導(dǎo)語：如何才能寫好一篇迎檢發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)友：

大家上午好！

緊張充實的“國培”第二階段—影子實踐研修階段一晃就結(jié)束了。回想這一段時期，感慨萬千，尤其離別之際這一場春雨，更是讓人在感傷之余倍感這次國培對自我人生的重大意義——恰似一場及時的貴如金的甘霖為我們的教育教學(xué)人生注入了新的活力，澆灌了滋潤的生命的生長姿態(tài)，愿這一場春雨為我們迎來自我的新的盎然生機——在人生的平臺上跨上更高的臺階，升華自己。

一、難忘——溫情的回顧

1、難忘這里任勞任怨、無私奉獻的帶教老師

在影子實踐學(xué)習(xí)期間，他們給予我們無私的幫助，課余向我們傳授真經(jīng)，閑暇之時與我們談心；有時還不忘諄諄告誡我們要在語文教學(xué)之路上學(xué)會耐得住寂寞，要多在理論上下功夫。

我們是慶幸的，他們每日對待工作、對待學(xué)生的態(tài)度，讓們學(xué)到了很多很多；他們每日對我們的幫助，讓我們受益匪淺，影響至深。在這里，向他們說聲“謝謝！”

2、難忘努力認真的學(xué)友們

每天，大家都早早趕到學(xué)校，認真?zhèn)湔n，仔細批改作業(yè)，有時還會找學(xué)生談?wù)勑?。更多的時候還是大家在一起討論某一個篇目的解讀與教學(xué)設(shè)計。常常會被學(xué)友們精深的解讀所折服，為學(xué)友們認真的勁而感動，為學(xué)友們巧妙的設(shè)計而欽佩。

二、感動——真誠的謝意

感謝的話有太多，感謝的人也有太多。在這臨別之際，我唯有真誠地用語言來表達出我自己及全體國培學(xué)員對合肥師范學(xué)院、學(xué)院中文系、繼教院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師深深的敬意和謝意；同時也借這個機會表達出對全體國培學(xué)員的真誠謝意——是你們的幫助，讓我獲得了進步；是你們的無私，讓我獲得了渴望的資源。你們的博學(xué)、你們的睿智、你們的風(fēng)范、你們的精神等等，太多太多的地方，給了我太多太多的影響，讓我意識了、學(xué)到了很多很多，這將是我一生的財富。更感謝你們接納了我這個才疏學(xué)淺之輩，從而讓我更為幸福的是收獲了與你們之間的感情和這永久都難以割舍的緣分——我的兄弟姐妹，謝謝你們！

三、展望——美好的夢想

影子實踐研修結(jié)束了，可我們心中的激情卻還在澎湃。記得名師袁衛(wèi)星老師說過，學(xué)校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓。這句話更多的表達出了袁老師的志向與信心，展現(xiàn)出了他前行的決心——做一個真正的全身心投入到教育教學(xué)上的人及努力提高自我的強大愿望。我個人覺得，袁老師帶給我們的啟示是，心中一定要有夢，有夢才會去追尋，追尋的路上，與荊棘、汗水相伴的定會有一路的芬芳在不遠的前方。

做個有夢的人，做個追夢的人。

讓我們記住：我們在路上，我們是一群行走的語文教師。

此時春*正好，懷揣夢想去遠方！

祝福你們，我的兄弟姐妹！

祝福國培，師生情長存！友誼長存！

篇2

首先，請允許我代表xx村兩千多村民、對你們的到來表示熱烈的歡迎!

xx村以前是一個大家都知道的貧困村，雖然村民愛村守法，但由于沒有一個帶頭致富的領(lǐng)頭羊、始終沒能找到一條富民富村的路。二零零八年通過群眾公選，產(chǎn)生了我們新一屆村民委員會，群眾終于找到了能帶領(lǐng)他們奔小康的貼心人。我們這一班子人在這三年時間里給群眾做了一些力所能及的事情。

一、要想富先修路。以前群眾播種自己的責(zé)任田走的是羊腸小道,一些農(nóng)機根本就到不了地頭，不利于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。我們急群眾之所急，想群眾之所想，在上級領(lǐng)導(dǎo)的幫助下拓寬了道路，新修了水渠，讓群眾心情舒暢的種好自己的責(zé)任田。

二、籌辦起了xx村幼兒園?，F(xiàn)在，村里每家的精壯勞力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我們村委一班人首先想到的是xx村幼兒的教育問題，決不能讓孩子輸在起跑線上，于是我們就著手籌辦艾村村幼兒園，經(jīng)過一個多月的緊張努力，一所設(shè)施齊全的幼兒園按時開園了。

三、新修了xx村的大門。一個村子的發(fā)展首先得樹立自己的形象，xx村村民自發(fā)捐款、捐物，通過自己的辛勤勞動，一座氣派的村門終于矗立在了xx村。從此，xx村就有了一個“脊梁”，在致富路上更加高歌猛進。

四、解決兩千多村民的吃水難問題。以前的xx村十戶之中就有九戶存在著吃水難的問題，路上經(jīng)常可以看到村民肩挑車拉著水桶，到水源地取水的現(xiàn)象，為了能吃上干凈衛(wèi)生的水群眾可是絞盡了腦汁。今年在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，自來水管子正在向群眾家中延伸，很快就能吃上達標的放心水。

五、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)長觀，鞏固了村級陣地建設(shè)。以前的xx村的村委辦公地低矮狹小，召開一次村民大會經(jīng)常是人擠人、一部分村民站在大門外旁聽，黨的富民政策難以在廣大人民群眾中得到宣傳，今年在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，下?lián)軐？钚滦蘖藊x村辦公大樓，甘谷縣政協(xié)、甘谷縣人事局、甘谷縣土地局、祁連山水泥廠為辦公大樓添置了各種一流的辦公設(shè)備，從更本上改變了xx村的面貌。

篇3

文明城市創(chuàng)建將迎來“大考”，省文明委近期將對我市進行省示范文明城市最終考核測評。昨天下午，我市召開迎接省示范文明城市測評工作協(xié)調(diào)會，動員全市廣大干部群眾積極參與到文明城市創(chuàng)建活動中來，為創(chuàng)建文明城市增分添彩。市委副書記、市長出席會議并講話。市委常委、宣傳部部長卞銀江通報測評主要內(nèi)容并對迎檢工作提出具體要求。

在講話中指出，爭創(chuàng)省示范文明城市，是市委、市政府為建設(shè)一流幸福家園作出的一項重大工作部署。經(jīng)過幾年努力，我市文明創(chuàng)建工作取得了扎實成效。在創(chuàng)建攻堅的關(guān)鍵時刻，全市上下要認識再提高，繼續(xù)保持奮斗不止的進取心、堅持不懈的恒心、常抓長效的決心，進一步統(tǒng)一思想、明確職責(zé)、檢查得失，全力以赴投入到迎檢工作中來，鞏固提升我市創(chuàng)建文明城市成果。

