導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自我盤點(diǎn)

一、個(gè)人興趣愛好

業(yè)余愛好：文學(xué)類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長(zhǎng)跑；喜歡的文學(xué)作品：《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》；喜歡的歌曲：《愛拼才會(huì)贏》、《義勇軍進(jìn)行曲》；心中的偶像：比爾蓋茨、劉謙。

二、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好；在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向；對(duì)事業(yè)熱情很高，責(zé)任心強(qiáng)，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到；面對(duì)問題養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；對(duì)朋友忠實(shí)厚道，能跟人相處得很好；唯一不足的就是有點(diǎn)內(nèi)向，交際能力不強(qiáng)，不善于表達(dá)，這也是致命的一點(diǎn)。

2、解決自我盤點(diǎn)中的缺點(diǎn)：

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點(diǎn)，它使我少一分張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使自己多一分自信、激揚(yáng)，少一分沉默、怯場(chǎng)。

三、個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法

本人是學(xué)初等教育英語(yǔ)專業(yè)的，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的前景是非?？春玫?，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時(shí)候開展規(guī)劃計(jì)劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評(píng)估環(huán)境因素的評(píng)估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟(jì)狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟(jì)狀況也是不穩(wěn)定，對(duì)于我這個(gè)專的費(fèi)用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學(xué)校環(huán)境

本人上的學(xué)校費(fèi)用不多，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境還算好，學(xué)習(xí)的氛圍還算行，教學(xué)的設(shè)備還是比較齊全的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課來說，上的是書本上的知識(shí)，偶爾看看英文版的電影，教學(xué)師資力量還算強(qiáng)。

三、社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于大學(xué)來講已經(jīng)是普及全國(guó)了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求也大大提高了，對(duì)大學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存下去，就必須要學(xué)更多的知識(shí)。

四、職業(yè)環(huán)境

對(duì)于我們英語(yǔ)專業(yè)的人來講，形式雖然還是可觀的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對(duì)于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對(duì)子女的要求也有所提高，所以我們這個(gè)行業(yè)的前景的十分可觀了；其次，英語(yǔ)教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學(xué)兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大；再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來英語(yǔ)專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論：

1、 目標(biāo)

估摸自己的實(shí)力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)來做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學(xué)校學(xué)盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計(jì)劃

首先，在校期間，英語(yǔ)至少要過四級(jí)，普通話要拿二甲、計(jì)算機(jī)要過一級(jí)，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個(gè)英語(yǔ)六級(jí)。

其次，能很好的運(yùn)用知識(shí)，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)來培養(yǎng)教學(xué)能力，多參加學(xué)校的活動(dòng)。

再次，暑假期間，可以當(dāng)家教進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也可以多接累經(jīng)驗(yàn)。

最后，如果在畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長(zhǎng)期計(jì)劃

在學(xué)業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學(xué)教師做起，積累經(jīng)驗(yàn)，借用學(xué)校這個(gè)很好的平臺(tái)來尋求更適合自己的職位，逐步來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)計(jì)劃：先當(dāng)小學(xué)教師，再當(dāng)中學(xué)教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃：放眼未來找準(zhǔn)位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，本人特對(duì)未來五十年作初步規(guī)劃如下：

a)、XX-201XX年學(xué)業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。（具體規(guī)劃見后）。 b）、XX2-2015年，熟悉適應(yīng)期：利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容：

（1）學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：畢業(yè)前提升自身學(xué)歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)過關(guān)，英語(yǔ)四、六級(jí)過關(guān)、還有盡全力考取英語(yǔ)口語(yǔ)資格證書、普通話過級(jí)、開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。

（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進(jìn)一步配培養(yǎng)：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強(qiáng)溝通，虛心求教，保持對(duì)新鮮事物的興趣，對(duì)身邊復(fù)雜的社會(huì)以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會(huì)有解決的辦法，敢于堅(jiān)持自我但要學(xué)會(huì)先聽取別人意見。能夠堅(jiān)持正義，堅(jiān)持自己的原則，

（3）生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加社交活動(dòng)如聚會(huì)，還有必要的健身運(yùn)動(dòng)，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報(bào)社會(huì)的慈善活動(dòng)，如積極參加救助貧困人群的捐助活動(dòng)，獻(xiàn)血活動(dòng)等等。

c)、2015-2059年：找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會(huì)的情感去回報(bào)祖國(guó)人民的厚愛，擁有能和我順境時(shí)相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時(shí)相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。自我評(píng)估與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)部分，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的尋求方向，同時(shí)也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。可通過自我分析，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀。

其次，職業(yè)生涯是一個(gè)時(shí)時(shí)變化的過程。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不在一棵樹上吊死，就業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書也要隨之調(diào)整。因此身邊各種環(huán)境變化了，我們也要跟著變化，這樣才能生存下來。

再次，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯發(fā)展主要包括：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。在各個(gè)階段都要做好不同的思想準(zhǔn)備，和應(yīng)對(duì)方案來。

對(duì)于大學(xué)剛剛畢業(yè)的來講職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

[作者簡(jiǎn)介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽(yáng)人，江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理。（江蘇 南京 210013）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁(yè)、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語(yǔ)。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無(wú)法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等。現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計(jì)劃實(shí)施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。

5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，對(duì)論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對(duì)自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)自己的興趣、能力、性格以及價(jià)值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實(shí)踐中的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗(yàn)證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時(shí)間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰(shuí)”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會(huì)更加合乎現(xiàn)實(shí)，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識(shí)到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)法真正與現(xiàn)實(shí)掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)，同時(shí)，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊(duì)伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測(cè)評(píng)還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請(qǐng)校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

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篇3

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)大學(xué)教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡,高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加,2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)631萬(wàn)人,比上年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人,就業(yè)壓力相當(dāng)大。而隨著藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招,全國(guó)藝術(shù)類考生每年都在以20%左右的速度遞增,隨之而來的就是藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的劇增,但社會(huì)提供的崗位卻沒有按同比增長(zhǎng),以何種心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力,及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì),使得自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地已成為高校藝術(shù)類學(xué)生心中的一大疑問。藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,他們思維活躍,觀察力強(qiáng)、富有想象力、個(gè)性張揚(yáng),不愿受條條框框所束縛,面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生顯得越來越重要。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

1.觀察力強(qiáng),情感豐富,思維活躍。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、情感豐富、感性思維強(qiáng)、富有想象力等特點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作上常常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新,因此他們追求藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,善于在生活中以獨(dú)特的視角觀察生活,感性地對(duì)事物作出審美判斷,這常常導(dǎo)致對(duì)其他價(jià)值的判斷不夠敏感,從而往往不能從整體上看待問題,從本質(zhì)上分析問題。

2.個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立,自我意識(shí)突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富,充滿理想注意和浪漫主義色彩,他們比其他專業(yè)的學(xué)生更追求自由和個(gè)性,對(duì)外界刺激敏感,好惡分明,個(gè)性張揚(yáng)。并且由于高考對(duì)藝術(shù)類專業(yè)分要求很高,他們長(zhǎng)期在外求學(xué),比同齡人更有獨(dú)立性和自主性,自我意識(shí)突出。

3.專業(yè)情結(jié)濃厚,但文化基礎(chǔ)薄弱。

藝術(shù)類學(xué)生以專業(yè)加試為基礎(chǔ),分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試,文化課的錄取分?jǐn)?shù)比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多,再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)課、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象,這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠,知識(shí)面狹隘,缺乏人文素質(zhì)。

4.自我認(rèn)識(shí)不足。

由于專業(yè)情結(jié)濃厚,藝術(shù)類學(xué)生容易沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里不能自拔,對(duì)外界的情況容易忽略,從而產(chǎn)生眼高手低的情況。并且,多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生由于從小就開始對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),因此比別的學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),在學(xué)校里比較容易受到老師的重視,因此他們常常感覺自己比別人優(yōu)秀很多,優(yōu)越感強(qiáng),時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài),從而對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高,當(dāng)與外界社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)不一致時(shí),擇業(yè)容易受挫。

5.就業(yè)期望值高。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)比較特殊,在其從小學(xué)習(xí)過程中,家庭投資的財(cái)力物力較普通學(xué)生家庭高很多,比如買畫紙和顏料,請(qǐng)專業(yè)老師輔導(dǎo),等等。同時(shí)高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)要比普通專業(yè)高出很多,一個(gè)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年投入近十萬(wàn),這種高投入的學(xué)習(xí)勢(shì)必使他們希望畢業(yè)后有高回報(bào)。這種過高的心理期望脫離了社會(huì)的需要和現(xiàn)實(shí)的可能,一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失落心理,從而影響就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning),簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

我對(duì)某高校400多位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,內(nèi)容包括以下幾方面。

