導(dǎo)語：如何才能寫好一篇采訪提綱格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猶記得，當(dāng)初我并未積極地報(bào)名，因?yàn)槲蚁?，暑假就那么點(diǎn)時(shí)間，要是再參加了，那我原來的計(jì)劃不都打破了嗎?于是，我對(duì)其置之不理了。后來，有一段時(shí)間我很是掙扎。因?yàn)槲蚁耄@是一個(gè)多么難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉自己的辦事能力和一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?若是參加了，我不僅達(dá)到了鍛煉自我的目的，或許出其不意我還能擴(kuò)大自己的眼界并且能認(rèn)識(shí)到很多人。于是，在報(bào)名期限的最后一天，我踴躍地報(bào)名了。

說實(shí)話，當(dāng)看到那么一系列的活動(dòng)名目時(shí)，我?guī)缀蹩扉]氣了，不禁驚嘆道活動(dòng)真多啊!習(xí)慣了假日里的閑適和懶散，在活動(dòng)開始前夕，一種逃避感和恐懼感不禁油然而生!但是，很快我便說服自己勇于面對(duì)自己當(dāng)初的選擇。

開啟典禮結(jié)束后的第一天，活動(dòng)正式陸續(xù)地展開了

第一天的任務(wù)是采訪大河鄉(xiāng)的團(tuán)委書記。其實(shí)在活動(dòng)前，我對(duì)這個(gè)職務(wù)幾乎毫無了解。于是為了能在采訪活動(dòng)中有較好的表現(xiàn)，我開始收集資料，逐步了解，并根據(jù)資料里的內(nèi)容進(jìn)行問題的編寫。

第一天：

總結(jié)而言，所有組員的表現(xiàn)都相當(dāng)出色，大家配合十分默契，以一人提問，一人針對(duì)性作筆記的形式進(jìn)行采訪活動(dòng)，大家效率都很高，以致活動(dòng)十分順利結(jié)束。大家圍成一個(gè)圈，團(tuán)委書記坐在圈中心，很認(rèn)真地接受我們的采訪，氣氛十分其樂融融。

雖然大家都互不認(rèn)識(shí)，但是我們?cè)诨顒?dòng)中都不約而同地進(jìn)行著默契合作的鍛煉與努力嘗試。而在活動(dòng)中，我感受很深的是，大家都有很強(qiáng)的集體意識(shí)。

第二天的任務(wù)是去到大河鄉(xiāng)蒙正村，與村支書面對(duì)面，并且慰問老黨員和一些孤寡老人。

第二天：

這一天的桂林十分寒冷，臨近1c的氣溫籠罩著整個(gè)桂林。朔風(fēng)呼呼地吹，但威力再?gòu)?qiáng)大，都依然不能阻擋我們0189第14組成員前進(jìn)的步伐。早上九點(diǎn)大家集合，集體先去市場(chǎng)自己掏腰包給老黨員們和孤寡老人們購(gòu)置慰問品。因?yàn)闆]有直通的車進(jìn)去村里，所以，我們一行16個(gè)人兩兩相互依偎著在寒風(fēng)中前行了約一個(gè)多小時(shí)。終于到村里了，我們又馬不停蹄地對(duì)村支書進(jìn)行了采訪，詢問一些關(guān)于蒙正村的發(fā)展的問題以及我們組員各自對(duì)村支書或者村子里感興趣的事。接著我們一一看望了老黨員和孤寡老人們。只是令我耿耿于懷的是，我犯大錯(cuò)了。我不知道五保戶老人是沒有小孩的，于是在慰問一個(gè)老人的時(shí)候，我問爺爺，您的兒女經(jīng)常回來看你嗎?當(dāng)時(shí)，所有人的臉都綠了，我一臉茫然。后來，大家跟我說明了原因，我才知道自己錯(cuò)得如此離譜。不過，團(tuán)隊(duì)沒有因此狠狠責(zé)怪批評(píng)我，只是很耐心地指出我的錯(cuò)誤。所以對(duì)我而言，我認(rèn)為我也因此獲益頗深。

除了工作中我學(xué)到很多很多在學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)外，在我看來，我收獲最大的是，我變得很開朗很自信。以前在人群里，我膽小得幾乎寧愿縮在角落里，希望沒人能注意到我。而這一次，在我們的小組會(huì)議里，我變得很自信，我勇于在大家面前表達(dá)我的看法，勇于向組長(zhǎng)提出建議。更有甚者，在每一次活動(dòng)中，我都踴躍參加，表現(xiàn)相當(dāng)積極。組員居然不相信我之前會(huì)是一個(gè)相當(dāng)內(nèi)向的人。我覺得，這次社會(huì)服務(wù)活動(dòng)給我最多的是，讓我自己有了很大的改變，而且這個(gè)改變，是我之前都一直想要的。

擴(kuò)展閱讀：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告格式

一、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的含義

調(diào)查報(bào)告又叫調(diào)查研究報(bào)告，應(yīng)該說后者是它更準(zhǔn)確的名稱。因?yàn)樗粌H是調(diào)查的產(chǎn)物，更是研究的產(chǎn)物。調(diào)查報(bào)告主要功能是搜集情況，并通過對(duì)調(diào)查所得情況的深入研究，提出一定的見解。因此調(diào)查報(bào)告是根據(jù)某一特定目的，運(yùn)用辯證唯物論的觀點(diǎn)，對(duì)某一事務(wù)或某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致、周密的調(diào)查研究和綜合分析后，將這些調(diào)查和分析的結(jié)果系統(tǒng)地、如實(shí)地整理成書面文字的一種文體。像考察報(bào)告、調(diào)研報(bào)告及調(diào)查等都是常見的調(diào)查報(bào)告體裁。

二、調(diào)查報(bào)告寫法

調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

(一)標(biāo)題

標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即發(fā)文主題加文種，基本格式為關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、關(guān)于的調(diào)查報(bào)告、調(diào)查等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、問題，這實(shí)際上類似于發(fā)文主題加文種的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化

的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

(二)正文

正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1.前 言：

扼要說明調(diào)查的目的、時(shí)間、地點(diǎn);對(duì)象或范圍;做了哪些調(diào)查;本文所要報(bào)告的主要內(nèi)容是什么。這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。

2、主體：

這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。一般把調(diào)查的主要情況、經(jīng)驗(yàn)或問題歸納為幾個(gè)問題，分為幾個(gè)小部分來寫。每個(gè)小部分有一個(gè)中心，加上序碼來表明，或加上小標(biāo)題來提示、概括這部分的內(nèi)容，使之眉目清楚。

3、結(jié)尾：

結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。

(三)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作程序

一般來說，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告寫作要經(jīng)過以下五個(gè)程序：

1.確定主題

主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂，對(duì)調(diào)查報(bào)告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：

報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致;

要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題;

主題宜小，且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致，避免文題不副。

2.取舍材料

對(duì)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的調(diào)查資料，在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報(bào)告，要注意取舍。如何選擇材料呢?

1)選取與主題有關(guān)的材料，去掉無關(guān)的，關(guān)系不大的，次要的，非本質(zhì)的材料，使主題集中、鮮明、突出;

2)注意材料點(diǎn)與面的結(jié)合，材料不僅要支持報(bào)告中某個(gè)觀點(diǎn)，而且要相互支持，形成面上的大氣

3)在現(xiàn)有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當(dāng)十。

3.布局和擬定提綱

這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的骨架。擬定提綱的過程實(shí)際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類，構(gòu)架的過程。

構(gòu)架的原則是：圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

調(diào)查報(bào)告的提綱有兩種，一種是觀點(diǎn)式提綱，即將調(diào)查者在調(diào)查研究中形成的觀點(diǎn)按邏輯關(guān)系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達(dá)上的章、節(jié)、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結(jié)合起來制作提綱。

4.起草社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

這是調(diào)查報(bào)告寫作的行文階段。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實(shí)際需要出發(fā)選用語言，靈活地劃分段落。

在行文時(shí)要注意：①結(jié)構(gòu)合理(標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、結(jié)尾、落款);②報(bào)告文字規(guī)范，具有審美性與可讀性，如：制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)急需人才，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盤活現(xiàn)有人才，(文章段落的條目觀點(diǎn));③通讀易懂。注意對(duì)數(shù)字、圖表、專業(yè)名詞術(shù)語的使用，做到深入淺出，語言具有表現(xiàn)力，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、樸實(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞:實(shí)地考查;中國(guó)傳統(tǒng)音樂;民族民間音樂;調(diào)查提綱;民族音樂志

一、實(shí)地考查的認(rèn)識(shí)

當(dāng)民族音樂學(xué)的理論和方法為中國(guó)音樂學(xué)界普遍接受的時(shí)候,中國(guó)傳統(tǒng)音樂的實(shí)地調(diào)查(即田野采風(fēng)工作)也逐漸與民族音樂志寫作的要求相融合。民族音樂學(xué)是上個(gè)世紀(jì)中葉誕生的集音樂學(xué)和人類學(xué)的理論和方法為一體的綜合性學(xué)科。從方法論的角度而言,民族音樂學(xué)是一種具有文化哲學(xué)高度和意義的學(xué)科屬性和學(xué)理范疇,而從研究的對(duì)象而言,它以人類一切音樂為研究對(duì)象,注重對(duì)象的音樂及其意義的闡釋。中國(guó)傳統(tǒng)音樂即是民族音樂學(xué)的研究對(duì)象,又有其獨(dú)特的音樂表達(dá)方式和內(nèi)涵,所以中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究可以理解為以中國(guó)傳統(tǒng)音樂為研究對(duì)象的民族音樂學(xué),中國(guó)傳統(tǒng)音樂研究可以借鑒民族音樂的方法對(duì)傳統(tǒng)意義上的“實(shí)地采風(fēng)”進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范和擴(kuò)充。[1]本文所探討的主要問題是如何借鑒民族音樂學(xué)的方法對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行實(shí)地考查。

實(shí)地考查原本是人類了解人類行為的基本方法。人類學(xué)者把自己融進(jìn)他們所研究的民族生活當(dāng)中。研究者長(zhǎng)期與另一種文化的民族住在一起,學(xué)習(xí)使用他們的語言,甚至與他們建立社會(huì)關(guān)系或親屬關(guān)系,并通過這種方系做觀察記錄,進(jìn)行科學(xué)研究。

中國(guó)的傳統(tǒng)音樂包括宮廷音樂,宗教音樂,文人音樂和民間音樂。其中,民間音樂是最需要我們進(jìn)行實(shí)地考查的種類,也是最具備考查條件的種類。比起其他傳統(tǒng)音樂來,民間音樂更具有旺盛的傳承生機(jī)、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、豐富多彩的風(fēng)格和感人肺腑的藝術(shù)表現(xiàn)力。我國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)者們約定俗成把實(shí)地考查工作稱為“采風(fēng)”。陳守仁先生指出:“不論是在曠野或都市,學(xué)者在一種文化現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)際環(huán)境、領(lǐng)域或場(chǎng)合中所進(jìn)行的研究工作,即屬于fieldwork(田野工作)。這些研究工作包括觀察(observation)、訪問(interview)資料的分析(analysis of data)、實(shí)物的收集(collection of material culture)、文字記錄(written document)、錄音(audio recording)、攝影(photograph)及攝像(videograph)。[2]隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展,實(shí)地考察的內(nèi)涵和外延也隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、實(shí)地考查是研究傳統(tǒng)音樂的基本手段

對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行實(shí)地考查,并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,而是有許多的事項(xiàng)需要進(jìn)行考查的學(xué)生或?qū)W者加以注意,尤其是那些學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)生,在實(shí)地考查的過程中我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

(一)音樂學(xué)者在進(jìn)行實(shí)地考查之前應(yīng)該首先明確此次調(diào)查的目的任務(wù)。實(shí)地考查工作沒有固定的公式遵循。但是有前賢學(xué)者們采風(fēng)的優(yōu)秀個(gè)案可以參考。研究者需要為他研究的主題,結(jié)合實(shí)際情況制定一套合適的實(shí)地考查工作方法。在進(jìn)行一次調(diào)查工作之前,調(diào)查者應(yīng)該首先明確此次調(diào)查的目的,包括他對(duì)于調(diào)查中的每一次訪問也應(yīng)該做到心中有數(shù),應(yīng)該明白每次活動(dòng)要解決的問題。因此,在每次考查之前最好事先做好案頭準(zhǔn)備,擬定出調(diào)查訪問提綱和計(jì)劃,要盡力避免無準(zhǔn)備的調(diào)查。

(二)在進(jìn)行調(diào)查工作之前一定要作好充分的準(zhǔn)備。實(shí)地考查工作沒有捷徑,需要具備很大的耐心。準(zhǔn)備工作做得充分會(huì)使調(diào)查工作有備無患,少走彎路。首先應(yīng)該事先與要調(diào)查或采訪的藝人聯(lián)系好,或者與中間的中介聯(lián)系人聯(lián)系好,定好日程的安排,沒聯(lián)系好不要輕易地出發(fā),以免浪費(fèi)時(shí)間。而且最好是電話聯(lián)系,因?yàn)楝F(xiàn)在大家的工作日程安排的都比較滿,有時(shí)我們寫信給對(duì)方,對(duì)方很少?gòu)?fù)信,因?yàn)楫吘故墙o人家添麻煩。另外,還應(yīng)該作好物資方面的充足準(zhǔn)備,包括準(zhǔn)備足夠的往返路費(fèi)和食宿費(fèi)以及資料等等。如果條件允許還應(yīng)該給要采訪的藝人帶一些簡(jiǎn)單的禮品表示心意,溝通感情。還要根據(jù)需要準(zhǔn)備好照相機(jī),攝影機(jī)、錄音設(shè)備等等。最好不要因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而忘記了必須要攜帶的物品,到時(shí)候造成無法彌補(bǔ)的損失。

(三)對(duì)民間音樂的創(chuàng)造者即民間藝人千萬不能抱有偏見或者輕視,應(yīng)當(dāng)尊重他們,尊重民間音樂。民間藝人大多數(shù)生活在農(nóng)村,同時(shí)他們沒有機(jī)會(huì)和條件接受更多的學(xué)校教育。同時(shí),由于生活條件的限制,他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣等都會(huì)與學(xué)者或者學(xué)生有差異,但這并不是我們輕視他們的理由。一個(gè)人是否高貴,絕對(duì)不應(yīng)該看他吃什么穿什么、看他的生活衛(wèi)生習(xí)慣,而應(yīng)該看他的品質(zhì)。民間藝人大多數(shù)是熱情好客、謙虛樸實(shí)的農(nóng)民。藝人們較低的生活水平并不意味著他們所創(chuàng)造的音樂藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值低劣。民間音樂雖然大多數(shù)是勞動(dòng)人民在勞動(dòng)之余的業(yè)余時(shí)間所創(chuàng)造的,但是在民間音樂中卻蘊(yùn)含著很高的藝術(shù)價(jià)值,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。在浩如煙海的民間藝術(shù)面前我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)以小學(xué)生的態(tài)度去真誠(chéng)地面對(duì)。為了對(duì)民間音樂獲得可靠的科學(xué)的調(diào)查結(jié)果,調(diào)查者必須實(shí)事求是。千萬不要以為自己比民間藝人高明,更不能帶著先入為主的態(tài)度,用學(xué)校當(dāng)中的那些理論去看民間音樂,尤其是那些西方音樂理論,我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候必須注意。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校中所學(xué)的那些西方的音樂理論只適應(yīng)于西方音樂,而我們面對(duì)的卻是有自己體系的具有獨(dú)特特色的中國(guó)民間音樂。在考察和研究對(duì)方的同時(shí),也把研究者(考察者)當(dāng)成研究對(duì)象的一部分,在平等互動(dòng)的相處中,從觀念、行為和方法等方面闡釋對(duì)象。

