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篇1

【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團(tuán)化；營(yíng)銷類；社會(huì)服務(wù)

職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點(diǎn)示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢(shì)資源，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能是整個(gè)學(xué)校乃至職業(yè)教育集團(tuán)社會(huì)服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺(tái)。因此，在政府大力鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力，做大做強(qiáng)教育品牌的有效路徑。

營(yíng)銷類專業(yè)在促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問(wèn)題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前供銷社已進(jìn)合發(fā)展的新階段，營(yíng)銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化教學(xué)平臺(tái)打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問(wèn)題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依托集團(tuán)化辦學(xué)提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級(jí)供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重?fù)?dān)主要由職業(yè)院校來(lái)承擔(dān)。綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明高校的社會(huì)服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要服務(wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會(huì)工作等等具體形式。

組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢(shì)下促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團(tuán)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動(dòng)，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強(qiáng)實(shí)力的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)?；蚋呗氃盒辇堫^，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實(shí)體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、市場(chǎng)運(yùn)作、互惠共贏的非獨(dú)立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。

因此，只有通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會(huì)服務(wù)中的作用。

二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)供銷系統(tǒng)多個(gè)高職院校的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)背景下各個(gè)院校對(duì)社會(huì)服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。

（一）“引進(jìn)來(lái)”社會(huì)服務(wù)模式

現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這類實(shí)訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等組成?；卦谌粘＝虒W(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實(shí)踐性課程，同時(shí)也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過(guò)這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？闪私馄髽I(yè)對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國(guó)供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、湖南省茶葉流通協(xié)會(huì)等四個(gè)校企合作平臺(tái)，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)的“萬(wàn)禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的亮點(diǎn)之一。

另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時(shí)也作為資格證書的考點(diǎn)。這對(duì)于企業(yè)而言，可通過(guò)在高職院校的培訓(xùn)和考證，實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對(duì)崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。

（二）“走出去”社會(huì)服務(wù)模式

高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會(huì)，進(jìn)行各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識(shí)和行業(yè)技能通過(guò)教師的“走出去”實(shí)現(xiàn)了外溢效應(yīng)。

例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室”， 旨在對(duì)師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所， 實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)形式既實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對(duì)接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能人員的培訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。

（三）“校企互動(dòng)”社會(huì)服務(wù)模式

高職院校普遍通過(guò)設(shè)立“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會(huì)成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開(kāi)1-2次會(huì)議，針對(duì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行討論并修正，同時(shí)提供來(lái)自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過(guò)這些的交流平臺(tái)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場(chǎng)需求對(duì)口，而學(xué)校也由此能汲取來(lái)自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。

除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。這些高職院校正努力從各方面不斷開(kāi)拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見(jiàn)雛形。

三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展因素研究

（一）總量上的供不應(yīng)求

雖然經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來(lái)看，多樣化的社會(huì)服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。

（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾

1.形式上的矛盾。區(qū)域社會(huì)需求的主要服務(wù)形式與實(shí)際采用的主要形式存在著的錯(cuò)位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中往往與市場(chǎng)實(shí)際需求存在不同步，因而對(duì)區(qū)域社會(huì)的具體需求缺乏深入認(rèn)識(shí)和了解，這將影響到社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

2.主體上的矛盾。區(qū)域社會(huì)高職院校社會(huì)服務(wù)需求定位于技能和實(shí)踐，以工作為中心；而對(duì)本科院校社會(huì)服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識(shí)講座的形式存在?？梢?jiàn)，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實(shí)際操作過(guò)程中，作為供給主體本身的高校卻對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位的本質(zhì)原因之一。

（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺(tái)

社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個(gè)供需雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會(huì)提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會(huì)與高職院校之間缺乏交流平臺(tái)，兩者之間沒(méi)有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會(huì)服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會(huì)的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會(huì)服務(wù)功能亟需解決的問(wèn)題。

四、依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)保障營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的運(yùn)行機(jī)制研究

無(wú)論是在社會(huì)服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會(huì)服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵(lì)等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。

（一）進(jìn)一步明確集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院?！胺?wù)三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)職能

1、在社會(huì)服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團(tuán)化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會(huì)青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動(dòng)參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開(kāi)展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動(dòng)者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。

2、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)政支持，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)土配方實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)級(jí)跨平臺(tái)軟件實(shí)驗(yàn)室、虛擬物流綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備資源，促進(jìn)供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，與蕭山供銷社和萬(wàn)豐集團(tuán)合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，重點(diǎn)開(kāi)展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費(fèi)品營(yíng)銷過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營(yíng)銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會(huì)服務(wù)職能。開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)技能的鑒定優(yōu)勢(shì)，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開(kāi)展廣泛合作，共建實(shí)踐平臺(tái)。供銷社職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。

（二）集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營(yíng)銷專業(yè)需立足于市場(chǎng)

專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)還不夠，需要在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會(huì)本身的需求出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這是解決社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩者之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場(chǎng)角度來(lái)重新思考社會(huì)服務(wù)的形式與范圍。

（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會(huì)服務(wù)職能的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的互動(dòng)機(jī)制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。社會(huì)服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會(huì)的橋梁，是教師與學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。

其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會(huì)服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會(huì)服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)。這也要求院校無(wú)論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》、《農(nóng)資營(yíng)銷》、專題營(yíng)銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷）等課程，提高了學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。

最后，院校需強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機(jī)構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會(huì)的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對(duì)象是區(qū)域社會(huì)，而非僅限于機(jī)構(gòu)本身。建立并強(qiáng)化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識(shí)，是加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）地方政府需成為社會(huì)服務(wù)供需雙方合作的推手

區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺(tái)，推動(dòng)兩者之間建立合作的動(dòng)力機(jī)制尚未形式，除了高職院校強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)推進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力外，外在動(dòng)力機(jī)制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動(dòng)力機(jī)制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來(lái)緩解社會(huì)服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過(guò)搭建各類平臺(tái)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)兩者之間的互惠、互補(bǔ)合作，實(shí)現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆顧根.大學(xué)的定位及社會(huì)服務(wù)職能探究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008：120-122

[2]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：166-170

篇2

回望他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你不得不佩服他的睿智和頑強(qiáng)。他出生于江西省一個(gè)貧困的小山村。高中時(shí)，他曾夢(mèng)想考上理想的大學(xué)，改變貧困的命運(yùn)，讓家人和自己過(guò)上幸福的生活?？墒牵x高二時(shí)因家里無(wú)錢繳學(xué)費(fèi)被迫回家。夢(mèng)想還沒(méi)開(kāi)花，這個(gè)晴天霹靂猶如狂風(fēng)暴雨要掠走已經(jīng)發(fā)芽的夢(mèng)想?；氐郊依铮赣H四處求人借錢，不僅沒(méi)借到錢，還遭到別人的冷嘲熱諷。

張立勇的人生跌入了低谷，情緒低落到極點(diǎn)。就此放棄自己的夢(mèng)想嗎？他很不甘心，他希望將來(lái)能像自己的同學(xué)一樣坐在窗明幾凈的大學(xué)校園里學(xué)習(xí)、生活。鄉(xiāng)村的夜晚是那樣寂靜，冷清的月光照在房間里，一顆不甘命運(yùn)擺布的倔強(qiáng)的心終于做出了一個(gè)大膽的決定：遠(yuǎn)走北京去追夢(mèng)。

張立勇的目標(biāo)非常清晰，要到大學(xué)校園去應(yīng)聘工人，既能掙錢養(yǎng)活自己，又有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才能續(xù)夢(mèng)。第二天，他就踏上北上的列車到了北京。天遂人愿，張立勇當(dāng)上了清華大學(xué)食堂的廚師，夢(mèng)想又找到了開(kāi)花的地方。他暗暗發(fā)誓：要像清華那些同齡學(xué)子一樣學(xué)有所成，讓父母過(guò)上幸福的生活。

他非常珍惜來(lái)之不易的生活，努力學(xué)習(xí)，以英語(yǔ)為突破口。他制訂了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)楣ぷ?，他得凌?點(diǎn)半起床，可是他3點(diǎn)半就起床提前學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上7點(diǎn)半下班后再學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)。為了不影響工友們休息，他常常跑到路燈下去讀英語(yǔ)。

后來(lái)，在一場(chǎng)講座中一舉成名。他流利的英語(yǔ)讓美國(guó)專家和清華學(xué)子贊嘆不已，當(dāng)?shù)弥且幻麖N師時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。此后，食堂經(jīng)理為他的求學(xué)打開(kāi)方便之門，減少他的工作讓他多進(jìn)教室聽(tīng)課。很快，他就接連通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，后又在托?？荚囍袏Z得630分的超高分，被媒體譽(yù)為“清華神廚”。

張立勇堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得了北京大學(xué)的本科和南昌大學(xué)的研究生文憑，他寫的書《英語(yǔ)神廚》被評(píng)為“全國(guó)青少年最喜愛(ài)的書”。因?yàn)橛辛素S厚的稿費(fèi)，他在縣城給父母買了一套商品房。為了激勵(lì)廣大學(xué)子，他團(tuán)結(jié)了一批青年精英在全國(guó)各地做勵(lì)志演講。他也獲得了“中國(guó)學(xué)習(xí)十大青年”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

張立勇的夢(mèng)想已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果，當(dāng)年他身處困境選擇清華無(wú)疑是個(gè)明智的選擇，雖然是當(dāng)廚師，但是這里有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和免費(fèi)旁聽(tīng)的機(jī)會(huì)。廚師是個(gè)跳板，為他贏來(lái)清華校園這個(gè)平臺(tái)，在這里，他可以免費(fèi)得到向高手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬了視野，還得到清華廣大師生的熱情提攜。當(dāng)年輟學(xué)回家似乎與大學(xué)永世無(wú)緣，夢(mèng)想眼看夭折，而他的智慧在于及時(shí)調(diào)整人生的航向，把清華廚師作為續(xù)夢(mèng)的跳板，表面上做廚師，實(shí)際上讀大學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞: 中外合作專業(yè)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1986年9月,我國(guó)第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)南京大學(xué)――約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心的建立,開(kāi)辟了中外教育資源互惠互利的先河。2004年7月1日頒布的《中華人民共和國(guó)合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》,使得中外合作辦學(xué)正式成為了“中國(guó)教育事業(yè)的組成部分”。在短短二十幾年中,中國(guó)在高等教育領(lǐng)域開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得了長(zhǎng)足發(fā)展。日前在上海理工大學(xué)舉行的“2009年上海中德合作辦學(xué)論壇”證實(shí),“全國(guó)范圍經(jīng)教育部批準(zhǔn)的1101個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中,高等教育占872個(gè)。上海共有222個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,其中高等教育類占62%?！敝型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展,既帶來(lái)機(jī)遇,也提出挑戰(zhàn)。筆者從2003年9月起在上海師范大學(xué)信息與機(jī)電學(xué)院的中美合作專業(yè)擔(dān)任英語(yǔ)教師,見(jiàn)證了該專業(yè)的從起步逐步走向成熟。筆者希望借由在該項(xiàng)目中的一些經(jīng)驗(yàn),分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)對(duì)象的客觀特點(diǎn)

