(yè)內(nèi)的知名度不高，隨著合作企業(yè)的不斷增加，專業(yè)的認知度和認可度逐漸提高，學生在行業(yè)就業(yè)率也逐年提高。13屆學生的年底協(xié)議就業(yè)率83%，14屆學生年底協(xié)議就業(yè)率達到96%。中國聯(lián)通南疆各地州分公司召開了聯(lián)合招聘會，中國移動阿克蘇地區(qū)分公司、阿克蘇長途傳輸局等9家相關(guān)企業(yè)召開的專場招聘會，為本專業(yè)學生提供了100多個就業(yè)名額。在校企合作的不斷深化下，專業(yè)的就業(yè)逐年提高。

篇5

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設計；教學管理

作者簡介：張謙（1957-），男，河南平頂山人，中原工學院電子信息學院，教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0169-02

按照現(xiàn)行高等教育工科類本科學生教學培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，盡管針對此環(huán)節(jié)目前是否還有必要存在也存在一些爭議，但在教育主管部門出臺新的規(guī)定之前，這一環(huán)節(jié)仍在執(zhí)行。隨著社會發(fā)展及學生自主就業(yè)政策的實行，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在實施過程中也遇到了各種問題。本文根據(jù)近年來指導本科電類學生畢業(yè)設計的經(jīng)歷與體會，從該環(huán)節(jié)實施過程中存在的一些問題及導致這些問題出現(xiàn)的原因進行了分析，提出了新形勢下畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改進的建議，以期與同行探討。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

畢業(yè)設計的整個進程一般是：教師申報題目、學科審批、學生選題、指導設計交互過程、畢業(yè)設計答辯。不同的學校在細節(jié)上會有所差異。按照專業(yè)教學培養(yǎng)計劃，[1，2]畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是對學生在大學期間所學基礎理論與專業(yè)知識的綜合訓練，是培養(yǎng)分析解決問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是學生走向社會前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，從目前的實施效果來看不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是相當一部分學生畢業(yè)設計時間投入不足，整體質(zhì)量不理想；二是部分學生的題目內(nèi)容與學生特質(zhì)不匹配，因而使得學生收效甚微；三是出現(xiàn)了抄襲與造假等現(xiàn)象。導致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，有社會大環(huán)境的壓力，也有教學管理方面的不足。

二、存在問題的原因分析

畢業(yè)設計一般從大四第二學期第一周開始，到第十四周答辯結(jié)束。這段時間學生主要面臨以下問題的困擾：考研復試與找工作。考研學生由于忙于考研復試，用于畢業(yè)設計的時間有限；沒有簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，多在參加本地與外地的校招和社會上的各類招聘會，精力也基本沒有放在畢業(yè)設計上。統(tǒng)計表明，專心進行畢業(yè)設計的學生占參加畢業(yè)設計學生總數(shù)的10%左右。影響畢業(yè)設計質(zhì)量的另一個因素是題目內(nèi)容與設計者特質(zhì)的匹配問題。例如：有位同學的設計題目是“互質(zhì)分解與控制系統(tǒng)的反饋鎮(zhèn)定性”，顯然，題目內(nèi)容是純理論性的，適合那些考取相應方向的研究生的學生或者數(shù)學基礎好而且對這類題目有興趣的學生選作，但該同學不屬于上述情況。從設計過程檢查到最終的答辯，發(fā)現(xiàn)該同學除了解了一些有關(guān)的基本概念外，沒有得到實質(zhì)性的收獲。該同學坦言，其對此設計題目不感興趣，很多資料也看不懂，之所以選這個題目是由于當時已經(jīng)沒有其他題目可以選擇。該情況也占總題目的20%左右。

在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)設計（論文）最后都附有十幾篇到二十幾篇的參考文獻，而且還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文獻在正文中都沒有引用，如果再追究學生具體引用情況，會發(fā)現(xiàn)標注的順序與引用的順序根本沒有幾篇能對上號。按照要求，論文最后必須有一定數(shù)量的參考文獻，否則不能通過，而論文書寫中如果用不到規(guī)定數(shù)量的參考文獻，就只能弄虛作假。

