導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

整個過程分為兩個部分。第一部分進(jìn)行傳話接力游戲，主要將“兩會”的核心內(nèi)容進(jìn)行壓縮，摘用其中的熱點內(nèi)容分成七個小部分，每部分大概是20~30個字，每個小組派一名組員到主持人處抽取小紙條，紙條的內(nèi)容不能被相關(guān)的組員看見，每組組員拉開一米左右的距離。從第一個組員傳到最后一個，每次同時進(jìn)行三個小組，限時兩分鐘傳達(dá)完畢，最后的組員在黑板上將所記的內(nèi)容進(jìn)行核對。整個過程進(jìn)行的非常順利，同學(xué)們都享受于這種獨特的學(xué)習(xí)方式。

通過這個活動有助于同學(xué)們對“兩會”內(nèi)容有個大致的了解，增強同學(xué)們的記憶力，調(diào)動全班同學(xué)積極參與到活動中來，同時也可以調(diào)節(jié)同學(xué)們對政治學(xué)習(xí)的情緒，有利于提高同學(xué)們的積極性，在玩的時候更能學(xué)習(xí)到一些知識。

第二部分是進(jìn)行感動中國十大人物的頒獎典禮現(xiàn)場模擬，第五小組成員將“十大人物”的事例編號讓個小組進(jìn)行抽簽，每個小組派一名組員抽取具體事例，各小組有五分鐘的討論時間，每組一次派四名同學(xué)來表演，以生動,形象，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否和時間長短為評比準(zhǔn)則。每小組都積極參加，并能完整地模擬整個過程。

篇2

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

分局成立由局長擔(dān)任組長，副局長任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為成員的分局依法行政知識集中學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。并根據(jù)《通知》要求結(jié)合分局實際，確定專人負(fù)責(zé)，制定具體實施計劃，有針對性地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要求做到精心組織，形成競爭，比出干勁，賽出水平，形成“比執(zhí)法業(yè)務(wù)、比管理技巧、比綜合素質(zhì)”的熱潮。并以此次集中學(xué)習(xí)活動為契機，在分局掀起學(xué)法、用法的，全面提高分局干部職工對公路法律法規(guī)的熟悉程度，提高依法行政能力，促進(jìn)公路管理工作整體水平的進(jìn)一步提高。

分局法制科負(fù)責(zé)此次活動的組織、資料收集和記錄。

二、精心組織，形式多樣

分局全體機關(guān)人員參與了此次集中學(xué)習(xí)和競賽活動?；顒油ㄟ^大家業(yè)余自學(xué)、利用每周一學(xué)習(xí)會集中學(xué)習(xí)和組織依法行政知識考試等多種方式進(jìn)行。

三、明確重點，強化培訓(xùn)

按照《通知》要求，分局以《在首都各界紀(jì)念現(xiàn)行憲法公布實施30周年大會上的講話》、《全面推進(jìn)依法行政實施綱要》、《國務(wù)院關(guān)于加強市縣政府依法行政的決定》、《國務(wù)院關(guān)于加強法治政府建設(shè)的意見》、《公路安全保護(hù)條例》、《省治理貨物運輸車輛超限超載條例》為學(xué)習(xí)重點，同時側(cè)重《行政強制法》、《行政許可法》、《行政處罰法》、《行政復(fù)議法》、《公路法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)掌握。

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關(guān)鍵詞 腎綜合征出血熱　加味銀翹散 中西醫(yī)結(jié)合療法

筆者在2004年～2007年之間，采用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療腎綜合征出血熱患者22例，療效滿意，現(xiàn)報告如下。

1　一般資料

觀察對象為我院在2004年～2007年的住院病人，均符合中國預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)處訂流行性出血熱診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則中的診斷標(biāo)準(zhǔn)。按入院單雙日分為兩組。治療組22例，男性14例，女性8例；年齡18～72歲；發(fā)熱時間在1～6天；臨床分型屬輕型10例，中型8例，重型4例。對照組20例，男性13例，女性7例；年齡20～68歲；發(fā)熱時間1.5～6天；臨床分型屬輕型10例，中型7例，重型3例；兩組患者的一般情況及發(fā)熱時間、臨床分型等均無明顯差異(P>0.05)，具有可比性。

2　治療方法

所有病例的西醫(yī)治療，均根據(jù)本病的分期采用支持治療及對癥處理。治療組在西醫(yī)治療基礎(chǔ)上在發(fā)熱期予以加味銀翹散：銀花、連翹各15g，蘆根、板藍(lán)根各20g，黃芩、牛蒡子、竹葉各10g，薄荷、荊芥、桔梗6g，生甘草5g。每日1劑，早晚或多次分服，服用至體溫正常。5天為1療程，一般用1個療程。多尿期服用六味地黃丸。

3　治療結(jié)果

治療組22例，全部治愈，癥狀和體征消失，血相及腎功能正常，尿蛋白陰性，退熱時間3.10±1.82天，未出現(xiàn)低血壓休克期及(或)少尿期16例，平均住院日9.12±3.04天；對照組20例，治愈19例，死亡1例，退熱時間4.52±2.13天，未出現(xiàn)低血壓休克期及(或)少尿期8例，平均住院日13.34±4.26天。

4　體會

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【關(guān)鍵詞】血液透析; 腎綜合征; 出血熱; 急性腎功能衰竭 ; 臨床觀察

