導語：如何才能寫好一篇新入職教師見習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的情感投入是影響教學質量和效果的一個重要因素，這就是教學的情感性特征。教學的情感性特征要求新入職教師在教學中一定要全情投入，用情感催化自身的教學專業(yè)化發(fā)展。從本質上講，教學是一種以知識授受為中介的認識過程。通過教學，實現(xiàn)了學生由不知到知、由知之不多到知之較多的轉變并由此促進學生個體的社會化進程。從這個意義上講，認知性從來就是教學的一個重要表現(xiàn)維度。但傳統(tǒng)教學的一個弊端就是把教學的認知性片面化和絕對化，并由此導致教學中師生情感的缺失。教學是由教師的教和學生的學構成的一種雙邊互動過程，教師和學生共同構成了教學過程中的主體。而教師和學生作為教學過程中兩個“人”的因素，決定了教師對學生的影響不僅有認知方面的，還有非認知和情意方面的。另外，即便是從知識授受來看，這種情感性也同樣存在。

在我國，知識的授受一直被認為是教學最重要和最基本的任務，而知識本身也具有情感性。雖然從外在存在形式來看，知識反映的是一種客觀事實，似乎與情感和價值因素無關，但其實知識也是人類情感和價值觀發(fā)展的產(chǎn)物，情感性也構成了知識的一個重要屬性和特征。這樣，教學內容的科學性、思想性和情感性三位一體就要求教師必須用情教學，新入職教師更應如此。事實上，情感因素對教學過程和結果的影響不容忽視，而且也只有那些具有真情實感的教學才能引起學生情感上的共鳴，進而在課堂教學中把知識傳授、技能培養(yǎng)、情感陶冶、價值觀與思想品德教育等有機地結合起來，在達成三維課程目標的基礎上實現(xiàn)教書育人的目的。如此，用情教學對新入職教師的重要性就不言而喻了！對新入職教師而言，用情教學主要有兩個認識和實施要點：一是新入職教師對教學工作要有熱情，要滿懷激情地進行教學并以此作為自己教學工作的動力支撐系統(tǒng)；二是新入職教師還要充分體驗和感受用情教學帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。教師用情教學的結果必然會從學生那里得到一種積極的情感反饋，而這是促進新入職教師進一步投入教學和改進教學的強大動力與內驅力。教學情感的缺失與教學工作中的倦怠從來就是一對孿生兄弟，而用情教學是化解教師厭教心理，進而促進教學專業(yè)化發(fā)展的催化劑。

二、新入職教師要“熟悉教學”

熟悉教學，對新入職教師來講具有很強的針對性。盡管新入職教師經(jīng)過了大學幾年的專業(yè)理論學習和教育見習、實習等的鍛煉，但還是普遍缺乏對教學工作的感性認識和經(jīng)驗。所謂熟悉教學，就是指新入職教師要盡快了解和掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)、程式、方法、組織形式、要求以及相關的理論和理念等。具體來講，新入職教師熟悉教學主要有以下要求：一是新入職教師要盡快了解和熟悉教學工作基本環(huán)節(jié)的內容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和學生學業(yè)成績檢查與評定等；二是新入職教師要盡可能多地了解常用的教學方法，掌握各種教學方法的優(yōu)缺點、適用范圍并能合理地選擇和使用教學方法；三是新入職教師要熟悉和掌握基本的教學組織形式，并能根據(jù)教學的任務、內容及學生的特點等采用合理的教學組織形式；四是新入職教師要努力學習、理解、感悟和運用教學的相關理論。因為在長期的教育教學實踐中，在對豐富的教育教學實踐經(jīng)驗加以總結和概括的基礎上，人類形成了諸多對教學的規(guī)律性認識，并通過教學規(guī)律、教學原則、教學方法、教學組織形式、教學范式、教學技術與藝術，以及學生認知的特點和規(guī)律表現(xiàn)出來。新入職教師只有學習、領悟和運用這些相關教學理論，才可能把自己的教學建立在規(guī)律性認識的基礎上，進而達到促進教學專業(yè)化發(fā)展和提高教學質量的目的。熟悉教學是促進新入職教師教學專業(yè)化發(fā)展的基礎性要求。

三、新入職教師要“琢磨教學”

琢磨教學與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。“磨課是教師依靠專業(yè)群體的智慧和力量，對課堂品質以及教學水平提出自我規(guī)約及更高水平的要求，通過學科組評議、自我反思以及優(yōu)質課等過程提升教師自我發(fā)展的教研形式。具體而言，磨課就是某個教師在一定時期內，在大家協(xié)助下，把某課教學當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使這個教師某課的教學成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學、教研和科研能力，養(yǎng)成良好的研究習慣。”由此可見，磨課的一個重要特點是其集體性，它主要是以教科研共同體的形式來進行的。相對于磨課，琢磨教學既可以以集體的形式來進行，也可以通過個體獨自的方式來展開。當琢磨教學以集體的方式來進行時，其含義就等同于磨課；而當琢磨教學以個體的方式來進行時，它又與磨課有所區(qū)別。作為一名新入職教師，養(yǎng)成琢磨教學的習慣是十分重要的。

新入職教師琢磨教學的內涵也是十分豐富的。一是琢磨教學內容。新入職教師琢磨教學內容主要就是要解決自己“搞懂”和把學生“教懂”兩個方面的問題。首先，通過琢磨教學內容，新入職教師自己首先要搞懂課程計劃、課程標準和教科書上的內容，因為教師自己都不懂的東西是無法把學生教懂的；其次，新入職教師琢磨教學內容最重要的一點還是要研究如何把學生“教懂”這一問題，因為教師懂的并不意味著學生也懂，更不意味著就一定能夠把學生教懂。因此，新入職教師要培養(yǎng)自己換位思考的能力，琢磨如何把教材內容轉化成為自身的知識結構，再把自身的知識結構轉化成為學生的精神財富。二是琢磨教學方法。琢磨教學方法就是指新入職教師還要研究如何通過采用恰當?shù)慕虒W方法來充分調動學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，而其中的關鍵就是研究如何在自己的課堂教學中充分體現(xiàn)啟發(fā)性的教學原則。三是琢磨學生原有的學習基礎和接受能力。教師的教應基于學生的學，而脫離學生原有學習基礎和接受能力的教學必然是寡效甚至是無效的，這樣的教學也是毫無意義的。四是琢磨學生的學習方式。從教育心理學的觀點來看，每個學生的學習方式都是獨特和個性化的，因此，“因材施教”和“因學而教”永遠是教學中必須遵循的基本原則。琢磨學生的學習方式就是要求新入職教師在了解和掌握學生學習方式的基礎上，針對每位學生學習方式的特點采用個性化的教學方式，使教師的教學方式適應并匹配于學生的學習方式。五是琢磨教學風格和個性。形成獨特的教學風格和個性是教師教學專業(yè)化發(fā)展的一個重要標志，盡管要求新入職教師形成獨特的教學風格和個性的難度頗大，但它始終是新入職教師促進教學專業(yè)化發(fā)展難以回避的一個問題。新入職教師琢磨教學風格和個性就是要在教學過程中思考和研究自身的性格特征，了解自己在教學中的優(yōu)勢和劣勢，培育自己的教學優(yōu)勢，并通過優(yōu)勢的發(fā)揮規(guī)避自己在教學中的不足與劣勢，最終形成獨特的教學風格和個性。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“好課都是磨出來的”。如果每位新入職教師都能養(yǎng)成琢磨教學的習慣并掌握正確的方法，其教學的專業(yè)化發(fā)展就有了堅實的支撐。

