導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生活2年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不同，大家要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)教師作用非常大，學(xué)生跟著學(xué)，大學(xué)則通常每天 2科目時(shí)間，課后有很多的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)生在課堂之外由學(xué)習(xí)者自主去完成的，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，所以獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成在大學(xué)非常的重要。

所以，在大學(xué)要好好培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為生命的一部分。

大學(xué)的生活不比以往，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會(huì)把自己的生活作的井井有條，作的簡(jiǎn)單而充實(shí)，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

大學(xué)校園是個(gè)大課堂，里面有來(lái)自各各省市的同學(xué)老師和各種性格的人，來(lái)到這我會(huì)盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文大全2一年之計(jì)在于春，一個(gè)學(xué)期之計(jì)在于開(kāi)始，新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開(kāi)始，新開(kāi)始象征著新的挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。新年、新春、新學(xué)期，我也該有新的打算。過(guò)去的一年在我的努力之下，學(xué)習(xí)部取得了一定的成績(jī)，在本年的學(xué)習(xí)中我們將繼承優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)做的更好。本學(xué)年工作計(jì)劃如下：

一：主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

二：具體安排

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語(yǔ)課文。

3. 每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4. 對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6. 訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8. 在這學(xué)期通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)是我的專業(yè)，我系一直都比較重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)四級(jí)考試。

7. 身為一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于英文的寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。

8 .爭(zhēng)取利用周末時(shí)間多學(xué)一門外語(yǔ)。

9 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂(lè)由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛(ài)它，它也會(huì)回饋于你。

以上各項(xiàng)內(nèi)容便是本學(xué)期的大體計(jì)劃。如有不妥請(qǐng)老師同學(xué)指正。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文大全3計(jì)劃是大學(xué)生必須掌握的基本技能，大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文。學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法正是學(xué)習(xí)掌握計(jì)劃制定技能的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí),生活的效率，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，成就未來(lái)事業(yè)的根本保證。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)包括價(jià)值意義的認(rèn)定、基本的設(shè)計(jì)方法和計(jì)劃時(shí)間的安排三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、價(jià)值意義這屬于意識(shí)形態(tài)上的問(wèn)題，即:為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響

第一個(gè)問(wèn)題的答案是:為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無(wú)論古今中外，對(duì)于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn):時(shí)間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來(lái)計(jì)算的，這對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時(shí)間，人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下，每個(gè)人的人生成就的大小，人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其時(shí)間觀念，以及對(duì)于時(shí)間的支配能力。所以，古往今來(lái)許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。

正是由于時(shí)間對(duì)于人生如此重要的價(jià)值意義，所以人們對(duì)于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過(guò)。如:“時(shí)間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題;“時(shí)間就是金錢”，這是經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的命題;“時(shí)間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問(wèn)題的答案，則第二個(gè)問(wèn)題的答案也就涵蓋于其中了。有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J(rèn)為，確立正確的時(shí)間觀念，掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間，是我們必修的第一課!有一門新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”，這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要解決好計(jì)劃項(xiàng)與時(shí)間分配的問(wèn)題。

計(jì)劃項(xiàng)是指我們需要時(shí)間耗費(fèi)的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動(dòng)和生活雜務(wù)等四項(xiàng)內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來(lái)人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)每門課程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時(shí)間分配，不得有遺漏。否則，就必然會(huì)出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問(wèn)題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至不及格等等

課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對(duì)于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計(jì)劃項(xiàng)范圍包括:專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛(ài)好讀物及完善知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個(gè)“量”的問(wèn)題，即讀多少為好理論上講是開(kāi)卷有益、多多益善。但受時(shí)間的限制，所以不可能是無(wú)限量的。我覺(jué)得每學(xué)期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個(gè)學(xué)期的閱讀量安排閱讀計(jì)劃，其中不包括報(bào)刊雜志的閱讀量。如此算來(lái)，四年本科相當(dāng)于16個(gè)學(xué)期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當(dāng)于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識(shí)積累。

當(dāng)代大學(xué)生課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，如各種社團(tuán)活動(dòng)，班級(jí)、系、院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各類文體活動(dòng)，還有自行安排的各種社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)等，可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識(shí)技能，對(duì)于完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)

技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動(dòng)稱之為“第二課堂”，是很有見(jiàn)地的。所以，參加課外活動(dòng)也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃之中。如有有時(shí)間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動(dòng);參加一兩個(gè)影響較大或者自己非常感興趣的社團(tuán)組織，認(rèn)真地參入其各項(xiàng)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取對(duì)其決策產(chǎn)生某種影響，努力進(jìn)入其決策層，這樣就可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負(fù)。

此外，從二年級(jí)開(kāi)始，從事些社會(huì)兼職活動(dòng)，如做家教，這樣可以通過(guò)自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的酸甜苦樂(lè)，領(lǐng)悟父母兄妹師長(zhǎng)等勞動(dòng)者的艱辛，培育勞動(dòng)者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過(guò)社會(huì)兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會(huì)人”提供先期的磨練機(jī)會(huì)。進(jìn)年來(lái)高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來(lái)越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，認(rèn)真對(duì)待，不可敷衍草率。否則，或影響個(gè)人的美好形象，或有害于個(gè)人的身體健康，都是父母師長(zhǎng)乃至個(gè)人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

三、計(jì)劃時(shí)間的安排

第一、按計(jì)劃項(xiàng)的重要程度分配時(shí)間的原則。重要的計(jì)劃項(xiàng)多分配些時(shí)間，反之則相對(duì)少分配些時(shí)間。

第二、計(jì)劃可支配的時(shí)間，忽略不可支配的時(shí)間。

第三、連續(xù)累計(jì)滿30分鐘的時(shí)間，最好把它納入計(jì)劃之中。

第四、不要忽視零碎的短小時(shí)間，可將某些學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在這些零碎時(shí)間中解決，如背詠外語(yǔ)單詞，思考問(wèn)題等。我國(guó)古代先哲們?cè)跁r(shí)間的利用上總結(jié)的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時(shí)間都計(jì)劃的絲絲相扣，每天都應(yīng)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)時(shí)間，每周留有一段機(jī)動(dòng)的時(shí)間，以處理預(yù)想不到的某些事務(wù)，才能更有益于保證計(jì)劃的實(shí)施。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文大全4當(dāng)度過(guò)了4年的高中生活后，我?guī)е业膲?mèng)想來(lái)到了現(xiàn)在的學(xué)校。不是出于對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)渴望，也不是想在這方面有所發(fā)展，而是出于無(wú)奈，在經(jīng)歷了一次高考后我對(duì)學(xué)了恐懼已經(jīng)沒(méi)有什么了。不想讓自己送走一批又一批的同學(xué)，我還是堅(jiān)持來(lái)了。

既然來(lái)了我就要過(guò)的讓自己滿意。所以我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以致不讓我被以往的同學(xué)落下，縱使我沒(méi)進(jìn)入理想的學(xué)校但也不應(yīng)該放棄。

1：大學(xué)四年一定不能談戀愛(ài)，只有全身心的投入學(xué)習(xí)才不會(huì)有遺憾。

大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛(ài)好都千差萬(wàn)別，從他們身上能讓我知道要適應(yīng)自己很容易但要做到自己活的開(kāi)心同時(shí)別人也快樂(lè)是一件非常困難的事。如果我們想在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上游刃有余那么就必須要處理好人際關(guān)系。所以我要在大學(xué)第一件事就是處理好人際關(guān)系，留的自由身。

2：學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)。

學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)是每個(gè)大學(xué)生必須要做的，只有具備熟練的專業(yè)知識(shí)才能讓我在以后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，當(dāng)今社會(huì)是人才的社會(huì)，假如在大學(xué)混上四年，那么我可能也得到一個(gè)畢業(yè)證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個(gè)落后分子。不想做一輩子的落

后分子就要好好的規(guī)劃自己的將來(lái)，最起碼的要求是不能讓自己餓死。

3：熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。

對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)的雖然都是一些比較簡(jiǎn)單的，但是沒(méi)有基礎(chǔ)有怎么會(huì)有以后的發(fā)展呢。

4：抓住時(shí)間，充分利用。

常言說(shuō)：“時(shí)間就是生命”。利用好每一分鐘就是對(duì)生命的延續(xù)。不能馬不停蹄的學(xué)習(xí)也不能時(shí)時(shí)刻刻都做沒(méi)有用的事，要休息的時(shí)候就要休息，這樣才能有精神去做好其他的 事情。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文大全5大一這一年，我沒(méi)有好好地到機(jī)遇，在朦朧玩樂(lè)中度過(guò)，因此甚感后悔。沒(méi)有腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，可適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒(méi)有把握好??！

