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篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 焊接專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—165—02

焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過(guò)基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實(shí)際焊接生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展的專業(yè)知識(shí)和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和初步技能去解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運(yùn)作能力。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)，技術(shù)條件；學(xué)會(huì)審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實(shí)習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫(xiě)備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫(xiě)裝配過(guò)程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫(xiě)焊接工藝卡。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成具體項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，“用項(xiàng)目做事”的教學(xué)理論在我國(guó)工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過(guò)在項(xiàng)目中使用理論知識(shí)來(lái)掌握理論知識(shí)，而不是通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出可操作的項(xiàng)目，要求學(xué)生在互動(dòng)中完成項(xiàng)目，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實(shí)現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過(guò)程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，項(xiàng)目中又包括幾個(gè)小項(xiàng)目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專業(yè)知識(shí)的靈活性和熟練性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，進(jìn)行實(shí)施，最終得到這個(gè)結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展

以學(xué)生為中心來(lái)選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目是包含了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與交際，體驗(yàn)、掌握焊接專業(yè)知識(shí)和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，唯有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會(huì)淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用焊接專業(yè)知識(shí)的能力為目標(biāo)，關(guān)注焊接專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力

為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須先分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識(shí)的能力，也鍛煉了交際能力、認(rèn)知策略，同時(shí)還鍛煉了分析處理問(wèn)題的能力。通過(guò)把現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)使用焊接專業(yè)知識(shí)的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過(guò)引進(jìn)真實(shí)的焊接生產(chǎn)實(shí)例來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認(rèn)同，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)體驗(yàn)焊接專業(yè)知識(shí)的社會(huì)功能，理解焊接的重要社會(huì)意義，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的焊接專業(yè)知識(shí)。

3 焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。

現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，能力與知識(shí)等關(guān)系上。間接經(jīng)驗(yàn)通常是以書(shū)本知識(shí)為載體的。如果強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主，那么學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實(shí)際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過(guò)于注重間接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)際需要，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的間接經(jīng)驗(yàn)也是很難鞏固、很難理解的。

知識(shí)與能力的關(guān)系也是改革的焦點(diǎn)，知識(shí)是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機(jī)能。課程強(qiáng)調(diào)的以知識(shí)為中心指在具體的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標(biāo)直接指向知識(shí)本身。而以能力為中心則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的手段。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施路徑

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進(jìn)入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說(shuō)，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.1 項(xiàng)目的設(shè)置

焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點(diǎn)和規(guī)律，逐步提高自己的認(rèn)知水平；（3）特別強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程中：（1）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，或通過(guò)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過(guò)程有一定的感性認(rèn)識(shí)；（2）在教學(xué)過(guò)程中，配合每一種能力目標(biāo)要求精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開(kāi)闊學(xué)生的視野和開(kāi)發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

根據(jù)焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實(shí)際，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。

4.2 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程包括：（1）審查實(shí)際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫(xiě)產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對(duì)實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)條件的調(diào)查認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。（5）學(xué)生自評(píng)。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評(píng)、教師總評(píng)。

4.3 實(shí)例分析

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。抽中某個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就到相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。布置任務(wù)時(shí)，要明確時(shí)間分配，以便控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。同時(shí)要公布實(shí)訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力?？己宿k法以過(guò)程考核+綜合評(píng)定為主，綜合評(píng)定以學(xué)生自評(píng)、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評(píng)、教師評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量為主。

以橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)項(xiàng)目為例，相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機(jī)械有限公司、江西起重機(jī)械總廠、南昌鐵路局機(jī)械廠。

4.3.1 項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)始

學(xué)生上網(wǎng)、到圖書(shū)館收集橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并與校外實(shí)訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實(shí)訓(xùn)順利開(kāi)展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計(jì)劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。

4.3.2 項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展

這一階段的要求是：（1）在校外實(shí)訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機(jī)橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對(duì)圖紙進(jìn)行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機(jī)橋架的焊接工藝性、編寫(xiě)橋式起重機(jī)橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對(duì)橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機(jī)橋架的實(shí)際焊接生產(chǎn)工藝進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要求整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有筆記可查。

這一階段是實(shí)訓(xùn)的主體階段。各小組成員進(jìn)行分工合作，參與整個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)工作過(guò)程。期間，學(xué)生會(huì)遇到未曾學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和一些技術(shù)問(wèn)題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進(jìn)行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問(wèn)題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗(yàn)等專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

4.3.3 項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)束

這一階段，每個(gè)學(xué)生首先對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自評(píng)，每個(gè)小組推舉一位代表在總結(jié)會(huì)上進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會(huì)由老師組織召開(kāi)，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對(duì)每組的發(fā)言進(jìn)行講評(píng)，最后由教師總評(píng)。這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得以升華。

5 結(jié)論

總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法正為教師提供了一個(gè)模式，根據(jù)我國(guó)職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項(xiàng)目教學(xué)法還需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，為使焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。

（課題項(xiàng)目：2011年江西省教改立項(xiàng)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號(hào)JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)：項(xiàng)目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價(jià)值理論與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006.

篇2

一、實(shí)訓(xùn)目的：

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

2、掌握對(duì)電子元器件識(shí)別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過(guò)程的方法。

3、掌握查找及排除電子電路故障的常用方法。 4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。

二、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器：

1、電烙鐵：焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。 2、螺絲刀、鑷子等必備工具以及練習(xí)焊接時(shí)用的銅絲。

3、錫絲：由于錫熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。 4、松香，導(dǎo)線，剝線鉗等其它需要用到的工具。 5、相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的電路板，電子元件等。

三、實(shí)訓(xùn)要求：

1、識(shí)別不同的電子元器件的規(guī)格和種類，熟練掌握焊接技術(shù)。

2、按照電路圖設(shè)計(jì)合理安排元器件的位置，連接好電路，對(duì)接口進(jìn)行焊接，完成對(duì)指定功能的測(cè)試。未達(dá)到測(cè)試要求的重新調(diào)試，直至排除故障。

四、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1、項(xiàng)目：

（1）模擬聲響器

（2）汽車尾燈控制器 （3）數(shù)字時(shí)鐘 （4）組裝收音機(jī)

2、實(shí)驗(yàn)電路：

（1）模擬聲響器電路：

（2）汽車尾燈控制器電路：

（3）數(shù)字時(shí)鐘電路：

（4）收音機(jī)電路：

五、實(shí)訓(xùn)結(jié)果：

所有項(xiàng)目均完成，電路成品經(jīng)過(guò)測(cè)試檢修。其中，項(xiàng)目一達(dá)到測(cè)試目標(biāo)，項(xiàng)目二三四部分達(dá)到測(cè)試目標(biāo)。

六、實(shí)訓(xùn)心得：

1、對(duì)電氣技能訓(xùn)練的理論有了初步的系統(tǒng)了解。進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測(cè)量調(diào)試技術(shù)。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。

2、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。雖然在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動(dòng)手能力也有所提高，也認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)跟實(shí)踐的差別。

篇3

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告1

 

  金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。作為非機(jī)械專業(yè)的一名學(xué)生，但是汽車和機(jī)械其實(shí)是一路子，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，我們大學(xué)生平時(shí)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。

 

  在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，鉗工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

 

  第一次金工實(shí)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)感覺(jué)很新鮮，上午上完一二節(jié)的英語(yǔ)課，我們便興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，到了金工車間，老師給我們講解金工實(shí)習(xí)的意義，課程安排，以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題。

 

  首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，接下來(lái)，老師要求我們做自動(dòng)走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤(pán)對(duì)準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開(kāi)車，待走刀前進(jìn)到3/4時(shí)，改為手動(dòng)走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西但做了才知道，其中的微小差距就造成了整個(gè)零件的好壞，1mm平時(shí)覺(jué)得很小，無(wú)所謂但是在車床上加工零件才知道，1mm是多么大的錯(cuò)誤而不是誤差。

 