四、新入職教師要“反思教學”

反思教學是當前大家耳熟能詳?shù)囊粋€詞，也是基礎教育新課程改革中的一個核心概念。對反思教學的概念與含義，不同的人有不同的界定。如華東師范大學熊川武教授就認為：“反思性教學是指教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將‘學會教學’與‘學會學習’統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。”國內外教師教育研究的相關成果和教師成長的現(xiàn)實經(jīng)驗都揭示了這樣一個道理：反思教學的意識和能力是促進教師教學專業(yè)化發(fā)展的一個核心要素。大凡那些對教師崗位適應期短、教學進步快、教學成績顯著的新入職教師都善于對自己的教學進行反思，并通過反思來總結自己教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，以此增強教學中的自覺性；相反，一名不善于反思和總結的教師，其教學往往難有提升，甚至一輩子都沒有什么提高和進步。所以，新入職教師要特別注重培育自己反思教學的意識與能力，總結自己教學成功的經(jīng)驗，尋找自己教學中的不足和教訓，并明確今后教學努力的方向；同時，新入職教師對教學的反思可以在教學過程的不同階段來進行。在不同階段進行的教學反思具有不同的功效。“在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思———有批判地在行動結束后進行反思，能使教學經(jīng)驗理論化”。反思教學對促進新入職教師的教學專業(yè)化發(fā)展確實具有重要甚至是神奇的作用。

五、新入職教師要“研究教學”

教學還要與研究相結合。教師要以研究和探索的態(tài)度與方式來對待自己習以為常的教學工作，這不僅是基礎教育新課程改革對教師提出的一個新要求，而且是促進教師教學專業(yè)化發(fā)展和提高學校教育教學質量的一條重要途徑，同時，是否把教學與研究有機地結合起來，還是傳統(tǒng)傳授型教師與現(xiàn)代研究型教師的一個根本分野。對教師研究教學的意義和價值，有人把它概括為以下幾個方面：“一是提高學校教育教學質量的有效途徑；二是培養(yǎng)教育專家型教師的客觀需要；三是激發(fā)教師工作熱情和內驅力的重要源泉；四是名師們的共同特征；五是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必然要求”。研究教學，決定了新入職教師要轉變“知識傳授者”的傳統(tǒng)職業(yè)角色觀，樹立“教師即研究者”的新的職業(yè)角色觀。當然，教師從事的研究與教育理論工作者和專家學者們的研究是有區(qū)別的，其中的一個重要的區(qū)別就是教師開展研究的主要內容與形式是“教學實踐研究”，而教育理論工作者和專家學者們研究得更多的是“教學理論”問題。另外，新入職教師開展的教學研究還應該體現(xiàn)以下三個方面的特點：一是要體現(xiàn)“校本教學研究”的特點，即新入職教師應該研究本校在教學中出現(xiàn)的問題，研究自己身邊的問題，研究自己在實際教學過程中遇到的問題和困惑等，并通過研究來解決這些問題，以此促進教學的順利進行及質量的提高；二是要體現(xiàn)“教學行動研究”的特點，即新入職教師開展的教學研究主要是實踐取向，而不是理論取向的，是為了解決本校和自己在教學實踐中遇到的具體問題，是為了提高教學的質量、效率和有效性；三是要體現(xiàn)“微觀教育問題研究”的特點，即新入職教師研究的主要是有關教育教學中的微觀問題，而不是有關教育的中觀問題，更不是宏觀教育問題，而對這些“小問題”的研究并不影響研究的意義，因為研究的價值與研究問題范圍的大小并沒有必然的關系。對新入職教師而言，有意識地把教學與研究結合起來具有特殊的意義。教學與研究的結合不僅可以使新入職教師充分體會到教學和研究帶給他們的雙重甚至多重樂趣，而且，研究教學也是提升他們的教學層次和促進其教學專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

六、新入職教師要“交流教學”

盡管新入職教師促進教學專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法是多方面的，但開展有關教學的交流與研討始終是非常重要的一個方面。教師的教學既具有集體性的特點，又具有個體性的特點，是集體性和個體性的高度融合。從教學成果呈現(xiàn)及學生全面發(fā)展與成長的層面上看，教師的教學具有集體性的特點；但從某一具體的教學方式和行為來看，教師的教學又具有個體性的特點，他們主要是以獨自的方式來開展教學的。教學的集體性和個體性共存的性質與特點決定了教師開展教學交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對新入職教師來說，由于他們普遍缺乏教學經(jīng)驗及對教學的直觀感受，加之在教學過程中缺乏榜樣的引領和示范作用，開展教學交流對促進他們的教學專業(yè)化發(fā)展更是具有不可替代的作用。交流教學的關鍵是要在學校里構建教師之間相互交流的機制和形成相應的環(huán)境與氛圍。當然，為了使教學交流更高效、更深入地進行，也有必要對具體的交流活動提出一些要求：一是要構建促進教學交流的教師共同體，在這個共同體中，大家彼此分享教學成功的喜悅、總結教學失敗的教訓，以及各自對教學的獨特體驗和感受，以達到豐富新入職教師教學與課程資源的目的；二是要形成寬松和諧的交流環(huán)境與氛圍，在這個共同體中，無論是新入職教師、中年教師還是老教師，大家的地位都是平等的，交流的氛圍是民主和諧的，也只有在這種氛圍中，教學交流才可能是坦誠、深入和有效的；三是要充分發(fā)揮老教師和名師的引領作用，盡管在交流過程中，大家的地位是平等的，但新入職教師與名師在教學經(jīng)驗、教學成效及對教學的感悟上客觀存在的差異性決定了在交流過程中還應該充分發(fā)揮老教師和名師的指導與引領作用，讓新入職教師在教學交流的過程中真正有一個可資學習、模仿和借鑒的對象與榜樣；四是要設定交流的主題和具體內容，盡管教學交流應該是開放性的，可以各抒己見，但每次交流的內容要盡量明確和具體，即在每次教學交流前最好確定一個主題，并圍繞這個主題展開研討，以便使教學交流深入進行。交流教學是為了讓大家在教學過程中取長補短，達到相互借鑒和共同提高的目的。應該講，交流教學對新入職教師熟悉、適應教學并促進其教學專業(yè)化發(fā)展是有針對性的。

