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素質(zhì)拓展認證工作的流程一般包括：素質(zhì)訓(xùn)練項目憑證積累——學(xué)期末團支部發(fā)出認證通知——個人進行認證申請——自主選擇填寫內(nèi)容(根據(jù)素質(zhì)拓展認證的模塊，每個模塊4-5條)——基層團支部認證會進行認證(認證方式可以同學(xué)相互認證和原始憑證認匠相結(jié)合)——填寫認證內(nèi)容，進行公示——公示結(jié)束進行填寫——院系認證中心——學(xué)校認證中心——形成網(wǎng)絡(luò)版，建立電子檔案。

但是這里班級團支部參與第一層級把關(guān)值得討論，支持者認為高校擴招后學(xué)生人數(shù)劇增，院系團總支書記可能不是很熟悉學(xué)生情況，如果認證時間是以一個月為一個階段，要對全院系四個年級幾百甚至上千學(xué)生進行認證，工作量非常大。反對者對班級團支部參與第一層級把關(guān)的權(quán)威性、效果、公正性、學(xué)生干部的工作時間如何保證提出質(zhì)疑。

認證時間安排要科學(xué)化。班級認證、院系認證、校級認證的具體日期和時段要合理安排，不同層級的認證時間段和具體日期肯定不同，既要照顧到教學(xué)正常秩序的保證，又要充分考慮到學(xué)生干部和團總支的工作性質(zhì)和工作特點，還要照顧到學(xué)生素質(zhì)拓展活動的規(guī)律以及就業(yè)應(yīng)聘的日期安排。

公示制度是一次性安排還是多級安排?一次性安排可能會存在著學(xué)生的自我保護或班級保護，因為這種認證是一個激勵性認證，但又不一定是排它性的，可能最后導(dǎo)致平均主義的產(chǎn)生。因此，在構(gòu)建多級公示和公示懲罰制度的同時．還應(yīng)該建立申訴制度，允許學(xué)生對認證中心的認證活動進行監(jiān)督和申訴鑒定。

二、認證機構(gòu)的設(shè)置

目前，某些高?，F(xiàn)行的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”組織機構(gòu)為二級體系設(shè)置，即學(xué)?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展中心”(校級組織)和學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展中心”(院級組織)。這兩級組織之間呈領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。

然而，二級機構(gòu)的設(shè)置忽略了最基層的強大力量——團支部，因而無法深入到基層中去，無法讓廣大同學(xué)都真正了解素質(zhì)拓展的意義，認識素質(zhì)拓展的重要性，未能有效地開展素質(zhì)拓展的認證工作。筆者曾在某高校新生入學(xué)后組織了一次抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷460份，實收436份，回收率94.78％。結(jié)果顯示，知道大學(xué)生素質(zhì)拓展認證中心的同學(xué)有120人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.5％，不知道的同學(xué)有316人，占總?cè)藬?shù)的72.5％。此數(shù)據(jù)說明該校大學(xué)生對于素質(zhì)拓展認證中心的知曉程度還是相當?shù)偷?。組織機構(gòu)的不健全勢必影響到素質(zhì)拓展計劃的有效實施。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該按照三級組織體系設(shè)置，即學(xué)校素質(zhì)拓展中心、院系素質(zhì)拓展中心和團支部素質(zhì)拓展小組。上級組織逐級考核下一級組織的工作績效；下一級組織可以對上級組織的工作提出具體的建議和意見，并可參與具體的決策與實施工作。

其中，學(xué)校素質(zhì)拓展中心(校級組織)負責大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的總體規(guī)劃，制定實施辦法，并指導(dǎo)各級素質(zhì)拓展體系的建立與完善，確定素質(zhì)拓展項目的運行機制并提供組織實施的政策保障。院系素質(zhì)拓展中心(分院或系級組織)負責素質(zhì)拓展填寫，核實并保證素質(zhì)拓展證書的內(nèi)容。團支部素質(zhì)拓展小組(班級組織)負責對大學(xué)生各類素質(zhì)拓展項目的參與和總結(jié)評定。

三、認證形式的統(tǒng)一

大學(xué)生素質(zhì)拓展認證的最終結(jié)果，將以書面認證和網(wǎng)絡(luò)認證兩種形式來體現(xiàn)。認證中心在申報簡便、公示有效、認證科學(xué)、證書統(tǒng)一的原則下，要確保網(wǎng)絡(luò)和書面版證書的統(tǒng)一。

1．書面認證

《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》由

團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)統(tǒng)一格式、統(tǒng)一印刷要求。為便于管理，每本證書設(shè)定一個全國唯一的編碼。編碼格式為“**一*****——********”。其中，第—組數(shù)字為省區(qū)代碼，第二組數(shù)字為大學(xué)代碼，第三組數(shù)字為學(xué)生學(xué)號。(省代碼和學(xué)校代碼采用教育部統(tǒng)一招生代碼)，證書記錄的內(nèi)容要求簡潔。以陳述性語言說明在何時、何地以何種身份參加什么素質(zhì)訓(xùn)練項目，取得怎么樣的結(jié)果。

2．網(wǎng)絡(luò)認證

網(wǎng)絡(luò)認證必須要建立素質(zhì)拓展的專題網(wǎng)站，而網(wǎng)站內(nèi)容的主體是一個數(shù)據(jù)庫，它與學(xué)校的學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系，按照班級、專業(yè)、學(xué)號和姓名等要素詳細記錄各個同學(xué)的基本情況。該系統(tǒng)為每個大學(xué)生建立了一個《大學(xué)生素質(zhì)拓展網(wǎng)絡(luò)證書》，主要是供大學(xué)生查找和檢測自己網(wǎng)絡(luò)證書內(nèi)容使用。

學(xué)生可以隨時自主登陸網(wǎng)站，點擊素質(zhì)拓展欄目，輸入自己的學(xué)號，確認后就可以看到自己所參與的各種活動和相關(guān)資料。如發(fā)現(xiàn)有錯誤或遺漏的項目就可及時與相關(guān)的認證部門聯(lián)系更正。

網(wǎng)絡(luò)認證的過程通常包括填寫、認證、公示和監(jiān)督四個階段。

填寫階段。每個學(xué)期進行認證時，由學(xué)校發(fā)出通知。在填寫證書期間，每個同學(xué)可以登陸素質(zhì)拓展網(wǎng)站，輸入自己的學(xué)號，查看自己的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展證書。接著，在素質(zhì)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫的每個模塊中選擇自己曾經(jīng)參加、并認為最為重要的素質(zhì)拓展項目(4—5項)并確認。也可以根據(jù)自己在活動中的身份和其它作用進行補充和完善，系統(tǒng)將對輸入的信息隨時儲存。

認證階段。通常采取“誰組織、誰認證”的方式與班團支部認證相結(jié)合。組織單位將對每位同學(xué)提交的項目進行認證。認證通過全班同學(xué)的共同認證，同時被認證的同學(xué)也可以提供相關(guān)的證明人、原始憑證進行證明。確認后，同學(xué)的提交項目將在網(wǎng)上公示欄進行公開認證。認證后的內(nèi)容，個人不能夠改動，只有上一級別的認證中心才有權(quán)進行修改。

