導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天作文三年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天的山?jīng)]有春天的絢麗多姿，也沒有夏天的豐富多姿，卻有自己獨到的特點，秋天的山，傳來的不是春天的溫暖，也不是夏天的熱情，傳來的卻是一股從頭到腳的自信與干練。在四個季節(jié)中，唯獨秋天是收獲的季節(jié)，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字1秋姑娘穿著金色的長裙，邁著輕盈的步伐，深情款款地飄然而至。她用她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給人大地;她用她那寬大的的衣袖擋住風(fēng)寒，卻捧起累累碩果獻(xiàn)給人間。

我愛秋天，愛她海一般的稻田;愛她黃昏時的點點歸鴉;愛她如花似火的落葉……

秋天，像可愛的娃娃，洋溢著幸福的希望;秋天，像成熟的少女，編織著收獲的夢幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。

秋姑娘把田野染成了金黃色，秋風(fēng)吹過，一層層金黃色的稻浪涌向天邊，像是在為勤勞的人們唱一曲豐收的贊歌。

她悄悄地走來，帶來一件紅衣裳，一件黃衣裳。瞧，遠(yuǎn)處的山像被鍍上了一層金色，從上面飄飄悠悠地“飛下”無數(shù)“黃蝴蝶”，它們一起在半空中盤旋。不知過了多久，衣裳由深黃慢慢變成了淺黃，淺黃又慢慢變成了褐黃。你看，它們多像一個個頑皮的小鬼。瞧那邊山上，高粱如醉，簡直是一片紅海，遮蓋了半個天空，和霞光一起，紅的如燃燒的火焰。這一黃一紅連成一片，給人一種說不出的溫暖。

朝陽升起來了，把秋天的天空照的異常明亮。被秋天野花裝點得色彩斑斕的山坡，在陽光下更加絢麗。楓樹的樹冠被風(fēng)吹的沙沙作響，楓葉脫離了樹枝，隨風(fēng)悠悠蕩蕩地飄落，用最后一點力氣畫下了一道優(yōu)美的弧線。

秋天帶著一身衣裳，悄悄地溜進(jìn)了小院。落葉飄灑在小院里，看上去給小院鋪上了一層“葉被”。在無花果挺著它那光禿禿的枝杈，幾個殘留在枝頭來不及成熟的果實，在蕭瑟的秋風(fēng)中輕輕搖擺;葡萄樹和桃樹也謝盡了葉片，只剩下相互交錯的雜支;只有秋菊，還在一片金黃色中抖動著不敢凋謝的綠葉……

人們都愛秋天，愛她那秋高氣爽，愛她那云淡日麗，愛她那香飄四野。秋天，使人們的笑容格外燦爛。

我愛秋天，更愛她默默奉獻(xiàn)的精神!

小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字2秋日即景，真美!

推開小窗，一陣桂花香撲面而來。

太陽已經(jīng)西斜，黃昏的寂靜將小屋與桂花樹籠罩著，不時地刮來幾陣涼風(fēng)，突然心動，想走出去看看。

輕輕打開門，迎接我的不是春天的鳥兒，不是夏天的荷花，不是冬天的寒風(fēng)，是死一般的寂靜。真的寂靜嗎?不，不，一點也不寂靜!

我徐徐地走入菜地。秋天的菜地，這一風(fēng)景，遍地蒼黃!金黃的麥穗在微風(fēng)中搖曳，大片的玉米不見了青紗帳，成熟的南瓜飄溢著甜甜的氣息，麻臉的花生被收進(jìn)了袋子，可口的白薯從泥土里出來。農(nóng)民們忙著收獲果實。

這，也許是秋天最美的一道風(fēng)景吧!

我緩緩地往湖邊走去。秋天的湖邊，這一風(fēng)景，神清氣爽!陣陣習(xí)風(fēng)吹，湖邊的垂柳迎風(fēng)而起，條條柳絮在風(fēng)中漫舞，宛如一位窈窕女子正在隨風(fēng)舞動著。走到柳樹下，柳絮輕輕撫摸著我的臉頰。太陽微弱的光照射到柳樹上，柳絮在霞光下更顯得委婉可人了。

這，也許是秋天動人的一道風(fēng)景吧!

我慢慢地靠近了桂花樹。秋天的桂花樹，這一風(fēng)景，沁人心脾!桂花和秋天很像，一樣擁有不起眼的外表，一樣擁有濃厚的底蘊。秋天的桂花只是如秋天一樣，默默的平凡著。那嫩黃而又嬌小的花朵隱藏在翠綠的葉子下，不如牡丹那樣國色天香，不如繡球那樣嬌美艷姿，不如荷花那樣亭亭玉立，它能張揚的就是那般香韻了。幾步之外，便可嗅到它的芳香。

這，也許是秋天“不起眼”的一道風(fēng)景吧!

太陽的余光已變暗了，我走回了小屋。

小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字3秋來了，她如一個調(diào)皮的孩子，還如一陣風(fēng)，說來就來了。

時光猶如白駒過隙，幾天前還是炎炎酷暑，轉(zhuǎn)眼間便秋風(fēng)習(xí)習(xí)了。秋風(fēng)吹得人們從腳一直涼到心底，那種舒服暢快的感覺，簡直無法用語言來表達(dá)。

不說別的，單論西湖公園吧。家鄉(xiāng)的西湖公園，與杭州西湖重名。那里綠樹成蔭，曲徑通幽，真是游人的好去處。由于秋的到來，那原本就很熱鬧的地方，變得更加熱鬧起來。

清晨，我們一家來到湖畔，呼吸著新鮮濕潤的空氣，吹拂著微涼的秋風(fēng)，觀看著垂釣、晨練的精神抖擻的人們，感受的到處都是活力四射。

而湖邊樹上的一片片由綠變黃的樹葉，正撲簌簌的，爭先恐后的，宛若一只只美麗的的蝴蝶，在空中飄著，舞著，然后就鉆入了大地母親懷抱。是啊，它們是在給西湖的晨練的人們伴舞呢!但偶爾還有些調(diào)皮的樹葉，總要玩鬧嬉戲一番，調(diào)皮地打個旋，仿佛向同類彰顯自己的威力。它們不愿落入泥土中，偏偏落在了水泥地面上。

