導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物復(fù)習(xí)提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 生物中考 復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)思路 教學(xué)模式

福建省漳州市的生物中考時間是安排在八年級下學(xué)期，與其他學(xué)科的期末統(tǒng)考時間相當(dāng)接近。因此，如何在四個月左右的時間內(nèi)完成八年級下冊的新課教學(xué)，并對四本初中生物課本進行系統(tǒng)高效復(fù)習(xí)，是初中生物教師需要重點探討的課題。在此，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點做法。

1.做足準(zhǔn)備，抓住機遇

1.1提前規(guī)劃，贏得時間。

根據(jù)歷年的經(jīng)驗，只有在八年級上學(xué)期提前進行八年級下冊的部分教學(xué)，才能從容不迫地在八年級下學(xué)期進行周密的中考復(fù)習(xí)。當(dāng)然，這并不是意味著要趕時間倉促結(jié)束課程而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此，在開學(xué)初，初二生物老師們必須同心協(xié)力設(shè)計出合理的教學(xué)計劃和統(tǒng)一的教學(xué)進度表，以此為依據(jù)，在平時的授課中調(diào)整好教學(xué)進度。那么在八年級上學(xué)期結(jié)束時，至少可以保質(zhì)保量地完成八年級下冊《第二章生物的遺傳和變異》的新課程教學(xué)。

1.2研讀資料，把握方向。

首先，要結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀本市最新的《生物學(xué)中考說明》，也可以通過參加市初中生物中考分析會準(zhǔn)確掌握考試范圍、各知識點的考查難度及考試題型等。這么做才能防止把知識點挖掘得太“廣”、太“深”，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省出寶貴的時間。但若挖掘得太“淺”，走馬觀花，則不利于強化復(fù)習(xí)效果。其次，在中考復(fù)習(xí)前要對本市近幾年的質(zhì)檢和中考試卷進行分析，了解考試題型和試卷難度，歸納知識點的命題角度，收集或改編這些試卷上的難題和陷阱題，編成《生物中考復(fù)習(xí)的易錯題集》，復(fù)習(xí)時就能突出重點和突破難點，針對性強。

1.3思想動員，家校合作。

決心是奮斗的力量，信心是成功的基石。在中考復(fù)習(xí)前，班主任和生物老師合作，專門給學(xué)生召開一次隆重的中考動員會，讓學(xué)生意識到中考的重要性。只有引起學(xué)生的重視，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才有可能配合老師認(rèn)真復(fù)習(xí)。動員會上可邀請本校歷屆在生物中考成績優(yōu)異的學(xué)生談?wù)勑牡?，消除畏懼中考的消極心態(tài)，增強信心，鼓舞士氣。

家長是孩子的第一任老師，也是學(xué)校教師的得力助手。由于初二學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)上不喜歡家長擅自過多干預(yù)，可是大部分人的學(xué)習(xí)缺乏計劃和毅力，甚至部分學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。同時學(xué)生的手寫作業(yè)、自主復(fù)習(xí)幾乎都是在家里完成。因此，特別需要家長配合老師落實作業(yè)是否完成和及時疏導(dǎo)孩子的心理問題。為此，在中考復(fù)習(xí)前，務(wù)必要專門召開家長動員大會，傳達生物在中考科目中的重要性和復(fù)習(xí)時間的緊迫性，讓家長知道怎么做才能幫助孩子在中考中取得好成績。我校初中生物備課組精心設(shè)計了《生物中考復(fù)習(xí)提綱》和配套的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》。每一天，筆者都會把生物作業(yè)的具體布置范圍通過校訊通和班級微信群發(fā)送給家長，其中一項就是要求家長監(jiān)督孩子默寫《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的兩頁，然后家長可以根據(jù)《生物中考復(fù)習(xí)提綱》很輕松地找到答案，用紅筆批改并簽名，當(dāng)然錯的只需要打“×”，孩子自己訂正答案。筆者發(fā)現(xiàn)，把家長需要配合的工作明明白白公布，學(xué)生一般不會抵抗，因為是老師要求家長做的。事實證明，家校合作，雙管齊下，作業(yè)的完成率和質(zhì)量大大提高了，學(xué)生們有根據(jù)地提前復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.明確思路，胸有成竹

2.1第一階段立足教材，夯實基礎(chǔ)。

歷年漳州市生物中考的難度不是很高，容易題、稍難題和難題所占分?jǐn)?shù)之比大致為8：1：1，注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度。所以，第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主，將主要精力集中在教材中重要概念和基礎(chǔ)知識的重溫。為此，筆者布置的第一項家庭作業(yè)是提前細(xì)讀下節(jié)課要復(fù)習(xí)的課本內(nèi)容，在不理解的地方打個大問號并折頁。第二項家庭作業(yè)是默寫出下節(jié)課要復(fù)習(xí)的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的內(nèi)容，檢驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)。這樣進入課堂，學(xué)生有備而來，回答問題自然是對答如流。第三項家庭作業(yè)是完成上一堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的精選配套習(xí)題，講評后收集學(xué)生的易錯題編入《生物中考復(fù)習(xí)的易錯題集》。

