導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全工程導(dǎo)論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

道路安全系統(tǒng)中的各個因素是相互影響、相互作用的，這就產(chǎn)生了道路安全系統(tǒng)戰(zhàn)略的概念，此概念一經(jīng)提出，使得道路安全問題有了全面系統(tǒng)化的分析，有利于提前預(yù)防交通事故的發(fā)生，并提出科學(xué)有效的解決措施。在道路安全系統(tǒng)戰(zhàn)略中包括以下幾方面的內(nèi)容：道路安全系統(tǒng)中相關(guān)因素的控制；提前進行交通事故的預(yù)防；制定一系列的道路人員行為準(zhǔn)則規(guī)范；對發(fā)生交通事故傷亡率進行控制；在發(fā)生交通安全問題時開展緊急救援工作。通過對道路安全系統(tǒng)和道路安全系統(tǒng)戰(zhàn)略概念的分析，我們可以看出道路安全系統(tǒng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，很多因素都可能影響到系統(tǒng)的安全性，我們應(yīng)該充分考慮各因素的影響，開展道路安全工程工作。

2道路安全工程

從上述內(nèi)容可以看到，道路安全系統(tǒng)戰(zhàn)略包含了很多內(nèi)容，除此之外還涉及了如道路工程、經(jīng)濟學(xué)等其他眾多學(xué)科內(nèi)容，這其中最主要的就是關(guān)于道路交通安全事故的防治，再結(jié)合事故傷亡率和緊急救援等內(nèi)容，我們又得出了道路安全工程的相關(guān)理論成果，道路安全工程的建設(shè)對道路安全也起到了非常重要的作用。

2.1道路安全工程的內(nèi)涵道路安全工程這一概念在我國尚處于發(fā)展的初期階段，相關(guān)的理論定義還不夠深入，結(jié)合了國外的相關(guān)研究我們可以得出，道路安全工程是從工程學(xué)的角度出發(fā)，對道路安全系統(tǒng)中的有關(guān)道路環(huán)境的因素進行研究，將研究的總結(jié)的交通信息結(jié)合道路環(huán)境進行系統(tǒng)性的分析，確定科學(xué)合理的有關(guān)道路維護和解決交通安全事故的有效措施，從而不僅能夠減少道路安全事故發(fā)生的可能性，還能夠促進經(jīng)濟的快速發(fā)展。道路安全工程主要包括以下兩個層次的內(nèi)容：首先，關(guān)于新路的規(guī)劃和設(shè)計。我們要充分考慮到新路的規(guī)劃和設(shè)計是否會帶來安全隱患，同時也要對道路安全事故進行預(yù)防和控制，進行合理的規(guī)劃和設(shè)計；另一方面，關(guān)于舊路的整治。對已有道路的整治工作也不能忽視，既要對已有道路進行改善來預(yù)防事故，又要對之前頻發(fā)事故的道路進行整治來提高道路安全水平。

2.2道路安全工程對道路交通安全的作用道路的安全系統(tǒng)中的各個因素中，道路與交通環(huán)境的因素對道路交通安全的影響最直接，深入研究道路安全事故發(fā)生的原因并找到解決的具體措施對道路安全具有非常重要的意義。道路安全工程在道路安全中發(fā)揮了不可替代的作用，具體主要包括以下幾方面：其一，能夠充分結(jié)合道路與交通環(huán)境的因素進行系統(tǒng)化的分析，雖然在過去交通治理的過程中人們認(rèn)識到了道路交通安全問題需要綜合各方面因素進行治理，但是卻沒能在實踐中得到實施，道路安全工程的提出使得道路交通安全從規(guī)劃設(shè)計到道路維護管理和事故安全處理都能形成一個整體的系統(tǒng)，各有針對性的對道路安全事故進行預(yù)防和控制；其二，道路安全工程能夠加強對道路安全事故的預(yù)防。傳統(tǒng)的道路安全規(guī)劃中只關(guān)注單個因素是否符合標(biāo)準(zhǔn)，而道路安全工程則是從事故預(yù)防到后期事故處理都進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，防患于未然。另外，道路安全工程還關(guān)注道路交通安全事故頻發(fā)的道路狀況，將整治和預(yù)防有效結(jié)合。