(四)在調(diào)查的過程中一定要注意做到全面,深入,細(xì)致。[3]我們?cè)谡{(diào)查一種民間音樂的時(shí)候,一定要注意了解這種音樂產(chǎn)生、發(fā)展的社會(huì)文化乃至經(jīng)濟(jì)等方面的背景以及它與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娭g的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)了解這一樂種歷史發(fā)展的脈絡(luò),對(duì)其歷史發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?？傊?我們要用全面的聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題進(jìn)行音樂考查,而不應(yīng)該孤立地、靜止地看問題,把調(diào)查工作做得徹底、全面、深入、細(xì)致,圓滿地完成我們的每次調(diào)查工作。

(五)最好的記錄方法是用筆記本親自做記錄。雖然現(xiàn)代科技為我們提供了先進(jìn)便捷的錄音錄像器材,并且在目前已經(jīng)很普及,但研究者最有效的記錄工具仍然是一支筆和一本筆記本。實(shí)地考查工作的核心也仍然是研究者自己親身在現(xiàn)場(chǎng)的觀察和思考。有時(shí),對(duì)錄音錄像等器材的使用可能會(huì)影響這種細(xì)心的觀察與思考的工作。音樂實(shí)地考察工作的重點(diǎn)是音樂以及音樂有關(guān)藝人的口述資料等。作好筆記,進(jìn)入深入的分析對(duì)于實(shí)地考察而言是很重要的。

(六)考查者還應(yīng)該注意不能過于依賴訪問,尤其對(duì)于那些自己親自可以觀察到的現(xiàn)象,應(yīng)該依靠自己的所收集到的資料進(jìn)行分析。對(duì)于藝人所講的一些話,要進(jìn)行分析,不能句句當(dāng)真。因?yàn)橛行┧嚾藢?duì)于音樂的理解雖然有高明之處,但是由于學(xué)識(shí)以及理論方面的局限難免會(huì)有漏洞,這當(dāng)然并不意味著他們所創(chuàng)造的音樂藝術(shù)水平低。另外,在談?wù)撚嘘P(guān)藝人以及藝術(shù)流派等問題的時(shí)候,藝人們很可能會(huì)在不自覺中加入自己的偏見。我們要注意不要受到他們的影響。對(duì)許多問題,還應(yīng)該自己多多分析或查閱一下相關(guān)的資料,得出科學(xué)的結(jié)論。

(七)進(jìn)行實(shí)地考查的音樂工作者還必須做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。我們今天面臨的一些困難不可同日而語,我們所逗留的時(shí)間也遠(yuǎn)不如他們那么長(zhǎng)。我們最多是在語言障礙、飲食、衛(wèi)生習(xí)慣或氣候等方面有所不適,但是這些對(duì)于那些從小生活在大城市的青年學(xué)生而言是相對(duì)艱苦了一些,這需要他們有思想準(zhǔn)備。同時(shí),教師應(yīng)該教育學(xué)生樹立起能夠吃苦耐勞的精神,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力面對(duì)在進(jìn)行實(shí)地考查過程中的各種困難,不能半途而廢。如果連這么一點(diǎn)苦都忍受不了,就不能從事民族民間音樂研究的事業(yè)。

三、傳統(tǒng)音樂調(diào)查的三個(gè)種類

一般說來,民間音樂調(diào)查從性質(zhì)上可以分為地區(qū)普遍調(diào)查、重點(diǎn)樂種調(diào)查和專題調(diào)查三種類型。[4]在這里分別介紹一下這三種調(diào)查。

(一)地區(qū)普遍的調(diào)查。地區(qū)普遍調(diào)查是對(duì)某一特定地區(qū)的民間音樂進(jìn)行普遍的調(diào)查。通過這種調(diào)查,可以對(duì)一個(gè)地區(qū)的民間音樂的總體狀況有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),求得一個(gè)全面的了解。調(diào)查的結(jié)果可以起一個(gè)索引提示的作用,這種調(diào)查是有計(jì)劃地發(fā)掘整理民間音樂遺產(chǎn)的一個(gè)重要步驟。這種調(diào)查可以為重點(diǎn)樂種調(diào)查及專題提供許多便利。

(二)重點(diǎn)樂種調(diào)查。重點(diǎn)樂種調(diào)查的目的在于發(fā)掘整理某種民間音樂的遺產(chǎn),對(duì)該種民間音樂求得一個(gè)深入全面的了解。調(diào)查的結(jié)果可以成為批判地繼承這一音樂遺產(chǎn)的依據(jù),以便更好地繼承和發(fā)揚(yáng)它。這種調(diào)查可以為科學(xué)研究、創(chuàng)作、教學(xué)以及演出等提供極為寶貴的材料。

(三)專題調(diào)查。專題調(diào)查是根據(jù)某些研究課題所進(jìn)行的調(diào)查。這種調(diào)查目的在于調(diào)查者所研究的問題,通過實(shí)際調(diào)查去探求一些音樂現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律,從而推進(jìn)或更新人們的音樂認(rèn)識(shí)。

這三種調(diào)查的目的不同,方式也相異。研究者采取何種調(diào)查方式應(yīng)該根據(jù)主觀及客觀條件和任務(wù)要求而定。另一方面,也應(yīng)該看到,三者又有著密切的聯(lián)系,許多的地方互相滲透。因此對(duì)這三個(gè)種類的劃分不應(yīng)該作絕對(duì)的理解。在調(diào)查工作的時(shí)間安排中不應(yīng)該將這三者截然分開而應(yīng)該靈活掌握,適當(dāng)運(yùn)用。

四、研究傳統(tǒng)音樂,實(shí)地考查的基本內(nèi)容――調(diào)查提綱

無論學(xué)者采取哪種調(diào)查,都應(yīng)該在事先擬出調(diào)查提綱,以作為調(diào)查時(shí)的依據(jù)。調(diào)查提綱是目的任務(wù)的具體化,是調(diào)查者在已知的基礎(chǔ)上擬定的。作好調(diào)查的基礎(chǔ)是預(yù)先掌握好調(diào)查地區(qū)的各種情況,了解得越詳細(xì)越充分調(diào)查提綱就越可行。調(diào)查者還要有明確的調(diào)查目的才能寫好調(diào)查提綱。在總的調(diào)查提綱之下,學(xué)者還可以擬出某項(xiàng)具體目的,具體訪問某一民間藝人的提綱。寫好的調(diào)查提綱也可以發(fā)給藝人看一下,使被采訪對(duì)象在被訪問前有所準(zhǔn)備,以便更好地配合調(diào)查。調(diào)查提綱根據(jù)種類的不同也分成三種:地區(qū)普遍調(diào)查提綱、重點(diǎn)樂種調(diào)查提綱和專題調(diào)查提綱。

(一)地區(qū)普遍調(diào)查提綱。地區(qū)普遍調(diào)查提綱應(yīng)該包括三部分內(nèi)容。首先是被調(diào)查地區(qū)的一般情況,包括該地區(qū)的歷史、地理、氣候和交通、行政區(qū)劃、民族情況等方面;也包括該地區(qū)的風(fēng)俗、宗教、語言、文字的狀況。然后是地區(qū)普遍調(diào)點(diǎn)部分音樂情況。樂種情況,包括:1.樂種的數(shù)目,包括民歌、說唱、戲曲、樂器、歌舞等;各樂種的名稱及來源、流行區(qū)域、時(shí)間和階層;演出形式和場(chǎng)所,各樂種發(fā)展演變狀況等等。2.唱腔、曲牌、曲目的名稱及來源,經(jīng)常演唱演奏的曲目名稱、流派的情況、劇種和曲種使用的轍和韻等等。3.樂隊(duì)組合、以及演員的情況,包括樂器的名稱來源、定弦法以及樂隊(duì)的組織形式等方面的內(nèi)容。4.民間音樂組織:各個(gè)樂種的組織情況;各個(gè)樂種的演出場(chǎng)所和時(shí)間;各個(gè)樂種組織的發(fā)展興衰及原因;具有代表性藝人的姓名、年齡、住址、職業(yè)、專長(zhǎng)及健康情況等等。最后,地區(qū)普遍調(diào)查提綱還包括其他資料的搜集,搜集民間劇本、唱本、臉譜、劇照;搜集罕見的樂器、公尺譜、鑼鼓譜;搜集有關(guān)的民謠、傳說故事、繪畫、剪紙、雕刻、拓片及出土文物等。

(二)重點(diǎn)樂種調(diào)查提綱。重點(diǎn)樂種調(diào)查包括:首先是一般情況。1.名稱,這一樂種有哪些習(xí)慣的叫法,這些名稱的來源及有關(guān)的文獻(xiàn)記載。2.源流沿革,這一樂種的形成發(fā)展興衰情況。3.流傳情況。4.藝人的情況。5.音樂情況。包括(1)演奏形式、樂器的數(shù)量、演奏人數(shù)排列位置等;(2)樂器方面的情況;樂器的名稱、定弦法演奏法樂器構(gòu)造等等;(3)樂曲方面情況。曲牌數(shù)目,曲牌名稱等;(4)樂曲演奏。樂曲是單曲牌還是曲牌連綴,曲牌之間是如何連接的,該樂種和其他樂種的關(guān)系,包括該樂種在樂器和樂曲等方面和其他樂種的聯(lián)系與區(qū)別等等。

(三)專題調(diào)查提綱。專題調(diào)查提綱主要包括:1.產(chǎn)生某一樂種或沒有音樂現(xiàn)象的社會(huì)原因;2.調(diào)查專題與當(dāng)?shù)厝嗣裆畹穆?lián)系。比如與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的勞動(dòng)生活,愛情生活等的緊密聯(lián)系等方面;3.與其它地區(qū)的音樂形象的聯(lián)系等等。專題調(diào)查的提綱一般是比較靈活的,應(yīng)僅僅圍繞著調(diào)查的目的,也就是所研究的專題展開。因此其內(nèi)容格式就依研究者的課題來決定了。但基本上包含上述幾項(xiàng)內(nèi)容。

五、圖文等相關(guān)資料的搜集工作

攝影資料的搜集。調(diào)查者對(duì)于民間的演出活動(dòng)、演唱或演奏形式、罕見的樂譜以及民間音樂相關(guān)的出土文物如樂傭舞傭等都應(yīng)加以留意并拍攝照片。如果條件允許,還應(yīng)該進(jìn)行錄像,使記錄更為逼真生動(dòng)。在拍攝時(shí)應(yīng)該注意愛護(hù)原物,因?yàn)橐恍┣V或出土文物都有很大的價(jià)值,一旦損害損失無法彌補(bǔ),千萬要注意不能損害。為了自己的信譽(yù),也為了更好地保存好這些珍貴的資料,拍攝完畢應(yīng)該立即歸還,不能讓主人或保存這些資料的單位不放心。如果對(duì)方不允許拍照,就應(yīng)該采取勸說的方式,不能偷拍或強(qiáng)拍。拍攝時(shí)對(duì)于樂器等實(shí)物不僅要拍正面也要拍其側(cè)面以及背面,還要記實(shí)物的長(zhǎng)寬高或直徑半徑等重要的尺寸。對(duì)于樂器,不僅要拍樂器本身,還應(yīng)拍攝演奏者的演奏姿勢(shì)。在拍攝了全套樂器圖之后,調(diào)查者還要注意用同樣的距離拍攝每件樂器。

拍攝樂譜和手稿的時(shí)候,調(diào)查者要注意圖片字跡是否清晰,還要注意前后次序以及樂譜或文字的倒正。調(diào)查者還應(yīng)該注意明確地知道拍攝的目的和主題內(nèi)容。圖片要求能說明問題,反映當(dāng)時(shí)音樂活動(dòng)的狀況。調(diào)查者還應(yīng)該在現(xiàn)場(chǎng)將所拍的人形象地填寫一份預(yù)先設(shè)計(jì)妥當(dāng)?shù)臄z影登記表,作為以后整理圖片的依據(jù),以免日后整理時(shí)發(fā)生混亂。

調(diào)查者對(duì)某些具有代表性的較為少見的樂器或成套的樂器,以及探訪地區(qū)樂種分布情況等等都應(yīng)該繪制成圖,樂器圖應(yīng)該有正面、側(cè)面、反面和局部分圖,還應(yīng)當(dāng)記錄樂器的質(zhì)料、尺寸、重量、音高、調(diào)弦和定弦等等。要注意各樂器的位置粗細(xì)長(zhǎng)短等的比例。各種樂器圖都應(yīng)該有詳盡的文字說明。調(diào)查者在繪制采訪地區(qū)圖、樂種分布圖時(shí)最好在采訪圖上注明采訪地點(diǎn),工作時(shí)間,采訪樂種以及搜集的民間音樂的數(shù)目等等。

調(diào)查者在調(diào)查的過程當(dāng)中還應(yīng)該注意搜集古樂器、罕見樂器、有代表性的樂器、文字資料、臉譜等相關(guān)的資料。這些實(shí)物對(duì)于我們的研究大有裨益,可以加深我們對(duì)民間音樂的發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解,以及為我們更清晰地認(rèn)識(shí)它和其他民間藝術(shù)種類的關(guān)系等方面提供直接或間接的參考。對(duì)搜集到的每件實(shí)物,調(diào)查者都應(yīng)該進(jìn)行登記,并詳細(xì)地注明名稱來源和用途等等。

總之,當(dāng)我們面對(duì)有自己體系的、具有獨(dú)特特色的中國(guó)民間音樂時(shí),本文提倡在中國(guó)傳統(tǒng)音樂田野工作的基礎(chǔ)上寫作 “采風(fēng)調(diào)查提綱”要借鑒音樂民族志對(duì)表演形式的描述以及對(duì)人音樂活動(dòng)的綜合分析和記述。不僅描述聲音,而且還描述聲音產(chǎn)生和運(yùn)作的過程,突出地方性音樂傳承的特殊性。我國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂是我國(guó)其他各類傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ),同時(shí)又在我國(guó)傳統(tǒng)音樂中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的比重和地位。作為音樂學(xué)者,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)田野操作的原則和訓(xùn)練實(shí)地考察的基本技巧,忠實(shí)地記錄研究對(duì)象,力圖從觀念、行為和方法等方面闡釋對(duì)象,促使地方性民間音樂的保護(hù)、傳承和發(fā)展更具有科學(xué)性和時(shí)代性。

注釋:

[1]這部分內(nèi)容主要參見《實(shí)地考查與戲曲研究》 中的第一章,陳守仁編,香港中文大學(xué)粵劇研究計(jì)劃1997年10月出版,第13頁。

[2]參見《實(shí)地考查與戲曲研究》中的第一章第3―4頁,陳守仁編,香港中文大學(xué)粵劇研究計(jì)劃1997年10月出版,第3―4頁。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)音樂研究所編.《民間音樂采訪手冊(cè)》.人們音樂出版社,1963年6月出版

[2]中國(guó)藝術(shù)研究院音樂研究所編.《民間音樂采訪手冊(cè)》.文化藝術(shù)出版社,1986年北京版

[3]杜亞雄.《采風(fēng)工作的方法和步驟》《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1985年第2期

[4]《[民俗音樂調(diào)查報(bào)告]各項(xiàng)記(敘)錄指標(biāo)設(shè)計(jì)草案》喬建中、韓鐘恩《中國(guó)音樂年鑒》1991卷,山東教育出版社1992版

