導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)地方政府都不斷出臺(tái)一系列政策和法律法規(guī)，2008年《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》正式頒布實(shí)施。黨的十七大更明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的總體部署。但是，縱觀十幾年來(lái)的發(fā)展，從上世紀(jì)九十年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念引入中國(guó)，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，1999年中國(guó)第一家大學(xué)生公司“視美樂(lè)”成立之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例并不如人們想象的那么多，畢業(yè)后真正走自主創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)生中所占的比例還很低。2004年教育部的一份報(bào)告披露，全國(guó)97家成立較早的學(xué)生企業(yè)中盈利的僅占17%，持續(xù)經(jīng)營(yíng)5年以上的僅有30%。2005年另一項(xiàng)調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)本文由收集整理業(yè)成功率僅有2%—3%，遠(yuǎn)低于社會(huì)平均水平。2007年零點(diǎn)公司的一項(xiàng)調(diào)查更加令人震驚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%，萬(wàn)分之一的概率。這與國(guó)家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策目標(biāo)形成強(qiáng)烈反差，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：一方面，高校急劇擴(kuò)招后的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，加之下崗工人和離開(kāi)土地的農(nóng)民工就業(yè)難問(wèn)題，社會(huì)迫切需要更多的人去創(chuàng)業(yè)，去創(chuàng)造工作崗位，去解決就業(yè)難的問(wèn)題，去推動(dòng)新一輪的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；而另一方面，作為受過(guò)高等教育的當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)又不愿意肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的使命——自主創(chuàng)業(yè)。//sixianghuibao/

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）前期立項(xiàng)中存在的問(wèn)題

項(xiàng)目前期立項(xiàng)時(shí)，學(xué)校未進(jìn)行仔細(xì)的審核和可行性分析，盲目立項(xiàng)。由于沒(méi)有專人和專業(yè)的老師負(fù)責(zé)監(jiān)管審核，學(xué)生產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)想往往是脫離實(shí)際，甚至是異想天開(kāi)。由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，很多工科學(xué)生沒(méi)有掌握必要的商業(yè)知識(shí)，很多項(xiàng)目未經(jīng)充分市場(chǎng)調(diào)研，憑空杜撰創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。有的甚至從網(wǎng)上直接下載加以修改，上交學(xué)校為獲得資金支持。

（二）中期創(chuàng)立企業(yè)存在的問(wèn)題

項(xiàng)目中期，由于學(xué)校鮮有關(guān)心和指導(dǎo)，企業(yè)建立過(guò)程中，學(xué)生不了解企業(yè)創(chuàng)立的流程和相關(guān)的政策法規(guī)，導(dǎo)致政策扶持力度不夠，或難以落實(shí)，真正使學(xué)生受益。實(shí)踐過(guò)程中操作難度大，學(xué)校缺乏有力的指導(dǎo)和支持，使之打退堂鼓，半途而廢。我有一個(gè)學(xué)生想在校園內(nèi)開(kāi)一家奶茶店。作為輔導(dǎo)員，我很支持他的想法，幫助他撰寫(xiě)了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，進(jìn)行了目標(biāo)市場(chǎng)分析和調(diào)查，認(rèn)為有一定的可行性。也幫助他向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)。團(tuán)委肯定了他的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)教研室推薦他參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并最終獲得了二等獎(jiǎng)。但當(dāng)他想把這一個(gè)創(chuàng)意付諸實(shí)踐，開(kāi)辦實(shí)體店時(shí)，學(xué)校卻不能夠?yàn)樗峁┖线m的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和店面。當(dāng)他申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，才了解到從事食品加工銷售還需要辦理衛(wèi)生許可證，健康證等一系列相關(guān)證照。而這些對(duì)一個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果得不到學(xué)校的鼎力支持是難以實(shí)現(xiàn)的。最后這位同學(xué)打了退堂鼓。創(chuàng)業(yè)也僅停留在紙上了。/

（三）開(kāi)業(yè)營(yíng)運(yùn)階段存在的問(wèn)題

執(zhí)行是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能否成功的關(guān)鍵。在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可能遇到很多困難。項(xiàng)目資金是否充足，團(tuán)隊(duì)合作是否順利，這些都直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營(yíng)管理方面都沒(méi)有問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)努力市場(chǎng)也在逐步打開(kāi)，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏與嚴(yán)重不足，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長(zhǎng)前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬。因此，量力而行的選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和制定嚴(yán)謹(jǐn)周密的資金使用計(jì)劃，對(duì)于任何性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者都是應(yīng)該遵守的基本原則。合作伙伴內(nèi)部矛盾。這也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作并導(dǎo)致計(jì)劃流產(chǎn)，與其他人合作共同創(chuàng)業(yè)是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常采取的方式，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也會(huì)尋找自己的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，尤其是與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)就更顯得順理成章，互助形式的合作創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多不可避免的問(wèn)題，各自投入資金的多少、是否明確的分工、能否健全的合作機(jī)制、團(tuán)結(jié)一致的創(chuàng)業(yè)精神等，這些都有可能使合作伙伴之間關(guān)系產(chǎn)生裂痕，發(fā)生的矛盾。

二、運(yùn)用項(xiàng)目管理理論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

（一）在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的可行性

項(xiàng)目管理就是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過(guò)一個(gè)臨時(shí)性的、專門的柔性組織，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣也是為了同一個(gè)夢(mèng)想，幾個(gè)志同道合的青年人走到一起，去完成他們對(duì)事業(yè)的追求與奮斗。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高校，我們有責(zé)任去幫助他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目符合項(xiàng)目管理的各項(xiàng)特征，可以引入項(xiàng)目管理理論來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣受到時(shí)間、成本、資源等多方面的限制，亦有著明確的目標(biāo)，需要滿足多方（項(xiàng)目干系人）的不同需求。運(yùn)用項(xiàng)目范圍管理理論來(lái)界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的范圍。運(yùn)用項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理理論來(lái)分析和控制創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。運(yùn)用項(xiàng)目人力資源管理理論來(lái)組建和管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，項(xiàng)目管理也是一個(gè)基于過(guò)程的管理方法。運(yùn)用項(xiàng)目管理的生命周期理論建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理全生命周期模型”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想具體到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)上，并最終建立企業(yè)實(shí)體，創(chuàng)造價(jià)值，獲得盈利，完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是有一定的可行性的。//html/zongjie/

篇2

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；自主創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）03-155 -03

目前我國(guó)高校的《管理學(xué)》教學(xué)方式以教師講授為主、以案例教學(xué)為輔。由于課程中有大量的、抽象的基本概念、原理，常常使學(xué)生感到晦澀難懂、枯燥無(wú)味，因此，教師往往通過(guò)案例教學(xué)的方法在一定程度上來(lái)彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。但學(xué)生仍然僅憑停留在書(shū)本上的管理理論，通過(guò)“聽(tīng)”和“記”、“理解”被動(dòng)地接受知識(shí)。由于學(xué)生無(wú)法完全置于真實(shí)的管理環(huán)境，因此對(duì)于管理學(xué)理論與具體管理活動(dòng)相結(jié)合比較困難。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)又名“商業(yè)計(jì)劃”（Business Plan），是指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)，以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的商業(yè)可行性報(bào)告。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合既有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)理論與原理的綜合性應(yīng)用能力，又可以為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得，創(chuàng)業(yè)書(shū)寫(xiě)作可作為管理學(xué)教學(xué)的有益輔助。