3結(jié)束語

篇2

管道防腐質(zhì)量決定管道是否會受到腐蝕侵蝕，直接關(guān)系到管道的運行年限。近年來防腐采用了很多國內(nèi)外的先進工藝，現(xiàn)國內(nèi)流行的防腐主要有3PE熱收縮套防腐補口、自動化塑性涂料噴涂、冷纏帶防腐、管道內(nèi)防腐噴涂、陰極保護等方式。防腐質(zhì)量控制點在材料進場驗收，使用前做實驗口；正常使用中注意保溫和干燥處理，每道口的施工嚴(yán)格按照施工規(guī)范進行，冬季施工要保證預(yù)熱溫度和層間保溫，除銹必須要徹底，后續(xù)加溫要嚴(yán)格控制，過高或過低都會導(dǎo)致不合格?，F(xiàn)場監(jiān)理必須是旁站監(jiān)理，無監(jiān)理禁止施工，嚴(yán)格落實實驗口拉力試驗制度。陰極保護的埋設(shè)要選擇經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的人員，回填以前要檢查完好情況。下溝前管道要進行百分之百電火花檢漏，監(jiān)理需旁站，無監(jiān)理禁止下溝作業(yè)。

二、管道埋深質(zhì)量控制及管理

管道埋深是管道施工中最重要的環(huán)節(jié)，如果埋深不夠或是埋深記錄有誤，將直接導(dǎo)致第三方施工單位的誤操作破壞管道，會給人民群眾生活帶來不必要的安全隱患。管道埋深的控制點在：

（一）線路清掃時盡可能的按照線路示意圖中的管線實際長度角度和坡度進行作業(yè)面清掃；

（二）在焊接過程中一定嚴(yán)格按照圖紙施工，不得隨意改變線路中線成果表中的彎點角度和坐標(biāo)；

（三）焊接補口合格后及時挖溝，下溝并回填，防止長期熱脹冷縮領(lǐng)管道擺動；

（四）挖溝過程中嚴(yán)格控制溝深、溝底寬度、管溝壁坡度和折點的準(zhǔn)確確定；

（五）GPS管道坐標(biāo)的測量要及時，下溝前的測量和溝下的測量都要做好線路圖，以確定焊接下溝過程無誤；

（六）地面音頻檢漏和埋深的檢查必須安排有豐富經(jīng)驗的人員，如無合適人員就要盡快安排專業(yè)從事的單位來進行這項工作。

三、管道試壓質(zhì)量管理及水工保護

（一）管道試壓

管道試壓前應(yīng)編制合理的試壓方案，做好試壓技術(shù)準(zhǔn)備，達到試壓的各方面條件，施工技術(shù)人員應(yīng)按相應(yīng)的要求規(guī)范施工，上報項目部、監(jiān)理部和質(zhì)量監(jiān)督站審批和實施監(jiān)督。施工技術(shù)交底和施工工序交接不可缺少，施工過程中嚴(yán)格控制材料質(zhì)量，試壓過程中安排專門人員進行巡視，防止有漏點。

（二）水工保護

首先要加強管理，重要的是強化分包商質(zhì)量意識，強制提高施工人員素質(zhì)。做好質(zhì)量培訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)交底工作。隨時加強與設(shè)計單位監(jiān)理單位和業(yè)主單位的溝通，及時變更不合適設(shè)計。嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)施工，提高工程質(zhì)量。確定原材料采購、儲存保管、砌筑方法為三個需要重點控制和采取特殊措施的質(zhì)量控制點?；炷?、砂漿標(biāo)號要符合設(shè)計要求，施工過程中按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求取試塊、養(yǎng)護，做強度試驗。

