導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，在硬件平臺升級的周期不斷縮短的前提下，軟件技術(shù)如虎添翼，飛速發(fā)展，智能化技術(shù)、自動化技術(shù)、集成化技術(shù)、自然化技術(shù)日趨成熟。為突出計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種切實(shí)有效的教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用； 基礎(chǔ)知識

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0267-01

1 因材施教

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材包括了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和WORD、POWERPOINT等實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件的應(yīng)用兩部分。

2 因人施教

2.1 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法：在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時要完成的任務(wù)，用完成這個任務(wù)作為動力，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。

2.2 利用技能競賽來強(qiáng)化能力的培養(yǎng)：爭強(qiáng)好勝，使學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神

2.3 采用多媒體教學(xué)的手段。在教學(xué)中運(yùn)用制作精美的課件，在課堂上演示，從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3 養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

未來的文盲不是不識字的人，而是不會自己學(xué)習(xí)的人。只有具備不斷獲取信息、分析和處理信息的能力，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識、習(xí)慣和能力的人，才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息時代。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力，并通過以下途徑提高學(xué)生獲取知識的能力。

3.1 養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，大部分內(nèi)容是介紹應(yīng)用軟件的使用方法和操作步驟，對于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，多數(shù)操作可依照教材一步一步地完成，因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動使用教材，養(yǎng)成自學(xué)好習(xí)慣，教師有針對性的提出問題和布置任務(wù)，將不易產(chǎn)生錯誤理解和錯誤操作的部分留給學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題看教材、想辦法、找答案。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生獲取教材以外的知識。

軟件更新?lián)Q代的周期越來越短，計(jì)算機(jī)的教材很難及時更新。因此，教師應(yīng)注意搜集新信息，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，并及時補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，以不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這樣，不但可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的危機(jī)感和緊迫感。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好軟件中的“幫助”功能。

在WINDOWS操作系統(tǒng)中的應(yīng)用軟件都附加了強(qiáng)大的“幫助”功能，它就像一位時刻伴其左右的好教師，通過它用戶可以解決軟件應(yīng)用時遇到的問題。因此，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在操作中碰到困難時，從“幫助”功能中尋找解決辦法的意識。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以深化和擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。

4 加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)是高科技密集型產(chǎn)品，它為用戶提供了既可動手又可自學(xué)的良好條件。如果不動手操作，是很難學(xué)會計(jì)算機(jī)的，而操作技能的形成又是理論知識與實(shí)踐操作的具體結(jié)合。因此，要加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)和監(jiān)督檢查，保證實(shí)踐效果。

4.1 講練結(jié)合，精講多練。在教學(xué)中，從讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能這一教學(xué)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向等，精心備課，熟練掌握教學(xué)大綱和教材、教學(xué)方法，精心組織教學(xué)。為學(xué)生多創(chuàng)造上機(jī)練習(xí)的機(jī)會，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫折感和厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.2 加強(qiáng)監(jiān)督檢查。

上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的重要環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生上機(jī)的時候自覺度大，部分學(xué)生可能利用上機(jī)時間做與上機(jī)練習(xí)內(nèi)容無關(guān)的其他操作，如游戲、聊天等，導(dǎo)致教學(xué)秩序和訓(xùn)練效果不佳。為此，在學(xué)生上機(jī)前發(fā)給學(xué)生《上機(jī)報(bào)告單》，要求學(xué)生將報(bào)告單的內(nèi)容填寫完整，下課時交予教師，教師根據(jù)報(bào)告中學(xué)生操作的內(nèi)容、演示效果和遇到的問題給予評分并做好記錄。這樣學(xué)生在上機(jī)時就會集中精力完成上機(jī)任務(wù)，從而確保上機(jī)訓(xùn)練的效果。

4.3 充分開展第二課堂活動。

篇2

關(guān)鍵詞：中職院校；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)；分層教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-018-01

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中十分重要的一門課程，其對于學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)十分重要。分層教學(xué)法應(yīng)用于中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識及技術(shù)，因此在中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐以將分層教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，從而幫助中職院校更好的開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)工作十分重要。

一、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的地方有很多，因此中職院校也愈來愈重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)。目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)軟件制作、計(jì)算機(jī)硬件的檢修與維護(hù)等。中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程也大多是這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課程，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的中職院校很少。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生最為基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，其是適應(yīng)現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求的。現(xiàn)代社會所需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才對于其計(jì)算機(jī)理論知識的要求不高，其更加注重中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力及技術(shù)，因此在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)只需要滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)即可，不需要學(xué)習(xí)太多過于深奧的計(jì)算機(jī)理論知識，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就很適應(yīng)現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，但目前中職院校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的很少，即使開設(shè)了該門課程其教學(xué)的課時也是十分有限的，這對中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才是十分不利的[1]。