  車工之后是焊工，無(wú)數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，本想著操作起來(lái)很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了。焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們帶好防護(hù)罩開(kāi)始了我焊工的操作，從老師那里學(xué)到了焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒(méi)有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;練習(xí)的過(guò)程中還往往把焊條粘到鐵板上，看著通紅的焊條，心里那個(gè)急啊，不過(guò)在后來(lái)的反復(fù)體驗(yàn)中，還是掌握了一些竅門(mén)，這次更讓我認(rèn)識(shí)到：不要把一件事情看的太簡(jiǎn)單，只有自己做過(guò)，體驗(yàn)過(guò)才知道其中的奧妙。

 

  到最后一項(xiàng)啦，也是最辛苦的一項(xiàng)鉗工?？粗ぷ髋_(tái)上安著的虎鉗和左右擺放的各種工具: 、手鋸、各種銼刀便知道到我們要用自己的汗水和雙手來(lái)制作錘子。接下來(lái)我們開(kāi)始把一塊圓柱體夾在虎鉗上，按照老師的劃線開(kāi)始了銼錘的工作，剛開(kāi)始好像鋸鐵塊的時(shí)候進(jìn)展不大，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下很快有了那種繩鋸木斷的感覺(jué)。接下來(lái)還要用銼子把鐵塊面來(lái)銼平，這期間看著出國(guó)留學(xué)錘子變得平滑和晶瑩，盡管這期間手，臂很痛，但看到自己的錘子一天天的變樣，心里有種說(shuō)不出的高興。最后的一天錘子終于出品啦，看著它想一想一周來(lái)的過(guò)程，好像自己真的長(zhǎng)大了很多，這是自己動(dòng)手親自做的工藝，雖然有些不合標(biāo)準(zhǔn)，但真正體會(huì)到了那種動(dòng)手的重要性。

 

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告2

 

  三個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，給我?guī)?lái)的是不舍與回味。雖然金工實(shí)習(xí)很累，但是可以學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，畢竟平時(shí)學(xué)的都是理論課，也許大家都是理論高手，但真正用理論指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)實(shí)踐并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單，而理論也沒(méi)有真正的掌握，所以金工實(shí)習(xí)是我們大學(xué)必須要經(jīng)歷的階段，更是鍛煉我們動(dòng)手能力的最佳方法，我喜歡金工實(shí)習(xí)。

 

  我們作為工科的學(xué)生，工程意識(shí)淡薄，沒(méi)有對(duì)這種工科思維的精髓引起足夠的重視。同時(shí)在實(shí)際操作中，也遠(yuǎn)達(dá)不到工作的要求。我覺(jué)得，掌握工程意識(shí)的主要方法就是需要有足夠的動(dòng)手能力，明白實(shí)際操作可能產(chǎn)生的問(wèn)題，并培養(yǎng)遇事獨(dú)立而主動(dòng)思考的習(xí)慣，在這種訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)工程意識(shí)，鍛煉實(shí)際操作能力。

 

  在這么多天的實(shí)踐中我有很多感受與體會(huì)，第一次是車工，普通車床，加工打磨零件。車床就是利用工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和刀具的移動(dòng)來(lái)改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種切削加工方法。

 

  我們使用游標(biāo)卡尺來(lái)精確度量，將加工的零件精確到0。02mm，因?yàn)榫群芨卟僮骱茈y把握，車床很難控制零件的切削，所以加工過(guò)程很復(fù)雜，自己親自操作時(shí)出現(xiàn)了很多處失誤，最后我們終于在老師的指導(dǎo)下完成了任務(wù)。

 

  數(shù)控機(jī)床。開(kāi)始時(shí)我們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下通過(guò)上機(jī)學(xué)會(huì)了數(shù)控車床的程序編寫(xiě)，因?yàn)槭请娔X操作，所以我們首先必須學(xué)會(huì)電腦能夠識(shí)別的語(yǔ)言、指令等，這樣我們才能正確輸入指令操控電腦，得到我們需要的產(chǎn)品。在編寫(xiě)好程序后，我們可以觀看仿真模擬，預(yù)先知道該程序是否符合要求和標(biāo)準(zhǔn)，最后接觸機(jī)床，將編好的程序輸入數(shù)控機(jī)床，一切都是自動(dòng)化的，零件很快就加工好了，符合我們的要求，所以數(shù)控機(jī)床很具有時(shí)代性。據(jù)說(shuō)，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展和換代幾乎與計(jì)算機(jī)是同步發(fā)展的。

 

  鉗工以手工操作為主，用各種工具完成零件加工、裝配和修理等工作。我們要做的工作就是用各種銼把圓的金屬塊精加工成一個(gè)五角星。在老師帶領(lǐng)下，我們了解了打孔，套螺旋，裝配等做法。整個(gè)過(guò)程全是人工操作，所以做的都是體力活。在老師講解的時(shí)候大家都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的，但實(shí)際過(guò)程卻大相徑庭。總的說(shuō)過(guò)程是辛苦的，但是結(jié)果是令人欣慰的。一天的淋漓汗水，我終于換來(lái)了一個(gè)精致的五角星，看著檫得發(fā)亮的五角星，一天的疲勞一掃而光。事后，我才發(fā)覺(jué)我的手背已經(jīng)腫成包了，一周后才好的。

 

  鑄造與焊接，焊接分為熔化焊、壓力焊、釬焊。焊接的目的就是將兩塊分離的金屬焊接在一起。我們分為兩個(gè)小組，下午，我們先實(shí)習(xí)焊接，按照老師的準(zhǔn)則，我們焊接了一條焊縫，首先，穿戴好防護(hù)衣、皮手套，戴好眼罩；然后，我將焊條在金屬板上點(diǎn)燃，開(kāi)始接在焊接的地方，保持焊條與金屬2~4mm的高度，與縫垂直約70~80度；最后慢慢將焊條往縫里喂，一條焊縫就出爐了，待到變黑時(shí)用鐵錘敲擊氧化鐵，這樣焊縫就更能與金屬融為一體。

 

  晚上，我們開(kāi)始鑄造，鑄造是指熔煉金屬。制造鑄件，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法，這是產(chǎn)品與零件的毛坯過(guò)程。鑄造分為特種鑄造和廣泛應(yīng)用的砂型鑄造，其中砂型鑄造有手工造型和機(jī)器造型，我們學(xué)習(xí)操作的是手工造型，重點(diǎn)是怎么能夠造型。用泥沙做模型，我們跟著老師的步驟一步一步做，做成一個(gè)跟模型大這顯然不是小孩子玩泥沙，而是一件很講究細(xì)心的事情，因?yàn)樯昂苋菀鬃冃?，所以做的時(shí)候一定要小心仔細(xì)。

 

  最后一次是銑工，銑工分為順銑與逆銑。也是機(jī)床操作，我覺(jué)得這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的工種。晚上，我們又見(jiàn)識(shí)了數(shù)控技術(shù)，數(shù)控線切割加工技術(shù)是要利用編寫(xiě)好的程序、靠電極絲放電來(lái)切割各種小工件，我們要做的工作就是設(shè)計(jì)工件，并把工件放置好，對(duì)好刀，其他事情就交給電腦完成了。準(zhǔn)確度高，不過(guò)速度比較慢，。以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來(lái)的，看了數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，真是打開(kāi)眼界！原來(lái)人類利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！這也讓我打心眼里想，這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備下一定的能量！

 

  生平第一次有種學(xué)以致用的感覺(jué)，內(nèi)心很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書(shū)上沒(méi)有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。痛并快樂(lè)著這句話用來(lái)形容這次的金工實(shí)習(xí)再恰當(dāng)不過(guò)了，它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，投身實(shí)踐覽真知。

 

金工實(shí)習(xí)心得報(bào)告3

 

  金工實(shí)訓(xùn)有苦也有樂(lè)。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也！”這句古人的話用來(lái)形容我們的金工實(shí)訓(xùn)是再好不過(guò)了！經(jīng)過(guò)了車工，鉗工等工種的磨練，我們終于完成了這門(mén)讓人歡喜讓人憂的金工實(shí)訓(xùn)課程。

 

