導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1創(chuàng)業(yè)園組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)營(yíng)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)園組織機(jī)構(gòu)的管理及運(yùn)營(yíng)，學(xué)院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入細(xì)致的考察，確定產(chǎn)品線和服務(wù)流程。對(duì)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐公司進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥、監(jiān)控、審計(jì)與管理；收繳各學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司場(chǎng)地租賃等費(fèi)用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)工作。

1.2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資格條件

為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，管理負(fù)責(zé)人要提高相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的審核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，排除那些非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，對(duì)于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目良好的團(tuán)隊(duì)，給予一定的資金支持，鼓勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定有效的扶持政策。

1.3進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請(qǐng)程序

學(xué)校對(duì)申請(qǐng)進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的相關(guān)程序做出了規(guī)定：先是由有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)向創(chuàng)管會(huì)提交《入園申請(qǐng)書》和《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，向創(chuàng)管會(huì)陳述創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，由創(chuàng)管會(huì)統(tǒng)一評(píng)審，確定入駐資格；評(píng)審?fù)ㄟ^的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)園簽署《場(chǎng)地及設(shè)施使用合同》及《風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)協(xié)議書》；其次，創(chuàng)業(yè)公司履行模擬工商、稅務(wù)注冊(cè)手續(xù)；再次，創(chuàng)業(yè)公司成員需學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，并制訂出自己公司的規(guī)章制度，創(chuàng)建自己的企業(yè)文化。

1.4創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與管理

創(chuàng)管會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查，監(jiān)督所經(jīng)營(yíng)的商品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)業(yè)公司實(shí)施監(jiān)控，防止其出現(xiàn)轉(zhuǎn)租等違規(guī)行為，并避免園區(qū)設(shè)施被損壞、轉(zhuǎn)移。創(chuàng)管會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營(yíng)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，為創(chuàng)業(yè)公司建立考評(píng)檔案，對(duì)創(chuàng)業(yè)公司學(xué)期、年度運(yùn)營(yíng)成果進(jìn)行檢查評(píng)比。也依據(jù)園區(qū)獎(jiǎng)懲制度評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，并將學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的情況通報(bào)所在系部。

2創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的探索

創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的“第三本護(hù)照”，能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導(dǎo)學(xué)生從把握眼前細(xì)小機(jī)會(huì)做起，培養(yǎng)持之以恒的習(xí)慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立專門的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，打造了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，形成了良好的創(chuàng)業(yè)研究基礎(chǔ)，在實(shí)踐中探索科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了一批成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。

2.1實(shí)施“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式

學(xué)院探索出了集課堂教學(xué)（Teaching）、社團(tuán)建設(shè)（Association）、導(dǎo)師領(lǐng)航（Supervisor）、經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)（Opera-tion）于一體的“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，使我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了較好成效。

2.2理實(shí)一體創(chuàng)業(yè)課程體系

全院各專業(yè)全面開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》課，部分專業(yè)開設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤》、《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》、《創(chuàng)新概論》等課程。同時(shí)我們嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)方案設(shè)計(jì)引入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，取得了良好的效果。

2.3學(xué)生社團(tuán)主動(dòng)參與實(shí)踐

學(xué)院各系部學(xué)生會(huì)分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在導(dǎo)師引領(lǐng)下，積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案競(jìng)賽活動(dòng)和各類自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動(dòng)；組織學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)上進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.4專兼結(jié)合打造導(dǎo)師隊(duì)伍

學(xué)院打造了一支具有一定創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院專職教師10人，企業(yè)兼職教師8人。不但滿足了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，還對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意活動(dòng)予以指導(dǎo)。

2.5創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究

學(xué)院從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)等方面入手，深入開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》、《高職院創(chuàng)業(yè)教育有效性研究》和多個(gè)院級(jí)創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務(wù)。20多篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文在《教育與職業(yè)》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《江蘇高教》等雜志上發(fā)表。編寫了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》教材并由南京大學(xué)出版社出版發(fā)行。

3基于校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育特色

校企合作共同建設(shè)集“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“四層遞進(jìn)式”“金字塔形”創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，使每屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)100%、創(chuàng)業(yè)成果體驗(yàn)人數(shù)達(dá)80%、創(chuàng)業(yè)過程模擬人數(shù)達(dá)50%，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)達(dá)10%，建成具有省內(nèi)示范性的高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

3.1建設(shè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中心

基地創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中心的基本功能是創(chuàng)業(yè)展示（典型創(chuàng)業(yè)人物展示、創(chuàng)業(yè)成敗案例展示）、創(chuàng)業(yè)講壇（定期邀請(qǐng)企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇）、創(chuàng)業(yè)交流（定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人員、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流）、創(chuàng)業(yè)研究等。認(rèn)知中心由100m2創(chuàng)業(yè)展示區(qū)、KAB與SYB培訓(xùn)專用“U型”教室、150m2創(chuàng)業(yè)講壇與交流區(qū)構(gòu)成。進(jìn)一步完善我院“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建適合于高職院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系。