四、長輸管道施工安全管理措施

（一）工程施工安全要求

首先制定方針“安全第一，預(yù)防為主，以人為本”認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、法令和規(guī)章制度。要建立完善的獎勵懲罰制度，嚴(yán)格按照各種施工規(guī)范進行施工，每天一次班組班前會，每天一次班后總結(jié)，每周一次安全經(jīng)驗分享，每月一次安全培訓(xùn)，定期組織員工進行各種風(fēng)險的應(yīng)急演習(xí)，明確完善的項目安全組織機構(gòu)圖，對當(dāng)?shù)氐纳鐣劳杏腥娴牧私?，在現(xiàn)場，建立完善的保證安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格監(jiān)督實施。認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)勞動保護標(biāo)準(zhǔn)的安全技術(shù)規(guī)程，作業(yè)人員必須遵守本工種的安全操作規(guī)程。對全體工人進行安全技術(shù)知識培訓(xùn)，使進場的工人了解工種的要求，掌握施工安全技術(shù)，提高安全處能力。

（二）安全預(yù)防措施

1、不得選用未取得相應(yīng)資質(zhì)證的施工、檢修分包商從事工程施工；2、不得在設(shè)備、設(shè)施存在嚴(yán)重缺陷或現(xiàn)場存在重大風(fēng)險情況下，強令員工作業(yè)；3、不得指派無證人員從事特種作業(yè)；4、不得在有限空間和爆破等特殊場所沒有安全措施也沒按審批程序取得許可而擅自作業(yè)；5、不得酒后駕駛或無證駕駛車輛；6、不得車輛嚴(yán)重超員、超載、混裝行駛；7、不得在易燃易爆場所不辦理動火票動用明火；8、不得高處作業(yè)不按規(guī)定系安全帶；9、不得高壓帶電場所沒有辦理操作票擅自作業(yè)；10、不得嚴(yán)重違章排放有毒有害污染物。

五、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識，對井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風(fēng)與安全工程學(xué)、礦山機械、礦山經(jīng)濟學(xué)等知識進行綜合應(yīng)用，對礦井設(shè)計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅實基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學(xué)的設(shè)計方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設(shè)計大綱的要求進行新建礦井設(shè)計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，設(shè)計工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場的設(shè)計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風(fēng)與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對二維圖形“不感冒”，設(shè)計的興趣不大。

（二）設(shè)計成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終提交設(shè)計說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對設(shè)計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計成果中的一小部分會應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風(fēng)與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進行教學(xué)時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學(xué)生的本體差異，對圖形的領(lǐng)會程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識

學(xué)生每個人獨立完成一份設(shè)計，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計機械化，比較呆板，設(shè)計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計中得到真正的實踐學(xué)習(xí)和團隊合作意識。

（四）畢業(yè)設(shè)計成績綜合評價能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設(shè)計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行綜合評定時，設(shè)計指導(dǎo)組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標(biāo)準(zhǔn)。

二、本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

（一）加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性

在大一入學(xué)時開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認(rèn)識礦山、認(rèn)識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識

在開展畢業(yè)設(shè)計前期，可針對學(xué)生的簽約單位進行設(shè)計題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計，對于采區(qū)設(shè)計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，

（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計分階段指導(dǎo)過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過程中省時省力，且對學(xué)生整體把握設(shè)計具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計，而不是以往的“程序化”設(shè)計[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計成績評定，主要包括設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計圖紙評定（二維平面）、設(shè)計說明書、出勤和設(shè)計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學(xué)生設(shè)計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關(guān)系把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計過程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問題過多。

畢業(yè)答辯時，結(jié)合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個設(shè)計的設(shè)計思路、設(shè)計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果

由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學(xué)生對于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對于礦井通風(fēng)，在二維平面中很難構(gòu)建整個礦井的通風(fēng)系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績綜合評價模型

針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標(biāo)由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評價指標(biāo)B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標(biāo)分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標(biāo)分值共同構(gòu)成綜合評價指標(biāo)矩陣：

并與指標(biāo)權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計中存在的問題，幫助學(xué)生加強對設(shè)計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學(xué)、甚至下年級學(xué)生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，豐富設(shè)計內(nèi)容的同時，設(shè)計更有針對性與實效性。對學(xué)生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)拓展到教學(xué)課程之外，即加強針對性的理論強化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學(xué)生設(shè)計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計任務(wù)，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標(biāo)體系與指標(biāo)權(quán)重，可操作性較強。對畢業(yè)設(shè)計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計成果，對于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：資源循環(huán)科學(xué)與工程；專業(yè)；建設(shè)思路；模式探索