公示階段。每個同學(xué)的素質(zhì)拓展證書中提交的項目經(jīng)過上述組織單位和團支部認證后，將在網(wǎng)上公式欄中進行公示。在公示期間，所有的素質(zhì)拓展證書中有關(guān)項目將對所有的同學(xué)開放，可以進入瀏覽(不可以修改)，所有的素質(zhì)項目詳細記錄也都可視。同時，同學(xué)們可以在意見窗口中提出個人公示意見。這些意見由班級認證中心進行查證、修改。公式期間結(jié)束，班級認證也就結(jié)束，信息上傳上級認證中心。

監(jiān)督階段。院系對上傳的信息進行一定比例的抽查，按照對應(yīng)的素質(zhì)訓(xùn)練項目進行查找和驗證，并通過電話等方式查詢素質(zhì)訓(xùn)練項目負責人。以上所有認證環(huán)節(jié)結(jié)束后，本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)證書也就完成，一方面可以網(wǎng)絡(luò)版儲存在數(shù)據(jù)庫；同時也可以打印出來。

通過素質(zhì)拓展書面及網(wǎng)絡(luò)認證，大學(xué)生在畢業(yè)的時候就可以得到一份類似《畢業(yè)證》一樣的《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。前者證明了學(xué)生大學(xué)期間課程學(xué)習是否合格；后者則記錄了學(xué)生在大學(xué)里素質(zhì)拓展的基本情況。隨著素質(zhì)拓展社會認同的不斷提高，這本證書的重要意義也將日漸突顯。

四、結(jié)束語

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環(huán)節(jié)，使利用“第二課堂”培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化?！洞髮W(xué)生素質(zhì)拓展證書》也日益成為廣大畢業(yè)生求職的必備證明。高校應(yīng)充分認識到素質(zhì)拓展認證工作的重要性，使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補充、并駕齊驅(qū)，促進青年學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理素質(zhì);就業(yè)

漢仕提出心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì),心理能力,心理動力,心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn),它們共同組成廣義的心理素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。各因素間相互聯(lián)系,互為基礎(chǔ)和條件。心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心,其各方面分別構(gòu)成其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

心理素質(zhì)應(yīng)當是人的整體素質(zhì)的一個方面。心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中占據(jù)十分重要的地位,它往往會影響或決定一個人的其他素質(zhì)。尤其在大學(xué)生就業(yè)過程中,心理素質(zhì)更是有著不可小覷的作用。

一、大學(xué)生心理現(xiàn)狀及表現(xiàn)

(一)自卑心理。自卑是指個體遭遇挫折,無法達成目標時的無力感,無助感及對自己失望的心態(tài)。在大學(xué)生群體中則表現(xiàn)為大學(xué)生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。部分大學(xué)生在生活中只看到社會的陰暗面與不良因素,在面對競爭的壓力時,不去努力爭取機會,只一味認為自己不如他人,或埋怨家庭和環(huán)境。他們不敢正視現(xiàn)實,對自己的長處估計不夠,懷疑自己的能力,不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位,在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣,喪失就業(yè)機會。

(二)偏執(zhí)心理。偏執(zhí)在心理學(xué)中稱為偏執(zhí)型人格障礙,其特征是對挫折過分敏感,對侮辱不能原諒,猜疑,將別人中性或友善的行動錯誤地重構(gòu),歪曲為敵意或蔑視,對個人權(quán)益具有好斗而堅決護的意識。容易產(chǎn)生病理性嫉妒或過分地認為自己重要,經(jīng)常有過分的自我援引。這種心理在大學(xué)生就業(yè)中更有突出的表現(xiàn):他們追求絕對公平的競爭環(huán)境,往往將自己在求職過程中遇到的一切問題歸結(jié)于社會的不公平,這是對公平的偏執(zhí)。

(三)從眾心理。許多大學(xué)生從小缺乏獨立能力,自我解決問題能力差,不能很好的發(fā)揮自己的主觀能動性。尤其在擇業(yè)時缺乏主動性,缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解,缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷,對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識,在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境,憑著感覺隨大流走,盲目從眾。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)系

隨著我國高等教育大眾化進程的推進,就業(yè)壓力大越來越成為引起大學(xué)生心理困擾的主要原因。根據(jù)有關(guān)部門估計,2009年全國高校畢業(yè)人數(shù)將達到600萬,比2008年增加近50萬人,創(chuàng)歷史新高,而據(jù)勞動和社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調(diào)查,對高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22%。從以上數(shù)字可以看出,大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻,就業(yè)崗位的有限增長、社會有效需求趕不上畢業(yè)生規(guī)模增長的問題逐步顯現(xiàn)。

在這種特殊的就業(yè)環(huán)境下更需要有著良好的心理素質(zhì),因為心理素質(zhì)能夠決定一個人的工作態(tài)度,工作能力,工作效率。只有擁有較好的心理素質(zhì)才能在一切困難來臨時沉著應(yīng)對,在就業(yè)過程中能夠冷靜處理隨時遇到的問題。

三、大學(xué)生就業(yè)常見的心理障礙

(一)就業(yè)壓力與焦慮心理。目前,我國城鎮(zhèn)平均每年新增勞動力達1000萬人,另外有大量的農(nóng)村剩余勞動力尋求就業(yè)機會,但新增就業(yè)崗位不能滿足上述要求,勞動就業(yè)存在巨大壓力。這種激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題更給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力,使大學(xué)生在就業(yè)時越來越感到焦慮與恐懼。

(二)承受挫折能力差。面對越來越大的就業(yè)壓力,在求職時能一次成功是每個大學(xué)生所希望的,然不少大學(xué)生會遭受挫折,這時他們就會一蹶不振,陷入苦悶的情緒之中不能自拔,怨天尤人。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力,不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài),也不會通過總結(jié)求職中的經(jīng)驗教訓(xùn)來獲得下一次的成功。在遭遇一次次挫折后漸漸失去信心,于是就有人出現(xiàn)求職恐懼癥,當機會來時卻猶豫不決,顧慮重重,不能真正向用人單位展示自己的才能而被淘汰。

(三)就業(yè)的心理期望過高。大學(xué)生都有一種驕傲心理,認為自己是“天之驕子”,因此對就業(yè)的期望相當高。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水高職位的工作,過分講究福利以及專業(yè)是否對口問題,并一廂情愿地對用人單位提出種種要求,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值?？墒乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好,因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時,就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,產(chǎn)生一系列心理問題。剛出校門的大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力都比較弱,因而可能處于失落中不能振作,喪失許多的就業(yè)機會。

四、大學(xué)生應(yīng)調(diào)試心理狀態(tài)以適應(yīng)社會發(fā)展

就業(yè)本身就是一個大學(xué)生對社會認識的過程,因而在此過程中遇到困難,遇到心理沖突與困惑都是正常現(xiàn)象。在遇到這些問題時,我們應(yīng)該在合適的心理狀態(tài)下尋求正確的方式來解決這些問題。