在大二這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過(guò)渡的準(zhǔn)備，將自己的專項(xiàng)轉(zhuǎn)變的更加專業(yè)，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識(shí)多元化。多參加有益的社會(huì)實(shí)踐，義工活動(dòng)，嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗(yàn)不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會(huì)責(zé)任感，以便適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)。

到大三，目標(biāo)既已鎖定，該出手時(shí)就出手了?；蛘呤谴髮W(xué)最后一年的學(xué)習(xí)了。應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，將以前的知識(shí)重新歸納地學(xué)習(xí)，把未過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)弄明白。而我們的專項(xiàng)水平也應(yīng)該達(dá)到教師的層次，教學(xué)能力應(yīng)有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動(dòng)，爭(zhēng)取拿到更多的獎(jiǎng)項(xiàng)及榮譽(yù)。除此之外，我們更應(yīng)該多到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，多與社會(huì)接觸，多與人交際，以便了解社會(huì)形勢(shì)，更好適應(yīng)社會(huì)，更好地就業(yè)。

大四要進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，將對(duì)我們進(jìn)行真正的考驗(yàn)，必須搞好這次的實(shí)習(xí)，積累好的經(jīng)驗(yàn)為求職而作好準(zhǔn)備。其次是編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到校外參加實(shí)踐，多上求職網(wǎng)站和論壇，這樣自然會(huì)享受到勤勞的果實(shí)。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時(shí)候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對(duì)你大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過(guò)去，如果能被評(píng)上優(yōu)秀論文是一件多么榮耀的事情?。≈灰诖髮W(xué)前三年都能認(rèn)真踐行自己計(jì)劃的，相信大四就是我的收獲的季節(jié)。

生活上，在大學(xué)四年間應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣有利于我們的學(xué)習(xí)和生活，能使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時(shí)間，形成良好的作息制度；還要進(jìn)行強(qiáng)度的體育鍛煉和適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng)；要保證合理的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；絕不會(huì)養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習(xí)慣；并且在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)課和記錄詳細(xì)的筆記，最主要是學(xué)會(huì)如何自學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)期間，我并不指望能學(xué)到什么高深的專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上和學(xué)習(xí)做人上。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，明其志，方能知所赴！學(xué)校提供的平臺(tái)是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對(duì)自己有價(jià)值、有益處的課程這將更具個(gè)性化更能挖掘自己的潛力。

大學(xué)同樣是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性和施展才華的大舞臺(tái)。我們要好好把握利用它！許多大一沒(méi)有從事任何社會(huì)工作的同學(xué)，到了大二、大三就很難加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委，等等，為什么呢？就是這個(gè)道理，我們應(yīng)該把握大學(xué)里這個(gè)機(jī)會(huì)充分鍛煉自己的工作能力。我們應(yīng)該多點(diǎn)參加工作和活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)我們的能力，充分發(fā)揮我們的潛能。

大學(xué)課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時(shí)時(shí)飄來(lái).各類大小社團(tuán)所推出的活動(dòng)絡(luò)繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)手里捧著一大堆海報(bào)、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團(tuán)，這樣可以幫助我緩解學(xué)習(xí)的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進(jìn)大學(xué)的社團(tuán)身份，對(duì)將來(lái)人生多元化有百利。

我上高中時(shí)的理想大學(xué)生活跟我現(xiàn)在的差距的確是很大，但那時(shí)只是天真的認(rèn)為大學(xué)是很美好的?，F(xiàn)在明白了，也認(rèn)清了，并開(kāi)始慢慢適應(yīng)了。我想大學(xué)終究是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)習(xí)還是第一位，這四年中一定要把學(xué)習(xí)抓好，尤其是對(duì)自己感興趣的學(xué)科，要好好學(xué)好，興趣決定動(dòng)力，我就是對(duì)很多事都提不起興趣，才會(huì)缺少很多的動(dòng)力?？傊髮W(xué)生涯不一定要門門都是優(yōu)秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實(shí)在難做到。我也沒(méi)必要訂些不切實(shí)際的目標(biāo)。

青春的含義就在于不管我們選擇了什么、成功與否，都不后悔。我希望通過(guò)四年的大學(xué)生活，深切地體會(huì)到青春和成長(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅和甘甜。不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在經(jīng)歷四年的歷練之后，我希望自己能夠更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，并且積極向上。我覺(jué)得，這正是我對(duì)大學(xué)生活的期望。

在擬好了規(guī)劃后，還需要提醒自己，在行動(dòng)中具體實(shí)施，做到風(fēng)雨無(wú)阻！希望我的大學(xué)能夠是我夢(mèng)想的跳板，助我的夢(mèng)想奮力起航！

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文大全6不知不覺(jué)中，忙碌的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)多月。老實(shí)說(shuō)，我跟大多數(shù)的新生同學(xué)一樣忙碌、一樣充滿了迷茫。這種迷茫在短期內(nèi)是不會(huì)消失的，同時(shí)，作為學(xué)生的我們，是不可能也不能一直處于一種迷茫的狀態(tài)。那么，用最快的時(shí)間制定出一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得尤為重要。只有看，是不會(huì)有多大作用的，要用心去看，去理解，如果有必要的話，去請(qǐng)教老師也是很不錯(cuò)的選擇！

②運(yùn)動(dòng)和體力。學(xué)習(xí)是一定要的，那有了良好的身體素質(zhì)做后盾的話，我的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大的提高，我想，大家應(yīng)該都不想拖著一副疲倦的身軀去硬扛著學(xué)習(xí)吧！那么，每周至少三次的運(yùn)動(dòng)是必不可少的。同時(shí)，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓自己感覺(jué)到學(xué)習(xí)原來(lái)是很愜意的事情。

③參加一個(gè)跟自己專業(yè)有關(guān)或者能鍛煉能力的部門。說(shuō)道社團(tuán)，我被學(xué)院各式各樣的社團(tuán)弄的迷茫了，畢竟是第一次處理這種事情，覺(jué)得都挺不錯(cuò)。但是沒(méi)辦法，適合自己的只有少數(shù)。盡量參加跟自己專業(yè)有關(guān)的社團(tuán)的原因是：提高自己對(duì)本專業(yè)的深層次的了解、理解，對(duì)未來(lái)提高我們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力很有幫助。而鍛煉個(gè)人能力的社團(tuán)，主要是在踏入社會(huì)前，提高我們的管理、組織、思維方式等，對(duì)個(gè)人的能力提升是很有幫助的！故此，參加一個(gè)社團(tuán)吧，為了自己的未來(lái)！

篇2

我早上8點(diǎn)起床(8到11點(diǎn))

下午2點(diǎn)開(kāi)始(2到5點(diǎn))

晚上不學(xué)。

真想要一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃呀。

我以前的計(jì)劃效果不大所以想要參考一下大家的意見(jiàn)：

心得共享：100天全職考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一層次：大綱詞匯兩遍，以謝振元詞匯和馬德高星火式詞匯為載體，選擇兩本不同的書主要是為了能多一點(diǎn)新鮮感，本來(lái)考研已經(jīng)夠枯燥的了，再老對(duì)著同一本書，不更愁嗎。

第二層次：精細(xì)區(qū)分不同詞匯及其用法，以朱泰祺復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的詞匯部分和新東方詞匯課堂為載體進(jìn)行復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)新概念2、3冊(cè)，提高寫作能力。

第三層次：以歷年真題為中心，通過(guò)新東方Flash講解，系統(tǒng)掌握考點(diǎn)和解題方法;同時(shí)結(jié)合王長(zhǎng)喜三輪過(guò)關(guān)的進(jìn)度，完成非聽(tīng)力部分。

時(shí)間安排：

新概念：2—3小時(shí)/天，每天復(fù)習(xí)2課，先聽(tīng)一聽(tīng)新東方的講座，他的課講的挺慢的，不過(guò)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展，從基礎(chǔ)的角度講，對(duì)寫作應(yīng)該有比較好的幫助。11月中旬前底完成第二冊(cè)，1月前完成第三冊(cè)。如果能達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)該可以達(dá)到考研作文的要求。

大綱詞匯：1.5小時(shí)/天，第一遍慢一些，用40天的時(shí)間;第二遍用20-30天，我知道有些人背5遍以上，但真有必要背這么多遍嗎?純以大綱來(lái)背單詞，三遍可能是比較好的，如果還不能掌握和運(yùn)用就應(yīng)該用閱讀等其他方法去解決了，不過(guò)現(xiàn)在時(shí)間來(lái)不及所以只有背兩遍了。不知道有沒(méi)有根據(jù)新大綱編的詞匯書，如果有的話還是用新的比較好。

