導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陽(yáng)光體育閉幕式完滿落下帷幕，驀然回首，我在網(wǎng)編部已經(jīng)接近半年了。

依然記得當(dāng)初收到我被選為網(wǎng)編部副部的消息的興奮的心情，依然記得招新前的忙碌的試卷準(zhǔn)備，依然記得招新時(shí)每晚討論到一兩點(diǎn)仍然保持激情，依然記得選小朋友分工部門大家的“爭(zhēng)先恐后”，依然記得……有很多很多，原來(lái)一個(gè)學(xué)期能發(fā)生這么多的事情。

看著新進(jìn)部門的小朋友，心中感到興奮，我們找到了一群可愛的好學(xué)的善良的干事，他們思維敏捷，總可以想到你想不到的好主意、好點(diǎn)子，在遇到困難的時(shí)候能找到很好的解決方法；他們勤奮好學(xué)，總是會(huì)對(duì)網(wǎng)編部的一切技術(shù)充滿著無(wú)限的渴求，會(huì)追著你詢問(wèn)網(wǎng)站視頻攝影新聞，海納百川，有容乃大；他們心地善良，在部門工作上我們是關(guān)系融洽的好伙伴，在平時(shí)的生活上我們是很好的朋友。能在第一屆招收到這么好的干事，我真的是感到非常欣慰，不枉上一屆部長(zhǎng)層對(duì)我們的期望。

但是由于個(gè)人是慢拍子的原因，剛剛開始成為部門副部，我什么都不懂，不論是部門干事管理還是技術(shù)層面上，都幾乎是一張白紙。甚至有時(shí)我會(huì)懷疑，我自己是否能勝任網(wǎng)編副部這一個(gè)職位。

很感謝部門內(nèi)的其他同事，是他們，在我茫然的時(shí)候，在我自己漂浮在大海的時(shí)候，給了我當(dāng)頭一棒，讓我清醒，讓我重新回到岸上。我此時(shí)才深刻地感受得到，我已不可能再是一個(gè)干事，不可能再是大一的我。對(duì)待部門，對(duì)待干事，我需要有一個(gè)作為部長(zhǎng)層的更加開闊的眼界。再次感謝部長(zhǎng)層的好朋友，是他們把我拉上上一個(gè)層次，一種境界。再次驗(yàn)證了那句話，校會(huì)是個(gè)很能鍛煉人的組織。

多謝我的小朋友，從他們的眼中看自己，別有一番新景象。好像我負(fù)責(zé)帶的小朋友中有一個(gè)在說(shuō)到對(duì)我的印象的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)對(duì)她來(lái)說(shuō)剛開始，我是一個(gè)神秘且陌生的人物，看上去不是很會(huì)言辭的那一種。個(gè)人感覺怎么跟我還是一名干事的時(shí)候的形象相差那么的遠(yuǎn)，當(dāng)年的我，雖然不能說(shuō)是一個(gè)幽默熱情的人物，不過(guò)也不至于是一個(gè)神秘的人。這些日子，我一直在思索，我到底缺了什么呢？

篇2

時(shí)光飛逝、日月如梭。眨眼間，緊張而又忙碌的一學(xué)期又將結(jié)束了。這一學(xué)期來(lái)，我們文藝部在學(xué)生會(huì)這個(gè)大家庭中成長(zhǎng)著、發(fā)展著、探索著，真的是有所進(jìn)步、有所收獲。有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的頹廢?，F(xiàn)在此將本學(xué)期工作中的收獲與不足總結(jié)如下：

本學(xué)期中，我們文藝部與學(xué)習(xí)部配合對(duì)廣播站播音員進(jìn)行了選拔，擇優(yōu)錄取，真正提高了廣播站的質(zhì)量。為同學(xué)們創(chuàng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為校園營(yíng)造了良好的氛圍。對(duì)于稿件，我們的編輯們也仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行挑選，并配上優(yōu)美高雅的音樂(lè)進(jìn)行誦讀，收到了良好的效果。

此外，我們還向初一、初二的同學(xué)開展了“金點(diǎn)子”活動(dòng)。讓各班文藝委員負(fù)責(zé)把同學(xué)們對(duì)文藝部的意見、建議傳達(dá)給我們，以便我們能在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的為同學(xué)們服務(wù)。提高同學(xué)們的積極性。

為了提高同學(xué)們的文藝素養(yǎng)，我們部還開展了“我眼中的文藝”征文活動(dòng)。得到了很多同學(xué)的支持。也收到了不少優(yōu)秀稿件。通過(guò)此活動(dòng)激發(fā)了大家對(duì)文藝的興趣，也更進(jìn)一步讓同學(xué)們了解到：“文藝”也可用筆寫出來(lái)，同時(shí)我們也了解到了同學(xué)們良好的文藝素養(yǎng)。 本學(xué)期通過(guò)開展豐富的活動(dòng)，我們文藝部得到了鍛煉與提高。當(dāng)然也有不足之處：開展的活動(dòng)太少，沒有真正的做到大眾化；沒有太多的創(chuàng)新活動(dòng)；互動(dòng)性不強(qiáng)等。下一步，我們將不斷總結(jié)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步與提高。

篇3

一、在學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本,我知道一個(gè)受社會(huì)肯定的優(yōu)秀大學(xué)生,除了有個(gè)性有特長(zhǎng)外,最起碼的就是要有知識(shí)文化的功底,所以,我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位，努力扎實(shí)自己的文化功底，堅(jiān)決做到不曠課不早退不遲到，珍惜每一次文化課，這樣才對(duì)得起自己的大學(xué)生涯！在課余時(shí)間，我能充分利用自己身邊有限的資源，完善、鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，在謝老師的輔導(dǎo)和幫助下，我的《網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》有了質(zhì)的提高。

二、在生活上

我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好習(xí)慣。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。身為407的寢室長(zhǎng)，很榮幸在輔導(dǎo)員李老師的悉心幫助和呵護(hù)下使全寢室的成員都養(yǎng)成了一個(gè)講衛(wèi)生、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的好學(xué)生。

三、在實(shí)踐中，

（1）身為班上的一名班干部，在輔導(dǎo)員與班上全體同學(xué)的幫助和支持下，基本上完成了老師交予的各項(xiàng)任務(wù)，提高了自己在處理各種問(wèn)題上的應(yīng)變力。

（2）作為航院青年報(bào)社秘書部副部長(zhǎng)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)組織部副部長(zhǎng)、系組織部成員、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室成員的我，能夠較好的把握和利用這些平臺(tái)，努力的鍛造自我，成就自我，充實(shí)自我增強(qiáng)了自己的人際交往能力與工作協(xié)調(diào)能力。

（3）積極參與院系組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在本學(xué)期先后參加了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“航院首屆簡(jiǎn)歷制作大賽”“讀書演講比賽”“系首屆短劇大賽”“湖南省大學(xué)生‘拒絕陽(yáng)光生活’活動(dòng)中自編自導(dǎo)自演了話劇《警鐘長(zhǎng)鳴》”，雖然未曾獲得大獎(jiǎng)，但是我從中受益匪淺，使我堅(jiān)定了自己向前闖的信心，鑄就了我勇往直前的決心和“在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步”的參賽信念。

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生考風(fēng)考紀(jì) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、大學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)現(xiàn)狀