七、新入職教師要“教學相長”

《禮記•學記》中有這樣一段話：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話對教學過程中的構成要素及其相互促進關系作了十分精辟的闡述。教學是由教師的教和學生的學構成的一種雙邊和多邊互動的過程，世界上從來就沒有只有教師教而沒有學生學的教學，也不存在只有學生學而沒有教師教的教學。從這個意義上講，教師的教和學生的學從來就是相互依存、互為因果和條件的。具體來講，教師的教是為了學生的學，通過教師的教指導和促進學生的學；反過來，學生的學又構成教師教的前提、依據(jù)和理由，學生的學又要求改進和提高教師的教。這就是教學相長的基本含義和要求。實現(xiàn)教學相長的要點就是要在教學過程中構建師生之間積極的互動關系。一方面，教師的教要基于學生的學，并促進學生的學；另一方面，教師在教學過程中還要注意通過各種渠道收集來自學生學的反饋信息，為改進和提升教學提供依據(jù)。過去，教學過程長期被看成是師生之間的知識授受過程，即教師傳授知識，學生學習和接受知識。但從本質上講，教學過程更應該是“師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。因此，新入職教師改進和提升教學就離不開學生學習這個參照體系。向學生學習，可謂是新入職教師促進教學專業(yè)化發(fā)展的一條新思路。

八、新入職教師要“有效教學”

有效教學或提高教師教學中的有效性是當前課程與教學論領域研究的一個重點和熱點問題。有效教學這一命題中蘊含著這樣一個假設：并非教師所有的教學活動都是有用和有效的，或者說，在教師實際的課堂教學中，可能有不少教學行為、方式和活動是無效的，甚至是發(fā)揮副作用的。這就是學術界所研究的“病理教學”、“教學的負功能”和“教學的負作用”等。有效教學總是與課堂教學三維目標的達成相聯(lián)系的，突出表現(xiàn)在通過課堂教學使學生掌握了知識和技能，發(fā)展了能力和個性，提高了思想認識和道德品質，以及培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力等?？傊诮虒W的前后學生發(fā)生了一定的改變，這就是有效教學的基本性質、特點與要求。有效教學對教師教學工作的重要性意味著新入職教師還必須增強自身有效教學的意識，并通過不斷完善自身專業(yè)知識結構，積累教學經(jīng)驗，提高教學反思和研究能力等方式，減少教學過程中的無用功，以師生最小的時間和精力投入取得最優(yōu)化的教學成效。新入職教師要樹立有效教學的意識，并把提高教學工作的有效性作為自身教學工作追求的一個重要目標。有效教學對新入職教師來講是一種更高層次的、綜合系統(tǒng)的要求，也是促進其教學專業(yè)化發(fā)展的內在要求。

九、新入職教師要“生成教學”

與“生成教學”相對立的是“預設教學”或教學中的“預設性”。“所謂預設性教學，就是指充分發(fā)揮了預設作用的教學。從某種意義上說，傳統(tǒng)教學是十分重視預設的，但預設常常有強力強制傾向”。傳統(tǒng)教學的一個突出問題就是把教學中的預設性推向了一個極端，它通過設置明確的教學目標嚴格規(guī)定了教師課堂教學的內容、方法、進程和組織等。預設性教學強調的是教學過程中的目標管理與目標達成，其優(yōu)點是教師的教學緊緊圍繞教學目標來進行，有助于教學任務的完成，并避免教學中的盲目性和隨意性。但另一方面，過度預設教學的弊端也是顯而易見的，主要表現(xiàn)為使教師的教學程式化，并在很大程度上限制了師生在教學中的創(chuàng)造性以及教學個性、風格的充分彰顯。針對傳統(tǒng)教學中的這一問題，生成教學的概念和要求應運而生。所謂生成教學，“它所體現(xiàn)的是一種思維方式的轉變，即從‘預設性’到‘生成性’的轉變，強調師生基于課堂情境（景）的多變性，在共同參與的過程中，通過對話與交流實現(xiàn)教學中意義的不斷創(chuàng)生”。生成教學需要教師具備比較精深的學科專業(yè)知識、豐富的教育教學經(jīng)驗、較強的教育教學能力及足夠的教育教學機智等，顯然，它也是對教師教學的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職教師了解和掌握生成教學的內容和基本要求，樹立生成教學的目標追求也是促進他們教學專業(yè)化發(fā)展的一個必然要求。生成教學對新入職教師的教學來講是一種要求、一種目標、一種追求、一種理想和一種境界。

十、新入職教師要“提升教學”

教師的教學具有知識的再生產(chǎn)性和教學階段的周期循環(huán)性等特點。在現(xiàn)實生活中，我們注意到這一現(xiàn)象：一些教師的教學能力、水平和效果在周期性循環(huán)的過程中沒有什么長進，總是停留在一個低水平的循環(huán)往復上，他們把教學作為一種機械化和程式化的過程。因此，對教師，特別是對新入職教師而言，就面臨著一個不斷改革和提升教學的問題。提升教學，首先就要求新入職教師不能滿足于自己教學的現(xiàn)狀及其所取得的成績，要把不斷優(yōu)化教學作為自己的追求和目標；其次，還要求新入職教師加強教育理論的學習及其對教育實踐的指導，因為缺乏教學理論指導的教學實踐是盲目的，新入職教師對教學理論的學習，以及在此基礎上對教學規(guī)律和原則的理性認識與把握為他們提升教學提供了內在的依據(jù)；再次，還要求新入職教師要善于積累和總結自己的教學實踐經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗上升到理論認識的高度，以此來指導和提升自身的教學能力和水平。

十一、總結

篇2

新入職青年教師工作總結范文(一)

自去年九月份來到市職專任教近一年了，在這一年中，在學校領導關心和支持下，在其他同事的熱心幫助下，我收獲良多。教師這一職業(yè)對我來說是一個全新的挑戰(zhàn)，我必須要明確教師所扮演的這個角色，并迅速成長融入到這個隊伍中去。

剛開始，因為還沒有適應這一角色轉變，我也曾彷徨矛盾過，畢竟對我來說這是一片新的天地，是一塊我從未涉足過的地方，就像一個孩子來到一個陌生的地方后，剛開始總會夾雜著些許興奮、激動，還有些不知所措吧。還好，有家人和朋友在支持我鼓勵我，讓我走出了最初那段困惑時期?，F(xiàn)在，我已經(jīng)逐漸適應了目前的生活和環(huán)境，既然已經(jīng)選擇了，那就腳踏實地，認認真真地走好每一步?，F(xiàn)將本人這一年來的工作情況進行全面的總結，總結如下：