2、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要方式

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大部分課程的教學(xué)都采用新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也不例外，老師也一般采用新媒體技術(shù)進(jìn)行其教學(xué)。新媒體進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)主要是通過在課堂上展示PPT的形式進(jìn)行的。這種教學(xué)方式大大增加了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的內(nèi)容，其還能更加直觀明了的將該門課程教學(xué)的知識展現(xiàn)學(xué)生面前，其大大增加了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的速度及內(nèi)容，但這種教學(xué)方式也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有所降低[2]。

二、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的原則

中職院校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該遵守兩個原則，即因材施教的原則與最優(yōu)化教學(xué)過程的原則。因材施教的原則指的是對學(xué)生有針對性的教學(xué)。中職院校的學(xué)生的層次及個性特征差異很大，分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況對學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方式。使學(xué)生產(chǎn)生個性差異及學(xué)習(xí)能力差異的主要應(yīng)素有學(xué)生的年齡、學(xué)生的性格、學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等。因材施教的原則需要老師充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的身心特征，從而制定適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。最優(yōu)化教學(xué)過程的原則指的是制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最佳教學(xué)方案。最優(yōu)化教學(xué)過程原則實(shí)現(xiàn)起來十分困難，老師制定最優(yōu)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方案需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，同時還要求老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師的教學(xué)能力要求很高。最優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程主要包括兩個方面內(nèi)容的最優(yōu)化，即教學(xué)時間的最優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。首先應(yīng)該合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)難度循序漸進(jìn)，逐漸加深，因此其需要合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)各部分內(nèi)容的教學(xué)時間。其次其教學(xué)內(nèi)容也需要科學(xué)的規(guī)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容很多，在制定的時間內(nèi)完成該課程的教學(xué)且還需要由淺及深、由簡及難的安排其教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的[3]。

三、中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法

中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中分層教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)主要是通過對學(xué)生分層、對教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生分層就是要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)、理解能力將學(xué)生劃分為不同的層次，將同層次的學(xué)生劃分為一個小組，對各個層次的小組制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，采用最佳的教學(xué)方式，布置有層次的教學(xué)任務(wù)，從而提升各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的效率。目標(biāo)分層就是老師在不同教學(xué)階段制定不同有層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各個層次的教學(xué)目標(biāo)制定適宜的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容分層就是將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個層次，教學(xué)內(nèi)容層次的劃分需要注意逐漸加深，逐步提高，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識[4]。

分層教學(xué)法能夠提升中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量及效率，因此研究中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐對于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率及中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)淑玲.中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：246-246.

[2] 吳 慧.關(guān)于中職生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及改進(jìn)對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

篇3

一、對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)措施和意見

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確

我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要以省級統(tǒng)一考試為教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定每次考試的過級率，要求在校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須參加省級統(tǒng)一考試，成績合格，并作為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在教學(xué)上緊密結(jié)合省級統(tǒng)一考試的教學(xué)大綱要求，做到合理安排教學(xué)進(jìn)程來完成教學(xué)目標(biāo)。除了考試要求過級以外，還積極鼓勵同學(xué)通過提高班的學(xué)習(xí)來強(qiáng)化應(yīng)用技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的深化。

2.合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠持續(xù)下去。在整個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：根據(jù)實(shí)際工作的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生將會很難入門。目前職校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程主要包括以下幾個模塊的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊，Windows操作系統(tǒng)模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint模塊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息系統(tǒng)安全知識模塊。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在中小學(xué)的逐漸普及，但學(xué)生水平參差不齊，結(jié)合不同層次班級，對學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對于部分應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教師可以結(jié)合課時安排進(jìn)行多講、細(xì)講。

3.跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說還是比較切合職校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求的，但在實(shí)踐過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對授課缺乏興趣、學(xué)生無法及時消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問題。要解決這些問題我們的做法是：

（1）提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。使用多媒體教室增加學(xué)生用機(jī)，然后通過安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師用機(jī)可以控制學(xué)生用機(jī)。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制。

（2）提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

4.構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

作為一門操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)則是整個學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)所在，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合性較突出的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模版練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。調(diào)動學(xué)校全部教學(xué)資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過程中，使所有的教學(xué)資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、輔導(dǎo)、討論、自學(xué)、練習(xí)、考試多樣化的教學(xué)形式。

二、我校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐

1.制定考試過級目標(biāo)

全校每次考試 “過級率”目標(biāo)定為95%以上。凡“過級率”達(dá)到及高于規(guī)定的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予獎勵。

2.教學(xué)要求

任課教師要按照“普通職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和能力教學(xué)及考試大綱”的規(guī)定，按質(zhì)、按時完成本課程的教學(xué)任務(wù)。任課教師的課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、平時作業(yè)、檢查測試等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞達(dá)到過級考試規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行；考前還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。任課教師要與所授課班級學(xué)生的班主任加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作，細(xì)致做好每一個學(xué)生的平時學(xué)習(xí)及應(yīng)考工作。

3.教學(xué)進(jìn)程安排

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1明確教學(xué)理念，形成教學(xué)特色

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的時候，教師與學(xué)生之間的關(guān)系要進(jìn)行巧妙處理，教師主導(dǎo)地位的同時，也要讓學(xué)生形成教學(xué)活動的主體，從科學(xué)的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步更新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，這樣通過實(shí)際的教學(xué)水平，使教與學(xué)二者進(jìn)行融合，提高統(tǒng)一化能力。

