導語：如何才能寫好一篇編輯職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.畢業(yè)論文答辯的一般程序

(1)學生必須在論文答辯之前，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業(yè)論文的基礎上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會。

(2)在答辯會上，先讓學生用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據(jù)和寫作體會。

(3)主答辯老師提問。老師提問完后，有的學校規(guī)定，可以讓學生獨立準備15-20分鐘后，再來當場回答?？梢允菍υ捠降?，也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學生在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>

(4)學生逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。

(5)召回學生，由主答辯老師當面向?qū)W生就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向?qū)W生宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。

2.學生答辯要注意的問題

學生要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的技巧。

2.1攜帶必要的資料和用品

首先，學生參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質(zhì)是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

2.2要有自信心，不要緊張

在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準備。

2.3聽清問題后經(jīng)過思考再作回答

主答辯老師在提問題時，學生要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。

2.4回答問題要簡明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內(nèi)作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

2.5對回答不出的問題，不可強辯

有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研宄這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。

2.6當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論

答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當?shù)霓q術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。

2.7要講文明禮貌

論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結(jié)束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。

篇2

關鍵詞:電視節(jié)目;非線性編輯系統(tǒng);評估指標

非線性編輯(NonlinearEditing)系統(tǒng)從產(chǎn)生開始就在電視節(jié)目制作中得到了實際應用,并不斷在應用中更新?lián)Q代,取得技術的突破。近年來,非線性編輯系統(tǒng)在全球范圍得到了越來越廣泛的應用,在很大程度上取代了以磁帶錄像機為基礎的傳統(tǒng)線性編輯方式,成為電視節(jié)目后期制作的重要手段,極大地提高了電視節(jié)目制作效率和效果。

非線性編輯網(wǎng)絡系統(tǒng)以計算機技術為基礎,在以計算機為主的硬件平臺上對數(shù)字化的視頻、圖形、動畫、字幕等進行綜合處理,完成視頻圖像編輯、聲音編輯、特技、動畫、字幕制作等絕大部分電視制作工作,結(jié)合了電影編輯和電視編輯的優(yōu)點,使節(jié)目編輯人員能夠運用電子方法,在任意時間,對任意畫面精細編輯、修改,可不按時間順序?qū)λ夭漠嬅婢氖叭?特技處理,節(jié)省了大量的搜索及卷帶時間,也由此消除了對圖像和錄像機造成的損傷。一個典型的非線性編輯網(wǎng)絡系統(tǒng)應該由以下幾個部分組成:

(1)輸入輸出接口單元。他影響視頻質(zhì)量,現(xiàn)在一般采用SDI接口(串行數(shù)字接口)。

(2)中央處理單元。一般為基于PC平臺的高配置兼容機系統(tǒng)、基于MAC平臺的系統(tǒng)和基于SGI等工作站平臺的系統(tǒng)。依據(jù)產(chǎn)品的不同分別集成了不同的板卡進行編解碼,主流的包括MatroxoTv、Lx,PinnacleTarge3100系列等板卡?，F(xiàn)在也有不采用編解碼板卡的CPU+GPU純軟方案,如蘋果公司的FinalCutPro。整個非編網(wǎng)絡系統(tǒng)視音頻處理功能通過中央處理單元實現(xiàn),其性能對系統(tǒng)性能產(chǎn)生決定性的影響。

(3)存儲單元。是非編網(wǎng)絡的重要組成部分,決定了網(wǎng)絡帶寬、網(wǎng)絡穩(wěn)定性?，F(xiàn)在一般采用虛擬存儲技術。

(4)網(wǎng)絡管理單元。主要包括數(shù)據(jù)庫服務器和MDC(MctaDataCnotorl)服務器。

(5)網(wǎng)絡設備單元?，F(xiàn)在多采用FC+以太網(wǎng)雙網(wǎng)結(jié)構(gòu),也有采用純千兆以太網(wǎng)方式的。選擇不同組網(wǎng)方式主要是為了滿足帶寬要求。組網(wǎng)方式影響到網(wǎng)絡帶寬、網(wǎng)絡穩(wěn)定性。

(6)軟件單元。主要是各大廠商在相應板卡的基礎上自行開發(fā),在系統(tǒng)功能、穩(wěn)定性、安全性等方面起到?jīng)Q定性的作用。

主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)素材上下載耗時。采用非編網(wǎng)絡系統(tǒng)進行節(jié)目制作必須對原始素材進行上載,在加工完成后需要對成品帶進行下載?，F(xiàn)在大多數(shù)非編網(wǎng)絡上下載耗時和視頻時長相等,上下載的過程實際上是視頻播放的過程,這已經(jīng)成為影響非編網(wǎng)絡工作效率的重要問題。

(2)軟件質(zhì)量參差不齊?，F(xiàn)在非編網(wǎng)絡相關軟件,包括編輯軟件和管理軟件,大多由廠商自行開發(fā)。但因為各廠商對相應非編板卡二次開發(fā)和軟件開發(fā)能力參差不齊,導致軟件功能大相徑庭,軟件質(zhì)量以及編輯后的視頻質(zhì)量都難以保障。

(3)帶寬不足。Pal制非壓縮的視頻流數(shù)據(jù)量達到約165MB/S。假如按照3:1的比率壓縮,為確保雙路視頻通道編輯,每臺非編工作站要求很高的實時帶寬,約為14MB/S?，F(xiàn)在的解決方法是采用各種虛擬存儲技術。但隨著網(wǎng)絡站點的擴展和容量需求的增加,帶寬問題已成為制約非編網(wǎng)絡系統(tǒng)擴展的重要問題。

