導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川省岳池縣第一中學(xué) 何中英（郵編：638300）

近幾年來，無論是外出學(xué)習(xí)，還是市上召開學(xué)科研討會，或者上網(wǎng)查詢，均可發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)已成為教研熱點。作為長期從事一線高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，對研究性學(xué)習(xí)也非常感興趣，而且早在四年前，我就開始潛心專研研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用，今日只在這兒談?wù)勎以谛率谡n上的一些心得體會，供專家、同行批評指正。

據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)方式基本上是老師一講到底，主觀色彩太濃，總認為學(xué)生的認知能力不行，常常擔心數(shù)學(xué)內(nèi)容沒把學(xué)生講透徹，長期下來，形成了學(xué)生“坐地等花開”的依賴心里，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，素質(zhì)教育成了數(shù)學(xué)課上的一句空話。數(shù)學(xué)老師們講授新課，基本都是新課引入，講解新課，課后小結(jié)，課后作業(yè)，中途穿插一些課堂提問。只要提問，成績好的學(xué)生能對答如流，成績差的學(xué)生便把頭埋下，避開老師的視線，害怕回答問題，如果有幸被點名回答問題，心里就是一陣慌亂，有的學(xué)生站起來干脆說“不知道”。長此以往，為了保證課堂上的容量，回答問題的人就基本趨于穩(wěn)定，學(xué)生健康學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里受到了傷害，學(xué)生的兩極分化就從數(shù)學(xué)新授課上開始了。關(guān)于課后作業(yè)，老師的主觀意圖是為了讓學(xué)生將課上內(nèi)容落到實處，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生既要做教材中的課后練習(xí)題、習(xí)題，還要做課后補充題2—3個，學(xué)生整個中午都在做數(shù)學(xué)題，有的甚至一個中午還不能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，造成學(xué)生身心疲憊。這既影響了學(xué)生的正常休息，又制約了學(xué)科的均衡發(fā)展，還給學(xué)生人為造成了數(shù)學(xué)難學(xué)的錯覺，甚至讓一部分學(xué)生主動放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真是得不償失，這讓老師自己變得非常被動。更讓人憂慮的是，老師們總埋怨自己所教的學(xué)生底子太差，學(xué)生的可塑性不強，而很少在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、動腦筋。

我清楚地認識到，講新課之前，不僅要讓學(xué)生感知這節(jié)課究竟要學(xué)習(xí)什么主題內(nèi)容，讓他們弄清楚將要克服什么困難，并且要有時間讓學(xué)生把注意力、意志力都集中在克服這種困難上去，做到心里有數(shù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。因此，凡上新課，我首先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，我正式講課前還要安排10—15分鐘時間讓學(xué)生繼續(xù)閱讀該講數(shù)學(xué)教材，然后用目光示意4—5名學(xué)生主動談?wù)勊麄兎謩e在本節(jié)教材中收到的主要信息，包括主題內(nèi)容、分析過程、重點、難點，例題點評。在聽完他們的匯報后，再聽取2—3位同學(xué)的點評意見，以便掌握同學(xué)們對本講內(nèi)容的真正需求，然后我融學(xué)生的見解于一體，再用通俗易懂的語言有的放矢地講解，句句說到學(xué)生的心坎上，讓同學(xué)們對學(xué)生和老師的講解進行比較，這樣他們對本講內(nèi)容的理解就非常深刻。課后小結(jié)我一般不在課上進行，而是要求學(xué)生課后寫在一個專用本上，等我批閱后再返回給他們。長期堅持下來，不僅學(xué)生的寫作能力完全得到提高，課上的注意力更加集中，研究的熱情越來越高，各自的數(shù)學(xué)思維風格也逐漸體現(xiàn)出來，而且通過批閱學(xué)生的課后總結(jié)避免了我思維定勢的過早來臨，我與學(xué)生的溝通也達到了一定境界。關(guān)于課后作業(yè)，我的原則是決不隨便拿幾個題去敷衍學(xué)生，也不會選擇題海戰(zhàn)術(shù)去困乏學(xué)生，而是立足教材，結(jié)合學(xué)生心理精心配置3—4個有價值的題供他們習(xí)作、研究，然后我選出有特色的習(xí)作供點評課使用，讓師生在欣賞教學(xué)中收獲多多。

這里再強調(diào)一下，老師用目光示意某人回答問題，是一種帶著商量、期盼、鼓勵、理解的師生心里交流，比直呼其名有明顯優(yōu)勢，這樣可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的恐懼心理，讓全體同學(xué)都能參與新課的研究學(xué)習(xí)，真正達到向課堂45分鐘要質(zhì)量的目的。總之，在新課教學(xué)中，讓學(xué)生更多地參與研究討論，這不僅可消除傳統(tǒng)新授課的弊端，而且可在學(xué)生的主體作用中發(fā)現(xiàn)他們更多的智慧，誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激勵他們不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們趕超老師的信心。另外，我也會選擇坐在學(xué)生中，傾聽學(xué)生在黑板上對某一新課的講解。通過一定的實踐，發(fā)現(xiàn)這一方式既可促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成熟，而且可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口才，增強他們的數(shù)學(xué)表達能力，這正是素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課上的實踐體現(xiàn)。