  現(xiàn)在想想過(guò)去的這段難忘時(shí)光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會(huì)得到。通過(guò)學(xué)習(xí)各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過(guò)程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)都是那么熟悉親切！雖然我們中的大多數(shù)人將來(lái)不會(huì)從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒(méi)有，但是金工實(shí)訓(xùn)給我們帶來(lái)的那些經(jīng)驗(yàn)與感想，卻是對(duì)我們每一個(gè)人的工作學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)都是一筆價(jià)值連城的財(cái)富。金工實(shí)訓(xùn)的作用與影響，有些東西你可能現(xiàn)在沒(méi)有感覺(jué)到它的價(jià)值，但最后還是會(huì)的，每個(gè)人都有這樣一個(gè)過(guò)程！

 

  通過(guò)四個(gè)禮拜的金工實(shí)訓(xùn)，我了解到很多工作常識(shí)，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂(lè)，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，注定對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

 

  很快我們就要走出校園，進(jìn)入社會(huì)，面臨就業(yè)了，我想用人單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地地手把手地引導(dǎo)我們?cè)鯓尤プ?，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)，不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的機(jī)加工和熱加工，雖然危險(xiǎn)性較大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。四周的金工實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自身情況去感悟，去思考，這才是本次實(shí)訓(xùn)的根本目的。

 

  一起實(shí)訓(xùn)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無(wú)私心的幫助，真誠(chéng)的相互鼓勵(lì)加油，一切分擔(dān)工作的壓力，更一起分享成功帶來(lái)的喜悅，金工實(shí)訓(xùn)更象是一個(gè)集體活動(dòng)，拉近我們彼此的距離，填補(bǔ)了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)！大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機(jī)會(huì)都很少，感謝金工實(shí)訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)值得教育部門(mén)的借鑒。

篇4

關(guān)鍵詞：高端裝備制造業(yè) 焊接專業(yè) 高端技能型人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.147

高端裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)發(fā)展，對(duì)高端焊接技能型人才提出了更高要求：實(shí)踐技能高，工藝能力強(qiáng)，職業(yè)精神好，崗位適應(yīng)快，能夠在促進(jìn)技術(shù)改造與創(chuàng)新、增強(qiáng)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮重要作用。

本文論述的實(shí)踐教學(xué)體系緊扣國(guó)家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對(duì)高端技能人才的重大需求，不僅從產(chǎn)業(yè)源頭挖掘高端技能型人才需求，制定標(biāo)準(zhǔn)，而且重點(diǎn)突出、有針對(duì)性地加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；不僅深度挖掘“能工巧匠”多年來(lái)積淀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種途徑建立“代際傳承”機(jī)制，而且通過(guò)教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，高度重視并探索實(shí)踐育人的新途徑，用嚴(yán)格的制度約束人、用榜樣的力量感召人、用豐富的實(shí)踐熏陶人，把教書(shū)育人落到了實(shí)處；不僅將校企合作貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的始終，而且建立了“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能型人才培養(yǎng)機(jī)制。具有顯著的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性，以及鮮明的重裝特色和職教特色。

1 本教學(xué)體系主要解決的教學(xué)問(wèn)題

本教學(xué)體系緊扣國(guó)家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對(duì)高端技能人才的重大需求，重點(diǎn)解決以下教學(xué)問(wèn)題：

第一，學(xué)生實(shí)踐技能和工藝技術(shù)能力與崗位需求不相適應(yīng)；

第二，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)效率不高、崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)；

第三，面對(duì)企業(yè)選用畢業(yè)生要得急、要求高、針對(duì)性強(qiáng)的要求，學(xué)校通適性培養(yǎng)模式難以應(yīng)對(duì)；

第四，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)深度不夠，職業(yè)素質(zhì)亟待提高。

為解決上述問(wèn)題，自2007年以來(lái)，以示范院校建設(shè)為契機(jī)，我院焊接專業(yè)與中國(guó)二重、東汽、東電等企業(yè)聯(lián)合研究和實(shí)踐，逐步形成了“高端技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系”（簡(jiǎn)稱“1243體系”），即：

制訂“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；

突出“兩大能力”：“技能”與“技術(shù)”；

強(qiáng)化“四個(gè)支撐”：重點(diǎn)課程、特色教材、實(shí)訓(xùn)基地、師資團(tuán)隊(duì)；

建立“三個(gè)機(jī)制”：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培養(yǎng)對(duì)接機(jī)制、絕技絕活傳承機(jī)制、實(shí)踐育人機(jī)制。

2 教學(xué)體系解決教學(xué)問(wèn)題的方法

2.1 制訂“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：深入調(diào)研，校企合作制訂《焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

通過(guò)對(duì)57家企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)把焊接相關(guān)崗位分為技術(shù)崗位、生產(chǎn)管理崗位、生產(chǎn)操作崗位、產(chǎn)品營(yíng)銷崗位和其它崗位五類。同時(shí)未來(lái)5年內(nèi)企業(yè)對(duì)焊接崗位需求主要集中在一線生產(chǎn)操作人員，占需求總量的71.4%（其中關(guān)鍵技能崗位需求占30%以上），其次是一線生產(chǎn)技術(shù)人員，占22.5%，生產(chǎn)管理和其它崗位需求占6.1%。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是關(guān)鍵技能崗位、一線生產(chǎn)技術(shù)崗位和基層管理崗位，即培養(yǎng)目標(biāo)定位在“技術(shù)型技能人才”和“技能型技術(shù)人才”。這就要求高職焊接專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的操作技能并掌握相應(yīng)的工藝技術(shù)。

為了準(zhǔn)確界定高端制造業(yè)企業(yè)對(duì)焊接制造崗位（群）的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、崗位要求，由行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)專家主筆、校企聯(lián)合制訂了《焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，于2007年底通過(guò)行業(yè)專家論證。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于該標(biāo)準(zhǔn)，提出的技能和技術(shù)要求作為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

2.2 突出“兩大能力”：構(gòu)建突出“技能”與“技術(shù)”兩大能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系

通過(guò)分析歸納培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)崗位的技能技術(shù)要求，遵循高職教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，校企聯(lián)合構(gòu)建了突出“技能”與“技術(shù)”并且三年不斷線的高職焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖1。

圖1 高職焊接專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

2.3 強(qiáng)化“四個(gè)支撐”

2.3.1 重點(diǎn)課程

在上述實(shí)踐教學(xué)課程體系中，保證基礎(chǔ)技能的核心課程是“典型焊接接頭電弧焊實(shí)作”，保證工藝技術(shù)能力的核心課程是“焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實(shí)施”。于是，通過(guò)校企合作，在整體建設(shè)系列課程的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)了這兩門(mén)核心課程。其中《典型焊接接頭電弧焊實(shí)作》于2008年建成“國(guó)家精品課程”，《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實(shí)施》于2009年建成“四川省精品課程”。

2.3.2 特色教材

基于精品課程建設(shè)，通過(guò)校企合作、校校合作，由課題組成員牽頭創(chuàng)編了《典型焊接接頭電弧焊實(shí)作》和《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實(shí)施》等教材。其中《典型焊接接頭電弧焊實(shí)作》教材具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和新穎性：不僅以“關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)撥”將訓(xùn)練項(xiàng)目與絕技絕活傳授相結(jié)合，而且編入“中國(guó)十大高技能人才楷?！钡摹耙笄屑恼Z(yǔ)”，以“榜樣的故事”編入楷模成長(zhǎng)的小故事，主編以《臥薪嘗膽學(xué)技術(shù)》為題寫(xiě)序、以《胸懷大志，腳踏實(shí)地》為題寫(xiě)后記，以榜樣的力量告誡學(xué)生，就是做技能人才，只要做好做精，同樣能成為國(guó)家棟梁！該教材于2010年被評(píng)為“四川省精品教材建設(shè)項(xiàng)目”。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)基地

依托“德陽(yáng)國(guó)家機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)基地（大模式）”和國(guó)家示范建設(shè)項(xiàng)目，針對(duì)焊接技能和工藝技術(shù)實(shí)施兩大核心能力培養(yǎng)要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、校企合作共建了焊接技能實(shí)訓(xùn)中心和焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，見(jiàn)圖2。目前該“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地在全國(guó)同類高職院校中處于領(lǐng)先水平。

