導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇面試自我介紹演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)審好。

我是泉港區(qū)檢察院的**。**年參加檢察工作后，我先是在石獅檢察院的刑檢和起訴部門(mén)從事了四年的業(yè)務(wù)實(shí)踐。**“嚴(yán)打”期間曾創(chuàng)下個(gè)人年度辦案**件的最高紀(jì)錄，被**市委、市政府評(píng)為“嚴(yán)打工作先進(jìn)個(gè)人”。離開(kāi)起訴部門(mén)后，我在職攻讀取得了研究生學(xué)歷和法律碩士學(xué)位，并在兼任檢委會(huì)委員、辦公室主任、民行科負(fù)責(zé)人的工作崗位上積極推動(dòng)檢察理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新，較熟練地掌握了多媒體示證的編輯操作。近期還主辦了全省首例的檢察機(jī)關(guān)提起刑事附帶民事訴訟案和全國(guó)首例的“支持反訴”案。有了這些經(jīng)歷，我更向往重返公訴席，做一名主訴檢察官。

我認(rèn)為，“主訴”的“主”可以解釋為“主導(dǎo)追訴程序、主辦疑難案件和主持業(yè)務(wù)管理”，而“訴”則包含了“訴訟的質(zhì)量、效率和責(zé)任”。

主導(dǎo)首先要充當(dāng)“法官之前的法官”。用庭審的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)罪與非罪、此罪彼罪、罪輕罪重進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的法律判斷，把指控的準(zhǔn)確率作為辦案的生命線(xiàn)；其次，要成為引導(dǎo)偵查的行家，強(qiáng)化提前介入、追捕追訴和補(bǔ)充偵查等配合制約機(jī)制，圓滿(mǎn)完成舉證責(zé)任；第三，要為案件的“快偵、快訴、快審”發(fā)揮積極作用，例如減少退補(bǔ)和延期審理、用足用好簡(jiǎn)易程序和普通程序簡(jiǎn)化審等等；最后，鑒于法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的憲法地位，主訴檢察官還要扮演好“法官之上的法官”，用正義之劍，維護(hù)公正的天平! 作為公訴部門(mén)的業(yè)務(wù)核心，主訴檢察官應(yīng)該在主辦重大復(fù)雜疑難案件中展現(xiàn)駕馭各種刑事法律政策問(wèn)題的才能；在還原案件事實(shí)、糾正違法偵查、粉碎偽證翻供、駁斥歪理辯護(hù)的較量中樹(shù)立檢察職業(yè)的權(quán)威；在打防結(jié)合和綜合治理的協(xié)作中實(shí)現(xiàn)公訴的法律效果和社會(huì)效果。

檢察改革要求淡化行政色彩、增強(qiáng)司法屬性，作為公訴部門(mén)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，主訴檢察官應(yīng)當(dāng)著重在擬定提審提綱、組織案件討論、簽發(fā)法律文書(shū)、制定庭審預(yù)案等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)助手的業(yè)務(wù)管理，在明辨是非的唇槍舌戰(zhàn)和法理思考中把自己培養(yǎng)成專(zhuān)家型的檢察人才，在監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍下打造一批職業(yè)公訴人中的精英骨干。

主訴檢察官是責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一的法律職務(wù)。自由裁量權(quán)的運(yùn)作是一個(gè)嚴(yán)守辦案規(guī)則、嚴(yán)把審批權(quán)限的過(guò)程。處理好和檢察長(zhǎng)、檢委會(huì)、科長(zhǎng)的職權(quán)關(guān)系，關(guān)鍵在增強(qiáng)獨(dú)立定案的信心，克服擔(dān)心錯(cuò)案追究的保守心態(tài)。當(dāng)好主訴檢察官，缺不了強(qiáng)烈的政治榮譽(yù)感和高尚的職業(yè)道德，離不開(kāi)刻苦的理論鉆研和豐富的實(shí)踐磨練。除此之外，我認(rèn)為，還必須象第一公訴人方工那樣，“不喜歡交際”，遠(yuǎn)離誘惑，甘心寂寞，讓“距離產(chǎn)生公正”。

篇2

人與人之間的相識(shí)往往是從自我介紹開(kāi)始的。播音主持專(zhuān)業(yè)更是如此，不論是面試還是考試自我介紹總是不可避免的。下面是小編為您整理的播音主持面試自我介紹內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助。

關(guān)于播音主持面試自我介紹范文一

老師，您好。18歲的我來(lái)自****，我叫***。

今天我終于有機(jī)會(huì)能在這么多專(zhuān)家老師面前大膽地說(shuō)出我曾悄悄對(duì)媽媽說(shuō)的心里話(huà)。我指著電視里CCTV新聞聯(lián)播的畫(huà)面對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)傆幸惶?，我?huì)坐這里，成為一名出色的新聞主播的。”當(dāng)我鄭重其事的對(duì)媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)，在媽媽驚愕的表情里我看到更多的是鼓勵(lì)與期盼。

是的，從第一次帶者好奇在校廣播站上朗讀了自己的作文，到參加了各類(lèi)征文和演講比賽，現(xiàn)在每每在廣播里聽(tīng)到播音員和主持人帶來(lái)的精彩的節(jié)目和電視里看到聽(tīng)到李瑞英的字正腔圓，播音主持自我介紹王小丫的睿智大方，歐陽(yáng)夏丹的聰慧敏捷。一種強(qiáng)烈的渴望不斷涌動(dòng)著激蕩著我的內(nèi)心。

我不斷的多聽(tīng)多看多揣摩，在豐富的知識(shí)的同時(shí)，還參加各種文藝比賽，從多方面鍛煉自己。但愿我不會(huì)令老師失望。但愿我能在來(lái)日，被****學(xué)校所培養(yǎng)，為***學(xué)校的校史再添輝煌一筆。

請(qǐng)記住我，薛寒，一個(gè)俏皮又不失仗儀的女孩。

關(guān)于播音主持面試自我介紹范文二

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!

