導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2）用量筒量取適量蒸餾水

（3）置于燒杯中攪拌溶解冷卻

（4）用玻璃棒將液體引流到1L的容量瓶中

（5）再用蒸餾水洗燒杯，再引流到容量瓶中

（6）用膠頭滴管定容

（7）蓋上容量瓶蓋子，上下?lián)u晃，混合均勻即可

2 （1）驗(yàn)漏

（2）用標(biāo)準(zhǔn)液和待測(cè)液潤(rùn)洗滴定管

（3）取高錳酸鉀溶液于酸式滴定管中，取草酸于酸式滴定管中，并讀出初始刻度

（4）將草酸流入錐形瓶中，在錐形瓶下方墊上白紙

（5）用正確方法將高錳酸鉀溶液滴入錐形瓶中

（6）直到溶液微呈淡紫色，滴定結(jié)束

（7）讀出末刻度，計(jì)算

3 加入少量NaOH固體 生成白色沉淀的是AlCl3

加少量Ba（OH)2固體，有無色的可使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體

的再加入HCl，白色沉淀不溶解的是（NH4)2SO4，沉淀溶解的是（NH4)2CO3

4 將新制的氯水分別加入，振蕩，再加入CCl4，振蕩靜置分層

篇2

科技時(shí)代的迅猛發(fā)展,呼喚著基礎(chǔ)教育的改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。我在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)細(xì)精神、實(shí)證精神、民主精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神等科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣,學(xué)生克服了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣, ,學(xué)習(xí)的積極性高漲,創(chuàng)新能力有了大幅度的提高,教學(xué)成績(jī)有了新的突破。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,塑造學(xué)生堅(jiān)毅刻苦的品格,陶冶學(xué)生高尚的情操。

2.2 通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生受到科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。.

2.3 通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)證精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神等科學(xué)精神得到了提升。

3.實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段

第一階段：搜集資料

師生從各類報(bào)刊雜志及教育網(wǎng)絡(luò)搜集并下載有關(guān)資料,進(jìn)行剪貼,并及時(shí)做好閱讀筆記,師生在此過程中,深刻了解到眾多科學(xué)家推動(dòng)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程,深深地為他們的嚴(yán)細(xì)精神、實(shí)證精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神所打動(dòng),為他們使用的科學(xué)研究方法所折服,在第一階段結(jié)束時(shí),舉行了一次演講比賽,每位同學(xué)的演講都強(qiáng)烈的震撼著老師的心,把第一階段的實(shí)驗(yàn)推向,請(qǐng)聽學(xué)生的心聲：科學(xué)家摩爾根的研究成果獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí),他沒有表現(xiàn)出半點(diǎn)自傲,甚至連盛大的授獎(jiǎng)儀式也沒有參加,仍然潛心于自己的研究。他還說,這獎(jiǎng)賞不是給他一個(gè)人的,而是對(duì)整個(gè)化學(xué)的褒獎(jiǎng)----看輕個(gè)人榮譽(yù),執(zhí)著追求事業(yè)。愛因斯坦在完成了“相對(duì)論”后說:：“我死不死無關(guān)緊要，.廣義的相對(duì)論已經(jīng)問世了,這才是真正重要的?！?-----他們甘為事業(yè)捐軀的心懷是多么坦然?！谝浑A段的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我明顯的感覺到,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、意志得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)比以前更加勤奮刻苦,初三.三班的陳明同學(xué)有這樣的體會(huì),以前上網(wǎng)常常是操作無聊的游戲,現(xiàn)在上網(wǎng)我常常查閱有關(guān)化學(xué)家的成就及他們成功的背后艱辛的付出，我深深地被他們的精神所打動(dòng),被他們的科學(xué)方法所吸引,我不再討厭學(xué)習(xí)自然科學(xué)了,我發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)領(lǐng)域是那么廣闊有趣,自然科學(xué)的成果對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展是多么重要,我一定學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),將來成為科學(xué)專家來造福人類,造福社會(huì).

第二階段：實(shí)踐探索

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，.布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣?！币虼嗽谡n堂上,我們充分利用平時(shí)所搜集的材料,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1.1 引用科學(xué)家故事：如在學(xué)習(xí)：“酸”這一節(jié)時(shí)，巧妙地穿插上“波義耳在實(shí)驗(yàn)室里無意將一束紫羅藍(lán)花沾上鹽酸霧，結(jié)果紫花變紅，他順藤摸瓜發(fā)現(xiàn)酸堿可使花的色素發(fā)生不同顏色

的變化，從而發(fā)明了酸堿指示”的故事，不僅使學(xué)生加深了對(duì)酸的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生在偶然現(xiàn)象中撲捉靈感的興趣。

2.1.2 引用科學(xué)實(shí)驗(yàn)：如在學(xué)習(xí)空氣組成這一節(jié)時(shí)，可展示科學(xué)家拉瓦錫、卡文迪許、雷利、拉姆塞探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，通過實(shí)驗(yàn)展示，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問提解決問題的過程，認(rèn)識(shí)了他們的科學(xué)價(jià)值使學(xué)生受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法教育。