一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的組成

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)，產(chǎn)業(yè)背景和公司概述，市場(chǎng)調(diào)查和分析，公司戰(zhàn)略，總體進(jìn)度安排，關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定，管理團(tuán)隊(duì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，假定公司能夠提供的利益等十個(gè)方面。

（一）執(zhí)行總結(jié)

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁(yè)的概括。包括以下方面：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)意背景和項(xiàng)目的簡(jiǎn)述；創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)概述；目標(biāo)市場(chǎng)的描述和預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析；經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測(cè)；團(tuán)隊(duì)概述；預(yù)計(jì)能提供的利益。

（二）產(chǎn)業(yè)背景和公司概述

包括：詳細(xì)的市場(chǎng)分析和描述；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析；市場(chǎng)需求；公司概述應(yīng)包括詳細(xì)的產(chǎn)品或服務(wù)描述以及它如何滿足目標(biāo)市場(chǎng)顧客的需求，進(jìn)入策略和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略。

（三）市場(chǎng)調(diào)查和分析

包括：目標(biāo)市場(chǎng)顧客的描述與分析；市場(chǎng)容量和趨勢(shì)的分析、預(yù)測(cè)；競(jìng)爭(zhēng)分析和各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；估計(jì)的市場(chǎng)份額和銷售額；市場(chǎng)發(fā)展的走勢(shì)。

（四）公司戰(zhàn)略

公司戰(zhàn)略主要闡釋公司如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，包括：在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略；通過(guò)公司戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)；制定公司的營(yíng)銷策略。

（五）總體進(jìn)度安排

公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件：收入來(lái)源；收支平衡點(diǎn)和正現(xiàn)金流；市場(chǎng)份額；產(chǎn)品開(kāi)發(fā)介紹；主要合作伙伴；融資方案。

（六）關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)、問(wèn)題和假定

包括：關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)分析（財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競(jìng)爭(zhēng)、資金撤出、政策等風(fēng)險(xiǎn)）；說(shuō)明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題（應(yīng)急計(jì)劃）。

（七）管理團(tuán)隊(duì)

介紹公司的管理團(tuán)隊(duì)，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景（注意管理分工和互補(bǔ)），介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)以及主要的投資人和持股情況。

（八）公司資金管理

包括：股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模；資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃；投資收益與風(fēng)險(xiǎn)分析。

（九）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

包括：財(cái)務(wù)假設(shè)的立足點(diǎn)；會(huì)計(jì)報(bào)表（包括收入報(bào)告，平衡報(bào)表，前兩年為季度報(bào)表，前五年為年度報(bào)表）；財(cái)務(wù)分析（現(xiàn)金流、量本利、比率分析等）。

（十）假定公司能夠提供的利益

這是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的“賣點(diǎn)”，包括：總體的資金需求、在這一輪融資中需要的是哪一級(jí)、如何使用這些資金以及投資人可以得到的回報(bào)，還可以討論可能的投資人退出策略。

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)與管理學(xué)理論的結(jié)合點(diǎn)分析

管理活動(dòng)的最基本的職能包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容涵蓋了企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷、管理團(tuán)隊(duì)、股權(quán)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、組織人事、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)到融資方案。因此幾乎所有的管理活動(dòng)職能都有在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中得以體現(xiàn)。

（一）從計(jì)劃職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)同廣告策劃、會(huì)議企劃等都是商務(wù)計(jì)劃實(shí)用文書(shū)，是計(jì)劃職能的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是是一份全方位的項(xiàng)目計(jì)劃，它從企業(yè)內(nèi)部的人員，制度，管理，以及企業(yè)的產(chǎn)品，營(yíng)銷，市場(chǎng)等各個(gè)方面對(duì)即將展開(kāi)的商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析與籌劃。從投資項(xiàng)目的選擇上可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種決策方法，如頭腦風(fēng)暴法、波士頓矩陣法等。從項(xiàng)目投資周期角度進(jìn)行分析則可深化學(xué)生對(duì)不同時(shí)期計(jì)劃特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）從組織職能角度，學(xué)生在寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)要考慮項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)分工、組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)。因此學(xué)生必須在理解組織設(shè)計(jì)的步驟、組織設(shè)計(jì)的原則等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。此外分組寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）從領(lǐng)導(dǎo)職能角度，由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)要求分析行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其市場(chǎng)營(yíng)銷情況，可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的波特競(jìng)爭(zhēng)力模型進(jìn)行分析。在分組寫(xiě)作過(guò)程中使學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力得到鍛煉。

（四）從控制職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)要求對(duì)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行評(píng)估，并指出可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)及控制手段。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)算控制的內(nèi)容，分析項(xiàng)目的投資收益率、盈虧平衡點(diǎn)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性理解和綜合運(yùn)用。

（五）從創(chuàng)新職能角度，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)最鮮明的特點(diǎn)是具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)在對(duì)新項(xiàng)目、新內(nèi)容、新的營(yíng)銷思路和運(yùn)作思路的整合上。因此，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，使其視角從書(shū)本轉(zhuǎn)移到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)模式創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程

在時(shí)間的安排上，根據(jù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)屬于“計(jì)劃”職能的應(yīng)用文書(shū)，同時(shí)又與“創(chuàng)新”職能相關(guān)。由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)涉及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員配備，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作最早適合安排在“組織”職能講授完畢之后在學(xué)期中進(jìn)行，也可在“創(chuàng)新”職能講授完畢后在學(xué)期末進(jìn)行。

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的組織與實(shí)施過(guò)程上，在根據(jù)的教學(xué)實(shí)踐，我們將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作的實(shí)施分為四個(gè)主要環(huán)節(jié): 寫(xiě)作指導(dǎo)、課后分組寫(xiě)作、課堂分析與討論和課后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（一）寫(xiě)作指導(dǎo)

教師將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作目的、計(jì)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)聯(lián)系管理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作依據(jù)進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生先修課程的差異，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)書(shū)籍補(bǔ)充必要的財(cái)務(wù)知識(shí)。

（二）課后分組寫(xiě)作

教師將教學(xué)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，4至6 人為宜，以保證每個(gè)人都能充分參與寫(xiě)作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，充分培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的投資項(xiàng)目的確定可結(jié)合生活實(shí)際、自身興趣以及目前商業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景確定。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研和綜合分析能力。