(一)對自己充滿自信。自信是一切力量的源泉。在就業(yè)過程中應(yīng)對自己充滿自信,在面對困難時才能有足夠的信心與勇氣,才不會輕易就被打敗。要相信困難只是前進道路上的絆腳石而已,并沒有什么可怕的。

(二)合理定位,調(diào)整就業(yè)期望值。大學(xué)生在就業(yè)前應(yīng)對自己有全面的認識,根據(jù)自己的情況合理定位,確立適合自己的就業(yè)目標。在就業(yè)過程中,根據(jù)自己的實際情況和就業(yè)形勢,調(diào)整就業(yè)期望值,以達到用人單位和自身均滿意的“雙贏”局面。

(三)提高承受挫折的能力。在就業(yè)過程中總不可避免遇到許許多多的挫折,在面對這些挫折時,大學(xué)生應(yīng)調(diào)整自我心態(tài),提高自己的心理承受能力。用冷靜坦然的心態(tài)來面對挫折,客觀分析失敗的原因,進行正確的歸因以達到提高自身的目的。

結(jié)語:綜上所述,心理素質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)過程中有著舉足輕重的地位,加強大學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。

參考文獻:

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我系從20*年開始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時三個月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆，活動主要以學(xué)風建設(shè)為抓手，以素質(zhì)拓展為目的，以開幕式為起點，以閉幕式表彰和匯報演出為結(jié)束，主要通過學(xué)術(shù)報告講座、文化藝術(shù)活動、體育活動共三塊模式貫穿活動的全過程。具體有：專家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢、周末英語沙龍、“111”讀書節(jié)、百部名著必讀書目活動、書法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、開設(shè)周末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。

二、活動舉辦背景

加強和推進素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提，同時也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風的一個重要平臺。我們之所以開展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點考慮：

第一，學(xué)生普遍認為學(xué)院整體缺乏高校的學(xué)術(shù)氛圍。我們舉辦素質(zhì)教育節(jié)關(guān)鍵是要營造一種濃厚的人文素質(zhì)環(huán)境，并通過學(xué)生樂于接受的方式與手段使學(xué)生在潛移默化中，形成良好學(xué)風，自覺提升自身各方面的素質(zhì)和能力；

其次，充分發(fā)揮系“素質(zhì)教育中心”的依托作用，通過我系大學(xué)生人文素質(zhì)教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質(zhì)教育的推廣提供參考；

第三，彌補我系在浦東校區(qū)單獨辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足，通過素質(zhì)教育節(jié)的開展，營造濃厚的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習和生活，為學(xué)風建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。

三、活動效果

從活動效果來看，我們認為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開展，為我系的學(xué)風建設(shè)起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點：

1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點，積極報名，踴躍參加，學(xué)生參與面達90%以上，充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風貌,并涌現(xiàn)了一批先進集體和個人。第一屆共表彰了6個先進集體和42名先進個人；第二屆共表彰了7個先進集體和72名先進個人。樹立了典型，帶動了整體。

2、開展學(xué)術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生成材。開展學(xué)風建設(shè)，學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間，我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實際情況和專業(yè)特點，注重將學(xué)風建設(shè)和思想教育有機的融入到學(xué)術(shù)講座當中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動態(tài)、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專業(yè)教授與本科生面對面”、“學(xué)風建設(shè)從我做起——優(yōu)秀校友成才報告會”等講座，邀請了廈門大學(xué)新聞學(xué)院院長陳培愛教授、院黨委黃發(fā)良副書記、全國辭章協(xié)會副會長祝敏青教授、*師大傳播學(xué)院院長顏純均教授等知名專家學(xué)者共舉辦了28場的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，逐步形成了團結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風。

3、注重理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專業(yè)教師為依托，結(jié)合專業(yè)特點，積極開展專業(yè)技能練兵活動。如廣告教研室組織廣告專業(yè)學(xué)生到成都參加全國大學(xué)生廣告節(jié)，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，并在20*年*省消委會主辦的全省“好產(chǎn)品好廣告”競賽中，共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎；秘書教研室組織學(xué)生參加秘書資格、普通話過級考證；素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書目”，以“111”讀書計劃為實施平臺，結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院，提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

4、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中，我們依托系書畫協(xié)會、攝影協(xié)會、英語協(xié)會、法律協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團組織，開展豐富多彩的文體活動，寓教于樂，寓教于活動之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過法律專業(yè)校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長期開展助學(xué)幫困獻愛心活動，兩年來先后與65名小學(xué)生結(jié)對子，共捐款、捐贈衣物、學(xué)習用具等總價值近2萬元人民幣。該活動先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺和*三家媒體得到了相關(guān)的報道，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期，我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項活動，并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開展幫教活動。

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【關(guān)鍵詞】課外體育活動　學(xué)習素質(zhì)　學(xué)習能力　學(xué)習品格　綜合素質(zhì)

人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會發(fā)展的核心要素，也是社會現(xiàn)代化的根本目的?，F(xiàn)代人要具有實踐、創(chuàng)新、學(xué)習、適應(yīng)、融合的綜合能力。現(xiàn)代綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)代學(xué)習素質(zhì)是現(xiàn)代綜合素質(zhì)的重要組成成分?，F(xiàn)代學(xué)習素質(zhì)的培養(yǎng)實質(zhì)上就是教會學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生面對多變的21世紀，在迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的過程中能夠更有效地進行學(xué)習，學(xué)習素質(zhì)由學(xué)習動力、學(xué)習品格、學(xué)習能力因素構(gòu)成。

課外體育活動是體育課的補充和加強，課外活動為合作性學(xué)習、探究性學(xué)習提供了廣闊的空間，為學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

課外體育活動在學(xué)生的學(xué)習動力、學(xué)習品格、學(xué)習能力等方面收到了較好的效果，現(xiàn)就學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習素質(zhì)培養(yǎng)的點滴嘗試與大家交流。

一、培養(yǎng)學(xué)習興趣。引發(fā)學(xué)習動力

1.從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習內(nèi)趨力

一位名人曾說過：“興趣是最好的老師”。在課外體育活動中這一點體現(xiàn)的最充分。在活動中采取興趣分組，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己所要學(xué)習活動的項目。既然是自己的選擇，就會有濃厚的興趣，從而大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)趨力，引發(fā)良好的學(xué)習動機。學(xué)生能主動學(xué)習，就會合作學(xué)習、創(chuàng)造性學(xué)習、探究性學(xué)習。

2.加強學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在課外體育活動中，選擇體育方面優(yōu)秀、經(jīng)過訓(xùn)練的體育骨干學(xué)生對活動學(xué)生進行輔導(dǎo)合作，把他們好的習慣及鍛煉身體的方式方法傳授給學(xué)生并適時進行教育。使學(xué)生明確：除喜歡的活動項目外，任何活動項目對自己的成長都有益處，從而擴展學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)廣泛學(xué)習興趣。

3.鼓勵學(xué)生獨立思考，引發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學(xué)習興趣

鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們嘗到“探索――成功”的創(chuàng)造性樂趣，增添對自己才智認可的愉悅感，從而培養(yǎng)興趣。我所教的學(xué)生都是中師和幼師的學(xué)生。都肩負著雙重任務(wù)(現(xiàn)在是學(xué)生，將來是基礎(chǔ)教育工作者)。創(chuàng)造限度的發(fā)展，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，促進培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流制藥工程復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]王旺宏，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率[J]，天津市教科院學(xué)報，2010，(1)：81―82.