2.1.3 介紹科技動(dòng)態(tài)：當(dāng)今世界知識(shí)與技術(shù)日新月異科學(xué)成果逐漸普及并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，在教學(xué)中適適時(shí)向?qū)W生介紹一些科技動(dòng)態(tài)，如：清華大學(xué)化學(xué)系研制的新型減水劑落戶萊蕪，山東大學(xué)化學(xué)系研制的仿真皮皮革廠在萊蕪試產(chǎn)等等。。。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱望。

2.2 培養(yǎng)研究問題的科學(xué)方法。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們可應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題研究問題的科學(xué)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察的方法，學(xué)會(huì)基本操作的方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的方法，學(xué)會(huì)對(duì)資料和數(shù)據(jù)分析與處理的方法?？茖W(xué)方法的獲得不僅可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究問題解決問題的科學(xué)品質(zhì)。

第三階段：深化提高

2.2.1 強(qiáng)化思維方法教育。

思維是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)綜合轉(zhuǎn)化的過程，思維是科學(xué)品質(zhì)的核心內(nèi)容，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握一些基本的思維方法，如比較法.分類法.歸納法.演繹法.要通過這些思維方法的教育，使學(xué)生具備初步的分析與綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中我們充分重視思維方法教育，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出合理的思維程序去組織教學(xué)，讓學(xué)生始終主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《分子原子》一章時(shí)，由于概念較多而且又抽象教師可啟發(fā)學(xué)生從物質(zhì)的分類入手將混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、混合物與化合物、化合物與氧化物、加以比較分析找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。從而對(duì)概念的形成有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)過程中學(xué)生就能逐步學(xué)會(huì)比較、分類思維法形成良好的思維品質(zhì)。

2.2.2 形成全面的科學(xué)能力。

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。我們根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)具有形象.生動(dòng).直觀的特點(diǎn)，學(xué)生在這形象直觀事物的學(xué)習(xí)和研究中，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手操作可以利用一切動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，包括分組實(shí)驗(yàn).隨堂實(shí)驗(yàn).課外小組實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)，由親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；同時(shí)在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題以促成良好的思維方法和思維品質(zhì)的形成；另外，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)書寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，甚至要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這種預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，正是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑。例如在學(xué)完酸和堿的知識(shí)后教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案區(qū)別稀硫酸和石灰水，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)想到了利用酸堿通性的不同加以區(qū)別，找到了多種方案，經(jīng)過再度思考，學(xué)生還能利用加熱兩種溶液的方法加以區(qū)別。加熱變渾濁的為石灰水，無此現(xiàn)象的為稀硫酸。通過這一實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì)學(xué)生的思維開闊了。不僅用化學(xué)方法也可用物理方法區(qū)別稀硫酸與石灰水，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到了發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，我們力求充分利用科學(xué)人物、科學(xué)事件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納概括等-邏輯思維能力、遷移發(fā)散能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

篇3

4歲左右的兒童已逐漸產(chǎn)生了創(chuàng)造美的愿望，但他們并不真正理解什么是美，有時(shí)反以丑為美。而美術(shù)欣賞教學(xué)有助于縮短幼兒從愛美到欣賞美和表現(xiàn)美之間的距離。

為此，我以中班幼兒為對(duì)象，開展了名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)。由于，欣賞與表現(xiàn)是一對(duì)共同支撐著藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的車輪。所以，本實(shí)驗(yàn)旨在通過名畫欣賞教學(xué)，研究名畫作品對(duì)幼兒繪畫創(chuàng)作的影響。

一、實(shí)驗(yàn)方法

1.被試

本實(shí)驗(yàn)選擇年齡為4～5歲的幼兒中班組進(jìn)行。選取了幼兒繪畫水平相仿、教師水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)美術(shù)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。每班各25人，兩個(gè)班級(jí)的繪畫創(chuàng)作主題相同，實(shí)驗(yàn)班施以名畫欣賞，而后再開展創(chuàng)作活動(dòng)。而對(duì)照班采取從范畫示范到創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)前，我們根據(jù)中班幼兒的繪畫特點(diǎn)和兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際發(fā)展水平，對(duì)幼兒繪畫水平進(jìn)行了前測(cè)，繪畫主題為：《快樂的星期天》，指導(dǎo)語如下：“星期天你常常在做些什么事?你覺得哪個(gè)星期天最快樂?那天你和誰在一起?做什么事?想好以后把那天的情景畫下來?！?/p>

實(shí)驗(yàn)中，每?jī)芍荛_設(shè)一次名畫欣賞課，共8次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)。我們又對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了后測(cè)。繪畫主題仍為《快樂的星期天》。指導(dǎo)語如下：“告訴老師，這個(gè)星期天過得快樂嗎?為什么說過得很快樂?開動(dòng)腦筋想一想，怎樣用顏色來表示自己的心情是很開心的?要讓別人都能看出你的星期天為什么很快樂，你在做一件什么開心的事。用最好看的顏色表示自己的心情。”

3.評(píng)價(jià)

測(cè)試后，對(duì)幼兒作品的創(chuàng)意(定為一級(jí)元)、造型的創(chuàng)造性、色彩的情感傾向性和構(gòu)圖的表達(dá)主題能力(皆從創(chuàng)意中分支出的二級(jí)次元)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參閱由孔超美編寫的《學(xué)前兒童的繪畫能力的評(píng)價(jià)》一文，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附錄。

