導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初雪作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

昔日的陽光，

已隨秋的腳步逝去、

今朝的初雪，

在天空中旋轉(zhuǎn)，升騰。

這是今年的第一場雪，

輕盈，飄撒。

就像空中飛舞的樂章。

因為風(fēng)不大的緣故，

這些雪花不是垂直落下的，

而是在空中，隨著清風(fēng)慢慢灑落……

初雪，

是沒有經(jīng)受過任何玷污的雪

那些純凈的雪花，

猶如飛舞的精靈，

頑皮且可愛。

就在這漫漫細雪中——

我感受到了冬天的溫暖……

篇2

冬天來啦！大地變了，校園變了。

一陣寒風(fēng)吹過?；颐擅傻奶煜铝诵⊙┝?，打在校園的樹上、房頂上……沙沙拉拉地，象是在彈一只輕快的音樂。突然，小雪粒不辭而別，雪姑娘來了，象鳥一樣輕盈，從空中飄落下來，親吻這就別重逢的大地。很快校園換上了一件銀色的大衣，顯得格外素雅、美麗。

你看：樹木的枝椏上掛了一條條銀項鏈，小草莖上串上了一顆顆晶瑩的珍珠，花兒也竭力顯示自己的美，……這時的花園，花壇簡直成了水晶宮。一些淘氣鬼鉆進了水晶宮伸出幾雙凍僵的小手，摘下一掛掛冰串高聲叫著：“賣冰糖葫蘆喲——”“買冰糖葫蘆喲——”

雪停了，太陽公公露出了笑臉，他大概喜歡雪姑娘吧！把她緊緊抱住了。雪姑害羞地掙扎著，終于逃脫了，不知躲到那里去了。這時的校園濕漉漉的，樹上、屋檐上滴滴答答地淌著冰雪珠兒，這大概是雪姑娘在狂歡之后流下的淚水吧。

校園，初學(xué)的校園，你雖無鳥語花香，但給我們帶來了歡樂。

篇3

“啪”父親手中的杯子掉落摔成無數(shù)碎片，高大的父親也隨即倒下。甚至連臨死前幽怨的眼神都沒來得及表現(xiàn)出來，那個稱霸武林的一代豪俠就這樣死去成為歷史。

我沒有驚慌，用劍扼住母親的喉，“母親，擋我者死，別怪女兒。”母親倒下，死不瞑目。

我沒有一絲感情地解決了江府上下所有的人。

來到望月崖邊，江天涯已經(jīng)到了。

天涯沒有理會我，繼續(xù)看向崖底。

我問：“怎么了？天涯。”

天涯面無表情地說：“都解決好了？”

“是。我辦事你還不放心嗎？”

“可我卻后悔了?！?/p>

后悔？我吃驚地問：“什么？”

“后悔讓你殺了養(yǎng)父養(yǎng)母了，如果我說我要他們活著你能辦到嗎？”

“天涯，你知不知道你在說什么？”

“我知道，你現(xiàn)在已經(jīng)沒有利用價值了，滾吧?！?/p>

從零洛死了之后我就冷血了，可上蒼偏偏讓我遇見和他長得一模一樣的人——江天涯。于是我用盡了心血去愛，還是得不到天涯的愛，是上蒼在懲罰我嗎？

我冷笑道：“我一直都聽你的，但這次我不會再惟命是從了，我是不會離開你的，天涯！”

“那我現(xiàn)在就了結(jié)你。”

“死也要死在你手上?！?/p>

“不后悔嗎？”

“不后悔！”

我不后悔，如果連你也離我而去了，我茍且地活著又有什么意思？

天涯把我推下了望月崖，我被樹枝勾住沒有死。我在崖底遇見了一個負傷的女的，她說她叫江清月。我們都是因為江天涯而墜入望月崖的，她是天涯最愛的女人，卻還是被天涯推落望月崖，因為她不愛天涯。怪不得天涯一直看著崖底，怪不得他一副無所謂的樣子，最愛的人死了，他遲早會后悔的。

篇4

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   一轉(zhuǎn)眼，在我眼里漫長的假期都已經(jīng)過去了一多半，眼下馬上就是春節(jié)了，寒冷的冬天擋不住人們心里的熱情，大街上，滿是人們歡笑的身影，有的在購買年貨，有的在訂年夜飯，可以說是車水馬龍，放眼望去，看到的全是人。平場寂靜的小巷子里，也是人來人往。

   各個小區(qū)門口都已經(jīng)貼上了大大的倒“福”，就連平時被人“嫌棄”的小雪花在這時，也別有一番情趣，給這美麗的大地，添加了一份美麗的色彩，大地披上了一件淡雅而又不失高貴的“銀色燕尾服”，大樹上也掛著紅紅的小燈籠，給張家口添加了一份春意?？爝^年了，也快到春天了，雖然一眼望去不會看到小草的的腦袋，但是你如果去公園的角落里細細觀察，就會發(fā)現(xiàn)極一絲嫩綠。人們都興致勃勃的盼望著過年，個個都是紅光滿面的，顯得頗有精神，而可愛的小鳥們也歡快的等待著春天的到來，不時地響起一陣陣清脆的鳥鳴。當夜晚來臨時，透過朦朧的月光隱隱約約可以看到幾抹紅光，即便是夜晚，也顯得那么富有生機，或許是因為快了過年吧！

   時間如水，光陰似箭，一年又一年飛快地過去了，加上春節(jié)的到來，我們每個人都是有一股莫名的興奮。春節(jié)前，家家戶戶都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個性。尤其是晚上，比起繁榮的上海，也差不了多少了。春節(jié)，是一個富有很多美好意義的節(jié)日，不僅預(yù)示著新的一年會成功，還飽含了人們許多美好的愿望；春節(jié)，是一個值得慶祝的日子，它不僅代表了我們每個人對新的一年的祝福，還給舊的一年畫上了完美的句號。

