導語：如何才能寫好一篇高中化學實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2）用量筒量取適量蒸餾水

（3）置于燒杯中攪拌溶解冷卻

（4）用玻璃棒將液體引流到1L的容量瓶中

（5）再用蒸餾水洗燒杯，再引流到容量瓶中

（6）用膠頭滴管定容

（7）蓋上容量瓶蓋子，上下?lián)u晃，混合均勻即可

2 （1）驗漏

（2）用標準液和待測液潤洗滴定管

（3）取高錳酸鉀溶液于酸式滴定管中，取草酸于酸式滴定管中，并讀出初始刻度

（4）將草酸流入錐形瓶中，在錐形瓶下方墊上白紙

（5）用正確方法將高錳酸鉀溶液滴入錐形瓶中

（6）直到溶液微呈淡紫色，滴定結束

（7）讀出末刻度，計算

3 加入少量NaOH固體 生成白色沉淀的是AlCl3

加少量Ba（OH)2固體，有無色的可使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體

的再加入HCl，白色沉淀不溶解的是（NH4)2SO4，沉淀溶解的是（NH4)2CO3

4 將新制的氯水分別加入，振蕩，再加入CCl4，振蕩靜置分層

篇2

科技時代的迅猛發(fā)展,呼喚著基礎教育的改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，勢在必行。我在化學教學中進行科學品質教育實驗,培養(yǎng)學生的嚴細精神、實證精神、民主精神、創(chuàng)新精神、獻身精神等科學精神，激發(fā)學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣,學生克服了以往被動的學習化學知識的習慣, ,學習的積極性高漲,創(chuàng)新能力有了大幅度的提高,教學成績有了新的突破。

2.實驗目的 

2.1 提高學生學習化學的興趣,增強學習化學的信心,塑造學生堅毅刻苦的品格,陶冶學生高尚的情操。

2.2 通過實驗,使學生受到科學方法教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。.

2.3 通過實驗，使學生的實證精神、創(chuàng)新精神、獻身精神等科學精神得到了提升。

3.實驗過程

實驗分為三個階段

第一階段：搜集資料

師生從各類報刊雜志及教育網(wǎng)絡搜集并下載有關資料,進行剪貼,并及時做好閱讀筆記,師生在此過程中,深刻了解到眾多科學家推動世界科學技術的發(fā)展過程,深深地為他們的嚴細精神、實證精神、創(chuàng)新精神、獻身精神所打動,為他們使用的科學研究方法所折服,在第一階段結束時,舉行了一次演講比賽,每位同學的演講都強烈的震撼著老師的心,把第一階段的實驗推向,請聽學生的心聲：科學家摩爾根的研究成果獲諾貝爾獎時,他沒有表現(xiàn)出半點自傲,甚至連盛大的授獎儀式也沒有參加,仍然潛心于自己的研究。他還說,這獎賞不是給他一個人的,而是對整個化學的褒獎----看輕個人榮譽,執(zhí)著追求事業(yè)。愛因斯坦在完成了“相對論”后說:：“我死不死無關緊要，.廣義的相對論已經(jīng)問世了,這才是真正重要的?！?-----他們甘為事業(yè)捐軀的心懷是多么坦然。…第一階段的實驗結束后,我明顯的感覺到,學生學習化學的興趣、意志得到了增強,學習比以前更加勤奮刻苦,初三.三班的陳明同學有這樣的體會,以前上網(wǎng)常常是操作無聊的游戲,現(xiàn)在上網(wǎng)我常常查閱有關化學家的成就及他們成功的背后艱辛的付出，我深深地被他們的精神所打動,被他們的科學方法所吸引,我不再討厭學習自然科學了,我發(fā)現(xiàn)自然科學領域是那么廣闊有趣,自然科學的成果對人類和社會發(fā)展是多么重要,我一定學科學、愛科學,將來成為科學專家來造福人類,造福社會.

第二階段：實踐探索

2.1 激發(fā)學生學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，.布魯諾說:“學習的最好刺激,是對所學的材料產(chǎn)生興趣?！币虼嗽谡n堂上,我們充分利用平時所搜集的材料,創(chuàng)設教學情境,提高學生的學習興趣

2.1.1 引用科學家故事：如在學習：“酸”這一節(jié)時，巧妙地穿插上“波義耳在實驗室里無意將一束紫羅藍花沾上鹽酸霧，結果紫花變紅，他順藤摸瓜發(fā)現(xiàn)酸堿可使花的色素發(fā)生不同顏色

的變化，從而發(fā)明了酸堿指示”的故事，不僅使學生加深了對酸的性質的認識，而且激起了學生在偶然現(xiàn)象中撲捉靈感的興趣。

2.1.2 引用科學實驗：如在學習空氣組成這一節(jié)時，可展示科學家拉瓦錫、卡文迪許、雷利、拉姆塞探究空氣成分的實驗過程，通過實驗展示，既提高了學生的學習興趣，又再現(xiàn)了科學家發(fā)現(xiàn)問提解決問題的過程，認識了他們的科學價值使學生受到了科學實驗方法教育。

2.1.3 介紹科技動態(tài)：當今世界知識與技術日新月異科學成果逐漸普及并滲透到社會生活的各個方面，在教學中適適時向學生介紹一些科技動態(tài)，如：清華大學化學系研制的新型減水劑落戶萊蕪，山東大學化學系研制的仿真皮皮革廠在萊蕪試產(chǎn)等等。。。以激發(fā)學生學習化學知識的熱望。

2.2 培養(yǎng)研究問題的科學方法。

化學是一門實驗科學，我們可應用化學實驗培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題研究問題的科學方法，在化學實驗中同學們要學會觀察的方法，學會基本操作的方法，學會實驗測定的方法，學會對資料和數(shù)據(jù)分析與處理的方法?？茖W方法的獲得不僅可以提高化學學習的質量，而且更重要的是養(yǎng)成了學生主動探究問題解決問題的科學品質。

第三階段：深化提高

2.2.1 強化思維方法教育。

思維是反映事物本質屬性和規(guī)律性的認識活動，是認識綜合轉化的過程，思維是科學品質的核心內容，初中化學教學應使學生掌握一些基本的思維方法，如比較法.分類法.歸納法.演繹法.要通過這些思維方法的教育，使學生具備初步的分析與綜合能力。在實驗過程中我們充分重視思維方法教育，對每個知識點都設計出合理的思維程序去組織教學，讓學生始終主動的去學習。例如在學習《分子原子》一章時，由于概念較多而且又抽象教師可啟發(fā)學生從物質的分類入手將混合物與純凈物、單質與化合物、混合物與化合物、化合物與氧化物、加以比較分析找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。從而對概念的形成有了更進一步的認識。在認識過程中學生就能逐步學會比較、分類思維法形成良好的思維品質。

