導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)知情人士透露，初中生活可謂笑里藏刀、深不可測(cè)，看似豐富多彩、輕松愜意，其實(shí)不然，在風(fēng)平浪靜之下，隱藏著暗涌和漩渦，稍不留神，就可能“踩雷”，不信請(qǐng)看――

無(wú)處不在的“”：一個(gè)個(gè)蒙著面，藏著刀，身上機(jī)關(guān)無(wú)數(shù)。要問他們的真實(shí)身份？當(dāng)然是越來(lái)越多的學(xué)習(xí)科目嘍！語(yǔ)、數(shù)、英什么的還好說，好歹小學(xué)時(shí)和它們一起度過了六年，怎么著也混了個(gè)臉熟，要更進(jìn)一步深入了解它們，應(yīng)該還是游刃有余的?？膳碌氖且幌伦用俺錾铩v史、地理、物理、化學(xué)等“生面孔”，要把它們弄明白非一日之功，萬(wàn)一中途偷個(gè)小懶，稍微掉以輕心，說不定它們給你一飛刀，再來(lái)一暗箭，弄得你披紅掛彩，防不勝防。

神出鬼沒的“活躍分子”：這些活躍分子可是我們的大愛，什么體育課、電腦課、音樂課、美術(shù)課什么的，既好玩又沒壓力?？墒怯捎谒鼈兲钴S了，所以常常神龍見首不見尾，稍不留意，它們就玩“失蹤”，幾天不見蹤影。據(jù)調(diào)查，這些“失蹤案”在初中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，它的發(fā)生率大約比小學(xué)生涯高出40%左右。

深謀遠(yuǎn)慮的“幕后高手”：幕后高手分為兩大門派，一是“家長(zhǎng)門”，一是“老師門”，兩派功夫各異，卻宗旨一致。私底下兩派還會(huì)互相切磋對(duì)付我們的招式。據(jù)“前輩”（我們的學(xué)長(zhǎng)）們反映，最常見的招式是上課時(shí)間久一些，作業(yè)布置多一些，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)一些，考試次數(shù)多一些，懲罰力度大一些

心懷不軌的“破壞分子”：因?yàn)榭颇吭龆?，學(xué)習(xí)難度增大，我們常常會(huì)疲于應(yīng)付。這時(shí)，破壞分子就會(huì)乘虛而入，想盡一切辦法、用盡一切招數(shù)破壞我們的情緒，影響我們的學(xué)習(xí)，降低我們的成績(jī)。所以，為了防止它們“入侵”，我們必須從早到晚保持高度警惕，以上戰(zhàn)場(chǎng)的精神全力拼搏，浴血奮戰(zhàn)。

天哪！這么說來(lái)，初中生活真如地獄一般？

“NO！”呵呵，對(duì)初中生活充滿向往的同學(xué)們開始發(fā)言了。

“我個(gè)人認(rèn)為，初中生活苦一點(diǎn)是正常的，也是必需的，不是說學(xué)海無(wú)涯苦作舟嗎？”

“初中階段是逐步從兒童成長(zhǎng)為少年的關(guān)鍵過程，也是日后記憶里的一道美麗的風(fēng)景線?！?/p>

“我覺得，家長(zhǎng)也挺辛苦的，為了我們，他們不辭辛苦，勞心傷神，也怪累的?！?/p>

“其實(shí)我還是很期待上初中的……”

這位同學(xué)的話還沒說完，立即傳來(lái)一大批附和聲：“我也是！我也是……”

篇2

1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機(jī)年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。

處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

我校社區(qū)環(huán)境差，生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》，課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo)，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施，因此，對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要。

二、課題的界定

從青少年逆反心理的類型來(lái)看，一般有自負(fù)型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。

三、調(diào)查的目的、對(duì)象與方法

我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查，目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。

為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。2010年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來(lái)，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過較強(qiáng)烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，2010年5月，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問卷調(diào)查的培訓(xùn)，對(duì)初一（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問卷調(diào)查。

第二次調(diào)查：2010年4月，在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷，對(duì)原初二195名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。

四、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）、調(diào)查結(jié)果

1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

人數(shù)

百分?jǐn)?shù)

1、診斷受挫情形明顯減輕

106人

54%

2、診斷受挫情形未見減輕

45人

23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人

6%

4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力

57人

29%

2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

篇3

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一) 具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中 中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把特長(zhǎng)看做是素質(zhì)教育的代名詞 對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生對(duì)于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

篇4

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式,作為一種學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī),而是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ).現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),即活到老,學(xué)到老.在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中有這樣一句名言 “未來(lái)的文盲將不是目不丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一,而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段.因此我做了這次調(diào)查.

