導語：如何才能寫好一篇會計學習心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計學的產(chǎn)生和發(fā)展是與近代會計的形成及發(fā)展密不可分的。在歐洲，早在12～13世紀，意大利的商品貨幣經(jīng)濟已比較發(fā)達，借貸復式簿記已出現(xiàn)于熱那亞、威尼斯等城市。1211年意大利佛羅倫薩銀行已用借貸復式記賬法記賬，當時人們稱這種記賬法為“威尼斯簿記法”。意大利學者帕西奧里在其1494年出版的《算術(shù)、幾何、比與比例概要》一書中的第1部第9篇第11節(jié)，以“計算與記錄詳論”為題，系統(tǒng)介紹了當時流行的“威尼斯簿記法”，并結(jié)合數(shù)學原理從理論上加以概括，為會計學的產(chǎn)生奠定了基礎。

由于帕西奧里著作的問世，使科學的復式記賬法得以廣泛傳播，并推動了會計的發(fā)展。因而，一般認為，1494年是近代會計的開始。從15世紀到產(chǎn)業(yè)革命，德國、英國和荷蘭出版了不少會計著作，展開對會計的介紹和研究，但都沒有脫離帕西奧里“簿記論”的窠臼，只是在記賬技術(shù)上有所改進。當時的會計理論主要是由“擬人學說”統(tǒng)一借貸的含義，建立帳戶體系。18世紀60年代開始的產(chǎn)業(yè)革命，促進了股份公司的興起。它要求會計定期向股東提供會計報表，說明企業(yè)的財務狀況和經(jīng)營成果。從此，會計就在簿記的基礎上，向資產(chǎn)、負債與資本的計量，收益的確定，報表的編制、審查、分析和解釋等新的內(nèi)容發(fā)展。

20世紀初，在產(chǎn)業(yè)革命發(fā)源地英國，先后出版了狄克西的《高等會計學》、里斯爾的《會計學全書》等書。這幾本會計著作的出版，說明會計理論研究已從局限于記賬、算帳的簿記向包括記賬、算帳、報帳、查帳的會計轉(zhuǎn)變，初步建立了現(xiàn)代會計學。20世紀以來，會計表分析和成本會計學等新的會計學分科相繼出現(xiàn)。到了50年代，由于生產(chǎn)規(guī)模的日益社會化和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理的迅速現(xiàn)代化，在工業(yè)發(fā)達的西方國家，一方面，電子計算機引進會計領(lǐng)域，促進會計數(shù)據(jù)處理電算化的研究；另一方面，傳統(tǒng)的企業(yè)會計學分化為財務會計與管理會計兩門相對獨立的學科。

通過對會計學的學習，增長了知識，提高了能力，也有一些體會，現(xiàn)歸納如下：

一、會計學是一門實踐性很強的學科。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應用，提出科學的指標體系和反映與控制的方法技術(shù)。會計學從理論和方法兩個方面為會計實踐服務，成為人們改進會計工作、完善會計系統(tǒng)的指南。會計學的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質(zhì)、對象、職能、任務、方法、程序、組織，制度、技術(shù)等。會計學用自己特有的概念和理論，概括和總結(jié)它的研究對象。

二、會計學分支廣闊。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學就是一門經(jīng)濟管理科學；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產(chǎn)過程的方法和工具，會計學應當視為一門為經(jīng)濟管理服務的方法學或方法論的科學；按照“經(jīng)濟信息系統(tǒng)淪”會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，會計學應當既是一門經(jīng)濟管理科學，又是一門方法論的科學。

會計學主要是由會計學原理、專業(yè)會計學和會計發(fā)展史組成。專業(yè)會計。學可按不同的標志進行分類：會計學按照服務領(lǐng)域不同，可以分為服務于盈利組織的企業(yè)會計和服務于政政府和非盈利組織的會計。會計學按照服務對象不同，可分為財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。府與非盈利組織的會計（也有稱為政府與事業(yè)單位會計或預算會計）兩類。會計學按照服務對象不同，可以分主要為單位外部的會計信息使用者服務的財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。會計學按照教育課程知識體系的設置不同，一般可以分為基礎會計學（初級會計學）、財務會計學（中級會計學）、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、高級會計學和會計理論學等。。