【中圖分類號】R692.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0187-01

腎綜合征出血熱是一種能夠引起急性腎功能衰竭的流行性出血熱，極易合并多種器官功能的衰竭。其中，急性腎功能衰竭是臨床常見的危重急癥。急性腎功能衰竭是指腎臟泌尿功能在短期內(nèi)迅速減退，不能維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，從而引起水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂以及代謝產(chǎn)物聚積體內(nèi)的一種綜合征［1］。一旦出現(xiàn)腎功能衰竭，死亡率較高。目前臨床上隨著血液凈化、靜脈高營養(yǎng)、抗生素等醫(yī)療技術(shù)的不斷改進(jìn)，急性腎功能衰竭治療及預(yù)后有了顯著的改觀，大大降低了死亡率［2］。其中，血液透析是臨床上搶救急性腎功能衰竭的主要措施。為探討和分析血液透析治療腎綜合征出血熱急性腎功能衰竭40例患者的臨床療效，顧性分析具有完整臨床資料的2008年10月至2010年10月來我院就診的腎綜合征出血熱急性腎功能衰竭患者，采用臨床綜合治療基礎(chǔ)上進(jìn)行血液透析治療取得了較為滿意的治療效果，現(xiàn)報道如下：

1 一般資料和方法

1.1一般資料:2008年10月至2010年10月來我院就診的腎綜合征出血熱急性腎功能衰竭患者40例，均按照1987年《全國流行性出血熱防治方案》診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)血清學(xué)檢查進(jìn)行確診。其中男29例，女11例。年齡35-60歲，平均年齡46.5歲。合并消化道出血的患者有10例，嚴(yán)重酸中毒的患者有5例，高血容量綜合征的患者有3例。

1.2 血液透析指征:符合下列指征之一的患者均可考慮進(jìn)行血液透析治療，（1）少尿或無尿≥ 2 d；(2)血肌酐濃度≥442μmol/L；(3)血鉀濃度≥6.0mmol/L；(4)高血容量綜合征。本組40例患者均適合進(jìn)行血液透析治療。

1.3 治療方法:40例患者均給予擴血管、利尿、維持電解質(zhì)及酸堿平衡等綜合治療，采用德國費森尤斯型透析機進(jìn)行透析治療。建立臨時血管通路或股靜脈置管通路或頸內(nèi)靜脈置管通路，血流量控制在200-300ml/min,透析液流量控制在500ml/min。透析時進(jìn)入少尿期后進(jìn)行血液透析，隔日1次，透析時間為第一次2-3h，以后每次透析3-5小時。保持尿素氮的濃度在18mmol/L以下，直至進(jìn)入多尿期后停止透析。

2 結(jié)果

40例患者經(jīng)透析治療后，有2例出現(xiàn)死亡。主要原因為大咯血。其余患者經(jīng)透析后消化道癥狀明顯減輕，水、電解質(zhì)失衡以及酸中毒情況得以糾正。治愈率達(dá)95%。

3 討論

腎綜合征出血熱是由出血熱病毒引起的自然疫源性的疾病。疾病發(fā)作時主要以發(fā)熱、低血壓、出血、腎功能損害為特征。主要病理上的變化為全身小血管及毛細(xì)血管的廣泛性損傷。病程較長，一般整個病程在1-2個月左右。嚴(yán)重的患者甚至?xí)鸺毙阅I功能衰竭。病情復(fù)雜，臨床上治療比較困難。單純進(jìn)行液體治療，效果欠佳。而血液透析是一種較為有效的方法，對于降低進(jìn)行腎功能衰竭患者的死亡率具有重要的意義［3］。通過血液透析不僅能夠脫水，糾正酸中毒，排出體內(nèi)的毒素，還能將感染性的炎癥介質(zhì)透析出體外，減輕了機體各個器官組織尤其是腎臟的毒性作用，糾正了體內(nèi)內(nèi)環(huán)境的紊亂狀態(tài)，從而減少了急性腎功能衰竭的并發(fā)癥，降低了死亡率，縮短了治療的療程。

雖然血液透析是治療急性腎功能衰竭的關(guān)鍵，但在治療時應(yīng)掌握好透析時機，透析治療應(yīng)進(jìn)行個體化治療。透析時不能僅以單純的少尿天數(shù)或尿素氮、血肌酐水平來定，而是應(yīng)根據(jù)患者的病情進(jìn)行綜合分析［4］。對于擴容或大劑量使用利尿劑無效者應(yīng)立即開始透析治療。此外，應(yīng)依據(jù)患者的具體病情情況如血壓、有效循環(huán)血量，是否合并高血容量綜合征心衰、肺水腫及全身水腫等情況調(diào)整透析治療計劃［5］。透析結(jié)束時，要參考全身情況和腎功能的恢復(fù)情況決定透析時間，不能僅僅將尿量的增加作為終止透析的唯一指標(biāo)。

綜上所述，合理掌握好血液透析的時機，根據(jù)病情狀況合理調(diào)整血液透析的計劃，利用血液透析治療腎綜合征出血熱急性腎功能衰竭療效比較確切，不良反應(yīng)小，可提高治愈率，具有良好的臨床應(yīng)用價值，值得臨床借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)

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急性腎功能衰竭的療效［J］ 實用醫(yī)學(xué)雜志，2008，16(24):2835-2836。

篇5

【關(guān)鍵詞】 老年糖尿?。缓喜喤R床甲減；血脂；代謝綜合征

亞臨床甲減是亞臨床甲狀腺功能減退癥的簡稱， 其是內(nèi)分泌代謝疾病的一種， 臨床上主要表現(xiàn)為血液中單純性促甲狀腺激素（TSH）水平升高， TSH的升高可引發(fā)一系列諸如心功能改變、高脂血癥、神經(jīng)精神異常以及動脈粥樣硬化等代謝性疾病， 因此毫不夸張的說， 亞臨床甲減可作為冠心病的一種獨立危險因素。有研究對我國人口進(jìn)行了一份亞臨床甲減調(diào)查， 其調(diào)查結(jié)果顯示：在我國， 亞臨床甲減患病率約為1%～6%， 其中尤以老年人、特別是伴有糖尿病的老年人和女性人群較為多見， 在2型糖尿病患者中， 本病在我國的患病率為7%～17%， 而在美國女性為13%， 男性3.7%；英國女性為11.6%， 男性為2.9%。