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展“在課堂中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”課題研究提供依據(jù),2013年5月,我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查. 這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果.

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本調(diào)查選取初一、初二、初三年級(jí)的部分學(xué)生.每個(gè)年級(jí)抽一、

三、五班,共9個(gè)教學(xué)班.發(fā)出問卷315,回收問卷290份,回收率95%,有效問卷274分,有效率94%

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷,共19道題,每題有4個(gè)選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答.為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問卷只填班級(jí)、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷.

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證.

1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí).能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,初

一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂,三個(gè)年級(jí)分別占6%、 11%、14%.從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí),初一年級(jí)學(xué)生較高,但隨年級(jí)上升自覺性主動(dòng)性下降,初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性.

2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心.36%的學(xué)生充滿自信或有把握,初

一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒信心,三個(gè)年級(jí)分別為9%、 15%、14%.調(diào)查說明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過自己的努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心.但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,三個(gè)年級(jí)差別不大.

3、你喜歡某科目是因?yàn)?56%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣,三個(gè)年級(jí)分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%,三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表.調(diào)查說明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響.

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí).55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,三個(gè)年級(jí)分別為12%、 2% 、16%.從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,初一、初三年級(jí)最為明顯,初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄?不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而初三則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí).應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作,對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo).

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè).22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè).調(diào)查說明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒.

2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況.83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、 11%、 22% .從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只是看看書而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),初三年級(jí)達(dá)到22%,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo).

3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間.19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、18% 、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書,三個(gè)年級(jí)分別為57%、 67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了.從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴性,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心.在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間,初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng).

(三)學(xué)習(xí)方法

1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),三個(gè)年級(jí)分別為32%、21% 、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個(gè)年級(jí)分別為 28%、31%、 31%,;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個(gè)年級(jí)分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).這表明,有相當(dāng)一

部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無(wú)數(shù),跟著老師走,對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法.

2、課堂上,做筆記的情況.41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、 32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn).學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法.

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣.73%的學(xué)生認(rèn)真聽講,把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考,三個(gè)年級(jí)分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,三個(gè)你年級(jí)分別為 5%、16%、23%.從調(diào)查中說明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中初三年級(jí)達(dá)到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展.

2、上課時(shí)你對(duì)老師的問題思考程度.能思考80%以上問題的占29%,三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題,教師在

課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3、參加課堂討論的情況.26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%.49%的學(xué)生按討論要求做,三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占23%.由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣.因此,結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要.

4、上課時(shí),有沒有過激動(dòng)興奮的體驗(yàn).14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,三個(gè)年級(jí)分別為 25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、 57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過無(wú)聊、灰心喪氣的情緒,三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%.總體說明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,其中初三年級(jí)最嚴(yán)重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù).

(五)自主學(xué)習(xí)過程

1、你是否定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結(jié).調(diào)查說明,學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法.

2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià),三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、

43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn),三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂.這說明,學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高.

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍.19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 % 、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說,分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%.從數(shù)字中說明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說,有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣.

2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么.37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,三個(gè)年級(jí)分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò); 23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%.學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道,反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向,初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初一、初二,但從總體上說,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí).

四、建議與對(duì)策

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專題,有針對(duì)性的開展研究.

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍.

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中.

4、在教學(xué)過程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系.

5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高.

五.結(jié)語(yǔ).

初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認(rèn)可,被尊重.對(duì)待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ).

這次問卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象,從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)

果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài),而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多,從學(xué)校管理層,教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身.

篇5

我們天天與漢字打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢字，可是大家是否注意過，錯(cuò)別字時(shí)常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們.下面就讓小編帶你去看看生活中出現(xiàn)錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文6篇，希望能幫助到大家!

