導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究生面試自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一個(gè)進(jìn)取心比較強(qiáng)的人，性格穩(wěn)重，不張揚(yáng)，做事踏實(shí)認(rèn)真，能吃苦耐勞，敢于承擔(dān)責(zé)任。喜歡與人溝通，善于與人合住，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。與人友善，能和各種人友好相處。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我自學(xué)了Visual C++ 編程、嵌入式linux開(kāi)發(fā)等課程。

我是一個(gè)軍事愛(ài)好者，喜歡瀏覽軍事新聞和軍事博客，和朋友談?wù)搰?guó)家戰(zhàn)略和各國(guó)的最新武器等。不過(guò)，我絕對(duì)不是一個(gè)好戰(zhàn)分子，我很熱愛(ài)和平。我熱愛(ài)體育鍛煉，喜歡打籃球、跑步等運(yùn)動(dòng)。

我是通信專業(yè)的學(xué)生，我非常喜歡這個(gè)專業(yè)，大學(xué)四年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的一些課程，為自己的專業(yè)實(shí)踐和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深知?jiǎng)邮謱?shí)踐能力對(duì)本專業(yè)的重要性，因此我在學(xué)好各門(mén)課程的同時(shí)也注重參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)。我參加了20xx年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、第x屆“Actel”杯FPGA設(shè)計(jì)大賽和2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)這幾次大賽，我學(xué)會(huì)了matlab編程和算法仿真，硬件電路PCB板的設(shè)計(jì)，單片機(jī)開(kāi)發(fā)，積累了一些單片機(jī)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了自己與人合作，與人溝的能力。在學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)時(shí)，我使用VC編寫(xiě)了C/S架構(gòu)的酒店點(diǎn)餐系統(tǒng)仿真程序，通過(guò)這個(gè)程序的開(kāi)發(fā)，使我熟練掌握了使用VC開(kāi)發(fā)GUI應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，接著又做了一個(gè)基于ARM linux的MJPEG視頻傳輸系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使我掌握了面向過(guò)程的模塊化程序設(shè)計(jì)思想，我編寫(xiě)應(yīng)用程序的能力有很大程度的提高。在這過(guò)程中，我開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)多媒體和DSP，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體和DSP開(kāi)發(fā)有一些了解。這是我大學(xué)四年的一部分經(jīng)歷。

因?yàn)槲夷贻p，不可避免有一些缺點(diǎn)，但是對(duì)于自己的缺點(diǎn)我絕不會(huì)去回避，我喜歡那些能夠指出我缺點(diǎn)的人，并且我會(huì)盡力去改掉這些缺點(diǎn)。

我熱愛(ài)我的生活，感激生活給我的一切(包括磨難)。我認(rèn)為我很幸運(yùn)，我有一個(gè)健康的身體，有幾個(gè)知心的朋友， 有愛(ài)我的父母還有一個(gè)可愛(ài)的小妹。當(dāng)然這也包括我喜愛(ài)的專業(yè)。

對(duì)我的未來(lái)，我很有信心，我相信未來(lái)我能有一份很好的工作和一個(gè)幸福的家庭，因?yàn)槲乙恢痹谡J(rèn)真的生活。

篇2

從研究生群體生涯規(guī)劃服務(wù)的需求現(xiàn)狀入手，結(jié)合“工作坊”的活動(dòng)模式與特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一種適合研究生群體特點(diǎn)的“主題工作坊”生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，該活動(dòng)具備針對(duì)性、特色化、效果顯著等特點(diǎn)，不失為高校研究生群體生涯服務(wù)可借鑒的一種輔導(dǎo)模式。

工作坊是目前越來(lái)越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。一般而言，工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10～20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過(guò)活動(dòng)、討論等多種方式，共同探討某個(gè)話題。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備一些鮮明的特征：一是探討的話題往往更有針對(duì)性，很多話題會(huì)涉及相關(guān)領(lǐng)域的前沿，甚至一些偉大的思想與理論都是在這種形式的討論中誕生的；二是組織形式更為靈活，可以在家中，也可以在正規(guī)的會(huì)議室，更可以在戶外……工作坊的時(shí)間與地點(diǎn)都比較靈活。

主題工作坊的工作方式

研究生是具有高學(xué)歷的高素質(zhì)人才，然而近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題卻越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注，碩士研究生生涯教育的缺乏是研究生就業(yè)難的主要原因之一。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研究生普遍存在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)素養(yǎng)能力及就業(yè)技巧嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題，有些研究生甚至在簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、面試技巧方面的表現(xiàn)尚不如本科生。經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研與探索，筆者認(rèn)為以主題工作坊的形式，針對(duì)研究生群體開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是一種很好的理論與實(shí)踐的融合。操作方式如下。

