導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教師寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回顧過去的一年，天幼在大家的齊心協(xié)力和共同努力下，開創(chuàng)了一片新天地，取得了驕人的成績，大家在自己的崗位上體驗(yàn)到了工作的快樂和人生的價(jià)值。

新的學(xué)期意味著新的開始，讓我們重新調(diào)整好自己，做好準(zhǔn)備，投入新的工作吧。

一、自尊自愛，快樂工作

如果說，天妃幼兒園是一只大鳥，那么我們每個(gè)人都是這只鳥身上不可缺少的一部分，要讓天妃鳥飛得高、飛得遠(yuǎn)，就要靠我們大家的努力。所以我們不能小看自己，小看自己的工作，而要愛自己、也愛自己的工作，在自己的崗位上站好崗、做好本職工作，把工作作為一項(xiàng)事業(yè)來完成。

二、開拓創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)

面對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn)，我們要多學(xué)、多思善改革，每項(xiàng)活動(dòng)追求實(shí)效性，不講求花哨，積極創(chuàng)新。勇于承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，把握鍛煉、學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，做個(gè)有目標(biāo)、有理想的人。

三、珍惜時(shí)間，提高效率

時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的，就看你如何去利用它。有人說：“時(shí)間就像擠牙膏，擠一擠總還是有一點(diǎn)的。”時(shí)間不僅靠擠，還要靠合理安排。抓緊時(shí)間的人與不抓緊時(shí)間的人區(qū)別就在于效率不同，如何提高工作效率，用好每一分每一秒是我們應(yīng)該去思考的問題。不要讓一天天無所事事地過去，而要讓每一天都過得精彩。 四、堅(jiān)持四勤，合作共贏

四勤即“腳勤、手勤、眼勤、嘴勤”。提出這“四勤”是希望大家做一個(gè)勤快的、心靈手巧的、眼觀四路善于觀察、善于溝通的人。“天道酬勤”，只有勤快的人才能有更多成功的機(jī)會(huì)。

合作才能共贏。大家一定看過“天堂與地獄”的故事。

上帝和一個(gè)牧師在討論天堂與地獄的問題。上帝說：“來吧，看看什么是地獄。”他們來到一個(gè)房間里。房間中央擺放著一鍋熱騰騰的肉湯，一大群人圍著鍋?zhàn)瑐€(gè)個(gè)都愁眉不展，只見他們每個(gè)人手里都拿著一把湯匙，但湯匙的柄太長，他們無法將湯喂到嘴里。

上帝又帶牧師來到另外一個(gè)房間。里面仍然是一個(gè)鍋熱騰騰的湯。一大群人圍著鍋席地而坐。他們手中仍拿著長柄湯匙，可每個(gè)人臉上的表情卻幸福而滿足，他們?cè)跉g笑、唱歌，過得非常快樂。知道這是為什么嗎？原來第二個(gè)房間里的人都懂得喂對(duì)方，所以每人都喝到了湯。

篇2

在面試過程中，可能會(huì)遇到的問題：

你教了幾年書? How long have you been teaching?

I have been teaching for...

有教小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)嗎?Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?

Yes, I did. or No, I didn't.

你打算怎么樣給小朋友上課?How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.

能否示范一下? Can you demonstrate one lesson?

Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你覺得教小學(xué)生跟教中學(xué)生有什么不同?What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.

Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.

如何讓小學(xué)生對(duì)英文感興趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?

如何將你的課上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

篇3

1．城鎮(zhèn)化腳步的加快，居民生活條件的不斷改善與優(yōu)化

電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等影像設(shè)備的普及推廣使用，不少影視廠家為了牟取暴利，編制出各種暴力影視。劉×正是在不良暴力影視的影響下，又耳濡目染了其外婆的不良所作所為，受到過分的保護(hù)和偏袒，使其產(chǎn)生了一種隨時(shí)可以攻擊別人的合理感，特別是在攻擊行為中占了“便宜”得到了“好處”時(shí)，更是攻擊欲望增強(qiáng)，攻擊行為加重。我們可以當(dāng)面引導(dǎo)劉×看，幫助他分析，提高其辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)模仿影視中積極的行為，批評(píng)攻擊。

2．加強(qiáng)宣傳力度，提高認(rèn)知水平

通過家教宣傳欄著重宣傳攻擊的危害性。如兒童的攻擊不僅影響自己一生的發(fā)展，延續(xù)到青年期以后，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難……同時(shí)，還會(huì)引起一系列的社會(huì)問題，如影響社會(huì)治安、提高犯罪率等。有資料顯示，70%的暴力少年犯在兒童期就被認(rèn)定有攻擊，因此，對(duì)兒童的攻擊必須給予以徹底矯治。但做家長的應(yīng)自我檢查改正，為孩子樹立良好的榜樣。要正確看待孩子的被欺負(fù)和欺負(fù)別人的事情。

3．抹殺壞苗頭，表揚(yáng)閃光點(diǎn)

