導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級上冊語文計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生XX人。學(xué)生進(jìn)入三年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。主動識字的愿望非常強(qiáng)烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學(xué)加強(qiáng)已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點(diǎn)。在本學(xué)期的教學(xué)中努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。

二、教材分析：

部編版于2018年秋季正式使用，本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。

各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識字、寫字和課文的朗讀。

三、教學(xué)目的和要求：

1.識認(rèn)字250個，寫字250個。

2.掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

3.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，學(xué)生要自查、互查，交流閱讀體會

4.通過“語文天地”中設(shè)計(jì)的活動，創(chuàng)設(shè)寫話的情境，使學(xué)生愿意寫，有東西可寫。

四、教學(xué)措施：

1.注重語文和思想品德合科教學(xué)，要通過語言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.重視識字教學(xué)，要教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。

3.閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4.聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會。

5.讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

6.重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

7.注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

8.教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；有效性；學(xué)生生活實(shí)際；學(xué)以致用

如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，是每個語文教師經(jīng)常思考和不斷探索的問題。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語文教師，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一些淺薄的看法。

一、小學(xué)的習(xí)作教學(xué)不能偏離學(xué)生的生活實(shí)際

習(xí)作就是生活，既然是生活，就應(yīng)該是與學(xué)生切身相關(guān)的，是他們耳熟能詳?shù)臇|西。現(xiàn)在的教材在習(xí)作設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生的生活緊密相連。如三年級上冊第一單元習(xí)作“我的課余生活”，三年級下冊第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，這些習(xí)作都是要求學(xué)生從自己的身邊挖掘可寫的素材，也是和學(xué)生自身息息相關(guān)的，他們自然有話說，有事寫，也愿意學(xué)，愿意寫。

二、習(xí)作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)以致用的能力

前面我們說“習(xí)作就是生活”，不錯，但如何“讓生活變?yōu)榱?xí)作呢”？這就要求學(xué)生平時學(xué)會積累。習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是分不開的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，并要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。從小學(xué)二年級開始，我就給班上的學(xué)生每人發(fā)一本課外閱讀記錄本，要求學(xué)生把自己每天所看的書上的好詞好句記錄下來，三年級開始還要求學(xué)生學(xué)會寫自己的閱讀心得。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會記錄生活。學(xué)生的生活范圍是有限的，再加上年齡小，他們不可能和一個成年人一般有生活閱歷，這就很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。要想讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，這就要教給學(xué)生觀察生活的方法，經(jīng)常組織學(xué)生觀察生活，觀察社會，觀察大自然，并養(yǎng)成以日記、筆記等各種方式記錄的習(xí)慣，為寫作積累多種多樣、豐富多彩的題材。長此以往，何愁學(xué)生寫作時會“無米下鍋”呢？

總之，作文的訓(xùn)練不是一朝一夕就能見效的事，而是要長期的、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。而在訓(xùn)練的過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，要明確訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識，采用多種方法激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作水平才會不斷提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樹亞.讓習(xí)作教學(xué)回歸“兒童立場”.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2009（10）.

篇3

一、明確概念，開展集中研訓(xùn)

首先明確國學(xué)課程的概念。國學(xué)課程是指薈萃國學(xué)精華，并有目的、有計(jì)劃、有組織、分學(xué)段實(shí)施國學(xué)教育的課程。國學(xué)課程并不是國家課程，而是以基本的國學(xué)內(nèi)容為開發(fā)的對象，服務(wù)于本校的學(xué)生國學(xué)知識、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說，國學(xué)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅(jiān)持國學(xué)教育的整體性、全面性、實(shí)效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。

接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國學(xué)教育的發(fā)展動態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國學(xué)研訓(xùn)活動，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國學(xué)校本課程的實(shí)施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》。

二、國學(xué)課程資源的開發(fā)

以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長制定計(jì)劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)；每冊對應(yīng)一個學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計(jì)16周；每周重點(diǎn)選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。

選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：

一年級上冊：古詩共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對韻》節(jié)選；

一年級下冊：古詩共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；

二年級上冊：古詩24首，《詩經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；

二年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；

三年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語》節(jié)選；

三年級下冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語》節(jié)選；

四年級上冊：古詩16首，《詩經(jīng)》16篇，《中庸》《論語》節(jié)選；

四年級下冊：古詩22首，《詩經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；

五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；

五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；

六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；

六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。

三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂

經(jīng)過這兩年的探索實(shí)踐，我校國學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個大環(huán)節(jié)：

（1）課前溫故大練兵

把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。

（2）新課進(jìn)行時

新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)：

①字正腔圓讀準(zhǔn)音

②重點(diǎn)詞語來賞析

在這一步中將國學(xué)與識字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。

③文白對讀知其意

在這一步中增設(shè)國學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

④多種形式讀熟練

書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。

⑤弦歌不絕吟出味

四、豐富多彩的誦讀活動

除國學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅(jiān)持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。

