導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自我興趣愛好盤點(diǎn)

(1)業(yè)余愛好：研究股票及中國(guó)經(jīng)濟(jì)、聽音樂、英語、韓語

(2)喜歡的書籍：《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》《人性的弱點(diǎn)全集》《麥田里的守望者》

(3)喜歡的歌曲：《笨小孩》《welcome to my world》《Stairway to the Stars》……

(4) 心中的偶像：股神巴菲特(慶幸巴菲特當(dāng)年大學(xué)也是學(xué)財(cái)務(wù)管理的)、科比布萊恩特、羅杰費(fèi)德勒

(5)信奉教條： 人，靠自己!

2、自我優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)盤點(diǎn)

(1) 具有冒險(xiǎn)精神，積極主動(dòng)。勤奮向上，只要我認(rèn)為應(yīng)該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認(rèn)為毫無意義的事情。

(2) 務(wù)實(shí)、實(shí)事求是，有目標(biāo)有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實(shí)際的考慮。喜歡單獨(dú)思考、收集和考察豐富的外在信息。不喜歡邏輯的思考和理論的應(yīng)用，對(duì)細(xì)節(jié)很強(qiáng)的記憶力。

(3)與人交往時(shí)較為敏感，比較謙遜、有同情心，對(duì)朋友忠實(shí)友好，有奉獻(xiàn)精神，充滿一腔熱血喜歡關(guān)心他人并提供實(shí)際的幫助。

(4)做事有很強(qiáng)的原則性，學(xué)習(xí)生活比較有條理，愿意承擔(dān)責(zé)任，依據(jù)明晰的評(píng)估和收集的信息來做決定，充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。

3、自我劣勢(shì)缺點(diǎn)盤點(diǎn)

信心不足，不敢去嘗試一些新事物;對(duì)失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力;對(duì)于別人對(duì)自己的異議不服輸;脾氣有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁，容易激動(dòng)，在公眾場(chǎng)合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞;做事情有時(shí)拖拖拉拉。

4、個(gè)人分析(結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng))：

我的職業(yè)價(jià)值觀：小康型。追求虛榮，優(yōu)越感也很強(qiáng)，渴望能有社會(huì)地位和名譽(yù)，希望常常收到人們的尊敬。欲望得不到滿足時(shí)，由于過分強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有時(shí)反而覺得很自卑。

相應(yīng)職業(yè)類型：記賬員、會(huì)計(jì)、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員等

我的職業(yè)興趣：企業(yè)性工作。包括策劃、管理、行政及商務(wù)專業(yè)工作等，需要具備領(lǐng)導(dǎo)才能、有決斷力、并能在壓力下獨(dú)立工作。

我的氣質(zhì)：多血質(zhì)?；顫姾脛?dòng)，反應(yīng)靈敏，樂于交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾型。

我的職業(yè)性格：敏感型和思考型。敏感型——精神飽滿，好動(dòng)不好靜，辦事愛速戰(zhàn)速?zèng)Q，但是行為常有盲目性。與人交往中，往往會(huì)拿出全部熱情，但受挫折時(shí)又易消沉、失望。思考型——這類人工作、生活有規(guī)律，愛整潔，時(shí)間觀念很強(qiáng)，重視調(diào)查研究和準(zhǔn)確性，但這類人優(yōu)勢(shì)思想僵化、教條、糾纏細(xì)節(jié)、缺乏靈活性。宜從事工程師、教師、財(cái)務(wù)和數(shù)據(jù)處理等職業(yè)。

所謂知己知彼，通過上面較為客觀的自我分析，我認(rèn)為，最基本的我清楚了我現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè)還算是通往我理想職業(yè)的專業(yè)，也比較符合我自身的個(gè)性。

(二) 組織與社會(huì)環(huán)境評(píng)估

1、 財(cái)務(wù)管理行業(yè)三大熱點(diǎn)： "熱"—會(huì)計(jì)就業(yè)面相對(duì)比較寬，國(guó)企、私人企業(yè)等都需要會(huì)計(jì)人員 "高"—學(xué)歷要求高，工作素質(zhì)以及薪水高 "缺"—中級(jí)以上會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及精算師等高級(jí)財(cái)務(wù)人員

2、財(cái)務(wù)管理特殊環(huán)境：

由于中國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理還有許多不完善的地方。中國(guó)急需管理人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)管理人才。因此，財(cái)務(wù)管理市場(chǎng)前景廣闊。但經(jīng)濟(jì)與世界接軌的同時(shí)財(cái)務(wù)管理也與世界接軌，為了適應(yīng)以后的工作，身為財(cái)務(wù)管理的學(xué)生應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

(三)目標(biāo)確立

1、職業(yè)定位：白領(lǐng)，中級(jí)會(huì)計(jì)師，財(cái)務(wù)總監(jiān)

2、職業(yè)發(fā)展路線：出納-->邊工作邊學(xué)習(xí)-->韓資或者外資企業(yè)的會(huì)計(jì)師或者財(cái)務(wù)管理人員

雖然是學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的，但是財(cái)管和會(huì)計(jì)是緊密相連的，所以要學(xué)好財(cái)務(wù)管理也要努力做一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，要做一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，要從以下一步步認(rèn)真做起：

(1)畢業(yè)前充分學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化

(2)畢業(yè)后3年內(nèi)從事并熟悉這個(gè)行業(yè)

(3)畢業(yè)后10年內(nèi)成為一名優(yōu)秀的中級(jí)會(huì)計(jì)師

(四) 短期目標(biāo)規(guī)劃——大學(xué)三年目標(biāo)

大二：爭(zhēng)取更加努力學(xué)習(xí)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金。參加各種活動(dòng)，競(jìng)選學(xué)生會(huì)，彌補(bǔ)大一沒進(jìn)學(xué)生會(huì)的遺憾，在學(xué)生會(huì)鍛煉自己的膽量。但最重要的是在上學(xué)期過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和英語四級(jí)考試，并且自學(xué)并在大二下拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)電算化證書，過掉自學(xué)考試其中的三門。在大二的小學(xué)期時(shí)間段左右過英語六級(jí)。

大三：爭(zhēng)取入黨并在大三下準(zhǔn)備雅思考試，多看與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)展自己專業(yè)方面的知識(shí)而不僅僅局限于學(xué)校所教授

(考研待定，有可能啟動(dòng)備選方案關(guān)于備選方案

我給自己定的方向是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)而不是本科畢業(yè)就從事工作。眾所周知，當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之激烈，本科生比比皆是，盡管有些本科生能力的很強(qiáng)但很多單位不予考慮。但是由于現(xiàn)今挑選人才也很看重工作經(jīng)驗(yàn)。考研還是找工作確實(shí)是個(gè)難題 ,所以我留有備選方案——先在一家公司里做臨時(shí)的財(cái)務(wù)人員，邊工作邊準(zhǔn)備考研。)