筆者承擔(dān)的是上師大信息與機(jī)電學(xué)院電子信息工程和機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化的中美合作專業(yè)的“綜合英語(yǔ)”課程。信機(jī)學(xué)院的中外合作專業(yè)采用“3+1”的形式,即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其它基礎(chǔ)、專業(yè)課程3年時(shí)間,在滿足條件下,最后一年前往美國(guó)戴頓大學(xué)完成學(xué)業(yè),可獲得上師大和戴頓大學(xué)兩校的畢業(yè)證書。

1.本院電子信息和機(jī)制自動(dòng)化中美合作專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年各招大概50名左右,女生約占了人數(shù)的80%-90%,男生約占10%-20%。各分成兩個(gè)小班開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí),每班約25人左右,女生約為15-20人,男生約占5-10人。

2.學(xué)生中絕大多數(shù)為上海本地生源,基本沒(méi)有或很少外地生源。2009屆每班均有幾個(gè)為數(shù)不多的外地生源,來(lái)自江蘇、江西和福建等地。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般,絕大多數(shù)學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來(lái)。2007年曾經(jīng)對(duì)他們進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)的入學(xué)測(cè)試,平均分在71分(滿分為100)。今年進(jìn)行的調(diào)查表明,80%的學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)來(lái)的,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠沒(méi)有能夠錄取到理想的第一專業(yè),而又不愿意放棄入讀本校的機(jī)會(huì),所以選擇調(diào)劑。

二、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)

上述的學(xué)生的特點(diǎn)都是客觀的,而另一方面的特點(diǎn)也是不容忽視的,即教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力都是比較大的,而中外合作專業(yè)的學(xué)生由于某些特殊性,更會(huì)有較大的心理壓力。教學(xué)對(duì)象的心理狀態(tài)將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量,所以教師也要充分考慮這些教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)。

1.由于中外合作辦學(xué)在我國(guó)高校教育領(lǐng)域中尚屬新生實(shí)物,而本院的中美合作專業(yè)開(kāi)辦至今只有6年的時(shí)間,所以,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的未來(lái)和出國(guó)的前景感覺(jué)比較迷茫,找不到努力的方向。

2.部分學(xué)生對(duì)調(diào)劑到本專業(yè)有一定的失望情緒。另外,他們還附帶著對(duì)占有大量學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課有點(diǎn)消極的情緒,甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有點(diǎn)抵觸,如有位學(xué)生就告訴筆者,高考時(shí)本來(lái)盡量避免報(bào)任何與英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè),所以面對(duì)大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和今后的托?？荚?感覺(jué)非常沮喪。

3.部分學(xué)生由于某些因素心理比較焦慮。相比起普通學(xué)生而言,對(duì)外合作專業(yè)的學(xué)生承受著更大的心理壓力。例如,課程安排緊湊學(xué)習(xí)壓力大;將來(lái)要通過(guò)嚴(yán)格的托?？荚嚭细癫拍艹鰢?guó),有些學(xué)生會(huì)提前感到考試的壓力;另外,每年的學(xué)費(fèi)比較貴,而且出國(guó)要自費(fèi)承擔(dān)很大一部分費(fèi)用,部分學(xué)生覺(jué)得對(duì)家庭是個(gè)較大的負(fù)擔(dān)。

4.但是,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)將來(lái)的出國(guó)前景和學(xué)成回國(guó)后的未來(lái)也抱有一定的好奇和較大的期望值,而這一點(diǎn)可以好好加以利用,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

三、中外合作專業(yè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)對(duì)策

美國(guó)著名課程論專家施瓦布認(rèn)為,教材和教師、學(xué)生及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機(jī)的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素。教師和學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中唱主角,只有好好把握學(xué)生的特點(diǎn),包括其客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn),教師的授課才能收到良好的效果。所以,英語(yǔ)課不能簡(jiǎn)單地視為只是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞,英語(yǔ)教師應(yīng)該在備課、授課過(guò)程中從深層次上對(duì)學(xué)生的客觀特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行把握。

1.兩班均是女多男少,英語(yǔ)教師可以充分利用這一條件。女生學(xué)英語(yǔ)一般積極性較高而且基礎(chǔ)較好,但比較害羞,對(duì)課堂活動(dòng)的參與比較被動(dòng);男生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,但比較活躍,容易搞活課堂氣氛。因此,教師可以鼓勵(lì)男女搭配,使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2.上海生源的學(xué)生一般而言英語(yǔ)基礎(chǔ)要比外地生源的學(xué)生好,特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)方面,但是后者一般比前者更加努力學(xué)習(xí)。除了鼓勵(lì)兩者互幫互助以外,英語(yǔ)教師還要對(duì)外地生源的學(xué)生給予特別的關(guān)心,比如,幫助他們糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),鼓勵(lì)他們加強(qiáng)口語(yǔ)等。

3.多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般,需要英語(yǔ)教師付出更多的努力幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。綜合英語(yǔ)課時(shí)有限,教師要仔細(xì)規(guī)劃聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的練習(xí),在已經(jīng)有其它的聽(tīng)力課和口語(yǔ)課的情況下,可以把重點(diǎn)放在讀寫方面。但是中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)一般就是聽(tīng)和說(shuō),而幾年以后的國(guó)外學(xué)習(xí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求又是很高的,所以綜合英語(yǔ)課仍然不能放松聽(tīng)說(shuō)。比如在筆者的課上,前10分鐘就會(huì)進(jìn)行daily talk。某個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由演講5分鐘,接下來(lái)是老師和其它學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間。如果學(xué)生的topic比較有趣,而老師在提問(wèn)方面又能加以適當(dāng)引導(dǎo)的話,能收到非常不錯(cuò)的效果。

4.因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,英語(yǔ)教師在授課時(shí)要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的水平。新知識(shí)點(diǎn)的傳授要注意從基礎(chǔ)入手簡(jiǎn)單復(fù)習(xí),然后著重講述多數(shù)學(xué)生需要掌握的新知識(shí),其后稍微提及較難的用法,這樣基本可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。值得一提的是,現(xiàn)在四級(jí)考試和托?？荚嚩家讶∠Z(yǔ)法專項(xiàng)的考試,但是據(jù)本專業(yè)已經(jīng)回國(guó)的學(xué)生反映,他們?cè)趪?guó)外有時(shí)需要撰寫小論文,仍然感覺(jué)語(yǔ)法有些問(wèn)題。綜合英語(yǔ)的課時(shí)實(shí)在有限,針對(duì)上述情況,自本學(xué)期開(kāi)始后,筆者給學(xué)生提供了語(yǔ)法參考書《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》,要求他們按照進(jìn)度自主學(xué)習(xí),筆者則定時(shí)提供各個(gè)章節(jié)的練習(xí)答案及配套的一些練習(xí)。

針對(duì)中美合作專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn),可采取以下策略。

1.學(xué)生在入學(xué)初對(duì)專業(yè)的未來(lái)和出國(guó)的前景感覺(jué)到比較迷茫,這是一種正常心理。事實(shí)上我們學(xué)院對(duì)此非常重視,也為此做了很多的努力。相關(guān)的老師可以在課堂上結(jié)合自己的授課幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧,找到努力的方向。比如在第一堂英語(yǔ)課上,筆者展示合作大學(xué)戴頓大學(xué),以及以前歷屆學(xué)生在那里學(xué)習(xí)的圖片,用英語(yǔ)介紹校園風(fēng)光、專業(yè)建設(shè)的情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,然后就此進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表出國(guó)留言的感想和打算。這樣,既能向?qū)W生展示該專業(yè)的美好前景,又引起了學(xué)生極大的興趣,同時(shí)鍛煉了他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

2.對(duì)于對(duì)專業(yè)或者英語(yǔ)有消極甚至是抵觸情緒的學(xué)生,英語(yǔ)教師要給予特別的關(guān)心。要與他們懇切交談,關(guān)心他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者對(duì)于一些特別內(nèi)向的學(xué)生,一般選擇用電子郵件或短信的方式來(lái)交流意見(jiàn),幾次交流之后,學(xué)生愿意說(shuō)出當(dāng)面說(shuō)不出的心里話。只要老師愿意付出真正的熱情和關(guān)心,一定能收到意想不到的效果。對(duì)于這些學(xué)生,還有兩種較好的方法可以嘗試:一是在課堂上讓他們回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,然后當(dāng)眾表?yè)P(yáng);二是批改作業(yè)時(shí),對(duì)于他們的作業(yè),寫上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。實(shí)踐證明,這么做能收到很好的效果。

3.對(duì)于他們的心理壓力,建議相關(guān)的教師從不同的方面潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言,課上所做的翻譯、口語(yǔ)、寫作等都可以加以利用。例如,中美合作專業(yè)的學(xué)生課程緊張,學(xué)習(xí)壓力大,英語(yǔ)教師要善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)一些有趣的活動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的傳授,如Role-play,debate,oral discussion都可以嘗試。對(duì)于有些學(xué)生對(duì)將來(lái)的托?？荚囉悬c(diǎn)畏難,筆者的做法是挑選托?？荚?yán)锩姹容^簡(jiǎn)單的練習(xí),穿插到一年級(jí)學(xué)生的課上講,在學(xué)生完成后被告知是托福題目時(shí),他們會(huì)感到吃驚并且認(rèn)為托福也不是很難。這樣,既可以通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的水平,也可以減少學(xué)生對(duì)托福的畏難情緒,如此循序漸進(jìn),從易到難,可以幫助學(xué)生攻克的對(duì)托福的心理關(guān)卡。

四、結(jié)語(yǔ)

中外合作專業(yè)是一個(gè)新時(shí)代下的新生事物,需要相關(guān)部門和所以相關(guān)教師的全身心投入和奉獻(xiàn)。中外合作專業(yè)的學(xué)生首先要攻克的就是語(yǔ)言關(guān),所以英語(yǔ)教師除了要在課堂上傳授英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)和文化外,還要站在洞悉教學(xué)對(duì)象的客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的高度,采用一定的教學(xué)策略,才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：時(shí)間管理 高校英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）26－0292－02