1.對(duì)生涯規(guī)劃教育的了解程度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),49.83%的學(xué)生聽說過生涯規(guī)劃教育,35.42%的學(xué)生從未聽說過生涯規(guī)劃教育,非常了解生涯教育的只占1.14%;71.56%的學(xué)生認(rèn)為從大三大四開始職業(yè)生涯規(guī)劃比較好,21.13%的學(xué)生認(rèn)為從大一大二開始比較好。可見生涯教育正在逐漸走進(jìn)學(xué)生,但并未為學(xué)生所熟知。生涯教育還處于起步階段,未來的路還很長(zhǎng)。

2.對(duì)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)可程度。

調(diào)查顯示,47.24%的學(xué)生認(rèn)為生涯教育重要,42.3%的學(xué)生普遍認(rèn)為需要生涯教育,而認(rèn)為生涯教育對(duì)其有一點(diǎn)幫助的占57.13%。從數(shù)據(jù)可知,有一半人認(rèn)可生涯教育,但對(duì)生涯教育的現(xiàn)狀并不滿意,他們認(rèn)為生涯教育作為一種人生規(guī)劃非常有必要,但由于現(xiàn)在生涯教育還處于起步階段,對(duì)他們的影響沒達(dá)到自己的心理目標(biāo)。

3.對(duì)生涯規(guī)劃的履行程度。

調(diào)查顯示,有40.11%的學(xué)生認(rèn)為已進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,但只有近期的,并未作長(zhǎng)久規(guī)劃;有74.01%的學(xué)生表示自己不知如何去做,或還沒有準(zhǔn)備好按照制訂的目標(biāo)開始付出行動(dòng)。這表明了學(xué)生自身的生涯規(guī)劃目前只是紙上談兵,這也意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

4.對(duì)自我性格的了解程度調(diào)查。

表1顯示了各項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果結(jié)果顯示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度還是很高的,這對(duì)于大學(xué)生快速精準(zhǔn)地找到自我定位、制訂人生目標(biāo)、完成人生理想提供了一個(gè)基礎(chǔ)條件,為大學(xué)生順利完成生涯教育提供了便利。但由于藝術(shù)類學(xué)生本身的特點(diǎn),這也包含了他們對(duì)自我認(rèn)知過高的情況,另外對(duì)于自身的了解也只是處于主觀上,并沒有進(jìn)行過客觀的測(cè)評(píng)等綜合分析與權(quán)衡,因此對(duì)自身的了解是片面的。同時(shí),調(diào)查顯示將近一半以上的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)與方法不是很了解。這也表明了目前學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃還比較模糊,職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度調(diào)查

5.對(duì)生涯教育的期望調(diào)查。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生期望通過生涯規(guī)劃教育開展或了解自己的興趣、能力、性格,成功職場(chǎng)人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點(diǎn)與引導(dǎo),就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展的信息,心理咨詢和輔導(dǎo),等等。

三、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足及其原因

一般而論,職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況,以及當(dāng)前的制約因素為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案;職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。

1.我國(guó)生涯規(guī)劃的普及滯后。

西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)“生涯”的概念,強(qiáng)調(diào)對(duì)人生的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于從幼兒園到大學(xué),以及到社會(huì)的不同教育階段。就大環(huán)境而言,我國(guó)現(xiàn)在所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,更多的是針對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo),具有明顯的階段性、季節(jié)性特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本處于空白,學(xué)生沒有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。美國(guó)著名職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五大階段:成長(zhǎng)階段(0―14歲)、探索階段(15―24歲)、建立階段(25―44歲)、維持階段(45―64歲)和退出階段(65歲以上)[1]。按照這一理論,大學(xué)期間屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程,而目前缺少持續(xù)性和全程性。

2.隊(duì)伍建設(shè)的滯后。

目前,社會(huì)上的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師寥寥無(wú)幾。據(jù)了解,美國(guó)1999年就有16萬(wàn)名職業(yè)規(guī)劃師,平均5000人就有1個(gè)職業(yè)規(guī)劃師,而我國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅1萬(wàn)多人,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師不足400人[2]。這說明我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

3.手段與方法單一化。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的手段與方法單一,缺少專業(yè)的多樣化的測(cè)評(píng)工具,以及能熟練使用測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化師資。

四、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.觀念上由就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。

生涯規(guī)劃以自我了解、自我接受及自我發(fā)展為主,既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,能通過激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。盡快做好從就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀,增強(qiáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力,使藝術(shù)類大學(xué)生在職業(yè)生涯過程中可以根據(jù)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展中的偏差,完善職業(yè)所需的素質(zhì),作出正確的抉擇,自如地應(yīng)對(duì)人生道路中的各種職業(yè)變動(dòng)。

2.加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。

藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊性、連續(xù)性、前瞻性和系統(tǒng)性等特點(diǎn),是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,因此,高校必須加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè),才能從根本上做好這項(xiàng)工作?？梢圆扇∫韵麓胧?加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè),因地制宜采取專兼職相結(jié)合的方法,通過靈活多樣的組織培訓(xùn)和個(gè)人自由參加社會(huì)職業(yè)資格培訓(xùn)組成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè),采用豐富多彩的具有藝術(shù)類特色的教學(xué)方式,形式多樣化,更被藝術(shù)類學(xué)生所接受;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),包括心理輔導(dǎo)等,以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人格等方面受困擾的程度,開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別生涯輔導(dǎo)相結(jié)合,為藝術(shù)類大學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更具個(gè)性化的指導(dǎo);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建設(shè),采用多樣化的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行專業(yè)化的測(cè)評(píng);加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋,生涯規(guī)劃是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的,要在實(shí)施中去檢驗(yàn),及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善;加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)建設(shè),等等。

3.在個(gè)性化的前提下加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生自身的綜合素質(zhì)建設(shè)。

由于藝術(shù)類學(xué)生文化課較差,我們要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育,幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)人才必備的基本能力,包括專業(yè)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等;引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高思想水平,豐富內(nèi)心世界。另外,要鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,面對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與眾不同的個(gè)性特征,努力為他們建設(shè)一種全方位開放、自由民主、和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善提供條件,鼓勵(lì)他們性格特點(diǎn)中積極的部分,保護(hù)好他們的好奇心、敏感性,并且予以積極引導(dǎo),讓他們發(fā)揮想象力,保持對(duì)新生事物的敏銳性,提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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篇4

一、前言

今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于每個(gè)人來說都是必不可少的，對(duì)于大學(xué)生尤其重要。大學(xué)時(shí)代可謂是人一生中的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的性格形成和能力發(fā)展一個(gè)重要的階段，大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃，結(jié)合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，才能使大學(xué)的學(xué)習(xí)更加有效，贏在起跑線上。

二、自我分析

1.職業(yè)興趣

我是一個(gè)相對(duì)來說不是很外向的男孩，因而我不是很喜歡過于外向的工作，所以，我喜歡比較穩(wěn)定的工作，具體的講，我喜歡想做的是一名醫(yī)師，當(dāng)然，根據(jù)自己的專業(yè)，我想我也會(huì)嘗試一些適合于我自己其他方面的工作，總而言之，我會(huì)根據(jù)自己的愛好，特長(zhǎng)，專業(yè)以及以后自己的發(fā)展方向與生活經(jīng)歷來選擇自己的道路

2.職業(yè)價(jià)值觀

我不是很看重名利與地位，相反，我只是想找份適合自己的工作，想通過自己的工作做出自己的貢獻(xiàn)，在其中學(xué)習(xí)，進(jìn)步，并掌握一定的能力，工作，我覺得就是要認(rèn)真，努力，不要太計(jì)較個(gè)人的回報(bào)，尤其是對(duì)于我這樣的想成為一名人民教師來說，踏踏實(shí)實(shí)的工作，為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，其他的，不必計(jì)較太多，因而，我價(jià)值觀很明確：不在乎金錢多寡與地位高低，做要手頭工作，知足常樂。

3.性格特征

如前面所說，我是一個(gè)相對(duì)來說比較生，平時(shí)除了與我認(rèn)識(shí)的人有較多的話外，在陌生人面前，尤其是在陌生的長(zhǎng)輩面前，我一般是不會(huì)有太多的話語(yǔ)的，但并不是說我喜歡一個(gè)人獨(dú)處，我喜歡的與值得信賴的人，相處很好的朋友分享我的事情，其實(shí)我自己也是蠻與他人談的來的，因?yàn)橹灰蚁肴ヅc別人聯(lián)系，或者別人與我交流，我都是比較容易與對(duì)方成為朋友的，所以在職業(yè)選擇上我明白自己適合做什么，對(duì)我而言，根據(jù)個(gè)人興趣，愛好以及專業(yè)，我覺得我適合有關(guān)會(huì)計(jì)與語(yǔ)言研究方面的工作