大四：爭(zhēng)取到好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多多積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)

(五)中長(zhǎng)期目標(biāo)

中期目標(biāo)：如果沒有讀研畢業(yè)，先進(jìn)入事業(yè)探索期和事業(yè)發(fā)展期，預(yù)計(jì)時(shí)間為六年，希望進(jìn)入任意公司從事財(cái)會(huì)工作積累工作經(jīng)驗(yàn)，并且要一邊工作一邊深入學(xué)習(xí)，在努力工作的同時(shí)，還要爭(zhēng)取擴(kuò)大發(fā)展人際關(guān)系，和同事老板搞好關(guān)系，并且要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，抓緊時(shí)間參加體育鍛煉。在此期間，還要努力掙錢，為出國(guó)深造積累資金，如果可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)公費(fèi)出國(guó)更好。出國(guó)深造時(shí)間預(yù)計(jì)為三年，婚姻問題暫不考慮。

長(zhǎng)期問題：事業(yè)成熟期，奮斗目標(biāo)——財(cái)務(wù)總監(jiān)，爭(zhēng)取進(jìn)入韓資或則外資企業(yè)，以成熟職業(yè)的姿態(tài)去處理遇到的事件

(六)我對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的看法：

篇2

學(xué)號(hào)：

二：目標(biāo)描述。

1、短期目標(biāo)（大一）：

①學(xué)習(xí)方面：順利通過全國(guó)一級(jí)電腦考試，掌握一般的英語日常交流，每天早上早起背單詞，拓展自己的詞匯量。

②交際方面：掌握一定的交往能力，認(rèn)識(shí)更多的朋友，拓展自己的交往范圍。

③在寒暑假和周末做一份兼職，為大二的輔修做準(zhǔn)備，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每天下午堅(jiān)持鍛煉身體如跑步，踢毽子，打板羽球，溜冰，提高自己的身體素質(zhì)。

④興趣方面：拓展自己的閱讀愛好，充分地利用好圖書館博覽群書，大量的學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)方面的知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)喜歡的職業(yè)，積累深厚和廣泛的知識(shí)，為日后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥写髮W(xué)才是專心看書的時(shí)光。

④能力方面：參加社團(tuán)組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和書畫能力，因?yàn)樽约河X得字寫得有點(diǎn)丑。

2、中期目標(biāo)：（大二三）：

認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，順利通過英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，英語六級(jí)測(cè)試優(yōu)秀，普通話過級(jí)，通過教師資格考試，選修一門外語(英語或者韓語) 且拿到英語口語等級(jí)證書，開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境，找到自己所欠缺的理論知識(shí)和操作技能，然后再去補(bǔ)不足。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話，了解往年的求職情況。整理這個(gè)圈子里的一流企業(yè)、人物，確定你要進(jìn)入的企業(yè)，在不斷完善知識(shí)的同時(shí)，不斷的關(guān)注這個(gè)圈子的人和事，并且建立一個(gè)自己了解這個(gè)圈子的渠道。希望通過自己的努力能獲取獎(jiǎng)學(xué)金。

3、長(zhǎng)期目標(biāo)（大四-畢業(yè)后一年）：

對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。開始試業(yè)，就是真正的實(shí)習(xí)，找最相關(guān)的公司和工作了。在這個(gè)實(shí)習(xí)中，提前適應(yīng)這個(gè)工作，尤其是生活方式上的適應(yīng)，要做到最大限度與公司、工作合拍、匹配，同時(shí)最大化的補(bǔ)充自己所欠缺的知識(shí)與能力，還有操作性的技能，最大化減少自己與工作的差距，要時(shí)刻關(guān)注自己要應(yīng)聘的那些公司，看他招聘的要求，然后照著做，了解公司動(dòng)態(tài)。畢業(yè)后在一家企業(yè)工作，希望工資在2500以上。

4、總體目標(biāo):

提高自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提高自己在交際﹑工作等方面的能力，拓展自己的興趣愛好，通過各種考試。

三：自我探索

⑴個(gè)人性格：性格有點(diǎn)內(nèi)向，信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對(duì)失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；對(duì)于別人對(duì)自己的異議不服輸；脾氣溫和，在公眾場(chǎng)合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞但自制力強(qiáng)，能夠控制自己所處的任何環(huán)境 有洞察力：對(duì)人際關(guān)系敏感，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍環(huán)境的洞察力強(qiáng)。 易溝通的：善于表達(dá)自己，擅長(zhǎng)理解他人。 社交的：喜歡與人打交道，社交能力一般。 易于合作：具有合作精神，人際關(guān)系較好。 責(zé)任感強(qiáng)：關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)社會(huì)、對(duì)組織、對(duì)他人等均有責(zé)任心。?？释粩嘣黾幼约旱闹R(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地計(jì)劃和研究新情況。有條理和分析能力，通常對(duì)要求推理和才智的任何事情都很擅長(zhǎng)。

⑵興趣：①業(yè)余喜歡聽音樂(日韓歌曲，西洋流行、國(guó)內(nèi)流行)，尤其喜歡英語歌，平時(shí)喜歡和朋友去K歌，②看電影（國(guó)外），運(yùn)動(dòng)（如踢毽子、爬山、跑步），③旅游(希望走遍大江南北)，旅游可以放松心情，學(xué)習(xí)異地文化，可以更好地了解異地習(xí)俗風(fēng)情

⑶價(jià)值觀：

1、工作的目的或意義在于能與志同道合的伙伴一起愉快地工作。

2、工作相對(duì)穩(wěn)定，不必?fù)?dān)心經(jīng)常出現(xiàn)裁員和辭退現(xiàn)象，免于經(jīng)常奔波找工作。

3、能夠根據(jù)組織和社會(huì)的需要響應(yīng)某一號(hào)召，為集體和社會(huì)作出貢獻(xiàn)

4、希望工作能帶給自己較高的名望、身份、地位。

5、在工作中能有彈性，不想受太多的約束，可以充分掌握自己的時(shí)間和行動(dòng)。

⑷能力分析

數(shù)理能力

能迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算以及在快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)，能進(jìn)行推理、解決應(yīng)用問題。

察覺細(xì)節(jié)能力

對(duì)物體或圖形的有關(guān)細(xì)節(jié)具有正確的知覺能力，

書寫能力

對(duì)詞、印刷物、賬目、表格等材料的細(xì)微部分具有正確知覺的能力、正確地校對(duì)數(shù)字

學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較強(qiáng)，善于向他人學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力較好