對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生而言，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法仍然處于摸索階段，甚至仍停留在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，利用大量的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，然而成績(jī)卻出乎意料，沒有正確掌握復(fù)習(xí)方法，事倍功半。大學(xué)的愜意生活讓一些學(xué)生變得頹廢，淡忘了高中三年的心酸，忽略了父母的不易，忘記了當(dāng)初的壯志。某些學(xué)生開始自欺欺人，荒廢學(xué)習(xí)，頹廢墮落，面臨最終的期末考試選擇運(yùn)用不誠(chéng)信的手段——作弊，掩蓋不誠(chéng)信的行為。因此，為了讓大學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)考風(fēng)考紀(jì)，提升誠(chéng)實(shí)守信的精神品質(zhì)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，下面就大學(xué)生期末復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)作總結(jié)。

二、正確應(yīng)對(duì)考試的幾個(gè)階段

（一）復(fù)習(xí)的初始階段——沙場(chǎng)點(diǎn)兵。

1.端正態(tài)度，踏實(shí)復(fù)習(xí)。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，課上積極發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越少，認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考的同學(xué)寥寥無(wú)幾，隨處可見的是玩手機(jī)游戲、淘寶購(gòu)物、聊天娛樂(lè)的，課后也看不見同學(xué)間對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題積極討論，無(wú)法感受到他們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，取而代之的是作業(yè)答案的網(wǎng)上搜索，同學(xué)間的相互抄襲。期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要端正復(fù)習(xí)態(tài)度，拒絕萌生不誠(chéng)信的想法，改掉平時(shí)學(xué)習(xí)懶散的壞習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃復(fù)習(xí)，堅(jiān)守大學(xué)生優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。

2.有序規(guī)劃，循序漸進(jìn)。根據(jù)期末考試的科目數(shù)和自身對(duì)知識(shí)的吸收程度合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，制作復(fù)習(xí)時(shí)間的推進(jìn)表，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的“晴雨表”。

3.明確重點(diǎn)，避免盲目。掌握期末階段中，教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)考試范圍內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備好重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料。例如，可以充分利用身邊的資源，尋找老師的幫助或者學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的參考資料進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)知識(shí)指南。

4.分解難點(diǎn)，先易后難。在期末復(fù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到復(fù)習(xí)科目多，且對(duì)科目的掌握不夠深化，平時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也不夠全面。對(duì)于大學(xué)考試來(lái)說(shuō)，考試的難易程度不會(huì)偏重于難題，因此在復(fù)習(xí)階段提倡學(xué)生先掌握簡(jiǎn)單易懂的考點(diǎn)，再突破難點(diǎn)。

5.擇優(yōu)環(huán)境，全神貫注。大學(xué)生活已經(jīng)不再像中學(xué)那樣有人管制。大學(xué)提倡的是自主學(xué)習(xí)，鍛煉大學(xué)生的自制自律能力。在期末復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要營(yíng)造優(yōu)良的復(fù)習(xí)環(huán)境，集中精力，專心致志地復(fù)習(xí)。例如很多同學(xué)會(huì)選擇圖書館、階梯教室等地點(diǎn)復(fù)習(xí)，建議自制能力差的同學(xué)不要選擇在寢室內(nèi)復(fù)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段——逐個(gè)突擊。

1.強(qiáng)化解題技巧，這個(gè)時(shí)間段主要是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，建議學(xué)生巧妙掌握解題方法，找到解題規(guī)律。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，由于復(fù)習(xí)枯燥乏味，可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況采用有趣的復(fù)習(xí)方法，

2.強(qiáng)化考試考點(diǎn)，把老師在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)作為重要點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。并盡量根據(jù)老師在課堂上舉例題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。在期末考試中，多次出現(xiàn)考題為老師平時(shí)上課出的舉例題和強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)。因此，建議同學(xué)們對(duì)老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

3.重視命題規(guī)律，一定要了解考試的題型類別，并根據(jù)歷年考題題型進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在英語(yǔ)考試當(dāng)中慣例每年都會(huì)出的是課后習(xí)題中的英漢翻譯與選詞填空。了解了命題規(guī)律后，復(fù)習(xí)范圍會(huì)隨之確定，減輕復(fù)習(xí)難度。

（三）復(fù)習(xí)的最后沖刺階段——磨刀上陣。

1.查缺補(bǔ)漏，溫故而知新。最后幾天，仍要堅(jiān)持不斷地復(fù)習(xí)，查看是否還有遺漏的考點(diǎn)。同時(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)的考點(diǎn)再次進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2.調(diào)整心態(tài)，自信上陣。在期末復(fù)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)心情浮躁不安的現(xiàn)象，例如，不想和周圍人說(shuō)話，食欲缺乏，睡眠不好，遇到難題不會(huì)時(shí)常常放棄復(fù)習(xí)等。建議同學(xué)們保持樂(lè)觀向上的態(tài)度，調(diào)節(jié)好心態(tài)，學(xué)習(xí)許三多說(shuō)“不拋棄，不放棄”的精神，迎接期末考試。

三、考風(fēng)考紀(jì)——恪守誠(chéng)信

“教育最根本的任務(wù)是讓學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：一是人類應(yīng)當(dāng)怎樣存在，二是人生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是立身之本”。誠(chéng)信不僅是中華民族不斷傳承的民族精神，更是全世界恪守的道德準(zhǔn)則。然而由于某些大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不重視，虛度大學(xué)光陰，讓考試作弊成了可以通過(guò)考試的不二法門，對(duì)于考試作弊已不再是大膽妄為，不再覺得羞恥，不再恪守誠(chéng)信。即使通過(guò)了考試，但缺失專業(yè)知識(shí)，缺乏應(yīng)用技術(shù)，最終慘遭社會(huì)的淘汰，面臨就業(yè)困難。

將誠(chéng)信教育列為新生入學(xué)教育第一課，并把誠(chéng)信教育貫穿于日常思想教育工作之中。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和教學(xué)管理人員要善于做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，可開展心理咨詢活動(dòng)，開展談心活動(dòng)等，正面疏導(dǎo)，情感交流，讓學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，自覺抵制不正之風(fēng)；教師在履行教書育人這一職責(zé)中，以自己崇高的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)促使學(xué)生樹立勤奮、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，從而形成良好的考風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐鳳姿.高?？荚嚧嬖诘膯?wèn)題及對(duì)策.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.4.

[4]趙亮宏.2004抓考風(fēng)拒絕舞弊[N].中國(guó)教育報(bào)，2004.01，07（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 課程考試 作弊行為 預(yù)防對(duì)策 家訪

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.076

在當(dāng)前的高等教育體制中，期末課程考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課質(zhì)量的主要方法和依據(jù)。期末課程考試作弊行為不僅違反了學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度，影響著學(xué)校的信譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量，還破壞了誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境，形成不公平競(jìng)爭(zhēng)。所以，如何利用好家訪這一有效形式，引導(dǎo)已作弊大學(xué)生向好的方面發(fā)展，如何通過(guò)全面、深入的研究分析，找到該行為誘因和規(guī)律，進(jìn)而制止期末課程考試作弊行為具有重要的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生期末課程考試作弊行為誘因分析

考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，是與社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)體原因分不開的，四個(gè)層面的誘因共同作用下，集中表現(xiàn)為學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的缺失。