二、結(jié)果

三、結(jié)果的分析與討論

浩瀚的藝術(shù)領(lǐng)域中有著許多美術(shù)遺產(chǎn)，可供幼兒欣賞的佳作、名作不計(jì)其數(shù)，但由于4―5歲幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展的水平限制，不是所有的繪畫作品都能被幼兒感受和理解的。

在本實(shí)驗(yàn)中，我們選擇十九世紀(jì)后半葉和二十世紀(jì)初期的西方現(xiàn)代繪畫作品作為欣賞的內(nèi)容?？v觀十九世紀(jì)以前的原始社會(huì)美術(shù)、古代希臘和羅馬的美術(shù)、文藝復(fù)興的美術(shù)以及十七、十八世紀(jì)的美術(shù)，無論從技法還是造型上來看。都屬于古典美術(shù)。造型較為程式化、色彩較為單一，反映的主題多為重大歷史事件、宗教和神話故事、帝王和權(quán)貴的肖像等。而西方現(xiàn)代繪畫作品開始注重畫面本身形式的法則和裝飾性規(guī)律。畫家常常在物體形象上加以夸張，色彩對(duì)比強(qiáng)烈。具有鮮明刺激的視覺效果。與此同時(shí)，一些技法極其老練的藝術(shù)家，如克利、米羅、夏加爾等有意識(shí)地用天真視覺幻想的效果來看待事物。撇開繪畫的創(chuàng)作手段，就兒童在繪畫中表現(xiàn)出來的情感強(qiáng)烈程度以及他們不受常規(guī)支配而去探索和體驗(yàn)愿望而言，學(xué)齡前兒童與成人藝術(shù)家是相似的。就實(shí)驗(yàn)所選取的名畫的題材而言，它們涉及星空、自然、動(dòng)作、植物、人物、室內(nèi)景物、甚至夢(mèng)境等，這些題材，是幼兒在繪畫中經(jīng)常和樂于表現(xiàn)的。

以梵高的《星夜》為例：一串卷云橫穿湛藍(lán)的天空，星星放射出強(qiáng)烈的光芒，畫家以緊張運(yùn)動(dòng)的筆觸譜成整個(gè)畫面。色彩以飽和的藍(lán)色和黃色相間隔，形成強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比效果。不同于一般平淡而寫實(shí)的天空，棉花團(tuán)似的云靜止不動(dòng)。表現(xiàn)的題材是幼兒經(jīng)常抬頭仰望的天空。教師恰如其分地引導(dǎo)幼兒欣賞此畫，可讓他們知道如何表現(xiàn)這些看得見摸不著的東西。

(一)造型創(chuàng)造性

繪畫是一種創(chuàng)造，造型的創(chuàng)造性是與線和形狀的使用、結(jié)構(gòu)特征的把握相結(jié)合的。

從實(shí)驗(yàn)前測(cè)的作品中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中大多數(shù)幼兒的畫是用線條來造型的，即用線條來界定形體的輪廓、大小和空間關(guān)系等。處于Ⅱ級(jí)水平的幼兒占36～40％，創(chuàng)造性不明顯，模仿成分多。處于Ⅲ級(jí)水平的幼兒占12～16％，造型的某一部分具有創(chuàng)造性。但通過實(shí)驗(yàn)，幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平有了較大的提高。(如圖一)

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平達(dá)到了Ⅳ級(jí)水平的占4～60％。

兩個(gè)班級(jí)幼兒作品中的造型創(chuàng)造性經(jīng)過方差分?析。差異顯著(見表四)。這說明，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過名畫欣賞教學(xué)后，造型創(chuàng)造性水平有了明顯的提高。(如圖一)

以“冬天的樹”的主題創(chuàng)作為例：對(duì)照班幼兒模仿范畫的成分較多，缺乏創(chuàng)造性，他們多以線條來造型。以組合成梅花形的圓圈表示冬天的雪，以稀疏的長(zhǎng)短線條結(jié)合表示冬天的樹，呈現(xiàn)較固定的模式。對(duì)比之，實(shí)驗(yàn)班在造型的創(chuàng)造性上優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班幼兒在造型上已初具創(chuàng)造性。在“冬天的樹”一畫中。幼兒們以自己獨(dú)特的繪畫造型展現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界。

(二)色彩的情感傾向性

學(xué)前兒童在色彩的運(yùn)用方面不同于成人，他們選擇顏色時(shí)往往會(huì)受到情緒的影響。這種在情緒影響下的涂色，在未經(jīng)教育的前提下可能是雜亂無章的。

由于實(shí)驗(yàn)所選的兩個(gè)班級(jí)都是美術(shù)特色班，在繪畫上已具有一定的基礎(chǔ)，幼兒能用不同的顏色表現(xiàn)不同情緒的臉，他們大膽地使用紅色、綠色、黃色、藍(lán)色。當(dāng)然，他們對(duì)顏色的選擇是無一定意識(shí)的，具有隨意性。

通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)幼兒作品中的色彩的情感傾向性均有不同程度的提高。在前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本都達(dá)到Ⅱ、Ⅲ級(jí)水平，在作品中表達(dá)出主觀感受，但色彩表現(xiàn)不強(qiáng)烈，區(qū)分度不大。而在后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班達(dá)到Ⅳ級(jí)的占52％，對(duì)照班占32％。實(shí)驗(yàn)班幼兒的提高幅度大于對(duì)照班。(如圖二)