組織管理能力

擅長(zhǎng)于組織和安排各種活動(dòng)，能協(xié)調(diào)參加活動(dòng)中人的人際關(guān)系

社會(huì)交往能力

善于進(jìn)行人與人之間的相互交往、相互聯(lián)系、相互幫助、相互作用和影響，能協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。

言語能力

篇3

筆者長(zhǎng)期從事高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理工作，深刻理解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要性。思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)等會(huì)計(jì)職業(yè)基本素質(zhì)是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。為更好地掌握高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本情況，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育的針對(duì)性、時(shí)效性，筆者對(duì)河北旅游職業(yè)學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等河北省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查采用問卷的形式，共發(fā)放問卷1200份，收回有效答卷1120份，有效答卷率為93.3%。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育存在的問題

通過對(duì)有效答卷的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.思想道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)偏低。誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德具體要求之一，也是當(dāng)代大學(xué)生的安身立命之本。對(duì)于將來從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，只有具有誠(chéng)實(shí)守信的良好道德素質(zhì)，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮正能量。但在當(dāng)前各種利益的驅(qū)使下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分缺少誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.25%的學(xué)生在考試中作弊過，其中，經(jīng)常作弊的學(xué)生占29.5%，偶爾會(huì)作弊的學(xué)生占46.75%；在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上關(guān)注的不是怎樣學(xué)好業(yè)務(wù)知識(shí)，而是怎樣做假賬，以滿足公司老板經(jīng)濟(jì)利益的需求。調(diào)查中，83.04%的學(xué)生表示在今后工作中會(huì)為單位做假帳，其中，有35.89%的學(xué)生選擇會(huì)做假賬，47.15%的學(xué)生選擇可能會(huì)做假賬；在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定上，有63.12%的學(xué)生會(huì)采取不適當(dāng)?shù)姆绞将@取利益，其中，有20.54%的學(xué)生選擇會(huì)，42.58%的學(xué)生選擇可能會(huì)。

通過調(diào)查以及部分企業(yè)用人單位的反饋得知，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面的表現(xiàn)如下：缺乏社會(huì)責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神；個(gè)人本位思想嚴(yán)重，比較注重個(gè)人利益的得失，全局意識(shí)較差。誠(chéng)信教育已經(jīng)成為高職院校素質(zhì)養(yǎng)成教育中不可忽視的重要一環(huán)。

2.缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生對(duì)未來沒有科學(xué)、合理的規(guī)劃，懷著走一步看一步的心態(tài)。在回答為什么要學(xué)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)時(shí)，30%的學(xué)生回答是“父母讓學(xué)的”，其實(shí)自己不喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)，因此也沒有會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)；對(duì)于畢業(yè)后是否要從事會(huì)計(jì)方面的相關(guān)工作，47%的學(xué)生回答是“不會(huì)”或“不一定”，他們對(duì)從事會(huì)計(jì)工作比較茫然，還沒有做好充分的準(zhǔn)備。

一個(gè)經(jīng)過深思熟慮而做出的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)從業(yè)者在職場(chǎng)中的發(fā)展起著良好的指導(dǎo)作用。沒有明確的目標(biāo)，沒有明晰的職業(yè)規(guī)劃，沒有全面完整的知識(shí)儲(chǔ)備，就難以擔(dān)負(fù)起今后工作的重任。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟須加強(qiáng)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力參差不齊。通過調(diào)查問卷及與部分高職院校輔導(dǎo)員、任課教師的訪談得知，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)有73.21%的學(xué)生都具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠很好地通過相互配合協(xié)作快速、高效地完成任務(wù)；8.49%的學(xué)生缺乏良好的溝通協(xié)作能力，只有通過團(tuán)隊(duì)的同力合作才能完成的任務(wù)，卻選擇單挑獨(dú)干。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)自己實(shí)踐能力一般的學(xué)生占34.29%，評(píng)價(jià)自己實(shí)踐能力不好的學(xué)生占23.57%，可見，有57.86%的學(xué)生實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步提高，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐技能更為重要；74.91%的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，其中，創(chuàng)新意識(shí)一般的學(xué)生占55.53%，創(chuàng)新意識(shí)差的學(xué)生占19.38%。從用人單位的反饋中得知，那些實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐能力較差的學(xué)生，開拓創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生很快就能成為單位財(cái)務(wù)方面的主力軍，而那些沒有創(chuàng)新能力或意識(shí)、循規(guī)蹈矩的畢業(yè)生卻少有更快、更好的發(fā)展。

4.缺乏良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生的身體素質(zhì)整體不是很好，只有29.46%的學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體，有的學(xué)生正常課程中開設(shè)的體育課想方設(shè)法找理由不上，有15.36%的學(xué)生經(jīng)常找理由請(qǐng)假不上體育課；對(duì)自己身體素質(zhì)評(píng)價(jià)很好的學(xué)生只有32.77%。從企、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋信息中得知，部分畢業(yè)生因身體素質(zhì)較差，不能承擔(dān)起單位臨時(shí)重大的加班工作，尤其是財(cái)務(wù)部門年終結(jié)賬時(shí)加班加點(diǎn)的工作其身體更是難以承受。調(diào)查的學(xué)生中，12.5%的學(xué)生不能正確面對(duì)挫折，心理承受能力較差，失敗一次就不敢再次嘗試，不是積極的分析查找失敗的原因以備再戰(zhàn)，而是消極地選擇了逃避退縮。

應(yīng)對(duì)措施

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中存在的諸多問題，這些問題在很大程度上制約著高職院校及學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育存在的問題，我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

1.充分發(fā)揮“兩課”和專業(yè)理論知識(shí)課堂的教育導(dǎo)向作用，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)道德素質(zhì)教育。通過課堂政治理論知識(shí)和品德修養(yǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)世界有一個(gè)正確的了解與認(rèn)知；要將專業(yè)理論知識(shí)的傳授與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)緊密相連，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課，這門課程在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中都有開設(shè)，但真正發(fā)揮的作用不大，教師和學(xué)生所關(guān)注的多是記住和掌握了多少課本知識(shí)和會(huì)計(jì)證等考試的通過率，而真認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的具體要求，并把其當(dāng)作今后從業(yè)準(zhǔn)則的學(xué)生少之又少。因此，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“兩課”和專業(yè)理論知識(shí)的教育導(dǎo)向作用，使課本上的理論知識(shí)真正成為指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)向標(biāo)，真正提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)。