1資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性

資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)成生存環(huán)境的基本要素。而當(dāng)今在全球經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)水平飛速增長下，人類活動伴隨著自然資源的消耗和廢棄物的產(chǎn)生，使得資源枯竭和世界環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重。為緩解一次資源的耗竭，滿足人類需求，實現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展，對廢棄物進行合理的再生利用將成為目前最為有效的途徑。因此，廢物再生利用技術(shù)必將成為國家優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域之一。福州大學(xué)為響應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的新要求，與時俱進培養(yǎng)社會需要的全方位人才，在環(huán)境與資源學(xué)院籌建了“資源循環(huán)科學(xué)與工程”新專業(yè)。基于該學(xué)科的特性，論述了循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需求下資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的必要性，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)提出專業(yè)建設(shè)新思路及模式探索，為高校資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展積累有益的探索經(jīng)驗，為社會輸送符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

2基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)思路與探索模式

資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱專業(yè)）要求學(xué)生建立“資源循環(huán)”基本知識框架，能夠認(rèn)知到資源循環(huán)在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中享有重要地位，并積極主動對專業(yè)課程展開深入的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實資源循環(huán)理論基礎(chǔ)和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事再生資源循環(huán)利用及新能源開發(fā)利用，能源環(huán)境保護以及固體廢物資源化開發(fā)、研究、設(shè)計與管理等復(fù)合型工作的高級人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，專業(yè)的建設(shè)思路應(yīng)創(chuàng)新性地與社會需求緊密結(jié)合，輔以課堂理論教學(xué)，積極拓展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將其培養(yǎng)成符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才?；谶@一思路，文中在專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新教育及構(gòu)建教師團隊等方面進行了探索。

2.1課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，充分體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)特色。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會對人才的需求為宗旨，致力于提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以本校環(huán)境工程專業(yè)、安全工程專業(yè)等課程設(shè)置為鑒，輔以參考其他院校相關(guān)專業(yè)的異同點，提出了專業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、全校性選修課以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，主干課程為：資源循環(huán)導(dǎo)論、新能源技術(shù)、生物質(zhì)能技術(shù)、環(huán)境材料學(xué)、生物質(zhì)的開發(fā)與利用、再生資源分選利用、固體廢物資源化技術(shù)與工藝、再生資源工藝和設(shè)備、材料制備與加工原理、環(huán)境流體力學(xué)、普通化學(xué)、無機與分析化學(xué)、化工原理和有機化學(xué)。在課程規(guī)劃與設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的發(fā)展方向，并最大化實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃、課程體系優(yōu)化，同時突出實用性教學(xué)。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)輔以多媒體教學(xué)，改變單一枯燥的教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)時間提高教學(xué)效果，以互動式教學(xué)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識到課程內(nèi)容的重要性[2]。

2.2實踐教學(xué)