一、思想方面

這一年，我思想上已逐漸成熟。教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識接和文明的力手，作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的責任和應具備的素質。首先，教師的職責是傳道授業(yè)解惑，為此我就要不斷提高自身的修養(yǎng)，勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平，這樣才能培育出更優(yōu)秀的下一代。其次，教師也是學生的楷模，因為學生大部分時間是在學校度過的，我們跟學生接觸的機會較多，所以我對自己嚴格要求，事事以身作則，始終注意自己的言行舉止，做學生的榜樣，在不知不覺中傳送一些良好的品質，讓他們在潛移默化中受到影響，這對他們的成長十分重要。

二、教學方面

這一年來，我上了三次公開課，每一次公開課都讓我能夠從中汲取經(jīng)驗和教訓，認識到自己的不足之處，并不斷改進。上完第一次公開課，很多老師給了我忠懇的意見和建議，讓我明白，我要切實地轉變觀念，必須要立足于學生的特點及實際情況，采取讓學生易于接受的方式進行教學，否則只能是事倍功半。其次，要注意在課堂上跟學生的互動環(huán)節(jié)，多跟學生進行交流互動，把主動權交給學生，讓他們成為課堂的主人，這樣才能激發(fā)他們學習的興趣，能夠讓學生注意力集中，進行思考，參與到課堂中來。

我們不僅在課堂上要跟學生交流，在課后，我們更應該多關心他們，多聽聽他們的意見，了解他們的想法，無論是在生活上還是學習上的，這樣才更容易走進學生的圈子，成為他們信賴的朋友，這對我們教學工作的開展是十分有利和必要的。

為了提高自己的教學水平，住一切空余時間去聽其他教師的課，這里的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我，著實讓我進步著。聽課，成了我的一大樂事，每學期超額完成聽課任務。聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，使我在豐富課堂教學的同時，更好的把握了課堂。而且為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思。

三、今后努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。注重對學生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學習經(jīng)驗。

2、對學生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

3、在教學上下功夫，促進學生語文能力的全面發(fā)展。注意教學過程的活動性，盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們唱一唱、演一演，做一做，通過學生的自主活動，讓學生掌握了知識，并融會貫通。

新入職青年教師工作總結范文(二)

在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又有憂。幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業(yè)。在工作中,我對每一件事情都認真負責,現(xiàn)將這學期的工作總結如下:

一、政治思想方面

我熱愛祖國、熱愛教師職業(yè)，用社會主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。認真做到熱愛幼兒，勤奮工作，不遲到、不早退，樹立良好的教師形象。

熱心于幼兒園組織開展的各項活動并能參與其中。同班上的兩位老師共同協(xié)作搞好班級工作，與同事關系融洽。

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二、教育教學方面

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。開展了一系列主題活動。通過各種活動了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極的參加公開課和各種競賽活動。多看對業(yè)務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。在教育教學活動中，為幼兒創(chuàng)設良的機會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。認真填寫周、月計劃及各種表格，認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。根據(jù)制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

三、安全工作及家長工作方面

安全工作是最重要的工作之一，保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。做好交接班工作，認真填寫交班內容。

我充份利用了晨間和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。使用家園聯(lián)系冊、電話、家訪等多種形式進行訪問。這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切。讓家長參與到我的工作中。做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發(fā)展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。與班長老師團結協(xié)作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務素質，積極的參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好!

新入職青年教師工作總結范文(三)

2010年9月1號對我而言是一個很特殊的日子，那是我正式上班的第一天，現(xiàn)在回想起來，只有兩個字可以形容當時的狀況——-“忙、亂”，不僅僅是忙，還很亂。本以為自己已經(jīng)做好了上課的準備，沒想到還有這么多的突發(fā)事件，都是自己沒有料想到的，包括花費了很多心思備的課，也沒有達到預想的效果。現(xiàn)在一年就要過去了，坐在電腦旁敲這篇工作總結時，真的是感慨萬千，這一年經(jīng)歷了很多的第一次：第一次上公開課，第一次出試卷，第一次評課……，這么多的第一次，讓我從一個剛畢業(yè)的大學生慢慢成長為一名像樣的人民教師。

回首這一年的成長，我漸漸的由“忙、亂”而達到了“忙而不亂”，下面，我從幾個方面匯報一下這一年來我的成長——

一、教學工作方面

1、認真?zhèn)湔n

要想上好課，必須先備好課，剛一開始，我沒有掌握好備課的方法，花費時間很多，卻達不到想要的效果。這時我虛心向師父請教，從教學環(huán)節(jié)到提問技巧，從重難點的把握到作業(yè)的分析，我在探索中成長，在失敗中收獲，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時間達到最好的效果，一步步提高了上課的效率。我的教案書寫詳細，反思及時，在學校常態(tài)檢查中，受到了教研組長的好評。

2、投入上課

一堂成功的課要讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。為了提高課堂效率，我仔細研究教輔材料，不漏掉任何一個知識點，不懂的問題向同年級有豐富經(jīng)驗的顧老師請教。我大膽的在課堂上嘗試各種新的教法，比如編題、隨堂批閱、課堂討論等。在每一堂課上我都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了。

3、辛勤輔優(yōu)補差

為了不使班級出現(xiàn)兩極分化，我利用課余時間對學生進行輔導，效果很好。我?guī)缀趺刻?：20到校，抓住早課前的這一段時間對及格臨界和優(yōu)秀臨界的學生進行專門的輔導，以提高班級的及格率和優(yōu)秀率。我因為住在學校附近，每天放學后，我也會對個別學生進行輔導，晚上我在辦公室批改作業(yè)，對一天的工作進行總結，要忙到近21：00才回宿舍。

由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。有幾位學生進校成績不及格，現(xiàn)在基本上能考近七十分。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。

5、及時反思

我每上完一節(jié)課就會寫一節(jié)反思，因為我知道任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。隨時把所思所想給寫下來，把工作中的點滴變成文字成為一種習慣。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。反思是教師進步的最好的途徑，我在反思中得到了成長。

6、優(yōu)異的學生成績

老師教得好不好，學生的成績最能說明問題。任教近一年來，我所教的六(1)、六(2)兩個班在區(qū)統(tǒng)考與鎮(zhèn)統(tǒng)考中都取得了優(yōu)異的成績。第一學期期中與期末都是鎮(zhèn)統(tǒng)考，六年級數(shù)學平均分兩次位列鎮(zhèn)第一名，其中我任教的六(1)班兩次優(yōu)秀率都是年級第一名;第二學期期中考試是區(qū)統(tǒng)考，六年級數(shù)學的平均分與合格率都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校第一名，我的兩個班全部超過鎮(zhèn)平均分和區(qū)平均分。

二、班級管理方面

1、班級多次獲獎

這一學年，我輔助莫海華老師任教六(2)班的見習班主任，充分的參與到班級管理中來。從給學生排座位，到秋游和春游，再到家校聯(lián)系，我的班主任工作能力得到了極大的鍛煉。經(jīng)過師生的共同努力，六(2)班取得了很大的成就——