強調(diào)，要任務(wù)再明確，高標準做好迎檢工作，切實抓出創(chuàng)建工作的水平和成效。一要在抓重點、克難點上下功夫。當(dāng)前，重中之重是做好“點、線、面”結(jié)合文章?！包c”就是要根據(jù)迎檢工作和測評體系的要求，扭住現(xiàn)有的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，利用最后的時機進行強化整改；“線”就是要明確各條戰(zhàn)線的責(zé)任邊界，及早對照測評要求做好梳理排摸和查漏補缺工作；“面”就是要以系列全民行動為載體，保持良好的創(chuàng)建熱情和聲勢，進一步掀起文明城市創(chuàng)建。二要在聚合力、強督促上下功夫。各地各部門必須各司其職、各盡其責(zé)，條塊聯(lián)動、協(xié)作配合，有針對性地抓好鞏固、整改和提升工作，確保工作不留死角、不留盲點。同時，要著力當(dāng)前、著眼常態(tài)，不斷提升文明城市創(chuàng)建水平。三要在營造聲勢和氛圍上下功夫。要開拓思路、創(chuàng)新載體，通過開展生動活潑的系列活動，充分激發(fā)廣大群眾的創(chuàng)建熱情和干勁，將創(chuàng)建目標化為廣大干部群眾的自覺行動，形成全社會共建共創(chuàng)的良好氛圍。

要求，各地各單位要切實增強創(chuàng)建工作的責(zé)任感和緊迫感，把創(chuàng)建文明城市工作作為當(dāng)前的重中之重，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化創(chuàng)建責(zé)任，動員全市上下迅速行動起來，全面掀起創(chuàng)建工作熱潮，全力以赴、高標準做好迎檢工作，確保在省示范文明城市測評中取得好成績。

篇4

隨著全球化進程的不斷推進，我國高等職業(yè)教育也與時俱進，教學(xué)理念與以前有很大的不同，尤其是教材、課程的設(shè)置、教學(xué)方式及質(zhì)量的評價標準向培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用為主導(dǎo)編制。高職院校的教學(xué)工作也多采用項目教學(xué)法轉(zhuǎn)型，教學(xué)工作也主要以使學(xué)生獲得與自身專業(yè)相符的職業(yè)領(lǐng)域能力為始終。

本文著重論述高職建筑英語的相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。首先我們要明確高職建筑英語的定位，高職院校與本科院校的英語是兩種不同的理念，高職院校的英語應(yīng)定位為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose），本科院校的英語應(yīng)定位為學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）。只有這樣的定位，高職院校的英語教學(xué)才能滿足《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)大綱》中的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的聽說能力、閱讀能力和書寫能力這一要求。所以，建筑英語作為高等教育的獨特領(lǐng)域，也不能忽視。

二、高職建筑英語項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

（一）項目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)中的作用

項目教學(xué)法（Project Based Learning，簡稱PBL），它也被稱為基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，此方法最早興起于美國，只有在德國流行來。項目化教學(xué)方式則是通過師生共同完成一個完整的項目進而傳授教育的一種教學(xué)活動，這個項目可以是一個問題、一項設(shè)計或者是一個創(chuàng)造等等。它的特點與傳統(tǒng)的教學(xué)大大不同，首先體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生是被動接受知識，而在項目教學(xué)法中的學(xué)生是主動的求知；再者是傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師向?qū)W生傳授知識，而在項目教學(xué)法中則是老師利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識進行新知識的構(gòu)建、理清與掌握；另外，學(xué)生還可以在項目教學(xué)法中自己進行項目課程的設(shè)計和對新知識的創(chuàng)造。有大量的研究表明，在項目教學(xué)法下高職建筑英語的教學(xué)內(nèi)容真是有實用性，學(xué)生們的聽說讀寫能力都得到了大大的提高，建筑英語的相關(guān)知識能更容易的接受與應(yīng)用。還有專家認為，項目教學(xué)法還能促進讀建筑專業(yè)的學(xué)生對于建筑英語方面的創(chuàng)新能力、語言應(yīng)用能、激勵求知、促進習(xí)作和交際能力方面有著不可忽視的作用。

（二）高職建筑英語項目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項目教學(xué)法是高職建筑英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生涯的需要。隨著全球化一體化和職業(yè)的國際化，建筑行業(yè)更是難以避免的需要用到英語，而建筑行業(yè)作為理工科之一，多數(shù)學(xué)生對于英語這一方面并不感冒，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生在畢業(yè)之后英語口頭表達和專業(yè)知識應(yīng)用方面寸步難行。如今的社會又是需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，英語的缺陷顯然與社會的發(fā)展不相適應(yīng)。那么在高等教育中應(yīng)用項目教學(xué)法對于學(xué)生來說就是必然的趨勢，而向高職建筑英語這樣專業(yè)性更前的職業(yè)更是必不可少了。只有加強高職建筑英語項目教學(xué)法的探究與實踐，才能從根本上改變我國大學(xué)畢業(yè)生的這種缺點，才能培養(yǎng)出更多的與社會發(fā)展相適應(yīng)的建筑人才。

項目教學(xué)法也是提高高職建筑英語教師自身素質(zhì)的需要。與傳統(tǒng)的建筑英語教學(xué)中單一教授學(xué)科理論不同，項目教學(xué)法對于教師的要求更高，使得教學(xué)理念由單一的學(xué)科理論性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和綜合性。這同時也是教師自身的一個提高，因為作為建筑英語教師在項目教學(xué)法的壓力之下會提高自身對專業(yè)英語更為全面的認識，會與以英語專業(yè)的教師交流以提高英語能力，這在某種程度上提升了教師之間的合作精神。

政府的相關(guān)方針政策為高職院校的支持，使得高職建筑英語項目教學(xué)法的應(yīng)用成為可能。國外利用項目理念進行的教學(xué)已經(jīng)有很顯著的效果，同時也為社會創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益，這引起了我國相關(guān)政府部門的重視，經(jīng)過考察和研究，在高等教育上做出了相應(yīng)的改革，這些改革為項目教學(xué)發(fā)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

（三）項目教學(xué)法在高職建筑英語教學(xué)的實施方式

項目教學(xué)法具體實施有四個步驟，分別是選定一個項目作為任務(wù)、制定實施項目的計劃、實施項目計劃和提交成果并評估。在選定項目任務(wù)時，要充分考慮建筑專業(yè)的特征，任務(wù)的內(nèi)容主要圍繞建筑英語的相關(guān)知識而設(shè)定，設(shè)定的內(nèi)容中可以分許多子項目，這些子項目可以由學(xué)生自己決定分組完成。制定實施項目的計劃則主要要求學(xué)生自己查找資料，自行設(shè)計與構(gòu)造完成這些項目的計劃，計劃中應(yīng)充分展現(xiàn)出項目中所需的建筑英語知識。實施項目計劃是則主要是嚴格按照指定的項目計劃進行實施，切實在計劃實施中應(yīng)用建筑英語，并記錄計劃實際完成情況。提交成果并評估則是以表演或演講等方式，將各組的項目實施成果展示出來，各組之間進行比較與交流，老師做點評，從而達到共同提高的效果。

篇5

跨入21世紀以來，民航業(yè)取得了舉世矚目的成就，運輸總周轉(zhuǎn)量自2005年起已躍居世界第二位，跨入世界民航大國之列。據(jù)統(tǒng)計，2013年上半年我國民航運輸飛機總量已達到2035架，航線約為1177條，2015年我國民航客運量達到43564.7萬人次，再次證明中國的民航業(yè)是具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的市場潛力的。但是隨著民航旅客量和運輸量的不斷擴大，突發(fā)公共安全事件的發(fā)生概率也大大增加，民航業(yè)突發(fā)事件的難以預(yù)測性有可能造成極大的人員和財產(chǎn)損失，給人們帶來的精神打擊和恐懼心理遠遠超出其他突發(fā)事件。機場安檢部門是處置民航突發(fā)事件，實施應(yīng)急救援工作的主體，將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、機場安檢突發(fā)事件概述