我對研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、試卷點評課、奧賽班專題講座課、高三數(shù)學(xué)教學(xué)課上的應(yīng)用均有一定研究，這里不再談及?？傊艺J為，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要理論支撐點是：高中學(xué)生具有對新鮮事物敏感、喜歡研究問題的心理特征；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受知識的容器；學(xué)習(xí)過程要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。教師將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程上，保證研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與是一種理性的參與，是真正參與教學(xué)的參與。因此，我認為，數(shù)學(xué)新授課上引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的、能夠提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)質(zhì)量的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型課堂教學(xué)模式之一。數(shù)學(xué)新授課上必須讓研究著問題的學(xué)生走進課堂，這就是說學(xué)生對知識的探究不是從這節(jié)課才開始的，教師必先為學(xué)生營造一個研究問題的空間，在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只不過是師生共同研究問題、解決問題的一個環(huán)節(jié)，只要數(shù)學(xué)老師們，尤其是剛走上工作崗位的年輕數(shù)學(xué)老師們，把研究性學(xué)習(xí)先深入到數(shù)學(xué)新課教學(xué)上，再逐漸深入到其他數(shù)學(xué)課型中，這樣你們將會收到事半功倍之效。不妨現(xiàn)在就開始實踐吧，把自己培養(yǎng)成科研型教師、把學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才而后快。

參考文獻：

《給教師的建議》（修訂本） 【蘇】B.A.蘇霍姆林斯基 著

《教育心理學(xué)》（修訂本） 邵瑞珍 主編

《數(shù)學(xué)教學(xué)論》馬忠林（主編）胡炯濤（著） 廣西教育出版社

《數(shù)學(xué)方法論》馬忠林（主編）鄭毓信（著） 廣西教育出版社

《數(shù)學(xué)課程論》馬忠林（主編）張永春（著） 廣西教育出版社

《數(shù)學(xué)思維論》馬忠林（主編）任樟輝（著） 廣西教育出版社

篇2

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟學(xué)》課程　教學(xué)環(huán)節(jié)　綜合素質(zhì)　課程考核體系

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-136-02

一、《經(jīng)濟學(xué)》課程性質(zhì)與考核特點

1.《經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，屬于社會科學(xué)課程?！督?jīng)濟學(xué)》是一門研究經(jīng)濟領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是教育部確定的21世紀高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。目前，我院的所有財經(jīng)類專業(yè)都開設(shè)了這門課程。作為財經(jīng)類的學(xué)生都需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握《經(jīng)濟學(xué)》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，把握經(jīng)濟運作的內(nèi)在機制和規(guī)律，為財經(jīng)各專業(yè)基本理論課程和業(yè)務(wù)技能課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。　從課程性質(zhì)來看，《經(jīng)濟學(xué)》屬于社會科學(xué)課程。社會科學(xué)課程的考核很難像自然科學(xué)課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導(dǎo)或?qū)嶋H操作技能的高低等來判斷學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。社會科學(xué)的“軟科學(xué)”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績，也很難通過一次筆試來評定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實程度和對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難度?！督?jīng)濟學(xué)》的基礎(chǔ)性質(zhì)決定了教師必須充分重視課程考核。

2.《經(jīng)濟學(xué)》課程考核的特點分析。《經(jīng)濟學(xué)》作為財經(jīng)類專業(yè)理論課程，對經(jīng)濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現(xiàn)實中的問題都可以通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學(xué)生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學(xué)生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學(xué)過程始終需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)該增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應(yīng)，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和理論修養(yǎng)方面的力度。能促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動獲取，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。充分調(diào)動兩個積極性，即教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教師一定的教學(xué)自，以突出所教對象的專業(yè)特性并增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性；給學(xué)生從頭開始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會和思考探討的機會，以增強學(xué)習(xí)的興趣。

基于上述考慮，我們認為，對《經(jīng)濟學(xué)》課程的考核需要運用考試與考評相結(jié)合的復(fù)合考核模式，注重學(xué)生在整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進教與學(xué)的創(chuàng)新。

二、《經(jīng)濟學(xué)》課程現(xiàn)行考核模式的局限性與改革必要性

1.現(xiàn)行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗，也是對教師教學(xué)效果的一種衡量。過去在《經(jīng)濟學(xué)》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性很低，教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生互相復(fù)印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關(guān)，有的學(xué)生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學(xué)習(xí)，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學(xué)，在考試成績上與平時不努力的學(xué)生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發(fā)因素(如生病等)而導(dǎo)致成績不理想，在評獎、評優(yōu)、就業(yè)時的優(yōu)勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現(xiàn)“人情分”，考試結(jié)果難以客觀真實地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風和教風。

2.新的高等教育教學(xué)環(huán)境要求有新的教學(xué)考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為知識更新的周期大大縮短，學(xué)生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學(xué)課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優(yōu)勢明顯削弱，學(xué)生對教師素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的要求不斷提高。作為財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)帥課程的《經(jīng)濟學(xué)》，依靠傳統(tǒng)的“一本書、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動性，又不能使每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟學(xué)原理及其發(fā)展動態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養(yǎng)。因此，需要通過多元化和復(fù)合式的考核方式。對課程學(xué)習(xí)的全過程進行考核。

三、建立“復(fù)合式一全程性一多元化”考核體系的設(shè)計

復(fù)合式：是指平時考評與期末考試相結(jié)合、量化指標與非量化指標相結(jié)合、口頭表達與書面表達相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，使用多種考核方法綜合評定課程學(xué)習(xí)成績的考核模式，區(qū)別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。

