導語：如何才能寫好一篇鋼筆的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鋼筆的自述

楊夏雨　四年級　離石城內小學

記得那是一個夏天，媽媽帶小主人出去玩，到了商店里，小主人一眼就看上了我，所以毫不猶豫地掏錢買下了我，我身穿一身古銅色衣服，打開帽子，你第一眼就會看到我尖尖的嘴巴和脖子，我的身體是透明的，主人很愛惜我。

不光愛惜我，而且對我百般呵護，隔一兩天就給我“洗澡”，洗完就會給我灌“營養(yǎng)汁”，灌完以后用衛(wèi)生紙輕輕擦我的嘴巴和脖子，所以，我的嘴巴和脖子都銀光閃閃的，小主人也很關心我，寫一會就怕我累著，所以把我放到比天堂還好的屋子里，真好?。?/p>

可是好景不長??！過了一段時間，主人的同桌一不小心把主人摔在地上，可那時主人手中正好拿著我，這一摔，不僅把我的嘴弄歪了，還把我的脖子摔成了頸椎病。自從這件事過后，主人就再也沒有理過我。我身上臟兮兮的，難看死了。終于有一天，主人發(fā)現(xiàn)了我，我希望主人重新拿起我，可是主人拿起后看了看我說：“真臟”。說著就把我扔到垃圾桶里。

最后我想對我的小主人說一句：“不要這樣對待我，您應該永遠珍惜和關愛我，不要浪費文具?！?/p>

賀　老師點評：

你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學習。文章選材的角度如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

輔導老師：　賀艷芳

本文作者：　楊夏雨

四年級

離石城內小學

篇2

我是一支可愛的鋼筆，我的小主人每天都會用我來做作業(yè)，小主人很愛我，我也很愛她。

為什么小主人只用我，而不用其他鋼筆呢？因為我身上有很多漂漂亮亮的花紋，上面有一只很漂亮的小貓，每當小主人準備做作業(yè)時，我都會挺身而出，為小主人服務。我在小主人的作業(yè)本上無私奉獻著我的墨水。

有一次，小主人重重的摔了我一下，差一點就要摔斷我的骨頭，從此我就和小主人堵氣，只要小主人一用我，我就故意不出墨，當小主人打開我的內部時，我就“嘩嘩”出墨水，弄臟她的手。

這樣一來，小主人明白了。開始愛護我，珍惜我，我也不再和他堵氣了。如今我年齡到頭了，不能工作了，小主人又重新買回我的“兄弟”，讓我光榮退休。

篇3

不管在外面受了欺負，還是受了委屈。相信吧！只要回到那里，它會讓你忘了所有的委屈，給予你無限的溫暖，。然而，這些溫暖都來自于書本！是書一直陪伴我們成長，給予我們精神上的糧食，生活上的溫暖！它就是屬于我成長的“避風港”。

我曾記得高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。莎士比亞也說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。給予我們溫暖的書中有許許多多不一樣的情節(jié)，然而，故事中曲折的情節(jié)也無時不刻牽動著我的心情。比如，那本書就真的牽動著我的七情六欲，至今，我也無法忘記那種感覺！

那天晚上寫完作業(yè)，我便情不自禁的拿出《我是你的守護星》來看。當我看到一個12歲得男孩因為自己吹牛而害死了自己最好的朋友——“叮當”時，我的心情是憤怒的。當男孩愿意為了讓“叮當”復活而答應去付出任何代價，甚至死亡的代價時的那種堅定的樣子時，我的心情開始化憤怒為喜悅和感動。當男孩選擇救活一個身患絕癥卻素未謀面的女子——鄧安美，而放棄他最真誠的朋友時，我的心情有一種從沒有過的感覺。好像開心又好像難過，又像在天堂又像在地獄。我覺得男孩十分偉大，可以做這樣無私的決定，可這決定中他又要付出多少勇氣呢？沒有人會知道。我相信，其實這種理念每個人都知道。但是，沒人想到在現(xiàn)實生活中真的有人可以如此無私。雖然我感到傷心，但是這種選擇叫無私。沒錯，在這樣的一瞬間我明白了——朋友不是用來出賣的，承諾要用生命來守護，勇氣不是不恐懼，而是懷著恐懼，仍然努力迎風前進，不會逃避，退縮。我悄悄地合上書本，那一夜我感慨萬分。

沒錯，書的的確確是全世界的營養(yǎng)品，是我們的良師益友。書中的故事牽動著我們的心情。陪伴我們成長，悟出了許多的人生道理。所以，書就是“避風港”。不過，在你進入“避風港”時，一定要放下所有的煩惱，懷揣這一顆熱血的心閱讀。用真心對它，它就會溫暖你的心。請記住，有什么困難，“避風港”永遠為你打開！它是個永遠沒有煩惱的地方。

廣東江門蓬江區(qū)江華小學六年級:趙懿敏

篇4

【關鍵詞】 骨質疏松；轉子間骨折；股骨近端防旋髓內釘

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.23.049

隨著人們生活水平的日益提高， 人類平均壽命不斷延長， 受骨質疏松影響造成的轉子間骨折發(fā)病率不斷提升， 可達到全身骨折的3.0%～4.0%。現(xiàn)如今臨床治療骨質疏松轉子間骨折患者多采用內固定治療， 療效良好， 但往往會出現(xiàn)關節(jié)功能恢復緩慢、固定不牢靠等情況， 同時患者經治療后自理能力差， 常引發(fā)褥瘡等不良反應[1]。本次研究選取2012年8月～2014年8月本院接收治療的50例骨質疏松轉子間骨折患者， 了解骨質疏松患者轉子間骨折鎖定鋼板內固定和PFNA內固定的臨床療效， 旨在提高對骨質疏松轉子間骨折患者的治療能力， 現(xiàn)展開如下研究分析。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年8月～2014年8月本院接收治療的50例骨質疏松轉子間骨折患者作為本次研究對象， 所有患者在接受治療前， 均經過相關的臨床檢查后確診。隨機分成研究組和對照組， 各25例。研究組中， 男11例， 女14例；年齡68～85歲， 平均年齡（72.6±4.5）歲；根據(jù)Evans標準進行骨折分型：Ⅱ型7例，Ⅲ型12例，Ⅳ型6例。對照組中， 男12例， 女13例；年齡70～86歲， 平均年齡（73.1±4.3）歲；根據(jù)Evans標準進行骨折分型：Ⅱ型8例，Ⅲ型11例， Ⅳ型6例。兩組患者性別、年齡、Evans分型以及其他健康指標等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具備研究對比價值。