例如，在區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)，劉×為了搶占鄭××小朋友的卡通漫畫書時(shí)，竟然蠻橫不講理。我及時(shí)地遏制住，讓劉×坐在旁邊看其他幼兒閱讀時(shí)安靜專注的神態(tài)和感受那寧靜的氛圍，使他向我表示不再搶圖書了，便讓他和大家一起繼續(xù)看書。又有一次，在戶外體游“投籃”時(shí)，他趁著我?guī)推渌變菏痉吨v解之際，非但不遵守秩序，還搶其他幼兒的球。鄭××找他理論，趁其不備竟然給了鄭××一個(gè)猛烈的“悶球”。嚴(yán)重的攻擊又產(chǎn)生了。我趕快安排了其他幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，把劉×安置在一個(gè)面積不大但通風(fēng)條件不錯(cuò)的安全的小房子里，使他得不到任何強(qiáng)化信息。并對(duì)他說:“你好好想想，剛才你的行為對(duì)不對(duì)?”讓他明白是因?yàn)樗麆偛糯直┑墓舨攀顾艿綉土P而被隔離了。剛開始，他又哭又鬧，撒野踹門，我都不予理會(huì)。當(dāng)他哭鬧累了，或許意識(shí)到損招沒用的情況下，安靜下來了，5分鐘后，他表示再也不敢了，我就讓他出來。(大約關(guān)8分鐘)該次“懲戒”效果不錯(cuò)，我沒有當(dāng)眾出他的丑，既保住了他的自尊心，又使他嘗到了蠻橫的攻擊給他帶來的“惡果”。從此以后，他的攻擊有所收斂。俗話說，“虱子長厚不知癢;棍子常打不知痛”，此方法偶爾為之，效果比較好。并非調(diào)皮的孩子一無是處，在適當(dāng)?shù)?ldquo;懲戒”之際，也不應(yīng)抹殺其閃光點(diǎn)。劉×常趁假日與其外公到老人協(xié)會(huì)練拳。為此，我就間隔時(shí)段就讓他露一手，優(yōu)點(diǎn)得到了全體小伙伴們的贊同，他覺得很有成就感，他的拳打得越來越棒，而且，很投入。我告訴劉×拳法練好了不但可以健身，還可打壞蛋，但不可把自己的小伙伴們當(dāng)壞蛋處理。這樣，小伙伴才會(huì)樂意和你在一起學(xué)習(xí)、玩耍、游戲等。

4．認(rèn)真對(duì)待，秉公處理

教師應(yīng)注意教育的方式，當(dāng)孩子被欺負(fù)后，就應(yīng)該告訴孩子要向老師反映，不要?jiǎng)邮址磽?當(dāng)老師聽到被打的幼兒告狀時(shí)，應(yīng)予以重視，要認(rèn)真聽取情況，待調(diào)查了解清楚后作出公正的判決，千萬不要很隨便地點(diǎn)點(diǎn)頭說:“好!我等會(huì)兒批評(píng)他。”隨后就不了了之。

5．委以重任，溫柔激勵(lì)

篇4

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬，不覺間來上海已有一年有余，再過幾日我們將要離開上海返回北京，臨別之時(shí)卻又感到了很多的依依不舍。今天是想想學(xué)校的國慶慶祝日，小朋友們都興高采烈的到游樂園去慶祝這個(gè)他們還不太懂的國慶節(jié)。對(duì)于想想來說這卻是一個(gè)特別的日子，今天是想想最后一天到校上學(xué)，她將跟上海的老師和同學(xué)們告別，將跟她學(xué)習(xí)和生活了一年的學(xué)校告別。為此，媽媽已提前幾天就開始跟想想滲透這些概念與想法，但不知小小的她是否已理解了個(gè)中的意義。

我們的祖國地大物博，人杰地靈，是塊難得的風(fēng)水寶地。蒙古的賽馬，傣族的潑水節(jié)……無一不具有濃郁的風(fēng)土人情。這里的人們熱情好客。來到新疆，香甜的哈密瓜會(huì)令你垂涎欲滴，馬葡萄更是格外誘人，吃上一顆，又酸又甜，好吃極了。來到，熱情的藏族同胞會(huì)讓你品嘗地道的牛羊肉。吃這些美味佳肴，可比你天天吃山珍海味強(qiáng)多了，如果你還嫌不過癮，可以在這里住上幾天，讓你把異域風(fēng)情一下子體驗(yàn)個(gè)夠，這是因?yàn)槭裁?，黨的政策好呀，造福了老百姓。

我國的古代勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手和無比的智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)建筑奇跡。宏偉壯觀的莫高窟，獨(dú)一無二的長城和兵馬俑，那現(xiàn)在雖成一堆廢墟，卻曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“萬園之園”的圓明園。白駒過隙，時(shí)空變幻，現(xiàn)在的人們也在用他們的智慧去創(chuàng)造奇跡。環(huán)境優(yōu)美、古色古香的蘇州園林，網(wǎng)羅天下寶物的故宮博物館，耗資巨大，規(guī)模堂皇的布達(dá)拉宮……這些建筑在 國內(nèi)，甚至在國外也不同凡響。外國人到中國來觀光旅游，當(dāng)看到這些美妙絕倫的建筑時(shí)，他們會(huì)情不自禁地贊美一句“how great !”他們也許是在感嘆中國人的非凡智慧，也許是在感嘆建筑物的美侖美奐?？傊m然世界上也有很多了不起的建筑，但是能讓外國游客發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，實(shí)在是可以屈指可數(shù)的。