[5]薛良.《民族民間音樂工作指南》.中國(guó)文聯(lián)出版公司,1994年版

[3]陳守仁編.《實(shí)地考查與戲曲研究》.香港中文大學(xué)粵劇研究計(jì)劃,1997年10月出版

[7]蕭梅.《田野的回聲:音樂人類學(xué)筆記》.廈門大學(xué)出版社,2003年

篇3

有種稱呼叫“便利貼女孩”，指的是那些從事初級(jí)崗位，俗稱“打雜的”的職場(chǎng)新丁。因?yàn)槌跞肼殘?chǎng)，她們常常被老職員們呼來喚去，就像一張隨手可撕的便利貼。

職業(yè)新人的成長(zhǎng)可以分為適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期和拓展期四個(gè)階段。在入職前一年半的適應(yīng)期和成長(zhǎng)期，打雜是不可避免的。但是，能否在打雜中練就專業(yè)技能和職業(yè)精神，決定了你進(jìn)入成熟期和拓展期的速度。我剛剛度過了一年半的職場(chǎng)生活，成功邁入成熟期。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要足夠留心，哪怕透過一張小小的便利貼，也能收獲大大的職場(chǎng)成長(zhǎng)。

便利貼TO老板：省心

我在駐外項(xiàng)目部做客服工作時(shí)，每隔一陣子，老板都會(huì)來我們這邊，與客戶交流項(xiàng)目的進(jìn)展。他來的時(shí)候，我會(huì)給他準(zhǔn)備一張便利貼，上面寫著：客戶高層們最近在看什么書，參加了什么活動(dòng)，關(guān)注哪些話題，有哪些最新的觀點(diǎn)……一條一條清楚地列出來，讓老板一紙?jiān)谑?，輕松掌握客戶管理層的動(dòng)態(tài)，與他們交流起來也容易許多。

這張便利帖的名字叫作“省心”。通過自己的工作讓老板省心，為其分憂，是身為員工的本份。為老板或上司省心，并不一定是直接為他做什么，把自己的工作做到位就行。如果能夠把某項(xiàng)工作的具體做法總結(jié)成書面文字，形成可傳承可復(fù)制的模式，則是錦上添花。

有一回我陪領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議，緊張得不得了。因?yàn)橹柏?fù)責(zé)與他隨行的同事們，常常被他批評(píng)缺乏眼力勁，不夠靈活。那一整天，我都神經(jīng)緊繃，生怕有絲毫紕漏。所幸一天下來，并沒出什么差錯(cuò)。我想，很多同事之所以干不好這件差事，很可能是因?yàn)椴恢蓝夹枰瞿男┕ぷ?，加上和領(lǐng)導(dǎo)在一起不免有點(diǎn)緊張，所以才容易挨罵。于是，我把這一天的經(jīng)歷回顧了一下，寫了一份“如何在活動(dòng)中‘盯’領(lǐng)導(dǎo)”的操作明白紙，列出了這份差事的工作內(nèi)容和注意事項(xiàng)。以后再有同事陪同領(lǐng)導(dǎo)出差，看一眼這張操作明白紙，緊張感就能緩解大半。如果大家都能游刃有余地勝任這項(xiàng)的工作，領(lǐng)導(dǎo)自然就省心許多。

便利貼TO客戶：放心

我所服務(wù)的客戶的領(lǐng)導(dǎo)，像許多公司的高管一樣，每天會(huì)收到大量的印刷品和出版物。他無暇一一拆閱，就在例會(huì)時(shí)派發(fā)給與會(huì)成員，并囑咐大家：如果看到和公司或他本人相關(guān)的內(nèi)容，就拿去給他看。我第一次收到他發(fā)的雜志時(shí)，還真在里面發(fā)現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容。于是我在那一頁貼了張便利貼，在上面簡(jiǎn)要地寫明內(nèi)容的主題，把雜志送還給了客戶。我覺得自己只是照吩咐做事，可沒想到，我竟然是第一個(gè)這么做的人。之前他發(fā)下去的雜志，都是有去無回。他很欣喜，在會(huì)議上以此為例，跟大家宣貫“有指令必有回復(fù)”的工作態(tài)度。

這張便利貼的名字叫作“放心”。我的上司告訴過我：專業(yè)就是讓人放心。要想做到讓客戶放心，“有指令必有回復(fù)”是基本準(zhǔn)則。換言之，要讓人覺得你“靠譜”。其實(shí)，做一個(gè)靠譜的職場(chǎng)人是件很賺的事，因?yàn)榭孔V的人只會(huì)越來越靠譜，反之亦然。

一次，在陪同記者采訪客戶后，我把客戶闡述的主要觀點(diǎn)整理成了文字。客戶覺得對(duì)他的觀點(diǎn)把握得還算到位，所以布置了許多類似的工作給我。每次寫出來的東西，客戶都比較滿意。后來，客戶基本上只要過一眼，就直接通過了。這就是持續(xù)靠譜帶來的正面效應(yīng)，最終為領(lǐng)導(dǎo)和自己都節(jié)約了時(shí)間。工作以來，也見過一些愛糊弄的人，但糊弄個(gè)一兩次，直接就會(huì)被上司踢出第一順位。他們興許還覺得慶幸，沒人找自己干活了。殊不知，自己已經(jīng)被別人貼上了“不靠譜”的標(biāo)簽，以后想靠譜一回都沒機(jī)會(huì)了。

便利貼TO合作伙伴：用心

由于工作的關(guān)系，我時(shí)常會(huì)和媒體接觸。接觸得多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們用心程度的差異。有的記者寫的約訪郵件，一看就已經(jīng)針對(duì)采訪內(nèi)容做了功課，采訪提綱里沒有那些企業(yè)已經(jīng)答過上百遍的問題。有的編輯寄樣刊時(shí)，會(huì)把與我們合作相關(guān)的文章那一頁貼上便利貼，讓我不用再額外花時(shí)間尋找，一翻就看得到我要看的內(nèi)容。

這張便利貼的名字叫作“用心”。現(xiàn)在流行一種說法：未來的世界是有心人的世界。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，每一份用心一定會(huì)被同樣用心的人體察到。有心人遇見有心人，基本上都會(huì)“兩眼淚汪汪”，彼此惺惺相惜，自然也會(huì)收獲雙贏。

篇4

[關(guān)鍵詞]畫冊(cè);材料收集;編寫出版

核工業(yè)是高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家安全的重要基石，新時(shí)代，黨和國(guó)家賦予了核工業(yè)新的歷史使命。作為中國(guó)核工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，重組后的新中核正處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，需要大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神和“四個(gè)一切”核工業(yè)精神，為此中國(guó)核學(xué)會(huì)與原子能出版決定出版核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)。畫冊(cè)作為圖文并茂的一種表達(dá)方式，可用圖片記錄歷史，真實(shí)反映歷史背景，使讀者更加直觀地理解作者想要傳遞的內(nèi)容。為了大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神和“四個(gè)一切”核工業(yè)精神，中國(guó)核學(xué)會(huì)與原子能出版積極探索核工業(yè)科學(xué)家出版物，最終選擇以畫冊(cè)的形式記錄王淦昌、姜圣階、汪德熙、錢皋韻、王乃彥、李冠興6位中國(guó)核學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)成長(zhǎng)的歷程。本文從圖書編寫出版的視角，分析出版社圍繞科學(xué)家畫冊(cè)編寫的過程和方法，并提出構(gòu)建具有時(shí)代特色的圖書編寫和出版模式。

策劃

圖書策劃非常重要，主要涉及出版物的題材、題目、大綱、組織機(jī)構(gòu)、出版、、銷售等，并且需要確保所有最終計(jì)劃元素都可操作，策劃的方向直接決定作品的內(nèi)容和風(fēng)格。核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)作為體現(xiàn)核科學(xué)家精神的載體，要與核工業(yè)的特殊實(shí)踐相結(jié)合。核工業(yè)科學(xué)家畫冊(cè)策劃包括畫冊(cè)內(nèi)容策劃、畫冊(cè)書名策劃、畫冊(cè)大綱策劃等。1.畫冊(cè)內(nèi)容策劃。內(nèi)容策劃是畫冊(cè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。首先要確定讀者對(duì)象，是面向?qū)W生、企事業(yè)單位的科學(xué)家還是政府官員。根據(jù)讀者對(duì)象策劃畫冊(cè)的內(nèi)容，最終確定畫冊(cè)的定位和特色。2.畫冊(cè)書名策劃。書名是書給讀者的第一印象。根據(jù)畫冊(cè)內(nèi)容和所要表達(dá)的精神內(nèi)涵編寫多個(gè)書名，通過內(nèi)部專家討論對(duì)書名進(jìn)行推敲，從而確定書名。3.畫冊(cè)大綱策劃。畫冊(cè)大綱要具體，且具有可實(shí)施性，以便于作者收集資料。大綱可按照時(shí)間軸也可按照人物的主要事跡，確認(rèn)畫冊(cè)總體大綱框架，召開專家會(huì)議進(jìn)行討論，如果情況允許，可以邀請(qǐng)有出版經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行指導(dǎo)。

編寫者交流會(huì)及材料收集

根據(jù)策劃確定的內(nèi)容，編寫者結(jié)合畫冊(cè)人物的特點(diǎn)，撰寫畫冊(cè)大綱。在編寫者交流會(huì)上，編寫者對(duì)人物的背景、典型事跡等作簡(jiǎn)要說明，然后闡述畫冊(cè)大綱要求。與會(huì)者針對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，最終確定畫冊(cè)大綱初稿。確定好畫冊(cè)大綱后，編寫者需要收集創(chuàng)作所需要的材料。收集核工業(yè)科學(xué)家的材料比較困難，如有些材料在當(dāng)時(shí)年代沒有公開發(fā)表，能查到的信息有限，有些材料不宜公開發(fā)表，所以材料收集需要采取一些方法。1.采訪科學(xué)家本人及家屬。采訪科學(xué)家及家屬是最直接也是最系統(tǒng)獲取材料的辦法。采訪前按照大綱擬定一份采訪提綱并發(fā)送給被采訪人，可以在有效的時(shí)間內(nèi)提高采訪效率，盡可能獲得書稿所需要的資料。采訪時(shí)要注意禮貌并做到客觀記錄，采訪結(jié)束后需要與被采訪人溝通版權(quán)許可。2.走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過的單位。為了豐富科學(xué)家形象，編寫者通過走訪科學(xué)家曾經(jīng)工作過的單位，收集與科學(xué)家當(dāng)時(shí)工作有關(guān)的客觀資料，進(jìn)一步豐富資料。3.到資料館查找資料。核工業(yè)科學(xué)家有關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)或公開出版物相對(duì)較難檢索，但在各單位的資料館中會(huì)有一些資料，而且大多是書面文字，可以簡(jiǎn)單加工后用在書稿中。編寫者前期可以跟相關(guān)單位溝通，辦理相關(guān)手續(xù)，前往資料館收集資料。

編寫畫冊(cè)書稿及出版

收集資料完成后，便可以開展畫冊(cè)書稿的編寫。根據(jù)大綱和收集的材料，編寫者加工形成初稿，然后組織相關(guān)專家對(duì)初稿的內(nèi)容、風(fēng)格等進(jìn)行討論，并形成修改意見。編寫者根據(jù)修改意見完善書稿，經(jīng)過幾輪討論修改進(jìn)一步打磨，最終由主編確認(rèn)形成畫冊(cè)書稿。書稿編寫時(shí)出版社開始進(jìn)行選題論證。書稿完成后，由編寫者整理完成后交付出版社出版。出版過程中出版社對(duì)畫冊(cè)內(nèi)文進(jìn)行設(shè)計(jì)。1.選題申報(bào)。（1）編輯首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，論證其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（2）編輯填寫選題論證報(bào)告，將書稿的主要內(nèi)容、作者的學(xué)術(shù)水平及著述情況等內(nèi)容填寫清楚，交編輯部討論。編輯部討論是否將該選題列入當(dāng)年選題計(jì)劃，或者列入長(zhǎng)遠(yuǎn)出版規(guī)劃。2.出版方案。針對(duì)科學(xué)家畫冊(cè)成立編輯委員會(huì)，將畫冊(cè)編委會(huì)的出版任務(wù)作為本社年度重點(diǎn)任務(wù)，動(dòng)員全社力量，并以項(xiàng)目完成情況對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行考核，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。成立畫冊(cè)編委會(huì)專業(yè)編輯、校對(duì)人員、排版人員、設(shè)計(jì)人員、印制人員等組成的工作組。由分管出版社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的總編輯牽頭負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體管理和實(shí)施，嚴(yán)格按照進(jìn)度推進(jìn)各項(xiàng)工作。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名院士、專家等參與，對(duì)圖書編審給予指導(dǎo)和幫助。出版社按照進(jìn)度要求制定出版計(jì)劃，組織編輯、校對(duì)、設(shè)計(jì)、出版印刷等專業(yè)隊(duì)伍，并根據(jù)具體項(xiàng)目指定責(zé)任編輯。3.出版前期。為保證畫冊(cè)順利出版，應(yīng)嚴(yán)格遵照工作流程。出版社接到“齊、清、定”的稿件后，根據(jù)具體要求，5日內(nèi)向編寫者提交工作計(jì)劃表、費(fèi)用明細(xì)及人員配備說明。系列畫冊(cè)需要出版社提供額外技術(shù)支持，安排具備系列畫冊(cè)編輯出版經(jīng)驗(yàn)的資深編輯，對(duì)項(xiàng)目系列圖書整體框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合投標(biāo)方編寫進(jìn)展情況，協(xié)助完成系列圖書編寫方案。委派相關(guān)資深編輯協(xié)助作者對(duì)畫冊(cè)書稿、圖書進(jìn)行審編工作，使書稿達(dá)到行業(yè)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。4.出版流程。（1）出版社內(nèi)審。根據(jù)畫冊(cè)涉及的專業(yè)，委派相關(guān)專業(yè)的資深編輯通讀并檢查書稿內(nèi)容和版式，審查書稿內(nèi)容的正確性，檢查書稿的整體結(jié)構(gòu)、布局、體例、圖表規(guī)范性；檢查書寫、文字、圖像、符號(hào)、單位等是否符合出版要求；核查引文、標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)的引用和格式是否正確。（2）專家外審。請(qǐng)相關(guān)專家檢查書中歷史背景是否正確、內(nèi)容是否翔實(shí)、邏輯是否嚴(yán)密、概念是否準(zhǔn)確。（3）審查畫冊(cè)書稿的政治傾向。（4）畫冊(cè)書稿內(nèi)容需要達(dá)到出版社相關(guān)規(guī)定的各項(xiàng)要求。審讀書稿應(yīng)撰寫審讀報(bào)告。審讀報(bào)告包括幾個(gè)方面的內(nèi)容。①基本情況，如版面字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。②主要特色，與同類書相比，有何特色。③存在問題，指出需要作者修改的內(nèi)容，或需要復(fù)審、終審特別注意之處。④處理意見，畫冊(cè)書稿如需修改，應(yīng)該提出具體的修改建議或意見。5.編輯加工。責(zé)任編輯必須認(rèn)真詳細(xì)做好編輯加工記錄，并形成編輯報(bào)告。（1）前期準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行加工前，有必要對(duì)稿件進(jìn)行快速閱讀，對(duì)書稿有一個(gè)大概的認(rèn)知，以便在加工時(shí)做到心中有數(shù)。（2）刪除與全書主題沒有關(guān)系或關(guān)系不大、或重復(fù)的內(nèi)容。（3）逐字逐句進(jìn)行編輯加工。（4）核校引文。特別是一些重要引文，一定要堅(jiān)持查校，防止書稿引用時(shí)斷章取義。（5）統(tǒng)一畫冊(cè)書稿的格式。（6）書稿完成初審后，認(rèn)真填寫稿歷和發(fā)稿單。6.裝幀設(shè)計(jì)。書稿三審工作完成后，責(zé)任編輯將畫冊(cè)書稿交出版部門進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)工作。（1）美術(shù)編輯接到書稿后，要認(rèn)真閱讀版式設(shè)計(jì)單、封面設(shè)計(jì)單，按照責(zé)任編輯的要求，進(jìn)行版式和封面設(shè)計(jì)，提供兩到三種小樣由責(zé)任編輯選擇。（2）設(shè)計(jì)工作完成后需經(jīng)畫冊(cè)編委會(huì)和三審人員認(rèn)可，有關(guān)人員在清樣上簽字后，設(shè)計(jì)人員方可開始進(jìn)行畫冊(cè)設(shè)計(jì)。（3）畫冊(cè)設(shè)計(jì)完畢再經(jīng)三校一通讀后，經(jīng)畫冊(cè)編委會(huì)和三審人員認(rèn)可，交印制管理人員安排印刷。7.出版后期。（1）畫冊(cè)電子版內(nèi)容、篇幅、體例、圖表、附錄、版式、封面等通過畫冊(cè)編委會(huì)審核后，出版社進(jìn)行樣書印制。（2）樣書印制后，檢查樣書的內(nèi)容質(zhì)量和印裝質(zhì)量，確認(rèn)無質(zhì)量問題、經(jīng)編委會(huì)確認(rèn)進(jìn)行批量印裝。出版物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合國(guó)家及有關(guān)部門制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（3）組織學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的專家學(xué)者撰寫書評(píng)，在媒體上進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大圖書影響，全方位做好推廣發(fā)行工作。（4）圖書出版后，責(zé)任編輯認(rèn)真填寫稿檔清單，并將完整的稿檔歸檔。

參考文獻(xiàn)

[1]周繼武,蔡鴻程.精心于每個(gè)環(huán)節(jié)——《院士科普書系》策劃體驗(yàn)[J].科技與出版,2007,26(03).