1. 2 方法 研究組給予PFNA內固定治療， 行硬膜外麻醉， 牽引復位完畢后， 切口選取于大轉子頂部位置， 取導針植入股骨髓腔， 擴近端髓腔， 經導針將PFNA主釘置入， 于C形臂X線機透視下對主針深度、方向進行調整， 并取出導針。完畢后將導針置入股骨頭頸內， 測深滿意后， 行股骨外側皮質擴孔， 經導針將螺旋刀片置入股骨頭內， 并鎖定， 經瞄準器鎖定遠端螺釘， 后擰尾帽。對照組給予鎖定鋼板內固定治療， 切口選取于股骨大轉子頂部向下位置， 使股骨大轉子、股骨干上段充分暴露。行手法復位， 待C形臂X線機透視骨折復位完善后， 取適宜長度鎖定鋼板， 將轉子下股骨外側骨質與其頸部相互對應， 經克氏針使鋼板行臨時固定， 后擰入對應的鎖定螺釘。

1. 3 觀察指標 兩組患者經不同方法治療后， 對兩組患者治療后臨床療效及不良反應展開觀察對比。觀察內容包括：①患者手術用時（min）、手術出血量（ml）、恢復時間（周）等情況；②感染、褥瘡、髖內翻、術中骨折等不良反應發(fā)生情況。

1. 4 療效判定標準[2] 結合Harris對患者術后髖關節(jié)功能進行評分：優(yōu)：90～100分；良：80～89分；可：70～79分；差：0～69分。優(yōu)良率=（優(yōu)+良）/總例數(shù)×100%。

1. 5 統(tǒng)計學方法 將所有數(shù)據(jù)經SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。 P

2 結果

2. 1 兩組患者臨床療效對比 研究組優(yōu)良率92.0%， 對照組優(yōu)良率76.0%， 研究組臨床療效明顯優(yōu)于對照組， 兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P

2. 2 兩組患者手術情況對比 研究組手術用時、手術出血量、骨折恢復時間明顯低于對照組， 兩組比較差異均具有統(tǒng)計學意義（P

2. 3 兩組患者不良反應對比 研究組出現(xiàn)1例感染， 1例褥瘡， 不良反應發(fā)生率8.0%；對照組出現(xiàn)2例感染， 2例褥瘡， 1例髖內翻， 1例術中骨折， 不良反應發(fā)生率24.0%；研究組不良反應發(fā)生率8.0%顯著低于對照組24.0%， 兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

骨質疏松轉子間骨折發(fā)生于老年群體。老年患者機體重要器官機能衰減， 且往往伴有多種內科疾患， 加大了臨床治療的難度。

結合本次研究結果認為， 經對鋼板內固定和PFNA內固定在骨質疏松轉子間骨折治療中臨床療效比較， 患者不管是穩(wěn)定型轉子間骨折還是非穩(wěn)定型， PFNA都具備操作便捷、治療創(chuàng)傷小及不良反應發(fā)生率低等優(yōu)點， 更能體現(xiàn)生物學固定原則， 同時對調節(jié)骨折端旋轉、避免釘端引發(fā)的股骨近端骨折不良反應方面提供了可靠的保障[3， 4]。PFNA微創(chuàng)操作就骨質疏松轉子間骨折患者而言有著十分重要的臨床意義， 其能夠使患者早起下床開展恢復訓練， 提升患者生活質量， 緩解家庭陪護的壓力[5]。

綜上所述， PFNA內固定治療骨質疏松轉子間骨折患者臨床療效顯著， 可有效改善患者體征、癥狀， 且不良反應發(fā)生率低， 具有臨床推廣應用價值。

參考文獻

[1] 嚴飛， 曹澤， 趙理平， 等. 兩種手術方法治療高齡骨質疏松患者股骨轉子間骨折臨床效果比較.山東醫(yī)藥， 2014， 54（31）：47-49.

[2] 葉斌， 陳友燕， 馬輝， 等. 老年型骨質疏松患者轉子間骨折治療創(chuàng)傷分析.中華全科醫(yī)學， 2012， 10（2）：226-227.

[3] 陳柯， 劉立云. 動力髖螺釘和防旋股骨近端髓內釘治療老年骨質疏松性股骨轉子間骨折的早期療效評價.中國矯形外科雜志， 2011， 19（10）：801-803.

[4] 張慶猛， 李明， 劉培來， 等. 人工關節(jié)置換和 PFNA 內固定治療老年人股骨轉子間骨折的療效比較.山東醫(yī)藥， 2013， 53（1）： 69-71.

篇5

我的朋友英語作文(1)

A friend is indispensable to life. He will help you when you are in need of help, when you need to understand to understand you; When you need comfort comfort you...

Sometimes I think a real friend just have trouble with each other to help each other; When you don't have my stationery to lend you a pen, a piece of paper, read a book with you... , in fact not the case. Since the onset of the one thing I didn't know she is my best friend. She long not fat or thin, he is a little tall, she is very cheerful, is a kind of little girl, she is a year to get along with my deskmate -- Du Xueqing.