1 糖尿病與亞臨床甲減的相關(guān)性

糖尿病是臨床中均為常見的一種內(nèi)分泌代謝性疾病。有研究顯示， 糖尿病患者并發(fā)甲狀腺疾病的幾率較普通人群明顯要高， 其發(fā)病率為4.8%～31.4%[1]， 究其緣由主要是因為糖尿病患者中大血管并發(fā)癥特別是心腦血管疾病發(fā)生率高， 嚴(yán)重影響了患者的生活質(zhì)量及壽命。近年有研究認(rèn)為亞臨床甲減存在心血管疾病的潛在危險， 其主要通過影響血脂、凝血功能等機制使動脈硬化風(fēng)險增加。1型糖尿病容易合并自身免疫性甲狀腺疾病的機理與兩者享有共同的遺傳易感基因HLADR3、CTLA4、PTPN22有關(guān)[2]。而2型糖尿病中甲狀腺疾病發(fā)生率增高的機制尚不清楚， 可能與2型糖尿病具有免疫異常特征有關(guān)。因此， 2型糖尿病發(fā)生和發(fā)展過程中也易伴有其他的自身免疫性疾病， 甲狀腺疾病即是其中之一。伊朗學(xué)者對210例患者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%患有甲狀腺腫大， 13%存在亞臨床甲減， 4%的患者有甲減， 0.5%的存在甲亢[3]。而在2型糖尿病患者中， 亞臨床甲減的患病率一般為7%～17%。美國的發(fā)病率女性為13%， 男性3.7%；英國的發(fā)病率：女性為11.6%， 男性為2.9%?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)界對糖尿病人群中甲狀腺異常的患病率有一定的共識， 他們認(rèn)為糖尿病人群中并發(fā)甲狀腺疾病的患者是非糖尿病的2～3倍， 而這其中又以糖尿病甲減為主， 尤其是亞臨床甲減[4]。老年人群特別是老年糖尿病患者， 由于本身體質(zhì)的原因， 容易導(dǎo)致血糖升高， 而血糖的升高很容易帶來血脂異常以及尿酸升高， 這是引起代謝性疾病主要原因， 而臨床中老年糖尿病多以2型糖尿病為主， 且大多數(shù)會伴有脂代謝異常， 脂代謝異常引起的動脈粥樣硬化以及高胰島素血癥等癥狀[5]。國內(nèi)學(xué)者張妮婭等[6]研究顯示：亞臨床甲減在老年糖尿病患者中的患病率約為15.53%， 其占到了老年甲狀腺功能異常糖尿病患者的56.67%， 因此可以認(rèn)為老年糖尿病患者好發(fā)甲狀腺異常， 而甲狀腺異常的主要病種為亞臨床甲減， 分析其原因可能與糖尿病老年患者均有一定的脂代謝異常以及糖代謝下降等代謝病。此外， 本病的發(fā)生也可能與老年糖尿病患者逐漸下降的免疫功能密切相關(guān)， 老年患者由于年齡的增大， 其機體在面對疾病時抵抗能力也越來越差， 對身體內(nèi)代謝產(chǎn)生的有害毒物的處理能力也逐漸低， 這些特征使得甲狀腺濾泡細(xì)胞對能量的利用能力降低， 進(jìn)而發(fā)生了碘代謝障礙， 碘代謝障礙導(dǎo)致了甲狀腺對大腦分泌的促甲狀腺激素（TSH）敏感性降低， 最終形成了甲狀腺功能降低。另外， 楊曙輝等[7]對老年2型糖尿病并發(fā)亞臨床甲減的患者進(jìn)行了系統(tǒng)的研究， 其研究結(jié)果表明：糖尿病伴有亞臨床甲減的患者與單純糖尿病患者血糖及血脂相比， 其血糖水平雖然明顯降低， 但患者的血脂多項指標(biāo)均明顯上升， 因此作者建議對于臨床上老年2型糖尿病并發(fā)亞臨床甲減的患者， 進(jìn)行血脂功能的檢測是十分必要的， 通過血脂指標(biāo)的判斷， 對患者預(yù)防代謝綜合征是非常有利的。

2 糖尿病合并亞臨床甲減對脂代謝的影響

一般而言， 身體內(nèi)存在適量的甲狀腺激素可以通過多種途徑影響血脂的合成及代謝。而患者發(fā)生甲狀腺功能減退（OH）時， 其血清中總膽固醇（TC）水平顯著升高， 因此， 甲狀腺功能減退可作為動脈粥樣硬化性心血管疾病的一個獨立危險因素。在作者的臨床觀察中， 亞臨床甲減的患者多數(shù)都常伴有總膽固醇、甘油三脂、低密度脂蛋白及高密度脂蛋白異常現(xiàn)象。這與國外學(xué)者Canaris等[8]的研究結(jié)果一致， 其在納入的2336例亞臨床甲減患者的研究結(jié)果中指出， 亞臨床甲減患者血脂功能明顯紊亂， 其血清中TSH水平每增加1.0 mIU/L， 就會造成女性患者血清中膽固醇上升0.09 mmol/L、男性患者血清中膽固醇上升0.16 mmol/L， 同時研究還發(fā)現(xiàn)， 血清中LDL-C水平也與TSH之間有著相似的關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者林雪等[9]對臨床中經(jīng)診斷為亞臨床甲減、但沒有治療的患者進(jìn)行相關(guān)性分析， 其研究結(jié)果顯示在臨床中常見的一些心腦血管病危險因素控制良好的條件下， 血清中TSH水平與總膽固醇以及LDL-C呈明顯正相關(guān)。因此作者認(rèn)為亞臨床甲減可能是血脂異常患者的高危影響因子之一。