[2]滕明道.從選題到讀樣——編輯工藝流程略述(下)[J].編輯之友,1985(04).

篇5

關(guān)鍵詞： 中職語文 拓展模塊 單元教學(xué)

中職語文拓展模塊在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上，起到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、全面提高學(xué)生素養(yǎng)和語文綜合能力的作用。課程的教學(xué)目標(biāo)是為滿足學(xué)生個(gè)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，側(cè)重學(xué)生的終身發(fā)展；它是語文課程的拓展和延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，注重語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。

一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程根據(jù)不同主題分為六個(gè)單元，每一單元由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三部分內(nèi)容構(gòu)成。每一單元從不同角度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和能力的提高。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：一是圍繞閱讀欣賞的主題撰寫鑒賞心得；二是口語、寫作和實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。

第一單元：圍繞“歷史與進(jìn)步”對(duì)胡同文化進(jìn)行賞析，完成撰寫鑒賞心得任務(wù)。掌握審題和立意的基本要求和方法，完成讀書征文活動(dòng)“文明美德伴我成長(zhǎng)”的寫作活動(dòng)。第二單元：圍繞“對(duì)古詩文的鑒賞”，提高對(duì)古詩文賞析的品位，培養(yǎng)審美情趣，撰寫古詩文鑒賞心得。學(xué)結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法，完成總結(jié)寫作。第三單元：圍繞“微型小說的寫作特色”，掌握欣賞小說的基本方法，撰寫微型小說藝術(shù)特色鑒賞心得。學(xué)習(xí)采訪的方法和技巧，根據(jù)采訪主題，列出采訪提綱，完成采訪任務(wù)。第四單元：圍繞“文學(xué)藝術(shù)欣賞”，領(lǐng)悟欣賞文學(xué)藝術(shù)的方法和途徑，探究文學(xué)藝術(shù)與人生的關(guān)系，撰寫文學(xué)藝術(shù)鑒賞心得。第五單元：圍繞“多元文化賞析”，領(lǐng)悟多元的世界文化，培養(yǎng)文化感悟能力，撰寫鑒賞心得。學(xué)習(xí)辯論的方法和技巧，根據(jù)辯論主題，完成辯論活動(dòng)。第六單元：圍繞“對(duì)古代優(yōu)秀詩文賞析”，激發(fā)對(duì)古詩文的興趣，傳承中國(guó)古代文明精神。學(xué)習(xí)、掌握簡(jiǎn)報(bào)的格式和編寫的方法，完成專業(yè)簡(jiǎn)報(bào)編寫。

二、教學(xué)模式與方法

根據(jù)課程特點(diǎn)和課程的整體設(shè)計(jì)，采用的主要教學(xué)模式有問題―探究式的教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式及小組活動(dòng)式教學(xué)模式三種；課程整體教學(xué)以小組為單位，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生語文綜合能力的目的。閱讀與欣賞課主要采取的是創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體教學(xué)法、朗讀法、問題探究法、小組討論法、拓展閱讀法。表達(dá)與交流課和語文實(shí)踐活動(dòng)課：主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及活動(dòng)教學(xué)法。下面將列舉實(shí)例對(duì)教學(xué)方法、手段和工作任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一是閱讀欣賞課：以課文《胡同文化》為例，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考。采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，通過猜謎語引出主題，通過觀看視頻胡同文化前言了解胡同及四合院的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。朗讀感受環(huán)節(jié)分為兩大環(huán)節(jié)：一是聽泛讀感受老北京語言文化的魅力，二是學(xué)生選擇自己的喜歡的語段進(jìn)行朗讀，通過朗讀實(shí)踐進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。解讀環(huán)節(jié)通過布置小組任務(wù)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探討，采用的是問題探究法和小組討論法。品讀環(huán)節(jié)用多媒體展示不同建筑風(fēng)格的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流“談?wù)勀懔私獾慕ㄖL(fēng)格以及居住文化”，采用活動(dòng)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。拓展環(huán)節(jié)，采用比較閱讀的方法，選取本單元其他閱讀篇目，進(jìn)行比較閱讀，撰寫鑒賞心得。

二是表達(dá)與交流和語文實(shí)踐活動(dòng)課：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境明確活動(dòng)主題、任務(wù)和要求，采用的是情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。探究環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語技巧或?qū)懽鞣椒ǎ捎玫氖菃栴}教學(xué)法和案例教學(xué)法。小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過小組合作探究的方式完成活動(dòng)任務(wù)。展示環(huán)節(jié)，采用模擬教學(xué)法，通過展示學(xué)生活動(dòng)成果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

三、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)：以語文實(shí)踐活動(dòng)――主題辯論會(huì)為例

學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施及活動(dòng)考核三個(gè)方面。

一是活動(dòng)設(shè)計(jì)：包括活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。首先，活動(dòng)主題的選定要貼近學(xué)生的生活，關(guān)注社會(huì)生活，注重職業(yè)需求。例如第五單元的語文實(shí)踐活動(dòng)――主題辯論會(huì)，教材的辯論主題“圓明園是否需要重建”。為了更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動(dòng)主題的選定上，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題，并結(jié)合單元文化主題，選擇“當(dāng)今社會(huì)，老人摔倒敢不敢扶”辯論主題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。其次是活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，活動(dòng)的具體內(nèi)容要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及活動(dòng)的實(shí)際操作性。本單元的口語交際課為辯論，結(jié)合辯論的知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化版的辯論提綱，既充分運(yùn)用辯論知識(shí)，又提高辯論能力。

二是活動(dòng)實(shí)施：一般包括課下和課上兩個(gè)階段。課下階段：活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，首先是成立辯論小組，考慮到課堂活動(dòng)時(shí)間的有限性，把全班六個(gè)活動(dòng)小組分為三大辯論組，形成辯論活動(dòng)組；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集辯論材料并加以整理。課上階段：活動(dòng)的展示、考評(píng)階段，展示階段：由大家推選的辯論會(huì)主席主持辯論會(huì)，三大辯論組依次進(jìn)行展示。

三是活動(dòng)考核：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核指導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核

評(píng)價(jià)方案由形成性評(píng)價(jià)（70%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（30%）兩個(gè)方面構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)又包括：階段考核（50%）和作業(yè)考核（20%）兩個(gè)部分。評(píng)價(jià)的實(shí)施過程主要考慮到評(píng)價(jià)要貫穿日常上課之中，設(shè)計(jì)平時(shí)設(shè)計(jì)表、活動(dòng)成績(jī)表、階段匯總表等，以便評(píng)價(jià)的實(shí)施。評(píng)價(jià)達(dá)到應(yīng)有的效果，教學(xué)檢測(cè)效果好，能夠及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，以便教師適時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量；注重平時(shí)成績(jī)考核及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)效果好。

五、教學(xué)效果及特色

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有積極的情感體驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)，提高能力。拓展模塊在具體的教學(xué)實(shí)踐中，形成一定的特色，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：一是以小組活動(dòng)為單位：劃分固定的語文學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)大多以小組為單位；二是以活動(dòng)教學(xué)為模式：做到節(jié)節(jié)課有活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中；三是以訓(xùn)練能力為重點(diǎn)，以實(shí)踐（活動(dòng)、任務(wù)）為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能，強(qiáng)化語文綜合能力的訓(xùn)練；四是以多媒體技術(shù)為手段：運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用課上、課下資源，達(dá)到教學(xué)資源共享及知識(shí)全面拓展的目的；五是以評(píng)價(jià)考核為激勵(lì)；以評(píng)價(jià)考核為激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、反思和提高

通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中既有成功之處又有需要提高改進(jìn)之處。成功之處在于工作任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較合理，實(shí)施效果好；教學(xué)過程以學(xué)生活動(dòng)為主體，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。今后隨著語文信息化教學(xué)的不斷實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要緊跟改革腳步，繼續(xù)優(yōu)化和提高。具體有以下方面：根據(jù)能力訓(xùn)練的要求，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提高；活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該更貼近學(xué)生生活和職業(yè)的要求，針對(duì)性要強(qiáng)；信息化教學(xué)手段要進(jìn)一步完善，語文教學(xué)平臺(tái)要不斷完善；評(píng)價(jià)考核還要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮教學(xué)的整體性，充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勇.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性.考試周刊，2007.

篇6

關(guān)鍵詞主題報(bào)道改文風(fēng)大眾日?qǐng)?bào)故事創(chuàng)新

今年9月，《大眾日?qǐng)?bào)》推出“改革攻堅(jiān)?新突破新亮點(diǎn)”大型策劃，對(duì)黨報(bào)主題報(bào)道的采寫和傳播進(jìn)行了全新探索。這組報(bào)道緊扣中央對(duì)媒體改進(jìn)文風(fēng)的要求，摒棄以往慣用的宏觀敘事和格式化行文，實(shí)現(xiàn)了敘事角度的個(gè)體化、表達(dá)方式的故事化、傳播渠道的融媒體化，最后形成的稿件有思想、有新意，耐讀耐看，傳播廣泛，反響不錯(cuò)。

一、個(gè)體化敘事：《我是誰》和“英雄網(wǎng)紅”的啟示

所謂敘事角度，就是新聞的視角或觀察點(diǎn)，如同照相機(jī)的鏡頭，其朝向決定了哪些能進(jìn)入讀者視野，哪些是焦點(diǎn)所在。長(zhǎng)時(shí)間以來，黨報(bào)承載輿論引導(dǎo)重任的主題報(bào)道往往都是宏大敘事。這樣的報(bào)道有高度、有內(nèi)涵，但應(yīng)該注意到，當(dāng)下讀者對(duì)長(zhǎng)篇大論的耐心在減少，對(duì)缺少干貨的模式化文本更沒有興趣。黨報(bào)改進(jìn)文風(fēng)，一個(gè)關(guān)鍵就是要實(shí)現(xiàn)敘事角度的轉(zhuǎn)變，從宏觀視角轉(zhuǎn)向微觀視角，從宏大敘事轉(zhuǎn)向個(gè)體敘事，這是具有方法論意義的重要轉(zhuǎn)換。

近期，央視播放的兩則公益短片引發(fā)熱議，影響很大，值得每個(gè)媒體人思考。紀(jì)念建黨95周年的公益短片《我是誰》，將中國(guó)其產(chǎn)黨的宗旨娓娓道來，很多觀眾在微信朋友圈自發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)。講述戍邊老人魏德友故事的迎國(guó)慶短片一夜之間刷爆網(wǎng)絡(luò)，魏德友被稱為“英雄網(wǎng)紅”。紀(jì)念建黨、迎接國(guó)慶都是典型的大主題，這兩個(gè)短片為何如此打動(dòng)人心？我們認(rèn)為，關(guān)鍵就在于它們實(shí)現(xiàn)了敘事角度的轉(zhuǎn)化，將宏大主題轉(zhuǎn)為個(gè)體敘事。就如《我是誰》中所呈現(xiàn)的，把黨“為人民服務(wù)”的宗旨，轉(zhuǎn)化為對(duì)教師、醫(yī)生等普通人工作的白描，抽象的價(jià)值觀變成了感人的細(xì)節(jié)，進(jìn)而直達(dá)人心。

主題報(bào)道是《大眾日?qǐng)?bào)》多年來的特色，較早就開始了敘事角度轉(zhuǎn)換的探索，也經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深，由自發(fā)到自覺的過程。2015年4月，《大眾日?qǐng)?bào)》推出了“改革創(chuàng)新行進(jìn)中?山東故事”，首次讓普通人的故事成為大型主題報(bào)道的“主角”，甫一推出就贏得讀者喝彩。2016年9月，接到省委主要領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)題的報(bào)道任務(wù)，編委會(huì)幾經(jīng)研討，決定推出“改革攻堅(jiān)?新突破新亮點(diǎn)”大型策劃，進(jìn)一步放大“個(gè)體化敘事”，使其成為整組報(bào)道的“主視角”。體現(xiàn)在具體操作上，一是打破常規(guī)，不惜版面，讓個(gè)體的經(jīng)歷和感晤上頭條、唱主角；二是將反映綜合情況的大通訊細(xì)化拆分，用個(gè)體化視角重新打量；三是開放渠道，加大互動(dòng)，讓更多讀者的故事反映到版面上。

個(gè)體化敘事，就要以具體人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)作為切入點(diǎn)和主線索，以小見大，從微觀折射宏觀。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中，如何選出最具價(jià)值的人物承載主題，考驗(yàn)著記者、編輯的眼力，也是報(bào)道成敗的關(guān)鍵所在。我們的經(jīng)驗(yàn)是，抓牢“三個(gè)步驟”：一是架好“天線”，吃透黨委政府中心工作的關(guān)鍵舉措和核心訴求；二是接好“地氣”，深入一線搞清楚工作的最新進(jìn)展和難點(diǎn)；三是抓住交匯點(diǎn)做文章，在改革的匯集點(diǎn)和矛盾的集中點(diǎn)發(fā)掘人物。換句話說，就是“胸中有大局，腳下有泥土，眼中有人物”。

“改革攻堅(jiān)?新突破新亮點(diǎn)”的開篇之作《一個(gè)小紅本引發(fā)窮村巨變》，其主人公就是這樣找出來的。茹會(huì)是淄博市黃河灘上一個(gè)貧困村的支書，稿件記錄了他發(fā)動(dòng)全村確權(quán)頒證的經(jīng)歷，折射出全省農(nóng)村改革的巨大變化。為了找到這位主人公，承擔(dān)報(bào)道任務(wù)的記者先到農(nóng)工辦和農(nóng)業(yè)廳，與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次座談，選定了報(bào)道的大方向――“確權(quán)頒證”，這是近期山東農(nóng)村改革的最大亮點(diǎn)；又確定了人物的大坐標(biāo)――淄博，其在全省最先通過確權(quán)頒證驗(yàn)收。而后記者趕到淄博，用3天時(shí)間實(shí)地查看了7個(gè)點(diǎn)，通過細(xì)致采訪逐個(gè)比較，最終選取了改革舉措最集中、成效也最明顯的茹家窯村作樣本，用對(duì)這項(xiàng)工作最熟悉的村支書茹會(huì)的視角，將改革進(jìn)程生動(dòng)再現(xiàn)出來。