三、會計學培養(yǎng)目標高遠。會計學是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才。一是會計學學科是管理學理論與會計與財務管理實踐緊密結(jié)合的學科。該學科培養(yǎng)具有較高的會計和財務分析能力和管理素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)、獨立從事研究工作能力和較強的創(chuàng)新能力的高級復合型人才；二是具有寬廣堅實的理論基礎，掌握系統(tǒng)、深入的管理知識，并能正確運用技術(shù)經(jīng)濟管理理論與方法解決實踐中的問題，能夠獨立從事相關(guān)的教學工作和科學研究；三是具有較強的創(chuàng)新能力；掌握科學的方法論，廣泛了解國際上有關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，創(chuàng)造性地提出新的觀點和方法，或科學地利用最新的研究成果創(chuàng)造性地解決重要的實際問題；四是具有較強的外語能力、要求能比較熟練地運用一種主要外語閱讀本學科的文獻資料并撰寫學術(shù)論文；具有較好的聽說能力，具備進行國際學術(shù)交流所需的水平；五是具有優(yōu)良的政治思想和道德素質(zhì)，具有健康的體魄；要求掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論；具有集體主義、愛國主義以及為人民服務的思想，勇于追求真理的科學精神和高尚的學術(shù)道德。遵紀守法，具有較強的事業(yè)心和責任感，具有良好的道德品質(zhì)和學術(shù)修養(yǎng)，身心健康。六是能夠熟練地利用數(shù)據(jù)庫檢索學術(shù)、專業(yè)文獻；能熟練地使用計算機進行專業(yè)數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析。七是能適應各類企業(yè)、經(jīng)濟管理、政府決策部門需要的高層次、務實型綜合管理人才和教學科研部門需要的高層次專業(yè)人才。

四、會計學的本質(zhì)是面向管理與決策的經(jīng)濟信息處理，而實際上是面向領(lǐng)導和審計的數(shù)字堆砌，這個局面要改變。公司會計在經(jīng)營工作中的行為方式。會計工作給外界的印象就是5件事：報銷、出納、出報表、報稅、應付審查。以現(xiàn)金為主線，打理證帳表，會計循環(huán)，也就是工作循環(huán)。要一個業(yè)務數(shù)據(jù)，你得等下周再說。管理與經(jīng)營決策關(guān)心的是收入、費用和利潤，如何提高收入，降低費用是業(yè)務經(jīng)營決策者面臨的問題。至少3年來，公司和事業(yè)部一直都不清楚每條業(yè)務線的經(jīng)營情況，不知道每個業(yè)務單元分攤的市場、銷售和服務的費用，不知道單個業(yè)務和每個員工的具體的收入貢獻度，大家能夠了解到的就是項目、財務科目如差旅、補助等，做一次業(yè)務分析至少還需要事業(yè)部負責人2天的工作量去對數(shù)。有序的信息是有價值的，公司的財務信息離有序還需要很多年很多人的努力。

篇2

一、認真學習，提高水平

當前是知識的社會，沒有知識就是一無用處的人，作為一名會計管理中心的工作人員，這就要求我必須認真學習。學習是增長才干的重要途徑，我要在學習中改造自己、完善自己、提高自己，把學習作為一種政治責任、精神追求和立身之本。在學習中，不僅要認真學習黨的理論知識，還要學習市場經(jīng)濟知識、社會管理知識等現(xiàn)代科學文化知識，只有學習好了，用知識武裝自己的頭腦，在工作中才會有思路，才會有方法，才會有扎實的基本功，也才會勝任我的本職工作。

二、努力實踐，提高素質(zhì)

在認真學習的同時，我們要努力實踐，切實提高自身素質(zhì)。不斷完善、協(xié)調(diào)機制，實行自上而下、自下而上相互結(jié)合的形式，遵循完成經(jīng)營目標的合理資源配置結(jié)構(gòu)，明確要求，規(guī)范方法，提高科學性、合理性。在學習過程中，對于旅游城市規(guī)劃建設，我們要著力解決規(guī)劃布局與特色發(fā)展，目標功能定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，局部與全部、眼前與長遠，政策保障與紅線制約等關(guān)系問題，充分學習古今中外城市體系規(guī)劃建設的先進經(jīng)驗和積極成果，從而對旅游城市規(guī)劃建設進行科學規(guī)劃、合理布局和嚴格指引，努力形成重點突出、層次分明、特色鮮明、標識醒目、以保障各類需求的旅游城市。與此同時，我們會計管理中心也要繼續(xù)堅持“統(tǒng)一核算、集中支付、細化預算、規(guī)范收支”的工作方針，加強管理中心內(nèi)部管理，完善集中核算業(yè)務規(guī)程，強化財務審核和監(jiān)督，努力完成各項工作。

三、勤奮工作，完成任務

在工作中，我們要勤奮工作，全面完成工作任務。首先要擔負起自己的責任，抓學習，不斷提高政治業(yè)務素質(zhì)。加強政治理論學習，認真學習黨的精神，加強作風建設，強化制度執(zhí)行。加強業(yè)務學習，逐步開展業(yè)務差錯討論，認真學習討論審計報告，對照檢查，逐條分析，研制出整改措施。同時，動員會計加強業(yè)務學習，積極參加基建知識競賽。并利用實際發(fā)生的案例，強調(diào)資金安全的重要性，從而進一步提高了工作質(zhì)量和管理中心人員業(yè)務素質(zhì)。其次，我們要抓管理，堅持原則性和靈活性的結(jié)合，逐步實現(xiàn)從寬到嚴的突破，強化時間觀念和效率意識，堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習，抓緊時機、加快節(jié)奏、提高效率和工作進度；抓監(jiān)督，積極配合上級部門搞好財務審計工作，把好財務審核關(guān)，把違規(guī)違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)。通過集中審計，提高工作效率，節(jié)約工作成本，規(guī)范會計核算。再次，抓廉政，認真落實黨風廉政責任制。認真貫徹財政反腐倡廉建設工作會議精神，扎實推進反腐倡廉工作。