3 糖尿病合并亞臨床甲減與代謝綜合征的相關(guān)性

老年人由于身體代謝能力降低， 其對于糖的耐量明顯降低， 因此成為了代謝綜合征的好發(fā)人群， 而甲狀腺作為人體中一個非常重要的腺體， 與代謝綜合征的發(fā)生密切相關(guān)。王佳妮等[10]研究認(rèn)為即使是單純的甲狀腺功能輕度降低也可以明顯增加代謝綜合征的患病率。同時當(dāng)前關(guān)于甲狀腺功能輕度降低國內(nèi)外有以下幾點共識：①甲狀腺激素是代謝激素， 其在血清中的濃度越高， 機體代謝能力越強， 臨床中較為常見的甲狀腺功能亢進(jìn)患者為甲狀腺激素過量分泌的一種， 本病患者通常并發(fā)高代謝綜合征， 同理若血清中甲狀腺激素分泌過低， 則會造成機體的代謝能力下降， 當(dāng)機體攝入過多的營養(yǎng)物質(zhì)時不會被消耗殆盡， 最終導(dǎo)致BMI升高和肥胖。②甲狀腺激素在血清中過低， 會導(dǎo)致冠心病相關(guān)死亡事件的增高[11]， 這與甲狀腺功能異常患者冠心病的發(fā)生率呈正相關(guān)， 而與心功能程度則呈明顯負(fù)相關(guān)。因此當(dāng)前臨床中有用充甲狀腺素來治療心臟疾病的手段[12]。③甲狀腺激素作為一種激素， 如在體內(nèi)過量存在， 會造成血管緊張素Ⅱ誘導(dǎo)的轉(zhuǎn)錄因子的活性受到抑制， 同時也會影響血管內(nèi)皮細(xì)胞的再生， 還可以使得患者發(fā)生高血壓。④甲狀腺激素的降低， 可引起血清中血脂多項指標(biāo)異常， 其可能是心血管疾病的一種獨立的危險因素[13]。⑤甲狀腺激素能夠誘導(dǎo)肝細(xì)胞表面的低密度脂蛋白的受體mRNA表達(dá)， 進(jìn)而增加了血清中LDL受體的活性和數(shù)量， 而甲狀腺素含量較低則會降低肝細(xì)胞表面的LDL受體活性和數(shù)量， 導(dǎo)致了LDL在血清中不能代謝、過度聚集， 最終引起了LDL-C水平升高[14]， 進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)脂代謝病的發(fā)生。

4 小結(jié)

總結(jié)作者臨床經(jīng)驗同時統(tǒng)計國內(nèi)外文獻(xiàn)， 可明顯得出， 2型糖尿病老年患者合并亞臨床甲減其血脂紊亂的發(fā)生率明顯高于甲狀腺功能正常的患者， 同時其雖血糖明顯下降， 但血脂發(fā)生了明顯的異常及紊亂。因此建議， 今后對2型糖尿病合并亞臨床甲減的老年患者， 因積極行血脂檢測和監(jiān)測， 這對預(yù)防代謝綜合征是十分必要和有利的。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】政治學(xué)科　學(xué)習(xí)興趣　教學(xué)成績

政治教學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的工作，需要社會、家庭、學(xué)校密切配合。政治教師在教學(xué)中，首先要塑造政治學(xué)科的形象，讓社會、家庭重視政治學(xué)科，使學(xué)生明白政治學(xué)科的重要性，知道"應(yīng)該"學(xué)習(xí)政治學(xué)科；其次要組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愛好政治學(xué)科。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)谓處熡绕涫歉咧姓谓處煈?yīng)如何搞好教學(xué)。

1.塑造政治學(xué)科形象

實際上從我國的政治經(jīng)濟和文化體制看，教師尤其是政治教師的一個重要任務(wù)引導(dǎo)家長、學(xué)生妥善解決政治學(xué)科認(rèn)識上存在的問題，高度重視政治學(xué)科。

1.1充分認(rèn)識政治學(xué)科在中學(xué)階段的的重要性，提高家長、學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)識。政治學(xué)科只要肯下功夫鞏固基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)中多注意老師點撥的答題技巧，提高政治成績是不太難的。我想，只要家長、學(xué)生弄清楚政治學(xué)科在中高考中的重要性和政治學(xué)科考試"容易"得分就不至于漠視政治學(xué)科了。

1.2準(zhǔn)確認(rèn)識政治學(xué)科在高中畢業(yè)后的地位，提高家長、學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)識。目前，政府機關(guān)等事業(yè)單位工作人員是通過招考錄用，有的地方報名條件逐漸放寬，原來一般是大中專畢業(yè)生才可以報考，現(xiàn)在高中畢業(yè)就可以報考，這無疑為高中畢業(yè)生開辟了一條新的就業(yè)門路。參加過事業(yè)單位、公務(wù)員考試的人都知道，事業(yè)單位招考試題"政治性"比較明顯，文科生報考中占有較大的優(yōu)勢。

1.3正確把握政治學(xué)科在大學(xué)畢業(yè)后的地位，提高家長、學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)識。從長遠(yuǎn)看，許多家長、學(xué)生不重視政治學(xué)科，實際上是對政治學(xué)科缺乏長遠(yuǎn)認(rèn)識。在就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，多一些知識、多一項技能，而政治是必考科目之一。

2.激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是行動動力，特別是政治學(xué)科，說教的成分較濃，如果教師只會照本宣科，教學(xué)方法單一、生硬，那么學(xué)生厭學(xué)甚至喊你下課是最正常的事情了。所以，作為政治教師闡明政治學(xué)科的重要性，教師最關(guān)鍵的是激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從筆者的教學(xué)實踐看，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以從以下方面著手。