(4)缺乏統(tǒng)一的評估標準。現(xiàn)在各電視臺和影視制作單位大多購置了非編網(wǎng)絡系統(tǒng)進行節(jié)目制作,但關于非編測試的國家標準遲遲未能出臺,如何有針對非編網(wǎng)絡系統(tǒng)進行測試評估已成為推進系統(tǒng)應用急需解決的問題。依據(jù)對湖南、廣東等多家省級電視臺的調(diào)查,各臺對非編網(wǎng)絡系統(tǒng)分別進行了不同方式的測試評估,但均未有系統(tǒng)的評估方案。

3、非編網(wǎng)絡系統(tǒng)評估內(nèi)容

為了檢測和提高非編網(wǎng)絡系統(tǒng)的性能,電視臺需要對系統(tǒng)進行測試評估?，F(xiàn)在非編單機系統(tǒng)國家標準正在制訂中,而非編網(wǎng)絡系統(tǒng)國家標準出臺還有待時日。針對非編網(wǎng)絡系統(tǒng)的評估,電視臺可以從幾個方面進行:

(1)網(wǎng)絡帶寬測試。采用SANergy等軟件進行網(wǎng)絡帶寬測試。

(2)軟件功能測試。依據(jù)節(jié)目制作的需要,對非編軟件的功能進行相關測試。

(3)系統(tǒng)穩(wěn)定性測試。采用頻繁登陸、同時讀取、制作復雜特技等方法,對非編站點及服務器進行穩(wěn)定性測試。

(4)視頻質(zhì)量測試。現(xiàn)在各電視臺非編網(wǎng)絡采用的主流編碼方式已經(jīng)從M-JEPG過渡到了MPEGⅡ。在非編網(wǎng)絡視頻質(zhì)量方面,除編碼方式和碼率外,編解碼過程也會影響到非編視頻質(zhì)量。一直致力于MPEGⅡ編解碼問題的ATLANTIC項目組做了相關的實驗,證明了在編解碼過程中可能帶來的圖像質(zhì)量的劣化。因此,單純依靠視頻編碼方式和碼率來判斷視頻質(zhì)量是不可靠的,也是不嚴謹?shù)淖龇?必須把視頻質(zhì)量測試納入非編網(wǎng)絡系統(tǒng)測試評估中去。

(5)規(guī)范系統(tǒng)穩(wěn)定性測試。系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括軟件、硬件的可靠性、容錯性等多個方面。

(6)軟件性能測試。依據(jù)國家標準中的明確定義:軟件質(zhì)量是軟件產(chǎn)品具有滿足明確的或隱含需求能力的特征和特性總和。具體包括:易用性、功能性、可靠性、效率、可維護性、可移植性等方面。

4、非編網(wǎng)絡系統(tǒng)評估指標

非編網(wǎng)絡系統(tǒng)評估指標主要包括確定性性能指標和泛化性性能指標兩大類。

(1)非編網(wǎng)絡系統(tǒng)的確定性性能指標

依據(jù)非編網(wǎng)絡系統(tǒng)測試各項目的情況,在網(wǎng)絡通道和視頻接口質(zhì)量測試單元相應的指標有:

①SDI幅度。實驗表明,從信號源改變信號幅度,幅度為720一880mV時可實現(xiàn)無誤差接收。

②上升時間。上升時間符號為(t),指標稱幅度的20%-80%所經(jīng)歷的時間。上升時間應為750—1500ps。

③下降時間。下降時間符號為(t),指標稱幅度的80%一20%所經(jīng)歷的時間。下降時間應為750—1500ps。

④上沖下沖。兩者以標稱幅度的百分數(shù)標記。

⑤抖動。抖動符號為(J),指數(shù)字信號跳變沿在時間上對其理想位置的隨機時間偏離。用皮秒或UI的百分數(shù)標記。抖動值應小于74Ops。

(2)非編網(wǎng)絡系統(tǒng)的泛化性性能指標

主要指標有:

①軟件編輯功能。表現(xiàn)為對視頻編輯功能的支持能力,對素材采集、素材共享、素材管理、故事板編輯、故事板共享、多軌混編、多格式混編、音頻編輯、特技編輯和字幕制作等參數(shù)估算權(quán)值。

②音頻功能。表現(xiàn)為對音頻處理的支持能力,對音頻采集、音頻編輯、視頻同步觀看和內(nèi)嵌調(diào)音臺等參數(shù)估算權(quán)值。

③字幕功能。表現(xiàn)為對字幕的支持能力,對唱詞滾屏制作、高級字幕包裝、幀精確編輯和模塊無縫連接等估算權(quán)值。:

④網(wǎng)管功能。表現(xiàn)為對網(wǎng)絡管理的支持能力,對用戶管理、網(wǎng)絡管理、空間管理、日志管理、權(quán)限管理、軟件設置管理和統(tǒng)計功能等估算權(quán)值。

⑤軟件穩(wěn)定性。表現(xiàn)為滿負荷情況下對功能的支持能力,包括上載模塊測試、下載模塊測試、合成模塊測試和綜合測試。

5、結(jié)束語

非線性編輯網(wǎng)絡系統(tǒng)是在線性編輯非線性編輯技術基礎上發(fā)展起來的,他能夠充分發(fā)揮創(chuàng)作人員的創(chuàng)造性,把電視節(jié)目制作得更生動、更富有表現(xiàn)力和感染力。提高該系統(tǒng)的性能,制作出精美、受眾率高的電視節(jié)目,需要不斷改進系統(tǒng)性能評估指標和方法,以促進系統(tǒng)性能的不斷提高。

參考文獻:

李文偉,孫雨霖著,網(wǎng)絡中錄像機集中式上/下載應用,世界廣播視,2004,18(3).