實踐教學(xué)與課堂、社團和合作基地息息相關(guān)，實習(xí)是實踐教學(xué)的主要開展形式，其包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三類。認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)主要在于通過課程教師和專業(yè)工程技術(shù)人員的面授課，以及工人師傅的現(xiàn)場解說，對企業(yè)運作方式及相關(guān)工藝過程有初步的認(rèn)知。在實習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從專業(yè)技術(shù)人員的詳細講解中，舉一反三融會貫通，提取有價值的實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，對未來的就業(yè)領(lǐng)域形成初步的認(rèn)知。通過各類實習(xí)的有序開展，使得枯燥的理論知識可視化，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并最大程度上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，不僅為學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中打下堅實的理論基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的實踐經(jīng)驗。2.2.1存在的問題作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[3]。近年來，諸多原因?qū)е赂咝Ｖ挟厴I(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)仍存在許多問題，如：部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)老套過于簡單化，缺乏創(chuàng)新性和實際性，論文格式不統(tǒng)一；畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理，實驗態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致數(shù)據(jù)胡編亂造不具合理性，缺乏使用原理解釋實驗數(shù)據(jù)的能力，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流于形式；選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性，學(xué)生在選題過程中沒有及時主動同指導(dǎo)老師交流溝通，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程缺乏有效性指導(dǎo)與建議，導(dǎo)致其質(zhì)量難以保證。2.2.2解決策略（1）與科研相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與科研共贏。將學(xué)生本科畢業(yè)論文題目與其指導(dǎo)老師的科研項目相結(jié)合，是實現(xiàn)教學(xué)與科研共贏的最佳方式?；趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的“互動式”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生具體情況，指導(dǎo)老師將具體研究方向合理地分成若干個難易程度適中、工作量飽滿又不失新穎性的畢業(yè)設(shè)計題目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以提前進入實驗室鍛煉基礎(chǔ)的操作技能，了解與本課題相關(guān)的背景和任務(wù)，同時指導(dǎo)老師也有更多的機會與學(xué)生接觸，引導(dǎo)其明確課題的研究方向，并及時與學(xué)生討論畢業(yè)設(shè)計期間存在的問題，提出實質(zhì)性的修改意見。（2）與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。以實際生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生接觸現(xiàn)有的實用工程技術(shù)，提高分析與解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目若由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，則畢業(yè)設(shè)計的要求、目的、任務(wù)和設(shè)計（實驗）成果應(yīng)由學(xué)校負責(zé)審查與評定。設(shè)計（實驗）過程可以選擇在企業(yè)內(nèi)完成，但畢業(yè)答辯需在學(xué)校進行，以保證對所有畢業(yè)成果有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。這種模式不僅可以解決目前出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性、與實際不符等具體問題，又可緩解“一師多生”指導(dǎo)力度不足，同時學(xué)生和企業(yè)也可相互了解，為就業(yè)的雙向選擇奠定了基礎(chǔ)。（3）與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)的能力。國家培養(yǎng)人才究其根本就是為社會、為人民服務(wù)，促進社會的發(fā)展。在當(dāng)前的循環(huán)經(jīng)濟條件下提出的社會可持續(xù)發(fā)展，對創(chuàng)新高素質(zhì)人才提出了更高的要求，也促使各大高校不斷深化教學(xué)改革，積極改進人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計與社會需求的有機結(jié)合，不僅能使畢業(yè)設(shè)計具有針對性地服務(wù)于社會，也使學(xué)校能夠根據(jù)社會需求發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善課程結(jié)構(gòu)。同時也可提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作能力，該模式符合社會發(fā)展要求，是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點，是學(xué)生服務(wù)于社會的體現(xiàn)形式。（4）與學(xué)生興趣愛好、就業(yè)方向相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性。根據(jù)大學(xué)4年理論知識的儲備與專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣自主選擇畢業(yè)設(shè)計題目，也可依據(jù)今后就業(yè)意向，選擇與本專業(yè)并非密切相關(guān)卻也符合學(xué)校要求的題目完成本科畢業(yè)任務(wù)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，也能給學(xué)生提供展示自己的平臺，挖掘潛能突破自我，給未來的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。（5）加強指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動，提高畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計有序開展前期，要求學(xué)生進行大量的文獻檢索，收集資料歸納總結(jié)，學(xué)會分析問題解決問題，該過程離不開指導(dǎo)老師的精心引導(dǎo)。教師應(yīng)跟進學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的各個階段，通過不定期檢查或例行組會的方式加強與學(xué)生的互動，結(jié)合具體情況及時給出合理的修正建議，提高畢業(yè)設(shè)計的高效性與質(zhì)量保證。（6）完善規(guī)章制度，加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管力度。各學(xué)院院長、院教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備、理論剖析與文獻檢索能力、數(shù)據(jù)處理到得出設(shè)計成果的全過程進行嚴(yán)格的監(jiān)督與定期的檢查。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能否達到學(xué)校要求的關(guān)鍵，也是衡量教師指導(dǎo)水平的重要手段。送審過程中對于未達標(biāo)的學(xué)生堅決不允許其申請答辯，答辯過程中，每一位委員會的教師都應(yīng)客觀認(rèn)真、嚴(yán)格合理地依據(jù)學(xué)生的口頭報告與論文撰寫表現(xiàn)給予答辯成績，有利于學(xué)生保持良好的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3學(xué)生創(chuàng)新教育