1.實(shí)地調(diào)研，了解需求

專業(yè)人員多次走訪各學(xué)院系部，充分與學(xué)生及輔導(dǎo)員老師進(jìn)行座談，了解各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

2.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)方案

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)出系列主題工作坊項(xiàng)目。如“職業(yè)素養(yǎng)提升系列”，包括壓力管理、情緒管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力提升等；“求職技巧訓(xùn)練系列”，包括簡(jiǎn)歷診所、模擬面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、求職禮儀等；設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、時(shí)間、流程等。

3.廣泛推送，接受訂單

向各學(xué)院系部研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行推送，輔導(dǎo)員將項(xiàng)目在各班級(jí)中進(jìn)行宣傳，班委在充分了解同學(xué)的意向后，以“訂單”的方式提出申請(qǐng)，并確定時(shí)間、地點(diǎn)及具體要求。

4.量身打造，個(gè)

結(jié)合各學(xué)院系部的實(shí)際情況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和討論，針對(duì)不同群體的實(shí)際需求，最終打造完全個(gè)性化的、“量身定做”的主題工作坊服務(wù)。

如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某專業(yè)研究生一年級(jí)學(xué)生普遍存在時(shí)間管理方面的困擾。研究生一年級(jí)階段，一方面要完成學(xué)業(yè)，另一方面要跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究工作，還有很多學(xué)生面臨著戀愛(ài)甚至結(jié)婚等感情與學(xué)習(xí)間的矛盾，一些在職攻讀的研究生要協(xié)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的矛盾等客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)于此，筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了“做時(shí)間的主人——時(shí)間管理”主題工作坊，先后開(kāi)展兩次、每次兩個(gè)半小時(shí)的活動(dòng)，通過(guò)充分體驗(yàn)與互動(dòng)的方式，使學(xué)生充分交流了各自在時(shí)間管理方面存在的困惑，并通過(guò)討論交流、案例演示、活動(dòng)體驗(yàn)等形式，使學(xué)生掌握了時(shí)間管理的四象限法等重要原則。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，分管輔導(dǎo)員不定期進(jìn)行跟蹤及督促。在期末的跟蹤反饋調(diào)研中，學(xué)生普遍反映效果良好，使自身時(shí)間管理方面問(wèn)題的解決能力有了普遍提升。

在與另一專業(yè)的博士研究生輔導(dǎo)員的交流中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)前景普遍較為迷茫。作為非主流專業(yè)的博士研究生群體在就業(yè)時(shí)往往眼界比較狹窄，就業(yè)的選擇更局限于學(xué)校及科研單位，因此就業(yè)壓力非常大?；诖耍P者學(xué)校調(diào)取了歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)博士畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并結(jié)合自身專業(yè)的特色，充分結(jié)合用人單位的調(diào)研與反饋，以及對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)需求的研判與分析，通過(guò)各種渠道和手段，掌握了大量數(shù)據(jù)與信息。在精心準(zhǔn)備后，與該專業(yè)的13名博士生開(kāi)展了題為“我們的就業(yè)出路在哪兒”的主題工作坊。經(jīng)過(guò)充分的交流與分享，博士生們意識(shí)到他們就業(yè)的選擇機(jī)會(huì)其實(shí)相當(dāng)多，普遍反映“轉(zhuǎn)變了就業(yè)思維”“就業(yè)視野一下子打開(kāi)了”“對(duì)就業(yè)的前景充滿了信心”，以更積極主動(dòng)的心態(tài)去投入到就業(yè)準(zhǔn)備中去。

在與某一專業(yè)的研究生輔導(dǎo)員的交流中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)很大一部分研究生均從非211等高?？歼M(jìn)來(lái)，在大學(xué)期間就樹(shù)立了考研的目標(biāo)，因此對(duì)于簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、面試等方面的求職技能了解非常少，寫(xiě)出來(lái)的簡(jiǎn)歷甚至不如本科生。針對(duì)于此，先后為其提供了“簡(jiǎn)歷診所”“模擬面試”等多次針對(duì)性的輔導(dǎo)，一對(duì)一修改簡(jiǎn)歷，組織無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、面試中如何進(jìn)行自我介紹、面試常見(jiàn)問(wèn)題及回答策略等輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生參與度非常高，最終結(jié)果顯示，該專業(yè)就業(yè)成效顯著，就業(yè)率達(dá)99.5%。