2.2.2 形成全面的科學能力。

科學能力是科學素質的具體體現(xiàn)，在化學學科的學習中，它包括觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。我們根據(jù)化學學科的特點利用化學實驗培養(yǎng)學生的科學能力，形成良好的科學品質。化學實驗的學習具有形象.生動.直觀的特點，學生在這形象直觀事物的學習和研究中，養(yǎng)成觀察的習慣，學會觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，化學實驗要求學生動手操作可以利用一切動手操作的機會，包括分組實驗.隨堂實驗.課外小組實驗及家庭小實驗，由親自動手做實驗逐步提高自己的實驗能力；同時在動手實驗中培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題以促成良好的思維方法和思維品質的形成；另外，進行化學實驗要求學生預習實驗書寫實驗總結報告，甚至要求進行實驗設計這種預習——實驗總結——創(chuàng)新設計，正是培養(yǎng)同學們自學能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑。例如在學完酸和堿的知識后教師可讓學生設計多種實驗方案區(qū)別稀硫酸和石灰水，學生在設計實驗方案時想到了利用酸堿通性的不同加以區(qū)別，找到了多種方案，經(jīng)過再度思考，學生還能利用加熱兩種溶液的方法加以區(qū)別。加熱變渾濁的為石灰水，無此現(xiàn)象的為稀硫酸。通過這一實驗的多方案設計學生的思維開闊了。不僅用化學方法也可用物理方法區(qū)別稀硫酸與石灰水，學生的創(chuàng)新思維品質得到了發(fā)展。

總之，在教學過程中，我們力求充分利用科學人物、科學事件、科學實驗努力創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的自學能力，歸納概括等-邏輯思維能力、遷移發(fā)散能力，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成良好的科學品質。

篇3

4歲左右的兒童已逐漸產(chǎn)生了創(chuàng)造美的愿望，但他們并不真正理解什么是美，有時反以丑為美。而美術欣賞教學有助于縮短幼兒從愛美到欣賞美和表現(xiàn)美之間的距離。

為此，我以中班幼兒為對象，開展了名畫欣賞教學活動。由于，欣賞與表現(xiàn)是一對共同支撐著藝術創(chuàng)造活動的車輪。所以，本實驗旨在通過名畫欣賞教學，研究名畫作品對幼兒繪畫創(chuàng)作的影響。

一、實驗方法

1.被試

本實驗選擇年齡為4～5歲的幼兒中班組進行。選取了幼兒繪畫水平相仿、教師水平相當?shù)膬蓚€美術班分別為實驗班和對照班。每班各25人，兩個班級的繪畫創(chuàng)作主題相同，實驗班施以名畫欣賞，而后再開展創(chuàng)作活動。而對照班采取從范畫示范到創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學方法。

2.實驗步驟

實驗前，我們根據(jù)中班幼兒的繪畫特點和兩個班級的實際發(fā)展水平，對幼兒繪畫水平進行了前測，繪畫主題為：《快樂的星期天》，指導語如下：“星期天你常常在做些什么事?你覺得哪個星期天最快樂?那天你和誰在一起?做什么事?想好以后把那天的情景畫下來?！?/p>

實驗中，每兩周開設一次名畫欣賞課，共8次。實驗結束時。我們又對兩個班級進行了后測。繪畫主題仍為《快樂的星期天》。指導語如下：“告訴老師，這個星期天過得快樂嗎?為什么說過得很快樂?開動腦筋想一想，怎樣用顏色來表示自己的心情是很開心的?要讓別人都能看出你的星期天為什么很快樂，你在做一件什么開心的事。用最好看的顏色表示自己的心情?！?/p>

3.評價

測試后，對幼兒作品的創(chuàng)意(定為一級元)、造型的創(chuàng)造性、色彩的情感傾向性和構圖的表達主題能力(皆從創(chuàng)意中分支出的二級次元)幾方面進行評價。評分標準參閱由孔超美編寫的《學前兒童的繪畫能力的評價》一文，具體評分標準見附錄。

二、結果

三、結果的分析與討論

浩瀚的藝術領域中有著許多美術遺產(chǎn)，可供幼兒欣賞的佳作、名作不計其數(shù)，但由于4―5歲幼兒知識經(jīng)驗和智力發(fā)展的水平限制，不是所有的繪畫作品都能被幼兒感受和理解的。

在本實驗中，我們選擇十九世紀后半葉和二十世紀初期的西方現(xiàn)代繪畫作品作為欣賞的內容?？v觀十九世紀以前的原始社會美術、古代希臘和羅馬的美術、文藝復興的美術以及十七、十八世紀的美術，無論從技法還是造型上來看。都屬于古典美術。造型較為程式化、色彩較為單一，反映的主題多為重大歷史事件、宗教和神話故事、帝王和權貴的肖像等。而西方現(xiàn)代繪畫作品開始注重畫面本身形式的法則和裝飾性規(guī)律。畫家常常在物體形象上加以夸張，色彩對比強烈。具有鮮明刺激的視覺效果。與此同時，一些技法極其老練的藝術家，如克利、米羅、夏加爾等有意識地用天真視覺幻想的效果來看待事物。撇開繪畫的創(chuàng)作手段，就兒童在繪畫中表現(xiàn)出來的情感強烈程度以及他們不受常規(guī)支配而去探索和體驗愿望而言，學齡前兒童與成人藝術家是相似的。就實驗所選取的名畫的題材而言，它們涉及星空、自然、動作、植物、人物、室內景物、甚至夢境等，這些題材，是幼兒在繪畫中經(jīng)常和樂于表現(xiàn)的。

以梵高的《星夜》為例：一串卷云橫穿湛藍的天空，星星放射出強烈的光芒，畫家以緊張運動的筆觸譜成整個畫面。色彩以飽和的藍色和黃色相間隔，形成強烈的冷暖對比效果。不同于一般平淡而寫實的天空，棉花團似的云靜止不動。表現(xiàn)的題材是幼兒經(jīng)常抬頭仰望的天空。教師恰如其分地引導幼兒欣賞此畫，可讓他們知道如何表現(xiàn)這些看得見摸不著的東西。

(一)造型創(chuàng)造性

繪畫是一種創(chuàng)造，造型的創(chuàng)造性是與線和形狀的使用、結構特征的把握相結合的。

從實驗前測的作品中發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班中大多數(shù)幼兒的畫是用線條來造型的，即用線條來界定形體的輪廓、大小和空間關系等。處于Ⅱ級水平的幼兒占36～40％，創(chuàng)造性不明顯，模仿成分多。處于Ⅲ級水平的幼兒占12～16％，造型的某一部分具有創(chuàng)造性。但通過實驗，幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平有了較大的提高。(如圖一)

