導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

規(guī)模較大的就有**眼鏡店、**眼鏡店。

眼鏡店生意火爆的同時(shí)，也在告誡我們，我們學(xué)生的視力問(wèn)題已非常嚴(yán)重。據(jù)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告，我們小學(xué)生近視發(fā)生率為22.7%，更令人吃驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30萬(wàn)人。不僅如此，近視人群還呈急劇低齡化趨勢(shì)。

調(diào)查方法:

調(diào)查法

調(diào)查一~六年級(jí)的所有同學(xué)。（1）采用“SLD-Ⅱ型”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表，視力箱內(nèi)為30瓦日光燈2支。凡雙眼視力低于5.0者為視力不良。（2）以不良眼數(shù)占受檢眼數(shù)的百分比為視力不良率。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用χ2及等級(jí)相關(guān)性檢驗(yàn)。

調(diào)查結(jié)果：

（1）視力不良情況共調(diào)查1200人，受檢眼數(shù)2400只，視力不良眼數(shù)為355只，視力不良率為14.78%，其中男生視力不良為90只，占男生受檢眼數(shù)794只的11.32%，女生視力不良76，占女生受檢眼數(shù)的18.80%。女高于男，差異有非常顯著性（χ2=162.60，P<0.01）。

（2）視力不良與學(xué)習(xí)階段的關(guān)系從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，視力不良率隨學(xué)習(xí)階段的升高而上升，且有如下幾個(gè)高峰階段:小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為10.78%;五、六年級(jí)分別為10.86%和10.54%。

（3）城鄉(xiāng)小學(xué)性別比較城鎮(zhèn)男生視力不良率為10.31%，女生為14.41%，女高于男（χ2=12.43，P<0.01）;而農(nóng)村男為3.92%，女為2.41%，男高于女（χ2=4.4，P<0.01）。

視力不良與學(xué)習(xí)階段的關(guān)系本次調(diào)查表明，視力不良的發(fā)生可能與各學(xué)習(xí)階段有密切關(guān)系。其視力不良率隨學(xué)齡的升高呈上升趨勢(shì)（經(jīng)等級(jí)相關(guān)檢驗(yàn)，rs=0.888，P<0.01，說(shuō)明學(xué)齡與視力不良率存在正相關(guān)），并且出現(xiàn)幾個(gè)高峰階段，其程度一般為高學(xué)段重于低學(xué)段。這可能與學(xué)段高的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，其負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)。其中:小學(xué)一年級(jí)為一個(gè)高峰，視力不良率為10.78%，可能與這一階段的學(xué)生眼球發(fā)育尚未完善有關(guān)，因此，視力不良可能主要是由眼球處于遠(yuǎn)視狀態(tài)造成的。

城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)比由于視力不良與學(xué)齡成正相關(guān)。城鎮(zhèn)學(xué)生用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，戶外活動(dòng)較少有關(guān)。雖然城鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活營(yíng)養(yǎng)狀況相對(duì)優(yōu)越于農(nóng)村，但是，不健康的用眼習(xí)慣卻相對(duì)嚴(yán)重，其形成除與他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)外，還與電視機(jī)、游戲機(jī)、電腦在家庭中的普及，長(zhǎng)時(shí)間的近距離用眼視力疲勞程度加重有關(guān)。

視力不良與性別的關(guān)系通過(guò)對(duì)不同地區(qū)中小學(xué)生視力不良的比較，除農(nóng)村小學(xué)外，均為女生顯著高于男生。為什么農(nóng)村小學(xué)男生卻高于女生呢?究其原因可能有兩點(diǎn):（1）農(nóng)村重男輕女思想仍較嚴(yán)重，女孩學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較男孩少，眼肌疲勞也較輕。（2）農(nóng)村女孩入學(xué)年齡相對(duì)較男孩偏大，眼球發(fā)育較其完善。

調(diào)查報(bào)告結(jié)論和建議：

篇2

一、做法與成效：

一是禁毒、綜治、教育行政部門、共青團(tuán)組織重視中小學(xué)預(yù)防教育工作，積極協(xié)作配合加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)生預(yù)防教育工作的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促；建立了各有關(guān)部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會(huì)議制度，不定期召集會(huì)議研究有關(guān)工作，形成了齊抓共管的中小學(xué)生預(yù)防教育工作機(jī)制；各教育行政主管部門每年制定預(yù)防教育方案，布置各學(xué)校預(yù)防教育的任務(wù)和目標(biāo)；各有關(guān)學(xué)校建立健全了學(xué)校禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定禁毒教育計(jì)劃和制度，簽定禁毒責(zé)任狀，將禁毒與教育教學(xué)工作同時(shí)納入學(xué)校的目標(biāo)管理進(jìn)行考核；

二是將禁毒教育納入教學(xué)計(jì)劃，確定負(fù)責(zé)預(yù)防教育的骨干教師，對(duì)骨干教師進(jìn)行禁毒業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高禁毒業(yè)務(wù)素質(zhì)；在此基礎(chǔ)上，讓禁毒教育走進(jìn)課堂，將禁毒預(yù)防知識(shí)納入語(yǔ)文、政治、地理、歷史課程教學(xué)之中，讓教師以高度的責(zé)任心結(jié)合有關(guān)教材將什么是，的種類，的產(chǎn)地，對(duì)人類、家庭、社會(huì)、民族和國(guó)家?guī)?lái)的危害及其嚴(yán)重后果，中國(guó)禁毒的光榮歷史以及相關(guān)的禁毒法律、法規(guī)等內(nèi)容有機(jī)的融于學(xué)科教學(xué)之中，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的正面宣傳教育。將知識(shí)作為學(xué)生必掌握的內(nèi)容進(jìn)行考試考核，確保了工作實(shí)效。

三是將教育納入課堂教學(xué)同時(shí)，利用第二課堂，開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、通俗易懂的預(yù)防教育活動(dòng)：將教育納入每周的主題隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下的講話、班主任晨會(huì)等重要活動(dòng)，做到警鐘常鳴；設(shè)置預(yù)防教育標(biāo)語(yǔ)、警句、預(yù)防教育宣傳牌，舉辦專題專欄、墻報(bào)、黑板報(bào)、展板、廣播、校園電視，營(yíng)造良好的禁毒教育氛圍；積極聘請(qǐng)禁毒委領(lǐng)導(dǎo)、法院領(lǐng)導(dǎo)為法制副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)禁毒民警、社區(qū)民警、派出所民警擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，每學(xué)期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員到校做法制專題報(bào)告，以案例分析形式對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解、學(xué)習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)回答師生提出的疑難問(wèn)題，提高學(xué)生認(rèn)知、預(yù)防能力；舉辦模擬法庭活動(dòng)，邀請(qǐng)公檢法機(jī)關(guān)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使廣大師生在實(shí)踐中增強(qiáng)法律知識(shí)、體會(huì)法律尊嚴(yán)，提高知法、守法的自覺(jué)性和能力；組織學(xué)生到強(qiáng)制戒毒所、少管所參觀，請(qǐng)吸毒人員到學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)校師生受到現(xiàn)實(shí)教育；結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的“心理健康講座”和“青春期專題講座”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱、展示資料，了解學(xué)生吸毒現(xiàn)狀，分析吸毒對(duì)青少年的身心影響，討論分析青少年吸毒的原因及其危害性，增強(qiáng)禁毒、拒毒意識(shí)。

篇3

服務(wù)高校學(xué)生就業(yè)，共青團(tuán)組織責(zé)無(wú)旁貸。作為政權(quán)的重要社會(huì)支柱，團(tuán)組織必須對(duì)黨和政府關(guān)注的這一重大社會(huì)問(wèn)題給予充分的關(guān)注；作為黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，團(tuán)組織必須承擔(dān)起引導(dǎo)和教育青年樹(shù)立正確成才觀和就業(yè)觀的責(zé)任；作為服務(wù)青年的組織，團(tuán)組織必須保證高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維護(hù)他們的合法權(quán)益?；诖?，團(tuán)省委調(diào)研組在省內(nèi)15所高校，召開(kāi)8次座談會(huì)，發(fā)放3000份問(wèn)卷，對(duì)高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)他們成長(zhǎng)成才的影響進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、我省高校學(xué)生就業(yè)基本情況和特點(diǎn)趨勢(shì)

當(dāng)今中國(guó)在進(jìn)入商品過(guò)剩時(shí)代的同時(shí)，也進(jìn)入了就業(yè)崗位短缺時(shí)代?，F(xiàn)在，我國(guó)需就業(yè)的勞動(dòng)力數(shù)量為1.77億人，相當(dāng)于全部勞動(dòng)力總數(shù)的1/4。再加上企事業(yè)單位富裕人員2000萬(wàn)，我國(guó)需就業(yè)和再就業(yè)的勞動(dòng)力達(dá)到1.97億人。而我國(guó)的就業(yè)并沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)。我國(guó)高等教育持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，20*年全國(guó)高校學(xué)生達(dá)到212.2萬(wàn)，比上一年增幅達(dá)46.2%。在這樣的背景下，高校學(xué)生就業(yè)難題凸現(xiàn)。在我省，高校在校生數(shù)已達(dá)到28萬(wàn)多人，高校招生錄取率連續(xù)三年都在70％以上，是全國(guó)率先跨進(jìn)高等教育大眾化門檻的省份之一。20*年全省高校畢業(yè)生58348人，比2002年增加了19362人，增幅達(dá)46.7%。而我省又是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，支持這么大增幅的高校學(xué)生就業(yè)，存在更多困難。

同城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)民進(jìn)城打工和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相比，高校學(xué)生就業(yè)有自己鮮明的特點(diǎn)。主要是：

㈠高校學(xué)生作為高知識(shí)、高投入群體，就業(yè)具有高層次性

中國(guó)高等教育開(kāi)始步入大眾化階段。但在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，高校學(xué)生仍然是中國(guó)最具有知識(shí)水平、綜合素質(zhì)最高，最具朝氣和活力的群體。這就決定了他們不可能像其他待就業(yè)群體那樣，苦候于大街小巷，奔波于勞務(wù)市場(chǎng)，去做家政小時(shí)工、餐館服務(wù)員，靠體力吃飯。他們經(jīng)過(guò)了十幾、二十幾年寒窗苦讀，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和能力，面對(duì)未來(lái)都期望進(jìn)入能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的單位，尋找能夠大顯身手的崗位。一位李同學(xué)說(shuō)：“再不行我們也是大學(xué)生呀，雖然不一定做成金領(lǐng)，但也不能去做藍(lán)領(lǐng)吧，最起碼要做白領(lǐng)。要不怎么對(duì)得起這塊牌子！”

現(xiàn)在，有些人抱怨高校學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。有人甚至認(rèn)為他們不愿意去工資低、條件差的地方工作是沒(méi)有理想和信念。我們認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。高校學(xué)生就業(yè)期望值高，原因是多方面的：一是今天的教育已經(jīng)成為眾多家庭不能承受的高投入，一個(gè)學(xué)生四年大學(xué)讀下來(lái)，少則三、四萬(wàn)，多則十幾萬(wàn)，還不包括小學(xué)到高中的費(fèi)用支出。這些支出，不要說(shuō)對(duì)農(nóng)村家庭，就是對(duì)中等城市家庭也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。而這種投入如何得到回報(bào)？只有通過(guò)就業(yè)。所以，高校學(xué)生就業(yè)希望去高薪、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膯挝?，盡快使昔日的投入變成未來(lái)的產(chǎn)出是不難理解的。二是上大學(xué)仍然是今天人們改變生存環(huán)境，爭(zhēng)取最大限度改善生活質(zhì)量的最重要途徑。一個(gè)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦從鄉(xiāng)村里、從貧窮中、從少有發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境下“考學(xué)”出來(lái)的人，當(dāng)然不愿再回到昔日的環(huán)境里去了。很多學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：縣城的單位連工資都保證不了，讓我們?cè)趺瓷?？我們的助學(xué)貸款怎么還？更不用說(shuō)報(bào)答父母了！三是目前社會(huì)保障制度尚不健全，到條件差、規(guī)模小的單位生老病死無(wú)法得到應(yīng)有的保障，尤其是很多民營(yíng)企業(yè)管理落后，職工權(quán)益很難得到有效保護(hù)，很多學(xué)生不得不把求職目標(biāo)更多地定位在能夠吃“皇糧”的地方。最重要的是，高校學(xué)生身處知識(shí)密集的大學(xué)校園，站在人類文明的前沿，經(jīng)受的是現(xiàn)代風(fēng)尚的激蕩，他們的眼界和膽氣都是中國(guó)最優(yōu)秀的。這些都決定了高校學(xué)生就業(yè)是高期望值、高層次的。

㈡高校學(xué)生更關(guān)注自身價(jià)值和發(fā)展的可持續(xù)性，就業(yè)具有前瞻性

調(diào)查顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)時(shí)最主要考慮因素是發(fā)展前途，薪金報(bào)酬（39％）、就業(yè)地點(diǎn)（13％）和解決戶口（4%）都要為未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)讓路。他們并不像其他待就業(yè)人群那樣，打工干活只是為了生存，為吃飽穿暖、養(yǎng)家糊口。絕大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目的是謀求自身發(fā)展，爭(zhēng)取事業(yè)成功。他們?cè)诳粗匮矍暗墓べY待遇的同時(shí)，更看重用人單位提供的機(jī)會(huì)、行業(yè)發(fā)展的前景及對(duì)自身發(fā)展的影響，會(huì)盡可能了解和全方位評(píng)價(jià)用人單位。他們也會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用，盡可能同本專業(yè)一致的行業(yè)簽約，從事和所學(xué)專業(yè)一致的工作領(lǐng)域，為自身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和基礎(chǔ);如果沒(méi)有專業(yè)對(duì)口的工作崗位，他們也會(huì)盡可能選擇相關(guān)或相近行業(yè)及與本專業(yè)有聯(lián)系的營(yíng)銷、管理崗位。