事實(shí)證明，一個(gè)普通人的生動(dòng)經(jīng)歷和鮮活感受，給讀者留下的印象遠(yuǎn)勝十幾篇講大道理的綜合文章。這篇報(bào)道刊發(fā)后，一位農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的干部給報(bào)社打來電話，稱贊說“故事精彩，令人難忘，也真正體現(xiàn)了改革的核心要義?！比慵腋G村一位在北京安家多年的村民，通過微信朋友圈看到這篇報(bào)道，也特意給茹會(huì)打電話，說自己沒想到改革這么不易，沒想到村里這兩年變化這么大。

二、故事化表達(dá)：確立“問題意識(shí)”，注重“過程思維”

選定了個(gè)體化的敘事角度，故事化表達(dá)就是主題報(bào)道“應(yīng)有的覺醒”。如果說敘事角度解決了鏡頭朝向問題，故事化表達(dá)則要解決具體的拍攝手法問題。很顯然，一張一眼就能看出故事的照片，遠(yuǎn)比單純的畫面具吸引力。講好故事事半功倍，這是對(duì)做好重大主題報(bào)道的規(guī)律眭總結(jié)。

講好故事，我們把握的第一條原則是要有“問題意識(shí)”，敢于觸碰熱點(diǎn)、直面難點(diǎn)。從行文的角度看，

“文似看山不喜平”，有矛盾沖突，故事才有張有弛，精彩好看。從現(xiàn)實(shí)的角度看，我們處于一個(gè)“問題的時(shí)代”。從大都市惱人的霧霾到田野間空心化的村莊，從“蟻?zhàn)濉薄拔伨印彪y圓夢(mèng)想到“舌尖上的安全”屢現(xiàn)危機(jī)……“不回避矛盾，不掩蓋問題”，的這個(gè)要求是我們面對(duì)問題時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。一組重大主題報(bào)道如果不涉及新情況，不觸及矛盾，就沒了新發(fā)現(xiàn)，失去了報(bào)道的靈魂，也就喪失了讓讀者信服的力量。

從具體操作看，“改革攻堅(jiān)?新突破新亮點(diǎn)”的5組報(bào)道，分別聚焦山東的農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療、科技、改廁等改革領(lǐng)域，都是圍繞一個(gè)焦點(diǎn)問題展開的。寫教育改革的《王校長(zhǎng)下鄉(xiāng)》，開篇第一句就將“城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡”這個(gè)難題拋了出來――“城區(qū)學(xué)校就像磁鐵，吸住了大部分優(yōu)秀教師，農(nóng)村學(xué)校卻‘派不進(jìn)’也‘留不住’?！本劢罐r(nóng)村改廁的《前畢村改廁記》，開篇也是一波三折――前畢村人想革大茅坑的命多年了，但當(dāng)改革真正到來時(shí)，村民竟因怕“犯太歲”動(dòng)搖了，全村180戶人家一戶也不動(dòng)。這樣的故事，一是波瀾起伏，生動(dòng)好看；二是真實(shí)可信，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

把握的第二個(gè)原則，是要有“過程思維”，把問題和成績(jī)都講清楚，絕不搞簡(jiǎn)單化。從黨報(bào)承擔(dān)的責(zé)任看，正確引導(dǎo)輿論、營(yíng)造良好氛圍是主題報(bào)道的使命。從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)看，我們畢竟是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，很多問題的存在有客觀性，其解決也有復(fù)雜性，我們固然要有“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”的緊迫感，但卻不能期望萬年之事朝夕解決。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，這組報(bào)道有了更高的站位，體現(xiàn)出“記錄時(shí)代進(jìn)程”的價(jià)值。以往的主題報(bào)道，往往容易將成績(jī)表述得簡(jiǎn)單、圓滿，而在《王校長(zhǎng)下鄉(xiāng)》一文中，對(duì)成績(jī)的表述則更客觀――“去年下營(yíng)中學(xué)轉(zhuǎn)走了40名學(xué)生，今年只有小學(xué)部轉(zhuǎn)走了8人”。教學(xué)質(zhì)量的提升需要慢功夫，相關(guān)改革實(shí)行一年，盡管變化很大，卻不可能馬上“峰回路轉(zhuǎn)”。記者沒有回避仍有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，而是用數(shù)字說話，站在歷史的進(jìn)程中展現(xiàn)變化。這種更克制的表達(dá)、更科學(xué)的態(tài)度、更具辯證法意義的視角，是這組報(bào)道讓人信服，且能產(chǎn)生巨大影響的重要原因。

文風(fēng)問題，說到底還是個(gè)作風(fēng)問題。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有深入一線的扎實(shí)采訪，就抓不到“帶著露珠的故事”，寫不出打動(dòng)人心的精品。2014年新一輪改版以來，《大眾日?qǐng)?bào)》就將“走基層”專欄作為一版的重點(diǎn)欄目，幾乎每周都有重磅稿件推出，目的就是持之以恒提升編輯記者的“腳力”。在這組報(bào)道中，編委會(huì)更是提出了具體的量化要求：每篇故事必須采訪12個(gè)以上人物，展現(xiàn)3個(gè)以上能讓人“眼前一亮、心中一動(dòng)”的生動(dòng)細(xì)節(jié)。

扎實(shí)的腳步體現(xiàn)到稿件中，就是一種清風(fēng)拂面的文風(fēng)。記錄照顧失能老人之苦，《一碗熬了4年的孝心粥》這樣描述――“每天三次喂藥，六次喂水，五次喂飯，主食大米粥。一天下來，楊敏累得一句話都不想說?！闭宫F(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失嚴(yán)重，《王校長(zhǎng)下鄉(xiāng)》用了一組數(shù)據(jù)――“下營(yíng)學(xué)校48名在職教師中，SO歲以上的有7位，30歲以下的20多位，30歲到40歲的骨干基本沒有，教師隊(duì)伍差了一輩人。”這些具體入微的細(xì)節(jié)，加上鮮活的群眾語言，徹底破除了一些報(bào)道講“官話、空話和套話”的陋習(xí)。塑造出“有波濤、有激情、有冷暖”的人物形象，潤(rùn)物無聲地展示了改革攻堅(jiān)所帶來的巨大變化。

三、融媒體傳播：建聯(lián)合指揮部，多形態(tài)生產(chǎn)多終端分發(fā)

孔子云：“其言不文，其行不遠(yuǎn)?！睂?duì)一組重大主題報(bào)道來說，完威美味的新聞大餐，只能算完成了任務(wù)的一半。如何實(shí)現(xiàn)好的傳播效果，是一個(gè)更加艱巨的課題。我們現(xiàn)在面臨的是一個(gè)“多屏融合”的時(shí)代，新聞傳播已從傳統(tǒng)的報(bào)紙和電視逐漸向電腦和手機(jī)屏幕擴(kuò)散，這對(duì)傳統(tǒng)傳播方式形成了挑戰(zhàn)。適應(yīng)新時(shí)期讀者要求，創(chuàng)新呈現(xiàn)手段和傳播方式，也是改進(jìn)文風(fēng)的應(yīng)有之義。

“改革攻堅(jiān)?新突破新亮點(diǎn)”報(bào)道，從策劃之初就確定了動(dòng)員全集團(tuán)力量、實(shí)現(xiàn)“融媒體傳播”的大格局?！洞蟊娙?qǐng)?bào)》大事重做，發(fā)揮好旗艦引領(lǐng)作用。與《大眾日?qǐng)?bào)》“根植同一片沃土”的新銳大眾客戶端，開設(shè)“改革攻堅(jiān)”專題，綜合運(yùn)用問答、H5頁面等形式，并開展一系列調(diào)查，讓讀者更方便地參與報(bào)道互動(dòng)。大眾網(wǎng)在PC端開設(shè)改革專題，借助“大眾論壇”等人氣板塊，形成熱烈討論。山東手機(jī)報(bào)則面向其巨大的訂閱人群開設(shè)專欄，對(duì)每期稿件精編。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至10月10日15時(shí)，這組融媒體報(bào)道總閱讀及互動(dòng)量突破5000萬人次?！兑煌搿鞍尽绷怂哪甑男⑿闹唷贰陡母镩_路，喚醒農(nóng)村沉睡的財(cái)富》等稿件被《人民日?qǐng)?bào)》、光明網(wǎng)、央廣網(wǎng)等近百家報(bào)紙和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，在山東迅速營(yíng)造起了關(guān)注改革的熱烈氛圍。

篇7

論文摘要： 聽力在語言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，更像是一門傳授知識(shí)的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽力水平。筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。

 

一、引言

 

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的習(xí)得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實(shí)現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。

英語教學(xué)的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學(xué)，首先必須明確聽力教學(xué)的基本任務(wù)。

 

二、聽力教學(xué)的任務(wù) 

 

聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對(duì)說者所傳來的編碼訊息進(jìn)行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素，還對(duì)聽者的聽能有所要求。 

提高學(xué)生的聽能即是英語聽力教學(xué)的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個(gè)綜合技能，包括對(duì)單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實(shí)質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。 

1.有選擇地集中注意力的能力 

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個(gè)詞、每句話；對(duì)話語的每個(gè)詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。 

英語聽力訓(xùn)練其實(shí)是以記憶，確切地說是短時(shí)記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時(shí)記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來說，一個(gè)人一次只能記8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞，留存信息的時(shí)間也短，僅有10秒。因此聽音時(shí)聽者必須有所選擇，即將注意力重點(diǎn)集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。 

因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點(diǎn)留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個(gè)別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅(jiān)持聽完全文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生不必因?yàn)檫z忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽時(shí)情緒從而降低之后對(duì)語音的感知、辨別、分析推理能力。 

在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語概括總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個(gè)難題或完成某項(xiàng)任務(wù)。 

2.預(yù)測(cè)和推理能力 

預(yù)測(cè)推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對(duì)說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測(cè)或推理。 

英國(guó)著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識(shí)。內(nèi)容圖式是指聽者對(duì)世界的認(rèn)知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識(shí)和文化知識(shí)。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。 

預(yù)測(cè)過程實(shí)際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對(duì)即將聽到的材料作初步猜測(cè)的過程。 

有了預(yù)測(cè)這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號(hào)與已有的語音、詞匯與語法等知識(shí)相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號(hào)所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運(yùn)用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補(bǔ)充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。 

除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對(duì)某些沒聽懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對(duì)某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測(cè)和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。 

筆者曾在課堂上做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時(shí)間相隔一周）測(cè)試同一個(gè)班學(xué)生的聽力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時(shí)間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項(xiàng)預(yù)測(cè)推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測(cè)試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，在聽音過程中預(yù)測(cè)和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽力的提高起到不可忽視的作用。 

預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括多個(gè)方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語言與非語言的知識(shí)面，刺激他們將所聽材料與已有知識(shí)相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。

具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽前準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，學(xué)生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對(duì)即將聽到的內(nèi)容作初步猜測(cè)。學(xué)生聽音時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測(cè)。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等。另外學(xué)生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學(xué)生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識(shí)，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預(yù)測(cè)，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。 

3.筆記能力 

前文提過，英語聽力訓(xùn)練以短時(shí)記憶為基礎(chǔ)。而人類的短時(shí)記憶容量有限。要在聽音結(jié)束后單憑回憶完全再現(xiàn)已聽內(nèi)容，即便只是要點(diǎn)或關(guān)鍵詞，幾乎也是不可能的。因此做筆記是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。適時(shí)適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時(shí)顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶儲(chǔ)存，成為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)部分。 

好的筆記最突出的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明白、實(shí)用。在聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時(shí)分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)人的書寫、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號(hào)，歸納一些常用重點(diǎn)單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。 

教師可以用中等長(zhǎng)度的較口語化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長(zhǎng)篇演講、專題報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對(duì)話可分別記錄不同說話人所說的要點(diǎn)；采訪應(yīng)將問題與答案一一對(duì)應(yīng)；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告則可通過聽前預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)表格，預(yù)設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時(shí)填空；對(duì)于長(zhǎng)篇演講、專題報(bào)告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點(diǎn)，并以不同的項(xiàng)目符號(hào)區(qū)分不同的層次；有時(shí)甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡(jiǎn)單的圖表等。 

 

三、結(jié)語 

 

英語聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計(jì)上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學(xué)，達(dá)到聽力教學(xué)的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學(xué)時(shí)的寶貴時(shí)間用于“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的簡(jiǎn)單機(jī)械操練。聽力教學(xué)課堂并不是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間運(yùn)用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］shu baimei.mondern foreign language teaching methodology［m］.shanghai foreign language education press，2005. 

［2］frederic c.bartlett.記憶：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的與社會(huì)的心理學(xué)研究［m］.黎煒,譯.杭州:浙江教育出版，1998. 

篇8

六月的一個(gè)下午，北大百年紀(jì)念講堂四季庭院里，鳳凰衛(wèi)視《世紀(jì)大講堂》節(jié)目正在有條不紊地錄制當(dāng)中。才情橫溢、敦厚安然的主持人王魯湘先后請(qǐng)來了新加坡國(guó)立大學(xué)東亞研究所所長(zhǎng)鄭永年和中國(guó)政法大學(xué)教授王衛(wèi)國(guó)作為演講嘉賓，《民主的現(xiàn)實(shí)考量》和《的人文思考》兩場(chǎng)精彩的演講在王魯湘的積極有效的調(diào)動(dòng)下博得觀眾滿堂掌聲。

我們“有幸”來到節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，由于不是專業(yè)的演播室，沒有空調(diào)，我們坐在臺(tái)下熱得直流汗。王魯湘坐的位置溫度更達(dá)40多度。而且一直處在強(qiáng)光照射之下，馓節(jié)目時(shí)他自比審訊的酷刑，1點(diǎn)半到5點(diǎn)半，幾乎沒有休息，而他卻說這是最輕松的節(jié)目。

“長(zhǎng)久強(qiáng)光下呆著，一開始可能思維會(huì)受到干擾和混亂，時(shí)間長(zhǎng)了就好了。大家只覺得做電視光鮮，其實(shí)這只是表面。”原來，外景拍攝采訪需要，有時(shí)候需要天沒亮四五點(diǎn)鐘就起床，爬山涉水，不光一路走、一路看，還要一路說，有時(shí)候會(huì)忙到天黑。尤其重要的是你得不斷地發(fā)現(xiàn)觀察并提出問題。

鏡頭對(duì)準(zhǔn)之后，王魯湘一如既往地拋出了經(jīng)典的開場(chǎng)白：這里是思想的盛宴，學(xué)術(shù)的殿堂，這里沒有任何偏見，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立之精神，自由之思想”，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，把觀眾帶入節(jié)目錄制狀態(tài)。

2009年6月22日，王魯湘在我們《中關(guān)村》雜志舉辦的2009海淀國(guó)際文化論壇上，“這里是思想的盛宴，這里是學(xué)術(shù)的殿堂”，再一次不假思索地脫口而出。

觸電情緣　留連不舍

王魯湘與電視結(jié)緣始于在北大讀研參加的一個(gè)有關(guān)電視文化的研討會(huì)，他早就認(rèn)為電視文化在中國(guó)不是一種通俗文化，它是一種全能文化?！暗腥艿墓δ?。卻還沒有成為全能文化，最缺的是精英文化，我倡導(dǎo)知識(shí)界和學(xué)術(shù)界不要輕視電視。”

他結(jié)識(shí)了許多學(xué)術(shù)界人士、電視從業(yè)人員，為日后成為“電視人”埋下了伏筆。北大研究生剛剛畢業(yè)，參加央視和日本NHK拍攝一個(gè)龐大結(jié)構(gòu)的大黃河的紀(jì)錄片，編劇電視政論片《河殤》的凸顯“電視布道者”“風(fēng)采”?！半姷脡騿埽髞砭突緵]有離開電視。”

1998年，中央電視臺(tái)為紀(jì)念改革開放20周年拍攝大型12集系列紀(jì)錄片，王魯湘是總撰稿；中央電視臺(tái)慶祝建國(guó)五十周年現(xiàn)場(chǎng)直播解說詞，就是王魯湘閉門謝客一星期的手筆。

直至2001年任香港鳳凰衛(wèi)視高級(jí)策劃。歷任鳳凰衛(wèi)視《縱橫中國(guó)》總策劃、《世紀(jì)大講堂》主持人、《文化大觀園》總策劃、主持人、《智慧東方》主持人?！拔椰F(xiàn)在就是一個(gè)徹頭徹尾的電視人!”