篇5

隨著21世紀的進入，素質(zhì)教育作為提高國民素質(zhì)的重要手段，得到了全國上下的普遍認可與重視。我國現(xiàn)代化的進步，在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。把加速科技進步放在經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。顯然，高素質(zhì)的人才得成為決定一個國家未來興衰的重要因素。

（一）高校進行素質(zhì)教育的必要性

1.時展的要求。早在1977年羅馬人佩西在《人類素質(zhì)中》率先從全球可持續(xù)發(fā)展的角度提出了人的素質(zhì)問題。他認為：人類通過物質(zhì)變革，極大地增強了自身的力量，從開始被動地接受自然到后來的主動改造自然，支配自然。而全球人口劇增、資源銳減、環(huán)境破壞等等，嚴重影響了全球可持續(xù)發(fā)展。在我國，這種形勢更加嚴重。所以，要使我國快速走向強國富民之路，必須加快科技發(fā)展，提高全民素質(zhì)。

2.教育發(fā)展的必然選擇。教育的目的是要把受教育者培養(yǎng)成對社會有用的人。“百年大計，教育為本，素質(zhì)第一?！钡慕逃枷氩粌H為當今的大學(xué)教育指明了道路和方向，也使得加強素質(zhì)教育成為高校教育的必然選擇。

3.大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的客觀要求。由于受到傳統(tǒng)文化教育方式的影響，我國大學(xué)生普遍存在以下幾個方面的不足，從而制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高：

（1）知識結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受到專業(yè)的限制，加上近年來計算機和外語教學(xué)的普及，出現(xiàn)了學(xué)生只重視專業(yè)課和外語、計算機課程的學(xué)習，而忽視其他課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的不合理。

（2）教材更新滯后，學(xué)科結(jié)構(gòu)欠妥。教材，是學(xué)生獲取知識的一個重要來源，若不能將本領(lǐng)域最新、最高的科研成果及時地加入教材中去，就不能使學(xué)生及時掌握本科學(xué)的最新知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的科學(xué)素質(zhì)很難令人滿意。

轉(zhuǎn)貼于 ?。ǘ嵤┺k法

1.更新觀念。首先，素質(zhì)教育評價體系對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響力，正確地運用教育評價體系，對評價對象能起到一種激勵作用，增進他們工作和學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性等。其次，及時更新教育思想。隨著時代的發(fā)展，我們必須由過去高校單一的知識傳授觀念向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀轉(zhuǎn)變；由過去的專業(yè)對口型教育向適應(yīng)培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變；從繼承型、傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)造型、開拓型教育轉(zhuǎn)變；由封閉型辦學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.加強思想教育。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一項長期的任務(wù)，必須充分發(fā)揮“兩課”（課內(nèi)課外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引導(dǎo)和反面教訓(xùn)的工作。使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、理性的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)的奉獻精神。在對學(xué)生進行傳統(tǒng)思想教育的同時，隨時引入新的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認識當今社會存在的不足，正確對待各方面的挫折和困難，建立和健全良好的心理防御機制，使其具有良好的心理素質(zhì)。

3.調(diào)整課程設(shè)置，革新陳舊教材。根據(jù)當前的科技發(fā)展新形勢，應(yīng)該加強對學(xué)生通識教育，從而實現(xiàn)對過分專業(yè)化的高等教育致人片面發(fā)展現(xiàn)象的矯正。所謂通識教育，主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面，給全體學(xué)生都開設(shè)人文、自然科學(xué)、體育和工具技能性的課程，實現(xiàn)文理滲透，增加科學(xué)史、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、STS等綜合課程，為他們形成一個良好的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。另一方面，要為學(xué)生選擇新版教材，保證學(xué)生站在較高的起點，創(chuàng)造出具有國際一流的新知識、新技術(shù)，成為高素質(zhì)的科教人才。

4.加強實踐環(huán)節(jié)。我們知道，科學(xué)技術(shù)只有轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能體現(xiàn)其價值，所以對大學(xué)生增設(shè)必要的科學(xué)實驗教育課顯得尤為重要。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，為以后走向社會、從事創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)，還可以加深學(xué)生對科學(xué)實驗的認識，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的科學(xué)精神。

5.加強師資隊伍建設(shè)。高校師資隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到高校素質(zhì)教育的成敗。因此，高校必須加強教師職業(yè)道德的教育，提高專業(yè)理論水平，樹立愛崗敬業(yè)精神，使教師在傳授學(xué)生知識的同時，又可以實現(xiàn)對學(xué)生人格的重塑。

篇6

關(guān)鍵詞:音樂欣賞;審美期待;審美距離;審美偏差

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0167-01

音樂教育是各普通高校實施美育功能的重要途徑,當下普通高校實施音樂教育的方式就是音樂欣賞課的開設(shè)。然而,普通高校音樂欣賞課的地位和現(xiàn)狀卻不容樂觀。在專業(yè)音樂院校的音樂欣賞教學(xué)過程中,由于作為教學(xué)主體的學(xué)生都有一定的音樂基礎(chǔ)和音樂鑒賞能力,學(xué)生在教學(xué)過程中具有一定的參與和回應(yīng)能力。加上當下音樂教育改革對“學(xué)生參與性和主體性”的強調(diào),專業(yè)音樂院校音樂欣賞課逐漸從原來的“填鴨式”教學(xué)模式向“互動式”模式轉(zhuǎn)變。然而,由于普通高校音樂欣賞課屬于公共教育的范疇,在幾乎所有專業(yè)音樂教學(xué)包括音樂欣賞教學(xué)的改革中,它往往處于被遺忘的角落。

那么,我們怎樣應(yīng)對目前的現(xiàn)狀和解決問題呢?我們認為應(yīng)當從教學(xué)的主體和對象入手,從接受學(xué)的角度看待問題,采用“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法,鼓動大家參與和互動。

首先,要了解大學(xué)生對音樂欣賞課的期待,或者叫“審美期待”。音樂欣賞課在普通高校屬于公共選修課,學(xué)生們之所以選修音樂,不是為了學(xué)習一些音樂常識,而是想通過欣賞各種音樂來提高自己對音樂的審美和判斷能力,揭開音樂的神秘面紗。在音樂欣賞課開課之初,音樂教師應(yīng)當對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習需求進行一定的了解,并根據(jù)現(xiàn)狀制定課程計劃,而不是依照教材按部就班。只有這樣,才能有的放矢,并能建立起大學(xué)生現(xiàn)有音樂認識和音樂體驗和全面的音樂體驗之間的聯(lián)系,架起從“已知”到“未知”的橋梁。

學(xué)生在欣賞某個作品之前,可能通過關(guān)于作品背景介紹和主要藝術(shù)特點對作品產(chǎn)生審美想象,也叫“審美期待”。在“審美期待”與實際的審美感知之間必然有一種距離,也就是“審美距離”。由于“審美期待”的水平與學(xué)生以往的審美經(jīng)驗和生活閱歷有關(guān),那么“審美差距”的大小就是檢驗學(xué)生審美能力高低的主要標準。教師可以運用學(xué)生這種隱形的心理現(xiàn)象,引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用經(jīng)驗和閱歷欣賞和評價音樂。