從上面的分析來看，影響設計質(zhì)量的原因有客觀的也有主觀的，有學生的也有教師與教學管理方面的，所以必須思考應該如何改進。

三、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改進思路

據(jù)報道，2013年大學畢業(yè)生約700萬，就業(yè)形勢十分嚴峻。[3]統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近年來工科本科生畢業(yè)后從事完全與專業(yè)方向一致的工作的學生約占三分之一左右，這種狀況也給畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實施方法與過程帶來新的思考。誠然，普通高等教育不完全等同于職業(yè)教育，不能被就業(yè)率指標所綁架，但是也應該正視現(xiàn)實，從就業(yè)角度出發(fā)，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行必要的改進。

首先，要了解目前在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。中原工學院電子信息學院2013年春季與電信企業(yè)大唐電信公司簽訂協(xié)議，在學校開展為期兩個月的職業(yè)培訓，從電子信息工程、通訊工程、自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)方向招聘應屆生進行崗前培訓，培訓結(jié)束后進行考核，合格者與大唐電信簽訂就業(yè)合同。由于有就業(yè)預期，同學報名都很踴躍，聽課態(tài)度也很認真。培訓課程每周六天，課下還要消化講課內(nèi)容，所以報名參加培訓的學生在這兩個多月的培訓期間很少有時間去考慮畢業(yè)設計的內(nèi)容。

其次，部分學生報名參加校外就業(yè)培訓班，雖然這些培訓都是高收費，但負責安排工作。例如：學生報名參加的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”就業(yè)培訓，不到四個月的培訓時間，培訓費用就高達18000元，但這些費用并不是預先支付的，而是和學生簽訂協(xié)議，在培訓結(jié)束后，學生入職培訓公司提供的崗位工作后的一年內(nèi)，分期從工資中扣除。參加培訓的學生要學習許多學校教師沒有講授的內(nèi)容，為此投入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間寥寥無幾。

另外，部分較早與未來就職單位簽訂就業(yè)合同的學生，合同簽訂后單位要求學生去單位實習，但這段時間又是畢業(yè)設計時間，考慮到就業(yè)的不易，學生往往會以實習為主，畢業(yè)設計應付了事。

綜上所述，這些同學的畢業(yè)設計質(zhì)量與常規(guī)的規(guī)范要求就會出現(xiàn)或多或少的差距。對于這些同學，如果按照正常要求，答辯過程中會遇到一些困難。因此，應從實際情況出發(fā)，從畢業(yè)設計選題范圍、題目類型與難易程度以及在設計過程中的細節(jié)管理要求等方面進行科學合理的規(guī)范，使之更適應新形勢下的要求，讓學生從這個環(huán)節(jié)中獲得最大的收益。

畢業(yè)設計選題以專業(yè)培養(yǎng)方向為基礎，兼顧不同具體需求。題目來源可以是教師根據(jù)個人從事的教學與科研方向自定；也可以是學校合作企業(yè)根據(jù)自身需求提供的題目；還可以是應屆生與簽約單位商定的題目；學生自選題目經(jīng)審核也可以作為選題。題目類型原則上以專業(yè)方向工程應用類為基礎，可以有部分純理論分析課題，對于跨學科的邊緣類題目也應該允許。

不同的內(nèi)容與設計要求使得題目的難易程度有較大差異。這種不同應該在由院系教學管理者確定題目的過程中用難度系數(shù)予以確認?？梢詫㈩}目的難度系數(shù)分為1.0、0.9、0.8，難度最大的系數(shù)為1.0，只有難度系數(shù)為1.0的題目才有可能在答辯中獲得優(yōu)秀的成績。確定題目的難度系數(shù)并在公布畢業(yè)設計題目時標示出來，可以供學生有目的地根據(jù)自身能力選擇題目，以保證題目的內(nèi)容與學生程度相匹配，這樣可以提高學生做設計的效率，收效最大化。要保證學生選到適合自己的題目，首先要詳細介紹題目、設計要求等內(nèi)容；其次要留給學生足夠的選擇時間；另外，畢業(yè)設計題目的總量要超出學生總?cè)藬?shù)并留有一定的余量。這樣就可以避免學生在倉促選題的過程中存在盲目性，留給師生交互環(huán)節(jié)的時間也更加充裕，師生雙向選擇會更合理。