主題工作坊的三大特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一年的嘗試與摸索，現(xiàn)已探索出一條適合研究生群體的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，受到學(xué)生和各學(xué)院的高度認(rèn)可和歡迎，不少學(xué)院系部已經(jīng)開(kāi)始提前預(yù)約下一年度年的主題工作坊活動(dòng)。與本科生開(kāi)展的規(guī)劃服務(wù)相比，針對(duì)研究生群體的服務(wù)，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.針對(duì)性更強(qiáng)

本科生階段，培養(yǎng)和喚醒其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的一大需求,因此開(kāi)展服務(wù)時(shí)更多地需要考慮到覆蓋面的問(wèn)題。如發(fā)展全校性質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃大賽等普及性的活動(dòng)。然而研究生群體，一方面有其實(shí)際年齡特點(diǎn)，全校性、普及性的活動(dòng)容易造成研究生的反感，難以激發(fā)其參與的積極性，另一方面研究生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不僅僅是意識(shí)層面的普及，更多是具體實(shí)際的求職能力，因此活動(dòng)形式更需要針對(duì)各專業(yè)、各群體的實(shí)際需求，開(kāi)展小規(guī)模、深入的交流和分享。

2.輔導(dǎo)內(nèi)容更務(wù)實(shí)

本科生的職業(yè)規(guī)劃體系往往從自我探索開(kāi)始，包括興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面，接下來(lái)是工作世界探索，決策與行動(dòng)等步驟，一步步推進(jìn)，因此針對(duì)本科生的生涯服務(wù)可以從生涯成長(zhǎng)進(jìn)行。然而研究生群體，一方面其對(duì)于自我環(huán)境的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，另一方面其需求更為實(shí)際和迫切，因此更偏向職業(yè)素養(yǎng)提升、求職技能訓(xùn)練等更具體、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合更為緊密的服務(wù)，因此如何針對(duì)研究生群體特點(diǎn)開(kāi)發(fā)更務(wù)實(shí)、針對(duì)性的服務(wù)是輔導(dǎo)的方向。

3.對(duì)輔導(dǎo)人員的專業(yè)化要求更高

研究生群體在學(xué)術(shù)、閱歷等方面比本科生更為豐富和專業(yè)，因此對(duì)于生涯輔導(dǎo)人員的專業(yè)化要求更高，這就向從事該工作的教師提供了更高的要求。因此，不斷提升生涯輔導(dǎo)人員的專業(yè)化水平，是今后相關(guān)工作從業(yè)者努力的方向。

篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 誠(chéng)信教育 誠(chéng)信意識(shí)

教育的本義是培養(yǎng)學(xué)生成人，何謂成人？儒家五常曰“仁、義、禮、智、信”，誠(chéng)實(shí)守信是立身之本。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的誠(chéng)信環(huán)境，使學(xué)生具有健康的人格、科學(xué)的批判精神。隨著高等教育改革的不斷深入，靈活就業(yè)的機(jī)制為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也使很多大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，誠(chéng)信意識(shí)面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生就業(yè)失信表現(xiàn)

1.簡(jiǎn)歷――偽造事實(shí)，弄虛作假。

在就業(yè)過(guò)程中，有些大學(xué)生為了能在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出，在求職簡(jiǎn)歷上大做手腳，把個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)得精彩絕倫、完美無(wú)缺。主要表現(xiàn)為：一是修改學(xué)習(xí)成績(jī)。少數(shù)學(xué)生在填寫(xiě)成績(jī)單時(shí)，只填分?jǐn)?shù)高的課程，不填分?jǐn)?shù)低或者不及格課程，甚至還有人把低分改成高分，把及格改為優(yōu)秀。二是隨意“加官晉爵”。本來(lái)只是普通學(xué)生，卻隨心所欲地為自己套上院、系學(xué)生會(huì)干部，班干部等學(xué)干頭銜。三是克隆他人成果。個(gè)別學(xué)生把別人的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎(jiǎng)勵(lì)，改頭換面加以復(fù)制，變成自己的學(xué)業(yè)成果。

2.面試――自我吹噓，夸夸其談。

一些畢業(yè)生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)成活動(dòng)的主要組織者，把對(duì)某些技能淺顯的了解說(shuō)成是熟練精通，把偶爾的打工經(jīng)歷說(shuō)成具有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)用人單位提出的問(wèn)題，一味迎合，不做如實(shí)回答，投用人單位之所好。

