導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲活動(dòng)；激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既抽象又枯燥，使幼兒很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，筆者嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒眼中充滿了樂趣，枯燥的練習(xí)也因游戲的介入變得形象、有趣。

一、使數(shù)學(xué)游戲化

生活活動(dòng)在幼兒活動(dòng)中占據(jù)相當(dāng)大的比例，因此，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)的生活情境變成幼兒感興趣的具體事物。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幼兒生活中隨處可見的事物、情境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。正是這些經(jīng)常的、重復(fù)出現(xiàn)的情境，潛移默化地對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不斷積累的作用和影響。教師只要科學(xué)、合理地利用好生活中的情境，就可以引導(dǎo)幼兒很好地進(jìn)行感知和體驗(yàn)。例如，幼兒園每天都有加餐，食堂阿姨每天會(huì)為幼兒提供各種形狀、大小不一的餅干，幼兒對(duì)形狀大小不同的餅干充滿了興趣，個(gè)別幼兒會(huì)不經(jīng)意地喊出：今天的餅干是方的；今天的餅干是圓的。筆者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，特意在幼兒吃餅干之前加了“說一說”“比一比”的環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己拿到的餅干是什么形狀的，讓拿著相同形狀餅干的幼兒比一比餅干的大小，將形狀、大小這些數(shù)學(xué)知識(shí)，隨機(jī)滲透在生活活動(dòng)中。同時(shí)，為了進(jìn)一步加深幼兒對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，筆者隨機(jī)引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦筋，看看能不能把自己的餅干變成其他形狀。幼兒一聽都特別開心，他們有的把餅干變成圓形，有的把餅干變成長(zhǎng)方形，還有的把餅干變成心形，玩得不亦樂乎。在把餅干變形的過程中，幼兒還相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。筆者只是利用幼兒吃餅干這一生活環(huán)節(jié)，就讓幼兒在不知不覺中熟練地掌握了數(shù)學(xué)中形狀和大小的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅減少了浪費(fèi)，還鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。又如，在每天玩具時(shí)間結(jié)束后，筆者增加了“送玩具寶寶回家”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己將積木、毛絨玩具、串珠、插片等送到不同的玩具箱里，使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的整理。另外，筆者在每天戶外活動(dòng)時(shí)，注意讓幼兒觀察各種物體的形狀。有的房子的門和窗是長(zhǎng)方形的；有的房頂是三角形的；有的樹干是圓柱體；有的樹葉是三角形的；有的花瓣是扇形的等，這樣既能教會(huì)幼兒做個(gè)生活中的有心人，又能讓幼兒在不知不覺中認(rèn)識(shí)各種圖形?？傊?，幼兒生活活動(dòng)中的數(shù)學(xué)無處不在，只要教師科學(xué)、合理地利用好生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，幼兒就可以在生活中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、提供豐富材料

材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的媒介，它承載著數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師提供的材料不但要形象、直觀、具體，還要具有較強(qiáng)的可操作性和趣味性。例如，筆者為小班幼兒提供了各種顏色、形狀、大小的串珠和漂亮的繩子，讓幼兒為自己或者媽媽制作漂亮的項(xiàng)鏈。幼兒串得非常開心，在滿足自己串珠體驗(yàn)的同時(shí)，又發(fā)展了自己的手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，開始探索按顏色、形狀、大小，不同分類穿在繩子上，分類排序的數(shù)學(xué)知識(shí)就在游戲中不知不覺滲透進(jìn)去。幼兒對(duì)插片比較感興趣，因此筆者為幼兒選了不同顏色、不同形狀的插片，還特意選擇了標(biāo)記數(shù)字的插片。幼兒在玩插片的過程中，充分發(fā)揮了想象力，拼出了各種圖形。有的幼兒按照一定規(guī)律的形狀進(jìn)行拼插；有的幼兒按照一定顏色進(jìn)行拼插；還有的幼兒按照數(shù)字大小進(jìn)行拼插。小小的插片活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的觀察力和想象力，還讓幼兒在游戲過程中掌握了按規(guī)律排序與數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

幼兒的生活離不開與他息息相關(guān)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以和幼兒互動(dòng)的主題墻飾環(huán)境，可以起到提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的效果。例如，筆者在班級(jí)走廊墻上布置了一面游戲墻，并在墻上粘貼了大小不同的插片松樹。在玩插片時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒說出哪棵樹大、哪棵樹小，誰排在前面、誰排在后面，感知大小和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)排序。夏天，筆者布置了漂亮的花衣裙，為幼兒提供了各種圖形的小貼片，并在旁邊貼上幾張物體排列的模式圖樣，讓幼兒按照?qǐng)D樣把貼片貼在花衣裙上，同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒想象不同的樣式來貼，看誰把花衣裙打扮得最漂亮。幼兒貼出的樣式很多，有的把各種顏色的小花按一定規(guī)律排序；有的把不同形狀的圖形按一定規(guī)律排序……看著這些作品，筆者為幼兒歡呼：能做出這么漂亮的花衣裙，你們真是太棒了！幼兒在與墻飾的互動(dòng)中，既鍛煉了手部動(dòng)作的靈活性，又掌握了與按規(guī)律排序的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