中國的強(qiáng)大是已經(jīng)犧牲的烈士們用年輕的生命和鮮血換來的，作為21世紀(jì)新一代的我們，幼小的心靈也應(yīng)受到觸動(dòng)吧。中華民族哺育了我，她就是我們的母親呀，中華民族哺育了華夏兒女，她就是我們每個(gè)人的母親呀，祖國只有一個(gè)，是任何東西都代替不了的。祖國的存亡和興衰都關(guān)系到我們，祖國和我們是息息相關(guān)、密不可分的。我們是祖國的未來，我們是祖國的希望，我們是祖國的花朵，我們是祖國的棟梁，我們是祖國的接班人。我們應(yīng)該銘記“xxxx”，把祖國牢牢記在心中，貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為祖國的建設(shè)添磚加瓦，把我們偉大的祖國建設(shè)成為繁榮昌盛、科技興旺的一流強(qiáng)國

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；介入；時(shí)機(jī)；方式

教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒颍苁怪饾u降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。因此，游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)也就成了我們一線老師實(shí)踐工作中研究、探索的不變的主題。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要呢？以下探討一下教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)，以及介入幼兒游戲的方式。

一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)

1.當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)

當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。

2.當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)

沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全的因素時(shí)

當(dāng)幼兒在沉溺于游戲的情境時(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混在一起，以假當(dāng)真。因此，在游戲過程中，經(jīng)常會(huì)有一些特殊情況出現(xiàn)，包括游戲內(nèi)容不夠健康、在游戲中出現(xiàn)不安全傾向、影響他人游戲的正常開展等，這些特殊事件的發(fā)生，會(huì)影響到幼兒自主游戲的順利進(jìn)行，這時(shí)教師必須對(duì)游戲進(jìn)行干預(yù)，否則會(huì)影響幼兒游戲的正常進(jìn)行。

4.當(dāng)幼兒對(duì)自己所進(jìn)行的游戲并不投入時(shí)

當(dāng)活動(dòng)室里大多數(shù)的幼兒只是進(jìn)行簡單而重復(fù)的游戲，如，康康鉆在用紙箱做的火車頭里面，漫無目的地開著，但就是沒有一個(gè)“旅客”上車，他也沒有邀請(qǐng)一個(gè)客人乘坐自己的火車。這時(shí)教師扮作“旅客”加入進(jìn)去，并告訴幼兒我要到上海去，可以上車嗎？找誰買票呢？這時(shí)康康趕緊找來伙伴，扮作售票員，開始玩了起來。就這樣火車就開動(dòng)起來。在這個(gè)游戲中教師適時(shí)的介入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較高層次的社會(huì)活動(dòng)與建構(gòu)游戲，增進(jìn)社會(huì)與認(rèn)知的發(fā)展。

二、教師介入游戲的方式

1.隱性指導(dǎo)方式

指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲,而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿,教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。

2.直接參與游戲過程，具體指導(dǎo)幼兒的游戲

教師在游戲中擔(dān)任某一個(gè)角色，實(shí)際參與幼兒的游戲。在扮演這個(gè)角色時(shí)，通過教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。那么，教師對(duì)幼兒游戲過程的介入和指導(dǎo)，就是對(duì)游戲活動(dòng)本身的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師對(duì)游戲過程的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是游戲?qū)嵤┯?jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題

提出問題，也是介入幼兒游戲常見的一種方式。以往我們固有的思維方式比較強(qiáng)調(diào)唯一的正確答案與解題方法，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問題往往不是只有一個(gè)答案。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示，教師要多鼓勵(lì)幼兒積極大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)以不同的方法去解決問題；多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決。

參考文獻(xiàn)：

［1］華愛華.幼兒游戲理論.上海教育出版社，1998-12.

［2］劉焱.兒童游戲的當(dāng)論與研究.四川教育出版社，1988（6）.

［3］黃進(jìn).游戲精神與幼兒教育.南京：江蘇教育出版社，2006-06.

篇6

（一）中班角色游戲中教師的介入頻率

本研究以調(diào)查幼兒園為研究對(duì)象，從中隨機(jī)抽取一個(gè)中班，并對(duì)其兩名帶班教師的介入行為進(jìn)行觀察，教師取代碼為a、b，兩名教師的教齡依次為5年、1年。教師介入中班幼兒角色游戲的頻率是指在中班幼兒在角色游戲中教師在單位時(shí)間內(nèi)的發(fā)生介入行為的次數(shù)。幼兒園中班每次進(jìn)行角色游戲的時(shí)間為40至45分鐘，除去游戲的準(zhǔn)備時(shí)間和游戲后的整理，本研究以每次角色游戲活動(dòng)時(shí)間為30分鐘為觀察區(qū)間。所以下面表格顯示的是30分鐘為時(shí)間單位記錄的教師介入幼兒游戲的次數(shù)與平均頻率。根據(jù)觀察后的記錄下的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)得到以下的結(jié)果。從上述數(shù)據(jù)中可以看出：