首先，作為教師應(yīng)明確自身的角色應(yīng)該處于什么位置，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，盡量不要依著教育者的形式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生并不是學(xué)習(xí)知識的接收器，作為教師來說教學(xué)理念要新，不可以一味的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的灌輸。通過引導(dǎo)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有必要的。其次，學(xué)會授人以漁，這種教學(xué)方式重視的學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，加上很多學(xué)生對于計(jì)算機(jī)并不陌生，所以結(jié)合實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行傳授知識，可以有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直接轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”這個階段。再次，教師教學(xué)過程中，教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的觀念要給予明確行動，制定合理的教學(xué)案例，進(jìn)而通過知識的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活運(yùn)用的實(shí)際轉(zhuǎn)變，例如，在教學(xué)課程結(jié)束后，通過課上學(xué)習(xí)的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，如制作一份自己的作息時間表，設(shè)計(jì)一套賀卡，制作教學(xué)課件等等，類似的方式很多需要我們進(jìn)行開發(fā)與研究。通過類似的辦法讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識的重要性，也提高了學(xué)生的想象能力，提升了實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們在認(rèn)真完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時候，也就融入到了實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了長效創(chuàng)新的教學(xué)理念。

2教學(xué)過程堅(jiān)持學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

在進(jìn)行教學(xué)時，不一定做到每項(xiàng)知識的細(xì)致講解，但是必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生實(shí)踐能力的掌握，有些知識點(diǎn)是可以讓學(xué)生自行操作解決的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用重視的是實(shí)踐能力，所以要提高練習(xí)能力，講與學(xué)結(jié)合，學(xué)與實(shí)踐融合。讓學(xué)生多動腦、勤練習(xí)。講的過程重視關(guān)鍵知識點(diǎn)的講解，多給學(xué)生留點(diǎn)動手操作的時間，只要通過營造合理的教學(xué)氣氛相信是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，也是我們教學(xué)過程中需要給予重視的。為完成“精講多練，必須重視教學(xué)過程，對于基礎(chǔ)知識的掌握也要十分重視?？梢酝ㄟ^Internet、與校園網(wǎng)的相互配合提高教學(xué)能力。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢做到教學(xué)的圖文并茂，生動形象。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程多結(jié)合實(shí)踐，讓他們利用互動貨直觀的形式參與其中，把學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。

3通過教學(xué)督查促進(jìn)教學(xué)能力的提高

教學(xué)過程中教師教學(xué)技能與素質(zhì)是提高學(xué)生發(fā)展水平的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中需要重視的環(huán)節(jié)，所以作為學(xué)校來說要從幾方面入手，進(jìn)而建設(shè)教師隊(duì)伍。第一，教學(xué)中對教師教學(xué)進(jìn)行責(zé)任管理，制定責(zé)任人，對教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行評估。通過不定期的聽課等形式了解教師的教學(xué)能力，也可以通過教師之間的相互聽課活動提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)水平。第二，可以定期通過教學(xué)談?wù)摃刃问剑￠L補(bǔ)短，進(jìn)而更好的服務(wù)于教學(xué)。第三，改變傳統(tǒng)考核機(jī)制，制定新的教學(xué)管理考核機(jī)制，對于教學(xué)能力強(qiáng)的教師要給予獎勵，鼓勵其進(jìn)一步提高教學(xué)能力。作為青年教師來說學(xué)校更要鼓勵在職自學(xué)，提供良好的晉升空間。鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與論文寫作等活動。

結(jié)束語

總之，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，會涉及到很多內(nèi)容，這些方面的內(nèi)容也會影響正常教學(xué)水平，如何能夠通過教學(xué)水平的提高與創(chuàng)新讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是教學(xué)過程中需要不斷研究分析的。通過本文分析與具體措施的提出，相信在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，必然可以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)水平。可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，對于日后工作和其他方面的學(xué)習(xí)都是一種助力，具有非常重要的意義。

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關(guān)鍵詞： 中職； 計(jì)算機(jī)課程； 模塊化教學(xué)； 教學(xué)研究與改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4285-03

1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)（非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，下同）教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)大綱明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而現(xiàn)行的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與這一目標(biāo)卻有相當(dāng)距離，存在以下一些問題。

1.1 由于生源問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在現(xiàn)行的招生體制下，中職學(xué)生較大程度存在學(xué)習(xí)目的不明確、自律意識差，計(jì)算機(jī)上機(jī)只想上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲。

1.2 部分教材過于重視計(jì)算機(jī)理論

過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，學(xué)生技能訓(xùn)練不足，畢業(yè)后實(shí)踐能力差。如不少計(jì)算機(jī)教材仍把編碼 、數(shù)制及轉(zhuǎn)換作為重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容效果極差。

1.3 現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及過多

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中，教學(xué)內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的每一個方面，結(jié)果是“都學(xué)”，但“都學(xué)不精”，而學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)后往往最需要的是對崗位所需求的計(jì)算機(jī)技能熟練掌握就行了。