讀萬卷書　行萬里路　聽萬人言

“在不讀書的人看來，我很勤奮和刻苦。在我看來，這是我的正常生活。如果我的正常生活不這樣，我可能就是發(fā)生了什么事情。”

“布道者，所有的人類圣賢都在給我布道，我讀他們的書，而沒有偏見。讀萬卷書，行萬里路，聽萬人言，這是我的基本生活習(xí)慣?！?/p>

王魯湘告訴記者，更多知識(shí)的獲得來源于行萬里路，在空間上、地域上，你所去的地方一定是有生活、有歷史、有底蘊(yùn)的地方，你面對(duì)的不僅僅是一個(gè)區(qū)域的當(dāng)下，而且還是有幾千年歷史遺跡的沉淀和歲月的痕跡。

“學(xué)習(xí)的過程，對(duì)我是個(gè)終身的任務(wù)，何樂而不為呢?有這么優(yōu)越的條件，博物館庫房里面的藏品讓我看到，閉館的時(shí)候也為我開著，第一時(shí)間親臨考古現(xiàn)場(chǎng)，這么一個(gè)學(xué)習(xí)條件當(dāng)然不能夠放棄了?！?/p>

從《遠(yuǎn)去的家園》到現(xiàn)在主持的《世紀(jì)大講堂》和《智慧東方》，都是和專家談話的節(jié)目，王魯湘沒有時(shí)間列個(gè)表是和多少人進(jìn)行過對(duì)話。最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平院士、吳文俊院士以及諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授、查爾斯湯斯教授等大家，僅僅是他“聽萬人言”的極小一部分。

王魯湘坦言，體力透支，精力允許，在主持現(xiàn)場(chǎng)，他是所有專家的第一學(xué)生，我坐在老師的邊上，享有提問的優(yōu)先權(quán)。

第一知道份子　源于文化雜食

王魯湘把自己形容成喜歡尋覓“野食”的“雜食動(dòng)物”。他不喜歡“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的傳統(tǒng)式文人生活。他勇敢地從體制內(nèi)邁向體制外，成為一個(gè)以自身能量試探文人價(jià)值的知識(shí)分子。

在湘潭大學(xué)讀中文系的他，大二開始成了歷史系、哲學(xué)系、經(jīng)濟(jì)系的旁聽生。在那時(shí)，他就為自己進(jìn)行著大文化的知識(shí)積累。本科畢業(yè)后，他跨專業(yè)報(bào)考了北京大學(xué)美學(xué)史專業(yè)的研究生。

“美學(xué)專業(yè)，什么都讀，文化藝術(shù)學(xué)，本身的基礎(chǔ)課程都很多，這樣一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，使得我的閱讀方向比一般人都開放的多”，他搭建了一個(gè)文學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方方面面的知識(shí)體系。王魯湘還協(xié)助北大的一位美學(xué)教授合作編寫了40多萬字的《現(xiàn)代美學(xué)體系》。他如饑似渴地研讀了中國(guó)古典哲學(xué)的經(jīng)典和西方哲學(xué)家的思想理念，他研讀了《周易匯編》、伊斯蘭教經(jīng)典《古蘭經(jīng)》、《心靈史》，網(wǎng)羅收藏了各個(gè)版本的《圣經(jīng)》、藏傳佛教典籍和各類西方哲學(xué)專著，涉獵古今之外文學(xué)巨匠的作品。甲骨文、地緣文化、山岳文化、河流文化、海洋文化、民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土建筑、民間工藝等，王魯湘一樣都不放過。

“我的雜食性，不是培養(yǎng)成什么樣的專業(yè)學(xué)者。好像倒是為今天這個(gè)‘電視人’做準(zhǔn)備，專業(yè)跳躍令很多人很吃驚?！狈鸾?、問題，中美臺(tái)海關(guān)系，他可以瞬間完成角色轉(zhuǎn)換。

“得‘知’和‘識(shí)’到一定程度就會(huì)融會(huì)貫通，對(duì)外‘道’起來就會(huì)方便多了。”

大文化：思想鋒芒　自由言論

《世紀(jì)大講堂》是鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)、是世界華語電視媒體唯一一檔堅(jiān)守“思想性、學(xué)術(shù)性”，有著強(qiáng)烈文化抱負(fù)的周播節(jié)目，是大中華文化圈的學(xué)者闡釋獨(dú)特思想，展示最新學(xué)術(shù)成果的傳播平臺(tái)。

“觀點(diǎn)，絕對(duì)要有，在某種意義上是全世界華語最精英的欄目?！蓖豸斚嫔顬橹院?，很多電視觀眾都關(guān)心和愛護(hù)這個(gè)欄目。

《智慧東方》是王魯湘現(xiàn)在主持的另外一個(gè)節(jié)目，它是文化大觀園的延續(xù)，側(cè)重于宗教的內(nèi)容偏多一些，經(jīng)費(fèi)來自于宗教界，節(jié)目偏向于宗教界。每年都會(huì)配臺(tái)當(dāng)年的申遺項(xiàng)目做一些節(jié)目。

《智慧東方》之后做什么呢?王魯湘說，文化節(jié)目一定要做下去，海外觀眾反映中國(guó)文化的節(jié)目非常好，鳳凰文化的節(jié)目超過其它的，這是鳳凰的使命，我們則是使命的承載者。不管改什么名字，大文化必定是結(jié)構(gòu)中的板塊，這也是我一直做下去的個(gè)人動(dòng)力。

王魯湘一直在嘗試大文化在電視上到底能夠做劉什么邊界，工作經(jīng)常受到觀眾的表揚(yáng)，“好像沒有批評(píng)我的?！?/p>

自選動(dòng)作　作用更大

王魯湘坦言和欄目之間是雙方雙向的，“我要適用欄目，前提是我的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷地調(diào)整，不能以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)嘉賓，選擇嘉賓。但首先。我會(huì)根據(jù)我的個(gè)性來策劃?rùn)谀?，設(shè)計(jì)提綱，并修改潤(rùn)色提綱，一直在臺(tái)上嘉賓講多久，我就坐多久，要求自己在現(xiàn)場(chǎng)傾聽，有問題而提問，而不是欄目組給

“我現(xiàn)在就是一個(gè)徹頭徹尾的電視人!”王魯湘藉此得以徜徉在歷史事件的發(fā)生地“行吾之道，壯行吾志，聽萬人言”。我設(shè)計(jì)的提問。

“鳳凰衛(wèi)視和國(guó)內(nèi)電視臺(tái)最大不同是規(guī)定動(dòng)作方面的規(guī)定。內(nèi)地電視臺(tái)的主持人和評(píng)論人，他們都是既定的按部就班的工作，不能越雷池一步，而鳳凰不一樣，風(fēng)起于鳳凰之末，它在規(guī)定之外還有自選動(dòng)作，而且自選動(dòng)作自由度更大，因此，這對(duì)主持人和評(píng)論人有不同的要求?！?/p>

盡管身患糖尿病、腰部別著小型注射器全天候注射胰島素，但王魯湘很適應(yīng)鳳凰的節(jié)目節(jié)奏和氛圍，感到很愜意。

“一般的主持人要跟我一樣上下五千年，東西上萬里，恐怕不太容易。畢竟有幾十年的修為在這鎮(zhèn)著呢?！?/p>

橢圓形的話語空間

鳳凰衛(wèi)視在北京的演播室租用人大附中的小樓，演播室不到40平米。數(shù)不盡的重要人物白天黑夜深一腳淺一腳地來到這個(gè)地方錄制節(jié)目，盡管物理空間有限，但話語空間卻是無限的。因此，王魯湘建議把這個(gè)小演播室保存下來，讓電視工作者來朝圣。

“鳳凰在同一層面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒有，鳳凰不可模仿。一些欄目方式很塊被內(nèi)地模仿，看上去更成功更熱鬧。但內(nèi)地電視臺(tái)的話語權(quán)空間是正圓形，圓心是中央，上下左右都是等距離的，做任何節(jié)目都要保持這個(gè)等距離。我們的是橢圓形。我們不必等距離的，可以把上下壓縮，穿靴戴帽的東西不要，月牙形空間被加到了左和右，這樣談話空間和思想內(nèi)容增加了，內(nèi)地要達(dá)到這方面尚需時(shí)日，這就是鳳凰的優(yōu)勢(shì)和生存之道。”

王魯湘對(duì)未來電視市場(chǎng)持積極樂觀態(tài)度，電視發(fā)展前景肯定會(huì)遇到挑戰(zhàn)，但不會(huì)被取代，找到最適合自己的受眾對(duì)象或傳播方式，去占據(jù)自己的一個(gè)地盤或市場(chǎng)，未來電視必有足夠的市場(chǎng)。

主持人好像沒有得病的資格

鳳凰衛(wèi)視的欄目在海外華人中享有盛譽(yù)。

但外界盛傳鳳凰員工女人當(dāng)男人一樣使，男人當(dāng)牲口一樣使。這話在王魯湘看來一點(diǎn)不假。王魯湘現(xiàn)在固定負(fù)責(zé)主持《世紀(jì)大講堂》和《智慧東方》2個(gè)欄目，“我們主持人好像沒有得病的資格的，得了病不敢告訴大家，我不能請(qǐng)病假，對(duì)不起，節(jié)目要在崗位上做，要死也要死在這個(gè)崗位上?！?/p>

“我們欄目組在每期節(jié)目后接到的海外電話特別多，他們出于對(duì)中國(guó)文化的了解，天天追著看，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)看，他們問選題是誰做的?索要演講嘉賓聯(lián)系方式尋求更深入的探討?！案鱾€(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專家嘉賓，通過王魯湘老師通俗的表達(dá)傳達(dá)給廣大電視觀眾?！薄妒兰o(jì)大講壇》欄目編導(dǎo)表示。對(duì)此，王魯湘感覺很滿意和滿足。

常有人發(fā)發(fā)牢騷說，昏迷了怎么辦?答曰：你不是沒昏迷嗎。作為知識(shí)門檻很高的節(jié)目主持人是沒法克隆的，不可替代的。這不像生活類的節(jié)目，主播是可以替代的。知識(shí)門檻很高的節(jié)目，猛的一下還就不好找到合適的替代人選。

得意作品是《縱橫中國(guó)》

《縱橫中國(guó)》這個(gè)節(jié)目是將中國(guó)文化放在整個(gè)全球化的背景之下，去重新思考中國(guó)文明在整個(gè)世界中的位置。節(jié)目播出后，在海內(nèi)外華人圈掀起了新的一股濃烈的鄉(xiāng)情和文化的尋根熱潮。

王魯湘從職業(yè)角度說是媒體人，最得意作品是《縱橫中國(guó)》，這個(gè)欄目難度非常大，一個(gè)月的時(shí)間得把一個(gè)省幾千年的歷史風(fēng)貌、民俗、現(xiàn)狀等基本情況反映出來，生動(dòng)地找到適合電視表達(dá)的亮點(diǎn)，讓觀眾了解每個(gè)省的情況。

“在做《縱橫中國(guó)》的4年時(shí)間里，我每月在北京的時(shí)間沒有超過4天的?！?/p>

這是全盤的反映，中國(guó)電視史上以個(gè)人的力量完成對(duì)中國(guó)大地歷史、地理、民俗、經(jīng)濟(jì)等方面的全方位的表達(dá)。所有的策劃方案都是我寫的，我還要做嘉賓，好像我對(duì)省挺熟的感覺，和省的專家交流，他們都感到吃驚，怎么我了解的比他們當(dāng)?shù)氐娜魏我粋€(gè)專家的知識(shí)還多。

王魯湘說，這對(duì)知識(shí)調(diào)度比較大，沒有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備根本是干不了這個(gè)事情的。雜食的知識(shí)架構(gòu)和格式能夠幫助我在做這種工作的時(shí)候，看似風(fēng)牛馬不相及。也能夠迅速地完成。

真誠(chéng)，自信，不作秀

談及怎樣作到受歡迎主持人的經(jīng)驗(yàn)，王魯湘說到鏡頭前的自如表現(xiàn)：一是自信，二是真誠(chéng)，不能讓人討厭，至少我到現(xiàn)在為止，七八年了，大家還是能夠接受，你確實(shí)要做到適可而止。

“在節(jié)目上，要真誠(chéng)，要忘我，不作秀，把所有的精力都放在當(dāng)下的節(jié)目上，觀眾都能夠看出來。主持人沒有必要想在觀眾面前表現(xiàn)出什么樣子，要把全部的精神集中于節(jié)目。”

作為第一知道分子，王魯湘慶幸好自己沒有失去學(xué)者本色和書生本色，不是電視油子。

安徽印象　一言難盡

談及記者老家安徽印象，王魯湘說這是《縱橫中國(guó)》做的比較成功的一個(gè)省份，同時(shí)安徽也是特別難以整體把握的地區(qū)。安徽是康熙年間才劃分出來的省份，是人為地設(shè)置的，而不是自然歷史上形成的。它沒有大體一致的山川氣候條件和民風(fēng)民俗，安徽跨了三個(gè)文化區(qū)，皖南在元代是江南行省，是詩意的江南水鄉(xiāng)；江淮地區(qū)是丘陵地，長(zhǎng)江、淮河、運(yùn)河構(gòu)成通道，而文化本身就是流動(dòng)的通道，是個(gè)走廊，和皖南不一樣；淮北是傳統(tǒng)意義上的中原概念，酒文化盛行的地區(qū)，吃面食，皖南產(chǎn)茶葉，所以和皖南喝茶的人很不一樣。

“江淮人員流動(dòng)多，晚清50年至民國(guó)初期活躍于歷史舞臺(tái)之上。一個(gè)省里面有三個(gè)不同的東西，是沒有辦法用一句話概括的省份。所以說，一個(gè)徽商不能代表安徽，合肥李鴻章不能代表安徽，淮北彪悍民風(fēng)也不能代表安徽?！?/p>

文化創(chuàng)造力是國(guó)力的基本表現(xiàn)

關(guān)于城市文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，王魯湘說，現(xiàn)代國(guó)家，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是他的支柱產(chǎn)業(yè)，文化的創(chuàng)造力應(yīng)該是國(guó)力的基本表現(xiàn)。文化創(chuàng)造力如果沒有被發(fā)現(xiàn)出來，那么這個(gè)國(guó)家是有問題的。文化是物化的形象。只有具備鼓勵(lì)激活人們?nèi)?chuàng)造的氛圍和環(huán)境等制度性的前提，才能釋放文化的創(chuàng)造力。而文化分為良性的和非良性的。