2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，樹立切合實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)理想。在新生入學(xué)時(shí)，要做好專業(yè)教育工作，讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)良好的、正確的認(rèn)識(shí)。通過入學(xué)時(shí)生動(dòng)的專業(yè)教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生愛上會(huì)計(jì)專業(yè)，有了愛，也就有了奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立切合自身實(shí)際的目標(biāo)，否則會(huì)使部分學(xué)生因輕易達(dá)到目標(biāo)而止步不前，或因達(dá)不到目標(biāo)而喪失信心、消極懈怠。

3.充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課和企業(yè)職業(yè)生涯管理體系的作用，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生做好會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。利用就業(yè)指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己及將來從事的會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，制訂出既適合自身情況又符合事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；企業(yè)也應(yīng)該通過良好的職業(yè)生涯管理體系給員工的職業(yè)發(fā)展提供明確而具體的引導(dǎo)，從而較大地發(fā)揮員工的潛能。

篇4

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 平臺(tái)模式 職業(yè)素養(yǎng) 系統(tǒng)化 探索

當(dāng)前，各高職院校面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求對(duì)提高教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)高度重視，把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，融職業(yè)性的社會(huì)需求與教育性的個(gè)性需求于一體，作為最主要的辦學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程從單一的課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位；培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同追求。但是，大多數(shù)高職院校注重了課程與職業(yè)崗位技能對(duì)接，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。這種情形導(dǎo)致的結(jié)果最常見的就是學(xué)生走向職場(chǎng)后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)用人單位的要求，出現(xiàn)在短期內(nèi)頻繁換單位的現(xiàn)象。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，怎樣才能夠在注重“技能型”人才的培養(yǎng)同時(shí)，也將職業(yè)素養(yǎng)的“高素質(zhì)”這個(gè)可持續(xù)發(fā)展因素融合成為一個(gè)新的研究課題。本文從高職會(huì)計(jì)類專業(yè)角度，探索平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)過程的實(shí)施與創(chuàng)新，嘗試將“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求的內(nèi)涵及關(guān)系

職業(yè)教育的目的就是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)基礎(chǔ)，當(dāng)高職院校學(xué)生選擇專業(yè)后未來的職業(yè)也就基本定位，職業(yè)啟蒙和未來從事職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)該同時(shí)啟動(dòng)。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面的能力；從會(huì)計(jì)崗位任職要求看，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。也就是會(huì)計(jì)人員應(yīng)熟練掌握出納業(yè)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算技術(shù)和財(cái)務(wù)管理方法及從事會(huì)計(jì)電算化工作，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和職業(yè)發(fā)展能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求的具體內(nèi)容及關(guān)系如下（見圖1）：

圖1 會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)崗位任職要求關(guān)系

在企業(yè)的視角，用人單位在招聘和使用人才時(shí)，除考查人才的專業(yè)技術(shù)水平外，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)狀況，通常以面試和筆試的方式來發(fā)現(xiàn)求職者的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)程度和能力水平是否滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，即便是在挑選實(shí)習(xí)生時(shí)也不例外；用人單位希望畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）具有敬業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，有誠(chéng)信和責(zé)任心，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在一線工作能獨(dú)擋一面，一專多能。另外，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)機(jī)密，學(xué)生直接到企業(yè)見實(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)都因此而受到限制。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與工作的機(jī)會(huì)，但企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求卻并不會(huì)因此而降低要求，相反，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)給會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)帶來的困難，為了應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高要求的挑戰(zhàn)，我們以高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為研究面向，設(shè)計(jì)基于會(huì)計(jì)崗位任職要求的平臺(tái)模式，融職業(yè)性的社會(huì)能力與教育性的專業(yè)能力、方法能力于一體，在教學(xué)中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的建設(shè)。

二、平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

1.基于會(huì)計(jì)崗位任職要求的平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路

平臺(tái)模式的職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化包含“職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)”、“商務(wù)公司平臺(tái)”、“沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”三個(gè)層面。該平臺(tái)模式的共同支點(diǎn)是高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。在平臺(tái)模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)與職業(yè)崗位相銜接的“商務(wù)公司平臺(tái)”和 “沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時(shí)，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，使教學(xué)過程在理念、途徑、方式方法上都充分實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目的。平臺(tái)模式三個(gè)層面間的關(guān)系可以表述為：在平臺(tái)模式上，以職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)與職業(yè)崗位相銜接的“商務(wù)公司平臺(tái)”和 “沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的歷練的同時(shí)，注意職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，上述兩個(gè)層面平臺(tái)的實(shí)踐反過來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。直觀示意如下（見圖2）：

圖2 平臺(tái)模式三個(gè)層面間的關(guān)系示意圖

從會(huì)計(jì)崗位任職要求分析，會(huì)計(jì)崗位任職要求包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力是相互關(guān)聯(lián)的，專業(yè)能力可以通過專業(yè)課程來實(shí)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，而方法能力和社會(huì)能力是一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵能力，并非是對(duì)應(yīng)某一門或某幾門課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，構(gòu)建基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合職業(yè)性具有創(chuàng)新意識(shí)和能力、包含了“職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)”、“商務(wù)公司平臺(tái)”、“沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)”三個(gè)層面的平臺(tái)模式，將職業(yè)素養(yǎng)分解到這三個(gè)層面的平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)，注重在做中學(xué)和學(xué)中做中不斷地學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的財(cái)務(wù)核算與管理的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合。

2.平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化的教學(xué)探索與實(shí)踐

(1)平臺(tái)模式三個(gè)層面的課程設(shè)置

以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以職、就業(yè)課程為載體的職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)設(shè)置的主要課程為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)（分模塊貫穿到學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)期）、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅大講堂（通過第二課堂分專題以講座或座談的方式進(jìn)行）。職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)著重引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)求知的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

商務(wù)公司平臺(tái)。基于商務(wù)公司業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)職業(yè)主修相關(guān)課程的邏輯主線，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法；運(yùn)用商務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。該平臺(tái)的主要課程為企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。商務(wù)公司平臺(tái)著力打造成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)基于工作過程教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、課程與職業(yè)崗位相銜接的實(shí)施場(chǎng)所。

沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)。運(yùn)用沙盤形式開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)在沙盤情景與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中產(chǎn)生的業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)，并對(duì)營(yíng)運(yùn)結(jié)果進(jìn)行財(cái)稅分析，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)前得到綜合能力的歷練。沙盤情境財(cái)稅業(yè)務(wù)平臺(tái)主要從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、財(cái)稅業(yè)務(wù)分析等多角度、多方位考核學(xué)生的綜合能力。

（2）平臺(tái)模式職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化實(shí)踐的初步成效

篇5

一、中職學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育必要性

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時(shí)代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會(huì)，走上工作崗位，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

中職教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實(shí)現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。

二、中職學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

1.加強(qiáng)課程設(shè)置的改革

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實(shí)施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計(jì)劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。