3.2建設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心

基地創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心的基本功能是為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。體驗(yàn)中心主要由各類企業(yè)工作站4個(gè)、校企合作導(dǎo)師工作室10個(gè)、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)4家構(gòu)成。在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心引入家紡設(shè)計(jì)工作站、汽車服務(wù)工作站、物流工作站、會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作站等4個(gè)以上的合作企業(yè)基地工作站；建成家居裝潢設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)工作室、服裝設(shè)計(jì)工作室、家紡設(shè)計(jì)工作室、汽車銷售業(yè)務(wù)工作室、旅游業(yè)務(wù)工作室、報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)工作室、小型企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作室、勤工儉學(xué)業(yè)務(wù)工作室、電子商務(wù)業(yè)務(wù)工作室、物流規(guī)劃業(yè)務(wù)工作室等10個(gè)以上工作室。

3.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬中心

基地創(chuàng)業(yè)模擬中心的功能主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。中心由鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、12組ERP企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、60座計(jì)算機(jī)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室與創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)軟件構(gòu)成。中心每年組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生營(yíng)銷策劃大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤訓(xùn)練與大賽6次以上，組織學(xué)生參與中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)訓(xùn)練400人次以上，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。

3.4建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心

基地創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心的功能主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)入基地自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)園管委會(huì)派員并邀請(qǐng)企業(yè)專家，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，選擇創(chuàng)業(yè)前景好的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，并給予政策扶持，促進(jìn)其發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)非法人形式的校內(nèi)注冊(cè)公司，學(xué)生向創(chuàng)業(yè)園管委會(huì)提出申請(qǐng)，由創(chuàng)管會(huì)組織相關(guān)專家論證，符合基地進(jìn)駐管理規(guī)定的項(xiàng)目，可批準(zhǔn)成立非法人形式的校內(nèi)注冊(cè)公司實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4結(jié)束語

篇2

1.團(tuán)隊(duì)精神欠佳，自我意識(shí)不強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，對(duì)成長(zhǎng)成才欲望較強(qiáng)，希望得到別人的認(rèn)可和贊同，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的自由主義和個(gè)性化行為傾向嚴(yán)重，不善于考慮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中合作伙伴的意見和建議，往往根據(jù)自己的價(jià)值觀主觀臆斷的去衡量他人的行為是非。同時(shí)，部分大學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，不能全面深刻的剖析自己，對(duì)選擇什么項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還存在著盲目判斷的傾向。

2.情緒自控不強(qiáng)，溝通能力不高。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中很難有效管控自身的情緒，不愿意與提出反對(duì)意見或意見不一致的團(tuán)隊(duì)協(xié)作人員積極溝通，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為最難或最需要的是人際溝通（占62.4%）。[2]他們往往回避創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的矛盾，不愿意聽到反對(duì)意見的聲音，不善于換位思考，遇到棘手的創(chuàng)業(yè)問題時(shí)容易情緒失控。

3.社會(huì)責(zé)任缺乏，自我激勵(lì)不強(qiáng)。受西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的影響，不少大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，64.2%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的就是經(jīng)濟(jì)效益和享受人生自由，只有26.5%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)看做凝聚社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)；[3]創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中奉行個(gè)人主義優(yōu)先，對(duì)合作者不誠(chéng)實(shí)、不守信，拖欠工資的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)銷商品質(zhì)量參差不齊，為了追求短期經(jīng)濟(jì)行為，以次充好，甚至出售一些假冒偽劣產(chǎn)品。多數(shù)大學(xué)生依賴感強(qiáng)自信心弱，只想依賴國(guó)家、學(xué)校和家庭為自己解決創(chuàng)業(yè)中的難題，稍有不順便產(chǎn)生抱怨情緒，容易自暴自棄，缺乏執(zhí)著和毅力。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中情商培養(yǎng)的內(nèi)容

1.加強(qiáng)自我意識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任感。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，正是由于具有自我意識(shí)，才能對(duì)自己更具有信心，可以對(duì)自身思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)中避免盲目自大或畏首畏尾，同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生自我意識(shí)的訓(xùn)練，教師不僅可以使大學(xué)生對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，也可以幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，幫其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生是具有科學(xué)知識(shí)且富有創(chuàng)新的一群青年，需要為國(guó)家和社會(huì)積極承擔(dān)責(zé)任，大學(xué)生應(yīng)拋開利益至上的想法，投入到適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)浪潮中，為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