2.1設(shè)計好課堂教學(xué)導(dǎo)語。俗語說，良好的開端是成功的一半。課堂上要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來調(diào)動起來，開場白是非常重要的。如果課堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計的好，會給學(xué)生先聲奪人的好感，被你的導(dǎo)語吸引，就會很自然地跟著你的教學(xué)設(shè)計學(xué)下去，做到老師講了該講的，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了該學(xué)的。課堂教學(xué)的導(dǎo)語有懸念誘思式、情境切入式、提問吸引式、溫故啟新式。

"懸念誘思式"指即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念。例如，在"矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系"教學(xué)時，可以簡述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念："萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？"

"情境切入式"指教師從課前班級的某個學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化等具體情境入手，教師有意識地對某種情境稍作加工處理，然后切入教學(xué)主題。

"提問吸引式"指教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這種導(dǎo)語一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面通過提問，調(diào)整學(xué)生注意力，把學(xué)生注意力吸引課堂教學(xué)中。

"溫故啟新式"指教師通過對以前復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)之間，存在著緊密的邏輯聯(lián)系。因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，是比較常見的一種導(dǎo)入語。

2.2設(shè)計好課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主要部分。如果說設(shè)計好課堂教學(xué)導(dǎo)入語是把學(xué)生"領(lǐng)進(jìn)門"，那么，設(shè)計好課堂教學(xué)過程是讓學(xué)生"跟著做"。如果教學(xué)過程設(shè)計不好，學(xué)生聽了一會兒就會產(chǎn)生老師講課的精彩部分只不過是過眼煙云，要想讓他跟著你去做就難了。成功的教學(xué)過程設(shè)計要抓好以下環(huán)節(jié)。

（1）把握確定重難點。教學(xué)過程是讓學(xué)生掌握所教的知識，會運用所學(xué)知識分析解決問題，特別是重難點知識是考試經(jīng)常檢測的內(nèi)容，因此，重難點知識是教學(xué)過程應(yīng)該重點把握解決的知識。重難點知識是隨著學(xué)生和考試檢測的趨勢變化的，在確定重難點時不能用一成不變的觀點，把字體大小、字體筆畫粗細(xì)作為依據(jù)，不能認(rèn)為教材上的小字都不是重難點，同樣應(yīng)該作為重點知識講授。

（2）突出重點，突破難點。突出重點，突破重難點是教師的起碼要求，也是較高要求。重難點知識是重要的常考的知識，教學(xué)最終要面對考試，目前高考試題一般都是立足于教材而又不拘泥于教材。在突破解決重難點上不同的教師采用的方法不同，我認(rèn)為結(jié)合生活恰當(dāng)?shù)嘏e例點撥是一種好方法，通過事例生動形象的闡明教材知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會調(diào)動起來。

（3）有條理板書，增強教學(xué)內(nèi)容的邏輯性。教師在教學(xué)中要有針對性地板書，把教材上分散凌亂的知識點按邏輯順序整理出來，讓學(xué)生記下來。通過教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生把常見的知識系統(tǒng)化規(guī)范化，這樣學(xué)生學(xué)起來就會比較輕松，在做題時不至于抓不住要點。

篇7

關(guān)鍵詞：政治學(xué)概論；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)建議

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0170-02

《政治學(xué)概論》作為政治學(xué)類和公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架的目的與重要功能。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，對所授內(nèi)容的接受感知與課程的教學(xué)要求往往相差甚遠(yuǎn)，普遍存在學(xué)習(xí)困難。

一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難

（一）學(xué)生受應(yīng)試思維影響，學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識

學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù)，在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對教材介紹的同一名詞的不同定義，同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考，無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊，通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴(yán)重影響了學(xué)生以學(xué)科意識來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系，奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架，造成學(xué)習(xí)的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。

《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級開設(shè)，同時，使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強，對于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉，但卻不能準(zhǔn)確表述與理解，如“政治、國家、權(quán)力”等。對政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，特別是某一理論的不同觀點，如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非，不知其所以然，更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實政治問題。[1]

（三）學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難

閱讀經(jīng)典著作是人文社會學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會提倡學(xué)生不要囿于教材，要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者，無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯，抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂，難以堅持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》，還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作，單純強調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，不僅無助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，反而加深了學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

（四）學(xué)生自主運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象存在困難

《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，并囿于篇幅，往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段，缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實資料作為觀點的支撐，懈于進(jìn)行田野調(diào)查等實證研究方法，未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足，但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論，更難以自主運用理論分析、解決問題。

二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議

上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難，既涉及到中國政治學(xué)研究發(fā)展的問題，也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題，但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨立，幫助學(xué)生建立學(xué)科意識

政治學(xué)的知識體系龐大豐富，《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識呢？為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨立的學(xué)科地位，需要對其內(nèi)容進(jìn)行分類，進(jìn)而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹，教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實體、觀念、活動三個方面為線，根據(jù)所選教材的分析框架，幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架，系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容，而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點。

（二）理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析

關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法，更不足以讓學(xué)生自主運用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的，教師進(jìn)行理論分析也運用了一定的學(xué)科研究方法，但是，如果我們疏于介紹與分析方法的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識性內(nèi)容為重，以方法的學(xué)習(xí)與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴，食客能品嘗到食材，卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué)，不僅要授之以魚，亦要授之以漁，因此強調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如：在講授歷史上“非政治觀”的內(nèi)容時，需要對每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟地位、階級地位以及歷史地位進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，還需要對不同政治觀的合理性、局限性進(jìn)行辯證分析，作到有理有據(jù)、全面客觀，可以向?qū)W生介紹綜合運用到的文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、經(jīng)濟分析法。

（三）構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力

構(gòu)建互動課堂的方式，已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試，提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等，這都值得我們在課堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是，構(gòu)建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的生動性、有趣性，更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如，在介紹了非政治觀與政治觀之后，可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念，可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進(jìn)行發(fā)言，講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述時，還可以讓多個同學(xué)針對彼此的看法進(jìn)行發(fā)言，以更深入明了觀點的邏輯?！笆鲎h”能力的鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)思想觀點時擁有清晰的概念、嚴(yán)密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點，這十分重要?！皯{借這種思維，在了解必要的預(yù)備知識后，對于關(guān)乎國計民生的社會熱點話題，就能夠獨立思考并得出正確結(jié)論；對于社會上的種種爭論，也能夠給予恰當(dāng)評價?！盵3，4]

