導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇父與子讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

偉大的漫畫(huà)大師矣.奧.卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》,這本深受大家喜歡的連環(huán)畫(huà)用一幅幅小巧精湛的畫(huà)面塑造了一對(duì)善良、正直、寬容的父子，文中流露出純真的父子之情和融融的天倫之樂(lè)。

書(shū)中的父與子就是取材于作者本人與兒子，整本書(shū)充滿著智慧，深深地吸引了幾代的讀者，至今仍滿全球、風(fēng)靡世界。更讓我們?nèi)覑?ài)不釋手，增添了我們的生活情趣。

看了這本書(shū)后，我覺(jué)得父親真的很愛(ài)他的兒子。我最喜歡其中的一片漫畫(huà)《給兒子的驚喜》。漫畫(huà)中寫(xiě)了放暑假了，父親想給兒子一個(gè)驚喜，在一天早晨，兒子還沒(méi)睡醒的時(shí)候，父親叫了一個(gè)人幫忙和他一起把兒子的床搬到了汽車上，途中并沒(méi)驚醒兒子，把兒子的床搬到了野外。當(dāng)兒子醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自已竟然置身在美麗的田野之中，有明媚的陽(yáng)光、新鮮的空氣、可愛(ài)的動(dòng)物陪伴著他。兒子感至幸福極了，他驚訝地說(shuō)：“哇哦！我一定還在做夢(mèng)吧？”

看，多好的爸爸呀！如果每個(gè)小朋友都有一個(gè)這樣愛(ài)兒子的爸爸，那這世界將會(huì)多美好??！

篇2

大家好，我要給大家介紹一本好書(shū)，那就是《父與子全集》這本書(shū)，書(shū)里寫(xiě)父親與兒子搞笑又離奇的事件，作者：埃里西。奧賽爾是德國(guó)幽默大師，怪不得那么搞笑呢！

這是一部不朽的杰作，從1934年流傳到現(xiàn)在，深深打動(dòng)了幾億讀者的心，至今仍譽(yù)滿世界、風(fēng)靡全球。三十年代入中國(guó)后，曾受到魯訊、豐子愷等人的高度評(píng)價(jià)，成為家喻戶曉的經(jīng)典漫畫(huà)。

這是一本好書(shū)從1934年就進(jìn)入了《柏林畫(huà)報(bào)》，現(xiàn)在有許多《父與子全集》的版本，但很多版本都是只有漫畫(huà)沒(méi)有文字，而彩色雙語(yǔ)版卻不是，可以讓我們根據(jù)文字清楚的了解漫畫(huà)的內(nèi)容，所包含的意義。

這是一部有趣的書(shū)，從第一章開(kāi)始就很搞笑，共一百九十六章，在第三十六章中兒子在理發(fā)時(shí)，爸爸卻在一邊搗亂，使得理發(fā)師沒(méi)有專心理發(fā)，讓兒子有了一個(gè)“新發(fā)型”---光頭，每當(dāng)我跟同學(xué)說(shuō)起這節(jié)時(shí)都會(huì)捧腹大笑。

篇3

讀完《地震中的父與子》，我不禁流下了感動(dòng)的熱淚。那深深的父愛(ài)，父親為了兒子堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定的精神使我感動(dòng)。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

地震中的父與子廢墟里一片漆黑，空氣中都是灰塵，時(shí)不時(shí)的會(huì)有一些余震，把周圍脆弱的地方震塌。

這時(shí)有一個(gè)小女孩說(shuō)話了：“這里好黑呀，我好餓呀!”又有一個(gè)小孩子說(shuō)：“我們會(huì)不會(huì)一直被埋在這里呀，我感覺(jué)渾身難受!”“我好想爸爸媽媽呀!”一個(gè)小女孩哭著說(shuō)。這時(shí)一直沉默的阿曼達(dá)說(shuō)話了：“沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們，我的爸爸會(huì)來(lái)救我，這樣我們就會(huì)得救了。”那個(gè)小女孩站起來(lái)，擦了擦眼淚，哭著說(shuō)：“那你的爸爸會(huì)……會(huì)不會(huì)不來(lái)救我們呀!”“不會(huì)的!”阿曼達(dá)站起來(lái)，堅(jiān)定的說(shuō)，“我的爸爸一定會(huì)來(lái)救我的因?yàn)槲业陌职终f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，爸爸總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹瑢W(xué)們，讓我們打起精神來(lái)，等待救援吧?！薄皩?duì)!我們要打起精神來(lái)，不能放棄!”大家異口同聲地說(shuō)，阿曼達(dá)臉上也露出了一絲笑容。