課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。

課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時，每天下午放學(xué)時，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典朗讀，營造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。

閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國學(xué)經(jīng)典。

午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。

放學(xué)一誦：放學(xué)路隊(duì)時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊(duì)文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。

篇4

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的開展課堂工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，注意力更集中，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。一堂有效的語文教學(xué)課堂，離不開一個良好的開端，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握好課堂學(xué)習(xí)開始時的正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第十二課《狐貍和烏鴉》時，教師提示：在一年級時，同學(xué)們學(xué)了《烏鴉喝水》一課，知道烏鴉是十分聰明的動物，然而這么聰明的烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)呢？教師通過引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動在課文中搜索知識信息，最后總結(jié)出：烏鴉因狐貍不切實(shí)際的贊賞而驕傲自滿，毫不思考是否屬實(shí)，輕易上了當(dāng)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握了課文的中心思想和所要表達(dá)的深層含義。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的推動下，教師更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了主動學(xué)習(xí)的課堂小主人。小學(xué)語文教師是學(xué)生的引路人，影響著學(xué)生思想觀念的形成，教師在課堂上應(yīng)該充分利用啟發(fā)性模式教學(xué)，開展各項(xiàng)有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過組織小學(xué)生唱歌、扮角色演節(jié)目等方式，讓學(xué)生積極參與活動，使他們既感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》時，教師先讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，然后組織學(xué)生歌唱這篇優(yōu)美的課文。學(xué)生積極地參與到活動中，并隨著音調(diào)高低起伏的變化，感受到了文中所描繪的美景和意境。小學(xué)生在“涼爽的風(fēng)”的歌聲中，心情十分愉快和開心，這樣有利于學(xué)生更好地把握課文知識。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)該充分把握好語言藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，積極調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。教師通過富有感情性、藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，能夠使師生關(guān)系更為融洽，有助于創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。除此之外，教師適當(dāng)運(yùn)用手勢、動作或表情等身體語言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第六課《你必須把這條魚放掉》時，教師充滿感情地朗讀課文，當(dāng)朗誦到“你必須把這條魚放掉”時，語氣非常強(qiáng)烈和堅(jiān)決，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生心靈上產(chǎn)生了共鳴。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對生活和學(xué)習(xí)中不應(yīng)該做的事情進(jìn)行舉例，并發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這樣有助于師生之間拉近感情距離，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的正面的思想，并提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平。

四、小學(xué)語文教師應(yīng)該通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該有充分的掌握和準(zhǔn)備，把教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，開拓學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師通過啟發(fā)性問題的鍛煉培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，解決疑問的好習(xí)慣。這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生便能夠通過自身具備的能力來解決遇到的問題，使學(xué)生更加適應(yīng)社會生活環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第六課《蘑菇該獎給誰》時，教師提出問題：兔媽媽為什么把蘑菇獎勵給了小白兔？小學(xué)生急于想知道答案，于是根據(jù)課文線索進(jìn)行思考和尋找，最終找到了答案：因?yàn)樾“淄酶矣诟E馬比賽，而小黑兔只敢和烏龜賽跑，敢于和高手比賽的小白兔才會得到進(jìn)步和提高，并且那份勇氣值得人敬佩。這時，教師利用問題的延伸啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該做一個充滿進(jìn)取心的好學(xué)生。五、小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵和肯定學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠陽光、健康地成長。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言提出問題，教師尤其需要多關(guān)注內(nèi)向、自卑和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)給予肯定，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正確的學(xué)習(xí)軌道。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四課《微笑著承受一切》時，教師深情地講述原國家體操隊(duì)員桑蘭的一些重要經(jīng)歷：桑蘭雖然在17歲時癱瘓成了殘疾人，但是她的微笑征服了人們。講到這里時，教師啟發(fā)性地把話題延伸到生活中來，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立自信的樂觀的心態(tài)，摒棄自卑消極的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德，使學(xué)生能夠在小學(xué)教育中健康快樂地成長。

篇5

關(guān)鍵詞 教材 靈活使用 服務(wù) 學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0102-03

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程理念的基本物化形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、教師教授數(shù)學(xué)的最基本藍(lán)本，是聯(lián)結(jié)“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)”與“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的最主要橋梁。相同的教材，由于學(xué)生之間是存在差異的，因此所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也是不同的，或多或少，或難或易。不同的學(xué)生，不同的教師都會有不同的收獲。那么，教師如何走進(jìn)教材、活用教材，才能讓教材更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了思考和嘗試，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、通讀整套教材，系統(tǒng)掌握知識，打好靈活使用教材的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材無論是老教材（浙教版）、人教版實(shí)驗(yàn)教材還是新教材（2012版義務(wù)教育教科書），它們共同的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此教師鉆研教材時，從整體上把握處理好教材，做到大處著眼，小處著手。只有掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的來龍去脈，就能為教師靈活使用教材打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