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告1調(diào)查目的：自從倉(cāng)頡造字以來(lái)，漢字經(jīng)過了數(shù)千年的演變，一直沿用至今，成為了中國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化的瑰寶之一。但是如今錯(cuò)別字現(xiàn)象非常普遍，商店的廣告、招牌，街頭廣告，社區(qū)標(biāo)語(yǔ)等常出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些街頭錯(cuò)別字影響了市容，污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，急需得到治理，以凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

調(diào)查材料分析：第一種是“亂用漢字，用錯(cuò)漢字”。這種亂用漢字，亂寫漢字的情況，大多數(shù)是文化修養(yǎng)不高的人手寫的，比如說：賣雞蛋的小販把雞蛋的“蛋”寫成了元旦的“旦”;把公“廁”寫成了“公則”;把“庫(kù)”寫成了“褲”;收破爛的把“留”寫成了莫名其妙的字;但是，我發(fā)現(xiàn)正規(guī)商店的廣告和路牌也有錯(cuò)誤。比如說：眼鏡店廣告把“需”寫成了“須”;通心嶺社區(qū)的標(biāo)語(yǔ)牌把通心嶺的“心”寫成了新年的“新”。

第二種是“簡(jiǎn)繁體字混用，方言亂用”?，F(xiàn)在在深圳，簡(jiǎn)繁體字混用，方言亂用的情況十分普遍，因?yàn)樯钲诳拷愀?，很多香港人?lái)這里工作，所以用了很多繁體字;而且有些商家錯(cuò)誤地認(rèn)為繁體字體現(xiàn)了這家公司的國(guó)際化，于是趕時(shí)髦也采用。還有些從外地人來(lái)到深圳，仍然保持著自己的方言。

第三種是中英文不規(guī)范使用。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)：在一些路牌上，出現(xiàn)了中英文不規(guī)范使用，不符合國(guó)際化大都市的要求。例如，市少兒圖書館用的是漢語(yǔ)拼音卻有大寫;園嶺一街和廣告牌是中英文并用;紅荔天橋是英文。都不統(tǒng)一，讓人眼花繚亂，可能更讓外國(guó)朋友如墜云霧中。這些也屬于用字不規(guī)范的行為之一。

第四種是網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)亂用漢字，廣告中亂用漢字?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了一些新名詞，雖然這是時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致的漢字的變革，但也不能亂用漢字，有些人為了時(shí)尚，也就用上了;有些廣告為了吸引顧客，故意把成語(yǔ)亂用。你看，上面幾幅網(wǎng)絡(luò)新派流行的漫畫，雖然很幽默搞笑，但是里面的錯(cuò)別字卻觸目驚心，尤其會(huì)讓青少年兒童產(chǎn)生誤解和歧異。廣告牌竟然把“長(zhǎng)久安”寫成了“腸久安”。

看到這些觸目驚心的錯(cuò)別字，我感到真后怕，我平常在作文和作業(yè)中也常出現(xiàn)錯(cuò)別字，想來(lái)真臉紅呀!真對(duì)不起老祖宗的漢字!我建議：商家應(yīng)該制作標(biāo)準(zhǔn)的廣告牌，政府應(yīng)該加大對(duì)使用規(guī)范漢字的宣傳，城管和文化稽查部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，出臺(tái)整治措施。讓我們共同努力，凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)它的發(fā)揚(yáng)光大!

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告2調(diào)查人：______

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容及結(jié)果：

我來(lái)到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個(gè)小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時(shí)候，竟然寫成了“餛燉”，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把“安裝”寫成了“按裝”，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。

就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫了幾個(gè)醒目的大字：“批發(fā)零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來(lái)應(yīng)該寫“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫著“黃埔路第三分店”，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著“店招工一名”，差點(diǎn)把我大牙笑掉，“本”字都能寫錯(cuò)，文化也太低了吧。

就在回去的路上我看見一個(gè)布專賣店叫“大浪淘沙”下面卻清清楚楚地寫著“大浪淘紗國(guó)際連鎖”，我吃了一驚，國(guó)際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來(lái)現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!

導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：

馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。

看見錯(cuò)字的感受：

漢字是老祖宗一筆一畫制造出來(lái)的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造?？匆娊稚巷@眼的錯(cuò)別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我應(yīng)該先把自己的錯(cuò)別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)字一定會(huì)飛到九霄云外。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告3調(diào)查時(shí)間：....