其次、從受眾出發(fā),注重大學(xué)生的審美感受,在此基礎(chǔ)上進行音樂形式和意義的講解,并有效運用受眾的“審美偏差”,不斷提高學(xué)生的審美能力。接受美學(xué)反對孤立、片面、機械地研究文學(xué)藝術(shù),反對結(jié)構(gòu)主義化的唯本文趨向,強調(diào)文學(xué)作品的社會效果,重視讀者的積極參與性接受姿態(tài),從社會意識交往的角度考察文學(xué)的創(chuàng)作和接受,這都具有積極的價值。對音樂作品的欣賞更是如此。音樂是抽象的聲音藝術(shù),作曲家通過“非語義性”的音符來表述自己的情感、情緒和思想,無論是音樂專業(yè)學(xué)生還是非音樂專業(yè)學(xué)生,對于某一個作品的感受和理解都不盡相同。“智者見智,仁者見仁”,每個人都會通過聆聽音樂或者不同的審美感知,并產(chǎn)生各不相同的理解和想象,這就是音樂藝術(shù)的獨特魅力。在講課過程中,應(yīng)當鼓勵學(xué)生在課堂上表述自己的審美感受,讓大家真正理解“一千個觀眾就有一千個漢姆雷特”的藝術(shù)魅力。這樣既能通過學(xué)生不斷地感知、想象、理解和表述建立起他們對音樂欣賞的樂趣、成就感和自信心,也能充分調(diào)動他們的積極性和想象力,投入到對音樂的“再創(chuàng)造”之中。

盡管音樂的感知具有多義性、多樣化的特點,但由于每個人的審美經(jīng)驗和生活閱歷不同,他們從同一首音樂作品中“接收”到的信息也不盡相同。所以,大家對每一個作品的感知、想象和理解都會有所差異。其中,將會有一大部分學(xué)生對音樂作品的把握會出現(xiàn)偏差或者片面的情況,就會產(chǎn)生所謂的“審美偏差”。教師可以將這些“偏差”進行總結(jié),找出出現(xiàn)偏差的根源,是由于性格的原因產(chǎn)生對音樂情緒的把握問題還是由于生活閱歷不夠出現(xiàn)對作品情感或思想理解不深的問題,并將音樂的審美感受和音樂的形式聯(lián)系起來,將音樂作品的形態(tài)與作者在創(chuàng)作時的客觀狀態(tài)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生深入到對音樂形式的理解當中。

第三、通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和運用其他學(xué)科知識,建立音樂與其他學(xué)科、人生的聯(lián)系與價值,將音樂教學(xué)變成素質(zhì)提升。

音樂既是一門獨立的藝術(shù),也是個人綜合素質(zhì)的有機組成部分。在普通高校的眾多學(xué)科中,音樂與很多學(xué)科都有非常緊密的聯(lián)系,并對其他學(xué)科的學(xué)習和研究有著非常強的啟發(fā)意義。由于音樂能夠激發(fā)人們的想象力,所以人們能在不斷的聆聽中培養(yǎng)跳躍性的發(fā)散思維,更能激發(fā)關(guān)于其他學(xué)科的新思路和靈感。愛因斯坦就是一名小提琴手,他往往能從音樂中得到放松和快樂,更從中獲得不少科學(xué)靈感。因此,每一個學(xué)生都希望能在公共音樂選修課中找到自己學(xué)科的影子,建立起音樂和學(xué)科之間的聯(lián)系。而作為音樂教師,更是有責任建立起這種聯(lián)系,讓學(xué)生在聆聽中得到美感和快樂,更能得到啟發(fā)和靈感。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；SPSS統(tǒng)計軟件；模型構(gòu)建

一、SPSS統(tǒng)計軟件特性分析

（一）SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用范圍SPSS（StatisticalProductandServiceSolutions),是一種“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件。開始時它的全稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包”，但最后被命名為“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”。它最初用于統(tǒng)計學(xué)分析運算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測分析和決策支持任務(wù)，有Windows和MacOSX等版本。后來隨著SPSS公司對這款軟件的更新與改進，它的應(yīng)用范圍也逐漸擴大起來，它在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)等方面都有涉及，并且都收到使用者的好評。世界上許多著名的雜志報刊都對SPSS統(tǒng)計軟件的各方面功能做出了很高的評價。（二）運用SPSS統(tǒng)計軟件的實例分析某高校要對大學(xué)生黨員素質(zhì)進行評價，以便于對發(fā)展和培養(yǎng)當代大學(xué)生的工作實踐。他們首先選取了“道德品行”“政治素養(yǎng)”“學(xué)習能力”“工作能力”“心理素養(yǎng)”這五個方面對大學(xué)生黨員素質(zhì)進行評價，然后要求被調(diào)查者根據(jù)自己對黨員的要求來判斷學(xué)生黨員是否能做到其中一點。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能確定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。從發(fā)出的300份問卷中篩選出有效的188份，然后用SPPS統(tǒng)計軟件對分卷信度用克隆巴赫系數(shù)測量，該系數(shù)表示的是問卷調(diào)查結(jié)果總變異中由不同被調(diào)查者導(dǎo)致的比例占多少，整個問卷和各個子問卷的克隆巴赫系數(shù)如下表所示：為了驗證所獲得數(shù)據(jù)的有效性，該試驗還進行了Bartlett’sTest和KMO指標驗證。Bartlett’sTest檢驗的sig為0.000說明參與分析的數(shù)據(jù)來自正態(tài)分布的總整體，而KMO的取值在0到1之間，所得到的值越接近1，表明這些變量對因子分析的效果越好，這些因素很好的解釋了大學(xué)生優(yōu)秀黨員應(yīng)當從什么地方開始培養(yǎng)，而SPSS統(tǒng)計軟件則是驗證了這些因素的有效性和可信度，為大學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作提供科學(xué)依據(jù)。

二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建

（一）大學(xué)生素質(zhì)評價模型研究背景隨著時代的前進和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代年輕人的思維也追上了時代的最前端。步入大學(xué)殿堂的“90后”一代年輕人，他們追求自我和個性的特點越來越顯著，教育工作者對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與分析也遇到了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)大學(xué)生的特點來構(gòu)建素質(zhì)評價模型是新一代教育工作者需要考慮的問題。（二）SPSS統(tǒng)計軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型構(gòu)建的作用對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價要從學(xué)習能力、工作能力、政治思想、心理素質(zhì)四個因素考慮，這四個因素涵蓋了大學(xué)生的外在處事能力和內(nèi)部思想，是對一個人的綜合職業(yè)素質(zhì)比較全面的評價。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評價模型由這四個因素構(gòu)成。運用SPSS統(tǒng)計軟件對這幾個因素進行分析，可以看出這些因素對職業(yè)素質(zhì)評價所占比重的大小，然后根據(jù)各個因素所占的比重構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價模型，得出科學(xué)的評價方法和評價重點。（三）SPSS軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價情況分析運用SPSS統(tǒng)計軟件對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，可以了解到我國當代大學(xué)生需要培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)，也可以看出在校大學(xué)生對自身優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的期盼和要求。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)涵蓋了學(xué)習、工作、政治、心理等四大方面，以大學(xué)的具體生活為基礎(chǔ)，由校園小范圍擴大到社會這個大范圍，具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。運用SPSS統(tǒng)計軟件，可以得出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價的重點，讓大學(xué)生充分了解到自己達標和不達標的地方，加以改正。