畢業(yè)設計時間一般為四個月左右，為了管理方便，各院校都會制定一些相應的規(guī)章制度，個別規(guī)定有些死板，在執(zhí)行過程中應該靈活掌握。例如檢查時間要求必須到校，這對于在校外做設計的學生很不方便，可以通過視頻等相應手段進行檢查，這樣改進既節(jié)省了學生的開支與路途時間的浪費，同時實現(xiàn)起來也不困難。

對于畢業(yè)論文與設計報告的要求應該從工程設計的角度加以規(guī)范。本科生畢業(yè)設計不是博士論文、碩士論文，格式上應以工程技術(shù)文件為主，參考文獻應多以技術(shù)手冊、國家標準為主，過分強調(diào)參考文獻的數(shù)量不可取，其重點應放在內(nèi)容的真實性與引用的規(guī)范性方面。

影響畢業(yè)設計質(zhì)量的最重要的因素是指導教師。畢業(yè)設計慣例是一個題目一個指導教師，這對于教學管理無疑是方便的，但對于指導效果來講不一定最好。目前高校中，企業(yè)與設計院出身的教師比例較小，許多教師都是從學校到學校，盡管學歷很高，但缺少工程實際經(jīng)驗，指導工程設計類課題的效果相對來講不是很理想。因此，提高畢業(yè)設計質(zhì)量的最好的方法是讓學生進入企業(yè)做設計，由企業(yè)工程師根據(jù)企業(yè)需要提出課題并作為其主要指導教師，學校指派教師作為輔導教師，主要銜接該環(huán)節(jié)實施過程中企業(yè)與學校雙方的管理關(guān)系。但把所有學生都送入企業(yè)做設計存在一定的困難，可以將有實際工程項目經(jīng)歷的教師與其他年輕教師組合成指導小組，共同指導學生。通常年輕教師對于新型軟件的應用及計算機語言編程能力都較強，配合具有雙師素質(zhì)教師的實踐經(jīng)驗，可以使學生在整個畢業(yè)設計過程中，從系統(tǒng)方案設計、分析計算、工程文件規(guī)范化實施到具體的軟件編程調(diào)試都有可以咨詢的教師，這樣可以大大提高設計效率，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

四、結(jié)束語

不同的學校、不同的學科，大學本科畢業(yè)設計實施現(xiàn)狀也有所不同，應該針對該環(huán)節(jié)設置的目的、實施的方法、得到的效果進行統(tǒng)計研究。相對于“985工程”院校而言，二本院校與三本院校應屆本科生主要面臨的是就業(yè)壓力，因此，如何通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實施提高就業(yè)競爭力是必須要考慮的問題。在目前的形勢下，部分大學（二本、三本）應屆生面臨的就業(yè)壓力遠超職業(yè)院校的學生，這種趨勢還會繼續(xù)下去，因此，從教學管理者到一般教師都應該認真思考這種現(xiàn)狀，各司其責，使自己培養(yǎng)的學生能順利踏入社會，成為合格人才，不辱教育工作者使命。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司，北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊——電工卷[M].北京：高等教育出版社，2002.

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關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng); 2.0;SQL Server 2000;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-0000-00

0 引言

畢業(yè)設計的管理是高校實踐教學管理工作中的一項重要內(nèi)容。目前,很多高校的畢業(yè)設計管理還存在一些問題。例如:根據(jù)教學要求通常學生在大學最后一年需要在外地進行實習,而此時又面臨著畢業(yè)設計選題問題,另外,畢業(yè)設計完成時,論文的上交也存在困難。同時,在做畢業(yè)設計的過程中,由于學生在外地,指導老師對學生的指導和交流也會遇到一些麻煩。要解決以上這些問題,基于Web技術(shù)開發(fā)了一套采用 2.0平臺的畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng),該系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2005編程環(huán)境和SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行開發(fā),可實現(xiàn)教師上報課題,學生在線選題和與指導教師交流討論以及指導教師進行論文電子稿指導修改等功能。

1 系統(tǒng)總功能概述

1.1 業(yè)務概述

該系統(tǒng)需求分析的工作量大,所涉及的業(yè)務以及人員、數(shù)據(jù)和信息都非常多,需要精心的組織和計劃,因此在開發(fā)的過程中對該階段做了較詳細的調(diào)研工作,并細化了畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)的業(yè)務功能點:

1) 教學秘書設置出題、選題、下任務書以及提交論文的開始和結(jié)束時間;

2) 教師在規(guī)定的出題時間內(nèi)登記畢業(yè)設計指導項目(必須指定適用專業(yè)和上報的教研室);

3) 教研室主任審核屬于本教研室的指導項目,并審核通過的指導項目;

4) 學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行選題和退選,學生只能選擇一個指導項目(選題人數(shù)達到規(guī)定人數(shù)后不能繼續(xù)選題);

5) 教研室主任對選擇屬于本教研室項目的學生進行選題確認(可以在所有屬于本教研室項目的范圍內(nèi)調(diào)整學生選題;可以查看本教研室所有學生的選題情況;對于沒有完成選題的本系學生,可以直接為其分配本教研室的指導項目);

6) 教師為指導項目登記并修改項目指導計劃;

7) 教師在規(guī)定的下達任務書的時間內(nèi)下達或修改任務書,同時擬定學生的畢業(yè)設計題目。

8) 學生在規(guī)定的提交論文的時間內(nèi)提交電子稿論文。

9) 教師可以查看指導學生,并在規(guī)定的提交論文時間內(nèi)提交學生的電子稿論文,對關(guān)鍵字、摘要和畢業(yè)設計(論文)題目等進行修改。

針對以上業(yè)務需求,總結(jié)成了以下的工作流程:

1.2 數(shù)據(jù)庫建模工具

構(gòu)建一個高效穩(wěn)定、安全可靠的管理信息系統(tǒng)離不開一個健壯性好、穩(wěn)定性高的數(shù)據(jù)庫的支持,所以在構(gòu)建該系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫時采用允許迭代開發(fā)過程中把模型與數(shù)據(jù)庫同步,加速以數(shù)據(jù)為中心進行應用開發(fā)的數(shù)據(jù)庫設計與建模工具――ERWin。

1.3 數(shù)據(jù)庫設計

在進行該系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設計時,采用新奧爾良(New Orleans)方法,經(jīng)過數(shù)據(jù)庫設計的需求分析、概念設計、邏輯設計和物理設計四個階段,形成了數(shù)據(jù)庫的各級模式:概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型和物理數(shù)據(jù)模型。其中,物理數(shù)據(jù)模型如圖2所示:

數(shù)據(jù)庫設計的最終目的是實現(xiàn)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中的存儲,也只有完成了數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)與關(guān)系的設計,才算完成了整個數(shù)據(jù)庫的設計。以下是畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的部分后臺數(shù)據(jù)庫表的相關(guān)說明:

2 系統(tǒng)實現(xiàn)

圖3是系統(tǒng)運行的一個界面。

對于單一記錄的數(shù)據(jù)展現(xiàn)、新增、修改功能采用FormView控件完成,以下是畢業(yè)設計(論文)指導項目詳情、新增、修改界面:

3 結(jié)束語

畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)著重于提供協(xié)同的工作環(huán)境,采用 2.0技術(shù),縮短了系統(tǒng)的開發(fā)周期,提高了開發(fā)者的效率。該系統(tǒng)功能強大,方便靈活,不僅解決了我校在該環(huán)節(jié)管理工作上的一些問題,同時具有良好的開放性和可擴展性,為該環(huán)節(jié)的教務管理和參與畢業(yè)設計的師生提供了一個良好的信息平臺,為開放式實踐教學提供了有效的組織和管理手段的平臺,進一步為實現(xiàn)校園真正的信息化做好準備工作。

參考文獻

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篇7

目前，高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學院教務處、督導室、實踐教學中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進行評價，建立兩線四級畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導員、指導教師和企業(yè)導師共同對畢業(yè)設計過程與結(jié)果進行指導評價，建立兩級三導師畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學生畢業(yè)論文選題后離開學校，投入到企業(yè)頂崗實習，部門學生提前進入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設計投入時間少，指導教師不能很好的進行專業(yè)指導和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡進行適當?shù)穆?lián)系，導致畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學生畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導教師考核評價，企業(yè)的指導教師以及實習單位的領(lǐng)導沒有過多時間參與畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導致學生畢業(yè)設計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學生畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)評價項目，當前的評價體系單向性，使得畢業(yè)設計的考核評價形成“結(jié)果性”評價，未能形成考核評價反饋機制，不利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學院對指導教師完成畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設計選題審題表、任務書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設計最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學習、研究分析、實踐運行，借鑒高職院校建立教學質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進理念，建立標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的畢業(yè)設計設計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導，PDCA是一種持續(xù)改進的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設計管理目標和計劃（Plan），按制定的目標和計劃去實施（Do），對目標和計劃執(zhí)行情況進行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設計目標的確定、各主要畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、畢業(yè)設計的實施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、改進與提高四個主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