   值得慶祝的春節(jié)，值得期待的春節(jié)，值得祝福的春節(jié)！

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   今天上午，爸爸對我說：“新年到了，你也該幫大人干點家務(wù)活了吧！”我想平時因為學(xué)習(xí)比較忙碌，很少幫家長干家務(wù)活，今天我可要好好表現(xiàn)一番，于是我快快樂樂地答應(yīng)了。

   我先把小書桌整理一下，把不用的書放起來，把那些廢紙統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾桶里，再拿毛巾把桌面上的灰塵擦干凈。小書桌整理完了，該擦門了。我先把毛巾洗了洗，那水冰冷冰冷的，手插在里面冷得刺骨，真不想把手去??！這時候我終于體會到大人洗毛巾、洗衣服的難處和艱辛。我先擦我小房間的門，按照從下往上的順序，最后上面夠不著了，沒辦法只好用出我的絕招。我稍微往下一蹲，然后縱身躍起，在躍起的一瞬間，我用毛巾在門上擦了一道，下來的時候，正好劃著了貼在門上的日歷，結(jié)果日歷也被劃爛了。這時爸爸過來了，和藹地對我說：“哎！夠不著就搬把椅子嘛，不要再跳了。”我心里一亮，就去搬把椅子踩上去，這樣擦門就容易多了。臥室門擦完后，我又來擦陽臺門，最后終于也把陽臺門擦干凈了，累的我氣喘如牛。但是看著整齊的小書桌和干凈的門，我心里比吃了十罐蜂蜜還要甜，同時也體會到家長的不容易，他們可都是每天都得干這樣的事情啊！想想我們干一次就覺得那么累，家長經(jīng)常干卻從來也沒抱怨過，以后我要多為家里干點力所能及的家務(wù)活。

   最后，我要提醒大家，以后都要多做家務(wù)活，幫助家長分擔點責任。

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   辭舊迎新過新年是我們中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗。所以春節(jié)前大掃除就變成了奶奶家的“必修課”。

   今天上午，我與爺爺把家里柜中的物品拿出來，擦干凈后再放回原位，一些臟的死角也由我這雙小手負責。好像沒用多久，家里的六個柜子都收拾整齊了。奶奶心疼地對我說：“休息一會吧。”“沒事，不累。”我又拿起抹布把家里一些鏡子擦濕后，再用面巾紙擦試一遍，“吱咯吱咯”鏡子在快樂的歌唱中亮了起來，鏡中的我顯得是格外神氣十足。幾個小時過去了，臉蛋紅了，汗都出來了，太累了。我拖著疲憊的聲音說道：“大家休息一會吧！”

   下午，我與爺爺又把“戰(zhàn)場”挪到了廚房。其實奶奶已經(jīng)把吸油煙機與幾個油膩多的地方弄干凈了。剩下擦廚柜、墻磚由我們繼續(xù)完成。我挽起袖子，“嘩—嘩—嘩”地搓洗著沾有洗滌劑的抹布，擰干遞給了站在“高地”上的爺爺。爺爺“嗤—嗤—嗤”的用力擦著柜子與瓷磚。不久，這塊陣地就被我們祖孫倆人拿下。奶奶在衛(wèi)生間洗著爺爺?shù)囊路?，口中哼著小曲兒，看樣對我們的表現(xiàn)是相當?shù)臐M意。

   就這樣，一天的勞動結(jié)束了，雖然我很累。但是，看著美麗潔凈的小家呈現(xiàn)在眼前，心里甭提多高興了。

   春節(jié)前大掃除大掃除把奶奶家打掃的干干凈凈，我們將以煥然一新的姿態(tài)迎接新一年的到來。

除夕大掃除小學(xué)生作文    在大年三十和初一的日子，老祖宗們就不在打掃衛(wèi)生，所以除夕這天所背負的任務(wù)就重了不少。

   我家看起來還算干凈，所以我認為打掃用不了多長時間，就心安理得的舒服的睡了一上午，我的家人也是集中在下午打掃。中午一頓飯后，休息一會兒家庭大掃除正式開始。奶奶千里迢迢的趕過來幫忙，多了一分力也就快了進度。我?guī)峡谡?，清理了自己房間的角落的“垃圾堆”垃圾非比垃圾，只不過各種各樣的雜物堆在一起就像一個垃圾堆。它們被堆滿了塵土，一提一拿處處飛塵，這處干凈了還有那處，當全部干凈后我的臉和手，除了口罩的覆蓋處外，幾乎都變了色，沒有想到平時沒注意過的角落竟然這樣腌臜。收拾完后，我的目光向客廳移去，卻看到一排排梅花小腳印，我立刻就知道那是家中的小貓干的好事，它的肉墊還真臟，踩下的腳印很黑。我用掃把把客廳掃的干干凈凈，除污漬以外。姐姐的工作很重，她需要打掃又臟又臭的衛(wèi)生間，外面的天漸漸的黑了，還不見她出來，推門一看一個背影還在忙碌著，廁所已經(jīng)十分完美，與之前的廁所相比，兩者不是一個層次。

   今天的除夕是異常的忙，原因則是明天和后天會有很多的客人要來，所以不得不弄得干凈些，這天雖忙但成果卻是漂亮又完美，看著日日夜夜生活的房子變的這樣的整潔，我們的心也干凈了許多。

除夕大掃除小學(xué)生作文    今天，是星期天，爸爸媽媽不上班，于是決定進行一次一年一度的年終大掃除。媽媽給我的任務(wù)是把地掃干凈并拖干凈，我聽了以后便挽起袖子把工具拿來準備開戰(zhàn)。

   我先掃地，左手拿在掃把下面，左手拿在掃把上面，彎著腰，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，直盯著掃把頭，一點一點認認真真地掃地。如果有掃不掉的`灰塵，我就用鐵尺仔仔細細地刮掉。如果我掃了一遍沒掃干凈，我就再掃一遍，總之，我會成功的。不光要掃地，還要掃出順序來，可不能夠這里掃一下，那里掃一下，橫掃一下，豎掃一下。如果豎掃，就一直豎掃。經(jīng)過我的打掃，家里已經(jīng)干干凈凈了。