比如“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容。我們先分析這個內(nèi)容在小學(xué)階段的知識分布情況。

從上表，我們可以看出，“分?jǐn)?shù)”這個知識的教學(xué)在小學(xué)階段是分散在三個學(xué)期的，分別是三年級上冊安排了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，五年級下冊才完整的認(rèn)識《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，接觸到《分?jǐn)?shù)的加減》，六年級上冊安排《分?jǐn)?shù)的乘除》。誠然，學(xué)生三年級就認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，開闊了視野。但是，作為一個認(rèn)知系統(tǒng)，這樣的結(jié)構(gòu)安排是否有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握“分?jǐn)?shù)”知識呢？實(shí)際教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到了五年級再次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)將三年級的知識遺忘了一大部分了，教師就要幫學(xué)生縱向梳理一下三年級學(xué)到的“分?jǐn)?shù)”的知識并且擴(kuò)充分?jǐn)?shù)意義，為接觸假分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)新知之前的復(fù)習(xí)能否發(fā)揮其作用，就要看教師鉆研教材的程度了。教師教學(xué)之前的“前瞻”非常重要，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確了解前面學(xué)到什么程度，才能把握好新知的切入點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更順利、更有效。

二、適當(dāng)調(diào)整各單元知識間的順序，便于更好服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)

《課標(biāo)（2011版）》明確提出要“創(chuàng)造性地使用教材”，就是要教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的思考，靈活創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”的理念。教師應(yīng)該根據(jù)自己所處的實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)真思考合理的教學(xué)順序，而不是被動依賴教材或某些規(guī)定。

例如在新教材一年級上冊的教學(xué)中，我們就需要去調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容的順序。上圖是新教材一年級上冊的目錄，從目錄中，我們清晰地看到，在準(zhǔn)備課之后的第二單元，教材就安排了“上下、前后、左右”這一“位置”的知識教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教材中這一內(nèi)容安排一年級下冊的，新教材把這個內(nèi)容提前至一年級上冊，編者可能考慮到“位置”的內(nèi)容，在本冊“認(rèn)識圖形”與“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，起到基礎(chǔ)支撐的作用。然而，編者可能沒想到，新教材把這一內(nèi)容安排得如此靠前，面對的學(xué)生是剛剛?cè)雽W(xué)的新生，碰到了種種困難：首先是教材中涉及的字不認(rèn)識，根本無法去閱讀；其次，在課堂中，無法結(jié)合實(shí)際說出前、后、左、右的同學(xué)是誰？因?yàn)槊鎸側(cè)雽W(xué)1周左右的孩子，同學(xué)之間的溝通交往還是需要時間的積累；最后，配套的課堂作業(yè)本中，大量答案都需要漢字書寫，給剛?cè)雽W(xué)的他們帶來莫大的困難。也給我們教師帶來痛苦的糾結(jié)啊。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們就提議下一屆的一年級數(shù)學(xué)教師，要正視這個問題，把“位置”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笾?，先進(jìn)行第三單元“1～5的認(rèn)識和加減法”的教學(xué)，在學(xué)習(xí)完第五單元的內(nèi)容后，可進(jìn)行“位置”內(nèi)容的教學(xué)。這樣的調(diào)整，就充分的考慮了學(xué)生的實(shí)際因素。

三、基于學(xué)生，創(chuàng)造性改變學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教材里安排的主題圖、例題所創(chuàng)設(shè)的問題情境都來源于學(xué)生的生活。但是，整體上的地區(qū)差異，個體上的認(rèn)知差異都需要教師去思考、去創(chuàng)新。

比如在解讀實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊《商中間、末尾帶零的除法》這節(jié)課時，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容分別為：例5是0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6教學(xué)商中間、末尾帶零的除法計(jì)算。例5教材呈現(xiàn)的主題圖是“西游記”中分西瓜的情境；例6教材選擇的研究素材是用電數(shù)的計(jì)算。根據(jù)課程目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，例5與例6應(yīng)在同一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)的。那么我就在思考，學(xué)生在同一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，情景從神話色彩的故事中，一下子轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活中的用電量的計(jì)算，課堂環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折急、情境的跳躍幅度大，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情緒上的落差，出現(xiàn)情境的副作用。因此，我在執(zhí)教這個內(nèi)容時，就對教學(xué)情境進(jìn)行了創(chuàng)造性改變。

[片斷]

在學(xué)生借助西游記的主題圖學(xué)習(xí)并得出0除以任何不是0的數(shù)都得0時。

師：從剛才八戒分西瓜的活動中，我們獲得什么數(shù)學(xué)知識呢？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

師：你總結(jié)得很完整。接著，唐僧又讓悟空又去摘了些桃子，要把這些桃子分給徒弟。這次，他讓沙僧來分。

[課件再次出示唐僧師徒的對話。]