①“奉賢區(qū)優(yōu)秀小隊”(區(qū)級)

②“2010年秋季運動會”獲第三名(校級);

③“科技周”獲第三名;

……

現(xiàn)在的六(2)班出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，在區(qū)統(tǒng)考第二學期期中考試中，六(2)班有四名同學進入年級前十，占到了全年級的40%，本學年得過兩次“衛(wèi)生流動紅旗”。我想將來真正的給我一個班，我也能將它帶好。

2、成功開設班隊課

六(2)班是一個表現(xiàn)欲很強的班級，我利用這一特點，班隊課中爭取讓每一個學生都參與到課堂中來，從主持人、中隊長的選拔，到各個節(jié)目的排練，我充分發(fā)揮班主任這一角色的作用，讓每個學生都得到了鍛煉。班隊課上的很順利，形式多樣，主持人激昂飛揚，舞蹈演員動作嫻熟，小品意義深刻，亮點很多，顯示出了我選人的準確性。

三、自身成長方面

1、虛心聽課

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課，我的收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將優(yōu)點應用到我的課堂教學當中去。我大膽的將編題、課堂討論、隨堂批閱等技巧運用到教學中去，收到了很好的效果。

2、積極開設公開課

從亮相課到區(qū)級新教師研討課，再到匯報課，我在一次次磨課中逐漸成長，雖然過程很痛苦，但收獲卻很大，尤其是區(qū)新教師研討課，三名新教師同臺競技，我被評為教學重點抓的最好的一位，我的教案設計也得到了聽課教師的好評。我在講課時充分考慮到借班上課的因素，在課前激勵學生，活躍課堂氣氛，得到了教研員莊老師的肯定。雖然每次上課都會有一些遺憾，但我從這些遺憾中吸取教訓，爭取下一次上的更好。

3、大膽評課

這一年來，聽了幾十節(jié)課，每次評課我都積極主動參與，有些觀點得到了很多老師的認同，比如在古華中學聽陸老師講課時，我提出應將等式兩邊加代數(shù)式這一內容加進去，得到了教研員的肯定。通過評課，我加強了自己分析教材的能力，能夠從一個學生的角度看一節(jié)課的成功與失敗，并提高自己的評課技巧，在評課中反思自我，在日常教學中吸收別人的優(yōu)點，避免出現(xiàn)類似的缺點。

4、在教研組中成長

每周二的數(shù)學教研活動是我成長最快的時機，我緊緊抓住這個機會，認真聽取老教師的教學想法，在其他教師和自己的磨課中吸取精華，讓自己逐步完善。平時我也經(jīng)常向師父以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。數(shù)學組的教研活動、區(qū)里的集體備課和聽課活動，讓我明確了教學的目標和方向。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取四周其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。

5、初步參與教科研課題課題，案例，論文

作為一名新教師，這一年我參與了數(shù)學組的兩個課題，一個是張忠華老師負責的《九年制校本背景下構建有效數(shù)學課堂教學模式的實踐研究》，一個是權克軍老師負責的《初中數(shù)學課堂教學中構建有效合作交流機制的研究》，在做課題的過程當中，搞清楚課題研究的基本過程，為以后申報課題做好準備，我也充分體會到了做一名研究性教師的重要性，希望將來自己也能獨自承擔課題。

我將平時教學中碰到的問題寫成教學案例和教育案例，并匯總成論文形式，邊成長，邊總結，走一步有一步的收獲，厚積薄發(fā)，為將來做準備。

以上是我的一些匯報，這一年來我確實收獲了很多，大學里學的是理論的知識，現(xiàn)在是在實踐中成長，在一次次的失敗與碰壁中收獲，這才是實打實的知識，我很感謝泰日學校對我們新教師的培養(yǎng)，我相信我的明天會更好!

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篇3

一、基層班組人力資源管理存在的問題

（1）人員結構不合理。目前基層大部分是老職工，新職工來源于大中專畢業(yè)生、技工學校畢業(yè)生，以及新入廠的勞務派遣工及時農(nóng)民工（臨時工）等，人才素質個體差異大，人力資源整體質量不穩(wěn)定，受績效評定、工作環(huán)境、各種待遇的影響，職工個人的努力差異也很大，企業(yè)教育培訓工作針對性、有效性方面的缺陷也制約了人才素質的提高，一線人員尤其是生產(chǎn)技術骨干緊缺，具有較強操作技能的崗位人員偏少。

（2）人力資源開發(fā)力度不夠。對人力資源重要性的認識，可以說，通過這么多年的企業(yè)改革和創(chuàng)新，基層管理人員都有了正確的的認識，首先從觀念上都已得到重視，人事工作也從人事調配逐步轉化為尋求對人力資源的開發(fā)與管理，但人力資源的開發(fā)管理還沒有真正發(fā)揮應有的作用。在技術人員的培訓和使用上也存在缺陷，生產(chǎn)崗位人員培訓力度不夠，擁有高中級技術等級的技術工人比例少。

（3）績效考核激勵效應弱。隨著企業(yè)改革發(fā)展，企業(yè)管理模式也發(fā)生了巨大變化，但傳統(tǒng)的“干部、工人”身份界限仍然存在，身份等級決定了等級工資，雖然分配制度改革建立了以效益為中心的分配機制，對工資收入進行了以績效薪酬分配制度改革，但力度還遠不夠。并且企業(yè)的效益目標和個人的目標聯(lián)系不緊密，企業(yè)效益好時，個人并沒有取得相應收益，企業(yè)效益差時，為保持隊伍穩(wěn)定，個人收益有影響但不大，績效考核沒有對人力資源發(fā)揮足夠的激勵效應。

（4）考核標準不規(guī)范、考核力度不大。由于這種考核模式內部自我約束能力不強，造成分配行為不規(guī)范。分配差距不大，由此形成了優(yōu)秀管理者和職工積極性不高，企業(yè)、個人都“輸”，誰也沒“贏”的局面。不以業(yè)績?yōu)榭己四繕?，績效考核沒有真正建立起來。

二、基層班組人力資源優(yōu)化管理的內涵

企業(yè)之間的競爭，本質上是人才資源的競爭，已為企業(yè)管理者所共識，對人力資源的優(yōu)化調整，發(fā)揮每一名職工的作用和潛力，實現(xiàn)人力資源的最大化利用，成為企業(yè)管理者提高管理水平，實現(xiàn)企業(yè)目標的必然選擇。班組人力資源優(yōu)化管理模式就是以培養(yǎng)“新職工”為基礎，以融入“轉崗工”為重點，以提升“老職工”為著力點，充分發(fā)揮老職工的優(yōu)勢，優(yōu)化人力資源配置，實現(xiàn)全員價值提升，打造人力資源核心競爭力，為實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展夯實人力資源基礎。