2.加強(qiáng)情緒管控訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力。情緒管理是善于掌握自我，善于調(diào)制合體調(diào)節(jié)情緒，對(duì)生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時(shí)地緩解緊張的心理狀態(tài)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)團(tuán)體性的系統(tǒng)工程，需要不同知識(shí)和技能的人共同參與，團(tuán)隊(duì)中的成員具有不同的性格、不同的能力和不同的觀點(diǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生善于協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)中不同人員的想法，積極溝通以保持團(tuán)隊(duì)的有效協(xié)作和活動(dòng)的順利開展。創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生會(huì)遇到艱難的決策選擇，需要其保持冷靜的頭腦，控制自身的情緒，做出理智的判斷和選擇。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者的情感具有感染性，情緒在一定的環(huán)境中會(huì)形成情感流，產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，影響到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中不同的個(gè)人，造成工作效率的大幅波動(dòng)，所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，要教會(huì)大學(xué)生情緒管理的技能和人際溝通的技巧，以便在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中營(yíng)造輕松愉悅的團(tuán)隊(duì)氛圍，在面臨困境時(shí)保持冷靜的頭腦，在遭遇挫折時(shí)保持樂觀的心態(tài)。

3.加強(qiáng)自我激勵(lì)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱辛而困難不斷的歷程，從創(chuàng)業(yè)的初期的項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)磨合到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段的決策選擇以及資金運(yùn)籌等各個(gè)活動(dòng)，對(duì)于尚無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，無不時(shí)刻面臨著創(chuàng)業(yè)挫折帶來的巨大心理挑戰(zhàn)和壓力，需要大學(xué)生始終保持飽滿而永恒的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)自己充滿信心，忍受創(chuàng)業(yè)過程中各種艱險(xiǎn)，學(xué)會(huì)困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自棄，要不斷的自我激勵(lì)，堅(jiān)定自身的創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)自身的抗壓能力，所以在創(chuàng)業(yè)教育中，要加強(qiáng)大學(xué)生的自我激勵(lì)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生不怕挫折、敢于迎難而上的精神，面對(duì)困境勇于往前的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

三、情商在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)路徑

1.樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，全面加強(qiáng)大學(xué)生情商培養(yǎng)力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要樹立“以人為本”的教育理念，把創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)擺在創(chuàng)業(yè)教育的突出位置，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中營(yíng)造融洽的情商教育氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和自我管理，注重培養(yǎng)大學(xué)生積極處事的樂觀心態(tài)和敢闖敢拼的冒險(xiǎn)精神以及情緒管理的能力。同時(shí)高校要全面擴(kuò)展大學(xué)生情商培養(yǎng)的路徑，將情商培養(yǎng)貫穿于高等教育的全過程，全面加強(qiáng)大學(xué)生情商培養(yǎng)力度。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，全面提升大學(xué)生情商培養(yǎng)實(shí)效。創(chuàng)業(yè)教育的師資、課程內(nèi)容及安排、教學(xué)模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的重要途徑。在創(chuàng)業(yè)教育師資方面，要遴選具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又富有創(chuàng)業(yè)理論的教師或知名校友及企業(yè)界精英作為授課教師，通過他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志及創(chuàng)業(yè)責(zé)任。在課程內(nèi)容及安排方面，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣、愛好及需求，精選或自編有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)教材，并結(jié)合大學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，分階段有效安排大學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)課程。在教學(xué)模式方面，要強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采取大學(xué)生容易接受的教學(xué)模式，采用案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬、分組辯論以及個(gè)案輔導(dǎo)等手段實(shí)施創(chuàng)業(yè)情商教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的實(shí)效。

篇3

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論模型。本文將兩個(gè)理論模型相結(jié)合并進(jìn)行簡(jiǎn)化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)合作、個(gè)人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)問題，通過各個(gè)問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個(gè)人特質(zhì)是否會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)合作對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個(gè)人特質(zhì)作為大學(xué)生的先天條件會(huì)增加創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨(dú)特認(rèn)知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的視角來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對(duì)其創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時(shí)，本研究繼而將個(gè)體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識(shí)形態(tài)，并且該想法會(huì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認(rèn)知定義為創(chuàng)業(yè)者對(duì)機(jī)會(huì)的判斷、把握以及在對(duì)環(huán)境進(jìn)行考量后，結(jié)合自身的知識(shí)架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會(huì)對(duì)個(gè)人、公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關(guān)。本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個(gè)甚至多個(gè)伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個(gè)人成本及風(fēng)險(xiǎn)。H3：個(gè)人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)及其心理特征進(jìn)行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認(rèn)為認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育》（國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目，2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金資助項(xiàng)目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學(xué)生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯(cuò)答與不認(rèn)真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計(jì)分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學(xué)生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學(xué)生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學(xué)生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學(xué)生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測(cè)試問卷中涉及的四個(gè)量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個(gè)量表都有效。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

本研究用SPSS17.0對(duì)模型進(jìn)行回歸分析，由于模型中個(gè)人特質(zhì)被假設(shè)為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行回歸分析，而用逐步回歸法對(duì)考慮個(gè)人特質(zhì)因素后的整個(gè)模型進(jìn)行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個(gè)人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗(yàn)證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗(yàn)證了H1、H2及H3的假設(shè)。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對(duì)其“創(chuàng)業(yè)意向”會(huì)產(chǎn)生顯著影響；“個(gè)人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對(duì)新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長(zhǎng)的求知欲。新一代的大學(xué)生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，政府、高校和社會(huì)創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵(lì)大學(xué)生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望