全程性：是指將考核貫穿于教學(xué)的全過程。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)進程中進行連續(xù)性的考核。除期末考試外，經(jīng)過每一章或每一單元教學(xué)過程中布置的作業(yè)、測驗、討論、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風考評，既督促每個學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵與外延，又能夠給學(xué)生從頭開始就有充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。

多元化：是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。

1.課程分值結(jié)構(gòu)多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學(xué)院學(xué)報開辟學(xué)生專欄，作為學(xué)生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學(xué)習(xí)心得、調(diào)研報告等)，根據(jù)情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學(xué)風(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學(xué)校有關(guān)學(xué)生違紀違規(guī)條例規(guī)定的處罰外，扣減5～10分。

2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業(yè)、討論發(fā)言、測驗與考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、思考問答題、調(diào)查報告等形式；討論發(fā)言包括課堂討論時學(xué)生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發(fā)言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業(yè)、課程論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標準也應(yīng)盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設(shè)計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統(tǒng)一命題和機動命題兩部分：統(tǒng)一命題是指本學(xué)期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容相機命題，考題應(yīng)能考察不同的教學(xué)重點內(nèi)容與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點及其學(xué)生在理論、知識和實際問題相結(jié)合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。

篇3

一、以計算機為"課堂"，拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛，達到"時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生"。

二、以計算機為"教材"，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教材更多元化、立體化。

三、以計算機為"工具"，拓展語文學(xué)習(xí)方式。計算機可以作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性學(xué)習(xí)"方式；作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性學(xué)習(xí)"方式；作為"溝通交際工具"，構(gòu)建"交互性學(xué)習(xí)"方式，引發(fā)語文學(xué)習(xí)方式的革新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語文學(xué)習(xí)情境，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新、實踐能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、語文教育、一體化、寬泛的課堂、多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語文教育一體化的前景進行粗略地描繪，并借此說明如何科學(xué)地認識和把握信息技術(shù)在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向，促進語文教育盡快走出純粹的"計算機輔助教學(xué)"的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與語文教育的"一體化"進程。

一、以計算機為"課堂"，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

1、課堂時空的寬泛--時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學(xué)習(xí)和實踐，運用語文去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"--進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學(xué)習(xí)與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導(dǎo)他人進行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的"語文教師"，具有了"學(xué)生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學(xué)生"的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、以計算機為"教材"，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)、實踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為教材，通過信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上語文實踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補充，相促進，共同對學(xué)生進行博大的語文教育。

三、以計算機為"工具"，拓展語文的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力。

1、作為"資料搜集工具"，構(gòu)建"研究性"學(xué)習(xí)方式。未來的社會是知識化的社會，是創(chuàng)新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種"研究性學(xué)習(xí)"也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生"研究性學(xué)習(xí)"的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是"研究性學(xué)習(xí)"中的重要學(xué)習(xí)方式：①"任務(wù)驅(qū)動式搜尋法"，即按照"提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質(zhì)等）確定檢查標志（所需文獻的類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）選定檢索工具（"搜狐"等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號途徑等）查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）"的程序進行搜尋查閱資料；②"自由瀏覽式搜尋法"，即按照"上網(wǎng)閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）摘錄"的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；③"分類下載存貯法"，即指導(dǎo)學(xué)生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進一步查閱；④"資料處理利用法"，如運用計算機技術(shù)進行資料的剪切、移動、復(fù)制、引用等文字處理方法。

2、作為"學(xué)科中介工具"，構(gòu)建"綜合性"學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進行"綜合性學(xué)習(xí)"，全面提高整體素質(zhì)是當前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。信息技術(shù)與語文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為"中介工具"，通過引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、社會、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)新課改 教師做法 教師要求

一、學(xué)習(xí)新課改

第一部分闡述了：1、物理的課程性質(zhì)——旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、課程基本理念在課程標準上注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，分別從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性，表現(xiàn)為物理的課程模塊。課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性，選擇性。在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展，表現(xiàn)在關(guān)注物理學(xué)習(xí)的過程性評價。3、課程設(shè)計思路，用框圖的形式為物理教學(xué)工作指明了方向，也闡明了高中物理的課程結(jié)構(gòu)，由12模塊構(gòu)成，必修和選修部分。明確的界定了行為動詞的含義，如：了解，認識，理解，應(yīng)用，獨立操作，經(jīng)歷，反應(yīng)，領(lǐng)悟。

第二部分是課程目標，分為課程總目標和具體目標，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，詳細的闡明了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標。

第三部分是內(nèi)容要求，提出了對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ木唧w要求。分別從內(nèi)容標準，和活動建議，對高中物理的所以12模塊提出了具體，明確的要求。

第四部分是實施建議，包括教學(xué)建議：1、建議從課程目標的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程；1、建議提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標的達成；3、建議使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際；4、突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用。評價建議：從評價目的，評價內(nèi)容和評價形式，給出具體的建議，關(guān)于學(xué)分管理、學(xué)習(xí)等級評定及高考也給出了相應(yīng)的建議。教科書編排的建議。課程資源的利用和開發(fā)的建議。

兩個附錄值得關(guān)注，1、對于物理實驗專題提出了要求和標準。2、物理專題研修，是以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立探究能力為主要目的的模塊，給出了內(nèi)容標準和要求，還給出了參考案例。