（1）兩名教師在筆者觀察的時(shí)間內(nèi)介入中班角色游戲的頻率較高，兩人介入次數(shù)總數(shù)為46次，在每三十分鐘內(nèi)教師平均介入次數(shù)為11.5次，也就是說教師平均每分鐘要介入0.38次，每隔4分鐘就要對(duì)幼兒游戲發(fā)生一次介入行為。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師介入中班幼兒角色游戲行為如此之多的主要原因有兩個(gè)：①教師對(duì)幼兒游戲的重視。幼兒在游戲中是自由、自主的，游戲興趣也是很高漲的，所以在游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展更容易被幼兒所接受。因此教師在幼兒游戲中不輕易放過任何一個(gè)可能促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。②中班幼兒的特性讓教師對(duì)于他們進(jìn)行角色游戲時(shí)的介入行為增多。處于過渡階段的中班幼兒，其游戲內(nèi)容和情節(jié)較小班更為豐富，而且參與游戲的積極性、自主性和合作性都有一定的提高，但還不具備大班幼兒的交往技能，常常與同伴發(fā)生糾紛，會(huì)出現(xiàn)較多違反游戲規(guī)則與紀(jì)律的問題，而且幼兒角色游戲時(shí)的角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲主題不穩(wěn)定，出現(xiàn)頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象，是規(guī)則逐步形成的階段。所以中班幼兒解決問題的能力和游戲水平更需要教師介入后進(jìn)行支持，并給予更多的關(guān)注。這就是教師對(duì)于中班幼兒角色游戲的介入行為較多的主要原因之一。

（2）a教師的兩次介入次數(shù)及介入平均頻率都相較于b教師要低。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因與教師的教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。介入次數(shù)較高的b教師是教齡為1年的新教師，她認(rèn)為教師需要積極的參與幼兒的游戲，但是對(duì)于哪些游戲情境是教師必須介入的有利時(shí)機(jī)并不是很了解，因此她在各種適宜的或不適宜的情況下均介入幼兒游戲。這樣就使介入次數(shù)及介入平均頻率偏高。而介入頻率較低的a教師有著5年的教育經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為介入行為并不是想當(dāng)然說介入就介入的，有時(shí)不介入會(huì)比介入更好，有時(shí)只有介入才能促使游戲的繼續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是在不斷的實(shí)踐當(dāng)中收獲經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師自身的觀察敏感性，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒在游戲發(fā)展。

（二）中班幼兒角色游戲教師介入時(shí)機(jī)選擇

本研究對(duì)介入時(shí)機(jī)的分類，發(fā)現(xiàn)中班幼兒角色游戲中教師有六種介入時(shí)機(jī)情境，具體見下表。通過上表的統(tǒng)計(jì)記錄，可以得出：

（1）當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲中蘊(yùn)含提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育契機(jī)時(shí)，教師介入次數(shù)為20次，是所有介入時(shí)機(jī)的情境中比重最大的一個(gè)。這說明了教師在選擇介入時(shí)機(jī)上首先關(guān)注的是為了引導(dǎo)、支持和發(fā)展幼兒游戲而介入的介入時(shí)機(jī)。在尊重幼兒為游戲主體的前提下，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲過程中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒游戲向促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向進(jìn)展。因此，在幼兒游戲過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主動(dòng)性及觀察敏感性，時(shí)刻關(guān)注教育契機(jī)的出現(xiàn)，把握好適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。

（2）當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)，教師的介入次數(shù)為11次，居次。這說明幼兒主動(dòng)為教師提供了很多的介入機(jī)會(huì)。幼兒的主動(dòng)尋求幫助，使幼兒對(duì)教師的介入行為較容易接受，所以教師應(yīng)該抓住這類介入時(shí)機(jī)，主動(dòng)把握幼兒的需要，把這種機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為有利的介入時(shí)機(jī)，使介入的正向效果達(dá)到最大化。

二、教師的介入效果

教師對(duì)幼兒游戲的介入是為了強(qiáng)化游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用。那么以上介入時(shí)機(jī)情境下的介入都是適宜的、不可缺少的嗎，它們是否出現(xiàn)了教師希望達(dá)到的效果？為此，本研究對(duì)教師的46次介入行為進(jìn)行了效果的考察，分析在這些介入時(shí)機(jī)下，教師對(duì)幼兒游戲的介入給幼兒的游戲行為帶來的影響是否具有積極的意義，即是否支持了幼兒游戲，是否對(duì)幼兒的游戲意愿給予滿足。本研究對(duì)教師的介入行為進(jìn)行了效果考察，得出每種介入效果類型的介入次數(shù)及占介入總數(shù)的比例，見下表。從表2.3的數(shù)據(jù)可以看出：