三、班組人力資源優(yōu)化管理的做法

目前新職工大部分是新畢業(yè)的大學生及勞務派遣工，均具有中專以上文憑。根據(jù)新入廠職工的實際情況，做好入廠教育，及時安排到一線崗位實習，進行輪崗鍛煉，建立導師帶徒制度，盡快熟悉各崗位工作，達到盡快頂崗的要求，同時加強新職工技術培訓，做好新職工的崗位鑒定工作，為每名新職工建立職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每名職工獲得個性化成長，夯實職工和企業(yè)長遠發(fā)展的根基。

（1）加強入職教育，開好職業(yè)生涯第一課

新職工剛走向工作崗位，對企業(yè)環(huán)境有一個認知適應的過程。對此，把新職工入職教育的重點定位在傳統(tǒng)教育、安全教育和勞動紀律教育上，利用一周時間，集中組織培訓，幫助新職工全面認知油田，適應組織環(huán)境和文化，明確自身角色定位，成功邁出職業(yè)發(fā)展第一步。

抓好傳統(tǒng)教育，提高新職工的企業(yè)歸屬感。組織新職工參觀采油廠傳統(tǒng)教育基地、榮譽展室，觀看油田開發(fā)建設影像資料及圖片等，讓他們了解油田的發(fā)展歷程、輝煌成就，深刻感受老一輩石油人戰(zhàn)天斗地、舍家為國的拼搏奉獻精神，增強“我為祖國獻石油”的自豪感和責任使命感，樹立扎根基層、為石油事業(yè)作貢獻的信念。同時，介紹生產(chǎn)任務形勢，宣講企業(yè)文化、愿景目標，傳遞企業(yè)價值觀和核心理念，讓他們在耳濡目染中形成“企業(yè)是職工與之共同生存和發(fā)展的平臺，是制度共守、利益共享、風險共擔的大家庭，當職工為之奉獻的同時，自身素質也會得到提高，立足崗位實現(xiàn)理想抱負”的心理認同，增加親切感和歸屬感，看到未來發(fā)展的希望，發(fā)自內心地愛企業(yè)，盡快融入油田大家庭，并為之忠誠奮斗。

突出安全教育，提高新職工的安全生產(chǎn)意識。他們牢固樹立“安全是職工最大福利”的思想，組織新職工學習《中國石油化工集團公司安全生產(chǎn)禁令》、《孤東采油廠安全環(huán)保監(jiān)督檢查細則》、《安全生產(chǎn)法》等相關安全制度規(guī)定，傳授日常安全生產(chǎn)管理知識和技能，進行安全事故案例討論分析和安全演練等，把“安全第一”的理念深深烙印在每名職工的腦海當中，時刻緊繃安全弦，切實掌握現(xiàn)場安全生產(chǎn)技能和事故預防、應急避險自救的能力，“上標準崗、干標準活”，實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉變，保證勞動者的生命健康和財產(chǎn)安全。

強化勞動紀律，提高新職工的約束執(zhí)行力。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谙蛐侣毠ば炄耸鹿芾?、薪酬、保險、福利等相關制度的同時，注重強調勞動紀律和相關的企業(yè)生產(chǎn)規(guī)章制度，明確相關的權利與義務，建立規(guī)范的勞動秩序和和諧的勞動關系，強化新職工令行禁止的工作作風，提高他們的行為約束力和工作任務執(zhí)行力，使遵章守紀成為每個人的行為自覺，安心工作、忠于職守，堅決杜絕違規(guī)、違紀現(xiàn)象的發(fā)生，樹立文明、高效的企業(yè)形象。

（2）輪崗鍛煉，提高綜合技能

工欲善其事，必先利其器。短時間內指導新職工掌握崗位必需的理論知識和專業(yè)技能，具備現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，是新職工見習工作的重中之重。通過編制個性化見習培訓方案、導師帶徒、輪崗鍛煉等形式，為新職工規(guī)劃成長藍圖、全方位進行幫帶，促進他們盡快達到崗位標準要求，在工作中大顯身手、有所作為。

規(guī)劃導航，優(yōu)化輪崗鍛煉方案。聘請專家及培訓學校教師，為新職工講授“團隊精神”、“職業(yè)規(guī)劃”、“忠誠勝于能力”等主題講座，并根據(jù)每名新職工的性格特征、專業(yè)特長、發(fā)展意愿，結合企業(yè)戰(zhàn)略目標，為他們量身定做體現(xiàn)個性化特點的見習培訓“套餐”，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，滿足其職業(yè)發(fā)展需要。針對新生代職工一般不滿足于被動地完成常規(guī)性事務，追求對自身專項知識創(chuàng)造運用的特點，有意識地給位子、交任務、壓擔子，給他們安排一些具有挑戰(zhàn)性的工作，激發(fā)其工作熱情和斗志，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，使之在攻克難關的過程中實現(xiàn)自身價值，體驗成功的喜悅，進一步轉化為推動企業(yè)發(fā)展的強大動力，更好地實現(xiàn)組織目標。

加強培養(yǎng)，開展導師帶徒。基層是原油生產(chǎn)的最前線，是新職工學習和厲煉的最好場所。為了幫助新職工盡快熟悉崗位，將理論與實踐緊密結合，簽訂“導師帶徒”協(xié)議，師傅徒弟分派工作項目，定出任務完成時間表及工作標準，保證新職工在思想動態(tài)、安全意識、理論知識與實踐操作等方面時時有人引導。導師們從基礎、基本環(huán)節(jié)入手，以“傳、幫、帶”、“現(xiàn)場小課堂”等形式，由淺入深、由易到難，手把手地教，毫無保留地把自己的經(jīng)驗傳授給徒弟。

（3）做好新職工職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行測定、分析、總結，對自己的興趣、價值觀、能力、性格、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的行動計劃。

對新職工進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于合理配置人才資源和社會穩(wěn)定。對新職工進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使職工充分了解企業(yè)對人才的需求，找到最能發(fā)揮自己才能的位置，達到人才資源的合理配置，做到人盡其才，是新職工成功就業(yè)的基礎。重點做了三方面的工作。

方向和政策上的把關。以往新職工的規(guī)劃有的缺乏針對性，有的跟著感覺走，有的載了跟頭后再回頭調整，浪費了太多的精力和時間。本著公平、公開、公正的原則對新職工職涯規(guī)劃進行認真的梳理，確定最合適的成長路徑，把握正確方向，讓新職工多走捷徑，少走彎路。

資金和時間上的支持。新職工雖有許多好的想法，求知的欲望，但如果沒有企業(yè)的資金支持，工學矛盾難解決只能使培訓規(guī)劃讓道，再好的規(guī)劃往往也是“竹籃打水”。這就需要提供必要的資金支持，提供個性化培訓的機會，使他們在經(jīng)風雨、見世面中快速成長，為個人的成長增強后勁。