3.簽約――心猿意馬，見(jiàn)異思遷。

面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，一些畢業(yè)生希望盡早定下工作，不管工作是否理想，是否適合自己，只為以防萬(wàn)一，便與用人單位簽訂協(xié)議。在簽約的同時(shí)，就做好違約的準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)有更好的企業(yè)出現(xiàn)，就迫不及待地要求毀約。某些高校為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，發(fā)給畢業(yè)生多分畢業(yè)生推薦表，這更助長(zhǎng)了學(xué)生隨意毀約的風(fēng)氣。

二、大學(xué)生就業(yè)失信歸因

1.社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)的影響。

社會(huì)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)欺詐，制假販假，道德秩序失衡，人際交往中的不信任等都強(qiáng)烈預(yù)示著社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)的弱化，甚至喪失。在大學(xué)這座“象牙塔”里，學(xué)術(shù)道德失范，各種論文抄襲、文憑造假等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象泛濫，這給大學(xué)生的誠(chéng)信教育帶來(lái)了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。大學(xué)生畢竟是社會(huì)人，難免受到大環(huán)境的影響。很多大學(xué)生忽略了思想道德的自我塑造，缺乏自我約束，是非觀念淡薄，誠(chéng)信意識(shí)弱化，在就業(yè)過(guò)程中存在一些不誠(chéng)信的舉動(dòng)。

2.高校誠(chéng)信教育的缺失。

高等學(xué)校素質(zhì)教育提倡德育為首，長(zhǎng)期以來(lái)，高校非常重視德育，但在內(nèi)容設(shè)置上往往偏向政治教育，忽視道德教育。同時(shí)，隨著近些年就業(yè)壓力的不斷增大，高校對(duì)學(xué)生的教育更加趨向于實(shí)用性，重科技教育、輕文化教育，重專業(yè)教育、輕道德教育的現(xiàn)象均有不同程度的存在。一切以解決就業(yè)為第一目的的教育觀念，在一定程度上會(huì)無(wú)意識(shí)地“縱容”學(xué)生作假，從而削弱了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的效果，成為大學(xué)生就業(yè)失信的又一誘因。

3.大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的缺乏。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，加之社會(huì)各領(lǐng)域急功近利，不以誠(chéng)信為本等現(xiàn)象必然反映到學(xué)校，使大學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想，將社會(huì)中的一些消極現(xiàn)象當(dāng)做社會(huì)的主流趨向。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)就業(yè)期望值過(guò)高的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)實(shí)估計(jì)不足，過(guò)多關(guān)注自我價(jià)值和盲目攀比。這都會(huì)使大學(xué)生逐漸失去誠(chéng)信觀念與社會(huì)責(zé)任感，一味追求功利，從而導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在誠(chéng)信問(wèn)題。

4.用人單位招聘方式不科學(xué)。

目前，一些用人單位招聘人才只是片面看重學(xué)歷、證書(shū)，對(duì)畢業(yè)生的了解僅僅憑借簡(jiǎn)歷和幾分鐘簡(jiǎn)單的自我介紹，缺乏深入的認(rèn)識(shí)，這就給了大學(xué)生在簡(jiǎn)歷、面試中造假的機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些用人單位不顧及招聘職位的實(shí)際，提出非名牌大學(xué)不要，非優(yōu)秀畢業(yè)生不要，非計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)不要，非研究生不要，這些過(guò)高的要求使得畢業(yè)生不得不為這些過(guò)高的要求“動(dòng)腦筋、想辦法”，助長(zhǎng)了大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的弄虛作假風(fēng)氣。還有一些用人單位開(kāi)出高薪、解決住房等虛高的聘用條件來(lái)吸引畢業(yè)生，使得畢業(yè)生不守誠(chéng)信，隨意毀約。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育途徑與措施

大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失，不僅會(huì)損害高校聲譽(yù)，影響學(xué)校的生存與發(fā)展，而且會(huì)損害大學(xué)生自身的形象和利益，更會(huì)增加用人單位的招聘成本，在社會(huì)上產(chǎn)生極壞的影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育，實(shí)施綜合就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)失信是很有必要的。

1.端正學(xué)風(fēng)，做好就業(yè)誠(chéng)信教育的第一步。

學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，增長(zhǎng)才干，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在當(dāng)今高校中，60分萬(wàn)歲的思想還很普遍，不少學(xué)生沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。尤其是在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，曠課、掛科現(xiàn)象十分普遍，學(xué)風(fēng)渙散。狠抓學(xué)風(fēng)，使學(xué)生成績(jī)提高，專業(yè)技能扎實(shí)，各類證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)一不缺，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中增加競(jìng)爭(zhēng)資本，以真實(shí)的成績(jī)與能力競(jìng)聘崗位，使“不誠(chéng)信”的就業(yè)行為沒(méi)有市場(chǎng)。