本階段，一周進行兩次小測，一個月至少一次月考，以此檢測階段性的學(xué)習(xí)效果。而且每次月考后，筆者都會要求學(xué)生寫出本次考試的錯題反思，分析的內(nèi)容包括當(dāng)時錯誤的想法和現(xiàn)在的理解，總結(jié)出怎么避免審題不清、怎么彌補不理解和遺忘的知識點等。通過反思，不但有利于老師及時了解學(xué)生是否真正掌握講評過的題目，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系。這一階段的復(fù)概會在5月上旬結(jié)束。

2.2第二階段專題訓(xùn)練，綜合考查。

根據(jù)考試反饋，顯微鏡和制作臨時裝片的實驗操作、光合作用和呼吸作用、科學(xué)探究、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和遺傳規(guī)律等是難點，往年中考，學(xué)生在這幾方面失分較多。學(xué)生最怕的題型是曲線圖和表格，在綜合運用方面比如把呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的知識點串聯(lián)考查也是相對薄弱。針對以上情況，老師要精心出卷，涵蓋上一次考過的和作業(yè)中的高頻率錯題，凸顯主干知識，以全新的角度考查，提高學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用能力。本階段從5月中旬到5月底。

2.3第三階段真題模擬，沙場練兵。

本階段進行真題模擬考試，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)考試氛圍，檢測復(fù)習(xí)成果，便于進行查缺補漏。真題試卷可以是近幾年本市或本省其他市的中考卷和質(zhì)檢卷。本階段從6月1日到6月20日。

3.提問教學(xué)，競賽比拼

3.1精心設(shè)問，巧妙引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在參與過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。但復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，學(xué)生對復(fù)習(xí)舊知識不再有新鮮感，如果教師在課堂上經(jīng)常自說自答就容易引起學(xué)生的厭倦情緒。所以，復(fù)習(xí)課上要想方設(shè)法讓學(xué)生盡量多動腦、發(fā)言和動筆，真正落實學(xué)生的主體地位。為此，筆者借助多媒體課件，在基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)中，全部以填空、填圖、連線、判斷等問題形式，把重要的概念、原理、結(jié)構(gòu)圖和一些規(guī)律性的重、難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的記憶，創(chuàng)造學(xué)生活動的機會，使他們時刻處于緊張興奮的狀態(tài)。教師主要起到點撥、糾錯、表揚、總結(jié)和提升的作用。每堂課的最后5到8分鐘時間，筆者精選少量習(xí)題，按照難度梯度呈現(xiàn)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測課堂效果。

3.2多種提問，積分獎勵。

第一種是隨機抽簽，采取個人積分獎勵機制。把寫有每個學(xué)生姓名的小紙條折成小紙團，統(tǒng)一放在一個盒子里。提問時，隨機拿出一個小紙團看看抽到的是誰。下次提問前，仍然要把這個小紙團放回盒子里。因此，剛回答過的學(xué)生還有可能被抽到。事實證明，這種提問方法比較刺激，學(xué)生們都比較緊張興奮，但是提問的覆蓋面時窄時寬，隨機性較強，學(xué)生處于被動地位。第二種是小組競賽，采取小組和個人積分獎勵機制。根據(jù)成績優(yōu)、良、中、差搭配，全班分成5個學(xué)習(xí)小組，限定每個人只能舉手回答一次和組內(nèi)求助一次。這種方法小組間競爭激烈，甚至連成績中下的學(xué)生也能搶答，覆蓋面廣，學(xué)生主動性強。第三種是老師點名提問，采取小組和個人積分獎勵機制，針對性強，難度不大的可以注重提問中等生和后進生，覆蓋面也廣。

在一堂課里穿插這三種提問方法，氣氛一次次被點燃，學(xué)生注意力集中了，課堂數(shù)學(xué)效率自然就高。但不管是哪種提問，教師都要當(dāng)場表揚和鼓勵學(xué)生，并在每堂課后及時公布個人和小組的積分排名。教師可定期買些筆芯、糖果和小本子進行適當(dāng)獎勵，保證人人在意甚至喜歡這種競賽機制。對于回答不上來或錯誤的學(xué)生，課后一定要找他們談話、輔導(dǎo)和鼓勵，避免他們失去信心成為“局外人”。

綜上所述，激活生物中考的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，教師必須善用策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與。上述幾種策略只有有機結(jié)合并認(rèn)真加以打磨，才能使中考復(fù)習(xí)課的效率穩(wěn)定提高。