篇4

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動(dòng)手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項(xiàng)目中就逐漸培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這三個(gè)方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計(jì)最強(qiáng)調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級(jí)后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點(diǎn)的思考習(xí)慣。在大三暑假的實(shí)習(xí)中逐漸意識(shí)到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動(dòng)，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國(guó)西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國(guó)西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營(yíng)銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對(duì)來說，有更多的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，還有人力成本優(yōu)勢(shì)與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場(chǎng)。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對(duì)家具產(chǎn)品與家具市場(chǎng)進(jìn)行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國(guó)四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國(guó)最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對(duì)板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場(chǎng)了解，相對(duì)來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛，有較大的市場(chǎng)受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動(dòng)地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對(duì)簡(jiǎn)單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們?cè)O(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

總體上來說，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會(huì)根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動(dòng)思考，分析用戶在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們?cè)O(shè)計(jì)師的意見反饋給用戶，這個(gè)建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們?cè)O(shè)計(jì)師最擅長(zhǎng)的，在尊重用戶審美的前提下還會(huì)給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識(shí)與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們?cè)诩揖甙惭b完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會(huì)贈(zèng)送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒有把未來女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會(huì)貼心地贈(zèng)送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲(chǔ)物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長(zhǎng)的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長(zhǎng)尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會(huì)增加成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看會(huì)得到更大的市場(chǎng)回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長(zhǎng)期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。

六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議

篇5

首先，高校作為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一支重要力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)新型人才的典型代表，因此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更加深入地研究，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要的意義。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展，作為一種全新的教育理念，為傳統(tǒng)意義上的高等教育賦予了全新的內(nèi)涵。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，開拓高等教育理論研究的視野，對(duì)未來人才素質(zhì)提出了新的要求。再次，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯為一大社會(huì)問題，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題發(fā)揮著積極作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將超過700萬人，江蘇省的高校畢業(yè)生人數(shù)也已經(jīng)超過50萬人，我國(guó)大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）政府“熱”、高?！袄洹保翰糠指咝ｎI(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有誤區(qū)

在現(xiàn)有高校管理機(jī)制下，不少高校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。“985”、“211”高校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才是學(xué)校的主要工作目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我就業(yè)的方式，不屬于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的范疇，即創(chuàng)業(yè)型人才不是研究型高校的任務(wù)和目標(biāo)。同樣，非“985”、“211”普通本科高校則認(rèn)為“應(yīng)用技能型人才”是各行各業(yè)急需的人才，而創(chuàng)業(yè)人才是自謀職業(yè)，不宜大力開展這類教育，否則會(huì)影響學(xué)校招生及學(xué)校發(fā)展。

（二）高職院校“熱”、研究型院校“冷”：創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)難進(jìn)入高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)體制

高職院因?yàn)槊媾R著畢業(yè)生的就業(yè)壓力，所以相對(duì)本科院校而言，它們更加積極主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)一部分就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而本科院校特別是“985”、“211”高校，它們的畢業(yè)生有品牌效應(yīng)，就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院學(xué)生，他們的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也高于高職院學(xué)生，所以，這類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育積極性明顯低于高職院校。從目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育情況綜合看，創(chuàng)業(yè)教育的形式大致以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，主要是有學(xué)工處、團(tuán)委、相關(guān)學(xué)院，學(xué)生會(huì)組織等負(fù)責(zé)，而學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)、各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、學(xué)校負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的職能部門不介入創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)事宜，從而客觀上形成學(xué)工系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)二條線，創(chuàng)業(yè)教育單項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)校主流工作分離的現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生“熱”、教師“冷”：沒有完整、成熟的創(chuàng)業(yè)教育工作體制

在校大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較感興趣，而高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念，他們因?yàn)樽约核诘膶I(yè)學(xué)科所限，再加上教學(xué)科研的工作任務(wù)重，以及高校教師考核體系的導(dǎo)向作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣和參與度相對(duì)于大學(xué)生明顯缺乏積極性和主動(dòng)性。目前各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)、工作經(jīng)費(fèi)等方面的工作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)往往流于一種口號(hào)式的辦學(xué)形式。

三、關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

篇6

（一）民辦高校大學(xué)生自身方面

1.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。雖然民辦高校大學(xué)生大多表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但由于資金限制，所以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的還是很少。普通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常是尋求親友資助，而親友的力量也是有限的，其資助在龐大的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金面前顯得杯水車薪。除了親友資助，政府資助和銀行貸款也是獲得創(chuàng)業(yè)資金的途徑，但大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為這兩種途徑申請(qǐng)程序煩瑣，實(shí)際申請(qǐng)到的機(jī)會(huì)微乎其微。所以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金相對(duì)來說還是比較缺乏的。據(jù)調(diào)查，僅有4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源于政府資助，8%的來源于銀行貸款，絕大部分創(chuàng)業(yè)資金是自籌和親友資助。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分民辦高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與社會(huì)人士相比都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更加艱難。他們?cè)谏鐣?huì)上闖蕩，欠缺市場(chǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于投資項(xiàng)目無法得到足夠了解和深入調(diào)研，心里空有一番美好設(shè)想，卻因自己的知識(shí)眼光局限和沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因而在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（二）政府配套政策方面