實驗后，實驗班幼兒繪畫的造型創(chuàng)造性水平達到了Ⅳ級水平的占4～60％。

兩個班級幼兒作品中的造型創(chuàng)造性經(jīng)過方差分?析。差異顯著(見表四)。這說明，實驗班經(jīng)過名畫欣賞教學后，造型創(chuàng)造性水平有了明顯的提高。(如圖一)

以“冬天的樹”的主題創(chuàng)作為例：對照班幼兒模仿范畫的成分較多，缺乏創(chuàng)造性，他們多以線條來造型。以組合成梅花形的圓圈表示冬天的雪，以稀疏的長短線條結合表示冬天的樹，呈現(xiàn)較固定的模式。對比之，實驗班在造型的創(chuàng)造性上優(yōu)于對照班。實驗班幼兒在造型上已初具創(chuàng)造性。在“冬天的樹”一畫中。幼兒們以自己獨特的繪畫造型展現(xiàn)了自己的內心世界。

(二)色彩的情感傾向性

學前兒童在色彩的運用方面不同于成人，他們選擇顏色時往往會受到情緒的影響。這種在情緒影響下的涂色，在未經(jīng)教育的前提下可能是雜亂無章的。

由于實驗所選的兩個班級都是美術特色班，在繪畫上已具有一定的基礎，幼兒能用不同的顏色表現(xiàn)不同情緒的臉，他們大膽地使用紅色、綠色、黃色、藍色。當然，他們對顏色的選擇是無一定意識的，具有隨意性。

通過實驗，發(fā)現(xiàn)兩個班級幼兒作品中的色彩的情感傾向性均有不同程度的提高。在前測中，實驗班和對照班基本都達到Ⅱ、Ⅲ級水平，在作品中表達出主觀感受，但色彩表現(xiàn)不強烈，區(qū)分度不大。而在后測中，實驗班達到Ⅳ級的占52％，對照班占32％。實驗班幼兒的提高幅度大于對照班。(如圖二)

在實驗班的作品中，幼兒已能擺脫對象的束縛，涂出表達自己主觀感受的色彩，這些色彩帶有情緒性、區(qū)分度大，如笑的臉：涂以紅色、橙色，以暖色為主；憤怒的臉：涂以黑色、灰色、紫色、紅色：哭臉：涂以藍色、黃色、綠色。這說明他們在色彩的運用上，已具有一定的主觀情緒性，并且不重復相同或相近的顏色。作品中的色彩情感傾向性經(jīng)方差分析，差異不顯著。其中，對照班幼兒作品中的色彩情感傾向性水平略低于實驗班幼兒。這說明。幼兒已能根據(jù)主觀情緒體驗來選擇顏色，但色彩表現(xiàn)還不夠強烈，區(qū)分度不大。如笑臉和憤怒的臉都是紅色的：哭臉是黃色的。

(三)表達主題的構圖能力

表達主題的構圖是指在一定的空間內安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體，以表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果?？梢钥闯觯瑯媹D所創(chuàng)造的是一種形式美，目的是為了表達作品的主題思想。

在實驗的前測中，實驗班和對照班幼兒作品中的構圖形式都比較貧乏、空洞、單一。(見圖)

在前測中，實驗班和對照班在Ⅱ、Ⅲ級的居多，其中，Ⅱ級的占24-28％，他們能畫出一些與主題有關的形象，但形象間缺乏聯(lián)系，尚不能正確表達主題；處于Ⅲ級的占20-28％，所畫內容較多，形象間有聯(lián)系，基本上能表達主題，但不生動。而實驗后，實驗班的高峰走向Ⅳ級，他們所畫內容豐富，情節(jié)生動，表達主題清楚正確，這樣的幼兒占52％。對照班在實驗后仍舊以Ⅱ、Ⅲ級的居多(見表三、表四)。經(jīng)方差分析，實驗班和對照班在實驗后的以構圖表達主題能力上有顯著差異。在實驗后測的題為《快樂的星期天》的創(chuàng)作中，實驗班幼兒作品中，在內容上已大為豐富起來。他們已經(jīng)注意到遮蓋、重疊的現(xiàn)象。并能以獨特的構圖方式展示主題。幼兒繪畫中的主題是他們內心世界的概括和展現(xiàn)。如其中有一幅作品，畫面的右上角是一輪微笑的金燦燦的太陽，以太陽為中心，在其周圍排列著大大、小小的飛機，整幅畫的放射狀構圖形式完整，畫面生動活潑、洋溢著歡樂的氣氛。(見圖)

通過實驗，實驗班幼兒在構圖的主題表達性水平上，有了大幅度的提高。(如圖三)

四、結論與建議

1.通過實施名畫欣賞教學，幼兒繪畫中的創(chuàng)意水平有明顯的提高。實驗班幼兒作品中造型的創(chuàng)造性與構圖的主題表達在實驗前后，均有明顯差異：且實驗后，實驗班與對照班比較，有顯著差異性。可見，名畫欣賞教學對于幼兒作品中的造型創(chuàng)造性與以構圖表達主題方面有較大的影響。

2.欣賞教學旨在讓幼兒感受作品與激發(fā)幼兒因欣賞而激起的創(chuàng)作欲望。鼓勵幼兒敢于自由大膽地發(fā)表自己的感想，看見別人視而不見的事物，去想別人想不到的事情。

3，教師在引導幼兒欣賞名畫時，可適時地介紹畫家的小傳，再以形象之間的關系、色彩的襯托等來說明藝術家的創(chuàng)作意圖及題材的教育意義。

五、附錄

1.評價標準

2.參考文獻：

(1)王彩鳳、姜明生著《幼兒美術教學法》

(2)(美國)W.L.布雷頓著《兒童美術心理與教育》

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關鍵詞:高中化學；實驗教學；問題；對策

一、高中化學實驗教學中存在的主要問題

通過調查，我國化學實驗教學中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，是學生沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣.很多學生事先沒有進行預習，只是在課前十分鐘匆匆瀏覽實驗過程，最終導致實驗時慌慌張張，不能迅速進入角色.有的學生不能熟練記憶一些實驗常識，如，實驗裝置的連接、試管的傾斜角度等，最終導致實驗的失敗.還有的學生在實驗過程中不能正確處理好觀察實驗現(xiàn)象與填寫實驗報告二者之間的關系，有的在實驗前就填寫好了實驗報告，而有的則在實驗后實驗報告還是一片空白.不能正確清除實驗廢棄物，實驗用品亂倒亂放更是大多數(shù)學生的通??；其次，學生的實驗操作不規(guī)范.這一問題主要表現(xiàn)在溶液的滴加、固體藥品的取用以及試管加熱等具體環(huán)節(jié)中，例如，有的學生在滴加溶液時直接將滴管插入試管中而不是懸空滴加，有的學生在對試管進行加熱時沒有事先進行預熱，亦或者是直接對準試管的底部進行加熱.這些不規(guī)范的實驗操作都會直接導致實驗的失?。蛔詈髣t是實驗安全的問題，由于操作的不規(guī)范，亦或者是心理素質較差等原因，許多學生在實驗時容易買下安全隱患.有的學生在對乙醇、濃硫酸的混合物進行加熱時，加熱不當亦或者是忘記加入沸石，就可能導致混合物噴出，發(fā)生安全事故.有的學生因心理素質較差，對一些稍微危險的實驗產(chǎn)生懼怕心理，在實驗過程中可能因拿不穩(wěn)儀器或者其他原因引發(fā)安全事故［1］.