朱泰祺復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的詞匯部分，個(gè)人以為這部分是他的精華，其余的是垃圾，不要誤會(huì)，垃圾也可以再利用的，只是我們時(shí)間不多，學(xué)就要學(xué)精華部分。這部分很枯燥、綜合性和難度比較高又容易遺忘，所以把他安排在兩次記憶大綱詞匯的中間，同時(shí)又處于第一次大綱詞匯和新東方詞匯課堂的中間。。如果第一遍大綱詞匯背的順利，朱泰祺詞匯就從11月初開(kāi)始，用30天每天1.5小時(shí)的時(shí)間完成一遍，如果其他的都復(fù)習(xí)順利，就再背一遍，如果來(lái)不及就算了，老朱在他的講座里說(shuō)要背n遍。

新東方詞匯課堂，1.5小時(shí)/天，12月開(kāi)始學(xué)習(xí)，安排在這個(gè)時(shí)候主要是復(fù)習(xí)兩個(gè)月了，已經(jīng)有些基礎(chǔ)了，而且可能由于長(zhǎng)時(shí)間看書會(huì)眼痛，可以閉著眼聽(tīng)。

歷年真題是復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，1.5小時(shí)/天，這部分具有綜合性的作用，現(xiàn)在才開(kāi)始復(fù)習(xí)，即使基礎(chǔ)不好也應(yīng)該放在最先。預(yù)計(jì)用30天的時(shí)間，如果需要可以再延長(zhǎng)15天。當(dāng)然，真題復(fù)習(xí)一遍是不夠的，11月份應(yīng)該在第一遍的基礎(chǔ)上再用1個(gè)月的時(shí)間再來(lái)一遍。

篇3

首先，保持一個(gè)好的高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要：

1.讓自己的走路比平時(shí)快30%，時(shí)間飛逝，熱情不覺(jué)(郁悶時(shí)很有效)

2.學(xué)習(xí)之前，把該吃的、該喝的、該拉的等等全部做完，手機(jī)盡量靜音放在書包里，不要在學(xué)習(xí)過(guò)程中因做各種各樣的事情而打破自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，不要在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)。

3.保證6-7小時(shí)的晚間睡眠時(shí)間和30分鐘-1小時(shí)的午休時(shí)間

其次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。這樣，你可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有個(gè)整體的把握，知道自己什么時(shí)間該干什么。時(shí)間表制定要科學(xué)，因?yàn)椴煌瑫r(shí)間學(xué)習(xí)不同的科目是有著內(nèi)在的規(guī)律的，這點(diǎn)可以讓你在2個(gè)星期完成別人3個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間可以完成的事情。

再次，整合資料。這一點(diǎn)，對(duì)于把希望放在最后兩周的人來(lái)說(shuō)猶未重要。但整合資料是要有技巧的，這也就涉及到了一個(gè)人的情商。每個(gè)人都會(huì)多多少少有些資料，這個(gè)時(shí)候，找你覺(jué)得信賴的朋友，然后把你的資料給他復(fù)印，或者問(wèn)他是否需要。他拿到了你的資料，相信了你，過(guò)不了多久，他也許就和你聯(lián)系，他把他新得到的資料分享給了你。就這樣的工作，不斷擴(kuò)大至不同范圍圈的人。

最后，要注意復(fù)習(xí)技巧和考試技巧。

1.我們習(xí)慣看書從第一章看到最后一章，但有時(shí)這種方法卻可能是致命的。對(duì)于數(shù)學(xué)之類的肯定沒(méi)有問(wèn)題，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)是需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線的，但對(duì)于其他課，復(fù)習(xí)最好的是從重點(diǎn)到次重點(diǎn)再到非重點(diǎn)的順序，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)時(shí)間不夠，我們還可以保證通過(guò)，大學(xué)考試重點(diǎn)是一定會(huì)考的。在保證重點(diǎn)復(fù)習(xí)完(通常過(guò)沒(méi)有任何問(wèn)題)，再不斷地往非重點(diǎn)走(走的越深，當(dāng)然分?jǐn)?shù)就越高了)。

2.心理暗示。人的潛能是可以挖掘的，語(yǔ)言引導(dǎo)思維，我們?yōu)榱宋覀兊呐d趣的良性循環(huán)，要不斷地對(duì)自己進(jìn)行暗示和鼓勵(lì)。告訴自己，書本很簡(jiǎn)單，我一定可以搞定。

3.記憶的幾個(gè)小技巧。

(1)記憶的時(shí)間段：短時(shí)記憶：5：30——7：30

長(zhǎng)時(shí)記憶：14：00——17：00

深度思考：20：00——22：30

(2)對(duì)于一些東西，要重復(fù)記憶，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)公示、財(cái)管公示、會(huì)計(jì)分錄等。

(3)記憶的四個(gè)層次：數(shù)字——文字——聲音——圖像，其中圖像是最高級(jí)的記憶技巧。我是一直努力實(shí)現(xiàn)著這種記憶方法，所以很多時(shí)候，我在考試的時(shí)候，我總會(huì)在腦海里打開(kāi)書，然后翻頁(yè)，雖然看不見(jiàn)書，但已然在看書。不過(guò)，只要實(shí)現(xiàn)記憶的層級(jí)的提高，都會(huì)讓記憶更有效。比如：根號(hào)2=1.41421(意思意思而已)、根號(hào)6=2.449489(糧食是酒是白酒)等。

4.如果學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，我可以提出我的一個(gè)獨(dú)家秘方(當(dāng)然其他人可能也在用)。準(zhǔn)備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點(diǎn)的游戲。

5.考試的時(shí)候，如果遇到不會(huì)的題，把試卷拿起來(lái)(我們看試卷的角度也就從俯視轉(zhuǎn)變成了近乎平視)，這個(gè)時(shí)候很多題說(shuō)不定就會(huì)了。

6.不要想著作弊。一是后果很嚴(yán)重，二是作弊會(huì)心虛，影響正常發(fā)揮。

篇4

表達(dá)與交流 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)言是交流的工具，也是思維的工具。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動(dòng)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)交流這一教學(xué)機(jī)制，可以喚起學(xué)生的自主意識(shí)，釋放其靈性，綻放其智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得活潑靈動(dòng)，充滿智慧與創(chuàng)造。

一、讓學(xué)生說(shuō)在新知學(xué)習(xí)前

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)，延展、衍化，對(duì)熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與生活背景材料，需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲(chǔ)備中適時(shí)、適度、準(zhǔn)確、有效的子以激活與提取，這種激活與提取的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑便是通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)哪些與比有聯(lián)系的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“分?jǐn)?shù)”與“除法”時(shí)，再讓他們說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法有什么性質(zhì)，比也會(huì)有類似的性質(zhì)嗎？這樣在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的同時(shí)設(shè)疑引探。

二、讓學(xué)生說(shuō)在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終伴隨著他們各自的體驗(yàn)、感悟、思考，限于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性，完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會(huì)不同程度地存在某些不足，需要一個(gè)去偽存真、去粗取精的完善過(guò)程。這種完善過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過(guò)說(shuō)的形式來(lái)認(rèn)知、建構(gòu)，通過(guò)說(shuō)的過(guò)程來(lái)修正、精確，完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點(diǎn)――說(shuō)透徹，如計(jì)算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破準(zhǔn)點(diǎn)――說(shuō)明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵――說(shuō)要領(lǐng)，如列方程解題時(shí)如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說(shuō)來(lái)交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過(guò)說(shuō)來(lái)補(bǔ)充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說(shuō)來(lái)歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運(yùn)用說(shuō)來(lái)規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

三、讓學(xué)生說(shuō)在“反芻”內(nèi)化時(shí)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)、理解到掌握、運(yùn)用，一般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段，這一階段各種形式的鞏固練習(xí)中，學(xué)生說(shuō)的練習(xí)是必不可少的，即使其他形式的練習(xí)，其思路，方法、過(guò)程與結(jié)果也應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?duì)話交流來(lái)反饋與評(píng)價(jià)，這種交流與評(píng)價(jià)是促進(jìn)“反芻”內(nèi)化的一種有效方式。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、看懂的東西未必就已理解，理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達(dá)交流，而能夠表達(dá)交流和能對(duì)他人的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，一般都是理解得較為深刻的。因此，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)初學(xué)知識(shí)的“反芻”內(nèi)化，教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)交流的活動(dòng)方案，留足必要的時(shí)間，以多種形式，引導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流前的準(zhǔn)備，組織實(shí)施好表達(dá)交流活動(dòng)。