愛(ài)的力量——《地震中的父與子》讀后感愛(ài)如山一般宏大;愛(ài)如海一樣廣闊。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這是《地震中的父與子》告訴我們的。文中的父親用特別的方式偉大地實(shí)踐了這一諾言，證明了愛(ài)的偉大。兒子也因?yàn)閷?duì)父親的愛(ài)深信不疑，從父愛(ài)中獲得力量，拯救了自己和同學(xué)們。

因?yàn)閻?ài)，堅(jiān)硬的水泥、鋒利的鋼筋，也能被雙手挖開(kāi);因?yàn)閻?ài)，廢墟中忍受38小時(shí)的艱辛，也能創(chuàng)造出生還的奇跡。父親兩天一夜拼命的挖掘，是什么支撐著他在堅(jiān)持?是愛(ài)。兒子在黑暗的廢墟中艱難的等待，是什么讓他戰(zhàn)勝了死亡的危險(xiǎn)?是愛(ài)。

愛(ài)如食物一樣支撐著父愛(ài);愛(ài)如蠟燭一般照亮了兒子。廢墟中的堅(jiān)持，廢墟外的堅(jiān)強(qiáng)。兩個(gè)相互愛(ài)的男子漢，一對(duì)了不起的父與子。

《地震中的父與子》讀后感今天我讀了《地震中的父與子》這篇文章寫(xiě)了父親知道地震后就去救他七歲的兒子，他懷著堅(jiān)定的信念去救他七歲的兒子。他挖了38個(gè)小時(shí)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了他兒子的聲音，兒子說(shuō)：“爸爸我就知道你會(huì)來(lái)救我，你先救我14個(gè)同學(xué)把?！边@對(duì)了不起的父與子緊緊地抱在了一起。

還記得5。12大地震嗎?有一位父親冒著生命危險(xiǎn)去救他兒子，他挖了5小時(shí)啊!終于挖到他兒子了，連忙把他送醫(yī)院。兒子說(shuō)：“爸爸你還記得一句話嗎?你說(shuō)過(guò)只要你還活著就一定會(huì)來(lái)救我的，爸爸你承諾了你的話?！?/p>

多么鎮(zhèn)定的父與子啊!多么堅(jiān)定的父親啊!多么信守承諾的父與子啊!

愛(ài)多么的偉大，多么頑強(qiáng)啊，只要人的心中有愛(ài)和信念就一定會(huì)成功!

《地震中的父與子》讀后感到過(guò)這樣一則感人的故事：

在大地震的混亂之中，年親的父親安頓好受傷的妻子，就沖向兒子的學(xué)校，他堅(jiān)信兒子會(huì)與他在一起。

兒子的學(xué)校成了雜亂無(wú)章的瓦礫堆。年親的父親不顧他人勸阻，用手不停地挖瓦礫堆，堅(jiān)信能找到兒子。

在父親的不斷努力下，三十八小時(shí)后，兒子與同學(xué)雙雙獲救。兒子在離洞口最近的地方，但他先讓其他同學(xué)出來(lái)，自己最后出來(lái)。兒子出來(lái)的那一刻，父親拉住他的手，說(shuō)出了自己常常對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不管發(fā)生什么，我總會(huì)與你在一起”

這是一對(duì)用愛(ài)創(chuàng)造奇跡的了不起的父與子。兒子的了不起在于團(tuán)結(jié)謙讓，父親的了不起在于信守諾言?？偠灾@巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親的真誠(chéng)諾言;奇跡的出現(xiàn)來(lái)自于偉大的父愛(ài)。

《地震中的父與子》讀后感有一次，洛杉磯發(fā)生了大地震。有一個(gè)男孩兒在一所學(xué)校遇難，當(dāng)他的父親安頓好妻子后，沖向孩子的學(xué)校，想救出兒子，有好幾人在阻止他，但都沒(méi)作用。最后，父親救出了兒子……

讀完《地震中的父與子》，我不禁流下了感動(dòng)的熱淚。那深深的父愛(ài)，父親為了兒子堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定的精神使我感動(dòng)。

以前，母親關(guān)切地照顧我;父親細(xì)心地教導(dǎo)我，我都不在意。但是在這個(gè)時(shí)候，我才真正體會(huì)了母愛(ài)的偉大，父愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)!