Remember once, the math teacher sent us a comprehensive mathematics examination paper, paper hair down, I like a hungry Wolf was feeding quickly "vies to answer first. A problem suddenly stood in my way, I brood, how also can't think, I think both of us are good friends, she will borrow my notes, I will gently move the bench into her move over there, secretly glanced at, she has to write the answer GongGongZhengZheng papers. And I took one look at the math teacher, she is batch job to us! Ha ha, I'm qiao xi. So I used my arm gently touched Du Xueqing, I wrote a note to her again, but she didn't even look at, it threw the note to me, also ruthlessly stare at me, her own answer.

I was very angry, also gave her a hard stare, literally write an answer to go on to do some of the questions below.

After school, I strode along, holding her far behind, can sit at the same table trot caught up with me, come to my house for my topic, until I've learned so far.

Looking at her hurriedly ran home, I was moved to tears. I know she is my true friend!

朋友是人一生中不可缺少的。他會在你需要幫助的時候幫助你，在你需要理解的時候理解你;在你需要安慰的時候安慰你……

我有時會認為真正的朋友只是在對方有困難的時候互相幫助;在你沒帶文具時借你一只筆、一張紙、和你同看一本書……，其實不是這樣的。自從那一件事發(fā)生后我才明白她才是我最好的朋友。她長得不胖不瘦，個子有點高，她很開朗，是個善良的小女孩，她就是和我相處了一年的同桌——杜雪晴。

記得有一次，數(shù)學老師給我們發(fā)了一張綜合性的數(shù)學卷子，卷子發(fā)下來了，我像餓狼吃食一樣快速“搶答”。突然一道題擋住了我的去路，我苦思冥想，怎么也想不出來，我想我們倆是好朋友，她一定會借我抄的，我就輕輕的把凳子往她那邊移了移，偷偷的瞥了一眼，她已經把答案工工整整地寫出了卷子上。我又看了一眼數(shù)學老師，她正在給我們批作業(yè)呢!哈哈，我竅喜。于是，我便用胳膊輕輕的碰了碰杜雪晴，我又寫了一個紙條給她，她卻連看都不看，就把紙條扔給了我，還狠狠地瞪我一眼，捂住她自己的答案。

我很生氣，也狠狠瞪了她一眼，隨便寫了一個答案就接著做下面的一些題了。

放學后，我大步流星地走著，把她遠遠地甩在后面，可同桌小跑的追上了我，來到我家為我講題，直到講到我明白了為止。

看著她急匆匆跑回家的身影，我感動地流下了眼淚。我明白了她才是我真正的朋友!

我的朋友英語作文(2)

I have a friend, her name is xu yi qiye, she combs her neat ear hair, with big eyes, like two bright black pearl inlaid in the round face, showing a pair of clever. Have a small nose under the eyes, nose and a small cherry mouth below, often up some funny sentences.

Her most like to look at the books, reading every time you will see the point of sleepless nights. On one occasion, I class time for her to play, lost in found that she was reading a book, I called her a few consecutive, she didn't respond. So I walked to the front of her, she remained unmoved. I cannot bear to disturb her, only to find other students to play.

She has a lot of advantages, versatile, listen to the teacher in class very seriously. There is a language lesson, I inadvertently found that the students want to talk with her, beside her but just saw his one eye, make processing of and then continue to listen to the teacher, the classmate see she ignored him and listening to the teacher only better too. I said she is versatile, because I remember once the art class, a picture of her is very good, bright color, outline clear, was an art teacher get a platform to show the whole class. When you see this picture, could not help but exclaimed: "wow". She wrote an hour.than play games is very good also, remember that not long ago, which make our class a few an hour.than play games good teacher to write a piece of an hour.than play games, when I put my an hour.than play games make the platform, found that xu processing has been made, I probably looked a few eye, found her write the word is very good, beautiful and clean, let a person feel a kind pure and fresh.

My side to have such a versatile, study hard, serious friend, how can I not be proud of!

我有一個朋友，她的名字叫許羿，她梳著齊耳短發(fā)，眼睛大大的，好似兩顆明亮的黑珍珠鑲嵌在圓圓的臉上，顯現(xiàn)出一副機靈的樣子。眼睛下面有一個小鼻子，鼻子下面還有一張櫻桃般的小嘴巴，經常蹦出一些令人發(fā)笑的句子。

她最喜歡看課外書了，每次看書都會看到廢寢忘食的地步。有一次，我下課時找她玩，發(fā)現(xiàn)她正在看書看得入神，我連續(xù)叫了她幾聲，她都沒有反應。于是我走到她的面前，她還是無動于衷。我不忍打擾她，只能去找別的同學去玩了。

她有很多優(yōu)點，多才多藝，上課時聽課很認真。有一次語文課上，我無意中發(fā)現(xiàn)，她旁邊的同學想和她講話，但許羿卻只是看了他一眼，然后就繼續(xù)聽老師講課了，那位同學見她不理他，就只好轉過頭聽老師講課了。我說她多才多藝，是因為我記得有一次美術課時，她的一幅畫畫的很好，顏色鮮艷，輪廓清楚，被美術老師拿到講臺上向全班展示。當大家看到這幅畫時，忍不住“哇”的驚嘆起來。她的鋼筆字寫的也很好，記得不久前，濮老師讓我們班幾個鋼筆字較好的同學寫一張鋼筆字，當我把我的鋼筆字交到講臺時，發(fā)現(xiàn)許羿的已經交了，我大概的端詳了幾眼，發(fā)現(xiàn)她寫的字很端正，漂亮又整潔，讓人有一種清新的感覺。

我的身邊能有這樣一個多才多藝、學習刻苦認真的朋友，我怎能不感到自豪呢!