（一）正效介入為最多，卻只占介入總數(shù)的54.35%。從整體的介入效果來看，教師的有效介入最多，占了一半多。這肯定了在實(shí)際的工作中，教師的介入對(duì)幼兒的游戲開展是起到一定支持作用的，但這也同時(shí)說明了，教師在幼兒游戲中的有效指導(dǎo)率并不理想。教師對(duì)幼兒游戲的重視的一個(gè)重要方面，就是體現(xiàn)在承認(rèn)游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此在介入幼兒游戲的時(shí)候首先要關(guān)注幼兒自身的游戲意愿。當(dāng)教師充分考慮到幼兒的游戲意愿時(shí)，就會(huì)選擇適合幼兒游戲情境的，促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展的介入時(shí)機(jī)，幼兒也就會(huì)主動(dòng)的接納教師的介入，從而達(dá)到介入的效果，實(shí)現(xiàn)正效介入。

篇7

一般而言，家長會(huì)應(yīng)訂在學(xué)期初或放假前，或者是大型的活動(dòng)結(jié)束后，這個(gè)時(shí)間家長的出席率相對(duì)來說比較高，時(shí)間確定后，應(yīng)提前告知家長邀請(qǐng)其參加。在家長會(huì)前教師應(yīng)適當(dāng)做一些調(diào)查，了解家長關(guān)心的育兒話題，收集本班幼兒的資料和學(xué)生小作品，教師還可用現(xiàn)代化的工具將開會(huì)內(nèi)容制作成視頻資料和家長共享，這樣可以提高家長會(huì)的效率。教師應(yīng)以一種平和、愉悅、輕松的心態(tài)來迎接家長的到老，會(huì)議開始之前，由于家長陸續(xù)到達(dá)，教師應(yīng)與先到園的家長進(jìn)行溝通，借此消除緊張氣氛，溝通的話題可以比較輕松和廣泛，可以談?wù)勌鞖?，談?wù)勗诤⒆由砩习l(fā)生的趣聞，時(shí)下比較熱點(diǎn)的話題等等。對(duì)于表現(xiàn)比較頑皮的幼兒家長應(yīng)該主動(dòng)招呼并先贊其優(yōu)點(diǎn)，這樣便會(huì)緩和有的家長比較敬畏老師心里，有利于在開會(huì)期間暢所欲言。教師在主持家長會(huì)的時(shí)候，不要照本宣科，要表情自然，笑容親切，不要以一個(gè)權(quán)威專家的形象出現(xiàn)在家長面前，要給家長營造一個(gè)良好的氛圍，在這種平等交流的氛圍當(dāng)中，家長更容易融入其中，發(fā)表自己育兒方面的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能不帶批判性的語言，避免照本宣科或者說太書面化的語言，語言應(yīng)當(dāng)輕松，呈現(xiàn)口語化的狀態(tài)。

二、家長會(huì)中，努力創(chuàng)造和平的氛圍，鼓勵(lì)家長積極發(fā)言

（一）夠調(diào)動(dòng)家長積極情緒的開場(chǎng)白。教師如果是第一次與家長見面，可以首先進(jìn)行自我介紹，包括姓名、年齡、特長以及教師的個(gè)人特點(diǎn)等等，讓家長對(duì)教師有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)今后更好的溝通。如多次見面，在開場(chǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)首先歡迎各位家長的到來，運(yùn)用熱情親切的語言調(diào)動(dòng)家長情緒，可以先向家長講一個(gè)與本次家長會(huì)議有關(guān)的故事，或者是講一個(gè)笑話來活躍氣氛。這樣拉近了教師與家長的距離，可以緩解緊張氣氛，確保家長會(huì)順利進(jìn)行。

（二）學(xué)期工作全方位的向家長展示。讓家長對(duì)孩子在幼兒園的活動(dòng)了解，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，主題活動(dòng)加區(qū)域活動(dòng)，并向家長介紹幼兒園的安全工作、德育工作，體現(xiàn)我園健全幼兒人格的教育，向家長展示幼兒成長檔案，幼兒在園的安全與營養(yǎng)健康等等，讓家長放心的把孩子交給老師，交給幼兒園。在介紹時(shí)應(yīng)注意語言的平和中立，不要只說好的方面，存在的不足與可提升空間都應(yīng)向家長匯報(bào)，讓家長感受到教師的誠意。