1.政策落實(shí)不到位。政府即使制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但由于政策本身對(duì)于大學(xué)生的支持機(jī)制比較模糊，因此在政策執(zhí)行的過程中易出現(xiàn)錯(cuò)位與失位的現(xiàn)象。有部分被調(diào)查者反映，各級(jí)政府、主管部門相互踢皮球般推諉，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提出的貸款申請(qǐng)和其他方面的資助請(qǐng)求均置之不理。所以政府即使出臺(tái)了政策，可真要落到實(shí)處上卻難上加難。當(dāng)問到“您認(rèn)為本地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的支持力度？”結(jié)果如下：認(rèn)為“很大”的有2%，很多學(xué)生（33%）認(rèn)為“較小”，少量學(xué)生（12%）認(rèn)為較大，還有11%的學(xué)生選擇“沒有”，更多的學(xué)生（42%）對(duì)政策“不清楚”?？梢姶髮W(xué)生對(duì)政府政策關(guān)注度不夠，或者說政策宣傳力度不大。

2.政策申請(qǐng)程序煩瑣。在調(diào)查中，很多被調(diào)查者反映不了解國(guó)家政策，即使了解也不會(huì)去申請(qǐng)，因?yàn)橛X得程序煩瑣耗時(shí)長(zhǎng)，并且不一定能申請(qǐng)得上?？梢娨环矫鎳?guó)家政策宣傳力度不夠，另一方面政府制定的政策申請(qǐng)程序也不夠簡(jiǎn)化和人性化。

3.政策治標(biāo)不治本。國(guó)家、地方各級(jí)政府推出了很多針對(duì)大學(xué)生的政策，可是很多扶持都是治標(biāo)不治本。比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除去親友的幫助，融資渠道只能求助于政府和銀行貸款，目前銀行一般的貸款產(chǎn)品主要有以下幾種：一是抵押貸款，二是信用貸款，三是擔(dān)保貸款。從銀行貸款條件和要求上看，抵押貸款和信用貸款對(duì)大學(xué)生來說根本不適合，剩下的只有擔(dān)保貸款，而擔(dān)保貸款的條件即固定收入只適用于公務(wù)員或教師等，所以綜合來看，政府和銀行的貸款政策表面上看是解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題，實(shí)際上普通創(chuàng)業(yè)大學(xué)生根本達(dá)不到其貸款條件，使得此類政策形同虛設(shè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

（三）民辦高校方面

1.創(chuàng)業(yè)模擬大賽與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程流于形式。目前，很多民辦高校也開始舉辦創(chuàng)業(yè)模擬計(jì)劃大賽，但是學(xué)生參加的積極性并不高。大部分的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽門檻高，很難被選拔上，更傾向于參加一些和自己專業(yè)相關(guān)的大賽而不是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。而學(xué)校目前也開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)規(guī)劃等課程，大部分的學(xué)生也只是將此類教育看作非重點(diǎn)學(xué)科，只是當(dāng)作一種修學(xué)分的形式。可見表面紅火的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程流于形式，并不能起到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的作用。

2.創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施不足。由于民辦高校的辦校歷史不長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、師資力量有限、配套的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠。目前雖然已有很多民辦高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)民辦高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的設(shè)施不夠完善，以至于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠好。

二、提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策和建議

（一）大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)宣傳，這是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提條件。若是大學(xué)生排斥創(chuàng)業(yè)，就很難培養(yǎng)起他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)大學(xué)生傾向于尋找一份穩(wěn)定的工作，所以大學(xué)生首先應(yīng)該從思想上突破傳統(tǒng)思想的束縛，保持一份沖勁，不過畢業(yè)后究竟是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)需要符合自己的現(xiàn)實(shí)條件。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后面臨著生活、結(jié)婚、買房和養(yǎng)老育子等壓力，靠著一份簡(jiǎn)單的工作是滿足不了基本的生存需要的，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。其次，在對(duì)待工作的態(tài)度上應(yīng)該是主動(dòng)去尋找工作或是自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，“大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)”此類現(xiàn)象不能把過錯(cuò)全部歸結(jié)于政府或是學(xué)校教育上，大學(xué)生本身應(yīng)該著重反思自身的不足，遇到問題學(xué)會(huì)自己解決而不是推卸責(zé)任、躲避退讓。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和技能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有一個(gè)良好的切入點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，他們更傾向于從自己熟悉的專業(yè)和領(lǐng)域入手并逐漸做大做強(qiáng)。微軟公司的前總裁比爾•蓋茨13歲的時(shí)候就開始了電腦程序設(shè)計(jì)，他用自己擅長(zhǎng)的電腦技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)帝國(guó)，締造了微軟神話；還有從大學(xué)畢業(yè)的阿里巴巴的掌門人馬云，雖然在締造電子商務(wù)領(lǐng)域不懂什么電腦技術(shù)，但阿里巴巴所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)卻設(shè)計(jì)出中國(guó)第一家用于商業(yè)的網(wǎng)頁。這些案例都說明了一個(gè)大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必備的社交溝通能力和處理復(fù)雜問題的技能，這些有的是從課本上能讀到的，但更多的是平時(shí)日積月累逐漸磨煉出來的，如果僅憑一腔熱情盲目創(chuàng)業(yè)，而不是按照創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的話，最終創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很難獲得。