我的朋友英語作文(3)

I have a good friend, he is our class Wang Shengfei. He is a very brave boy, a pair of jiongjiongweishen eyes, with a glib mouth. Although some tongue, but speaks English but he croaked, we called "little diplomat." His eloquence is very good, always speak correctly, but also humorous, often makes us laugh.

Once we are on the composition, the topic is "XX readme" requirements with his own breath, make you of the language, action and character of all kinds of stationery owners. The teacher let ourselves think for a moment, then said: "who is to express your own ideas." Hands at this time no one in the class, and only Wang Shengfei raised his hand and looked at his confident appearance, the teacher asked him to speak happily. He cleared his throat first, then poses ground to say: "I said is trash readme." A listen to is the subject, students can not help but burst into laugh. Wang Shengfei unhurried, calm voice said: "please be quiet! Listen to me!" He continued to speak: "hi! I'm a trash can, perfect body is there is no place clean... very excited, he said, as if he really into the trash can. He told me he was elated, depressed, and at the same time also with his own action! He's the a speech made us laugh, some striking table, some students tried stamping... but he spoke of benefit to us. Later, the teacher asked us to write, we seem to be suddenly enlightened thinking, such as writing. Everyone wrote wonderful good article.

You said, my this friend is brilliant!

我有一個好朋友，他是我們班的王圣霏。他是一個非常大膽的男生，一雙眼睛炯炯有神，長著一張能說會道的嘴巴。雖然有些大舌頭，但是英語卻講得呱呱叫，被我們稱為“小小外交家”。他的口才的確很好，向來出口成章，而且內容幽默，常常令我們捧腹大笑。

篇6

關鍵詞：動畫廣告；創(chuàng)作時間；探源

翻開中國動畫電影史文獻資料許多都有這樣的說法：我國第一部動畫廣告片是萬氏兄弟創(chuàng)作的《舒振東華文打字機》，這部動畫片雖然顯得很幼稚，但卻是中國動畫的雛形和先聲。 鮑濟貴、梁蘋在《中國美術電影69周年》一文中指出：“1922年初，上海商務印書館……委托萬氏兄弟利用業(yè)務時間制作《舒振東華文打字機》動畫廣告片。……使萬氏兄弟探索動畫進入運用原始技法和逐格拍攝原理的新階段。這年底，《舒振東華文打字機》動畫廣告片終于成功了?！盵1]這里把萬氏兄弟《舒振東華文打字機》的創(chuàng)作時間被認定為1922年初開始，1922年底完成。在吳貽弓主編的《上海電影志》中也有《舒振東華文打字機》創(chuàng)作時間被認定為1922年的記載。――1922年，“商務”影戲部z制了動畫廣告片《舒振樂（筆者按：東）華文打字機》。[2]張慧臨所著《二十世紀中國動畫電影史》一書中，也有“1922年底，拍攝了動畫廣告片《舒振東華文打字機》……”[3]的說法。顏慧、索亞斌在《中國動畫電影史》中寫到：“經過幾年的實踐，萬氏兄弟于1922年制成動畫廣告《舒振東華文打字機》，……”[4]“萬氏兄弟于1922年制作動畫廣告《舒振東華文打字機》，此片為中國動畫片的雛形；……”[5]

這么多動畫學術著作及論文中，都把萬氏兄弟的《舒振東華文打字機》創(chuàng)作時間被認定為1922年，成了學術界主流話語。但近讀與之有關的一些文獻資料發(fā)現(xiàn)把萬氏兄弟的《舒振東華文打字機》創(chuàng)作時間被認定為1922年產生了疑問。

《中國藝術家詞典》（現(xiàn)代第一分冊）中寫到：“受商務印書館影戲部委托，創(chuàng)作了第一部動畫廣告片《舒振東華文打字機》。1926年他們又完成了我國第一部真人與動畫合成的短片《紙人搗亂記》?！盵6]《紙人搗亂記》是1926年完成的（因為《紙人搗亂記》完成時間記載也有許多不一致，這里不再敖述），作者在《中國動畫電影完成時間探究》一文中也論證了這個時間是可信的，[7]和《中國藝術家詞典》的觀點一致?！都埲藫v亂記》是一部成功作品。“中國的電影事業(yè)沒有外國那樣的發(fā)達，所以中國的活動墨水畫片只有我們兄弟及助手十數(shù)人在那里工作，已經攝制放映的片子僅十余部，茲將名稱開列于后：長城公司出品：《大鬧畫室》；大中華公司出品：《紙人搗亂記》；聯(lián)華公司出品：《狗偵探》、《蝗蟲和螞蟻》、《精誠團結》、《血錢》、《龜兔賽跑》、《同胞速醒》；明星公司出品：《神秘小偵探》、《新潮》、《航空救國》、《漏洞》、《民族痛史》（得內政、教育兩部獎狀）、《飛來?！?。”[8]這篇文章發(fā)表于1934年，所列片子中有大中華公司出品：《紙人搗亂記》，沒有《舒振東華文打字機》?？梢姟都埲藫v亂記》是一部成功的作品無疑?！都埲藫v亂記》是一部成功作品；《舒振東華文打字機》是沒有試制成功作品，所以《舒振東華文打字機》制作時間在《紙人搗亂記》之前，這是毫無疑問的。

那么之前在什么時間呢？我們進一步分析。

據(jù)萬籟鳴，萬古蟾，萬超塵，萬滌寰.《萬氏繪制活動墨水畫經過談》一文中說，“在七八年前，我們兄弟四人雖然都是美術從業(yè)員，常常在電影上看見鋼筆墨水畫片，不久我們兄弟當中，有兩個特為此事投身在電影界工作，從此對于電影攝制法與電影上的一切常識漸漸熟悉”。[8]這個資料中的“在七八年前”應該是一個相對比較準確的時間。這里說的“不久……投身在電影界工作”是什么時間呢？是1925年7月，以下論據(jù)說明。