1.1 社會(huì)層面

在充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)代社會(huì)，存在急功近利、急于求成、不誠(chéng)信甚至為達(dá)目的不擇手段的現(xiàn)象，這些歪風(fēng)邪氣也吹進(jìn)了校園，學(xué)生也難免受到其影響，最集中的體現(xiàn)就是在考試?yán)硐氤煽?jī)和現(xiàn)實(shí)存在很大差異時(shí)，很多學(xué)生不自覺的就作弊了。一個(gè)學(xué)生的作弊，它是個(gè)別現(xiàn)象，不構(gòu)成問(wèn)題，但當(dāng)大學(xué)生作弊日益普遍，成為社會(huì)現(xiàn)象并逐漸威脅到主流價(jià)值觀時(shí)，就會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成一定程度的侵害。當(dāng)下，學(xué)生考試作弊已然演變成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

1.2 學(xué)校層面

根據(jù)訪談和調(diào)研結(jié)果，在學(xué)生眼中，考試作弊行為與學(xué)校考試管理運(yùn)行方式有息息相關(guān)，學(xué)?？荚囍贫炔豢茖W(xué)、考前教育不到位、監(jiān)考不嚴(yán)、違紀(jì)教育不持續(xù)是四個(gè)最直接誘因，具體如下。

1.2.1 考試制度不科學(xué)

考試制度具體涉及考試評(píng)價(jià)、考試內(nèi)容和考試形式三個(gè)方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體系不全面，考試內(nèi)容死板，考試形式單一。

1.2.2 考前教育不到位

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近一半的作弊學(xué)生在考試之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好了各式“小抄”，這屬于學(xué)生本人主觀意愿上想作弊。針對(duì)此，考前教育顯得尤為重要，但是，69%的被測(cè)試學(xué)生反映學(xué)校的考前教育只是在走過(guò)場(chǎng)，講套話，沒有真正地從價(jià)值觀角度，使大學(xué)生樹立正確“分?jǐn)?shù)觀”。此外，幾乎全部被試者都無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出作弊行為所對(duì)應(yīng)的處罰結(jié)果，學(xué)生對(duì)學(xué)校的相關(guān)考試政策和制度很是模糊。這些因素都極易誘發(fā)學(xué)生作弊。

1.2.3 監(jiān)考松散，姑息違紀(jì)

其一，很多高校對(duì)課程考試的監(jiān)考教師采用自愿報(bào)名、適當(dāng)補(bǔ)助的方式遴選，甚至只是簡(jiǎn)單地選取有空閑教師或退休教師充當(dāng)監(jiān)考人員，也沒有進(jìn)行專門的監(jiān)考技能培訓(xùn)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分監(jiān)考教師沒能真正履行自己的監(jiān)考職責(zé)，睜只眼閉只眼，對(duì)作弊現(xiàn)象視而不見，聽之任之。巡考人員多流于形式。其二，學(xué)生作弊被抓后，學(xué)校也僅僅是給予口頭的批評(píng)或記過(guò)處分，很少進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

1.2.4 忽視持續(xù)性心理疏導(dǎo)

對(duì)于已經(jīng)作弊的學(xué)生，更要加強(qiáng)關(guān)注，關(guān)心其成長(zhǎng)。作弊的學(xué)生由于受到學(xué)校的處罰、心情低落、心態(tài)不好，會(huì)使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生錯(cuò)覺，覺得在大家的面前很沒面子，長(zhǎng)久下去就會(huì)在心理上留下陰影，阻礙個(gè)人的發(fā)展?；谝陨显颍撊后w也極容易“破罐子破摔”，再次走上作弊的歪路。根據(jù)訪談和調(diào)研結(jié)果，有超過(guò)一半的被試認(rèn)為如果沒有持續(xù)性的誠(chéng)信教育和心理疏導(dǎo)，有過(guò)作弊行為的學(xué)生有可能再次作弊。

1.3 家庭層面

其一是忽視價(jià)值觀的持續(xù)性教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行過(guò)誠(chéng)信或者不作弊教育。其二是家長(zhǎng)自身言行不當(dāng)。很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的行為約束力不夠，甚至將投機(jī)取巧的事情作為炫耀的資本，這些都對(duì)子女產(chǎn)生了不良影響，使學(xué)生在考場(chǎng)上“投機(jī)”。其三是期盼結(jié)構(gòu)失衡且期盼過(guò)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，33%的被試認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子最關(guān)心的事莫過(guò)于學(xué)習(xí)和就業(yè)，很少關(guān)注孩子的心理健康和人格成長(zhǎng)等問(wèn)題，而且對(duì)于前者還存在過(guò)度期盼現(xiàn)象。

1.4 學(xué)生層面

考試作弊的行為是作弊學(xué)生個(gè)體的知、情、意共同作用后的產(chǎn)物。其一，對(duì)考試作弊現(xiàn)象的認(rèn)知十分模糊。其二，考試作弊過(guò)程中的情感表現(xiàn)矛盾，體現(xiàn)在學(xué)生在考試時(shí)候知識(shí)掌握和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與教師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況評(píng)估之間的矛盾。大學(xué)生平均每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)十多門課，期末要參加多門考試，加上各類等級(jí)考試，資質(zhì)考試，學(xué)生難免會(huì)被“考焦”。平時(shí)不努力，考前不復(fù)習(xí)，考試的過(guò)程遇到解答不了的題目，就想到了作弊。

2 大學(xué)生期末課程考試作弊行為預(yù)防對(duì)策

值得一提的是，現(xiàn)階段預(yù)防大學(xué)生期末課程考試作弊行為存在兩大誤區(qū)，其一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)高科技手段的硬方法，而忽略思想教育的軟措施，其二是強(qiáng)調(diào)制度懲罰，而忽視誠(chéng)信價(jià)值。導(dǎo)致現(xiàn)有的手段和方法對(duì)考試作弊手段防不勝防，對(duì)于一些利欲熏心、鋌而走險(xiǎn)的作弊者約束力也是十分有限。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果及當(dāng)前高校針對(duì)大學(xué)生考試作弊的教育管理的有效經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)做法，根據(jù)我校、我院的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)生期末課程考試作弊的問(wèn)題，做出以下四個(gè)層面的教育預(yù)防方法。

2.1 社會(huì)層面

大學(xué)生考試作弊的原因，充分地體現(xiàn)了我們整個(gè)社會(huì)上誠(chéng)信建設(shè)方面存在很多問(wèn)題。所以，必須加強(qiáng)加大誠(chéng)信制度建設(shè)，創(chuàng)建個(gè)人誠(chéng)信檔案，形成誠(chéng)信社會(huì)大風(fēng)氣，這樣不僅對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展，而且對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展都有重要的意義。在此，一方面要求學(xué)校要把誠(chéng)信教育列人德育教育工作中，且認(rèn)真執(zhí)行，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案；另一方面要求教師在學(xué)科教學(xué)中要滲透誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

2.2 學(xué)校層面

2.2.1 完善考試制度

就考試結(jié)果而言，學(xué)校應(yīng)建立全面、客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，改變以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的關(guān)注，增加學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)、行為、生活等全面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和綜合性。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)、對(duì)于學(xué)院或?qū)W?；顒?dòng)的主動(dòng)性以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，都可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)考慮因素。

2.2.2 加強(qiáng)思想道德教育

考試作弊從某種程度上說(shuō)是個(gè)體道德品質(zhì)低下的表現(xiàn)。其一是加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生意識(shí)到期末考試作弊不僅欺騙了老師的情感，損害了同學(xué)的利益，也欺騙了自己，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。其二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試制度和考試政策的深入學(xué)習(xí)，以及通過(guò)學(xué)生在考試之前簽署誠(chéng)信考試協(xié)議的方式，言明作弊行為所帶來(lái)的后果和代價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是做人的基本道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)公民道德的基本要求。