一、目前高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的時(shí)間管理問(wèn)題

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用。為了調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否能夠自動(dòng)自發(fā)高效的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況，筆者在遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科信息系和財(cái)經(jīng)系的四個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，時(shí)間管理的科學(xué)性展開(kāi)專項(xiàng)分析研究。調(diào)查共計(jì)下發(fā)問(wèn)卷143份，實(shí)際回收有效試卷135份，有效率94.4%。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)安排調(diào)查問(wèn)卷（不記名）

1. 您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？ 是 否

2. 如上題答“是”您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？是 否不一定

3．英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？ 是 否

4．英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？ 是 否

5．您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？ 是 否

6．請(qǐng)簡(jiǎn)述您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

（二）問(wèn)卷分析

1.您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？

有67名學(xué)生選擇了是。其中，女同學(xué)41名，男同學(xué)26名。反映出，有固定學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間安排的學(xué)生占比為46.9%。其中女同學(xué)占比高于男同學(xué)。作為高校教學(xué)的重要組成部分的英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生有固定時(shí)間安排的不足50%，反映出學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，包括高校、社會(huì)用人單位衡量學(xué)生成績(jī)中重要的指標(biāo)為四六級(jí)是否通過(guò)，也直接與學(xué)生花費(fèi)足夠時(shí)間學(xué)習(xí)與否成正比。既然如此，學(xué)生的時(shí)間做什么用了呢？這個(gè)問(wèn)題在問(wèn)卷第五題中得到了答案。

2.如上題答“是”，您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？

在67位第一題給出肯定答案的同學(xué)中，23位同學(xué)回答“是”，占比34.3%；21位同學(xué)回答“否”，占比31.3%；33位同學(xué)回答“不一定”，占比49.3%。把這個(gè)數(shù)據(jù)拿到總體統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)平臺(tái)上看，只有17%的同學(xué)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排，且嚴(yán)格按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而有60%的同學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒(méi)有實(shí)施。哲學(xué)家卡萊里在一本啟蒙讀物中這樣寫道：“最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊最具體的事情?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間不能像流水一樣沒(méi)有意義的流失掉。如何引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間里“搶”出一塊時(shí)間用在實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，雷打不動(dòng)，堅(jiān)持執(zhí)行是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

3.英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？

45位同學(xué)給出了肯定的答案，占比33.3%。看得出有三分之二的同學(xué)不重視或者沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。在高校里，自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為主流。以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念中，預(yù)習(xí)與帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生高校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面的比重。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都是“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”，老師上課講本課的內(nèi)容，但作業(yè)卻留新課的習(xí)題。

4.英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？

110位同學(xué)選擇是，占比81.5%?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還比較深刻，深諳 “溫故而知新，可以為師矣” 的道理。從數(shù)據(jù)看，復(fù)習(xí)與練習(xí)的同學(xué)比參加預(yù)習(xí)的同學(xué)多，反映出同學(xué)延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)滯后的問(wèn)題。

5.您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？

這個(gè)問(wèn)題只有15位同學(xué)選擇了是，占比只有11.1%。近年來(lái)，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的話題越來(lái)越多，“啞巴英語(yǔ)”是每個(gè)英語(yǔ)教育者不可回避的問(wèn)題。筆者也在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，而大學(xué)課堂因?yàn)闀r(shí)間資源模式有限，不能大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交流訓(xùn)練，也不能提供英語(yǔ)角交流等自由模式。缺乏口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間是我們“啞巴”英語(yǔ)教師與同學(xué)共同面臨的問(wèn)題。

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述：您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，有以下幾個(gè)相對(duì)比較集中的答案。

a.學(xué)習(xí)英語(yǔ)隨心情，缺乏固定時(shí)間。

b.想學(xué)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)。

c.考試前突擊學(xué)習(xí)，但效果不佳。

d.天天背單詞，但成績(jī)還是上不來(lái)。

e.缺乏口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流機(jī)會(huì)。

以上幾個(gè)答案，都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、時(shí)機(jī)、計(jì)劃安排分不開(kāi)。大學(xué)生時(shí)間管理是大學(xué)生對(duì)個(gè)人的大學(xué)生活時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)劃、控制等一系列管理活動(dòng)，最終達(dá)到最有效地利用時(shí)間來(lái)發(fā)展自我的效果。如果學(xué)生能善用時(shí)間管理的技巧，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都將會(huì)取得事半功倍功的效果。其他學(xué)者有關(guān)大學(xué)生的時(shí)間管理研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理不但對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用，而且與焦慮、抑郁等存在顯著的負(fù)相關(guān)，與自尊、主觀幸福感、自陳健康狀況等存在顯著的正相關(guān)。做好時(shí)間管理，可以走到時(shí)間的前面，從容不迫，有條有理。

二、應(yīng)對(duì)時(shí)間管理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)于高校學(xué)生而言，時(shí)間管理作用之一是有效地用時(shí)間，不輕易改變時(shí)間的用途。每名同學(xué)都應(yīng)該很清楚：該做些什么；什么事情不應(yīng)該做。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中應(yīng)該透過(guò)事先的規(guī)劃，把時(shí)間管理當(dāng)做一種提示與指導(dǎo)的手段。下面就時(shí)間管理在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的方法做一闡述。

（一）學(xué)會(huì)拒絕

在魯迅的眼中，時(shí)間就如同生命。他在文章中無(wú)數(shù)次的提起“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢。但我想：時(shí)間就是性命。倘若無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！睍r(shí)間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”。同學(xué)們?cè)谝黄穑泻芏嗾T惑與放松的機(jī)會(huì)。如一起玩游戲，一起成宿打牌打麻將等。同學(xué)要學(xué)會(huì)的第一個(gè)時(shí)間管理的原則是要學(xué)會(huì)說(shuō)：不。自律性、堅(jiān)持力、效能感等個(gè)體因素是影響學(xué)生時(shí)間管理成敗的重要因素。因此，要想在英語(yǔ)學(xué)科有所突破，就必須堅(jiān)持己見(jiàn)，嚴(yán)格按照事先規(guī)劃來(lái)行事，該拒絕的就應(yīng)果斷干脆的拒絕。

（二）學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃

目標(biāo)規(guī)劃有很多種：有長(zhǎng)期、有短期；有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、季度計(jì)劃、年度計(jì)劃。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，大部分同學(xué)都能慷慨激昂地說(shuō)出有一些長(zhǎng)期目標(biāo)，比如說(shuō)考研、通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、pets、托福等。但一到制訂具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往遇到很到的困難。利用“層層分解法”做到“以終為始”，把“大目標(biāo)”層層分解為小目標(biāo)是執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃的前提。

（三）學(xué)會(huì)自我剖析，運(yùn)用時(shí)間“四象限”法自我檢視

著名管理學(xué)家科維提出了一個(gè)時(shí)間管理的理論，把事項(xiàng)按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。在同學(xué)們的日常生活中，時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)有重點(diǎn)地把主要的精力和時(shí)間集中地放在處理那些重要但不緊急的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。例如，現(xiàn)在是三月初，新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生“重要但不緊急”的事就是六月中下旬的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試了?？茖W(xué)的規(guī)劃好這三個(gè)月的時(shí)間，從容有計(jì)劃地應(yīng)考，是同學(xué)們明智的選擇。

（四）盒裝時(shí)間法

盒裝時(shí)間的概念是，把自己的時(shí)間分成若干個(gè)模塊，形容為若干個(gè)時(shí)間盒子。然后把自己認(rèn)為最重要的事項(xiàng)，按重要程度結(jié)合自己實(shí)際情況“裝”入盒子中，并嚴(yán)格遵守A時(shí)間做A事，不受外界打擾的原則。史蒂芬?柯維把迄今為止時(shí)間管理學(xué)的研究分為四代：第三論講求優(yōu)先順序的觀念，爭(zhēng)取最高的效率，主要管理工具為可以表達(dá)出統(tǒng)合價(jià)值觀、目標(biāo)、進(jìn)度表的規(guī)劃書。最直觀體現(xiàn)盒裝時(shí)間法的就是學(xué)生都熟悉的課程表方式，把課程外的時(shí)間也統(tǒng)籌放在盒子里。

有一句話說(shuō)得好：老師是站著的學(xué)生，學(xué)生是坐著的老師，學(xué)生是學(xué)生的老師。高校老師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中，應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的角色。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以自我扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以一切為了學(xué)生的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)工作。事實(shí)證明，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生更急于提高自己的外語(yǔ)水平，他們更迫切地希望從教師那里獲取學(xué)習(xí)方法，也更尊重和信任教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)。筆者提出的時(shí)間管理方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的應(yīng)用，也可延伸到其他學(xué)科乃至學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活中。如果學(xué)生能夠在教師的知道和督促下，把此方法落實(shí)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)處，將會(huì)產(chǎn)生積極可預(yù)見(jiàn)的良好效果。

收稿日期：2011-06-23

作者簡(jiǎn)介：馬秀歡（1982-），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事教育心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)料庫(kù)研究。

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篇5

丹麥的大學(xué)和其它高等教育機(jī)構(gòu)主要由國(guó)家管理。全國(guó)現(xiàn)有各類高等院校18所，其中5所為綜合性大學(xué)，分別是哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)、羅斯基勒大學(xué)和奧爾堡大學(xué)。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校。這些高等學(xué)院大多集中在一些大的城市，例如哥本哈根、羅斯基勒、約靈、埃斯堡、奧本羅、蘭德等。哥本哈根大學(xué)是丹麥規(guī)模最大、最有名望的綜合性大學(xué)，也是歐洲歷史較長(zhǎng)的一所大學(xué)。比較有名的商學(xué)院是哥本哈根商學(xué)院、羅斯基勒商學(xué)院、埃斯堡商學(xué)院、哥本哈根技術(shù)學(xué)院、北丹麥商務(wù)技術(shù)學(xué)院、奧本羅商學(xué)院等，最大的工科學(xué)院是丹麥技術(shù)大學(xué)。這些學(xué)院均有較長(zhǎng)的建校史，教學(xué)設(shè)施也比較先進(jìn)，許多學(xué)校許多教職員工都是持有碩士和博士學(xué)位的、有著豐富的國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。課程設(shè)置比較豐富，幾乎涉及各個(gè)行業(yè)，并且針對(duì)近年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，設(shè)置了一些比較新興和熱門的專業(yè)，例如，國(guó)際商務(wù)認(rèn)證、國(guó)際市場(chǎng)學(xué)，電子商務(wù)、多媒體設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等專業(yè)來(lái)滿足不同層次國(guó)際學(xué)生的需求。在丹麥師生之間的關(guān)系是非常友好互動(dòng)的。在課堂上采取非常靈活的教學(xué)方式，學(xué)生們也樂(lè)于在課堂上積極參與，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，家庭作業(yè)對(duì)于每門功課都是必要的，許多的家庭作業(yè)都是真實(shí)的案例或真正的項(xiàng)目。學(xué)生每天都會(huì)被安排比較合理的家庭作業(yè)，并且階段性還會(huì)安排一些特別作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生許多的課外作業(yè)或報(bào)告都由學(xué)生自愿組成的學(xué)習(xí)小組共同完成，每一個(gè)小組由4-6名學(xué)生組成，老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的組成的唯一要求：是要求小組成員來(lái)自不同的國(guó)家，這樣以便于學(xué)生們更多地了解不同國(guó)家的文化、思維方式以及加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通技巧。學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)期間保證一定的出勤率是必要的。這就意味著在校上課期間打工是不被允許的。只能安排在周末打適當(dāng)?shù)牧愎?。所有的學(xué)生可以隨時(shí)（休息時(shí)間除外）使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，包括使用互聯(lián)網(wǎng)（免費(fèi)），并為每人提供一個(gè)E－Mail地址。