調(diào)查對(duì)象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯(cuò)別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯(cuò)別字的現(xiàn)象，

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯(cuò)別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多，

調(diào)查報(bào)告

如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)問，希望書中不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，要不我們會(huì)以為是正確的，一錯(cuò)再錯(cuò)。也建議人們不寫繁體字，簡(jiǎn)化字，給人們帶來(lái)不便。

感受：

從調(diào)查錯(cuò)別字中看出錯(cuò)別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯(cuò)別字，第二類是印刷錯(cuò)誤，第三類是作業(yè)本中的錯(cuò)別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的生活中沒有錯(cuò)別字，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4原因

如今錯(cuò)別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來(lái)一次錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

先就近開始，從我身上開始調(diào)查吧。本來(lái)我信心滿滿，認(rèn)為錯(cuò)別字肯定不會(huì)多。一調(diào)查錯(cuò)別字還真不少，就拿上次考試來(lái)說。有一個(gè)成語(yǔ)?一如既往?，而我竟然寫了一個(gè)?一如繼往?。這不就是一個(gè)活生生的錯(cuò)別字例子么，調(diào)查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著。?算了，還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧。?我心中暗想，?估計(jì)小商小販的錯(cuò)別字也不會(huì)少。?于是，我過去到了商店門口。

我學(xué)著孫悟空，大眼一掃，頓時(shí)就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可疑目標(biāo)——?臭豆付?。?這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應(yīng)該是臭豆腐吧。?我心中暗笑，邁步走了不去，誠(chéng)懇地對(duì)店主說道：?您好，您的招牌好像有點(diǎn)問題。??你個(gè)小毛孩子懂什么??店主毫不耐煩地說道，?這是為了簡(jiǎn)單。?沒辦法，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查。沒多久，我就又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)?頂頭上絲?，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看

網(wǎng)上的文章，錯(cuò)別字更是數(shù)不勝數(shù)，?的地得?三兄弟老是玩換位置的游戲;還有的書中總是把?像?寫成?象?……

分析

?這到底是為什么呢?會(huì)有這么多的錯(cuò)別字。?一番調(diào)查之后，我陷入了沉思。?有人可能是不太熟知祖國(guó)漢字的使用方法，例如我把?一如繼往?給寫錯(cuò)了，還有把‘的地得’用錯(cuò)地方;有的人大概是為了簡(jiǎn)單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個(gè)別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來(lái)臨……?看來(lái)，錯(cuò)別字也是多種多樣啊。

建議

?總不能把那些把漢字寫錯(cuò)的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。?我頭疼地想著，好容易才想出了一個(gè)解決辦法，?真應(yīng)該來(lái)個(gè)錯(cuò)別字宣傳班，把那些容易錯(cuò)的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們?cè)趯懙臅r(shí)候也應(yīng)該多加注意，千萬(wàn)不能讓錯(cuò)別字這個(gè)家伙來(lái)‘偷襲’。這樣的話，估計(jì)錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率就會(huì)小多了。?

這次錯(cuò)別字調(diào)查行動(dòng)也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國(guó)漢字，這該多好啊。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告5調(diào)查時(shí)間：2011年8月16日

調(diào)查對(duì)象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯(cuò)別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯(cuò)別字的現(xiàn)象，錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯(cuò)別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多。如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”，調(diào)查報(bào)告《錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告》。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)問，希望書中不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，要不我們會(huì)以為是正確的，一錯(cuò)再錯(cuò)。也建議人們不寫繁體字，簡(jiǎn)化字，給人們帶來(lái)不便。

感受：

從調(diào)查錯(cuò)別字中看出錯(cuò)別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯(cuò)別字，第二類是印刷錯(cuò)誤，第三類是作業(yè)本中的錯(cuò)別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的生活中沒有錯(cuò)別字，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告6調(diào)查時(shí)間：____年9月6日.

調(diào)查地點(diǎn)：嵊州市東后街.