㈢高校學(xué)生同齡同學(xué)，就業(yè)具有相對(duì)集中性

我國(guó)高校學(xué)生年齡趨同，大多在二十左右歲，正值生理、心理發(fā)育的重要時(shí)期。他們心理尚不夠成熟穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)尚不夠全面客觀，主觀意識(shí)強(qiáng)卻又容易受外界影響。同時(shí)，我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)時(shí)間集中，主要在每年的一至六月份，具有明顯的季節(jié)性。期間，各種的招聘會(huì)紛至沓來(lái)，高校畢業(yè)生應(yīng)接不暇，在大學(xué)校園形成一道獨(dú)特的風(fēng)景線。而且，高校學(xué)生就業(yè)90％以上要靠招聘會(huì)完成。時(shí)間集中，地點(diǎn)集中，用人單位集中，加重了高校學(xué)生就業(yè)的攀比競(jìng)爭(zhēng)、跟風(fēng)從眾。

㈣高校學(xué)生是就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)群體，就業(yè)具有主體能動(dòng)性

應(yīng)該說(shuō)，即使在高校學(xué)生就業(yè)難的今天，大學(xué)生們?nèi)匀粵](méi)有像其他待就業(yè)人群那樣，處于完全被動(dòng)之中，更不會(huì)任人隨意左右，他們具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。他們期待用人單位的矚目，但并不總是受制于用人單位。在招聘洽談過(guò)程中，他們能夠坦率亮出自己的應(yīng)聘條件，如薪酬待遇、戶口住房、提拔發(fā)展等。當(dāng)條件不能得到滿足時(shí)，很多人寧愿自愿放棄就業(yè)，而去繼續(xù)讀書(shū)、考研等，為更高層次就業(yè)做準(zhǔn)備。即使簽約了，一旦發(fā)現(xiàn)用人單位未能兌現(xiàn)承諾，或工作條件與自身期望差距過(guò)大，很多人會(huì)辭職或者跳槽，尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。他們也更具有法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，能夠運(yùn)用法律武器和動(dòng)員社會(huì)力量保護(hù)自身的合法利益。調(diào)查顯示，93%的學(xué)生表示如果在就業(yè)中受騙會(huì)向有關(guān)部門投訴。

我們認(rèn)為，當(dāng)前我省高校學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：

(一)觀念影響出路，高校學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出的趨勢(shì)

我省20*年高校畢業(yè)生為5萬(wàn)多人，而社會(huì)上可容納的就業(yè)崗位卻大大超過(guò)這一數(shù)量。尤其在縣區(qū)以下的基層單位，對(duì)高校畢業(yè)生有較大需求。從總量看，我省高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)尚不飽和，畢業(yè)生就業(yè)仍具有廣闊空間。但是，很多高校畢業(yè)生卻“有業(yè)不就”、“自愿失業(yè)”，引發(fā)了突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。表現(xiàn)為：區(qū)域性矛盾（沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)、東部地區(qū)與西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)）、城鄉(xiāng)矛盾（大城市與小城鎮(zhèn)）、單位性質(zhì)矛盾（大機(jī)關(guān)企事業(yè)單位與小機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、國(guó)營(yíng)單位與民營(yíng)單位）、行業(yè)矛盾（經(jīng)濟(jì)效益好的、壟斷性的、有潛力的行業(yè)與經(jīng)濟(jì)效益不好、沒(méi)有潛力的行業(yè)），等等。調(diào)查顯示，58%的學(xué)生就業(yè)會(huì)選擇東南沿海地區(qū)，不到10%的學(xué)生會(huì)選擇內(nèi)地；62%的學(xué)生會(huì)選擇大城市，不到6%的學(xué)生選擇農(nóng)村；62%的學(xué)生選擇事業(yè)單位，不到3%的學(xué)生選擇集體或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；30%的學(xué)生選擇教育業(yè)，沒(méi)有人愿意從事農(nóng)林牧漁礦業(yè)。招聘會(huì)上，知名度高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)盛的單位人才云集、門庭若市；不知名的小單位特別是民營(yíng)企業(yè)卻少人問(wèn)津，門可羅雀。延邊某藥業(yè)公司年年來(lái)長(zhǎng)招聘人才，但滿意的簽約者卻總是寥寥無(wú)幾。有人講：高校學(xué)生就業(yè)壓力主要體現(xiàn)在“好不好”上，而不是“有沒(méi)有”上。高校學(xué)生就業(yè)是觀念一變出路寬。

(二)證書(shū)影響命運(yùn)，高校學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)嚴(yán)重的高強(qiáng)低弱的趨勢(shì)

在高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，高學(xué)歷者較容易找到理想的工作，低學(xué)歷者則常常郁悶而歸，甚至無(wú)法向用人單位投送簡(jiǎn)歷。越來(lái)越多的用人單位打出“無(wú)英語(yǔ)四級(jí)證、計(jì)算機(jī)二級(jí)證免談”的條件，讓眾多學(xué)生望“證”興嘆。隨著高校學(xué)生就業(yè)壓力日益加大，用人單位的胃口也日益膨脹，對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求節(jié)節(jié)拔高。我省某市人事局到吉林大學(xué)參加招聘會(huì)，第一天的招聘標(biāo)準(zhǔn)為：本科生，英語(yǔ)通過(guò)四級(jí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)二級(jí)?？吹酵逗?jiǎn)歷者人數(shù)眾多，第二天馬上將招聘標(biāo)準(zhǔn)改為：只要研究生，英語(yǔ)必須過(guò)六級(jí)。現(xiàn)在的高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)屬于“買方市場(chǎng)”，加之集中招聘會(huì)的形式，更是助長(zhǎng)了用人單位對(duì)高校學(xué)生“挑三撿四”。于是，就業(yè)市場(chǎng)便有了性別歧視、學(xué)校歧視、經(jīng)歷歧視、能力歧視甚至相貌歧視等，使許多高校學(xué)生頹喪之極，不知所從。在調(diào)查中我們也看到，學(xué)生干部、學(xué)生黨員等優(yōu)秀學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)具有一定的強(qiáng)勢(shì)，很容易找到理想的工作。這種現(xiàn)象值得我們深入思考。

（三）壓力影響行為，高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)日益增多的趨勢(shì)

今天的高校學(xué)生已經(jīng)被動(dòng)接受了“自主擇業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。一些學(xué)生在重壓下開(kāi)始另辟途徑謀求發(fā)展，尤其是那些沒(méi)有拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，低學(xué)歷的畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。某重點(diǎn)高校的丁同學(xué)由于沒(méi)有拿到畢業(yè)證，無(wú)法參加正常就業(yè)招聘，只能背水一戰(zhàn)與幾名同學(xué)一道創(chuàng)辦了自己的公司。幾年下來(lái)，公司已經(jīng)小有規(guī)模。在長(zhǎng)春大學(xué)，幾名?？粕锤袑？粕蜆I(yè)之難，同寢的幾個(gè)人便合伙下海，自己做起了小老板?，F(xiàn)在，高校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)日益增多。雖然更多的創(chuàng)業(yè)者由于缺少經(jīng)驗(yàn)和政策扶持等原因失敗，但他們畢竟勇敢地走出了第一步。而不多的成功案例，卻如星星之火，激勵(lì)著校園里的后來(lái)者前仆后繼。同時(shí)，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益成熟，創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益向好，一些學(xué)業(yè)突出，有科研能力和管理能力，有專利項(xiàng)目和特色項(xiàng)目的學(xué)生也開(kāi)始躋身于校園創(chuàng)業(yè)者的行列。調(diào)查顯示，58％的學(xué)生有過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的想法。高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，推動(dòng)了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)提供了更多新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、就業(yè)壓力下高校學(xué)生的心理與行為變化

曾幾何時(shí)，我們對(duì)西方大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象品頭論足，引為奇談。今天，當(dāng)我們也開(kāi)始面對(duì)這樣的難題時(shí)，很多人表現(xiàn)出來(lái)的是害怕、責(zé)怪甚至是氣憤。曾幾何時(shí)，高校學(xué)生作為天之驕子，走進(jìn)大學(xué)校園就當(dāng)然成為國(guó)家干部，有了畢業(yè)證就等于買了終身保險(xiǎn)。今天，他們手捧學(xué)位證書(shū)卻仍舊不知道路在何方。巨大的反差，巨大的重壓，引發(fā)了高校學(xué)生心理觀念、思維方式和行為方式的深刻變化。

（一）心理壓力逐步增加

被動(dòng)面對(duì)，平穩(wěn)接受。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入校門時(shí)就對(duì)“自主擇業(yè)”有比較清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)被問(wèn)及“你如何看待自主擇業(yè)”時(shí)，幾乎100%的學(xué)生表示“這是趨勢(shì)，沒(méi)辦法，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)”。調(diào)查顯示，71%的學(xué)生表示能夠以比較平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)。16%的學(xué)生對(duì)就業(yè)胸有成竹，56%的學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)努力是能夠找到工作的，只有28%的學(xué)生認(rèn)為自己難以克服就業(yè)困難?？梢?jiàn)，盡管由于形勢(shì)所迫，高校學(xué)生被動(dòng)面對(duì)自主擇業(yè)的現(xiàn)實(shí)，但尚能以比較平靜的心態(tài)接受，在行動(dòng)上積極做著準(zhǔn)備。

壓力過(guò)大，憂懼并存。雖然對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)無(wú)奈接受，但適應(yīng)和調(diào)整的過(guò)程畢竟是痛苦的。就業(yè)壓力使很多學(xué)生患上焦慮癥、抑郁癥等“畢業(yè)病”。調(diào)查顯示，76%的畢業(yè)生感到就業(yè)壓力很大，半數(shù)以上的學(xué)生曾經(jīng)感到煩躁和緊張，48%的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)悲觀和恐慌的不良情緒。大部分學(xué)生都曾有胃口不好、睡覺(jué)不安穩(wěn)、情緒易波動(dòng)等身體反應(yīng)。這種就業(yè)焦慮在一些普通院校、冷門專業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)明顯，在成績(jī)較差、性格內(nèi)向、學(xué)歷較低、年級(jí)較高的學(xué)生尤其是女生中表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。

攀比從眾，定位模糊。高校學(xué)生普遍缺乏切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，更沒(méi)有對(duì)自身發(fā)展的系統(tǒng)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)今后從事什么工作，應(yīng)該獲取什么樣的待遇沒(méi)有十分清楚的認(rèn)識(shí)。很多畢業(yè)生在求職時(shí)會(huì)向不同行業(yè)的單位投出幾十份簡(jiǎn)歷。這種“廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕捉”現(xiàn)象，充分反映出高校學(xué)生對(duì)于自身和用人單位認(rèn)識(shí)模糊，盲目性大。很多學(xué)生就業(yè)完全受到周圍環(huán)境左右。調(diào)查顯示，59%的畢業(yè)生表示周圍同學(xué)的就業(yè)情況會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生較大的影響。很多學(xué)生趨向選擇多數(shù)人看好的熱點(diǎn)地區(qū)或單位。在他們看來(lái)，想去的人多，單位就不會(huì)太差。更有一些學(xué)生不顧自身?xiàng)l件，盲目與同學(xué)攀比，以別人的選擇作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性和易受暗示性。

自卑自信，兩極分化。面對(duì)就業(yè)壓力，高校學(xué)生出現(xiàn)了自信與自卑兩極分化的跡象。自信的學(xué)生主要是：能夠依賴家庭力量就業(yè)的學(xué)生，學(xué)業(yè)突出、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)生，主要學(xué)生干部，等等。他們信心十足，對(duì)就業(yè)具有更高的期望值。他們自尊心強(qiáng)，不能認(rèn)可去不理想的崗位工作。一位全優(yōu)生說(shuō)：“我的成績(jī)和能力都挺出色。我理想的職業(yè)是電腦編程，有個(gè)公司讓我去做打字員，這根本不可能！”但更多的學(xué)生則存在著自卑心理。他們?cè)诰蜆I(yè)面前感到軟弱無(wú)力，無(wú)法掌握自己的命運(yùn)。一位大四女學(xué)生悲觀地說(shuō)：“我成績(jī)一般，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，相貌平平，找工作時(shí)總覺(jué)得矮人一截，能有單位要我嗎？”他們一般要求不高，能夠?qū)崿F(xiàn)一、兩項(xiàng)基本條件就心滿意足。某高校學(xué)生從前分配都是進(jìn)稅務(wù)財(cái)政部門，但前不久長(zhǎng)影世紀(jì)城來(lái)校招聘3名售票員，竟有60多名學(xué)生蜂擁報(bào)名。問(wèn)其原因，得到的回答是：“我們這樣的?？粕?，能留在長(zhǎng)春，有一個(gè)穩(wěn)定的工作就不錯(cuò)了，還挑個(gè)啥！”

（二）學(xué)習(xí)和成才觀念趨向務(wù)實(shí)

專業(yè)選擇服從就業(yè)需要。現(xiàn)在，在報(bào)考高校時(shí)，很少有家長(zhǎng)及學(xué)生會(huì)根據(jù)考生的個(gè)性特質(zhì)選擇學(xué)校和專業(yè)，左右他們選擇的最重要的因素是就業(yè)。他們選擇名校，是因?yàn)槊５膶W(xué)生更容易被關(guān)注;他們選擇熱門專業(yè)，是因?yàn)闊衢T專業(yè)學(xué)生就業(yè)待遇高、條件好。對(duì)于他們而言，“選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)，就是選擇未來(lái)”。結(jié)果是，高校學(xué)生中認(rèn)為“所學(xué)為所好”者只有51%，選擇不是者為20%，表示不清楚的為29%。很多學(xué)生入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣，很難全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生由于受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，報(bào)考了不理想的專業(yè)，到學(xué)校后四處找關(guān)系調(diào)整專業(yè)。更多的學(xué)生在選擇上什么課（主要是選修課）時(shí)更是采取實(shí)用主義態(tài)度。一位學(xué)生告訴我們：他選修課的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是很容易得到學(xué)分;二是對(duì)今后就業(yè)有幫助。