學(xué)院均擁有許多現(xiàn)代化的教學(xué)樓，這些教學(xué)樓都有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括高效、便利的ICT intranet/互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，以及開(kāi)放性的學(xué)習(xí)中心。另外，學(xué)校為學(xué)生們提供公用的電話、復(fù)印、打印、傳真、排版裝訂等設(shè)備（這些設(shè)備需要付費(fèi)使用），那里有許多為個(gè)人學(xué)習(xí)提供便利的自習(xí)室，以及許多有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。你還可以去圖書館，那里有你學(xué)習(xí)所需的各種圖書與雜志。學(xué)院的餐廳為所有丹麥與國(guó)際學(xué)生提供價(jià)格合理的可口食品。那里還有餐飲區(qū)和舒適的休息區(qū)，是學(xué)生下課以后休息娛樂(lè)的好地方。

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國(guó)招生的專業(yè)主要以商科、計(jì)算機(jī)類為主，授課的語(yǔ)言采用全英文授課。詳細(xì)的專業(yè)主要有：大學(xué)預(yù)科、市場(chǎng)學(xué)、高級(jí)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)計(jì)。碩士專業(yè)為：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士。這些學(xué)院每學(xué)年八月、二月兩次開(kāi)學(xué)。學(xué)生不需要提供英文成績(jī)（托?；蜓潘迹仨毻ㄟ^(guò)學(xué)校的英文面試。

赴丹麥留學(xué)的十大優(yōu)勢(shì)

1、地理位置優(yōu)越

丹麥地處歐洲北部斯堪地納維亞地區(qū)，扼波羅的海出入北海和大西洋地咽喉，是西歐通往斯堪地納維亞半島的橋梁。西北隔斯卡格拉海峽與挪威遙遙相望，東與瑞典隔厄勒海峽，南部與德國(guó)接壤，總面積為43092平方公里。

2、語(yǔ)言環(huán)境好，全英文授課

除母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家外，丹麥?zhǔn)菤W洲英語(yǔ)普及率最高的國(guó)家之一，丹麥人從小接受英語(yǔ)教育，約90%以上的丹麥人講英語(yǔ)。丹麥對(duì)中國(guó)招生的各種學(xué)院，目前都采用全英文授課。

3、教學(xué)質(zhì)量高

丹麥的教育非常發(fā)達(dá)，國(guó)內(nèi)有5所著名的綜合性大學(xué)：哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)，羅斯基勒大學(xué)、奧爾堡大學(xué)等。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院，醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校，其所授予的學(xué)位及畢業(yè)證書為國(guó)際承認(rèn)。丹麥的英語(yǔ)授課課程國(guó)際化程度很高，丹麥高校的課程設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，80%以上的教師持有博士、碩士學(xué)位。

外籍學(xué)生在丹麥學(xué)習(xí)期間可掌握多門外語(yǔ)；同時(shí)有機(jī)會(huì)去歐洲其他國(guó)家的姊妹學(xué)校進(jìn)行校際交流；另外，一些學(xué)校也會(huì)安排學(xué)生在大型企業(yè)或跨國(guó)公司有薪實(shí)習(xí)。

4、歐盟成員國(guó)，申根協(xié)議國(guó)，擁有便利的旅歐條件

持有丹麥政府頒發(fā)的簽證，可以在十幾個(gè)申根國(guó)家自由出入。為選擇繼續(xù)深造的學(xué)校和工作提供便利。

5、入學(xué)條件寬松

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國(guó)招生時(shí)，對(duì)中國(guó)學(xué)生的要求為：

高中畢業(yè)（職高、技校均可）具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)即可。

申請(qǐng)攻讀?？粕究普n程，大專畢業(yè)即可。

申請(qǐng)攻讀碩士學(xué)位，要有相關(guān)的專業(yè)學(xué)士學(xué)位，英語(yǔ)水平較高。

無(wú)需雅思或托福成績(jī)，只須通過(guò)學(xué)校的英文面試，不同的課程，英文的考試難易程度不同。

6、免費(fèi)的醫(yī)療保險(xiǎn)

在丹麥，醫(yī)療保險(xiǎn)作為福利政策的一個(gè)重要內(nèi)容受到政府的充分重視，外國(guó)留學(xué)生也享受丹麥政府提供的免費(fèi)醫(yī)療保險(xiǎn)。

7、合法打工

在丹麥打工是合法的，學(xué)生每周打工不可超過(guò)15小時(shí)，但假期除外。

8、就業(yè)前景好

丹麥近年來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一直為全歐最好，失業(yè)率為全歐洲最低。丹麥有大量的產(chǎn)業(yè)在海外，多數(shù)聘用外籍雇員管理，為在丹麥?zhǔn)苓^(guò)高等教育的外籍畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，丹麥非常重視和中國(guó)的商業(yè)貿(mào)易等各個(gè)領(lǐng)域的往來(lái)，急需一批了解丹麥同時(shí)了解中國(guó)的國(guó)際型人才。同時(shí)，由于全歐洲70年代―80年代時(shí)期，人口增長(zhǎng)連續(xù)多年呈現(xiàn)負(fù)值，人口老齡化特別嚴(yán)重，因此，急需年輕的知識(shí)型人才。

9、高福利國(guó)家

丹麥?zhǔn)鞘澜绻J(rèn)的高福利國(guó)家之一。與此相關(guān)，丹麥的稅收也高于大多數(shù)國(guó)家，丹麥的所得稅高達(dá)50%，丹麥政府將上繳的稅收的40%用于社會(huì)福利;稅收的13%用于教育和科研;稅收的9%用于醫(yī)療保健。

篇6

萊佛士學(xué)院于1956年在吉隆坡設(shè)立分院。1960年，在政府欲把上述分院升格為國(guó)立大學(xué)的意愿下，馬來(lái)亞大學(xué)于1962年1月1日成立。

馬大目前設(shè)有14個(gè)學(xué)院、4個(gè)學(xué)術(shù)中心以及兩所中心、4所研究院。文學(xué)與社會(huì)學(xué)院，商業(yè)管理與會(huì)計(jì)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)與行政管理學(xué)院，語(yǔ)文學(xué)院，教育學(xué)院，法學(xué)院，馬來(lái)研究院，回教研究院，文化中心，環(huán)境建筑學(xué)院，電腦科學(xué)與資訊工藝學(xué)院，牙科學(xué)院，工程學(xué)院，醫(yī)學(xué)院，理學(xué)院，體育中心。

馬來(lái)亞大學(xué)在伊斯蘭研究、馬來(lái)語(yǔ)研究、文化中心、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)、建筑環(huán)境、商業(yè)與會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息科技、牙科、經(jīng)濟(jì)與管理、教育學(xué)、工程、語(yǔ)言學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)等15個(gè)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)有近80個(gè)碩士、博士點(diǎn)，具有較高的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

馬來(lái)亞大學(xué)的碩士課程一般要求在2-3個(gè)學(xué)期完成，最多可延長(zhǎng)到10個(gè)學(xué)期。博士課程應(yīng)在4個(gè)學(xué)期完成，最多可16個(gè)學(xué)期。入學(xué)時(shí)間在每年的5月和11月。

如何申請(qǐng)攻讀馬來(lái)亞大學(xué)碩士、博士課程

申請(qǐng)攻讀馬來(lái)亞大學(xué)碩士、博士課程者應(yīng)具備的條件是：

大學(xué)本科畢業(yè)生（具有學(xué)士學(xué)位證書）可申請(qǐng)研究生課程（Master），碩士生（具有碩士學(xué)位證書）可申請(qǐng)博士生課程(Phd);年齡不限、身體健康；英語(yǔ)成績(jī)：托福550，雅思5.0。另外，如果是申請(qǐng)醫(yī)學(xué)課程最好有1-2年的醫(yī)生工作經(jīng)歷，申請(qǐng)MBA課程最好有1-2年的工作經(jīng)歷。

申請(qǐng)攻讀馬來(lái)亞大學(xué)碩士、博士課程應(yīng)該準(zhǔn)備好如下資料:

1、照片10張，2寸彩色；2、本科學(xué)歷公證書兩份，中英文；3、成績(jī)單公證書兩份，中英文；4、學(xué)士學(xué)位公證書兩份，中英文；5、不少于200字的個(gè)人簡(jiǎn)歷和學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩份，中英文；6、推薦信，由兩名推薦人提供，每名推薦人的推薦信一式兩份，英文；7、雅思5.0分或托福550分的成績(jī)復(fù)印件，兩份；8、研究性課程的學(xué)生需提供2份研究目標(biāo)，英文；9、完整的報(bào)名表兩份。在履行申請(qǐng)手續(xù)時(shí)，除交納以上相關(guān)資料外，還需交納全本護(hù)照復(fù)印件1份和申請(qǐng)報(bào)名、境外服務(wù)等相關(guān)費(fèi)用，并應(yīng)在赴馬大之前本人在政府醫(yī)院做好健康檢查，并將健康表格帶到馬大，注冊(cè)時(shí)交納。

馬來(lái)亞大學(xué)可在每年兩個(gè)學(xué)期中的任一學(xué)期入學(xué)，申請(qǐng)時(shí)間與開(kāi)課時(shí)間為：

第一學(xué)期，大開(kāi)學(xué)時(shí)間

第二學(xué)期，小開(kāi)學(xué)時(shí)間

報(bào)名截止時(shí)間：2004年12月31日

報(bào)名截止時(shí)間：2005年8月25日

申請(qǐng)時(shí)間:2005年1月

申請(qǐng)時(shí)間:2005年8月30日

開(kāi)課時(shí)間:2005年5月

開(kāi)課時(shí)間:2005年11月

為使學(xué)生能夠順利進(jìn)入馬來(lái)亞大學(xué)的碩士課程，馬來(lái)亞大學(xué)在正式上課前特別舉辦兩周的英語(yǔ)過(guò)渡班，周一至周五上課，每天3-5小時(shí)，主要是提高聽(tīng)說(shuō)能力，適應(yīng)碩士課程需要。馬來(lái)亞大學(xué)在這兩周將為該班同學(xué)配備一名全程英語(yǔ)輔導(dǎo)員，每節(jié)課安排2-3名教員授課，教程和教材均由馬來(lái)亞大學(xué)安排（費(fèi)用另計(jì)）。