三、在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

在我國(guó)，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識(shí)往往與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時(shí)，就能把本專業(yè)在社會(huì)諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財(cái)會(huì)專業(yè)課程方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點(diǎn)建議。

1.讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)前景。作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識(shí)與技能，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段。作為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念。在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識(shí)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級(jí)職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級(jí)資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平同時(shí)也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的流程，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)崗現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和靈活性。

3.在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中賴以生存的手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《電算會(huì)計(jì)》中的就業(yè)技能指導(dǎo)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是上好其他財(cái)會(huì)專業(yè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，掌握會(huì)計(jì)核算的整個(gè)賬務(wù)處理過程，然后在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。在《電算會(huì)計(jì)》讓學(xué)生掌握一種財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，為今年從事會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓記賬成為可能。

篇6

本文分析了現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題，提出了以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型會(huì)計(jì)專門人才為主要任務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)，構(gòu)建了四環(huán)相扣的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。

1 指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部、人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》精神，以及學(xué)校編制《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷深化我校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式改革，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于校企合作、工學(xué)結(jié)合“雙元聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式下的課程新體系。

2 職業(yè)崗位分析

2.1 主要就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分析

A院校以服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，根據(jù)東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)將主要面向生產(chǎn)制造業(yè)（電子信息、電子機(jī)械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品業(yè)、食品飲料、化工）和商業(yè)服務(wù)行業(yè)（批發(fā)、零售、餐飲、酒店、稅務(wù)服務(wù)、會(huì)計(jì)中介咨詢）培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.2 主要就業(yè)崗位分析

通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和需求情況與A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)研結(jié)果，結(jié)合人才市場(chǎng)財(cái)務(wù)崗位招聘要求，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將主要面向生產(chǎn)制造、商業(yè)服務(wù)、會(huì)計(jì)中介服務(wù)等行業(yè)從事會(huì)計(jì)助理、往來會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、出納員等財(cái)務(wù)基礎(chǔ)性崗位就業(yè)。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建“雙元聯(lián)動(dòng)，雙向融合，三個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，能勝任會(huì)計(jì)助理、往來會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、出納員等崗位，且具備良好的職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生適合從事基礎(chǔ)型、協(xié)助型崗位

通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化管理的企業(yè)財(cái)務(wù)人員的深入訪談，企業(yè)建議中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生可從事收銀員、出納、往來會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、辦稅人員、會(huì)計(jì)、審計(jì)助理、會(huì)計(jì)助理等崗位。這說明，按崗位內(nèi)容，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可承擔(dān)主辦會(huì)計(jì)部分工作內(nèi)容，如應(yīng)收、應(yīng)付、審核、辦稅等工作；按崗位勝任，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可勝任出納、收銀等級(jí)別較低、技能操作較易等基礎(chǔ)型崗位工作；按崗位功能，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可從事會(huì)計(jì)專門崗位的文員、助理等協(xié)助型崗位工作。

3.2 中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在崗時(shí)間短，離職比率高

通過對(duì)A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)數(shù)量與第二次就業(yè)數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)首次就業(yè)崗位的離職時(shí)間進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)A院校中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生崗位離職率為48%，且離職時(shí)間多為半年內(nèi)。這說明，A院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位勝任情況不佳，或崗位匹配程度較低。

3.3 職業(yè)崗位群的五種分類及行業(yè)歸類

通過對(duì)崗位群的研究分析，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群具有反映、監(jiān)督、決策的職能，崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)類型及崗位群技能要求，核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)的崗位工作內(nèi)容重心也有所差異。

核算工作方面，主要要求核算人員對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本核算、利潤(rùn)進(jìn)行核算計(jì)量能力，需要掌握會(huì)計(jì)核算方法及操作流程的基本知識(shí)；審計(jì)工作方面，主要要求審計(jì)人員具備內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)的真實(shí)性和完整性以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效率和效果評(píng)價(jià)的能力，需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、審計(jì)準(zhǔn)則及資產(chǎn)、負(fù)債等業(yè)務(wù)審計(jì)的基本理?和技術(shù)方法；稅務(wù)工作方面，主要要求稅務(wù)人員具備辦稅、報(bào)稅、納稅的能力，需要掌握稅收相關(guān)法律、法規(guī)、制度及賬務(wù)處理方法；出納工作方面，主要要求出納人員具備處理現(xiàn)金收支結(jié)算、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)務(wù)及辨鈔點(diǎn)鈔能力，需要掌握出納實(shí)務(wù)及財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)；統(tǒng)計(jì)工作方面，主要要求統(tǒng)計(jì)人員具備對(duì)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的能力，需要掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)及方法。

4 調(diào)研結(jié)論

4.1 改變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)

通過對(duì)A院校畢業(yè)生就業(yè)異動(dòng)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)A院校畢業(yè)生在崗時(shí)間較短，離職比率較高。企業(yè)員工的高離職率，普遍存在于中小民營(yíng)企業(yè)當(dāng)中，一直為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展帶來困惑和阻礙。學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，指導(dǎo)老師須幫助學(xué)生樹立好自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境因素，幫助學(xué)生分解職業(yè)生涯目標(biāo)并制定短期的可操作性目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生情況不斷的調(diào)整和改善目標(biāo)。

4.2 以出納、統(tǒng)計(jì)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)核算、稅務(wù)技能培養(yǎng)

通過崗位群及崗位群技能調(diào)研，會(huì)計(jì)崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。審計(jì)類崗位要求最高，中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以達(dá)到相應(yīng)能力要求，其次為核算、稅務(wù)類崗位，出納類、統(tǒng)計(jì)類崗位要求相對(duì)較低。出納類崗位技能涉及辨鈔點(diǎn)鈔、銀行存取款、轉(zhuǎn)帳結(jié)算等技能；統(tǒng)計(jì)類崗位涉及數(shù)據(jù)整理、圖表制作、函數(shù)公式、軟件運(yùn)用等技能；核算類崗位技能涉及流動(dòng)和固定資產(chǎn)、成本、社保、差旅、薪酬及利潤(rùn)核算等技能；稅務(wù)類崗位涉及稅費(fèi)計(jì)算、稅務(wù)處理、納稅申報(bào)、納稅籌劃等技能；在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合技能要求的難易程度，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)夯實(shí)技能訓(xùn)練。

4.3 以需求為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系

通過對(duì)相關(guān)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的研究，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，或特殊技能要求，皆對(duì)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了區(qū)分，最終體現(xiàn)在不同的課程設(shè)置方面。課程的設(shè)置無論是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，還是堅(jiān)持“以能力為本位”的核心，都需要進(jìn)行準(zhǔn)確的“市場(chǎng)定位”。