篇5

關(guān)鍵詞：初中作文;分層教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0106-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.065

聽、說、讀、寫四項能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的核心訓(xùn)練目標，而寫作能力的訓(xùn)練又是重中之重，是聽、說、讀能力訓(xùn)練的落腳點和終極目標?！墩Z文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，是語文教學(xué)的核心工作。但在語文教學(xué)中，很多老師急功近利，認為教寫作事倍功半，往往重視了基礎(chǔ)知識和閱讀的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生作文水平整體不高，差異較大。如何提高那些寫作困難學(xué)生的作文水平，如何使廣大中等學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升，如何使優(yōu)生作文水平得到長足發(fā)展，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。筆者以為，采用分層教學(xué)法，不失為一個可取的辦法。

所謂分層教學(xué)，是為了著眼于全體學(xué)生生動和諧地全面發(fā)展而根據(jù)學(xué)生、教師、教材和教學(xué)媒體等教學(xué)要素的客觀情況所采取的具有一定針對性和層次性的教學(xué)組織與實施的策略。

作文水平的差異是逐步形成的，造成學(xué)生作文水平差異的原因有如下幾方面：

一、學(xué)生認知能力的差異

認知能力的差異主要表現(xiàn)在觀察力、記憶力、注意力、想象力等方面。有的學(xué)生天生感情細膩，有超強的觀察力，有的則粗心馬虎;有的孩子注意力相當集中，有的則易受干擾;有的學(xué)生思緒飛揚、想象力豐富，有的則較為古板，缺少想象、聯(lián)想的能力;有的學(xué)生抽象思維能力強，有的則長于具體、形象的思維。學(xué)生認知能力的差異直接影響到寫作能力的培養(yǎng)。在我?guī)У陌嗉壷校切Ｐ穆犞v、閱讀面廣的學(xué)生，語文成績普遍較好，作文水平也相應(yīng)較高，而那些粗心大意，缺乏良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，作文水平則相對較低。

二、學(xué)生興趣和習(xí)慣的差異

學(xué)生的興趣和某方面的習(xí)慣也存在著較大的差異：有的學(xué)生偏好文學(xué)，善于運用語言表達自己的思想，具有寫作的才能;有的對體育活動感興趣，表現(xiàn)出體育方面的特長。有的學(xué)生習(xí)慣于大聲朗讀，有的則只是默讀;有的學(xué)生能靜下心來專注思考，有的則好動浮躁等。而且在平時的教育教學(xué)活動中，學(xué)生通常對自己擅長的科目有更加濃厚的興趣，會有意無意地使其得到更加充分的訓(xùn)練;對自己不擅長的“短板”一般缺乏興趣，錯失了很多訓(xùn)練彌補的良機。那些不愿放大聲音朗讀的學(xué)生，語感較差，自己糾錯的能力不強;不能靜心思考的學(xué)生，見解膚淺;對閱讀及寫作不夠擅長又缺乏興趣的學(xué)生由于缺少相對充足的訓(xùn)練機會，作文水平自然就較為低下了。

三、教師輔導(dǎo)和講評的差異

盡管很多學(xué)校提出了面批作文的要求，但鑒于耗時多、任務(wù)重等諸多因素，在現(xiàn)實中很難一一落到實處。作文輔導(dǎo)和講評還停留在以大多數(shù)學(xué)生的平均水平為參照，高于平均水平的即為好作文，低于平均水平的就是差作文。這種“一刀切”的評價模式，充分肯定了極少數(shù)作文水平較高學(xué)生的表現(xiàn)和成績，提升了他們寫作的積極性和主動性，同時也嚴重打擊了作文水平較低的學(xué)生，使他們難以對作文產(chǎn)生興趣。而作為參照的大部分中間學(xué)生就在這種“不好”也“不壞”中被埋沒了，積極性不高，寫作興趣難以培養(yǎng)起來。學(xué)生的整體作文水平得不到穩(wěn)步提升，兩極分化嚴重。

于此種種，在作文分層教學(xué)中我做了如下嘗試：

（一）分層定位，找準方向

在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀，將全班學(xué)生劃分為三組，甲組為優(yōu)等，乙組為中等，丙組為初等。當然，分組是暫時的，學(xué)生數(shù)不固定。經(jīng)過一定時段的訓(xùn)練，在總體水平穩(wěn)步提升的情況下，進步明顯的，可申報晉升組別;不思進取，退步嚴重的則被“貶”，進入低一等次的行列。每組根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和本組學(xué)生的實際情況制定切合實際的訓(xùn)練目標。比如剛開始階段，丙組（初等）要求是：結(jié)構(gòu)完整，文從字順，杜絕錯別字;乙組（中等）：詳略得當，中心突出;甲組（優(yōu)等）：情感真摯，力求新穎。若一味按照統(tǒng)一標準進行評價，有些學(xué)生的作文永遠得不了“優(yōu)”，寫作文就很難有興趣可言。

（二）分層輔導(dǎo)，確定目標

初中作文的分層教學(xué)要求我們在給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進行作文輔導(dǎo)和評改。三個層次的學(xué)生可以安排不同的作文題目，也可在同一題目下按不同層次的要求進行訓(xùn)練。對丙組學(xué)生不必提過高的要求，讓他們放大膽子來寫，最好引導(dǎo)學(xué)生先嘗試口頭敘述，理清思路，再讓他們將口述的內(nèi)容組織、加工成書面語言。而對于甲組的學(xué)生，要引導(dǎo)他們努力從不同的角度去分析挖掘材料，力求構(gòu)思新穎，語句精美，不落窠臼。還可在甲組學(xué)生中組織投稿、成立興趣組、舉辦佳作展評等活動，引導(dǎo)他們寫一些自己感興趣的文章，拓展思路，提高寫作水平。三個層次只有采用不同的要求進行輔導(dǎo)，按既定目標評改，才能使“甲組吃得好，乙組吃得飽，丙組吃得了”，使他們各有所獲，整體水平穩(wěn)步提升。