我叫 ，來(lái)自儒家文化的發(fā)祥地山東濟(jì)寧，古老的京杭大運(yùn)河從我家門(mén)前經(jīng)過(guò)。博大精深的儒家學(xué)說(shuō)，讓我深深的感受到“學(xué)而實(shí)習(xí)之，不易樂(lè)乎”的道理，古老的大運(yùn)河文化讓我懂得“人當(dāng)以?shī)^發(fā)而為之”的深刻涵義。從初中開(kāi)始我就立志做一名文化的傳播者，通過(guò)廣播電視用我優(yōu)美的聲音把最美最新的信息傳遞給千家萬(wàn)戶(hù)。從一盤(pán)小小的錄音帶到一張張播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影碟，再到面對(duì)面的向老師學(xué)習(xí)，我經(jīng)歷了從無(wú)知到有所了解的轉(zhuǎn)變。我堅(jiān)信只要有敢于踏平人生障礙的決心一切都有可能，一切夢(mèng)想都會(huì)實(shí)現(xiàn)。愿這次考試，能成為我實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的階梯。

自我介紹完畢，謝謝各位老師。

關(guān)于播音主持面試自我介紹范文三

大家好!

我叫劉暢，劉暢的劉，劉暢的暢。幼年時(shí)曾作過(guò)許多色彩斑斕的夢(mèng)，當(dāng)個(gè)播音員、或者當(dāng)一名電視節(jié)目主持人是我最大的夢(mèng)想。于是，我利用一切機(jī)會(huì)學(xué)播音，練演講，說(shuō)相聲，打快板，表演舞蹈，主持節(jié)目。我參加爸爸所在部隊(duì)的春節(jié)文藝晚會(huì)，我表演的快板書(shū)繞口令受到戰(zhàn)士們的熱烈歡迎。我深深的知道，作一名合格的播音員或者電視節(jié)目主持人是一件非常不容易的事情，成長(zhǎng)的道路上會(huì)有成功的喜悅，但更多的是失敗的沮喪;會(huì)有收獲的幸福，但更多的是耕耘的艱辛。但我有勇氣、有決心去面對(duì)這一切。于是，今天，我站在了同學(xué)們中間。我和在座的同學(xué)們一樣，渴望展翅高飛，渴望將來(lái)有更大的發(fā)展空間，有施展才華的更廣闊的天地。我想，有耕耘就會(huì)有收獲。未來(lái)的四年里，由各位老師的傾情傳授，我們一定會(huì)有一個(gè)無(wú)限美好的未來(lái)。

好詩(shī)好畫(huà)好山水，鄉(xiāng)曲鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情美，一曲龍船調(diào)，回繞洞庭北。兩江匯流，三鎮(zhèn)鼎立，九省通衢。我的家鄉(xiāng)是湖北省的省會(huì)——美麗的江城武漢。親不夠的是巍然屹立黃鶴樓，看不夠的是晴川芳草鸚鵡洲，唱不夠的是長(zhǎng)堤畫(huà)廊鋪錦繡，愛(ài)不夠的是東湖碧波蕩溫柔。

故鄉(xiāng)不僅美麗，而且深邃。揮卻世紀(jì)的風(fēng)煙，掀開(kāi)歲月的史冊(cè)，美麗的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先輩;譜寫(xiě)過(guò)多少傳世的詩(shī)章、不朽的贊歌。在她的身邊，的鉤刺挑落了封建君主最后一頂皇冠;在她的胸前，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的鐵錘迸出罷工怒潮的鋼花鐵火。浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江啊，是中國(guó)近代革命史最權(quán)威的見(jiàn)證?？床槐M那里滄桑的疊映，講不完那里歷史的厚重，那截江流曾載走多少不屈的吶喊，那片土地曾淹沒(méi)多少不死的英靈。那里曾飄走惆悵萬(wàn)千的孤帆遠(yuǎn)影，那里曾響起搗毀帝制的激烈炮聲。那里的人民曾傾城出動(dòng)，和祖國(guó)一起迎來(lái)新生;那里的人民曾充滿(mǎn)豪情，歡呼改革大潮澎湃洶涌。今天，那里的大地已是碩果累累，那里的藍(lán)天已是萬(wàn)里碧空，那就我可愛(ài)的家——武漢市武昌城。

各位老師、同學(xué)們!我的敘述，可使您躍躍欲試?我的描繪，可使您心情激動(dòng)?歡迎您到我的故鄉(xiāng)去做客，歡迎您去游覽江城的美景。我會(huì)為您唱起家鄉(xiāng)的小曲，讓您盡情領(lǐng)略醇厚的湖北風(fēng)情：

正月里是新年哪咿呦喂，

妹娃我要拜年哪呵喂，

金哪銀兒索，銀哪銀兒索，

篇3

【方法/步驟】

1.選擇合適的社團(tuán)(建議以興趣和能力鍛煉目標(biāo)為選擇標(biāo)準(zhǔn))選擇適合自己個(gè)性特長(zhǎng)的部門(mén)和職務(wù)(最好對(duì)該部門(mén)職能做簡(jiǎn)要了解，有自我發(fā)展規(guī)劃)

2.針對(duì)面試要求，可以準(zhǔn)備面試演講稿，求精求短求悍，結(jié)合職務(wù)要求突出在此方面自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)自身求上進(jìn)求發(fā)展的決心，一般包括求職原因、求職的優(yōu)勢(shì)、對(duì)該職務(wù)的認(rèn)識(shí)和提出的措施，最后重申個(gè)人的決心，呼吁評(píng)委給自己一個(gè)證明自己的機(jī)會(huì)

3.稿子寫(xiě)好后，盡量背熟，能夠脫稿并有感情的表述。并向此社團(tuán)的負(fù)責(zé)人請(qǐng)教下社團(tuán)基本開(kāi)展的工作、活動(dòng)等，以防止在面試過(guò)程中被提問(wèn)而答不上來(lái)。

4 .正式面試時(shí)，注意服裝儀表和禮儀。不一定非要正裝，但一定要衣冠整潔、大方得體，顯得干練，向面試官問(wèn)好并面帶微笑代之。面試過(guò)程中，語(yǔ)速適中，面對(duì)面試官，目光平和掃視，并保持微笑，讓大家感受到你的真誠(chéng)。