師：你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有309個桃子，平均分給3人。每人分到幾個？

師：你能幫沙僧算算每人分到幾個桃子呢？請?jiān)囋嚳础?/p>

生嘗試計(jì)算。

從片斷中可以看出，借助西游記中師徒分東西的這條情境主線，把例 5與例6兩個知識點(diǎn)串連起來。教學(xué)例5時，運(yùn)用了教材中呈現(xiàn)的主題圖來引入本節(jié)課的第一個教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會0除以任何一個不是0的數(shù)得0。延續(xù)前面已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的情境，我將表格里的數(shù)據(jù)仍然用唐僧師徒四人的對話引出除法的計(jì)算。將3個月用電309千瓦時改變成師傅要給三個徒弟平均分309個桃子。這樣創(chuàng)造性的改變情境，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，也進(jìn)行了更加具體有效的數(shù)學(xué)思考。接著將被除數(shù)由309個桃子變成390個桃子，再次計(jì)算，學(xué)生就會對比出商的中間、末尾帶零的除法的特點(diǎn)以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣的過程鏈接了兩個知識點(diǎn)，可是學(xué)生并沒有覺得困難，可見過渡是多么自然。

四、尊重教材，用活教材，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)

對教材加以創(chuàng)造性的使用雖然取得了一定的效果，但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到教材的重要地位。深入的鉆研教材、理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好的用好教材。尊重教材，就要深刻體會到教材的安排意圖，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在與學(xué)生長期的接觸中發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為語文書是用來讀的，而數(shù)學(xué)書沒什么好讀的?？峙逻B有的老師都還意識不到數(shù)學(xué)教材的價值所在。我們在教材里可以看到例題、練習(xí)，還有豐富的數(shù)學(xué)資料，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣，學(xué)生會在閱讀的同時得到更多鍛煉，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在六年級上冊數(shù)學(xué)廣角中，安排了我國古代數(shù)學(xué)問題《雞兔同籠》，本節(jié)內(nèi)容，教材中列舉了多種解題方法，但是學(xué)生的思維卻是無限的。學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以用畫圖的方法表示自己的思路，稍強(qiáng)的學(xué)生可以將圖轉(zhuǎn)化為算式，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生用到了方程解決問題，多種解法各有千秋，這就是給學(xué)生樹立自信的一個良機(jī)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，不管是繁瑣的方法，還是簡便靈活的方法，都是學(xué)生思考的成果，學(xué)生感到適合自己的就是最好的解法。教材為師生提供了可以交流的素材，我們在已有答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，將解決問題的思路無限延伸，這才是最好的使用教材。

綜上所述，我認(rèn)為教材是知識的載體，當(dāng)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有距離的時候，教師就應(yīng)該起到一個橋梁的作用，在學(xué)生與教材之間架起一座隱形的橋，讓學(xué)生自己走過去，來獲得了教材提供的數(shù)學(xué)知識，才能更加深刻地體會到教材的作用，從而慢慢地走進(jìn)教材，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑢W(xué)生通過教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，懂得了如何使用教材這才是教育的最高境界，教育的意義才會更加深遠(yuǎn)。

篇6

一、教師在綜合性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用

語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生自己全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學(xué)生，他們剛上中年級、辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。如三年級下冊的第一次綜合性學(xué)習(xí)的活動“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”，有的教師布置了內(nèi)容以后，就放手讓學(xué)生自己做，有的教師在教材提供給學(xué)生調(diào)查的參考問題上花力氣。結(jié)果兩者的結(jié)果都不盡人意。其實(shí)，教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：指導(dǎo)學(xué)生做活動計(jì)劃;引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息;有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;組織學(xué)生評價調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。

二、全體學(xué)生要參與綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組的時候，應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在4～6人一組，以增加學(xué)生參與、表達(dá)的機(jī)會;（2）小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，以利于他們合作與競爭;（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報，讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會。

三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)因人因地制宜

綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有的不到保證。造成這樣的原因主要有兩個方面，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完就不放心。實(shí)際上，教材在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上大多是一個話題，給予教師與學(xué)生很大的空間，當(dāng)中提到的內(nèi)容只是一種提示，因此，教師完全可以根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的情況選擇內(nèi)容，選擇范圍。例如，人教版教材三年級上冊“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，這次綜合性學(xué)習(xí)，教材提供的范圍非常寬泛，可以是民間的工藝、可以是民族的藝術(shù)，也可以是民間的風(fēng)俗習(xí)慣，在活動內(nèi)容選取上，教師不必面面俱到，可以根據(jù)實(shí)際情況選取其中的一項(xiàng)，甚至只了解當(dāng)?shù)氐囊粋€民俗節(jié)日，一種民間工藝也可以。二是過分追求、模仿所謂新穎形式，而忽視訓(xùn)練的效果。這些形式在不同的程度上存在著繁雜、重復(fù)、超出學(xué)生實(shí)際能力、超出當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源實(shí)際等問題，很容易造成時間、精力花去了，效果出不來的情況。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)把握住因人因地制宜的原則，活用教材，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。