單純追求學(xué)歷較高層次。用人單位日益拔高的學(xué)歷和證書(shū)要求，引發(fā)校園內(nèi)考研熱浪滾滾，勢(shì)不可擋。各校研究生招生數(shù)量也以幾何速度節(jié)節(jié)攀升。某重點(diǎn)高校僅經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生招生數(shù)量就以每年30％以上的速度擴(kuò)大。在這里就讀的一位研究生開(kāi)玩笑地形容道：現(xiàn)在的大學(xué)校園是“本科生不如狗，研究生遍地走”。隨之而來(lái)的是本科生、碩士、博士的含金量大打折扣，用人單位對(duì)學(xué)歷的要求更是水漲船高，形成了追逐高學(xué)歷的惡性循環(huán)。于是，高校學(xué)生從上學(xué)起便開(kāi)始積極地為獲得更高的學(xué)歷做準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，50％以上的本科新生有考研的計(jì)劃。在專科學(xué)校里，幾乎100%的新生都打算參加專升本考試。在某?？茖W(xué)校，2004年有1100名畢業(yè)生，有一半的學(xué)生參加了專升本考試。

重技能認(rèn)證，輕實(shí)際本領(lǐng)。“考證熱”是目前大學(xué)校園里的獨(dú)特風(fēng)景，各種各類技能等級(jí)證書(shū)成為學(xué)生追逐的熱點(diǎn)。大四的王同學(xué)為找工作頻繁到招聘會(huì)“趕場(chǎng)子”，每到一個(gè)攤位都要驕傲地掏出拼搏四年取得的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，據(jù)他自己稱還正在備考其他證書(shū)。在大學(xué)校園里，像王同學(xué)這樣拼命考證的學(xué)生比比皆是。高校學(xué)生不惜血本，逢證必考的根本原因并不是多掌握幾門真本領(lǐng)，而只是迫于就業(yè)壓力，把各種證書(shū)當(dāng)作謀生的“資本”、求職的“叩門磚”。一些學(xué)生貪多求全，并不看重與等級(jí)證書(shū)相應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)。從花費(fèi)上看，每種證書(shū)考試培訓(xùn)費(fèi)和考試費(fèi)從數(shù)十元到上千元不等，高校學(xué)生四年為考證花費(fèi)平均為二三千元，高的甚至近萬(wàn)元，這無(wú)疑加重了高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也干擾了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。

重實(shí)踐經(jīng)歷，輕專業(yè)學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為高校學(xué)生就業(yè)的一道門檻，用人單位常常打出這樣的招聘條件：“年齡20?25，兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)”，這直接引發(fā)了高校的“實(shí)踐熱”。他們熱衷于參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，從事兼職、家教和打工的學(xué)生也越來(lái)越多。某管理學(xué)院的一個(gè)班級(jí)，有半數(shù)學(xué)生在校外有實(shí)踐崗位，剩下的學(xué)生不是不愿意去，而是沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件。與此相比，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)卻態(tài)度冷漠，缺少熱情，有的甚至逃課。即使教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們也常常不感興趣。一位機(jī)械專業(yè)的學(xué)生說(shuō)：我們對(duì)機(jī)床設(shè)備的認(rèn)識(shí)都是來(lái)自于掛圖課件，“黑板就是一切”只能把我們制造成“高分低能”的人。一位教師更是直言不諱說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生并不缺少能力，缺的只是經(jīng)歷。所以，他們才要拚命參加各種校外活動(dòng)，為的只是補(bǔ)上“經(jīng)驗(yàn)”這一課。

（三）行為交往方式更加功利

就業(yè)問(wèn)題中心化。就業(yè)是今天大學(xué)校園中永恒的話題，它已經(jīng)成為支配高校學(xué)生生活各個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)上，就業(yè)話題僅僅是畢業(yè)生的專利，現(xiàn)在卻波及到所有在校學(xué)生。調(diào)查顯示，許多大一新生已經(jīng)不同程度地感受到了就業(yè)的壓力，并為就業(yè)做出規(guī)劃準(zhǔn)備。大三的學(xué)生更是忙著了解有關(guān)就業(yè)政策，收集需求信息，了解和比較用人單位情況，并向用人單位郵寄求職信。大四的一年是就業(yè)年，所有的學(xué)習(xí)都被迫停止，學(xué)生們只剩下了一件事：找工作。現(xiàn)在，穿梭于各類招聘會(huì)的不光是畢業(yè)生，更多的大三生、大二生也頻頻趕場(chǎng)，“偵察火力”，“了解敵情”。

人際關(guān)系緊張化。調(diào)查顯示：51%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)了同學(xué)之間的緊張關(guān)系。一位團(tuán)委老師講：一些學(xué)生為在就業(yè)中獲得優(yōu)勢(shì)，常常利用不正當(dāng)手段抬高自己、貶低他人。每到入黨、當(dāng)干部、評(píng)先選優(yōu)這些“好事”時(shí)，經(jīng)常就會(huì)同學(xué)之間寫(xiě)上告信、上訪的情況。有的學(xué)生給同學(xué)的招聘單位寫(xiě)匿名信，干擾洽談簽約。學(xué)生之間還存在相互封鎖信息的現(xiàn)象。同時(shí)，極少數(shù)學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)欺騙行為，也使同學(xué)之間的信任程度大幅度降低。久而久之，這種人際關(guān)系裂痕越來(lái)越大，矛盾越來(lái)越深。

誠(chéng)信意識(shí)淡漠化。一位輔導(dǎo)員講了一個(gè)令人深思的情況：這兩年汽車行業(yè)發(fā)展迅速，汽車專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常好。但伴隨而來(lái)的是畢業(yè)生越來(lái)越高的心理期待，學(xué)生對(duì)用人單位的違約情況也越來(lái)越普遍。20*年全專業(yè)就有48人違約，是2002年的兩倍。針對(duì)這種情況，今年來(lái)該校招聘的北汽福田公司采取了一個(gè)極端的辦法：拿走了已經(jīng)與該公司簽約的39名學(xué)生的所有有效證件，包括：外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，等等，以此遏制學(xué)生的違約行為。一位重點(diǎn)高校的研究生，經(jīng)過(guò)一路過(guò)關(guān)斬將的考核，終于被用人單位選中，可到簽協(xié)議時(shí)，此生竟坦然告之：“我只是想來(lái)試試自己的實(shí)力，并不想簽約?！庇萌藛挝粦崙嶋x去，發(fā)誓從此不再要該學(xué)校學(xué)生。在高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，“一只腳踏兩只船”的現(xiàn)象和“騎馬找馬”的情況比比皆是，令用人單位頭痛不已。一些畢業(yè)生失信于用人單位，更失譽(yù)于學(xué)校、社會(huì)，成了“不受歡迎的人”。調(diào)查顯示：只有17%的學(xué)生認(rèn)為毀約不符合誠(chéng)信規(guī)則，不贊成毀約，71%的學(xué)生認(rèn)為雖然不符合誠(chéng)信規(guī)則，但為了個(gè)人發(fā)展可以毀約，12%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂誠(chéng)信，贊成毀約。

消費(fèi)追求外表化。高校學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)拮拘，但對(duì)就業(yè)消費(fèi)則非常大方。絕大多數(shù)學(xué)生表示，只要對(duì)就業(yè)有幫助的事情，花消500元至1500元完全可以接受。一所師范高校的畢業(yè)生列了自己找工作費(fèi)用清單：個(gè)人推薦表設(shè)計(jì)制作，100元；西服、領(lǐng)帶、皮鞋、襯衫等約1000元；手機(jī)是必備的，1000元左右，話費(fèi)每月也在100元左右。學(xué)生的就業(yè)消費(fèi)依據(jù)自身?xiàng)l件各有偏重，但主要集中在通訊產(chǎn)品上。他們覺(jué)得擇業(yè)時(shí)保持信息溝通的順暢快捷非常重要。其次主要是制作簡(jiǎn)歷。一位畢業(yè)生一口氣就印了30多份（近500張）簡(jiǎn)歷，花了150元，他說(shuō)這是“舍不得孩子套不著狼??！”現(xiàn)在學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷做得越來(lái)越精美，不僅要彩印，而且還要全本塑封，支出自然也越來(lái)越大。值得注意的是，許多女學(xué)生在求職過(guò)程的化妝品消費(fèi)正在增加。她們認(rèn)為，適當(dāng)化妝不僅可以美化一個(gè)人的外在形象，而且有助于加強(qiáng)應(yīng)聘者面試時(shí)的信心。

就業(yè)難對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響是社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素綜合作用的結(jié)果。

調(diào)查表明，父母的觀點(diǎn)和建議對(duì)高校學(xué)生就業(yè)的影響并不顯著，盡管子女經(jīng)常就擇業(yè)問(wèn)題征詢父母意見(jiàn)，但是多數(shù)父母都表達(dá)尊重子女本人意愿，希望子女做出最好的選擇，即：“只要你認(rèn)為好，怎么樣都可以”。一部分父母因?yàn)閷?duì)就業(yè)形勢(shì)的了解不及子女全面和深刻，也傾向于尊重子女的選擇：“你知道的比我還多，你自己選擇”。這種尊重與信任對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)過(guò)程產(chǎn)生了積極的影響。相反，部分不負(fù)責(zé)任的親朋好友卻常常愿意在學(xué)生就業(yè)方面指手劃腳，表面關(guān)切實(shí)則不從實(shí)際情況出發(fā)，用社會(huì)上的各種偏見(jiàn)干擾學(xué)生的職業(yè)選擇，加大了學(xué)生的擇業(yè)壓力。

學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生著巨大的影響。客觀地講，現(xiàn)行的教育體制、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)制度對(duì)學(xué)生就業(yè)的不利影響，不是學(xué)校的力量能夠改變的。但是，高校本身也存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，專業(yè)調(diào)整與學(xué)科布局嚴(yán)重滯后社會(huì)需求，缺乏預(yù)測(cè)性。普遍存在專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、課程老套、教材陳舊、教法落后，甚至為遷就任課老師而“因人設(shè)課”的情況。在一所職業(yè)師范高校，我們發(fā)現(xiàn)“對(duì)口升學(xué)”（中專直接升入大學(xué)）的學(xué)生所學(xué)的大專課程與在其中專時(shí)學(xué)的完全一致。如果他們“專升本”后，這些課程將再一次被重復(fù)教授。不同教育階段的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有變化，不怪有人稱“大專學(xué)生是本科學(xué)生的壓縮餅干，是中專學(xué)生的發(fā)面饅頭”。其次，很少提供具有實(shí)際效果的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校很少能為學(xué)生提供走出課堂、走向社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。某些高校目前甚至連正常的教學(xué)實(shí)習(xí)都已無(wú)力安排，實(shí)踐實(shí)習(xí)課完全要靠學(xué)生“自主”。應(yīng)該看到，學(xué)生接觸社會(huì)的開(kāi)始就是準(zhǔn)備就業(yè)的開(kāi)始，脫離實(shí)踐無(wú)疑將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力大打折扣。再次，就業(yè)指導(dǎo)工作不力。調(diào)查顯示，當(dāng)遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)，59%的學(xué)生想到學(xué)校設(shè)立的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門。但是，仍有30%的畢業(yè)生認(rèn)為在求職中遇到的最大困擾是有效的信息資源的不足，45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的咨詢和指導(dǎo)力度不夠，這種幫助常常是宏觀的和原則性的，無(wú)法從根本上解決學(xué)生個(gè)體生涯設(shè)計(jì)、人生定位的問(wèn)題。

調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生和教師認(rèn)為，政府在高校學(xué)生就業(yè)方面熱情不高、辦法不多，精力投入太少，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用。一位從事就業(yè)工作的教師形象地說(shuō)：對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作，政府只是開(kāi)了一個(gè)會(huì)，蓋了一個(gè)章，記了一個(gè)數(shù)，剩下的困難就都推給市場(chǎng)了。東北師大擬實(shí)施“優(yōu)師優(yōu)苗工程”，與省內(nèi)某市對(duì)接為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、推薦優(yōu)秀師資人才。但長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到有關(guān)部門的積極響應(yīng)，令學(xué)校方面很灰心。此外，社會(huì)上存在的很多誤解、歧視以及不公平因素也進(jìn)一步加劇了高校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理壓力與觀念沖突。

三、關(guān)于服務(wù)高校學(xué)生就業(yè)工作的思考和對(duì)策

通過(guò)調(diào)研，我們能夠得出這樣的認(rèn)識(shí)：

第一，高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)將長(zhǎng)期存在的社會(huì)課題，并不會(huì)在短期內(nèi)完全解決，而且在一定時(shí)間還有加劇的趨勢(shì)。高校學(xué)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)主體的重要組成部分，在資源配置過(guò)程中，必須要受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模等諸多因素的制約，更會(huì)受到個(gè)人知識(shí)技能、素質(zhì)觀念和就業(yè)目標(biāo)的影響。尤其是隨著高校學(xué)生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。對(duì)此，我們必須有足夠的思想準(zhǔn)備，有打持久戰(zhàn)的耐心和勇氣，把高校學(xué)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期需要做好的工作常抓不懈。

第二，高校學(xué)生就業(yè)雖然存在諸多困難，但是可以克服和解決的，我們應(yīng)該樹(shù)立高度的信心和決心。目前高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中暫時(shí)的困難，是高等教育改革過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)機(jī)制日益完善，教育體制不斷創(chuàng)新，這一問(wèn)題必將逐步得到解決。當(dāng)然，即使到了那個(gè)時(shí)候，也不會(huì)出現(xiàn)高校學(xué)生100％就業(yè)的情況。

這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，我們不能把眼光只盯在簽約率和初次就業(yè)率上，更不能通過(guò)數(shù)字放大高校學(xué)生的就業(yè)困難。在調(diào)查中我們了解到，很多畢業(yè)生自愿不簽約、不就業(yè)，也就是說(shuō)在一次性即時(shí)就業(yè)中失去了工作，但這并不等于他們已經(jīng)失去了就業(yè)機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的一部分人通過(guò)復(fù)習(xí)考研、繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，以便更好地就業(yè)；還有一部分人通過(guò)到處打短工，體驗(yàn)多種工作崗位，為今后自己創(chuàng)業(yè)積累資本和經(jīng)驗(yàn)；也有一部分人在準(zhǔn)備出國(guó)或者等待更適合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)。而真正一心一意想就業(yè)卻根本無(wú)法找到工作崗位的畢業(yè)生，只占未就業(yè)學(xué)生的50％。