張凱洲,李小樺,非線性編輯技術的發(fā)展,世界廣播電視,2005,6(2).

篇3

 

畢業(yè)論文答辯的一般程序

 

1、學員必須在論文答辯舉行前半個月，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱，草稿等交給指導教師，并擬出需要提問的問題及答案。

2、在論文答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點，論據(jù)和寫作體會。

3、主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。老師提問完后，可以讓學生獨立準備15—20分鐘后，再來當場回答，根據(jù)學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>

4、學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。

5、召回學員，由主答辯老師當面向?qū)W員就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向?qū)W員宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。

 

學員答辯要注意的問題

 

1、攜帶必要的資料和用品：首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在答辯會上，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見，見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質(zhì)是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

2、聽清問題后經(jīng)過思考再作回答：主答辯老師在提問題時，學員要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么 切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚，可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉專蛘甙炎约簩栴}的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。

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關鍵詞：清單；清單編制；工程量清單；

中圖分類號：P285.2+7文獻標識碼： A

一、工程量清單編制中存在的問題

當前在工程量清單計價模式下，建設工程招標投標工作的前提是依照施工圖紙和工程量清單計價規(guī)范編制工程量清單。在實際工程量清單編制過程中，經(jīng)常暴露出一些問題，這些問題有的是編制人的原因引起的，也有些是招標投標的機制和招標人的原因引起的。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1. 工程量計算的準確性。

主要體現(xiàn)在編制工程量清單中工程量計算規(guī)則和預算定額工程量計算規(guī)則的混淆。特別是在計算土石方、剛性屋面防水、樓梯及樓梯飾面、天棚吊頂中的跌級等。因為在計算土石方時工程量清單計算規(guī)則不考慮施工組織設計中放坡和工作面對施工的影響，僅按設計圖示尺寸；同樣在計算剛性屋面防水、樓梯和天棚吊頂?shù)墪r也是按照水平投影面積計算，不考慮折疊和展開部分面積。

2.“五統(tǒng)一”的不規(guī)范。

所謂“五統(tǒng)一”是指：分部分項工程量清單中的項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量應與工程量清單計價規(guī)范相一致。

項目編碼的不規(guī)范。主要體現(xiàn)在：(1)重碼。(2)亂碼。(3)亂套編碼。以浙江省為例：經(jīng)常在工程量清單編制中把實木地板(項目編碼：020104002)列入金屬復合地板范疇(項目編碼：020104004)。智能安裝工程中的管線、面板、插座列入強電編碼范疇。(4)隨意組合。如在工程量清單計價規(guī)范中，門、門套、門套線等包括油漆應有專門的項目編碼，并分別列項，但在編制時會把它們隨意組合在一個編碼里，又沒有標明詳細的工程量和名稱，以致混淆或漏項。

3. 技術措施費的規(guī)范準確計算。

主要表現(xiàn)在沒有或者嚴格按照規(guī)范詳細計算出與工程實體相關的技術措施費的工程量，采用分部分項的格式.列出項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量。在個別項目上有時用“項”概括。特別表現(xiàn)在模板、腳手架和濕土排水等措施內(nèi)容上。如模板的計算，應采用與混凝土接觸面的計算面積，而不是按項或者系數(shù)法模糊計算工程量。

4. 工程量清單編制總說明中，隨意更換計價規(guī)則或者硬性規(guī)定材料、人工、暫定價。

按照《建設工程工程量清單計價規(guī)范》宣貫輔導教材的說明，工程量清單的總說明應包括內(nèi)容為：工程概況：工程發(fā)包、分包范圍；工程量清單編制依據(jù)；使用材料設備、施工的特殊要求等；其他需要說明的問題。有些工程工程量清單編制說明中隨意增加與計價規(guī)范、有關規(guī)定不一致的內(nèi)容或者強制條款。

5. 工程量清單計價表格中《主要材料計價表》與工程本身或者6大類主材的主材定義不一致。

還有的材料表中把主要材料的數(shù)量也列入《主要材料報價表》中，眾所周知，工程量清單報價應鼓勵采用企業(yè)定額和市場價，企業(yè)定額是企業(yè)的先進水平，與預算定額的社會平均水平顯然不一致，那么材料消耗量和人工消耗量也不一致，計算出的材料報價表的主材數(shù)量和工程量清單編制單位的主材數(shù)量可能不一致。就算一致，因每個人對工程項目的理解不一致、對預算定額換算水平的不一致，最后的主要材料工程量也不可能一致。

6. 工程量清單編制和招標控制價相混淆。

上述所列問題中有幾種是把編制工程量清單與編制招標控制價相混淆造成的。如在編制工程量清單時清單計算方法與預算定額計算方法不分，編制招標控制價時一般采用預算定額的計算方法；工程量清單編制總說明中規(guī)定采用的規(guī)費、人工材料的價格，是編制招標控制價時的依據(jù)，而不是編制工程量清單總說明時也要用這個依據(jù)；標明主要材料的數(shù)量、價格是編制招標控制價時的表格，而在編制工程量清單主要材料表時應簡化，只需要提供主要材料的序號和名稱即可。