4.勝任能力

由于自己真誠(chéng)，因而，我相對(duì)來說具有親和力，這也是我在優(yōu)勢(shì)吧，加之自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做一名會(huì)計(jì)師，我能很好利用自己的發(fā)展自己，自己的性格溫和，專業(yè)知識(shí)也還扎實(shí)，相信一定能很好的做好自己的工作，回饋社會(huì)。其次，我個(gè)人的業(yè)余愛好也很廣泛，除了正常工作外，我想，自己廣泛的業(yè)余愛好也會(huì)為自己的工作增添一份精彩的。至于自己的劣勢(shì)，我認(rèn)為自己在某些方面的膽量有待增加，例如在大眾面前發(fā)言能力，我想自己應(yīng)該多多參加社會(huì)的各種社交，增加自己的社會(huì)實(shí)踐，在各種活動(dòng)中提高自己，使自己不斷的進(jìn)步，克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，完善自我。

5.自我分析小節(jié)

根據(jù)以上方面分析總結(jié)，我很大程度上認(rèn)識(shí)自己，自己有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有不少的不足，魯迅說過，好的開頭等于成功的一般，因而正確認(rèn)識(shí)自己，明確自己適合什么樣的工作，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，可以讓自己更加快腳步走想自己的成功，職業(yè)是自己一生的事情，所以必須先選好適合自己的工作，才能在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的完善，以期望自己能夠在未來有更大的發(fā)展。當(dāng)然工作生活與日常普通生活必須協(xié)調(diào)好，身體健康也不容忽視，總而言之，自我認(rèn)知，正確選擇，兢兢業(yè)業(yè)，綜合協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

總結(jié)：

希望自己的工作能受到他人的認(rèn)可，對(duì)工作的完成和挑戰(zhàn)成功感到滿足。這種類型的人在工作中目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的發(fā)展和提升意識(shí)。他們一心一意想發(fā)揮個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和他人的肯定，并視此為有意義的生活。

項(xiàng)目經(jīng)理、公司管理等企業(yè)型的工作比較適合該類型的人。

三職業(yè)分析

1、家庭環(huán)境分析

父母是一般的農(nóng)民，勤勤懇懇勞動(dòng)，這就給與了我工作踏實(shí)的影響。父母從小教導(dǎo)只有讀書才能改變命運(yùn)，故我會(huì)珍惜每一個(gè)給與我的機(jī)會(huì)，給了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家庭和睦，即使出現(xiàn)我和父母的想法不一致，父母也會(huì)程度上尊重我的選擇，給了我自由發(fā)展的空間。

2、學(xué)校環(huán)境分析

武漢大學(xué)是中國(guó)教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。地處高校云集的武漢，并且在學(xué)校里擁有深厚的人文底蘊(yùn)，秉承“自強(qiáng)弘毅求是拓新”的校訓(xùn)，無(wú)意中熏陶了武大千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子。而武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部里本部較遠(yuǎn)，安靜的校園成為學(xué)習(xí)的氣氛。武漢大學(xué)目前有三所附屬醫(yī)院分別為武漢大學(xué)中南醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)院。師資力量雄厚，給與了我的教育。并且華中七校聯(lián)合辦雙學(xué)位給我們很大的優(yōu)勢(shì)，我們可以在課外時(shí)間修一個(gè)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有幫助的第二學(xué)位。

3、社會(huì)環(huán)境分析

①大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

隨著高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力的認(rèn)知度也越來越低，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)，還有往屆留下的失業(yè)人數(shù)這在無(wú)形中給應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生很大壓力。而且不斷有的人追求高學(xué)歷就為了能夠在工作中找到競(jìng)爭(zhēng)的一席之地，不斷出現(xiàn)本科生能做的事情卻招個(gè)研究生，這使得本科生就業(yè)壓力更大。

②醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向

就醫(yī)學(xué)生的就業(yè)方向而言，無(wú)非去各種醫(yī)院，省城或者一線城市。但這些學(xué)歷要求比較高，而就我專業(yè)醫(yī)療器械工程而言，更多的是去各疾控中心和各區(qū)防疫站。

當(dāng)然也有很多醫(yī)學(xué)生利用自身專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)到各大制藥廠和醫(yī)療器械公司就業(yè)。

4、職業(yè)環(huán)境分析

醫(yī)療器械工程是近幾年新出現(xiàn)的專業(yè)，目前更多的是去各省市的疾控中心以及各區(qū)的防疫站，還沒有出現(xiàn)新的突破。隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生處于脫銷的狀態(tài)。

但是除了自身的職業(yè)追求，可以利用自己醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，到各大制藥廠以及各種醫(yī)療器械制造公司尋求更多的發(fā)展。越來越多的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生活躍在醫(yī)藥品銷售以及各個(gè)領(lǐng)域。人類的身體到目前為止還不能到達(dá)一個(gè)完全健康的狀態(tài)，只要有人類存在，各種藥品制造的發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展，各種越來越先進(jìn)的醫(yī)療器械會(huì)不斷出現(xiàn)，所以這個(gè)行業(yè)應(yīng)該會(huì)一直存在。藥業(yè)集團(tuán)稱為醫(yī)學(xué)生的另一條出路。

四、職業(yè)定位

1.我的優(yōu)劣勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)

1.做事腳踏實(shí)地而且非常有條理，工作一絲不茍，對(duì)待具體問題、事實(shí)和細(xì)節(jié)非常專心細(xì)致

2.追求高效率和多成果，能夠?qū)Ｗ⒂谝粋€(gè)項(xiàng)目或任務(wù)上，可以不需要?jiǎng)e人的合作獨(dú)立工作，能夠通過集中精力和深思熟慮穩(wěn)步地達(dá)到自己的目標(biāo)

3.相信傳統(tǒng)模式的可取之處，樂于遵循確定的工作安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠(chéng)的維護(hù)者

4.非常強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，信守諾言，容易得到上級(jí)和同事的信任

5.心態(tài)平和，對(duì)于應(yīng)該做什么事有自己的主見，即使遇到阻力或干擾也能一如既往，能將工作自始至終貫徹到底，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)很有毅力和決心

劣勢(shì)

1.辦事不能靈活變通，有時(shí)難以適應(yīng)新情況，不愿意嘗試新的、沒有經(jīng)過考驗(yàn)的觀點(diǎn)和想法

2.可能對(duì)變動(dòng)感到不安，遇到更大的困難或不確定的任務(wù)時(shí)，通常采取回避態(tài)度

3.有時(shí)會(huì)因?yàn)榻谀繕?biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，難以看到問題的整體以及行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，對(duì)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的項(xiàng)目和任務(wù)缺乏耐心

4.為人敏感，易受無(wú)關(guān)因素的影響，較為情緒化，自我控制能力較差，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)、任性，考慮問題瞻前顧后猶豫不決，決斷時(shí)魄力不足，有較大的壓力

5.不大能考慮方針或者決定對(duì)別人造成的影響，很難理解和自己不同的要求

6.對(duì)自己要求不高，不愿主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；可能低估自己和自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)，過于注重事情的結(jié)果

7.您不愿影響或引導(dǎo)別人，喜歡事必躬親，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)規(guī)范化程度和效率通常不高

2.職業(yè)目標(biāo)

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，本人比較適合做行政或者后勤類工作，所以我的職業(yè)目標(biāo)是世界500強(qiáng)某制藥公司或醫(yī)療器械公司人力資源（HR）總監(jiān)

3.職業(yè)發(fā)展策略

本科畢業(yè)到世界500強(qiáng)做行政或HR助理，力爭(zhēng)在10年內(nèi)升為大區(qū)HR經(jīng)理，8年后升為HR總監(jiān)。

4.職業(yè)發(fā)展估計(jì)

十八年內(nèi)，獲得世界500強(qiáng)公司人力資源總監(jiān)的職位。

五計(jì)劃實(shí)施

1.短期目標(biāo)

大學(xué)期間

時(shí)間：現(xiàn)在-2014年6月

目標(biāo)：順利完成本科學(xué)習(xí)，并且拿到人力資源管理的雙學(xué)位，拿到必備的證書。

實(shí)施方案：

2010年9月-2011年2月

認(rèn)真復(fù)習(xí)英語(yǔ)順利通過12月份四級(jí)考試，希望能過550分去考口語(yǔ)。并且認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)，使所有的課程通過80分。這學(xué)期完成選修課以騰出時(shí)間去修雙學(xué)位。認(rèn)真做好現(xiàn)在學(xué)生會(huì)人力資源部的學(xué)生工作，積累一定的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真做好手上大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，注重團(tuán)隊(duì)合作，及時(shí)和老師溝通。