第三、高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的真正解決，不是哪一個(gè)方面能夠單獨(dú)完成的，要靠學(xué)生以及家庭、政府和學(xué)校，還有社會(huì)多方面共同做出努力。在高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上需要的不是指責(zé)與抱怨，不是等待，更不是放棄，而是需要寬容和寬松的社會(huì)環(huán)境，需要政府和學(xué)校的關(guān)懷與扶持，需要高校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)。共青團(tuán)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾組織，理應(yīng)發(fā)揮更大作用。調(diào)查顯示：25%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)組織開(kāi)展的各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大幫助，31%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助?？梢?jiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始感受到團(tuán)組織的幫助，同時(shí)，他們對(duì)團(tuán)組織寄予了更多的期待。實(shí)事求是地講，學(xué)校團(tuán)組織在服務(wù)高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上還存在一些不足之處，如：思想重視不夠，服務(wù)手段單一，與相關(guān)就業(yè)部門協(xié)調(diào)不夠，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

為進(jìn)一步改進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，形成全社會(huì)齊抓共幫的新局面，切實(shí)為高校學(xué)生做實(shí)事、做好事，我們提出如下建議：

（一）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)該全程化

改變目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中主要面向畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，主要從事聯(lián)絡(luò)中介工作的情況，讓就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的大學(xué)教育全過(guò)程，貫穿于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，貫穿于校內(nèi)校外各項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程。高校學(xué)生的擇業(yè)行為是在畢業(yè)之際，但是就業(yè)觀念的確立、對(duì)用人單位的了解、就業(yè)能力的提高應(yīng)該從進(jìn)入校門的第一天起就開(kāi)始積聚，他們的生涯設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)業(yè)的發(fā)展緊密相連。高校學(xué)生就業(yè)絕不是短期行為，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不能成為學(xué)生的季節(jié)性快餐，更不能靠一門課，一兩次講座，一兩次校園活動(dòng)來(lái)解決，它需要全程、全員的參與。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校共青團(tuán)開(kāi)展了思想理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)，喻教育于文化之中，喻服務(wù)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。近期實(shí)施的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，從思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)六個(gè)方面，圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了更積極的作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)該專門化

改變目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中行政化和業(yè)余化的情況，使高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)有自己專門化的機(jī)構(gòu)、專門化的從業(yè)人員、專門化的工作內(nèi)容和專門化的評(píng)價(jià)體系等。目前，省內(nèi)各高校雖然普遍建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但其工作效果卻難盡如人意。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門缺乏對(duì)畢業(yè)生具體有效的咨詢和指導(dǎo)力度。學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心是行政機(jī)關(guān)，不是服務(wù)部門，其工作僅限于信息、政策宣講、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等，工作職責(zé)不清，機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，工作缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向和個(gè)性化服務(wù)。各學(xué)校亟需建立一支職業(yè)咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)化視角的就業(yè)服務(wù)。學(xué)校共青團(tuán)組織應(yīng)積極參與到專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)中來(lái)，團(tuán)干部作為每時(shí)每刻奮戰(zhàn)在學(xué)生工作第一線的同志更應(yīng)該及時(shí)掌握就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、了解學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，使自己成為高校學(xué)生就業(yè)工作的行家里手。

（三）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)該社會(huì)化

改變目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中只在校園里面轉(zhuǎn)，封閉起來(lái)搞服務(wù)的情況，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的一切工作面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。要向面全國(guó)不同地域、不同行業(yè)開(kāi)拓人才市場(chǎng)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，吸引更多的用人單位參與招聘會(huì);要貼近社會(huì)的需求，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、行業(yè)前景、人才標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在校期間就能按社會(huì)需要塑造自己;要引領(lǐng)大學(xué)生走出校門，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，跟蹤社會(huì)要求。與此同時(shí)，將一些成功人士請(qǐng)到校園中來(lái)，開(kāi)展與大學(xué)生面對(duì)面的交流活動(dòng)。共青團(tuán)組織應(yīng)該充分發(fā)揮聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展“名人名家進(jìn)校園”、“大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航團(tuán)”等活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，為高校學(xué)生就業(yè)提供幫助。

（四）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)該實(shí)踐化

篇4

高校貧困大學(xué)生調(diào)研報(bào)告<>

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的全面實(shí)施,高校貧困大學(xué)生的比例也逐年上升.據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達(dá)到了在校生的20-30%,由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù),他們的學(xué)習(xí)和生活不僅受到了影響,而且面臨的心理壓力比其他學(xué)生要大得多,有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問(wèn)題.就此,我以重慶工商大學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)班為調(diào)查對(duì)象,采用訪談的方式進(jìn)行了深入調(diào)查,調(diào)查時(shí)間為2005年9月10日——2005年9月12日,調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學(xué)生的生活,學(xué)習(xí),心理,人際交往,奮斗目標(biāo),壓力狀況,自我認(rèn)識(shí)等方面.調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的生活現(xiàn)狀,進(jìn)而給予他們提供更切實(shí)有效的幫助.

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果:

一,貧困生主要來(lái)自相對(duì)落后的農(nóng)村及西部地區(qū).

在被調(diào)查的該班級(jí)中,總?cè)藬?shù)為40人,貧困生(向?qū)W生處遞交特困生申請(qǐng)的學(xué)生)人數(shù)為7人,占了班級(jí)總?cè)藬?shù)的17.5%,其中來(lái)自農(nóng)村的占了6名,所占比例高達(dá)86%,另外來(lái)自西部地區(qū)的有兩名,占了貧困生的30%,由此可見(jiàn),地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯.例如,其中劉某同學(xué)來(lái)自山東的一個(gè)農(nóng)村,其父母均為農(nóng)民,家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出,年收入不足3600元,另外還有一個(gè)弟弟也在讀高中,哥哥被迫輟學(xué)在外打工,經(jīng)濟(jì)壓力十分沉重,象該同學(xué)的這種情況在從農(nóng)村來(lái)的貧困生中具有很大的普遍性,這也是農(nóng)村問(wèn)題的一個(gè)延伸.

二,貧困學(xué)生在生活方面比較節(jié)儉,消費(fèi)的主要目的是為解決基本生活需要.

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),其中四名貧困生的月生活費(fèi)在200元以下,再除去生活中必需的一些開(kāi)支,(如電話費(fèi)約5元/月,水電費(fèi)約10元/月,上網(wǎng)費(fèi)5元/月,日用品費(fèi)15元/月,偶爾添加衣物平均費(fèi)用約30元/月,應(yīng)對(duì)突發(fā)性事情的準(zhǔn)備費(fèi)用約20元/月),剩下的用于每天的伙食費(fèi)不足四元錢,所以大部分貧困學(xué)生平時(shí)都很少吃葷菜,與普通學(xué)生的伙食費(fèi)(早餐面包牛奶約3元,午餐一葷一素約3元,晚餐兩素約2元,共約8元/天),對(duì)比之下相差近一倍,如果遇到生病之類的意外事情,則很難保證最基本的生活要求,其中一名同學(xué)講到她平時(shí)在寢室收集空的礦泉水瓶子,攢下的一點(diǎn)錢有時(shí)還能應(yīng)付一下這樣的突發(fā)事情,這在其他同學(xué)看來(lái)也許會(huì)覺(jué)得不可思議,但這正是發(fā)生在我們身邊的事情,這也充分體現(xiàn)了貧困學(xué)生艱苦的生活狀況,在被問(wèn)到"您的消費(fèi)主要用于哪些方面"這一問(wèn)題時(shí)5名(高達(dá)71%)同學(xué)回答是解決基本生活需要.在被問(wèn)到"您寒暑假是否回家"這個(gè)問(wèn)題時(shí),7名同學(xué)均表示暑假?zèng)]有回過(guò)家(除非有特殊情況必須回去),3名同學(xué)寒假會(huì)回家過(guò)年,其余4名同學(xué)表示有時(shí)會(huì)回家但不是每次都回.在回答"學(xué)費(fèi)來(lái)源"這一問(wèn)題時(shí),有7名同學(xué)是通過(guò)貸款或是父母借債籌集,另外其中4名同學(xué)由于之前的學(xué)費(fèi)沒(méi)有爭(zhēng)取到助學(xué)貸款而到至今拖欠未交,由此可見(jiàn),貧困學(xué)生背負(fù)著相當(dāng)重的經(jīng)濟(jì)債務(wù)負(fù)擔(dān).在問(wèn)到"您購(gòu)物時(shí)考慮的主要因素是什么"這個(gè)問(wèn)題時(shí),幾乎所有的同學(xué)回答是價(jià)格,其次有2名同學(xué)回答是質(zhì)量,而回答品牌和款式的卻很少.另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在貧困生當(dāng)中使用手機(jī)的人數(shù)很少,尤其是低年級(jí)的.所調(diào)查的對(duì)象是屬于即將畢業(yè)的班級(jí),本班的貧困生也大都面臨著找工作,但是在被調(diào)查的7名同學(xué)中只有兩名在本學(xué)期才剛開(kāi)始使用手機(jī),而且還都是買的二手的,另外5名同學(xué)則表示到月底正式開(kāi)始找工作時(shí)再考慮買手機(jī)的問(wèn)題.

三,貧困學(xué)生中在學(xué)習(xí)方面反映出較嚴(yán)重的兩極分化.

絕大部分的貧困學(xué)生都具有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,但有少部分的貧困學(xué)生由于過(guò)為沉重的生活壓力和精神壓力,而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí),荒廢了學(xué)業(yè).另外貧困學(xué)生對(duì)成功具有較高的期望.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,班內(nèi)評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金是按照班級(jí)人數(shù)的17.5%的比例來(lái)計(jì)算的,也就是有7名同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金的名額,就在這7名同學(xué)里有5名都是貧困生,這大大高于學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放比例.同時(shí)在獲獎(jiǎng)層次中,一,二等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中只有一名是非貧困生,另外在被調(diào)查的7名同學(xué)中有四名同學(xué)正在緊張的準(zhǔn)備考研,一名同學(xué)也在努力備考注冊(cè)會(huì)計(jì)師,其余兩名表示由于家庭經(jīng)濟(jì)原因選擇先工作,等經(jīng)濟(jì)狀況有所緩解的時(shí)候再準(zhǔn)備進(jìn)一步深造.可見(jiàn)大部分貧困學(xué)生的成績(jī)?cè)诟髯园嗉?jí)都是較優(yōu)秀的而且都很有進(jìn)取心.在調(diào)查中問(wèn)到"您在業(yè)余時(shí)間主要干什么"這一問(wèn)題時(shí),5名同學(xué)回答是自習(xí),兩名同學(xué)回答是在圖書(shū)館看書(shū),可見(jiàn),絕大部分貧困學(xué)生都是比較勤奮刻苦的.正是因?yàn)樗麄兊呢毨КF(xiàn)狀使他們對(duì)成功產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望,急切希望擺脫現(xiàn)在的貧困的生活局面,進(jìn)而回報(bào)父母改善他們的生活狀況.而唯一可行途徑就是努力學(xué)習(xí),因此他們的學(xué)習(xí)日標(biāo)非常明確,也就更加勤奮刻苦.其中來(lái)自河北的一名貧困生講道,她在其他的方面沒(méi)有辦法跟別人比,唯一一點(diǎn)就是要讓自己在學(xué)習(xí)方面很出色,讓其他同學(xué)在這方面認(rèn)可她.但是也有的少數(shù)貧困生由于生活精神等各方面的壓力,使他們產(chǎn)生了很嚴(yán)重的自卑心理,對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出逃避的態(tài)度,如,班內(nèi)張某同學(xué)來(lái)自重慶一個(gè)偏遠(yuǎn)的郊縣,家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好,故無(wú)法交納高額的學(xué)費(fèi),在那時(shí)貸款名額很緊張,最終他還是未能爭(zhēng)取上,由于害怕被別人看不起而越來(lái)越自我封閉,并且經(jīng)常逃課導(dǎo)致在期末考試中有四門沒(méi)有通過(guò),在上到大二時(shí)便退學(xué)到外地打工去了.由此可見(jiàn),貧困生在心理上反映出來(lái)的"貧困"更應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注.

四,貧困學(xué)生總體上具有樂(lè)觀的心態(tài)和遠(yuǎn)大抱負(fù),但是有的同學(xué)由于心態(tài)不平衡,在被人歧視等外界壓力下抱負(fù)心理變成了報(bào)復(fù)心理.

在被調(diào)查的7名貧困生中有5名同學(xué)在回答"您認(rèn)為貧困是什么"這一問(wèn)題時(shí),認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富.在問(wèn)及"家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)自身發(fā)展的影響"時(shí),有6名同學(xué)表示有一定影響,可見(jiàn)大多數(shù)貧困學(xué)生對(duì)于貧困,經(jīng)濟(jì)狀況均有一種較為理性的態(tài)度,常言道"窮人家的孩子早當(dāng)家",貧困生相對(duì)一般的學(xué)生心理都更加成熟些.但在調(diào)查中,也仍有同學(xué)認(rèn)為貧困是一種災(zāi)難,為自己的貧困出身而自卑,痛苦.在被調(diào)查者中的趙某講述由于她家里很窮,所以被她的親戚朋友們看不起,她心里一直很壓抑,覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己太不公平,對(duì)有錢人產(chǎn)生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭.她一直很努力的學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀,她想以此讓那些曾經(jīng)看不起她們家的人對(duì)她刮目相看,當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)她的其中一個(gè)親戚出了車禍后心里感覺(jué)很高興,有種報(bào)復(fù)的.由此折射出的一個(gè)問(wèn)題就是貧困大學(xué)生中存在較嚴(yán)重的極端偏激,認(rèn)為"為富必不仁",形成了扭曲的價(jià)值觀.

五,大部分貧困學(xué)生都具有非常強(qiáng)的自立意識(shí)和很強(qiáng)的憂患意識(shí),但是人際交往能力不足.