幼兒天生活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于游戲中，可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。為了讓大班幼兒掌握按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“去魔法王國(guó)參加舞會(huì)”的游戲。在參加舞會(huì)的路上，設(shè)置了各類障礙（從實(shí)物到圖片，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），只有闖過所有關(guān)卡，才能進(jìn)入魔法王國(guó)參加舞會(huì)。幼兒積極、主動(dòng)地參與其中，一路闖關(guān)特別開心，在輕松、愉悅的氛圍中，掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲受到了幼兒的極大歡迎。

篇2

（1）可以直觀展現(xiàn)生動(dòng)以及形象的畫面

結(jié)合幼兒形成的比較形象化的思維特征，可以充分發(fā)揮多媒體的各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變得形象化，把整體變得細(xì)化，從而為幼兒展現(xiàn)出更加形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。如在講述一些自然的常識(shí)性知識(shí)時(shí)，可以為幼兒形象展現(xiàn)風(fēng)、雪、雨、雷電的全部過程，這樣就能夠形象展現(xiàn)出那些難以表達(dá)的過程或者事物，有效激發(fā)幼兒的視覺、聽覺等各種感官，同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

（2）可以有效提升教學(xué)的整體水平

在各種條件允許的前提下，幼兒園可以建立適當(dāng)數(shù)量的多媒體教室，為幼兒創(chuàng)造更多的與多媒體的接觸機(jī)會(huì)。這樣能夠全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互的特點(diǎn)，便于開展教學(xué)。如利用窗互或者圖形交互界面的形式為幼兒傳遞各種有效的教學(xué)信息，這樣所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容多數(shù)是非線性的超文本結(jié)構(gòu)，可以把點(diǎn)、線、面這樣不同層次的信息進(jìn)行交融在一起。所以，教師應(yīng)該提前對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合幼兒的各種喜好，讓其獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（3）可以有效強(qiáng)化幼兒的自我教育

在允許的條件下，幼兒園可以借助攝像機(jī)把實(shí)際的教學(xué)過程中幼兒的具體表現(xiàn)全部記錄下來，之后組織幼兒集體觀看，并針對(duì)每個(gè)幼兒具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與之前的課堂情況進(jìn)行對(duì)比，找出幼兒的進(jìn)步空間以及不足之處，積極幫助學(xué)生改正存在的各種過失，逐漸讓幼兒學(xué)會(huì)自律，為幼兒營(yíng)造出良好的課堂氣氛，最大程度地滿足幼兒課堂展現(xiàn)的內(nèi)心需求。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用的不利影響

對(duì)于幼兒園來講，有效培養(yǎng)幼兒的情感以及意志也是幼兒教學(xué)過程中非常重要的方面。換句話說，在進(jìn)行游戲或者師生進(jìn)行交往時(shí)可借助行為指導(dǎo)法或者榜樣激勵(lì)法來有效培養(yǎng)幼兒的情感以及意志。但多媒體技術(shù)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“”廣播式”等各種交互方式不利于幼兒的情感交流以及情感體驗(yàn)，所以會(huì)對(duì)幼兒認(rèn)知的形成有直接影響。在幼兒園的教學(xué)過程中，大部分的游戲都是經(jīng)過游戲的形式來開展的，并且幼兒是各個(gè)游戲的重要的參與者，能有效獲得情感體驗(yàn)，還可以容易形成開朗的性格，正確理解并認(rèn)識(shí)社會(huì)普遍的現(xiàn)象，逐漸形成社會(huì)的同一認(rèn)知。然而上述的所有內(nèi)容都是多媒體技術(shù)所不能實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園的教學(xué)過程中，長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦，會(huì)讓學(xué)生形成相對(duì)孤僻的性格，會(huì)直接影響幼兒的身心健康。教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，假如把幼兒完全交給多媒體技術(shù)，那就會(huì)很難完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還很難形成自制力。除此之外，還對(duì)師生的相互交流產(chǎn)生了一定的影響，從而對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用的局限性

（1）客觀的教學(xué)條件的限制

因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展不一致，雖然國(guó)家在幼兒園的全面建設(shè)方面有著資金的大量投入，但目前為止，還有很多幼兒園仍然沒有能力去建設(shè)足夠的多媒體教室（只有少部分的幼兒園出現(xiàn)了規(guī)模比較小的多媒體教室，但嚴(yán)重缺乏專業(yè)的軟件編制的精英團(tuán)隊(duì)）。所以，幼兒園還有很多工作來做，以達(dá)到在幼兒園中普及多媒體技術(shù)的目的。

（2）教師的專業(yè)技術(shù)能力的限制。

在幼兒教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，只是在簡(jiǎn)單使用一些教學(xué)設(shè)施，如投影儀、錄音機(jī)等，真正接觸多媒體設(shè)施的機(jī)會(huì)很少，因此開發(fā)并使用多媒體課件是很困難的。雖然有一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的幼兒園已經(jīng)配備了多媒體教師，但因?yàn)橛變航處煂?duì)現(xiàn)代教學(xué)的各種技能不能夠熟練掌握，這就直接影響了教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的有效使用。

四、總結(jié)