（四）教師引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的取得與鞏固，少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

第一，推動主題閱讀，夯實理論功底。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力的重要途徑，也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對學(xué)生閱讀經(jīng)典的困難，教師一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容少而精地選擇一些經(jīng)典的章節(jié)，先教師導(dǎo)讀再學(xué)生閱讀；另一方面也可以以學(xué)科發(fā)展前沿與中國政治熱點、難點為依托，推薦學(xué)生閱讀一些比較具有影響力的學(xué)術(shù)論文；還可以通過舉辦“兩會精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學(xué)生素質(zhì)拓展活動為學(xué)生提供閱讀交流、提高的平臺；也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學(xué)生考核方式來推動學(xué)生的課外閱讀。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)課外學(xué)習(xí)。一是利用多種網(wǎng)絡(luò)形式建立師生的課外互動。微博、微信、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關(guān)鍵是教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中要起到組織者的作用，除了答疑與分享資源，要善于拋出問題、引起討論、適當(dāng)總結(jié)，營造活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學(xué)概論》精品課程等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供參考書目和復(fù)習(xí)思考題等，補充和豐富課堂教學(xué)的參考資料，通過題目等對所學(xué)知識進(jìn)行梳理歸納。三是利用政治學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站與名家博客等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。如“選舉與治理網(wǎng)”、“中國政治學(xué)網(wǎng)”、“中國政治學(xué)研究網(wǎng)”、“中國農(nóng)村研究網(wǎng)”、“共識網(wǎng)”、“愛思想”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站吸取了大量的學(xué)術(shù)研究成果和前沿動態(tài)信息等，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解到學(xué)術(shù)界的新成果和新動向。一些學(xué)者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學(xué)中的理論難題與現(xiàn)實難題，可以從某種程度彌補教材未能及時反映政治生活變化的不足，有利于提高學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象的能力。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法。雖然學(xué)生存在著一些普遍的學(xué)習(xí)困難，但在具體的教學(xué)實踐過程中，還是由教師根據(jù)自身的授課風(fēng)格、所擁有的資源和學(xué)生的能力與專業(yè)要求等的不同，依據(jù)課程的內(nèi)容運用多種教學(xué)方法，減少教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知間的差距，以提高教學(xué)效果。教師也需要做好備課工作，運用新的教學(xué)方式使政治學(xué)概論課程變得生動有趣，不再抽象難懂。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐睿.關(guān)于《政治學(xué)原理》教學(xué)方法改進(jìn)的分析[J].世紀(jì)橋，2012，9（248）.

[2]陶艷華.凸顯《政治學(xué)原理》理論性的教學(xué)方法設(shè)計[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（12）：104-107.

篇8

一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難

(一)學(xué)生受應(yīng)試思維影響,學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù),在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案,對教材介紹的同一名詞的不同定義,同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考,無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊,通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴(yán)重影響了學(xué)生以學(xué)科意識來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系,奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架,造成學(xué)習(xí)的困難。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。

《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級開設(shè),同時,使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強,對于大學(xué)新生來說,學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉,但卻不能準(zhǔn)確表述與理解,如“政治、國家、權(quán)力”等。對政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論,特別是某一理論的不同觀點,如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非,不知其所以然,更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實政治問題。[1]

(三)學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難

閱讀經(jīng)典著作是人文社會學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會提倡學(xué)生不要囿于教材,要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者,無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯,抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂,難以堅持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》,還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作,單純強調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,不僅無助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí),反而加深了學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

(四)學(xué)生自主運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象存在困難

《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對穩(wěn)定性,并囿于篇幅,往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段,缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實資料作為觀點的支撐,懈于進(jìn)行田野調(diào)查等實證研究方法,未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足,但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論,更難以自主運用理論分析、解決問題。

二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議

上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難,既涉及到中國政治學(xué)研究發(fā)展的問題,也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題,但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力,引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

(一)教學(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨立,幫助學(xué)生建立學(xué)科意識

政治學(xué)的知識體系龐大豐富,《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識呢?為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨立的學(xué)科地位,需要對其內(nèi)容進(jìn)行分類,進(jìn)而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹,教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實體、觀念、活動三個方面為線,根據(jù)所選教材的分析框架,幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架,系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容,而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點。

(二) 理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析

關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法,更不足以讓學(xué)生自主運用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的,教師進(jìn)行理論分析也運用了一定的學(xué)科研究方法,但是,如果我們疏于介紹與分析方法的使用,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識性內(nèi)容為重,以方法的學(xué)習(xí)與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴,食客能品嘗到食材,卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué),不僅要授之以魚,亦要授之以漁,因此強調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如:在講授歷史上“非政治觀”的內(nèi)容時,需要對每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟地位、階級地位以及歷史地位進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,還需要對不同政治觀的合理性、局限性進(jìn)行辯證分析,作到有理有據(jù)、全面客觀,可以向?qū)W生介紹綜合運用到的文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、經(jīng)濟分析法。

(三)構(gòu)建互動課堂,培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力

構(gòu)建互動課堂的方式,已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試,提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等,這都值得我們在課堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是,構(gòu)建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛,增加學(xué)習(xí)的生動性、有趣性,更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力,提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如,在介紹了非政治觀與政治觀之后,可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念,可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進(jìn)行發(fā)言,講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述