端正學(xué)風(fēng)，一方面要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.加強(qiáng)輿論宣傳，開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信教育。

高校作為大學(xué)生的直接培養(yǎng)者和教育者，對(duì)誠(chéng)信教育承擔(dān)著重要的責(zé)任。通過(guò)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信觀念的培養(yǎng)和教育，使廣大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，在法律和道德的范圍內(nèi)通過(guò)自身的努力和真才實(shí)學(xué)去追求更多的利益。高?？梢越Y(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況因地制宜，開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信教育。如在畢業(yè)生求職時(shí)，提倡填寫(xiě)真實(shí)簡(jiǎn)歷，舉辦誠(chéng)信簽名活動(dòng)；結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開(kāi)展“明禮誠(chéng)信”的學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)；結(jié)合助學(xué)貸款，開(kāi)展“誠(chéng)信還款”活動(dòng)，等等。

重誠(chéng)守信的輿論環(huán)境也可以為大學(xué)生誠(chéng)信提供動(dòng)力和指導(dǎo)。高?？梢岳眯?bào)、廣播電臺(tái)、櫥窗等校內(nèi)媒介，大力宣傳誠(chéng)信道德規(guī)范，宣傳誠(chéng)信的典型事例，充分利用輿論工具強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信觀念。同時(shí)發(fā)揮廣大教師的榜樣作用，以高尚、誠(chéng)信的師德影響、感染學(xué)生，把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)校工作和學(xué)生生活的方方面面，形成誠(chéng)信教育的大環(huán)境。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。

高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)政策與技巧的指導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠把握就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形式，在充分評(píng)價(jià)自己的能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)作出客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加以就業(yè)定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)前我國(guó)在就業(yè)方面的相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠自覺(jué)地、有意識(shí)地遵守法律法規(guī)。同時(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生正確理解“雙向選擇”的概念，調(diào)整就業(yè)期望值。并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。

4.加強(qiáng)監(jiān)督管理，構(gòu)建大學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系。

高校要將誠(chéng)信納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，將誠(chéng)信作為大學(xué)生在校表現(xiàn)的一個(gè)重要方面。建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，把大學(xué)生誠(chéng)信表現(xiàn)用明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的衡量和定位。通過(guò)數(shù)據(jù)、行為和事實(shí)來(lái)衡量大學(xué)生的誠(chéng)信度。大學(xué)生個(gè)人信用檔案可以囊括大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，例如在校期間的學(xué)業(yè)完成情況、圖書(shū)館借閱情況、考試守紀(jì)情況、借還貸款情況，將其作為考察誠(chéng)信的內(nèi)容，分別記入個(gè)人信用檔案中。高校還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督管理，將學(xué)生平時(shí)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)、政治面貌等真實(shí)信息及時(shí)錄入個(gè)人信用檔案中。在進(jìn)行就業(yè)雙向選擇的時(shí)候，高校可以面向用人單位設(shè)立“誠(chéng)信窗口”，使用人單位可以查詢、驗(yàn)證學(xué)生的相關(guān)信息。高校還要加強(qiáng)就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書(shū)的管理，建立學(xué)生的簽約管理系統(tǒng)，教育大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中一定要綜合分析，深思熟慮后再?zèng)Q定是否簽約，克服簽約的盲目性，降低毀約風(fēng)險(xiǎn)。

高校是培養(yǎng)一代新人，教化一代新風(fēng)，引領(lǐng)一代社會(huì)良知的重要場(chǎng)所。誠(chéng)信作為一個(gè)人立足社會(huì)的基本道德品質(zhì)，是每一個(gè)大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。如何更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)誠(chéng)信教育，光靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題，實(shí)際上是學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面綜合因素的反映。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)，還需要在整個(gè)社會(huì)形成一種誠(chéng)信的氛圍，用一整套的信用機(jī)制來(lái)約束失信行為，使每一個(gè)人能夠在自律的基礎(chǔ)上，通過(guò)制度渠道實(shí)現(xiàn)自己的利益。應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育體系，建立求職市場(chǎng)的誠(chéng)信制度，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］應(yīng)國(guó)勇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中的誠(chéng)信問(wèn)題及對(duì)策選擇［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（6）.

［2］周宏，馬萬(wàn)賓.提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)誠(chéng)信水平的途徑分析［J］.河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)報(bào)（職教版），2003，（1）.