二、提高高中化學實驗教學質量的有效途徑

之所以發(fā)生上述問題，教師與學生都有一定的責任，就教師這一方面的責任而言，主要是平時對實驗教學的重視程度不夠，對學生的訓練不足.有的學校連教材中規(guī)定的最基本得實驗都完不成，有的學校則是為了應付檢查，臨時抱佛腳，組織學生進行實驗，這些都嚴重影響了高中化學教學質量的提高.著名化學家波義耳曾經(jīng)說過：“沒有實驗，任何新的東西也不能探知.”由此可見，化學實驗是培養(yǎng)學生化學興趣的原動力，是學生學好化學的關鍵所在.因此，高中化學教師在化學教學中應高度重視實驗教學，加強化學實驗教學.

1.充分做好實驗備課，實驗預習以及器材準備

良好實驗效果的取得不僅需要學生做好充分的課前準備工作，更需要教師在課前做好實驗備課、實驗預習以及器材準備等工作.化學教師在實驗前應認真?zhèn)湔n，必要時對書本上的內容進行一定的改進和完善.化學教師在實驗前應指導學生認真學習實驗內容，詳細為學生講解實驗原理，并反復強調實驗中的重點內容，提醒學生注意實驗安全，加強對實驗事故的防范.作為學生，應通過學習，掌握實驗步驟，明確實驗目的，了解實驗原理，做好預習筆記，并對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行預測，以便在實驗中有所側重，重點觀察可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象.

2.嚴格進行操作，切實提高實驗質量

在日常的實驗中，有的學生不能集中注意力，敷衍了事.有的學生則不自己動手進行實驗，通過“旁觀”填寫實驗報告，最終也無法提高實驗技能.對此，實驗教師可以采取下列措施，切實提高實驗質量.首先，針對那些比較簡單的演示實驗，化學教師可以要求學生課前預習，然后在課堂上指定某些學生來做，也就是把一些簡單的演示實驗改成了學生實驗；其次，化學教師還可以八那些學生分組完成的實驗變更為每個人必須做的實驗.具體而言，就是將實驗課堂分成上下兩個部分，兩個學生一組輪流做實驗.在課堂結束后，要求兩個學生針對實驗內容、實驗過程以及實驗中遇到的問題等展開討論，加強對整個實驗過程的再認識.最后，化學教師還可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自選實驗，亦或者是安排一些趣味實驗，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的實驗興趣.例如，在講解乙醇的化學性質時，教師可以為學生安排“液中火花”的實驗，該實驗既能驗證有機物易被氧化這一原理，還能組織學生討論“燃燒”的現(xiàn)象以及“氧化-還原”反映中能量的變化等知識，可謂是一舉數(shù)得［2］.

3.指導學生認真填寫實驗報告，及時進行反饋

實驗報告是評價學生實驗成敗的重要參考指標，因此，化學教師應高度重視實驗報告的填寫，要求學生在實驗當天認真完成實驗報告，仔細填寫實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、現(xiàn)象成因、實驗原理、實驗結論以及相關數(shù)據(jù)等基本內容.化學教師在對學生實驗報告進行批閱時，對于學生記錄的異常內容，應高度重視.因為凡是有異常記錄的學生，說明其是親自進行了實驗，沒有照搬照抄，應給予鼓勵與表揚.對于那些比較有代表性的異?，F(xiàn)象，教師可以以實驗課題的形式組織學生再次進行實驗，進行探討，弄清出現(xiàn)該種現(xiàn)象的真正原因，啟發(fā)學生進行深入思考.

總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂，是學好化學的根本所在，更是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要手段.因此，高中化學教師應正視化學實驗教學中存在的問題，并采取有效措施予以糾正，進而全面提高高中化學實驗教學質量，通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生學好化學這門課程，同時也全面提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力.

參考文獻：

［1］王壽兵．高中化學實驗教學中存在的問題及解決策略［J］．科教文匯，2012,(02)：56．

篇5

【摘 要】 新課改對高中化學的教學模式提出了新的要求，教師在教學過程中，應注重實驗教學的重要性，實驗是高中化學的基礎。本文主要是對高中化學實驗教學現(xiàn)狀進行了簡要的介紹，具體分析了高中化學實驗教學的實踐策略。

關鍵詞 高中化學；實驗教學；實踐策略

高中階段的化學是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學生學習起來相對有些難度。教師應根據(jù)學生學習的情況，多開展實驗教學，讓學生在動手實踐的過程中，鞏固已有的化學知識，提升學生對化學的應用能力。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

由于應試的影響，使得學生對化學實驗不夠重視，只注重對理論知識的學習。同時，學校及教師一味的追求高升學率，對化學實驗的重要性有所忽略。高中化學課堂安排的實驗課較少，學生動手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導作用，使得化學實驗的目的性不夠明確。一些實驗的設計不能引起學生的興趣，教師在講解實驗時不注重激發(fā)學生的求知欲，使得整個實驗課氣氛沉悶，學生對化學實驗缺乏興趣，最終導致實驗無法發(fā)揮其積極的作用。對于實驗課的要求不夠嚴格，有些學生在做實驗時，不愿動手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實驗報告時，更是抄襲其他同學的，然后就草草了事，由于教師對實驗報告不認真批改，導致學生一直以懈怠的態(tài)度對待實驗，這樣將不利于學生對化學知識的學習。

二、高中化學實驗教學實踐策略分析

1.用實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學生不愿做實驗的問題。教師可以通過在實驗的過程中創(chuàng)設問題情境，以不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極動手操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，充分體驗做實驗的樂趣。例如：在學習蘇教版高一化學必修1中“鐵、銅的獲取及應用”時，教師為學生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學生，根據(jù)鐵元素的這一性質，能否實現(xiàn)+2價與+3價鐵元素之間的彼此轉化呢？讓學生開動腦筋進行思考，有些學生回答“可以”，有些學生則認為“不能轉化”，教師可以讓學生嘗試著說一下做出如上猜測的依據(jù)，通過學生的回答，教師可以看出學生對化學知識的掌握程度。最后，教師向學生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應的溶液，自主設計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調動起學生的求知欲，讓學生對化學的學習更加主動起來。

