導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲速的測量實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理是一門實驗科學，中學物理實驗對于學生學好物理知識，培養(yǎng)學生從事生產(chǎn)勞動和科學研究的能力，全面提高學生素質(zhì)都具有十分重要的作用。學生在實驗室進行分組實驗和教師在課堂進行演示實驗是中學物理教學的兩個重要組成部分。本人從事物理教學十多年，覺得除上述兩方面以外，配合課堂教學，用課外作業(yè)形式，讓學生在“家”中對自然界進行觀察或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進行物理實驗，以幫助學生形成正確的物理概念，提高學生的學習興趣，增強觀察能力和實驗操作能力，養(yǎng)成勤動手、勤思考的習慣，全面提高學生素質(zhì)。

我是一個物理教師，深知物理知識本身就是源于自然，何不讓學生自己從自然中去探索，從實踐中去總結(jié)、概括，于是在課堂上有意識地布置一些家庭實驗作業(yè)，指導(dǎo)學生尋找器材、代用品，并經(jīng)常檢查督促。

家庭物理實驗具有許多優(yōu)點，采用這種方式進行實驗教學，能夠得到課堂演示實驗及實驗室分組實驗所得不到的訓練和樂趣，同時運用這種方式教學對于提高學生的能力及素質(zhì)的作用也是顯著的，其主要的優(yōu)點有：

第一，在學校實驗室做實驗，儀器是教師準備和安排好的，對學生來說，一切都是現(xiàn)成的，只需按實驗步驟進行操作，缺少器材可以向老師要，遇到問題可以請老師幫助解決。另外實驗室均是分組實驗，一個實驗小組有多個學生，實驗時往往是一些人動手，一些人觀察，或者是輪流動手。學生在家里做實驗就不同了，從準備實驗到處理實驗數(shù)據(jù)，都必須是學生自己獨立去完成。如初中做一個指南針，學生首先就要知道如何使鋼針磁化，然后自行設(shè)計鋼針支架等；高中做一個單擺，就要考慮好掛在什么地方便于觀測，擺線上端如何固定，如何測量時間等。故進行家庭實驗，對學生的訓練是比較全面的，有利于培養(yǎng)學生的獨立操作能力。

第二，在實驗室進行實驗，受時間限制。一個學生某一次實驗做錯了，當時未發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)接近下課，一般很少有機會重做。對于這種錯誤教師只能在實驗報告中做些批改，而在家中做實驗就比較自由，想做多少次就做多少次，想什么時候做就什么時候做，今天沒完成明天還可接著做。今天發(fā)現(xiàn)上周實驗有缺點，立刻可以重做，一直到真正把該實驗做好為止，有利于培養(yǎng)學生認真、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度和工作作風。

第三，中學生家庭物理實驗，有許多內(nèi)容是要求在大自然中進行觀察，從中尋找規(guī)律，或者利用物理知識對現(xiàn)象進行解釋，如果少年時代開始就經(jīng)常獲得這樣的訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的洞察能力，而且有助于學生形成辯證唯物主義的世界觀。

第四，中學物理本來是一門十分有趣的課程，與自然界、人們的日常生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，但由于種種原因，使許多學生覺得這門課程枯燥難懂，特別是為了應(yīng)付各種考試，學生死記硬背一些定理和公式，但并不了解它們與客觀實際的關(guān)系。學起來自然是被動得很。有不少這樣的學生，他的家中、課桌里可以有各種各樣的習題解答，但卻找不到一個小電珠，一柄小起子或一根導(dǎo)線。很難說他們有什么課外科學活動。那么有指導(dǎo)地對學生布置一些家庭物理實驗，正可以改變這種不正常狀況，使物理教學變得生動有趣、豐富多彩。

第五，學生一旦愛好做家庭實驗，自然會常動手動腦，這時教師適當?shù)刂笇?dǎo)他們進行一些自我設(shè)計的實驗，這樣不但豐富了課外活動，更有助于發(fā)現(xiàn)學生的天賦，展露他們的才能，這不就是一種提高學生素質(zhì)的良好方法嗎。

篇2

關(guān)鍵詞: 新課程 物理實驗教導(dǎo) 改革

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,物理學的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。隨著新課程的推進,現(xiàn)代社會需要的是具有較高科學文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才,物理實驗教學改革已成為當務(wù)之急。我認為改革可以從以下幾個方面入手。

1.實驗內(nèi)容的改革

現(xiàn)有的物理實驗教學一直沿襲著過去的模式,幾十年來,變化不大。從總體看來,物理實驗基本上從屬于物理理論教學,給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的,教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo),而只是教師在臺上做,學生在臺下看。誠然,這樣做能使學生獲得一定的感性認識,但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗,探究性實驗少;在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多,利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學要求的實驗少;各自獨立的實驗多,綜合性實驗、設(shè)計性實驗少;實驗內(nèi)容范圍窄,與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此,教學內(nèi)容必須改革。