（三）提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐力，應(yīng)當(dāng)在更大的程度上豐富大學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)而不是僅僅是停留在書本教育上。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，積極探索并開展針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、走訪企業(yè)、兼職體驗(yàn)等等多種方式，讓此類活動(dòng)不再流于形式。通過學(xué)校的指導(dǎo)，既可豐富大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠快速激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（四）建設(shè)良好的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍

一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用，通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育力度，有利于營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好客觀環(huán)境。通過與外校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，深入開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)放在同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的位置。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育首先要從思想上改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維理念，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的塑造作為衡量學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)標(biāo)尺，真正把對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的考核納入學(xué)生成績(jī)之中。然后可以挑選具有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家做嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。例如武昌工學(xué)院開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，教師在課堂上講解過程中穿插了許多成功企業(yè)家的故事和當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例。武漢市科技局青桐辦、武昌工學(xué)院和光谷創(chuàng)業(yè)咖啡聯(lián)合主辦的青桐計(jì)劃微路演也走進(jìn)武昌工學(xué)院，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做具體指導(dǎo)。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易找到自主創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也會(huì)順著更加正確的道路獲得成功。

（六）建立寬松公平的經(jīng)商環(huán)境

我國(guó)經(jīng)商環(huán)境的惡化是因?yàn)閲?guó)內(nèi)存在著地方保護(hù)主義。由于特殊的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)及人脈關(guān)系資源，地方政府給本地企業(yè)提供了大量的優(yōu)惠，排斥或是阻止外來企業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生是社會(huì)中較為薄弱的一個(gè)群體，尤其是選擇自主創(chuàng)業(yè)的那部分大學(xué)生，他們要面臨更多的困難，政府應(yīng)該為這部分大學(xué)生群體提供優(yōu)質(zhì)的經(jīng)商環(huán)境，建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免壟斷經(jīng)營(yíng)和地方保護(hù)主義。一切的競(jìng)爭(zhēng)必須建立在公平的基礎(chǔ)之上，只有這樣才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（七）政府政策落實(shí)到位

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；教育要點(diǎn)

在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，還會(huì)遇到許多困難，正是因?yàn)檫@些困難，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進(jìn)行農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)

大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)重點(diǎn)挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨(dú)到，對(duì)商機(jī)有較高的敏感度；智商，對(duì)商機(jī)的策劃運(yùn)作能力，能將商機(jī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，獲取利潤(rùn)和利益；情商，有成熟的價(jià)值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，扎實(shí)基礎(chǔ)，拓廣知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實(shí)施的方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實(shí)促進(jìn)創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機(jī)策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學(xué)生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進(jìn)取精神、合作精神等。目前，大部分學(xué)生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險(xiǎn)和拼搏精神，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)很大，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學(xué)校制度不完善，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學(xué)體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育的整個(gè)規(guī)劃過程中，或者有些學(xué)校只是流于形式，并沒有真正納入教學(xué)的整個(gè)過程中，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學(xué)生自己解決就業(yè)問題,也可以為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會(huì)參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導(dǎo)社會(huì)各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對(duì)年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價(jià)值;社會(huì)上民間閑散的資金很多,可以設(shè)立更多的民間風(fēng)險(xiǎn)投資基金,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場(chǎng)調(diào)整的背景下,積極探索引導(dǎo)私人財(cái)產(chǎn)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)課題。（2）推進(jìn)教育創(chuàng)新,著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學(xué)的歷史使命。大量事實(shí)表明,傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室、增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)比簡(jiǎn)單的課程書本教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供場(chǎng)地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機(jī)構(gòu)或教師幫學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實(shí)際問題。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等方面完善校外實(shí)踐基地的建設(shè)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，明確當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對(duì)性的開展教育才能夠保證教育的效果。

作者:劉光 韓興 單位:黔南民族師范學(xué)院

篇8

在創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果看，其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。通過提升學(xué)生自身知識(shí)和技能來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實(shí)際的提升。并且學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學(xué)生在剛進(jìn)社會(huì)并無某些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)背景下創(chuàng)業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。

通過前述兩項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育功能的認(rèn)識(shí)方面有所偏頗。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對(duì)于有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的作用。而從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)正是創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要功能。通過對(duì)現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育，這些項(xiàng)目對(duì)于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來說作用顯著，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學(xué)生來說效果較差，并且這部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。