二、產(chǎn)生問題的嚴重性與后果

1. 因工程量計算及計算方法存在問題，導致竣工結(jié)算時工程量的大量變更。

這其中除了人為因素外，大部分是對工程量的計算規(guī)則沒有理解透徹。圖紙認識不清晰，工程量清單編制與預算定額計價規(guī)則錯誤認識造成的。因為工程量清單計價竣工后工程量是按實結(jié)算，很多工程因工程量的錯誤計算引起工程結(jié)算大幅度超出原編制工程量。而有些地方財政部門硬性規(guī)定竣工決算不能超原合同價一定數(shù)的百分比，使因工程量計算錯誤大幅度超出原合同價的工程久拖不能結(jié)算。

2. 因項目特征的描述不全面、漏項。技術措施費的漏算，導致投標單位少報、漏報，施工合同實施中必然會產(chǎn)生糾紛，為以后的工程索賠埋下伏筆，損害業(yè)主的利益。

3. 工程量清單編制說明中對規(guī)范的認識有偏差和對主材表編制的不嚴謹導致工程廢標增多，評標尷尬，工程中標后履行困難。

三、問題產(chǎn)生的原因分析

工程量清單編制中的諸多問題已經(jīng)影響了正常的工程招標投標工作，對工程中標后合同的履行也帶來隱患，進而影響工程竣工結(jié)算和工程索賠定價。問題產(chǎn)生的原因有：

1. 招標人縮短工程量清單編制時間與咨詢行業(yè)機制的缺陷。

眾所周知，工程量清單編制一般是招標人自己或委托具有相應資質(zhì)的工程造價咨詢機構(gòu)編制，實踐中一般是由工程造價咨詢機構(gòu)委托編制。在工程正常招標投標過程中，從工程設計出圖到工程施工合同簽訂要經(jīng)歷施工出圖、工程清單編制、招標備案、招標公示、開標、中標公示、合同簽訂等許多程序。期間因為工程量清單招標的工程大部分為國有資金的工程，所以還要涉及財政撥款的預算。這個時間太漫長，一般不計設計出藍圖的時間至少2個月工程才能開工建設。有些招標人為了搶工期，往往縮短工程量清單編制的時間，在工程圖紙還未完全確定下來就編制清單，工程量清單編制未完成招標控制價還沒有出臺時就要求招標備案。而招標備案必須提供工程量清單和主要材料報價表或品牌表，在倉促完成的工程量清單中主要材料報價表與工程本身不符，就是因為設計變更多次或者設計未完成而主材先定，或者工程量清單未編制而主要材料先確定。當然工程量計算失誤或者偏差較大就不難理解了。

2.工程量清單編制從業(yè)人員業(yè)務水平有待提高。

工程量清單編制人的業(yè)務水平?jīng)Q定工程量清單編制質(zhì)量。工程量清單計價規(guī)范是全新的知識面，特別是《建設工程工程量清單計價規(guī)范》(GB50500-2013)以及之前的2008版又有不少的改進與變動。正確、準確編制工程量清單還要借助造價軟件、CAD圖形軟件：同時工程材料、施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、施工方案的確定等也是一項長期的學習和實踐過程。這些都是準確編制工程量清單的關鍵。如在編制工程技術措施費清單濕土排水、大型機械設備進出場及安拆費時必須與確定的施工組織設計相吻合。

3. 行業(yè)缺乏監(jiān)督檢查機制。

有些工程量清單編制與招標是同一家單位，工程量清單編制完成后，往往直接去招標備案，沒有采取檢查、復核程序。招標人無人復核，沒有采用兩家工程量清單編制咨詢公司同時編制：當?shù)卣袠送稑斯芾磙k公室也是直接上網(wǎng)。在投標公示過程中，投標單位因時間短更不會自行檢查。這些也為最終的清單出臺而簡化了檢查監(jiān)督程序。

結(jié)束語：解決途徑研究：工程量清單編制質(zhì)量的好壞越來越重要。工程量清單編制過程中的問題不加以解決，的確對控制工程造價不利，也不利于工程招標投標和工程后續(xù)的竣工結(jié)算。

第一，作為工程量清單編制機構(gòu)的主體編制人，應熟練掌握預算定額和工程量清單計價方式的區(qū)別和聯(lián)系，適應市場要求，除迅速準確按照清單規(guī)范計算工程量清單外，還要了解各種關聯(lián)的施工工藝、施工方案，熟悉政策法規(guī)和工程材料、價格及特性。

篇5

1.合作的兩百多家外文普刊被多家知名收據(jù)庫收錄?？梢园才沤?jīng)濟、教育、計算機、醫(yī)學、人文社科等多方面優(yōu)質(zhì)稿件。

操作快，效率高。

2.并且現(xiàn)與多家國家級出版社建立戰(zhàn)略合作伙伴關系。并且可以提供書稿校對，出版、排版設計、印刷裝訂等服務。

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本站收藏和推薦的期刊雜志全部是經(jīng)國家新聞出版總署批準、在“中國學術期刊網(wǎng)”上可以查到的正規(guī)省級以上刊物，均同時具有CN刊號和ISSN刊號，發(fā)表程序正規(guī)，信息安全，有效保障作者的合法版權(quán)。所有稿件只向合法正規(guī)的期刊推薦發(fā)表。而絕非香港刊號、盜版、增刊、論文集等之類的非正規(guī)（非法）出版物，評職稱、申請學位絕對管用，來稿會在三個工作日之內(nèi)給您回復，有效期十五天，三日內(nèi)未收到回復，可以另投他處.