5.如果有評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正視提問(wèn)者目光，速記提問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)，組織語(yǔ)言;如果遇到實(shí)在還不清楚的問(wèn)題，真誠(chéng)地回答，我還不是很熟悉，但是依然要表明自己對(duì)社團(tuán)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的意愿，爭(zhēng)取面試官的認(rèn)可。

總而言之，面試最重要的就是不要緊張，別人問(wèn)你什么就答什么，很多時(shí)候面試官不太在意你回答的內(nèi)容，而是在意你的精神面貌，整個(gè)人給人的感覺(jué)。

【一般面試的程序】

1、自我介紹：建議大家給自己設(shè)立一個(gè)固定的介紹，最好有一些文采或者是有些幽默的。然后逢面試就搬上這一套，久而久之就變成了你的招牌了。

2 、問(wèn)答環(huán)節(jié)：?jiǎn)杹?lái)問(wèn)去幾個(gè)問(wèn)題，不外乎為什么要來(lái)面試啊，如果成功了之后怎么樣的。這里重要的是要答出誠(chéng)意，讓人覺(jué)得你是有做功夫，很有心地想加入該組織就夠了?，F(xiàn)在很多部門(mén)的面試會(huì)添加情景模擬這一環(huán)節(jié)。

3 、自由發(fā)揮空間：最后可能會(huì)問(wèn)你有什么個(gè)人看法或者有什么要補(bǔ)充的，這里你就可以適量地張揚(yáng)一下自己的個(gè)性，說(shuō)說(shuō)有什么特別的想法建議一類(lèi)的，也可以吹吹自己以前的輝煌成就(這里切忌不要太囂張了，怎么吹還是要真實(shí)才行)。

4 、有部分面試還分幾輪，甚至還有筆試，估計(jì)內(nèi)容不外乎對(duì)組織的建議或者寫(xiě)份活動(dòng)的策劃書(shū)，這里提醒新生們要注意咯!

【面試中的小tips】

1.盡可能的微笑微笑是溝通的橋梁，表達(dá)你的善意和尊重，顯示你的信心。同時(shí)注意體態(tài)、禮儀。

2. 盡可能降低心理緊張程度。沒(méi)有必要就不要附加太多的肢體動(dòng)作那樣看起來(lái)比較慌亂。

3.面試時(shí)候要注意力集中有些面試官聲音很小或者現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不好，稍不留意會(huì)聽(tīng)錯(cuò)或者遺漏。

4.面試前最好多收集該社團(tuán)的資料，對(duì)社團(tuán)有個(gè)大概認(rèn)識(shí)

5.做好自己個(gè)人資料的整理，認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，準(zhǔn)備充分

篇4

[關(guān)鍵詞]技能抽查 中職 口語(yǔ)訓(xùn)練 自我介紹

為了全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，長(zhǎng)沙市教育局繼長(zhǎng)沙市中職生技能比武后，又實(shí)施了長(zhǎng)沙市中職生技能抽查方案，即《長(zhǎng)沙市教育局關(guān)于在我市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查的通知》（長(zhǎng)教通[2009]155號(hào)文件精神）。這既是教育部門(mén)評(píng)價(jià)中職學(xué)校辦學(xué)水平的依據(jù)，又是整體提高中職生素質(zhì)的一項(xiàng)得力舉措。

在技能抽查中，有一項(xiàng)公共內(nèi)容――自我介紹：要求每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語(yǔ)文基本功之一的說(shuō)話(huà)能力，雖只有短短一分鐘，但要職業(yè)學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)的每個(gè)學(xué)生能達(dá)標(biāo)，做到“只只螞蟻?zhàn)缴蠘?shù)”，甚至大部分學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，絕不是件容易的事。

現(xiàn)結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎倚ａ槍?duì)中職技能抽查，有效開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練一些具體嘗試。

一、了解學(xué)生情況，做到因材施教

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，本身存在著“重寫(xiě)作，輕說(shuō)話(huà)”的現(xiàn)象，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，大部分是希望找到一份藍(lán)領(lǐng)的工作。因此，他們重視專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，而輕視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于說(shuō)話(huà)能力訓(xùn)練，他們認(rèn)為可有可無(wú)。他們?cè)趧傔M(jìn)入職業(yè)中專(zhuān)時(shí)，在公共場(chǎng)所或陌生人面前說(shuō)話(huà)時(shí)，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說(shuō)；第二種，敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)；第三種，不知道怎么說(shuō)。

中職語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的實(shí)際情況，首先思想上應(yīng)有自信，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵(lì)、尊重和信任。最后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，因材施教。

二、納入常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）開(kāi)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課程，規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)資源

要提高中職生口語(yǔ)水平，并非一朝一夕之事。學(xué)校應(yīng)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定中職生在校兩年的口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，選定最優(yōu)秀的教學(xué)資源。

1.學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，除正常的語(yǔ)文課程外，一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《普通話(huà)》課程；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程；第三學(xué)期根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等。以上課程均納入學(xué)分制并計(jì)算學(xué)分。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，二年級(jí)二期的學(xué)生基本能講較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級(jí)的技能抽查打好了基礎(chǔ)。也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)校還應(yīng)在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，選定最優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)資源，如《演講與口才》，應(yīng)選擇案例較多且有實(shí)訓(xùn)的、適合中職生的教材；《普通話(huà)》選擇考級(jí)配套的教材；另外，還可以采用學(xué)校老師編寫(xiě)的適合不同專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)教材；在語(yǔ)音室和多媒體教師的安排上，教務(wù)科也應(yīng)有充分的安排。

（二）落實(shí)語(yǔ)文課前發(fā)言，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的培養(yǎng)，也成為語(yǔ)文課堂的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂了一套提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的方案――“課前發(fā)言”。

課前發(fā)言，也就是每一節(jié)語(yǔ)文課前由兩名同學(xué)上講臺(tái)講話(huà)，師生點(diǎn)評(píng)，促其提高。這個(gè)方案的實(shí)施分三個(gè)階段：