二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)方案

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握的一種鍛煉。應(yīng)該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實(shí)際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)；對(duì)于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學(xué)過程中，通過案例、實(shí)踐等多種途徑，使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)能理性的觀察市場(chǎng)環(huán)境，從而使其具備長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長(zhǎng)久具備的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

篇9

以上研究成果涉及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系及創(chuàng)業(yè)教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實(shí)證性調(diào)查研究，對(duì)目前最具創(chuàng)業(yè)價(jià)值的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域也未有談及。

二、我國(guó)大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)行為相比，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠發(fā)現(xiàn)，在功能層面上，互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)層級(jí)都存在許多的創(chuàng)業(yè)空間與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。無論在哪一個(gè)層級(jí)上，都有不同國(guó)家大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創(chuàng)造了今天的互聯(lián)網(wǎng)世界。2013年中國(guó)整體手機(jī)市場(chǎng)出貨量將達(dá)3.8億部，同比增長(zhǎng)5%；其中智能手機(jī)出貨量將達(dá)到3億部，同比增長(zhǎng)44%。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，剛進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生和即將畢業(yè)的大學(xué)生將是一個(gè)很好機(jī)會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)下大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)選擇，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們通過大學(xué)時(shí)代積累的人際關(guān)系以及掌握的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以通過小額成本，開設(shè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)銷售。自1999年四川大學(xué)學(xué)生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會(huì)的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)生借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象。大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的整體特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學(xué)生延伸，創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，移動(dòng)電子商務(wù)開店日益盛行，LBS等新興網(wǎng)絡(luò)服務(wù)備受推崇，被動(dòng)型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有，創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布尚不均衡。

三、大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式研究

目前大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個(gè)方向：

（1）手機(jī)APP開發(fā)等高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，有著“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，“校園外賣”、“超級(jí)課程表”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)：依靠技術(shù)及大學(xué)生群體。大學(xué)生團(tuán)體如果有一些好點(diǎn)子，可以嘗試做一兩款產(chǎn)品投石問路，與一些企業(yè)合作，利用已經(jīng)成熟的渠道、平臺(tái)和資源去推廣產(chǎn)品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業(yè)、獲取資源和競(jìng)爭(zhēng)力的捷徑。

（2）智力服務(wù)領(lǐng)域

目前主要有利用移動(dòng)社交提供咨詢服務(wù)等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。

（3）移動(dòng)電子商務(wù)

其最大優(yōu)勢(shì)是移動(dòng)性，可以隨時(shí)隨地開展工作，只要擁有一臺(tái)筆記本，一部智能手機(jī)，或者一臺(tái)pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業(yè)信息。尤其作為當(dāng)代大學(xué)生來說，幾乎所有的同學(xué)都智能手機(jī)，這就為移動(dòng)電子商務(wù)的快速發(fā)展提供了可能性。同時(shí)，手機(jī)app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機(jī)淘寶，校園外賣等等，根據(jù)不同的用戶定制了不同的服務(wù)，快速有效的達(dá)到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動(dòng)了電子微商的發(fā)展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對(duì)一交流，買賣意向達(dá)成后立即送貨上門，同城內(nèi)更是幾小時(shí)便可到達(dá)。其實(shí)，不管是微商、淘寶商或是實(shí)體店商，在消費(fèi)者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務(wù)態(tài)度和誠(chéng)信的問題。微信網(wǎng)友“騎豬FLY原子”說：“其實(shí)關(guān)于主動(dòng)要求朋友轉(zhuǎn)發(fā)自己產(chǎn)品廣告，不如踏踏實(shí)實(shí)做，做得好了自然有人會(huì)誠(chéng)心推薦?！彼€建議，如果要擴(kuò)大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號(hào)”，平時(shí)適當(dāng)送點(diǎn)小禮物、弄點(diǎn)小抽獎(jiǎng)活動(dòng)也是能吸引更多人的。“不管是實(shí)體買賣還是網(wǎng)絡(luò)買賣，服務(wù)態(tài)度絕對(duì)是最重要的。”這對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來說無疑又提供了一條創(chuàng)業(yè)途徑。

（4）其他各種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式

優(yōu)勢(shì)：無線世界，無限遐想。

四、結(jié)語

篇10

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需要、學(xué)生自身特點(diǎn)等，合理選取創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生職業(yè)理想教育、大學(xué)生職業(yè)道德教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育等。通過這些教育工作，讓學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，提高承受挫折的能力，以良好的心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活，有步驟、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，了解學(xué)生職業(yè)興趣與愛好所在，啟迪學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，讓學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)還要加強(qiáng)督促和檢查，確保各階段目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好設(shè)計(jì)自己的職業(yè)人生，為自己的奮斗指明方向。