2011年3月-2011年7月

在節(jié)假日開始修人力資源管理第二學(xué)位，并且淡化學(xué)生工作在自己生活中的影響，在科研項(xiàng)目中多花點(diǎn)心思，同樣能夠鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣的，學(xué)術(shù)還是重要的，本專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)都的期末考試成績(jī)過80分。并且在這學(xué)期通過英語(yǔ)六級(jí)。能夠拿到獎(jiǎng)學(xué)金。

2011年9月-2013年7月

淡出學(xué)生工作，專心學(xué)術(shù)，并且在大三暑假去中南醫(yī)院實(shí)習(xí)，大四暑假去疾控中心實(shí)習(xí)。在這兩年中，本專業(yè)和第二學(xué)位成績(jī)要求85分以上，完成第二學(xué)位的答辯。

2013年9月-2014年6月

順利通過畢業(yè)考核，參加工作實(shí)習(xí)，畢業(yè)證和兩個(gè)學(xué)位證，做好去公司正式參加工作的準(zhǔn)備。

2.中期目標(biāo)

時(shí)間：2014年-2024年

目標(biāo)：世界500強(qiáng)大區(qū)HR經(jīng)理

實(shí)施方案：

2014年-2016年

畢業(yè)后在世界500強(qiáng)公司從行政助理或者HR專員助理開始做，爭(zhēng)取在2年后做到行政專員或HR專員。認(rèn)真積累專業(yè)的各種知識(shí)，完善在學(xué)校學(xué)習(xí)的各種知識(shí)構(gòu)架，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)職場(chǎng)打拼的規(guī)則。

2016年-2019年

做到高級(jí)行政專員或者高級(jí)HR專員。這是成為一個(gè)成熟的職場(chǎng)人，熟悉HR行業(yè)的各種規(guī)則，而且能夠獨(dú)當(dāng)一面。

2019年-2021年

做到行政主管或者HR主管。此時(shí)有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅能夠把自己手上的事情做好，還能夠教下屬做一些事情。

2021年-2024年

做到大區(qū)（如南方市場(chǎng)區(qū)域）HR經(jīng)理，能夠管理較多的人員，并且能夠控制把握各種事情的大方向。

3.長(zhǎng)期目標(biāo)

時(shí)間：2024年-2032年

目標(biāo)：獲得世界500強(qiáng)人力資源總監(jiān)的職位

實(shí)施方案：在職場(chǎng)的打拼中不斷完善自己，與自己的上級(jí)多交流，并且不斷接受新的知識(shí)，保持自己的先進(jìn)性。

六、總結(jié)

本人對(duì)規(guī)劃的思路:

1、職業(yè)生涯規(guī)劃書肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時(shí)在變化，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會(huì)變.我以前想當(dāng)官,后來想當(dāng)外企白領(lǐng),現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個(gè)很難定下來，更何況是在校大學(xué)生，沒有任何社會(huì)閱歷，談這個(gè)似乎有點(diǎn)紙上談兵。

篇5

一、自我認(rèn)知

職業(yè)興趣——喜歡干什么；

我的興趣有很多，比如武術(shù)，繪畫，瑜迦，籃球，羽毛球等等，我還比較喜歡看書，看動(dòng)畫片，平常愛出去接觸新事物。

職業(yè)能力——能夠干什么；

我的性格半開朗半憂郁，我能夠勝任導(dǎo)游和翻譯一職。我比較喜歡異想天開，對(duì)設(shè)計(jì)類的職業(yè)比較偏愛，服裝設(shè)計(jì)，手工制作是我的喜愛。我很愛吃，對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)有一點(diǎn)研究，我對(duì)餐飲行業(yè)也抱有濃厚的興趣。

個(gè)人特質(zhì)——適合干什么；

我脾氣隨和，氣度大，一般不會(huì)和人臉紅脖子粗。能夠很平和的處理事情，反應(yīng)能力快，由此可以看出我適合導(dǎo)游。我五官端正，溫柔儒雅，翻譯工作對(duì)我來說沒有問題。我思維靈活，喜歡不斷接觸新事物，所以在設(shè)計(jì)行業(yè)我有很大的發(fā)展?jié)撃?。我學(xué)的專業(yè)旅游管理，對(duì)飯店的管理有一定的涉及，餐飲行業(yè)也會(huì)是我將來發(fā)長(zhǎng)的動(dòng)向。

職業(yè)價(jià)值觀——看重什么；

我看重的是企業(yè)的管理，一個(gè)企業(yè)只有有了好的管理體制，著個(gè)企業(yè)才有可能不斷發(fā)展壯大；一個(gè)企業(yè)的快速發(fā)展少不了人才的加入，我們需要高素質(zhì)的人才；一個(gè)企業(yè)要跟得上時(shí)代，不被淘汰，要經(jīng)常創(chuàng)新，想人所未想的事情，不斷發(fā)掘新的商機(jī)?？偟膩碚f我看中的是企業(yè)的管理，人才，創(chuàng)新。

勝任能力——優(yōu)劣勢(shì)是什么。

我的優(yōu)勢(shì)能力

我的弱勢(shì)能力

思維靈活，創(chuàng)新能力強(qiáng)，脾氣隨和，做事踏實(shí)認(rèn)真，有責(zé)任心，興趣廣泛，喜歡接觸新事物需要進(jìn)一步的深造，缺乏實(shí)踐。

自我分析小結(jié)：我的優(yōu)點(diǎn)是思維靈活，創(chuàng)新能力強(qiáng)，脾氣隨和，能和人很好的相處，做事踏實(shí)認(rèn)真，有責(zé)任心，我有廣泛的興趣，喜歡不斷嘗試新事物，但是有些是淺層次的，需要進(jìn)一步深造，以便能更好的發(fā)展。缺乏實(shí)踐是我的缺點(diǎn)，有些事情你只有想了才能去辨真?zhèn)?，決定它的可行性。我需要不段提高我自己。

二、職業(yè)分析

家庭環(huán)境分析

家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，父母都是工人。受父母的影響，我做人誠(chéng)實(shí)可信，做事認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心，不投機(jī)取巧。

學(xué)校環(huán)境分析

我們學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才為目標(biāo)的學(xué)校，采取封閉式的管理。積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，多才多藝是我們學(xué)校同學(xué)的特色。我們學(xué)校開辦了18個(gè)社團(tuán)，著重鍛煉同學(xué)個(gè)方面的技能。應(yīng)用日語(yǔ)和旅游管理是我的專業(yè)，報(bào)考日語(yǔ)2級(jí)以及導(dǎo)游證是我現(xiàn)在的計(jì)劃。實(shí)踐：已經(jīng)基本了解導(dǎo)游工作的基本流程；掌握了基本日語(yǔ)的應(yīng)用，能進(jìn)行一定的對(duì)話。

社會(huì)環(huán)境分析

現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。研究生學(xué)歷學(xué)生開始普及，本科生泛濫，大專生成為就業(yè)學(xué)歷的底限。但是社會(huì)需要的是技術(shù)型人才，學(xué)好技術(shù)是我們進(jìn)入社會(huì)的保障。

職業(yè)環(huán)境分析

行業(yè)分析

中國(guó)的旅游業(yè)在蓬勃發(fā)展，幾乎每個(gè)城市地區(qū)都有出名的風(fēng)景區(qū)和景觀。導(dǎo)游在有些地方已經(jīng)飽和。設(shè)計(jì)行業(yè)人才輩出，隨著人們生活水平的提高，設(shè)計(jì)行業(yè)的繁榮是社會(huì)的必然趨勢(shì)。餐飲是一個(gè)經(jīng)久不衰的行業(yè)，人活著都要吃飯，所以餐飲也一直都在呈上升趨勢(shì)，各色小吃從出不窮，從事餐飲行業(yè)的人也越來越多。

職業(yè)分析

旅游是負(fù)責(zé)游客餐飲，娛樂，休閑的行業(yè)。要求導(dǎo)游要五官端正，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，抽象思維能力，有應(yīng)變的能力，心思細(xì)密，氣量大。相對(duì)來說導(dǎo)游的發(fā)展前景不是太好，因?yàn)樽择{游等已出現(xiàn)。設(shè)計(jì)行業(yè)是能根據(jù)人的審美觀設(shè)計(jì)出獨(dú)到的作品，吸引人們的眼球。需要的是思維靈活的設(shè)計(jì)人才，具有高度審美觀。設(shè)計(jì)行業(yè)隨著生活水平的提高在飛速發(fā)展…餐飲也發(fā)展前景也比較好，需要不斷創(chuàng)新，出新花樣，做到色，香，味俱全的飯菜，是一個(gè)就業(yè)發(fā)展的好動(dòng)向。