（一）機場安檢突發(fā)事件

機場安檢工作是維護和保障機場內(nèi)人身、財產(chǎn)安全，避免安全事故發(fā)生，保障機場各項工作順利進行的一個重要環(huán)節(jié)。機場安檢是廣大旅客登機的必經(jīng)程序，是保障民航飛機飛行安全的首要步驟。

突發(fā)事件就是人們尚未認識到的在某種必然因素支配下瞬間產(chǎn)生的、給人們和社會造成嚴重危害、損失且需要立即處理的破壞性事件。我國關(guān)于突發(fā)事件的定義在《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》 規(guī)定為“本預(yù)案所稱突發(fā)公共事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財產(chǎn)損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴重社會危害，危及公共安全的緊急事件”。突發(fā)事件從其含義來理解包括事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料和事件難以應(yīng)付，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)付的雙層含義。按照社會危害程度、影響范圍等因素，突發(fā)事件可以分為特別重大、重大、較大和一般四級。從突發(fā)事件的發(fā)展速度來說，事件從預(yù)兆、萌芽、發(fā)生、發(fā)展、，到最后結(jié)束，周期非常短暫，在很短的時間內(nèi)就可以爆發(fā)出來而且事件的蔓延速度快，令人難以預(yù)料。機場安檢突發(fā)事件的發(fā)生很不確定，這種不確定性包括：事件的發(fā)生不確定、事件發(fā)生的時間不確定、事件發(fā)生的狀況不確定、事件的后果及其嚴重程度不確定。機場安檢突發(fā)事件主要包括發(fā)現(xiàn)危險化學(xué)品、無證人員、精神病人強行沖關(guān)，發(fā)現(xiàn)隱匿攜帶槍支彈藥、爆炸物品、管制刀具及遇安檢現(xiàn)場停電、設(shè)備故障等方面的問題。機場安檢突發(fā)事件發(fā)生后需要及時和安全的處理措施，否則，當(dāng)機場突發(fā)事件因處理不當(dāng)而導(dǎo)致失去控制，就會對社會對整個城市造成重要的影響。

（二）安檢現(xiàn)場突發(fā)事件處置的原則

1.以人為本原則。機場安檢是廣大旅客登機的必經(jīng)程序，是保障民航飛機飛行安全的首要步驟。維護旅客的根本利益，保護旅客的生命財產(chǎn)和安全，是機場應(yīng)急處理工作的出發(fā)點和主旨。機場安檢工作是本著以乘客為本的原則，進行的有助行安全的措施。

2.重在預(yù)防原則。積極預(yù)防和最大限度的減少突發(fā)事件危害，是安檢的重

要職責(zé)。機場應(yīng)加強安檢的基礎(chǔ)工作，完善安全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強防范意識，把應(yīng)對突發(fā)事件的各項工作落實到安檢日常管理之中，將突發(fā)事件造成的損失減到最低，使預(yù)防成為日常工作的重中之重。

3.快速反應(yīng)、分級處置原則。機場安檢工作是在機場各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，

各級機場人員的重視下所進行的登機前的重要環(huán)節(jié)，同時也是乘客登機過程中，占時間最長的環(huán)節(jié)。在安檢工作中，不僅有安檢人員對安檢工作進行詳細的檢查，同時還有監(jiān)護人員對機場的各個部位進行監(jiān)護，確保在發(fā)現(xiàn)問題時及時解決，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，快速、及時的進行處置。

4.安全原則。安全是機場工作永恒的主題。為保證旅客自身安全和民用航空器在空中的飛行安全，為避免突發(fā)事件的發(fā)生，進入機場隔離區(qū)前需將刀具等具有危害性質(zhì)的生活用品提前辦理托運手續(xù)，以降低突發(fā)事件發(fā)生的可能性。

二、機場安檢處置突發(fā)事件時存在的問題

很多國家包括我國都十分重視安檢突發(fā)事件的處置，比如美國的反應(yīng)設(shè)計，意大利的國家級應(yīng)急管理體系等，都是希望能科學(xué)、快速的做出反應(yīng)與決策。我國機場安檢在應(yīng)對突發(fā)事件時雖然采取了一系列措施，也取得了一定的效果，但仍存在著決策能力不足，機場工作人員責(zé)任意識、法律意識不夠強，應(yīng)急管理組織體制不夠完善等問題。

（一）對機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的認識不足

機場安檢工作的有序進行不僅是保障飛行安全，也是對其他地區(qū)或國家安全的保障。據(jù)統(tǒng)計在我國機場安檢突發(fā)事件中，發(fā)生的管制刀具類出現(xiàn)的機率最大，比例可達到突發(fā)事件發(fā)生中的百分之九十，同時，易燃易爆類危險物品和警械彈藥類危險物品發(fā)生的機率也占百分之五十左右。當(dāng)發(fā)生以上突發(fā)事件時，需要安檢員有足夠的經(jīng)驗來應(yīng)對，因此，在平時的工作中我們就要高度重視可能發(fā)生的和潛在的威脅，從思想意識上重視突發(fā)事件的危害性。

（二）機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的保障機制不健全

保障機制是機場應(yīng)急管理順利進行的前提條件，保障機制不健全，將會影響突發(fā)事件處置的進程和效果。保障機制的建立可以很大程度上減少人員傷亡、降低財產(chǎn)損失和破壞程度，以最快的速度和最低的成本終止危險狀態(tài)，使航班在排除障礙后正常飛行，這需要多個部門的通力合作，才能達到最佳救援效果。所以機場應(yīng)高度重視保障機制的建立與健全，機場安檢突發(fā)事件有很多種形式，只有健全的應(yīng)急管理保障機制才能在突發(fā)事件發(fā)生后采取合理的方法控制其影響。

（三）機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體制不完善

我國的機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)急體系可以說是初具雛形，還應(yīng)不斷完善。機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體制，是針對機場安檢突發(fā)事件而建立的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、分類管理、分級負責(zé)的應(yīng)急管理體制，是一套集預(yù)防與應(yīng)急準備、監(jiān)測與預(yù)警、應(yīng)急處置與救援等于一體的應(yīng)急體系和工作機制。近年來，各種社會矛盾激化，不少人將機場作為其申訴或發(fā)泄社會不滿的平臺，之前發(fā)生在北京機場的自殺式引爆事件就是對機場安檢工作的挑戰(zhàn)。突發(fā)事件常常是在無征兆的情況下產(chǎn)生的，機場是人口密集地，突發(fā)事件得不到有效的應(yīng)對管理，就會在短時間內(nèi)快速傳播，引起不必要的麻煩。國內(nèi)有些機場雖然已經(jīng)建立了應(yīng)急管理體制，但沒有針對性，應(yīng)急信息平臺沒有及時更新與再建設(shè)，后期沒有根據(jù)機場的具體情況做針對性的完善。

三、機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)對管理措施

安全問題是重中之重，突發(fā)事件一旦發(fā)生，如果沒有高效的應(yīng)對管理能力，將會造成無法挽回的人員傷亡和經(jīng)濟損失，而且會在政治上、經(jīng)濟上，特別是人民群眾的心理上形成極其不良的影響。因此，提高機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)對管理能力，建立機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理機制，對促進航空安全體系建設(shè)和民航業(yè)的健康發(fā)展，具有積極的推進作用。