篇4

關鍵詞：高職學生 教育教學 創(chuàng)新 自我教育 自我管理

大學學習生涯是人生當中的一個承前啟后的階段。承前是因為經(jīng)過小學、初中、高中的學習，他們的知識達到了一定水平，德智體美勞等各方面都有了一定基礎；啟后，是因為幾年后，經(jīng)過大學階段的生活、學習，他們將走向社會，獨立地學習、工作。那些對社會有所貢獻、在工作上有所成就的人往往是那些自我教育自我管理能力很強的人。因此，在高職學習階段培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養(yǎng)高職學生的自我管理能力需要學校全體教育教學人員的共同努力，這不僅僅是班主任、輔導員的事，更是直接從事教學的教學人員的事，所以直接從事教學和教學管理工作者，應該創(chuàng)新教學管理，根據(jù)現(xiàn)階段高職學生的特點，培養(yǎng)其自我教育和自我管理的能力。

一、培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的必要性

學生自我教育、自我管理是高職院校教育教學管理的重要組成部分，也是高職院校發(fā)展的必然趨勢。隨著我國改革開放的全面深化和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這一趨勢愈加清晰。高職院校在學生自我管理方面也屢有嘗試，但由于受傳統(tǒng)體制、機構、觀念等因素的束縛，總是在學生自我管理的收放兩難中徘徊，步履維艱，收效不大。因此，要使我國高職教育事業(yè)迎來真正的大發(fā)展，學生自我管理工作的改革創(chuàng)新勢在必行。而尋求科學、人本的高職學生自我管理創(chuàng)新路徑必須從管理體制機制、管理制度、管理模式和管理活動等方面的創(chuàng)新人手。

（一）高職學生的學習現(xiàn)狀表明：許多高職學生缺乏自我教育和自我管理能力

在高職學生中，特別是大一新生在入學后不久，感覺大學的自由時間太多，閑得不知道做什么好；對學習缺乏應有的興趣、緊迫感和自覺性。不理解大學的學習特點和規(guī)律，不知道如何有效地進行學習活動；學習缺乏獨立性，習慣于中學時的學習方法，由教師安排自身的學習內容、學習計劃、學習時間等，對教師的依賴性較強；學習中精力投入不足，對本專業(yè)的知識、技能、要求認識不足，不知道怎樣建立專業(yè)知識結構，培養(yǎng)專業(yè)技能，學習帶有盲目性。加上沒有自身特點的學習目標，沒有學習計劃，不會安排自己的課余時間，大部分課余時間花在社交活動和上網(wǎng)上，不去復習鞏固所學課程。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)：學習沒目標，作息無規(guī)律?；谝陨洗髮W生的學習現(xiàn)狀，有必要加強培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力。

（二）大學生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學生自我教育和自我管理能力的基礎

在年齡上，高職學生大多在二十歲左右，正處在世界觀的形成時期；在這個階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏是非判斷能力和自我控制能力。這也是有些大學生總是“常立志”而不是立“長志”的原因之一。因此有必要在教學中培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力。

（三）作為獨生子女的大學生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力

目前的高職學生，獨生子女占大多數(shù)，很多學生從小到大生活在優(yōu)厚的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨立動手做事情，因此表現(xiàn)為依賴性強，自己動手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學階段也沒有很大改善。學生到了大學面臨著生活自理的困難和學習缺乏監(jiān)管的環(huán)境。因此，有必要加強培養(yǎng)獨生子女大學生的自我教育、自我管理能力。

（四）實現(xiàn)最終教育目的也要加強培養(yǎng)高職學生自我教育和自我管理能力

高職教育要以人的發(fā)展為目的，既“以人為本”。當今社會里，競爭日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學里所學不能迎接將來工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學生樹立終生學習的思想?？偫碓?009年1月發(fā)表的《百年大計教育為本》一文中指出：“學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容……學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的……教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一?！睖乜偫淼倪@段話，既精辟又深刻，培養(yǎng)學生學習主動性的重要意義，特別是我國要建設創(chuàng)新型國家，需要大量的，不同層次的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的首要條件就是會獨立思考，從這個角度來說，學校的教育目的就是把教師的教育轉化為學生的自我教育，使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內還是社會上，都至關重要。

二、　培養(yǎng)大學生自我教育，自我管理的內容

中國高等教育人才培養(yǎng)質量與世界先進水平的差距體現(xiàn)在多個方面，其中最主要、最直接的是學生的學習狀態(tài)、學習方式與學習產(chǎn)出。多年的應試教育和滿堂灌、填鴨式的教學方式，使學生學習的興趣和激情收受到很大的損傷，應付學習以至不愿學習的現(xiàn)象比較嚴重，不利于提高人才培養(yǎng)的質量。因此要縮小我國高等教育人才培養(yǎng)質量與世界先進水平的差距，其主要任務是實施教育教學改革，提高學生的自主學習，自我管理能力。從橫向學習的各個方面來定義來看，自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節(jié)的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結果作出自我判斷和評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習。自主學習能力是指一種自我發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展的潛能。

從教學管理角度看，培養(yǎng)學生自主學習能力就是要求學生自我主動地提出學習目標，自我管理，主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結果作出自我判斷和評價；自我管理是指在學習活動中能夠對學習進展、學習方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習，沒有被迫學習的現(xiàn)象。

自我教育、自我管理是建立在自我認識的基礎和對周圍事物的正確認識基礎之上。具體來說，自我教育自我管理的內容包括：自主學習，意識到自己的學習目標并制定學習計劃、合理安排時間并完成學習計劃，以上可以說是短期的自我教育自我管理。長期的自我教育自我管理是培養(yǎng)學生的自我評價，自我監(jiān)督和調控能力，明確自己的職業(yè)生涯方向，有自己的理想，并為之不懈努力。

三、教學管理中培養(yǎng)學生自我教育自我管理能力的途徑和方法

自我教育自我管理能力是一個逐漸發(fā)展的過程，那么，　在高職學習階段，如何在教學與管理中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力呢？

（一）創(chuàng)新教學管理機制，實施彈性學制，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理能力

現(xiàn)階段，大多高職院校在學制上實行的是學年制和學年學分制，這種傳統(tǒng)的學制是學校按專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案，按人才培養(yǎng)方案組織教學，學生按專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的內容進行學習，在這種傳統(tǒng)的學制下，學生在學習內容上沒有選擇的余地，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，不利于學生個性的發(fā)展。近年來，伴隨我國經(jīng)濟體制改革的深化和人民生活水平的提高，人們對教育也提出了更高的要求，迫切需要教育為他們提供及時的服務并滿足其終身的、個性化的學習需求。在這種情況下，由于傳統(tǒng)的學年制和學年學分制與個性的選擇性學習之間存在著矛盾，傳統(tǒng)的學校教育模式顯得愈發(fā)不合時宜。特別對職業(yè)教育而言，因其承擔著職業(yè)準備、在職提高和轉換職業(yè)的任務，畢業(yè)生又有就業(yè)和升學兩種方向，如不創(chuàng)新教學管理機制，將很難滿足人們多樣化的職業(yè)教育需求。為此，我們要在教學管理機制上進行創(chuàng)新，建立適應經(jīng)濟建設、社會進步和個人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學組織。實施彈性學制，允許學生在2-5年內取得相應學分獲得畢業(yè)資格，學生根據(jù)各自的不同情況安排自己的學習，讓學有余力的學生多選擇課程，提前畢業(yè)。這樣，就能培養(yǎng)學生在學習上的自我管理能力，使其自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節(jié)的、時間是自我管理的，學習者還能主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，真正達到職業(yè)教育的目的。