2.開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力

高中化學教學的過程是師生相互交流共同進步的過程。教學相長是不變的真理。教師在教授學生化學知識的同時，與學生共同學習進步。為開發(fā)學生的智力，讓學生的思維更加的開闊，同時，讓學生對化學產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)化學本身的巨大魅力，從而對做化學實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學生自主設計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學生一起進行實驗，積極探索。例如：在進行乙烯與酸性高錳酸鉀反應的實驗中，學生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學生多做幾次實驗，以檢查是否因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學生認真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質反應之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進一步的探究實驗。同時，教師可以讓學生自主進行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師也可以對學生進行一些指導，以幫助學生更快、更好的完成實驗。通過自己設計的實驗證明出結果，學生會因為實驗帶來的成就感，而對化學實驗產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設實驗選修課，擴展實踐活動的場所

由于實驗課安排的時間并不多，有時候學生并不能及時有效的完成實驗，對于部分學生來說，實驗時間不足。為了更好的鍛煉學生動手做實驗的能力，可以嘗試在高中學校開設實驗選修課，這就需要教師及學校的大力配合，高度重視化學實驗的重要作用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。學校應摒棄原有的錯誤觀念，將化學實驗重視起來，積極為學生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學生的化學實驗不僅僅局限于課內，可以擴展實踐活動的場所，與生活相聯(lián)系，同時也能夠使學生對實驗的內容更加感興趣。例如：在學習“從海水中獲得的化學物質”這一課時，讓學生自己挑選溶液設計實驗驗證海水中含有哪些元素，繼而進行新的單元的學習。為了督促學生真正動手操作了，應該讓學生將實驗的過程及步驟以實驗報告的形式寫出來，教師進行認真的批改，這樣在嚴格的要求下，學生才能真正的端正自己對化學實驗的態(tài)度，認真學習化學實驗。

三、結束語

高中化學實驗教學應根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，從各個方面，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，學校及教師也應該重視高中化學實驗，不斷提高我國化學實驗教學的效果，以推動化學實驗教學向更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]李艷靈.論新課程化學實驗呈現(xiàn)方式的設計[J].化學教學.2011（12）

[2]田仁剛.從高考化學分析高中化學課程實施理念的研究[J].教學研究.2010（09）

[3]萬長江，王后雄.一堂體現(xiàn)新課程教學理念的實驗設計探究課——關于“Na2CO3樣品純度測定”的實驗設計[J].化學教學.2011，（04）

【作者簡介】

篇6

【論文摘 要】綠色環(huán)保實驗是新課改下化學實驗教學中所倡導的一種新型的實驗理念，通過綠色實驗，可以有效降低實驗的污染性，減少化學實驗的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡單闡述了在化學實驗教學中開展綠色化學實驗的幾點措施，希望能夠為綠色環(huán)保實驗理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學新課程改革的實施，其目的是為了提高學生的化學科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學習的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標的實現(xiàn)都離不開化學實驗。作為一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗教學占據(jù)了整個化學教學工作的重要位置。然而，大部分的化學實驗都帶有一定的污染性，可以說，每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室所造成的污染是非常可觀的。因此，在化學實驗中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實驗格局，努力培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保實驗理念。這不僅有利于減少化學實驗的污染，同時，通過改進的化學實驗，還可以提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實驗

化學實驗的污染主要來自于化學反應的生成物和化學實驗的藥品殘留，如果在進行化學實驗的過程中，在不影響實驗效果的情況下，對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染。所謂微型實驗，其核心內容就是實驗藥品微量化、實驗器材微型化。一般來說，在微型實驗中，其藥品的用量僅僅相當一般常規(guī)實驗的十分之一，最少甚至能達到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實驗中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實驗的危險性降低了很多。關于微型實驗，在國際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗，然而，微型實驗在我國來說還是一個比較新的課題。我國最早研究微型實驗是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術的限制，微型實驗始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學教學中，多花一些時間和精力去研究和改進化學實驗，努力推進實驗的微型化，降低實驗教學的污染成本。

二、改進化學實驗

在化學實驗中，有些實驗藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實驗時產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進實驗以降低實驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴重的化學實驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國外很多的教科書上，在制取氧氣時，都會采取過氧化氫分解的方式，因為過氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實驗產(chǎn)物顯然不會對環(huán)境造成污染，使得實驗更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。

三、注意實驗藥品的回收和利用

在過去的化學實驗中，我們通常會把實驗殘留藥品經(jīng)過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實上，很多化學實驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實上，二氧化錳是可以重復利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費。因此，在實驗結束以后，我們要注意對實驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實驗成本。

四、適當開展多媒體模擬實驗

隨著計算機信息技術的普及，以該技術為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進化學課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學課堂教學模式，其中就包括實驗教學。在化學實驗中，有相當一部分的實驗不但造成的污染大，同時，還具有一定的危險性，像是探究氯氣的漂白作用的實驗、電解飽和食鹽水的實驗等，正因如此，很多原本應當做的實驗，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實驗的方式來替代。很明顯，通過講實驗的方式當然無法起到真正地實驗教學的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實驗條件的化學實驗就可以通過計算機進行模擬實驗。教師可以從網(wǎng)絡上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)lash動畫結合起來，這樣，通過計算機技術，就可以給學生模擬出整個實驗過程，使得學生通過多媒體工具來觀察實驗現(xiàn)象、總結實驗規(guī)律、了解實驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實驗不但是一種零污染的綠色實驗，同時，這種模擬實驗相較于傳統(tǒng)實驗還有很多自身的優(yōu)勢，例如，在一些化學實驗中，有些實驗現(xiàn)象時間非常短暫，或者發(fā)生的反應非常不明顯，一旦學生不注意就很難觀察。而利用計算機進行模擬實驗時，當遇到一些不明顯的實驗現(xiàn)象時，可以采用放大的技術讓學生看的更加清楚，而遇到一些實驗現(xiàn)象時間很短時，則可以采取回放的技術讓學生反復觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學實驗，模擬實驗更有利于學生觀察實驗過程。雖然模擬實驗有很多的優(yōu)點，但是，我們也不能用模擬實驗完全取代傳統(tǒng)的實驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實驗中才能夠獲得。

在化學實驗中樹立環(huán)保理念，推動實驗的綠色化，不但是化學教學素質教育的要求，同時也是化學科學發(fā)展的趨勢，因此，作為教師，我們一定要在實驗教學中，通過各種途徑來培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻】

[1]金俊香.高中化學實驗綠色化的方法[J].新課程學習（下），2010年第01期.