圖2 焊接技能實(shí)訓(xùn)中心和焊接實(shí)訓(xùn)車間

學(xué)院還與二重、東汽、藍(lán)星機(jī)械等20余家重裝企業(yè)合作，建成了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.3.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新地組建了職教特色鮮明的“三支團(tuán)隊(duì)”：一是“專業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)”（由學(xué)院楊躍教授、中國(guó)高技能人才楷模高鳳林特級(jí)技師等組成），確保本實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的正確方向；二是“雙師素質(zhì)”的專任教師團(tuán)隊(duì)，目前專任教師的結(jié)構(gòu)（如圖3所示）；三是由9名企業(yè)精英組成“兼職教師團(tuán)隊(duì)”，其中教授級(jí)高工1人、特級(jí)技師1人、高級(jí)技師5人、工程師和技師各1人。形成了專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)于2009年被評(píng)為“四川省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，專業(yè)帶頭人楊躍教授被評(píng)為“四川省教學(xué)名師”。

圖3 專任教師結(jié)構(gòu)圖

2.4 建立“三個(gè)機(jī)制”

2.4.1 建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培養(yǎng)對(duì)接機(jī)制

為了快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，多快好省培養(yǎng)人才，我們利用“畢業(yè)綜合實(shí)踐”或“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，校企合作建立起了“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，校企共育，成本共擔(dān)”的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。例如，當(dāng)東汽急需核電設(shè)備制造高端焊接人才時(shí)，學(xué)校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，組建“東汽焊接班”，企業(yè)按每人2萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)提供耗材，并派8名高級(jí)技師參與管理和指導(dǎo)，學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備、教師，三年中先后共同培養(yǎng)了142名符合國(guó)際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，他們一畢業(yè)就在關(guān)鍵崗位發(fā)揮了重要作用。

2.4.2 建立絕技絕活傳承機(jī)制

為了讓學(xué)生快速提高技能技術(shù)水平，建立了高技能人才的“代際傳承”機(jī)制。通過(guò)校企合作，充分挖掘“能工巧匠”們長(zhǎng)期積淀的“絕技絕活”，編入實(shí)訓(xùn)教材“關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)撥”欄目；同時(shí)，建立“高鳳林焊接技能大師工作站”，邀請(qǐng)以特級(jí)技師高鳳林為首的焊接技能大師作為客座教授或兼職教師，定期到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生傳授絕技絕活，并從每屆學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升技能技術(shù)水平，讓學(xué)生站在“巨人”的肩上快速成長(zhǎng)。

2.4.3 建立實(shí)踐育人機(jī)制

如何提高實(shí)踐教學(xué)效率和效果，一直是本實(shí)踐教學(xué)體系研究和關(guān)注的重點(diǎn)。我們最終認(rèn)識(shí)到：比教會(huì)學(xué)生做事更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，比勞其筋骨更重要的是開(kāi)啟心智，比改進(jìn)教學(xué)方法手段更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力！基于此，我們將育人貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，建立了“用嚴(yán)格的制度約束人、用榜樣的力量激勵(lì)人、用豐富的實(shí)踐熏陶人”的實(shí)踐育人體系、途徑和機(jī)制。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 構(gòu)建了“技能與技術(shù)并重”的實(shí)踐教學(xué)課程體系

基于高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和校企聯(lián)合制訂《焊接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“技能人才缺乏技術(shù)支撐將難以做到高端”的論斷，構(gòu)建“技能與技術(shù)并重”三年不斷線的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.2 創(chuàng)編了“教書(shū)與育人并重”的技能實(shí)訓(xùn)特色教材

在實(shí)訓(xùn)教材中以“關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)撥”將訓(xùn)練項(xiàng)目與絕技絕活傳授相結(jié)合，提高了技能訓(xùn)練的效率；編入“中國(guó)十大高技能人才楷?！睂?xiě)的“殷切寄語(yǔ)”，將全國(guó)技術(shù)能手的成長(zhǎng)故事以“榜樣的故事”編入教材，激勵(lì)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.3 建立了“效率與效益并重”的對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才共育機(jī)制

針對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的急需，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合作建立了“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能人才培養(yǎng)機(jī)制，達(dá)到了效率與效益并重的目的。典型案例：學(xué)院和東汽合作，先后培養(yǎng)了142名符合國(guó)際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的推廣應(yīng)用效果

第一，本實(shí)踐教學(xué)體系從08年開(kāi)始2007級(jí)焊接1班試點(diǎn)，09年在2008級(jí)焊接專業(yè)全面實(shí)施，經(jīng)過(guò)4年8個(gè)班級(jí)386人的實(shí)施，結(jié)果表明：學(xué)生中級(jí)焊工技能鑒定通過(guò)率從71%提高到98%以上；學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，例如，參與“學(xué)生焊接協(xié)會(huì)”實(shí)踐鍛煉活動(dòng)者從06年40余人發(fā)展到2011年的248余人；近年來(lái)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，他們?cè)诟叨搜b備制造企業(yè)關(guān)鍵崗位中發(fā)揮著重要作用。例如，東電“巨無(wú)霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊(duì)40人中，含隊(duì)長(zhǎng)在內(nèi)共有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生，見(jiàn)圖4；從09年起，校企合作多次為東汽培養(yǎng)了符合國(guó)際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，得到企業(yè)高度評(píng)價(jià)。《四川日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》分別以《104天，一場(chǎng)校企攜手的人才攻堅(jiān)戰(zhàn)——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆“東汽班”實(shí)訓(xùn)練兵》和《產(chǎn)業(yè)前沿就是教學(xué)前沿——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握產(chǎn)業(yè)方向培養(yǎng)高技能人才》為題專題報(bào)道。

第二，本實(shí)踐教學(xué)體系、精品課程均通過(guò)“中國(guó)高職高專網(wǎng)”和學(xué)院精品課程網(wǎng)與全國(guó)同類院校共享，被多所院校借鑒。

圖4 東電“巨無(wú)霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊(duì)40人中有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生

第三，本實(shí)踐教學(xué)體系中的特色教材《典型焊接接頭電弧焊實(shí)作》在全國(guó)數(shù)十所院校推廣運(yùn)用，并稱為實(shí)訓(xùn)教材“樣板”被多所院校推崇。出版兩年內(nèi)兩次印刷。

第四，“東汽焊接班”優(yōu)秀畢業(yè)生群體形象展示案例入選“第四屆國(guó)家示范院校教學(xué)體系展示會(huì)”。黨委書(shū)記司徒渝先后在“第二十次全國(guó)高校黨建工作會(huì)”和教育部“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”上發(fā)言中宣講該典型案例；

第五，專業(yè)帶頭人楊躍應(yīng)邀在行業(yè)專指委多次相關(guān)會(huì)議和省內(nèi)外20余所學(xué)院及全國(guó)中高職院校師資培訓(xùn)班上做專題報(bào)告，均受到好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司徒渝等.裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221”的探索和實(shí)踐[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]楊躍等.基于《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新重裝特色高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

作者簡(jiǎn)介：張玉紅（1972-），女，黑龍江嫩江人，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楹附庸に嚕拇ǖ玛?yáng) 618000

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 焊接專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0052-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，焊接技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)滲透到汽車產(chǎn)業(yè)、船舶制造業(yè)、建筑業(yè)和機(jī)械制造業(yè)等領(lǐng)域。我國(guó)第一艘航空母艦“遼寧號(hào)”就是大量采用焊接技術(shù)的產(chǎn)物。從某種意義上說(shuō)，焊接技術(shù)發(fā)展水平的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接技術(shù)人員和操作人員的需求量越來(lái)越大，這就要求高等院校要為這個(gè)行業(yè)輸送更多焊接專業(yè)方面的技術(shù)人才。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)焊接一線人員的任務(wù)，但是其畢業(yè)生往往專業(yè)理論知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，不能滿足行業(yè)市場(chǎng)的要求，這就需要高職院校必須對(duì)焊接專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