畢業(yè)設計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)、畢業(yè)設計過程運行系統(tǒng)、畢業(yè)設計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)主要由畢業(yè)設計教學文件、畢業(yè)設計規(guī)章制度、各畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準等方面組成；畢業(yè)設計過程運行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設計質(zhì)量目標實現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項畢業(yè)設計管理制度的集合；畢業(yè)設計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設計學生、指導教師、課題、論文等信息進行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡和處理系統(tǒng)，學生聯(lián)系導師，導師追蹤學生，對獲得的畢業(yè)設計信息進行整理、分析與統(tǒng)計，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達到及時了解和描述畢業(yè)設計質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設計實踐教學活動的實施過程及結(jié)果的評價；畢業(yè)設計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設計實踐教學活動過程各因數(shù)在教學管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設計資源保障系統(tǒng)是由指導教師隊伍管理、畢業(yè)設計經(jīng)費、頂崗實習企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學設施建設與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設計保障體系有效運作的重要保證。高職院校畢業(yè)設計實踐教學質(zhì)量保障工作應在分管教學副院長的領(lǐng)導下，教務處、督導室、實踐教學中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導師”制的指導教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導和管理，校外由企業(yè)工程師指導和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時制定目標和任務計劃，及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業(yè)設計內(nèi)容及問題進行改進梳理，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：機械設計制造；畢業(yè)設計；教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02

機械類本科畢業(yè)設計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓練，是學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎上，按照規(guī)范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設計有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學生受到設計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。

針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導機械類本科畢業(yè)設計緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進行［2］。充分發(fā)揮好學生在畢業(yè)設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業(yè)設計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務能力，嚴把質(zhì)量關(guān)，使學生在本科畢業(yè)設計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進一步提高［3］。

一、畢業(yè)設計指導過程

在指導畢業(yè)設計的過程中，嚴格遵守學校規(guī)定的各項政策，按照學校頒布的《畢業(yè)設計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業(yè)設計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設計題目給學生下達畢業(yè)設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業(yè)設計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學生畢業(yè)設計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設計任務書中指定了學生畢業(yè)設計題目、設計參數(shù)、設計要求、設計時間安排和學生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設計開題工作，規(guī)定了他們完成的進度。

設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學生畢業(yè)設計情況，對學生畢業(yè)設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，并進行答疑，認真填寫了《畢業(yè)設計（論文）檢查指導情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業(yè)設計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設計。審核學生畢業(yè)設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。

畢業(yè)設計完成后，按學校要求撰寫了畢業(yè)設計指導教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業(yè)設計的任務、要求、完成情況、質(zhì)量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學生的畢業(yè)設計進行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設計指導工作進行總結(jié)，提出改進意見。

二、加強過程管理，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導本科畢業(yè)設計的過程中歷來重視畢業(yè)設計指導工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學生畢業(yè)設計選題畢業(yè)設計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設、學科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學設計切合學生實際的畢業(yè)設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業(yè)設計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業(yè)設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設計中來。如2011年指導學生的畢業(yè)設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設計打下了很好的基礎。

（二）結(jié)合學校規(guī)定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業(yè)設計，做到一人一題

每年指導的畢業(yè)設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設計。今年指導7名畢業(yè)設計，每個學生的畢業(yè)設計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學生的畢業(yè)設計過程，并確保充足的指導時間

從畢業(yè)設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經(jīng)常不到崗的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業(yè)設計要嚴格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業(yè)設計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學生負責的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設計指導工作，做好學生的引路人

在畢業(yè)設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設計進程，加強畢業(yè)設計的過程檢查

根據(jù)每個學生畢業(yè)設計題目的特點，指導學生制定畢業(yè)設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設計的工作以提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（六）建立學生考勤制度，確保畢業(yè)設計質(zhì)量