四、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性的評價

綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個評價，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價的形式應(yīng)該是立體的，可以是成長袋中的一項(xiàng)內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分?jǐn)?shù);可以是口頭的，也可以是書面的;可以是家長的評價，可以是學(xué)生之間的評價，可以是教師的評價，也可以是學(xué)生對自己的評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，評價時要關(guān)注學(xué)生個體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進(jìn)步，以鼓勵為出發(fā)點(diǎn)，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這樣，每一個學(xué)生才更容易看到到自己的成績與不足，更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，鍛煉自己的能力。

篇7

   一、工作目標(biāo)

       1、加強(qiáng)對培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

       2、通過培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

       3、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對象。

       4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

2、補(bǔ)差內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對象和形式

對象：本班優(yōu)等生和后進(jìn)生

形式：1、利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)2、利用學(xué)校午休時間3、老師、家長相配合

  四、具體措施

  1、利用課堂時間相機(jī)輔導(dǎo)

  在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。

  2、課余時間個別輔導(dǎo)

  在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。

  3、家長和老師相配合

  我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

  五、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

  1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

  2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

  3、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

  4、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

  5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

篇8

在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)課是一個重要的教學(xué)課型，深受學(xué)生喜愛不說，教師也非常青睞，但凡公開展示課和教學(xué)競賽課，老師們幾乎無一例外都會選擇實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)非實(shí)驗(yàn)型課也占了較重的比例，但大家關(guān)注偏少。按鎮(zhèn)江市教育局中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，三年級非實(shí)驗(yàn)型課占總課時數(shù)（50節(jié)）的52%；四年級占總課時數(shù)（50節(jié)）的42%；五年級占總課時數(shù)（55節(jié)）的45%；六年級占總課時數(shù)（55節(jié)）的42%。

從以上數(shù)據(jù)中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課固然重要，但也接近一半的科學(xué)課中沒有安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于這些非實(shí)驗(yàn)課，孩子興趣不高，科學(xué)老師鉆研也較少，我個人覺得這些課也非常重要，為了讓孩們也能如實(shí)驗(yàn)課一樣喜歡上它，我覺得我們教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)探究性

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對探究的定義是，探究是多層面的活動，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測以及交流結(jié)果。在這個標(biāo)準(zhǔn)中可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課中的探究性實(shí)驗(yàn)是其中一種活動，而我們在非實(shí)驗(yàn)課中也是可以體驗(yàn)探究的搜集數(shù)據(jù)、分析和討論數(shù)據(jù)等活動。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《我在成長》一課中，第一部分要求學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的變化。第二部分，指導(dǎo)學(xué)生收集并對比成長的證據(jù)間接地認(rèn)識自己在成長。第三部分，指導(dǎo)學(xué)生測量自己的身高和體重，繪制身高、體重曲線圖。在這三部分教學(xué)中，可以要求學(xué)生在課前收集出生時的腳印、身高體重的數(shù)據(jù)、從小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎發(fā)等證據(jù)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嬰幼兒期到現(xiàn)在成長的規(guī)律（主要是身高和體重），分析兒童的營養(yǎng)狀況，整個教學(xué)過程中的課前搜集、課堂的分析交流都是探究性教學(xué)的體現(xiàn)。

二、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)趣味性

在科學(xué)課堂教學(xué)中，精彩的演示實(shí)驗(yàn)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)無疑能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在沒有實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，我們也是可以有多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.與其他學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，與語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生覺得新鮮有趣。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《骨骼、肌肉的保健》一課時，在導(dǎo)入過程中可以讓學(xué)生聽歌曲《健康歌》，讓學(xué)生隨著音樂唱一唱、跳一跳，通過與音樂內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下激發(fā)了起來。

2.更多活動的安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在非實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生更多感官參與的活動，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《骨骼》一課時，可以教學(xué)開始安排學(xué)生摸一摸身上的主要骨骼，突出摸一摸數(shù)一數(shù)自己手上有幾塊骨頭，教學(xué)總結(jié)階段，再讓學(xué)生剪一剪人體骨骼圖，并把它們拼接在一起。在整個課堂教學(xué)中，所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，手、眼、腦等多種感官的運(yùn)用，讓學(xué)生興趣盎然。

3.合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

課堂上使用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以突破時空的限制，讓科學(xué)知識更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《動物怎樣繁殖后代》時，由于動物的呈現(xiàn)，繁殖方式的呈現(xiàn)，實(shí)物展示難度較大，而多媒體手段就可以解決這樣的問題，在短時間能展示較多的動物，配上合理的音樂和動畫，學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)，興趣濃厚。