四、讓學(xué)生說(shuō)在演繹實(shí)踐后

在學(xué)生掌握了某些新的知識(shí)后，一般都要讓他們通過(guò)經(jīng)歷實(shí)際運(yùn)用的演繹過(guò)程來(lái)強(qiáng)化，深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是能動(dòng)地對(duì)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析、類化并與自己知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，作出合乎一定邏輯的判斷、推理的具體演繹過(guò)程。顯然，對(duì)于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式，會(huì)有不同的具體演繹過(guò)程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否，都凝聚了他們各自的思考與探索，在演繹之后給子他們表達(dá)交流機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)思維的軌跡，表明歷經(jīng)過(guò)程的體驗(yàn)與感悟；在判斷正誤、比較優(yōu)劣，執(zhí)果究因之中，便會(huì)從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴，也將影響和改變同伴此后的思維與實(shí)踐，甚至教師今后的教學(xué)思想，策略與教學(xué)行為、方式。

五、讓學(xué)生說(shuō)在課余生活間

篇5

因此，學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)高校圖書館信息化建設(shè)模式，積極打造我國(guó)高校數(shù)字化圖書館，由原來(lái)的傳統(tǒng)服務(wù)功能轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒瘲l件下的服務(wù)功能，作為增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量的手段之一，對(duì)我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展意義重大。

美國(guó)大學(xué)圖書館信息化功能模式

通常來(lái)說(shuō)，大學(xué)圖書館的功能定位主要是針對(duì)在校師生的教學(xué)、科研等方面的不同需求，提供相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容，其關(guān)鍵之處在于能夠進(jìn)一步適應(yīng)讀者的信息需求。

在美國(guó)，大學(xué)圖書館普遍構(gòu)建了個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)性化服務(wù)是指在細(xì)分讀者群體的基礎(chǔ)之上針對(duì)特定群體，為特定的讀者群體提供個(gè)性化的需求服務(wù)。通過(guò)為讀者提供多樣性、個(gè)性化的信息服務(wù)內(nèi)容，使得大學(xué)圖書館的資源服務(wù)能夠更加符合師生的需求，進(jìn)而提高圖書館資源的利用率。如美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書館、北卡羅萊納州立大學(xué)以及洛杉磯國(guó)際研究實(shí)驗(yàn)室研究圖書館，提供諸如新增館藏資源定制、個(gè)性化頁(yè)面定制、最新期刊目次推送、OPAC檢索定制、個(gè)人圖書館管理、個(gè)人鏈接（書簽）收藏等服務(wù)；哈佛大學(xué)圖書館通過(guò)自己的用戶培訓(xùn)平臺(tái)，指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生如何寫論文、搞研究，為教員提供特色的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)服務(wù)，幫助教員建立小型數(shù)據(jù)庫(kù)和課件制作。給每個(gè)教員統(tǒng)一購(gòu)買Refwork軟件以提供書目管理、個(gè)人收藏等服務(wù)，最大限度地滿足了讀者特定的需求，同時(shí)提高了檢索效率。

總體而言，美國(guó)大學(xué)圖書館網(wǎng)站具備了較為完善的網(wǎng)上基本信息服務(wù)功能，通過(guò)用戶信息認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站統(tǒng)一管理。比如，在網(wǎng)站主頁(yè)提供非校園網(wǎng)用戶登錄口，用戶即使不在校園網(wǎng)服務(wù)區(qū)域，仍然可以通過(guò)輸入個(gè)人ID號(hào)和密碼來(lái)獲取系統(tǒng)認(rèn)證，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄圖書館網(wǎng)站，享受圖書館豐富的信息資源。從操作方面來(lái)看，個(gè)人信息認(rèn)證系統(tǒng)為美國(guó)大學(xué)圖書館依托互聯(lián)網(wǎng)為用戶提供真正意義上的跨時(shí)空信息服務(wù)提供了技術(shù)保障。

美國(guó)大學(xué)圖書館普遍開(kāi)通網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)。據(jù)悉，美國(guó)是大學(xué)圖書館參考咨詢服務(wù)開(kāi)展最早的國(guó)家，早在1885年，哥倫比亞大學(xué)圖書館就有專人負(fù)責(zé)參考咨詢工作。今天，美國(guó)大學(xué)圖書館網(wǎng)站提供內(nèi)容豐富的網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)，并初具規(guī)模，無(wú)論理論實(shí)踐還是技術(shù)裝備都處于世界領(lǐng)先水平，已經(jīng)從傳統(tǒng)的圖書館電話咨詢服務(wù)發(fā)展成以E-mail或?qū)崟r(shí)形式相結(jié)合，包括實(shí)時(shí)軟件、電話、Email、面對(duì)面（In—person）等方式，基本實(shí)現(xiàn)了聊天加同步瀏覽的網(wǎng)上實(shí)時(shí)參考咨詢。圖書館網(wǎng)站上大都有讀者信息服務(wù)欄目，用戶通過(guò)系統(tǒng)認(rèn)證后，可享受網(wǎng)上續(xù)借、預(yù)約、讀者信息查詢、課程教材預(yù)定、推薦購(gòu)書等信息服務(wù)。

讀者通過(guò)網(wǎng)上信息查詢，不僅可以清楚地了解圖書借閱情況、圖書催化情況等，還可以進(jìn)行課程教材預(yù)定，即對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的某些特定課程，向圖書館進(jìn)行教材借閱，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程教材預(yù)定。例如，圖書館網(wǎng)上推薦購(gòu)書服務(wù)，允許讀者在網(wǎng)上向圖書館推薦書籍，不僅增強(qiáng)與圖書館之間的圖書信息交流，還能使圖書館更加深入地了解讀者的多樣化需求，以便提供更加全面的服務(wù)。

反觀我國(guó)，目前很多高校圖書館網(wǎng)站只具備內(nèi)容單一的服務(wù)功能，沒(méi)有建立起互動(dòng)暢通的交流平臺(tái)，與讀者溝通渠道匱乏，不能直觀地了解讀者的閱讀需求，同時(shí)也無(wú)法獲取讀者對(duì)圖書館各項(xiàng)工作的及時(shí)反饋，從而不利于圖書館服務(wù)水平的提高。即使開(kāi)展了網(wǎng)上咨詢服務(wù)的大學(xué)圖書館，也不能提供完善的網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)，其理論實(shí)踐與技術(shù)都比較落后，這些直接阻礙了服務(wù)水平的有效提升。

對(duì)我國(guó)高校圖書館信息化建設(shè)的啟示

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)程的加快，高校圖書館信息服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)水平取得了很大進(jìn)步，但是在信息化內(nèi)容建設(shè)與服務(wù)等軟件建設(shè)方面與美國(guó)大學(xué)圖書館仍然有不小的差距，難以適應(yīng)不同讀者群體的個(gè)性化、多元化等需求。因此，要借鑒美國(guó)大學(xué)圖書館信息化服務(wù)功能建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)高校圖書館的服務(wù)功能，以更好地滿足用戶的多元化、個(gè)性化需求。

加強(qiáng)圖書館信息資源建設(shè)，開(kāi)展個(gè)性化的對(duì)應(yīng)式服務(wù) 國(guó)內(nèi)高校要不斷加快信息化建設(shè)，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的電子閱覽系統(tǒng)，而不僅僅是局限于萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等比較單一、局限的網(wǎng)絡(luò)資源等。必須注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書信息資源的采集整理，加強(qiáng)虛擬館藏資源的建設(shè)，通過(guò)對(duì)特定專業(yè)領(lǐng)域的資源信息進(jìn)行收集、組織、整理和重組，為特定用戶群建設(shè)所需的信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，從而開(kāi)展個(gè)性化的對(duì)應(yīng)式服務(wù)。同時(shí)，建立ORAC聯(lián)機(jī)檢索書目數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、科研水平及所在區(qū)域的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)特色等探索建立具有鮮明特色或?qū)W校特有的全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

完善網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)，推廣遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育 針對(duì)目前國(guó)內(nèi)大部分高校圖書館網(wǎng)站參考咨詢服務(wù)滯后的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極借鑒美國(guó)大學(xué)圖書館網(wǎng)站的建設(shè)、服務(wù)模式，加快普及虛擬參考咨詢平臺(tái)，使圖書館網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)靜態(tài)參考咨詢和動(dòng)態(tài)參考咨詢相互結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞咨詢信息，以實(shí)現(xiàn)讀者與圖書館員的網(wǎng)絡(luò)交流。同時(shí)高校圖書館利用自建局域網(wǎng)與校園網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息設(shè)備，為遠(yuǎn)程教育提供硬件上的保障，以及依靠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源等方面獨(dú)特的軟件優(yōu)勢(shì)，可以以較低的成本，大力推廣遠(yuǎn)程教育服務(wù)，為高校圖書館拓展新的服務(wù)對(duì)象。