親情是人間至高無(wú)上的寶貝，一個(gè)人如果沒(méi)有了親情，就像失去鳥(niǎo)巢的雛燕，也像沒(méi)有根的小草。這時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，生活根本沒(méi)意義。因此親情是寶貴的，是多少金銀財(cái)寶都換不回來(lái)的東西，所以我們應(yīng)該去珍惜它，愛(ài)護(hù)它。

篇4

第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)二班辛冰

這是一個(gè)傳奇的故事，譜寫(xiě)了一首夫愛(ài)的頌歌。主要講了1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，為了找到自己的兒子，一位父親以驚人的毅力，在廢墟中挖了38個(gè)小時(shí)，終于找到了自己的兒子。

我想，這為父親平時(shí)一定是對(duì)兒子守信用、講言用，在這地震時(shí)的兒子堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救我的．．．．．．果真，在大災(zāi)難到來(lái)時(shí)，父親堅(jiān)守了諾言，他不聽(tīng)別人勸告，冒著生命的危險(xiǎn)來(lái)挖掘石塊。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪、渾身是血。這位父親挖了38個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗幸活w堅(jiān)定的心，我為這樣的父親感到自豪！

篇5

主人公寫(xiě)到：父親生前想要看一場(chǎng)《少林寺》的電影，而他，當(dāng)時(shí)身邊有十七快錢(qián)，但卻沒(méi)有舍得花十塊錢(qián)讓父親看那場(chǎng)電影。對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，十塊錢(qián)，根本不算什么，花十塊錢(qián)對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是微不足道的事情，可是在那個(gè)時(shí)代，十塊錢(qián)就和現(xiàn)在的一百元差不多，甚至更多。

那時(shí)，只要十塊錢(qián)，就能讓他父親親眼目睹一下他一生都有些津津樂(lè)道，飛檐走壁的那種神話和傳說(shuō)，他沒(méi)有那么做，不是他小氣，也或者是他從小就沒(méi)養(yǎng)成那種對(duì)父親的體貼與孝愛(ài)？但是，就只因?yàn)槭畨K錢(qián)，主人公留下了他一生的遺憾……

主人公想到他小時(shí)候，父親從山上或田里收工回來(lái)，總會(huì)捎一些他舍不得吃的東西給孩子吃。想到自己的自私與父親的“慷慨”，他總會(huì)感到愧疚。還記得曾經(jīng)在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽到的一件事情，內(nèi)容大概是一個(gè)孩子，自小在車禍中失去了父親，他的母親只好又當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父的把孩子含辛茹苦的把養(yǎng)大，可孩子大了，卻嫌棄起自己的老母親了。

看到這邊，我的臉不禁一熱，何止是主人公呢，我們不是一樣？當(dāng)父母把好吃的、有營(yíng)養(yǎng)的東西給我們吃的時(shí)候，我想，很少會(huì)有人說(shuō)“爸爸，媽媽，你們也吃”這句話吧。我們從來(lái)都認(rèn)為這是應(yīng)該的。我們只會(huì)把父母對(duì)我們的疼愛(ài)無(wú)休止的拉長(zhǎng)，去享受父母給我們的疼愛(ài)與溫暖，卻從未回報(bào)過(guò)一丁點(diǎn)東西給他們。

記得媽媽有一次告訴我，小時(shí)候，我還不會(huì)說(shuō)話，有人給了我兩個(gè)香梨，我把它們拿回家，沖著媽媽“呀！”“呀！呀！”的叫著，好半天，媽媽才明白，我要給她吃香梨呢，這么一件小事，卻讓媽媽感動(dòng)了好久……小時(shí)候，我還會(huì)把東西與親人分享，但是長(zhǎng)大了以后，卻不如小時(shí)候了……從未想到父母的辛苦，還經(jīng)常在他們面前耍小孩子脾氣，實(shí)在太不應(yīng)該了。從現(xiàn)在開(kāi)始，我就去學(xué)著回報(bào)，學(xué)著為父母做一些事情。

看完這本書(shū)后，我明白了把善良做為人生的底色后，在這底色之上去涂著別的色彩顏料，人生會(huì)充滿豐富、充滿情誼、快樂(lè)與溫暖。?

善良，是人之所以為人的根基和原本。?