眼前，幾位辛勤、敬業(yè)的，身穿的清潔工阿姨來了，她們揮舞著大大的掃帚，迅速地把落葉收起來，放入垃圾桶里。那些剛才還得意洋洋地落葉，現(xiàn)在只好沉默了。清潔工阿姨身上臉上都是灰蒙蒙的，步子也有些緩慢，我想，她們累了吧!正是有了她們的辛勤付出與精心裝扮，秋天才變得更加和諧美麗。

我站在田埂之上，放眼望去，到處都是一片金黃：金黃的玉米，金黃的豆子，金黃的向日葵，真是一個豐收的世界。而此時，那一位位每位農(nóng)民伯伯臉上的笑容格外燦爛，因為，他們一年的付出終于要有收獲了。當(dāng)然，他們里面也包括我的姥爺，一個老實巴交的農(nóng)民。每到秋天，我們一家，總要“客串”一次農(nóng)民，倒姥爺?shù)阶约洪_荒的地里忙活一陣。姥爺?shù)亩棺永锢铮棺觽兡筒蛔〖拍?，爭先恐后地從豆莢里蹦出來。于是姥爺、媽媽他們拿起鐮刀，開始“豆子搶收記”了。而我也閑不住，就拿一個小籃子，滿地里找蹦落在地上的渾圓的金黃的豆粒，是啊，“粒粒皆辛苦”啊!雖然烈日當(dāng)頭，汗水順著我的臉頰溜進(jìn)了土里，但我確一點也感覺不到累。

啊!秋天，碩果累累的秋天，我愛你!

小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字4窗外，雨淅瀝瀝地下著，天空如此灰暗，一切都失去了原有的光芒，散發(fā)著的是一陣陣死亡的氣息……

我望著樹發(fā)呆，一陣風(fēng)吹過，它狠心地將樹上的葉子吹落下來，每一片葉子落下，我都深有感觸，它的凋落似乎就像我人生中的故事一般，故事結(jié)束了，葉也就凋落了。我來到這棵樹下，看著樹葉片片凋落，就讓我想起了我每個故事的結(jié)局，結(jié)局是悲慘的，就好像這棵光禿禿的樹一樣，結(jié)局也有完美的，就猶如樹上那幾片零零散散的樹葉。它們被命運摧殘著，樹上的葉子，正等待著陽光的照耀，可迎來的卻只是一股寒風(fēng)——冰冷刺骨。它們頑強的長著，可是命運始終是捉弄人，幾片葉子終究是離開了大樹，也正如我離開了大家的懷抱。

桂花，待秋天過去，已是黯淡無光，綻放的時間是短暫的，花紛紛落下，人們總是無情的，桂花努力了許久，才得到這一時的綻放，而狠心的人們總是會上前去踹幾下，為了這一時的綻放，原已經(jīng)遍體鱗傷，再加上這一腳更是無力站立了，而這棵失去了桂花的樹，也無人再賞，人們只會嘲笑它的矮，甚至認(rèn)它是障礙物、絆腳石，此時的我，也許就像這棵凋零的桂花樹，我并沒有繼續(xù)選擇站立，而是等待著冷風(fēng)來完結(jié)我，完結(jié)我此刻疲憊的生命……

“陽光總在風(fēng)雨后”此時，一縷陽光斜射在桂花樹上，正巧，桂花樹上棲息著一只小鳥，它的身上煥發(fā)著光芒，在它的身上折射出七彩的光，我再抬頭看看那一縷陽光，在它的旁邊有一團烏云，漸漸地，烏云蓋住了那一縷陽光，我心里想：“一縷陽光終究敵不過那一團烏云?！蔽彝蝗话l(fā)現(xiàn)，那只七色的鳥，已經(jīng)沒有了那刺眼的光芒，而是和我一樣，一樣的落魄，我坐在草地上，耐心的聽著它如詩般的傾訴，它的傾訴，我似乎明白了!

是陽光照耀了我們，它無私地照耀給每一寸土地，而土地上的人們，也正是因為這一縷不起眼的陽光而煥發(fā)光彩，即使烏云再大，陽光也拼盡全力照耀土地，而我怎能遇到一點困難就倒呢?我要像樹葉那樣，選擇堅強，像桂花那樣選擇站立，要像陽光一樣選擇奮斗!

小學(xué)生三年級作文關(guān)于秋天600字5我對秋天的美景無以言表，是因為秋天的景色太招人喜愛了，那醉人的掛著果實美景會讓人留戀忘返!

每年的秋天，那些被染黃了樹的葉子;那些被染黃了草的莖枝;好一個美妝點綴，讓人們在欣賞美景的同時也感覺到秋天來了。

秋天，她迷人的身影和誘人的美景彰顯得淋漓盡致;她的魅力讓人陶醉著;她帶來的豐盛果實讓人歡舞著。

中秋的，那一輪圓月，她似乎要在中秋節(jié)那天顯示她的能量，她使勁的照耀著廣闊而幽深的天空。月亮是那么舒緩，流暢，在樹影婆娑中，許多搖曳的樹葉飄飛在柔和的夜色中，她像個害羞的姑娘，若隱若現(xiàn)的躲在湛藍(lán)的天空之中，天空像蒙了一層藍(lán)色透明的紗布，如青煙環(huán)繞，又似薄霧籠罩整個天空給人一種天高云淡的感覺。

秋風(fēng)無情地吹落一片片樹葉，落葉在秋風(fēng)中飛舞，也許只是那么一片、兩片，便將大地染成金，渲染出一派悲秋的氣氛!獨有那光禿禿的、疏落的樹干和枝椏，直指藍(lán)天白云。

我在欣賞秋天的美景的同時，其實也在欣賞秋天帶給我們的實惠、收獲、喜悅、希望;秋天帶給人們帶來的是成熟、歡欣、鼓舞，這是秋天永恒的主旋律。

秋天的旋律千變?nèi)f化，但給人們的記憶仍舊是美好的，讓人們看著今秋的美景還想著明秋會更好。

篇2

一、當(dāng)前三年級作文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前三年級作文教學(xué)存在的問題集中體現(xiàn)在：其一，寫作模式陳舊。很多老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候依舊讓學(xué)生用模仿的方法，這樣雖然讓學(xué)生寫作起來沒那么困難了，但影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不能夠把自己的所見所聞充分地表達(dá)出來，導(dǎo)致一寫作文就運用范文套用的方法，失去了寫作的根本意義，而且還限制了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容，也就無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其二，不注重語言和素材的積累。為了提高學(xué)生的寫作能力，需要加大學(xué)生的閱讀量，掌握豐富的詞匯，老師可以要求學(xué)生在閱讀時，把好的句子，文章抄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成語言積累的好習(xí)慣，不要為了讓學(xué)生為了完成檢查而隨便找一些素材抄下來，這樣就失去了語言素材積累的真正意義。其三，批改不及時，不注重評講。老師在批改作文時留下的弊病：學(xué)生作文教師改，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)。老師批改完后，學(xué)生通常可得到老師的一個簡單的評語，對于批改的分?jǐn)?shù)學(xué)生看一下就不會再管了。