在實(shí)驗(yàn)班的作品中，幼兒已能擺脫對(duì)象的束縛，涂出表達(dá)自己主觀感受的色彩，這些色彩帶有情緒性、區(qū)分度大，如笑的臉：涂以紅色、橙色，以暖色為主；憤怒的臉：涂以黑色、灰色、紫色、紅色：哭臉：涂以藍(lán)色、黃色、綠色。這說明他們?cè)谏实倪\(yùn)用上，已具有一定的主觀情緒性，并且不重復(fù)相同或相近的顏色。作品中的色彩情感傾向性經(jīng)方差分析，差異不顯著。其中，對(duì)照班幼兒作品中的色彩情感傾向性水平略低于實(shí)驗(yàn)班幼兒。這說明。幼兒已能根據(jù)主觀情緒體驗(yàn)來選擇顏色，但色彩表現(xiàn)還不夠強(qiáng)烈，區(qū)分度不大。如笑臉和憤怒的臉都是紅色的：哭臉是黃色的。

(三)表達(dá)主題的構(gòu)圖能力

表達(dá)主題的構(gòu)圖是指在一定的空間內(nèi)安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，以表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果?？梢钥闯觯瑯?gòu)圖所創(chuàng)造的是一種形式美，目的是為了表達(dá)作品的主題思想。

在實(shí)驗(yàn)的前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒作品中的構(gòu)圖形式都比較貧乏、空洞、單一。(見圖)

在前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在Ⅱ、Ⅲ級(jí)的居多，其中，Ⅱ級(jí)的占24-28％，他們能畫出一些與主題有關(guān)的形象，但形象間缺乏聯(lián)系，尚不能正確表達(dá)主題；處于Ⅲ級(jí)的占20-28％，所畫內(nèi)容較多，形象間有聯(lián)系，基本上能表達(dá)主題，但不生動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的高峰走向Ⅳ級(jí)，他們所畫內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，表達(dá)主題清楚正確，這樣的幼兒占52％。對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后仍舊以Ⅱ、Ⅲ級(jí)的居多(見表三、表四)。經(jīng)方差分析，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后的以構(gòu)圖表達(dá)主題能力上有顯著差異。在實(shí)驗(yàn)后測(cè)的題為《快樂的星期天》的創(chuàng)作中，實(shí)驗(yàn)班幼兒作品中，在內(nèi)容上已大為豐富起來。他們已經(jīng)注意到遮蓋、重疊的現(xiàn)象。并能以獨(dú)特的構(gòu)圖方式展示主題。幼兒繪畫中的主題是他們內(nèi)心世界的概括和展現(xiàn)。如其中有一幅作品，畫面的右上角是一輪微笑的金燦燦的太陽，以太陽為中心，在其周圍排列著大大、小小的飛機(jī)，整幅畫的放射狀構(gòu)圖形式完整，畫面生動(dòng)活潑、洋溢著歡樂的氣氛。(見圖)

通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班幼兒在構(gòu)圖的主題表達(dá)性水平上，有了大幅度的提高。(如圖三)

四、結(jié)論與建議

1.通過實(shí)施名畫欣賞教學(xué)，幼兒繪畫中的創(chuàng)意水平有明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班幼兒作品中造型的創(chuàng)造性與構(gòu)圖的主題表達(dá)在實(shí)驗(yàn)前后，均有明顯差異：且實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，有顯著差異性?？梢姡嬓蕾p教學(xué)對(duì)于幼兒作品中的造型創(chuàng)造性與以構(gòu)圖表達(dá)主題方面有較大的影響。

2.欣賞教學(xué)旨在讓幼兒感受作品與激發(fā)幼兒因欣賞而激起的創(chuàng)作欲望。鼓勵(lì)幼兒敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想，看見別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。

3，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞名畫時(shí)，可適時(shí)地介紹畫家的小傳，再以形象之間的關(guān)系、色彩的襯托等來說明藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及題材的教育意義。

五、附錄

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.參考文獻(xiàn)：

(1)王彩鳳、姜明生著《幼兒美術(shù)教學(xué)法》

(2)(美國(guó))W.L.布雷頓著《兒童美術(shù)心理與教育》

篇4

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

通過調(diào)查，我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.很多學(xué)生事先沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是在課前十分鐘匆匆瀏覽實(shí)驗(yàn)過程，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)慌慌張張，不能迅速進(jìn)入角色.有的學(xué)生不能熟練記憶一些實(shí)驗(yàn)常識(shí)，如，實(shí)驗(yàn)裝置的連接、試管的傾斜角度等，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗.還有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能正確處理好觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告二者之間的關(guān)系，有的在實(shí)驗(yàn)前就填寫好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而有的則在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是一片空白.不能正確清除實(shí)驗(yàn)廢棄物，實(shí)驗(yàn)用品亂倒亂放更是大多數(shù)學(xué)生的通?。黄浯?，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范.這一問題主要表現(xiàn)在溶液的滴加、固體藥品的取用以及試管加熱等具體環(huán)節(jié)中，例如，有的學(xué)生在滴加溶液時(shí)直接將滴管插入試管中而不是懸空滴加，有的學(xué)生在對(duì)試管進(jìn)行加熱時(shí)沒有事先進(jìn)行預(yù)熱，亦或者是直接對(duì)準(zhǔn)試管的底部進(jìn)行加熱.這些不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作都會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失?。蛔詈髣t是實(shí)驗(yàn)安全的問題，由于操作的不規(guī)范，亦或者是心理素質(zhì)較差等原因，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)容易買下安全隱患.有的學(xué)生在對(duì)乙醇、濃硫酸的混合物進(jìn)行加熱時(shí)，加熱不當(dāng)亦或者是忘記加入沸石，就可能導(dǎo)致混合物噴出，發(fā)生安全事故.有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，對(duì)一些稍微危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懼怕心理，在實(shí)驗(yàn)過程中可能因拿不穩(wěn)儀器或者其他原因引發(fā)安全事故［1］.