時,還可以讓多個同學(xué)針對彼此的看法進(jìn)行發(fā)言,以更深入明了觀點的邏輯?！笆鲎h”能力的鍛煉,能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)思想觀點時擁有清晰的概念、嚴(yán)密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點,這十分重要。“憑借這種思維,在了解必要的預(yù)備知識后,對于關(guān)乎國計民生的社會熱點話題,就能夠獨立思考并得出正確結(jié)論;對于社會上的種種爭論,也能夠給予恰當(dāng)評價?！盵3,4] (四)教師引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的取得與鞏固,少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

第一,推動主題閱讀,夯實理論功底。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力的重要途徑,也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對學(xué)生閱讀經(jīng)典的困難,教師一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容少而精地選擇一些經(jīng)典的章節(jié),先教師導(dǎo)讀再學(xué)生閱讀;另一方面也可以以學(xué)科發(fā)展前沿與中國政治熱點、難點為依托,推薦學(xué)生閱讀一些比較具有影響力的學(xué)術(shù)論文;還可以通過舉辦“兩會精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學(xué)生素質(zhì)拓展活動為學(xué)生提供閱讀交流、提高的平臺;也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學(xué)生考核方式來推動學(xué)生的課外閱讀。

第二,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)課外學(xué)習(xí)。一是利用多種網(wǎng)絡(luò)形式建立師生的課外互動。微博、微信、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關(guān)鍵是教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中要起到組織者的作用,除了答疑與分享資源,要善于拋出問題、引起討論、適當(dāng)總結(jié),營造活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學(xué)概論》精品課程等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供參考書目和復(fù)習(xí)思考題等,補充和豐富課堂教學(xué)的參考資料,通過題目等對所學(xué)知識進(jìn)行梳理歸納。三是利用政治學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站與名家博客等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。如“選舉與治理網(wǎng)”、“中國政治學(xué)網(wǎng)”、“中國政治學(xué)研究網(wǎng)”、“中國農(nóng)村研究網(wǎng)”、“共識網(wǎng)”、“愛思想”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站吸取了大量的學(xué)術(shù)研究成果和前沿動態(tài)信息等,大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生及時了解到學(xué)術(shù)界的新成果和新動向。一些學(xué)者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學(xué)中的理論難題與現(xiàn)實難題,可以從某種程度彌補教材未能及時反映政治生活變化的不足,有利于提高學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高中政治；作業(yè)設(shè)計；有效性問題；思考探究

高中政治是眾多科目中較為基礎(chǔ)和重點的科目，政治學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，主要通過記憶、思考、分析來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然說政治是文科學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生理性思維的部分較少，但是高中政治學(xué)習(xí)同樣需要突出創(chuàng)新性和實踐性，提高政治學(xué)科的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。在政治教學(xué)中，應(yīng)該通過作業(yè)的有效設(shè)計，以課堂作業(yè)為突破口，與課堂教學(xué)相輔相成，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的政治教學(xué)框架。

一、增強政治作業(yè)的現(xiàn)實性和實踐性

政治學(xué)科屬于人文學(xué)科，教材中的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)、社會主義常識等模塊的知識，對于學(xué)生的現(xiàn)實生活都有很強的指導(dǎo)作用，高中政治學(xué)科的知識，不僅能夠讓學(xué)生對政治、經(jīng)濟、文化、生活等基本知識有較為全面的了解，最重要的是通過這些知識的學(xué)習(xí)能夠充實學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，有自己的思想和思考。所以，在設(shè)計政治作業(yè)時，應(yīng)該構(gòu)建政治學(xué)科知識與生活現(xiàn)實的有機聯(lián)系，通過政治作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生通過思考總結(jié)把握這種聯(lián)系。教師應(yīng)該從學(xué)生的生活環(huán)境中取材，讓政治作業(yè)更加貼近生活，更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，并鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活中挖掘政治學(xué)科與知識的聯(lián)系，不僅能夠鍛煉自己的思維能力，還能夠解決類似國家、政治、經(jīng)濟中的常見問題。

二、作業(yè)設(shè)計要充分考慮層次性

作業(yè)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識、拓展學(xué)生能力而設(shè)計的，首先，設(shè)計問題時要充分考慮到學(xué)生的個體特點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，實行有層次的作業(yè)設(shè)計模式。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生與作業(yè)難度最好地契合，既能讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)將所學(xué)知識很好地吸收理解，還能讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)提升學(xué)習(xí)效果。其次，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的能力需要在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，勤于思考總結(jié)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計作業(yè)時要設(shè)計政治問題的突破點，讓學(xué)生通過自主探究和思考的過程，使自身的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。最后，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會隨著學(xué)習(xí)程度的深入而相應(yīng)提高，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行及時考評，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變化及時調(diào)整學(xué)生的作業(yè)設(shè)計層次，讓學(xué)生保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程相適應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。

三、作業(yè)形式多樣化、自主化

新課改教學(xué)背景下，主張教學(xué)形式多樣化，在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主觀能動作用，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。政治作業(yè)不必拘泥于單一的課堂作業(yè)形式，應(yīng)盡量使作業(yè)形式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科特色，讓政治作業(yè)充分發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)、鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。

1.政治作業(yè)自主選擇化。自主選擇化就是將政治作業(yè)分為必做部分和選做部分，必做題是所有同層次學(xué)生需要完成的一致性題目，而選做部分學(xué)生可以依據(jù)自身情況做出選擇，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生過重的排斥心理，還可以突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。

2.鼓勵學(xué)生采取合作探究的形式完成作業(yè)。雖然我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，但是合作探究形式能夠更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。政治作業(yè)的完成過程應(yīng)該實行多樣化，鼓勵學(xué)生以小組的形式，合作探究解決問題，通過合作的形式解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生間思想的交流，通過總結(jié)經(jīng)驗取長補短，提升自身的能力。同時小組中的每個成員應(yīng)該分工明確，集思廣益，集體智慧的結(jié)晶會比個人成果更具創(chuàng)造性。