改革并不等于全盤否定原有實驗內(nèi)容。相反,對學生在有關(guān)重要的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的觀察、實驗和相應(yīng)物理量的測量方法與測量技術(shù)的訓練方面,不但不能削弱,而且要改進實驗手段,使這些基本技能得到進一步的加強。在保留和加強一些傳統(tǒng)實驗技術(shù)訓練的基礎(chǔ)上,對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實驗方法簡單的驗證性實驗,應(yīng)該予以淘汰,增設(shè)一些趣味性強的物理實驗,貼近生活、社會的物理實驗和一些微型化實驗,并把一些過去由教師演示的實驗,改為既可演示又可由學生自己動手做的實驗。

2.教學模式的改革

現(xiàn)有實驗教學模式僵化,物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn),教學方式單一呆板,從教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。對于學生的分組實驗,教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項,寫得清清楚楚,然而每個實驗前,教師還要花一定的時間根據(jù)教材講解實驗?zāi)康?、原?然后學生依照現(xiàn)成的實驗步驟做,記錄幾個數(shù)據(jù),實驗就算完成了。這樣做實驗,收效不大,而且同一個班的學生,同一時間做同一實驗,用同一方法、相同儀器,在規(guī)定時間內(nèi)完成,得出同一結(jié)論,這樣就導(dǎo)致少數(shù)學生看別人怎么做,自己就怎么做,甚至還有些學生只看不動手,也不觀察實驗現(xiàn)象,不記錄有關(guān)數(shù)據(jù),更談不上思考,下課后抄一下實驗報告就算了事。這種教學模式,不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,使學生不能突破思維定勢這個思維障礙;不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,不利于學生智能的發(fā)展。以上實驗教學的現(xiàn)狀,極大地影響物理教學質(zhì)量,與培養(yǎng)新型的適用人才的需求不相適應(yīng)。因此,教學模式需要改革。

3.實驗教學改革的措施

物理知識來源于實驗,為突出教學內(nèi)容的探究性,實驗教學應(yīng)選擇以探究為主的教學方式。教師應(yīng)讓學生通過實驗?zāi)芨玫卣莆罩R,發(fā)展各種能力,提高物理科學素質(zhì)。為達到這一目的,應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1觀察與實驗

觀察是實驗的第一步,也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在,我們需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個活動的本身,這個活動的過程就要靠實驗來進行。我們掌握的許多物理知識都是通過觀察和實驗,認真地加以思索和總結(jié)得到的。

3.2探究與總結(jié)

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學生分析和處理物理實驗所獲取的信息,探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系,歸納總結(jié)成規(guī)律,即得出正確的結(jié)論,突出訓練學生的思維能力,這是物理實驗教學改革的核心。

3.3應(yīng)用與延伸

應(yīng)用是指用探究得來的規(guī)律,去解決其它物理問題,解釋物理情景。如用懸掛法測物體的重心、合力與分力的變化關(guān)系;測定聲速、浮沉子;測定水井的深度;測量鉛筆芯材料的電阻率;測燈泡的熱態(tài)電阻和冷態(tài)電阻,等等。學生通過這些小實驗,能提高實驗技能,培養(yǎng)解決實際問題的能力。延伸是指根據(jù)學生的實際情況,適當?shù)匾龑?dǎo)學生向知識與技能的深度、廣度探索。例如,介紹科技新成果,以開闊學生的知識視野,增強科教興國的意識。

4.重視多媒體技術(shù)在物理實驗教學中的應(yīng)用

在實驗教學中,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學手段,充分利用圖片、聲音、動畫模擬實驗操作。對于實驗課堂教學的指導(dǎo),教師可以將物理實驗教學的內(nèi)容以課件形式做好,保存在計算機內(nèi),學生根據(jù)自己所選實驗,在預(yù)習的基礎(chǔ)上調(diào)出程序,就可以在程序的指導(dǎo)下進行實驗操作。在操作過程中學生若遇到困難,還可以從計算機中調(diào)出課件反復(fù)學習、研究再進行實驗。這種課件指導(dǎo)比在傳統(tǒng)教學中教師在黑板上的板書更詳細,可以節(jié)省時間讓學生進行實驗操作。

比如,長度測量實驗,過去有些學生,大學畢業(yè)了還讀不準游標卡尺、螺旋測微器。究其原因是學生在做這個實驗時,對這兩種量具只是一知半解,對其結(jié)構(gòu)、原理不是很清楚。教師在講解這個實驗時不可能把量具一件件拆開來講,黑板上也只能畫出簡圖,所以學生印象不深。如果用計算機課件以動態(tài)的形式將結(jié)構(gòu)原理、操作方法用多媒體投影儀表述出來,學生一目了然,印象就深刻多了。運用計算機課件指導(dǎo)實驗教學,教師課前準備充分,在屏幕上以圖文并茂的方式顯示出來,可吸引學生的注意力,學生很快就能明白實驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鞣椒?不需要多少時間就能完成實驗操作,不熟的學生還可以多做幾遍;實驗結(jié)果是否對,數(shù)據(jù)輸入計算機就可以顯示出結(jié)果來,如果不對可以重做。學生對這種教學管理方法感興趣,學習的注意力更集中,計算機屏幕上圖文聲像并茂的知識比書本上生動;機上傳授知識比教師傳授知識,學生心理上所感受到的壓力小;計算機指導(dǎo)實驗更具有耐心,能不厭其煩、不知疲倦地反復(fù)執(zhí)行命令,回答問題。

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