《普通高中物理課程標準（實驗）》是由教育部于2003年頒布。《物理課程標準》的頒布標志著新一輪高中課程改革進入全面實施階段?！段锢碚n程標準》從課程的基本理念、指導(dǎo)思想、課程設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)和目標體系、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織實施等方面都進行了全面的改革，是我國高中教學(xué)的一次重大變革，至今已經(jīng)10年了，它的實踐性，科學(xué)性，方向性不斷等到落實。

通過學(xué)習(xí)，體會到目前新課程改革的最大困難是：第一，教師觀念的改變；第二，現(xiàn)有教學(xué)資源的改變；第三，教學(xué)制度的改變；第四，教學(xué)評價，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容跟隨課改發(fā)生變化。

二、面對新課程改革我們教師做法

（一）搞好教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。

（二）用新課程理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動。1、樹立“以人為本”的新課程觀，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課程改革特別強調(diào)要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？（1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。2、建立“一身多面”的新教師觀，倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。成為“學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。 3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀，新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)模式，新課改的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標準的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、新課程改革對教師要求

（一）學(xué)識上要有高度， 一是本學(xué)科知識要精深。只有學(xué)識精深，才能講得精彩。二是相關(guān)知識要廣博。教師要適應(yīng)當前學(xué)科分化與綜合的需要，必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識；三是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

（二）能力上要有廣度，一是教學(xué)能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現(xiàn)；二是表達能力要強。三是教育機制要活；四是要把握教育分寸。

（三）人格上要有力度，一是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤?，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。二是行為風格要有示范作用；三是心理狀態(tài)要有感染作用。

篇5

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)，物理課程與信息技術(shù)的整合將改變課程資源結(jié)構(gòu)和物理教學(xué)方式，為課程資源的優(yōu)化和物理課程的教學(xué)帶來新的生機和動力。

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此我們應(yīng)該走進新課程，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強計算機與物理課程的整合，將多媒體計算機作為認知工具，實現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的意義建構(gòu)和知識的傳授、消化與應(yīng)用。

一、本文中整合概念的界定

“整合”（integration）是信息技術(shù)時代的時髦詞、常用詞，特別在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機進入千家萬戶，計算機網(wǎng)絡(luò)得到充分應(yīng)用之際，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進學(xué)生素質(zhì)提高更需要課程學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的互動融合。目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多，對整合的認識主要分為兩種觀點。

第一種觀點認為：整合是將信息技術(shù)融入到課程整體中，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，改革整個課程體系。華南師范大學(xué)黃甫全教授認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。④它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)，以及以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進課程整體的變革。這種觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用，大多數(shù)專家學(xué)者站在課程改革高度上來探討課程整合問題，贊同這種觀點。

第二種觀點認為信息技術(shù)與課程的整合和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合相同。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合時間中的主流觀點。

筆者認為，從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，第二種觀點更符合當前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和實踐要求?！缎抡n程標準》中所講的信息技術(shù)與課程整合就是指第二種觀點?！陡咧形锢碚n程標準（實驗）》教學(xué)建議中指出：“鼓勵教師將電子計算機等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實驗中”?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》課程基本理念中指出：“注重學(xué)科滲透，關(guān)注科學(xué)前沿”。《全日制義務(wù)教育課程標準》解讀中直接指出：“將信息技術(shù)整合于物理課程中，既有利于學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息和收集信息的能力”。這里的學(xué)科滲透包括信息技術(shù)與物理課程的整合?？梢姡覀兤綍r所說的整合就是指實踐層面的整合，是將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到各個教學(xué)層面的實踐。

二、 信息技術(shù)與物理課程整合的功能

1) 改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新一論課程改革最重要的一個方面是建立新的教學(xué)方式、促進學(xué)習(xí)方式的變革。但是，由于我國的歷史文化傳統(tǒng)，課堂基本上是教師傳授式的教學(xué)模式，學(xué)生缺少主動探索、發(fā)現(xiàn)的機會，學(xué)生主動性不強，教學(xué)效率不高。我們現(xiàn)在的教育宗旨是開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了自由探索的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我們在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種發(fā)法進行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，包括了解物理學(xué)史、解題思路和發(fā)法、網(wǎng)上答題等，通過BBS、收發(fā)E-mail交流學(xué)習(xí)心得體會，開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展局域網(wǎng)，使學(xué)生資源共享等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，自覺的進行合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進行積極的意義建構(gòu)，促進學(xué)生自覺地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識并培養(yǎng)自己的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2) 促進課程內(nèi)容向直觀化、簡單化呈現(xiàn)。

過去我們的知識單純的靠印刷技術(shù)來呈現(xiàn)，他是線性的、平面的。而信息技術(shù)工具不是簡單的表述物理知識，更是以靈活多樣的圖形、動畫、表格等多種方式呈現(xiàn)，而超文本鏈接技術(shù)更是將物理知識以分支的方式呈現(xiàn)信息，為我們學(xué)好物理課程提供了廣袤的空間。以高二物理《電磁振蕩》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅靠利用課本和掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。這時，教師要在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用自制多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，這樣就清楚地反映了電磁振蕩中電流、電壓、自感電動勢三者間相互依存相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了各物理量的辨證關(guān)系，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過多媒體課件來展示動靜結(jié)合的物理過程，在同學(xué)們頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想。