三、結(jié)論

對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行評價是大學(xué)生發(fā)展階段中的必要條件。大學(xué)教育的目的在于讓大學(xué)生成長和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，認清自己與社會外界的關(guān)系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS統(tǒng)計軟件的分析下，可以看到大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)由多種原因共同決定，因此我們可以知道，只有多方面的對大學(xué)生進行教育，才能使大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，做一個對社會、對國家有用的人。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞： “就業(yè)難” 當代大學(xué)生 素質(zhì)培養(yǎng)

大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象不是一種簡單的社會現(xiàn)象，而是有著很深的社會、經(jīng)濟、教育根源，各種就業(yè)矛盾重疊和共生造成了嚴重的就業(yè)問題。進入21世紀，我國高等教育逐漸從精英教育階段進入大眾化教育階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2010年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達630萬，畢業(yè)生就業(yè)形成“買方市場”。［1］隨著中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌，畢業(yè)生“買方市場”的形成，用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求，畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位要求不相匹配成為新的就業(yè)矛盾，大學(xué)生就業(yè)能力不足成為造成就業(yè)困境的真正原因。如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，成為解決就業(yè)問題的關(guān)鍵點。

一、影響大學(xué)生就業(yè)能力的綜合素質(zhì)因素

教育生產(chǎn)在大學(xué)就業(yè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為就業(yè)能力。就業(yè)能力由多種因素決定，大學(xué)生的就業(yè)能力由高等教育過程中高校給予的服務(wù)數(shù)量、質(zhì)量和自身接受能力共同形成的綜合素質(zhì)決定。蘇寧電器董事長、政協(xié)委員張近東指出：“目前，大學(xué)生就業(yè)難，根源之一是大學(xué)生的綜合素質(zhì)尚顯不足，在就業(yè)時候出現(xiàn)了一些的素質(zhì)上的不足，高學(xué)歷沒有同高素質(zhì)等價起來。”［2］可見，大學(xué)生綜合素質(zhì)是影響大學(xué)生就業(yè)能力的核心因素，主要體現(xiàn)在知識素質(zhì)、品德修養(yǎng)、責任心、事業(yè)心等方面。

1.全面扎實的知識素質(zhì)。有關(guān)調(diào)研表明，用人單位對學(xué)生素質(zhì)要求居于第一位的是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識素質(zhì)。［3］知識素質(zhì)是指個體具有的知識結(jié)構(gòu)狀況和掌握的知識量的狀況。知識素質(zhì)的內(nèi)容包括兩部分，即專業(yè)知識素質(zhì)和相關(guān)知識素質(zhì)。專業(yè)知識是指學(xué)生在學(xué)校時所掌握的專業(yè)有關(guān)知識。相關(guān)專業(yè)知識是除專業(yè)知識以外的知識，通過學(xué)校、社會提供的條件，個體發(fā)揮主觀能動性學(xué)習獲得的知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科間出現(xiàn)明顯交叉，很多邊緣學(xué)科出現(xiàn)。大學(xué)生要想有一個比較好的職業(yè)發(fā)展，必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.責任感、敬業(yè)精神和實干精神。責任感、敬業(yè)精神和實干精神是大學(xué)生重要的職業(yè)操守。據(jù)調(diào)研，企業(yè)負責人普遍認為單位核心股干應(yīng)對企業(yè)生存和發(fā)展有高度責任心。事實表明，比較成功的核心骨干都具有較強的責任感、事業(yè)心。用人單位認為應(yīng)屆畢業(yè)生最欠缺的素質(zhì)中，敬業(yè)精神排在第一位，而在用人能單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)中，有積極的工作態(tài)度即敬業(yè)和實干精神排在第二位?？梢姶髮W(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德是用人單位用人評價機制中的重要部分，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.自學(xué)的意識和能力。大學(xué)生的自學(xué)能力是指大學(xué)生不依賴于老師和他人，通過自己獨立學(xué)習、鉆研而獲取知識的能力。它是當代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力之一，也是衡量一個大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素和組成部分。伴隨著信息時代的到來，知識更新速度的加快，用人單位對畢業(yè)生的學(xué)習能力和適應(yīng)能力提出了更高的要求，能不能很快地掌握工作崗位的職責要求，適應(yīng)新環(huán)境新事物的要求，成為單位用人的新標尺。

4.團隊溝通協(xié)作意識和實踐創(chuàng)新能力。有關(guān)調(diào)查表明，團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力是用人單位判斷就業(yè)能力的關(guān)鍵素質(zhì)因素。［3］隨著現(xiàn)代社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越細的社會分工使合作能力顯得日漸重要，因為單個的人已經(jīng)無法像過去一樣獨立完成具有社會意義的工作或者研究課題。每個人都有自己的能力、經(jīng)驗、文化背景和處世方式，需要相互溝通。同時由于個人的能力有限，做事情需要其他人的支持和幫助。溝通協(xié)作能力是人的社會屬性在企業(yè)和其他團體中的重要體現(xiàn)，對終將進入社會、職場的大學(xué)生來說顯得尤為重要。

大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決實際問題，并為用人單位帶來新的活力和氣息。在企業(yè)發(fā)展面臨機遇的挑戰(zhàn)的現(xiàn)在，用人單位不會為大學(xué)生從理論和實踐的接軌“買單”，以為企業(yè)提供新的發(fā)展思路作為選拔高素質(zhì)人才的標準，要求大學(xué)生在面對實際問題時能找到快速有效的解決方式。所以，創(chuàng)新能力是決定大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。

5.身心健康、誠實守信。身心健康是現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求，身體健康是能保證生活和工作的根本，同時用人單位也要求畢業(yè)生有較強的心理適應(yīng)能力來面對工作壓力和社會壓力，甚至有些單位在用人時會進行心理測試、健康檢查。李開復(fù)在《給中國學(xué)生的第一封信》中給中國大學(xué)生提出的第一個建議和忠告就是樹立“守誠信、正直的原則”，可見誠信是用人單位對人才選拔考核的重要因素。李開復(fù)認為：“一個人品不完善的人是不可能成為一個真正有所作為的人的。”特別在現(xiàn)代社會，社會信息化程度提高，誠信系統(tǒng)和機制逐步建立，大學(xué)生的人品經(jīng)受得住考驗才能得到單位的認可。