一 緊抓課堂教學(xué)主陣地，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

1.注重知識(shí)的銜接，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)是機(jī)械、材料、電子和計(jì)算機(jī)交叉滲透的一門(mén)綜合性工程技術(shù)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)的課程內(nèi)容相對(duì)繁多，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜。教師在有限的課時(shí)中不可能對(duì)所有專業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求專業(yè)教師要廣泛征求區(qū)域行業(yè)企業(yè)的意見(jiàn)和建議，制訂符合它們實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，從而使培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識(shí)結(jié)構(gòu)上能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，在課堂講授過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，抓住每篇和每章教材內(nèi)容的核心和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生掌握本專業(yè)最基本的理論知識(shí)。而對(duì)于課程講授過(guò)程中涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。對(duì)于感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師可以將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.刪減淘汰舊知識(shí)，更新補(bǔ)充新知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一種重要的材料連接工藝方法，焊接技術(shù)的發(fā)展也非常迅速。然而，教材上知識(shí)的更新速度卻往往遠(yuǎn)落后于焊接技術(shù)的發(fā)展速度，這就要求教師在講課過(guò)程中要?jiǎng)h減和淘汰比較陳舊的知識(shí)，更新和補(bǔ)充最新技術(shù)和科研成果，把新的焊接方法、焊接材料、焊接工藝和焊接設(shè)備及時(shí)融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中捕捉到新知識(shí)和開(kāi)闊眼界，掌握焊接領(lǐng)域的最新科研成果及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。為了節(jié)省課堂時(shí)間并讓學(xué)生掌握更多焊接科學(xué)前沿的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生課后去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。學(xué)生查閱的情況可以以課后作業(yè)或?qū)W術(shù)報(bào)告的形式反饋給教師。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行專題講座或?qū)W術(shù)論壇，這樣不僅可以讓學(xué)生了解焊接技術(shù)研究的新進(jìn)展和新熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，為學(xué)生以后走上工作崗位打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改變?cè)薪虒W(xué)模式，優(yōu)化變換教學(xué)方法

焊接專業(yè)各門(mén)課程的理論知識(shí)專業(yè)性都比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講和學(xué)生被動(dòng)地接受。課堂上的氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性較差，造成了學(xué)生掌握知識(shí)的程度相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很理想，所以教師在課堂上的講授要改變傳統(tǒng)的方法。結(jié)合我們高職院校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，高校可以建立符合現(xiàn)代教學(xué)方法的一體化教室。專業(yè)教師借助一體化教室讓學(xué)生在邊學(xué)的同時(shí)可以邊做，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法和案例教學(xué)法等。這樣，原有的教學(xué)模式將得到極大的改進(jìn)，切實(shí)可行的教學(xué)方法和模式可以有效地提高學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

二 加大軟硬件方面的投入，注重辦學(xué)條件的提高

1.提高自身綜合素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校教育教學(xué)工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，在焊接專壞。做好焊接專業(yè)教學(xué)的改革，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，筆者認(rèn)為高職院校要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的原則。

所謂“引進(jìn)來(lái)”就是校方要加大人才引進(jìn)力度，廣泛招聘優(yōu)秀的高層次人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，將他們對(duì)焊接專業(yè)的研究成果帶到學(xué)校。此外，高校還可以聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干進(jìn)校參加焊接專業(yè)建設(shè)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并讓他們積極參與教學(xué)研討、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等。企業(yè)的技術(shù)骨干深知焊接專業(yè)一線人才的技能培養(yǎng)要求，對(duì)實(shí)際操作本領(lǐng)的掌握有獨(dú)到的見(jiàn)解。他們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)校內(nèi)的專任教師起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用，在一定程度上加快校內(nèi)專職教師的成長(zhǎng)。

所謂“走出去”就是高校要設(shè)立人才培養(yǎng)基金，加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和焊接專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。高?？梢园呀處熡绕涫悄贻p教師送到其他高等院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新焊接科學(xué)前沿的知識(shí)和成果。此外，有條件的高校還可以把教師送到全國(guó)知名企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)，通過(guò)參與工程項(xiàng)目實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)等方式提升專業(yè)教師的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)當(dāng)今現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)流程和制作工藝。實(shí)踐證明，專業(yè)教師只有走出校門(mén)，與焊接一線多聯(lián)系、多合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)生動(dòng)化、具體化。

2.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才在立足于掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐操作技能的提高，力求理論與實(shí)踐的相結(jié)合，這樣就需要高職院校注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

目前，我院雖有寬敞整潔的焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，但是焊接設(shè)備的種類和數(shù)量相對(duì)較少，只有手工電弧焊機(jī)、鎢極氬弧焊機(jī)和超聲波探傷儀。這些設(shè)備雖然可以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的最基本需要，但卻不能滿足大幅度提高學(xué)生實(shí)踐操作技能和實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌的需要。所以在目前的情況下，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格焊接人才，學(xué)院應(yīng)該借鑒比較成熟的其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，加大焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，引進(jìn)一些先進(jìn)的焊接設(shè)備和焊接輔助設(shè)備，如：埋弧焊機(jī)、CO2氣體保護(hù)焊機(jī)、焊條焊劑的制造與烘干設(shè)備，熔敷金屬擴(kuò)散氫測(cè)定設(shè)備等。另外，學(xué)院還應(yīng)把焊接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心與力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室和金相實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)，使焊接實(shí)踐操作、焊接檢驗(yàn)和焊接工藝評(píng)定的過(guò)程能夠被學(xué)生系統(tǒng)地掌握。要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對(duì)接，還要了解企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品和涉及的材料。此外，要盡可能地引進(jìn)一些企業(yè)常規(guī)應(yīng)用的設(shè)備，模擬真正的企業(yè)環(huán)境，從而使學(xué)生在參加工作時(shí)能夠快速適應(yīng)工作崗位。

另外，高職學(xué)院還可以通過(guò)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來(lái)獲得電焊工培訓(xùn)點(diǎn)的資質(zhì)，承接國(guó)家、省市級(jí)焊接比賽和企業(yè)焊接人員培訓(xùn)，提高在同類院校中的知名度。

三 深入開(kāi)展校企合作，推進(jìn)實(shí)踐育人建設(shè)

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。因此，職業(yè)教育必須自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遵循行業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)需要。高職院校要深入開(kāi)展校企合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合，探索切實(shí)可行的校企合作模式。

高職院校可以采取實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)駐校園、頂崗實(shí)習(xí)和訂單合作培養(yǎng)等模式來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作，達(dá)到學(xué)院和企業(yè)雙贏的目的。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的從事焊接方面的專門(mén)人才，使實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)社會(huì)對(duì)本專業(yè)能力的要求，我院開(kāi)發(fā)了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的長(zhǎng)效合作機(jī)制，如大連機(jī)床集團(tuán)有限公司、瓦房店軸承集團(tuán)有限責(zé)任公司、大連船舶重工集團(tuán)有限公司和大連三洋壓縮機(jī)有限公司等。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)院的合作，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，而實(shí)際的工作環(huán)境又讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，企業(yè)通過(guò)接收實(shí)習(xí)學(xué)生并通過(guò)短期培訓(xùn)就可以讓他們基本適應(yīng)崗位的需求，為企業(yè)節(jié)省勞動(dòng)成本。企業(yè)還可以挑選優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生成為自己的員工，畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)，這樣可以減輕企業(yè)招聘和培訓(xùn)的壓力。所以，通過(guò)校企合作可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的共同發(fā)展。

四 幫助大學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，增加就業(yè)砝碼

焊接人員屬于特種設(shè)備操作人員，因而企業(yè)需要其持證上崗。為了能快速適應(yīng)崗位，大學(xué)生需要在學(xué)校就要獲得上崗的一些必備條件?，F(xiàn)在對(duì)于高職院校焊接專業(yè)的學(xué)生，人力資源和社會(huì)保障部有電焊工職業(yè)技能鑒定的資格證書(shū)，這是用人單位招聘和錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，是境外就業(yè)和對(duì)勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

為了使更多的學(xué)生在求學(xué)期間就獲得焊接操作的從業(yè)資格證書(shū)，教師在講課過(guò)程中要把職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)考試的內(nèi)容融入到焊接專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中。此外，高?？梢栽诳记芭e辦相應(yīng)的培訓(xùn)強(qiáng)化班，結(jié)合最新的考試大綱和歷年考試真題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高考證過(guò)關(guān)的一次性通過(guò)率，而這種方式也可以為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間和成本，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)院三方的共贏。