第一階段：開(kāi)口階段――第一學(xué)期，針對(duì)第一學(xué)期的新生，主要培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們敢于上臺(tái)說(shuō)，聲音爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)。說(shuō)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是介紹自己。對(duì)于膽子很小的同學(xué)，也可以摘抄一些有意義的文章與同學(xué)分享，老師就同學(xué)的姿態(tài)與語(yǔ)言等方面予以點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。

第二階段：命題演講階段――第二學(xué)期，教師指定一個(gè)范圍（如學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事），讓學(xué)生在周末時(shí)間上網(wǎng)搜索，查閱資料，寫(xiě)成一段三分鐘左右發(fā)言稿在語(yǔ)文課上半脫稿講話(huà)，要求能清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并讓在座的學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。

第三階段：即興發(fā)言階段――第三學(xué)期，課前五分鐘，學(xué)生在課代表處抽取一個(gè)發(fā)言話(huà)題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話(huà)題，進(jìn)行三分鐘左右發(fā)言。這一階段，對(duì)部分同學(xué)有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語(yǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練，在操作過(guò)程中取得了很好的效果，大部分學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了較大的提高，大概70%的學(xué)生能達(dá)到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻?zhàn)缴蠘?shù)”還有一些差距。

三、針對(duì)技能抽查，強(qiáng)化自我介紹

長(zhǎng)沙市技能抽查對(duì)象：全市中等職業(yè)學(xué)校、高職院中職部開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)在籍學(xué)生都必須參加技能抽查。抽查以學(xué)校為單位，在注冊(cè)花名冊(cè)中隨機(jī)抽取不低于10%的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。技能抽查前一天通知被抽查學(xué)校及抽查學(xué)生。

技能抽查中對(duì)自我介紹的要求是：每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（1）條理清楚，表達(dá)流暢，表情自然大方，有一定的肢體語(yǔ)言，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，記17-20分；（2）條理較清楚，表達(dá)較流暢，普通話(huà)較標(biāo)準(zhǔn)，記12-16分；（3）條理一般，表達(dá)欠流暢，普通話(huà)一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對(duì)以上要求，我校結(jié)合實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，具體做法分為如下三個(gè)階段：

（一）“學(xué)”的階段

學(xué)生先應(yīng)學(xué)習(xí)自我介紹的相關(guān)知識(shí)，可采取學(xué)生網(wǎng)上收集資料交流學(xué)習(xí)和教師面授相結(jié)合的方式，熟練掌握自我介紹的寫(xiě)法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候開(kāi)始，進(jìn)門(mén)應(yīng)該面帶微笑，但不要諂媚。話(huà)不要多，稱(chēng)呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語(yǔ)速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過(guò)分殷勤，也不要拘謹(jǐn)或過(guò)分謙讓。

接下來(lái)就是自我介紹；自我介紹是很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專(zhuān)業(yè)等基本情況；第二，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦?，特別是專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，最好是通過(guò)自己做過(guò)什么項(xiàng)目或得過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)這樣的方式來(lái)驗(yàn)證一下；第三，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，可以適當(dāng)引用別人的言論，如老師、朋友等的評(píng)論來(lái)支持自己的描述；第四，不可夸張，堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話(huà)，少用虛詞、感嘆詞之類(lèi)；第五，要符合常規(guī)，介紹的內(nèi)容和層次應(yīng)合理、有序地展開(kāi)。第六，要符合邏輯，介紹時(shí)應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，使自己的優(yōu)勢(shì)很自然地逐步顯露，不要一上來(lái)就急于羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)語(yǔ)，例如對(duì)評(píng)委老師感謝的話(huà)，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來(lái)優(yōu)秀的范文宣讀。讓學(xué)生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫(xiě)”的階段

1.寫(xiě)作稿件，精益求精

老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，教師歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生修改。以下這些來(lái)源于身邊同學(xué)的智慧，讓同學(xué)樂(lè)于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時(shí)，我就把同學(xué)們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學(xué)家，有人是教育家，而我是“成語(yǔ)家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個(gè)金旁，右邊一個(gè)易字，祝各位容易得來(lái)金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來(lái)是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個(gè)雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過(guò)來(lái)念就是著名的“清華大學(xué)”。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，凸顯個(gè)性

在自我介紹中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的演講稿雷同，沒(méi)有新意。這就需要老師提醒他們?cè)诟寮幸@示個(gè)性。如有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以帶自己得意作品；有音樂(lè)天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長(zhǎng)的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫(xiě)作直接促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了分析、辨別、解決問(wèn)題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫(xiě)好了，如何把它說(shuō)得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關(guān)注心理，樹(shù)立自信

這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)其內(nèi)在需要，克服心理障礙。一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。二是要讓學(xué)生知曉，某種程度的害怕說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促，怯場(chǎng)緊張等，從生理角度講，是正常現(xiàn)象，是人們?yōu)檫m應(yīng)環(huán)境所作出的一種準(zhǔn)備，一旦準(zhǔn)備就緒，人們就會(huì)有比平時(shí)更敏捷的思維，更流暢的表達(dá)。只要敢于實(shí)踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)逐步提高。

2.有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的結(jié)合

心理學(xué)家雷安比拉指出：在口語(yǔ)表達(dá)中效果中，有聲語(yǔ)言占45%，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言占55%。

自我介紹時(shí)，有聲語(yǔ)言的訓(xùn)練要求是介紹時(shí)要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節(jié)奏快慢、重音輕音的處理和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等，學(xué)生可通過(guò)深呼吸訓(xùn)練和繞口令等來(lái)提高。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢(shì)等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)指出個(gè)人存在的問(wèn)題。

3.巡回演講，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在自己班上介紹，非常優(yōu)秀，而到了其他班上介紹，卻語(yǔ)無(wú)倫次了?？梢?jiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，急需強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練程序如下：