二、對學(xué)生寫作指導(dǎo)策略

三年級起步作文指導(dǎo)行為的有效性，需要教師能夠結(jié)合三年級學(xué)生的基本特點，盡量以給予引導(dǎo)的方式，使得實際的作文教育教學(xué)工作質(zhì)量朝著更高方向發(fā)展。尤其需要正確看待當(dāng)前三年級起步作文指導(dǎo)存在的問題，繼而采取有效的方式來調(diào)整改善。筆者集合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，倡導(dǎo)做好以下幾個方面的工作。

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作的動力

興趣是做任何事情的最好動力，所以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在三年級作文教學(xué)中，老師應(yīng)做好適度的引導(dǎo)，要根據(jù)三年級學(xué)生的特點和教材的特點，對課堂做好精心的準(zhǔn)備，根據(jù)三年級學(xué)生的特點激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。1.上好第一堂作文課上好第一節(jié)課是大家都懂的道理，進(jìn)入三年級，剛開始有作文課，學(xué)生會覺得作文課很神秘。因此，教師上好第一堂作文指導(dǎo)課意義重大，教師必須得十分重視，要做到精心備課，要給學(xué)生耳目一新的感覺，要讓學(xué)生知道作文并不是一件很難的事情，讓第一堂作文課成為引起學(xué)生寫作興趣的第一步。2.創(chuàng)設(shè)寫作情境在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師出作文題目，然后說說寫作要求，接著學(xué)生開始寫草稿，草稿完成后稍作修改，然后謄寫、對于這樣的教學(xué)方式學(xué)生會感枯燥乏味，失去寫作的興趣。教學(xué)中，教師根據(jù)作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如，寫《春天的校園》，老師就可以帶著學(xué)生走出教室到校園里走一走、看一看，然后再到班上談一談，再寫作；這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于真實的環(huán)境中，明顯可以降低作文難度，激發(fā)寫作的興趣。再如很多小學(xué)生對于童話故事比較感興趣，甚至常常會想象自己處于童話故事中，教師可以抓住這一點，去開展《童話故事》作文教學(xué)工作，鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)造不同的童話人物，實現(xiàn)不同童話故事的編寫，可以是不同的主題，可以是任何動物或者人物，由此使得學(xué)生以更大的熱情參與到實際的作文教育教學(xué)活動中去。

（二）開展作文實踐活動

以實踐的方式增強學(xué)生的體驗，要求學(xué)生身臨其境去感受，去觀察，并且由此將其以文字的方式表現(xiàn)出來。比如，蘇教版三年級《秋天》的作文題目，可以以開展秋游的方式來進(jìn)行，鼓勵學(xué)生去觀察秋天的特征，看看花草樹木，看看氣候天氣，看看天空田野，在這樣的切實接觸之后，學(xué)生會對于秋天形成更加真實的感受，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行寫作，就不至于學(xué)生沒有什么可以寫了。

（三）評價激勵，體驗寫作成功喜悅

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；經(jīng)典語段；習(xí)作起步

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0034-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級學(xué)生習(xí)作的要求是"留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。"剛進(jìn)入三年級的學(xué)生，由于不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗和習(xí)作經(jīng)驗，常常感到寫作文很吃力，往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。這一現(xiàn)狀迫使作為教師的我們陷入沉思：怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文，怕寫作文到愿寫作文，會寫作文甚至愛寫作文呢？著名作家、教育家葉圣陶先生說"教材無非是個例子。"認(rèn)真研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中的課文，篇篇文質(zhì)兼美，意境雋永，尤其是其中的經(jīng)典語段更是三年級學(xué)生習(xí)作起步的最佳范例。于是我做了《跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)書面表達(dá)》的小課題研究。經(jīng)過一年的探索與實踐，我發(fā)現(xiàn)跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)書面表達(dá)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增強習(xí)作信心，提高寫作能力的一條捷徑。那么怎樣跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)書面表達(dá)呢？

1.跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)豐富語言

處于三年級年齡段的孩子特別愛動、好玩，對周圍事物充滿了好奇，他們愛說、想說，喜愛表達(dá)，但卻找不到合適的語言來描述自己的聞和表達(dá)心中的感悟。這些合適的語言從哪兒習(xí)得呢？當(dāng)然應(yīng)該在閱讀中習(xí)得。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識的豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生跟著作家學(xué)習(xí)遣詞造句。例如：三年級上冊第一課《我們的民族小學(xué)》的最后一自然段："這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。"作者用一就話來表達(dá)對自己母校的贊美和懷念。我在教學(xué)時，就讓學(xué)生像作者一樣贊美我們我們的學(xué)校。 "這就是我們的學(xué)校，一所（ ）小學(xué)。"學(xué)生們就會說："這就是我們的學(xué)校，一所（農(nóng)民工子女）小學(xué)。""這就是我們的學(xué)校，一所（干凈整潔的）小學(xué)。"接著我又叫學(xué)生夸贊我們的家鄉(xiāng)重慶，學(xué)生們就說出了這樣的句子："這就是我的家鄉(xiāng)重慶，一座山清水秀的城市。""這就是我的家鄉(xiāng)重慶，一座美麗山城。"最后又叫他們夸贊自己想夸贊什么就夸贊什么。三年級上冊的課文中像這樣的經(jīng)典語言很多，如第二課《金色的草地》第二自然段中的"就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。"第四自然段中的"多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！"只要老師在閱讀教學(xué)中適時引導(dǎo)學(xué)生模仿，學(xué)生自然而然就會表達(dá)自己心中的感悟了。

學(xué)生不但要學(xué)會表達(dá)心中的感悟，還要學(xué)會描述自己所看到的事物。三年級上冊第十一課的第二自然段：" 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。"作者運用了比喻擬人的的手法生動形象的描寫自己看到的秋天的景物。我在教學(xué)這一段時，不僅讓學(xué)生背下這些語句，而且讓學(xué)生練習(xí)像作者一樣描寫校園里的景物。