1.4 現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)對教師要求高

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求計(jì)算機(jī)教師是“全才、通才”，而實(shí)際計(jì)算機(jī)教師往往只在部分領(lǐng)域、模塊有較深入的研究。

2 中職計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

“模塊化教學(xué)”方式最早見于20世紀(jì)七十年代的職業(yè)技術(shù)教育課程。如國際勞工組織開發(fā)的模塊技能組合課程模式（MES）。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)的目的是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，先讓學(xué)生接受公共的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、專業(yè)，有針對性地進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的技能模塊的訓(xùn)練，以滿足市場對中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的需求。

2.1 模塊化教學(xué)以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在模塊教學(xué)中，模塊的設(shè)計(jì)是以就業(yè)崗位、市場需求為依據(jù)的，如果未學(xué)習(xí)該模塊，將影響就業(yè)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性自然就高。例如，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要在產(chǎn)品展示中應(yīng)用圖像處理技術(shù)，我們就開設(shè)Photoshop入門模塊；幼教專業(yè)學(xué)生需要在教學(xué)中制作課件，提高課堂效率，我們在模塊中就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了用PowerPoint制作課件作為她們的職業(yè)核心模塊。

2.2 模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作實(shí)際問題的能力

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，對計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)較難接受，而模塊化教學(xué)，其核心是將相關(guān)知識、技能組合成若干模塊。如公共模塊的文字錄入模塊、Windows操作模塊等；在職業(yè)模塊，如數(shù)控專業(yè)的簡單程序設(shè)計(jì)模塊，將理論知識的學(xué)習(xí)融入到技能訓(xùn)練中，學(xué)生通過有針對性地若干模塊的訓(xùn)練，逐步達(dá)到了使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

2.3 模塊化教學(xué)提供靈活的選修模塊，發(fā)展學(xué)生的個性與特長

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及個性的差異，傳統(tǒng)單一的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)很難滿足這種差異。選修模塊的設(shè)計(jì)可以充分利用教師、設(shè)備資源，同時這種“多樣性、可選擇”的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自主性和創(chuàng)造性。

2.4 模塊化教學(xué)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的特長，提高課堂教學(xué)效率

在我校眾多的計(jì)算機(jī)教師中，由于學(xué)習(xí)、工作、成長經(jīng)歷各不相同，所擅長的領(lǐng)域也各不相同。將課程劃分為若干模塊后，教師只須完成自己精通的若干模塊。如，精通程序設(shè)計(jì)的教師選擇程序入門模塊，精通音頻、視頻編輯的教師選擇媒體處理模塊。該模塊的設(shè)計(jì)、教學(xué)及考核方案都由相應(yīng)教師完成，賦予了教師一定的自，充分調(diào)動了教師參與模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的積極性。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)方案探索

教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊兩個部分。我們根據(jù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求，對這兩個模塊的內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整并進(jìn)一步細(xì)分，讓每個模塊都成為獨(dú)立的教學(xué)單元，每個模塊都有具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，同時又是完整的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評價單元。

下面以我校的幼教專業(yè)為例，詳細(xì)說明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具體的模塊劃分與實(shí)施方案（表1）。

將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)劃分為若干模塊的教學(xué)，可以將抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，分解轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)的技能訓(xùn)練。把每一個技能模塊串聯(lián)起來，就形成一個完整的計(jì)算機(jī)技能體系，這種分模塊的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)最基本的技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練與具體專業(yè)緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識和技能，能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和就業(yè)的競爭力。

4 模塊教學(xué)實(shí)施中要注意的幾個問題

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)的組織方式，還處于探索實(shí)驗(yàn)階段。如何進(jìn)行模塊的開發(fā)設(shè)計(jì)，如何建立模塊化教學(xué)科學(xué)、合理的評價體系，怎樣讓課堂教學(xué)和職業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)融合在一起等還有很多需要進(jìn)行探索和完善的地方。

4.1 加強(qiáng)調(diào)查研究，提高模塊設(shè)計(jì)的合理性

大綱要求，教學(xué)內(nèi)容的選取要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，選取與學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的案例，同時還應(yīng)注意計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)具有前瞻性，這也應(yīng)該是模塊設(shè)計(jì)的基本原則。如在幼教專業(yè)所需模塊的設(shè)計(jì)中，在實(shí)驗(yàn)開始階段，我們把文字錄入與圖文排版作為職業(yè)模塊的重點(diǎn)。但在與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研交流中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在學(xué)校的普及，課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的使用及多媒體素材的簡單處理，已經(jīng)成為幼兒教師常用的計(jì)算機(jī)技能。因此我們把應(yīng)用PowerPoint制作課件調(diào)整為幼教專業(yè)的職業(yè)核心模塊，網(wǎng)絡(luò)基本操作作為公共必修模塊，同時增加多媒體素材加工作為職業(yè)選修模塊。

4.2 重視提高教師素質(zhì)