提升圖書館員整體素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資質(zhì)要求 圖書館員的綜合素質(zhì)是圖書館服務(wù)工作優(yōu)劣的決定性因素。在美國(guó)，高校圖書館員必須具有美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）認(rèn)可的圖書館學(xué)碩士以上學(xué)位，而且擁有學(xué)位者約占全部工作人員的30%。館員必須具有服務(wù)意識(shí)，管理技術(shù)部門的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)交際。相較之下，我國(guó)高校圖書館尚未建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，工作人員整體素質(zhì)偏低。即使在北京知名高校圖書館館員中，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生也不足20%，且學(xué)科背景相對(duì)單一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館信息交流和信息服務(wù)工作發(fā)展方向是數(shù)字化、電子化、虛擬化，圖書館工作的現(xiàn)代管理與計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為圖書館的基本技能。因此，要求圖書館員必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，并熟悉網(wǎng)絡(luò)操作。因此，對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書館館員而言，應(yīng)不斷地補(bǔ)充、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的使用，提高計(jì)算機(jī)操作、運(yùn)行維護(hù)能力。

隨著對(duì)外信息交流的增多，外文文獻(xiàn)的收藏已成為各圖書館館藏的重要組成部分。圖書館專業(yè)技術(shù)人員不僅需要接受國(guó)外有關(guān)信息，更有義務(wù)把中國(guó)的優(yōu)秀文化信息傳播到世界，所以，熟練地掌握一兩門外語(yǔ)知識(shí)也是廣大圖書館員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。在圖書館人事體制方面，可以效仿美國(guó)高校普遍實(shí)行的公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、崗位責(zé)任等管理辦法，吸納高素質(zhì)、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才到圖書館工作人員隊(duì)伍當(dāng)中去。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在崗人員的繼續(xù)培訓(xùn)工作，提升圖書館員的整體素質(zhì)。

篇6

為此在英語(yǔ)國(guó)家考試之前，我們決定組成一個(gè)三、四、六級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)班，特制訂策劃書：

活動(dòng)時(shí)間：第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)

活動(dòng)地點(diǎn)：

活動(dòng)目的：就在三、四、六級(jí)英語(yǔ)過(guò)級(jí)即將到來(lái)之際，為了使大家在考試之前能了解一些有關(guān)考試的問(wèn)題，使得大家在開(kāi)始這場(chǎng)戰(zhàn)斗的時(shí)候能有更加十足的信心，而且為其相關(guān)的同學(xué)補(bǔ)習(xí)、改善一些英語(yǔ)的不弱環(huán)節(jié)，并且教大家一些解題的技巧、方法，從而能提高同學(xué)們的過(guò)級(jí)率。

活動(dòng)意義：

1.使得同學(xué)們能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.能幫助一些同學(xué)了解相關(guān)考試要注意的問(wèn)題，能夠使之避免在不必要的東西上失分。

3.能幫助一些同學(xué)改善、補(bǔ)習(xí)一些弱點(diǎn)知識(shí)，使之更有信心考試。

4.能夠?qū)W到一些方法和技巧在短時(shí)間內(nèi)來(lái)解題，使之在題量大不必慌張。

活動(dòng)流程：

1.先由宣傳部出通報(bào)來(lái)通知此消息，

2、請(qǐng)一些具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教師，來(lái)分別對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。

3、教學(xué)內(nèi)容安排：（由于教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間短，又向讓大家學(xué)到有用的東西就只能從一些方法、技巧性的東西出發(fā)）

三級(jí)：三級(jí)的考試內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，主要在于一些方法和解題技巧，故主要搞一些在技巧、方法易錯(cuò)題來(lái)教學(xué)。就在于閱讀理解的題上。

四級(jí)：據(jù)有關(guān)信息得知四級(jí)的難度在于聽(tīng)力、寫作和改錯(cuò)上，因此故在此著重輔導(dǎo)。收集歷屆考試在聽(tīng)力、寫作和改錯(cuò)上的經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行講解。

六級(jí)：六級(jí)詞匯量的需求比較大，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題而專題練習(xí)。

在這個(gè)期間學(xué)生主要是心態(tài)上的問(wèn)題，表現(xiàn)緊張、恐慌、心悸等狀況，故讓老師教學(xué)生的一些平衡心態(tài)的方法和技巧。

在教室里安排一些相關(guān)書籍供閱讀、查閱。每堂課的時(shí)間不必在全集中在教學(xué)內(nèi)容上，空出一定時(shí)間來(lái)讓老師同學(xué)交流。

4、教學(xué)時(shí)間安排：

一）、總體教學(xué)時(shí)間安排在第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)的時(shí)間段。

二）、具體教學(xué)時(shí)間：（每天） 第一節(jié)：19：20—20：10 第二節(jié)：20：30—21：20

三）、教室級(jí)人數(shù)安排： 1—209 （30） 1—210 （30）

1—211 （30）

5、教學(xué)時(shí)間段紀(jì)律問(wèn)題：

一、教室內(nèi)禁止喧嘩、吵鬧、手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。

二、教員在教課時(shí)不允許交頭接耳，講小話。

三、禁止隨意走動(dòng)。

6、協(xié)會(huì)成員的要求：

一、若無(wú)其重要事情，不允許請(qǐng)假，還要參與學(xué)習(xí)。

二、幫助其他學(xué)生發(fā)放資料，維持紀(jì)律。

7、 成員工作安排：

策劃部負(fù)責(zé)1—209（三級(jí)） 主要由張敏負(fù)責(zé)，職責(zé)：負(fù)責(zé)老師進(jìn)場(chǎng)，給老師一杯熱茶，劉萍發(fā)放輔導(dǎo)資料給同學(xué)

組織部負(fù)責(zé)1—210（四級(jí)） 主要由康娜負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；資料的復(fù)印。

秘書部,網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé) 1—211（六級(jí)） 主要由佘艷婷負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；在加上負(fù)責(zé)錄音機(jī)、磁帶、一些資料的收藏工作。

8、宣傳安排：

1 ：由宣傳部制作一張全開(kāi)的宣傳海報(bào)，用來(lái)張貼在展扳上來(lái)，在第一食堂門口進(jìn)行報(bào)名記錄。

2：在通報(bào)發(fā)出后兩天左右，還要進(jìn)行一次海報(bào)宣傳，以起到有力的宣傳作用。

篇7

活動(dòng)目的：大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，但本班同學(xué)普遍認(rèn)為班級(jí)氣氛不都濃厚，因此希望通過(guò)本次活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的班級(jí)氛圍。

活動(dòng)簡(jiǎn)介：本次活動(dòng)將以游戲的形式進(jìn)行，希望通過(guò)游戲來(lái)增進(jìn)本班同學(xué)之間的感情，以便日后同學(xué)之間更好地進(jìn)行交流與合作。

活動(dòng)對(duì)象：工商1班全體同學(xué)

活動(dòng)時(shí)間：11月5日中午12點(diǎn)30分至下午3點(diǎn)

活動(dòng)地點(diǎn)：教師活動(dòng)中心k房

活動(dòng)流程：

前期準(zhǔn)備：道具：四塊方布、三個(gè)呼啦圈、兩袋氣球、一 箱水、零食。

主持人：林志源、張文娣

裁判：郭泉醒、俊

活動(dòng)內(nèi)容：

1 請(qǐng)?bào)w育委員對(duì)籃球賽進(jìn)行總結(jié)。

2 游戲1：夾氣球，一男一女為一組，共23組，分3輪進(jìn)行，一男一女分別先原地轉(zhuǎn)10圈，然后用后背夾住氣球向前走，最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

游戲2：口不對(duì)心我最勁，8人一組，每組派出任意名代表?？诤褪滞瑫r(shí)出動(dòng)，口說(shuō)的數(shù)字必須與手表示的數(shù)字不一致（1-5），若相同者為輸。

游戲3：運(yùn)送呼啦圈，8人一組，手牽手圍成一個(gè)圈，將呼啦圈套在一個(gè)人身上，在不松手的情況下，將呼啦圈一個(gè)接一個(gè)傳下去，直到把呼啦圈傳到第一個(gè)人的身上。動(dòng)作最快的那組為勝者。