而家庭中所醞釀的親情與溫情，則是養(yǎng)育善良的土壤、陽(yáng)光和細(xì)雨。

篇6

精選關(guān)于《傅雷家書(shū)》讀后感范文   《傅雷家書(shū)》是將我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷寫(xiě)給兒子的書(shū)信編纂而成的一本集子，摘編了傅雷先生1954年至1966年8月的186封書(shū)信。字里行間，充滿了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、期望，以及對(duì)國(guó)家和世界的高尚情感。

  整整三天，我一直沉浸在這本書(shū)中。不是這本書(shū)的語(yǔ)言有多么精彩，也不是這本書(shū)的情節(jié)有多么動(dòng)人，而是這本書(shū)的濃濃父愛(ài)深深地吸引了我。其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)，我并不覺(jué)得這本書(shū)多有意思，看著沒(méi)趣?？僧?dāng)我將我的這番感想告訴給了正在打工的姐姐時(shí)，我姐很是惱火，她先狠狠地訓(xùn)我一頓，在語(yǔ)重心長(zhǎng)地為我開(kāi)導(dǎo)。當(dāng)我的心靈雪峰被她的那輪暖暖太陽(yáng)融化時(shí)，我再看這本書(shū)時(shí)，我驟然才發(fā)現(xiàn)我以前那缺少遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的經(jīng)歷的精神麻木。一封封書(shū)信，最短的一兩百字，最長(zhǎng)的七千多字，但是無(wú)論長(zhǎng)短，每封信中都能透露出作為父親對(duì)孩子的期盼與熱愛(ài)。

  傅雷給大兒子傅聰?shù)囊环夥庑?，讓我深刻體會(huì)到“多年父子成兄弟”這句諺語(yǔ)的涵義。一封封書(shū)信傳遞的不僅僅是單純的噓寒問(wèn)暖，還有作為父親的職責(zé)。正如傅雷所說(shuō)的那樣，他給兒子寫(xiě)的信有好幾種作用：一、討論藝術(shù)；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，讓兒子知道“國(guó)家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)”，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越的藝術(shù)家”。

  傅雷并不把兒子看作“天真的孩子”，他把傅聰看作成自己討論學(xué)術(shù)的對(duì)象，甚至可以說(shuō)是位“知己”總是會(huì)與其討論書(shū)籍、樂(lè)譜、學(xué)術(shù)、技巧、作家的品質(zhì)等等問(wèn)題及感想，所以常常會(huì)與傅聰產(chǎn)生看法的分歧。但傅雷也會(huì)把自己作為“長(zhǎng)者”，以自己的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻教導(dǎo)著傅聰種種事情。傅聰在他的引導(dǎo)下，也成為一位成功的著名鋼琴大師。

精選關(guān)于《傅雷家書(shū)》讀后感范文   在八月十六日晚的信中，傅雷對(duì)傅聰在行為習(xí)慣、舉止和談吐等方面進(jìn)行了信心的糾正和教導(dǎo)，可見(jiàn)平時(shí)傅雷是多么關(guān)注傅聰?shù)?。其?shí)天下的父親又何嘗不是這樣？對(duì)孩子的教育一絲不茍，處處關(guān)心孩子，為孩子著想。人們說(shuō)父愛(ài)是一座山，不善于去表達(dá)，可他巍峨的身軀，永遠(yuǎn)是你依靠的屏障，在你的心里屹立不倒。

  回想起生活中與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我用心去感受，那堅(jiān)實(shí)的愛(ài)，是風(fēng)雨所不能剝蝕的，是他物所不能替代的，唯有母愛(ài)才能與之媲美。想想以前為一點(diǎn)小事而與父親賭氣，他的心里是多么的痛苦，我欠他的，太多，太多，我愿用以后那微不足道的孝心去彌補(bǔ)他心中的傷痛

  精選關(guān)于《傅雷家書(shū)》讀后感范文

  其實(shí)，沒(méi)有閱讀之前，我一直以為這只是幾百篇無(wú)聊的書(shū)信?？傻浆F(xiàn)在，我竟一時(shí)，有點(diǎn)舍不得讀完。

  其實(shí)，誰(shuí)都不曾倚馬萬(wàn)言，可偏偏面對(duì)家人，所愛(ài)之人，叮嚀、關(guān)懷全會(huì)涌上心頭。

  在中國(guó)這個(gè)相對(duì)封建的大家庭中，別說(shuō)“我愛(ài)你”，就連“謝謝”兩字都難以啟齒，于是，書(shū)信便成了這個(gè)我們交流的其中一種方式了。