在回答"您是否正在或曾經(jīng)從事勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)"這一問(wèn)題時(shí),6名同學(xué)回答是.他們表示從事勤工助學(xué)的目的主要是出于補(bǔ)貼學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用,并且認(rèn)為也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì).在回答"您的生活費(fèi)來(lái)源"這一問(wèn)題時(shí),有6名同學(xué)表示部分是由勤工儉學(xué)獲得,這均體現(xiàn)貧困生較強(qiáng)的自立,自主意識(shí).調(diào)查發(fā)現(xiàn)有4名同學(xué)表示現(xiàn)在主要交往的朋友以高中的好朋友為主,這體現(xiàn)了交際能力的不足和缺陷.壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一,而這恰恰又是貧困所帶來(lái)的直接負(fù)面效應(yīng).

六,高年級(jí)的貧困生相對(duì)與低年級(jí)的貧困生對(duì)貧困的認(rèn)知有較大差異.

在被調(diào)查的貧困生中,大都表示在大一剛進(jìn)大學(xué)校門時(shí),對(duì)"貧困"一詞非常敏感,自卑心理很強(qiáng).被調(diào)查的七名同學(xué)均表示在上大學(xué)之前自己所有的經(jīng)濟(jì)條件,生活方式都與其他同學(xué)很相似,所面臨的任務(wù)也很單一,只要刻苦讀書(shū)久可以了,但是面對(duì)現(xiàn)在多元化的大學(xué)校園,之間產(chǎn)生的反差讓他們一時(shí)無(wú)所適從,同學(xué)之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過(guò)的壓力,物質(zhì)上的貧乏讓他們產(chǎn)生了羞恥感.不過(guò)隨著年級(jí)的增長(zhǎng),心態(tài)漸漸趨于穩(wěn)定和成熟,不再象以前那么敏感.即將畢業(yè)的貧困生當(dāng)中都表示現(xiàn)在心態(tài)比大一的時(shí)候好的多,沒(méi)有太大的由于貧困帶來(lái)的壓力.

七,被調(diào)查的貧困生都是現(xiàn)上大四,正面臨著沉重的就業(yè)壓力,他們都表示了對(duì)找工作的擔(dān)憂.

由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因,在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)中,可能會(huì)使自己處于不利地位.因此,其中有4名貧困生選擇了考研,以此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力,因?yàn)樗麄兌急硎菊f(shuō)"我們沒(méi)有任何可依靠的,只能靠自己的努力."言語(yǔ)中透漏出了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿情緒和無(wú)奈.不過(guò)他們的心態(tài)大都還是比較樂(lè)觀的,都表示只要努力付出了對(duì)自己的今后發(fā)展還是充滿信心的.但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是,在校期間的經(jīng)濟(jì)窘迫,以及激烈的就業(yè)形勢(shì),使得貧困生對(duì)前途沒(méi)有把握,感到迷惘.

八,貧困學(xué)生對(duì)于學(xué)校貧困資助政策基本認(rèn)可,但也認(rèn)為與期望有很大的差距,少數(shù)甚至有不滿情緒.

貧困生對(duì)于學(xué)校的貧困資助體系寄予了很高的期望,但現(xiàn)實(shí)卻與理想有很大的差距,不少同學(xué)對(duì)此很有意見(jiàn),認(rèn)為資助應(yīng)該注重落實(shí),而不應(yīng)停留在形式上,另外資助力度也應(yīng)該加大.根據(jù)被調(diào)查者的反映,在上學(xué)年,學(xué)校便公布了每個(gè)貧困大學(xué)生都有每人每天4元錢的伙食補(bǔ)助費(fèi)的通知,但是到至今卻仍未見(jiàn)實(shí)施,對(duì)次他們表示了不滿.另外反映學(xué)校所提供的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)較少,且在發(fā)放報(bào)酬方面也是存在問(wèn)題,為了得到學(xué)校規(guī)定的每小時(shí)2元,每個(gè)月最高是150元的勤工儉學(xué)報(bào)酬,他們每天必須的要有至少4個(gè)小時(shí)用來(lái)從事勤工儉學(xué).他們?cè)诩纫疹欁约旱膶W(xué)業(yè)又要解決生活問(wèn)題的雙重壓力下,使他們感到很壓抑很疲憊.可見(jiàn)學(xué)校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學(xué)生的問(wèn)題.

調(diào)查結(jié)果分析

1,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),貧困學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存狀況不容樂(lè)觀,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視,給他們提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),讓他們能夠在更加健康的環(huán)境下順利完成學(xué)業(yè),在獎(jiǎng)學(xué)金等具體獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)優(yōu)先考慮貧困生,尤其是農(nóng)民子女.加大貧困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放力度,適當(dāng)擴(kuò)大貧困生受益面,減輕他們的精神壓力.

2,營(yíng)造校園健康消費(fèi)環(huán)境

在當(dāng)前大學(xué)校園里,高消費(fèi)被視為一種時(shí)尚,貧富學(xué)生之間的消費(fèi)有著巨大的差異,這不僅僅體現(xiàn)在吃穿好壞的區(qū)別上.學(xué)校的風(fēng)氣也受到了這"時(shí)尚"風(fēng)的負(fù)面影響,這給貧困學(xué)生造成了無(wú)形的精神壓力,這也是造成他們自卑心理的一個(gè)誘發(fā)因素.因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造一個(gè)重學(xué)術(shù)學(xué)識(shí),輕奢華時(shí)尚的健康學(xué)術(shù)氛圍.

3,校方在實(shí)施扶助過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)有的隱私保密措施.

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意工作態(tài)度和工作方法,將人文關(guān)懷融人到扶助工作之中.根據(jù)貧困生的反映,在他們到學(xué)院或輔導(dǎo)員那里去詢問(wèn)關(guān)于貸款或者勤工儉學(xué)的有關(guān)問(wèn)題時(shí),都曾遭受過(guò)冷遇,這讓他們心理有中被人看不起的感覺(jué),給他們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦韷毫?雖然他們反映的情況可能帶有他們個(gè)人的猜測(cè),但是還是應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視,給予他們更多的理解和關(guān)懷,因?yàn)楸旧硭麄円呀?jīng)在承受著很大的壓力了.另外學(xué)校在發(fā)放貧困補(bǔ)助,辦理助學(xué)貸款時(shí),最好不要大張旗鼓的進(jìn)行公示.學(xué)?？赡苁墙璐似鸬阶尨蟊娺M(jìn)行監(jiān)督的作用,但是應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中,被人指指點(diǎn)點(diǎn)時(shí)的感受,相比之下貧困學(xué)生的精神壓力就已經(jīng)很大了,如果還要將他們處于眾目睽睽下,可能這些環(huán)節(jié)給很多貧困生帶來(lái)的別人無(wú)法體會(huì)的苦惱和尷尬.有的貧困生甚至由羞恥進(jìn)而生怨,怨恨父母,怨恨家庭.因此,在必要的監(jiān)督審查環(huán)節(jié)中,要重視保密工作,減少貧困生的心理壓力.

附件:調(diào)查資料

有關(guān)被調(diào)查的貧困生的有關(guān)生活,學(xué)習(xí),心理,人際交往,奮斗目標(biāo),壓力狀況,自我認(rèn)識(shí)等方面的資料

調(diào)查

內(nèi)容

調(diào)查

對(duì)象

生

源

地

生活狀況

學(xué)習(xí)情況

對(duì)"貧困"的認(rèn)知

人際交往

奮斗目標(biāo)

壓力狀況

自我認(rèn)識(shí)

月生活費(fèi)(元)

兼職經(jīng)歷(有/無(wú))

學(xué)費(fèi)

來(lái)源

有無(wú)手機(jī)

調(diào)查對(duì)象1

山東

(

農(nóng)村)

約200

有.從大一開(kāi)始做兼職

主要通過(guò)貸款,

部分通過(guò)父母借債籌集

無(wú)

曾獲得四次三等,一次二等獎(jiǎng)學(xué)金,通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試

認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考注冊(cè)會(huì)計(jì)師

對(duì)就業(yè)擔(dān)憂,壓力比較大

認(rèn)為雖然家庭狀況不理想,給自己造成了一定程度的壓力,但是這也鍛煉了自己的承受能力,為自己以后的工作也奠定了良好的基礎(chǔ)

調(diào)查對(duì)象2

河南(農(nóng)村)

約250

無(wú)

同上

無(wú)

曾獲兩次三等獎(jiǎng)學(xué)金

認(rèn)為由于經(jīng)濟(jì)因素很壓抑,心理負(fù)擔(dān)重

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

先就業(yè)再進(jìn)一步深造

對(duì)就業(yè)前景表示擔(dān)憂

由于經(jīng)濟(jì)上的拘謹(jǐn),給自己帶來(lái)了一些負(fù)面影響,感覺(jué)比較壓抑,但是現(xiàn)在較大一成熟了很多,這種壓力也隨之減輕了不少

調(diào)查對(duì)象3

天津(農(nóng)村)

200左右

有.從大一開(kāi)始做

同上,有部分未繳

無(wú)

曾獲三次三等,兩次二等,一次一等獎(jiǎng)學(xué)金,通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試

認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考南開(kāi)大學(xué)研究生

比較樂(lè)觀,相信實(shí)力可以改變不利局面,但也略感擔(dān)憂

認(rèn)為自己通過(guò)努力可以改變自己的命運(yùn),對(duì)于現(xiàn)實(shí)使自己在某些方面無(wú)法去改變的就從其他方面彌補(bǔ),相信付出定有收獲

調(diào)查對(duì)象4

河北(農(nóng)村)

300

有.從大二開(kāi)始做

同上

無(wú)

曾獲四次三等獎(jiǎng)學(xué)金,擔(dān)任學(xué)習(xí)委員職位

認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富

性格開(kāi)朗樂(lè)觀,大學(xué)內(nèi)交往的朋友較多

備考重慶大學(xué)研究生

對(duì)就業(yè)感到擔(dān)憂,但對(duì)自己還是較有信心

雖然感到社會(huì)對(duì)自己很不公平,但是不去想那么多,把自己的事情做好,能爭(zhēng)取的決不放棄

調(diào)查對(duì)象5

山東(農(nóng)村)

200以下

有.從大三開(kāi)始做

主要通過(guò)貸款,

部分通過(guò)

父母借債籌集

有

曾獲三次三等,三次二等獎(jiǎng)學(xué)金.通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試

是種自強(qiáng)自立的財(cái)富

主要交往的朋友以高中的好朋友為主

備考廈門大學(xué)研究生

自信心較強(qiáng),認(rèn)為條件不利是對(duì)自己的挑戰(zhàn)

回顧三年大學(xué)生活對(duì)自己還是比較滿意,在學(xué)習(xí)方面從來(lái)都是很努力,大多數(shù)精力都放在了自己的學(xué)業(yè)上,心態(tài)比較樂(lè)觀

調(diào)查對(duì)象6

青海(農(nóng)村)

200左右

有.教只做過(guò)家

同上,有部分未繳

無(wú)

在班內(nèi)成績(jī)排十名左右

認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平

與班內(nèi)同學(xué)相處融洽

先就業(yè)再進(jìn)一步深造

對(duì)就業(yè)感到擔(dān)憂

面臨激烈的就業(yè)形勢(shì),感覺(jué)自身還有些不足,需要更加充實(shí)自己提高自己的能力

調(diào)查對(duì)象7

寧夏(城鎮(zhèn))

300

有.大一開(kāi)始做

同上

有

在班內(nèi)排名十名左右

認(rèn)為是種自強(qiáng)自立的財(cái)富

大學(xué)內(nèi)相處的朋友較多

備考注冊(cè)會(huì)計(jì)師

篇5

3月31日下午，就讀于__中學(xué)的7個(gè)離校出走的孩子在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下回到了闊別兩天的校園。

七名中學(xué)生集體逃學(xué)

3月31日上午，一陣刺耳的電話鈴聲打破了鄉(xiāng)婦聯(lián)主席辦公室的寧?kù)o。西岸村已是花甲之年的老人譚某晚在電話那頭用顫抖著的聲音急切的告訴鄉(xiāng)婦聯(lián)主席：正在__中學(xué)讀初二的孫女譚某麗及同村同年級(jí)的另外幾個(gè)孩子已經(jīng)兩天沒(méi)有回家了！學(xué)校也不知道他們的去向！

聽(tīng)到這個(gè)驚人的消息，該鄉(xiāng)立即通知鄉(xiāng)派出所在全鄉(xiāng)內(nèi)開(kāi)始排查這些孩子的下落，并要求務(wù)必在天黑之前將這些孩子帶回學(xué)校。經(jīng)過(guò)一番縝密的拉網(wǎng)式的排查之后，派出所工作人員及學(xué)校老師終于在舲洲出走兒童之一的譚某芳姑姑家找到了7個(gè)孩子。

讀書(shū)無(wú)用論是逃學(xué)的禍根

孩子們已回學(xué)校了，是什么原因?qū)е滤麄兲訉W(xué)呢？鄉(xiāng)婦聯(lián)、鄉(xiāng)政府、人大趕赴__中學(xué)了解相關(guān)情況。七個(gè)孩子似乎已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了事，一個(gè)個(gè)低著頭站在辦公室。經(jīng)詢問(wèn)得知：這7個(gè)孩子4女3男，其中6人來(lái)自西岸村，1人來(lái)自松江村，最大的16歲，最小的才14歲，父母親都在外面務(wù)工經(jīng)商。因?yàn)檎J(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用，厭學(xué)情緒高漲。于是，向老師以生病為由，請(qǐng)了病假，逃學(xué)至舲洲已外出打工的譚某家，以看電視、聊天的方式逃避要讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)。

由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守在家的學(xué)生一般由爺爺奶奶隔代教養(yǎng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，并與爺爺奶奶有著年齡、觀念、文化層次上的差異往往容易患上某種心理病癥，他們經(jīng)常以自我為中心，感情脆弱、自卑、自閉的心理越來(lái)越嚴(yán)重。

篇6

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們大學(xué)生作為社會(huì)特殊的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)群體，消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)直接影響我們的世界觀，因此對(duì)我們產(chǎn)生重要得影響。關(guān)注大學(xué)生的消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為影響，在當(dāng)前就成為我們當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的重要課題。關(guān)注其消費(fèi)狀況，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的消費(fèi)觀念，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、調(diào)查對(duì)象：

湘南學(xué)院各個(gè)年級(jí)的在校大學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容：