要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業(yè)設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內(nèi)容等，為學生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學生每天填寫畢業(yè)設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進行，確保畢業(yè)設計工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設計改革效果

每年經(jīng)過精心準備和認真指導，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學生就業(yè)的適應期，同時擴大了畢業(yè)設計的選題范圍，達到了學校、企業(yè)和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業(yè)設計中，都有學生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學生從事畢業(yè)設計的責任心大大增強。學生從事畢業(yè)設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設計工作非常認真，畢業(yè)設計的質(zhì)量明顯提高。一些學生畢業(yè)設計能被應用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學生就業(yè)的適應期

由于畢業(yè)設計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學生在畢業(yè)設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短。

（三）提升了學生綜合能力

在畢業(yè)設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協(xié)作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時課堂講解的知識

通過指導學生畢業(yè)設計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質(zhì)量和學生們的學習積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設計時間的保證、科學選題、畢業(yè)設計實踐性教學、加強學生創(chuàng)新能力、加強畢業(yè)設計過程指導、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個方面著手進行實施，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

\[1\]王啟平,王全先.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2002,19(2):111-112.

篇9

畢業(yè)設計是學生綜合利用所學專業(yè)知識的好機會，也是提高其邏輯思維和創(chuàng)新思維的平臺，畢業(yè)實習則是再一次驗證所學專業(yè)知識的機會，對提高就業(yè)競爭力的有很重大的意義。而現(xiàn)實中，由于急劇擴招，學校的師資力量明顯不足，目前高校的師生比例已經(jīng)遠遠超出了教育部規(guī)定的范圍，這就導致了在畢業(yè)設計中教師工作量的加大，而且也不能使每一個學生都得到充分的細致的指導，另外，隨著擴招，學生的生源質(zhì)量逐年下降，在理論學習中就掌握的不好，再加上沒有豐富的實踐經(jīng)驗，在做畢業(yè)設計的過程中毫無頭緒，只能依賴指導教師，甚至抄襲，應付了事。在畢業(yè)實習中，沒有充分發(fā)揮實習的重要性，只是走過場，大幫哄，學生根本沒有真正的進入實習的角色，甚至有的同學直接花錢“蓋章”，應付實習，沒有從實習中得到任何的收獲。在目前的就業(yè)形勢下，大學生的就業(yè)越來越嚴峻，由于對專業(yè)知識學習不精，對專業(yè)實習實踐認識不夠，現(xiàn)在從事非本專業(yè)工作的畢業(yè)生越來越多。

2現(xiàn)階段畢業(yè)設計和畢業(yè)實習存在的問題

目前的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習教學模式是由學?；蚪處煱才牛诘谄?、八學期統(tǒng)一進行，但由于學校擴招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：

2.1就業(yè)形勢嚴峻，導致學生對畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學生個性鮮明，要求較高，導致學生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學校，沒有專業(yè)和重點大學的優(yōu)勢，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，甚至會出現(xiàn)有些學生把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習當成“副業(yè)”，隨便應付了事，嚴重影響了畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的教學質(zhì)量。

2.2學生數(shù)量多，企業(yè)越來越不愿意接納大規(guī)模的實習隊伍

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，使得企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒有時間精力接納毫無實踐經(jīng)驗的大規(guī)模學生實習。而高校為了完成教學任務，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，往往通過一些特殊的手段，如通過各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進場費，才得以讓學生勉強進場進行短暫的實習，從而導致學生的實習效果不理想。

2.3畢業(yè)設計與畢業(yè)實習脫節(jié)

目前畢業(yè)設計和畢業(yè)實習是兩個獨立的個體，畢業(yè)設計是畢業(yè)設計，畢業(yè)實習是畢業(yè)實習，兩個之間沒有聯(lián)系，導致在畢業(yè)實習過程中沒有針對性，抓不到重點，因為學生在實習時還沒有進行畢業(yè)設計，所以學生在實習過程中學習到的知識可能應用不到畢業(yè)設計中，而畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題在實習過程中又沒有重點去研究，這樣就導致畢業(yè)實習的目標不明確，效果難以保證，影響學生的畢業(yè)設計質(zhì)量，從而也對將來的工作方向帶來了不利影響。