（三）課堂分析與討論

由陳述小組的學(xué)生代表模擬創(chuàng)業(yè)者采用PPT 演示的方式進(jìn)行陳述，時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出。其他學(xué)生模擬投資人聽(tīng)取其陳述，經(jīng)過(guò)小組討論后，對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)者小組進(jìn)行提問(wèn)。然后由模擬投資人從計(jì)劃書(shū)的“寫(xiě)作完整性、項(xiàng)目創(chuàng)新性、項(xiàng)目可行性、投資意愿”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。全部發(fā)言結(jié)束后，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，控制課堂節(jié)奏，但不發(fā)表權(quán)威性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容也不進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，如明確肯定或否定，使討論緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行。

（四）課后總結(jié)與評(píng)價(jià)

在集中討論完成之后，教師應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，即結(jié)合其他小組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，重新審視自己的計(jì)劃書(shū)。教師可以在模擬投資人評(píng)價(jià)后對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)模式創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其創(chuàng)新之處，對(duì)學(xué)生發(fā)言的合理性與不合理性進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)舉例

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)風(fēng)格各異。有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從學(xué)生校園實(shí)際出發(fā)，側(cè)重日常生活需求，如“高校自行車租賃計(jì)劃”、“校園書(shū)報(bào)亭”、“甜品屋”，“圖書(shū)館咖啡廳”。也有的項(xiàng)目構(gòu)思從市場(chǎng)特殊需求出發(fā)，側(cè)重創(chuàng)新性，如突出“家”的溫馨感覺(jué)的商務(wù)社交會(huì)所項(xiàng)目，又如“寵物殯葬服務(wù)”項(xiàng)目，“DIY蛋糕”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)保健養(yǎng)生的“習(xí)習(xí)古風(fēng)食府”項(xiàng)目，專門出售左撇子用品的“左手網(wǎng)店”項(xiàng)目，兼具售書(shū)與咖啡吧功能的“暖城書(shū)店”。

上述的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)盡管從寫(xiě)作的完整性、成本預(yù)算等很多方面還略顯稚嫩，但在寫(xiě)作的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)管理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，在與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系的融會(huì)貫通。

（二）雙重提升了學(xué)生和教師的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)從教師到學(xué)生單向流動(dòng)。在引入案例教學(xué)之后，盡管學(xué)生參與討論，但案例選取仍取決于教師。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作及討論則將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，一方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力提出了更高的要求，另一方面也促使學(xué)生將其觀察視角從書(shū)內(nèi)內(nèi)容轉(zhuǎn)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的策劃與討論為主，知識(shí)和觀點(diǎn)在教師和學(xué)生之間雙向流動(dòng)，教師也不再是課堂的“主角”，其角色變成了是教學(xué)資源的提供與維護(hù)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和激勵(lì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提出了更高要求，促進(jìn)教師關(guān)注商業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在本科管理學(xué)教學(xué)中, 由于受眾是缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生, 在課堂上直接向其講授管理的理論知識(shí), 學(xué)生難以體會(huì)理論產(chǎn)生的背景, 也就難以做到對(duì)理論的深入理解并靈活運(yùn)用, 這使管理學(xué)教學(xué)效果受到很大影響。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作訓(xùn)練可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地在復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題, 因此可作為一種重要的管理學(xué)教學(xué)輔助內(nèi)容。

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，我國(guó)大部分高校都已經(jīng)逐步將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列入了學(xué)校育人系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，同時(shí)越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也備受學(xué)生和企業(yè)關(guān)注。因此在現(xiàn)有課程體系框架內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作與管理學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有益的教學(xué)探索。

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篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；融資約束

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）12-0081-03

1引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)能夠緩解大學(xué)生就業(yè)困難，也有助于培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不高。麥可思研究院的2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)15%，而美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20%～23%。成功率方面，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，成功率最高的浙江省僅為4%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。其中，我國(guó)有6812%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因“缺乏資金”的問(wèn)題而宣告失敗。為什么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)缺乏資金，金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行投資選擇是否存在排斥大學(xué)生現(xiàn)象？在經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、金融體系比較完善的上海是不是同樣存在這樣的問(wèn)題？

另外，大學(xué)生對(duì)政策法律文件及金融機(jī)構(gòu)信息是否充分了解？大學(xué)生是否具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，比如是否具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、是否有進(jìn)行詳細(xì)的行業(yè)調(diào)研？是否具有完整的商業(yè)計(jì)劃書(shū)？大學(xué)生所具有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源（比如家庭經(jīng)濟(jì)和政治背景）對(duì)融資是否起到一定作用？上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否又做好充分的準(zhǔn)備呢？

為透徹了解“融資約束”造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗這一問(wèn)題，我們?cè)?013年5月至6月對(duì)上海地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，并將調(diào)研對(duì)象分為三類，分別是有意向創(chuàng)業(yè)者、正在創(chuàng)業(yè)者和畢業(yè)5年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者，深入剖析“融資約束”給上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的困難，積極探討解決大學(xué)生融資困難的優(yōu)化路徑，并為相關(guān)決策提供實(shí)踐依據(jù)。

2上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)最為活躍地區(qū)之一的上海，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的融資環(huán)境相較于中國(guó)其他地區(qū)有一定優(yōu)勢(shì)。我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，從政府層面上講，上海市政府在2006年成立上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作的力度?；饡?huì)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)資助項(xiàng)目”、“小額貸款創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等以此豐富基金資助模式，并進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)和后續(xù)投融資體系，切實(shí)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期健康發(fā)展。

第二，從高校層面講，上海市高校云集，各高校的創(chuàng)業(yè)教育也在如火如荼地進(jìn)行著。首先，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)已設(shè)立復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)等十五個(gè)分會(huì)，能夠有效傳播創(chuàng)業(yè)文化，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持。其次，上海市各高校除了自己舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之外，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與全國(guó)各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。 例如，國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注、最熱門的全國(guó)性競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”。

第三，從金融機(jī)構(gòu)層面而言，2013年的上海市統(tǒng)計(jì)年鑒顯示：全市金融機(jī)構(gòu)單位數(shù)達(dá)1124家，其中包括貨幣金融、證券機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)類機(jī)構(gòu)等，幾乎涵蓋了我國(guó)所有的金融機(jī)構(gòu)種類，而且2013年上半年上海金融景氣指數(shù)顯示上海金融業(yè)整體保持向好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3融資約束下上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

31上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的攔路虎——資金

上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境在全國(guó)來(lái)說(shuō)處于領(lǐng)先地位，按理說(shuō)，上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資約束較低，資金來(lái)源廣泛。但此次問(wèn)卷結(jié)果顯示，在正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體中，5454%的被調(diào)查者表示最缺乏的創(chuàng)業(yè)條件依然是資金。