費(fèi)用：6萬(wàn)元人民幣讀碩士

同其他歐美國(guó)家的學(xué)校相比，在馬來(lái)亞大學(xué)攻讀碩士和博士，費(fèi)用的優(yōu)勢(shì)十分明顯。在學(xué)費(fèi)方面，除醫(yī)學(xué)和牙科外，其它專業(yè)完成整個(gè)碩士課程的學(xué)費(fèi)均不超過(guò)1萬(wàn)馬幣。各專業(yè)學(xué)費(fèi)如下表：

系

碩士課程

博士課程

（2-3學(xué)期）

(4學(xué)期)

伊斯蘭研究

3500-4500

8800

馬來(lái)語(yǔ)研究

3450-6000

8800

文化中心

5500-8200

10800

藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)

4900-7000

9600

建筑環(huán)境

8000-15000

8000

商業(yè)與會(huì)計(jì)

25200

13200

計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息科技

5400-14000

9300

牙科

11500-35000

39600

經(jīng)濟(jì)與管理

6000-8500

13200

教育學(xué)

7000-8200

10500

工程

5500-14800

11900

語(yǔ)言學(xué)

7000-7500

13300

法律

4900-7400

11000

醫(yī)學(xué)（臨床）

11000

N/A

醫(yī)學(xué)（非臨床）

6700-9800

18000

自然科學(xué)

4300-10500

14400

住宿分為兩種情況，一種是學(xué)校提供少量的有部分家具的公寓給國(guó)際碩士生。國(guó)際事務(wù)部協(xié)助學(xué)生在學(xué)校周圍尋找合適的住宿地點(diǎn)。另一種住在學(xué)院宿舍。住宿費(fèi)一般為每人每月800元人民幣，一年半為14400元人民幣，雙人間學(xué)生公寓。

學(xué)校里的伙食十分便宜，用餐花費(fèi)一般為每人每月700元人民幣，一年半為13000元人民幣。

生活費(fèi)用加起來(lái)每人每月約為2000人民幣，包括吃飯、住宿、交通、通訊、以及生活用品。

算下來(lái)，學(xué)費(fèi)一般為2萬(wàn)元人民幣，牙科醫(yī)學(xué)為4-6萬(wàn)人民幣，加上18個(gè)月的生活費(fèi)用，讀碩士的總費(fèi)用6萬(wàn)元就夠了。

此外，還有一些行政性收費(fèi)總計(jì)不超過(guò)3000元人民幣，詳細(xì)情況如下表（單位：馬幣）：

碩士生

博士生

A一次性費(fèi)用

保證金

240

240

圖書館押金

480

480

首次注冊(cè)費(fèi)

360

600

畢業(yè)典禮費(fèi)

240

240

合計(jì)

1320

1560

B非一次性費(fèi)用

注冊(cè)費(fèi)

60

60

服務(wù)費(fèi)

150

150

衛(wèi)生費(fèi)

32.4

32.4

圖書館使用費(fèi)

200

200

合計(jì)

442.4

442.4

C1 考試費(fèi)（授課式）

科目*門數(shù)

科目*門數(shù)

C2 考試費(fèi)（大論文）

900

---

C3 考試費(fèi)（小論文）

---

660

D1 學(xué)費(fèi)

科目*門數(shù)

科目*門數(shù)

D2 研究費(fèi)

根據(jù)專業(yè)不同　根據(jù)專業(yè)不同

篇7

上海戲劇學(xué)院為幫助更多中國(guó)國(guó)內(nèi)具有優(yōu)秀藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)子踏上一條通往國(guó)際化教育和職業(yè)舞臺(tái)的綠色通道，特設(shè)立海外藝術(shù)留學(xué)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，跟多所海外知名大學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目合作協(xié)議，常年面向全國(guó)招生，招生科系涵蓋上戲九大院系所有常設(shè)專業(yè)，為藝考生提供另一條升學(xué)的道路。請(qǐng)考生仔細(xì)閱讀招生簡(jiǎn)章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)流程進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(sta-international.org.cn/apply/create)。報(bào)名成功后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)送通知，請(qǐng)考生密切注意查收考試信息的電子郵件通知。

一、項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)與辦班特色

1. 項(xiàng)目信譽(yù)可靠：上海戲劇學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，受院內(nèi)層領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌監(jiān)督。

2. 專業(yè)師資力量雄厚：上海戲劇學(xué)院內(nèi)一流教學(xué)資源與設(shè)備全套共享，專業(yè)課程除了配置上海戲劇學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)，也常年聘請(qǐng)高水平的國(guó)內(nèi)國(guó)際知名專家學(xué)者赴滬授課，不定期舉辦海外院校名師交流會(huì)。

3. 英語(yǔ)課程實(shí)力強(qiáng)大：專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)入駐校園，豐富的課上課下活動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

4. 國(guó)際預(yù)科教育體系：引入先進(jìn)的國(guó)際預(yù)科教育體系，使學(xué)生在出國(guó)前，從學(xué)術(shù)和心理上都做好充分準(zhǔn)備，縮短海外生活的適應(yīng)期，確實(shí)把握學(xué)習(xí)黃金期。

5. 全方位的管理保障：實(shí)行班主任制，對(duì)學(xué)生采行多方位管理模式，所有考核指標(biāo)嚴(yán)格量化，全面培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自主學(xué)習(xí)的能力，為出國(guó)學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

6. 海外名校選擇多元：積極拓展學(xué)生海外學(xué)習(xí)的院校選擇，提供一站式服務(wù)，解決學(xué)生輸出海外的院校安排、學(xué)制銜接及簽證問(wèn)題。

7. 受認(rèn)證的學(xué)位證書：受中國(guó)教育部認(rèn)證，學(xué)位含金量高，就業(yè)保障度高。

8. 專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)：與業(yè)界眾多單位合作，不定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英人士擔(dān)任嘉賓講師，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)講座、業(yè)內(nèi)行情分析和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

二、海外合作院校列表

【定向合作院?！?/p>

【非定向合作院?！?/p>

三、招生專業(yè)

四、學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制為四年，首年在上海戲劇學(xué)院(華山路校區(qū)及蓮花路校區(qū))學(xué)習(xí);后三年在國(guó)外學(xué)習(xí)。畢業(yè)后取得上海戲劇學(xué)院頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書以及國(guó)外院校授予的正規(guī)本科學(xué)位。

備注：部分非定向合作院校的學(xué)習(xí)時(shí)間略有不同，需根據(jù)學(xué)生具體情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和輔導(dǎo)課程。

五、課程規(guī)劃

六、報(bào)考條件

面向全國(guó)招生(包括港澳臺(tái)地區(qū)、外籍)，同時(shí)也歡迎零藝術(shù)基礎(chǔ)的高中生及中專藝術(shù)類學(xué)生報(bào)考。出國(guó)學(xué)習(xí)前需取得高中(或同等學(xué)歷)畢業(yè)證。

七、報(bào)名方式

1. 網(wǎng)上提交報(bào)名資料(sta-international.org.cn/apply/create)

2. 支付報(bào)名費(fèi)人民幣800元(含考試費(fèi)、郵寄費(fèi)、資料翻譯費(fèi)等，不可退還;報(bào)名資料提交后一周內(nèi)完成支付)

用戶名：上海戲劇學(xué)院

銀行賬號(hào)：3100 1539 7000 5001 2523

開(kāi)戶行：中國(guó)建設(shè)銀行上海市延安路支行

備注：學(xué)生姓名-聯(lián)合辦學(xué)-報(bào)名費(fèi)

八、入學(xué)測(cè)試

目的：了解學(xué)生英文聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面程度以及藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)水平，為后續(xù)規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)。

方式：考生報(bào)名信息得到確認(rèn)后，校方會(huì)發(fā)送電子郵件通知考試的相關(guān)細(xì)節(jié)?？忌鶕?jù)要求于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在線測(cè)試。

備注：

1、 近一年內(nèi)已經(jīng)取得5.5的雅思或69分的托福成績(jī)者，或高考英文分?jǐn)?shù)不低于當(dāng)?shù)貪M分線的70%者，可免英語(yǔ)水平測(cè)試。

2、 已取得國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)院校的藝考合格證者，可免專業(yè)測(cè)試。

3、 定向生需通過(guò)校方入學(xué)資格水平測(cè)試方可錄取入學(xué)，非定向生不需要參加入學(xué)資格水平測(cè)試。

九、錄取

校方將在考生完成英文和專業(yè)測(cè)試后一周內(nèi)將考生的成績(jī)單發(fā)送至考生郵箱。凡通過(guò)入學(xué)資格水平測(cè)試的考生將一并收到我校頒發(fā)的預(yù)錄取通知書及報(bào)到通知書。

考生根據(jù)報(bào)到通知書規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到校辦理相關(guān)入學(xué)手續(xù)。

十、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

a) 學(xué)習(xí)費(fèi)用

b) 獎(jiǎng)學(xué)金方案

方案一 首年入學(xué)學(xué)費(fèi)減免

入學(xué)年的9月底前取得雅思官方成績(jī)5.5以上的學(xué)生，可獲得首年入學(xué)學(xué)費(fèi)減免。

考取雅思成績(jī)5.5者，可獲得人民幣10,000的學(xué)費(fèi)減免;

考取雅思成績(jī)6.0者，可獲得人民幣20,000的學(xué)費(fèi)減免;

考取雅思成績(jī)6.5(或以上)者，可獲得人民幣30,000的學(xué)費(fèi)減免。

方案二 學(xué)年綜合表現(xiàn)優(yōu)良

綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲得人民幣10,000~20,000的學(xué)年綜合表現(xiàn)優(yōu)良獎(jiǎng)學(xué)金。

備注：非定向生不適用于上述兩種獎(jiǎng)學(xué)金方案。

十一、招生咨詢

單位：上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院國(guó)際項(xiàng)目中心

(為上戲涉外合作辦學(xué)工作的正規(guī)部門及對(duì)外合作交流的重要窗口。依托上戲的雄厚資源，在中外藝術(shù)教育體系之間搭建起橋梁，并通過(guò)多元化的接口與全球頂尖藝術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，輸送了眾多學(xué)子到定向合作的海外高等藝術(shù)學(xué)府進(jìn)行專修和深造。)

電話：+86 21-6249 6659;