2.2.3 嚴(yán)格監(jiān)考，規(guī)范處罰

嚴(yán)肅考試制度，加大對(duì)作弊學(xué)生的處罰力度。一是要加強(qiáng)監(jiān)考教師的選聘和培訓(xùn)，要求監(jiān)考教師監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度堅(jiān)定、原則堅(jiān)持?？荚嚻陂g嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)有作弊傾向的學(xué)生及時(shí)制止并警告，對(duì)發(fā)生作弊行為的學(xué)生要如實(shí)上報(bào)處理。二是加強(qiáng)院校的巡考，教學(xué)管理人員進(jìn)行跨院系巡考，認(rèn)真巡考，不走形式，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)良好的考試氛圍。三是對(duì)于考試作弊的學(xué)生要給予對(duì)應(yīng)處罰，絕不姑息，從心理層面斷絕大學(xué)生的作弊僥幸。

2.2.4 心理疏導(dǎo)，預(yù)防再犯

前文已經(jīng)論述到，對(duì)于已有作弊行為的學(xué)生，如果不持續(xù)性給予針對(duì)性教育，其再次作弊甚至產(chǎn)生極端事件的可能性極高，所以應(yīng)及時(shí)給予耐心科學(xué)的心理疏導(dǎo)。對(duì)于已作弊學(xué)生中自卑者，要鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的過(guò)錯(cuò)，敢于承擔(dān)責(zé)任，重樹積極心態(tài)。對(duì)于心理封閉者要在多關(guān)心的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其相信老師、同學(xué)和家庭的力量，把精力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，也能夠避免其重蹈覆轍，破碗破摔。

2.3 家庭層面

父母對(duì)子女的影響作用是不可低估的，其一要注重教養(yǎng)方式，只有教養(yǎng)方式正確，除了滿足孩子的物質(zhì)生活，也要注意其精神建設(shè)，重視和孩子心靈的溝通，持續(xù)培養(yǎng)其正確的“三觀”和是非標(biāo)準(zhǔn)，才能使其能在各種學(xué)業(yè)考試中守規(guī)則、講誠(chéng)信、不作弊。其二要注重言傳身教，父母的言行舉止會(huì)對(duì)他們的子女有重要影響，父母要注意言行的誠(chéng)信，形成正能量。其三要關(guān)心全面適度，不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和就業(yè)，也要關(guān)注孩子的心理健康和人格成長(zhǎng)，經(jīng)?；?dòng)，平等交流，不要過(guò)度施壓，營(yíng)造和諧家庭氛圍。

2.4 學(xué)生層面

作為考試作弊的行為主體和預(yù)防主體，大學(xué)生要抓好四個(gè)方面：其一端正考試態(tài)度，對(duì)分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)知，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，爭(zhēng)取在今后的考試中取得更大進(jìn)步。其二加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉，提高抵御不良誘惑的能力，爭(zhēng)取在對(duì)待作弊的問(wèn)題方面行為與認(rèn)知能達(dá)到一致。其三要做好應(yīng)試心理的調(diào)適，以輕松心態(tài)應(yīng)考，尤其是有考試焦慮的同學(xué)，可求助專業(yè)的心理咨詢教師幫助自己解決考試焦慮的問(wèn)題。其四掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分做好復(fù)習(xí)工作，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容吃透，摸清重點(diǎn)，不寄希望于臨場(chǎng)作弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞冰.高校學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].時(shí)代教育，2013，（5）：17.

篇6

1.1調(diào)研情況。①影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主觀因素：教師認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要占61.6%，學(xué)習(xí)方法占45.2%，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解及努力程度占41.7%；學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占72.1%，其次是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀因素：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)占55.6%，師資水平及教學(xué)狀況則占81.5%，而社會(huì)期望以及對(duì)人才的需求影響最大，占86.2%；教師認(rèn)為影響最大的是師資水平與學(xué)校教學(xué)狀況，占91.2%，而社會(huì)期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學(xué)的管理制度，占63.5%。③教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要的改進(jìn)內(nèi)容中，建設(shè)師資隊(duì)伍占94.2%，，提供更多的實(shí)習(xí)或見習(xí)的機(jī)會(huì)，并增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)占93.7%，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)分制，跨校區(qū)、跨專業(yè)選課占75.5%；學(xué)生認(rèn)為增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，多提供見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)占96.3%，師資隊(duì)伍建設(shè)占89.9%，改革考評(píng)制度占79.8%。④反映和代表大學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的一些因素：學(xué)生認(rèn)為用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)或畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)以后取得的成就占100%，在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)占88.4%，而大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的能力僅占87.9%；教師則普遍認(rèn)為用人單位以及社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的具體評(píng)價(jià)或大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況及大學(xué)生就業(yè)后取得的成就占到98.5%，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力占94.7%，大學(xué)生的成績(jī)占87.7%。因此學(xué)生自身的主觀因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教師本身的素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)條件則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接影響因素；大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)后取得的成就，社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是反映和代表大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素；學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，以及大學(xué)校園文化和營(yíng)造學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的主觀態(tài)度。①傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能否完全反映學(xué)生的真實(shí)水平：2.1%的教師認(rèn)為可以，54.4%的教師認(rèn)為可以反映一部分，28.6%的教師認(rèn)為略有反映，而14.9%的教師認(rèn)為不能反映學(xué)生真實(shí)水平。②傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響：6.6%的師生認(rèn)為起促進(jìn)作用，13.7%的師生認(rèn)為造成部分抑制作用，43.5%的師生認(rèn)為會(huì)造成高分低能，而31.2%的師生則認(rèn)為會(huì)使學(xué)生盲目應(yīng)試。③改革傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示評(píng)價(jià)的主體占89.1%，指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)目標(biāo)則占到81.6%，學(xué)習(xí)體系評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容占的比例相對(duì)較小，分別問(wèn)65.3%和74.4%。由此可見，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等過(guò)分注重，從而對(duì)評(píng)價(jià)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程有所忽視；不能夠?qū)W(xué)生自身的全面真實(shí)水映完全，全院師生普遍認(rèn)為，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，需要盡快施行，并應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素的評(píng)價(jià)。

二、目前學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

1.形成性評(píng)價(jià)較缺乏。所謂形成性評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)尤為重要。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過(guò)高。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后所得結(jié)果的評(píng)價(jià)，并在一定程度上檢驗(yàn)和判斷教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)所采用的方式主要就是期末考試，以學(xué)生所得的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)關(guān)注較少。目前大部分高校都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)這一方式，其在大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中所占比例很高。

3.現(xiàn)行的考試方式太過(guò)單一。大多數(shù)高校采用閉卷考試和開卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見在大學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，考試方式太過(guò)單一。并且在考試命題方面，注重考查學(xué)生的機(jī)械記憶能力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的考查程度不夠。

4.評(píng)價(jià)方法較片面。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法延續(xù)使用至今，其優(yōu)勢(shì)是不容質(zhì)疑的，通過(guò)測(cè)驗(yàn)或考試也可以迅速篩選符合要求的學(xué)生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。由此現(xiàn)行的傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評(píng)價(jià)方法解決這些問(wèn)題。

三、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的原則。

多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要秉承有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用、有利于科學(xué)及合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項(xiàng)原則，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

四、建立食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1.課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容就是注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。真正關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和探究并思考問(wèn)題的積極性都應(yīng)予以重視，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。將此評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，漢族學(xué)生和民族學(xué)生分別占學(xué)科總成績(jī)的30%和40%。