四、團結(jié)協(xié)作，增強凝聚力

篇3

所謂分課制，就是依據(jù)教學過程、教學內(nèi)容或教學結(jié)構(gòu)的不同，分課型進行教學的一種模式。管理學分課制教學模式著重從教學內(nèi)容入手，對傳統(tǒng)管理學由一人授課的方法進行改革，通過多位學科背景不相同的成員，根據(jù)各人學科背景和研究領(lǐng)域，負責各個管理職能的教學內(nèi)容。本研究以陜西省某獨立學院為研究對象，探討了管理學分課制教學模式的實施情況。該學院自2011年起對會計學專業(yè)一個班級學生實施了分課制教學，將管理學教學內(nèi)容依據(jù)管理職能理論分為五個部分：管理基礎知識、計劃職能、組織職能、領(lǐng)導職能、控制職能分別由五位不同教師進行講授。本研究通過問調(diào)查的方法，從學生角度衡量管理學分課制教學模式的實施情況。

二、研究內(nèi)容

從2012級會計學專業(yè)挑選一個班級作為課題研究實驗對象，采用分課制教學模式進行授課，對其它平行班級采用傳統(tǒng)教學模式。實驗結(jié)束后，研究者分別向2011級和2012級會計學專業(yè)本科生發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回有效問卷332份，有效率為94.8%。其中實驗班級收到有效問卷53份(16%)，2012級非實驗班級收到有效問卷198份(59.6%)，2011級收到有效問卷81份(24.3%)。本研究采用李克特5點量表，調(diào)查問卷針分別對學生在以下五個方面評價進行研究：管理學教學內(nèi)容、考核方式、教學方法、對任課教師評價、學生自我評價。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進行分析，除問卷調(diào)查外，研究者與學生進行座談，抽查學生課堂筆記和學習心得體會，用定性的結(jié)論與定量分析結(jié)合進行互證，確保研究結(jié)果的科學性。

三、數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查問卷的效度和信度。本研究利用因子分析測量表對結(jié)構(gòu)效度進行分析。利用Bartlett球形檢驗分析便利的相關(guān)矩陣，KMO統(tǒng)計量為0.879，Bartlett球形檢驗檢驗值2546.238，p﹤0.001，表明原始變量之間存在很強的相關(guān)性，非常適合于做因子分析。利用主成分分析法，共提取了5個因子。這5個因子分別是：管理學學習興趣因子、實踐操作能力因子、教學效果因子、管理學課程評價體系因子、管理學課程資源利用情況。通過對問卷和各種量表的內(nèi)部一致性進行檢驗，結(jié)果表明，以上5個因子的克朗巴哈系數(shù)分別為：0.78、0.77、0.73、0.75和0.68，整個問卷的克朗巴哈系數(shù)為0.88。以上分析表明本研究的調(diào)查問卷具有較高的效度和信度。

(二)2012級學生對分課制教學模式下管理學課程的評價。實施分課制教學模式的實驗班，其問卷各項得分均高于非實驗班。其中兩個對象的三個因子得分差距超過0.7，其它兩個因子差異超過0.5，表明二者在對管理學課程評價中存在顯著差異，實驗班學生對管理學課程評價更為積極和正面，對管理學課程的效果比較滿意。非實驗班評價均略高于3，表明該班級學生對管理學課程評價較為積極，對管理學課程的效果基本滿意。

(三)2012級實驗班和2011級學生對管理學課程的評價2011級學生和2012級實驗班學生對管理學課程評價差異非常顯著，說明高年級學生對管理學課程評價較低，特別是學習管理學的情感因素差異極大。從實驗班角度來講，在其它條件不變情況下，分課制直接影響了實驗班學生對管理學課程的評價，即實驗班學生對分課制教學模式持積極的評價態(tài)度。

四、差異的原因分析

(一)“羅森塔爾效應”?！傲_森塔爾效應”在一定程度上推動了實驗班學習成績的提高。從6個平行班中選擇一個班進行實驗，無形中給實驗班級學生造成了某種心理暗示，使實驗對象感覺到被重視和被期待，與其他學生相比是與眾不同的，這種期待有助于學生學習效果的改進。

(二)教師的作用。分課制最大的優(yōu)勢就在于分，將整體內(nèi)容有機分割后，教師授課內(nèi)容少，備課時間充足，背景知識和相關(guān)資料占有廣泛，正如亞當斯密在《國富論》中對分工的描述，勞動分工熟練了勞動者的生產(chǎn)技能，同樣，分課在一定程度上提升了教師在某一授課內(nèi)容的熟練程度。另外，五位不同教師授課，風格迥異，增強了學生對該門課程是新鮮感，提升了學生學習的興趣。