企業(yè)分析

旅行社承包了旅游服務(wù)，旅行社需要培養(yǎng)高素質(zhì)的導(dǎo)游人員，要求帶有人員外語(yǔ)水平良好，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)較高。設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展前景廣闊，需要思維靈活，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人，以公司出現(xiàn)的形式教多。餐飲行業(yè)以飯店小吃為主，需要的管理人才，高水平的廚師，員工素質(zhì)良好。餐飲也發(fā)展快，人數(shù)較多。

地域分析

徐州設(shè)計(jì)業(yè)和餐飲業(yè)有較大的發(fā)展前景，旅游業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。徐州是座古城，歷史文化悠久，生活水平不斷提高，對(duì)設(shè)計(jì)和餐飲的質(zhì)量有很高的要求。需要高素質(zhì)的人才去發(fā)展旅游業(yè)，不斷創(chuàng)新景點(diǎn)的花樣吸引游客。適合抽象思維能力好，應(yīng)變能力好的人發(fā)展。

職業(yè)分析小結(jié)：

旅游業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求高，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)以及各方面的素質(zhì)都有很高的要求；設(shè)計(jì)業(yè)需要思維創(chuàng)新力很強(qiáng)，集時(shí)尚和內(nèi)涵一體的人；餐飲業(yè)要求的是高層次的管理者以及創(chuàng)新思維能力的人。我需要不斷去提高來達(dá)到這些要求。

三、職業(yè)定位

內(nèi)部環(huán)境因素

優(yōu)勢(shì)因素（S）

弱勢(shì)因素（W）

思維靈活，做事踏實(shí)認(rèn)真

缺乏實(shí)踐

外部環(huán)境因素

機(jī)會(huì)因素（O）

威脅因素（T）

通過導(dǎo)游接觸各行業(yè)的人，來了解各行業(yè)的動(dòng)態(tài)。機(jī)會(huì)很多缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致對(duì)那一行業(yè)的不完全了解。

結(jié)論：

職業(yè)目標(biāo)

將來從事旅游，設(shè)計(jì)或者餐飲行業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略

進(jìn)入旅行社或者自己開店（連云港地區(qū)）

職業(yè)發(fā)展路徑

慢慢摸索到自己開店

具體路徑

從小職員取經(jīng)慢慢發(fā)展到開自己的特色店

四、計(jì)劃實(shí)施

計(jì)劃實(shí)施一覽表

計(jì)劃名稱

時(shí)間跨度

總目標(biāo)

分目標(biāo)

計(jì)劃內(nèi)容

（參考）

策略和措施

（參考）

備注

短期計(jì)劃

（大學(xué)計(jì)劃）

20**年～20**年

大學(xué)畢業(yè)時(shí)要拿到日語(yǔ)2級(jí)證，英語(yǔ)四級(jí)證以及導(dǎo)游證大二下學(xué)期進(jìn)行日語(yǔ)二級(jí)證的考試，大三進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試，大四進(jìn)行導(dǎo)游證的考試認(rèn)真上好專業(yè)課，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)層次淺的問題進(jìn)一步提升，每天聽日語(yǔ)，做到日語(yǔ)不離口；英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以語(yǔ)法和單詞為主，多做習(xí)題；導(dǎo)游證的考取，要利用寒暑假期實(shí)踐來提升大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主，為了實(shí)現(xiàn)考過日語(yǔ)2級(jí)的目標(biāo)，我要加倍努力學(xué)習(xí)日語(yǔ)。大三主要進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)的準(zhǔn)備，大四專心考導(dǎo)游證。

中期計(jì)劃

（畢業(yè)后五年計(jì)劃）

20**年～20**年

在畢業(yè)后三年內(nèi)將會(huì)從事旅游行業(yè)，間接的了解設(shè)計(jì)行業(yè)和餐飲行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

畢業(yè)后

年要對(duì)旅游行業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)，第二三兩年要對(duì)旅游業(yè)有深層次的了解，發(fā)掘它的潛規(guī)律，朝國(guó)際旅游這一方面發(fā)展。

通過旅游業(yè)認(rèn)識(shí)各式各樣的人，通過這些人來了解個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，以便做出很好的規(guī)劃。

（畢業(yè)后十年或以上計(jì)劃）

20**年～20**年

在服飾手工特色上要有一定的發(fā)展二年，將進(jìn)行手工方面的深造，摸索經(jīng)驗(yàn)，三四年進(jìn)行特色店的規(guī)劃，慢慢擴(kuò)展。

這期間事業(yè)要有更深層次的發(fā)展，成家立業(yè)方向性規(guī)劃。

五、評(píng)估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。

1、評(píng)估的內(nèi)容：

當(dāng)出現(xiàn)我對(duì)著業(yè)有很大的不適應(yīng)時(shí)，我會(huì)考慮哪些因素的出現(xiàn)導(dǎo)致了這些，這個(gè)行業(yè)對(duì)我還有沒有誘惑力，我會(huì)考慮在這個(gè)行業(yè)上還有沒有必要發(fā)展。

當(dāng)職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出調(diào)整，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

如果我自己的身體或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)問題時(shí)，我會(huì)利用社會(huì)上一些有效的機(jī)制去克服它。對(duì)待機(jī)遇，意外情況，我會(huì)及時(shí)做出調(diào)整。

2、評(píng)估的時(shí)間：

一般情況下，我定期（半年或一年）評(píng)估規(guī)劃；

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3、規(guī)劃調(diào)整的原則

不輕言放棄，對(duì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向要時(shí)刻關(guān)注。

篇6

提升理財(cái)力，人生才有競(jìng)爭(zhēng)力

二．活動(dòng)目的

此次活動(dòng)將整合社團(tuán)內(nèi)部資源，充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性，使其對(duì)大學(xué)生如何理財(cái)有一定的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)會(huì)正確理財(cái)，懂得生活，樹立正確的價(jià)值觀，將來更好的立足社會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)各社團(tuán)之間的緊密協(xié)作，體現(xiàn)社團(tuán)合作在學(xué)生工作中的重要性。此次活動(dòng)對(duì)邀請(qǐng)公司以及其產(chǎn)品與服務(wù)也是一個(gè)得力的宣傳，所產(chǎn)生的效應(yīng)可為其發(fā)掘一定的潛在市場(chǎng)。

三．活動(dòng)對(duì)象：天水師范學(xué)院全體同學(xué)

四．主辦單位：天水師范學(xué)院初踏行動(dòng)社

五．協(xié)辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、援手創(chuàng)業(yè)俱樂部

青年家政協(xié)會(huì)、校友聯(lián)絡(luò)志愿者協(xié)會(huì)

六．活動(dòng)時(shí)間：2011年11月3日下午3點(diǎn)

七．活動(dòng)地點(diǎn)：天水師范學(xué)院第二報(bào)告廳

八．邀請(qǐng)對(duì)象：海通證劵天水分公司

九．活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：杜春陽(yáng)（15009383463）

十．活動(dòng)安排

1．活動(dòng)籌備階段

對(duì)外聯(lián)絡(luò):①.邀請(qǐng)各與會(huì)人員及學(xué)校廣播站、電視臺(tái)等校內(nèi)傳媒組織

②.確定并通知與會(huì)嘉賓講座的時(shí)間地點(diǎn)，做好接送準(zhǔn)備

負(fù)責(zé)部門：外聯(lián)部

負(fù) 責(zé) 人：任飛

活動(dòng)前期宣傳:①.制作、張貼橫幅和海報(bào)

②.組織人員開展學(xué)生動(dòng)員活動(dòng)，提高在校學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的關(guān)注度

負(fù)責(zé)部門：宣傳部

負(fù) 責(zé) 人：李敏

會(huì)場(chǎng)布置及活動(dòng)設(shè)備的調(diào)試

負(fù)責(zé)部門：項(xiàng)目部

負(fù) 責(zé) 人：石穎

2活動(dòng)開展

負(fù)責(zé)部門：項(xiàng)目部

負(fù) 責(zé) 人：李旭峰

禮儀部負(fù)責(zé)迎接嘉賓

嘉賓及有關(guān)與會(huì)人員入場(chǎng)

主持人介紹嘉賓并宣布活動(dòng)開始

嘉賓講話

學(xué)生與嘉賓互動(dòng)交流

合影留念

宣布活動(dòng)結(jié)束，歡送嘉賓離場(chǎng)

3．活動(dòng)總結(jié)

負(fù)責(zé)部門：秘書部 財(cái)務(wù)部

負(fù) 責(zé) 人：李亞婷

對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)