（二）創(chuàng)新教學模式　，實施行動導向教學，在教學過程中培養(yǎng)學生自我教育與自我管理能力

現(xiàn)代的建構主義職業(yè)能力開發(fā)理論突出強調職業(yè)能力開發(fā)的情境性、個體性、建構性，注重在真實的職業(yè)情境中學生親身參與教學行動的過程，注重通過親身體驗、摸索、頓悟來建構個體的知識體系。目前，高職教育基于專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務構建課程體系、基于專業(yè)職業(yè)工作過程選擇課程的內容，并在專業(yè)的職業(yè)的崗位情境中，實施行動導向教學做一體化教學，其內涵及核心的目的是使學生的學習過程與其專業(yè)對應的職業(yè)過程及其職業(yè)成長規(guī)律與認知規(guī)律相一致，并通過學生親身參與解決實際項目、問題的教學過程，使學生在行動過程中不斷地積累與未來職業(yè)相關的知識與經(jīng)驗，不斷地體悟、反思自我職業(yè)實踐過程，并引導和幫助學生不斷地類化遷移和整合自我的認識、經(jīng)驗，使學生逐步構建自我職業(yè)工作過程的行動模式、認知模式和思維模式，從高職人才培養(yǎng)的質量內涵上努力實現(xiàn)學習、就業(yè)的“零距離”。

要實現(xiàn)職業(yè)能力這一高職教育人才培養(yǎng)的終極目標，與專業(yè)職業(yè)崗位相對應的職業(yè)能力的內容必須落實于專業(yè)人才培養(yǎng)的方案中。

在整體的教學設計中，要遵循行動導向的教學原則，要注重學生“做中學”。要強調學生親身參與、體悟、交流以及反思“做”的過程。強調在“技能”學習中積累自我的行動感悟，強調認知習慣和職業(yè)能力養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，以逐漸促成學生頭腦中深層的認知、思維等模式的漸變。真正實現(xiàn)在“技術”“認知”層面通過高職教育教學的整個過程，落實、教會學生獲得及學習職業(yè)技能知識的方法及習慣，為其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，促進學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。。

（三）強化社會實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。

大學生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。適當?shù)纳鐣嵺`可以促進學生對自己所學和社會所需進一步了解，進而明確學習目標和自己的努力方向，增強學習的緊迫感，增強學習動力。社會實踐多種多樣，可以是上學期間的兼職、寒暑假的打工、學校組織的專業(yè)見習、階段性的專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)頂崗實習等。通過社會實踐可以使學習成為學生的需求和愿望，培養(yǎng)內在的學習積極性、主動性，增強學生的自我教育、自我管理能力。

（四）創(chuàng)新教學管理制度，通過制度規(guī)范培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。

管理制度的創(chuàng)新是高職學生自我管理創(chuàng)新的重要保證。講管理就要有制度。任何管理都概莫能外。高職學生自我管理能否真正實現(xiàn)，與管理制度的創(chuàng)新關系重大。

建立健全管理制度是教學管理工作有序進行的前提條件。傳統(tǒng)的教學管理卻是把制度管理看作至寶，力圖把制度編織成一張無所不能的大網(wǎng)，強調用所謂完備嚴密的管理制度對學生進行灌輸教育、系統(tǒng)控制、全面監(jiān)督，強調“服從性”、“計劃性”和“統(tǒng)一性”，片面重視管理的“剛性”和“硬性”、忽視管理的“柔性”和“軟性”。這使得學生在管理制度面前縮手縮腳，大大挫傷了學生參與高職學生民主管理的積極性。其實任何管理制度的作用都是相對的、有限的，就管理制度本身而言，應該是有所（規(guī)）定，有所不（規(guī)）定。高職院校在教學管理上應允許學生在管理制度的大框架內，在維護學校安全穩(wěn)定的大前提下，做到有所為、有所不為，為學生自我管理和學生個性全面發(fā)展留出足夠的空間。充分依靠學生、尊重學生、相信學生，允許學生依照國家的法律法規(guī)和社會道德要求，在自覺遵守校規(guī)校紀的前提下，結合自身的特性，去探索、規(guī)劃自己的成才之路，真正成為自我成才的主人。才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能人才。

（五）創(chuàng)新教學活動，在活動中培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力。

管理活動的創(chuàng)新是高校學生自我管理創(chuàng)新的載體。高職學生自我管理必須見諸活動，沒有活動形式和組織方式的創(chuàng)新，高校學生自我管理必將成為一句空洞的口號。

創(chuàng)新教學活動必須以學生社團為平臺以各種競賽活動為載體。高職院校學生社團是學生的群眾性團體。由于學生社團的自愿性、自主性和開放性的特點，社團活動已成為學生喜聞樂見的活動形式，更成為學生組織與個體生存發(fā)展的一種重要方式。其在高職學生自我管理中的地位和作用日益突顯，不僅是學生自我管理的重要陣地，也是學生提升自我管理能力的重要舞臺。為此，高職院校首先應從思想上高度重視，充分認識到學生社團活動是校園文化活動的重要組成部分，是大學德育、大學生素質教育的重要途徑，也是高校學生自我管理的重要載體。其次要采取切實措施，從科學管理、強化實踐、注重創(chuàng)新、健全機制、強化激勵、物質保障等方面大力扶持學生社團，促進學生社團活動健康有序地發(fā)展。

活動組織形式上要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對學生活動的管理應貴在引導，既要重視又不大包大攬，既要管理又不一統(tǒng)就死。在活動中，要充分相信學生、尊重學生、依靠學生。大膽放手，讓學生去闖、去干，讓學生在其活動中真正當家作主――找當家作主的感覺、長當家作主的能力。實踐出真知，實踐也是很好的老師，把活動的策劃和組織實施交予學生獨立自主完成，不僅能讓學生收獲成功的喜悅、體驗付出的艱辛、歷練心智，還能使學生拓展視野、擴展知識面、錘煉實踐能力和自我管理能力、提高自身的綜合素質。

綜上所述，高職學生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學習、發(fā)展都至關重要。在教學管理上應采取各種措施，在教育教學的全過程培養(yǎng)和加強學生的自我教育、自我管理能力，才能實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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