（1）先在本班反復(fù)演講。老師同學(xué)共同提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（2）到不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)多次演講。請(qǐng)其他老師當(dāng)評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（3）模擬面試，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師當(dāng)評(píng)委，創(chuàng)設(shè)面試氛圍，讓學(xué)生盡快適應(yīng)。

四、及時(shí)考核反饋進(jìn)行總結(jié)反思

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足

學(xué)生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)反思。

（二）收集資料，整理匯編

學(xué)生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時(shí)的記錄，都是寶貴的資料。應(yīng)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行匯編，利于下一屆學(xué)生自我介紹的指導(dǎo)。

（三）總結(jié)反思，推廣利用

教師要從實(shí)踐和理論上總結(jié)自我介紹，寫(xiě)成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結(jié)語(yǔ)

技能抽查之自我介紹輔導(dǎo)，并不在于一時(shí)之攻破，而在于之前長(zhǎng)期系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練；職業(yè)學(xué)校的技能抽查訓(xùn)練，也不能為抽查而訓(xùn)練，而在于以抽查為契機(jī)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫(xiě)作；實(shí)際情境

美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰?亨里斯說(shuō)：大學(xué)生能力的培養(yǎng)，首先的、也是最重要的，就是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能寫(xiě)好現(xiàn)代應(yīng)用文是大學(xué)生基本的能力與素質(zhì)要求?？梢?jiàn)，作為高職學(xué)生，實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)是其職業(yè)技能不可或缺的重要組成部分。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了《實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程，以便學(xué)生掌握各種常用應(yīng)用文的寫(xiě)作方法、技巧，走上工作崗位后不僅能“武”，而且能“文”。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒(méi)有達(dá)到設(shè)置這門(mén)課程的初衷?；诖?，文章進(jìn)行了原因分析和強(qiáng)化教學(xué)效果的探索。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)效果不理想的原因

1.應(yīng)用文自身的特點(diǎn)決定了其不受歡迎。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作為教師，我們對(duì)應(yīng)用文的評(píng)價(jià)就是格式化、枯燥、嚴(yán)肅，遠(yuǎn)不如其他文學(xué)體裁那么生動(dòng)、形象、受人青睞。這種認(rèn)識(shí)使我們對(duì)應(yīng)用文沒(méi)有好感，潛意識(shí)里甚至排斥它。在教學(xué)過(guò)程中，我們不自覺(jué)地將這種好惡傳遞給了學(xué)生。再加上學(xué)生年齡小，本身又喜歡有生氣有活力的文章、文體，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但卻對(duì)其產(chǎn)生不了興趣。

2.學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的態(tài)度決定了教學(xué)效果差。對(duì)于年輕的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)用文猶如“雞肋”，食之無(wú)味，但棄之卻顯可惜。他們知道多掌握一種技能，就業(yè)的機(jī)會(huì)就多一點(diǎn)。但是，由于所要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文與其當(dāng)下所處的環(huán)境關(guān)系不大，又不是自己感興趣的東西，所以對(duì)待這門(mén)課程不冷不熱，雖然能認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，但是卻不能堅(jiān)持用心去學(xué)習(xí)練習(xí)，往往是新鮮勁一過(guò)就覺(jué)得索然無(wú)味，這種態(tài)度有時(shí)甚至影響到老師的授課情緒。

3.教師的教法決定了應(yīng)用文在學(xué)生中“吃不開(kāi)”。據(jù)了解，大多數(shù)教師在教授應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，使用的都是講授法，即針對(duì)某一文種，按部就班，依次講授其文體知識(shí)、格式寫(xiě)法、注意事項(xiàng)等等，之后就是讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行自主練習(xí)，至于學(xué)生掌握的程度、練習(xí)的效果如何，最后幾乎都不了了之，因?yàn)閷W(xué)生太多，老師根本沒(méi)時(shí)間一個(gè)個(gè)地批改其作業(yè)。這種幾乎是純理論的教法較為單一，不能吸引學(xué)生，更不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于考核方面的弊端和問(wèn)題，也不能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的漠然。

二、基于實(shí)際情境的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)探索

那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作感興趣？如何才能使他們掌握這項(xiàng)技能呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了探索：應(yīng)用文是因?qū)W習(xí)、生活、工作、活動(dòng)的實(shí)踐需要而產(chǎn)生的，在這種種過(guò)程中人們因?yàn)樾枰湃?xiě)作應(yīng)用文，以求獲得相應(yīng)的效益。既然這樣，我們就將工作、活動(dòng)、生活的情境搬入課堂或直接將課堂置于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的或真實(shí)的情境中去體會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作的必要性，搜集寫(xiě)作的材料，之后設(shè)置不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧。同時(shí)可以將眾多學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以方便檢驗(yàn)、考核教授和學(xué)習(xí)的效果。下面就以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《土木工程實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)為例，略談實(shí)施過(guò)程。