2.跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)觀察方法

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作要求中段學(xué)生"留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。"就是將習(xí)作表達(dá)的視野引向生活，要求學(xué)生善于觀察生活，了解社會，發(fā)現(xiàn)與探索自然。三年級的學(xué)生在習(xí)作時不知道寫什么，無話可說，不是因為他們沒有觀察周圍的事物，而是他們不知道怎樣仔細(xì)觀察，在他們的心中觀察就是看一眼，當(dāng)然就很少有新奇的發(fā)現(xiàn)，更沒有想表達(dá)的沖動。要想讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，老師必須教會學(xué)生一些常用的觀察方法，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。老師什么時候教，怎樣教學(xué)生觀察方法呢？當(dāng)讓步是習(xí)作指導(dǎo)時的空洞說教，而是在閱讀教學(xué)利用可課文經(jīng)典語段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，感悟作家觀察事物時所用的方法，并拿來用在自己的觀察中。

3.跟著課文經(jīng)典語段學(xué)習(xí)構(gòu)段方法

篇4

三年級

離石龍鳳小學(xué)

李宇仙

一年四季春夏秋冬，有人喜歡春暖花開、百花齊放的春天，有人喜歡驕陽似火，烈日炎炎的夏天，有人喜歡寒風(fēng)刺骨，冰天雪地的冬天，可我卻對天高云淡，落葉繽紛的秋天情有獨鐘。

不知不覺，秋姑娘來到了果園里，果子們正在舉行盛大的歡迎儀式呢！你瞧！蘋果家族們在果園上三個一群、五個一伙地擠在一起，擠得水池不通，好像正在開會，討論怎樣歡迎秋姑娘的到來，還有的獨自藏在綠葉叢中，像個害羞的小姑娘：梨也不甘示弱，黃澄澄的顏色也不比蘋果差，他們個個歡笑著，有些好像被誰惹急了，氣的露出黑色的小斑點；還有圓滾滾的、紫溜溜的葡萄，在陽光的照耀下，像兩顆閃閃發(fā)光的紫寶石；最可愛的還是桃子了，它們熱烈地歡迎秋姑娘，盡情地歡笑著，竟然笑歪了嘴。

秋姑娘離開了果園里，一口氣跑向田野里，長長地喘了口氣，抬頭一看，稻谷金黃黃的，向金色的海洋，高粱看到秋姑娘來了，高興地歡笑著，笑著笑著，臉都漲紅了，低下頭來向秋姑娘鞠躬。玉米聽說秋姑娘來了，急匆匆地跑過來，露出幾顆黃黃的大門牙，棉花就像天上的白云，那么潔白。

秋姑娘又來到了樹林里，為秋天的樹木穿上了一件五彩繽紛的衣裳，有的樹林金黃金黃的，有的樹林火紅火紅的，像燃燒的烈火一樣，有的樹林紫紅紫紅的，像演唱臺的紫絨步一樣。樹葉們都落了下來，它們在空中翩翩起舞，像蝴蝶在空中飛舞。秋姑娘最后來到了菜園里。一看，西紅柿像一個個小燈籠，茄子紫溜溜的，皮肉滑滑的，光光的，想穿上了一件紫色的大棉衣，豆角的肚子鼓鼓的，像懷了幾個胖娃娃；青椒綠油油，像一個個剛生產(chǎn)的地雷掛在枝頭；南瓜黃黃的，味道甜甜的，受到了人們的稱贊。

秋天一個極為平凡的名字，可它卻包含著美麗的景色，我喜歡五彩繽紛的秋天！

賀老師點評：在你的筆下，秋天是多么美??！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了豐收的果園、金黃的田野，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美?。?/p>

輔導(dǎo)老師：賀艷芳

本文作者：李宇仙

三年級

篇5

武當(dāng)路三年級　田青鑫

秋天是豐收的季節(jié)，人們通常都喜歡金黃的五谷，而我獨愛上學(xué)路上那些淡黃色的野。

每當(dāng)我從它們身邊走過，我都會情不自禁的采摘一朵，拿到鼻前一嗅再嗅，舉到眼前看了再看。有時我見身邊沒有其他同學(xué)，我還會把野插到頭上，掏出小鏡子，邊走路邊欣賞野給我?guī)淼拿利?，有時還會自言自語的“罵”自己一句：臭美。

我喜歡并不是因為它能給我?guī)矶啻竺利悾且驗樗泻軓姷纳Γ壕谷辉诤镩_放在枯萎的小草中。

在野還是花骨朵的時候，一層黃里透綠得紗巾遮住了它小小的臉龐，只要再過三兩天，那花骨朵就會揭開那黃里透綠的紗巾，綻放可愛的笑臉，同哥哥姐姐們一起守護這美麗的秋天。

野是我家鄉(xiāng)極其普通的一種花，但我相信野將來會成為我國一道亮麗的風(fēng)景線。

??！我愛我的家鄉(xiāng)！也愛家鄉(xiāng)的野！更愛美麗的大自然。

篇6

走進(jìn)校園的大門，首先映入眼簾的是學(xué)校的辦公樓?？崔k公樓的側(cè)面，樓層的欄桿從上往下看。似乎是菱形的結(jié)構(gòu)。走上辦公樓，一眼望去，校園的景色大都收在眼皮底下。從辦公樓下來，就來到了平時歡樂的海洋——操場。這里給大家分享一些關(guān)于三年級作文校園一角600字,供大家學(xué)習(xí)。

三年級作文校園一角600字1我們的校園座落在東海鎮(zhèn)北堤邊，學(xué)校因此而得名。

走近學(xué)校門口，在古色古香的校門上，清晰地寫著“北堤學(xué)?！彼膫€大字。

走進(jìn)我們的校園，你會看見在高高的桅桿上面，一面鮮紅的五星紅旗飄揚在操場的正中央。每個星期一開課前，各年級的同學(xué)都會身著統(tǒng)一的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，在這里排起整齊的隊伍，面向國旗，唱起激昂的國歌：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時候，每個人都被迫發(fā)出最后的吼聲，起來，起來，起來，我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火，前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)、進(jìn)!”