  “家書(shū)”，內(nèi)容也似題目一般親切，甚至可以說(shuō)是一種“溫柔”的感覺(jué)，每個(gè)字，都是萬(wàn)千糾結(jié)之后提筆而寫(xiě)。

  每次閱讀都覺(jué)得如沐春風(fēng)，如母親輕柔地著你。

  每次閱讀，都有所感悟，“什么是牽掛”，“什么是愛(ài)”，“什么是教養(yǎng)”。

  總之就是開(kāi)卷有益。溢出紙的全是父母諄諄教誨，扣動(dòng)心弦的就是與孩子真誠(chéng)的交流，于是便成就了傅雷老先生必勝的驕傲——兩個(gè)兒子，傅聰、傅敏。

  這不過(guò)是典范罷了，中國(guó)還有千千萬(wàn)這樣的家庭，父母言傳身教，孩子耳需目染又成就了上下五千年華夏。

  因此，孝是要問(wèn)什么是家，這便是了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，不只限于心與心的呼應(yīng)，更是個(gè)體與家的聯(lián)系。

  來(lái)來(lái)往往的不是信，更不是對(duì)生活的監(jiān)督，是習(xí)慣，是修養(yǎng)，是掛念，也是對(duì)家人，對(duì)自己的交代。

  大概每個(gè)家庭都是這樣，父親從始至終與孩子少有交流，而母親總是以許多種多愁善感的方法引導(dǎo)，可孩子的成長(zhǎng)離開(kāi)了任何乙方都會(huì)偏離方向。

  而傅家卻沒(méi)有這種情況，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有對(duì)家的責(zé)任，每個(gè)人都是公平的，每個(gè)人都付出愛(ài)，悲哀。

  同時(shí)每個(gè)人都明白自己所吹的位置，于是各盡其能，即使有不愉快，不順心的事，都能冷靜地說(shuō)出口，一起努力總比冷眼旁觀的好呀。

  每個(gè)人都像一節(jié)蓮子，環(huán)環(huán)相扣，于是拿得起，也放得下，看到大局，也看到細(xì)節(jié)。

  這其中傅聰與父親的溝通甚多，刷新了我對(duì)父與子這種關(guān)系的認(rèn)知。

  就以我而言，我與我的父親也少有交流，因?yàn)槲覀冎g仿佛隔著一座高山，是時(shí)間都難以跨越的高度，并且父親脾氣又怪，于是每次我們待在一起，總覺(jué)壓抑，甚至沒(méi)有言語(yǔ)的溝通。

  就是這樣，他成了我最熟悉而又最陌生的人。

  而信中的傅老先生卻以一種巧妙的方式化解了這些問(wèn)題，結(jié)合自身的經(jīng)歷和孩子的現(xiàn)實(shí)，以母親般的輕柔的語(yǔ)氣教導(dǎo)著相隔千里的孩子。

  大到傅聰?shù)难莩觯≈辽罴?xì)節(jié)，全部用心地裝進(jìn)信封。溫柔地送達(dá)另一個(gè)家的遠(yuǎn)方。

  誰(shuí)說(shuō)家書(shū)要飽含深情，讓彼此都熱淚盈眶，其實(shí)再小的事，也是家人關(guān)注的點(diǎn)。

  這些最了解你的人，可以從字里行間看見(jiàn)你的年少，看見(jiàn)你的蒼老，以解他們內(nèi)心“一日不見(jiàn)兮，思之如狂”。的情感。

  這大概便是我此次閱讀的感觸了，不至深處，不及淺處。

篇7

《斯賓塞的快樂(lè)教育》讀后感

讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》，真有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，應(yīng)該說(shuō)這是一本寫(xiě)給孩子父母的書(shū)，主要講的是家庭教育問(wèn)題，但我從教師的角度來(lái)審視，同樣獲益匪淺。因?yàn)閺哪撤N程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育就是學(xué)校教育的前奏，學(xué)校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰(shuí)人能輕易否定這兩對(duì)關(guān)系的相似性？

赫伯特·斯賓塞，出生在英格蘭中部德比城郊的一個(gè)不知名的小鎮(zhèn)，祖父、父親和兩個(gè)叔叔都是教師，他本來(lái)有很姐妹，但不幸的是先后有六弟妹夭折，在斯賓塞看來(lái)，這是由于父母“缺乏最起碼的育兒知識(shí)造成的”。書(shū)中反復(fù)提及的小斯賓塞其實(shí)并不是他的親生兒子，而是他的遠(yuǎn)房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞為了這個(gè)可憐的孩子，竟擔(dān)當(dāng)起了父親的角色，甚至為此終身未娶?？梢赃@樣說(shuō)，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂(lè)。作者以小斯賓塞的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，以快樂(lè)教育為主題，融理論于實(shí)踐，寓思想于方法，以小見(jiàn)大，因事說(shuō)理，讀來(lái)頗有教益。涉及教育、心理、醫(yī)學(xué)、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書(shū)。