32理論分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，由于信息不對(duì)稱導(dǎo)致的逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，以及合約不完全導(dǎo)致的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，資金的供給者和需求者之間存在難以匹配的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為，企業(yè)融資困難。逆向選擇是指由于信息不對(duì)稱，貸款者難以針對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)或償債能力的借款者設(shè)定適當(dāng)?shù)暮霞s，而只能按照市場(chǎng)上借款者的平均特征來(lái)設(shè)定價(jià)格（利率），這種情況下，低風(fēng)險(xiǎn)借款者將因?yàn)殡y以承受高利率而退出市場(chǎng)，市場(chǎng)上將只剩下高風(fēng)險(xiǎn)借款者。而道德風(fēng)險(xiǎn)是指借款者會(huì)因?yàn)橹怀袚?dān)有限責(zé)任而降低努力水平，進(jìn)而影響到還債能力。

由于上述原因，資金供給者一般會(huì)對(duì)金融交易比較謹(jǐn)慎，需要抵押等其他手段來(lái)確保資金的安全。市場(chǎng)上就會(huì)存在較高的融資成本。在我國(guó)，由于債權(quán)市場(chǎng)為國(guó)有銀行壟斷，股票上市也面臨各種管制。在這種情況下，金融市場(chǎng)的效率低下，較高的儲(chǔ)蓄難以轉(zhuǎn)化為有效的投資。

33資金供給者狀況分析

331資金供給者類型

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金需求存在“小、頻、急”的特點(diǎn)，因此，適應(yīng)一般大企業(yè)的融資方式往往不適合大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，我們認(rèn)為上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來(lái)源為：

（1）創(chuàng)業(yè)基金。創(chuàng)業(yè)基金是上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要資金來(lái)源。2005年上海市政府啟動(dòng)上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，每年向基金會(huì)投入1億元資金作為科技教育專項(xiàng)撥款以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推出的資助方式主要為雛鷹計(jì)劃和雄鷹計(jì)劃。

（2）小額擔(dān)保貸款。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號(hào)）要求各地區(qū)要對(duì)自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入條件，降低注冊(cè)門檻，創(chuàng)業(yè)地應(yīng)按規(guī)定給予小額擔(dān)保貸款及貼息。目前中國(guó)工商銀行、浦發(fā)銀行等多家銀行都已推出創(chuàng)業(yè)小額貸款業(yè)務(wù)。

（3）風(fēng)險(xiǎn)投資。風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)興起較晚，但發(fā)展迅速。風(fēng)險(xiǎn)投資是指資金來(lái)源于專業(yè)投資機(jī)構(gòu)，投資的對(duì)象是新興的并且具有巨大增長(zhǎng)潛力的企業(yè)，投資后參與公司管理的權(quán)益資本。風(fēng)險(xiǎn)投資的根本目的是實(shí)現(xiàn)資本增值，獲取高額回報(bào)，因此其投資對(duì)象往往是那些具有高成長(zhǎng)性、高風(fēng)險(xiǎn)性和高收益性特點(diǎn)的企業(yè)（一般是高新技術(shù)企業(yè)）。

332資金供給者狀況分析

各金融機(jī)構(gòu)的功能不一樣，銀行貸款追求安全性，青睞成熟企業(yè)。在小額擔(dān)保貸款的態(tài)度上，銀行認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生償債能力不強(qiáng)，風(fēng)險(xiǎn)高而收益小，銀行往往以各種理由不貸或推遲信用貸款。

風(fēng)險(xiǎn)投資傾向有實(shí)力即將上市的企業(yè)，通過(guò)IPO方式退出從而獲取高額投資利潤(rùn)，而創(chuàng)業(yè)板IPO上市其中一條要求就是“最近兩年連續(xù)贏利且最近兩年凈利潤(rùn)累計(jì)不少于一千萬(wàn)元人民幣”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)距離上市顯然還有很長(zhǎng)的路要走。

而對(duì)于創(chuàng)業(yè)基金而言，它的成立主要目的就是幫助創(chuàng)業(yè)者尤其是初創(chuàng)企業(yè)解決資金問(wèn)題。但由于存在以下的兩個(gè)缺陷，導(dǎo)致其心有余而力不足。

第一，創(chuàng)業(yè)基金的主要資金來(lái)源是政府撥款，資金有限，審核程序必然嚴(yán)格，例如，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的“雛鷹計(jì)劃”的評(píng)審步驟包括初審和復(fù)審，再由專家?guī)彀葱袠I(yè)選取，從市場(chǎng)、產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)綜合考察。

第二，創(chuàng)業(yè)基金有很強(qiáng)的行業(yè)指向性。由于專家進(jìn)行評(píng)審時(shí)對(duì)于技術(shù)型行業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，信息更對(duì)稱。對(duì)于技術(shù)型（高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)務(wù)）行業(yè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)資金相對(duì)較為容易，創(chuàng)業(yè)者的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)通過(guò)初審后，就有50%的機(jī)會(huì)能拿到資金。而對(duì)于剛畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)有限，很難涉及高科技行業(yè)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)反映上海市有意向和正在創(chuàng)業(yè)以及畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)從事高科技研究的比例分別為13%，14%和17%，都沒(méi)有達(dá)到20%。

34大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金需求分析

341大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)分析

此次調(diào)研，我們從個(gè)人團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是否足夠高，對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信息是否充分了解以及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面對(duì)比分析了獲得外部資金的原因。

（1）創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)。問(wèn)卷題27至題35是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的調(diào)研，包括“喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇于向困難的目標(biāo)挑戰(zhàn)，自信會(huì)成功，有過(guò)管理經(jīng)驗(yàn)”等，從非常不同意到非常同意分別賦值1到5分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)下表）顯示沒(méi)有獲得外部資金的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)平均得分是3038，而獲得外部資金的平均得分是3267。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)是獲得創(chuàng)業(yè)基金、小額貸款或其投資金融機(jī)構(gòu)青睞的關(guān)鍵因素。

大學(xué)生素質(zhì)、信息了解平均得分無(wú)外部資金 有外部資金27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解） 27～35

（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)） 36～42

（信息了解）3038分 2369分 3267分 25分

（2）創(chuàng)業(yè)者的信息了解。問(wèn)卷題36至題42是關(guān)于外部融資渠道了解程度的調(diào)研，包括“對(duì)創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)資本操作流程和銀行小額貸款政策是否了解”，從毫無(wú)了解到非常了解分別賦值1到5分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)上表）顯示沒(méi)有獲得外部資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)外部資金融資渠道的了解程度平均得分為2369，而獲得外部資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的平均得分為25。

（3）社會(huì)關(guān)系。通過(guò)對(duì)此次問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，獲得外部資金（主要為銀行貸款和創(chuàng)業(yè)基金）的創(chuàng)業(yè)者分別在家庭、學(xué)歷、專業(yè)背景，創(chuàng)業(yè)行業(yè)等方面呈現(xiàn)出一定特點(diǎn)。獲得外部資金的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者父母月收入在6000～16000元和16000～40000元居多，而且父母從事的職業(yè)是公務(wù)員、商人或者公司職員。說(shuō)明家庭條件優(yōu)越，良好的社會(huì)關(guān)系在獲取外部資金方面起到一定正向作用。從創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷和專業(yè)背景來(lái)看，本科和碩士生比大專畢業(yè)生有優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)攻讀的專業(yè)是經(jīng)管類和法律類，對(duì)法律政策、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行操作和商業(yè)計(jì)劃書(shū)的詳盡內(nèi)容的填寫(xiě)等有深入了解。另外，數(shù)據(jù)顯示，有外部資金的創(chuàng)業(yè)者全部有商業(yè)計(jì)劃書(shū)，而無(wú)外部資金的創(chuàng)業(yè)者只有1/3左右（34375%）有商業(yè)計(jì)劃書(shū)。