1、 在校大學(xué)生的基本生活消費(fèi)：生活費(fèi)用、衣著費(fèi)用、化妝品及護(hù)膚品費(fèi)用、日常用品費(fèi)用、零食費(fèi)用、其他消費(fèi)。

2、 在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)消費(fèi)：購(gòu)買書(shū)籍的費(fèi)用、參加課外培訓(xùn)費(fèi)用、文具用品的消費(fèi)、其它消費(fèi)。

3、 在校大學(xué)生休閑娛樂(lè)消費(fèi)：參加課余活動(dòng)費(fèi)用、運(yùn)動(dòng)健身費(fèi)用、娛樂(lè)費(fèi)用、其它消費(fèi)。

4、 在校大學(xué)生的人情消費(fèi)：生日聚會(huì)費(fèi)用、同學(xué)老鄉(xiāng)聚會(huì)費(fèi)用、男女朋友間的情侶消費(fèi)、受人恩惠答謝他人所用費(fèi)用、其它費(fèi)用。

5、 在校大學(xué)生的電子產(chǎn)品消費(fèi)：通訊費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)、其它費(fèi)用。

6、 其它方面的消費(fèi)。

四、調(diào)查方式及方法：

采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，以全院學(xué)生為總體，在一、二、三年級(jí)中按2:2:1比例分層抽樣，用樣本調(diào)查推斷總體，具體情況如下：

性別：男25人 女25人

大一：20人 大二：20人 大三：10人

五、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

篇7

一、我市幼兒園基本情況

我市共有110所幼兒園，其中公辦幼兒園3所，校帶幼兒園24所，民辦幼兒園83所（具體數(shù)據(jù)由市教育局幼教辦提供）。公辦幼兒園所占比例是2.7%，校帶幼兒園所占比例是21.8%，民辦幼兒園所占比例是75.5%。為了便于研究，我們把調(diào)研重點(diǎn)放在了公辦幼兒園和校帶幼兒園。

二、調(diào)研對(duì)象及方法

調(diào)研對(duì)象：北山、中央、進(jìn)學(xué)、延新、朝陽(yáng)、附小、河南、東山、新興、公園、梨花、建工、延河、延南小學(xué)等校帶幼兒園；“六一”、新苗、向陽(yáng)等公辦幼兒園。

調(diào)研方法：1．聽(tīng)取有關(guān)幼兒園情況介紹。2．走訪有關(guān)幼兒園并組織召開(kāi)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分教師參加的座談會(huì)。3．填表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。4．與幼教教研員了解情況。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題調(diào)研情況分析

1. 政府經(jīng)費(fèi)投入少，辦園條件差，導(dǎo)致了學(xué)前教育“小學(xué)化”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出：“多種渠道加大學(xué)前教育投入。各級(jí)政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來(lái)三年要有明顯提高?！?/p>

“入園難”，入公辦幼兒園更難，導(dǎo)致幼兒在“小學(xué)化”教育教學(xué)環(huán)境中過(guò)早“成熟”。據(jù)了解，辦園條件越差，學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題就更嚴(yán)重。

從以上兩個(gè)對(duì)比表不難看出，我市3所公辦幼兒園辦園條件較好，幼兒人均硬軟件金額是2181元，班額平均人數(shù)是33.4名，在幼兒園硬軟件建設(shè)方面和班額方面都已基本達(dá)到國(guó)家要求的辦園標(biāo)準(zhǔn)，也基本克服了學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題（“六一”幼兒園、向陽(yáng)幼兒園已納入省級(jí)示范園，新苗幼兒園已上報(bào)省里）。而校帶幼兒園辦園條件很差，幼兒人均硬軟件金額511元（政府基本沒(méi)投資）、班額平均人數(shù)是47.7名，在辦園條件上看遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如公辦幼兒園。大部分個(gè)體幼兒園和農(nóng)村幼兒園也不例外。由于辦園條件差，在課堂教育教學(xué)活動(dòng)、日常管理等方面都給教師帶來(lái)了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，很難開(kāi)展幼兒所需的各種活動(dòng)。在這種情況下，教師出于好管理，只能把幼兒關(guān)在教室里讓他們“背誦”、“寫(xiě)字”、“計(jì)算”。

2. 一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”。辦園條件較差的民辦幼兒園和校帶幼兒園來(lái)說(shuō)，生源是生命線。為了滿足家長(zhǎng)提前教孩子一年級(jí)教程的要求，大部分民辦幼兒園和校帶幼兒園，不僅專門設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，還要每天留3門課程的作業(yè)。這種幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。使幼兒過(guò)早陷入“小學(xué)”生活，帶來(lái)幼兒入學(xué)之后厭學(xué)、逃學(xué)的不良后果。事實(shí)上，略懂教育的人都知道，學(xué)齡前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和中小學(xué)的正規(guī)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。這個(gè)階段的孩子有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，必須要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要珍惜幼兒童年的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)前教育“小學(xué)化”教育，是在拔苗助長(zhǎng)，只能是適得其反。

3. 師資力量不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”。師資力量不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下“3低”。

（1）教師配置率低。我市3所公辦幼兒園教師與幼兒之比是“1：7.8”，14所城區(qū)校帶幼兒園是“1：25.4”（幼兒園園長(zhǎng)提供：教師與幼兒之比標(biāo)準(zhǔn)是“1：6”）。

（2）教師專業(yè)對(duì)口率低。公辦幼兒園教師對(duì)口率為59%，校帶幼兒園教師對(duì)口率才達(dá)到33%。

（3）教師專業(yè)化水平低。我市沒(méi)有嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)，幼兒教師對(duì)口率很低。這種情況下，僅僅依靠1個(gè)月一次的進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)來(lái)提高教師專業(yè)化水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再說(shuō)校帶幼兒園教師配備率低，有些教師由于抽不出時(shí)間一年也參加不了幾次進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)，還有民辦幼兒園還沒(méi)有納入到正規(guī)管理軌道，我市幼兒教師職后培訓(xùn)是一個(gè)大難題。

四、學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題解決策略

1. 要加大政府投資力度。（1）加大政府投資力度，優(yōu)先解決“入園難”的問(wèn)題。

地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”問(wèn)題的責(zé)任主體?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出：“多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供‘廣覆蓋、?；尽膶W(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。”

我市現(xiàn)有14所城區(qū)小學(xué)校帶幼兒園，共有2001名幼兒。要把這些幼兒送到較正規(guī)的公辦幼兒園，至少要蓋三所“六一”幼兒園規(guī)模的公辦幼兒園，才能緩解幼兒入園難的問(wèn)題。

（2）加大政府投資力度，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園硬軟件建設(shè)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出：“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書(shū)的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)’傾向?！备纳朴變簣@保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等，是提高幼兒園教育質(zhì)量的最基本的保障。

要解決我市14所城區(qū)校帶幼兒園2001名幼兒，所需的教育環(huán)境問(wèn)題，硬軟件建設(shè)方面，政府至少要投入436萬(wàn)元。（2181公辦幼兒園人均金額×2001校帶幼兒園幼兒數(shù)≈436萬(wàn)元）

2. 要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出：“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。各地根據(jù)國(guó)家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。2010年國(guó)家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公開(kāi)招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。”

（1）要配齊教師。目前，我市14所城區(qū)校帶幼兒園，要達(dá)到公辦幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)至少要增加（2001幼兒數(shù)÷6－85現(xiàn)有幼兒教師數(shù)≈249名）249名幼兒教師。

（2）要嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出：“健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。2010年國(guó)家頒布幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。公開(kāi)招聘具備條件的畢業(yè)生充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育?！?/p>

篇8

學(xué)校管理水平?jīng)Q定學(xué)校發(fā)展水平，也關(guān)系教育發(fā)展的質(zhì)態(tài)。近幾年，揚(yáng)州教育質(zhì)量步步高升，高考在省里的排名不斷靠前，這主要得益于揚(yáng)州推行學(xué)校精致管理，牽住教育發(fā)展的牛鼻子，迎來(lái)?yè)P(yáng)州教育快速發(fā)展的黃金時(shí)期。今天，全國(guó)范圍內(nèi)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，揚(yáng)州教育如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，進(jìn)一步深化教育改革，長(zhǎng)效提升學(xué)校管理水平應(yīng)是題中之義。

二、基本成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

(一)思想引領(lǐng)。偉大的理論產(chǎn)生偉大的行動(dòng)。各個(gè)學(xué)校都十分重視教育理念的更新，以新理念指導(dǎo)自己的管理。

1、重視理論的學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)是一校之魂，什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)們自身十分注重學(xué)習(xí)，他們訂閱專業(yè)的教育管理刊物，認(rèn)真閱讀，做學(xué)習(xí)筆記，并將自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)例會(huì)等渠道傳達(dá)給教師。

2、積極參觀學(xué)習(xí)。對(duì)于教育教學(xué)管理規(guī)范，經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特，業(yè)績(jī)突出的學(xué)校(如洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)等)，學(xué)校能夠及時(shí)組織領(lǐng)導(dǎo)或教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來(lái)后，組織討論，如何針對(duì)本校實(shí)際，進(jìn)行移植和改造，提高學(xué)校的管理水平和品味。

3、重視校園文化建設(shè)。學(xué)校三風(fēng)建設(shè)，是校園文化的核心，也學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。各校都有自己的三風(fēng)，并在醒目的位置加以突出，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循三風(fēng)的要求，是三風(fēng)的具體化。校園內(nèi)，具有各校特色的標(biāo)語(yǔ)，詩(shī)一般提醒語(yǔ)，讓全校師生沐浴在美的懷抱中。

4、明確的目標(biāo)。目標(biāo)凝聚人心，目標(biāo)激勵(lì)人們奮進(jìn)。各校均能從學(xué)校實(shí)際，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提出自己的發(fā)展目標(biāo)。如南海中學(xué)提出的“堅(jiān)持走質(zhì)量興校、內(nèi)涵發(fā)展之路，把學(xué)校建成管理規(guī)范，校風(fēng)嚴(yán)正，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃厚，具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的人才培養(yǎng)基地;基本形成以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)管理模式;通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，把學(xué)校建成揚(yáng)州地區(qū)具有辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。”

(二)制度保證。制度和機(jī)制建設(shè)是提升學(xué)校管理水平的基石。正如小平同志所講“好的制度，可以使壞人變好，壞的制度，可以使好人變壞”。學(xué)校管理，如果沒(méi)有制度和機(jī)制作保障，一切都將無(wú)從談起。

1、完善制度建設(shè)。以實(shí)施精致化管理和提升學(xué)校管理水平為目標(biāo)，在充分學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際和管理工作的新問(wèn)題、新情況，對(duì)現(xiàn)有規(guī)章制度不斷充實(shí)、修改、完善，延伸、拓展，組裝配套，形成各具特色的、更加科學(xué)規(guī)范，可操作性強(qiáng)的、完整的制度體系框架。把制度作為學(xué)校一切工作的規(guī)范，用制度管好人、管好事。

2、創(chuàng)新機(jī)制。按照“目標(biāo)明確、任務(wù)具體、責(zé)任清晰，考核嚴(yán)格，以質(zhì)論酬，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)”的整體思路，著力抓好各項(xiàng)機(jī)制的落實(shí)。一是責(zé)任落實(shí)機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校工作的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)以承包、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)要求等形式落實(shí)到人。系統(tǒng)上下人人身上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)頭上有責(zé)任，調(diào)動(dòng)教師好好教書(shū)的積極性。二是建立政策導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校的一切工作都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展，堅(jiān)持以質(zhì)量論英雄，評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)工資等都要嚴(yán)格按照質(zhì)量取舍。讓踏踏實(shí)實(shí)抓質(zhì)量的受到政策的呵護(hù)，讓質(zhì)量高的得到政策的支持。三是利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校自有資金分配制度不再吃大鍋飯，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，拉開(kāi)分配檔次。由注重過(guò)程向既注重過(guò)程更注重結(jié)果過(guò)渡。以利益驅(qū)動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量的提高。

事實(shí)證明，只要認(rèn)真、踏實(shí)地抓好制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，真正解決好教師想不想教、愿不愿好好教的問(wèn)題，學(xué)校管理水平一定會(huì)得以全面提升。

(三)改革推動(dòng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，再好的制度也不能一成不變，要因循時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)要求的變化，不斷改革創(chuàng)新。從我市學(xué)校來(lái)看，近幾年，各校在教學(xué)管理，質(zhì)量管理，分配制度等方面進(jìn)行不同程度的改革，一定程度上提升學(xué)校的活力。如南海中學(xué)堅(jiān)持 “集體領(lǐng)導(dǎo)，分條管理，分塊負(fù)責(zé)，一職多能，重心下移”的管理模式，優(yōu)化學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接。XX年9月，學(xué)校又進(jìn)行中層干部競(jìng)聘，并進(jìn)行二級(jí)科室建設(shè)。明確了中層以上干部的職務(wù)、職權(quán)和職責(zé)。實(shí)施了行政成員工作周記制度，主要行政成員雙簽到制度。XX年9月，實(shí)行了減少管理層次的扁平化分校式的管理——年管會(huì)負(fù)責(zé)制。年級(jí)管理體系的建立，極大地調(diào)動(dòng)中層領(lǐng)導(dǎo)的積極性。在教學(xué)質(zhì)量考核上，既重視個(gè)人的努力，又突出集體的團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量。如教學(xué)任務(wù)指標(biāo)實(shí)行年級(jí)、班級(jí)、備課組集體捆綁式考核，在規(guī)定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，高于獎(jiǎng)，低于扣。然后根據(jù)各科，各班的具體完成指標(biāo)數(shù)，獎(jiǎng)高罰低。

三、問(wèn)題與原因分析

(一)有很好的行政管理，缺思想型的領(lǐng)導(dǎo)