做一個(gè)快樂(lè)的教育者，首先要會(huì)尋找快樂(lè)，努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人。在教學(xué)工作中我們的可能會(huì)遇到很多令我們不快樂(lè)的事，如有的同學(xué)上課趴桌子，有的同學(xué)練習(xí)冊(cè)沒(méi)寫(xiě)，有的同學(xué)考試又得了零分。每當(dāng)這時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)克制與寬容。一個(gè)快樂(lè)的人，看待自己的學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)我們以快樂(lè)的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多很多優(yōu)秀的學(xué)生；每當(dāng)批評(píng)完一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他都不忘記和你說(shuō)聲“謝謝老師，老師再見(jiàn)”，因?yàn)樗](méi)有記恨在心，他知道你是為他好；每當(dāng)放學(xué)回家的時(shí)候，學(xué)生們總是爭(zhēng)先恐后地和你再見(jiàn)；每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)候，總是有無(wú)數(shù)的祝福包圍著你。想到這些的時(shí)候，心里就有許多暖意。這就是快樂(lè)，這就是生活中最難得的收獲。和學(xué)生們?cè)谝黄?，感受到的是他們的快?lè)和純真。那種快樂(lè)的感覺(jué)常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂(lè)是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)；有熱愛(ài)工作本身，我們才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。

教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這一頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂(lè)、自信、專注，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)外閱讀；引領(lǐng)者；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣；閱讀實(shí)效

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在課內(nèi)，閱讀的是國(guó)文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書(shū)，以及報(bào)紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用?！笨梢?jiàn)學(xué)生除了課內(nèi)要研讀好文本，還需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，形成一種課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有和諧性，隱藏著情感、認(rèn)知和智能的因素。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生的潛力得到充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 培養(yǎng)習(xí)慣，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

書(shū)香浸潤(rùn)校園，構(gòu)建校園文化，近年來(lái)我校構(gòu)建“書(shū)香校園”的偉大工程正如火如荼地進(jìn)行，希望讀書(shū)成為師生們的共同習(xí)慣，真正做到“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”。在這樣的大背景下，我覺(jué)得正是引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的良機(jī)。

1.1 美好晨光，品誦經(jīng)典

充分利用晨會(huì)課前的二十分鐘，由值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)開(kāi)展《品誦美文 傳承經(jīng)典》校本教材晨誦活動(dòng)，并堅(jiān)持每日誦讀，使“習(xí)慣成自然”，孩子們不覺(jué)得誦讀是額外的負(fù)擔(dān)。孩子們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中吟誦經(jīng)典，培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力，水到渠成，熟讀成誦?！耙惶熘?jì)在于晨”，短暫的二十分鐘的晨讀，讓孩子們?cè)诮?jīng)典文化中徜徉，滿足了求知欲，養(yǎng)成了良好的晨讀習(xí)慣。

1.2 課間時(shí)段，書(shū)香飄動(dòng)

學(xué)校創(chuàng)建了“班級(jí)漂流箱”，課間向?qū)W生開(kāi)放。教室后的空曠地都設(shè)立成了由班干管理的流動(dòng)書(shū)吧，每個(gè)流動(dòng)書(shū)吧由一個(gè)簡(jiǎn)易的書(shū)箱和幾張桌椅構(gòu)成。每到課間，同學(xué)們都簇?fù)碓诹鲃?dòng)書(shū)吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛(ài)的圖書(shū)，吮吸著知識(shí)的甘露。班級(jí)漂流箱每星期與其他班級(jí)交換一次，這種形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，不抓緊看書(shū)，書(shū)就飄走了，這勾起了他們腦中“書(shū)蟲(chóng)”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)閱讀

根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的閱讀熱情定期評(píng)選“閱讀之星”，再聯(lián)系孩子們的閱讀摘抄，評(píng)選學(xué)校的“書(shū)香少年”，并積極配合學(xué)校組織學(xué)生參加“同讀一本書(shū)”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽以及知識(shí)大賽。學(xué)生在這樣的讀書(shū)活動(dòng)的大情境下，閱讀熱情高漲，持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