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

之所以發(fā)生上述問題，教師與學(xué)生都有一定的責(zé)任，就教師這一方面的責(zé)任而言，主要是平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不足.有的學(xué)校連教材中規(guī)定的最基本得實(shí)驗(yàn)都完不成，有的學(xué)校則是為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)抱佛腳，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些都嚴(yán)重影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.著名化學(xué)家波義耳曾經(jīng)說過：“沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西也不能探知.”由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在.因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

1.充分做好實(shí)驗(yàn)備課，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備

良好實(shí)驗(yàn)效果的取得不僅需要學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備工作，更需要教師在課前做好實(shí)驗(yàn)備課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以及器材準(zhǔn)備等工作.化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，必要時(shí)對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善.化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，詳細(xì)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)事故的防范.作為學(xué)生，應(yīng)通過學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)原理，做好預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便在實(shí)驗(yàn)中有所側(cè)重，重點(diǎn)觀察可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

2.嚴(yán)格進(jìn)行操作，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

在日常的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不能集中注意力，敷衍了事.有的學(xué)生則不自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過“旁觀”填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終也無法提高實(shí)驗(yàn)技能.對(duì)此，實(shí)驗(yàn)教師可以采取下列措施，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量.首先，針對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上指定某些學(xué)生來做，也就是把一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)；其次，化學(xué)教師還可以八那些學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)變更為每個(gè)人必須做的實(shí)驗(yàn).具體而言，就是將實(shí)驗(yàn)課堂分成上下兩個(gè)部分，兩個(gè)學(xué)生一組輪流做實(shí)驗(yàn).在課堂結(jié)束后，要求兩個(gè)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題等展開討論，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的再認(rèn)識(shí).最后，化學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自選實(shí)驗(yàn)，亦或者是安排一些趣味實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.例如，在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以為學(xué)生安排“液中火花”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)既能驗(yàn)證有機(jī)物易被氧化這一原理，還能組織學(xué)生討論“燃燒”的現(xiàn)象以及“氧化-還原”反映中能量的變化等知識(shí)，可謂是一舉數(shù)得［2］.

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)進(jìn)行反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的重要參考指標(biāo)，因此，化學(xué)教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)天認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，仔細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象成因、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及相關(guān)數(shù)據(jù)等基本內(nèi)容.化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱時(shí)，對(duì)于學(xué)生記錄的異常內(nèi)容，應(yīng)高度重視.因?yàn)榉彩怯挟惓Ｓ涗浀膶W(xué)生，說明其是親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，沒有照搬照抄，應(yīng)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng).對(duì)于那些比較有代表性的異?，F(xiàn)象，教師可以以實(shí)驗(yàn)課題的形式組織學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探討，弄清出現(xiàn)該種現(xiàn)象的真正原因，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考.

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)好化學(xué)的根本所在，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并采取有效措施予以糾正，進(jìn)而全面提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課程，同時(shí)也全面提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］王壽兵．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決策略［J］．科教文匯，2012,(02)：56．

篇5

【摘 要】 新課改對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，具體分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐策略

高中階段的化學(xué)是一個(gè)比較重要的科目，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)有些難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，鞏固已有的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試的影響，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校及教師一味的追求高升學(xué)率，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有所忽略。高中化學(xué)課堂安排的實(shí)驗(yàn)課較少，學(xué)生動(dòng)手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性不夠明確。一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能引起學(xué)生的興趣，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)不注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)課氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法發(fā)揮其積極的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的要求不夠嚴(yán)格，有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不愿動(dòng)手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，更是抄襲其他同學(xué)的，然后就草草了事，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真批改，導(dǎo)致學(xué)生一直以懈怠的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，這樣將不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略分析

1.用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學(xué)生不愿做實(shí)驗(yàn)的問題。教師可以通過在實(shí)驗(yàn)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高一化學(xué)必修1中“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí)，教師為學(xué)生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價(jià)或+3價(jià)的鐵離子，此時(shí)，教師就可以問學(xué)生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實(shí)現(xiàn)+2價(jià)與+3價(jià)鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，有些學(xué)生回答“可以”，有些學(xué)生則認(rèn)為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學(xué)生嘗試著說一下做出如上猜測(cè)的依據(jù)，通過學(xué)生的回答，教師可以看出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學(xué)生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應(yīng)的溶液，自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明自己的猜測(cè)。這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)起來。

2.開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長(zhǎng)是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的積極主動(dòng)，教師可以多開展一些研究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時(shí)教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，以檢查是否因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實(shí)不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實(shí)驗(yàn)。通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明出結(jié)果，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)帶來的成就感，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所