游戲4：翻轉(zhuǎn)諾曼底，8人一組，組員全站在一塊布上，在不離開(kāi)布的情況下，想辦法把布翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。動(dòng)作最快的那組未勝者。

游戲5：串燒歌仔，8人一組，由主持人出題目。例如：要唱出帶有“你、我、他”字眼的歌，然后各個(gè)小組按順序回答，規(guī)定時(shí)間內(nèi)答不出的小組為輸。

游戲6：不能說(shuō)7的倍數(shù)，全班圍成一圈，按順序說(shuō)數(shù)字，每當(dāng)?shù)?的倍數(shù)時(shí)就拍掌，若仍說(shuō)出數(shù)字者為輸。

游戲7：找準(zhǔn)你的位置，全班排成一排，隨機(jī)亂序，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由高到低排序，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能站好自己的位置，則未站好位置的人受罰。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

方布 4塊 12元/條

氣球 2袋 9元/袋

呼啦圈 3個(gè) 6元/個(gè)

零食 93元

合計(jì)：12*4+2*9+3*6+93=177（元）

篇8

關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0077-03

一、前言

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，我們逐步開(kāi)展了智慧校園的建設(shè)。MOOC在線教育對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了極大的革新，使更多的優(yōu)質(zhì)資源在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下得以共享，推動(dòng)了我國(guó)全民教育事業(yè)的發(fā)展，并在很大程度上使教育更公平化，使信息孤島問(wèn)題得以有效的消除。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，其課程學(xué)習(xí)是免費(fèi)開(kāi)放的，在世界各地的學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)均能夠?qū)ζ脚_(tái)自由訪問(wèn)?，F(xiàn)如今，MOOC平臺(tái)擁有一千多萬(wàn)的用戶，其對(duì)學(xué)者提供更為全面、正規(guī)的課程教育。MOOC在線教育的最大特征就是擁有十分龐大的學(xué)習(xí)者群體。在傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)工作中，我們以假定：學(xué)習(xí)者群體所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致是一樣的；學(xué)習(xí)者的心智發(fā)育以及知識(shí)構(gòu)成也較為相近；并且參與學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)要少得多。所采用的測(cè)評(píng)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，且相對(duì)簡(jiǎn)單。而以上假定在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，則出現(xiàn)了相對(duì)大的改變，不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自身的知識(shí)構(gòu)成具有較大的差異性。在學(xué)習(xí)者參與人數(shù)眾多的MOOC平臺(tái)之中，傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式無(wú)法適應(yīng)新的教育模式，不能取得良好的測(cè)評(píng)效果。隨著教育信息技術(shù)的水平的不斷提高，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的開(kāi)放與共享越來(lái)越來(lái)深入，數(shù)字化的學(xué)習(xí)已經(jīng)融入到教育的全過(guò)程，學(xué)習(xí)者在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)生的全部學(xué)習(xí)行為，通過(guò)多種信息數(shù)據(jù)的方式而記錄至數(shù)據(jù)庫(kù)中。因此，要對(duì)MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，無(wú)法完全借鑒以往的測(cè)試方法。因而，需要基于大數(shù)據(jù)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析與測(cè)評(píng)。本文以某學(xué)校在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所開(kāi)設(shè)的6門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)這行為的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在為課程教學(xué)中進(jìn)一步改善教學(xué)效果提供一定的參考依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)者的類型分析

掌握不同的學(xué)習(xí)者與MOOC平臺(tái)發(fā)生的交互學(xué)習(xí)行為具有較為重要的作用。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，能夠找到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等具有較高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，以此作為個(gè)性化課程教育的改進(jìn)以及測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。不過(guò)，學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)不能直接的測(cè)量到，唯有依照一定的評(píng)估總結(jié)，對(duì)某些行為具有的假定構(gòu)想間接的進(jìn)行感知。在長(zhǎng)期研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單個(gè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、證書對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)價(jià)值大小、外部環(huán)境、個(gè)人狀態(tài)以及本能推動(dòng)等評(píng)測(cè)是相對(duì)較為困難的，而以上情況均反映在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為差異方面。按照不同學(xué)習(xí)者所具有的動(dòng)機(jī)進(jìn)行群體的劃分，單純依據(jù)學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，無(wú)法進(jìn)行相對(duì)精確的類別劃分。而且，所劃分的種類較多且繁雜。所以，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化處理。

表1中的數(shù)據(jù)是針對(duì)某高校在MOOC平臺(tái)中所開(kāi)設(shè)的6門課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)。此6門課程分別為：人群與網(wǎng)絡(luò)課程（P）、藝術(shù)史課程（A）、大學(xué)化學(xué)課程（C）、生物信息學(xué)課程（B）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析課程（D）、計(jì)算機(jī)概論課程（I）。每一門課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)要求均有所差異。

表2中的數(shù)據(jù)是不同的課記錄在總分之中的項(xiàng)目，在這些記錄總分之中的項(xiàng)目中，小測(cè)驗(yàn)以及期末測(cè)試是所有課程均含有的。

依據(jù)傳統(tǒng)的所采用的評(píng)價(jià)方式，是依照不同學(xué)生的成績(jī)，而把其劃分成“好、中、差”這三個(gè)等級(jí)。在MOOC平臺(tái)中，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯較為片面。在MOOC平臺(tái)中，存在著多類別的學(xué)習(xí)行為，在此選擇“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”這兩個(gè)非常廣泛而且也最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析。由于我們將參與學(xué)習(xí)者總共劃分成“好、中、差”三個(gè)不同的等級(jí)。所以，在此就要求具有兩個(gè)相應(yīng)的閾值。本文將其做了一定的簡(jiǎn)化處理，僅僅考慮學(xué)習(xí)者“觀看視頻”以及“提交測(cè)驗(yàn)”的行為。在屬于“差”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為的次數(shù)極少，有些學(xué)習(xí)者的記錄甚至為零值，此類學(xué)生被納入到“打醬油者”之中。而在屬于“中”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，其觀看視頻的次數(shù)以及提交測(cè)驗(yàn)的次數(shù)在整個(gè)群體之中屬于中等水平，我們能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)者看成是未完整的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在“中”等學(xué)習(xí)者之中，有個(gè)別學(xué)習(xí)者是偶爾的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)者在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)未進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以，在此把這部分學(xué)習(xí)者再細(xì)致劃分成“虎頭蛇尾者”以及“始終搖擺者”。而在屬于“好”類等級(jí)之中的學(xué)習(xí)者中，他們的學(xué)習(xí)行為記錄非常多。不過(guò)，這其中部分人未取得相應(yīng)的證書，說(shuō)明此部分學(xué)習(xí)者其目標(biāo)并非是為了獲取證書。所以，把此類學(xué)習(xí)者進(jìn)行更細(xì)致的劃分，分別歸類為“堅(jiān)定完成者”以及“只為學(xué)習(xí)者”。這兩類學(xué)習(xí)者之間的主要區(qū)別，是看是否參加了期末的測(cè)驗(yàn)。在對(duì)不同的學(xué)習(xí)者種類劃分之后，要對(duì)不同分類的閾進(jìn)行確定。首先，定義不同的兩個(gè)閾值分別為c1與c2，定義學(xué)習(xí)者觀看課程視頻的記錄次數(shù)l，定義學(xué)習(xí)者提交測(cè)驗(yàn)的記錄次數(shù)q，學(xué)習(xí)者首次發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)與最后發(fā)生觀看視頻或者提交測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔數(shù)為t。那么，可得某一學(xué)習(xí)者的記錄密度值p為（p+q）/t。定義θ是“中”類等集中，全部學(xué)習(xí)者記錄密度所擁有的平均值大小。那么，在對(duì)學(xué)習(xí)者類別劃分時(shí)有下列五種類型：

（1）若是l+p≤c1，那此學(xué)習(xí)者被定義為“打醬油者”。

（2）若是c1

（3）若是c1

（4）若是l+q>c2，且此學(xué)習(xí)者參加了期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“堅(jiān)定完成者”。

（5）若是l+q>c2，且學(xué)習(xí)者沒(méi)有參加期末測(cè)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)者被定義為“只為學(xué)習(xí)者”。