“總體上，我對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，不在乎它的產(chǎn)值，而是它的創(chuàng)造力是否被激活，文化創(chuàng)造需要極大的社會(huì)寬容度。而這正是目前社會(huì)所欠缺的?！?/p>

與自然對(duì)立的都叫文化

王魯湘認(rèn)為與自然對(duì)立的都叫文化，動(dòng)物沒有文化，只有人才有文化，在人和自然之間一定隔著文化，人不能直接結(jié)合自然，離開文化人根本沒法定義。沒法跟自然接觸，離開文化人就處于不能生存的生物層面。

“文化是人和自然之間的溝通體。文化前進(jìn)的地方自然在退化。”

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力構(gòu)成；應(yīng)用原則

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-5795（2014）01-0045-0009

1、問題的提出

2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育部門應(yīng)該超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。為此，要加快建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，其中重點(diǎn)是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。有鑒于此，必須提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)已越來越為外語界所接受（陳堅(jiān)林，2005；林眾，馮瑞琴，2006；周小勇，2010）。根據(jù)迄今對(duì)我國(guó)多媒體輔助外語教學(xué)研究比較完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（娜敏，2008），1995至2006年12年間發(fā)表在8種主要外語期刊上249篇有關(guān)論文中，針對(duì)教師培養(yǎng)的有10篇，占2.01%，直接討論外語教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力培養(yǎng)的僅l篇。

本文認(rèn)為，既然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用，應(yīng)該把使用這種技術(shù)的能力納入培養(yǎng)現(xiàn)代外語教師的整體能力構(gòu)成。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的一般貢獻(xiàn)和對(duì)外語教育的特殊貢獻(xiàn)思考這個(gè)納入的必要性。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育

自1765年發(fā)明珍妮紡紗機(jī)到20世紀(jì)40年代以來，原子能、電子計(jì)算機(jī)、微電子、航天、分子生物學(xué)和遺傳工程等領(lǐng)域不斷取得重大技術(shù)突破，人類的生存和生活狀況發(fā)生了難以辨認(rèn)的變化。模擬音像、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、計(jì)算機(jī)多媒體、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)通訊、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真、3D打印等，無不以超越想象的技術(shù)手段日新月異地滲透、豐富、改變、甚至顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的特征

超越時(shí)空。以計(jì)算機(jī)作為載體的環(huán)球信息網(wǎng)提供更加豐富的多媒體信息使用導(dǎo)航，用戶可以方便瀏覽、存取世界各地包括文字、圖片、音頻、視頻的資料和各類軟件的超媒體文件。任何人幾乎可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取和傳遞任何信息，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空交際。

超越物質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)泛化，學(xué)生既可以借助無線網(wǎng)絡(luò)接入教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，又可以超越傳統(tǒng)課堂以電子郵件等形式時(shí)刻向教師求教，教師也可以隨時(shí)向?qū)W生授學(xué)。此外，學(xué)生還可以超越自身學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件的限制，獲取外校的其他相關(guān)教學(xué)資源。

超越群分。電子書包和教學(xué)軟件允許所有學(xué)生隨時(shí)提出疑問、即時(shí)提交作業(yè)，終端控制平臺(tái)瞬時(shí)存儲(chǔ)這些信息允許教師立即掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而針對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體作出相應(yīng)反饋。在這種教學(xué)環(huán)境中，只要教師有心貫徹有教無類的思想，所有學(xué)生，不分男女，不分優(yōu)差，都可以與教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別溝通、輔導(dǎo)、教學(xué)。在更加理想的教育環(huán)境中，學(xué)生還可以超越學(xué)校區(qū)域限制，向其他學(xué)校的教師求教。

2.2 對(duì)教育認(rèn)知的貢獻(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的設(shè)備性促進(jìn)作用已經(jīng)不容置疑。根據(jù)林眾、馮瑞琴（2006）的報(bào)告，就識(shí)記成效而言，視覺記憶為70%，聽覺記憶為60%，視聽覺結(jié)合記憶為86.3%。顯然，組合文字、聲音、圖像等材料有助于學(xué)生啟用多種通道編碼，形成多模態(tài)學(xué)習(xí)（顧日國(guó)，2007），提高教學(xué)效果。

2.2.1 多維認(rèn)知

經(jīng)多個(gè)經(jīng)典研究證明，多模態(tài)學(xué)習(xí)是立體式多維認(rèn)知活動(dòng)。Baddeley&Hitch（1974）在他們提出并驗(yàn)證的工作記憶模型中發(fā)現(xiàn)，如果利用多種認(rèn)知通道向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生就可以充分利用這些通道擴(kuò)展和豐富工作記憶容量，促進(jìn)信息記憶和保持。Paivio（1986）據(jù)此現(xiàn)象提出并論證的雙重編碼理論認(rèn)為，人類言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)在認(rèn)知功能和結(jié)構(gòu)上互不相同卻又相互聯(lián)系。言語符號(hào)加工呈線性方式，后面的信息加工存在序列等候制約，瞬間加工量有限。以同步方式進(jìn)行作業(yè)的表象信息允許心理表象的多個(gè)成分同時(shí)出現(xiàn)，擴(kuò)展了信息加工量。根據(jù)雙重編碼理論，Mayer（1996）提出多媒體學(xué)習(xí)模型，認(rèn)為如果言語信息和圖畫信息同時(shí)加工，會(huì)形成兩種平行的心理模式，在對(duì)應(yīng)映射聯(lián)結(jié)中形成整合加工，提高加工速度和質(zhì)量。

Hays（1996）對(duì)“動(dòng)畫+文本”和“圖片+文本”的比較實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫對(duì)低空間能力學(xué)生有顯著的認(rèn)知幫助。Hegarty&Kozhevnikow（1999）在驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫因?yàn)橛细呖臻g能力學(xué)生的認(rèn)知模型，對(duì)他們有明顯的能力提升作用。如果學(xué)生缺損空間能力，動(dòng)畫也可能為他們提供作業(yè)過程的外在特征，幫助他們修復(fù)和構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模型。Lee（2007）的深入研究發(fā)現(xiàn)，低能力學(xué)生在矯正組的成績(jī)好于控制組的成績(jī)。

2.2.2 生動(dòng)認(rèn)知

一種信息的多通道共現(xiàn)和多信源的信息共現(xiàn)之所以能夠促進(jìn)多維認(rèn)知的一個(gè)不可忽視的因素，是生動(dòng)活躍的認(rèn)知環(huán)境為學(xué)生提供了優(yōu)越的信息加工心境。海特納、鮑里夫（1981）的實(shí)驗(yàn)指出，“學(xué)生所處的心境確實(shí)影響對(duì)學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)。處在良好心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，比處在抑郁心境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在識(shí)別學(xué)習(xí)任務(wù)上，將學(xué)習(xí)得更好?！?/p>

信息共現(xiàn)涉及界面內(nèi)容的空間布局、進(jìn)入方式、顏色和音樂的配置等。程利、楊治良（2006）對(duì)大學(xué)生閱讀配有不同類型插圖文章的研究發(fā)現(xiàn)，黑白插圖組比彩色插圖組耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。高獻(xiàn)華（2009）認(rèn)為，用醒目的顏色對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容突出顯示可以激活學(xué)生對(duì)凸顯部分的特別注意，實(shí)現(xiàn)選擇加工，縮短加工時(shí)間，并對(duì)學(xué)習(xí)有良好的保持。

背景音樂對(duì)語法學(xué)習(xí)、閱讀以及創(chuàng)造力等方面的提高有很大影響（Hughes et al.，1998）。Jackendoff（2002：198）和Schon等（2004）都注意到，語言的音高、節(jié)奏和語調(diào)對(duì)區(qū)別詞義、句義、話語情緒具有重要作用，音樂的音程、旋律、調(diào)式、和弦對(duì)意義再現(xiàn)和情緒表現(xiàn)同樣有重大影響。兩者雖然沒有完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在深層組織規(guī)則上可能具有某種程度的一致。

2.2.3 客觀認(rèn)知

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施非常實(shí)用的管理（Romero&Ventura，2012）。這種管理至少包括兩個(gè)方面：試卷檔案和學(xué)生成績(jī)。對(duì)學(xué)生成績(jī)和試卷設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀的定量分析所得到的數(shù)據(jù)對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、把握教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育公平具有非常實(shí)在的意義。

為了公正地分析學(xué)生的考試成績(jī)，數(shù)據(jù)分析不僅需要考慮考試總分的名次、平均分、中數(shù)、眾數(shù)，檢驗(yàn)考分的正態(tài)分布和標(biāo)準(zhǔn)差，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的各題得分進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)比較。顯然這種分析的前提是對(duì)試卷設(shè)計(jì)的效度、信度、項(xiàng)目難度、區(qū)分度等項(xiàng)目的定量分析。不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法相比，基于Excel和SPSS軟件的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析可以大幅度地提高統(tǒng)計(jì)精度和減輕教師的工作強(qiáng)度。

上述數(shù)據(jù)性管理的量化擴(kuò)展形成數(shù)據(jù)庫。同樣為了保障教育公平，同樣為了獲得客觀統(tǒng)一，試卷庫作為數(shù)據(jù)庫建設(shè)內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)的擅長(zhǎng)。經(jīng)由這樣的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生的每份試卷彼此間可以保持平穩(wěn)的難度系數(shù)（吳國(guó)棟，2006），而經(jīng)過長(zhǎng)期積累形成的龐大數(shù)據(jù)庫事實(shí)上已經(jīng)成為教育與教學(xué)、學(xué)科與科研的財(cái)富。

2.2.4 自主認(rèn)知

事實(shí)上，在整個(gè)這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以被引導(dǎo)建立自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，形成自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)認(rèn)知的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)自主、方法、調(diào)控。學(xué)生可以管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)和確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂和監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展（Lttle，1991），從而實(shí)現(xiàn)教育的宗旨：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

提高學(xué)生自主的先決條件是為他們提供生成自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦營(yíng)造了這樣的環(huán)境（徐娟，劉儒德，2009）。自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（吳維屏，2003），網(wǎng)絡(luò)提供了精品或名師課程等無數(shù)信息資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)式通訊無處不在，個(gè)人電腦和智能手機(jī)可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空目標(biāo)：自由學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的存在是歷時(shí)的，大量資源隨時(shí)間的推移不斷更新，而個(gè)人電腦和智能手機(jī)是私有的，他們所構(gòu)建的學(xué)習(xí)超越學(xué)校教育的周期約束，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的歷程目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是公共的，在運(yùn)行的法律和經(jīng)濟(jì)規(guī)則內(nèi)任何人都可以使用，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)：公平教育。

2.3 對(duì)外語教育的特殊貢獻(xiàn)

外語教育與其他學(xué)科教育不同，也有別于同屬語言教育的本族語教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教育提供的認(rèn)知多維性、生動(dòng)性、客觀性、自主性不僅適用于外語教育，還可以針對(duì)外語教育的特殊性提供特別的支撐。

2.3.1 起點(diǎn)的特殊

在我國(guó)的外語教育中，占絕對(duì)多數(shù)的英語教育起點(diǎn)普遍在小學(xué)三年級(jí)，諸如上海等個(gè)別城市始自小學(xué)一年級(jí)。在6-8歲這個(gè)年齡階段，絕大多數(shù)兒童的母語――漢語，其聽說能力已比較成熟，交際已比較自如。作為外語的英語教育則完全不同。聽說讀寫能力都處在起步階段，按照教學(xué)目標(biāo)又處在幾乎同步的發(fā)展階段。對(duì)于一個(gè)英語詞語，學(xué)生必須聽懂，看懂，發(fā)音正確，拼寫正確?！八臅?huì)”的教學(xué)任務(wù)自然增加了小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語時(shí)沒有遇到過的認(rèn)知強(qiáng)度和難度。多媒體技術(shù)可以幫助營(yíng)造聽說讀寫四種能力學(xué)習(xí)的交替展現(xiàn)和全體共現(xiàn)環(huán)境，從而可以利用多種感知和認(rèn)知渠道形成的多模態(tài)緩解學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度，增添學(xué)習(xí)興趣和樂趣，促進(jìn)這些能力的學(xué)習(xí)。

另一方面，英語與漢語的語言結(jié)構(gòu)差異懸殊，兩種語言的發(fā)音、書寫、語法差異對(duì)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)成很大的障礙。母語和外語的差異越顯著，母語對(duì)外語學(xué)習(xí)造成的障礙越大，學(xué)好外語所需要的時(shí)間就越長(zhǎng)（Sehnker，1972）。在意義表現(xiàn)上，漢語重形，英語重音，對(duì)大腦左右半球分工的研究顯示（Sugishita等，1978），處理類似漢語這樣的文字啟用右腦的整體空間系統(tǒng)，與英語有顯著的大腦分工差異。作為彌補(bǔ)，多媒體技術(shù)可以按不同的任務(wù)展現(xiàn)兩種語言的音形義，通過對(duì)比激發(fā)對(duì)共性和特性的認(rèn)知，從而疏通左右半球的切換，消解時(shí)間損耗。

2.3.2 過程的特殊

先期設(shè)定的母語對(duì)學(xué)習(xí)外語的干擾決定了外語教學(xué)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊過程。學(xué)生要學(xué)得外語，需要擺脫母語語言結(jié)構(gòu)的外形干擾和這種結(jié)構(gòu)形成的思維模式的影響，逐漸向外語遷移，在盡早的時(shí)間內(nèi)接近和進(jìn)入外語的語言結(jié)構(gòu)和思維模式。由于漢語與英語的結(jié)構(gòu)差異懸殊，接近和進(jìn)入英語的語言結(jié)構(gòu)和思維模式更需要學(xué)生加倍接觸英語。此外，我國(guó)學(xué)生的巨大數(shù)量迫使面對(duì)面接觸英語本族語使用者的概率明顯降低。這三種特殊性使原本通常的模仿學(xué)習(xí)過程在我國(guó)的外語教學(xué)中變得至關(guān)重要。

模仿是外語教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。要保障模仿的發(fā)生，必須先有豐富的外語輸入，形成彌漫的外語環(huán)境。沒有大量的輸入，無法進(jìn)行模仿，因而無法實(shí)現(xiàn)輸出（Krashen，1981；Swan，1985）。網(wǎng)絡(luò)提供的外語廣播實(shí)時(shí)或延時(shí)播放，多媒體提供的聲、像、話語共現(xiàn)或分現(xiàn)，MP3、MP4、手機(jī)提供的隨時(shí)隨地語言接觸，都可以有效地?cái)U(kuò)展和改善傳統(tǒng)的外語信息傳播方式，為外語學(xué)習(xí)的模仿提供充足的語料。

從模仿的方式看，有鏡像模仿、合成模仿、抽象模仿等，隱含模仿學(xué)習(xí)的質(zhì)性遞進(jìn)。鏡像模仿是映照式全盤學(xué)習(xí)，沒有選擇而顯示過程的簡(jiǎn)單性和目標(biāo)的完整性，適合外語的語音學(xué)習(xí)。合成模仿有選擇，然而更注重為形成整體的綜合加工，適合外語的詞語學(xué)習(xí)。抽象模仿是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的各種形式的共性提煉，適合外語的語法和語篇學(xué)習(xí)。從模仿的目標(biāo)看，可以有學(xué)習(xí)模仿、矯正模仿、崇拜模仿等。學(xué)習(xí)模仿涵蓋一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，矯正模仿和崇拜模仿有明確的針對(duì)性。矯正模仿可以幫助糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，崇拜模仿傾向名人的講話和寫作風(fēng)格。所有這些模仿都可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體和電腦實(shí)現(xiàn)。電腦的編輯技術(shù)可以幫助配制并秒控播放上述各種模仿的相應(yīng)語料，為外語學(xué)習(xí)的模仿提供質(zhì)的保障。