（三）分層評價，推陳出新

篇6

下雪的作文1

冬日里的一天，下雪了，紛紛揚揚的雪花從天空中飄落下來，給柳樹披上一件白色的紗衣，松柏樹倒是不怕，仍然挺立在那里。雪給房屋戴上一頂白色的帽子，給大地蓋上一層厚厚的被子。

再向遠處看，田野里，厚厚的雪用身體給麥苗遮住了冬日的寒冷。一陣風(fēng)吹來，雪又在田野中四處游蕩，看上去似乎還在下雪。雪花吹在臉上，涼絲絲的。俗話說：“瑞雪兆豐年。”

大雪預(yù)兆著明年的豐收。因為雪融化成水后浸到土壤中，可以滋潤麥苗。

山上的雪景更加美麗，瞧，山尖全白了，遠遠望去，就好像是一座雪山。山上的矮松上掛滿了晶瑩的雪花，只有在葉子下面才能看見一些綠色。竹葉上也落滿了雪，竹莖上粘著一層層的霜。一根根竹子組成一片竹林，就好像一群戰(zhàn)士在守護自己的家園。奶奶常和我提起歲寒三友——松、竹、梅無論在多么寒冷的冬天，它們依然挺立在那里。

最高興的還是可愛的孩子們，在雪后的冬天，他們可以盡情地玩耍，滾雪球，打雪仗，堆雪人，這都是他們所喜歡的。有時候高興起來了，抓起一把雪向天空中揚去，落在手心里，瞬間融化成水滴，冰冰涼涼的，有趣極了。

冬日的雪給明年的大地帶來了豐收的景象，給家家戶戶的孩子們帶來了歡聲笑語。雖然它們的生命很短暫，但是人類卻又不能沒有雪。

下雪的作文2

我人小就喜歡下雪，因為雪是那么潔白，美麗。

早晨，我六點半就起床了，因為外面非常亮。我拉開窗簾，??！白色的海洋。地上、樹上，房頂上被玉一般的白雪覆著。抬頭望去，銀色的天，白色的地，茫茫一片。怎么一夜之間整個世界都變成了白雪天堂？

我背著書包上學(xué)去，沒想到早已經(jīng)有小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗了，到處歡聲笑語。又開始下雪了，飛舞的雪花像柳絮、像蒲公英，打著轉(zhuǎn)兒飄落下來。盡管天氣很寒冷，地上也很滑，但是人們仿佛忘記了寒冷，臉上帶著微笑，因為他們和我一樣也非常喜歡下雪天。

老人說：“瑞雪兆豐年。”冬天下雪會凍死害蟲，明年又將迎來一個豐收年。

我趕緊加緊腳步，向?qū)W校走去，腳踩在雪地上沙沙地響，白雪好像在和我說悄悄話：“快去學(xué)校堆雪人吧！”

下雪的作文3

明下到黃昏。東方露出魚肚白時，地上就已積起一層薄薄的雪白的毯子了。

開始時，一片片的雪花緩緩地下，像一個個小雪兵撐著降落傘空降似的，悠哉游哉。雪片水晶般晶瑩剔透，鉆石般，耀眼璀璨；白銀般，光華四射；閃星般，熠熠生輝。如一顆顆珍珠，似一扇扇彩貝，像無上的奇珍異寶，流光溢彩，卻又好像一碰就化。好美的雪！天已大亮，雜技團的雪娃娃來了，它們走鋼絲，列著整齊的隊伍在空中漫步；它們打秋千，左邊一蕩，右邊一飄；它們捉迷藏，你躲在它的旁邊，它藏在你的后面，其樂融融。這時，藝術(shù)班的雪娃娃也來了，它們有的踩著奇妙的步伐，左躍右跨；有的分列成一條條柔美的線段，在天空中畫畫；還有的穿著潔白的舞服，打著旋兒，轉(zhuǎn)起了熱情奔放、活潑可愛、充滿了歡樂的華爾茲好美的雪！已經(jīng)午后了，雪越下越大，調(diào)皮搗蛋的雪精靈們也乘著輕盈的風(fēng)來湊熱鬧了。千千萬萬個雪精靈，似千千萬萬個愛逞能的孩子，八仙過海——各顯神通，使出渾身解數(shù)來展示自己的能力。霎時間，狂風(fēng)大起，卷著無數(shù)的雪花襲來。亂雪繽紛，天地成了一個白色的世界。好美的雪！直到黃昏，雪才停了，大地鋪上了厚厚的白被，房屋都被刷上了“白顏料”，就連樹冠上，灌木叢中，草葉上，都是白白的一片，銀裝素裹。真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

啊！田野中，是一望無際的，遠處，天地也連成了一片的白好美的雪！

下雪的作文4

早上，正做著美夢的我被樓下激動的歡呼聲給叫醒了。拉開窗簾向外看去，只見那鵝毛般的雪花洋洋灑灑落了下來，整個世界仿佛被蓋上一層厚厚的棉被，我腦子里的瞌睡蟲一下子全跑了，渾身都被下雪的喜悅包圍著。我急匆匆地吃完早飯，背起書包三步并作兩步地向樓下沖去，好像晚一秒那些可愛美麗的雪精靈就會消失似的

當我終于站在街道上的時候，看著眼前這粉妝玉砌的夢幻世界時，我驚呆了，外面的一切仿佛都被調(diào)皮的雪精靈施下了魔法，美極了！走在路上，路邊的大樹、房屋、欄桿、臺階，還有上學(xué)的孩子們的身上都有著雪精靈調(diào)皮的痕跡，就連騎著車上班的大人也不放過，它們在路上設(shè)置了“重重機關(guān)”，阻止人們離開這里，似乎想讓人們都來參加這個夢幻派對。