由于實(shí)驗(yàn)課安排的時(shí)間并不多，有時(shí)候?qū)W生并不能及時(shí)有效的完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足。為了更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，可以嘗試在高中學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，這就需要教師及學(xué)校的大力配合，高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)摒棄原有的錯(cuò)誤觀念，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視起來，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于課內(nèi)，可以擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，與生活相聯(lián)系，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加感興趣。例如：在學(xué)習(xí)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一課時(shí)，讓學(xué)生自己挑選溶液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證海水中含有哪些元素，繼而進(jìn)行新的單元的學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生真正動(dòng)手操作了，應(yīng)該讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程及步驟以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫出來，教師進(jìn)行認(rèn)真的批改，這樣在嚴(yán)格的要求下，學(xué)生才能真正的端正自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)校及教師也應(yīng)該重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提高我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，以推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷靈.論新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué).2011（12）

[2]田仁剛.從高考化學(xué)分析高中化學(xué)課程實(shí)施理念的研究[J].教學(xué)研究.2010（09）

[3]萬長(zhǎng)江，王后雄.一堂體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究課——關(guān)于“Na2CO3樣品純度測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué).2011，（04）

【作者簡(jiǎn)介】

篇6

【論文摘 要】綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)是新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實(shí)驗(yàn)理念，通過綠色實(shí)驗(yàn)，可以有效降低實(shí)驗(yàn)的污染性，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單闡述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)榫G色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)，通過改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個(gè)一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染。所謂微型實(shí)驗(yàn)，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)器材微型化。一般來說，在微型實(shí)驗(yàn)中，其藥品的用量?jī)H僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會(huì)大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗(yàn)，然而，微型實(shí)驗(yàn)在我國(guó)來說還是一個(gè)比較新的課題。我國(guó)最早研究微型實(shí)驗(yàn)是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗(yàn)始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微型化，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染成本。

二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以降低實(shí)驗(yàn)造成的污染。例如，對(duì)于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國(guó)外很多的教科書上，在制取氧氣時(shí)，都會(huì)采取過氧化氫分解的方式，因?yàn)檫^氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物顯然不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗(yàn)更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國(guó)的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

三、注意實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用

在過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通常會(huì)把實(shí)驗(yàn)殘留藥品經(jīng)過簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會(huì)造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本。

四、適當(dāng)開展多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)不但造成的污染大，同時(shí)，還具有一定的危險(xiǎn)性，像是探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)、電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實(shí)驗(yàn)，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實(shí)驗(yàn)的方式來替代。很明顯，通過講實(shí)驗(yàn)的方式當(dāng)然無法起到真正地實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)lash動(dòng)畫結(jié)合起來，這樣，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使得學(xué)生通過多媒體工具來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、了解實(shí)驗(yàn)原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實(shí)驗(yàn)不但是一種零污染的綠色實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，這種模擬實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)還有很多自身的優(yōu)勢(shì)，例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀察。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遇到一些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短時(shí)，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。雖然模擬實(shí)驗(yàn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，畢竟，很多的知識(shí)和能力的培養(yǎng)還需要在親自動(dòng)手的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中才能夠獲得。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立環(huán)保理念，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，作為教師，我們一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金俊香.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010年第01期.

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中不可少的一個(gè)關(guān)鍵部分，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈哪撤N程度上增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的有效性。高中生正處在一個(gè)特殊的年齡段，他們一般具有很強(qiáng)的探索欲望，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更多的參與到實(shí)驗(yàn)中，并且通過化學(xué)試驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作、觀察以及學(xué)生的思考同時(shí)進(jìn)行，這樣也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更加有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并且形成一套科學(xué)的知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著重要的作用。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

高中化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)包括兩大部分，穿插在內(nèi)容中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，針對(duì)我在教學(xué)過程之中遇到的問題，從這兩種基本實(shí)驗(yàn)形式來談?wù)劷鉀Q問題的措施和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的具體方法。

1、演示實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和探究的欲望。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，在演示實(shí)驗(yàn)中，要通過增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。比如：“鈉”這一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)：鈉與水的反應(yīng)，我們可以這樣來做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時(shí)我們要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點(diǎn)，然后根據(jù)這幾點(diǎn)作出猜想，最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確性。同時(shí)還可以把該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，對(duì)比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。這樣做可以使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律得出的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣做看似“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)間加長(zhǎng)了，實(shí)際從總課時(shí)上并沒有造成課時(shí)緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應(yīng)”、“銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)”、等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。即使是教師的演示實(shí)驗(yàn)，也要增加學(xué)生的參與程度，如有機(jī)實(shí)驗(yàn)中的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化制乙醛等實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的不僅使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作而且給學(xué)生提供探索的空間。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常先由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、詳?xì)介紹實(shí)驗(yàn)儀器（名稱、用途）、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及其注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集以及處理辦法最后從理論上進(jìn)行誤差分析，然后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間一般為兩課時(shí)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性，并且許多學(xué)生是報(bào)著應(yīng)付完了事的心態(tài)去做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至在做完實(shí)驗(yàn)之后不知道做了些什么。如果某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可放在知識(shí)教學(xué)之前。比如：“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測(cè)定”可以直接作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測(cè)量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題?！耙欢ㄎ镔|(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種方式。對(duì)于練習(xí)使用儀器類實(shí)驗(yàn)，如：“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”這樣一些實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測(cè)量。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。