資源循環(huán)科學(xué)與工程作為一個新興的朝陽專業(yè)，在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的要求下，必須緊緊圍繞創(chuàng)新精神深化教學(xué)改革，提高本科生的科研能力。（1）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成良好的的科學(xué)素養(yǎng)。將科研性實驗與課堂授課相結(jié)合，以科學(xué)前沿為導(dǎo)向，及時更新實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生結(jié)合課堂知識撰寫科學(xué)文獻綜述，或做相應(yīng)的調(diào)查分析、例行小組學(xué)術(shù)報告會等，逐步形成科研創(chuàng)新思維。（2）鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的校內(nèi)校外科研課題。針對有濃厚科研興趣、實踐能力較強的學(xué)生，鼓勵其加入教師的科研隊伍，完成相應(yīng)的科研任務(wù)，提升自身的科研能力；或讓其到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)中進行相關(guān)的社會實踐，對現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢有初步的了解。該模式不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也使得他們能夠?qū)嵉亟佑|到國內(nèi)外最先進的科研成果，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對整體知識的把握能力、歸納應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的科研信心。（3）引導(dǎo)學(xué)生撰寫專利，鼓勵其參與申報過程，強化知識產(chǎn)權(quán)意識的重要性；鼓勵學(xué)生積極申報本校與大學(xué)生相關(guān)聯(lián)的科研訓(xùn)練項目（SRTP），指導(dǎo)其撰寫相關(guān)的科技論文，培養(yǎng)科研意識。學(xué)生自主選擇有興趣的科研項目，學(xué)校大力支持并給予一定的經(jīng)費補助，學(xué)生可自由選擇專業(yè)指導(dǎo)老師。該模式極大地激發(fā)了學(xué)生們對科研的熱情，這有助于培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)[4]。（4）學(xué)校應(yīng)營造良好的科研氛圍，提供輕松的外在環(huán)境。高校的綜合實力評估不僅體現(xiàn)在強大的師資隊伍上，也包括所培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與在社會上的競爭能力。周期性的組織學(xué)生參加各界專家學(xué)者開設(shè)的學(xué)術(shù)研討會，了解先進的科學(xué)理論和技術(shù)，建立科研競爭機制，擬定相關(guān)的科研條例，從各方面調(diào)動學(xué)生參加科學(xué)理論與科研實踐的積極性和主動性。2.4創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教師團隊，保證人才質(zhì)量實力強大的專業(yè)建設(shè)與高水平的師資力量是息息相關(guān)的，著重建立一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)科專業(yè)教師團隊是當(dāng)前新專業(yè)建設(shè)的重中之重[5]。（1）加大力度引進本專業(yè)領(lǐng)域人才，制定各項優(yōu)惠條件招募高層次的人才，特別要向新專業(yè)建設(shè)時急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師拋出高枝，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，為新專業(yè)的開設(shè)創(chuàng)造良好的內(nèi)在條件。（2）重視現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，促進青年教師的發(fā)展，支持教師進修訪學(xué)，提高整個師資隊伍的水平。（3）優(yōu)化教師聘用結(jié)構(gòu)，以專職教師為主、兼職教師為輔的方式，實現(xiàn)社會教育資源的合理配置，同時也可聘請相關(guān)高水平的專業(yè)人員（如：企業(yè)單位、科研院所職員或其他高校等高水平的人員）擔(dān)任新專業(yè)的兼職教師，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、極具發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)教師團隊，為新專業(yè)的建立打好基礎(chǔ)。（4）提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)。結(jié)合“十三五規(guī)劃”要求，建議行政部門督促地方普通本科制定“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與規(guī)劃、配套政策，落實培養(yǎng)引進專項的經(jīng)費是否到位，完善相關(guān)管理制度。

3結(jié)束語

循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展是未來中國經(jīng)濟發(fā)展的重點，而資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是支撐循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，資源循環(huán)人才的培養(yǎng)則是循環(huán)經(jīng)濟、資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)是新興專業(yè)，發(fā)展仍處于起步階段，各方面還有很大的進步空間。該專業(yè)的發(fā)展將以社會需求為宗旨，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向，加強師資隊伍建設(shè)，完善課程體系結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)性實驗室建設(shè)，走出具有自身特色的專業(yè)建設(shè)之路。

參考文獻

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