模塊化教學(xué)中，教師只須完成自己所擅長的若干模塊的教學(xué)。與改革前相比，教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，游刃有余。但這絕不是降低對教師的要求，反而對教師提出了更高的要求：一是要求教師不斷提升自己的計(jì)算機(jī)理論水平與技能，讓自己能站在更高層次開發(fā)出任教模塊對應(yīng)的完整、針對性、操作性強(qiáng)的案例；二是制訂每個模塊科學(xué)、合理、層次分明的考核標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師不學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢▽哟蔚恼n程開發(fā)者，真正從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”計(jì)算機(jī)教師。

4.3 要逐步完善模塊化教學(xué)的評價考核體系

模塊化教學(xué)打亂了原有的教材編排，評價標(biāo)準(zhǔn)也將隨之變化。如果沒有科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，可能會導(dǎo)致教師教學(xué)的隨意性，想教什么就教什么，學(xué)生也可能會在選修模塊中“朝三暮四”，從而失去了模塊化教學(xué)改革的意義。在實(shí)踐探索中，我們的經(jīng)驗(yàn)一是模塊考核評價標(biāo)準(zhǔn)在個人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由教研組集體定稿；二是在基礎(chǔ)模塊及職業(yè)核心模塊中可采取考教分離的評價方法；三是在選修模塊中，只有學(xué)生通過該模塊的考核后才能選修下一模塊。

5 結(jié)論

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中進(jìn)行模塊化教學(xué)的改革，對解決常規(guī)教學(xué)中存在的一些問題、提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力等方面能取得一定的效果。而由此產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系的改革仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知[S].教職成〔2009〕3號.

篇6

關(guān)鍵詞：離職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實(shí)踐，及對本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。

一、影響《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的因素

1.學(xué)生入學(xué)時的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊

對于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識。

3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時安排上，實(shí)踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1：1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。

4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生對實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的方案

1.教學(xué)目標(biāo)的改革

掌握計(jì)算機(jī)基本知識的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的。

2.教學(xué)組織方法的改革

高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級教學(xué)。

3.教學(xué)時間安排的改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，

許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：

（1）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。

（2）在保障實(shí)踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1：1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識的掌握。

4.考試方法的改革

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點(diǎn)可占80%以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運(yùn)用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 項(xiàng)目 教學(xué)評價

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0141-02

當(dāng)前職業(yè)教育提倡“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的理念。學(xué)生只有在職業(yè)環(huán)境中從事與職業(yè)密切聯(lián)系的工作，才能體會出工作過程所需知識和技能，才能提高職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門直接服務(wù)于專業(yè)的工具和素質(zhì)課程，其教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性方面來加強(qiáng)。為此，該文對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探索。

1 基于項(xiàng)目的教學(xué)的含義

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式是一種把知識轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)方式，教師不是把知識和理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們一步一步操作實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法一般可分為下面5個教學(xué)階段進(jìn)行。

（1）確定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。首先教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的項(xiàng)目的設(shè)想，并告知學(xué)生，允許學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的討論，當(dāng)然教師要把好關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，最終確認(rèn)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。每一項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分組進(jìn)行，每組人數(shù)不可過多，一般5人左右。根據(jù)項(xiàng)目難度，小組成員可由學(xué)生自由結(jié)合或教師指定，必要時適當(dāng)均衡每組學(xué)生的知識水平、性格構(gòu)成，主要以能順利完成項(xiàng)目任務(wù)為分組原則。

（3）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)各組最優(yōu)解決方案，確定小組成員分工和合作形式，然后按照已確立的步驟和程序工作，按計(jì)劃實(shí)施并完成。

（4）實(shí)施項(xiàng)目評價。在這個過程中，師生共同討論、評價在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

（5）總結(jié)。項(xiàng)目完成后教師要對其進(jìn)行總結(jié)，比如在此次教學(xué)中，哪些情況是按計(jì)劃進(jìn)行的，哪些情況是計(jì)劃沒有考慮到的，出現(xiàn)了什么特殊情況，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體教學(xué)效果如何等，并將相關(guān)資料歸檔備用，以使下次該項(xiàng)目教學(xué)更加完善。

2 基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

筆者自任職于廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院（高職院校）以來，都有從事大一新生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于這門課程知識的掌握與應(yīng)用并不理想。根據(jù)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)知識和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，并且隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教育由傳統(tǒng)的“知識型”向“應(yīng)用型”、“技能型”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，再根據(jù)社會發(fā)展對人才的需要，進(jìn)行更深入的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這是高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育發(fā)展的特點(diǎn)和必然趨勢。

因此，要想學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，達(dá)到所設(shè)想的目的，必須改變教學(xué)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主動者和操作者，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用了以項(xiàng)目化教學(xué)法，具體實(shí)施方式如下。