（三）提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。思想政治教育工作隊(duì)伍要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，盡可能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。結(jié)合實(shí)際工作需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提高，努力成為學(xué)生的知心朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。要增進(jìn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，幫助學(xué)生正確定位自己，為他們創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)提出有益建議。思想政治教育工作隊(duì)伍應(yīng)該廣泛收集并創(chuàng)業(yè)信息，積極組織學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘，并配合用人單位了解學(xué)生綜合信息?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息傳遞給用人單位，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。對(duì)學(xué)生開展擇業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇自己熱愛的職業(yè)；考慮學(xué)生自身?xiàng)l件，選擇適合自身的職業(yè)；考慮自身能力，選擇能夠勝任的職業(yè)，從而更好創(chuàng)業(yè)，撐起自己的一片天空。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。有意識(shí)的開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開展創(chuàng)業(yè)法律和政策教育工作，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)榜樣教育。還要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，更好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)踐及方法

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，思想政治教育工作隊(duì)伍扮演著重要角色，同時(shí)做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為整個(gè)社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，讓大學(xué)生在自己的工作崗位上做出更大貢獻(xiàn)。因此，思想政治教育工作隊(duì)伍必須結(jié)合實(shí)際工作需要，盡管實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作的實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念，提高全過程服務(wù)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因而要做好全過程的服務(wù)和指導(dǎo)工作，將該項(xiàng)工作貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

1．大一階段。幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣與愛好。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下更好學(xué)習(xí)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，測(cè)試學(xué)生的職業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)明確方向。

2．大二階段。根據(jù)學(xué)生興趣愛好及職業(yè)意向，合理組織課外實(shí)踐活動(dòng)，開展職業(yè)體驗(yàn)教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)更好應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并增加對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的了解，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐漸找到更加適合自己的工作崗位。

3．大三階段。通過主題創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，開展創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策教育，讓學(xué)生更為全面的了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確整個(gè)社會(huì)對(duì)人才需求的基本情況，更為詳細(xì)的了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)政策。并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高承受挫折能力，并且通過學(xué)習(xí)之后能結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行正確的職業(yè)定位，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

4．第四階段。主要是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作技巧、面試技巧等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在求職和面試中脫穎而出，找到適合自己的工作崗位。另外還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)與態(tài)度，在自己工作崗位上做出業(yè)績(jī)，貢獻(xiàn)自己的力量，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

（二）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想政治教育理念。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)教育理和教育方法創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生成立以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的社團(tuán)，合理組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)技巧，為以后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

1．落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念。樹立“以學(xué)生為本”理念，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要貼近學(xué)生日常生活，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的熱情和積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的困難要及時(shí)解答，為他們提供有益幫助。同時(shí)注重心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷，緩解學(xué)生心理壓力，維護(hù)好學(xué)生利益。

2．對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)?？紤]學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)方向、性格特征等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位。開展指導(dǎo)的主要方法是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。大學(xué)生在能力、性格、興趣愛好、經(jīng)歷等存在較大差異，開展創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，要考慮學(xué)生這方面差異，有針對(duì)性的采取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)措施?？紤]學(xué)生個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格、特長(zhǎng)等，對(duì)自己進(jìn)行正確定位，科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)期望。減少創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性與隨意性，讓學(xué)生找到適合自己的崗位，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。個(gè)性化指導(dǎo)更適合學(xué)生不同情況，有利于提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率，是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的一種趨勢(shì)，也能更好適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生多樣化需求的趨勢(shì)。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該重視該策略應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。工作人員個(gè)人素質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作效果，因而加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)十分必要。

1．提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。高校應(yīng)該重視思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，注重優(yōu)秀人才引進(jìn)，加強(qiáng)管理與培訓(xùn)，使他們具有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的身心和較高的創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)能力。能有效應(yīng)對(duì)實(shí)際工作需要，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果提升。

2．完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。工作人員不僅要具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等綜合知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)新形勢(shì)和新情況，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要、職業(yè)要求、學(xué)生自身特點(diǎn)等內(nèi)容，綜合采取有效對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們樹立良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力，讓學(xué)生能更好適應(yīng)市場(chǎng)需要，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3．參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。思想政治教育工作隊(duì)伍要注重提高綜合素質(zhì)，積極參與技能培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師方面的培訓(xùn)，最好能順利通過考試，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。更好掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。開展日常工作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，重視創(chuàng)新思維應(yīng)用，不斷提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的有益指導(dǎo)。

（四）完善規(guī)章制度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)氛圍。高校應(yīng)該完善相關(guān)規(guī)章制度，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，更好指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)思想政治教育實(shí)效性。

1．建立合理的分工制度。結(jié)合思想政治教育工作隊(duì)伍的專業(yè)技能和自身特長(zhǎng)，建立合理的分工制度，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作效率提高。可以設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作人員，明確崗位職責(zé)，建立健全的管理規(guī)章制度，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，提高工作隊(duì)伍專業(yè)化水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育工作實(shí)效性提高。

2．完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系。建立科學(xué)全面的、定性定量相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核體系，明確工作人員創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目的、工作流程、工作頻率等，有效規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)考核優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的積極性，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想政治教育效果。

三、結(jié)束語