聯(lián)系廣播站及電視臺(tái)進(jìn)行講座后期的宣傳，擴(kuò)大其影響力

做好對(duì)優(yōu)秀參與人員與活動(dòng)組織人員的獎(jiǎng)勵(lì)工作

做好財(cái)務(wù)結(jié)算

十一．活動(dòng)預(yù)算

1．宣傳橫幅 60元× 3條 =180元

2．宣傳噴繪 15元×6平方米=9 0 元

4．正式請(qǐng)諫 4 元× 2 個(gè) =8 元

5．榮譽(yù)證書 5 元× 1 0份 =50 元

6．礦泉水 18元× 1捆 =1 6元

7．其他費(fèi)用 100元

總 計(jì)： 474元

十二. 注意事項(xiàng)

1. 講座開始前，工作人員重新檢查所有與會(huì)程序及其音響電子設(shè)備，確保講座順利進(jìn)行。

2. 事先做好主持人與嘉賓的交流。

3. 組織與會(huì)人員有序入場(chǎng)，避免混亂。

4. 保證講座期間秩序井然，不能出現(xiàn)喧嘩、囂亂等現(xiàn)象。

5. 對(duì)陰雨天氣做好必要防范。

6. 對(duì)停電等突發(fā)事件做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

附

講座流程：

1. 介紹與會(huì)嘉賓

2. 主持人宣布活動(dòng)開始，負(fù)責(zé)人做好活動(dòng)記錄

3. 嘉賓講話

4. 學(xué)生與嘉賓互動(dòng)、交流

5. 宣布會(huì)議結(jié)束

6. 與會(huì)人員和嘉賓合影留念

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)實(shí)依據(jù);理論綜述

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0055-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間,在全面認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)未來從事的職業(yè)所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施,以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配,為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)的確立發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生理想具有至關(guān)重要的作用。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論研究綜述兩個(gè)層面入手,探討大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義及與之相應(yīng)的理論發(fā)展方向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

(一)應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接驅(qū)動(dòng)力

隨著高校的擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),并且近幾年呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。受2008年國(guó)際金融危機(jī)的影響,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,據(jù)麥可思公司在其“2009大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查”7月月度報(bào)告中稱,截至7月25日的數(shù)據(jù)顯示,應(yīng)屆大學(xué)生的全職工作簽約率為49.5%。預(yù)計(jì)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)還將逐年遞增,受金融危機(jī)的持續(xù)影響,明年的就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻。

造成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因是多方面的,如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善、高校培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在差距等等,但大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)不可忽視的重要原因。根據(jù)智聯(lián)招聘的《2009年大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示,2009年畢業(yè)生中有56.7%的人沒有職業(yè)規(guī)劃。但是,目前大學(xué)生就業(yè)客觀現(xiàn)實(shí),更需要大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”。

(二)全面提高自身綜合素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在能動(dòng)力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,從而促其順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自我,并結(jié)合社會(huì)需求和自身特點(diǎn)進(jìn)行合理定位,明確職業(yè)取向,避免就業(yè)過程中的盲目“扎堆”現(xiàn)象。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo),主動(dòng)開發(fā)潛能。再次,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,促進(jìn)其順利就業(yè)。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)選擇,避免隨波逐流、頻繁“跳槽”,實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)終身發(fā)展。

(三)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要推動(dòng)力

高校教育的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。對(duì)大學(xué)生開展必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠增強(qiáng)大學(xué)生緊迫感和危機(jī)感,使其認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)與社會(huì)人才要求的差距,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)其合理安排大學(xué)生活,提早為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,高校能夠更好地做到因材施教,從而充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與綜合提升相統(tǒng)一,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)。

(四)社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)的發(fā)展變化是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的深層原動(dòng)力

我國(guó)正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,各行各業(yè)的發(fā)展都迫切需要高素質(zhì)的專業(yè)人才。同時(shí),社會(huì)的進(jìn)步也極大地加速了職業(yè)的發(fā)展變化,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的背景下許多新鮮職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,這就需要大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃,充分了解社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化和現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展方向,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人的情況選擇適合自己、有發(fā)展前景的職業(yè),在獲得自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)滿足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論綜述

20世紀(jì)90年代,職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國(guó),在我國(guó)企業(yè)界引起廣泛關(guān)注。爾后,隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革,大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸凸現(xiàn),我國(guó)學(xué)者才把職業(yè)生涯規(guī)劃理論運(yùn)用到高等教育中。就目前總體狀況而言,雖然我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究較晚,但是發(fā)展很快,我國(guó)學(xué)者從對(duì)國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究、歸納、整理階段,發(fā)展到開拓實(shí)踐領(lǐng)域,把職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,并從不同層面、不同角度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究,取得了一些成果。

(一) 國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹與研究

我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃的理論大都停留在簡(jiǎn)單的介紹階段。如《職業(yè)生涯理論述評(píng)》(李璧輝,2003)、《西方職業(yè)生涯理論發(fā)展脈絡(luò)》(王本賢,2006)、《職業(yè)生涯理論的演進(jìn)與啟示》(李建設(shè),沈閱,2006)等文章主要是介紹國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的發(fā)展?fàn)顩r,缺乏深入的辨析與研究。其中提到的具體理論有:帕森斯(Parsons)和威廉姆斯的特性――因素理論;金茲伯格(Ginsberg)與薩柏(Super)的職業(yè)發(fā)展理論;施恩(Schein)的內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯、職業(yè)錨理論;霍蘭德(Holland)的人職匹配理論;Schneider的人組織匹配理論(即吸引-選擇-磨合模型,ASA模型)和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)決策理論等。

(二) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論應(yīng)用研究

任何實(shí)踐以理論為先導(dǎo)才不至于偏離方向。我國(guó)學(xué)者從多學(xué)科、領(lǐng)域、角度出發(fā),研究了現(xiàn)有理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科的交叉融合,形成了各自獨(dú)特的指導(dǎo)體系。關(guān)于如何實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究主要從以下方面展開:

1.心理學(xué)理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《自我效能感理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究》(郭蕾,2005)、《運(yùn)用NPL理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)》(余彬,2007)、《論職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(林國(guó)建,2009)等文章從心理學(xué)角度出發(fā),分別分析自我效能感理論、NPL理論(即神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W理論)以及職業(yè)錨理論與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系,并論述了如何運(yùn)用各自的理論幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、剖析自我,確定大學(xué)生的職業(yè)類型,采取有效的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)特定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.管理學(xué)理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《知識(shí)管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(顧永東,2008)將知識(shí)管理理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系,構(gòu)建出了知識(shí)管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的“燈籠”模型,使職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵要素和知識(shí)流程有機(jī)結(jié)合,并提出了使“燈籠”模型有效應(yīng)用的具體措施?！懂?dāng)代營(yíng)銷理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的運(yùn)用研究》(倪杰,2008)一文提出將SWOT分析、4P理論、精準(zhǔn)營(yíng)銷理論運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)知、環(huán)境分析和合理定位中,為高校很好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了借鑒?！赌就袄碚搶?duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示》(羅德明,2009)一文則闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程的核心環(huán)節(jié)―――知己、知彼和抉擇,分析了木桶理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示在于要善于揚(yáng)己長(zhǎng)避己短,善于分析職業(yè)環(huán)境中的“長(zhǎng)短板”,并將“己”與“彼”有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)木桶盛水量的最大化,也即自身職業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化。

3.測(cè)評(píng)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

關(guān)于此方面研究的文獻(xiàn)很少,僅《人才測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用分析》(朱偉俊,2008)、《心理測(cè)量在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用》(楊樹亮、樊學(xué)峰,2009)等兩篇文章提到要運(yùn)用自陳量表式人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣與職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)中心技術(shù)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.其他理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

《系統(tǒng)論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用》(洪宗訓(xùn)、馬新建)一文運(yùn)用系統(tǒng)論方法,指出在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,要堅(jiān)持整體性、層次性、相關(guān)性、開放性原則,通過普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育,加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢輔導(dǎo),充分利用社會(huì)資源等途徑,促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究處于起步階段,取得了一定成果,但從總體上看,理論研究仍存在著許多不足,主要體現(xiàn)在:第一,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看,主要集中在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域,學(xué)科視角不平衡,領(lǐng)域研究不夠全面,大部分文章理論不夠深刻。第二,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本土化理論的研究零散,沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實(shí)踐。第三,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看,主要是對(duì)國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的簡(jiǎn)單介紹與研究,未能結(jié)合中國(guó)特色加以改進(jìn)和創(chuàng)新,所以適應(yīng)性不強(qiáng)。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、人才素質(zhì)有待提升、高校的穩(wěn)定發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都迫切需要大學(xué)生具有明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,因此,我國(guó)學(xué)者在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究上,要拓寬領(lǐng)域、深入研究,要與實(shí)踐相適合,用理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐步入新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]李璧輝. 職業(yè)生涯理論述評(píng)[J].應(yīng)用心理學(xué),2003,(2):60-63.