（1）立項(xiàng)?；陧?xiàng)目的教學(xué)的項(xiàng)目的制定決定著項(xiàng)目教學(xué)的成敗。項(xiàng)目的制定需要考慮以下問題：一方面，項(xiàng)目的選擇必須明確，內(nèi)容要緊扣課程的知識結(jié)構(gòu)和知識所對應(yīng)的職業(yè)能力要求并與實(shí)際問題相關(guān)，要結(jié)合多方面來確定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容，切不可脫離知識系統(tǒng)。所以在課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中確定項(xiàng)目時就要明確通過完成這個項(xiàng)目（在項(xiàng)目確定之前，教師要跟學(xué)生明確講清楚，整個項(xiàng)目最后是要以一個成果來進(jìn)行展示，而這個作品就是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的word、excel及PPT來展示），學(xué)生能熟練使用哪些技能去解決日常學(xué)習(xí)、工作及生活中遇到的問題；從這門課程的內(nèi)容到課程的宗旨，可以知道該課程主要是讓學(xué)生撐握基本的計(jì)算機(jī)操作知識、上網(wǎng)查找下載資料的能力及通過運(yùn)用辦公軟件（word、excel及PPT）處理相關(guān)辦公工作等；另一方面，內(nèi)容的選擇還要兼有實(shí)用性和時代性，并且不能由教師或者學(xué)生單獨(dú)確定項(xiàng)目而須由教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目的確定，但教師只能給予相關(guān)的指導(dǎo)把握方向即可，這樣既保證的項(xiàng)目的質(zhì)量，同時還能保留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)立項(xiàng)的要求，本文將此門課程分為以下幾個模塊（如表1）。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。每一項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（基本上是根據(jù)個人的興趣、特長、意愿或者說擅長的課程內(nèi)容）分組進(jìn)行，每組人數(shù)不可過多，一般5人左右。根據(jù)項(xiàng)目難度，小組成員可由學(xué)生自由結(jié)合或教師指定，某些情況下，可能會導(dǎo)致出現(xiàn)各小組人數(shù)參差不齊，個別學(xué)生可能沒有主意，隨大流哪個小組都想?yún)⒓拥惹闆r，所以教師必要時適當(dāng)均衡每組學(xué)生的知識水平、性格構(gòu)成，主要以能順利完成項(xiàng)目任務(wù)為分組原則。每個小組按照課題實(shí)際需要各自獨(dú)立確定工作計(jì)劃、工作步驟和程序，最終應(yīng)得到教師認(rèn)可。最后在小組確定后，須選出小組組長或者說是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分組進(jìn)行活動，各項(xiàng)目小組在組長的主持下，進(jìn)行各種活動。

（3）計(jì)劃的實(shí)施。制定完計(jì)劃、分好工后，學(xué)生開始按照老師的課程進(jìn)度及計(jì)劃的安排開始實(shí)施項(xiàng)目的各項(xiàng)計(jì)劃。學(xué)生首先從教材、課外學(xué)習(xí)材料、網(wǎng)上查找等處搜集材料。另外每個小組成員之間都要進(jìn)行定期的活動交流，互相學(xué)習(xí)每位學(xué)員所新?lián)挝盏募寄艿?，達(dá)到共同進(jìn)步。而且每次活動結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該要對項(xiàng)目活動進(jìn)行記錄，以便教師撐握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到一種監(jiān)督及指導(dǎo)的作用。

（4）教學(xué)評價及總結(jié)。教學(xué)評價要求老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己等共同來完成。它不但要求對結(jié)果的評價，同時也強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和終結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。評價的內(nèi)容有課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、計(jì)劃、時間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對結(jié)果的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會等的評價。在本案例中，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己小組的項(xiàng)目的計(jì)劃開展到最后應(yīng)該要有一個成果展示出來（項(xiàng)目確定之前已經(jīng)跟學(xué)生說明）。通過每個小組的成果的展示及對整個項(xiàng)目活動的總結(jié)，最后完成一個小組與小組間的評價，然后達(dá)到一個互相分享學(xué)習(xí)的過程。

3 實(shí)施效果對比

本文作者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法已有三個學(xué)期，相對于作者以往的傳統(tǒng)的教學(xué)法，效果明顯，以學(xué)生參加全省統(tǒng)考合格率為參考，可以看到運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法對于提高學(xué)生的成績有顯著效果。以下是本文作者所教班級以往傳統(tǒng)教學(xué)法班級成績與運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法后相關(guān)班級成績對比（表2）。

4 結(jié)語

通過實(shí)際有效的運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，筆者認(rèn)為：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的獲取需由學(xué)生主動去引發(fā)及體驗(yàn)，是一個探究與累積的過程；配合文件夾式的評量方法，引導(dǎo)學(xué)生在整個探究過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們高層次的思維技巧及學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門知識零散，注重操作等技能性的課程，而通過基于項(xiàng)目的教學(xué)這種模式正好解決了學(xué)生對于這門課程無所適從的感覺。但筆者認(rèn)為基于項(xiàng)目化的教學(xué)方法還有很多需要去細(xì)化的地方，如何更好的運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法還需要更進(jìn)一步的去探索。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)” 教學(xué)模式 構(gòu)建與實(shí)踐