中國 程序：1、投稿、審稿；2、告知雜志相關情況并核實刊號等；3、支付版面費用；4、發(fā)送用稿通知；5、郵寄雜志。

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篇6

根據(jù)我們專家整理數(shù)據(jù)分析，一般一級核心刊物正常價格都便宜，但對論文質(zhì)量要求較高，越是正規(guī)的刊物價格反而越低，二級核心刊物3500字左右有的就將近1000元，而增刊只需300元，版面費這個沒有常規(guī)，各地有各地的政策、價格，但總之，要投正刊，一般都需要1000元左右，還得根據(jù)您論文的字數(shù)和質(zhì)量，質(zhì)量勉強的，價格就高。省級刊物價格也不低，都在800-900元左右，算起來還是核心期刊劃算。

影響醫(yī)學版面費主要有4方面的因素：

1、首先論文有沒有具體的用途(比如評獎論文、單位任務、或者職稱論文等)，然后確定是發(fā)普刊還是核心期刊。

2、普刊發(fā)表周期較短(一般是半年左右)，費用較低，審稿較容易通過，可想而知發(fā)表后在評獎或者晉職時分量不夠，一般的作為完成任務或者在校大學生保研還是用的上的。

核心期刊發(fā)表周期較長(一般是一年左右)，費用較高，審稿嚴格通過率較低，發(fā)表后分量較高，但是因為周期較長建議有發(fā)表意向者提早準備。

3、普刊分省級和國家級，核心期刊也一樣，好多核心期刊并不是我們能左右的，人家的專家審稿也還是非?？茖W嚴謹?shù)?，所以那些能保證發(fā)北大核心或者南大核心的寫作機構(gòu)，勸君斟酌切勿上當！

篇7

中國期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會在2個工作日之內(nèi)給予辦理審稿，并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來信咨詢者當天回信，敬請查收。本站提供專業(yè)的服務和論文寫作服務，省級、國家級、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】隱性輟學是相對顯性輟學而言的， 指的是在學校教育場景中現(xiàn)存的， 學生雖保留學籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學在現(xiàn)實學校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學和主動型隱性輟學兩種類型。

【關鍵詞】隱性輟學 校教育場景中現(xiàn)存的 學生雖保留學籍 正常交納教育費用

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)象形勢依然嚴峻。盡管各地采取措施加大控輟保學力度， 顯性輟學問題得到了暫時控制， 但農(nóng)村初中生輟學率隨時會出現(xiàn)反彈， 更為嚴重的是， 農(nóng)村學校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學生隱性輟學問題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學的現(xiàn)實危害及其成因進行探討， 以期引起社會各界對此問題的重視和解決。

一、隱性輟學及其危害隱性輟學是相對顯性輟學而言的， 指的是在學校教育場景中現(xiàn)存的， 學生雖保留學籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學在現(xiàn)實學校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學和主動型隱性輟學兩種類型。強迫型隱性輟學是學校和教師為提高升學率而采取過激的做法， 強迫學生提前“分流”， 進入升學無望的非重點班級或編入職業(yè)技能培訓性質(zhì)的單獨班級學習， 成為應試教育的“犧牲品”; 而主動型隱性輟學則是學生由于厭學等因素的影響而主動放棄學業(yè)的追求， 在上學的幌子下而混學、逃學。隱性輟學現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學校教育中見怪不怪的教育“常態(tài)”問題， 其危害是現(xiàn)實且嚴重的。1、隱性輟學給學生個體發(fā)展留下許多成長隱患。初中階段是兒童期向成年過渡時期， 這一時期也是一個人成長的關鍵期和危險期。由于隱性輟學的學生長期處于學校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”， 無人監(jiān)管， 無人監(jiān)護， 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所， 極易接觸、沾染一些社會不良習氣， 或在一些不法分子教唆下， 走上違法犯罪的道路， 成為真正的“問題少年”。近年來青少年違法案件增多， 其中許多都是中學生過早輟學所引發(fā)。2、隱性輟學對農(nóng)村學校教育造成諸多負面影響。隱性輟學現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學校教育中的深層次管理與制度建設問題， 使農(nóng)村中學辦學指導思想和方向長期得不到匡正， 同時也削弱降低了學校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學學生在學校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設， 對于整個學校的校風、學風建設造成了極壞的影響。此外， 隱性輟學現(xiàn)實的長期存在也降低了教師的自我效能感， 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長。3、隱性輟學有礙農(nóng)村經(jīng)濟和社會的健康持久發(fā)展。隱性輟學現(xiàn)象被隱藏于當前“普九”工作控輟率的“冰山”之下， 農(nóng)村中學隱性輟學現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實問題， 這對農(nóng)村基礎教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國當前正值社會主義新農(nóng)村建設和全面建設小康社會的歷史關鍵時期，“三農(nóng)”問題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”， 而農(nóng)村義務教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學問題將直接影響到我國中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高， 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會的和諧發(fā)展。

【文章來源】/article/66/3201.Html

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篇8

 

由于國內(nèi)學術雜志有限，而需求眾多，因此，難、難的現(xiàn)狀，一直困擾著廣大急需論文的朋友。

 

根據(jù)不同地方的不同要求，論文可以發(fā)表在報紙和雜志。一般省級及其以上公開發(fā)行的報紙和雜志即可滿足要求。另外，要提醒大家的是，很多地方要求，在諸如增刊、副刊、以書號代刊號的雜志、論文集等上面發(fā)表的論文，評職稱時候，視為無效。要的朋友們一定要睜大眼睛。

 

而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓整個社會進入了信息化時代。在2005年前，很少有職稱評審單位對參評人員的期刊做真?zhèn)舞b定。但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國各地的職稱評審單位明顯加大了對學術期刊的檢查力度。一大批沒有CN 刊號的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團伙被抓。有效檢查刊物的合法性是離不開互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的。

 