又據(jù)《勤奮人生輝煌事業(yè)――回憶我的父親萬古蟾》（萬百五口述，張慧臨整理）中說：萬古蟾于1925年1月到商務印書館藝徒學校擔任圖畫教員，1925年7月才轉到影戲部工作，而萬滌寰還要稍晚一些。[9]

萬籟鳴晚年回憶錄《我與孫悟空》文中第40頁記載：“幾個在商務印書館影戲部工作的弟弟（指的是萬古蟾和萬滌寰兩位），在工作中了解到，電影是一格一格地連續(xù)拍攝起來的?！盵11]由此分析，1925年7月之前完成任何動畫電影的說法都是不對的。那么《舒振東華文打字機》怎么可能是1922年創(chuàng)作完成的呢？從了解到“電影是一格一格地連續(xù)拍攝起來的”到完成創(chuàng)作第一部動畫廣告片《舒振東華文打字機》，還要有一段時間，分析到這里我們就可以明確地認定：1922年創(chuàng)作《舒振東華文打字機》顯然是不能成立的。也就是說，創(chuàng)作完成《舒振東華文打字機》的時間必然在1925年7月之后。

萬古蟾在《我的自述》里有這樣的一段記載：“我們必須證實我們所猜測的動畫原理是否正確，這就需要大量的膠片以供試驗。大家正苦于沒有資金時，恰巧商務印書館要推銷自制的“舒振東華文打字機”，得知我們已初獲成果，便有意拍攝動畫廣告片，派影戲部導演楊小仲與我們聯(lián)系，這真是喜從天降。我們當然立即響應，但一上手，又遇到了很多困難，主要的困難有兩個：首先是畫面帶背景的，人物運動而背景靜止，這就意味著要畫成百上千嚴格相同的背景，但實際上每張畫上該靜止的部分不可能畫得絕對相同。好在商務印書館有自己的印刷廠，印刷廠答應為我們印上千張背景。這樣，通過將人物剪出來貼在背景上的方法，解決了這一困難。其次是拍攝時，每張畫片的位置要放得一樣，若有一點誤差，則將差之毫厘，失之千里。為此，我們先用三個銅釘來固定圖片位置以減少誤差，后又改進為用直角木條固定圖片。洗印之后，拿到放映間一看，結果真令人哭笑不得，不論是該動的人還是該靜的背景，都處在劇烈的顫動之中。我們夢寐以求讓畫面活動起來，可一旦動起來后，卻又動得不可收拾，好像發(fā)生了地震一樣。”[10]由此說來，萬氏兄弟在制作《舒振東華文打字機》時，并沒有掌握動畫片制作的關鍵技術，作品最終也沒有取得成功。

萬古蟾在《我的自述》說：“畫在白紙上的打字機動畫廣告片就這樣失敗了，這是一九二五年的事。這一次失敗之舉對我們卻有很大的意義，它是畫面在我們手中活動起來的首次嘗試，也啟發(fā)了我們去思索過去從未想到的難題?！盵10]

萬籟鳴晚年回憶錄《我與孫悟空》文中第39頁，“這個現(xiàn)在看來十分簡單、十分明確并且理所當然的問題，在二十年代初期卻成了長期困擾我的大問題。那時我百思不得其解，經過四年的研究和探索，直到1926年我和弟弟們才掌握了這個秘密”。[11]第42頁寫到：“雖然厚簿子邊角的畫稿并不等于動畫片，但我堅信我們找到了制作動畫片的最最重要的關鍵?！盵11]這里說的“找到了制作動畫片的最最重要的關鍵”是個時間節(jié)點，這個時間節(jié)點應該在創(chuàng)作《舒振東華文打字機》失敗之后。第42頁指出，萬氏兄弟雖然發(fā)現(xiàn)了動畫電影的秘密，卻“面臨著一大堆難以解決的困難”，“夜以繼日”，“不知失敗過多少次”，“兩三個月一無所獲”，[11]足以說明萬氏創(chuàng)作動畫片的艱苦，同時也需要有充足的時間。

進一步分析這個時間節(jié)點：直到1926年才掌握了這個秘密，掌握了這個秘密之后兩三個月一無所獲。言外之意，兩三個月之后就有所獲了。有所@到成功創(chuàng)作《紙人搗亂記》還需要一段時間，所以實驗創(chuàng)作《舒振東華文打字機》最起碼也要在創(chuàng)作成功《紙人搗亂記》之時向前推至少有創(chuàng)作《紙人搗亂記》的時間再加上兩三個月以上的時間。所以萬古蟾在《我的自述》里說的，“畫在白紙上的打字機動畫廣告片就這樣失敗了，這是一九二五年的事?！盵10]這里說的一九二五年就是創(chuàng)作《舒振東華文打字機》的時間。

所以可以明確做出這樣的結論：動畫廣告片《舒振東華文打字機》創(chuàng)作時間為1925年。至于其他的1922年說、1926年說等等，都沒有確切依據(jù)。

參考文獻

[1]鮑濟貴、梁蘋：《中國美術電影69周年》（J）.《電影藝術》，1995.（6）42.

[2]吳貽弓主編：《上海電影志》（Z）.上海：上海社會科學院出版社，1999.1043.

[3]張慧臨：《二十世紀中國動畫藝術史》[M].西安：陜西人民美術出版社，2002.35.

[4]顏慧、索亞斌：《中國動畫史》（M）.北京：中國電影出版社，2005.13.