為了進(jìn)一步培養(yǎng)我國高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用能力，各院校都開設(shè)了有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。事實(shí)上，各大高職院校的計(jì)算機(jī)教師為了更好的推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生相關(guān)技能的不斷提升，逐漸加強(qiáng)了對于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。本文基于此，對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建以及實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行了具體的闡述。

一、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)容

（一）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程基礎(chǔ)建設(shè)。在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，需要執(zhí)教人員加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)建設(shè)。在這一過程中，一方面需要突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)用性，基于此就需要相關(guān)部門以及教師加強(qiáng)對于常用的工具軟件一級數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)；另一方面，還需要加強(qiáng)對于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教材修訂，繼而由此增強(qiáng)教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性。

（二）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)手段的構(gòu)建。相關(guān)的調(diào)查發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中由于教學(xué)手段以及理念的落后，使得相關(guān)教學(xué)效率低下，學(xué)生也容易在這一過程中失去學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致無法提升自身的相關(guān)技能。基于此，在進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，需要教師著重加強(qiáng)對于教學(xué)手段的改革。一方面，需要教師在教學(xué)的過程中立足于教材進(jìn)行課件的制作，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用教學(xué)案例，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及興趣。于此同時，還需要開展上機(jī)操作課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)的過程中，教師在課程設(shè)置方面綜合考慮各專業(yè)的實(shí)際需要。事實(shí)上，這一舉措的實(shí)施不僅能夠提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠由此滿足學(xué)生的不同要求，最終帶動教學(xué)效率的提升。

（三）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)方法的構(gòu)建過程中，一般要依托教學(xué)大綱展開作業(yè)。除此之外，還需要加強(qiáng)上機(jī)操作課程的開辟，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率，使得教師在帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠不斷的提升其計(jì)算機(jī)能力?；诖耍覈挠?jì)算機(jī)教學(xué)逐漸朝著一體化的方向發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)方法構(gòu)建的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助課外時間鞏固相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，繼而最終實(shí)現(xiàn)了對于計(jì)算機(jī)操作能力的熟練。

（四）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考試方式的構(gòu)建。事實(shí)上，隨著我國社會的發(fā)展，使得有關(guān)部門加強(qiáng)了對于教育事業(yè)的改革以及發(fā)展，在這樣的狀況之下，傳統(tǒng)的課程考核方式無法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的要求?；诖耍褪沟孟嚓P(guān)部門要不斷加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)課程考試方式的構(gòu)建。目前，在進(jìn)行對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)進(jìn)行考核的過程中，高職院校一般采取上機(jī)考核的方式。一般而言，這種考核方式的構(gòu)建能夠充分的反映出學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的操作能力以及應(yīng)用水平。

其實(shí)，高職院校在開展考試方式構(gòu)建的過程中，還需要按照圖1所示的流程進(jìn)行計(jì)算機(jī)試題庫的完善。事實(shí)上，相關(guān)措施的實(shí)施能夠推動教師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解以及評判。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

關(guān)于相關(guān)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，筆者選用四川省某示范性高職院校為例，展開具體的論述，相關(guān)內(nèi)容如下。

（一）組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研組。為了高效的實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相關(guān)部門在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)了對于課程師資隊(duì)伍建設(shè)，并由此帶動了課程教研組的建立。在實(shí)際的作業(yè)過程中，該校根據(jù)實(shí)際的招生規(guī)模以及相關(guān)專業(yè)設(shè)置的清況，將非計(jì)算機(jī)類專業(yè)按文、理科進(jìn)行劃分，并在此過程中實(shí)現(xiàn)了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及考核評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。事實(shí)上，通過這一措施能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率，并帶動學(xué)生對于相關(guān)知識以及技能的掌握。

（二）進(jìn)行分層分班教學(xué)。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，該校為了進(jìn)一步推動教學(xué)效果的提升，逐漸推行分層教學(xué)法。在這一過程中，該校的相關(guān)部門對新生了進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握能力的摸底測試，并根據(jù)測試結(jié)果將新生劃分為根不同的等級和層次，一般分為高中低三等。

此后，再根據(jù)每個等級學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)方案以及目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)了針對性教學(xué)，推動學(xué)生自身的全面發(fā)展以及對相關(guān)技能的掌握。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。

結(jié)語：目前，我國的教育部門逐漸加強(qiáng)了對于教育事業(yè)的發(fā)展。在這一過程中，我國的高職教育逐漸適應(yīng)時展的需要，開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。事實(shí)上，為了進(jìn)一步提高相關(guān)的教學(xué)效率，各計(jì)算機(jī)執(zhí)教者都加強(qiáng)了對于該教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建，并以四川省某高職院校為例，闡述了相關(guān)教學(xué)方式的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國高職院校的計(jì)算機(jī)教育必將獲得長足發(fā)展。

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篇9

[關(guān)鍵詞]高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.159

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，都具有重要作用。然而目前大多數(shù)高職院校在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中仍存在許多問題，本文對該課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改造研究與實(shí)踐[1]。