3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習及就業(yè)相結(jié)合的教學方法探討

3.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案完善

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)工作的有序進行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時間提前，一般在第七學期期中就開始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進行完善，將基礎課和主要專業(yè)課在前三學年盡量緊湊安排，適當減少第四學年的專業(yè)課程，在第七學期十月一號前完成所有課程的授課。在第七學期的后半學期到第八學期開學期間以利于學生集中進行招聘就業(yè)工作，并在這段時間確定畢業(yè)設計題目，明確畢業(yè)設計要求，第八學期開始就進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量，也能保證畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的效果，從而保證學生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3.2建立雙導師制的畢業(yè)設計指導模式

根據(jù)學生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實際需要擬定畢業(yè)設計題目，之后根據(jù)畢業(yè)設計題目選擇實習單位，并聘請該單位的工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設計的導師，與教師一同指導學生的畢業(yè)設計，這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學生學習的積極性，掌握更多的相關(guān)知識和技能，另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠為學生建立強烈的成就感，使學生在未來的工作中更有信心。

3.3畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設計內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設計過程中所學到的知識和技能有可能對就業(yè)和未來的工作沒有應用價值，導致就業(yè)時專業(yè)不對口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設計題目，但畢業(yè)實習與畢業(yè)設計內(nèi)容不融合，也會導致學生就業(yè)時以致將來工作的不順利，所以要將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化，根據(jù)學生的就業(yè)意向和實習意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設計題目，要求實習和設計必須在同一個地點完成，一邊實習一邊做設計，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實踐經(jīng)驗，引導學生以就業(yè)為目標進行實習和畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與實習有機結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設計內(nèi)容豐富，又可以提高學生的實踐技能，保證學生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學生更好的就業(yè)。

3.4提供心理輔導，增強學生的自信心

現(xiàn)在的大學生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競爭，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來不良的心態(tài)，所以要在第四學年相應的開展學生心理輔導課程，引導學生正確評價自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和就業(yè)。

4結(jié)束語

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1.1指導教師

專業(yè)知識過硬經(jīng)驗豐富的教師隊伍是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導教師中存在問題之一是教師年輕化，經(jīng)驗不足，直接是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，理論和實踐脫節(jié)；存在的問題之二是教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴重失調(diào)，指導教師既要正常上課又要指導那么多的畢業(yè)設計，指導的效果會打折扣。

1.2學生

學生實際是畢業(yè)設計的主角，是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的實施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學生態(tài)度不認真，對畢業(yè)設計不夠重視，認為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證；問題二是大數(shù)據(jù)時代的到來，大家題目差別不大，導致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業(yè)設計的沖突，學生把找工作的地位放的高于畢業(yè)設計。這些問題的存在均會使畢業(yè)設計質(zhì)量下降。

2提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

2.1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目

題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導教師按照畢業(yè)設計的要求安排、組織教學,容易實現(xiàn)對學生進行綜合能力訓練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學生的積極性和主動性。另一類是學生自擬題目，這類題目是學生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設計，可以極大地提高學生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.2加強專業(yè)教師團隊建設，有針對性的指導、重視過程管理

指導畢業(yè)設計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設計是對所學專業(yè)的綜合訓練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設計指導的質(zhì)量。對此我們學院目前實施的方法是進行畢業(yè)設計系列講座，對結(jié)構(gòu)設計方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設計中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學生按時按量完成畢業(yè)設計的一項有效保障措施。

2.3提高學生綜合素質(zhì)

畢業(yè)設計是對大學四年所學知識的一個綜合運用，同時也是學生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應內(nèi)化在整個四年的學習當中。興趣是最好的老師，所以要提高學生專業(yè)知識水平，必須提高學生學習枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學，項目教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。同時加強校企合作項目讓學生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應用型人才。

2.4嚴把畢業(yè)設計驗收關(guān)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的驗收與把關(guān),必須要嚴肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學生的真實能力和水平。在答辯前，指導教師和互評教師要嚴把質(zhì)量關(guān)，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設計成績評定要嚴格按照畢業(yè)設計指導手冊制定的評分標準與細則,依據(jù)畢業(yè)設計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業(yè)設計最終成績,這是對學校教學質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效保障措施之一。

3結(jié)束語