2 激發(fā)興趣，達(dá)到課內(nèi)外閱讀的融合

2.1 立足課堂，引發(fā)興趣

在培養(yǎng)孩子的閱讀能力時(shí)，教師要以課本為依托，抓住要點(diǎn)，傳授方法，在孩子動(dòng)情時(shí)，引發(fā)孩子的閱讀欲望，進(jìn)行課外延伸，拓展閱讀。例如，教學(xué)《這片土地是神圣的》課文時(shí)，學(xué)生在研讀文本，熟讀深思，自由感悟中領(lǐng)會(huì)到印第安人熱愛(ài)土地的情感，孩子們的內(nèi)心也洋溢著對(duì)自己的腳下這片神圣土地的熱愛(ài)，同時(shí)更被西雅圖動(dòng)人心弦的演說(shuō)所感染。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生推薦課外閱讀《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》和《感動(dòng)一個(gè)國(guó)家的文字》，以此加深了解西雅圖這位偉大、神奇的人物和領(lǐng)略演講的魅力。在教學(xué)獨(dú)立閱讀課文畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的樸實(shí)及細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再以扶帶放讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料中的《剝豆》一課，而后學(xué)生總結(jié)兩篇文章的相似之處，都從母親的視角通過(guò)心理的描寫(xiě)推動(dòng)故事的發(fā)展，表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，使學(xué)生更深刻地感受在平凡的事物中選材也能感人至深。

2.2 利用課外書(shū)屋，牽引興趣

“課外書(shū)屋”是每一個(gè)主題單元的延續(xù)，人教版語(yǔ)文課本五年級(jí)上下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)各有兩次的“課外書(shū)屋”的編排，“課外書(shū)屋”推薦閱讀的書(shū)目?jī)?nèi)容精彩紛呈，有科普作品閱讀，如五年級(jí)上冊(cè)第三組維?比安基的《森林報(bào)》等；有漫畫(huà)作品閱讀，如五年級(jí)上冊(cè)第六組的埃?奧?布勞恩的《父與子》；有小說(shuō)閱讀，如五年級(jí)下冊(cè)第二組高爾基自傳體小說(shuō)《童年》?！罢n外書(shū)屋”不僅內(nèi)容豐富，而且編排形式多樣，有推薦一本書(shū)的閱讀，如五年級(jí)下冊(cè)第五組的《西游記》；有推薦同一組題不同作品的閱讀，如六年級(jí)上冊(cè)第三組的蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、曹文軒的《根鳥(niǎo)》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。就是這樣一個(gè)完美的平臺(tái)，每次教學(xué)一定會(huì)把“課外書(shū)屋”作為重彩戲，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，牽引興趣，讓他們?nèi)巳藰?lè)于參與到閱讀行列中來(lái)。同時(shí)，“課外書(shū)屋”把整本書(shū)引入課堂，體現(xiàn)了由單篇課文到整本書(shū)的拓展閱讀，有利于學(xué)生從精讀到略讀、瀏覽的閱讀方式的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 依法導(dǎo)讀，落實(shí)課內(nèi)外閱讀的實(shí)效

3.1 定量

每學(xué)期期初，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)校的“同讀一本書(shū)”活動(dòng)必讀書(shū)目和“書(shū)香校園”推薦的閱讀書(shū)目以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，精心選定二十本圖書(shū)，公布出來(lái)。學(xué)生或辦卡借閱，或上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)，或上網(wǎng)閱讀，或交換閱讀，定好各自的計(jì)劃，保證這些書(shū)都能隨時(shí)出現(xiàn)在自己的眼前。

3.2 定時(shí)

學(xué)生每天保證課內(nèi)外閱讀時(shí)間達(dá)1小時(shí)以上，在校老師督促，孩子基本都能保證完成；同時(shí)筆者要求孩子們制定家庭快樂(lè)閱讀卡，內(nèi)容包括閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、積累背誦等。并每本書(shū)的閱讀時(shí)間規(guī)定為兩周左右。這樣老師每天都能了解孩子在家的閱讀情況。