蓍名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就是要用先進(jìn)的教育思想和教育理念，引導(dǎo)教師、教育學(xué)生，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展，這是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)校管理的歸宿點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)中，有自己的教育思想和理念，并始終貫徹遵循，形成良好的文化氛圍的不多。更多的面對(duì)考試，面對(duì)上級(jí)的考核，建立和完善學(xué)校的管理。雖說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，但往往在某一階段，某一陣子，時(shí)間一久，也就丟之腦后。這其中的原因是多方面的。如校長(zhǎng)是由上級(jí)部門任命、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)上負(fù)責(zé)，學(xué)校缺乏真正的自主管理權(quán)，上級(jí)的部門的各項(xiàng)考核一定程度上捆住了校長(zhǎng)們的手腳，讓他們施展不開(kāi)拳腳，還有諸如整個(gè)社會(huì)輿論氛圍，以及對(duì)教育質(zhì)量的理解不同等。如家長(zhǎng)們普遍抱怨自己的孩子上學(xué)太苦，但學(xué)校真正正常放假，他們又很不放心。你校考重中、重點(diǎn)高校的人數(shù)少，他就認(rèn)為你校質(zhì)量不高，他是不大思考自己孩子的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與能力。因此，當(dāng)今學(xué)校，因應(yīng)考試及相應(yīng)的考核管理是相當(dāng)完備，甚至幾近苛刻。但有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，促進(jìn)教師和學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，做到求真務(wù)實(shí)的學(xué)校管理，我們還需要更多的耐心來(lái)期待。

(二)有嚴(yán)格的量化管理，缺有質(zhì)量的管理

“量化管理”也是一種先進(jìn)的管理手段，學(xué)校引入量化管理是與時(shí)俱進(jìn)，但一些學(xué)校卻將其發(fā)揮到了極致，必定走向反面。如教學(xué)考試成績(jī)分析，絕大部分學(xué)校數(shù)據(jù)多達(dá)七八個(gè)甚至更多，優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、均分、差生率、學(xué)科指標(biāo)分、全科及格率、班級(jí)均分差等;評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，一切以數(shù)據(jù)說(shuō)話;檢查教師的教學(xué)態(tài)度，翻你寫(xiě)的教案厚不厚，寫(xiě)了多少頁(yè)，教后記寫(xiě)了多少個(gè);檢查教師對(duì)學(xué)生負(fù)不負(fù)責(zé)，作業(yè)的數(shù)量，批閱的次數(shù)，批閱的覆蓋面，寫(xiě)了多少評(píng)語(yǔ);相互學(xué)習(xí)，教師必須聽(tīng)多少節(jié)課 …… 。以上教學(xué)管理方面的東西，有些是需要量化，有些是不大好量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生了抵觸情緒。還有些是數(shù)據(jù)太多，讓人無(wú)從抓起，只能是該是什么就是什么，聽(tīng)天有命。

在教學(xué)管理工作中，我們要重視數(shù)字，因?yàn)閿?shù)字反映一定的問(wèn)題，但不能要那些不能說(shuō)明問(wèn)題的數(shù)字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業(yè)的數(shù)字。“向管理要數(shù)量”的行為必須改變?yōu)?ldquo;向管理要質(zhì)量”。

(三)有對(duì)成績(jī)的高度重視，缺對(duì)人的全面發(fā)展的教育

在基礎(chǔ)教育階段，由于我們對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，因而教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。盡管新課程談到三維教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)是更多的關(guān)注知識(shí)與能力。學(xué)校教學(xué)中，不是說(shuō)沒(méi)有教育，也不是教育談得少，現(xiàn)在我們所談的教育出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的。雖然學(xué)校也開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，但這些活動(dòng)有的是注重個(gè)形式，裝潢門面;有的做個(gè)樣式，應(yīng)付上面的檢查。學(xué)校的老師也最怕搞一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的重大活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的成績(jī)，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。

中學(xué)階段過(guò)分重視知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)，生活中的其他問(wèn)題全由學(xué)校和家長(zhǎng)大包大攬。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話，“小孩九年級(jí)了(初三)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，你們家長(zhǎng)要照顧好孩子的生活，最好派一人專門陪讀。”“畢業(yè)班了，學(xué)到11點(diǎn)半很正常。”“現(xiàn)在還看小說(shuō)(打球)，有一點(diǎn)時(shí)間還不如做模擬卷。”我們培養(yǎng)的是我們未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的;不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣;不僅要關(guān)心學(xué)生能上一個(gè)好學(xué)校，更要關(guān)心學(xué)生的理想信念、精神狀態(tài)。我們今天的教學(xué)管理中的越管越細(xì)，越管越多，越盯越緊，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊慕逃鄙賹?duì)學(xué)生的心靈的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。

四、對(duì)策與措施建議

(一)尊重、信賴?yán)蠋?，激發(fā)教師成就動(dòng)機(jī)

辦好學(xué)校的關(guān)鍵是靠教師。教師是學(xué)校發(fā)展之根本，也是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，以人為本應(yīng)是學(xué)校最重要的辦學(xué)理念。

首先要確立以促進(jìn)師生發(fā)展為本的觀念?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，作為學(xué)校必須一心一意謀發(fā)展，謀教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展，其中的關(guān)節(jié)點(diǎn)是教師的發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牢固樹(shù)立全心全意依靠師生辦好學(xué)校的思想，促進(jìn)人的發(fā)展作為管理的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終將發(fā)展作為學(xué)校管理的大課題，作為哲學(xué)命題來(lái)思考。學(xué)校管理制度和措施在確定前要廣開(kāi)民主渠道，傾聽(tīng)各方意見(jiàn)，使學(xué)校的政策措施得到師生的真心擁護(hù)。加強(qiáng)民主管理、民主監(jiān)督，校務(wù)公開(kāi)，使教職員工及時(shí)了解學(xué)校改革發(fā)展的情況，動(dòng)員廣大職工共議學(xué)校改革發(fā)展大計(jì)，為建設(shè)學(xué)校獻(xiàn)智出力。南海中學(xué)經(jīng)歷十年發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們已達(dá)成這樣的共識(shí)：堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)信人的發(fā)展至上，視師生的生命成長(zhǎng)，終身發(fā)展和一生幸福為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。

其次，要致力于營(yíng)造和諧的人際環(huán)境。“和為貴”，歷來(lái)是中國(guó)人的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)存在的突出特征。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)廣與老師接觸，多與教師交流，增進(jìn)相互的了解;通過(guò)細(xì)致周到的思想工作，教育和引導(dǎo)教師正確理解競(jìng)爭(zhēng)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。

要以高尚的情懷去關(guān)心愛(ài)護(hù)全體師生員工，切實(shí)為師生員工辦實(shí)事，辦好事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷改善和提高教師的待遇，努力爭(zhēng)取國(guó)家明令但地方財(cái)政或教育行政部門不主動(dòng)落實(shí)的待遇。努力創(chuàng)造師生間既有團(tuán)結(jié)和合作，又有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，更有包容和諒解人際環(huán)境。

第三，肯定教師，給教師榮耀和尊嚴(yán)。相信絕大多數(shù)教師具有為人師表的基本素質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)懷有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。對(duì)教師教育教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)別的采取個(gè)別談心，非責(zé)任心的問(wèn)題要幫助他解決問(wèn)題;普遍的采取統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，更多的要思考是否與學(xué)校管理制度、責(zé)任機(jī)制方面有關(guān)系。

總結(jié)推廣教師中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。關(guān)注學(xué)校教師中教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出的老師，并做好宣傳工作，努力挖掘他們的好經(jīng)驗(yàn)好做法，在學(xué)校內(nèi)推廣，增強(qiáng)他們的成就動(dòng)機(jī)。

(二)端正辦學(xué)思想，提升人格魅力

1、端正辦學(xué)思想，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。XX年江蘇高考方案遭受廣泛議論，XX年修改稿一再難產(chǎn)，說(shuō)明社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，傳導(dǎo)到學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)名校、重點(diǎn)高校的格外關(guān)注，以期給孩子一個(gè)好的將來(lái)。個(gè)人的利益訴求不同，這可理解，但教育部門首先努力創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，其次端正辦學(xué)思想，頂住壓力，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胝J(rèn)識(shí)，而不能完全為社會(huì)輿論所左右，更不能以升學(xué)數(shù)據(jù)判斷學(xué)校質(zhì)量的高低。學(xué)校是最基層的單位，盡管在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不利的情況下，學(xué)校理應(yīng)努力遵循素質(zhì)教育的理念來(lái)辦學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為追求，一點(diǎn)一點(diǎn)改變“表面上素質(zhì)教育轟轟烈烈，實(shí)際上應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”現(xiàn)象。

篇9

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；思想道德素質(zhì)；調(diào)查研究

一、引言

大學(xué)生資助工作已開(kāi)展多年，為幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，貧困大學(xué)生群體還占有相當(dāng)?shù)谋壤?，又因貧困的特性，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遭遇更多的困難和心理上的障礙。對(duì)于貧困生，除了提供物質(zhì)上的幫助，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行精神上的引導(dǎo)和幫助。特別是十提出“立德樹(shù)人”的根本理念，對(duì)于貧困大學(xué)生資助工作也提出了新的要求。為此我們開(kāi)展了對(duì)高校貧困升思想道德素質(zhì)的調(diào)查。通過(guò)此次調(diào)查，深入了解了貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，為更好的做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作提供了重要依據(jù)。本次調(diào)查通過(guò)誠(chéng)實(shí)守信、感恩奉獻(xiàn)、自立自強(qiáng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度深入了解貧困大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)展資助管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為2015、2016級(jí)的高校貧困在校大學(xué)生，具有一定的代表性，也便于調(diào)查的開(kāi)展。本次調(diào)查主要以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)學(xué)院、湖南物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的貧困大學(xué)生為主。為準(zhǔn)確的定位貧困生，調(diào)查取樣時(shí)，主要通過(guò)各高校的學(xué)生資助管理部門協(xié)助開(kāi)展，確保問(wèn)卷有效投遞到貧困大學(xué)生手中。本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，也極大的方面了學(xué)生的作答和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果，共收集有效的調(diào)查問(wèn)卷287份，其中男生80人，占比227.87%，女生207人，占比72.13%，2015級(jí)83人，占比28.92%，2016級(jí)204人，占比71.08%。

三、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）高校貧困大學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況

為了解高校貧困生在誠(chéng)實(shí)守信方面的表現(xiàn)情況，這一部分的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置了三道問(wèn)卷題。首先設(shè)置了“你對(duì)按時(shí)償還國(guó)家助學(xué)貸款的看法”的問(wèn)題，有281人選擇“應(yīng)該按時(shí)還款，這是個(gè)人誠(chéng)信的問(wèn)題”，占比97.91%。這一調(diào)查結(jié)果表明，隨著政策宣傳的深入和誠(chéng)信教育的開(kāi)展，貧困大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸政策有了正確的認(rèn)識(shí)，珍惜個(gè)人的誠(chéng)信，選擇按時(shí)還款。

對(duì)于“你對(duì)貧困生使用蘋(píng)果手機(jī)有何看法”這一問(wèn)題則出現(xiàn)了較大的分歧，119人 選擇“個(gè)人自由，他人不得干涉”，占比41.46%；有104人x擇“如果是別人贈(zèng)送的，用也無(wú)妨”，占比36.24%；僅有48人選擇“貧困生不能使用高檔手機(jī)”，占比16.72%；有16人選擇“無(wú)所謂”，占比5.57%。這一調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)貧困生不能正確認(rèn)識(shí)到使用蘋(píng)果手機(jī)屬于一種高消費(fèi)的行為。從受助后的管理要求來(lái)看，也反映出高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后管理不力[1]。

對(duì)于“為了評(píng)上助學(xué)金，你的做法是”這一問(wèn)題，有112人選擇“回家補(bǔ)開(kāi)相關(guān)貧困證明”，占比39.02%；有97名學(xué)生選擇“順其自然”，占比33.8%；有77名學(xué)生選擇“找輔導(dǎo)員說(shuō)明情況，爭(zhēng)取輔導(dǎo)員的支持”，占比26.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明大部分貧困生在助學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中不能放平心態(tài)，希冀通過(guò)自己的一些努力去影響評(píng)選的結(jié)果，這種主觀的爭(zhēng)取也反映了貧困生不誠(chéng)實(shí)的一面。

（二）高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況

在高校貧困大學(xué)生在感恩奉獻(xiàn)方面的表現(xiàn)情況調(diào)查中，筆者共設(shè)置了四道問(wèn)卷題，主要圍繞助學(xué)金的評(píng)選來(lái)進(jìn)行設(shè)置。筆者首先設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，即“你對(duì)國(guó)家設(shè)置助學(xué)金的看法是”，有221人選擇“國(guó)家資助政策旨在幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，無(wú)論是否獲得，都應(yīng)心存感激”，占比77%；有57名學(xué)生選擇“如果有更困難的學(xué)生，我愿意主動(dòng)讓出我的名額”，占比19.86%；有8名學(xué)生選擇“國(guó)家的政策，作為貧困生必須享受”，占比2.79%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)貧困學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待國(guó)家助學(xué)金，心存感激，但仍有極個(gè)別的貧困生思想較偏激，感情淡漠。

接下來(lái)設(shè)置了一個(gè)壓力測(cè)試的問(wèn)題，即“假如在貧困生的評(píng)選過(guò)程中，班上同學(xué)推薦了條件比你更好的學(xué)生，你的看法是”，有150人選擇“我會(huì)檢討自己的不足，仍然與同學(xué)和諧相處”，占比52.26%；有93人選擇“只要程序上沒(méi)有問(wèn)題，我坦然接受”，占比32.4%；有37人選擇“明顯有失公允，我要提出異議”，占比12.89%；有7人選擇“無(wú)所謂”，占比2.44%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困大學(xué)生對(duì)資助中的“利”看得比較重，對(duì)資助中的“義”認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)于“你對(duì)盡己所能回報(bào)社會(huì)有何看法”這一問(wèn)題，有242人選擇“從點(diǎn)滴小事做起，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)”，占比84.32%；有25人選擇“先解決自身的困境再說(shuō)”，占比8.71%；有16人選擇“把回報(bào)社會(huì)作為自己的人生規(guī)劃”，占比5.57%；有4人選擇“沒(méi)考慮過(guò)”，占比1.39%。這一調(diào)查結(jié)果表明部分貧困生缺乏強(qiáng)烈的感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（三）校貧困大學(xué)生在自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校大學(xué)生自立自強(qiáng)方面的表現(xiàn)則從基本價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、人際交往、參與勤工助學(xué)到等幾個(gè)方面的問(wèn)卷題來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，對(duì)于“你對(duì)自己家庭貧困的看法是”這一問(wèn)題，有222人選擇“父母已經(jīng)付出了很多，現(xiàn)在靠自己努力改變現(xiàn)狀”，占比77.35%；有61人選擇“這是對(duì)自己的一種磨礪”，占比21.25%；有2人選擇“父母沒(méi)有創(chuàng)造更好的條件，影響了我的發(fā)展”，占比0.7%；有2人選擇“無(wú)所謂”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生能夠理性看待自己所處的生活狀態(tài)，但更多的是對(duì)生活壓力的反映，主動(dòng)克服的意志還不強(qiáng)，另有個(gè)別的學(xué)生在思想上存在嚴(yán)重的偏差，需要予以關(guān)注。