（三）介紹或總結(jié)班級(jí)的整體情況。在開場(chǎng)白后，一般家長會(huì)第二個(gè)程序是由幼兒教師來向家長介紹和總結(jié)本班級(jí)在本階段的整體情況，一般以較積極的事情來開頭，比較容易讓調(diào)動(dòng)家長的積極性，使家長能夠在接下來的討論中暢所欲言。在中間環(huán)節(jié)討論一些容易讓家長產(chǎn)生焦慮的事情，比較容易在這個(gè)時(shí)候集中注意力來共同解決這個(gè)問題，在會(huì)議結(jié)尾的時(shí)候適宜討論一些愉快的事情，運(yùn)用能讓家長產(chǎn)生信心的語言，讓家長對(duì)幼兒園充滿信心和希望。（四）有針對(duì)性地分別概括一下每一位幼兒的學(xué)期表現(xiàn)。要求教師要能夠舉例說出每一位幼兒在園中的表現(xiàn)，要以以幼兒的優(yōu)點(diǎn)及取得的進(jìn)步為主，對(duì)于有些存在在幼兒身上的不足，應(yīng)適度委婉地表達(dá)，并希望與家長配合共同教育，每一位家長都具有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，孩子的教育絕不簡單是幼兒教師一個(gè)人的事情，教師應(yīng)運(yùn)用委婉的語氣，告知家長，教育應(yīng)是幼兒園、家庭共同完成的。教師不能表現(xiàn)出明顯的喜惡，對(duì)于在園表現(xiàn)的乖的幼兒稱贊有加，對(duì)生性頑皮淘氣的幼兒加以指責(zé)，這樣會(huì)讓家長陷入尷尬，如有特殊問題可單獨(dú)交流。教師與個(gè)別家長進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，也是家長會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往也是最重要的、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師所運(yùn)用的語言是與所有家長交流不同，要因人而異，根據(jù)每個(gè)家長不同的性格，不同的受教育程度，來選取說話的方式，總體應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（五）保持平等與尊重的交流氛圍。幼兒教師能夠與家長順利的溝通，主要取決于教師是否能夠尊重家長，用言語創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快并且平等的語言環(huán)境。一般來說，幼兒教師與家長的溝通，教師往往占居主導(dǎo)地位，但是主導(dǎo)地位并不等于可以忽視家長的感受，也不意味著教師的思想都是正確的，在交流的過程當(dāng)中，教師應(yīng)用商量的態(tài)度和口吻和家長進(jìn)行交流，對(duì)家長提出意見和合理化建議應(yīng)耐心傾聽，切忌以專家自居，或用命令式的口吻來說話，在交流當(dāng)中，不要用過多的專業(yè)術(shù)語，這樣都會(huì)讓交流呈現(xiàn)一邊倒的狀態(tài)，讓家長難以敞開心懷，與教師進(jìn)行真正意義上的溝通。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒 教師教學(xué) 能力

隨著幼教改革的不斷發(fā)展與深入，對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求也越來越高，除了要具備一定的彈、唱、跳、畫、說等專業(yè)技能和專業(yè)教育理論之外，觀察、記錄、分析幼兒活動(dòng)、設(shè)計(jì)組織幼兒教育活動(dòng)及教育科研能力，是新時(shí)代幼兒教育對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的要求。為了達(dá)到這個(gè)要求，鑄就高素質(zhì)的幼兒教師，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、說活動(dòng)、說活動(dòng)反思、評(píng)活動(dòng)這是一名合格教師應(yīng)具備的基本的教育教學(xué)能力。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是指教師在活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。包括研究教材，研究幼兒，查閱資料，設(shè)計(jì)方法，形成教案幾個(gè)方面。它是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

（二）怎樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、明確教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從哪些角度思考

2、具體分析

1）對(duì)幼兒的分析

（1）思考孩子的年齡特點(diǎn)

為什么我把對(duì)學(xué)習(xí)者的把握放在第一位，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)主要服務(wù)于教育對(duì)象，我們的教學(xué)成果最終作用于幼兒。所以我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要想這個(gè)活動(dòng)是不適合我們班孩子的年齡，在我們?nèi)粘＿M(jìn)行教材使用時(shí)，我們要思考，教學(xué)參考提供的內(nèi)容，是否適合你班幼兒年齡水平。（小班的三個(gè)年齡段）

二、說活動(dòng)設(shè)計(jì)

說活動(dòng)在這個(gè)大賽內(nèi)容中，所占的分值最高35分，這是一個(gè)什么概念呢，從老師的說活動(dòng)中，可以看出一個(gè)教師基本的綜合能力，語言表達(dá)的清晰性、流暢性、嚴(yán)謹(jǐn)性、感染力；思維反應(yīng)的靈活性、邏輯性、辯證性；過程操作的靈活性、熟練性等等，能夠把教師基本的素質(zhì)全方位展現(xiàn)，因此，我們現(xiàn)在要明確，說活動(dòng)不是讓你把活動(dòng)設(shè)計(jì)照稿讀下來，而是要說出來，你要體現(xiàn)一個(gè)雙重的角色，既是說活動(dòng)者又是執(zhí)教活動(dòng)者。你要向評(píng)委闡述清楚你的設(shè)計(jì)思路，還要給評(píng)委們來上這個(gè)活動(dòng)。

說活動(dòng)包括：說活動(dòng)設(shè)計(jì)和說活動(dòng)反思

（一）說活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義

說活動(dòng)是指執(zhí)教者（教師）運(yùn)用口頭語言，將教學(xué)設(shè)計(jì)向聽課者進(jìn)行述說的一種教研形式。包括教學(xué)設(shè)想、理論依據(jù)，教學(xué)大綱要求和教材以及對(duì)幼兒實(shí)際情況的分析。是執(zhí)教者在制定教學(xué)方案后向聽課者講述教什么，怎樣教，為什么這樣教。

（二）怎樣說活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、明確說活動(dòng)包括哪些方面

2、具體分析

1）說教材 （即說設(shè)計(jì)意圖）可以從四個(gè)方面進(jìn)行思考

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、地位和作用進(jìn)行分析

對(duì)你所選擇的教學(xué)在教材中是屬于哪個(gè)領(lǐng)域哪個(gè)范疇的教學(xué)內(nèi)容，此教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展起到的作用是什么，用清楚簡潔的語言表述清楚。