1.結(jié)合學(xué)習(xí)及校園生活實(shí)際情景，掌握就學(xué)期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作。首先將就學(xué)期間應(yīng)會(huì)的應(yīng)用文進(jìn)行打包，形成一個(gè)項(xiàng)目，然后按照學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)識(shí)事物和開(kāi)展活動(dòng)的先后順序、基本規(guī)則將其分成若干任務(wù)。大體包括計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)、主持詞、演講稿、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。其次，材料是寫(xiě)作的必備條件，要在寫(xiě)作這些文體時(shí)給學(xué)生一個(gè)搜集資料的方向，并且盡量將搜集資料的過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，有了感同身受的經(jīng)歷，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)。比如，在進(jìn)行計(jì)劃總結(jié)的教學(xué)時(shí)，可以從小處著手，讓學(xué)生們寫(xiě)學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)結(jié)，他們就會(huì)侃侃而談，從而掌握寫(xiě)作要點(diǎn)。條據(jù)方面，學(xué)生總會(huì)有事生病要請(qǐng)假，借東西要寫(xiě)借條，收東西要打收條，可以假設(shè)要發(fā)生某一事項(xiàng)，讓學(xué)生在具體情境中寫(xiě)作，必定強(qiáng)于生搬硬套。每遇節(jié)慶日，學(xué)生總會(huì)搞一些文藝活動(dòng)、演講比賽等等，以此為契機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)主持詞或演講稿，比較貼近實(shí)際，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得非常有用或必要。至于實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)更是家常便飯，把寫(xiě)好的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿來(lái)課堂評(píng)論，會(huì)加深他們對(duì)這一文體的印象。調(diào)查報(bào)告的話(huà)，可以出幾個(gè)關(guān)注度較高的題目，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、走訪(fǎng)等等，讓他們參與其中，自行總結(jié)，在實(shí)際調(diào)查后形成報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文可以選擇平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)和論文來(lái)指導(dǎo)。如此一來(lái)，每寫(xiě)一種文體，學(xué)生都有切身實(shí)踐或體驗(yàn)，他們會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的，是必須掌握的，而并非與自己無(wú)關(guān)，有了這種認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)招聘情境，掌握求職期間應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場(chǎng)景，使學(xué)生如身臨其境，激感，引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助其理解掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在求職期間應(yīng)會(huì)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職自傳、求職信、應(yīng)聘信、競(jìng)聘辭等等。對(duì)于這方面的寫(xiě)作，可以在班級(jí)提前策劃一個(gè)招聘會(huì)，讓學(xué)生在招聘會(huì)前準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，比如簡(jiǎn)歷、自傳、求職信等等。我們發(fā)現(xiàn)只要與就業(yè)有關(guān)的課堂內(nèi)容都能讓學(xué)生興奮，他們更愿意涉獵這方面的知識(shí)，培養(yǎng)這方面的能力。然后選取一個(gè)時(shí)間進(jìn)行模擬招聘，同學(xué)們都很踴躍，穿戴整齊，講究禮儀，角色分配也很到位，有面試官，有篩選簡(jiǎn)歷的，完全進(jìn)入狀態(tài)。首先是“招聘方”篩選簡(jiǎn)歷，在這一過(guò)程中，“招聘方”的同學(xué)要能看出簡(jiǎn)歷制作的好壞，求職信寫(xiě)作是否合適，如果都比較滿(mǎn)意的話(huà)“被聘方”就可以進(jìn)入面試。所以之前的作業(yè)大家都做得認(rèn)真細(xì)心，以防被淘汰。同時(shí)還要被面試，測(cè)試一下語(yǔ)言表達(dá)能力，面試時(shí)，“面試官”會(huì)要求“被面試者”先做一些自我介紹，然后再提一些問(wèn)題，關(guān)鍵看回答者是否大方、語(yǔ)言是否有邏輯性、表達(dá)是否清楚，過(guò)關(guān)者即被錄取。隨后，被錄取的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，未被錄取的總結(jié)教訓(xùn)，教師再對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣一種體驗(yàn)的經(jīng)歷學(xué)生不會(huì)輕易忘記，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，掌握就職上崗應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作。就職上崗應(yīng)用文，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系較為密切，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，要讓學(xué)生充分了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，了解崗位需求。當(dāng)然不能只憑教師的三寸不爛之舌講解，而是帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)工作人員的講解、看現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的招投標(biāo)書(shū)、合同、公文、規(guī)章制度、科技論文等等，將學(xué)校的課堂和現(xiàn)場(chǎng)課堂對(duì)接起來(lái)，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本院是一所交通土建高職學(xué)院，在工程合同的學(xué)習(xí)中，帶學(xué)生去工地，了解工程知識(shí)、工程標(biāo)準(zhǔn)，而后再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣，才能制定出符合行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的合同。在任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)與施工說(shuō)明的教學(xué)中，讓鐵道工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參觀(guān)鐵路現(xiàn)場(chǎng)施工，掌握鐵路知識(shí)中的道岔、道砟、軌枕、無(wú)縫鋼管及其鋪設(shè)的一些標(biāo)準(zhǔn)，再讓其結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其走上工作崗位后，不僅能埋頭干活，而且能埋頭作文。

4.扮演生活角色，掌握日常生活應(yīng)會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作。每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，與社會(huì)中的人與事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，出于這樣那樣的需要，必須掌握一些生活中常用的應(yīng)用文，以使得自己在生活中游刃有余。通常情況下，生活中用到的應(yīng)用文基本包括各種啟事、書(shū)信、邀請(qǐng)函、感謝信、祝賀信等等，在這方面的教學(xué)中，我們把它做成一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成，在完成的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。具體做法是，每一種文體都是一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置一個(gè)情景，用一定的課時(shí)完成此項(xiàng)目。以祝辭為例，將班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，明確一組寫(xiě)生活中最常見(jiàn)的祝壽詞，一組寫(xiě)?；樵~，使學(xué)生帶著角色進(jìn)入任務(wù)。然后給出一些例子供學(xué)生參考，便進(jìn)入任務(wù)的執(zhí)行中，要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。之后，小組內(nèi)成員互相修改完善，老師予以指導(dǎo)。再后兩組將其成果拿出來(lái)予以展示，老師同學(xué)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)。最后老師將此文種的寫(xiě)作格式進(jìn)行歸納講解，學(xué)生對(duì)照著將其成果進(jìn)行完善并相互交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，完成其他實(shí)訓(xùn)任務(wù)即可。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了生活中的某種角色，真正體會(huì)到因?yàn)閷?shí)踐需要而寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，高職教育的特點(diǎn)、應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)必須靈活，必須多方兼顧。針對(duì)高職教育特點(diǎn)，要突出實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)教學(xué)；針對(duì)應(yīng)用文本身和學(xué)生的特點(diǎn)，要重視寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生好奇求新的心理特點(diǎn)，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，以提高其學(xué)習(xí)的積極性；由于部分應(yīng)用文涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而并非完全的寫(xiě)作知識(shí)，那就要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)課程進(jìn)行一定的互動(dòng)，必要時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、學(xué)習(xí)?？傊?，只有不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際情境中體會(huì)寫(xiě)作的全過(guò)程，才能取得更好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 段宜杉.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談如何提高高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課的興趣［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