（一）提高機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理危機意識

提高機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)急管理危機意識，是進行應(yīng)急管理的有效措施?，F(xiàn)在機場安檢面對的一個非?，F(xiàn)實又非常緊迫的重大問題就是突發(fā)事件應(yīng)急管理。在現(xiàn)實工作中一部分工作人員對應(yīng)急管理和機場安檢的突發(fā)事件的危害性認識并不到位，沒有充分的認識到即使是很小的突發(fā)事件也會給旅客帶來恐慌從而引起巨大的影響。機場安檢在應(yīng)對突發(fā)事件時，如果對突發(fā)事件的危害性認識不充分，將會導(dǎo)致危險危害物品直接由破壞分子攜帶進入正在飛行的飛機中，對飛行安全和人民的生命安全造成威脅。提高工作人員對突發(fā)事件應(yīng)對管理的認識，將更有利于機場安檢突發(fā)事件管理機制的運行。提高機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的危機意識，不僅是對機場安檢工作人員的工作要求，也是對廣大乘客和人民的安全保障。機場安檢突發(fā)事件時有發(fā)生，在安檢工作中切不能因為工作上的疏忽，產(chǎn)生不可彌補的后果。不斷提高安檢員應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急管理意識，定期做宣傳教育培訓(xùn)，時刻宣傳安全無小事，從根源上加強安檢員的思想認識。

（二）健全機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理的保障機制

完善的突發(fā)事件應(yīng)急體制是保障突發(fā)事件解決的最重要的制度保障。為了保證登機人員的安定、飛行航班的穩(wěn)定，必須加大對機場安檢突發(fā)公共事件的管理力度。預(yù)防、管理、消解機場安檢突發(fā)事件，是機場安檢部門不可推卸的責(zé)任，面對安檢工作中出現(xiàn)的危險物品，危險人員強行登機等突發(fā)事件，不僅需要機場安檢人員的快速反應(yīng)，還要有科學(xué)的應(yīng)急管理保障體制作為支撐，要建立起當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件的時候我們的安檢、公安特警、武警、消防、醫(yī)療救援等相關(guān)部門積極協(xié)作的科學(xué)的保障體系，實現(xiàn)無空隙對接流程，這樣才能快速、科學(xué)的解決問題。

（三）完善機場安檢突發(fā)事件應(yīng)急管理體系

近年來我國航空業(yè)蓬勃發(fā)展但受天氣等原因的影響，航班出現(xiàn)大面積的晚點、延誤現(xiàn)象屢見不鮮。完善機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)急管理體系有助于提供完善的應(yīng)急管理應(yīng)對方法和應(yīng)對措施。建立完善的應(yīng)急管理體系，逐層分清各部門各人員的直接工作內(nèi)容和職責(zé)，使得在應(yīng)對突發(fā)事件時，第一時間找到相關(guān)的負責(zé)人，更好的應(yīng)對機場安檢工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。應(yīng)對機場安檢突發(fā)事件要建立起“反應(yīng)迅速、組織科學(xué)、運轉(zhuǎn)高效”的應(yīng)急管理體系，需要綜合考慮包括事件的影響力、對人員照成的傷害等多方面的因素。建立統(tǒng)一高效的應(yīng)急信息平臺，建設(shè)精干實用的專業(yè)應(yīng)急救援隊伍，健全應(yīng)急預(yù)案體系，統(tǒng)一培訓(xùn)，熟練演習(xí)，在突發(fā)事件發(fā)生產(chǎn)生重大的影響范圍時提高乘客參與和自救能力，實現(xiàn)社會預(yù)警、社會動員、快速反應(yīng)、應(yīng)急處置的整體聯(lián)動，盡量消除重大突發(fā)事件風(fēng)險隱患，最大限度地減輕重大突發(fā)事件的影響。

（四）建立機場安檢突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案

機場管理機構(gòu)應(yīng)該按照國家、地方人民政府的有關(guān)規(guī)定和相關(guān)要求，制定機場突發(fā)事件應(yīng)急救援預(yù)案，同時負責(zé)機場救援共組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理。在制定應(yīng)急預(yù)案時，應(yīng)根據(jù)本機場實際情況，遵守科學(xué)、實用、權(quán)威的原則，把救援的所有環(huán)節(jié)細化。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)明確回答在機場安檢突發(fā)事件發(fā)生之前，發(fā)生過程中以及結(jié)束之后，應(yīng)對突發(fā)事件的工作由誰做、做什么、何時做、怎么做、有多少資源可以調(diào)用以及采取怎樣的應(yīng)對策略等。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)該把營救受害人、控制危險源、消除危害作為重點，同時做好善后工作。

（五）建立應(yīng)急管理演練制度

應(yīng)急救援預(yù)案是否合理、科學(xué)、實用，需要通過演習(xí)來檢驗。在演練過程中，不僅可以提高安檢員的應(yīng)急能力，同時可以發(fā)現(xiàn)問題，找出不足和缺點，以便對預(yù)案及管理的各個環(huán)節(jié)進行修訂和完善。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中；美術(shù)鑒賞教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-042-01

在我國傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程之中，以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進行教學(xué)講解，在教學(xué)之中，大多數(shù)學(xué)生整體課程都在被動的試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術(shù)學(xué)科本身來說，是為了提高學(xué)生審美與鑒賞知識與技能的過程，是學(xué)生進行創(chuàng)新思維的有效途徑，也是今后社會對于人才素質(zhì)的基本要求。所以，在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進行對于美術(shù)作品的研究與分析。進而開拓學(xué)生的思路與思維。

而所謂的情景教學(xué)法，主要是教師根據(jù)課題來描繪情景，從而設(shè)置出形象突出的投影圖片，進而加上生動的文字語言，同事借助音樂藝術(shù)的感染力，進一步表現(xiàn)課本所表達的情景現(xiàn)象。提高學(xué)生身臨其境的感受，教師與學(xué)生在情景之中進行教學(xué)活動，具有一定的啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生智力水平與審美情趣的獨特教學(xué)方法。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

1、情景創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)，情景教育法是從認知之中發(fā)展出來的，教師不僅僅要從傳授知識的角度出發(fā)，同時要以學(xué)生所適應(yīng)的情景環(huán)境為基礎(chǔ)，利用對話與學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程之中主動將這種教學(xué)方法與自身的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行融會貫通，使自身的知識構(gòu)成進行更進一步的提升，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中。

2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則，筆者認為在其主要原則應(yīng)該包含以下幾點：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味的為了迎合學(xué)生的喜好進行情景的設(shè)置，應(yīng)在設(shè)計的過程之中充分考慮到其中的適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的部分，此外經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)不宜過難，應(yīng)符合學(xué)生的基本認知水平；教師與學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中的定位，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相對成熟的認知觀，但是人生觀與價值觀還不夠成熟，需要教師在教學(xué)活動當(dāng)中對他進行引導(dǎo)，所以在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中以學(xué)生為主體地位，教學(xué)之中注重學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)靜靜創(chuàng)設(shè)有針對性的進行教學(xué)活動。