[5]顏慧，索亞斌著：《中國動畫電影史》[M]北京：中國電影出版社，2005.11.

[6]北京語言學院《中國藝術家詞典》編委會：《中國藝術家詞典》現(xiàn)代第一分冊[Z].長沙：湖南人民出版社，1981.209.

[7]衡水職業(yè)技術學院藝術系康若熙：《中國動畫電影完成時間探究》，石家莊：《散文百家》（教育科學版），2013.2.

[8]萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵、萬滌寰：《萬氏繪制活動墨水畫經過談》[J].《良友》雜志，1934.（89）30.

[9]萬百五口述，張慧臨整理：《勤奮人生輝煌事業(yè)――回憶我的父親萬古蟾》，《中國動畫》，2006.11.

篇7

語文作業(yè)生活化設計即：設計與現(xiàn)實生活貼近的“語文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結合的新型作業(yè)；改變單一的個體作業(yè)方式，探索獨立自主與合作交流相結合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

那么語文作業(yè)生活化設計有哪些作用呢？

第一，作業(yè)的生活化，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。聯(lián)合國教科文組織出版的《學生生存》一書中，說了這樣一句話；“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！倍獙W生學會學習，首先要激發(fā)學生學習的興趣。美國教育家華特則指出：“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽挷粺o道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。而貼近學生生活的作業(yè)設計更能調動學生學習的積極性。因此，在日常教學活動中應盡量還原生活，并設計出與生活相關聯(lián)的作業(yè)，將教學過程中需要學會的知識置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激發(fā)學生的學習興趣，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到陶冶。

第二，作業(yè)生活化，有利于提高學生的語文學習能力?！白尯⒆觽冊谏钪袑W習語文”，應該有這樣的意識。這是一種值得重視的教學方法，其中觀察生活、體驗生活是強化表達能力的基礎。所以語文作業(yè)不必局限在寫字和閱讀，而應該更融入學生的生活。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調：“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’?！边@番話，正為我們指明了設計語文生活化作業(yè)的方向。讓學生在生活化的語文作業(yè)中提高學習能力是符合學生身心發(fā)展和內在需求的，改變了傳統(tǒng)的填壓式教學模式。我們在日常教學實踐中，要有意識地拓展學生生活化的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的學習能力。其目的在于落實“教學做合一”的思想，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結合，提高學生的學習能力，提高語文教學效率。

如在我們班中很多學生喜歡繪畫，學習古詩《江雪》后，可以讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完《徐悲鴻畫馬》后，可引導學生從不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習《開天辟地》后，可在班級內開展“故事會”活動，或者辦一期“神話故事知多少”的手抄報。學了《》，讓學生練筆，寫寫站在林則徐的塑像前……又如學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。

第三，作業(yè)生活化，可以引領學生學會學習。新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習態(tài)度?？梢姵浞职l(fā)掘學生的自學潛力，引導學生學會學習是目前小學教學的潮流目標。我們必須突破傳統(tǒng)習慣思維方式，認真分析，學生有許多本領，特別是玩的本領，就不是老師教、父母教的，而是通過自己看、自己琢磨，自己實踐學會的。學生都有學會學習這種能力的礦藏，只不過沒有挖掘出來，沒有冶煉能力而已。教師要有培養(yǎng)學生學會學習能力的主觀愿望，學生也要有內在需求，與教師同步運轉，學生學會學習的潛力就會得到開發(fā)。

利用生活化的語文作業(yè)，引導學生學會學習是語文課堂教學一直追尋的目標。開學初教到《泉城》一課時，深入體會“涌、匯注、噴吐、冒”四個同樣寫泉水流動的詞，結合學生生活體會放在不同的語句中形象生動地寫出不同泉水流動時的特點，并在寫法上稍作指導。在一次習作中，我引導學生聯(lián)系生活，以第一人稱介紹一個自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時發(fā)現(xiàn)我班的一個男生在習作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學以致用。這是他習作中的一個片段：每當主人寫作業(yè)時，我的好伙伴們便開始工作了。鉛筆弟弟會跳出來；寫了錯字，橡皮大舅就會跑出來；寫習字冊、抄寫詞語、謄寫作文時，鋼筆哥哥又會蹦出來；寫了錯別字，修正液奶奶就會慢慢地走出來。同樣是寫從鉛筆袋中出來，他卻運用了“跳、跑、蹦、走”四個不同的動詞表示，而且寫出了人物不同年齡段的特點，真可謂用詞精準。

篇8

關鍵詞：化學教學體驗教學策略

新課程改革倡導體驗，強調學生的親身經歷，把體驗作為一種學習的過程和方式，通過體驗來經歷學習過程和知識形成的過程，豐富學習方式和途徑，同時注重個人的領悟和情感意義的生成，促使學會主動學習。

一、什么是體驗學習

體驗學習就是以學生為主體，立足于學生對所學知識的有意義的建構，立足于學生從實際生活中感受知識的意義。在環(huán)境信息的刺激下，調動各種感觀作用，發(fā)揮多元智能，通過師生間、生生間的交互活動，在學生自身產生的特定的內部感受中創(chuàng)造出值得學生回憶，讓學生有所感悟，留下深刻印象的體驗所得。體驗學習注重的正是學生知識的豐富、能力的培養(yǎng)和和素質的提要，它是一種通過思想、情感和親身體驗活動，讓學生融入其中的、持久的、高效的學習方式。

二、在課堂教學中如何開展體驗學習

1．讓學生在生活中體驗學習

美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是指學生的生活實際?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，學生的生活實際，就是課堂教學的源頭活水。在化學教學中，教師要使教學更具針對性、實效性和主動性，就應充分挖掘貼近學生生活的信息資源。難忘的化學學習體驗，就要讓學生在真實的生活里，用自己的親歷感悟化學的魅力，提高自己的能力，同時也加強了課堂與“真實世界”之間的聯(lián)系。