（2）明確《綱要》對(duì)這一領(lǐng)域總目標(biāo)的要求和年齡段目標(biāo)要求；

（3）本年齡段幼兒在這一領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)；

（4）對(duì)本班幼兒現(xiàn)有水平和目前發(fā)展需要進(jìn)行分析。

三、說活動(dòng)反思

活動(dòng)反思首先要對(duì)活動(dòng)整體效果給予評(píng)價(jià)和定位；然后再做具體的闡述，活動(dòng)反思不僅包括活動(dòng)后的反思，也包括活動(dòng)前、活動(dòng)中的反思，反思要全面，但不需要像說課一樣面面俱到每一環(huán)節(jié)都去反思；要反思你這節(jié)活動(dòng)中有價(jià)值的東西、有調(diào)整的地方、有創(chuàng)新的舉措?；顒?dòng)中策領(lǐng)的使用，幼兒學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，要把有代表性，可以體現(xiàn)出你這節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)部分在反思中著重闡述；同時(shí)要一分為二地分析活動(dòng)中的不足。老師要注意，在反思時(shí)，最好將優(yōu)勢(shì)和不足分為兩個(gè)基本點(diǎn)來說，盡量不要綜合闡述。

反思可以參考從一下幾個(gè)角度入手：

活動(dòng)內(nèi)容的選擇----是否適宜，是否適合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平和需要，就是所選擇的教育內(nèi)容是否建立在幼兒已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒是否感興趣；

教學(xué)策略的使用----是否得當(dāng)，采取哪些教學(xué)策略，解決了幼兒學(xué)習(xí)中的什么困難；

資源選擇----教具學(xué)具的提供，是否科學(xué)合理，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)是否最大限度的發(fā)揮了其作用；

幼兒學(xué)習(xí)興趣----是否被充分調(diào)動(dòng)；

教學(xué)效果----是否良好；

教學(xué)思想----是否體現(xiàn)了《綱要》精神，體現(xiàn)了哪些新的理念等等。

四、評(píng)活動(dòng)

評(píng)課和說活動(dòng)反思有異曲同工之處，實(shí)際就是自評(píng)和他評(píng)。在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要談個(gè)人對(duì)活動(dòng)總體的印象。總體印象的評(píng)價(jià)可前可后。如：教師教育理念，方法的運(yùn)用，環(huán)節(jié)的過渡，資源的利用、教師教態(tài)、教師語言、幼兒的活動(dòng)氛圍等等。然后再做具體的評(píng)價(jià)，同樣具體評(píng)價(jià)也盡量避免面面俱到的流水帳評(píng)價(jià)，而要抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的角度，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定，是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)可操作、可檢測(cè)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，是否以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，教法選擇是否完成了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、評(píng)教學(xué)程序

在評(píng)價(jià)教學(xué)程序時(shí)，要避免每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，同樣要抓要點(diǎn)、抓亮點(diǎn)?？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)怎樣，在環(huán)節(jié)中使用什么方法、策略完成教學(xué)，這是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

2）教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理

3）評(píng)教學(xué)方法和手段。這是評(píng)課比較側(cè)重的一方面，所以大家可以格外關(guān)注和重點(diǎn)闡述。但未必是每一節(jié)活動(dòng)這方面都是亮點(diǎn)，要具體活動(dòng)集體分析。評(píng)價(jià)教學(xué)方法和手段可以從幾下幾個(gè)方面思考：

（1）引用什么方法，是否靈活、量體裁衣。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W習(xí)對(duì)象，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法是否實(shí)際又有創(chuàng)新。即方法多樣，又不會(huì)畫蛇添足，華而不實(shí)。教學(xué)活動(dòng)超凡脫俗，富有新意和藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡得海.人生與教師修養(yǎng).[M]上海：教育出版社

[2]伍新春.幼兒教育心理學(xué).[M]北京：幼兒教育出版社

篇9

建設(shè)少兒電子閱覽室是社會(huì)發(fā)展的迫切需要

是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力基地的迫切需要青少年求知欲強(qiáng)、好奇心大，對(duì)新生事物容易產(chǎn)生興趣。青少年在學(xué)校都已經(jīng)接受過現(xiàn)代電子技術(shù)的教育，他們已經(jīng)或正在逐步掌握現(xiàn)代閱讀技術(shù)，非常渴望通過電子閱覽室以最快的閱覽速度認(rèn)識(shí)世界，了解世界。電子閱覽知識(shí)面廣、信息量大、傳播速度快，這對(duì)提高青少年的知識(shí)水平，開拓他們的視野;發(fā)揮他們的想象;培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有幫助的。是培養(yǎng)青少年適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育陣地青少年時(shí)期是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀往往在青少年時(shí)期就已經(jīng)形成，公民道德建設(shè)也要從小抓起，而現(xiàn)在社會(huì)上的商業(yè)“網(wǎng)吧”、甚至無證無照的“黑網(wǎng)吧”屢見不鮮，這些網(wǎng)吧眼光大多是盯著青少年。面對(duì)這種情況，作為公益性的少兒圖書館應(yīng)該想方設(shè)法把“網(wǎng)吧”中的青少年拉回到少兒圖書館來。為了滿足廣大青少年的現(xiàn)代閱讀需求就必須開辦少兒電子閱覽室，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的服務(wù)手段和相關(guān)設(shè)施使少兒圖書館(室)建設(shè)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育陣地。