春天的早晨，太陽公公用他那溫暖的手將大地從夢中喚醒，金色的光輝鋪滿校園。天上鳥兒在歡快地唱歌，小樹發(fā)出了新芽，新出土的小草、新開放的花朵和新抽芽的小樹正在悄悄地說著話，議論著這煥然一新的世界。這給校園增添了無限春意。

夏天的中午，太陽公公熱情似火，小樹長得很茂盛，小花開得很鮮艷。小草像心靈手巧的紡織能手，團結(jié)起來，幫大地姑姑織了一大塊一大塊的地鋪，校園因此而翠綠起來。

秋天的下午，太陽公公忙了一天，正要回家呢!秋風(fēng)奶奶很快就來值班了。一陣風(fēng)吹來，風(fēng)吹草動，使人神清氣爽。“沙沙沙”葉子擺動的聲音使校園顯得如此幽靜。

冬天的校園，已經(jīng)不像以前那么美了，樹上的葉子落了，花凋謝了，小草枯萎了，可你們不必可憐它們。因為，在它們腳下，還有一個新的生命在萌動。冬天到了，春天也就不遠(yuǎn)了。

在我們的校園里，不管是春、夏、秋、冬，讓我感覺最美麗的，還是老師和同學(xué)們，老師辛勤地工作，把豐富知識傳授給我們，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為長大以后報效祖國而時刻準(zhǔn)備著……

校園，我美麗的校園。

三年級作文校園一角600字2對我來說，小學(xué)校園秀麗的風(fēng)景不僅是美景，也代表我六年童年的快樂，我常到那些地方走走，回憶美好的過去。

不必說學(xué)校小樹林中，春天萬物復(fù)蘇，嫩芽新發(fā)，明媚的陽光透過樹葉，落下斑駁光影;不必說夏天，小樹林一片翠綠，小徑曲折幽深，只聽見鳥兒清脆鳴叫;不必說秋天，樹葉被染成片片金色、橙色、紅色，一陣風(fēng)吹過，落英繽紛，好似翩翩彩蝶飛下;不必說冬天，樹葉落光的枝杈聳立著，猶如一幅素描圖，陽光照在晨跑的我們身上，帶來陣陣暖意。也不必說坐在走廊的長椅上看書，分外接近自然;更不必說一條獨特的石砌小路，下雨天成了清澈的“小河”——我們曾在那里放下紙船，希望它飄向遠(yuǎn)方;單是沙坑一帶，就有無窮樂趣!

對有些人來說，也許那兒只是沙坑而已，但對我和我的朋友來說，卻有非凡的意義，我們經(jīng)常在體育活動課去那兒玩，那里可以撿花紋獨特的五彩小石子;可以在雨后堆沙堡;但最有趣的還要算設(shè)陷阱。挖陷阱時，我們先用學(xué)校外墻上脫落的紅色墻磚挖一個半徑一分米、深1.5分米的洞，幾個同學(xué)負(fù)責(zé)運開沙土，然后我把一塊舊的軟塑料墊在上面，再用剩下墻磚壓住墊子與陷阱間的縫隙，最后用沙土把墊子蓋住，陷阱就做好了。別說，我還真見到過有人踩進(jìn)去。每當(dāng)這時，我們總是忍俊不禁，卻故作嚴(yán)肅，跑得老遠(yuǎn)才哈哈大笑，不過，這頂多嚇?biāo)麄円惶?，也不會有太大傷害?/p>

除了沙坑，還有另外一處讓我留戀的景物，那就是“菜壇”。

在食堂邊，有一個圓形大花壇，不過這花壇里種的卻是蔬菜。記得四年級時，學(xué)校讓食堂阿姨帶領(lǐng)各班種植委員種菜。春夏天，“菜壇”一片郁郁蔥蔥，讓人不禁想起課上學(xué)過的田園詩“麥花雪白菜花稀”，時不時有低年級同學(xué)在一旁抓蝴蝶，讓我感受到了“兒童急走追黃碟”的童趣，就是在那里，我認(rèn)識了單性花，也發(fā)現(xiàn)絲瓜老了是空心的。

論風(fēng)景，比我的小學(xué)漂亮的地方比比皆是，但又有那一處美景有我親愛的校園美麗呢?能比我心里的快樂回憶美麗呢?

三年級作文校園一角600字3在我們的校園里，有一個美麗如畫的荷花池。

春天，荷花那小小的、尖尖角悄悄的鉆出水面，東瞧瞧，西望望，好象在觀察校園的春色，真如詩中所說，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！甭?，尖尖角伸了個懶腰，原來像豆角似的衣服，變成了暗紅的連衣裙。

夏天，可是荷花表現(xiàn)才華的時候。你看那池中的荷花，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，又像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把池面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的。青蛙可能在跟魚兒捉迷藏吧!竄到荷葉底下不肯出來了!荷花在這些層層疊疊的大圓盤、翡翠傘之間冒出來。

有的才展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的，還有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。它們五六個花瓣兒組成一朵大荷花，花瓣潔白如玉，宛如一位白衣少女，羞澀地臥在碧枝綠葉與波光水影之間，又像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立;清香陣陣，沁人心脾。

滿地的荷花荷葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像碧波上蕩著點點白色的帆，煞是好看。我最喜歡夏天的中午。中午，池邊的柔柳擋住了烈日。我坐在樹下乘涼，一陣微風(fēng)吹來，青蛙在碧綠的荷葉上跳來跳去，“呱、呱”的鳴叫著，和著柔柳樹上的知了，奏響了夏天的交響樂曲。

秋天到了，荷花沒有了夏天那美麗的面孔，但收獲可不少。那蓮蓬像一只只盛滿稀罕物的小碗，向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子，也就是蓮子。

冬天降臨了，荷花池里蓋了一層厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土里，等到明年再吐芬芳。

荷花——我愛你!愛你這種出污泥而不染的精神!也愛你為我們的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線

三年級作文校園一角600字4每天，當(dāng)我們迎著冉冉旭日走進(jìn)校門時，首先映入眼簾的就是身披霞光的教學(xué)樓。它是那樣寧靜，偶爾傳來了幾聲鳥啼和教室里的朗朗讀書聲，校園里散發(fā)著一陣陣芳香。

春天來了，校園里幽香四溢。只要你向窗外望去，迎春花便跳入你的眼底，枝繁葉茂、花團錦簇。教室前面的大榕樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，就像媽媽的雙手，把自己的綠無私的奉獻(xiàn)給春天里的校園。蜿蜒在草坪間的石子路上，有同學(xué)們有說有笑的雀躍的聲音，有同學(xué)們專心致致看書的身影，有同學(xué)們你追我趕的掠影，整個音樂墻的草坪就好像一張富有詩意的畫。