1.1理論知識(shí)課程評(píng)價(jià)（占課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的60%）。理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)分依據(jù)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋課堂教學(xué)的各方面，具體內(nèi)容如下：①紀(jì)律評(píng)價(jià)：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評(píng)價(jià)：主動(dòng)與老師互動(dòng)、積極發(fā)言、善于思考的同學(xué)加2分；認(rèn)真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業(yè)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的課程作業(yè)完成質(zhì)量，并以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。（共70分）。

1.2操作課程評(píng)價(jià)（占課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的40%）。實(shí)驗(yàn)課在食品科學(xué)與工程學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課程的具體情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：①熱情評(píng)價(jià)：積極參與實(shí)驗(yàn)課程、主動(dòng)與同學(xué)合作者給予獎(jiǎng)勵(lì)加5分。②技能評(píng)價(jià)：從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟪霭l(fā)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，考查實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，進(jìn)行評(píng)分。③報(bào)告評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的總結(jié)性內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言十分重要，老師可根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。

2.課外實(shí)踐評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有所增加。利用學(xué)生的課余時(shí)間，閱讀與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的書籍或三篇本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，之后認(rèn)真寫讀書心得，并總結(jié)上交。另外，要求學(xué)生每學(xué)期參加2～5次專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，寫出學(xué)習(xí)心得并上交，于本學(xué)科課程結(jié)束時(shí)評(píng)分，該考核成績(jī)作為本學(xué)科總成績(jī)的加分成績(jī)。此外，實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)在校學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主搞科研。大三和大四階段的認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力是本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重心。（現(xiàn)每年大四學(xué)生在9-10月都要在工廠參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)月，以鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院開設(shè)的ISO9000、HACCP和食品檢驗(yàn)工等職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.考試評(píng)價(jià)

大學(xué)生的考試是一種重要的評(píng)價(jià)方式，能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并考查能力。本學(xué)院的學(xué)生考試包括期中考試和期末考試。根據(jù)學(xué)生所學(xué)各專業(yè)的不同目標(biāo)，靈活調(diào)整考試的內(nèi)容和形式。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)包括在任課教師的日常評(píng)分基礎(chǔ)上，期末學(xué)生互評(píng)（20%）和期中成績(jī)（30%）；終結(jié)性考試評(píng)價(jià)即期末考試（50%）。漢族學(xué)生考試成績(jī)占學(xué)科總成績(jī)的70%，民族學(xué)生占60%。

4.課程總成績(jī)。課程總成績(jī)由課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，考試成績(jī)和額外加分構(gòu)成，綜上所述，根據(jù)實(shí)際情況，個(gè)別學(xué)生的學(xué)科總成績(jī)?cè)试S超過(guò)一百分。

五、畢業(yè)跟蹤

各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行改革的師生占89.1%，其普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是大學(xué)生本身。認(rèn)為最能夠反映大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量的因素是社會(huì)以及用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，并將這個(gè)因素排在第一位的教師和學(xué)生所占的比例分別為98.5%和100%。根據(jù)上述分析，對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的高度重視，并跟蹤調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況顯得尤為重要。因此，在新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)增加大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的內(nèi)容，將學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況及用人單位的意見建議反饋回來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和完善。

六、結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：階段考核制；過(guò)程教育；結(jié)果教育

被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的泰勒認(rèn)為，“如果要系統(tǒng)地理智地研究某一教育計(jì)劃，首先必須確定所要達(dá)到的各種教育目標(biāo)” [1 ]。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該清晰地表達(dá)教育的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂相應(yīng)操作程序和方法。目標(biāo)教育是以教學(xué)中預(yù)先制訂的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育成功與否的標(biāo)志，并不以教育的環(huán)節(jié)為研究依據(jù)，在應(yīng)用過(guò)程中常常導(dǎo)致結(jié)果教育。結(jié)果教育是我國(guó)目前最流行的教育模式，我國(guó)大多數(shù)大學(xué)本科生課程實(shí)行期末考試制就是結(jié)果教育的一種范例，即期末考試成績(jī)作為整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，用一次成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程。這種考核本科生的方法簡(jiǎn)單易行，但也顯示出它的許多弊端。主要是學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末來(lái)個(gè)沖刺，通過(guò)萬(wàn)事大吉，一次考糟整學(xué)期努力白費(fèi)等。針對(duì)這些弊端，東北林業(yè)大學(xué)從2013年初開始了本科生階段考核制實(shí)踐試點(diǎn)，復(fù)變函數(shù)與積分變換等課程參與了這一試點(diǎn)。

階段考核制是屬于過(guò)程教育考核的范疇，所謂過(guò)程教育是教育中不再只重視教育的目標(biāo)，更重視教育的環(huán)節(jié)和歷程。

階段考核制主要分為若干次平時(shí)考試和一次期末考試兩個(gè)階段，平時(shí)考試強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，期末考試強(qiáng)調(diào)綜合和運(yùn)用。根據(jù)各科特點(diǎn)自主決定平時(shí)考試和期末考試分?jǐn)?shù)和側(cè)重點(diǎn)，最后所有考試成績(jī)之和就是總評(píng)成績(jī)。下面以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例對(duì)本科生階段考核實(shí)踐及效果作一下介紹。

整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)束都有一次考試。平時(shí)考試側(cè)重學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)和定理的理解，和知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用；期末考試針對(duì)第三階段學(xué)習(xí)以及全書的綜合知識(shí)考核，側(cè)重考查對(duì)定理和性質(zhì)的深刻理解和跨章節(jié)的知識(shí)綜合運(yùn)用等。教師根據(jù)每次階段考核情況反饋的信息總結(jié)，調(diào)整下一階段的授課方法和考核方案。最后，還要根據(jù)各階段的情況分析總結(jié)，制訂未來(lái)的授課和考核計(jì)劃。

美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威明確指出：“教育者必須警惕所謂一般的目的和終極的目的。教育目的只能作為階段性目標(biāo)（objective），而非總結(jié)性的目標(biāo)（goals）。” [2 ]階段考核制的實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的一種具體方法，目的是由結(jié)果教育向過(guò)程教育的轉(zhuǎn)變，它以階段目標(biāo)的形式強(qiáng)化了這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

一、階段考核制引起了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過(guò)程教育哲學(xué)家懷特海認(rèn)為：“實(shí)體如何形成的方式構(gòu)成了實(shí)體是什么的內(nèi)容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所組成，這就是過(guò)程的原則?！?[3 ] 這種過(guò)程哲學(xué)觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)很有啟示，因?yàn)樗硎菊n程學(xué)習(xí)應(yīng)該是歷程性的。作為過(guò)程教育的一部分的階段考核制將一個(gè)終極目標(biāo)演化成多個(gè)階段目標(biāo)，這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且這些轉(zhuǎn)變多數(shù)具有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高

許多學(xué)生在大學(xué)里，學(xué)習(xí)并不積極，只有到了期末才會(huì)去上學(xué)習(xí)。這樣沒有學(xué)習(xí)氛圍的大學(xué)是沒有活力與生命力的。通過(guò)階段考核制的實(shí)行，許多原本抱著“混大學(xué)”的學(xué)生改變了他們的初衷，變得也熱愛學(xué)習(xí)了，期末一次沖刺變成平時(shí)的若干次沖刺，增加了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合得更緊密