二、深化教育教學(xué)改革，探索大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑

當今社會需要綜合素質(zhì)全面的復(fù)合型人才，這對重視專業(yè)理論教學(xué)、忽視實踐能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，滿足單位對人才素質(zhì)的需求，必須更新教育理念，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)全面提升的平臺，為充分促進大學(xué)生就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.深化教學(xué)改革，推進大學(xué)生素質(zhì)教育制度化。高校在立足專業(yè)理論教學(xué)，重視專業(yè)理論知識掌握的同時，也應(yīng)高度重視大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要性，把培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作為培養(yǎng)目標。高校要在保持對專業(yè)理論課嚴謹要求的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生文、史、哲、藝等人文知識及社會、經(jīng)濟、管理、科技等知識的學(xué)習力度，加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論和實踐、學(xué)校和社會的良性對接。課堂教學(xué)仍是培養(yǎng)學(xué)生全面知識結(jié)構(gòu)的主要途徑，大學(xué)生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)大學(xué)生全面綜合素質(zhì)的保障。（1）高校應(yīng)通過開設(shè)通識公選課、專家專題講座等形式滿足學(xué)生學(xué)習需求，并將課程列入學(xué)生培養(yǎng)方案，給予一定學(xué)分。從課程設(shè)置、組織機構(gòu)、資金支持上保障素質(zhì)教育的順利進行；從教學(xué)科研上不斷探索素質(zhì)教育的新理念和方法。（2）把就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)體系，搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為著力點，形成貫穿大一到大四的教育體系，強化生涯理念，引導(dǎo)大學(xué)生掌握求職技巧，鍛煉溝通表達、團隊協(xié)作等職業(yè)能力。（3）學(xué)生培養(yǎng)方案中應(yīng)重點加強實踐教學(xué)，重視專業(yè)實習、社會調(diào)研、實驗操作、畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。（4）應(yīng)把大學(xué)生大型素質(zhì)拓展活動，如社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動、人文經(jīng)典誦讀活動納入學(xué)生培養(yǎng)計劃，鼓勵學(xué)生積極參與，并給與相應(yīng)學(xué)分。這樣才能從制度上保證學(xué)生通過活動的形式實現(xiàn)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新學(xué)生工作思路，以素質(zhì)培養(yǎng)為立足點，深化教育改革。學(xué)生工作在高校學(xué)生培養(yǎng)中有著不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)提出更高的要求，學(xué)生的工作方法和思路必然要進行提高和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為立足點地開展工作。（1）引導(dǎo)學(xué)生建立實踐活動基地，實施畢業(yè)生“工作經(jīng)驗工程”。［4］大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)僅僅依靠畢業(yè)實習、暑期實踐是不夠的，所以要引導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在學(xué)校周邊的社區(qū)、行政村、福利機構(gòu)等單位建立起班級實踐基地，以專業(yè)知識為依托開展活動。實踐基地為大學(xué)生提供“仿真工作場景”，讓學(xué)生有效實現(xiàn)“職業(yè)試穿”，同時鍛煉實踐能力。學(xué)校為大學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生實踐職業(yè)角色工作內(nèi)容、效果，畢業(yè)時提供給用人單位參考。（2）加強校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。校園文化活動是大學(xué)生綜合能力鍛煉和提高的主要途徑。校園活動是由學(xué)生骨干組成的團學(xué)組織策劃和實施的，有利于學(xué)生骨干組織能力、管理能力的培養(yǎng)。同時，校園文化活動是服務(wù)于全體學(xué)生的，要分層次，提升質(zhì)量，使更多學(xué)生得到鍛煉，形成積極的校園文化氛圍。（3）規(guī)范日常管理，強化紀律意識。大學(xué)生健全素質(zhì)的培養(yǎng)要從日常生活和學(xué)習抓起，通過嚴格的作息制度、衛(wèi)生檢查制度、晨練制度、熄燈制度、請假制度、課堂考勤制度、考試管理制度等，規(guī)范學(xué)生的生活、學(xué)習習慣和行為，訓(xùn)練學(xué)生的生活能力、誠信意識、自律能力，強化紀律意識。（4）加強大學(xué)生心理健康教育。通過開展心理普測、專家咨詢、專家講座等方式，讓學(xué)生掌握排解一般心理問題的方法，增強抗挫能力。此外，學(xué)校還要加強班級文化和宿舍文化建設(shè)，建立和諧關(guān)愛、融洽的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，從而關(guān)心熱愛集體，并培養(yǎng)自身樂觀、豁達的人生態(tài)度。

參考文獻：

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［3］鐘一彪.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)分析［EB/OL］.中國社會科學(xué)網(wǎng)./shxw/qsny

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教育 體育素質(zhì) 體育素質(zhì)的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)是大學(xué)素質(zhì)教育中重要的組成部分，大學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)。身體素質(zhì)是人的生理機能的外在表現(xiàn)形式，是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的載體。大學(xué)生體育心理素質(zhì)是指體育運動中敏捷的思維能力、敏銳的洞察力、良好的自控能力、堅強的意志、穩(wěn)定的情感等，體育心理素質(zhì)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，克服心理障礙，建立健全的性格和心理品質(zhì)。大學(xué)生體育文化素質(zhì)包括體育道德意識、體育道德行為、體育知識、體育意識等，培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素質(zhì)可提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)、增加自信、樹立終身體育意識?？傊?，大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)有助于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，促進個人、社會的發(fā)展。

二、大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過體育課教學(xué)和課外活動、課余體育訓(xùn)練等幾個方面進行，而體育課教學(xué)是學(xué)生獲取體育知識和體育技能的主要來源。下面詳細講述大學(xué)體育課教育的特點和內(nèi)容。

（一）大學(xué)生的發(fā)展水平和體育課特點決定大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅持以下特點

1. 授人以漁。古語說“授人以魚，不如授之以漁”，體育課堂教育也是如此。學(xué)校體育教學(xué)課時有限，教師不可能將所有的體育知識和技巧都傳授給學(xué)生，所以，體育課堂教學(xué)更重要的是要使學(xué)生掌握能夠長期使用的基礎(chǔ)理論知識和基本體育鍛煉方法，使學(xué)生樹立終身體育意識，自覺進行體育鍛煉，提高體育素質(zhì)。

2. 科學(xué)性?？茖W(xué)性是教育教學(xué)活動中必須堅持的原則。大學(xué)體育課應(yīng)綜合考慮大學(xué)生的年齡特點、心理特征、身體素質(zhì)情況、運動能力和運動技巧，設(shè)計好課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，滿足大學(xué)生的身體和心理需求。另外教師在教學(xué)中還應(yīng)注意每個學(xué)生的性格和身體特質(zhì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的個性。

3. 多樣性。大學(xué)生體育課應(yīng)以學(xué)生為中心，教師必須要想方設(shè)法精心地去設(shè)計、組織與管理體育課教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生練習的積極性、主動性與自覺性，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙方密切配合。在體育課教學(xué)中可開展多樣性教學(xué)模式，例如舉辦體育知識講座、體育知識競賽、開展體育競賽等，使教學(xué)實用性、娛樂性、文化性相互結(jié)合。

4. 教師教導(dǎo)。無論是什么專業(yè)什么科目的教學(xué)，教師都起著舉足輕重的作用，體育教師需要具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識、良好的語言表達能力、豐富的教學(xué)技巧，熟練掌握體育技能和體育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿學(xué)習體育知識和體育技能，使學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)到有用的知識，滿足求知欲和好奇心。