3、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要方法，高中階段學(xué)生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味的追求課本知識的講授反而會起到相反的作用。所以在針對高中階段學(xué)生的特點，教師應(yīng)該進行在情景創(chuàng)設(shè)之中尊從如下方法：第一，在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色；第二，在設(shè)置教學(xué)情景之中，應(yīng)該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設(shè)之中應(yīng)，較多的使用多媒體教學(xué)設(shè)備；第四，在設(shè)置教學(xué)情景的故事時，應(yīng)盡量將認知沖突設(shè)計到其中，增加學(xué)生對于認知沖突中所涉及到內(nèi)容的理解；第五，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景當(dāng)中，充分利用新舊知識進行學(xué)生在理解中的過度；第六，在情景教學(xué)當(dāng)中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，與思考方式等。

三、高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中對于情景教學(xué)法的時間運用

1、情景教學(xué)的程序，在情景教學(xué)活動之中應(yīng)該在充分利用情景活動的基礎(chǔ)上進行，同事在情景教學(xué)活動的過程之中，應(yīng)該充分認識到正確的使用情景教學(xué)的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉(zhuǎn)換，同事應(yīng)該正確的組織情景，教師應(yīng)該時刻站在全局的角度上進行情景間的調(diào)控。但是一味的進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學(xué)的促進作用，教師應(yīng)該注重在情景之中與學(xué)生進行分析與總經(jīng)，在一個一個的小的情景之中進行不同的小結(jié)，與學(xué)生做到進行及時的交流，時刻解答學(xué)生的疑惑與不解。

2、情景的設(shè)置要充分注意其中與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的契合度。有的美術(shù)教師在教學(xué)活動之中雖然使用了情景教學(xué)法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學(xué)活動致中沒有做到與自身的主要教學(xué)內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)內(nèi)容利用豐富的教學(xué)資源對于教學(xué)情景進行設(shè)計，同時，也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置，增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。

3、情景教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進行新穎化的設(shè)計；其次，注重與教學(xué)內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，強調(diào)內(nèi)容的生動性；再次，注重教學(xué)方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點，教師在教學(xué)活動之中，才能充分認識到情景教學(xué)法寓教于樂的本質(zhì)意義，才能更加貼近學(xué)生的實際情況，教學(xué)大綱的實際要求，教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學(xué)方式與方法。促進學(xué)生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

參考文獻：

[1] 錢初熹著.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社， 2005

[2] （美） 阿蘭茲，著.學(xué)會教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社， 2005

[3] 王義堂，田保軍，王碩旺 編著.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實出版社， 2003

篇7

[關(guān)鍵詞] 國外； 高校； 應(yīng)急管理； 經(jīng)驗

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0105- 02

1 背景介紹

所謂高校突發(fā)事件應(yīng)急管理，是指高校及其主管部門在突發(fā)事件發(fā)生之前、之中和之后，通過建立必要的應(yīng)急管理機制，采取一系列相應(yīng)的應(yīng)急措施，預(yù)防事件的發(fā)生或減輕事件的危害，恢復(fù)學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序，維護學(xué)校和社會的穩(wěn)定[1]。

20世紀60年代，西方的危機管理理論開始發(fā)展，隨后，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究也逐步受到重視。國外（主要指美國、日本、英國等發(fā)達國家）對校園危機產(chǎn)生和管理的研究始于20世紀70年代，其中，較有影響力和權(quán)威性的研究成果應(yīng)屬美國學(xué)者Lemer等的《校園危機反應(yīng)實戰(zhàn)指南》和專門分享交流高校突發(fā)事件信息的校園危機反應(yīng)網(wǎng)站[2]。20世紀90年代以來，美國、日本和英國等西方發(fā)達國家關(guān)注校園危機的學(xué)者愈來愈多，并研究了校園危機的應(yīng)對策略。值得一提的是，在2001年“9.11”事件之后，許多西方國家政府將高校突發(fā)事件作為重要公共事務(wù)之一，出臺了一系列相關(guān)舉措以加強高校突發(fā)事件的應(yīng)急管理。

2 國外高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗

2.1 美國高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗

美國高校已經(jīng)構(gòu)建了一套較為成熟的應(yīng)急管理體系，具體表現(xiàn)在：第一，在應(yīng)急預(yù)案方面，美國各高校根據(jù)聯(lián)邦教育部的要求，制定了針對各級各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案中的方法和措施科學(xué)、具體，責(zé)任明確，針對性和實用性都很強。第二，在應(yīng)急體制方面，美國已經(jīng)建立了比較高效的“聯(lián)邦—州—市（縣）—高校” 的分級管理體制，并在高校應(yīng)急管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。第三，在應(yīng)急機制方面，美國高校的應(yīng)急機制遵循統(tǒng)一管理、分級響應(yīng)、標準運行等原則，建立起一整套切實可行的應(yīng)急機制。第四，在應(yīng)急法制方面，美國注重校園安全立法、注重制定學(xué)校應(yīng)急管理政策、注重制定應(yīng)急管理制度和辦法，基本上形成了一整套具體、翔實、責(zé)任分明的應(yīng)對法案，使高校應(yīng)急管理逐步走上規(guī)范化、制度化和法制化的軌道。第五，在高校突發(fā)事件發(fā)生之后，美國政府采取相應(yīng)的積極措施，以求在最短的時間內(nèi)最大程度地恢復(fù)高校正常的教學(xué)秩序。美國有一套系統(tǒng)完善的校園危機恢復(fù)計劃體系，這個體系主要包括危機評估、短期恢復(fù)、重建以及恢復(fù)管理等。

2.2 日本高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗

日本政府十分重視校園環(huán)境的安全，日本高校的突發(fā)事件應(yīng)急管理也建立在較為完善的法律基礎(chǔ)之上。1961年后，日本出臺了多項應(yīng)對災(zāi)害策略的基本法，在此基礎(chǔ)上，各大高校紛紛制定防災(zāi)應(yīng)急制度，確保應(yīng)急工作有條不紊地進行。日本校園的危機教育比較普及，2003年，千葉理科大學(xué)在日本首次設(shè)置了危機管理學(xué)系，此后，危機管理課程也在越來越多的高校開設(shè)并積極地發(fā)揮著其獨特的作用。據(jù)調(diào)查顯示，76%的學(xué)校對學(xué)生進行突發(fā)性危機教育，67%的學(xué)校每年組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何防范和處理突發(fā)性事件。而在應(yīng)急機構(gòu)設(shè)置上，日本高校突發(fā)事件應(yīng)急管理采取公共安全管理委員會制度，學(xué)校通過成立安全管理委員會可以有效地對學(xué)校突發(fā)事件進行有序的應(yīng)急管理，更好地保障學(xué)校師生的自身利益和生命安全[3]。值得注意的是，在日本，有一套完善的應(yīng)對校園危機的預(yù)防系統(tǒng)。這套預(yù)防措施系統(tǒng)在經(jīng)費、制度、設(shè)施等方面為校園突發(fā)事件的預(yù)防應(yīng)對提供了保障。日本政府不僅僅對高校突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)對提供經(jīng)費支持，還有專門的應(yīng)對計劃，應(yīng)對計劃會根據(jù)具體情況進行修訂和完善，并予以執(zhí)行。此外，日本的校園有可作為避難所的指示牌，有助于高校學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生時在最短的時間內(nèi)到達安全的場所避難。