三、學(xué)習(xí)者參與行為的分析

1.與時(shí)間相關(guān)的行為分析。在采集的數(shù)據(jù)中顯示，一般在課程還未開(kāi)始之前的幾個(gè)月之內(nèi)，已經(jīng)有人進(jìn)行了課程的注冊(cè)。和之前的課程學(xué)習(xí)方式有所差異，通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程開(kāi)始前以及課程開(kāi)始之后，依舊有非常多的學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)。我們通過(guò)分析人群與網(wǎng)絡(luò)課程，來(lái)探討關(guān)于學(xué)習(xí)者時(shí)間相關(guān)行為的問(wèn)題。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可知：約有36%左右的學(xué)習(xí)者，在課程開(kāi)始之前就已經(jīng)進(jìn)行了注冊(cè)。而且，在課程完全結(jié)束之后，依舊有大約2%左右的人注冊(cè)該課程。在各個(gè)時(shí)期之內(nèi)的注冊(cè)學(xué)習(xí)者，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為具有一定的差異性。而對(duì)于學(xué)習(xí)者的退課情況分析顯示，多個(gè)課程在開(kāi)課的第一周與第二周表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)者人數(shù)大量減少的態(tài)勢(shì)，在課程進(jìn)入到第三周之后，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才開(kāi)始逐步地平穩(wěn)。并且，在最后的測(cè)驗(yàn)周，學(xué)習(xí)者的人數(shù)會(huì)有所增加。我們想要的情況是全部的學(xué)習(xí)者均在開(kāi)課前或者開(kāi)課時(shí)注冊(cè)，而在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后退出。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。同時(shí)，大約有1/3左右的學(xué)習(xí)者，在課程開(kāi)始之前就已經(jīng)注冊(cè)，并且在課程已經(jīng)完全結(jié)束后，依舊出現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)記錄信息。這部分學(xué)習(xí)者，并非是僅僅為了關(guān)注所取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，進(jìn)一步分析是由于前期未能仔細(xì)的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)結(jié)束之后，又重新的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.與成績(jī)相關(guān)的行為分析。在以往的課程學(xué)習(xí)中，多是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)技巧。不過(guò)，所取得的成績(jī)和學(xué)習(xí)者能否獲取相應(yīng)的證書緊密相連。在本文所分析的6門課程中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，不同的課程雖然在成績(jī)分布方面存在差異。但存在很大的相似性。在此，依然以人群與網(wǎng)絡(luò)課程為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。該課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)者為10807人。其中，有9677人的成績(jī)顯示為零分，大約占據(jù)了全部學(xué)習(xí)者人數(shù)的90%左右。有862個(gè)學(xué)習(xí)者所取得的成績(jī)是比零分大，但無(wú)法獲取到證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為8%。而有149個(gè)學(xué)習(xí)者獲取到了相應(yīng)的證書，此類學(xué)習(xí)者占全部學(xué)習(xí)者數(shù)量的比例約為1%。

四、學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)分析

對(duì)于MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，提升課程的通過(guò)率是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效用極為重要的體現(xiàn)。在此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)行為，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1.問(wèn)題的描述以及數(shù)據(jù)集。針對(duì)此次學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)，期望可以在整個(gè)階段，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的預(yù)測(cè)與分析，預(yù)測(cè)能否可以獲取到相關(guān)的證書。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，6門課程都在課程開(kāi)始之后的第一周以及第二周的時(shí)期內(nèi)，發(fā)生學(xué)習(xí)者人數(shù)較大的波動(dòng)起伏。然后，在第三周時(shí)，學(xué)習(xí)者的人數(shù)才慢慢地趨于平穩(wěn)。此次課程的課時(shí)時(shí)間持續(xù)13周左右。而在此假定現(xiàn)在僅僅獲取到了學(xué)習(xí)者在前五周、前六周以及前七周的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。同時(shí)，將數(shù)據(jù)信息中非學(xué)習(xí)者的相關(guān)行為數(shù)據(jù)去除。表3中的數(shù)據(jù)代表的是此次實(shí)驗(yàn)所采用的樣本量統(tǒng)計(jì)。

我們將每一課程所擁有的學(xué)習(xí)者數(shù)量設(shè)定為n，所有的學(xué)習(xí)者均擁有p個(gè)特征值。那么，X={X1，…，Xp}∈Rn×p，預(yù)測(cè)值則表示為：Y=f（X） ∈Rn，y∈{0，1}。

上式中，y=0代表的是沒(méi)有獲取到證書而y=1代表的是已經(jīng)獲取到證書。

2.實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)不同的課程，把所收集的數(shù)據(jù)依據(jù)3∶1∶1的分配方式隨機(jī)地抽取出訓(xùn)練集、驗(yàn)證集以及測(cè)試集。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用訓(xùn)練集進(jìn)行參數(shù)的訓(xùn)練，而采用驗(yàn)證集來(lái)進(jìn)行參數(shù)的優(yōu)化與選擇，最后采用測(cè)試集來(lái)對(duì)不同的指標(biāo)加以計(jì)算。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終得出該方法具有非常高的準(zhǔn)確率。所以，采用此方法，我們能夠依照不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，來(lái)確定出可以獲取到證書的學(xué)習(xí)者，也能夠準(zhǔn)確地找到一些極有可能獲取到證書，不過(guò)卻未獲取到證書的學(xué)習(xí)者。通過(guò)MOOC在線平臺(tái)這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺(jué)到自己在接受教師的單獨(dú)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，同時(shí)感受學(xué)與教的快樂(lè)。從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，使該學(xué)習(xí)者最終也獲取到證書。所以，采用此種學(xué)習(xí)行為分析方法，除了能夠?qū)Σ煌n程的學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)，同時(shí)也能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的預(yù)測(cè)情況，而制定相應(yīng)的措施，以改善課程的整體通過(guò)率，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的分析，可以更加利于n程內(nèi)容的不斷完善與合理化，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，而采用最為有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

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Analysis of Digital Learning Behavior Based on Large Data of Education

YANG Ding-zhong

（Experimental Teaching and Laboratory Management Center，South-Central University For Nationalities，Hubei，Wuhan 430074，China）

篇9

摘要：目的觀察頭頂一顆株注射液對(duì)快速老化大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)抗氧化酶的影響。方法采用氟哌啶醇造成實(shí)驗(yàn)大鼠獲得性記憶缺失動(dòng)物模型，用電跳臺(tái)法觀察對(duì)照組、模型組、頭頂一顆株注射液高、中、低劑量組大鼠行為學(xué)變化，測(cè)定各組大鼠血及肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)等組織超氧化物歧化酶(SOD)，谷胱甘肽過(guò)氧化物酶(GSH-Px)含量。結(jié)果與模型組比較頭頂一顆株注射液各劑量組能維持實(shí)驗(yàn)大鼠學(xué)習(xí)記憶成績(jī)，多種組織SOD，GSH-Px 顯著升高，高、中劑量組作用尤其明顯(P

關(guān)鍵詞：頭頂一顆株； 學(xué)習(xí)； 記憶； 抗氧化酶； 超氧化物歧化酶； 谷胱甘肽過(guò)氧化物酶

Effects of Trillium tschonoskii Maxim on Learning and Memory and Anti-oxidase in Rats

Abstract：ObjectiveTo study the effect of Trillium tschonoskii Maxim injection on the learning and memory and on the expression of superoxide dismutase (SOD) and glutathione peroxidase (GSH-Px) in serum， liver， kidney， hippocampus， cortex of aging rats.MethodsRats were randomly pided into five groups， control group， model group， Trillium tschonoskii maxim injection small dose group， middle dose group and large dose group. Rat model of acquired memory deficiency induced with haloperidol was employed. Electricity stimulated jumping stand was used for observation on rat behavior change and meanwhile concentrations of SOD and GSH-Px in different organs of the animal were detected.ResultsIn contrast with model groups， Trillium tschonoskii maxim injection at different dosage could maintain learning and memory， significantly increase the concentrations of SOD and GSH-Px in different tissue of the rats.(P

Key words：Trillium tschonoskii Maxim; Learning； Memory； Anti-oxidase； Superoxid dismutase; Glutathione peroxidase

頭頂一顆株又稱延齡草Trillium tschonoskii Maxim，為百合科延齡草屬植物，以根入藥，含有薯蕷皂素、甾醇、甾酮等化學(xué)成分，具有鎮(zhèn)靜、止痛、止血作用，主要用于治療眩暈頭痛、神經(jīng)衰弱、跌打損傷、月經(jīng)不調(diào)、崩漏等疾?。?］。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能退行性病變是人體衰老的關(guān)鍵，并與代謝產(chǎn)生的氧自由基（oxygen free radicals）慢性損傷或抗氧化酶不足密切相關(guān)。本實(shí)驗(yàn)用頭頂一顆株注射液腹腔注射，通過(guò)對(duì)各組大鼠行為學(xué)觀察和組織SOD，GSH-Px含量測(cè)定，探討頭頂一顆株注射液對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及抗氧化酶的影響，從而進(jìn)一步探討其改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能抗衰老作用機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 頭頂一顆株注射液制備頭頂一顆株由恩施中藥材生產(chǎn)GAP（質(zhì)量管理規(guī)范）示范基地提供，采用水提醇沉法制成含生藥30%的注射液，瓶裝密封消毒備用。