本次調(diào)查中，正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)中比例最高的是教育文化類（達(dá)32%），其次是零售業(yè)和高科技研究（僅為14%）。6名從事高新科技研究類創(chuàng)業(yè)者中有4名獲得了外部資金，成功率達(dá)到2/3。這充分說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)基金和銀行傾向于高科技研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

342資金來(lái)源方式分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期主要資金來(lái)源是自籌資金方式，主要是利用自身人脈關(guān)系等，包括親戚、父母、同學(xué)和朋友。4166%有意向創(chuàng)業(yè)者未來(lái)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金主要來(lái)源于自籌資金，2292%計(jì)劃銀行貸款，1042%來(lái)自于風(fēng)投，25%來(lái)自創(chuàng)業(yè)基金；正在創(chuàng)業(yè)者自籌資金比例高達(dá)7778%，剩余部分中370%來(lái)自小額貸款，1111%來(lái)自風(fēng)險(xiǎn)投資，741%來(lái)自創(chuàng)業(yè)基金。50%的畢業(yè)五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金的方法進(jìn)行籌資。而225%來(lái)自小額貸款，5%來(lái)自風(fēng)投，125%來(lái)自創(chuàng)業(yè)基金，另外有10%來(lái)自其他途徑?？梢钥闯觯厴I(yè)五年內(nèi)有一定工作經(jīng)驗(yàn)和資金積累的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相比其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，獲得外部資金情況只是稍有好轉(zhuǎn)。

在融資額度方面，此調(diào)查研究顯示（見(jiàn)下圖）：2萬(wàn)～5萬(wàn)元，5萬(wàn)～10萬(wàn)元的比例均在30%左右，10萬(wàn)～30萬(wàn)元不到25%，30萬(wàn)元以上不到20%，融資額度較低，是創(chuàng)業(yè)者采取自籌資金方式的主觀原因。

企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期融資金額圖表

但自籌資金方式存在不可持續(xù)性弊端。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金需求較小，60%左右在10萬(wàn)以下。但我們進(jìn)一步分析資金需求10萬(wàn)元以上的創(chuàng)業(yè)者，尤其是在大學(xué)生群體（包括有意向的以及正在創(chuàng)業(yè)的）中，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者都選擇了政府資助資金和直接融資（風(fēng)險(xiǎn)投資），但有工作經(jīng)驗(yàn)后創(chuàng)業(yè)的群體往往難以獲得學(xué)校資助，因此他們的主要來(lái)源反而又回到了借款和自身積累。

通過(guò)上述分析，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者主要采取自籌資金的方式解決資金短缺的主要原因是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初始資金需求往往不高。但當(dāng)項(xiàng)目成熟到一定階段或者資金需求較大時(shí)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)基金與風(fēng)險(xiǎn)投資的重要性方凸現(xiàn)出來(lái)。自籌資金只能解決暫時(shí)的資金來(lái)源問(wèn)題，政府資助與風(fēng)險(xiǎn)投資是具有可持續(xù)性的籌資來(lái)源。

4總結(jié)與建議

在金融業(yè)發(fā)達(dá)的上海，自籌資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要融資方式，融資約束問(wèn)題依然存在，主要在于資金的供給者和需求者之間的信息不對(duì)稱。首先，大學(xué)生缺乏資本原始積累，無(wú)法提供信用擔(dān)保，金融機(jī)構(gòu)缺乏利益驅(qū)動(dòng)，因此從銀行、小貸公司獲取資金的難度較一般創(chuàng)業(yè)企業(yè)大。其次，由于金融抑制的存在，風(fēng)險(xiǎn)資本退出方式單一，風(fēng)險(xiǎn)投資青睞于成熟企業(yè)。最后，政府主導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)基金由于存在資金有限性和行業(yè)指向性，也沒(méi)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要融資方式。

上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠高，行業(yè)選擇與現(xiàn)行融資市場(chǎng)不匹配，創(chuàng)業(yè)基金職能發(fā)揮不足。所以創(chuàng)業(yè)基金在作為資金供給者的同時(shí)，可以發(fā)揮平臺(tái)搭建者的角色。針對(duì)這些存在的問(wèn)題，我們?cè)谙挛慕o出了一些建議。

41加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資金自發(fā)進(jìn)入投資收益率高的行業(yè)，無(wú)論風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)還是銀行都偏愛(ài)技術(shù)創(chuàng)新效率高、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、有活力的企業(yè)。所以要想打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資約束，首先是要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以開(kāi)設(shè)高校創(chuàng)業(yè)融資教育課程和設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外可以以校企合作方式舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬公司等。

42完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系

政府的支持政策對(duì)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資起到一定作用，但實(shí)際運(yùn)行效率不高。考慮到我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，想在短時(shí)間內(nèi)將社會(huì)資金引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定難度，只有政府先行一步，落到實(shí)處，樹(shù)立支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心，才能構(gòu)建一個(gè)充滿活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系。

一方面繼續(xù)擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的資金來(lái)源和投資范圍?；鸬馁Y金來(lái)源可以嘗試逐漸吸收社會(huì)資金，通過(guò)資金運(yùn)作開(kāi)展支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而不僅僅是資公益基金。另一方面可以發(fā)揮企業(yè)的引導(dǎo)作用。政府鼓勵(lì)企業(yè)成立聯(lián)合組織對(duì)大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供資金和技術(shù)支持，對(duì)于這些企業(yè)實(shí)行稅收優(yōu)惠和表?yè)P(yáng)。

資金的充沛是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)，打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資約束勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自身重視創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。政府應(yīng)做出努力，在提高扶持政策的效率的同時(shí)，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的資金支持，以創(chuàng)造一個(gè)活力四射的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉政試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因及對(duì)策[J].創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2012（18）.

[2]王保義當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境與政策選擇[J].教育理論與實(shí)踐，2012（36）.