2.3.3 教師的特殊

由于教育體制原因，我國(guó)外語教師的外語能力、水平和發(fā)展機(jī)會(huì)等極不均衡。我國(guó)外語教師職前的外語專業(yè)學(xué)都是大學(xué)四年的本科。在這個(gè)階段對(duì)語音、語法、詞匯最基本三要素的學(xué)習(xí)和掌握，只有基本句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)最全面，掌握也最好。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握受教學(xué)觀念的影響和漢語方言的干擾，好壞差異明顯。詞匯學(xué)習(xí)基本上從屬課程性質(zhì)和教科書設(shè)計(jì)（周騫，2012）。

因?yàn)橥庹Z是在特定時(shí)段內(nèi)的課堂學(xué)得，需要教師在教學(xué)中盡力給學(xué)生營(yíng)造外語環(huán)境。按照Krashen（1981）的輸入假說和Swain（1985）的輸出假說，在外語學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生充沛、優(yōu)質(zhì)的外語環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就具有決定性作用。當(dāng)我們的教師因外語水平的限制不能自如地使用外語時(shí)，就應(yīng)該借助多媒體工具更多地使用本族語使用者的話語資源，以保障學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的輸人先決條件。

3、現(xiàn)代外語教師的能力構(gòu)成

從我國(guó)外語教學(xué)在教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過程、教師構(gòu)成不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性上，我們可以明顯看到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)外語教學(xué)的特殊貢獻(xiàn)，進(jìn)而承認(rèn)外語教師相比其他學(xué)科的教師具有特殊的能力構(gòu)成。特殊以一般為依托，又以自身反映一般。如果把特殊看作個(gè)體，把一般看作整體，那么在認(rèn)識(shí)現(xiàn)代外語教師的能力構(gòu)成的個(gè)體前我們先來認(rèn)識(shí)其整體――一般構(gòu)成。

3.1 一般構(gòu)成

外語教師能力的一般構(gòu)成涉及外語專業(yè)知識(shí)、漢語基礎(chǔ)知識(shí)、教育與心理基礎(chǔ)知識(shí)、人文與科學(xué)常識(shí)、教育技術(shù)常識(shí)、科研常識(shí)。專業(yè)程度越高面越窄，程度越低面越寬。

外語教師的專業(yè)知識(shí)有語音、語法、語匯、語義和語用。以詞為例，應(yīng)掌握拼寫、讀音、意義和用法。從學(xué)科視角，涉及語言學(xué)、詞匯學(xué)、詞源學(xué)、修辭學(xué)、旁及翻譯、文學(xué)等多門學(xué)科。詞匯量越大，表達(dá)限制越?。ú听垯?quán)，2012）；相關(guān)學(xué)科知識(shí)越豐富，表達(dá)越得體流暢。專業(yè)知識(shí)是外語教師生存的核心構(gòu)成。

教育與心理基礎(chǔ)知識(shí)更是每個(gè)教師的必備知識(shí)，是運(yùn)用和研究學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。反觀外語教學(xué)方法歷史沿革中出現(xiàn)的語法一翻譯法、聽說法、交際法、自然法、沉浸法、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)等，無一不從教育與心理理論得到解釋。

外語教師自然比其他學(xué)科教師更需要了解語言所在國(guó)的文化，而外語教材體現(xiàn)的交際國(guó)際性迫使外語教師具備更加廣闊的人文與科學(xué)常識(shí)。

教育技術(shù)常識(shí)隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變得既方便又復(fù)雜，隨時(shí)間的推進(jìn)變得既紛繁又單一。上世紀(jì)90年代中計(jì)算機(jī)在教學(xué)中還局限于向?qū)W生單向顯示，現(xiàn)在學(xué)生的單機(jī)可以同教師的主機(jī)互動(dòng)；本世紀(jì)初手機(jī)還是一般的通訊工具，現(xiàn)在幾乎可以操縱完整的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能力已成為衡量教師現(xiàn)代性的指標(biāo)。

盡管憑經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌虾谜n，但科研推動(dòng)教學(xué)不容置疑，證據(jù)是經(jīng)過理性分析的認(rèn)識(shí)比感知更加客觀詳實(shí)。數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)不僅以試卷分析等成果修正經(jīng)驗(yàn)式授課，也以詞頻和搭配等研究有力地支持經(jīng)驗(yàn)式授課（Romero&Ventura，2012）。當(dāng)科研成果愈加顯示其對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，把它當(dāng)作衡量教師能力構(gòu)成也就可以接受了。

綜合上述，我們得到下圖“外語教師的一般能力構(gòu)成”。外語教學(xué)的核心目標(biāo)是語言成就，其他周圍四種常識(shí)以各自的特征幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3.2 特殊構(gòu)成

外語教師能力的特殊構(gòu)成有兩種：語言能力和在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

有專家在世紀(jì)之交時(shí)指出，我國(guó)的外語教學(xué)為了追求表層實(shí)用的思想表達(dá)放棄了語言基本功的底托，使外語專業(yè)學(xué)生的語言能力不斷下降（何其莘等，1999）。我們強(qiáng)調(diào)外語教師的語言能力有五個(gè)原因。（1）外語是外語教師的工作語言，語言能力不好，其他諸如教學(xué)、專業(yè)、科研和日常交際都受約束。（2）外語是外語教師的課堂工作語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的語料之一。教師標(biāo)準(zhǔn)、道地、充足的話語不僅給學(xué)生營(yíng)造孕育語感的外語環(huán)境，而且以同路人的榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿。（3）外語教師專業(yè)交際如國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言還是外語，主要是英語。優(yōu)秀的語言表達(dá)不僅可以完善地展示自己的學(xué)術(shù)成就，還可以幫助樹立自己的形象和國(guó)家的外語教育水平。（4）外語教師的科研對(duì)象是外語及其學(xué)科。（5）外語教師同相關(guān)外籍人士的日常交際要使用外語。通暢的日常交際可以幫助深入到人情交際和學(xué)術(shù)交際。我們把這五個(gè)原因認(rèn)同為圖2所示的外語教師的語言特殊能力構(gòu)成。外語語言能力旱茸他四種能力的慕礎(chǔ).

前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橥庹Z教學(xué)的特殊性而特別需要諸如現(xiàn)代信息技術(shù)的外在手段的支撐。這里把現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)為外語教師能力特殊構(gòu)成的理由可以概括為“計(jì)算機(jī)在外語教學(xué)上的作用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計(jì)算機(jī)已經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺(tái)”（陳堅(jiān)林，2005）?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在從根本上改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)（胡加圣，2011）。依靠計(jì)算機(jī)可以用多媒體形式采集、儲(chǔ)存、編制和傳播各種教學(xué)類型的信息，依靠網(wǎng)絡(luò)可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)續(xù)傳形式實(shí)施各種風(fēng)格的教學(xué)。但是，我國(guó)的外語教學(xué)還沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（張雁玲，鄭新民，2011）。我們對(duì)我國(guó)大學(xué)公共英語、以及英語專業(yè)的綜合英語、聽說、寫作、翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、英語教學(xué)法等精品課程、中小學(xué)的英語公開課和示范課等60多個(gè)PPT課件的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的PPT課件停留在用文字提綱或段落呈現(xiàn)課本內(nèi)容上。在顯示方式上，絕大多數(shù)的大學(xué)課件采用靜態(tài)方式，少有文字動(dòng)態(tài)交替進(jìn)入。聽說、寫作、翻譯、文學(xué)、語言學(xué)、英語教學(xué)法等專業(yè)課程的課件明顯缺少相關(guān)課程特色內(nèi)容的展現(xiàn)方式。對(duì)教師的采訪顯示，幾乎沒有相關(guān)課程教學(xué)的資料數(shù)據(jù)庫和試卷數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

根據(jù)舒蒙?R?巴爾德早在1985年推出的英語教師使用微機(jī)十二法（郭平建，1986），比較其他學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)（閆平教，2011），反觀自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為現(xiàn)代外語教師應(yīng)該逐步掌握以下基于計(jì)算機(jī)的多媒體信息技術(shù)使用能力（見表1）。

根據(jù)Beatty（2010）的觀點(diǎn)，這些技術(shù)在需要對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行高度分解、突出、重復(fù)、模仿、練習(xí)和矯正的外語教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法企及的便利和效能，把這些技術(shù)進(jìn)行綜合使用可以形成一個(gè)簡(jiǎn)便的微格教學(xué)系統(tǒng)。其他流行的專用軟件是對(duì)計(jì)算機(jī)自備程序的擴(kuò)展和改善，如Cool Edit Pro處理聲音，Photoshop處理圖片，F(xiàn)lash處理動(dòng)畫，Windows Movie Maker處理視頻，Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課程，Moodle制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。綜觀這些技術(shù)和外語教學(xué)的目的，我們認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教學(xué)中的核心是語言文字及其數(shù)據(jù)處理，其他如課件制作、圖片編輯、信息存儲(chǔ)傳遞和音頻視頻編輯為文字和數(shù)據(jù)處理服務(wù)。根據(jù)這個(gè)思考，我們形成以下圖3所示的現(xiàn)代外語教師的信息技術(shù)特殊能力構(gòu)成。

3.3 應(yīng)用原則

在外語教學(xué)中需要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更應(yīng)該適合教學(xué)任務(wù)的需要應(yīng)用這些技術(shù)（徐坤銀，2013）?，F(xiàn)代信息技術(shù)有文字、圖像、照片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種展現(xiàn)途徑。展現(xiàn)什么內(nèi)容？怎樣展現(xiàn)這些內(nèi)容？借助格萊斯的會(huì)話合作“數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)、方式”四原則（Grice，1975）考慮這些問題，我們認(rèn)為在應(yīng)用中需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、內(nèi)容需要、數(shù)量方式三個(gè)因素。

3.3.1 適切學(xué)生的認(rèn)知

人類認(rèn)識(shí)世界的過程是從感性到理性、從感知到認(rèn)知的過程。它提示我們認(rèn)識(shí)從原始向文明發(fā)展、從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展。這種發(fā)展格式受外界格局的影響，也受認(rèn)識(shí)主體的條件制約。

不同的學(xué)生有不同的性格、認(rèn)知水平、認(rèn)知方法。小學(xué)生年幼純真，缺少大量經(jīng)驗(yàn)感受，生存、生活和學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，因此他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還主要發(fā)生在感知層面，他們的外語學(xué)習(xí)更需要生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，圖片、動(dòng)畫、兒歌等資源和音、形、色等途徑可能更加適切輔助甚至主導(dǎo)他們對(duì)文字學(xué)習(xí)的認(rèn)知。大學(xué)生學(xué)習(xí)外語同樣需要生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，但是在中小學(xué)的學(xué)習(xí)成就基礎(chǔ)上，他們的學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是對(duì)具體內(nèi)容的抽象和批評(píng)性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言形式的擴(kuò)展和提高，因此諸如案例實(shí)況、數(shù)據(jù)和過程圖表更加適合他們的學(xué)習(xí)。

3.3.2 適切內(nèi)容的需要

內(nèi)容決定方法。從語言要素和語言技能構(gòu)成我們可以注意到語音、語法、語匯、語義、語用和聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等各自的內(nèi)容特征需要。再考慮外語專業(yè)課程設(shè)置，文化課和文學(xué)課更多需要圖片和視頻。文化上到精神，下到交通、居住、飲食等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，單一的文字容易讓學(xué)習(xí)變得無形而乏味，圖片和視頻的生動(dòng)逼真可以填補(bǔ)抽象文字的認(rèn)知空白。由于綜合課的內(nèi)容五花八門，展現(xiàn)的方式顯然需要作出針對(duì)性變化。比較杜儉（2011）提供的16個(gè)課例，無一不綜合使用多種信息技術(shù)手段。

細(xì)節(jié)決定方法。如果說對(duì)事物整體認(rèn)知需要感性認(rèn)識(shí)，那么對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更需要微觀的感性認(rèn)識(shí)。課程式學(xué)習(xí)有時(shí)間周期，其中內(nèi)容各不相同。就課堂進(jìn)程，內(nèi)容交接變化，如語音課的音素教學(xué)，聲學(xué)特征、發(fā)音位置、發(fā)音方法講解各不相同，需要根據(jù)內(nèi)容特征適切地動(dòng)用圖片和動(dòng)畫細(xì)致認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的障礙所在，為矯正錯(cuò)誤、模仿標(biāo)準(zhǔn)提供先感性后理性的方向。同樣，寫作課對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)需要有個(gè)體與整體分析，因此不僅有語言錯(cuò)誤的現(xiàn)象分析，也可以有相關(guān)數(shù)據(jù)的事實(shí)分析。

局部決定方法。如果說沒有一種方法始終有效，那么沒有一堂課始終僅依靠一種教學(xué)工具。譬如，翻譯課重技巧學(xué)習(xí)，討論技巧本質(zhì)是評(píng)價(jià)好壞，而好壞來自比較。這種比較可以是目的語與源語之間的，也可以是目的語的幾個(gè)文本的；可以是語詞的，也可以是語句甚至語段的；可以是教師講解的，也可以是學(xué)生討論的。因此，在作這樣的學(xué)習(xí)時(shí)，再怎么動(dòng)用PLY['的文字共現(xiàn)、凸現(xiàn)、隱現(xiàn)以及字體、色彩處理技術(shù)也不為過。

3.3.3 適切數(shù)量方式

數(shù)量變化是常態(tài)，由量變引發(fā)的質(zhì)變是突變。過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)因增加認(rèn)知負(fù)荷妨礙學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單使用因沒有認(rèn)知負(fù)荷浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)同樣的道理，使用方式恰當(dāng)是促進(jìn)，反之形成阻礙。需要增述的是，如果方法單一，始終沒有變化，也就不成為恰當(dāng)?shù)姆椒?。Sweller（1994）把認(rèn)知負(fù)荷區(qū)分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和生成認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷源自學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，學(xué)生相關(guān)知識(shí)少，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就大。如果圖片、視頻可以降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，那么是有利的。如果應(yīng)用越多內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷降低越明顯，那么應(yīng)用越多越有利。

外在認(rèn)知負(fù)荷指教學(xué)方法和環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的因素上所耗費(fèi)的認(rèn)知。當(dāng)外在認(rèn)知負(fù)荷超越學(xué)生的容忍和排遣能力時(shí)就干擾學(xué)習(xí)。不考慮學(xué)生的認(rèn)知層次和教學(xué)內(nèi)容需要，過度或不恰當(dāng)使用視頻、圖片、甚至PPT，結(jié)果會(huì)分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

生成認(rèn)知負(fù)荷指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)本身的規(guī)則和自身認(rèn)知這些知識(shí)的圖式。這種認(rèn)知生成屬于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，負(fù)荷生成越多，對(duì)學(xué)習(xí)越有利。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生生成更多這樣的認(rèn)知負(fù)荷。讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)給一組凌亂的詞串進(jìn)行規(guī)律性排列可以說是生成認(rèn)知的簡(jiǎn)單實(shí)踐（Mohsen&Balakumar，2011），在文字與數(shù)據(jù)圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換具有鍛煉學(xué)生的要點(diǎn)判斷和語言表達(dá)能力。

3.4 展望――培養(yǎng)