期末考試制下的學(xué)習(xí)是在平時(shí)進(jìn)行，而復(fù)習(xí)是在期末進(jìn)行，一些如復(fù)變函數(shù)與積分變換類知識(shí)點(diǎn)較難的學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)脫節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)提起的知識(shí)往往由于時(shí)間較長(zhǎng)已經(jīng)忘了，經(jīng)常出現(xiàn)重新再講的現(xiàn)象。而階段考核制中間間隔時(shí)間較短，沒有短期記憶的臨界點(diǎn)就復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠很好的結(jié)合起來(lái)，避免了由于時(shí)間太長(zhǎng)而想不起來(lái)的困境。

階段考核制使教師和學(xué)生能及時(shí)獲得考核信息反饋，評(píng)估該階段教與學(xué)的得失，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使教與學(xué)這對(duì)矛盾共同體能夠更好地結(jié)合，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

3. 網(wǎng)上答疑與面對(duì)面答疑相結(jié)合

在期末考試制之下，學(xué)生平時(shí)很少向老師問(wèn)問(wèn)題，可是一到期末答疑時(shí)，老師忙得應(yīng)接不暇，學(xué)生則抱怨老師講得不夠細(xì)，由于等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)甚至出現(xiàn)某些學(xué)生放棄答疑的現(xiàn)象。

階段考核制由于增加了考試次數(shù)，也增加了學(xué)生平時(shí)答疑的數(shù)量，這使一些疑問(wèn)在平時(shí)已得到很好解決，期末答疑的人數(shù)便少了許多，有效緩解了老師期末的壓力。但由于答疑趨于分散化，這使得原有的面對(duì)面答疑時(shí)間變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這一現(xiàn)象，實(shí)行了網(wǎng)上答疑與面對(duì)面答疑相結(jié)合的辦法，通過(guò)網(wǎng)上答疑使學(xué)生的疑問(wèn)能夠很快得到解決，增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流與溝通。

4.促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變

期末考試制下由于一次考試決定一切，少數(shù)成績(jī)較差學(xué)生存在僥幸心理，一旦監(jiān)考老師出現(xiàn)松懈，便以作弊方式通過(guò)了考試，這也使得越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為“混大學(xué)”是一條捷徑。

而在階段考核制下增加了考試的次數(shù)，并且每次考試都如同其期末考試一樣嚴(yán)格把關(guān)。這大大減少了作弊成功的可能性，促進(jìn)考風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

5.減輕了期末復(fù)習(xí)壓力

在大學(xué)里平時(shí)學(xué)習(xí)壓力不大，但到了期末，很多學(xué)科都要考試，期末復(fù)習(xí)壓力很大，平時(shí)空空蕩蕩的自習(xí)室一時(shí)間出現(xiàn)人滿為患。實(shí)行階段考核制后，期末考試壓力已經(jīng)有效地分配到各階段，平時(shí)自習(xí)室也有人學(xué)習(xí)了，而期末也沒有出現(xiàn)自習(xí)室不夠的現(xiàn)象。

二、階段考核制實(shí)踐效果

從期末考試制到階段考核制的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的積極效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.學(xué)生成績(jī)提高

由于階段考核制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用，使得一部分原本不學(xué)習(xí)的學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，逃課的現(xiàn)象減少了。并且考試內(nèi)容為剛學(xué)過(guò)不久的知識(shí)，而根據(jù)階段考核情況制訂的下一階段考核往往會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，這勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的總體成績(jī)。以復(fù)變函數(shù)與積分變換為例，及格率有明顯提高但優(yōu)秀率沒有明顯變化，這說(shuō)明階段考核制對(duì)差生有一定的督促學(xué)習(xí)作用，但對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響并不大。

2.自學(xué)能力的培養(yǎng)

大學(xué)階段，每科老師授課時(shí)間很短，老師往往只傳授課程的內(nèi)容而不再領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，許多學(xué)生由于不會(huì)自主復(fù)習(xí)而成績(jī)一落千丈，階段考核制正是通過(guò)考試的形式來(lái)提醒大學(xué)生“到該復(fù)習(xí)的時(shí)間了，別忘了以前的知識(shí)”，這對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用。

三、階段考核制出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著階段考核在我校的全面推廣，一些問(wèn)題也暴露出來(lái)。

首先，教師的工作壓力變大，大量的答疑、出題、批卷和監(jiān)考等工作使一些課程較多的老師的工作量增加，況且在大學(xué)里一些老師還有大量的科研工作要做。如何減輕老師的工作壓力就是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

其次，考試不能僅停留在考試次數(shù)的增加上，也應(yīng)該實(shí)行考試內(nèi)容多樣化，甚至進(jìn)行一些學(xué)科內(nèi)跨課程（相關(guān)兩個(gè)或兩個(gè)以上課程）的綜合考試，弱化標(biāo)準(zhǔn)考試權(quán)威，突出各專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主性和不同性?！安捎靡环N一般的、寬松的、多少帶有一定不確定的方式” [4 ]制訂考試方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和運(yùn)用能力等。

再次，防止大學(xué)演變成新的高中階段?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒有了高考升學(xué)壓力，往往是得過(guò)且過(guò)的多，認(rèn)真學(xué)習(xí)的少，所以適當(dāng)增加考試壓力不會(huì)使大學(xué)演變成新的高中階段。但一旦考試過(guò)密變得應(yīng)接不暇，考試將對(duì)學(xué)生的身心造成摧殘，這將又是一個(gè)高中階段的開始，不利于放飛個(gè)性和人才的培養(yǎng)。為此須要認(rèn)真研究哪些課程需要階段考試，哪些不需要階段考試，那種標(biāo)準(zhǔn)化格式化的統(tǒng)一模式是不符合過(guò)程教育的理念的。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]拉爾夫?泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方，譯.北京：人民教育出版社，1994.

[2][美]約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

篇8

親愛的同學(xué)們：

孟子有云：“車無(wú)轅而不行，人無(wú)信而不立。”誠(chéng)信自古以來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人的立身之本，也是公民的基本道德要求之一。樹道德之新風(fēng)，立誠(chéng)信之根基，更是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。而誠(chéng)信考試是大學(xué)生的基本行為規(guī)范，更是大學(xué)生應(yīng)具有的道德素質(zhì)。

在本學(xué)期期末考試來(lái)臨之際，為創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的考試環(huán)境，樹立我院學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，弘揚(yáng)我院優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)，樹立人文學(xué)院學(xué)子自尊自律的良好形象，現(xiàn)號(hào)召我院全體同學(xué)在期末考試中自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決杜絕各種考試違紀(jì)舞弊行為，展現(xiàn)自我水平，用真實(shí)的成績(jī)證明自己的實(shí)力。

同學(xué)們，讓我們大家都行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揚(yáng)“一分耕耘，一分收獲”的學(xué)習(xí)作風(fēng)，誠(chéng)信應(yīng)考，杜絕一切形式的作弊行為，實(shí)現(xiàn)考試零違規(guī)。讓我們共同營(yíng)造一個(gè)健康、文明的考場(chǎng)考風(fēng)，為促進(jìn)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)盡自己的一份力!考出風(fēng)格，考出人文學(xué)子的水平!

最后，衷心祝愿同學(xué)們?cè)谄谀┛荚囍腥〉脙?yōu)異的成績(jī)!