3、題中實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為每年高考試卷中的必考題，學(xué)生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基本技能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，還可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中積累知識(shí)，進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

為了使這部分實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。接下來就預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告談?wù)勎业目捶ā?/p>

二、落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。比如，實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗(yàn)步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實(shí)驗(yàn)原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗(yàn)更加緊湊。

2.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，實(shí)驗(yàn)過程保持秩序良好，切莫把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)兒戲；（3）實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫五項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?）實(shí)驗(yàn)原理；（3）實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實(shí)驗(yàn)討論。通過寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、結(jié)語

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題現(xiàn)狀 解決措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且可快速提高學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)術(shù)精神。因此，如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師急需思考的問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎涵蓋了教材全部?jī)?nèi)容，二者之間是相互促進(jìn)、相互鋪墊的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教材中，學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決一些化學(xué)問題時(shí)必定要用到相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，比如化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能相互促進(jìn)、共同提高。在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用主要是為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種預(yù)習(xí)作用不屬于真正的知識(shí)儲(chǔ)備，而是對(duì)后來所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的了解與預(yù)先學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)未來要學(xué)的新知識(shí)充滿興趣，初步了解新的化學(xué)物質(zhì)的屬性，并感受化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。②借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)做準(zhǔn)備。為了讓高中生做好終身化學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量壓縮實(shí)驗(yàn)過程、降低實(shí)驗(yàn)難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學(xué)教材中，前后化學(xué)知識(shí)之間是環(huán)環(huán)相扣的，假如學(xué)生沒有牢固掌握前一章節(jié)的化學(xué)知識(shí)，那么后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)技巧都是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因形式生活、趣味性強(qiáng)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了化學(xué)知識(shí)形成的來源，從而對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力，從而為化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的關(guān)系中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與成效有直接關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）制定明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，熱愛并且借助成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的一些化學(xué)問題；可以借助對(duì)一些化學(xué)問題的詳細(xì)分析，得到一些恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題目；能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)一些化學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確描述。其次，能設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。化學(xué)教師應(yīng)能運(yùn)用自己掌握的化學(xué)知識(shí)選擇出最高效、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并能就具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)制訂出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。再次，化學(xué)教師可恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)藥品與器材，并能根據(jù)科學(xué)的淑艷步驟依次觀察并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，并且可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的歸納。最后，教師應(yīng)能對(duì)所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)修正，形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，并對(duì)這些化學(xué)思想進(jìn)行推理、判斷及挖掘，從而發(fā)掘出化學(xué)規(guī)律，最終有效解決面臨的化學(xué)問題。

（二）創(chuàng)新教授化學(xué)知識(shí)的方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，不僅包括兩種物質(zhì)相遇之后發(fā)生的化學(xué)變化現(xiàn)象，而且包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所有到的儀器使用說明、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)方案逐漸教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧，并積極幫助學(xué)生慢慢掌握科學(xué)的思考方式及實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的大量化學(xué)知識(shí)均是在具體的實(shí)驗(yàn)操作中理解并掌握的。在課堂教學(xué)中教師不能只將現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而需要在教學(xué)條件允許的情況下，為學(xué)生提供探究化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谧灾魈骄恐辛私饣瘜W(xué)知識(shí)形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選取化學(xué)課題的能力、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力及分析試驗(yàn)過程的能力等。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。實(shí)驗(yàn)技巧是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、習(xí)得化學(xué)能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發(fā)展的助推器。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸热鐚W(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力；恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力；正確操作實(shí)驗(yàn)步驟的能力；書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，等等，盡可能使得學(xué)生全面掌握高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學(xué)生才能更加輕松而積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷提高觀察能力及動(dòng)手能力，最終切實(shí)提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更突出，并得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，并充分處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，最終大幅提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯文瑞.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；策略

中圖分類號(hào)：G423.07

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。探究實(shí)驗(yàn)指的是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，擬定實(shí)驗(yàn)的方案，教師從旁協(xié)助與點(diǎn)拔，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探究性活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實(shí)驗(yàn)——講實(shí)驗(yàn)——抄實(shí)驗(yàn)——背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出

新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略，僅供參考。

一，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求以及設(shè)計(jì)程序。

1，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡(jiǎn)單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差?。唬?）安全防污。

2，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，闡明實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖；

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，設(shè)計(jì)可行的操作步驟和觀察重點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)；

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實(shí)驗(yàn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對(duì)某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探究，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，

增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究。

在開始讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先降低了實(shí)驗(yàn)探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

例如，我們知道實(shí)驗(yàn)室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時(shí)消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對(duì)順尋編號(hào)：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

趁同學(xué)們興致高昂，我又針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了問題，讓學(xué)生思考探究：

我們知道制備反應(yīng)會(huì)因鹽酸濃度下降而停止。為測(cè)定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測(cè)定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。

丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測(cè)量生成的H2體積。

那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識(shí)，分析一下這四種實(shí)驗(yàn)方案的缺點(diǎn)與不足呢？

課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

獲得的知識(shí)只有被靈活運(yùn)用才能體現(xiàn)其價(jià)值，而且運(yùn)用知識(shí)的過程也是一個(gè)鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