三、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)發(fā)展性

非實(shí)驗(yàn)型課堂中發(fā)展性的體現(xiàn)是指對于科學(xué)概念的教學(xué)要注意建立在它的前概念基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與各年段科學(xué)教材概念的聯(lián)系，并注重與以后學(xué)生的科學(xué)概念接軌。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《我們的食物安全嗎？》中，第一部分是認(rèn)識加工食品和天然食品，第二部分是調(diào)查加工食品是否安全，第三部分認(rèn)識天然食品是否一定安全。在科學(xué)概念天然食品和加工食品的教學(xué)中，其安全性的調(diào)查與研究是重點(diǎn)，也是學(xué)生前概念容易出錯的地方，教師在課前對學(xué)生必須進(jìn)行了解，針對性地指出天然食品不一定安全，加工食品也可以是安全的。在教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于天然食品和綠色食品的概念也是較為模糊的，認(rèn)為2種食品一致的，課堂中也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較等手段來認(rèn)識，特別是食品添加劑學(xué)生的認(rèn)識錯誤較多，教師應(yīng)明確指出食品添加劑的優(yōu)劣，以正確的態(tài)度對待它。

篇9

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；自主閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0115-02

小學(xué)生是一個特殊的群體，更是處于實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，無論對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是對培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識、加強(qiáng)思想品德教育，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是在計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教室、家庭的特殊情況下，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力就成了研究的課題之一。

近年來，面對小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在先進(jìn)教育理論和思想的指導(dǎo)下，深化小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)改革，收到較好的教育效果。

1 創(chuàng)設(shè)多維的問題情境，激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識

教育心理學(xué)研究表明，問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是語文的課堂教學(xué)中，要充分借助計(jì)算機(jī)多媒體信息創(chuàng)設(shè)形聲并舉、圖文茂盛的教學(xué)情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在學(xué)生的心理上造成一種懸念引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)其內(nèi)在的思維活動，使思考、分析、判斷、綜合于一體，達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，幫助教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的心理活動不同于中學(xué)生，他們的求知欲和分辨問題的能力比較弱。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)，就不能泛泛應(yīng)用簡單的程序和無創(chuàng)新的案例，要注意抓住他們好強(qiáng)爭勝的個性心理特征、良好的心態(tài)和能夠看得到的特點(diǎn)，以獨(dú)特、敏感和創(chuàng)新為基本特征。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時，重要的是將與課文有關(guān)的素材、電影、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)材料，通過課余時間、上課前后和節(jié)假日播放給學(xué)生觀看，這樣就把小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情給調(diào)動起來了。有的小學(xué)生回家就查網(wǎng)絡(luò)，開電視就看科教片，看電影就找與學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)目觀看，極大地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀興趣。

講述寓言故事和古詩詞時，大都配置與教材有關(guān)的電視片和網(wǎng)絡(luò)素材，通過電視和網(wǎng)絡(luò)播放給小學(xué)生觀看，特別是有趣的動畫、兒童電影和電視科教片，只要與教學(xué)有關(guān)或者相關(guān)的和素材，都給小學(xué)生看，看豐富知識的同時培養(yǎng)閱讀興趣。在讓小學(xué)生觀看的同時，在片中穿插提出若干個小的問題，符合小學(xué)生感興趣的提問等，尤其是帶有思考性和趣味性的問題，讓小學(xué)生自己動手完成幾個討論和帶來幾個疑問，會大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)改革的內(nèi)涵。

如學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊第六組“21 古詩兩首”中的《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》時，如果小學(xué)語文教師一味地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，即先介紹作者情況，然后分析課文中的生字、詞和詞組，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，最后逐句分析句子的含義和歸納內(nèi)涵，即主題思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使小學(xué)生理解課文內(nèi)涵的。可以采取以下方法。

首先，通過一個計(jì)算機(jī)多媒體專題短片，比較詳細(xì)地介紹安徽的天門山及長江景色，特別是古代人的生活寫照，賦予江河、山川、景物以及時代背景以動的形態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，特別是激流的江水、遠(yuǎn)處的山巒、升起和落下的日出、晚霞、天空和兩岸有青山綠水，給小學(xué)生第一感官刺激，產(chǎn)生對課文的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)。

然后，通過計(jì)算機(jī)多媒體大屏幕，介紹作者李白的情況，特別是作者李白創(chuàng)作時的心態(tài)與成果，使小學(xué)生對李白深感興趣，為學(xué)習(xí)該詩奠定感情和興趣基礎(chǔ)。

第三步，通過大屏幕將第一首詩中的句子呈現(xiàn)出來，并逐句進(jìn)行對照分析，重點(diǎn)是生字、詞、詞組，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中理解和分析，在意境中學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

第四步，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀詩文，提出要求小學(xué)生背誦本詩，且進(jìn)行默寫。