3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在物理教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的理解說法不一。我覺得創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)就成為現(xiàn)代教育一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。在物理教學(xué)中，我們要再現(xiàn)物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，體現(xiàn)物理中前后知識的聯(lián)系，理解物理知識的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如我校機房物理實驗室安裝了由南京金華科技軟件有限公司開發(fā)的《仿真物理實驗室》教學(xué)軟件，它不但為教師提供了一個教學(xué)與課件制作的工具，也為學(xué)生提供了一個實驗探索的平臺和想象空間。軟件不但提供了質(zhì)點模型、小球、彈簧、電荷等各種實驗器具，并集成了重力場、電場、磁場等實驗環(huán)境，學(xué)生可以在任意組合的實驗環(huán)境下，搭建自己的實驗，實驗過程不但顯逼真的動畫，也提供了實時數(shù)據(jù)。學(xué)生可以設(shè)計并驗證實驗，開展研究性學(xué)習(xí)，探索物理中的未知世界。其對學(xué)生的教育效果，要比過去傳統(tǒng)教學(xué)好得多，不但改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，提高其對知識的認知能力，而且對調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助。

三、相關(guān)思考

信息技術(shù)與物理課程的整合在新課標中得到充分的體現(xiàn)，是教育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、全面落實物理課程目標的要求，也是時代的需要。新課標要求物理教師是一個創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、解惑者，是學(xué)生的合作伙伴。信息技術(shù)與物理課程的整合對教師和學(xué)生來說都是一次觀念的變革。新技術(shù)的熟練運用與掌握對物理教師來說是一個逐步適應(yīng)的過程，教案成了課件，設(shè)計水平成為教學(xué)質(zhì)量的重要指針。粉筆黑板逐漸被電腦投影掩去，教師面臨全新的操作工具的挑戰(zhàn)。使用信息技術(shù)對學(xué)生來說同樣也面臨從“教我學(xué)”向“我要學(xué)”困難的轉(zhuǎn)化，信息技術(shù)的使用雖然有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，但學(xué)生的適應(yīng)也要潛移默化，自學(xué)能力的建立應(yīng)成為學(xué)習(xí)中最具有革命性的力量，這需要我們適應(yīng)新課標的要求，正確理解新課標的理念，適應(yīng)新課程，運用信息技術(shù)與物理課程的整合，以全面促進新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及正確價值觀的養(yǎng)成。

注釋：

①教育部文件，教基[2001]17號，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。

②中華人民共和國教育部：《全 制義務(wù)教育課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年，第一版，第45頁

③物理課程標準研制組：《物理課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002年，第一版，第161頁

篇6

認真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策；以科學(xué)發(fā)展觀和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以辦人民滿意教育為宗旨，以加強教育內(nèi)涵建設(shè)為重點；立足本校實際情況，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，內(nèi)抓管理，外樹形象；堅持以科研為先導(dǎo)，努力提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，深化課程改革；以質(zhì)量為生命線，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性；以管理為保證，提高學(xué)校的核心競爭力，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標

1、突出“事事有人干、人人有事干、時時人在干”的管理機制，努力激發(fā)全體教師參與教育教學(xué)改革的意識。

2、加大教學(xué)常規(guī)管理與評價，提高課堂教學(xué)有效性。

3、進一步推進新課程改革，貫徹落實新課程教學(xué)理念，處理好教師自修與培訓(xùn)的關(guān)系，提高教師自身專業(yè)水平。

4、以教研組的“三課”活動和學(xué)校的觀摩課和公開課為依托，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師備、講、說、做、評、研的能力。

5、深入實施中小學(xué)二期課堂教學(xué)質(zhì)量工程，做好全體教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價工作。

6、規(guī)范音、體、美興趣小組的管理，做到文化課學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，多出人才，出好人才。

7、依照《自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校綜合管理質(zhì)量工程實施方案》的具體要求，結(jié)合我校的實際情況認真開展活動，努力使各項工作的管理水平上一個新臺階。

8、以穩(wěn)定為前提、以發(fā)展為目標，認真做“三綱”、“兩題”的研討工作，做好高考和學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)迎考工作。

9、切實做好學(xué)生的學(xué)分認定、學(xué)籍管理以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價工作。

三、工作重點

1、依照學(xué)校《教育教學(xué)常規(guī)管理考核細則》的相關(guān)要求，規(guī)范教育教學(xué)的各個方面，激發(fā)教師教學(xué)教研的積極性。

2、按照有關(guān)要求做好各年級學(xué)生的學(xué)籍管理、各科的課程開設(shè)、課表編排、高考、學(xué)業(yè)水平測試的報名等各項工作。

3、抓好教研組的管理，充分發(fā)揮學(xué)校評教委員會的評價、指導(dǎo)作用。

4、狠抓教師的課堂教學(xué)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)工作，規(guī)范興趣小組的學(xué)生訓(xùn)練工作。

5、做好期中、期末及月考的出卷、考試、評卷、總結(jié)工作。

6、認真安排和組織各教研組的教研活動。

7、加強思想教育，突出教書育人，治理教學(xué)環(huán)境。

8、認真安排好心理健康教育課程設(shè)置，加強學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作。

9、認真做好健康教育工作，

四、具體工作

（一）加強教學(xué)常規(guī)管理

1、加大常規(guī)管理工作的檢查、評價、考核、指導(dǎo)力度，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