1.2 藥品與儀器氟哌啶醇注射液(湖南洞庭藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn))， SOD、GSH-Px試劑盒（由南京建成生物工程研究所提供），回避反應(yīng)箱（由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院病理生理系提供），GL-20G II型高速低溫離心機(jī)，UV-2450分光光度儀，水浴箱。

1.3 電跳臺(tái)行為學(xué)訓(xùn)練及測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置為30 cm×30 cm回避反應(yīng)箱，箱底為銅柵，可通刺激電流。另有一高5 cm，頂端直徑為5 cm的橡膠圓臺(tái)作為避電擊平臺(tái)，固定放置在箱內(nèi)一角的銅柵上，大鼠可在圓臺(tái)上停留以回避電擊。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先將大鼠輕放于回避反應(yīng)箱內(nèi)，使其適應(yīng)3~5 min，以消除探究反應(yīng)。爾后底部銅柵通電（36 V）2 s，大鼠在受電擊刺激中逐漸學(xué)會(huì)跳上平臺(tái)回避電擊。多數(shù)大鼠可能再次或多次跳至銅柵上，受到電擊后又重新跳回平臺(tái)，如此訓(xùn)練3 min，并記錄每只鼠受電擊數(shù)或犯錯(cuò)次數(shù)，以此作為學(xué)習(xí)成績(jī)。末次給藥后，再測(cè)試行為學(xué)改變，記錄3 min各鼠跳下平臺(tái)的錯(cuò)誤次數(shù)和第一次跳下平臺(tái)的潛伏期。

1.4 動(dòng)物分組與用藥雄性Wistar大鼠50只，鼠齡40~50周，體重300~350 g，由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院動(dòng)物中心提供。隨機(jī)分為對(duì)照組、模型組、頭頂一顆株高劑量組、中劑量組和低劑量組，每組10 只。模型組按1 g/kg體重腹腔注射氟哌啶醇注射液，頭頂一顆株高、中、低劑量組分別在注射氟哌啶醇的同時(shí)，按7.2，3.6，1.8 g/kg體重腹腔注射頭頂一顆株注射液，對(duì)照組每天等量腹腔注射生理鹽水，Bid，連續(xù)用藥7 d。

1.5 組織SOD，GSH-Px測(cè)定行為學(xué)測(cè)試結(jié)束后斷頸處死大鼠，迅速取血及各種組織，血液離心取血清，組織制成10%勻漿，備用。SOD，GSH-Px測(cè)定，按試劑盒說(shuō)明書進(jìn)行，蛋白定量采用雙縮脲法測(cè)定。

1.6 統(tǒng)計(jì)方法所有結(jié)果都用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料用±s表示，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別數(shù)據(jù)不符合ANOVA比較的要求，而用非參數(shù)進(jìn)行比較分析。

2 結(jié)果

2.1 頭頂一顆株對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的影響 電跳臺(tái)行為學(xué)測(cè)試結(jié)果顯示，頭頂一顆株各劑量組與模型組比較均能延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)大鼠的跳臺(tái)潛伏時(shí)間，減少3 min犯錯(cuò)次數(shù)， 高、中劑量尤其明顯(P

2.2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織SOD，GSH-Px影響從表2和表3可見(jiàn)：頭頂一顆株注射液各劑量組與模型組比較均能提高血液、海馬、腦皮質(zhì)及肝腎SOD，GSH-Px表達(dá)值，高、中劑量組作用明顯(P

表1 頭頂一顆株對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織SOD的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織GSH-Px的影響 （略）

與模型組比較，*P

3 討論

衰老（Senility）是人體一種全身性生理變化過(guò)程，各系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞都會(huì)出現(xiàn)這種過(guò)程，其機(jī)制復(fù)雜，并與多種因素有關(guān)。Lustbader等研究發(fā)現(xiàn)，阿爾茨海默病的發(fā)病機(jī)制與氧化應(yīng)激有關(guān)，氧化應(yīng)激通過(guò)氧自由基損傷神經(jīng)元細(xì)胞，促進(jìn)神經(jīng)元細(xì)胞凋亡或死亡，引起神經(jīng)系統(tǒng)功能減退［2］。SOD和GSH-Px是重要的抗氧化酶系，普遍存在于人體各組織中，包括血液、肝臟、線粒體和細(xì)胞質(zhì)，有對(duì)抗自由基損傷和清除氧自由基、降低細(xì)胞內(nèi)H2O2水平、減少自由基和過(guò)氧化物蓄積的作用。氧自由基被SOD轉(zhuǎn)變?yōu)镠2O2后，GSH-Px可繼續(xù)作用在H2O2上，使之轉(zhuǎn)變成完全無(wú)害的水和氧。因此SOD，GSH-Px表達(dá)變化，已成為檢測(cè)衰老因素最為敏感和可靠的指標(biāo)［3］。已有實(shí)驗(yàn)研究報(bào)道，根據(jù)氟哌啶醇可使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生僵住癥(強(qiáng)直性昏厥，catalepsy)的原理，用氟哌啶醇進(jìn)行大鼠腹腔注射，對(duì)SOD和GSH-Px有抑制作用，是很好的動(dòng)物老化造模劑［4］。本實(shí)驗(yàn)用氟哌啶醇造模，觀察、探討頭頂一顆株對(duì)大鼠行為學(xué)變化及在不同組織對(duì)SOD，GSH-Px表達(dá)作用的影響，結(jié)果表明：頭頂一顆株能維持實(shí)驗(yàn)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力，顯著提高實(shí)驗(yàn)大鼠血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)SOD，GSH-Px表達(dá)量，具有上調(diào)抗氧化酶表達(dá)、改善記憶抗衰老作用。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 急性等容性血液稀釋自體輸血； 骨科大手術(shù)； 臨床麻醉； 血流動(dòng)力學(xué)； 變化

【Abstract】 Objective：To analyze the clinical anesthesiology and hemodynamics changes in acute equal volume blood dilution of autologous blood transfusion in the application of orthopedic surgery.Method：From April 2014 to April 2016，80 cases of elective major orthopedic surgery treatment in our hospital were selected as the research objects，they were divided into the pre storage autologous blood transfusion group（pre storage group） and acute equal volume blood dilution autologous blood transfusion group（acute blood dilution group） according to the treatment method，each group had 40 cases.Two groups of hemoglobin（Hb），hematocri（HCT），heart rate（HR），arterial blood pressure（ABP），Na+，K+，Cl-value were compared.Result：The input amount of fresh frozen plasma and the concentration of red blood cells in the acute blood dilution group were significantly lower than the pre storage group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Acute equal volume blood dilution of autologous blood transfusion； Major orthopedic surgery； Clinical anesthesiology； Hemodynamics； Change

First-author’s address：Baoan District Central Hospital of Shenzhen City，Shenzhen 518102，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.21.008

急性等容血液稀釋指術(shù)前短時(shí)間內(nèi)將患者一定量的自身血采集下來(lái)，采集過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)患者的自身狀況預(yù)計(jì)出血量，同時(shí)將膠體液及晶體液輸入，以對(duì)正常的機(jī)體血容量進(jìn)行有效的維持[1]。完成手術(shù)后對(duì)失血量進(jìn)行監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)其達(dá)到必須輸血的程度時(shí)，回輸采集的自身血，由于自身血在體外具有較短的貯存時(shí)間，凝血因子及血小板富集，因此一方面能夠促進(jìn)患者術(shù)后實(shí)際出血量的減少，另一方面還能夠?qū)斎氘愺w血引發(fā)的并發(fā)癥進(jìn)行避免[2]。此研究統(tǒng)計(jì)分析了2014年4月-2016年4月本院收治的擇期接受骨科大手術(shù)治療的患者80例的臨床資料，分析了急性等容性血液稀釋自體輸血應(yīng)用于骨科大手術(shù)時(shí)臨床麻醉及血流動(dòng)力學(xué)的變化，現(xiàn)報(bào)道如下。

綜上所述，急性等容性血液稀釋自體輸血應(yīng)用于骨科大手術(shù)時(shí)臨床麻醉及血流動(dòng)力學(xué)的變化小，安全有效，值得推廣。

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