夏天來了，校園里綠意蔥蘢。教室門前的梔子花長出了花骨朵兒，膨脹得似乎馬上就要破裂似的。草坪就像一塊綠色的地毯，又軟又香。石子路上，同學(xué)們穿著五顏六色的裙子，花蝴蝶般穿插在美麗的校園。

秋天來了，校園里秋高氣爽。整個音樂墻散發(fā)著甜甜的桂花香，甜到了班級，一直甜到了我們的心田。樹葉枯黃了，一片片飄飄揚揚的落下來了，整個草坪像被施了魔法似的變成了金色，變成了連綿起伏的葉的海洋。同學(xué)們不約而同得換上了富有詩情話意的秋裝，五顏六色、絢麗多彩。整個校園一片清新明亮。

冬天來了，校園里松脆雪白。枝條孤零零地在寒風(fēng)中顫抖，校園里除了偶爾經(jīng)過的縮著脖子匆匆走過的同學(xué)，再也看不到更多的身影了，音樂墻邊空無一人，校園里靜悄悄的，恐怕繡花針掉下的聲音都能聽得見呢。這寧靜更增添了冬天的氣氛。

夕陽西下，天空中燃燒著絢麗的晚霞，校園里房屋、樹木、花草都披上了一層橘紅色的光輝。我愛我的校園。

三年級作文校園一角600字5我愛我們的校園，因為校園里鳥語花香，充滿生機，但我最喜歡的還是下操場的大花園。

來到花園前，首先映入眼眶的是左右兩邊的球形茶花樹，它們排列得整整齊齊，像迎賓小姐在兩旁歡迎我們。

走進(jìn)花園首先看見的是一個圓形的大花臺，里面有一棵挺拔威武的雪松，它的枝條向兩邊舒展開來，像一座寶塔，又像一個威武的大將軍，也像花園首領(lǐng)正張望著它懂得領(lǐng)地。雪松下面有許多不知名的奇花異草，還有一塊石碑，雪松的枝繁葉茂把石碑的光線擋住了，就像一個守護神永遠(yuǎn)保護著它。

圓形花園周圍還有四個形狀一樣的多邊形花臺。里面種著有枝條像馬尾巴似的馬尾松、有葉片像一只利劍一樣的劍蘭、有身體修長的黃角蘭樹、還有像一個大菠蘿似的鐵樹，還有嫩綠的萬年青。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去花園里。淺綠、深綠、黃綠、灰綠，真是綠意無限，使人格外舒暢。

花園里不僅綠意無限，而且花香撲鼻?；▓@里的各種花兒，在這大好春光里，爭先恐后地展現(xiàn)自己的美。四周的花臺里綻放著茶花、海棠花、玉蘭花，還有數(shù)十朵山茶花紅艷欲滴。許多無名小花也在花壇里展現(xiàn)著自己的美。最引人注目的還是西北角的海棠花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去海棠花像一只只飛舞的蝴蝶，走近一看那未開放的海棠花蕾，就像一個個紅櫻桃，可愛極了!

篇7

秋天有許多果實，看葡萄像一串串珍珠一樣掛在架子上；石榴露出一排排牙齒；蘋果像一個個紅紅的臉蛋；秋天有這么多果實，我都吃不下了。

秋天還是一個美麗而又多顏色的季節(jié)，瞧！五顏六色的樹葉給大地鋪上一層美麗的“大衣”，大雁匆匆地排成“人”字，飛向南方。

秋天還是一個好玩的季節(jié)，比如：我們可以躲在樹葉下捉迷藏、捉蛐蛐等等。

秋天還能接出許多好吃的糧食，高粱舉起火紅的火炬，桔子柿子你擠我躲，誰也不讓誰，小麥有著閃閃發(fā)光的小“寶貝”，把大地變成了金燦燦的世界。

篇8

仿寫基于“兒童性”。中年級學(xué)生，認(rèn)知特點經(jīng)歷著由直觀形象思維到抽象思維的過渡，此時“模仿性”也最強。根據(jù)兒童這一心理特點，將教材中典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，有利于降低學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，保證學(xué)生習(xí)作時興趣的高漲。

借仿寫搭建橋梁。學(xué)生剛從低段的聽話、寫話過渡到寫句成段，往往在寫作文時無話可寫，即使有話可寫也無表達(dá)方法，而仿寫則能很好地解決這些問題。

借仿寫銜接階梯。學(xué)前兒童具有強烈的口頭發(fā)表欲。入學(xué)后，通過群體的生活和教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗，認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，積累了一定的語言材料和寫作知識，他們就繼而出現(xiàn)了書面的發(fā)表欲，很想把所見、所聞、所想通過文字表達(dá)出來。但是如何表達(dá)，是學(xué)生面臨的一個難題。那么“片段仿寫”的做法，及時運用閱讀所獲得的知識來進(jìn)行寫作，正是滿足兒童這一心理需要。

仿寫有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的整體提高。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合幾乎已經(jīng)成為語文教學(xué)的一條定論，它對提高學(xué)生語文讀寫能力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)可見一斑。

一、融閱讀教學(xué)，習(xí)表達(dá)之法

對于中年級學(xué)生而言，他們正處于書面作文的起步階段，除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活，汲取寫作素材外，還要訓(xùn)練學(xué)生掌握一些敘述表達(dá)的基本方法，而這些方法的獲得就得倚仗于我們的閱讀教學(xué)。所以，根據(jù)結(jié)合讀寫要求，我們可以把課文的經(jīng)典之處作為例子進(jìn)行教學(xué)，閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法或段落的構(gòu)段方式，在閱讀時給予學(xué)生寫作的智慧，引導(dǎo)學(xué)生弄清要寫什么應(yīng)該怎樣去寫，這樣寫有什么好處，幫助學(xué)生形成一個個在運用時可借鑒的“相似塊”，從而為仿寫服務(wù)。

讀的環(huán)節(jié)不僅要為學(xué)生的寫提供可以借鑒的表達(dá)方式，更要通過朗讀、感悟、理解、揣摩等形式引導(dǎo)學(xué)生去內(nèi)化文本的語言，體會這樣寫的好處，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生“我也想這樣表達(dá)”的欲望以及在實踐中去運用的主動性。