對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的看法是”這一問(wèn)題，有199人選擇“珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，努力完善自我”，占比69.34%；有49人選擇“學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職，與貧困無(wú)關(guān)”，占比17.07；有31人選擇“受資助的學(xué)生必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)”，占比10.8%；有8人選擇“和普通學(xué)生一樣，開(kāi)心生活就好了”，占比2.79。這一調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)受訪的貧困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的，但有少數(shù)的貧困生還缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

對(duì)于“你和身邊的同學(xué)相處的如何”這一問(wèn)題，有109人選擇“比較主動(dòng)，與每一個(gè)同學(xué)處理好關(guān)系”，占比37.98%；有105人選擇“為身邊的同學(xué)盡可能提供幫助”，占比36.59%；有62人選擇“除了幾個(gè)要好的同學(xué)，其他不怎么接觸”，占比21.6%；有11人選擇“存在一定的隔閡”，占比3.83%。這一調(diào)查結(jié)果表明受訪的貧困生在融入團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中還存在一定的障礙，部分學(xué)生比較自卑，有一定的人際交往壓力。

對(duì)于“你如何看待與家庭富裕學(xué)生之間的差距”這一問(wèn)題，有159人選擇“通過(guò)學(xué)習(xí)和工作，努力去彌補(bǔ)差距”，占比55.4%；有105人選擇“心理比較坦然，不會(huì)對(duì)我造成干擾”，占比36.59%；有21人選擇“心理感覺(jué)有落差，比較自卑”，占比7.32%；有2人選擇“不會(huì)與他們成為朋友”，占比0.7%。這一調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步凸顯了受訪貧困生的自卑心理，在不斷進(jìn)行自我努力和完善的過(guò)程中，其敏感的情緒反應(yīng)會(huì)造成一定的干擾。

對(duì)于“你對(duì)參加勤工助學(xué)工作的看法是”這一問(wèn)題，有264人選擇“主動(dòng)參加，靠自己的努力改變生活”，占比91.99%；有14人選擇“忙于學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間參加”，占比4.88%；有8人選擇“主動(dòng)參加，但不愿意被同學(xué)知道”，占比2.79%；僅有1人選擇“不愿意參加”。這一調(diào)查結(jié)果的意見(jiàn)比較集中，幾乎所有的受訪貧困生都表達(dá)了積極的意愿。這充分表明貧困生對(duì)于各種改善自己生活的機(jī)會(huì)都非常珍視，具有積極改變自己的強(qiáng)烈愿望，也從另一個(gè)側(cè)面反映了貧困生承受了較大的心理壓力。

（四）高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況

調(diào)查高校貧困大學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的表現(xiàn)情況具有一定的難度，筆者只能通過(guò)一些相對(duì)比較隱晦的問(wèn)卷題，從側(cè)面了解，主要是通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。第一個(gè)場(chǎng)景是獲得獎(jiǎng)學(xué)金后的使用，問(wèn)題為“你認(rèn)為獲得助學(xué)金的同學(xué)應(yīng)該向其他同學(xué)表示一下嗎”，有167人選擇“這是不良風(fēng)氣，應(yīng)當(dāng)?shù)种啤保急?8.19%；有91人選擇“這樣做不妥當(dāng)”，占比31.71%；有26人選擇“比較反感”，占比9.06%；有3人選擇“理所應(yīng)當(dāng)”，占比1.05%。雖然絕大多數(shù)受訪的貧困生對(duì)以上行為持反對(duì)態(tài)度，但表達(dá)出堅(jiān)決抵制態(tài)度的比例較低，這表明受訪的貧困生對(duì)于國(guó)家資助的接受還不夠坦然，社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。

第二個(gè)場(chǎng)景是對(duì)于不正之風(fēng)的處理態(tài)度，問(wèn)題為“作為一名普通的貧困學(xué)生，你在面對(duì)班上同學(xué)的不正之風(fēng)時(shí)”，有109人選擇“義正言辭的指出來(lái)”，占比37.98%；有101人選擇“告知輔導(dǎo)員進(jìn)行處理”，占比35.19%；有54人選擇“不知道要如何處理”，占比18.82%；有23人選擇“不予理睬”，占比8.01%。這一調(diào)查結(jié)果的分歧比較大，有部分受訪的貧困生不能正確的對(duì)待和處理，存在明哲保身的心態(tài)，缺乏應(yīng)有的正義感。

四、高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)調(diào)查研究結(jié)論

根據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，提高高校貧困大學(xué)生思想道德素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)力：一是繼續(xù)加大國(guó)家資助政策的宣傳力度，引導(dǎo)廣大貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家資助政策，端正受助的態(tài)度；二是加大對(duì)貧困大學(xué)生的誠(chéng)信教育，并建立一定的失信懲戒機(jī)制，提前約束和改變貧困生的不誠(chéng)信行為；三是為貧困大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，使他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)他們把精力集中到自我發(fā)展中來(lái)；四是要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的作用， 很多資助項(xiàng)目時(shí)間比較緊急，輔導(dǎo)員們因身兼數(shù)職、自身發(fā)展力不足等各種原因，無(wú)法及時(shí)完成工作，更談不上后續(xù)如何開(kāi)展育人工作[2]；五是不斷挖掘和培育先進(jìn)典型，通過(guò)典型的示范效應(yīng)，激勵(lì)更多的貧困生努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；六是關(guān)注貧困生的心理健康教育，淡化貧困生的“標(biāo)簽”，減少人際交往壓力，克服過(guò)度自卑的心理。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查研究，筆者對(duì)于高校貧困生的思想道德素質(zhì)狀況可以得出以下結(jié)論：高校貧困生在心理上具有先天的壓力，在人發(fā)展、人際交往等方面表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，這些心理困擾也使他們產(chǎn)生了精神貧困的現(xiàn)象[3]。因此高校資助管理工作應(yīng)為貧困大學(xué)生的自立自強(qiáng)提供更加堅(jiān)實(shí)的保障，這也是貧困大學(xué)生的根本需求。提高高校貧困生的思想道德素質(zhì)，就應(yīng)緊緊圍繞貧困大學(xué)生的這一需求，積極引導(dǎo)他們更多的社會(huì)責(zé)任，不斷提升自我價(jià)值。當(dāng)然也要從誠(chéng)信和感恩兩個(gè)方面的教育來(lái)端正貧困大學(xué)生的行為，使貧困生在一個(gè)完整的資助體系中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田園.高校貧困生資助政策引起的大學(xué)生思想素質(zhì)滑坡問(wèn)題探析[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（07）.

篇10

一、培訓(xùn)需求的三個(gè)基本情況

（1）從學(xué)科來(lái)看，目前最需要培訓(xùn)的是：①小學(xué)：信息技術(shù)應(yīng)用能力、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、思想品德等；②初中：信息技術(shù)應(yīng)用能力、政治、實(shí)驗(yàn)操作、音樂(lè)、體育、美術(shù)等。

（2）從年齡來(lái)看，目前最需要培訓(xùn)的是：①30歲以下的新招教師（含特崗教師）；②50歲以上的老教師。

（3）從群體需求看，目前最需要培訓(xùn)的是：①邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師；②適崗教師（教非所學(xué)教師）；③特崗教師。

二、對(duì)一線教師施訓(xùn)要解決的五個(gè)方面的問(wèn)題

（1）對(duì)特崗教師培訓(xùn)要突出解決的問(wèn)題是：①進(jìn)行適應(yīng)并安心農(nóng)村、扎根農(nóng)村的思想教育；②提升教育能力與引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)；③加強(qiáng)職業(yè)理想教育，解決理想與現(xiàn)實(shí)存在差距的問(wèn)題。

（2）對(duì)教師適崗培訓(xùn)要突出解決的問(wèn)題是：①要解決不愿意轉(zhuǎn)崗的思想問(wèn)題；②要解決時(shí)間跨度大的問(wèn)題；③要落實(shí)好對(duì)新教學(xué)科的課程理念的培訓(xùn)。

（3）對(duì)年輕教師培訓(xùn)要突出解決的問(wèn)題是：①要加大理想教育、師德師風(fēng)教育的力度；②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”；③要提升教育學(xué)生的能力。

（4）對(duì)年齡偏大教師的培訓(xùn)要突出解決的問(wèn)題是：①要加大教育理念培訓(xùn)；②要進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)；③要積極解決職業(yè)倦怠感。

（5）對(duì)學(xué)校教育管理人員的培訓(xùn)要突出解決的問(wèn)題是：①把先進(jìn)的管理理念與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的培訓(xùn)；②相應(yīng)崗位的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

三、在培訓(xùn)模式、具體形式和培訓(xùn)內(nèi)容上，一線教師期盼的是接地氣

（1）培訓(xùn)模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、影子培訓(xùn)。其次是集中培訓(xùn)短期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中與校本結(jié)合、遠(yuǎn)程與校本結(jié)合。

（2）培訓(xùn)方式上的需求。教師認(rèn)為效果最好的是師徒結(jié)對(duì)、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課評(píng)課、專題講座，對(duì)自主研修、自我反思的認(rèn)識(shí)程度不高。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容上的需求。教師最喜歡的內(nèi)容是針對(duì)課堂教學(xué)所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實(shí)踐能力培訓(xùn)。其次是晉級(jí)晉新所需的教學(xué)新技能、學(xué)科新知識(shí)、教育科研能力，對(duì)教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內(nèi)容還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

四、在培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)服務(wù)和培訓(xùn)師上，一線教師期盼的是享受培訓(xùn)

（1）在培訓(xùn)時(shí)間上教希望工作、培訓(xùn)、生活三不誤。一線教師希望在學(xué)期中組織培訓(xùn)，適當(dāng)占用雙休日和工作日，每次培訓(xùn)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，每天的時(shí)間實(shí)行“朝九晚四”，方便學(xué)員安全往返。

（2）在培訓(xùn)服務(wù)上教師希望培訓(xùn)是生活的一部分。一線教師希望參加培訓(xùn)有一種在家和在校的感覺(jué)，能夠提供舒適、適用的服務(wù)，特別是要營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍。更希望培訓(xùn)到哪，服務(wù)就跟到哪，讓每1名學(xué)員都能靜下心來(lái)培訓(xùn)。

（3）一線教師希望的培訓(xùn)師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級(jí)骨干教師帶著“泥土味”的培訓(xùn)。其次是培訓(xùn)教授和專家、專門教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓(xùn)，最不喜歡空洞說(shuō)教和漂浮在上的理論。

五、我們的思考與建議

（1）要真正落實(shí)“培訓(xùn)是教師最大的福利”。教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的有效途徑，是教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。我們充分利用了相關(guān)“掛鉤”政策：①每5年需要修滿360個(gè)學(xué)分且每5年的教師資格注冊(cè)需要360個(gè)學(xué)分；②教師積分統(tǒng)計(jì)需要修滿一定學(xué)分；③晉級(jí)晉新和評(píng)先評(píng)優(yōu)要看學(xué)分，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。但是要讓教師由“要我訓(xùn)”到“我要訓(xùn)”，其思想轉(zhuǎn)變要一個(gè)過(guò)程。從內(nèi)心深處解決教師參培的思想問(wèn)題，這是擺在教師培訓(xùn)路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進(jìn)，全方位落實(shí)各項(xiàng)工作，釋放改革紅利和派發(fā)培訓(xùn)福利。

（2）要千方百計(jì)解決工學(xué)矛盾。雙峰縣是農(nóng)業(yè)大縣，中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū)，許多學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級(jí)個(gè)數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處，這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重，包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學(xué)日全在課堂，基本無(wú)暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開(kāi)展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，他們不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。如何解決工學(xué)矛盾，這是擺在教師培訓(xùn)路上的又一只“攔路虎”。

（3）要進(jìn)一步完善和落實(shí)教師培訓(xùn)制度。①對(duì)教師既要落實(shí)約束機(jī)制，又要建立激勵(lì)機(jī)制。②要加大對(duì)下屬單位的督促與考核，要把教師培訓(xùn)工作列入對(duì)各單位績(jī)效考核的內(nèi)容。③要建立教師培訓(xùn)工作的定期通報(bào)制度。

（4）要真正從教師的現(xiàn)實(shí)需要施訓(xùn)。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個(gè)要求就是“請(qǐng)你告訴我該怎么做？”，其實(shí)老師們的需求很具體，但我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候關(guān)注了過(guò)多的“是什么”“為什么”的問(wèn)題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時(shí)，又輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，教師們當(dāng)然不滿意。我們?cè)谝蠼處熑绾无D(zhuǎn)變自己的角色時(shí)，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該思考轉(zhuǎn)型發(fā)展！我們要做到以一線的學(xué)科需求、年齡需求、結(jié)構(gòu)需求、內(nèi)容需求等作為出發(fā)點(diǎn)，突出針對(duì)性。

（5）要?jiǎng)?chuàng)新并豐富培訓(xùn)的模式和方法。我們要發(fā)揮各種培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)各自不足，使其成為有機(jī)結(jié)合的整體。要通過(guò)集中培訓(xùn)進(jìn)行問(wèn)題探討、階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等解決“問(wèn)”的問(wèn)題。要通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等解決“學(xué)”的問(wèn)題。要通過(guò)校本培訓(xùn)主要解決“做”的問(wèn)題。同時(shí)，要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式，如名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)方式，貫穿于教師培訓(xùn)的始終。