林老師(+86 137 6495 6352);張老師(+86 186 1670 3753);黃老師(+86 137 9525 7925)

曹老師(+86 185 16304130);吳老師(+86 188 1800 1605)。

郵箱：sta-international@qq.com (歡迎將填寫好的報(bào)名表寄發(fā)到此電子郵箱)

網(wǎng)址：sta-international.org.cn

篇8

[關(guān)鍵詞]交換生 人才培養(yǎng) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0134-02

教育國(guó)際化是世界教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)一大批通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才是教育國(guó)際化戰(zhàn)略的目標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生海外學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的有效途徑。如何根據(jù)交換生群體的特點(diǎn)，對(duì)交換生進(jìn)行切實(shí)有效地學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是一個(gè)重要的研究課題。

一、交換生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

交換生主要指國(guó)內(nèi)高校與境外大學(xué)通過(guò)組織聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、暑期學(xué)校、帶薪實(shí)習(xí)等途徑選拔的到對(duì)方高校進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)的學(xué)生。交換生的交流學(xué)習(xí)，不以獲取對(duì)方高校的學(xué)歷、學(xué)位為目的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成國(guó)際視角，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)前沿的科技知識(shí)。交換生在高校中是一個(gè)優(yōu)秀的群體，其主要具有以下特點(diǎn)。

（一）成績(jī)優(yōu)秀，思維活躍

交換生主要是二、三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，外語(yǔ)水平較高，渴望到教育發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等獲取信息和知識(shí)，他們對(duì)新事物的理解、接受能力特別強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極參加各種培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，以此鍛煉自己的能力。

（二）自我意識(shí)增強(qiáng)

他們?cè)谧晕页缟泻蛯?duì)自我價(jià)值、自身利益的追求中，成才意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們敢于發(fā)自己的想法，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，非常樂(lè)于參與、活動(dòng)，他們通過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華，渴望被同學(xué)們認(rèn)可。強(qiáng)烈的自我意識(shí)和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得他們更注重維護(hù)自己的權(quán)益，更渴望成才。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃未明確

雖然他們?cè)趯W(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一部分專業(yè)知識(shí)，但對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展，還沒(méi)有明確的方向。大部分學(xué)生是抱著隨大流的心理。他們對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)， 考研、考托、考公務(wù)員、考各級(jí)證書，出國(guó)訪學(xué)等都是受同學(xué)的影響。甚至個(gè)別交換生把交流學(xué)習(xí)當(dāng)成公費(fèi)出國(guó)旅游的機(jī)會(huì)。

（四）抗壓能力弱，社會(huì)履歷淺

交換生一般都來(lái)自經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有受到過(guò)什么大的挫折。他們心理比較脆弱，也承受不了委屈，對(duì)教師的批評(píng)不能理解；在與同學(xué)們相處的時(shí)候，容易因?yàn)樯钪械默嵤乱l(fā)矛盾；容易在遇到問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理。他們的生活主要在學(xué)校中度過(guò)，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一路走來(lái)，與社會(huì)接觸少，生活閱歷淺，對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的事物認(rèn)識(shí)不足， 缺少社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。

二、影響交換生學(xué)習(xí)的主要因素

（一）生活因素

絕大部分交換生都是首次離開(kāi)學(xué)校，走出國(guó)門。交換生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)狀況、政治、經(jīng)濟(jì)、文化缺乏基本的了解，在交流期間的衣、食、住、行都要自己去考慮，這對(duì)交換生的人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、 生活獨(dú)立性都是一個(gè)挑戰(zhàn)。歐美國(guó)家消費(fèi)水平比較高，經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)制約一部分交換生的消費(fèi)。如何快速適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，是交換生面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

（二）語(yǔ)言因素

交換生一般是到教育發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在非母語(yǔ)國(guó)家的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。雖然高校在進(jìn)行交換生選拔時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和外語(yǔ)水平是主要因素， 一些院校也在交換生申請(qǐng)條件中明確，申請(qǐng)者需具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、 六級(jí)考試或者托福、雅思成績(jī)優(yōu)良。但是，滿足申請(qǐng)條件和能聽(tīng)懂全英語(yǔ)授課還是有很大的差距，交流學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都比較短，若交換生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度會(huì)大大增加。在國(guó)外學(xué)習(xí)期間努力提高語(yǔ)言熟練程度是必須的，如果交換生在交流學(xué)期開(kāi)始時(shí)還沒(méi)有熟練掌握好外語(yǔ)，那么他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)效果估計(jì)要比在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)效果遜色不少。

（三）課程因素

每個(gè)學(xué)校的課程體系、教學(xué)計(jì)劃都不盡相同，不同院校間的成績(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)分互認(rèn)一直是突出的難題。

歐洲伊拉斯謨項(xiàng)目是世界上最著名的交換生項(xiàng)目之一。據(jù)調(diào)查，在伊拉斯謨項(xiàng)目中仍有23%左右的交換生因出國(guó)交換學(xué)習(xí)的學(xué)分在回國(guó)后不能得到合理認(rèn)證而推遲畢業(yè)時(shí)間。目前，交換生對(duì)國(guó)外高校的課程了解主要是通過(guò)對(duì)方高校的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站的課程介紹一般都比較簡(jiǎn)短，交換生無(wú)法獲得充分的信息，會(huì)導(dǎo)致交換生做出不恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｆ浯?，?guó)外一般是一年三個(gè)學(xué)期，國(guó)內(nèi)是一年二個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不同，交換生交流學(xué)習(xí)期間無(wú)法選修一些課程?？赡軙?huì)出現(xiàn)一種情況，按照國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)計(jì)劃要求，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)期間又必須選修某些課程以沖抵計(jì)劃內(nèi)的課程，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)束返校后，需補(bǔ)修一些課程，從而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。

三、交換生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）思想政治教育

交換生是高校選拔的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)對(duì)交換生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)交換生的愛(ài)國(guó)主義精神、增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感，讓交換生在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)文化的同時(shí)，時(shí)刻牢記“我是一個(gè)中國(guó)人”，“我”不僅僅代表個(gè)人，還代表中國(guó)交換生，代表中華人民共和國(guó)公民。

由于派出地多為資本主義國(guó)家，管理相比國(guó)內(nèi)較為寬松，國(guó)外的政治環(huán)境自由，學(xué)生可自由參加社會(huì)集會(huì)、游行、示威等活動(dòng)，這時(shí)，要防止他們?cè)谕耆杂傻沫h(huán)境下過(guò)度放縱自己，被身邊不利因素誘導(dǎo)影響自己將來(lái)的人生道路。

（二）心理教育

第一次出國(guó)在外學(xué)習(xí)的交換生，難免產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)，想念親人、同窗好友的情緒，到國(guó)外一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)是一次觀念上的轉(zhuǎn)變，因此各種情緒都會(huì)影響到交換生的學(xué)習(xí)和生活?！胺ê跗渖希煤跗渲?；法乎其中，得乎其下”，應(yīng)鼓勵(lì)交換生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。交換生要珍惜交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把一個(gè)人到一個(gè)國(guó)家開(kāi)始一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活當(dāng)做生活的財(cái)富，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有好處，對(duì)他們適應(yīng)新的環(huán)境下的學(xué)習(xí)也有正面的作用，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)承受挫折的能力大有裨益。可以利用現(xiàn)代通信技術(shù)建立QQ群，以國(guó)際長(zhǎng)途、手機(jī)短信等方式與交換生保持緊密聯(lián)系，排除他們思想上的顧慮，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們雖身在國(guó)外學(xué)習(xí)，但仍能感受到學(xué)校、教師對(duì)他們的關(guān)心。

（三）文化教育

每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、文化積淀，交流生不僅要學(xué)習(xí)交流高校的課程體系、教學(xué)方法、教育模式與管理理念，還要主動(dòng)參與學(xué)校組織的各類文體活動(dòng)，接受不同校園文化環(huán)境的熏陶，感受不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色。交換生要能適應(yīng)并參加國(guó)外的各種舞會(huì)、生日派對(duì)等各種社會(huì)交往，并能在其中展示中華民族的傳統(tǒng)文化。這既能引起國(guó)外學(xué)生的興趣，又能增加交換生的民族自豪感，還從正面宣揚(yáng)了我們的民族文化。

（四）日常管理

在學(xué)生出國(guó)訪學(xué)前，可以召開(kāi)出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)，邀請(qǐng)回國(guó)的交流生介紹交流高校所在地的社會(huì)情況、飲食習(xí)慣、宗教習(xí)俗、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日以及需要注意的事項(xiàng)等。還可以將歷屆交流生的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯編成冊(cè)，發(fā)給交換生，由學(xué)校外事部門介紹在國(guó)外學(xué)習(xí)生活的組織紀(jì)律要求。學(xué)院負(fù)責(zé)交流生的日常管理，為每位交換生指定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一般由具備出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，教師與交流生固定時(shí)間進(jìn)行交流。

（五）課程指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與交流高校的聯(lián)系，在交換生出國(guó)前，將交流高校的課程設(shè)置、課程說(shuō)明等情況做到盡可能詳細(xì)，并分發(fā)給交換生。讓交換生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)交流學(xué)習(xí)時(shí)間，交流高校的課程設(shè)置，所在專業(yè)的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計(jì)劃，制定詳細(xì)的訪學(xué)計(jì)劃表。同時(shí)做好預(yù)案，如果訪學(xué)計(jì)劃表中的課程發(fā)生調(diào)整，或者課程發(fā)生變化，要能妥善處置。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交換生計(jì)劃，允許交換生自己修讀部分課程（訪學(xué)期間無(wú)法在訪學(xué)高校選修的課程），在訪學(xué)結(jié)束返校后，參加學(xué)校的考試。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，當(dāng)今世界高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)也日益加強(qiáng)。加強(qiáng)與其他國(guó)家高校間的交流與合作，擴(kuò)大交換生數(shù)量，對(duì)交換生的學(xué)業(yè)進(jìn)行切實(shí)有效地指導(dǎo)是一個(gè)重要的任務(wù)。我們?cè)诮粨Q生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，要制定完善的規(guī)章制度，科學(xué)的工作流程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)交換生的管理工作，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

篇9

人生,都以成就事業(yè)為目標(biāo),然而成就事業(yè)的過(guò)程卻又不能一帆風(fēng)順。因此,堅(jiān)持便成了成就事業(yè)的關(guān)鍵。堅(jiān)持,不僅僅是一種意志,一種耐力,一種韌性,更是一種品質(zhì),一種精神,一種智慧。為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),能夠始終堅(jiān)持不懈的人,雖然不一定偉大,但一定高尚;雖然不一定輝煌,但一定優(yōu)秀。讓我們像下面文章中所描寫的人物那樣,明了堅(jiān)持的道理,認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,然后一路向前,引吭高歌。