人文學(xué)院學(xué)生工作部

二〇一四年

誠(chéng)信應(yīng)考倡議書

親愛的同學(xué)們：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的一項(xiàng)基本道德責(zé)任,是為人處世之本;當(dāng)代大學(xué)生必須具備誠(chéng)實(shí)守信的品德，方能在日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?？荚囀菍?duì)我們教學(xué)成果的最好檢驗(yàn)，更是展現(xiàn)我校學(xué)子優(yōu)良學(xué)風(fēng)、誠(chéng)實(shí)守信的重要窗口?？紙?chǎng)作弊，是對(duì)自我能力的完全否定，是自輕自賤和缺乏道德的表現(xiàn)，是誠(chéng)信的淪喪和對(duì)自身品格的褻瀆，是對(duì)社會(huì)公正的無(wú)情踐踏。自古以來(lái)，讀書人都是以節(jié)操為本，以誠(chéng)信為基，作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該傳承民族美德，樹道德之新風(fēng)。

學(xué)習(xí)在于點(diǎn)滴積累，親手采的蜜最甜，親自釀的酒最香。期末考試及全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試即將來(lái)臨，值此我們向全體同學(xué)發(fā)出倡議：

一、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考，不要存在僥幸心理，投機(jī)取巧。

二、嚴(yán)守考試紀(jì)律，誠(chéng)信考試，自覺抵制考試不良風(fēng)氣。

三、學(xué)生干部、黨團(tuán)員帶頭遵守考場(chǎng)紀(jì)律，以身作則，從我做起，為全體同學(xué)做出表率。

四、同學(xué)之間互相督促，互相鞭策，制止作弊，弘揚(yáng)正氣。

五、認(rèn)識(shí)到考試作弊的嚴(yán)重后果。因?yàn)樵诳荚囘^(guò)程中作弊而受到學(xué)校各種各樣的處分，這將會(huì)成為人生道路上一道永遠(yuǎn)都抹不去的陰影。

“行勝于言”，我們真誠(chéng)希望各位同學(xué)憑自己辛勤的汗水和真才實(shí)學(xué)。在考場(chǎng)上發(fā)揮出色水平，以誠(chéng)信考試的實(shí)際行動(dòng)迎接學(xué)校的檢查，用誠(chéng)信品德向自己、向老師、向家人交上一份高水平的答卷。

最后，衷心祝愿全體同學(xué)在公平、公正的考試中取得優(yōu)異成績(jī)!

誠(chéng)信應(yīng)考倡議書

親愛的同學(xué)們：

XX-XX學(xué)年第二學(xué)期考試周即將到來(lái)，國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試在本周末也將開考，這既是評(píng)價(jià)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、高尚人格的一次考驗(yàn)。為創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、和諧有序的考試環(huán)境，創(chuàng)建良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，我們向全校學(xué)生發(fā)出倡議，號(hào)召大家積極行動(dòng)起來(lái)。

一、 認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極備考。

考試有助于同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)詳細(xì)地分析總結(jié)，能夠督促大家積極學(xué)習(xí)。希望全體同學(xué)能夠妥善安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效果。遇到問(wèn)題積極向老師、同學(xué)咨詢解決。

二、 文明考風(fēng)，誠(chéng)信應(yīng)考。

誠(chéng)信是道義，更是責(zé)任。遵守考紀(jì)、誠(chéng)信應(yīng)考、互相激勵(lì)、互相督促，是每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)?？荚囎鞅撞粌H是自我否定、缺乏自信的表現(xiàn)，更是對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的踐踏，是道德信仰的缺失。我們要弘揚(yáng)誠(chéng)信品質(zhì)，自覺抵制考試不良風(fēng)氣，勇于檢舉和揭發(fā)作弊行為。

三、 提高修養(yǎng)，尊重規(guī)則。

考試前，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》、《考生守則》和《北京理工大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分條例》，了解相關(guān)規(guī)定。同時(shí)希望同學(xué)們不僅把規(guī)章制度看作是對(duì)自身行為的約束，更要內(nèi)化為自身學(xué)習(xí)生活的道德規(guī)范和藍(lán)本，堅(jiān)守內(nèi)心的道德信仰，交一份誠(chéng)信的答卷。

四、 以身作則，共同進(jìn)步。

學(xué)生干部、學(xué)生黨員要帶頭發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品德，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)考場(chǎng)秩序，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)更要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，在幫助他人的同時(shí)，加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固，做到“一幫一，一對(duì)紅”。

希望同學(xué)們能積極行動(dòng)起來(lái)，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，從自身做起，積極營(yíng)造和諧學(xué)風(fēng)、優(yōu)良考風(fēng)。讓誠(chéng)信常駐心中，讓校園遠(yuǎn)離作弊!

最后，衷心預(yù)祝所有同學(xué)在考試中取得優(yōu)異成績(jī)!

教務(wù)處

學(xué)生工作處

篇9

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；教學(xué)改革；探討

當(dāng)前，大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)、人際交往等眾多壓力，青年學(xué)生中心理不適現(xiàn)象日趨增多，常引起激烈的心理矛盾沖突。許多研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、人格障礙等心理問(wèn)題日益增多，大學(xué)生心理健康狀況明顯比國(guó)內(nèi)青年群體要差，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，提升在校大學(xué)生的心理素質(zhì)，已成為高校教育工作的重中之重。河南省大部分高校都已開設(shè)了心理健康教育的必修課或公選課，但如何把握大學(xué)生心理健康教育課課程的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)高校心理健康教育課的實(shí)效性，成為廣大心理健康教育教師思考的主要問(wèn)題。

一、高校心理健康教育課缺乏實(shí)效性的原因

目前，高校的心理健康教育已取得階段性成果，但是受學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)因素的影響，心理健康教育課還是形式大于內(nèi)容，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)體感受到的效果差異，使得大學(xué)生中存在一些對(duì)心理健康教育的誤解和偏見，因此存在不少請(qǐng)假或是逃課的現(xiàn)象。另外，高校的心理健康課多采用說(shuō)教形式，且偏重理論講解，忽視了大學(xué)生特定的心理需要，不能積極地與學(xué)生互動(dòng)，顯得空洞無(wú)力。

二、高校心理健康教育課教學(xué)改革應(yīng)采取的方法和手段

（一）改革高校心理健康教育課程體系

目前高校的心理健康課程體系陳舊、內(nèi)容枯燥，引發(fā)一些大學(xué)生對(duì)心理健康教育課的反感和偏見。一方面學(xué)生對(duì)心理健康教育課不感興趣，另一方面部分學(xué)生確實(shí)存在嚴(yán)重的心理困擾，如果得不到有效疏導(dǎo)，既影響學(xué)生的身心健康，也對(duì)其日后走向社會(huì)埋下隱患，因此改革大學(xué)生心理健康教育課程體系勢(shì)在必行。

1．建立合理的課程目標(biāo)。通過(guò)心理健康教育課程，使大學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)為：自我意識(shí)完整、健全人格品格、改變不合理認(rèn)知、促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性。

2．課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循的基本原則：針對(duì)性和發(fā)展性。針對(duì)性是指：注意不同大學(xué)生群體的需求，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題做出及時(shí)反應(yīng)。發(fā)展性是指：通過(guò)心理素質(zhì)教育，促進(jìn)他們積極地面對(duì)成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)。