這種以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方式，方法新穎、靈活、動感性強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理需求，自然小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級下冊第四組“13 和時間賽跑”“14 檢閱”“15 爭吵”時，也合理引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，效果很好。

首先，在學(xué)習(xí)這個單元之前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程體系建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和設(shè)備情況，先后通過課外活動，組織全體學(xué)生進(jìn)行了賽跑比賽，通過活動，小學(xué)生親身體驗(yàn)賽跑的場面、情景和樂趣，從中領(lǐng)悟人生的經(jīng)歷；其次，帶領(lǐng)全體三年級學(xué)生，集體通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真正內(nèi)涵；再次，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看了國慶閱兵儀式及感人的場面，并組織進(jìn)行了討論；最后，組織觀看了亞洲大學(xué)生辯論比賽的片段，并通過辯論片段，對學(xué)生提出爭吵的要點(diǎn)和要把握的中心。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，激勵小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀查詢信息的動機(jī)

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，信息量大。小學(xué)生的自學(xué)能力和個性思維能力雖然有了較大幅度的提高，但面對信息時代，面對眾多的網(wǎng)絡(luò)媒體，小學(xué)語言課堂教學(xué)應(yīng)充分利用這大好的資源，指導(dǎo)和教育小學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，小學(xué)語文中的生字、詞和詞組是需要教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)與查詢相結(jié)合的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行自我查詢，而通過自我查詢獲取的知識與能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)中無法獲取的，也是一種創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，是十分需要研究組織實(shí)施的。

小學(xué)閱讀中的生字相對較多，如果一味要求學(xué)生閱讀，勢必會影響到小學(xué)生的閱讀效果。甚至小學(xué)生即使對其一文章閱讀了，也并不見得能夠理解，不用說對文章的分析了，這樣學(xué)生的閱讀綜合能力就很難得到提高?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣先進(jìn)，特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭的優(yōu)勢日趨明顯，教育小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢意義重大。

在小學(xué)語文句式型分析教學(xué)中，為了使小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到比較全面、深刻的理解，組織他們到網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和延伸等知識，尤其是句子的出版與引用過程。新授課時，啟發(fā)小學(xué)生討論、議論和探討，他們個個生龍活虎，踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂教學(xué)氣氛活躍，問題探討明確。這樣不僅加深了課堂教學(xué)改革力度，重要的是為小學(xué)生自由閱讀討論提供了條件。

例如，小學(xué)語文三年級下冊第六組“21 太陽”的教學(xué)，對于太陽，小學(xué)生再也熟悉不過了，每天早上迎著太陽去學(xué)校學(xué)習(xí)，下午順著太陽高高興興回家，陽光的存在寄生了一代人的幸福與向往。但真正對太陽的了解是很少很少的，是需要通過閱讀來增加知識量，增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的。在講授新課前，安排小學(xué)生回家，通過自己家中的電腦與網(wǎng)絡(luò)，對太陽的生成、存在、形態(tài)與變化、活動規(guī)律以及太陽的特點(diǎn)與作用進(jìn)行查詢，60%的學(xué)生都打印出相關(guān)的資料，并進(jìn)行了閱讀。這就為小學(xué)語文教師分析課文奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)行了學(xué)前的預(yù)習(xí)與理解。

篇10

小學(xué)語文課堂興趣小組教學(xué)模式是指在語文課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生劃分成為不同的小組，然后向各個興趣小組布置一定的語文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以興趣小組的形式來完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。語文課堂興趣小組教學(xué)模式的開展，可以讓不同學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，發(fā)揮自身特長，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文結(jié)合蘇科版小學(xué)語文，通過對具體語文教學(xué)課堂案例的分析，探究、分析小學(xué)語文課堂興趣小組教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】

興趣小組 語文 小學(xué) 教學(xué)模式

隨著小學(xué)語文教育理念與教育水平的不斷提升與發(fā)展，興趣小組教學(xué)模式逐漸體現(xiàn)其在語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，對于小學(xué)生來說，有興趣就意味著有動力，有動力才能夠?qū)⒄Z文學(xué)好。在過去的語文教學(xué)過程中，老師往往忽視了學(xué)生的語文興趣，一味追求教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率不高的問題。因此，興趣小組的開展，可以提高全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、興趣小組的劃分

進(jìn)行小學(xué)語文興趣小組教學(xué)的第一步是進(jìn)行興趣小組的劃分，在此基礎(chǔ)上，才可以開展興趣小組教學(xué)。在劃分興趣小組的過程中，首先對學(xué)生的語文興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果將學(xué)生興趣愛好相同或相近的學(xué)生劃分為一個小組。在每個興趣小組中，要選出一名組長，主要負(fù)責(zé)興趣小組活動的計(jì)劃、安排以及向老師匯報學(xué)習(xí)進(jìn)展等工作。興趣小組的劃分，可以讓具有共同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)小組學(xué)生的交流、合作，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提升。