五 結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。提高焊接教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和緊跟焊接就業(yè)市場(chǎng)的需求是高職院校的立足點(diǎn)。這就要求高職院校必須要不斷總結(jié)和探索新的教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，力爭(zhēng)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高水平技術(shù)人才。

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篇6

1 課程現(xiàn)狀

本課程是一門(mén)專業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動(dòng)手實(shí)踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識(shí)讀，和整機(jī)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門(mén)課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開(kāi)展此課程時(shí)普遍存在如下共性問(wèn)題。

1.1 課堂上教的滯后社會(huì)上用的

目前，高職院校專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門(mén)課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細(xì)節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會(huì)用的。

1.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新性不足

目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是開(kāi)展的項(xiàng)目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門(mén)課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對(duì)非常成熟，學(xué)生基本上沒(méi)有改進(jìn)的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進(jìn)行焊接、調(diào)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。

2 課程教學(xué)改革

為了解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)模式改革

目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐促進(jìn)理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段改革

在本課程的課程教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機(jī)的時(shí)候，我們先簡(jiǎn)要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機(jī)的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場(chǎng)參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動(dòng)直觀，有效地指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動(dòng)參與，自己動(dòng)手的興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運(yùn)用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無(wú)引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，在理論教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用PPT課件、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進(jìn)入工廠能快速掌握。

3 實(shí)踐教學(xué)的改革

目前，51單片機(jī)教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機(jī)實(shí)現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴(kuò)展性能非常強(qiáng)大，也為后期51單片機(jī)教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機(jī)學(xué)習(xí)板”的實(shí)際例子，介紹了實(shí)踐教學(xué)改革。

項(xiàng)目任務(wù)的能力要求：

（1）元器件識(shí)別

要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過(guò)的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)本項(xiàng)目所涉及的元器件，如圖1所示，進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)別和熟悉，掌握其外部特性。

（2）焊接檢查與調(diào)試

首先，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項(xiàng)目過(guò)程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過(guò)程中需要突出是規(guī)范運(yùn)作，包括我們焊接點(diǎn)要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識(shí)讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子原理圖符號(hào)，電子實(shí)物和器件封裝的感性認(rèn)識(shí)，圖2是我們學(xué)生焊接的實(shí)踐項(xiàng)目。

（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目中必不可少的環(huán)節(jié)，我們要求同學(xué)們把裝配過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法總結(jié)出來(lái)。除此之外，我們還要求學(xué)生盡量把實(shí)踐的工藝文件，電路原理圖和安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，從總結(jié)中領(lǐng)會(huì)，體會(huì)。

篇7

針對(duì)上述問(wèn)題，我們以參加技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，對(duì)電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容進(jìn)行了整合與重構(gòu)，設(shè)置了5門(mén)獨(dú)立于理論課程之外的綜合性實(shí)踐課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)這6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(如表1所示)，按學(xué)制分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、提高三個(gè)層次。實(shí)踐課程既依托于整個(gè)專業(yè)課程體系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，使學(xué)生在全學(xué)程中實(shí)踐訓(xùn)練不斷線。

1.1基礎(chǔ)層次

以電路分析、模擬電路、數(shù)字電路三門(mén)課程為依托，開(kāi)設(shè)兩門(mén)實(shí)踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。（1）電子技能訓(xùn)練。這是電子信息工程專業(yè)學(xué)生最基本的技能，主要涉及焊接與拆焊工藝、基本工具與儀器的使用、元器件的識(shí)別與檢測(cè)等。其中手工焊接與拆焊要求學(xué)生掌握電烙鐵和熱風(fēng)槍的使用，能夠順利地將元器件從電路板上拆下來(lái)，并具有較為熟練的手工焊接技術(shù)?；竟ぞ邇x器使用要求能熟練地使用萬(wàn)用表，基本掌握示波器、信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器設(shè)備的使用。元器件的識(shí)別與檢測(cè)要求能夠認(rèn)識(shí)電阻、電容、二極管、三極管、開(kāi)關(guān)、按鍵等常用元器件并會(huì)識(shí)別或測(cè)量參數(shù)、檢測(cè)好壞。手工焊接技術(shù)最能體現(xiàn)電子專業(yè)學(xué)生的基本功，以往電子產(chǎn)品裝配或技能競(jìng)賽過(guò)程中，往往有學(xué)生的焊接質(zhì)量不過(guò)關(guān)，影響了產(chǎn)品的性能甚至不能正常工作。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先拆卸舊電路板上元器件（可以是上屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品），再通過(guò)用各種規(guī)格導(dǎo)線焊接不同造型（如自行車）來(lái)練習(xí)焊接工藝，最后通過(guò)萬(wàn)用表或收音機(jī)的裝配來(lái)學(xué)習(xí)元器件的識(shí)別檢測(cè)與焊接綜合訓(xùn)練。（2）電路仿真與調(diào)試。以電子電路的實(shí)際應(yīng)用為主，由淺入深設(shè)計(jì)、焊接一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、趣味的模塊電路（具有完整功能），如音樂(lè)門(mén)鈴、聲光控制報(bào)警器、手機(jī)充電器、信號(hào)發(fā)生器等。與電子電路實(shí)驗(yàn)中連接電路、測(cè)量驗(yàn)證不同，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)電路并通過(guò)Proteus仿真，然后再用實(shí)際器件搭建電路驗(yàn)證調(diào)試，通過(guò)后在萬(wàn)能板上裝配焊接并測(cè)試。

1.2進(jìn)階層次

依托單片機(jī)應(yīng)用、EDA技術(shù)以及傳感器應(yīng)用、嵌入式技術(shù)等課程，開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及電子產(chǎn)品制作兩門(mén)實(shí)踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。（1）電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。分別以單片機(jī)和FPGA為核心，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單、完整而實(shí)用的電子產(chǎn)品或控制系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理解軟硬件協(xié)同工作的思想，同時(shí)延續(xù)電子電路的知識(shí)。教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，其中單片機(jī)測(cè)控系統(tǒng)要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作PCB并焊接調(diào)試，同時(shí)要求學(xué)生初步樹(shù)立產(chǎn)品的理念，除考慮實(shí)現(xiàn)功能之外，還應(yīng)考慮可靠性等。（2）電子產(chǎn)品制作。一個(gè)電子產(chǎn)品，除與電子技術(shù)有關(guān)之外，還涉及其他學(xué)科，如機(jī)械、自動(dòng)化等，以前競(jìng)賽中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生將各部分單元電路或模塊制作好之后，相互之間不會(huì)連接固定，沒(méi)有一個(gè)整體產(chǎn)品的理念，導(dǎo)致系統(tǒng)不能可靠地工作。因此該課程從歷年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中選擇幾個(gè)典型的題目，如小車蹺蹺板、智能路燈控制、信號(hào)發(fā)生器等，按競(jìng)賽要求和流程設(shè)計(jì)制作一個(gè)完整的電子產(chǎn)品或測(cè)控系統(tǒng)。其中有些知識(shí)如DSP、Matlab等學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)，有些新器件學(xué)生可能沒(méi)有使用過(guò)，要訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快掌握關(guān)鍵知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)查閱資料手冊(cè)、分析解決問(wèn)題、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等。同時(shí)還要求學(xué)生在完成功能與性能指標(biāo)之外盡量考慮功耗、成本、體積等因素。

1.3提高層次

目前高職學(xué)生最后一學(xué)期基本都要外出頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐與工廠實(shí)際生產(chǎn)還是有很大區(qū)別。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)院開(kāi)設(shè)了與工程實(shí)際比較接近的電子產(chǎn)品制造和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）電子產(chǎn)品制造。通過(guò)在校內(nèi)工廠或附近校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際參加電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、裝配、檢修來(lái)掌握實(shí)際生產(chǎn)工藝，了解新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握技能并結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位，自主選題，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的電子產(chǎn)品或測(cè)控系統(tǒng)，具有一定的創(chuàng)新性和發(fā)揮余地。一般要求學(xué)生要通過(guò)仿真調(diào)試，有條件的學(xué)生可將設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證或制作成實(shí)物。