常規(guī)工作主要是指備、講、批、輔、練、考、聽、研。它是每位教師開展教學(xué)所必須要認真完成的工作。但是長期以來，由于部分考核細則操作性差，考核工作量大，給考核人員造成了很大的困難，常規(guī)管理的有些方面得不到落實，滋生了教師的惰性。本學(xué)期力爭從以下幾個方面做好考核工作，將考核成績作為教師課時津貼發(fā)放的重要依據(jù)。

（1）、在備課方面，教師要依照《課程標準》的具體要求，深入鉆研教材，規(guī)范備課，靈活教學(xué)。教案主要包括課時、日期、目標、重點、難點、教法、學(xué)法、教具、過程、板書設(shè)計后記等十一個方面，要提前備課。

（2）、在課堂教學(xué)中，要著力體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為目的，思維為核心”的教學(xué)思想。上課時教師要提前進入課堂，督促學(xué)生做好上課前的各項準備工作；要合理選擇教法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲；要精神飽滿，不帶個人情緒，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不說與教學(xué)無關(guān)的話；要重視信息反饋，及時調(diào)控課堂；要精心設(shè)計提問，力爭提在關(guān)鍵處，問在點子上。提倡教學(xué)民主，師生平等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對教師的講授提出不同意見。抓課堂教學(xué)，追求四個精致，一個反思。備課精致。提高備課質(zhì)量，使每位教師做到從整體上把握教材，駕馭教材，獨立處理教材。備課以教師個人鉆研為主，輔之以集體備課。集體備課每周一次。上課精致。改革課堂教學(xué)模式，注重因材施教，努力提高教學(xué)效率。上課精致的前提是明確教學(xué)目標，基礎(chǔ)是吃透教材內(nèi)容，條件是了解了學(xué)生狀況，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。練習(xí)精致。精心選擇習(xí)題，防止機械重復(fù)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。輔導(dǎo)精致。著力幫扶學(xué)困生，一抓基礎(chǔ)、二抓鞏固、三抓提高，追求輔導(dǎo)的實效性。做好教學(xué)反思。

（3）、作業(yè)布置，要根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容，做到重點突出，形式多樣，富于思考；做到少而精，切忌多而濫。學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導(dǎo)。教師要認真批改作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行圈點批劃，有等級評定，適當做好記錄。

（4）、輔導(dǎo)，要遵守作息時間，要有輔導(dǎo)教案，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確的學(xué)生，要采取學(xué)生、教師、家庭三結(jié)合的辦法，加大指導(dǎo)力度。要關(guān)心學(xué)困生，幫助他們樹立自信心，克服自卑感。重視并規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)意志、情感、興趣、動機等非智力因素的培養(yǎng)，規(guī)范和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）、考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，也是教師對自己的教學(xué)情況進行反思改進的重要手段，而不是目的。教師應(yīng)該以認真嚴肅的態(tài)度對待，不得弄虛作假。在考查學(xué)生對知識的掌握情況時要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學(xué)中存在的問題，找出教學(xué)中的成功與不足，切實研究改進措施。各備課小組要認真做好單元測試工作，認真對待學(xué)校、年級組所組織的各種測試。

（6）、每位教師都要認真聽課，在聽課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。高級教師每周聽課不少于1節(jié)，一級教師每周聽課不少于2節(jié)，其余教師每周聽課不少于3節(jié)。聽課要詳細記錄，學(xué)優(yōu)點，找不足。聽后要有客觀、誠懇的評價，要有目的、有計劃，要持之以恒。

2、加強學(xué)籍管理

各年級組長、班主任要配合教務(wù)處學(xué)籍管理人員做好學(xué)籍管理，認真上報班級學(xué)生的報到情況，對于個別不能按時到校的學(xué)生要及時上報教務(wù)處，要在最短的時間內(nèi)弄清原因，盡可能做好學(xué)生的思想工作，嚴防輟學(xué)，嚴禁勸退。嚴禁各年級組長、班主任不經(jīng)學(xué)校同意安排其它班級或外校學(xué)生進班借讀、轉(zhuǎn)入，更不允許班主任私自做主，答應(yīng)給學(xué)生保留學(xué)籍。

3、提倡教師候課

為了提高教學(xué)的有效性，高效利用課堂教學(xué)45分鐘，學(xué)校提倡教師候課。通過教師候課，提醒學(xué)生做好課前的各項準備工作。目前存在的問題是絕大多數(shù)教師不能按要求去做，多數(shù)情況是踏著鈴聲進課堂，甚至有的教師出現(xiàn)上課遲到或早退的現(xiàn)象。本學(xué)期學(xué)校將加大管理力度，杜絕以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、加強課堂管理

教給學(xué)生必要的知識是教師的本職工作，教學(xué)生如何做人更是教師不可推御的責任。只教書不育人，只育人不教書，不能算是一個合格的教師。本學(xué)期借助全員德育工作的開展，深入挖掘?qū)W科德育特點，在課堂教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。勤學(xué)樂學(xué)，勤思善問。對上課注意力不集中、擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生，老師要及時提醒，批評教育，不能熟視無睹。繼續(xù)治理抄襲作業(yè)的歪風，對抄襲作業(yè)者、不做作業(yè)者加強教育。

加強課堂教學(xué)秩序管理，嚴禁學(xué)生上課遲到、曠課、課堂上睡覺、或做與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，嚴禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，更不允許教師只管教不管學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂紀律松散的現(xiàn)象發(fā)生。