篇6

一、促進(jìn)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)理論抽象化，結(jié)構(gòu)較為規(guī)范化，語(yǔ)言相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，使得大多教師容易偏向于純理論為主的教學(xué)模式。教師在課堂中向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，詳細(xì)分析各種文體的特點(diǎn)、寫(xiě)作格式及方法等等，雖其中不乏選取大量正式公文實(shí)例用作案例分析，但這種“填鴨式”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中直接產(chǎn)生的后果是教師個(gè)人過(guò)多干預(yù)、教師與學(xué)生之間零溝通、教師教學(xué)效果欠佳。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)模式也直接削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上扼殺了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

理論固然重要，假若沒(méi)有理論作為先導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)異盲人摸象，實(shí)踐也缺乏理論基礎(chǔ)。但我們也應(yīng)該看到，理論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)力圖完成一個(gè)重要步驟――將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中展開(kāi)互動(dòng)，采用各種教學(xué)方法來(lái)提升其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。葉圣陶先生提醒教師說(shuō)：“教是為了不教，要做到為了不教而教?！币舱绱鸂?卡耐基所言，“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎么去獲得”。[2]教師在教學(xué)過(guò)程合理的引導(dǎo)能讓學(xué)生們保持一定的有意注意，刺激學(xué)生們理解課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而讓他們對(duì)自身學(xué)習(xí)的目的和意義有越來(lái)越深刻、清楚地認(rèn)識(shí)，且他們有意注意的能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。這樣，他們聽(tīng)課的狀態(tài)就會(huì)逐漸由不感興趣、參與度不高變化為興趣十足、參與度也隨之明顯提升。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須牢記自己身份，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情?；诖苏J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)此作了一定的嘗試性工作，取得了一些很好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行日常文書(shū)中簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的講授時(shí)，筆者除了講授基本的理論知識(shí)外，還相應(yīng)導(dǎo)入了一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例。如分析兩份筆者的個(gè)人真實(shí)簡(jiǎn)歷。筆者先讓學(xué)生們將兩份簡(jiǎn)歷進(jìn)行對(duì)比，討論分析兩者之間的差別、優(yōu)劣，進(jìn)而一起總結(jié)出怎樣的簡(jiǎn)歷才是言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容豐富且吸人眼球的優(yōu)秀簡(jiǎn)歷。當(dāng)然，筆者事先也在案例上做了一些小小的改動(dòng)（將一些平常容易犯錯(cuò)卻難以把握的地方故意改錯(cuò)），以期讓學(xué)生們找出錯(cuò)誤，加深印象，掌握住重點(diǎn)。課堂上，學(xué)生們打破了往日課堂“死氣沉沉”的氣氛，踴躍發(fā)言，熱切討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。由此可證明，這般教學(xué)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，提高了課程參與度，也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們既深刻意識(shí)到個(gè)人簡(jiǎn)歷制作的重要性和規(guī)范性，也明白了如何匠心獨(dú)運(yùn)、發(fā)揮創(chuàng)造力來(lái)制作一份精美的簡(jiǎn)歷。顯而易見(jiàn)，教學(xué)也收到了良好的教學(xué)效果。以此類(lèi)推，求職信、辭職信、請(qǐng)假條、欠條等知識(shí)的講授更采用了大量與學(xué)生們的日常生活緊密相連的實(shí)例。這樣也促進(jìn)了課堂互動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，而且促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行思維擴(kuò)散。因此，筆者認(rèn)為，教師在認(rèn)真做好課前（主要是教案）準(zhǔn)備的同時(shí)，應(yīng)富有創(chuàng)新思維，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇《喾N教學(xué)方法，以理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考 ，最終收獲令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

二、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，有效運(yùn)用情境教學(xué)法

現(xiàn)如今，身處現(xiàn)代信息化社會(huì)的人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)用文的發(fā)展也順應(yīng)著時(shí)代的潮流，為滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求而迅速發(fā)展。 俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在從事應(yīng)用文教學(xué)中，教師可以力圖以下做到兩點(diǎn)：

一是必須響應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，進(jìn)行凸顯重點(diǎn)且行之有效的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今，應(yīng)用文寫(xiě)作課程發(fā)展日趨成熟化，應(yīng)用文種類(lèi)繁多，特別是在文字工作越來(lái)越規(guī)范、細(xì)化。要想高校學(xué)生在短短的三年或四年短短學(xué)制中花小部分學(xué)習(xí)時(shí)間（一般為一年的學(xué)習(xí)課程）掌握所有文種的寫(xiě)作技巧并能熟練賦于實(shí)際，既不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)必要， 更不符合社會(huì)的實(shí)際需求。如筆者所在的學(xué)校是中醫(yī)藥類(lèi)大專(zhuān)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)之后大多走上藥店、藥廠(chǎng)、診所、醫(yī)院等單位中比較基層的崗位，那些指示、議案、判決書(shū)等等文種可能與其工作崗位沒(méi)有多大相關(guān)性;相反，合同、市場(chǎng)調(diào)查、廣告等則成為他們工作中經(jīng)常性使用的文書(shū)，必須被當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，教師不能將教材中的教學(xué)內(nèi)容什么都當(dāng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，什么都講授，應(yīng)有針對(duì)性的劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行大幅度調(diào)整，要以學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，講授與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。社會(huì)要求大學(xué)生在畢業(yè)后掌握怎樣的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，教師就應(yīng)相應(yīng)地教授學(xué)生掌握怎樣的知識(shí)技能。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大量真正需要的人才。