5. 完善教學(xué)設(shè)施。設(shè)施和器材的完備是順利進行體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)生體育項目豐富多彩，涉及籃球、排球、網(wǎng)球、足球、跑步、跳遠等多項活動。如果學(xué)校器材設(shè)施不完備，教師則不能進行良好的課堂教學(xué)，會使學(xué)生失去對體育課的興趣，大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也就很難進行。

（二）大學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，體育心理素質(zhì)是關(guān)鍵，體育文化素質(zhì)是靈魂，三者相互作用、相互補充、相互促進，缺一不可

1. 身體素質(zhì)方面。注意發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，并學(xué)會體育保健，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的身體情況，選擇適合自身的鍛煉項目，掌握基本的鍛煉方法，避免過度、過量、盲目運動，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣和自覺、持久的鍛煉身體的習慣，并能根據(jù)自身身體素質(zhì)的變化不斷改變鍛煉計劃，提高身體健康素質(zhì)。

2. 體育心理素質(zhì)方面。通過各種各樣的體育活動，增強學(xué)生對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，如對天氣氣候變化的忍耐力，對疾病的抵抗力，對社會快速發(fā)展的適應(yīng)能力，對社會不良因素的抗壓能力等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上不服輸?shù)木?，自強自信，鍛煉思維能力和洞察力，提高抗壓能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生學(xué)會主動融入所處的社會環(huán)境，增強競爭意識，適應(yīng)競爭激烈、生活方式和工作方式都高度緊張的社會現(xiàn)狀。

3. 體育文化素質(zhì)。體育文化素質(zhì)是身體表現(xiàn)形式和內(nèi)在意識形態(tài)的融合，培養(yǎng)正確的體育文化素質(zhì)，使大學(xué)生在體育運動中能公平競爭、尊重對手、遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)與提高主動參與意識、公平競爭與頑強拼搏意識、健身意識、終身體育意識和體育法規(guī)意識，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄、健康心理、健康的生活方式。

課外活動和課余體育鍛煉也是培養(yǎng)體育素質(zhì)的途徑，課外活動和課余體育鍛煉相對于體育課來講，學(xué)生有較大的自由性，可按照自己的愛好和特長進行體育鍛煉，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習的興趣、在運動中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和人際交往能力。大學(xué)生積極開展課外活動和課余體育鍛煉，對于養(yǎng)成持久的鍛煉身體的習慣有重要的作用，有助于樹立終身體育意識，對于大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用。

大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人，也關(guān)系整個社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的體育素質(zhì)，是當今大學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的部分。

【參考文獻】

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高校藝術(shù)教育能極大限度激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生社會素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而以后更好地為社會貢獻自己的才能。藝術(shù)教育以美學(xué)為手段提高學(xué)生情操品質(zhì)，豐富學(xué)生情感，激勵學(xué)生身心全方位進步。在學(xué)生德育培養(yǎng)過程中，藝術(shù)教育占據(jù)極大組成部分，給學(xué)生提供包含人類智慧結(jié)晶的資源，加強大學(xué)生人格建設(shè)，豐富大學(xué)生心靈和情感，提高大學(xué)生審美觀的同時提高大學(xué)生道德情操，促進大學(xué)生發(fā)展進步。因此目前首要任務(wù)是不斷完善高校藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生知識文化水平，創(chuàng)辦完整正確的個體審美觀，提高大學(xué)生展現(xiàn)個性美的能力價值，以期達到促進大學(xué)生全面發(fā)展的效果。

二、藝術(shù)教育對大學(xué)生素質(zhì)的影響

高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)共同組成大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)彼此交叉發(fā)展衍生，在大學(xué)生發(fā)展進步中起到重要作用。首先，藝術(shù)教育對大學(xué)生思想道德素質(zhì)起著重要作用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的過程中提高學(xué)生審美觀和道德情操，從而促進大學(xué)生社會素質(zhì)和文化修養(yǎng)進步。藝術(shù)形式如欣賞中西方音樂、書法、繪畫等教育方式下，不僅凈化感染大學(xué)生的心靈情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，加強學(xué)生的愛國情感思想建設(shè)，而且提高大學(xué)生豐富的文化底蘊內(nèi)涵，使大學(xué)生高校工作順利進行。其次，藝術(shù)教育同樣感化著大學(xué)生由內(nèi)而外身心全面健康地發(fā)展?，F(xiàn)在，越來越多的大學(xué)生身心健康發(fā)展問題受到廣泛關(guān)注。實施藝術(shù)教育有利于開拓大學(xué)生眼界、提高大學(xué)生思想意識、不斷創(chuàng)造大學(xué)生享受美和動手實踐美的機會，對大學(xué)生形成良好心態(tài)起到關(guān)鍵性教育作用。此外，藝術(shù)教育幫助學(xué)生健全完整的人格價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的正確方向，激勵學(xué)生不斷前進。

三、藝術(shù)教育開展實施的措施

1.實施藝術(shù)教育課程開展力度

藝術(shù)課程教育在素質(zhì)教育中占據(jù)主要組成部分，為此我們需要有規(guī)律性地完善藝術(shù)課程體制，結(jié)合綜合性和全面性的特點。因此學(xué)校首先需要完善必修課和選修課課程體系，使它們二者密切結(jié)合；其次我們要正確認識到藝術(shù)類別的齊全性，綜合開展音樂、喜劇、舞蹈、書法、影視欣賞等藝術(shù)課，當然開展熱門課程的同時兼顧藝術(shù)的綜合性，舉辦一些冷門藝術(shù)專業(yè)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.舉辦大學(xué)生藝術(shù)教育文藝活動

學(xué)校藝術(shù)教育可以通過舉辦各式各樣、不同種類的校園文化活動，如開展藝術(shù)沙龍、文化藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)講座、藝術(shù)展覽等文化行為體現(xiàn)。舉辦正規(guī)的校園文化藝術(shù)活動，有利于提高文化質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)審美觀，促進大學(xué)生社會素質(zhì)和人文修養(yǎng)進步發(fā)展。在大學(xué)生思想修養(yǎng)、身心健康、主人翁意識方面，高校藝術(shù)教育起到至關(guān)重要的作用。高校素質(zhì)教育的重要組成部分就是藝術(shù)教育，它們二者密切聯(lián)系、息息相關(guān)，高校素質(zhì)教育提高離不開藝術(shù)教育改善，藝術(shù)教育是從高校素質(zhì)教育中衍生發(fā)展出來的。實施高校藝術(shù)教育是當代社會的潮流發(fā)展趨勢，是新時代賦予高校必不可少的改革方向。因此，想要完善高校藝術(shù)教育工作，不僅需要創(chuàng)建完善正確的藝術(shù)教育體系，加大藝術(shù)教育宣傳力度，提高藝術(shù)教育的物質(zhì)條件，還要明確藝術(shù)教育內(nèi)容與方法，增強藝術(shù)教育教師的思想隊伍建設(shè)，提高工作者的主觀積極性，從而達到激勵學(xué)生全面發(fā)展進步的目的。

3.共享藝術(shù)教育公共資源