1 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改造的必要性 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及的知識和技能是一項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)的重要輔助技能，是學(xué)生進(jìn)入校園完成其他知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件之一，也是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位的必備技能之一。尤其是對于接受職業(yè)教育的學(xué)生，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)該是與實(shí)際工作的需求緊密結(jié)合的，但是目前多數(shù)高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，普遍都是采取傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講授的方式，缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系。對于這些高考成績不理想，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但同時卻思維活躍，喜歡動手的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時感覺抽象難懂，實(shí)踐和理論相互脫離，教學(xué)效果不理想，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時也很難激起學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目化教學(xué)法是通過實(shí)施完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂上盡量真實(shí)地還原這些知識在實(shí)際運(yùn)用中的場景，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，從而加深學(xué)生對知識的理解和解決實(shí)際問題的綜合能力[2]。

2 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)2.1 課程定位

當(dāng)代信息社會的發(fā)展，對學(xué)生信息素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)提出了新的要求，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的工具，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為很多專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的組成部分。本課程就是為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能和未來工作所需的信息能力及其信息素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課。

2.2 課程教學(xué)目標(biāo)

2.2.1 能力目標(biāo)

（1）能熟練使用漢字輸入法在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行漢字錄入；

（2）能使用文字處理軟件Word 2010編寫通知、簡歷、倡議書、海報(bào)、板報(bào)等；

（3）能使用數(shù)據(jù)處理軟件Excel 2010制作電子表格，并對表格進(jìn)行格式化設(shè)置、對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析；

（4）能使用演示文稿制作軟件PowerPoint 2010制作各類動態(tài)演示文稿；

（5）能使用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具搜索網(wǎng)上資源并能較好地利用網(wǎng)上資源。

2.2.2 知識目標(biāo)

（1）掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、微型計(jì)算機(jī)基本使用方法；

（2）掌握操作系統(tǒng)Windows的基本操作；

（3）掌握文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子演示文稿等辦公軟件的使用，初步使用打印機(jī)等辦公設(shè)備；

（4）了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、IE瀏覽器的設(shè)置及使用、搜索引擎的使用等。

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)遵守紀(jì)律、養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)操作電腦的良好習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和概括能力；

（5）培養(yǎng)學(xué)生信息化處理工作的意識和能力。

2.3 課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的工具性放在更加突出的位置，突出“應(yīng)用”，而淡化“基礎(chǔ)”，項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，起到學(xué)生的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)技能之間的橋梁作用，提高學(xué)生操作使用能力和研究創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職院校重崗位重技能的培養(yǎng)特點(diǎn)。以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”將課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目和任務(wù)，不再是按照傳統(tǒng)的知識體系授課，而是通過模擬出一系列真實(shí)的辦公情景，以具體的職業(yè)活動導(dǎo)向案例引出實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一系列項(xiàng)目和任務(wù)，對能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中輕松的掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用和技能。[3]

2.4 課程考核設(shè)計(jì)

教學(xué)評價和考核貫徹能力本位的理念。本課程考核主要突出對學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，考核方式采用平時考核與期末考核相結(jié)合的方法評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)要求。注重學(xué)習(xí)過程的考核、將考核貫穿整個教學(xué)活動中、提高考核成績透明度。

3 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果 本文論及的項(xiàng)目式教學(xué)方法已經(jīng)在我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施了一年，通過一年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造以后，課堂互動效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力均有了明顯增強(qiáng)，學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)都得到了相應(yīng)的提高，在課程實(shí)施中學(xué)生通過親自動手操作掌握相關(guān)的技能，學(xué)生在動手操作訓(xùn)練的同時將間接知識有效融入課程教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)到的知識不但是系統(tǒng)的而且是可以應(yīng)用、可以創(chuàng)新的。同時學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不僅學(xué)到了知識還掌握了相互幫助相互學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，最重要的是學(xué)會了如何篩選資料、整理資料以及有效的進(jìn)行歸納總結(jié)，對今后的學(xué)習(xí)和工作有很大幫助。總之，無論是課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到了較大的提高。

但是，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，項(xiàng)目化教學(xué)弱化了知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生注重動手能力的訓(xùn)練而忽略了理論知識體系的完善。另外，對于素質(zhì)高、自我學(xué)習(xí)、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生項(xiàng)目化效果就非常好，而對于主動性不佳的小部分學(xué)生效果就不十分理想，有兩極分化現(xiàn)象。

4 結(jié) 論

總而言之，當(dāng)今高職教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開設(shè)知識、理論和實(shí)踐一體化的課程已成為大家的共識。我們要研究和宣傳職業(yè)教育的新觀念，用多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式等觀念和方法設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，推動高職課程改革。項(xiàng)目教學(xué)法改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位[4]?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改造實(shí)施總體上取得了比較滿意的效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期中的“提高學(xué)生興趣，改善學(xué)習(xí)效果”的作用，是適合高職教育學(xué)生的，并可以為其他課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗(yàn)。

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篇10

關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價的勞動力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。考取證書主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書，花費(fèi)了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報(bào)考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對象。現(xiàn)在，一個人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強(qiáng)化一般性問題。同時，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對學(xué)生平時的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動的形式，結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

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