例如：我班共有學(xué)生30名，在本學(xué)期的第一次語文課上，我讓學(xué)生將自己的興趣愛好寫在紙上，然后上交。通過對學(xué)生上交的興趣愛好進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，將我班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組。六個小組分別有：書法、故事、表演、寫作、朗誦、詩歌，將分組情況公布后，我讓每個興趣小組的成員選出了各自的組長。

二、開展興趣小組活動

劃分興趣小組之后，需要在語文課堂開展各種各樣的興趣小組活動。小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展階段，開展興趣小組活動進(jìn)行教學(xué)更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。活動的內(nèi)容要根據(jù)興趣小組的劃分情況來進(jìn)行，活動方案的提出、實(shí)施、運(yùn)行應(yīng)該由老師同意安排學(xué)生來完成。每次語文課堂，應(yīng)該以一個類型的興趣小組為主體，依次輪流，讓全部興趣小組的所有學(xué)生都參加到活動中來，這樣，可以促進(jìn)小學(xué)生集體語文水平的提高。

以蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一組第三課古詩兩首為例：本次課安排了兩首古詩的學(xué)習(xí)《山行》與《楓橋夜泊》，首先我在課堂上對這兩首古詩進(jìn)行了分析、講解、賞析。然后我讓朗誦興趣小組的學(xué)生朗誦這兩首詩，全體學(xué)生作為評委對興趣小組的朗誦進(jìn)行評價。

在進(jìn)行《狐假虎威》這課堂的教學(xué)過程中，進(jìn)行完該課文的學(xué)習(xí)之后，我讓故事興趣小組的學(xué)生針對這個故事進(jìn)行分析，向?qū)W生們講述故事中的道理。講解之后，幾名故事小組的學(xué)生又向?qū)W生講解了其他幾個寓言故事，如：井底之蛙、狼來了、刻舟求劍等。

三、開展興趣小組競賽

小學(xué)生具有喜歡比拼、競爭的特點(diǎn)，因此，在開展語文興趣小組教學(xué)的過程中，可以在平時多開展一些趣味小組競賽，以促進(jìn)不同興趣小組之間的競爭。由于興趣小組之間的差異性，在開展競賽的過程中要注意競賽內(nèi)容的選取，老師應(yīng)該當(dāng)學(xué)生競賽的主裁判，對學(xué)生的競賽進(jìn)行評價，并且適當(dāng)提出建議。在老師的指導(dǎo)與幫助下，通過學(xué)生之間的競爭，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生小組之間的合作交流，促進(jìn)全體學(xué)生語文知識的豐富、水平的提高。

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊為例：在每個單元的學(xué)習(xí)之后，我班會開展一次語文知識競賽，競賽以小組為單位展開，競賽內(nèi)容為本單元學(xué)習(xí)的字、詞語、詩歌等。每個小組都要參加知識競猜，根據(jù)小組競賽表現(xiàn)進(jìn)行評分。例如在第二單元的學(xué)習(xí)之后，我們進(jìn)行了一次知識競賽，內(nèi)容包括古詩《春雨》《春曉》的背誦，以及課文《蠶姑娘》《月亮灣》《快樂的節(jié)日》出現(xiàn)的生字及成語。比賽中，首先由第一興趣小組進(jìn)行提問，其他小組進(jìn)行回答，如果問題被準(zhǔn)確回答，則答對組加分；如果問題回答錯誤，則提問組加分。經(jīng)過幾輪的較量，我們評選出了優(yōu)勝組。本次語文教學(xué)課堂，在興趣小組競賽的過程中進(jìn)行得十分順利。

四、興趣小組作品展示

興趣小組作品展示是讓每個興趣小組發(fā)揮自己的特長，定期完成一個作品，然后在課堂上進(jìn)行展示。在每堂語文課的開始階段，可以讓一個興趣小組展示自己的作品。這樣，可以督促每一個興趣小組人員進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)，避免部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的情況出現(xiàn)。作品的展示，可以讓每個興趣小組展示自己的良好狀態(tài)。

例如，在我班的語文課堂上，書法、故事、表演、寫作、朗誦、詩歌六個興趣小組的學(xué)生會在語文課堂輪流展示自己的作品。學(xué)生在每次語文課的開始會欣賞書法作品、聽學(xué)生講故事，聽學(xué)生朗誦等，極大地豐富了語文課堂，提高了語文課堂的氣氛。

總結(jié)：小學(xué)語文課堂興趣小組教學(xué)模式的展開，需要老師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。在劃分興趣小組的基礎(chǔ)上，通過各種興趣小組活動的開展，在興趣小組之間形成競爭意識，再加上每次課的作品展示，可以讓興趣小組教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。最終，促進(jìn)小學(xué)生語文知識的豐富、寫作水平的提高，以及綜合能力科學(xué)、快速發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】