參考文獻：

篇2

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)方法；死記硬背；探究

【中圖分類號】g430.21 【文章標(biāo)識碼】a 【文章編號】1326-3587（2014）04-0127-01

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生一直受的是應(yīng)試教育，處于被動的地位。從早到晚，從周一到周末，每天重復(fù)著幾門所謂主科的學(xué)習(xí)。上課教師拼命灌知識，課余學(xué)生拼命做習(xí)題。接著是無數(shù)的大考、小考從來沒有人過問他們的能力、素質(zhì)，老師讓干什么干什么，不能主動地學(xué)習(xí)，怎么會有好的學(xué)習(xí)方法呢？

一、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，為素質(zhì)教育提供良好的心理基礎(chǔ)

高考不單獨考生物了，變成了綜合學(xué)科，生物占的比重不大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，因此幫助他們尋找學(xué)習(xí)動力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)務(wù)之急。只有想學(xué)了才能在此基礎(chǔ)上傳授知識，培養(yǎng)能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。從緒論課開始，在傳授知識的同時就要滿腔熱情地向?qū)W生講明生命科學(xué)的現(xiàn)狀和前景，講明生命科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等生產(chǎn)實踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開生物。人類社會所面臨的許多重大問題如糧食、人口、環(huán)境污染、自然資源短缺等我解決都依賴于生物學(xué)的研究，講明21世紀(jì)將是生物學(xué)的時代，使學(xué)生對生物學(xué)的重要性有一個基本的了解。

2、聯(lián)系實際、講求實效，使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)生物的重要性。僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的重要性。如講課時密切結(jié)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)歷生自己用所學(xué)知識去解答一些實際問題，看懂一些常見的化驗單，校園內(nèi)各種花草樹木的識別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國內(nèi)外的一些科學(xué)研究動態(tài)、重要論文，甚至一些重要案例，以及發(fā)達國家對生物學(xué)的重視，每年用于生命科學(xué)研究經(jīng)費等，使他們體會到生物知識無處不在，無處不有，與自己的生活息息相關(guān)。

3、銳意改革、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在已喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學(xué)生就能對生物產(chǎn)生足夠的興趣，有了學(xué)下去的強烈欲望，就會在平時刻苦學(xué)習(xí)，而不至于考前臨時突擊，死記硬背了。

二、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

有了良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法也就迎刃而解了，而要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力應(yīng)是最關(guān)鍵的因素。素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)中。傳授知識與能力培養(yǎng)應(yīng)是相輔相成、有機統(tǒng)一的。

1、探索式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種非常重要的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)會問題即可，一般是先給概念、結(jié)論，再解釋、分析，忽視推導(dǎo)、探索過程，因此學(xué)生對概念、原理等總是圄圇吞棗，生搬硬套，根本不理解，學(xué)習(xí)時只憑死記硬背，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，效果則不佳。

以觀察、實驗、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的探索式教學(xué)法則可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機會。在這里教師要甘當(dāng)導(dǎo)演，搞好教學(xué)過程設(shè)計，準(zhǔn)備好充分的背景材料。在課堂中適時的指揮銜接、引導(dǎo)、總結(jié)，變一言堂為群言堂，學(xué)生在課堂上是演員、是主人，在不知結(jié)論的情況下，經(jīng)過教師的啟發(fā)和自主的實驗、探索、討論、研究，最后總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生自然會在其中得到各方面能力的培養(yǎng)，觀察能力、動手能力、歸納、分析、解決問題的能力等等。此外學(xué)生還會產(chǎn)生身臨其境的科學(xué)探索感覺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然受到各種條件的限制，不是所有的課都可以用這種方法進行的，但我們一定要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，能用上的一定要上。

2、實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。生物學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，實驗是鍛煉學(xué)生技能、傳授生物學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個重要手段。以往實驗和教學(xué)是脫節(jié)的，一般都是先講課，后做實驗，應(yīng)付了事?，F(xiàn)在我們則是邊做邊講課，把新授課與實驗課結(jié)合起來，把能在實驗室上的課盡量在實驗室上，演示實驗盡量變成學(xué)生實驗，邊實驗邊討論講解，對于實驗中出現(xiàn)的問題有時還可有意

置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、觀察、分析能力還鍛煉了其求異思維、逆向思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。許多學(xué)生根本找不出問題，一看書，什么都懂，一做題又什么都不會了。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的過程。所以教師就必須在教學(xué)中注意油墨疑問，不斷創(chuàng)設(shè)新問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題，對提出問題的學(xué)生要鼓勵、表揚，不論多么簡單的問題都要耐心解答，讓學(xué)生從中感受到分析問題、解決問題的樂趣，而又沒有任何包袱，學(xué)生思維開闊了，自然學(xué)起來就能舉一反三，觸類旁通了。