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們?cè)趧?chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以職業(yè)證書為主線，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。

二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求

（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級(jí)將人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段。

（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)、具備職業(yè)通用能力、能對(duì)小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會(huì)計(jì)憑證、登記不同會(huì)計(jì)賬簿、編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)鈔與點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、臺(tái)式計(jì)算器操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試、在第二學(xué)期參加會(huì)計(jì)電算化考試，并憑兩次考試的成績(jī)合格單申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。

（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)專項(xiàng)知識(shí)、具備職業(yè)專項(xiàng)技能、能對(duì)大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項(xiàng)管理。圍繞 “初級(jí)會(huì)計(jì)師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試初級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的能力包括：完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。依據(jù)對(duì)應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；主要的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報(bào)名、第四學(xué)期五月份參加全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財(cái)務(wù)管理方向和財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，以滿足社會(huì)不同職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個(gè)學(xué)期獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)、具備財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會(huì)計(jì)職業(yè)的管理崗位，并參加中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個(gè)學(xué)期沒有獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實(shí)操課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、提高實(shí)踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、OA管理等，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：常用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、OA軟件實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，具備對(duì)應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的無縫對(duì)接。

（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建、考證安排等方面都體現(xiàn)了階梯式分方向特色見表（1）。

篇8

關(guān)鍵詞 教學(xué)引導(dǎo) 會(huì)計(jì)學(xué)原理 學(xué)業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂的教學(xué)引導(dǎo)，是一個(gè)以教師為主導(dǎo)引發(fā)學(xué)生發(fā)揮積極能動(dòng)作用的過程，在這一過程之中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，并在老師的幫助下解決問題，最終不僅學(xué)生獲取了知識(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。本文所說的教學(xué)引導(dǎo)，一方面指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成的人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，也包括教師為組織教學(xué)過程中所做的教學(xué)引導(dǎo)。

一、專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)的必要性

從目前來看，絕大部分在校大學(xué)生缺少積極探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，總是過度依賴于老師的引導(dǎo)，有的學(xué)生表現(xiàn)為只滿足于課堂教學(xué)，老師教什么，就記下學(xué)什么，不知道還要依據(jù)老師的授課提綱為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展和鏈接；有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)習(xí)困難的畏懼，稍有阻礙就畏縮不前；有的學(xué)生表現(xiàn)為目標(biāo)設(shè)置不高，稍有收獲就止步不前。作為老師，我們很不愿意看見這幾種情況，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生對(duì)于未來的茫然、對(duì)于專業(yè)的無知、對(duì)于所學(xué)課程的困惑時(shí)，我們深切地感到，這不僅僅是師生之間溝通產(chǎn)生了障礙，同時(shí)我們還感到肩上所負(fù)的沉重的責(zé)任，那就是盡自己所能去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)以及專業(yè)課程的認(rèn)知。確實(shí)， 我們不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生的少不更事，更不能站在隊(duì)里的角度去責(zé)備他們的態(tài)度與做法，相反，我們要深思為何能夠不能認(rèn)清方向找到屬于自己的人生定位，這樣，我們就能心平氣和地以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在他們面前，引導(dǎo)他們明確專業(yè)課程的性質(zhì)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)的熱愛，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困惑等等，這樣，學(xué)生才會(huì)明確什么是有所為有所不為，才能更加堅(jiān)定地?zé)釔圩约旱膶I(yè)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)引導(dǎo)的內(nèi)容

（一）利用教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃。

學(xué)生有明確的目標(biāo)和發(fā)展方向才能有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較成熟的專業(yè)，報(bào)考率高，但市場(chǎng)的需求量因不同的崗位和能力而有所不同，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力較大。會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課是會(huì)計(jì)學(xué)原理，而這一門課也可以作為是學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯的第一門引導(dǎo)課。在剛開始授課時(shí)教師除了可以傳授會(huì)計(jì)的基本理論，基本方法，還可以向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的專業(yè)背景、現(xiàn)狀，專業(yè)分支和發(fā)展方向、就業(yè)趨勢(shì)以及職業(yè)資格證書的考取等問題，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，能夠了解從事會(huì)計(jì)工作所應(yīng)具備的基本知識(shí)。但是這種認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，隨著課程的講授，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步細(xì)化。例如，當(dāng)講到會(huì)計(jì)科目與賬戶一節(jié)時(shí)，教師可以采用模擬教學(xué)法假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在要自己開一家店鋪，并虛擬一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。請(qǐng)同學(xué)為自己的店鋪開設(shè)賬戶并為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫會(huì)計(jì)分錄。由于情景設(shè)計(jì)逼真，同學(xué)們頗感興趣也很投入，能夠較好的運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)完成作業(yè)，也對(duì)會(huì)計(jì)工作有了較為具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)其對(duì)專業(yè)的 認(rèn)知結(jié)合自己的特長(zhǎng)明確未來的發(fā)展方向，使其學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和計(jì)劃性。

（二）布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。

好的計(jì)劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長(zhǎng)期實(shí)施的過程，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。部分高校學(xué)生太習(xí)慣于高中時(shí)代的服從式學(xué)習(xí)了。當(dāng)在大學(xué)里沒有老師的耳提面命，有很多時(shí)間可以由自己支配時(shí)，他們卻又變得無所事從。高校教師并不是除上課就不管學(xué)生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。隨著會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的講授，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)有更深入的了解，與此同時(shí)，同學(xué)們也將面臨到規(guī)劃職業(yè)生涯的問題了。例如，繼續(xù)深造還是就業(yè)？應(yīng)選擇什么類型的單位工作？除會(huì)計(jì)工作 外還能從事哪些工作？畢業(yè)前應(yīng)考取何種職業(yè)資格證書等問題。

專業(yè)課教師熟悉本行業(yè)而且了解學(xué)生。因此，教師一方面可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)途徑等內(nèi)容的講授，又可以向?qū)W生介紹有如性格與職業(yè)匹配、專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、職業(yè)變動(dòng)等方面的知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。使學(xué)生通過科學(xué)的手段了解自己的能力、性格、興趣、需求、價(jià)值，了解自己與環(huán)境的關(guān)系。在作業(yè)的布置方面，除了專業(yè)練習(xí)題外教師還可以布置一些引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)方面的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。例如，要求學(xué)生自己找到中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的網(wǎng)站查看報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)通過的考試課程；要求學(xué)生找到全球排名前四位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的網(wǎng)站了解他們的概況；在互聯(lián)網(wǎng)上查找?guī)准?會(huì)計(jì)公司或幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所（至少3家），了解他們的業(yè)務(wù)范圍；在互聯(lián)網(wǎng)上查找會(huì)計(jì)職稱等級(jí)及各等級(jí)的考試課目。正所謂"學(xué)起于思，思源于疑。"當(dāng)學(xué)生解決了上述問題后他們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的了解將更為充分，也有助于他們擬定職業(yè)規(guī)劃。