3.3 定性

學(xué)生的閱讀多是流于形式，多是以了解故事的情節(jié)為主，所以要引導(dǎo)孩子以不同的方式讀一本書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容也可經(jīng)常更換，可以摘抄好詞佳句，精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物評(píng)價(jià)、續(xù)編故事、寫(xiě)讀后感或心得體會(huì)等。為激發(fā)孩子的積極性，組織開(kāi)展讀書(shū)筆記展示評(píng)比；每?jī)芍芤淮蔚淖x書(shū)交流會(huì)；還將孩子的讀后感參加征文比賽……長(zhǎng)期的閱讀積累，厚積而薄發(fā)，也開(kāi)啟了孩子們寫(xiě)作的大門(mén)，孩子們對(duì)待習(xí)作有信心了，班級(jí)中有1/3的學(xué)生在校、市、全國(guó)的征文比賽中獲獎(jiǎng)。孩子們嘗到了甜頭，對(duì)閱讀的興致更濃了。

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”閱讀能啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操，愉悅我們的身心，豐盈我們的人生?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平?！庇纱耍P者愿意做一個(gè)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)孩子們走向優(yōu)秀、走向幸福、走向精彩的人生！

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、樹(shù)立正確的讀書(shū)觀念

根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，課外閱讀和課內(nèi)精讀要求不同。課內(nèi)精讀要求每個(gè)年段的閱讀要求逐年上升，各有所側(cè)重。課外閱讀要求培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自主選擇閱讀材料。學(xué)生要把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外讀書(shū)實(shí)踐中去，多讀有益的課外書(shū)籍，讓學(xué)生從讀書(shū)中豐富詞匯、積累語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學(xué)目的，這才是正確的讀書(shū)觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。”教師要根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也要注重教材特意安排的“課外書(shū)屋”這一欄目，結(jié)合每個(gè)單元專題，運(yùn)用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書(shū)目。

1. 讀漫畫(huà)書(shū)籍，拓展想象能力。現(xiàn)在的孩子喜歡漫畫(huà)書(shū)籍。其實(shí)，看漫畫(huà)也是有益處的。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。”如，在五年級(jí)上冊(cè)“父母之愛(ài)”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫(huà)集《父與子》。而后，就向?qū)W生推薦一批漫畫(huà)故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關(guān)于一個(gè)個(gè)奇異的生命體的驚險(xiǎn)有趣的漫畫(huà)故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實(shí)際的，而孩子腦子里本來(lái)就常想著這些不合實(shí)際的東西，所以讓他們感受書(shū)中妙趣橫生的畫(huà)面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

2. 讀科普書(shū)籍，激發(fā)探究欲望。祖國(guó)的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學(xué)完二年級(jí)下冊(cè)第32課《阿德的夢(mèng)》后，抓住時(shí)機(jī)推薦《簡(jiǎn)單的科學(xué)》、《法布爾昆蟲(chóng)記》、《布瓜系列》等科普類書(shū)籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書(shū)中所述驚嘆不已。

3. 讀文學(xué)讀物，注重積累素材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)目標(biāo)中提出“豐富語(yǔ)言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料?！比?，學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《落花生》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》等作品……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

4. 讀革命書(shū)籍，走進(jìn)紅色經(jīng)典。處在和平年代的兒童沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，很難走到那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，難以體會(huì)到文字里的英雄形象。教師可結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突；拓展史實(shí)資料，傳承英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，學(xué)完四年上冊(cè)《倔強(qiáng)的小》之后，可以向?qū)W生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚(yú)鉤》等相關(guān)文章，拓展課程時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生視野，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗(yàn)，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無(wú)聲”式的閱讀中，收到“相融無(wú)痕”的功效！

5. 讀經(jīng)典名著，不斷凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個(gè)讀者必須經(jīng)歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認(rèn)為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經(jīng)典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。”當(dāng)前，各校正在進(jìn)行“經(jīng)典文化進(jìn)校園”活動(dòng)，這為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀無(wú)疑又提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在低年級(jí)提倡誦讀拼音讀物《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內(nèi)心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗(yàn)中華禮儀之邦的美德。在中年級(jí)誦讀《唐詩(shī)宋詞選》、《論語(yǔ)》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國(guó)詩(shī)詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡(jiǎn)單道理，并且豐富了孩子們的內(nèi)心世界。在高年級(jí)誦讀《古代文學(xué)作品選》、《大學(xué)》和四大名著等等，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時(shí)尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)，喜歡冒險(xiǎn)、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點(diǎn)，我們就不難理解《神奇校車》、《科學(xué)探索者》、《魯賓遜漂流記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，也就不會(huì)奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風(fēng)靡校園了。我們要抓住這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

三、營(yíng)造適宜的課外閱讀氛圍