篇7

關鍵詞：高中化學 教學策略 教學方法 實驗預習

實驗是化學教學的基礎，也是化學教學中不可少的一個關鍵部分，因此，重視化學實驗能夠從某種程度上增強化學教學的有效性。高中生正處在一個特殊的年齡段，他們一般具有很強的探索欲望，因此，在高中化學教學中，可以增強實驗教學，使學生更多的參與到實驗中，并且通過化學試驗來培養(yǎng)學生的學習興趣，以此提高教學的有效性。

教學中，教師可以將教學內容與實驗操作、觀察以及學生的思考同時進行，這樣也能夠有效的促進學生主體地位的體現(xiàn)，更加有利于學生掌握正確的學習方法，并且形成一套科學的知識體系，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有著重要的作用。

一、高中化學實驗課教學方法

高中化學課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內容中的演示實驗和學生獨立完成的學生實驗，針對我在教學過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談談解決問題的措施和實驗實施的具體方法。

1、演示實驗。在傳統(tǒng)教學過程中，化學演示實驗是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結論總結出來。在這樣的實驗教學過程中學生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據(jù)新課標的理念以及探究性實驗教學的設計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學生的探究實驗。比如：“鈉”這一節(jié)中的演示實驗：鈉與水的反應，我們可以這樣來做：首先讓學生自學鈉的物理性質，同時我們要指出物理性質中需要學生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應、鈉與酸的反應以及鈉與硫酸銅溶液的反應，最后總結鈉的相關性質。這樣做可以使學生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學習的興趣，這樣做看似“鈉的性質”的教學時間加長了，實際從總課時上并沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應”、“銅與濃、稀硝酸的反應”、等性質實驗均可以轉化為學生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作而且給學生提供探索的空間。

2、學生實驗。傳統(tǒng)的學生分組實驗教學，通常先由教師講授實驗目的、詳細介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數(shù)據(jù)采集以及處理辦法最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學生實驗，教學時間一般為兩課時。實驗中學生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實驗積極性和主動性，并且許多學生是報著應付完了事的心態(tài)去做實驗，有些學生甚至在做完實驗之后不知道做了些什么。如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。比如：“硫酸銅晶體里結晶水含量的測定”可以直接作為探究性實驗，讓學生在親身體驗、設計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。“一定物質的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質”等也可以采取這種方式。對于練習使用儀器類實驗，如：“練習使用滴定管”、“練習使用容量瓶”這樣一些實驗，要通過學生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應用這些儀器進行相關量的測量。但對于一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥或學生看書完成。

3、題中實驗。實驗題已經(jīng)成為每年高考試卷中的必考題，學生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分數(shù)，除了在演示實驗和學生分組實驗中訓練實驗的基本技能培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和創(chuàng)造性思維能力，還可以在平時的實驗習題中積累知識，進行探究性、創(chuàng)造性學習。

為了使這部分實驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。接下來就預習和實驗報告談談我的看法。

二、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果

1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。

2.實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：（1）認真規(guī)范操作，細心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗現(xiàn)象；（2）嚴格遵守實驗室的規(guī)章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；（3）實驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學的安全。

3.實驗報告。實驗做完后學生要寫好實驗報告，。實驗報告主要寫五項：（1）實驗目的；（2）實驗原理；（3）實驗用品，包括實驗儀器與實驗藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關化學方程式；（5）實驗結論或數(shù)據(jù)處理結果；（6）實驗討論。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識，而且培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

三、結語

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和創(chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學生素質，使學生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標準理念強調化學學習方式的特征是自主學習，探究學習和合作學習。本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發(fā)性。

參考文獻：

篇8

關鍵詞： 高中化學 實驗教學 問題現(xiàn)狀 解決措施

實驗教學在高中化學教學中占據(jù)重要地位，不僅可有效調動學生對化學學科的學習積極性，而且可快速提高學生的觀察能力與動手能力，培養(yǎng)學生嚴肅、認真的學術精神。因此，如何加強高中化學實驗教學，是教師急需思考的問題。

一、實驗教學和理論教學中應注意的問題

在高中化學教學中，化學理論知識與化學實驗幾乎涵蓋了教材全部內容，二者之間是相互促進、相互鋪墊的。因此，在日常教學中，教師應注意以下兩個問題：①實驗教學與理論教學的關系?；瘜W實驗貫穿于整個高中化學教材中，學生在運用化學實驗解決一些化學問題時必定要用到相關化學理論知識，比如化學概念、物質的化學性質等。因此，在高中化學實驗教學中，實驗教學必須與化學理論知識教學有機結合，才能相互促進、共同提高。在高中階段，化學實驗的作用主要是為后續(xù)化學知識的學習做準備，這種預習作用不屬于真正的知識儲備，而是對后來所需要學習的化學知識進行的了解與預先學習，使得學生對未來要學的新知識充滿興趣，初步了解新的化學物質的屬性，并感受化學知識在生活中的應用價值，從而以更加積極的態(tài)度學習化學學科。②借助實驗教學為理論教學做準備。為了讓高中生做好終身化學學習的準備，就必須重視化學實驗教學過程，幫助學生更扎實地學好化學理論知識。在實際教學中，教師應盡量壓縮實驗過程、降低實驗難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學教材中，前后化學知識之間是環(huán)環(huán)相扣的，假如學生沒有牢固掌握前一章節(jié)的化學知識，那么后面章節(jié)的學習就會受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學理論知識及化學學習技巧都是后續(xù)學習化學知識的能力?；瘜W實驗教學因形式生活、趣味性強，極易調動學生學習積極性，并且借助化學實驗學生了解了化學知識形成的來源，從而對相關化學知識會有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學教學中，教師應充分發(fā)揮化學實驗教學的作用，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，努力培養(yǎng)學生的思維能力與操作能力，從而為化學理論知識的學習打好基礎。

二、實驗教學與教師的關系中應注意的問題

在高中化學教學中，教師是化學實驗教學的組織者與引導者，其與實驗教學的質量與成效有直接關系。因此，在實際教學中教師應做好以下幾點。

（一）制定明確的實驗教學目標。首先，在高中化學實驗教學中，教師應具有強烈的實驗意識，熱愛并且借助成功的化學實驗幫助學生解決學習中面臨的一些化學問題；可以借助對一些化學問題的詳細分析，得到一些恰當?shù)幕瘜W實驗題目；能運用標準而恰當?shù)恼Z言對一些化學問題進行準確描述。其次，能設計出合理的化學實驗方案?；瘜W教師應能運用自己掌握的化學知識選擇出最高效、科學的實驗方法，并能就具體化學實驗制訂出科學的實驗方案。再次，化學教師可恰當選用實驗藥品與器材，并能根據(jù)科學的淑艷步驟依次觀察并詳細記錄實驗過程，并且可對實驗數(shù)據(jù)進行客觀而準確的歸納。最后，教師應能對所記錄的實驗數(shù)據(jù)進行適當修正，形成正確的化學實驗思想，并對這些化學思想進行推理、判斷及挖掘，從而發(fā)掘出化學規(guī)律，最終有效解決面臨的化學問題。