堅(jiān)持社會(huì)的辦館方針

政府投資是建設(shè)少兒電子閱覽室的主渠道由于基層少兒電子閱覽室是少兒圖書館的組成部分，是對(duì)公眾服務(wù)的重要場(chǎng)所，是社會(huì)公共文服務(wù)體系的組成部分。因此少兒電子閱覽室的建設(shè)要積極爭(zhēng)取政府的支持，要向社會(huì)宣傳圖書館的性質(zhì)、地位、作用;宣傳少兒圖書館對(duì)青少年教育、成長過程中的重要性，讓政府部門特別是主管領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到少兒圖書館的重要性。聯(lián)合辦館是建設(shè)電子閱覽室的必要條件由于經(jīng)費(fèi)的局限性和認(rèn)識(shí)上的差異性，在實(shí)際工作中還存在著一些問題，公共文化服務(wù)體系還未深入人心。具體表現(xiàn)在口頭上大講圖書館的重要作用，到了關(guān)鍵時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)卻一再強(qiáng)調(diào)客觀情況，資金遲遲不到位。為此，要更好地發(fā)展圖書館事業(yè)，開辦少兒電子閱覽室還必須采取合作、合資的方式。建議少兒圖書館電子閱覽室應(yīng)和學(xué)校聯(lián)辦，共同出資、共同管理，或是根據(jù)協(xié)議成為租賃關(guān)系，這是值得有關(guān)部門思考和嘗試的一個(gè)途徑。

加強(qiáng)管理是建設(shè)少兒電子閱覽室的關(guān)鍵

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；發(fā)展

多年來，各國不同學(xué)科的教育家花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，研究游戲與兒童發(fā)展、早期教育、教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提出了游戲的發(fā)展?fàn)顩r及多種游戲理論。21世紀(jì)，人們正試圖培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而幼兒階段正是這種教育的開端，游戲是兒童時(shí)代的通用語言，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。下面筆者將淺論在幼兒教育中開展游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)看法。

一、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問題

家長和教師對(duì)游戲的偏見導(dǎo)致他們不認(rèn)同游戲教學(xué)的方式。幼兒園教育通過組織兒童通過聽課、練習(xí)和記憶來達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。

忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性。許多教師僅把游戲當(dāng)作日常教學(xué)中的一種例行公事，認(rèn)為開展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧，并沒有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了游戲的教育作用。即使游戲，也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有一些人將教育片面地理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽課的d趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具。

二、幼兒園游戲教學(xué)的指導(dǎo)策略

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人交往。因此，在幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師的指導(dǎo)應(yīng)依賴于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并制定計(jì)劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。

游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主要特征的主體性活動(dòng)。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內(nèi)容，決定使用活動(dòng)材料的方式、方法。

幼兒的年齡不同，其游戲的方式和種類也不同，因此教師的指導(dǎo)態(tài)度也應(yīng)有所區(qū)別。教師在組織游戲時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)來區(qū)別對(duì)待，不可忽視幼兒的個(gè)體差異，要做到因材施教。

三、游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)的意義

1.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式

游戲是社會(huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，這樣可以降低幼兒的認(rèn)知難度。如果讓幼兒學(xué)習(xí)純理論的東西，他們會(huì)感覺困難，而游戲會(huì)帶給幼兒快樂。

2.游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要

在幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段，幼兒的身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的。

3.游戲是心理健康的保證

在幼兒園游戲教學(xué)過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲的順利完成，所以游戲也能培養(yǎng)幼兒健康的情感，是幼兒心理健康的保證。對(duì)于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學(xué)中可以把其他科目的內(nèi)容以游戲的形式教給幼兒，從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、教師在幼兒游戲過程中的指導(dǎo)策略

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展。

1.游戲過程中，教師應(yīng)注重介入時(shí)機(jī)和指導(dǎo)藝術(shù)

在幼兒游戲過程中，教師要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)指導(dǎo)，應(yīng)知道所制定的目標(biāo)并把握好目標(biāo)，最好順應(yīng)幼兒的想法去介入；還應(yīng)將自己的介入意圖轉(zhuǎn)化為幼兒需要，在幼兒需要時(shí)適時(shí)介入，做到給予幼兒充分的探索自由，從而引導(dǎo)幼兒發(fā)展個(gè)人的特質(zhì)。

2.讓幼兒自主、自由的游戲活動(dòng)

在游戲中，幼兒自主、自由活動(dòng)，老師不做硬性安排，玩什么、怎么玩都應(yīng)由幼兒自己做主。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與。在活動(dòng)中做到尊重幼兒的活動(dòng)意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格，并以飽滿情緒感染幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。

3.教師在幼兒游戲過程中要適時(shí)促進(jìn)

在活動(dòng)中，教師要自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的、可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：