選文1

始終如一

龍德芳

有人去買警犬,香港產(chǎn)的要10萬(wàn)元,德國(guó)產(chǎn)的要100萬(wàn)元。它們有什么區(qū)別呢?買主拿一包海洛因給它們聞,然后把海洛因藏起來(lái)。兩條公警犬同時(shí)被放出,它們同時(shí)找出了海洛因?！?0萬(wàn)元的和100萬(wàn)元的也差不多嘛?！辟I主說(shuō)。

賣警犬的人提議再試一次,同樣是找藏匿的海洛因。但這次在路上出現(xiàn)了一條母狗。兩條公警犬被放出后,同樣直奔海洛因所在地。精彩的情景出現(xiàn)了,香港警犬開(kāi)始注意母狗,越跑越慢,接著就與母狗親熱起來(lái)了。而德國(guó)警犬卻置若罔聞,狂奔至終點(diǎn),取回海洛因。所以,10萬(wàn)的與100萬(wàn)的還是有區(qū)別的,即目標(biāo)明確后,是經(jīng)受住各種誘惑,始終如一地朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā),還是見(jiàn)異思遷,半途而廢。

卡爾?威特說(shuō):“我對(duì)待兒子,一貫是是非分明、始終如一,行就是行,不行就是不行。一切都要認(rèn)真,這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。不允許的事,一開(kāi)始就不允許,這樣對(duì)孩子就沒(méi)有什么痛苦。有時(shí)答應(yīng),有時(shí)不答應(yīng),反而會(huì)給孩子帶來(lái)痛苦。我周圍的很多父母,他們對(duì)‘禁律’出爾反爾,有時(shí)行,有時(shí)卻又變得不行了,不能始終如一。這樣久而久之,就在孩子的心靈上打下了父母的‘禁律’是可以打破的烙印。父母對(duì)自己的言行都那么草率,那么不認(rèn)真,怎么去教育孩子認(rèn)真呢?”

要教育好孩子,父母必須對(duì)事物的好壞有一個(gè)始終如一的定見(jiàn),無(wú)定見(jiàn)是教育孩子的最大禁忌。

做人和行事亦是如此,然而以我們的環(huán)境和生命歷程,真要做到始終如一是多么的不易。有人在評(píng)價(jià)巴金時(shí)就指出,一個(gè)在“五四”時(shí)代狂熱信仰無(wú)政府主義的人,一個(gè)曾把真誠(chéng)、勇敢作為做人的道德標(biāo)準(zhǔn)的人,怎能不對(duì)自己的軟弱行為、對(duì)人格被扭曲而感到痛苦呢?巴金自己就說(shuō):“我怎么忘記了當(dāng)年的承諾?我怎么遠(yuǎn)離了自己曾經(jīng)贊美的人格?我怎么失去了自己的頭腦,失去了自己的思維,失去了自己的語(yǔ)言?”

不卑不亢、不離不棄地堅(jiān)持做一件事。在這個(gè)過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原本沒(méi)有意料到的堅(jiān)忍,會(huì)聽(tīng)到自己心里最真實(shí)的聲音。你會(huì)為自己堅(jiān)持下去的這種毅力而折服,你在證明自己可以把一件原以為不可能的事情進(jìn)行到底。正是這種堅(jiān)持,讓我們重新發(fā)現(xiàn)自己,估價(jià)自己,看重自己,更愛(ài)自己。

(選自《云南教育?小學(xué)教師》,有刪改)

美文點(diǎn)讀

本文敘議結(jié)合,循序漸進(jìn),層次分明,思路清晰;事例典型,引用恰當(dāng),由物到人,道理深刻。文章在講述做人的道理之前,先將香港產(chǎn)的警犬與德國(guó)產(chǎn)的警犬相對(duì)比,巧妙點(diǎn)出題旨,突出“堅(jiān)持”的要義。作者在此基礎(chǔ)上闡述教育孩子和做人的道理,水到渠成且富有思想深度。

閱讀思考

1.文章開(kāi)篇講述香港警犬和德國(guó)警犬的時(shí)候,運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法?具有怎樣的表達(dá)效果?

2.文章第三自然段是怎樣闡述教育孩子的道理的?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

3.“要教育好孩子,父母必須對(duì)事物的好壞有一個(gè)始終如一的定見(jiàn),無(wú)定見(jiàn)是教育孩子的最大禁忌?！边@句話在文中的作用是什么?

4.文章在選材上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

選文2

我始終走在路上

李慧琴

2001年10月1日,中午,清華大學(xué)第十食堂,這天買饅頭的學(xué)生出奇多,窗口擠滿了人,亂成一團(tuán)。

一個(gè)美國(guó)黑人留學(xué)生仗著人高馬大,從后面橫沖直撞往窗口邊擠,引起了其他學(xué)生的抗議。

負(fù)責(zé)賣饅頭的張立勇不得不停止工作,溫和地看著那位留學(xué)生,一臉笑容地說(shuō):“Would you please wait for a while(請(qǐng)等一下好嗎)?”

張立勇的聲音不大卻很清晰。窗口外的吵嚷聲瞬間消失了,每個(gè)人的臉上都浮現(xiàn)出一種恍如夢(mèng)里的表情:流利的英語(yǔ)出自一個(gè)賣饅頭的農(nóng)民工嘴里,真是匪夷所思!

黑人留學(xué)生低聲嘟囔了一聲“Oh,my god!”然后開(kāi)始自言自語(yǔ),大意是沒(méi)想到這位賣饅頭的英語(yǔ)說(shuō)得如此流利。他說(shuō)了聲“Sorry”后,乖乖地從插隊(duì)的位置退了出來(lái),排到了后面。

“Thanks for your patience(謝謝你的耐心)!”張立勇說(shuō)。

這是張立勇第一次用英語(yǔ)賣饅頭。也就是從這天開(kāi)始,清華大學(xué)農(nóng)民工用英語(yǔ)賣饅頭的新聞不脛而走,傳遍了整個(gè)中國(guó)。從此,張立勇完全用英語(yǔ)賣饅頭,他的窗口很快成了清華園里的一道風(fēng)景――每天開(kāi)飯時(shí),饅頭窗口前學(xué)生排到了食堂外。許多原本不吃饅頭的學(xué)生也改變自己的飲食習(xí)慣,只為與張立勇用英語(yǔ)過(guò)上一招。

于是,張立勇得了一個(gè)響遍全國(guó)的綽號(hào):饅頭神。大家將他與《天龍八部》中那位身懷絕世武功卻深藏不露的少林寺掃地僧作比,他們都一樣驚世駭俗。之所以驚世駭俗,是因?yàn)樗贿^(guò)是一個(gè)連高中都沒(méi)有讀完、在食堂里賣饅頭的小師傅,卻能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

張立勇出生于贛南山區(qū)崇義縣的一個(gè)貧困家庭。高中二年級(jí)時(shí),因?yàn)樨毨?他不得不輟學(xué)到廣東打工。打工的日子辛苦而勞累,收獲卻少得可憐。繁華的城市中,除了一張床,沒(méi)有一樣屬于他。張立勇不甘心過(guò)這樣的生活。兩年后,親戚推薦他到清華大學(xué)食堂賣飯,他毫不猶豫地放棄了好不容易才得到的主管職位,來(lái)到清華,邊賣饅頭,邊擠出所有的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

在清華,張立勇賣饅頭之余,不放過(guò)任何學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他每天早上4點(diǎn)多起床,在菜墩前、窗口前一站就是八九個(gè)小時(shí),一天下來(lái)早已人困馬乏。但多年來(lái),他一直堅(jiān)持按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃走,常常學(xué)到凌晨一兩點(diǎn),吃飯速度特別快,常被別人稱做瘋子……

他的堅(jiān)持,得到了豐厚的回報(bào):英語(yǔ)托福考了630分;在校外兼職英語(yǔ)家教;在清華的英語(yǔ)培訓(xùn)班做主講教師;發(fā)表文章,出版新書;拿到大專文憑;自學(xué)了計(jì)算機(jī)、新聞采訪、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)際貿(mào)易等課程……

現(xiàn)在的張立勇,要名有名,要錢有錢。然而,他仍把自己定位為一位農(nóng)民工。他在自己的著作《英語(yǔ)神廚》中寫道:我是一個(gè)農(nóng)民,一個(gè)打工者……其實(shí)我的身份并不重要,重要的是,我從贛南的一個(gè)小山村里走來(lái),我始終走在我的路上。

(選自《37°女人》,有刪改)

美文點(diǎn)讀

本文標(biāo)題醒目,形象生動(dòng),意味雋永。本文選材新穎典型,一開(kāi)始就引人入勝,選取的場(chǎng)面精彩,用語(yǔ)言和神態(tài)描寫來(lái)塑造人物,然后交代人物取得業(yè)績(jī)的過(guò)程,平凡中見(jiàn)奇特,樸實(shí)中顯真摯。文章對(duì)于人物的記敘并非面面俱到,而是緊緊圍繞“堅(jiān)持”來(lái)布局,既突出了主題,又具有感染力。結(jié)尾點(diǎn)題,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

閱讀思考

1.文章開(kāi)篇首先交代故事發(fā)生的時(shí)間,這樣寫有什么好處?

2.作者為什么要寫張立勇“溫和”而充滿“笑容”的表情?

3.“但多年來(lái),他一直堅(jiān)持按自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃走,常常學(xué)到凌晨一兩點(diǎn),吃飯速度特別快,常被別人稱做瘋子……”你怎樣理解這句話的含意?

4.“他的堅(jiān)持,得到了豐厚的回報(bào)”一段,在文中起什么作用?