（二）創(chuàng)新教授化學知識的方法。在高中化學教學中，與實驗相關的化學理論知識，不僅包括兩種物質相遇之后發(fā)生的化學變化現(xiàn)象，而且包括化學實驗中所有到的儀器使用說明、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法等。在高中化學教學中，教師應依照教學方案逐漸教會學生學習化學知識的技巧，并積極幫助學生慢慢掌握科學的思考方式及實驗方法。在實際教學過程中，學生所獲得的大量化學知識均是在具體的實驗操作中理解并掌握的。在課堂教學中教師不能只將現(xiàn)成的知識教給學生，而需要在教學條件允許的情況下，為學生提供探究化學知識的機會，使得他們在自主探究中了解化學知識形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學生獨立選取化學課題的能力、制訂化學實驗方案的能力及分析試驗過程的能力等。

（三）加強對學生實驗技能教學。實驗技巧是高中生學習化學知識、習得化學能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發(fā)展的助推器。因此，在日常教學中應充分重視對學生實驗能力的提高，比如學生使用實驗儀器的能力；恰當選用實驗設備的能力；正確操作實驗步驟的能力；書寫實驗報告的能力，等等，盡可能使得學生全面掌握高中階段化學實驗所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學生才能更加輕松而積極地參與到化學實驗教學活動中，才能在化學實驗中不斷提高觀察能力及動手能力，最終切實提高化學綜合素質。

總之，在素質教育背景下，高中化學實驗教學的重要性更突出，并得到了學生與教師的一致認可。因此，在日常教學中，高中化學教師應全面認識實驗教學與理論教學之間的關系，并充分處理好實驗教學與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學實驗教學實效，最終大幅提高高中化學教學質量。

參考文獻：

[1]魯文瑞.高中化學實驗教學中應注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.

篇9

關鍵詞：新課改；高中化學；實驗探究；策略

中圖分類號：G423.07

《化學課程標準》強調：“教師要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，逐步學會探究”。探究實驗指的是在高中化學的實驗教學中，根據(jù)學生所掌握的化學知識，自主學習，擬定實驗的方案，教師從旁協(xié)助與點拔，最終完成實驗教學的一種探究性活動。在這種教學模式下，教學改變了傳統(tǒng)課堂教學中以“畫實驗——講實驗——抄實驗——背實驗”的教學模式，使得“死”的化學實驗變“活”了。這樣“活”的課堂教學不但激發(fā)了學生對化學實驗的學習興趣，還培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)了高校的高中化學的課堂教學。下面根據(jù)筆者的多年化學實驗教學經(jīng)驗，總結出

新課程下高中化學探究實驗設計的策略，僅供參考。

一，了解化學實驗設計的要求以及設計程序。

1，化學實驗設計的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差??；（7）安全防污。

2，化學實驗設計程序。

（1）根據(jù)實驗的目的，闡明實驗原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實驗的特點，設計實驗裝置，畫出實驗裝置圖；

（3）根據(jù)實驗的要求，設計可行的操作步驟和觀察重點，分析實驗中應注意的事項；

（4）實驗結束后應寫出完整的實驗報告。

二，做好課堂演示實驗，激發(fā)學生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生對化學實驗的興趣對高中化學實驗的有效教學有著重要的影響。我們知道，化學是一門以實驗為基礎的學科，教師在演示實驗前必須做好充分的準備，選擇比較有趣味的化學實驗在第一時間內吸引學生的注意力，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。據(jù)心理學研究表明人們一旦對某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會更加積極、主動的去學習、去探究，才會達到事半功倍的效果。因此，在高中化學實驗的教學中，教師應該做好課堂演示實驗，

增強化學實驗的趣味性，這樣就能吸引學生對化學學習的興趣，激發(fā)學生在化學實驗中的主體地位，從而激發(fā)了學生對高中化學實驗的探究興趣。

三，確立學生的主體地位，引導學生科學的探究。

我們知道，引導學生探究性學習的關鍵是還課堂于學生，讓學生成為課堂學習的主人。在高中化學實驗的教學中，教師應該引導學生自主的參與高中化學實驗的教學，教師則充分發(fā)揮其主導作用，則用極少的課堂時間對學生進行點撥式的教學，加大化學實驗的探究力度，確立學生在化學實驗教學中的主體地位，提高學生自主學習的能力，從而引導學生對化學實驗進行科學的探究。

在開始讓學生進行探究性實驗設計時，我首先降低了實驗探究的難度，一步一步引導學生思考問題：

例如，我們知道實驗室常用MnO2與濃鹽酸反應制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實驗開始時，實驗的順利應該怎樣的呢？同學們知道應該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學們顯得有些無從下手了，同學們的探究熱情頓時消減了很多，為了激發(fā)同學們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實驗操作的相關步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學生對順尋編號：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個實驗的探究難度就減小了很多，才能引導學生一步一步進行探究，提高高中化學實驗探究的興趣。

趁同學們興致高昂，我又針對這個實驗提出了問題，讓學生思考探究：

我們知道制備反應會因鹽酸濃度下降而停止。為測定反應殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應，稱量生成的AgCl質量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應，稱量剩余的CaCO3質量。

丁方案：與足量Zn反應，測量生成的H2體積。

那同學們能不能結合我們自己掌握的化學知識，分析一下這四種實驗方案的缺點與不足呢？

課堂教學中，我只是起到了引導、啟發(fā)的作用，將課堂教學給學生，讓學生對問題進行思考、探究，這樣不僅讓學生掌握了化學知識，還提高了學生對知識的應用能力，進一步培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學實驗的實踐活動，提高學生的探究能力。

獲得的知識只有被靈活運用才能體現(xiàn)其價值，而且運用知識的過程也是一個鞏固和提高的過程。在高中化學實驗的課堂教學中，教師應該加大學生的探究力度，在課堂教學中，開展化學實驗的實踐活動，讓學生自己設計實驗方案——分析實驗現(xiàn)象——得出實驗結論。這樣才能提高學生動手、動腦的能力，進而提高學生對化學實驗的探究能力。