2實(shí)踐教學(xué)的條件保障

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想順利實(shí)施，除規(guī)章制度、教學(xué)文件等軟件環(huán)境之外，還涉及到師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件條件。以往教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)，就到學(xué)校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。因此近幾年學(xué)院一方面利用帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，與學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)，與企業(yè)技術(shù)、管理人員一同工作，與車間工人一同生產(chǎn)，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力；另一方面，從企業(yè)引進(jìn)了一批工程技術(shù)人員，充實(shí)了教師隊(duì)伍。在實(shí)訓(xùn)條件方面，學(xué)院利用示范建設(shè)機(jī)會(huì)建設(shè)了一條SMT生產(chǎn)線和電子工藝、電子裝配、電子設(shè)計(jì)、電子創(chuàng)新等幾個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)室，為開(kāi)設(shè)實(shí)踐課及競(jìng)賽、學(xué)生業(yè)余科技活動(dòng)創(chuàng)造了條件。同時(shí)利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與重慶西永微電園緊密合作，引進(jìn)了富士康公司的一條生產(chǎn)線，并與微電園幾家企業(yè)合作建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，初步實(shí)現(xiàn)了校中廠、廠中校，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

一、情境導(dǎo)入，引出任務(wù)

教師借助多媒體展示直流穩(wěn)壓電源在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用圖片，如手機(jī)的萬(wàn)能充、學(xué)生直流穩(wěn)壓電源等引出本節(jié)學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后展示教師的作品并展示其基本功能，讓學(xué)生明確本節(jié)課我們做什么產(chǎn)品，怎么去做。學(xué)生角色發(fā)生變化，既是電子設(shè)計(jì)師，又是焊接操作工，既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

二、小組合作，實(shí)施任務(wù)

實(shí)施任務(wù)前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)體差異進(jìn)行分組，每組推選一名組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，然后教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，教師引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)細(xì)化：根據(jù)原先的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行原理分析，如利用二極管的單相整流電路構(gòu)成橋式整流，利用電容是儲(chǔ)能元件可以進(jìn)行整流，三段集成穩(wěn)壓器引腳識(shí)別等；利用萬(wàn)用表根據(jù)任務(wù)書(shū)進(jìn)行元器件的識(shí)別和質(zhì)量檢測(cè)；利用虛擬仿真軟件EDA仿真設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)臺(tái)電路的搭建調(diào)試；如何用電烙鐵進(jìn)行電路焊接；用萬(wàn)用表或示波器進(jìn)行調(diào)試分析故障等。

各小組分組設(shè)計(jì)，首先由各組的小組長(zhǎng)向小組成員講述任務(wù)分工，組員進(jìn)行相互合作。學(xué)生對(duì)需要的理論知識(shí)可以通過(guò)查閱資料，小組交流，教師答疑；學(xué)生運(yùn)用仿真軟件觀察虛擬結(jié)果，實(shí)訓(xùn)臺(tái)搭建電路直觀驗(yàn)證，教師既是理論知識(shí)的答疑者，又是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)者。

三、多元考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，采用課時(shí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和產(chǎn)品評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。課時(shí)評(píng)價(jià)采用考勤、作業(yè)和隨堂檢測(cè)等方式；項(xiàng)目評(píng)價(jià)指實(shí)踐教學(xué)完成后進(jìn)行資源的整合，如實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)等內(nèi)容的反饋，教學(xué)考核從“交試卷”向“交作品”的轉(zhuǎn)變；作品評(píng)價(jià)分別從學(xué)生作品的完成態(tài)度、效果、創(chuàng)新實(shí)踐等方面全方位評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)作品。最后，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量，從包括焊接工藝和焊接質(zhì)量和產(chǎn)品功能等方面以小組為單位評(píng)定一個(gè)“最佳技能獎(jiǎng)”和一個(gè)“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。通過(guò)建立評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自信心，體驗(yàn)了勞動(dòng)成功的喜悅，并從中了解了職業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)。

四、反思教學(xué)

篇9

一、問(wèn)題提出

1.教學(xué)改革的需要

筆者學(xué)校由主校區(qū)和設(shè)立在機(jī)械城的機(jī)電LED實(shí)訓(xùn)中心組成，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有鉗工、焊接、光電等6個(gè)實(shí)訓(xùn)車間。光電專業(yè)因校安工程整體搬遷到實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施工廠模式管理方式，推行理實(shí)一體教學(xué)；同時(shí)專業(yè)部在華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所的帶領(lǐng)下開(kāi)展課程改革。根據(jù)專業(yè)部安排，筆者擔(dān)任維修電工教學(xué)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建電氣安裝與調(diào)試興趣小組，為中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備選手。

2.課堂現(xiàn)狀與原因

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)課存在參加技能考證的同學(xué)認(rèn)真練習(xí)、不參加技能考證的同學(xué)卻在睡覺(jué)或玩游戲的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因如下：一是上網(wǎng)是一種心理寄托，電子游戲的升級(jí)過(guò)關(guān)能產(chǎn)生完成階段目標(biāo)的成就感；二是課程沒(méi)能吸引學(xué)生的興趣；三是老師講課不具有吸引力；四是老師的課堂組織有問(wèn)題。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求發(fā)生變化

家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)有加，社會(huì)對(duì)學(xué)生安全要求很高，安全責(zé)任一票否決給學(xué)校管理帶來(lái)巨大壓力。調(diào)查表明，2000年以前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較高，不會(huì)讀書(shū)沒(méi)關(guān)系，但要在職業(yè)學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)；2000年以后，家長(zhǎng)的職業(yè)教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為中職學(xué)生不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)系，只要不打架斗毆、不加入不良團(tuán)體，待到孩子畢業(yè)、社會(huì)觀成熟后再考慮就業(yè)取向。

4.師生間相互評(píng)價(jià)存在差異

近年來(lái)，筆者有機(jī)會(huì)與全國(guó)各地中職老師交流，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的現(xiàn)象就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不高。筆者在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)老師和課程評(píng)價(jià)的調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也不高，比值平均為0.65，個(gè)別老師低至0.47。

5.示范學(xué)校建設(shè)提出改革要求

2011年，筆者所在學(xué)校申報(bào)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（第二批），并被成功確立為國(guó)家中等職業(yè)教育改革立項(xiàng)校，學(xué)校采取開(kāi)展教學(xué)改革、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等多種措施，提升軟實(shí)力。在創(chuàng)建示范學(xué)校的過(guò)程中，筆者參與了申報(bào)書(shū)、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)等的編撰工作，深刻理解了示范學(xué)校建設(shè)的要求，認(rèn)真考慮了如何在維修電工教學(xué)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

二、提升維修電工教學(xué)有效性的措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

(1)課程安排。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，考慮光電專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求，課程安排堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的原則。光電專業(yè)因?qū)ＴO(shè)有電子技能課程，所以維修電工刪除電子技能部分，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排了鉗工、焊接技術(shù)、照明線路、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)等，重點(diǎn)突出電力拖動(dòng)內(nèi)容，增加機(jī)電一體化內(nèi)容，安排PLC課程（初步）部分，適應(yīng)維修電工工種發(fā)展需要。課時(shí)安排如下表所示，理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比約為1：2（見(jiàn)下表），安排更多的時(shí)間開(kāi)展技能訓(xùn)練。

(2)增加鉗焊知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)與鉗焊車間實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師溝通，決定由鉗焊老師傳授理論課，再讓具備一定鉗焊技能的機(jī)械專業(yè)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)光電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鉗焊實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練鉗工基本鋸削、銼削，掌握測(cè)量方法和理解精度要求；了解焊接基本材料、焊接工藝、安全操作要求和現(xiàn)場(chǎng)焊接操作，特別是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學(xué)生間同場(chǎng)進(jìn)行技能交流的學(xué)習(xí)方式，使雙方均獲得了知識(shí)與技能的提升。