[2]李建設(shè),沈閱.職業(yè)生涯理論的演進(jìn)與啟示[J].企業(yè)管理,2006,(3):204-205.

[3]陳秀珍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析[J].高教研究,2006,(12):36-37.

篇8

作者簡(jiǎn)介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育研究。

摘 要：近年來，我國(guó)已有學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進(jìn)展有一個(gè)全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實(shí)踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢(shì)和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8268（2012）05-0068-05

當(dāng)前，高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實(shí)現(xiàn)，更是大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展同為國(guó)家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實(shí)生活中，一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)單薄，目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價(jià)值取向存在偏差；同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國(guó)內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實(shí)踐研究情況，并提出這一研究的走勢(shì)和趨向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學(xué)生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對(duì)這一問題的研究。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡(jiǎn)介

目前專門研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學(xué)者對(duì)這一課題作過零星的探索，如學(xué)校部等編著的《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國(guó)等編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學(xué)生與社會(huì)適應(yīng)等問題，對(duì)職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進(jìn)行了專章論述[2]；劉建新、費(fèi)毓芳主編的《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》中也提道：“高校就業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃同國(guó)家社會(huì)的需求結(jié)合起來。”[3]這些論述對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

從已公開的學(xué)位論文來看，相關(guān)碩士學(xué)位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學(xué)楊德才副教授指導(dǎo)的趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學(xué)張繼才教授指導(dǎo)的萬(wàn)杭的碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學(xué)施昌海教授指導(dǎo)的李士營(yíng)的碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。

期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對(duì)2001年1月至2010年10月間全部文獻(xiàn)進(jìn)行精確搜索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)47篇。從時(shí)間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢(shì)：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學(xué)術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻(xiàn)突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注、重視并參與這個(gè)課題的研究。

（二）大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻(xiàn)來看，主要有兩類觀點(diǎn)。

1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處

最具代表性的文章有：李士營(yíng)在碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標(biāo)同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對(duì)象的針對(duì)性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認(rèn)為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯(cuò)性和教育作用上的互補(bǔ)性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者在“對(duì)象的一致性、過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補(bǔ)性”四個(gè)方面具有契合點(diǎn)[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導(dǎo)向的社會(huì)性”[8]。這些文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)上都論述了大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。

還有學(xué)者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬(wàn)杭碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實(shí)施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬(wàn)杭認(rèn)為，“有助于大學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會(huì)人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認(rèn)為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時(shí)代性的需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，“對(duì)深化大學(xué)生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義”[7]。

關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬(wàn)杭認(rèn)為，要“遵循以人為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持教育的系統(tǒng)化和個(gè)性化三個(gè)原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對(duì)策或途徑，萬(wàn)杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動(dòng)教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會(huì)資源，擴(kuò)展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開展多種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)”[5]。

2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進(jìn)

具有代表性的文章有：萬(wàn)杭《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補(bǔ)充的。兩者都是研究如何幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會(huì)的全面發(fā)展，因此在實(shí)踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進(jìn)作用。如趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認(rèn)為，“思想政治教育對(duì)于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學(xué)生較好認(rèn)識(shí)自我、較好導(dǎo)向正確的目標(biāo)、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中提到，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，開展思想教育、誠(chéng)信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于思想政治教育有促進(jìn)作用。黃炳輝在《學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認(rèn)為，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)使高校思想教育的目標(biāo)明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無(wú)獨(dú)有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和改進(jìn)方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作”[12]。

綜上所述，通過對(duì)兩者關(guān)系的研究，當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學(xué)生思想政治教育更富有實(shí)效，更具有時(shí)代性，更能被廣大青年學(xué)生接受。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況

從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者也對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識(shí)不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問題”[10]13。李士營(yíng)在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊；職業(yè)準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系；缺乏專業(yè)和針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)深化大學(xué)生思想政治教育》中提到，大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，需求日趨多樣，價(jià)值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)、成才和未來發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠，職業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)》中提到，大學(xué)生群體不同程度地出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、誠(chéng)信缺乏以及社會(huì)責(zé)任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國(guó)部分大學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容，思想政治教育長(zhǎng)期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑。”[13]

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究，主要文獻(xiàn)有三篇：閆禮芝在《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實(shí)證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計(jì)分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對(duì)部分學(xué)生自入校即開始實(shí)施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導(dǎo)督促實(shí)施的過程進(jìn)行跟蹤，并融入思想政治教育，以對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。吳惠、王雷華在《新社會(huì)階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會(huì)階層的思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的整體認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。

從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進(jìn)展，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進(jìn)行了一些有益探索。但當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實(shí)研究既缺乏專門論述，也缺乏個(gè)案研究，實(shí)證研究也較少；同時(shí)，因?yàn)檠芯空邔?duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)等情況不甚了解，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進(jìn)一步深入。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對(duì)策探討狀況

當(dāng)前，理論界對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對(duì)策思考也有一些研究。較有代表性的觀點(diǎn)主要有：趙敏學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對(duì)策主要包括：“一是認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，針對(duì)新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學(xué)體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動(dòng)員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來?！盵10]iii寧曼榮在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運(yùn)用初探》中認(rèn)為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學(xué)生實(shí)際問題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認(rèn)識(shí)層面上加大宣傳形成共識(shí)，二是制度層面上要建立有效的教育機(jī)制，三是方法層面要加強(qiáng)師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實(shí)踐層面要參加有益的職業(yè)訓(xùn)練?！盵15]吳惠、王雷華認(rèn)為，要正確引導(dǎo)新社會(huì)階層思想行為對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對(duì)新社會(huì)階層思想行為的認(rèn)識(shí)；關(guān)注易受新社會(huì)階層思想行為影響的學(xué)生群體；重視媒體對(duì)新社會(huì)階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會(huì)階層校友的示范作用。”[14]

也有學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營(yíng)在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行了闡釋；將大學(xué)生四年劃分為新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)階段，詳細(xì)論述了每個(gè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實(shí)施方案。對(duì)于全員化研究，李士營(yíng)提出：“要加強(qiáng)學(xué)校黨委、行政部門對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W(xué)過程中的滲透作用；要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)者和引路人作用?！盵4]39-45

以上關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對(duì)策的研究，不少學(xué)者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐。但這些研究仍然不夠，在對(duì)策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢(shì)頭不足，還不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的多元需求；同時(shí)，不少學(xué)者提出的對(duì)策較為宏觀籠統(tǒng)，實(shí)際可操作的研究相對(duì)缺乏。

二、當(dāng)前研究存在的不足

學(xué)術(shù)界針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，也深化了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。

（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進(jìn)一步理清。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實(shí)施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學(xué)生思想政治教育”，有其獨(dú)立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無(wú)明確界定，導(dǎo)致“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學(xué)生思想政治教育”等概念的混用，對(duì)它們各自的特點(diǎn)、功能論述等也較為籠統(tǒng)。

（二）研究視野較為狹窄

當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學(xué)角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實(shí)際上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科理論來充實(shí)。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等問題，有待進(jìn)一步深入。

（三）研究方法比較單一

目前，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實(shí)證研究較少。從檢索文獻(xiàn)來看，僅有閆禮芝的《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會(huì)階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實(shí)證探析》等三篇期刊論文運(yùn)用了問卷調(diào)查研究的方法。

三、研究展望

通過以上分析，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯?duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學(xué)術(shù)界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究。

（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進(jìn)一步挖掘和探索。例如，可以針對(duì)不同學(xué)生群體（如醫(yī)學(xué)類、師范類、公安類）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進(jìn)行系統(tǒng)研究。

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；教育；實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)分工正在不斷的更新和細(xì)化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學(xué)生由于對(duì)自身和社會(huì)的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃這門課程，讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會(huì)的能力，教會(huì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，有針對(duì)性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為順利實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值提供科學(xué)的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

所謂職業(yè)規(guī)劃，指的是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。

二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）師資隊(duì)伍力量薄弱

目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對(duì)較少，主要由輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的老師兼職，這些老師主要工作是學(xué)生的日常教育管理，工作任務(wù)已經(jīng)很繁重，能夠用在備課及教學(xué)的時(shí)問、精力非常有限。這種兼職任教的模式，在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍中具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的老師并不多，有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制，這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一定的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