每年都有一些新刊物的誕生，同時也有一些舊刊物的?？?。哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，將很難作出十分正確的判斷。但是有了互聯(lián)網(wǎng)，情況就不同了。國家新聞出版總署為了方便各地的有關部門對刊物的合法性進行快速有效的鑒定，特意開設了一個期刊檢索窗口。

 

凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會將刊物的信息錄入其中。新誕生的刊物會第一時間錄入到檢索系統(tǒng)，?？目镆矔谝粫r間被從檢索系統(tǒng)中撤出。這樣，我們再判斷一本刊物的正規(guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上也要算無效。

 

但依然有人鉆漏洞，一些非法份子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號信息,但內(nèi)容卻完全換成自己的，這樣做出來的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無法判定是否正規(guī)的。

 

另外目前任然有些非法份子提供所謂的包寫報發(fā)表服務，這些人難道真的有這么多專業(yè)搶手提供寫文章服務?毋庸置疑這些基本都是在網(wǎng)上抄襲，所以就導致了很多侵權(quán)的事件發(fā)生，什么北大教授文章抄襲曝光，什么高級官員任職報告抄襲曝光等等這些事件再一次給我們的作者敲一次文章嚴謹性的警鐘。

 

而國家新聞出版總署批準的正規(guī)刊物以及雜志社明文規(guī)定是不提供任何包寫報發(fā)表的服務，并且所有投稿都必須通過反抄襲軟件的認證。

 

所有正規(guī)期刊刊登的文章都會被登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫等學術論文數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫里可以很容易查找到某一期的所有文章。

 

職稱評審單位在檢查參評者的期刊雜志的時候，只需要將雜志的目錄跟知網(wǎng)或萬方的登錄數(shù)據(jù)對比一下就可以辨別出真假。

 

新聞出版總署和知網(wǎng)、萬方、維普的同時檢查也逐漸成為了職稱評審單位對“刊登作者學術成果”的刊物進行檢測真?zhèn)蔚挠行侄?。但無論是中國知網(wǎng)還是萬方數(shù)據(jù)庫還是維普數(shù)據(jù)庫，通常要在雜志出刊后的3個月內(nèi)才會登錄該期文章。

 

一般的登錄過程是：雜志出刊后，雜志社向中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)遞交光盤版的期刊數(shù)據(jù)，中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)會根據(jù)自身的更新速度將光盤數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。因為工作量大，所以一般要在3個月內(nèi)才會登錄完。

 

這就要求我們的作者必須提前，才可以在職稱評審中用得到。而通常在投稿到出刊之間又需要1-3個月的時間。

 

比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。等作者收到通知再，通常就會錯過了時間。

 

綜上所述，我們建議作者，如果是為職稱，需要早做準備。但是，根據(jù)職稱論文所投期刊不同，我們需要準備的時候也各不相同。

 

省級、國家級期刊：建議至少提前6個月準備。一般來講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會提前將當期之后1-3個月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認可度更高的熱門期刊，來稿量較大，發(fā)表周期可能就會更久。提前準備，意味著雜志的可選擇性更多。

 

核心期刊：建議至少提前12個月準備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個月，且審核嚴格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費的時間更久;且核心期刊版面有限，投稿競爭更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準備。

 

核心期刊論文是自己說明論述內(nèi)容最真實的反饋，要做到實事求是。即使與預期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實際情況精準繪畫，不能夸大實驗結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？

 

第一種是北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》收編包括社會科學和自然科學等各種學科類別的中文期刊。

 

第二種是中國科學引文數(shù)據(jù)庫(限于理工科期刊)。它是由中國科學院文獻情報中心建立的, 分為核心庫和擴展庫。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴格的評選,是各學科領域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認定中把中國科學引文數(shù)據(jù)庫核心庫中的刊物均認定為核心期刊。

篇9

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【摘要】績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的。

【關鍵詞】績效考核 高校人力資源管理 重要意義

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

1 績效考核在高校人力資源管理中的重要意義績效考核指組織運用科學的方法對員工在既定的時間內(nèi)所做的工作業(yè)績做出正確的評價， 以達到對組織及個人績效改善的目的。績效考核的結(jié)果為組織的人員管理工作提供了參照標準， 有利于對組織進行控制， 對人員進行激勵， 優(yōu)化資源配置。教職工績效考核是高校人力資源管理體系的基礎， 績效考核的結(jié)果是確定職工晉級、崗位輪換、薪酬、福利、獎懲等人事決策的客觀依據(jù)， 同時也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓的客觀依據(jù)?？茖W的績效管理能使領導者和教職工本人都更加了解自身的優(yōu)勢以及弱點， 使之能夠更好地對自身的工作進行反思， 揚長避短， 使其指定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學性。通過績效考核正確評價教職工的思想品德、業(yè)務能力和工作實績， 能為高校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學的依據(jù)， 能夠創(chuàng)立公平合理的競爭氛圍， 能夠引導和促進高校教職工隊伍的整體水平的提高。然而， 許多高校的績效考核都存在一些問題， 導致績效考核流于形式， 未達到其應有的目的。