走進校園，每個孩子的臉上都洋溢著激動和愉悅的笑容，他們跳啊、跑啊、叫啊、笑啊，快樂的不得了。雪精靈似乎也感受到了大家的興奮，召集了更多的伙伴來到了這里。

20xx年的第一場雪給我們帶了這么多的快樂，我將一直銘記在心！

下雪的作文5

篇7

初高中階段每一個學(xué)生的首要目的最終目的唯一目的就是考高中考大學(xué)，每天除了做題就是做題，沒有時間去閱讀書籍，導(dǎo)致視野狹窄，閱歷單薄，文采匱乏，思想淺薄。初中生高中生每天的生活就是起床、上學(xué)、上課、放學(xué)、回家，每天都在重復(fù)著單調(diào)的循環(huán)往復(fù)運動。我甚至覺得他們比西西弗還要可憐——至少西西弗滾石頭的過程中還可以看看山上的風(fēng)景，而他們呢，失去了生活，禁錮于兩點一線之間，沒有了豐富多彩的人生經(jīng)歷還能寫出什么？

中考高考的寫作是有要求的，有各種條條框框的限制。比如，你的思想要健康向上，你的立意要切題，你的文體要明確，你的字數(shù)要寫夠，你的文章要有文采，你的選材要得當……而我們的老師也時時刻刻拿著這些條條框框提醒告誡每一位學(xué)生，這樣無形當中就給學(xué)生套上了緊箍咒，使得他們不敢越雷池一步。為了從整體上保證成績，許多老師向?qū)W生傳授應(yīng)對大考的寫作秘笈或者干脆規(guī)定作文的寫作模式：盡量寫議論文，因為記敘文釋題的深度性不夠，風(fēng)險系數(shù)大，高分率偏低；多用排比句對偶句多用修辭；作文要“鳳頭”“豹尾”“豬肚”，開頭怎么寫結(jié)尾怎么寫中間怎么寫規(guī)定的一清二楚；主題要宏大深刻，盡量往國家大事上靠攏……有了這些模式，學(xué)生只要寫作便會套公式。在這些模式公式中，學(xué)生漸漸迷失了自我，從而失去了自我，本有的想象的翅膀被捆縛的結(jié)結(jié)實實，他們表達的不是真性情，寫的不是真自我。正是在模式化寫作的指引下，每篇作文都會出現(xiàn)屈原、岳飛、辛棄疾、陶淵明、司馬遷，用一個名詞叫“宏大敘事”，這樣文章有深度；每篇作文的開頭都是一大串葡萄一般的排比句；在模式化寫作的指引下，年齡不大的孩子能喊出高深的政治口號，他們敢說大話、空話、好話、假話，由“春來草自青”可以扯到汶川大地震。盧梭說，任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來，讓十幾歲的心靈承擔這么多道義是不是有點殘忍，有點沉重？身為老師，我也在走著急功近利的套路。每當我給學(xué)生講完作文該怎么寫之后，我的內(nèi)心會有隱隱的不安，因為我覺得我用自己的意志禁錮壓制他們自由馳騁的靈魂，就像把一群任意翱翔的小鳥硬生生的趕進一個陰沉沉的鐵籠。

有人會說你在這橫挑鼻子豎挑眼，那你說怎樣做才科學(xué)合理？說實話，我也不知道該怎么辦。也許我們該去請教請教昆德拉、馬爾克斯、博爾赫斯、卡爾維諾、帕斯捷爾納克，你們是如何寫出如此偉大作品的呢？當然，與大師們直接對話是不可能的了。如果拋棄功利化教學(xué)，我愿意采用下列方法（有的過于理想化，較幼稚，請勿見笑）去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

一、用文化經(jīng)典來熏陶學(xué)生，讓他們感受經(jīng)典的魅力

我會給學(xué)生更多的閱讀時間讓他們?nèi)ラ喿x更多的經(jīng)典作品。我會把我所知道的名家名作多推薦給他們，并時常在課堂上為他們朗誦佳作，然后配以我個人的分析與點評，使他們切身感受到文學(xué)經(jīng)典的魅力，并教給他們閱讀經(jīng)典的方法。通過經(jīng)典來提高學(xué)生個人的語言水平，充實寫作技巧，加深思想深度。在經(jīng)典當中，我更愿意推薦西方的作品，不是我崇洋，在人性的挖掘上，個人覺得西方的作品要遠遠超過我們。中國的作品往往體現(xiàn)的是濃厚的政治色彩，作品中的人都是為政治服務(wù)的，所以就忽略了人性。我個人覺得西方作品讀多了，對人性與心靈就會表現(xiàn)越為真實，越為透徹。

二、帶領(lǐng)學(xué)生周游世界，游遍所有的山河大川名勝古跡，了解各個國家各個民族的文化和歷史，開闊視野增長閱歷

余秋雨如果沒有豐富的旅行經(jīng)歷，肯定寫不出《文化苦旅》《千年一嘆》。學(xué)生需要閱讀文字書，但更需要閱讀世界閱讀社會這本無字大書各個國家山河大川，古跡風(fēng)土人情，是最博大最精深的文化，是最為寶貴的財富。如果我們的學(xué)生能夠廣泛涉獵這些世界文化，那么他們的眼界會得到極大的開闊，精神思想內(nèi)涵會得到極大的提升，自然會加深對世界的認識。只要他是個有心人他一定會寫出偉大的作品的 。

三、施行開放式寫作，自由式寫作，讓學(xué)生不再受那么多條條框框的限制

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如何才能走出這種困境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕寫作到樂于寫作，推進農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呢？十幾年的教學(xué)實踐摸索告訴自己：根據(jù)農(nóng)村環(huán)境，抓住兒童心理，在活動中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)最為行之有效的方法。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，融情于教。

美國有位學(xué)者在分析美國學(xué)生寫作水平低下時曾說過：“這同教師不喜歡寫作，拙手寫作，甚至害怕寫作有直接關(guān)系?！笔堑?，如果教師不轉(zhuǎn)變觀念，不把熱烈的情懷融入作文課堂，教師沒有強烈的參與意識，沒有幫助學(xué)生克服習(xí)作困難的頑強意志和能力，甚至自己都怕寫作文。試問：學(xué)生能不怕作文嗎？教師首先應(yīng)該勇于實踐，敢于“下水”。如此，才能師生融為一體，更好地為學(xué)生指點迷津，開辟道路，共同以滿懷的信心來面對作文課。