調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字，提出改進(jìn)建儀。

調(diào)查分析：現(xiàn)在，我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，無(wú)論是用耳朵聽，還是用眼睛看。如果沒有它，我們的生活又將會(huì)怎么樣?而現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤。為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。錯(cuò)別字的具體情況千齊百怪，層出不窮。有的還令人狂笑不已。

1、繁體字原因。

如：把嵊州大橋的“橋”字寫成了繁體字的“橋”，還有國(guó)商的“國(guó)”字也寫成了繁體字的“國(guó)”，還有許許多多的字都把它們寫成了繁體字。寫成的繁體字的壞處是：有些人看不懂繁體字，經(jīng)常會(huì)認(rèn)錯(cuò)字，就會(huì)造成字認(rèn)失誤，嚴(yán)重的可能會(huì)造成巨大的損失。這多么不值得啊!走在大街小巷中，一定能看到許多酒店和商店為了顯示氣派，時(shí)常會(huì)用繁體字寫店名。但是一些字沒有繁體，只好用簡(jiǎn)化的，并且繁體字筆畫較多，一不小心就會(huì)寫錯(cuò)。比如像是“貳”字，有多少人會(huì)給它加上一撇呢?

2、同音字原因。

如：在、再;其、騎;雞、機(jī);依、衣……寫出這種類型的原因一般是因?yàn)榇中鸟R虎的原因，或者是因?yàn)樽约鹤R(shí)字能力太差而造成的錯(cuò)誤，有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語(yǔ)。這樣成語(yǔ)本身不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且改變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語(yǔ)，影響教育，有不少害處。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰(shuí)能聽得出來(lái)是哪一個(gè)詞或字呢?

篇6

調(diào)查時(shí)間：xx年1月21日——xx年1月31日

調(diào)查對(duì)象：親戚、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、電話咨詢、訪談

調(diào)查進(jìn)程：首先制作好問卷，電話咨詢親朋好友，再采用訪談咨詢家長(zhǎng)、教師來(lái)記錄高中生的假期安排和外出情況，以便給出恰當(dāng)又合理的建議。利用網(wǎng)絡(luò)整理出資料。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過訪談?dòng)涗浿览锎蟛糠指咧猩枷矚g蝸居在家里做作業(yè)，尤其是高三學(xué)生，在為最后的沖刺做準(zhǔn)備。高一學(xué)生比較悠閑，大部分喜歡外出，但是有小部分外出都是去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所。雖然都喜歡外出，但是出去鍛煉身體的極為少數(shù)。高一學(xué)生外出的大約有60%，但是鍛煉身體的只有20%。高二學(xué)生外出的大約有40%，鍛煉身體的只有15%。高三學(xué)生外出的只有15%，鍛煉身體的幾乎是沒有，只是微乎其微，僅有3%左右。經(jīng)過計(jì)算，高中生平均外出的時(shí)間約為2—3個(gè)小時(shí)，一般都是去書店、公園等公共場(chǎng)所。這些人中，是父母清楚原因后才外出的有60%左右。

對(duì)于假期的學(xué)習(xí)安排，百分之百的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)或者看電視，平均在1—2個(gè)小時(shí)，因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)，都經(jīng)受不住這些誘惑。高一、高二的學(xué)生在完成寒假作業(yè)后，都喜歡上網(wǎng)或聊天，但也有部分學(xué)生喜歡閱讀有益書籍，大約在1—2本書。高三學(xué)生做完寒假作業(yè)后，還喜歡復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，然后做做高考的題目。

在這個(gè)假期中，大多數(shù)家長(zhǎng)們喜歡讓孩子們反思一下這一年自己的表現(xiàn)如何，也會(huì)催促孩子們趕緊完成作業(yè)，讓他們不要總是負(fù)著作業(yè)這個(gè)沉重的擔(dān)子。沒錯(cuò)，作業(yè)是一定要完成的，但是有一些對(duì)孩子管教嚴(yán)厲的家長(zhǎng)喜歡讓孩子上假期補(bǔ)習(xí)班，大多數(shù)為高三學(xué)生，為了在這次高考中考出好成績(jī)，他們不得不在休息的時(shí)間再給自己再給自己增添一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，我認(rèn)為，這樣做只是徒勞無(wú)功的，因?yàn)槿绻闵险n不好好聽講，那么你課后想怎么補(bǔ)習(xí)也是沒有用的。這也不就白白地把這個(gè)美好的假期浪費(fèi)了嗎？