3．課程內(nèi)容要與大學(xué)生活緊密結(jié)合。一是情緒情感問(wèn)題。大學(xué)生生活閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生理和心理發(fā)展還未到達(dá)平衡的狀態(tài)，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺，并容易受外界因素的干擾，情緒不穩(wěn)定。對(duì)親情、愛情和友情的認(rèn)識(shí)和理解不深入，感情上容易受傷害。二是人際互動(dòng)能力培養(yǎng)。在大學(xué)階段，與來(lái)自不同地域的性格各異的同學(xué)們朝夕相處，大學(xué)生的交際圈還逐漸從校園擴(kuò)展到社會(huì)。在此過(guò)程中，寢室矛盾、同學(xué)矛盾、與家長(zhǎng)的矛盾等也隨之產(chǎn)生，大學(xué)生交往難問(wèn)題漸漸突顯?，F(xiàn)如今的大學(xué)生絕大部分是90后，生于獨(dú)生子女家庭的他們自我意識(shí)很強(qiáng)，與人交往過(guò)程中包容心與忍耐力大大減弱，人際關(guān)系緊張，不合群的問(wèn)題普遍增加。三是自我認(rèn)知與壓力應(yīng)對(duì)。大學(xué)生有限的成熟度和經(jīng)驗(yàn)水平限制了他們對(duì)自我充分、客觀的了解，從而不能客觀、準(zhǔn)確地自我定位，許多學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的自卑或自負(fù)心理。部分心態(tài)欠佳的學(xué)生遇到困難或挫折就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，從而影響自己的學(xué)習(xí)和生活。四是職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)前景已成為大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一。生涯發(fā)展指導(dǎo)有助于挖掘自身潛力，增加發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，提升其應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加成功的機(jī)會(huì)。總之，大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其探索才剛剛起步，需要從理論和實(shí)踐上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

（二）改變傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)普遍存在教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏互動(dòng)、內(nèi)容空泛等問(wèn)題，隨著高校心理健康教育的深入開展，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)師生參與體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為高校心理健康教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。參與體驗(yàn)式教學(xué)以非指導(dǎo)性教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)不是以課本和教師為中心，而是以學(xué)生為中心。教師不是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和服務(wù)者。我們要努力在實(shí)踐中建構(gòu)起基于學(xué)生的參與體驗(yàn)式教學(xué)模式。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、游戲、辯論等方法引導(dǎo)學(xué)生在做中感悟體驗(yàn)認(rèn)知改變成長(zhǎng)。

（三）把團(tuán)體心理咨詢理論運(yùn)用到心理健康教學(xué)當(dāng)中

如何使《大學(xué)生心理健康教育》課的開設(shè)適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果是廣大心理健康課教師共同追求的目標(biāo)。團(tuán)體心理咨詢的專業(yè)理論體系，如團(tuán)體動(dòng)力理論、需要理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和人際溝通理論等不僅為團(tuán)體心理咨詢提供了理論依據(jù)也為大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。將團(tuán)體心理咨詢理論和方法應(yīng)用于心理健康教育課程，在課堂中引進(jìn)團(tuán)體活動(dòng)，小組合作，分享體驗(yàn)等這種體驗(yàn)性的對(duì)話式團(tuán)體輔導(dǎo)，從傳統(tǒng)教育以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主體，是對(duì)講授式班級(jí)輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要勇于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將團(tuán)體心理咨詢的理論、技術(shù)、活動(dòng)等融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)的主動(dòng)性，形成一種適合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。

（四）改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

目前，高校心理健康教育課的考核方式大多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是期末考核的形式。這種評(píng)價(jià)既不能準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也不利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。心理健康教育課的開設(shè)是以提升學(xué)生心理調(diào)節(jié)水平為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。這就要求心理健康教師不能單一地運(yùn)用期末考核作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。心理健康教育課應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況及出勤率?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)以開卷形式考核學(xué)生運(yùn)用心理健康知識(shí)去辨別和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合平時(shí)考核和期末考核的情況，成績(jī)合格者即可取得相應(yīng)學(xué)分，相反則需要重修。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張金明．《大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)》課教學(xué)模式探討[J]．長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版．2006（2）

[2]裴利華．團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J]．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志．2006，20（8）

[3]熊寶蓮．大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．科技信息．2007（32）

篇10

因?yàn)橛凶非?，所以我們?cè)敢鈬L試，才有了超越與創(chuàng)新。因?yàn)樽隽?，所以有了了解與熟悉。經(jīng)歷了這些“所有”之后，我們更加成熟與自信，更加熱愛生活與學(xué)習(xí)。

時(shí)光飛逝，當(dāng)我們回憶這一年快樂(lè)的學(xué)校生活，當(dāng)新年的鐘聲敲響時(shí)，才感覺又到了期末。在這一個(gè)短短的學(xué)期里學(xué)生會(huì)的成員在學(xué)生處老師的指導(dǎo)下，各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)展順利，大大豐富了同學(xué)們的校園文化生活?，F(xiàn)將學(xué)生會(huì)2009年上半年工作總結(jié)如下：

秘書處：這個(gè)學(xué)期率先舉辦了一次校園互動(dòng)活動(dòng)“放飛心聲”不僅起到了帶頭作用而且影響良好，活躍了校園氣氛，讓同學(xué)們有了心與心的溝通。

紀(jì)檢部：每天都要對(duì)各班晚自修人員情況進(jìn)行檢查，將上課情況進(jìn)行考勤匯總。因?yàn)槠匠９ぷ鬏^忙所以沒有活動(dòng)！希望下學(xué)期有更好的表現(xiàn)。

生活部：每周報(bào)紙的發(fā)放，周六電影播放，豐富了同學(xué)們的課余生活。食堂問(wèn)卷調(diào)查架起了食堂與同學(xué)們的橋梁。臨近期末以舉行了“我寢我秀”活動(dòng)，電表抄寫等，使同學(xué)們的生活增添了色彩，培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。

學(xué)習(xí)部：隨著黨的十七大的勝利召開，學(xué)生會(huì)的成員也積極的響應(yīng)，進(jìn)行了“十七大征文比賽”為同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的黨課。

宣傳部：各期的黑板報(bào)都和團(tuán)委合作完成，各個(gè)部門的前后期宣傳也都配合良好，漂亮的版面設(shè)計(jì)和娟秀的字體為校園的宣傳增加了美麗的色彩。希望下學(xué)期再接再勵(lì)！

文藝部：和實(shí)踐部聯(lián)合舉辦了第二屆“五子棋比賽”取得了良好的成果。臨近期末的“慶元旦迎新生”文藝活動(dòng)辦得非常成功，讓同學(xué)們的多才多藝盡情的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)給新生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

體育部：舉行了一次“定點(diǎn)投藍(lán)”還有期末期間針對(duì)新生的排球比賽，豐富了大家的體育生活，提高大家煅煉身體的積極性。

實(shí)踐部：今年新成立的一個(gè)部，和文藝部舉行的第二屆“五子棋比賽”，還有臨近期末的寒假超市實(shí)習(xí)的統(tǒng)計(jì)得到很多同學(xué)的參與。

總體來(lái)說(shuō)學(xué)生會(huì)的工作開展得不錯(cuò)，從以上這份學(xué)生會(huì)工作總結(jié)報(bào)告中可以看出，不足之處有以下各方面：

（1）學(xué)生會(huì)成員的工作還不夠積極主動(dòng)；

（2）學(xué)生會(huì)成員的整體力量還不夠集中，有一些散漫；

（3）學(xué)生會(huì)各部之間的聯(lián)系合作意識(shí)還不夠深入。

介于這些，我們?cè)谖磥?lái)的時(shí)間里一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)工作是做好校園文化不可或缺的一部分，所以我們要不斷拓寬思路，做好學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃，繁榮校園文化，以身作則，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)和諧文明健康的大學(xué)生活環(huán)境盡自己最大的努力！

我們不是一個(gè)十全十美的團(tuán)體但是我們絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，相信憑著我們實(shí)力與熱情，還有我們不變的信念，在來(lái)年我們定會(huì)將工作開展得更好，使同學(xué)們的生活更加豐富多彩，更加有聲有色！