2 高校員工績效考評存在的核心問題各高校員工的績效考核都或多或少的存在一些問題， 筆者通過深入調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個核心問題:2. 1 對考核定位存在模糊與偏差。考核的定位， 就是通過績效考核解決什么問題?？己硕ㄎ坏哪：饕憩F(xiàn)在考核缺乏明確的目的， 僅僅是為了考核而進行考核?？己硕ㄎ坏钠钪饕w現(xiàn)在片面看待考核的目標上， 對考核目的定位過于狹窄。目前許多高?？冃Э己说哪康膬H僅是為了期末發(fā)獎金或課時津貼， 將考核定位于確定利益分配的依據(jù)和工具。這必然使得教師對考核形成負面的消極印象， 產(chǎn)生心理上的壓力。面對考核時不能客觀評價他人和自己， 評價總是偏高而且居中趨勢明顯， 從而導致考核結(jié)論的信度和效度低。2. 2 崗位職責不夠清晰。績效考核的依據(jù)是標準， 而標準的設定依據(jù)是崗位分析， 可悲的是我國高校目前還沒有幾所大學系統(tǒng)的做過崗位分析。所謂崗位分析( 工作分析) 是收集數(shù)據(jù)進而對一項特定的工作實質(zhì)進行評價的系統(tǒng)化過程。工作分析的成果是工作描述和工作說明書( 工作規(guī)范) 。工作描述它是以書面敘述的方式來說明工作中需要從事的活動， 以及工作中所使用的設備和工作條件的信息。而工作說明書則是說明對承擔這項工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識、能力及其身體和個人特征的基本要求。不做工作分析， 那么崗位的職責就界定不清楚， 績效考核就沒有一個科學的標準依據(jù)。2. 3 考核過程缺乏科學性、客觀性。許多高校在教師績效管理方面都在不斷探索新的方法， 如組織任課教師所在班級的學生對教師的教學水平評分或組織其他系部分學生隨機聽課， 對教師的工作態(tài)度、課堂效果、師德紀律等綜合水平打分; 由學校督導組對任課教師抽查聽課進行打分; 由教師所在的系、教研室對教師教學效果、科研評分等。由于沒有系統(tǒng)科學的考核標準作依據(jù)， 考核受人的主觀因素影響很大， 專家、學生及單位在評價過程中容易出現(xiàn)憑經(jīng)驗、印象來判斷的情況， 個人的人際關系、情緒化的東西及功利性的一些非正常因素也會影響考核結(jié)果的真實性， 評價者所做出的評價難免是主觀性、片面性的。教師對考核的標準、考核的過程也不是很清楚， 其對考核的結(jié)果不認可或不重視， 這樣的績效考核結(jié)果不具有任何實際意義。2. 4 考核標準偏松偏緊現(xiàn)象普遍。絕大多數(shù)高校的績效考核標準對教師都顯偏緊， 而對行政、后勤人員卻偏松。對教師的考核標準相對清晰而且要求較高， 而對行政、后勤人員的要求模糊且標準偏低。例如: 許多學校規(guī)定教師上課遲到3 分鐘、5 分鐘就如何如何處理， 而對行政后勤人員上班遲到未規(guī)定任何處理意見， 更有甚者上班時間外出做私事也無人問津。2. 5 缺乏績效反饋與溝通。現(xiàn)在大部分院校都對員工從不同層面給予績效考核打分。然而花這么多的人力、物力、財力打出的分值在實際中并沒有發(fā)揮多大的作用。絕大部分院校對這些做法只是流于形式， 對于打分的結(jié)果大部分是處于保密狀態(tài): 有的學校則是電腦打印出一張小紙條發(fā)給教師本人; 有的學校設上密碼， 只有本人和有關的領導知道實際得分。無論是哪種形式、哪個學校都沒有反饋和溝通得分高低的原因， 這種考核可以說對績效的提高根本起不到積極作用。

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篇10

PDD模式開發(fā)校本課程，使綜合性學習  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]更具針對性

信息技術日新月異，不管愿不愿意，我們已身處在一個信息化的社會中，信息素養(yǎng)是每個現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)。正因為此，越來越多的學校決定從小學三年級起全面開設信息技術課。經(jīng)過三至五年級的學習，學生掌握了信息技術相關的基礎知識和基本技能。學為用服務，到了六年級，不僅是教師，就是學生自己也希望信息技術課能有一些新的嘗試與突破，我校就把這一改變聚焦在綜合性學習上。信息技術的綜合性學習，既要考慮學生已有的知識技能水平，又要考慮硬件環(huán)境的因素，如計算機網(wǎng)絡設備配置情況，學生在課外使用智能設備的情況等，然后做到因地制宜、因材施教，于是我們萌生了開發(fā)一門數(shù)字化課程的想法，來使綜合學習更具針對性。

我們給這門課程取名為《K12的數(shù)字生活》。該課程以綜合應用為主，以研究性學習的方式展開，依托主題單元進行有指導的自主學習。經(jīng)過一年多的實踐探索，我們逐步完成了電子教材的編寫，也收集了不少學生的過程性成果——優(yōu)秀作業(yè)。

1.PDD模式開發(fā)校本課程的嘗試

校本課程開發(fā)的主力軍是一線老師，但一線老師課務繁重，除了國家課程規(guī)定的內(nèi)容，可能還要教一些校本課，如社團、競賽輔導等。如果沒有課程意識，對所教內(nèi)容不一定能形成規(guī)范的表達，如編寫配套教材，形成教學資源庫、學生作品庫等。

一線老師的主要工作是教學實踐，我們就從實踐入手，把原本看似瑣碎的日復一日的工作做得更有目的性、更有計劃性，即站在課程的角度來思考與實踐。為此，我們覺得最適合一線老師的課程開發(fā)模式是PDD模式：實踐—審議—開發(fā)的模式。這種模式通過“創(chuàng)造課堂教學的實踐，審議課堂中產(chǎn)生的學習經(jīng)驗，發(fā)展教師作為專家的專業(yè)能力”來建設課程。