選文3

目標(biāo)始終如一

韓小蕙

家門口新建了一座游泳館,我遂與游泳結(jié)了緣。

我基本上都是晚上下班以后去。每次從入水的一刻算起,限游1小時(shí)。

最初,游上50米,就喘得像一只得了氣管炎的海豹,必須上岸來(lái)歇個(gè)10多分鐘;而且腿也疼胳膊也疼,心里很有畏難情緒。后來(lái),200米,400米,600米……越游越多,歇的次數(shù)愈來(lái)愈少。終于有一天,一次也沒(méi)休息,連續(xù)不停地游了1000米。

從此,一跳下去就不再停頓,1500米,2000米,3000米。腿和胳膊也不疼了,心里越來(lái)越放松,甚至產(chǎn)生了一種抑制不住的幸福感――這是身心自由、完全放松的感覺(jué),它是屬于歡樂(lè)青春的,很久很久,已經(jīng)和這年輕的激情久違了!于是我就暗暗下決心:要珍惜這激情,一直小心翼翼地保持到老。

可是,干擾來(lái)了――

有三兩個(gè)同年齡的女人站在池邊,睥睨著眼睛,甩過(guò)冷冷的幾句:“哼,游得那么慢,姿勢(shì)也不正確嘛!”我沒(méi)理會(huì)她們,繼續(xù)游我的,我知道她們是嫉妒,剛才我從她們身邊趕過(guò)去了,她們不高興。

有一個(gè)中年男人一次又一次超過(guò)我,一副揚(yáng)揚(yáng)得意的樣子。我裝作渾不知覺(jué),心里暗暗冷笑:你游你的,我游我的,我知道我不如你,但我有我自己的目標(biāo)和節(jié)奏,我爭(zhēng)取的是鞭策自己,不斷前進(jìn)和超越自己。

有一群小姑娘剛剛游了二三十米,就亂紛紛夸張地叫起來(lái):“累死了!游不動(dòng)了!不行了!”我笑了,她們?nèi)钡牟皇求w力,而是毅力、堅(jiān)持與吃苦精神;她們還不懂得生活的艱辛,巴望著這世界只是鮮花鋪路,美酒接風(fēng)。

忽然,有一個(gè)壯漢從對(duì)面沖將過(guò)來(lái),蝶泳,動(dòng)作很夸張,響動(dòng)很大,把水花拍得老高老高,一個(gè)人幾乎占據(jù)了整個(gè)泳道。他游得太自我了,明明看見(jiàn)了相向而來(lái)的我,但依然橫沖直撞過(guò)來(lái),帶著一股強(qiáng)盜般的快意。我當(dāng)時(shí)很生氣,但還是躲開(kāi)了,生活里就是有這么一種惡人,以邪惡為強(qiáng)權(quán),要占盡世間的好處,我們拿他們沒(méi)有辦法,只能避開(kāi)干擾,躲開(kāi)即是福。

回想當(dāng)初,當(dāng)我第一次躍入藍(lán)得透明的池水時(shí),完全沒(méi)想到這平靜的游泳池,竟也是一幅內(nèi)涵豐富的社會(huì)畫卷。如今,每當(dāng)我沿著那長(zhǎng)長(zhǎng)的泳道,奮起雙臂劈波斬浪之時(shí),我都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地聯(lián)想到人生。人生的問(wèn)題當(dāng)然遠(yuǎn)比這深?yuàn)W得多,復(fù)雜得多,也更艱難得多,但我悟到了一個(gè)看起來(lái)平凡、做起來(lái)不容易的道理:目標(biāo)要始終如一。

(選自《讀書文摘》,有刪改)

美文點(diǎn)讀

本文采用以小見(jiàn)大的手法,從日常生活中的小事寫起,融入情感,蘊(yùn)涵哲理,語(yǔ)言質(zhì)樸。文章開(kāi)篇的記敘細(xì)致,將“堅(jiān)持”的精髓寄寓其中,扣題緊而富有意味。為了表現(xiàn)堅(jiān)持的精神,文章還選取了生活中的四個(gè)干擾事例來(lái)襯托,從不同角度來(lái)突出主題,使文章內(nèi)容豐富,給人以平實(shí)而厚重的感覺(jué)。

閱讀思考

1.文章第三自然段中,作者詳盡列舉了自己游泳過(guò)程的數(shù)據(jù),其目的是什么?

2.“可是,干擾來(lái)了――”一句在文中起什么作用?

篇10

1.高職人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確。a.為不同層次高職生源(主要以優(yōu)秀的中職生及中等成績(jī)的普高生為主)提供相同英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，造成優(yōu)秀生“吃不飽”，差等生“消化不良”的現(xiàn)狀。b.以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)為主導(dǎo)的考核方式阻礙了EGP授課教師專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容的引入。c.ESP授課教師單純依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，削弱了學(xué)生參與行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐的積極性。

2.高職ESP教學(xué)模式EGP化。很多高職ESP授課教師，在進(jìn)行ESP教學(xué)時(shí)，沿用傳統(tǒng)的EGP教學(xué)模式，采用詞匯講解+詞匯練習(xí)+句子翻譯的方式完成ESP教學(xué)。課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間都花在曾經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)的詞匯及語(yǔ)法上，這既降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，影響授課教師的教學(xué)效果，又造成了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)及教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.高職EGP與ESP教材分裂。學(xué)科各有側(cè)重的ESP教材因?yàn)榭紤]知識(shí)體系的緊湊性、教師授課時(shí)間有限等各種因素往往不會(huì)將大量與行業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的語(yǔ)篇囊入其中。而目前高職院校的EGP課程普遍使用材，教材多以故事性語(yǔ)篇構(gòu)建，幾乎不涉及特定專業(yè)相關(guān)的詞匯及篇章。教材的不銜接造成EGP與ESP教師對(duì)教學(xué)情況的互不關(guān)心，教學(xué)效果不顯著。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失。目前高職院校的ESP課程的教學(xué)主要由各系(學(xué)院)中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好專業(yè)教師或者院校專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)承擔(dān)。專業(yè)教師雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但畢竟未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、英語(yǔ)教法等方面存在不足，承擔(dān)ESP課程很難將知識(shí)系統(tǒng)地且正確地呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，也有部分高職院校讓專業(yè)英語(yǔ)教師承擔(dān)各系(學(xué)院)的ESP教學(xué)。這部分教師盡管英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力強(qiáng)，但由于對(duì)行業(yè)及專業(yè)的不了解，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至多以照本宣科的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)教育的初衷。兩類教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上都相應(yīng)地存在缺失。

5.高職EGP與ESP一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏。目前，大多數(shù)高職院校EGP和ESP課程評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、單一，且相互割離。單科課程結(jié)業(yè)的評(píng)價(jià)模式，教師缺乏對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力測(cè)試的引導(dǎo)，造成學(xué)生突擊性應(yīng)付考試的普遍現(xiàn)狀，不利于EGP和ESP整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職EGP與ESP課程體系銜接體系研究

1.課程結(jié)構(gòu)。1+5或者2+4模式?？紤]到高職生源的特殊性，以及多年來(lái)從事EGP與ESP課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：高職EGP與ESP課程結(jié)構(gòu)可分為1+5或者2+4的模式。即，一學(xué)期EGP+5學(xué)期ESP，或者2學(xué)期EGP+4學(xué)期ESP模式。高職新生可根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試自主選擇其一，并按照完全不同的職業(yè)英語(yǔ)教育體系完成大學(xué)階段職業(yè)英語(yǔ)教育課程。這樣的模式有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。其一，讓學(xué)生清楚自我英語(yǔ)語(yǔ)言所處的階段，幫助學(xué)生樹(shù)立合理合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。其二，面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師可以采取行之有效的教學(xué)方法輔助學(xué)生提高語(yǔ)言技能水平。

2.課程設(shè)置。課堂教學(xué)平臺(tái)+基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的課程設(shè)置模式。傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置主要分為來(lái)自學(xué)科專業(yè)院系的課程+基礎(chǔ)類課程(體育、基礎(chǔ)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等)。學(xué)科專業(yè)院系的課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程。EGP課程被大多高職院校歸屬于英語(yǔ)院系，而ESP課程被納入到學(xué)科專業(yè)院系的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程或者專業(yè)拓展課程中。由于傳統(tǒng)觀念中對(duì)EGP的重視，大多高職院校在EGP課時(shí)分配上往往持續(xù)2-3學(xué)期，而所有的學(xué)科專業(yè)的ESP被安排在后續(xù)的4-5學(xué)期(大多在第六學(xué)期，學(xué)生以出校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn))。這樣的安排易造成一種誤解，即上EGP課程比上ESP課程得到的重視程度高，繼而造成ESP課程教師對(duì)其授課的輕視。同時(shí)，由于后續(xù)兩個(gè)學(xué)期要完成類似《旅游英語(yǔ)》、《導(dǎo)游英語(yǔ)》、《飯店英語(yǔ)》等ESP課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深感壓力。課堂教學(xué)平臺(tái)+基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的課程設(shè)置模式，改變了固化的EGP課程先行授課的模式，讓不同階段學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和愿望拓展旅游行業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。課堂教學(xué)平臺(tái)主要是指以課堂基礎(chǔ)的教師面授階段；基于網(wǎng)絡(luò)的課外教學(xué)平臺(tái)是指基于互聯(lián)網(wǎng)的多門類旅游相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在EGP學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)與本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程提供的延伸知識(shí)調(diào)整EGP課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確EGP學(xué)習(xí)的意圖。同時(shí)，ESP學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和自測(cè)程序完成旅游行業(yè)主要崗位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的測(cè)試。這種多平臺(tái)互交的課程設(shè)置模式，既提高了學(xué)生自主英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，更重要地是讓學(xué)生清楚旅游行業(yè)主要崗位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求及如何實(shí)現(xiàn)這些要求。

3.教材建設(shè)。以CBI理論為指導(dǎo)的EGP與ESP課程銜接的教材建設(shè)。即以學(xué)科內(nèi)容滲透的教材建設(shè)。該理論指導(dǎo)下的EGP與ESP教材建設(shè)，將旅游管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要旅游崗位英語(yǔ)語(yǔ)言技能融入到EGP及ESP教材中。旅游管理專業(yè)EGP教材內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單而通識(shí)的故事性內(nèi)容，而是以旅游管理專業(yè)學(xué)科知識(shí)為主線的英文語(yǔ)篇、詞匯的構(gòu)架。同時(shí)，其ESP教材內(nèi)容也將避免旅游管理專業(yè)EGP教材已經(jīng)使用的教學(xué)內(nèi)容，而選擇更專業(yè)化的旅游行業(yè)知識(shí)作為教材建設(shè)的重點(diǎn)。這樣的課程建設(shè)，體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教育的整體性理念，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4.師資培養(yǎng)。EGP教師深入旅游行業(yè)+ESP教師參加各類英語(yǔ)語(yǔ)言考試。高職EGP教師普遍擁有著本碩均為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)或者翻譯學(xué)等純語(yǔ)言方向的學(xué)習(xí)和研究。英語(yǔ)語(yǔ)言功底良好。但以CBI指導(dǎo)下的高職EGP教材構(gòu)架要求擔(dān)任旅游管理專業(yè)的EGP授課教師深入旅游行業(yè)，了解其行業(yè)的主要崗位及其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求。從而為EGP教學(xué)過(guò)程中涉及到旅游崗位工作程序、工作禁忌等拓展知識(shí)講解準(zhǔn)備行業(yè)知識(shí)積累。擔(dān)任旅游管理專業(yè)ESP授課教師應(yīng)加大參加英專八級(jí)、雅思、托福等純語(yǔ)言水平的考試。本文來(lái)自于《校園英語(yǔ)》雜志。校園英語(yǔ)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)