篇4

    現(xiàn)階段,大學(xué)生就業(yè)困難,每年有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生面臨著找工作的難題,國(guó)家積極鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,緩解就業(yè)壓力,解決這一矛盾。各高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,正是迎合這一政策,促進(jìn)高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)部分高校先后進(jìn)行了改革和嘗試,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,設(shè)置單獨(dú)學(xué)分讓學(xué)生在專業(yè)課外的時(shí)間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類課程,在培養(yǎng)計(jì)劃中有大量創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊,并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敢于冒險(xiǎn)探索的精神以及勇于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)能力。作為更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校來(lái)說(shuō),學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山,而昆山處于江蘇與上海的交界地帶,聯(lián)系著兩個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是國(guó)內(nèi)有影響的制造業(yè)基地,同時(shí)國(guó)家在此設(shè)立了花橋國(guó)際商務(wù)城,準(zhǔn)備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研,目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),社交活動(dòng)能力較強(qiáng),有很好的協(xié)調(diào)組織能力、指揮管理能力。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長(zhǎng)或親戚有自己的企業(yè),學(xué)生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好,有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對(duì)于這部分學(xué)生,如果在大學(xué)三年中,學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力,使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為民辦高校,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,如何走出自己的特色,提煉出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要舉措。

    2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征

    “創(chuàng)新”,一般解釋為“拋棄舊的,創(chuàng)造新的”;“創(chuàng)業(yè)”,則解釋為“創(chuàng)辦實(shí)業(yè)”。那么,這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,能夠創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí),積極投入到社會(huì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去,將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)家精神相結(jié)合,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì),并且百折不撓、堅(jiān)持不懈的努力和嘗試,并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù),為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中,創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)高于5%的高職院校達(dá)到23.44%,高出本科院校(15.25%)8個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè),特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)(占54.31%)。[3]可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類的專業(yè),這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近,日常能接觸的到,對(duì)于剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),易掌握、好入門。同時(shí)選擇商科專業(yè)的學(xué)生基本社交活動(dòng)能力比較強(qiáng),思維活躍,遇事反應(yīng)靈活敏捷,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較強(qiáng),同時(shí)有創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神,如果有意向自主創(chuàng)業(yè)相對(duì)成功率會(huì)高一些。從工商管理專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā),作為商科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力來(lái)講,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開(kāi)闊、有合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力、能組織領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)在真刀真槍式的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,努力嘗試和拼搏,在各種想法和靈感的相互碰撞中,捕捉機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才———企業(yè)家。

篇5

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

本成果是遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題：“高校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐――以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（WYYB150102）研究成果之一

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

收錄日期：2016年8月5日

一、研究背景

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2015年5月13日的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并于2017年形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來(lái)，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強(qiáng)，也取得了積極進(jìn)展。對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重大意義，但同時(shí)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在不容忽視的問(wèn)題。主要是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式單一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全；高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程的界定

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會(huì)，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。其旨在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維并鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力，培育出符合社會(huì)所需的具備各種創(chuàng)業(yè)質(zhì)素的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)且其可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中捕獲機(jī)遇成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是目前隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而興起的新式課程，其主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際運(yùn)用的一系列教育指導(dǎo)課程與活動(dòng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地、科學(xué)合理地培育應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)勞動(dòng)需求減少，而近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量卻持續(xù)增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導(dǎo)致了目前社會(huì)中畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。而因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的限制，目前的大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，僅希望找到一份穩(wěn)定的工作，然而當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能在畢業(yè)之際順利地找到心儀的工作，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，成功找到自己的定位，找準(zhǔn)在社會(huì)中的位置是極難的。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的良方。大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以顯著地緩解目前大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，都能有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）有助于推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。自主創(chuàng)新能力一直是國(guó)家最有力的軟實(shí)力，“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力”成為了國(guó)家的重點(diǎn)任務(wù)之一。在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家的發(fā)展倚靠人民，因此各高校注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)技能，還讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)商機(jī)的悟性，讓學(xué)生在思維最活躍的階段，自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有助于促進(jìn)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)一個(gè)重要的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍，要負(fù)擔(dān)起我國(guó)從人力資源大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重任。創(chuàng)新型青年人才是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需求。而應(yīng)顯示所需應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、問(wèn)題解決能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。其對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型青年人才的培育有巨大意義。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)工作。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性不高的原因在于，在傳統(tǒng)教育觀念的局限下，80%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的概念，從未考慮過(guò)要去創(chuàng)業(yè)，只有11%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情。而畢業(yè)生中真正創(chuàng)業(yè)的只有1%。且各大高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少新式改革，學(xué)生自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)信息接收滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，實(shí)際解決問(wèn)題的執(zhí)行力不高，以至于學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、毅力。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備新穎的創(chuàng)業(yè)思維、較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。要有面對(duì)困難不失望、不氣餒，勇于解決問(wèn)題，將創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持到底的毅力。同時(shí)，要有深厚的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能等作為倚靠。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要在辨識(shí)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)研究、人際交往等方面全面發(fā)展的人才。然而，我國(guó)的大學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育，在實(shí)踐實(shí)操能力培養(yǎng)教育方面十分缺乏，且大學(xué)生長(zhǎng)期僅限于接觸校園，對(duì)社會(huì)上的變遷了解甚少，眼界不夠開(kāi)闊，由此大學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)契機(jī)的敏銳度不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地在第一時(shí)間把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。并且未能對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行全面的了解和分析，盲目的選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法不夠理性，不能正確的看待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)和磨難。一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難就備受打擊，喪失信心，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)最終的失敗。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏

1、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏平臺(tái)。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)想法后尋找一個(gè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也是目前面臨的一個(gè)極大的難題。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法需要在一個(gè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上才能慢慢成就一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。而目前大學(xué)生需要一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)小、成本低且方便操作的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。而目前各高校這種類型的平臺(tái)缺乏。

2、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最主要的問(wèn)題就是資金問(wèn)題。資金是支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的一根支柱，是繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的根本動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)初期資金到位困難，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金周轉(zhuǎn)不良等問(wèn)題都是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可避免的。通過(guò)向他人借用資金，有著較大的風(fēng)險(xiǎn)隱患。相對(duì)于冒著大風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生更傾向于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)，由此很多大學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)資金方面的壓力，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念滯后。教學(xué)理念是引導(dǎo)高校教學(xué)向正確方向發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)針。高校必須革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際就業(yè)能力。培育出在管理、操作、交際、執(zhí)行等方面都優(yōu)良的復(fù)合型創(chuàng)新人才。致力于培養(yǎng)不僅是能夠完成自身就業(yè)，還能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)新型青年人才。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不足。教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國(guó)目前各高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大多通過(guò)課堂上教師的直接口頭授課將專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻缺乏教育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)業(yè)所需的技巧和能力的課程內(nèi)容，這使得學(xué)生無(wú)法直接地將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)際實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，這成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重大關(guān)卡。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一。目前大多數(shù)的高校在進(jìn)行在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，僅僅通過(guò)教師理論課程授課、校內(nèi)外專家的理論講座等理論式教學(xué)進(jìn)行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以掌握必要的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，但學(xué)生依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)用技能和創(chuàng)業(yè)能力。高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)程度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也只是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)考評(píng)方式中根據(jù)理論學(xué)習(xí)的優(yōu)良程度測(cè)評(píng)學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)方式并不適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)不僅限于理論教學(xué)還包括實(shí)踐教學(xué)，因此高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核并不能僅限于單一的考評(píng)方式。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的教學(xué)科目，各高校適用于該方面的師資力量不足，現(xiàn)有的教師也大多傾向于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而依然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實(shí)踐教學(xué)階段。除此之外，各高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備匱乏，難以滿足實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。