如2003年，一場可怕的災難在中國大地發(fā)生，非典的傳播和流行威脅著人類的生存和生命。在講授“乙酸”的分子結構時，有學生舉起了手：“老師，我有個問題，在預防非典中所使用的消毒劑有一種叫“過氧乙酸”的有機物，它的結構是怎樣？它和我們使用的消毒劑有什么不同？這不是一個預設的經過教師課前準備的問題，但是，一個學生的問題卻把每一位學生帶入生活情景中，讓學生對有機物結構知識的理解與非典消毒劑結合起來，一個非常有意義的生活情景就此展現(xiàn)在課堂內。

又如在學習膠體的內容時，布置學生進行家庭實驗：檢驗豆?jié){、牛奶、雞蛋清、肥皂水等是不是膠體。同時又讓學生課后思考：豆?jié){為什么會變成豆腐？當豆?jié){中加入醬油有什么現(xiàn)象為什么？為什么同一鋼筆同時使用不同牌號的墨水容易發(fā)生堵塞？學習糖類、油脂、蛋白質時讓學生用自己為家庭制作肥皂，用豆腐去做蛋白質的變性和顏色反應，通過這些生活學習的體驗，能讓學生的化學知識與生活實現(xiàn)“零距離”。

2．讓學生在實踐操作中體驗學習

體驗作為一種方法，要通過具體活動來承載，而化學實驗活動，尤其是實驗探究活動，則是學生獲得各種體驗最基本最重要的載體。學生通過親身經歷實驗探究過程，可以自我體會、自我感悟。在教學中要引導學生積極參與化學實驗，自主的進行實驗探究，使每個學生都獲得豐富的、創(chuàng)新的新體驗和新感知。只要條件允許，把一些驗證性演示實驗改為學生的探究實驗；多讓學生獨立進行自主實驗，讓學生獨立操作，除了得出正確的結論外，失敗的實驗必須尋找原因所在；多讓學生從實際問題出發(fā)并設計實驗；創(chuàng)造條件向學生開放實驗室，使實驗室成為學生開展主體性活動，自主探究真理的小天地。

例如在學習：《原電池》時，教師從伽伐尼青蛙實驗引入，引導學生思考：蛙腿為什么會抽搐?電流是怎樣產生的呢?然后通過學生自己組裝銅鋅原電池，思考討論：銅片與稀硫酸不反應，但與鋅片相連后,銅片上為什么有氣泡產生?氣體是什么?怎樣產生的?再從電流計偏轉的實驗現(xiàn)象，思考：電能是怎樣轉化來的？最后通過較伽伐尼電池、伏打電池和化學模型電池，歸納組成原電池的條件?

除了通過化學實驗操作這個真實環(huán)境使學生操作體驗外，還可以創(chuàng)設模擬的環(huán)境使學生操作體驗。如學生剛剛接觸有機化學時，對同分異構體往往難以理解，我們就可借助模型，讓學生親手搭建分子模型，這樣學生就對抽象的事物有了具體的感覺，紙上表示的平面結構與腦中的立體結構就對應起來了。又如在認識三種不同的晶體——食鹽、干冰、金剛石時，可以由學生參照教材上的立體圖形，由他們自己搭建三類晶體的結構模型從而比較它們結構、性質上的不同點，通過學生親自動手進行體驗，盡管模型是晶體虛擬的、模擬的結構，但它卻直觀、形象地反映出晶體的立體結構，表面上看好象花費了一些時間，但學生印象之深刻，掌握之牢固是其他設計難以達到的。

3．讓學生在討論辯論中體驗學習

課堂上對某些問題進行討論，只要時間充分、環(huán)境自由，學生都會在討論的過程中逐漸形成自己的觀點，也會在多種觀點的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點，用討論或辯論的方法對實際化學問題展開討論，可以取得意想不到的效果。特別當學生頭腦里產生疑問，正急于弄個水落石出時，進行小組討論，他們將以躍躍欲試的姿態(tài)投入到爭辯中。例如，“氯水化學性質”的教學，由于氯水中存在多種微粒，哪些微粒參與反應，哪些微粒參與主要反應往往是學生最模糊、且最需要澄清之處?？稍O計了以下討論問題：在含酚酞的氫氧化鈉溶液中，逐滴滴入氯水，溶液紅色逐漸褪去。①分析紅色褪去的原因（哪些微粒參與了反應，哪一種微粒參與主要反應）?②設計實驗方案證明褪色的原因是哪一種微粒起主要作用?學生從氯水中存在的微粒入手，討論始于簡單的“頭腦風暴”的觀念，氯水中的微粒（Cl2、HClO分子Cl-、H+、ClO-離子等）分別與NaOH、酚酞，以及它們的混合物的反應情況，最后問題的焦點集中在：第一，次氯酸的漂白性引起褪色；第二，發(fā)生了中和反應，使溶液pH小于8而褪色。學生從漂白褪色與中和褪色的本質區(qū)別來設計有關實驗方案，筆者鼓勵小組成員一邊協(xié)同設計實驗方案，一邊用實驗驗證方案。學生在“討論—實驗”過程中使問題逐漸清晰，認識得到升華、得到內化。

又如在學習了合成材料的知識后，以“白色污染誰之過”為題進行討論。白色污染是有關環(huán)保的熱門問題，如何防止白色污染則是存在爭議的。有人主張研制和使用可將解的塑料；有人認為問題不在于塑料可否講解，問題是使用塑料的人，應當禁止亂扔廢棄塑料，致力于廢舊塑料的回收和利用；有人認為應當禁用塑料，提倡綠色包裝；有人針對性的反問，綠色包裝只能導致更多的砍伐樹木，更多的造紙產生更多的能耗和污染物的排放等等讓學生對這些看法進行評論，發(fā)表自己的意見，不僅能使學生更深入地認識環(huán)境問題，也擴大了諸如對材料開發(fā)研制、資源的合理利用、廢棄物處理等問題等的綜合認知。