2.3 英國高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的經(jīng)驗

英國高校校園應(yīng)急管理體系中的公共安全管理機制較為完善，但由于受判例法的影響太過深刻，立法數(shù)量遠遠不及美國，立法進程也較為緩慢。而比起日本在高校內(nèi)專門設(shè)置的安全管理委員會，英國并無專門的大學(xué)生危機事件應(yīng)對處理機構(gòu)，英國高校一般是在危機發(fā)生后成立臨時性的處理機構(gòu)，比如“緊急內(nèi)閣委員會”等，來處理相關(guān)事務(wù)。此外，英國高校均設(shè)有安全部門，由全職保安在各校區(qū)24小時執(zhí)勤巡邏，確保高校校園的和諧穩(wěn)定。且高校內(nèi)所有輔導(dǎo)員都接受過專門的校園危機預(yù)警與應(yīng)對機制方案訓(xùn)練，這對減少突發(fā)事件的傷害起到了很大的作用。英國還有無政府組織的，專門負責(zé)加強精神健康教育并預(yù)防兒童、大學(xué)生自殺的慈善機構(gòu)，此類慈善機構(gòu)的設(shè)置有利于減少高校的自殺現(xiàn)象，減少突發(fā)事件的發(fā)生[4]。

3 國外高校突發(fā)事件應(yīng)急管理對我國的啟示

綜上所述，美國、日本和英國對高校突發(fā)事件應(yīng)急管理都非常重視，它們在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理方面都取得了一定的成就。當(dāng)然，有成功的經(jīng)驗也會有失敗的教訓(xùn)，所以，我國要積極借鑒它們的經(jīng)驗，并汲取它們在失敗中的教訓(xùn)，不斷地完善我國高校突發(fā)事件的應(yīng)急管理。通過對美國、日本和英國在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理方面的了解，可以得出對我國的啟示，簡單歸納如下：第一，它們都有比較完善的應(yīng)急管理體系和法律保障，我國必須加強針對校園突發(fā)事件的立法，讓校園應(yīng)急管理有法可依。第二，高校可成立安全管理委員會，一方面做好高校突發(fā)事件的預(yù)防工作，另一方面有效應(yīng)對、妥善處置高校突發(fā)事件，保障高校正常秩序。第三，加快相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為高校突發(fā)事件應(yīng)急管理提供良好的理論支撐，此方面可學(xué)習(xí)日本的做法，專門成立相關(guān)的學(xué)系和專業(yè)。第四，動員全校力量，積極調(diào)動師生、輔導(dǎo)員、全校員工的力量，眾志成城，為高校突發(fā)事件應(yīng)急管理貢獻力量。第五，我國高校校園突發(fā)事件的應(yīng)急管理行為一般是重視事后總結(jié)，忽視事前準備。所以，要做好事前預(yù)防，不僅要在高校內(nèi)部建立心理咨詢機構(gòu)，還要成立專門負責(zé)加強精神健康教育并預(yù)防大學(xué)生自殺的慈善機構(gòu)，保障高校學(xué)生的心理健康，減少由于心理危機導(dǎo)致的高校突發(fā)事件的發(fā)生。

4 結(jié) 論

創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的一個重要部分，而鑒于高校突發(fā)事件的頻發(fā)及其破壞性，加強高校突發(fā)事件應(yīng)急管理刻不容緩。但是，值得注意的是，由于我國的基本社會制度和根本政治制度等國情與美國、日本和英國等其他國家有很大的差異，因此，國內(nèi)外在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理上也會存在不同之處。所以，我們應(yīng)該從本國國情出發(fā)，不僅僅認真學(xué)習(xí)西方國家先進的管理經(jīng)驗和技術(shù)，更重要的是，要結(jié)合我國高校的實際情況，建立有中國特色的高校突發(fā)事件應(yīng)急管理理論與方法，推進我國高校應(yīng)急管理工作的開展，維護高校的穩(wěn)定與發(fā)展。此外，高校突發(fā)事件應(yīng)急管理是一項龐大的系統(tǒng)工程，有賴于廣大師生員工和各種社會力量今后的共同努力。

主要參考文獻

[1]張思佳，李晶.高等學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理現(xiàn)狀及改進措施[J].陜西教育：高教版，2009（5）.

[2]王東.美國校園危機管理的經(jīng)驗及啟示[J].教學(xué)與管理，2010（4）.

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關(guān)鍵詞：高效液相色譜法；藥品檢驗；應(yīng)用

一、高效液相色譜法概述

高效液相色譜法，簡稱HPLC，作為色譜法的一個重要分支，工作機理主要是運用高壓輸液泵實現(xiàn)流動相向固定色譜柱的注入，然后讓進樣閥完成待檢測樣品的注入。在流動相進入色譜柱之后，會將色譜柱內(nèi)待測樣品的成分進行分離，并依次進入檢測器中。因此，HPLC是通過對檢測樣品的分離，實現(xiàn)對試樣的化學(xué)分析。

二、高效液相色譜法的特點

高效液相色譜法具有“三高一廣一快”的特點。高壓：HPLC的流動相為液體，流經(jīng)色譜柱時，受到的阻力較大，為了能迅速通過色譜柱，必須對載液加高壓；高效：分離效能高?？蛇x擇固定相和流動相以達到最佳分離效果，比工業(yè)精餾塔和氣相色譜的分離效能高出許多倍；高靈敏度：紫外檢測器可達0.01ng，進樣量在μL數(shù)量級；應(yīng)用范圍廣：百分之七十以上的有機化合物可用高效液相色譜分析，特別是高沸點、大分子、強極性、熱穩(wěn)定性差化合物的分離分析，顯示出優(yōu)勢；分析速度快、載液流速快：較經(jīng)典液體色譜法速度快得多，通常分析一個樣品在15～30分鐘，有些樣品甚至在5分鐘內(nèi)即可完成，一般小于1小時。

三、高效液相色譜法在藥品檢驗中的應(yīng)用

（一）HPLC法在測定藥品含量中的應(yīng)用

在對藥品中各組分、各雜質(zhì)含量的測定時，應(yīng)用HPLC進行測定，可以保證檢測結(jié)果的準確性和可靠性。比如在進行吡羅昔康含量含量測定時，由于這種藥品是一種酰胺類化合物，因而極其被水解與氧化，其水溶液的化學(xué)性質(zhì)極不穩(wěn)定，因而可以用HPLC法進行測定。在實際操作中，可以選擇0.01mol/L的鹽酸甲醇溶液作為溶劑，從而在保證吡羅昔康的溶解度的基礎(chǔ)上，增加了其溶液的穩(wěn)定性，為檢測結(jié)果的準確性提供了保證；運用HPLC法測定螺旋霉素發(fā)酵液中有機酸含量，可以為螺旋霉素代謝機制的分析提供數(shù)據(jù)支持；運用HPLC法測定鹽酸萘甲唑啉鼻用劑型中的鹽酸萘甲唑啉含量，首先運用乙腈將凝膠基質(zhì)中的高分子物質(zhì)析出，解決了液相柱被高分子物質(zhì)阻塞的問題，減少了檢測中的干擾因素。