二、重形式結(jié)構(gòu)，踐“仿寫”之法

1.仿結(jié)構(gòu)。在形式方面，以三年級學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練為例，從二年級升入三年級，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練從組詞聯(lián)句到以句構(gòu)段。結(jié)合閱讀教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文典型的構(gòu)段方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律來模仿書面表達(dá)。許多文章的構(gòu)段方式鮮明，例如：三年級的教材中，比較多的文本采用總分總的構(gòu)段，圍繞中心句展開來寫，三年級上冊課文“北大荒的秋天”第四自然段，主要講的是北大荒的原野熱鬧非凡，這一段的結(jié)構(gòu)是“總分”結(jié)構(gòu)。作者先概括寫了“原野熱鬧非凡”，然后具體寫了“大豆、高粱、榛樹葉子”，來反映原野熱鬧非凡的景象，表達(dá)北大荒原野的美。通過這個段落構(gòu)段方法的實例學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了構(gòu)段的一種方法，即先總寫然后具體展開。掌握了方法，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生仿寫：“公園里五彩繽紛?！睂W(xué)生能夠仿照課文，先總寫，然后圍繞中心句，具體寫出了“公園里五彩”的畫面。

2.仿語言。在內(nèi)容方面，以仿寫三年級下冊的“趕?！钡牡谌匀欢螢槔@一段中運用了“有的……有的……有的……”的句式，總體寫出了趕海的人們的活動，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和小伙伴的個人活動。特別值得注意的是，寫“我”的活動中，穿插了小伙伴的活動，寫得生動又具體。根據(jù)課后的練習(xí)題，在學(xué)生寫童年趣事中，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，寫自己和同學(xué)一起參加的活動，并也通過穿插同伴的活動情景，把活動寫得詳細(xì)具體。

三、建交流平臺，促表達(dá)之新

中年級學(xué)生是獨立意識急劇增長時期，有強烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強。要針對學(xué)生這一心理特點，調(diào)動全體學(xué)生作文的積極性，愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，搭建交流平臺，組織學(xué)生之間展開交流和學(xué)習(xí)，在這種生生互動中實現(xiàn)仿寫的超越——個體語言的創(chuàng)新。我們班有四個學(xué)生小隊，每個小隊有一本流動的“班級生活記錄本”，小隊成員輪流寫，輪流讀，輪流評，在這種原生態(tài)式的生生評價中，差異資源得以開發(fā)，學(xué)生個性化的潛能得到前所未有的激發(fā)，他們的仿寫也由最初的單純的“仿”提升到帶有個性自我的“仿”。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象 創(chuàng)新

一、運用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

1.激發(fā)觀察興趣。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論，無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。

在教學(xué)《找秋天》的作文指導(dǎo)課時，教師可以在教學(xué)前先在網(wǎng)上搜集一些與秋天有關(guān)的圖片和文字，或者一些相關(guān)的FLASH動畫。當(dāng)一幅幅充滿秋意的圖片和精彩的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們宛如身臨其境，路上一片片落葉遍地，花壇一朵朵盛開，逼真的秋風(fēng)“沙沙”作響。孩子們邊觀察邊以小組的形式尋找秋天，他們在濃郁的秋天背景下，模擬著“賞”“采楓葉”，此時，活動的樂，體驗的真盡顯其中，趣味無窮。

2.指導(dǎo)有序觀察。觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于剛升為三年級的學(xué)生來說，用多媒體指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。我們再拿《找秋天》來舉個例子。在教學(xué)時我首先打出三幅投影片，“天空圖”“落葉圖”“豐收圖”，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫作做準(zhǔn)備。

3.觀察抓住重點。觀察的另一個重要品質(zhì)就是抓住事物特點仔細(xì)觀察。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木，不善于抓住事物的特點，他們對于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點進(jìn)行定格觀察，使觀察思路豁然開朗，觀察能力得到培養(yǎng)。

二、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作能力。而電教媒體在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。

1.借助媒體中的靜態(tài)圖片，訓(xùn)練想象能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如 “用玩具編寫童話”，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

2.巧用媒體中的動態(tài)錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維。小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這個聯(lián)系點，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。

借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

三、運用電教媒體指導(dǎo)說寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇10

【關(guān)鍵詞】媒體課件 習(xí)作興趣 習(xí)作素材 拓展思維

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科人文性和工具性的綜合體現(xiàn)。然而在語文教學(xué)中，我們的學(xué)生一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈?zāi)X脹。學(xué)生只有到了非寫不可的時候，才無奈地提筆把陳年舊賬或方言土話再寫上幾句，完成任務(wù)。例如：學(xué)生寫記事作文時，就離不開“扶老人過馬路”，“把摔倒的小孩扶起來”。再感人一點嘛就加上“送她回家”…… “濤聲依舊”。為什么學(xué)生對作文的態(tài)度是如此的冷漠呢？靜心思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣兩點原因：一是學(xué)生的習(xí)作興趣不高；二是教師的教學(xué)手段單一；三是選材和積累材料無門。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”而多媒體具有圖、文、聲、色并茂的特點。運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗、認(rèn)識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為習(xí)作教學(xué)插上了飛翔的翅膀。下面就一年來在三年級習(xí)作教學(xué)中選擇運用多媒體課件教學(xué)中的一點體會。

一、運用媒體課件，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

習(xí)作教學(xué)要取得成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，對激發(fā)學(xué)生的興趣具有很強的感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，學(xué)生才能產(chǎn)生習(xí)作豐富多彩的思想、情感的詞語?！痹诹?xí)作教學(xué)中，運用多媒體課件為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)圖文、聲像俱全的情境。為學(xué)生拓寬想象的空間，達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得習(xí)作課原來也是一件快樂的事情。

例如：我本期教學(xué)人教版三年級下冊第二單元《環(huán)境變化了》的習(xí)作課時，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我事先收集了清澈見底的凌霄河的圖片。河里的小魚、小蝦、小蟹、放牛的牧童、水牛等自由自在地在河里游來游去，河堤兩岸郁郁蔥蔥的樹木，這些景物構(gòu)成了美麗的凌霄河自然風(fēng)光。我把這些圖片制作成課件，在大屏幕上展示出來。學(xué)生看完大屏幕后，都為家鄉(xiāng)有這么好的環(huán)境而自豪。他們抑制不住內(nèi)心的激動，都急于動筆把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)出來……這時我出示習(xí)作題目《還我一條清水河》。學(xué)生紛紛動筆，不到20分鐘時間，學(xué)生確寫出了近300字的習(xí)作了。這一簡單的媒體課件為學(xué)生習(xí)作播下了快樂的火種，為學(xué)生插上了習(xí)作的翅膀。