二、帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書，大量積累語言。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。” 小學(xué)生有很強的模仿力，閱讀他人的成功之作，能在潛移默化中受到良好的影響，學(xué)生作文由“仿”走到“創(chuàng)”，正是“勞于讀書，逸于作文”。小學(xué)生如蜜蜂廣采百花一樣多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多樣的句式，各種各樣的表達方式，即使不能達到“厚積而薄發(fā)”也能“先積而后發(fā)”。

所謂“書讀百遍，其意自見?！北仨氈笇?dǎo)學(xué)生精讀文章，方能體會文章字里行間豐富的情感內(nèi)蘊，把握文章的精髓，埋下語言的種子。

三、加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭作文能力。

農(nóng)村的環(huán)境特點是：地域廣闊，山清水秀，一年四季農(nóng)事活動繁忙，特別是改革開放后黨的富民政策大大地促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民靠科技種養(yǎng)致富的新人新事層出不窮，比比皆是。這是教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活、收集作文素材的極好環(huán)境。山村的生活也多姿多彩，兒童世界更是極妙無窮。放學(xué)回家洗碗掃地，煮飯炒菜，喂豬喂鴨，摘桑養(yǎng)蠶；假期里放牛割草，上山砍柴，或到河里打魚、捉蝦、摸田螺……這些都是習(xí)作的最好材料。很多學(xué)生可以用方言將這些事說得非常生動有趣，形象逼真，可要他用普通話來講，心中縱有激情萬種，嘴里卻窮詞無措，欲語又罷。因為漢語與方言畢竟不同，詞匯不同，語序也不同，所以老師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在說話中充分運用學(xué)過的詞句。比如：讓學(xué)生在校園里堅持用普通話交談，用普通話上課，培養(yǎng)學(xué)生用普通話思維的能力。讓學(xué)生將就最近看到的、聽到的新鮮事或想到些什么，用普通話思維，組織好語言，然后在課堂上說或隨時跟老師說，老師也隨時指導(dǎo)、糾正。每天兩分鐘演講……

長期如此，則人人能表達，會表達。既滿足說的需要，又滿足聽的需要。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感。

古希臘哲學(xué)家曾發(fā)出石破天驚的感慨：“兒童可以做成人的教師”，那是因為兒童比成人更多地保留著人類靈性中的真、善、美。 童心、童趣、童話、童真則是真善美的源泉。

然而，我們讀學(xué)生的作文，卻難以覺察到那份可貴的天性。字里行間，你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真。沒有發(fā)自內(nèi)心的真話、實話，也沒有天真爛漫、妙趣橫生的奇思怪想，更沒有感染人、打動人的可貴童真。試想：學(xué)生編假話、說套話、抄襲拼湊的原因是什么呢？是天真無邪的孩子故意說假話嗎？不是的。分析小學(xué)生的作文心理，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生表達純粹是“因題而作”，是為了應(yīng)付老師的作業(yè)。他們寫作根本不考慮所思所言是否發(fā)自內(nèi)心的真實感受和體驗，所想到的僅僅是“作文”的需要。因此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生說真話、抒真情、鼓勵他們“我筆寫我心”，表達建立在“真實體驗”基礎(chǔ)上的真實感受，這種書面表達才是我們所要求、所企盼的。

葉圣陶先生早就說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話…… ”。教師如果總是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去評價學(xué)生作文，學(xué)生只好為滿足教師的要求，為贏得好評，硬生生編出一番假話、套話來哄騙老師。那么，學(xué)生如何能童心袒露、童趣回歸、童話再現(xiàn)、童真釋放于作文中呢。教師可以從以下幾方面努力：

1.研究學(xué)生心理特點，讓童心袒露。兒童與成人的個性、興趣、認識規(guī)律及心理特點有著天壤之別。教師應(yīng)潛心研究兒童的心理特點，走近學(xué)生，尊重和關(guān)注兒童需要。對學(xué)生作文中袒露和真心話要慎重處理。批改作文時，寫上幾句溫馨、慈愛的批語，引導(dǎo)他們獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。如一位教師在學(xué)生作文中寫到：“你觀察得真仔細！你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫！讀你的作文老師心情很愉快，如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！”教師多給予關(guān)愛與鼓勵，長此下去，學(xué)生也敢在作文中真誠袒露童心了。

2.走進學(xué)生生活，讓童趣回歸

學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師走進學(xué)生的生活，了解他們，用心捕捉童趣。如與孩子一起玩，在玩中發(fā)現(xiàn)童趣，在玩耍中，激勵學(xué)生盡情展露自己的靈性。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識到作文就是寫心中所想、繪眼中所見。我曾給學(xué)生布置作文《我玩……》，學(xué)生一見題目就高興得歡呼起來，胸中有話說，下筆如有神。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不?！?。此外，有計劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動，為學(xué)生提供盡情施展所能的場合，人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫，將活動寫出來并不難，作文也必定童趣盎然。

3.激活兒童語言，讓童真釋放。

“童言無忌”，兒童想象力強，他們的語言純樸，大膽率真，少有忌諱。兒童語言豐富但受書面語言的限制，受教師語言規(guī)范的束縛，童真有時也難以顯露出來。因此，須留心學(xué)生生活，方能收集到天真浪漫的兒童語言。用這些語言給學(xué)生作范例，引導(dǎo)他們恰當?shù)剡\用，就能激活作文語言使之豐富起來。如有一天早上出現(xiàn)一場大霧，一群學(xué)生在教室走廊上賞霧，有個學(xué)生說，“一定是天很累了，打了個大哈欠，這霧就是他嘴里冒出的熱氣?！睂懮线@些話，學(xué)生作文也能妙筆生輝。