（三）通過道德教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

會(huì)計(jì)學(xué)原理就是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的啟蒙階段課程。會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)一般原則之中，而會(huì)計(jì)一般原則通常是在學(xué)生不具備任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的一開始就向?qū)W生介紹，學(xué)生能否透徹理解其含義，教學(xué)效果確實(shí)值得懷疑。會(huì)計(jì)的基本原則應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，也是因?yàn)楦鶕?jù)披露的情況來看，會(huì)計(jì)信息失真不象近年來這樣猖獗，所引起的危害也沒有如今這樣嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)道德教育在傳統(tǒng)教育模式中未能得到足夠的重視。隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來越嚴(yán)格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為這一行業(yè)的教育者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，即時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的原理并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的實(shí)踐中才能做到在賬務(wù)處理中正確地運(yùn)用一般原則。

三、結(jié)語

大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)生時(shí)代走向社會(huì)的過渡階段，是學(xué)生積蓄能力，充實(shí)自我的階段。專業(yè)課教師的博學(xué)善誘將有助于學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生活更加豐富，更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教師，我通常都會(huì)在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因?yàn)閷?duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對(duì)大學(xué)生活的向往、憧憬，同時(shí)也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會(huì)計(jì)專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會(huì)計(jì)以后能夠干什么？不知道未來的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個(gè)：一個(gè)是在企事業(yè)單位從出納、會(huì)計(jì)核算工作；第二個(gè)是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡(jiǎn)單的、初級(jí)的會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當(dāng)我們做會(huì)計(jì)3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達(dá)到多少的年薪？這些問題我們應(yīng)該從一進(jìn)入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級(jí)會(huì)計(jì)有243萬人、中級(jí)會(huì)計(jì)師有122萬人，高級(jí)會(huì)計(jì)師有8萬多人，由此可以看出，我國(guó)“初級(jí)的”會(huì)計(jì)人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級(jí)的”會(huì)計(jì)人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人員之一。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級(jí)的會(huì)計(jì)人員，那該如何一步步實(shí)現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就開始：

（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：

1、在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會(huì)計(jì)的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》也是我們參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯(cuò)誤的想法，這時(shí)候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會(huì)后悔終身的。

2、在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會(huì)計(jì)用的都是這兩門專業(yè)課的知識(shí)，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會(huì)計(jì)工作，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會(huì)聘請(qǐng)你的。同時(shí)在這個(gè)學(xué)期建議學(xué)生把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考過，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證實(shí)行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時(shí)考試合格，《會(huì)計(jì)電算化》可以單獨(dú)報(bào)名考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作最基本的資格證書，所以每個(gè)學(xué)生無論如何要盡早將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)了，這個(gè)時(shí)候開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強(qiáng)，例如《成本會(huì)計(jì)》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進(jìn)入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實(shí)務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計(jì)算與申報(bào)，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，當(dāng)你取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后，你就有資格報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試目前也是實(shí)行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開始準(zhǔn)備呢？因?yàn)椤冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課主要考的是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》主要考的是《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時(shí)候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好，為以后考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、就是第四個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財(cái)務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，其實(shí)參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過程中，是對(duì)知識(shí)的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學(xué)院會(huì)安排一些綜合實(shí)訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實(shí)習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時(shí)間給自己尋找適合自己的會(huì)計(jì)工作和實(shí)習(xí)崗位，將這一年作為社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會(huì)計(jì)崗位做充足的準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開始步入工作崗位1年的時(shí)間，學(xué)生可能根本沒有時(shí)間仔細(xì)規(guī)劃自己的未來，因?yàn)檫@一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應(yīng)該基本適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作了，這時(shí)候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看，主要有以下幾個(gè)可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級(jí)會(huì)計(jì)職稱”考試，在學(xué)校里考過初級(jí)的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報(bào)名參加中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，有了5年左右的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，進(jìn)入一家中大型企業(yè)做會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)應(yīng)該是很多的，有些英語比較好的學(xué)生甚至能夠進(jìn)入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)+中級(jí)會(huì)計(jì)師年薪8萬左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非?？春?，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)人才缺口近30萬，在未來10年我國(guó)需求的15類人才排行榜中注冊(cè)會(huì)計(jì)師位居榜首，注冊(cè)會(huì)計(jì)師平均年薪達(dá)到30萬元，所以才會(huì)出現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊(cè)會(huì)計(jì)師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

篇10

一、職業(yè)能力基本內(nèi)涵

所謂職業(yè)能力，是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。具有三層涵義:為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；在步入職場(chǎng)之后所表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

由此可見，職業(yè)能力應(yīng)是多種能力的綜合，故可把職業(yè)能力進(jìn)一步細(xì)分為以下三種能力：一般職業(yè)能力、特殊職業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力是指與崗位各項(xiàng)任務(wù)以及各種職業(yè)有關(guān)的共同能力，諸如自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、社交與活動(dòng)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。特殊職業(yè)能力則是指人從事某種專業(yè)活動(dòng)所具體需要的能力。職業(yè)綜合能力則由以下四個(gè)方面構(gòu)成：跨職業(yè)的專業(yè)能力，表現(xiàn)為運(yùn)用數(shù)學(xué)和測(cè)量方法的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、運(yùn)用外語解決技術(shù)問題和進(jìn)行交流的能力；方法能力，具體表現(xiàn)為信息收集和篩選能力、掌握制定工作計(jì)劃以及獨(dú)立決策和實(shí)施的能力、具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力；社會(huì)能力，主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件；個(gè)人能力，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、法制的不斷健全完善，社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信越來越被重視，個(gè)人的職業(yè)道德愈加受到全社會(huì)的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格得到了全社會(huì)的肯定和推崇。