實際操作時，每一課時、每一單元及每個學期的內(nèi)容都可以通過實踐—審議—開發(fā)的過程進行反思與重構(gòu)，并形成規(guī)范的表達。首先，由備課組討論單元主題、課時數(shù)、作業(yè)呈現(xiàn)方式、評價標準等。接著以執(zhí)教老師為主完成每一課時的教學設計與實踐，并在平行班的教學中對每一課時的教學作隨時的反思與調(diào)整；其次，備課組的成員在一起反思單元教學的效果，討論需修改與調(diào)整的地方；最后，完成該單元的課程內(nèi)容，主要是電子教材、教學方案、教學資源、學生作業(yè)。通過一年多的探索，《K12的數(shù)字生活》的開發(fā)順利推進，也取得了很好的課堂教學效果。

2.依托校本課程開展綜合性學習的實踐

信息技術課上我們的做法是把每一個單元設計為一個主題活動，每單元3～4課時。設計時主要考慮三個因素：（1）能綜合運用已學的知識技能；（2）按需適量增加一些新穎應用；（3）解決學習生活中的實際問題。如上冊第一單元是“國慶旅游方案制作”，共4課時，第1課時“電子地圖及簡單應用”，第2課時“認識Google地球”，第3～4課時“制作國慶旅游方案”。由于學習目標明確，學生在進行第一二課時的探究性學習時都能做到積極主動地參與。旅游目的地由學生自己選，有些學生所做的方案就是國慶長假要真正實施的，所以每個學生都認真投入。要完成這樣一份旅游方案，不僅要綜合應用已學的知識，如Word圖文排版、網(wǎng)上信息的搜索下載、電子地圖的查詢和獲取，還要綜合考慮交通、住宿、人員、時間、費用等的合理性和可操作性，甚至還要爭取旅游伙伴（或家人）的同意，讓方案能夠?qū)嵤?/p>

開放課堂創(chuàng)生課程內(nèi)涵，使綜合性學習更富創(chuàng)新性

英國社會創(chuàng)新之父Geoff Mulgan 說：“我們需要將下一代培養(yǎng)成數(shù)字技術的創(chuàng)造者，而不僅僅是用戶。他們應成為世界的塑造者，而不僅僅是旁觀者。”新課程也大力提倡要“激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。為此，我們就想讓學生在六年級運用學到的信息技術來“做”點什么，并在做的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如上冊第三單元“PPT微作品的創(chuàng)意設計”，學生可以自己決定制作的主題。本單元以“放飛你的想象，表達你的感悟，凸顯你的技術”作為開篇語，來營造一種開放寬松的氛圍。該單元共4課時，第一課時討論什么是微作品、如何突顯創(chuàng)意，并歸納出微作品設計的幾個要素：聚焦主題、簡潔即美、字少且大、色彩點綴、構(gòu)圖新穎……第二課時學習 “如何尋找合適的PPT模板，如何簡單編輯后為我所用”，第3～4課時“設計PPT創(chuàng)意作品”。該單元用開放的課堂、自由的表達催生出豐富多彩的PPT微作品：“大人真奇怪”“一滴水的旅行”“小丑魚歷險記”“我想有一對翅膀”“我的明星夢”……雖然有些作品并不精美，技術上還有欠缺，但每個孩子都經(jīng)過了苦苦的思索：我選什么主題？我找怎樣的模板？版面怎樣排才漂亮？用什么主色調(diào)？……

這樣的課非?？简瀸W生的綜合能力，新舊知識要貫通起來應用，并能靈活運用。這對學生來說是有難度的，同時也是一種挑戰(zhàn)，但我認為挑戰(zhàn)正是激發(fā)創(chuàng)新的動力。開放的課堂，常常帶來驚喜，還有優(yōu)秀的創(chuàng)意。實踐證明，每個班總有優(yōu)秀作品誕生，為了進一步激發(fā)創(chuàng)作靈感，我們把這些作品放在校園網(wǎng)的分享園中，供全體學生共享。這樣互相啟發(fā)，互相促進，從而進一步激發(fā)學生的想象 力與創(chuàng)新力。如圖1，是“大人真奇怪”作品中的一個畫面，童言童趣，賞心又悅目。

圖1

開放的主題，可以使學生專注于自己感興趣的領域。思維是主動的、活躍的，所以每個單元都會產(chǎn)生不少有創(chuàng)意的作品。再通過作品分享，再次得到啟發(fā)，進一步促進思維火花的迸發(fā)。如PS創(chuàng)意海報設計的部分作品（圖2）。

圖2

云存儲拓展課程功能，使綜合性學習更具靈活性

課堂是學生開展綜合性學習的主陣地，沒有特殊情況，所有的學習活動及作品制作都可以在課堂上完成。為了增加學習的靈活性，以及為學有余力或?qū)W有困難的學生拓展學習的時空，我們把“云存儲”引入課堂。在百度上為學生建立了一個公用網(wǎng)盤，所有六年級學生都可以訪問。學生可以從網(wǎng)盤上下載學習內(nèi)容、分享優(yōu)秀作品、補交作業(yè)、臨時存儲素材文件等。

云存儲的引入，不僅突破了時空的限制，更增加了學生學習的主動性。從學生的課堂表現(xiàn)看，是積極投入的。第一學期末，我們利用網(wǎng)上留言板對學生作了一個調(diào)查，95%以上的學生很喜歡這學期的學習內(nèi)容與學習形式。如馬同學說：“我覺得這學期的課程非常有意思，課堂上給我們留了充分的時間，讓我們學到了很多課外的知識。”滕同學說：“我最喜歡主題圖冊，因為很有趣，希望下學期有更好玩的課程。”