5、做好學(xué)生評教工作

學(xué)校將設(shè)立學(xué)生意見箱，學(xué)生可以隨時地對教師的課堂教學(xué)情況提出意見或建議，為學(xué)校的教學(xué)管理提供參考。教務(wù)處每月進行一次教師課堂教學(xué)情況調(diào)查，通過調(diào)查問卷全面了解教師的教學(xué)情況，調(diào)查結(jié)果將作為教師酬課金發(fā)放的依據(jù)之一。

6、檢查教師坐班情況

本學(xué)期教務(wù)處將配合辦公室做好教師坐班情況的檢查和通報。上班期間如果發(fā)現(xiàn)教師做與教學(xué)無關(guān)的事情、在辦公室內(nèi)高聲喧嘩、在電腦上玩游戲，或脫崗，學(xué)校將給予適當?shù)募o律處分。

7、加強考試管理

本學(xué)期涉及到的考試有各年級月考、高三年級的階段性測試、期中期末考試、學(xué)業(yè)水平測試、高考?？荚囶愋投喽铱荚囶l繁，全體教職工都應(yīng)積極配合教務(wù)處做好各次考試的命卷、監(jiān)考、閱卷等工作，不得以任何理由擾亂考試安排，對哪些在考試中出現(xiàn)違規(guī)情況的教師，將按照《市第十三中學(xué)考試管理細則》嚴肅處理。

課任教師要按教務(wù)處有關(guān)考試評卷的相關(guān)要求認真評卷，及時統(tǒng)計成績。期中期末考試成績、學(xué)業(yè)水平測試成績、高考成績都將統(tǒng)一納入學(xué)校的成績管理之中，統(tǒng)一管理。學(xué)校教務(wù)處也將在《市普通高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價實施方案》的基礎(chǔ)上出臺適合我校的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

8、后勤人員及功能室的管理

抓好理、化、生實驗工作，實驗開出率要達到和超過教育部規(guī)定標準。實驗教師要對本學(xué)期必做實驗、選做實驗、演示實驗匯總造表。實驗教師要保證學(xué)生實驗和教師演示實驗儀器設(shè)備的完好。保證實驗室的通風和衛(wèi)生清潔。教務(wù)處將不定期檢查?；瘜W(xué)實驗室的化學(xué)試劑要加強管理，妥善保管，要有嚴格的增耗記錄，以確保安全。圖書室要做好師生借閱圖書的手續(xù)，提高圖書的借閱人次。每學(xué)期開學(xué)和放假時要對圖書的借閱情況進行詳細的統(tǒng)計，上報教務(wù)處檢查。閱覽室要認真上好閱覽課，加強課堂紀律的管理。對損壞圖書或其它不良行為要做好記錄，報教務(wù)處和班主任協(xié)商解決。所有工作人員要按時作息，如出現(xiàn)失職行為將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。各實驗室的實驗員要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，科學(xué)管理，充分利用好實驗室，為教學(xué)第一線服務(wù)。

9、兩操、三課管理

學(xué)校將協(xié)調(diào)政教處、團委認真做好課間操、眼保健操、早自習(xí)、課外活動、晚自習(xí)的管理工作，加強考核的實效性、可操作性、公開性、原則性，切實做到考核成績和班主任的工作績效相掛鉤，完善和豐富兩操、三課的內(nèi)容，認真落實陽光體育一小時，按照《學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例》相關(guān)要求，規(guī)范學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測，規(guī)范體育、音樂、美術(shù)等課外興趣小組的管理工作，做到各項工作有計劃、有方案、有安排、有落實、有檢查、有成績。

（二）加強以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研管理

1、努力轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強課程資源的開發(fā)和利用

隨著國家教育方針政策的調(diào)整，我校的生源質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯的滑坡，基礎(chǔ)越來越差，有很大一部分學(xué)生根本不具備繼續(xù)進行高中階段學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)。面對這樣的困境，更要求教師以高度的責任感和敬業(yè)心投入教學(xué)、深入研究學(xué)生的認知前提，研究教學(xué)策略，研究教學(xué)方法，開發(fā)課程資源。要求教師對教材的部分內(nèi)容進行再開發(fā)，以適應(yīng)教學(xué)，不能停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，無的放矢。報怨學(xué)生差不如潛心研究如何教。

2、抓好研究性學(xué)習(xí)

認真做好研究性學(xué)習(xí)工作，拓展課堂教學(xué)，努力培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。指導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進行梳理歸類。切忌空泛。

3、抓好綜合實踐活動

配合政教處、團委開展的各項活動認真安排好學(xué)生的綜合實踐活動，加強對綜合實踐活動的過程管理，

4、加強心理健康教育

以心理健康教師為主導(dǎo)，各班班主任相互配合，認真做好學(xué)生心理健康教育工作，要求教師教學(xué)有專題，課時有教案，咨詢有地點，充分地利用課余時間全面及時地了解學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地做好學(xué)生的心理健康咨詢工作。

5、抓好學(xué)校衛(wèi)生工作

認真落實《中小學(xué)生近視眼防控工作方案》、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中各項措施，做好禁毒教育，開展“愛眼日”、“艾滋病日”的宣傳教育活動。健全學(xué)生健康檔案，組織開展每年一次的學(xué)生常規(guī)健康體檢，確保學(xué)生體檢率100%。