4．讓學生在角色扮演中體驗學習

“角色扮演”是通過角色和情節(jié)展現(xiàn)真實和想象的事件，改變環(huán)境真實度，激發(fā)學生的想象且刺激學生的感觀。值得注意的是課堂中的角色扮演是通過表演來學習，它注重表演的過程，是以學生的成長和發(fā)展為重點的。通過角色的扮演，學生的語言表達能力，思維的邏輯能力，發(fā)散能力都得到了提高；通過資料的收集，整理，提高了對信息的提取、加工處理的能力；另外，學生的自主學習能力，與同學、老師之間的團隊合作能力也都有提高。運用角色扮演，對于幫助學生了解他人在對待、處理某個事件的動機、情感和價值觀，效果特別好。

化學學習中的角色扮演活動，可以有各種形式。例如由學生扮演商場售貨員，向顧客介紹某種食品、藥品的化學成分和營養(yǎng)（或化肥、農藥的性能，使用方法）；扮演實驗室管理員，介紹化學試劑（如常見的酸堿鹽）的分類、保存和安全使用注意事項；扮演化驗員，為客戶化驗某種物質的成分、含量等等。如為了在化學課上對學生進行生動的環(huán)境保護教育，可以設立模擬環(huán)保法庭。學生分別扮演被告、原告、辯護律師、主控官、法官、證人以及陪審團，重視某些典型的環(huán)保訴訟案件的法庭審判場景。老師可結合教學內容（如水污染、大氣污染）要求學生搜集和深入了解一些重要環(huán)保事件，從中選擇適當?shù)陌咐M織學生嘗試把課堂當環(huán)保法庭，重審案件。在學生準備過程中，教師要指導學生深入了解案情、相關的化學知識、環(huán)保法規(guī)、受害者申述程序等。

5．讓學生在歷史情境中體驗學習

體驗學習的有效性與情境密切相關，在歷史的背景下看化學科學的孕育、產生和發(fā)展演變，使化學知識、原理和規(guī)律變得生動、鮮活而富于生命力，這正是化學史融入課堂教學的魅力所在。而化學家的感召力和化學史境的真實性，更能喚起學生體驗的欲望和學習興趣，活躍思維，達到知識、能力、情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

如在《元素周期律》教學就可以讓學生完全拋開課本，進行自由發(fā)現(xiàn)體驗。課前幾分鐘滾動播放門捷列夫的生平事跡，讓學生茯得一些信息和情感體驗。并告訴學生這節(jié)課的主題是“當一回門捷列夫！”其后引入門捷列夫一段自述：“人們不止一次問我，根據(jù)什么、由什么思想方法出發(fā)而發(fā)現(xiàn)并肯定了周期律？”，激起學生的“憤悱”狀態(tài)，學生被深深吸引住了。隨后給每組學生發(fā)一付卡片，上面給出前十八種元素的名稱、元素符號、原子序數(shù)、核外電子排布、原子半徑（惰性原子除外）和主要化合價。請同學根據(jù)所提供的信息，作出合理的排列，并尋找其規(guī)律。似乎都忘記了時間，一節(jié)課不知不覺結束了，學生卻覺得意猶未盡，因為這才是他們自己的發(fā)現(xiàn)！

又如在苯的結構教學時，先介紹苯的發(fā)現(xiàn)歷史，然后引發(fā)學生思考：十九世紀的科學家對苯分子的結構進行了大量的研究，當時有機化學剛剛發(fā)展起來，比較成熟的理論只有“碳四價學說”和“碳鏈學說”。如果你是科學家，你能通過苯的分子式C6H6提出對苯分子結構的猜想假設嗎？學生分組討論后由小組代表寫出可能的結構簡式，并通過實驗來驗證這些結構是否合理，學生通過實驗設計和操作可知苯分子中不含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵。然后給出實驗事實：苯和液溴能發(fā)生取代反應而且苯的一溴代物只有一種；苯在一定條件下可與氫氣發(fā)生加成反應?，F(xiàn)代科學對苯分子的結構研究發(fā)現(xiàn)：

①．苯分子中碳碳鍵鍵長都為1.40×10—10m，而碳碳單鍵的鍵長為1.54×10—10m，碳碳雙鍵的鍵長為1.34×10—10m②．苯分子中碳碳鍵的鍵角都為120°，學生通過互相補充完善就可以得出苯分子的結構特點：苯分子是平面正六邊形結構，碳碳鍵是一種介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的一種特殊的鍵，所以苯既可以發(fā)生取代反應又可以發(fā)生加成反應。

總之，由“以知識為本”轉向“以學生發(fā)展為本”，由“課程是知識”轉向“課程是經驗”，這是新課程的兩大理念。這兩個轉變確立了學生的主體地位?！叭钗迳辍薄ⅰ翱嗫谄判摹敝院茈y奏效，就是因為其凌駕于學生之上是教師抽掉了經歷把結果直接強加給學生的，剝奪了學生親身體驗的權利，使學生由主人轉變?yōu)楸粍咏邮苷摺！绑w驗”讓學生成為教學的主體，參與知識的形成過程，成為學習主人，使學習成為學生自覺的行為。教師是學習活動的組織和引導者,要尊重學生的主體地位，從學生的發(fā)展著眼，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設探究環(huán)境，挖掘實驗功能，激發(fā)學生積極參與、親自體驗的熱情和欲望，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自我，學會學習。