例如，在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)時(shí)，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，可以從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對(duì)提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學(xué)生（1）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實(shí)來時(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，本身對(duì)學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谡n堂上基本設(shè)計(jì)出了可行性的實(shí)驗(yàn)方案。

就這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)的探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的一些體會(huì)[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)措施

在新課程背景下，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。化學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，其作為高中時(shí)期的必修科目，在整個(gè)高中課程中占有重要的位置?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生親身感受到科學(xué)的意義和趣味，使其更加容易的吸收知識(shí)。但是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳斑€存在著一些問題需要進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生更加能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和新知識(shí)的更新，有效地提高高中生的科W素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的相關(guān)問題

1.太過重視知識(shí)目標(biāo)，忽視過程

目前有很多的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀點(diǎn)存在著一些問題，其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能以及相關(guān)的作用沒有正確的認(rèn)知。高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安排具有很強(qiáng)的針對(duì)性，通常是根據(jù)一些高考的考試范圍進(jìn)行的，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也根據(jù)相關(guān)的成績(jī)而設(shè)置，尤其關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證結(jié)果，而忽視的了實(shí)驗(yàn)的過程。甚至為了爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間，使用口頭敘述或者板書實(shí)驗(yàn)替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程，直接忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，同時(shí)也不對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。這對(duì)學(xué)生的學(xué)興趣和探索能力有直接性的影響。

2.教學(xué)范式比較簡(jiǎn)單

受到長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)影響，在如今的新課程背景下，部分的化學(xué)教師還沒有適應(yīng)這個(gè)變化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依舊是將教師放在教學(xué)的主體，教師在實(shí)驗(yàn)之前習(xí)慣的將實(shí)驗(yàn)的原理、相關(guān)的公式以及化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)的內(nèi)容提前告知學(xué)生，并且還重點(diǎn)標(biāo)示出其中容易出錯(cuò)的地方，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行操作。很多具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也是由教師示范為主，最后用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏一定程度的思考和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。

二、新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施

1.重視理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系加以重視?；瘜W(xué)的理論能更讓學(xué)生更好的對(duì)化學(xué)物質(zhì)的變化進(jìn)行理解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則使其對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)一步的鞏固和記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察力以及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以在教學(xué)的過程中，教師要將實(shí)驗(yàn)的作用貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生從實(shí)際的現(xiàn)象中看到化學(xué)物質(zhì)變化的規(guī)律，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一步的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行鹽酸和鋁片之間的反應(yīng)，以及溫度變高時(shí)候的實(shí)驗(yàn)時(shí)，氯化銨和8水合氫氧化鋇氯化銨之間的化學(xué)反應(yīng)，其在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能更讓小燒杯與玻片之間的水結(jié)成冰。這樣的現(xiàn)象能夠讓學(xué)生把抽象的吸熱和放熱轉(zhuǎn)換成真實(shí)的感覺。

2.合理地增加與改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教育改革不斷的變化深入下，對(duì)教師的教學(xué)方式和過程也有了一定的要求，在進(jìn)行傳統(tǒng)教育下的基礎(chǔ)上實(shí)行不斷的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，挖掘出教學(xué)中的新元素以及精神，從而對(duì)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的鍛煉。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)示范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的選擇，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行合理的改進(jìn)，同時(shí)也可以增加一些裝置簡(jiǎn)單且操作便利的實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)的目的更加的明顯，實(shí)驗(yàn)的效果也突出。比如在進(jìn)行稀鹽酸和碳酸鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加小氣球這樣的實(shí)驗(yàn)道具，對(duì)其進(jìn)行一定的改進(jìn)。對(duì)小氣球體積的變化進(jìn)行觀察，根據(jù)其體積變化的速度以及多少來判定稀鹽酸和兩個(gè)物質(zhì)產(chǎn)生的二氧化碳實(shí)發(fā)的多少和快慢。這讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加的具象和直接，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和探索的渴望。

3.改變教學(xué)方式

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以實(shí)行合理的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)性的教師指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)成學(xué)生自主自由的探索方式。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師向?qū)W生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材以及工具，然后再給出實(shí)驗(yàn)的要求，最后讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，使用不同的實(shí)驗(yàn)方式和手段得出要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果。比如讓學(xué)生對(duì)鹽酸和氨氣之間的反應(yīng)進(jìn)行觀察，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，中間的操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自進(jìn)行。學(xué)生使用兩根玻璃棒粘取濃氨水與濃鹽酸，然后相互接近。或者采取把兩者一起滴進(jìn)大燒杯中等相關(guān)的方式。在經(jīng)歷不同的實(shí)驗(yàn)過程后，就可以獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使用不同的實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在這個(gè)親自操作的過程中學(xué)生自主尋找相關(guān)的答案，培養(yǎng)自己的觀察能力和思維方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在著些許問題亟待解決。要讓學(xué)生在化學(xué)課程中感受到科學(xué)的趣味和知識(shí)的魅力，就要化學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，從教學(xué)方式和內(nèi)容方面深入進(jìn)行。要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程加以重視，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋愫.探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題和改進(jìn)措施[J].教育教學(xué)論壇，2013，12：263-264.

[2]張景永.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究改進(jìn)措施[J].理科考試研究，2014，11：72.