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關(guān)鍵詞：初中;語文;作文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不少初中生談“作文”而色變。因而，“作文難教，作文難學(xué)”，成為師生心目中不可言說的共識。素質(zhì)教育實施的今天，提升初中生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，成為初中語文教學(xué)的當務(wù)之急。

因而，我以初中語文課堂為主陣地，教學(xué)實踐中不斷探索，找到以往作文教學(xué)中的癥結(jié)，也探索出些許提升作文教學(xué)水平的良策。

一、當前，初中作文教學(xué)暴露出的問題

教師教學(xué)作文老生常談，毫無新意，學(xué)生聽得昏昏欲睡;學(xué)生寫起作文，只能用“無米可炊”來形容。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀，與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問題：

（一）教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實踐活動

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達方式、藝術(shù)手法的運用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標準》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

（二）教師教學(xué)中存在功利性傾向

語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績相關(guān)性很大，只要平時教師教授過的內(nèi)容，學(xué)生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評時捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長急切想提高作文成績，于是社會應(yīng)學(xué)生、家長的需求，出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負擔，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負擔。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進一步的重視。

二、初中語文教學(xué)中，提升作文教學(xué)水平的措施

要想提高初中作文教學(xué)水平，需要師生共同努力。因為，導(dǎo)致初中生寫作水平難以提升的原因中既有學(xué)生的，也有老師的。因此，如何針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長共同關(guān)注的問題。在此，本文提出了幾點建議：

（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學(xué)生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學(xué)生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

（二）從生活實踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學(xué)生沒有將自己的實踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑摹＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗，在不斷自我否定中提升寫作水平。

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摘要：寫作教學(xué)必須要走出寫作教學(xué)中的認識、教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評價、過程等誤區(qū)，從而來切實提高學(xué)生作文能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 寫作教學(xué)誤區(qū) 提高學(xué)生作文能力

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0044-02

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，而在實際語文教學(xué)中，它又成了“繁上加難”的“老大難”。原因在哪里?眾說紛紜。怎樣來解決?各有各方法。在這里，我談?wù)勎业挠^點：寫作教學(xué)必須要走出教學(xué)中的幾個誤區(qū)，從而來切實提高初中學(xué)生的作文能力。

一、認識誤區(qū)

所謂“認識誤區(qū)”，是指對寫作教學(xué)的性質(zhì)、理念和特點的認識不正確、不清楚；把學(xué)生寫作等同于一般的文學(xué)創(chuàng)作。所以，教師們在指導(dǎo)寫作教學(xué)的過程中，經(jīng)常提到這樣一些認識“源于生活，高于生活”、“塑造典型”、“表現(xiàn)時代精神”――，這些理論都屬于文學(xué)創(chuàng)作的一般原理。當然這與寫作也有某些相通之處，學(xué)練習(xí)寫作，也可以從中得到一定的啟發(fā)，但用這些觀念來指導(dǎo)初中生寫作教學(xué)，就不妥當了。這是違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是脫離新課標理念的。

因為初中生的作文和一般的文學(xué)創(chuàng)作有明顯的不同?！墩Z文課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是其基本理念之一，其中對寫作的要求是要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。寫作的總目標是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。階段目標的(7～9年級)學(xué)段目標強調(diào)，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！笨梢姡踔袑W(xué)生的寫作是運用書面語言來表達自己的思想感情，它的基本要求是“以我手寫我心，用我文達我情，借我章抒我志”，只要用規(guī)范正確的文字語言，把自己的所見、所聞、所感、所思恰當?shù)厝鐚嵄磉_出來就可以了。這是一項重要的語文基本功，也是學(xué)生發(fā)展必需的一種基本技能。而文學(xué)創(chuàng)作不是，它是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動。

學(xué)生寫作與一般文學(xué)創(chuàng)作的性質(zhì)不同，所以它們的起點和目標就不同。初中學(xué)生的寫作作為一項語文基本功，它的起點還是很低的，是幾乎不會寫作或剛走出了寫作的第一步；它的目標是培養(yǎng)學(xué)生一般的“適應(yīng)實際需要的寫作能力”；即學(xué)會“具體明確、文從字順地表述自己的意思”就可以了。而文學(xué)創(chuàng)作它的起點較高的，是提高文學(xué)創(chuàng)作能力。從一般的寫作能力，到文學(xué)創(chuàng)作能力，這是能力發(fā)展的兩個不同階段，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是后者的基礎(chǔ)和條件，后者是前者的發(fā)展和提高。彼此相關(guān)，又各有不同，更不能互相替代。所以忽視學(xué)生寫作特點，采用某些文學(xué)創(chuàng)作的觀念來指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)，實際上是用提高文學(xué)創(chuàng)作能力的方法來培養(yǎng)一般的寫作能力，這只能是揠苗助長，空中建樓閣，不可能取得好的效果。只有認清初中寫作教學(xué)的性質(zhì)和特點，把握課程標準，擺脫某些文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛，才能使寫作教學(xué)走出低谷，開創(chuàng)新天地。

二、教學(xué)誤區(qū)

所謂“教學(xué)誤區(qū)”，是指寫作教學(xué)過程中，教師對寫作教學(xué)的課時認識、安排不夠。有的認為初中學(xué)生作文教與不教一個樣，不必在課堂上多費口舌，課后讓學(xué)生多練練：會的總歸寫得好，差的教了還是不會。有的即使在課堂上有寫作教學(xué)指導(dǎo)，一學(xué)期下來也是心有靈犀的安排四五次。也有的“化整為零”，把寫作知識教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。其主要原因是：教學(xué)時間緊張，而寫作教學(xué)又是高耗時、低效益，所以大家不愿意把時間花在寫作教學(xué)上。

而事實上，這正是教學(xué)之大忌，丟失了課堂這塊教學(xué)的主戰(zhàn)場，而讓學(xué)生自己去搞“游擊戰(zhàn)”。美國中州教育與學(xué)習(xí)研究中心指出：“有效學(xué)習(xí)時間”對學(xué)生的成功至關(guān)重要，所以學(xué)生需要安排寫作時間，需要最大效益。教師需要去幫助學(xué)生了解自己的知識。所以教學(xué)過程中沒有寫作安排就沒有學(xué)生的有效學(xué)習(xí)寫作過程。