3.積極嘗試實踐性作業(yè)形式。政治知識的現(xiàn)實性和實踐性，需要通過作業(yè)的引導(dǎo)訓(xùn)練和綜合拓展，在實踐中把握知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。對于概念知識的背誦和抄寫、總結(jié)、復(fù)述，是對原始知識的重復(fù)性學(xué)習(xí)，只有通過實踐性作業(yè)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生運用政治知識去鞏固、運用、拓展知識，把握問題的本質(zhì)和事物間的本質(zhì)聯(lián)系，加深對概念、原理的理解。

總而言之，政治作業(yè)有效性設(shè)計需要教師以全新的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)現(xiàn)狀等情況，通過對有效策略的研究和分析，以可行的設(shè)計策略來提升政治作業(yè)的有效性和科學(xué)性。只有保證政治作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會有所提升，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 教學(xué)策略 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0076-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大家都認(rèn)為，要想學(xué)好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學(xué)更多的還是在延續(xù)著這樣的教學(xué)模式，政治老師在課堂上首先是向?qū)W生進(jìn)行各個知識點的解釋，然后在剩下的時間里就由學(xué)生們自己進(jìn)行背誦記憶。政治老師源源不斷地向?qū)W生們進(jìn)行政治理論知識的灌輸，學(xué)生們不斷地死記硬背的被動接受，實際上，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們一直處于被動的地位，很難發(fā)揮主觀能動性。為了貫徹落實新課改的指導(dǎo)思想，提高高中政治教學(xué)的效果，改善高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣大的高中政治教師首要任務(wù)就是要擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的高中政治教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)課程教學(xué)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

二、傳授知識的同時注意傳授方法

由于面臨升學(xué)壓力，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此分配給高中政治的課時比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行一一講解，也不可能做到將所有學(xué)生的疑難問題都一一地進(jìn)行解答，因此，政治教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生們在正確的政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，從而使自己的自學(xué)能力和解決疑難問題的能力得到提高。高中政治老師大多數(shù)都有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗，在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，積累了許多行之有效的政治學(xué)習(xí)方法，這是一筆寶貴的財富。教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，幫助學(xué)生們正確理解各個知識點，但是我們必須明白，“授之以魚，不如授之以漁”，在對學(xué)生們進(jìn)行知識傳授的同時，要注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，從而可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，還可以有很好的教學(xué)效果。

三、注重與實踐的結(jié)合

理論性強是高中政治的一個十分明顯的特點，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學(xué)這部分。但是，這些抽象的政治理論知識目的不是讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生們在對知識理解的基礎(chǔ)上用來解決實際問題的，所以，在課堂的教學(xué)過程中，高中政治老師一定要注重將理論和實際緊密地結(jié)合起來。

1.注重時事政治。

時事政治是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是時事評論方面的文章，可以大大的增強學(xué)生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時事政治為載體，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過的相應(yīng)的政治理論對時政進(jìn)行深入分析。那么學(xué)生們?nèi)绾斡行У陌盐蘸脤τ跁r事政治學(xué)習(xí)呢？首先，高中政治老師在課堂開展教學(xué)的過程中要盡量的多舉時政方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生們把時事政治與理論知識結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治理論分析時政問題的能力。其次，高中學(xué)生自己本身要積極和主動，畢竟政治課堂一起學(xué)習(xí)的時間是十分有限的，因此，就需要學(xué)生們在課下自己還要多下功夫，多多的關(guān)注新聞，并試著用政治課堂上學(xué)的理論知識對事件進(jìn)行分析。

2.廣泛的關(guān)注社會現(xiàn)象。

各種社會現(xiàn)象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發(fā)現(xiàn)這些深層次的東西，對于個人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會現(xiàn)象，以社會現(xiàn)象為基礎(chǔ)，可以開展各類的課外時間活動，啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)掘社會現(xiàn)象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個個活生生的例子，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)政治問題情境，吸引學(xué)生廣泛參與

在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并勇敢地提出自己的問題，因為解疑的過程是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升的最佳時機。高中政治老師在設(shè)置政治問題的時候，要以學(xué)生們的實際情況為基礎(chǔ)，充分的利用好教材，設(shè)置出難易程度比較適合的問題，從而調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以參與進(jìn)來，在參與的過程中彼此之間進(jìn)行探討，交流不同的觀點。在思想交流的過程中，學(xué)生們的思路得到很好拓展，可以幫助學(xué)生們從不同的角度去思考各類問題，同時學(xué)生們也能夠看到自己的優(yōu)點和缺點，從而可以進(jìn)一步的強化自己的優(yōu)點，努力的克服自己的不足之處。通過交流，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心更加十足。

五、組織開展多樣化的政治學(xué)習(xí)活動

1.組織多種多樣的小型政治辯論會。

由于政治學(xué)科自身的特點，組織針對社會熱點問題的小型辯論會可以取得很好的教學(xué)效果。比如為了有效調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，政治老師可以提前從學(xué)生們中征集辯題，學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備，老師只是起到指揮性的作用，學(xué)生們負(fù)責(zé)整個辯論會的各項事宜。經(jīng)過辯論，學(xué)生們的觀點變得更加清晰，學(xué)生們的思維變得更加的活躍，同時還加強了學(xué)生之間的協(xié)作精神。

2.開展政治小論文比賽。

具有很強的時代性是政治課的另一個突出特點，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時展的潮流，照本宣科只會使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)效率低下。開展政治小論文比賽，要求學(xué)生們更加深入的分析問題，同時還要組織好書面的語言。這對同學(xué)們來說是一個很好的鍛煉。

高中政治課程與初中政治教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的過程中，一定要注重對高中生政治能力的培養(yǎng)；同時政治學(xué)科本身有著自己突出的特點，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實踐的結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生們用理論知識分析和解決問題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，積極的嘗試課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極借鑒和學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中政治課程教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)