我國(guó)應(yīng)用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國(guó)家“進(jìn)口”并加以“改造”的。由于國(guó)家制度、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)價(jià)值體系等方面的差異，西方的理論體系在某些方面與我國(guó)實(shí)際情況有所沖突，我們必須立足國(guó)家實(shí)際情況，用批判的眼光對(duì)西方的這套理論進(jìn)行社會(huì)主義本土化改造。但是目前我國(guó)職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進(jìn)程還比較緩慢，不僅難以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，還制約了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)極具操作性的課程，其對(duì)學(xué)生參與一級(jí)互動(dòng)的要求比較高，有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐技能，因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一味的灌輸學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)理解的不深刻，繼而在走向社會(huì)工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍，要開展科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務(wù)強(qiáng)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式，建立一支以專職教師為主，專、兼結(jié)合的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，形成嚴(yán)格的師資聘任制度，選擇具有較高的思想政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、創(chuàng)新精神，還要具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，對(duì)時(shí)事有所了解具有敏銳的市場(chǎng)洞察力?？梢哉f，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的要求是比較嚴(yán)格的，但這樣才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。另一方面要加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)與考核。通過派遣他們到相關(guān)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)；特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。還可以通過“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，促進(jìn)教師隊(duì)伍之間的交流，像更多專家學(xué)者學(xué)習(xí)，也是一個(gè)提升的過程。另外，通過教師隊(duì)伍的考核制度，明確獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)教師不斷提升自我，形成對(duì)自身的要求。

（二）設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程

高校應(yīng)提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育力度，然而，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校就要積極開展職業(yè)教育，幫助大學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧和方法，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而，目前在我國(guó)，大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)以下從幾方面入手：

首先，將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學(xué)生在的必修課程。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關(guān)課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定必要的學(xué)分、學(xué)時(shí)，在大學(xué)期間分階段、分層次、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生都要面對(duì)的問題，也就都有必要專業(yè)的課程，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

其次，在設(shè)置相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，高?？梢砸劳邢嚓P(guān)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)部門，成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機(jī)構(gòu)和課程教研室，負(fù)責(zé)相關(guān)課題的研究，將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進(jìn)一步。還可以由校內(nèi)部門負(fù)責(zé)人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關(guān)部門專家領(lǐng)導(dǎo)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，經(jīng)常的交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想，一方面便于課程更好的開展，另一方面可以更好地為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)。

（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化

職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、持續(xù)的工程，需要社會(huì)各方面力量的共同參與，單憑高校及個(gè)別教研人員是不能完成這項(xiàng)工作的，必須由政府、教育主管部門牽頭，調(diào)動(dòng)社會(huì)科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。

首先，應(yīng)該成立專門研究機(jī)構(gòu)。政府組織成立由大學(xué)、公共研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)其職能劃分給以明確要求，并對(duì)專業(yè)人員配備和研究經(jīng)費(fèi)等給以支持保障，提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次，編寫切合我國(guó)實(shí)際的教材，開發(fā)先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具。

其次，應(yīng)該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事，必先利其器。一部權(quán)威的職業(yè)信息工具書是大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的利器，但目前我國(guó)尚無(wú)一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快組織編寫并進(jìn)行定期更新。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕，其是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此高等學(xué)校要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容來抓，貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，建立完善的職業(yè)教育體系，協(xié)助學(xué)生走向社會(huì)，邁向成功人生。

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篇10

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；高校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著較多挑戰(zhàn)，如：大學(xué)生擁有的實(shí)際技能和社會(huì)的實(shí)際需求存在著較大的差距；大學(xué)生的人力資本價(jià)值近幾年來呈下降的趨勢(shì)等等。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。為了緩解就業(yè)難所造成的各種不利社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃也就成為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重大課題。我國(guó)各高校主動(dòng)采取多種措施，希望通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為學(xué)生步入社會(huì)后的就業(yè)問題提供可靠有效的專業(yè)知識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為一種新型的教育模式，能夠構(gòu)建以人為本的課程信息管理體系，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念融入職業(yè)指導(dǎo)工作，能夠大大提升學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。就目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀而言，職業(yè)生涯規(guī)劃初見成效，但是在社會(huì)知識(shí)環(huán)境和整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)氛圍的影響下，我國(guó)大部分高校和學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識(shí)卻不容樂觀。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

筆者以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在讀500名大二學(xué)生為調(diào)查樣本，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解。比如，在“你是否有考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，61%的人對(duì)此“只有模糊的想法和愿望”，18% 的人“感到茫然，不知道未來發(fā)展”，只有21% 的人“已經(jīng)有3～5 年的職業(yè)規(guī)劃”。另外一組數(shù)據(jù)則顯示：大部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握未來職業(yè)發(fā)展信息，不了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)未來就業(yè)感到迷茫，無(wú)法將自身的人格素質(zhì)同專業(yè)所學(xué)技能結(jié)合到一起。70%的沒有掌握職業(yè)發(fā)展信息，21%的人甚至從來沒有想過，而對(duì)自己未來發(fā)展有了解的人僅為9%。在“請(qǐng)問你對(duì)職業(yè)規(guī)劃的必要性如何看待”，51%的學(xué)生認(rèn)為其可有可無(wú)，28%認(rèn)為其只是一種形式，無(wú)法起借鑒作用，僅有21%的同學(xué)認(rèn)為其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)性的作用。由此可見，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)是非常淺薄的。

2.職業(yè)規(guī)劃脫離自身實(shí)際情況

大學(xué)生能夠樹立端正的職業(yè)規(guī)劃是值得鼓勵(lì)和推崇的，但是有一些大學(xué)生在沒有確切了解自身特質(zhì)的條件下，盲目建立不符合實(shí)際狀況的職業(yè)規(guī)劃。筆者查找了本校從2007-2010年4屆仲愷大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的比賽信息，從學(xué)生的職規(guī)書和表現(xiàn)來看，大部分參加初賽的大學(xué)生在社會(huì)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)缺乏，對(duì)所規(guī)劃的的行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化等詳細(xì)信息缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃書也顯得過于理想化，在具體的行動(dòng)方案脫離實(shí)際情況，規(guī)劃沒有備選方案或備選方案不合理。

3.高校的引導(dǎo)作用有待加強(qiáng)

高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)有重要引導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在高校的引導(dǎo)下健康進(jìn)行。但是，目前我國(guó)高等院校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在兩個(gè)嚴(yán)重的詬病，一是僅僅注意到學(xué)生的個(gè)體性教育，沒有將其與學(xué)校整體作出一個(gè)有機(jī)的融合。二是將大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題放在了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的首位，忽略了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和連續(xù)性。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主要特征

面對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的解決對(duì)策，確保大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)教育界的健康發(fā)展。而現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的日新月異，尤其是以 Internet 為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和日益被應(yīng)用于人類的教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了一種新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)和發(fā)展，即基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育不受場(chǎng)地的限制，有一系列有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的特征。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂信息容量大

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet 提供的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，這就大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，形成了集學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育為一體的大教育。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，可全天 24 小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)、隨地地在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請(qǐng)教與交流思想。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂便于開展終生教育

互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校門、邁向社會(huì)提供了有力的技術(shù)支持。未來的社會(huì)，學(xué)校的概念將發(fā)生變化，教室將變成“無(wú)墻的教室”，學(xué)校將變成“無(wú)墻的學(xué)?！?。學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)檢索有用的信息，學(xué)校將成為開放、虛擬、社會(huì)化的學(xué)校，這無(wú)疑將有助于從業(yè)人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是虛擬性教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育的教學(xué)由于在時(shí)空上的分離，決定了其教學(xué)環(huán)境是一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境。這就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)在課程設(shè)置上受到一定的限制，這里主要是指許多包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作訓(xùn)練的課程， 就無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成其全部教學(xué)任務(wù)。

三、引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式的必要性

目前，我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要教育手段還處于課堂教育和個(gè)體輔導(dǎo)這兩種模式，多數(shù)高校實(shí)施的主要形式是開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，以單一地傳授相關(guān)知識(shí)為主要目的，教育目標(biāo)多停留在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的啟蒙。而個(gè)體輔導(dǎo)則以一對(duì)一教育模式為主，其教學(xué)理念著眼于幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)的初步規(guī)劃。然而，這樣的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育能夠起到的功效確實(shí)極為有限。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要

目前，隨著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單調(diào)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、直觀。但其信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)使部分學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育突破了時(shí)空的限制，將教學(xué)活動(dòng)帶到每一個(gè)角落。比如清華大學(xué)開發(fā)應(yīng)用的“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，針對(duì)在職業(yè)發(fā)展的不同階段和不同需求層面，每位學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的有效組合，做到了最優(yōu)化的科學(xué)課程計(jì)劃管理。由此可見，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教育模式，是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)需要。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的有力保障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)授課的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過程的主體，加上教師與學(xué)生在物理空間上的分離，形成了一種全新的師生關(guān)系。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過反思形成正確、積極的理性認(rèn)識(shí)，在此過程中也可以拉近師生距離，雙方產(chǎn)生深厚感情，教師的指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮。新型師生關(guān)系的建構(gòu)反過來對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃乃至以后的職業(yè)生涯都大有裨益，形成良性的互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，是教育效果的有力保障。

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