（二）HPLC法在抗生素物質(zhì)檢測中的應(yīng)用

第一，檢測抗生素當(dāng)中的雜質(zhì)，保證抗生素藥效符合標準。在臨床上，通過對抗生素類藥物引發(fā)不良反應(yīng)的成分進行檢測，主要是由于抗生素原料中的降解產(chǎn)物、中間體以及聚合物等，這些都會造成使用者引發(fā)不良反應(yīng)。通過HPLC法對抗生素類藥物進行檢驗，對于藥物中雜質(zhì)的限量控制具有重要意義；第二，檢測非抗生素類藥物中的抗生素含量。運用HPLC法可以對各種藥物中的抗生素含量進行檢測，進而將其控制在合理的范圍內(nèi)，防止抗生素的濫用。

（三）HPLC法在手性藥物質(zhì)量中的應(yīng)用

不同手性藥物在體內(nèi)發(fā)揮的作用不同，一種可能是高效低毒的，而另一種可能有毒害作用。手性制藥就是利用化合物的這種原理，開發(fā)出藥效高、副作用小、藥物的專一性高的藥物。一般情況下獲得手性化合物有以下幾種方法：天然物的提取、生物合成、外消旋體拆分、不對稱合成等方法。目前，手性藥物常見的分析手段中最有效的是色譜分離方法，主要有高效液相色譜、高效毛細管電泳色譜及超臨界流體色譜等?？傊?，HPLC在手性藥物代謝、質(zhì)量控制及手性新藥研究等方面發(fā)揮重要作用，具有十分廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景。

（四）HPLC法在藥物鑒別中的應(yīng)用

由于不同的藥物其藥用價值也有所差別，因而必須要做好藥物的鑒別工作，保證做到物盡其用。HPLC法在藥物鑒別中的應(yīng)用主要是通過對藥物保留時間的分析，得出藥物定性的參數(shù)，包括組分的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。比如在對南北五味子鑒別的過程中，其固定相為C18柱，流動相是比例為65：35的甲醇-水，對于流速應(yīng)控制在1.0mL/min，對于檢測波長應(yīng)選擇250nm，從而對南北五味子各組分的含量進行檢測。由此可以看出，在藥物鑒定中應(yīng)用HPLC法，可以為藥物的鑒別提供新的技術(shù)與思路方法，實現(xiàn)藥物鑒別的高效發(fā)展。

（五）HPLC法在檢測中藥質(zhì)量中的應(yīng)用

中藥的成分復(fù)雜，質(zhì)量檢測難度大，常規(guī)的檢測方法很難取得準確的檢測結(jié)果，而運用HPLC法能夠有效解決中藥成分多樣性、分離難度大的問題，已經(jīng)成為測定中藥有效成分含量的有效方法之一。HPLC法能夠快速分離中藥的待測成分與其他雜質(zhì)，為中藥質(zhì)量檢查、成分鑒別以及含量測定奠定基礎(chǔ)。因此，HPLC法在中藥質(zhì)量檢測中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)看、摸、聞、嘗的中藥性狀特征鑒別方法，使得中藥有效成分得以定量控制，從而有利于促使中藥質(zhì)量檢測向現(xiàn)代化、標準化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們生活質(zhì)量水平的提高，我國在醫(yī)療衛(wèi)生與醫(yī)療藥物方面取得了較大的發(fā)展，因此做好藥品的檢驗工作具有重要的意義。本文主要分析了高效液相色譜法在藥品檢驗中的應(yīng)用，主要從測定藥品含量、檢測有關(guān)物質(zhì)、抗生素檢測、手性藥物質(zhì)量檢測、藥物鑒別以及檢測中藥質(zhì)量方面進行了分析，以期研究人員重視高效液相色譜法的應(yīng)用。

參考文獻：

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一、引言

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場對于計算機專門人才需求越來越大，這也導(dǎo)致高中信息技術(shù)受社會的關(guān)注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術(shù)所提倡的“理論與實踐”的教育方法得到了認可，然而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往熱情不高，不能達到教學(xué)目的。這就要求教師在教學(xué)模式上要進行創(chuàng)新改革，不能再拘泥于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。在實踐應(yīng)用過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”因易操作、高效率、實用性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。在實際教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中學(xué)案的選擇

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實踐應(yīng)用過程中，最重要的一點是學(xué)案的選擇。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式前，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過了解學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)案進行編寫，學(xué)案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學(xué)習(xí)目標為主要結(jié)構(gòu)進行構(gòu)造。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的具體分析，通過對教學(xué)重難點的把握，對查閱和搜集的資料做詳細注釋。對課本中的一些題目，進行仔細鉆研，特別是一些案例設(shè)計，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)交流，互相合作。譬如，在“數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)過程中，筆者通過結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，對同學(xué)們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過Access程序，對數(shù)據(jù)進行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標注，通過對數(shù)據(jù)庫中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯誤錄入，通過對學(xué)生心理的把握，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫中的錯誤，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實有效的。通過對數(shù)據(jù)具體信息的詢問，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持清醒的認識，而不僅僅是對課程走一個形式。高中學(xué)生往往對身邊的事物更加敏感，通過這一點，在教學(xué)過程中調(diào)動起學(xué)生對身邊事物的好奇，就能夠達到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的自學(xué)監(jiān)督力度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過組織學(xué)生之間的討論和實踐，教師在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)與監(jiān)督，對學(xué)生做出解答。在進行引導(dǎo)和監(jiān)督的過程中，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的空間，而對學(xué)生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個教學(xué)進度，以保證課堂教學(xué)順利進行。

譬如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)過程時，往往有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴重干擾了課堂秩序。這個時候，教師就要想方設(shè)法將學(xué)生的注意力集中在他自己身上，可以讓學(xué)生講述他在討論過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的了解程度，能夠更好地對問題進行針對性講解，使學(xué)生能有效地進行深入性學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學(xué)生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的總結(jié)與深化

高中信息技術(shù)是一門重要的課程，學(xué)生不僅要進行理論學(xué)習(xí)，更要進行實踐操作，對學(xué)生動手能力的要求比較高。教師在授課的時候，需要用階梯式的方式進行，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識進行進一步的探索和鞏固，在原來的基礎(chǔ)上，學(xué)會自我探索、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)。譬如，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易因為懈怠而不經(jīng)常性地進行總結(jié)性學(xué)習(xí)。因此，筆者針對此問題，要求學(xué)生對信息技術(shù)中的難點、重點、要點等進行不斷的實踐，指出學(xué)生所存在的錯誤，使學(xué)生對知識進行再認識，通過對課題的伸展，將這些信息知識連接、編織成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生通過知識網(wǎng)絡(luò)中的一個點就能夠?qū)⑺季S發(fā)散出去。通過讓學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，通過有效的總結(jié)和對比，可以讓學(xué)生明白自己知識中的不足，能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的得失。在總結(jié)過程中，還要注意學(xué)生對知識的把握，注意學(xué)生是否養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：“角色扮演法” 高職 新聞教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.036

高職新聞專業(yè)教育相較于本科及研究生層次的教育，更加注重實踐性。大部分開設(shè)新聞教育的高職院校都注重培養(yǎng)學(xué)生新聞采訪與制作的實際動手操作能力，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。“角色扮演法”是一種把學(xué)生引入實踐操作的重要方法。在實施過程中，教師從教學(xué)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)角色，完成工作任務(wù)。因此，在高職新聞教學(xué)中，引入“角色扮演法”對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要意義。目前，很多院校采用了“角色扮演法”進行新聞采訪、新聞編輯、新聞攝影等核心課程的教學(xué)。本文即對“角色扮演法”在高職新聞實踐教學(xué)中的應(yīng)用情況展開調(diào)查，選取河北省有代表性的開設(shè)新聞專業(yè)的高職院校，對其“角色扮演法”在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進行實證調(diào)查，獲得第一手資料，以期找出應(yīng)用中的問題，提出可行性建議。