二、高校成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成

高校成教是國(guó)家高等教育的重要組成部分，但成教面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是在職的成人，從成人教育的生源情況來看，無論從學(xué)生的學(xué)歷（涵蓋高中、中專、大專）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（提升個(gè)人的職業(yè)能力、學(xué)歷文憑和學(xué)位等多元化呈現(xiàn)），還是到工作背景（來自企、事業(yè)等各行各業(yè)），都是復(fù)雜多樣的。針對(duì)成人教育的這一鮮明特色，在構(gòu)建培養(yǎng)體系時(shí)，要充分考慮當(dāng)前企業(yè)和崗位的社會(huì)實(shí)際需求，重視技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，真正做到提升在職學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)，基于學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的考慮，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、與他人溝通協(xié)調(diào)能力以及確立生活價(jià)值和調(diào)節(jié)自我身心的能力，以適應(yīng)日益變化的時(shí)代需求。因此，高校成教會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，現(xiàn)將其應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力表述如下：專業(yè)能力——會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、審計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析與管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)軟件運(yùn)用等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能以及英語應(yīng)用能力和其他專業(yè)相關(guān)能力等；學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力——學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)技能、拓展專業(yè)領(lǐng)域、適應(yīng)崗位變化的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等；溝通協(xié)調(diào)能力——書面表達(dá)、口頭表達(dá)、情感溝通的能力和人際協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力等；價(jià)值確立和身心調(diào)節(jié)能力——尋找生活價(jià)值、形成正確的價(jià)值觀的能力；對(duì)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行客觀評(píng)估逐步樹立職業(yè)理想并建立相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)行為模式的能力；面對(duì)工作生活壓力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力等。

在上述構(gòu)成要素中，專業(yè)能力是學(xué)生勝任崗位需要的必備基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位變化和社會(huì)發(fā)展、保持職業(yè)活力和持久成功的必要條件；溝通協(xié)調(diào)能力不僅是學(xué)生進(jìn)行正常的會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)所不可缺少的必備技能，更是學(xué)生獲得職業(yè)提升和人際歸屬感所應(yīng)具備的重要能力之一；而價(jià)值確立和身心調(diào)節(jié)能力，則對(duì)學(xué)生的整個(gè)精神健康成長(zhǎng)和人生活動(dòng)起著統(tǒng)合和支配作用，對(duì)其他各項(xiàng)能力的持續(xù)發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

三、高校成教會(huì)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)路徑

21世紀(jì)的人才是全面發(fā)展的人，尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，更是急需大批具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)職業(yè)能力的復(fù)合型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。因此，高校成人會(huì)計(jì)教育應(yīng)依托高校的智力資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制和路徑，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人才整體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的全面提升，真正成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的繼續(xù)教育培養(yǎng)基地。

其一，以大眾教育為核心，啟動(dòng)職業(yè)化教育工程。會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益發(fā)揮著重要的經(jīng)濟(jì)管理職能，成為健全市場(chǎng)信用、完善交易規(guī)則的基礎(chǔ)，成為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)公眾利益的基點(diǎn)，而會(huì)計(jì)教育正是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和壯大的重要途徑。隨著高等教育改革和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才提出了許多新的職業(yè)要求，因此，高校成教應(yīng)抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，著力啟動(dòng)“會(huì)計(jì)職業(yè)化教育”的系統(tǒng)創(chuàng)新工程：（1）以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，來定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校成人教育是典型的“大眾化”教育，而非精英教育；是重在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，而非研究型人才。高校成教的最大特色就在于具有明確的“崗位針對(duì)性”，作為應(yīng)用型較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，也必須用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色和地域經(jīng)濟(jì)的特色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校成教會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來源于各行各業(yè)，遍布于行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、證券金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，因此，對(duì)在職的成教學(xué)生來說，培養(yǎng)角色的定位應(yīng)是注重由過去傳統(tǒng)的簿記加速向現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)變；（2）根據(jù)社會(huì)用人崗位的職業(yè)需求，來制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。隨著我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有些企業(yè)通過跨國(guó)合并、上市、重組、聯(lián)合等方式成為大型跨國(guó)公司，有些企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程承包、勞務(wù)合作，還有些企業(yè)在境外進(jìn)行多元化投資。在防范和規(guī)避境外經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力方面，會(huì)計(jì)工作尤為重要；會(huì)計(jì)專業(yè)人員在參與決策、制定預(yù)算、資金成本管理、會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制等方面發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員特別是跨國(guó)公司高層會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、信息化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等方面的專業(yè)水平。高校成人會(huì)計(jì)教育應(yīng)盡量參照這些新的職業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)及課程，并不斷修訂和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，且在課程設(shè)置上融進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化建設(shè)等模塊，這種由職業(yè)化群體模塊共同打造的與企業(yè)需求崗位對(duì)接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將為全面提升學(xué)生的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

其二，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建規(guī)范化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是高校成教人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是高校積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)需求和提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，針對(duì)成教學(xué)生（學(xué)歷涵蓋高中、中專、大專）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、工作背景復(fù)雜多樣的特殊情況和特點(diǎn)，高校成人會(huì)計(jì)教育應(yīng)重在構(gòu)建規(guī)范化的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，注重“基礎(chǔ)厚、口徑寬、特色強(qiáng)”的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)在職學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升其職業(yè)能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：基礎(chǔ)理論知識(shí)——旨在提升學(xué)生的基本素質(zhì)。課程設(shè)置：高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、英語、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等。專業(yè)基礎(chǔ)理論——旨在提升學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)。課程設(shè)置：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。專業(yè)知識(shí)——旨在提升學(xué)生的職業(yè)基本技能。課程設(shè)置：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融等。技能結(jié)構(gòu)包括：（1） 一般技能：外語應(yīng)用技能——外語的實(shí)際應(yīng)用技能是學(xué)生能否走向國(guó)際化職業(yè)的通行證，故成人會(huì)計(jì)教育應(yīng)把口語水平的提高作為外語教學(xué)目標(biāo)；表達(dá)溝通技能——會(huì)計(jì)作為企業(yè)的信息系統(tǒng)和企業(yè)管理的重要工具，會(huì)計(jì)信息能否被企業(yè)各個(gè)層次的管理者準(zhǔn)確理解，并有效地幫助管理者決策，則與會(huì)計(jì)人員能否正確的表達(dá)和有效的溝通密切相關(guān)。課程設(shè)置：公共關(guān)系、商務(wù)溝通、演講、案例討論等。（2）專業(yè)技能：書寫技能——能否寫一手得體的阿拉伯?dāng)?shù)字和中文字，對(duì)于勝任會(huì)計(jì)職業(yè)是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核算技能——會(huì)計(jì)專業(yè)的核心技能，即較高的職業(yè)判斷能力、一定的邏輯推斷能力和基本的賬務(wù)處理能力。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)模擬操作。簿記技能——即對(duì)原始單據(jù)、填制憑證、記賬、結(jié)賬、試算平衡、報(bào)表編制、憑證裝訂和歸檔等的處理。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)模擬操作。報(bào)表技能——能否編制財(cái)務(wù)報(bào)表是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否綜合利用會(huì)計(jì)知識(shí)、核算技能和簿記技能的關(guān)鍵。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)模擬綜合操作。電算化技能——即一般的計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)電算化的初步知識(shí)及基本的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)電算化、通用財(cái)務(wù)軟件、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）。