二、利用媒體課件，為學(xué)生積累寫作素材

習(xí)作的外延是生活，生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材來自生活。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，親身實踐。在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累豐富的習(xí)作素材。作為語文教師，應(yīng)該有意識地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在實踐活動中取材。然而受時間、學(xué)生人數(shù)等條件的局限，這類活動并不能經(jīng)常開展。而運用媒體課件恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。因為多媒體課件的展示不受時空的限制。能將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多維度的立體思維空間，促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象力的增強以及審美能力的提高。例如：《秋天的景色》是人教版小學(xué)語文三年級第三單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生通過本單元課文對秋天迷人景色的學(xué)習(xí)，了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。如何使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，把了解到的秋天的景色：如天空、山川、田野、樹葉、果樹等拉近與文字的距離。在習(xí)作課前，我提問了幾個學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在正進(jìn)入深秋，你們往窗外看看，外面的景色美不美呀？”回答讓我大吃一驚，他們都異口同聲地說“不美！”這時，我出示了課件（一）《美麗的天空》，學(xué)生的注意力一下子吸引過來了。他們都在議論：“啊！藍(lán)藍(lán)的天空，白云一會兒像棉花，一會兒像奔騰的駿馬……”緊接著又出示課件（二）《秋天的田野》、課件（三）《秋天的果園》、課件（四）《秋天的樹葉》……在這次習(xí)作教學(xué)中，我采用了學(xué)生較為熟悉的秋天景物課件畫面，激起了學(xué)生說的欲望。為下面的寫作做好了鋪墊。學(xué)生通過觀察課件展示的天空、田野、果樹、樹葉、花草等景物。既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，又積累了學(xué)生的寫作素材。特別是學(xué)生觀察了各種落葉后，從樹葉的顏色是什么樣的？同學(xué)們都能調(diào)動多種感官去感受秋天樹葉的特點。如：一名同學(xué)寫道：“還有幾片楓葉還在樹上，好象舍不得離開媽媽的懷抱，在秋風(fēng)伯伯和楓樹媽媽的努力勸說下，小楓葉終于離開了家門，出去闖蕩了?！庇械耐瑢W(xué)寫道：“早晨，我和爸爸媽媽來到果園，看到果樹上結(jié)了許多香甜的水果。梨像一個黃澄澄的燈籠，掛在樹上。紅紅的蘋果像一個害羞的小姑娘正在對我們微笑呢！葡萄是紫色的，像一顆顆珍珠……”這一簡單的媒體課件的運用，為學(xué)生豐富了習(xí)作素材，拓展了習(xí)作空間。

三、運用媒體課件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用媒體課件指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意力，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖時，我歸納了一個口訣：整體——部分 ——整體。按照這個順序指導(dǎo)看圖，效果很好。例如：本期三年級下冊語文《翠鳥》教學(xué)中，展示《翠鳥》課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。分別說出頭、背、腹部、眼睛、叫聲……通過課件展示，學(xué)生把翠鳥的特點說的清清楚楚，抓住了重點，為寫作做準(zhǔn)備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，在學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。在這課的第二課時拓展訓(xùn)練的時候，我讓學(xué)生寫熟悉鳥，也從頭、背、腹部、眼睛、叫聲……的特點進(jìn)行寫作。學(xué)生都能把觀察翠鳥的方法運用到寫作中去。當(dāng)然，如果要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，同樣可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出外貌中的顯著特征，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、運用媒體課件，拓展學(xué)生思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有為學(xué)生自主習(xí)作提供廣闊的空間，減少對習(xí)作的束縛，才能實現(xiàn)習(xí)作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！逼鋵崳瑢W(xué)生在平時的生活中，看到的，聽到的或親身經(jīng)歷的學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，學(xué)生都沒有及時記下罷了。只有到了要用時候，印象又淡忘了，都覺得無話可說、無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出習(xí)作的題材。因此，在教學(xué)實踐中，教師就要有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生生活中的亮點，經(jīng)常有意識地搜集一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，以及學(xué)校開展的各項課內(nèi)外活動，制成片段錄像。習(xí)作教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在大屏幕上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對有關(guān)活動、相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

如：在寫《一次有趣的活動》時，我把自己攝下的學(xué)生拔河比賽錄像進(jìn)行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由隊員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著自己熟悉的活動情景，覺得很有意思，他們再次體驗活動之樂、感受生活之美。于是我就抓住這個契機，把平時攝下的許多活動情景資料快速地播放一遍，學(xué)生的記憶頓時被激活。此時，他們就再也不會望題生畏，再也不會覺得無話可說，筆下流淌出的是那潺潺的清泉，散發(fā)出的是朵朵鮮花……

五、合理運用多媒體，豐富學(xué)生的想像

在語文教學(xué)中，不能只要求學(xué)生寫真實生活內(nèi)容和表達(dá)真情實感，而更要鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，多角度思考問題，寫出自己對生活的獨特體驗和感受，寫出新意——這就要在習(xí)作中多運用想象和聯(lián)想。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，作為語文教師要利用多種電教手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。例如： 不久前，我上了這樣一堂作文課。課前，我錄制了兩組聲音，一組是廚房里的流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲……；另一組是操場上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲、加油聲……。課堂上，我首先告訴學(xué)生這節(jié)課是聽聲音寫作文，學(xué)生馬上有了興趣。聽后讓學(xué)生分辨各是什么聲音，用恰當(dāng)?shù)南舐曉~記下來。接著，我因勢利導(dǎo)，出示思考題：聽到這些聲音你想到了什么？在你腦子里呈現(xiàn)出了什么場面？想象通過這些聲音可以編寫什么樣的小故事？編故事時怎樣安排時間、地點、人物和事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果？這樣，一種種聲音，在學(xué)生腦海里變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?；一組聲音，構(gòu)成了一個個富有生活情趣的小故事。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的聯(lián)想，根據(jù)幾種聲音的內(nèi)在聯(lián)系，寫出有趣的習(xí)作。如《媽媽在做飯》、《我也學(xué)會了炒菜》、《奶奶為我我做飯》、《一次拔河比賽》、《競賽場上》等。靈活運用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，能迅速地創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生習(xí)作插上了想象的翅膀，使之很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，引發(fā)豐富的想象力。

由此可見，多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、視聽并舉，使學(xué)生身心投入，眼手耳腦多方位調(diào)動，能使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運用，對于低年級起步作文教學(xué)有著不可替代的作用，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：