(3)補(bǔ)充機(jī)電一體化知識(shí)。維修電工安排拓展可編程控制器知識(shí)機(jī)電一體化知識(shí)（初步）〕，以西門(mén)子S7-200為基礎(chǔ)，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用，完成以PLC為核心的電力拖動(dòng)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)，了解系統(tǒng)集成知識(shí)。通過(guò)PLC編程與電力拖動(dòng)的對(duì)比，深化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生拓展了知識(shí)面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和教師執(zhí)教能力，在調(diào)研和分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格課堂秩序，開(kāi)展有效教學(xué)，手把手傳授技能，這是技能訓(xùn)練成果的保障。教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)雙方真心互動(dòng)，才能獲得知識(shí)和技能的提升。

(1)把握課堂秩序，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中首先強(qiáng)調(diào)參與技能訓(xùn)練與考技能證的關(guān)系。維修電工是一門(mén)專業(yè)技能課程，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)、參與訓(xùn)練；考技能證是自己對(duì)自己提出高要求，要考最好。這樣杜絕同學(xué)以不考證為借口不參加技能訓(xùn)練。做好課后與學(xué)生的交流，了解其家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以有效引導(dǎo)；嚴(yán)格課堂紀(jì)律要求，說(shuō)到做到，讓同學(xué)知道任課老師的嚴(yán)肅性。筆者做過(guò)大量的電工作業(yè)、電工培訓(xùn)和電器維修工作，對(duì)專業(yè)應(yīng)用有較深入的理解。對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者都是自己先做一遍，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、涉及的細(xì)節(jié)，均能清楚把握學(xué)生思路，有效解決問(wèn)題。課堂中老師不是坐在一邊監(jiān)控，而是在每個(gè)工位間不斷走動(dòng)，及時(shí)主動(dòng)與同學(xué)交流，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)技巧、分析訓(xùn)練思路，指導(dǎo)安裝工藝，集中講解實(shí)際應(yīng)用與技能實(shí)訓(xùn)的對(duì)比。

(2)設(shè)立技能成就卡，營(yíng)造交流競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)設(shè)立技能訓(xùn)練成就卡，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容撰寫(xiě)材料清單、工作報(bào)告、工藝文件。照明、電力拖動(dòng)和機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求同學(xué)合理選擇電器、設(shè)計(jì)導(dǎo)線走向、布置整齊有序，安裝好后進(jìn)行線路檢查、通電運(yùn)行、分析工作過(guò)程，給電路設(shè)置故障，分析故障現(xiàn)象，測(cè)量參數(shù)變化，判斷故障位置，解決問(wèn)題。每個(gè)模塊完成后，在技能卡中同學(xué)自己給自己打分，就像游戲過(guò)關(guān)一樣――追求階段目標(biāo)、確定自我成就感。每位同學(xué)均能明確自己的成績(jī)，由于成績(jī)明確，同學(xué)間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)存在“我學(xué)這個(gè)課程沒(méi)用、就業(yè)時(shí)我又不從事這行業(yè)”的想法，這時(shí)，老師要從專業(yè)課程設(shè)置要求上與他們溝通，從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)面、在專業(yè)技能訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)方法和工作思路等方面入手去引導(dǎo)。

(3)組織興趣小組，認(rèn)真培養(yǎng)，塑造技能訓(xùn)練好助手。開(kāi)學(xué)初即在學(xué)生中公布要組織興趣小組，進(jìn)行技能深化訓(xùn)練。通過(guò)布置書(shū)面閱讀和檢查、在鉗焊和電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)技能能力、課后與同學(xué)溝通等多種渠道，選拔愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、領(lǐng)悟能力高的學(xué)生組成興趣小組。興趣小組的學(xué)生每天早上和下午第一節(jié)大課與班級(jí)同學(xué)一起上課，利用下午第二節(jié)大課和晚上時(shí)間開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)。與其他同學(xué)比較，參加興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多且辛苦，要求更具有主動(dòng)性。老師帶領(lǐng)他們參觀實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)機(jī)床設(shè)備，研究機(jī)床工作的電動(dòng)控制過(guò)程、保護(hù)原理、配線大小、導(dǎo)線布線工藝、人機(jī)工程等內(nèi)容，布置拓展、提升知識(shí)應(yīng)用，興趣小組學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，成效明顯。上課期間興趣小組同學(xué)與班上同學(xué)一起，他們就成了同學(xué)的指導(dǎo)老師，是老師的助手，同班同學(xué)不明白的地方，興趣小組的同學(xué)可以幫他們解答，反過(guò)來(lái)同班同學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題能促使他們認(rèn)知提升，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)在訓(xùn)練中沒(méi)想到的地方，形成良性循環(huán)，課堂互教互學(xué)興趣濃厚。

(4)7S管理養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。配合學(xué)校實(shí)施的7S管理，上課前同學(xué)把所攜帶的包、水瓶等與課堂無(wú)關(guān)的物品放到指定位置，不許帶到工位上，保證工位整潔有序，與訓(xùn)練工作無(wú)關(guān)的事不在訓(xùn)練工位上進(jìn)行。實(shí)施課堂整理，要求同學(xué)把手機(jī)放到課桌左上方，置于大家共同監(jiān)督下，減小課堂玩手機(jī)的可能性。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求工具材料排列整齊，導(dǎo)線整理成直線并一端對(duì)齊、捆扎成束，安裝時(shí)按需要選取合適導(dǎo)線，比需要長(zhǎng)的導(dǎo)線不要剪斷，走線整齊美觀。根據(jù)安全操作規(guī)定實(shí)行帶電作業(yè)監(jiān)護(hù)，保證實(shí)訓(xùn)安全。實(shí)訓(xùn)結(jié)束、器件拆除導(dǎo)線后，螺釘?shù)扔眯呋匦o固，防止松開(kāi)掉落，設(shè)備輕拿輕放，學(xué)生應(yīng)參與設(shè)備整修、愛(ài)惜設(shè)備等。下課前列隊(duì)講評(píng)，肯定本節(jié)課表現(xiàn)突出的同學(xué)，指出需要加強(qiáng)的方面；課后及時(shí)進(jìn)行清掃，物品歸位，排列有序。

3.信息化教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求“加快教育信息化進(jìn)程”，信息建設(shè)也是示范學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略部署。在多媒體信息化時(shí)代，“一本書(shū)兩支粉筆”的口頭講解形式，已不能吸引學(xué)生注意力、引起他們學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與維修電工課程結(jié)合，營(yíng)造技能實(shí)訓(xùn)最重要的現(xiàn)場(chǎng)感，有利于開(kāi)展有效教學(xué)。通過(guò)設(shè)備工作過(guò)程錄像分析每個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的工作原理，以學(xué)生為模特把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容拍成視頻、把操作姿勢(shì)拍成相片，把工作任務(wù)、教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)動(dòng)作要領(lǐng)、實(shí)訓(xùn)安全注意事項(xiàng)等做成課件，以圖像、視頻直觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加模仿性，使學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為。

三、評(píng)價(jià)體系改革的探索

只在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是片面的，中職階段的學(xué)生評(píng)價(jià)只是反映學(xué)生在這一階段的行為，是成長(zhǎng)過(guò)程中階段性的東西。在人的成長(zhǎng)過(guò)程，階段評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、變化的和片面的，每一個(gè)學(xué)生的行為背后，都有很多的東西有待于老師去溝通、了解。在維修電工教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從多方面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，主要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生參與的積極性、技能訓(xùn)練完成情況等體現(xiàn)技能成績(jī)，降低筆試成績(jī)比例；還應(yīng)對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)能力、合作能力、職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及采取同學(xué)間相互評(píng)價(jià)等多角度的測(cè)評(píng)方式；老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通測(cè)評(píng)結(jié)果，肯定成績(jī)、改進(jìn)不足。臨近期末，安排學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)調(diào)查，主要有課程內(nèi)容安排合理性、教材二次開(kāi)發(fā)、課堂秩序把握、課程接受程度、老師的職業(yè)道德等多方面，同學(xué)均很樂(lè)意參與評(píng)價(jià)。

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關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實(shí)踐動(dòng)手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來(lái)越多。高職類學(xué)生理論知識(shí)薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2 在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作。

4.2 成績(jī)?cè)u(píng)定，如表1所示。

說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)《電工學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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