例如，在讓學生獨立進行化學實驗探究設計時，我們不要首先就讓學生設計一些難度較大的實驗，可以從簡單的實驗開始，慢慢培養(yǎng)學生的自信心，這樣對提高學生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學生（1）設計一個實驗證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。（2）設計一個實驗來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質。教師提前在課堂上準備好學生可能會用到的實驗器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實來時準備的實驗器材，本身對學生就是一種提示。接下來，教師將課堂時間交給學生。通過同學們的討論探究以及教師的指導，同學們在課堂上基本設計出了可行性的實驗方案。

就這樣，在化學實驗教學中，實施探究性教學的策略，學生充分發(fā)揮了主體作用。在設計實驗方案的同時增長了化學知識，也提高了實驗的探究能力。

五、結束語

綜上所述，要提高學生對化學實驗的探究能力，教師首先應該做好引導工作。在課堂教學中創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生對化學實驗探究的興趣，然后引導學生一步一步的進行探究，讓學生在循序漸進中，提高對高中化學實驗的探究能力。

參考文獻

[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學實驗探究課的一些體會[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）

篇10

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；改進措施

在新課程背景下，教師要學習新的教學理念，采用新的教學方法，才能適應新課程的教學?；瘜W是一門獨立的學科，其作為高中時期的必修科目，在整個高中課程中占有重要的位置。化學實驗能夠讓學生親身感受到科學的意義和趣味，使其更加容易的吸收知識。但是高中化學實驗目前還存在著一些問題需要進行改進，這樣才能讓學生更加能適應當代社會的發(fā)展和新知識的更新，有效地提高高中生的科W素養(yǎng)。

一、高中化學實驗存在的相關問題

1.太過重視知識目標，忽視過程

目前有很多的化學教師對化學實驗的教學觀點存在著一些問題，其對化學實驗的功能以及相關的作用沒有正確的認知。高中化學中的實驗安排具有很強的針對性，通常是根據(jù)一些高考的考試范圍進行的，其實驗的內容也根據(jù)相關的成績而設置，尤其關注化學實驗的驗證結果，而忽視的了實驗的過程。甚至為了爭取更多的教學時間，使用口頭敘述或者板書實驗替實際的實驗過程，直接忽略對實驗現(xiàn)象的觀察，同時也不對實驗的結果進行分析。這對學生的學興趣和探索能力有直接性的影響。

2.教學范式比較簡單

受到長時間的傳統(tǒng)教學觀點影響，在如今的新課程背景下，部分的化學教師還沒有適應這個變化。化學實驗的教學依舊是將教師放在教學的主體，教師在實驗之前習慣的將實驗的原理、相關的公式以及化學反應等相關的內容提前告知學生，并且還重點標示出其中容易出錯的地方，然后再讓學生根據(jù)教師提供的實驗方式進行操作。很多具有危險性的實驗也是由教師示范為主，最后用實驗報告的方式對實驗的結果進行評估。在這個過程中，學生對化學實驗缺乏一定程度的思考和創(chuàng)新，化學實驗教學也沒有對學生的實驗能力以及科學素養(yǎng)進行鍛煉。

二、新課程下高中化學實驗的改進措施

1.重視理論和實驗的關系

在進行高中化學教學的時候，教師要對化學的理論知識和實驗之間的關系加以重視?；瘜W的理論能更讓學生更好的對化學物質的變化進行理解，化學實驗則使其對相關的理論進一步的鞏固和記憶，同時對學生的觀察力以及動手能力進行培養(yǎng)。所以在教學的過程中，教師要將實驗的作用貫徹到教學中，讓學生從實際的現(xiàn)象中看到化學物質變化的規(guī)律，讓學生能夠進行一步的學習化學知識。比如在進行鹽酸和鋁片之間的反應，以及溫度變高時候的實驗時，氯化銨和8水合氫氧化鋇氯化銨之間的化學反應，其在實驗的時候能更讓小燒杯與玻片之間的水結成冰。這樣的現(xiàn)象能夠讓學生把抽象的吸熱和放熱轉換成真實的感覺。

2.合理地增加與改進化學實驗

在教育改革不斷的變化深入下，對教師的教學方式和過程也有了一定的要求，在進行傳統(tǒng)教育下的基礎上實行不斷的創(chuàng)新，學習新的教學理念，挖掘出教學中的新元素以及精神，從而對學生的思考能力以及創(chuàng)新能力進行有效的鍛煉。在實際的化學實驗中，要對示范的化學實驗進行仔細的選擇，對部分實驗還可以進行合理的改進，同時也可以增加一些裝置簡單且操作便利的實驗，讓教學的目的更加的明顯，實驗的效果也突出。比如在進行稀鹽酸和碳酸鈉、碳酸氫鈉反應的實驗時，就可以增加小氣球這樣的實驗道具，對其進行一定的改進。對小氣球體積的變化進行觀察，根據(jù)其體積變化的速度以及多少來判定稀鹽酸和兩個物質產(chǎn)生的二氧化碳實發(fā)的多少和快慢。這讓實驗的現(xiàn)象更加的具象和直接，同時也讓學生對化學實驗產(chǎn)生興趣和探索的渴望。

3.改變教學方式

優(yōu)質的教學方式對教學的質量有著直接的影響，化學實驗教學中也可以實行合理的教學方式進行改進，將傳統(tǒng)性的教師指導教學，改進成學生自主自由的探索方式。在進行化學實驗的時候，教師向學生提供相關的實驗材以及工具，然后再給出實驗的要求，最后讓學生自己運用已有的化學知識進行主動的探索學習，使用不同的實驗方式和手段得出要達到的實驗效果。比如讓學生對鹽酸和氨氣之間的反應進行觀察，并且總結實驗的結果。教師準備好相關的實驗材料，中間的操作環(huán)節(jié)讓學生親自進行。學生使用兩根玻璃棒粘取濃氨水與濃鹽酸，然后相互接近。或者采取把兩者一起滴進大燒杯中等相關的方式。在經(jīng)歷不同的實驗過程后，就可以獲得最終的實驗結果，使用不同的實驗方式，能夠讓學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在這個親自操作的過程中學生自主尋找相關的答案，培養(yǎng)自己的觀察能力和思維方式。

三、結束語

綜上所述，在新課程的背景下，高中化學實驗還存在著些許問題亟待解決。要讓學生在化學課程中感受到科學的趣味和知識的魅力，就要化學教師結合實際情況，對化學實驗進行一定的改進，從教學方式和內容方面深入進行。要對化學實驗的過程加以重視，從而提升學生對化學的興趣，提升自身的教學質量。

參考文獻：

[1]韋愫.探討高中化學實驗課存在的問題和改進措施[J].教育教學論壇，2013，12：263-264.

[2]張景永.高中化學實驗探究改進措施[J].理科考試研究，2014，11：72.