二是有效地進(jìn)行情境教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中有效地利用具體、生動(dòng)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將日常生活及生產(chǎn)工作中已客觀(guān)存在的材料連同起發(fā)生的原因、發(fā)展變化的內(nèi)外部環(huán)境條件等都放置于一定的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以便找到解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)然，這也就避免了將應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)停滯在理論教學(xué)的層面上，恰恰相反，采取情境教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有事想、有事寫(xiě)、有事做。筆者在講授求職時(shí)的自我介紹的寫(xiě)作時(shí)，有意進(jìn)行課堂情境，模擬現(xiàn)場(chǎng)自我介紹求職。讓部分學(xué)生充當(dāng)面試官，大部分學(xué)生則進(jìn)行為期三分鐘的口頭自我介紹求職，最后師生一起來(lái)點(diǎn)評(píng)，討論自我介紹中有哪些需要注意的重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到自我介紹“辭約而事豐，言簡(jiǎn)而理周”。在商業(yè)廣告的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者先講解廣告作為商品文化學(xué)科中的一門(mén)新興學(xué)科的重大學(xué)習(xí)價(jià)值，然后請(qǐng)學(xué)生回憶一些令人記憶深刻的廣告，讓他們思考這些廣告都具有哪些特點(diǎn)。接著將課堂模擬成某公司的廣告部，針對(duì)一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行廣告詞的創(chuàng)作。采取自愿分組、自行分工、自由創(chuàng)作的原則讓學(xué)生們發(fā)揮團(tuán)體智慧，積極思考。因?yàn)樗帉W(xué)專(zhuān)業(yè)的特定情況，所以廣告的目標(biāo)設(shè)定為排毒養(yǎng)顏茶。 學(xué)生們對(duì)此興致高漲，最終評(píng)選出五個(gè)廣告詞都朗朗上口、創(chuàng)意十足且極具營(yíng)銷(xiāo)性?？梢?jiàn)，情境教學(xué)的最大一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能增加課堂的趣味性，能讓枯燥乏味的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。大量與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的例子，既能激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行思考及創(chuàng)作，也能使得課堂教學(xué)內(nèi)涵由此延伸擴(kuò)展。當(dāng)然我們也應(yīng)該清楚地看到，情景教學(xué)也在因?yàn)槠湔鎸?shí)的情境 大大激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，獲得了學(xué)生們極大的參與力度，都由原來(lái)的不愿動(dòng)筆變?yōu)榉e極動(dòng)筆，最終取得了良好的教學(xué)效果。

三、積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)

正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！盵3]可見(jiàn)，大學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文的重要性。然而，怎樣才能讓他們寫(xiě)出真材實(shí)料、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔實(shí)用的應(yīng)用文呢？除了課堂中的各項(xiàng)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓他們投身于社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能積累到寫(xiě)作第一手材料，才能豐富他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有明確的動(dòng)機(jī)和貼近日常生活等特點(diǎn)，非常適用于學(xué)生們學(xué)以致用，借實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)、提升自我知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。更何況，應(yīng)用文本來(lái)源于實(shí)踐，是為了解決生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題而產(chǎn)生的文體。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)筆練習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以此為契機(jī)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，又體現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作具有很大的實(shí)用性，最終達(dá)到“一箭雙雕”的效果。也由此驗(yàn)證了“一切語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)比通過(guò)規(guī)則去學(xué)來(lái)得容易”。[4]

筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們參加“校園創(chuàng)業(yè)之簡(jiǎn)歷制作大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“校園十佳演講能手”等大型校園活動(dòng)的比賽方案、宣傳海報(bào)等的制作;同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐課，如班級(jí)演講比賽、模擬應(yīng)聘等，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)申請(qǐng)書(shū)、策劃書(shū)、通知、請(qǐng)柬及演講稿等文書(shū)。這樣，學(xué)生們通過(guò)參加了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)作能力逐步加強(qiáng)，也因此體會(huì)應(yīng)用文寫(xiě)作的真實(shí)作用及寫(xiě)作規(guī)律， 甚至一些學(xué)生已熟練掌握了怎樣根據(jù)已有的材料進(jìn)行應(yīng)用文的撰寫(xiě)。

當(dāng)然，除了掌握基本寫(xiě)作技巧之外，勤寫(xiě)勤練依舊最好的通向?qū)懞脩?yīng)用文的路徑。 應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，所以要在教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)好記性不如爛筆頭，只有讓學(xué)生深刻體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性 ，自覺(jué)動(dòng)筆實(shí)踐，才能提高他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。也只有將練習(xí)作為不可替代的部分進(jìn)行嚴(yán)格實(shí)施，才能讓學(xué)生從根本上意識(shí)到文章中每個(gè)詞、每個(gè)句子組織的規(guī)范性和合理性，才能避免浮光掠影， 寫(xiě)出真材實(shí)料的好應(yīng)用文。當(dāng)然，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)好應(yīng)用文都持有畏難的心理，認(rèn)為收集資料、積累素材是非常煩人的工作，他們更傾向于在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文章進(jìn)行“復(fù)制與粘貼”， 或者杜撰一些數(shù)據(jù)信息來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，造成了“眾人文章皆相似”這一尷尬局面，同時(shí)也附帶產(chǎn)生了一些 “后遺癥”：如學(xué)生無(wú)法從實(shí)質(zhì)上真正掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生懶惰、依賴(lài)的思想， “照貓畫(huà)虎”，無(wú)法真正提高自身的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，更無(wú)從談起寫(xiě)作思維的構(gòu)建。 “它山之石，可以攻玉”，但也要“去其糟粕，取其精華”。教師在寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)上文章的優(yōu)劣，一起討論分析優(yōu)秀應(yīng)用文的框架與結(jié)構(gòu)，積累精湛的句子和段落，也不失為一種練習(xí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中注意到了學(xué)生懶惰的心理，在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中采取了“學(xué)生走出課堂制作調(diào)查問(wèn)卷―集結(jié)調(diào)查結(jié)果―撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”的模式，大大地增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力，促使他們通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)獲取寫(xiě)作的第一手材料，也由此讓他們明白真實(shí)材料來(lái)之不易，從此對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作端正態(tài)度，倍感珍惜。同時(shí)相應(yīng)地增加了他們的寫(xiě)作信心，最終教學(xué)達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。從而也力證，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐，才能真正將寫(xiě)作理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，幫助學(xué)生們提升了應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

【注 釋】

[1] 章毅.大學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作教程 [M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2012.3.

[2] （美）代爾?卡耐基.處世的藝術(shù)[M].廣東：廣東旅游出版社，1987.13.