加強安全教育，積極開展“和諧校園”創(chuàng)建工作。

進一步加強學(xué)校食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫、心理健康教育和保健人員隊伍建設(shè)。進一步完善公共衛(wèi)生應(yīng)急處理機制，提高學(xué)生安全意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康行為。

認真做好各類疾病預(yù)防工作。做好流感的防控工作。進行傳染病防控知識宣傳。

加大學(xué)生健康教育工作力度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成勤洗澡、勤換衣的好習(xí)慣，

6、認真落實課堂教學(xué)質(zhì)量工程

質(zhì)量工程是規(guī)范教師課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)性、長期性工作，但由于教師認識不到位，教研組要求不嚴，因此給教師的感覺是在隨便聽一節(jié)課，把該整理的材料整齊就算是過關(guān)了。這樣的思想非?？膳?，這樣的工作做還不如不做。本學(xué)期各教研組在組織教師開展“三課”活動時一定要加以重視，以“工程”的各項標準來嚴格要求，不但要求做課教師認真地書寫說課材料，而且要組織本組教師進行認真的點評，誠懇地指正優(yōu)缺點，使教研活動真正成為教師間互相學(xué)習(xí)，共同進步的主陣地，成為教師思維火花自由拼發(fā)的場所。

7、抓好校本教研

抓好平時的學(xué)科教研活動，發(fā)揮骨干教師的作用，營造求真務(wù)實、自由融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、展示成果提供平臺。學(xué)校應(yīng)真正以教學(xué)為中心，利用一切時間調(diào)動一切人的積極性，深化課程改革，全面提升質(zhì)量。抓好校本教研工作，不斷完善教研制度，加強新課標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和學(xué)困生質(zhì)量提高的研究。做好每周一次的教研活動。做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮電教手段對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。培養(yǎng)典型教師，推廣典型教師經(jīng)驗。

8、認真落實基礎(chǔ)教育綜合質(zhì)量管理

結(jié)合全市學(xué)校綜合質(zhì)量管理實施方案的要求，認真做好學(xué)生的綜合質(zhì)量管理工作。

三）教師隊伍建設(shè)

1、青藍工程

依托青藍工程，提高教師的整體素質(zhì)。通過各種形式為教師的提高和發(fā)展做好服務(wù)工作，為教師的成長搭建平臺。鼓勵教師參加有利于教師成長的各種培訓(xùn)、輔導(dǎo)、講座，做到理論與實踐相結(jié)合。積極組織教師外出聽課。發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新典型，采用以老帶新互幫互學(xué)等活動培養(yǎng)一批新的學(xué)科骨干教師。切實堅持教師專業(yè)化導(dǎo)向，以提升教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能為核心，不斷加強教師培訓(xùn)工作，重點抓好教學(xué)理論、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，廣泛深入開展崗位練兵和結(jié)對傳幫帶活動，切實提高全體教師教書育人的能力。以加強骨干教師、學(xué)科帶頭人等不同層次人才梯隊建設(shè)為抓手，不斷完善“名師”評選、培養(yǎng)工作機制，積極搭建優(yōu)秀教師成長平臺，努力培養(yǎng)一批在全市知名的教師。

2、教師專業(yè)發(fā)展計劃

根據(jù)教師的自身實際以及培養(yǎng)目標認真制定教師專業(yè)發(fā)展計劃，認真開展課題研究工作。

3、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（課標、兩綱、小專題的研究）

各教研組和各備課小組要深入研究考綱，加強課堂教學(xué)的針對性。注意收集信息，制定好畢業(yè)班的工作計劃，全面系統(tǒng)地復(fù)結(jié)。要抓兩頭帶中間，做好分層次教學(xué)工作。

全體教師仍然要把“三綱”、“兩題”作為理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，持之以恒。認真做好理論學(xué)習(xí)筆記，并和平時的教學(xué)有機結(jié)合，指導(dǎo)教學(xué)。理論學(xué)習(xí)筆記每月不得少于兩千字。積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在教學(xué)中落實“三維”教學(xué)目標，探索新的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要留心發(fā)生在身邊的教學(xué)事件，開展小專題研究。認真地寫好案例分析，每月兩篇。

4、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

認真做好教師的理論自修、教研組培訓(xùn)、學(xué)校集中培訓(xùn)和市師資培訓(xùn)中心組織的各種培訓(xùn)，要求培訓(xùn)教師經(jīng)過培訓(xùn)要有培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會，通過培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方法。

四）加強教研工作

1、加強教研組的學(xué)科教研活動

各教研組長要認真學(xué)習(xí)，努力提高自己的教研能力，突出專業(yè)引領(lǐng)作用，要科學(xué)規(guī)劃本學(xué)期的教研工作，努力將教師在課堂教學(xué)中發(fā)生的問題作為教研專題開展研究，研究出成效，

2、加大教研工作力度

各教研組長要認真做好本組教師在教研活動中的考評工作，對不參加教研活動、不能認真完成教研組安排的各項工作或教研積極性不高的教師要給予批評教育，每月上報本組教師教研考核成績，成績分為優(yōu)秀、良好、合格，其中優(yōu)秀占20%、良好占50%、合格占30%，學(xué)校將對教研組上報的成績進行統(tǒng)計，做好教研組和教師的考核工作。

3、加大青年教師的培養(yǎng)