五、解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，積極摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，向?qū)W生傳遞新的教育思想，通過(guò)年級(jí)大會(huì)、學(xué)生干部等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的積極宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。為培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓寬思維。以成功創(chuàng)業(yè)的例子作為引導(dǎo)，讓成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給在校大學(xué)生舉辦講座或演講等活動(dòng)，為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃定位，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園影響力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加高校設(shè)立的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過(guò)一系列詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷指導(dǎo)等多方面給予學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。讓學(xué)生減少一些不必要的錯(cuò)誤，少走一些彎路。在不同的創(chuàng)業(yè)階段給予學(xué)生不同方面的指導(dǎo)。建設(shè)更加完善的師資力量，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)課程適時(shí)地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在邀請(qǐng)校外名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（三）開(kāi)展大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)是目前各高校鼓勵(lì)學(xué)生推行自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的一個(gè)主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過(guò)多方面、多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)為各高校營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)渡平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力的鍛煉。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的不足或不當(dāng)，并在老師的引導(dǎo)下修改和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。而后參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即自主創(chuàng)業(yè)。由政府、學(xué)校提供初期創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地和硬件設(shè)施等，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期資源的不足。通過(guò)政府和學(xué)校的支持，鼓勵(lì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（四）建立綜合教學(xué)方式。單一傳統(tǒng)的課程教學(xué)可以讓學(xué)生在基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面得到很好的接受，但在實(shí)踐技巧和能力方面，各大高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)由實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生才能將課內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的真實(shí)性。在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法與真實(shí)經(jīng)歷。

高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不僅限于理論知識(shí)的考評(píng)，而采用綜合考評(píng)方式，可通過(guò)除理論知識(shí)測(cè)試外，實(shí)際模擬、撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、可行性分析調(diào)研、小組合作市場(chǎng)調(diào)研等方式和學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及活動(dòng)的綜合情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中在理論以及實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)成果且避免傳統(tǒng)考評(píng)方式中單一知識(shí)的考評(píng)而缺乏實(shí)踐能力考評(píng)的結(jié)果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011.5.

篇6

創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.立足專業(yè)實(shí)際，分類指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，漫無(wú)目標(biāo)，任由學(xué)生盲目進(jìn)行。必須從具體專業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。任何一所學(xué)校，其專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言都存有難易之別。有些專業(yè)屬于操作層面，便于創(chuàng)業(yè)；有些專業(yè)屬于理論層面，創(chuàng)業(yè)不太容易。在教育引導(dǎo)時(shí)，必須堅(jiān)持分類指導(dǎo)的原則。對(duì)于便于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，教育引導(dǎo)時(shí)要注意發(fā)揮專業(yè)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)作用，使創(chuàng)業(yè)教育建立在能感覺(jué)到的心理平臺(tái)基礎(chǔ)上，增加親切感，縮短學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的心理距離，減少因不熟悉而可能多付出的成本。同時(shí)能使創(chuàng)業(yè)教育成為深化專業(yè)教育的重要抓手，避免學(xué)生因創(chuàng)另類專業(yè)成功而對(duì)自己所習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生不信任的情緒。對(duì)于某些很難進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，也不能簡(jiǎn)單地選擇幾個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去碰運(yùn)氣。應(yīng)注意在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)通用能力的培育，注重拓展和升華他們?cè)械膶I(yè)基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生在自己熟悉的平臺(tái)上、領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，能較好地培養(yǎng)所有專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬教育的幅度，延伸教育的深度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.拉長(zhǎng)技術(shù)鏈條，虛實(shí)并舉

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，是單純以“經(jīng)營(yíng)”為重點(diǎn)，還是單純以“操作”為重點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)教育的社會(huì)效應(yīng)而言是不同的。以“經(jīng)營(yíng)”為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向重點(diǎn)，是許多職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的習(xí)慣做法。雖然學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是重要的，但普遍推廣存有很多弊端。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地變成開(kāi)商店、賣東西。從可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能離開(kāi)自己的技術(shù)基礎(chǔ)，理想的選擇是“拉長(zhǎng)技術(shù)鏈條，虛實(shí)并舉”，在充分發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)，在培植經(jīng)營(yíng)能力的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)。

緊密結(jié)合學(xué)生技能基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)技能大有用武之地，從而堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)技能的信心，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)技能的積極性。否則，離開(kāi)技能基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不成功則已，成功了反而會(huì)敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。

3.注重程序規(guī)范，強(qiáng)化引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，目的之一就是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培植他們的創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，教育和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)規(guī)范運(yùn)作、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、守法經(jīng)營(yíng)。為此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們能按照《公司法》的要求組建公司、經(jīng)營(yíng)公司、運(yùn)作公司。否則，不加引導(dǎo)，忽視指導(dǎo)，信馬由韁，任其發(fā)展。不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的成本，而且會(huì)偏離對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的初衷，甚至?xí)葑兂蔀樽非笙夘^小利的功利行為，嚴(yán)重的沒(méi)有納稅意識(shí)，埋下將來(lái)偷稅漏稅等不法行為的禍根。

4.實(shí)施立體教育，理實(shí)一體

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)層面，必須從創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理實(shí)一體化原則。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)，榜樣示范也是學(xué)習(xí)，實(shí)際演練更是學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候必須從理論、實(shí)踐兩個(gè)層面雙管齊下，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)、專家輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的教育，還要提供一定的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)課堂創(chuàng)業(yè)理論的教育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培植創(chuàng)業(yè)能力；讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高。不僅采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，還要營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升他們勞動(dòng)光榮、創(chuàng)業(yè)更光榮的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)投身創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

1.精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

為把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，學(xué)校精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的文化氯圍。以“天道酬勤”的校訓(xùn)和“崇尚卓越，超越自我”的校園精神為核心，校園景觀大道、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)樓和創(chuàng)業(yè)園等場(chǎng)所展示專業(yè)文化、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵，通過(guò)圖片文字形式陳列或?qū)嵨锬Ｐ驼故净虼笮蜆?biāo)語(yǔ)展貼或音像資料，選用大師、名師、導(dǎo)師寄語(yǔ)以及優(yōu)秀學(xué)生典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，同時(shí)注重專業(yè)歷史的追溯和未來(lái)的展望，輻射專業(yè)文化，塑造伊尹（烹調(diào)之圣）、墨子（百匠之父）和“揚(yáng)州三把刀”雕像，感悟崇尚勞動(dòng)、崇尚技能的真諦。同時(shí)，開(kāi)辟了一系列的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（1）通過(guò)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站；建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)沙龍；在校報(bào)上開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)欄目（專版），系列交流、系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概況，政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、招投標(biāo)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)基本流程、典范的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。