三、訓(xùn)練誤區(qū)

訓(xùn)練的誤區(qū)，主要是學(xué)生寫作訓(xùn)練方面存在的盲目性；作文教學(xué)缺乏明確的訓(xùn)練要求、訓(xùn)練的內(nèi)容、計劃和方法，隨意性很大。輕視者，放任自流，敷衍了事；常見者，規(guī)定每學(xué)期完成幾大幾小即可；重視者，提倡多寫多練，強調(diào)“以多取勝”。但效果不是太好。

怎樣來開展學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而切實全面提高學(xué)生的寫作能力?“必須要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！北仨氁钊胙芯亢颓袑嵃盐諏懽髂芰π纬珊桶l(fā)展的特點規(guī)律。

寫作訓(xùn)練首先必須要遵循因材施教原則，因為學(xué)生個性鮮明各異，寫作能力千差萬別，采用一種訓(xùn)練方法或模式，可能對于那些寫作基礎(chǔ)較好或較差的學(xué)生有效。所以在寫作訓(xùn)練時要考慮照顧學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)實情，盡量擴大訓(xùn)練涉及的有效面，從而提高訓(xùn)練效果。

第二開展訓(xùn)練要有針對性和目標性。學(xué)生寫作能力的形成和發(fā)展是一個逐步前進的過程：“書寫”――“用語”――“構(gòu)段”――“謀篇”――“立意”。這也可以說是寫作能力發(fā)展的五個階段，它們互相銜接，緊密聯(lián)系，先后有序。所以在寫作訓(xùn)練時我們要分析明確學(xué)生在哪個階段或哪個環(huán)節(jié)上存在問題、不足，就針對這個問題來開展強化訓(xùn)練。這也是讓學(xué)生明白本次練習(xí)的學(xué)習(xí)目標是什么，注意點側(cè)重的是什么。這樣就提高了訓(xùn)練的有效性。

接下來在實施訓(xùn)練時，要注意寫作訓(xùn)練形式的多樣性，如針對問題的專項訓(xùn)練、片段構(gòu)寫，審題立意的頭腦風(fēng)暴、積詞煉句的造句練習(xí)、豐富內(nèi)容的句子開花等，與大作文相結(jié)合穿插，靈活有序進行。

四、指導(dǎo)誤區(qū)

在學(xué)生們動筆開始寫作之前，教師們常常要詳細地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法開頭怎么寫，結(jié)尾該怎樣寫，選材又該怎樣選：……滔滔不絕地傳授教給學(xué)生寫作技巧：按事情發(fā)展的順序?qū)?，按時間的順序?qū)?，文章結(jié)構(gòu)總分總，首尾照應(yīng)，對比襯托……這樣學(xué)生寫出來的作文很好改，才能得高分。老師們講得頭頭是道，可學(xué)生們作文興趣總提不高，有的學(xué)會了一味模仿或東拼西湊，甚至抄襲。

新課標中關(guān)于作文教學(xué)的建議中提出：讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。所以教師的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能咀嚼喂養(yǎng)。當然必要的指導(dǎo)也要有，要在學(xué)生的實踐中指導(dǎo)；但不能“本末倒置”或“舍本逐末”。7―9年級階段性寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意地表達；運用聯(lián)想和想象豐富表達的內(nèi)容；能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等進行改寫”。從中可看出，新課標特別強調(diào)，作文要寫自己想說的話，要感情真摯，寫出對生活的感受，準確地表達，文章要有個性和創(chuàng)造性。這就要求教師要多多指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活積累體驗。也就是說，寫作指導(dǎo)首先要緊抓生活這個源頭活水，寫作訓(xùn)練才會“清如許”。在此基礎(chǔ)上，再來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達。所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。提高學(xué)生能力表達的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓(xùn)練。

也就是說，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師一定要注意：學(xué)生寫作“內(nèi)容是第一，表達技巧是第二”。

五、評價誤區(qū)

贊克夫認為作文評講的目的，首先在于喚起學(xué)生對文字語句的藝術(shù)的熱愛，激起他們的寫作愿望。教師們在批改評價學(xué)生的作文，往往只關(guān)注作文有沒有錯別字和病句，或者作文是否偏題和主旨是否突出，對于能否表達孩子自己的真情實感我們往往疏忽了。這種作文教學(xué)，把主要的精力放在糾正錯誤上，忽略了對孩子們的鼓舞，忽略了孩子們自己的溝通方式，忽略了生活的規(guī)律。這種溝通和表達是不平等的，試想一下，學(xué)生在這樣不平等的溝通過程中，還會一如既往地熱愛作文嗎?

老師的評語公式化，太具抽象性，指向性不夠明白。換句話說，沒有對學(xué)生產(chǎn)生幫助。評語一定要明確具體，以鼓勵為主，讓學(xué)生知道好在哪里，不成功的該怎樣來改。如學(xué)生在《憶我?guī)煛芬晃闹羞@樣寫：“真的非常懷念他在黑板上寫字時的身影，懷念他講述課文時的表情，懷念他教育同學(xué)時的耐心?！蔽揖团宰?，“用一個排比句寫出了豐富的內(nèi)容和深厚的感情，非常精彩?！弊寣W(xué)生在得到好評的同時，又充分了解了這樣寫的妙處。另外在評價方式上改變老師的一對多，應(yīng)該采用多種方式，如對照標準自評、生生互評、成長檔案記評等方式。

六、過程誤區(qū)

我們的教師和學(xué)生往往忽視修改這一過程，而修改也是寫作過程的重要組成部分，是實踐寫作中對作文的調(diào)整過程，是提高作文質(zhì)量和能力的重要環(huán)節(jié)之一，不能缺失。正所謂“好文章是改出來的?！薄笆治恼缕叻指?。”