1 調(diào)查的對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本課題對河北省張家口學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、衡水學(xué)院三所學(xué)校的新聞采編與制作?？茖I(yè)學(xué)生進行了調(diào)查，共發(fā)放105份問卷，回收有效問卷100份。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷從對“角色扮演法”的了解情況，在新聞實踐教學(xué)中的運用情況、存在的問題、建議等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。

1.2.2 座談會與個案訪談

在進行調(diào)查階段，我們召開了教師座談會以及學(xué)生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性的分析提供了基礎(chǔ)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 實施情況

在被調(diào)查者所在的學(xué)校中，在新聞實踐教學(xué)里，80%的采用了“角色扮演法”教學(xué)。在角色扮演中，記者、編輯、編輯部主任、總編輯、采訪對象都有所涉及。不同的課程，扮演角色不同，其中《新聞采訪》課中，主要扮演記者與采訪對象；《新聞編輯》課中，主要扮演不同的編輯角色；同時在綜合類課程中，比如在筆者所在學(xué)校開設(shè)的《報紙新聞采編與制作》中，因訓(xùn)練其綜合的新聞實踐能力，記者、編輯等多種角色都有所涉及。

2.1.2 接受程度

在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對“角色扮演法”的接受情況相對比較樂觀，其中對“角色扮演法”了解的學(xué)生占96.3%，82.07%的學(xué)生表示喜歡“角色扮演法”這種教學(xué)模式。

2.1.3 實施效果

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“角色扮演法”教學(xué)模式的實施效果評價較高，主要包括新聞專業(yè)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力兩方面。其中，在專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面，對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣，79.90%進行了肯定；76.09%的學(xué)生表示所學(xué)的理論性知識得到較好的聯(lián)系和鞏固；84.78%的學(xué)生表示新聞實踐操作能力得到提高；71.20%的學(xué)生認為參與完成這樣的實訓(xùn)有成就感。在學(xué)習(xí)能力方面，84.24%的學(xué)生表示溝通交流、組織協(xié)調(diào)能力得到提高；76.09%的學(xué)生認為分析和解決新聞實踐中實際問題的能力得到提高；69.02%的學(xué)生認為獨立思考、自學(xué)能力得到提高；82.61%的學(xué)生表示該方法能培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

2.1.4 評價體制

評價體制通過對學(xué)習(xí)效果的評判，使學(xué)生認識到不足，并加以改進，良好的評價機制能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定一種教學(xué)法實施是否成功的重要方面。在對評價機制的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高職新聞教學(xué)中“角色扮演法”實施后的評價機制并不理想。其中，45%的學(xué)生認為評價體系非?？陀^，32%的學(xué)生認為一般客觀，10%的學(xué)生認為不客觀，4%的學(xué)生認為非常不客觀。在“角色扮演法”實行過程中，79%采用指導(dǎo)老師評價，35%學(xué)生互評，15%自我評價。

2.2 存在的問題

2.2.1 學(xué)生主動參與性不強

角色扮演法通過項目安排，角色分配，使學(xué)生在模擬情境中完成工作任務(wù)。其重要意義在于，通過形式的新穎性、任務(wù)環(huán)境的真實性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動參與性并不強烈，很多學(xué)生被動完成任務(wù)，溝通、協(xié)調(diào)性較差。究其原因，一是自身心理因素，因內(nèi)向、害羞，懼怕出丑等原因，不敢在工作情境中表現(xiàn)自己；二是缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺乏團隊意識，沒有認識到工作完成的好壞與團隊成員的合作息息相關(guān)；三是角色認同意識較差，對自己所處環(huán)境中編輯、記者等角色的認同度不高，沒有內(nèi)化為自己的工作狀態(tài)，因此完成工作是被動完成老師布置的任務(wù)，而不認為是在完成自己的本職工作，這是學(xué)生主動參與性不強的深層次原因。

2.2.2 實施過程控制不嚴

在高職新聞教學(xué)中，一部分通過課堂上布置任務(wù)，分配角色，進行模擬角色扮演，如《新聞采訪》課程中講授直面采訪時，可設(shè)置幾個提問情境，讓學(xué)生模擬角色，進行采訪，訓(xùn)練其采訪能力；一部分在課程布置任務(wù)，分配角色后，在課下根據(jù)模擬角色，完成任務(wù)，如綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大多教師會設(shè)置不同的采訪主題，讓學(xué)生以記者的身份課下去完成采訪任務(wù)。課堂角色扮演在實施過程中，可以進行有效控制，但課下完成任務(wù)，則很難對過程進行控制，無法及時發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)，因此，如何加強實施控制，是角色扮演中需要解決的重要問題。

2.2.3 評價機制靈活性較差

導(dǎo)致調(diào)查中學(xué)生認為評價機制不理想的重要原因，是評價方式不夠靈活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多采用教師評價、學(xué)生自評以及互評的方式，但是由于一部分角色扮演過程缺乏監(jiān)控，因此對其過程實施的評價不夠客觀，只能較大程度上依據(jù)工作結(jié)果進行評價。

3 建議

通過問卷調(diào)查及個案訪談等方法，課題組對調(diào)查材料進行梳理，提出了“角色扮演法”在高職新聞實踐教學(xué)中的應(yīng)用建議：

3.1 加強職業(yè)角色引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

為了從根本上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，必須加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感。角色扮演根本上是培養(yǎng)學(xué)生的角色認同意識，因此若能使學(xué)生從內(nèi)心認同編輯、記者等職業(yè)角色，使其以一種完成媒體工作任務(wù)的心態(tài)去完成角色扮演任務(wù)，必將能促使其提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要在平時教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)起角色意識，如筆者所在學(xué)校為新聞專業(yè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)口號是“今日天之驕子，明日‘無冕之王’”。

3.2 增加實施“角色扮演法”的實踐課程數(shù)量

大多數(shù)院校，一般會在新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影（攝像）等專業(yè)核心課教學(xué)中進行大量的實踐練習(xí)，較多采用“角色扮演法”。但專項實踐并不能體現(xiàn)媒體工作的工作流程的整體性，因此應(yīng)加強綜合實訓(xùn)，增加實施“角色扮演法”的實踐課程數(shù)量。如筆者所在學(xué)校即依據(jù)媒體工作性質(zhì)開設(shè)訓(xùn)練媒體整體工作過程的實訓(xùn)課，包括報紙新聞采編與制作、廣播新聞采編與制作、電視新聞采編與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編與制作。

3.3 增強評價機制的靈活性，引入采訪對象評價

因教師缺乏對角色扮演課下實施的監(jiān)控性，因此可以改變指揮者為主導(dǎo)的評價機制，增強其評價機制的靈活性，可以適當(dāng)增加活動參與者的評價。如學(xué)生在扮演記者角色時，采訪對象是活動參與者，能直觀感受學(xué)生扮演記者角色的優(yōu)劣，因此可以引入采訪對象評價。

參考文獻：

[1]宋鎖英.角色扮演法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

[2]朱愛華.角色扮演法在實務(wù)教學(xué)中的運用及反思[J].社會工作（下半月），2010，（3）.