（2）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母?！艾F(xiàn)身說(shuō)法”，向?qū)W生“零距離”面授機(jī)宜。

（3）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)系列講座，系統(tǒng)地介紹業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士、校友創(chuàng)業(yè)典型，聘請(qǐng)勞動(dòng)部門、工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來(lái)校講解“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”、“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

（4）創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化班，采用活動(dòng)、過(guò)程、情境、問(wèn)題探究等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)參觀、走訪、講授、實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)行心理學(xué)、廣告創(chuàng)意、公共關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面培訓(xùn)，傳授創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)，特別以創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)知識(shí)為重。

（5）開(kāi)展校內(nèi)已成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)之星評(píng)比，已涌現(xiàn)了省級(jí)創(chuàng)業(yè)之星邵文、張波、朱永祥等。

2.大膽改革，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

（1）積極組織老師編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)校本教材。

編寫(xiě)并出版的創(chuàng)業(yè)系列叢書(shū)有：《如何創(chuàng)辦鹵菜店》《如何創(chuàng)辦足療店》《如何創(chuàng)辦小吃店》《如何創(chuàng)辦美容美發(fā)店》《如何創(chuàng)辦水果店》《如何創(chuàng)辦婚慶公司》《如何創(chuàng)辦小型超市》《如何創(chuàng)辦學(xué)生小飯?zhí)谩贰度绾蝿?chuàng)辦農(nóng)家樂(lè)飯店》《如何創(chuàng)辦小旅館》《如何創(chuàng)辦面點(diǎn)店》《如何創(chuàng)辦茶社》《如何創(chuàng)辦面條店》《我是家政服務(wù)能手》《我是餐飲服務(wù)能手》《我是美容美發(fā)能手》《餐飲老板成功經(jīng)驗(yàn)談》等數(shù)十本教材。

（2）開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。

增設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”“創(chuàng)業(yè)心理和技能”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”“經(jīng)營(yíng)管理”“公關(guān)和交往”“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的選修課程，改革《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》課程，選用由學(xué)校參編《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.有序引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為

學(xué)校對(duì)于培育和完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須的市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力非常重視，對(duì)于以學(xué)生創(chuàng)業(yè)為代表的技能創(chuàng)新活動(dòng)非常關(guān)注和支持。一是學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作列入學(xué)生工作計(jì)劃；二是學(xué)校職能部門學(xué)工處、團(tuán)委將學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為重點(diǎn)工作之一；三是各系各部門黨團(tuán)組織高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，將之作為本部門的重要考核指標(biāo)之一；四是制定詳細(xì)進(jìn)園規(guī)則，引導(dǎo)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目良性運(yùn)轉(zhuǎn)，并定期對(duì)進(jìn)園的各創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行評(píng)估，凡不按學(xué)校規(guī)則運(yùn)作，出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)不善，并屢教不改者學(xué)校將收回經(jīng)營(yíng)權(quán)，轉(zhuǎn)租其他項(xiàng)目，模擬市場(chǎng)規(guī)則優(yōu)勝劣汰。舉辦項(xiàng)目申報(bào)聽(tīng)證會(huì)，各項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人匯報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，就市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)章制度等進(jìn)行答辯，打分篩選。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)。最后經(jīng)過(guò)學(xué)校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組審核后方可立項(xiàng)，有資質(zhì)入駐創(chuàng)業(yè)園。教務(wù)和后勤等部門為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了多方面的支持；各系積極配合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，及時(shí)溝通信息，鼓勵(lì)同學(xué)參加，為參加創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供各種便利。

4.積極扶持，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)的造血功能

要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，不僅需要良好的政策氛圍，必要時(shí)還要積極幫助，扶上馬，送一程。我們的做法是：

（1）設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，幫助一些學(xué)生將好的創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于市場(chǎng)前景好，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃周密，可行性大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可由學(xué)生向?qū)W校創(chuàng)業(yè)基金會(huì)提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)專家評(píng)審后，即可由學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金會(huì)幫助其投入資金。學(xué)校采取的是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的資金扶持政策，凡經(jīng)過(guò)學(xué)校審核，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)運(yùn)作的公司均給予資金上的扶持，以幫助他們“做好、做大、做強(qiáng)”。

（2）學(xué)校拿出500多平米營(yíng)業(yè)用房作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，解決了公司運(yùn)營(yíng)成本中最大的一筆投入――房租；支持一些辦公桌、椅等辦公設(shè)備，減輕資金壓力，以確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）學(xué)校專門安排相關(guān)人員與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，以幫助他們獲得社會(huì)資源，增加企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，使他們的公司能夠盡量做到市場(chǎng)化運(yùn)作。

5.提供舞臺(tái)，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要教育引導(dǎo)，更需要榜樣示范的引導(dǎo)。為此，學(xué)校專門開(kāi)辟了營(yíng)業(yè)面積達(dá)500平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)。

目前入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司共有16家，分別是綠色資源公司、文楓奶點(diǎn)、宅急送揚(yáng)子津科教園分公司、校源冰食站、博雅工藝禮品公司、恒心服務(wù)公司、動(dòng)漫手繪工作室、麗竿見(jiàn)穎實(shí)業(yè)有限公司、時(shí)尚設(shè)計(jì)中心、佳雨模特禮儀公司、雅芳直銷店、時(shí)代先鋒電子產(chǎn)品銷售公司、藝苑影視文化傳播公司、極速電腦維修服務(wù)公司、唯新物業(yè)公司、商務(wù)文印社等。這些分司主要從事商務(wù)銷售、文化制作及傳播、餐飲制作及銷售、綜合服務(wù)等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)教育的基本特色

1.鮮明的政策導(dǎo)向

一是將各系發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校的量化考核，并以較大分值考核，加大各系學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的加分力度，引導(dǎo)各系鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；二是全面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將學(xué)校的學(xué)生“評(píng)優(yōu)評(píng)先”與之掛鉤。對(duì)參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生優(yōu)先考慮；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予政治上的關(guān)懷，對(duì)于符合條件的參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，優(yōu)先考慮作為入黨積極分子來(lái)培養(yǎng)；四是對(duì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校不收取租金，從政策上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

一是在開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面，將學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)作與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)調(diào)查，開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)方案》設(shè)計(jì)和答辯活動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展“仿真”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。二是利用雙休日和寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、接觸企業(yè)。三是走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展為民服務(wù)活動(dòng)。烹飪專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)講座，介紹科學(xué)膳食，切配菜肴，上門烹調(diào)，進(jìn)行有償服務(wù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)上門為居民修理電腦。四是組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、短期見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。五是來(lái)料加工，如烹飪專業(yè)學(xué)生到富春集團(tuán)和五亭食品有限公司加工成品，寶玉石鑒定與加工專業(yè)學(xué)生接受三羊玉苑公司玉石加工玉佩，既把消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力；既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又增加了學(xué)生經(jīng)濟(jì)收入。

3.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與校外創(chuàng)業(yè)結(jié)合