對(duì)于上述情況，我認(rèn)為學(xué)生外出是不能完全否認(rèn)的。因?yàn)橐恍W(xué)生外出是為了有益身心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，一些學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀的就應(yīng)該多多外出，否則一些學(xué)生會(huì)因此得憂郁癥，最后走上不歸之路。我們現(xiàn)在的任務(wù)主要還是學(xué)習(xí)，但是親近大自然也是必不可少的，學(xué)習(xí)不能少，外出也不能少。我們應(yīng)該合理的制定好假期計(jì)劃表，將學(xué)習(xí)和外出相結(jié)合。

所以，以下是我給出的建議：

1、制定一張假期計(jì)劃表，合理安排時(shí)間

2、外出時(shí)應(yīng)先和父母說明原因，讓父母放心

3、外出時(shí)最好是多去一些有益的地方，絕對(duì)不能去不良場(chǎng)所，尤其是網(wǎng)吧

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；調(diào)查分析研究；報(bào)告

【調(diào)查目的】：為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，讓教師真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂，我們結(jié)合一般中學(xué)實(shí)際，為進(jìn)一步了解地理教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施情況，學(xué)生對(duì)地理小組合作學(xué)習(xí)的接受情況，特做此調(diào)查。

【調(diào)查對(duì)象】：調(diào)查的對(duì)象為一般中學(xué)（桐柏縣城關(guān)一初中、平氏鎮(zhèn)中）初中七、八兩個(gè)年級(jí)學(xué)生各200份，共400份，有效答卷400份，有效率100%。

【調(diào)查方式】：本調(diào)查采用問卷調(diào)查法 ，本次調(diào)查以書面問卷形式，以不記名方法進(jìn)行。

一、問卷統(tǒng)計(jì)：

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析研究

這份問卷主要是從一般中學(xué)初中生對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度及使用現(xiàn)狀、教師使用此教學(xué)方法的教學(xué)效果等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。有44%的學(xué)生能課前合作預(yù)習(xí)，有30%的學(xué)生課前偶爾合作預(yù)習(xí)，有26%的學(xué)生從來(lái)不進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)，這說明只有部分學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，知道合作學(xué)習(xí)對(duì)于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26%的學(xué)生總能積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，50%的學(xué)生緊跟老師走，24%的學(xué)生跟不上老師、同學(xué)們的節(jié)奏，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，以上都說明學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將是非常有害的，所以提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視迫在眉睫。

2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法欠缺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有23%的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，力求掌握新知識(shí)，有58%的學(xué)生只是粗略的看一遍，19%的學(xué)生不預(yù)習(xí)。這說明有部分學(xué)生還是有為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)的意識(shí)，還是對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較有責(zé)任感的。但總的來(lái)說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不是很明確，或者有時(shí)有，有時(shí)就忘記了。

（2）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)方法對(duì)了，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)方法不適合，就會(huì)事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，有32%的學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)方法。31%的學(xué)生明白新課改提出的“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法怎么做，49%的學(xué)生知道有這種學(xué)習(xí)方法，但不清楚是咋回事？這說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法有問題，需要老師加以正確的引導(dǎo)和反思。

（3）缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。有65%的學(xué)生喜歡并積極踴躍參與和別人討論，57%的學(xué)生愿意在小組學(xué)習(xí)中和同學(xué)們交流并聽取同學(xué)們的意見，說明學(xué)生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是只有30%的學(xué)生清楚明白自己在“小組合作學(xué)習(xí)”中自己的分工，49%的學(xué)生不清楚自己的任務(wù)，也不知道自己干啥？由于缺少必要的方法和必要的指導(dǎo)，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)變成了合“坐”學(xué)習(xí)，看似熱熱鬧鬧的課堂，教學(xué)效果欠佳。究其原因是部分教師理解不夠，認(rèn)識(shí)不足，因此，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，提出有針對(duì)性的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生去討論去合作，真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

（4）學(xué)生沒有成為課堂主體。有54%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講30分鐘，有27%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講25分鐘，與此同時(shí)，有的老師用，有的老師不用，這些說明學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體。起因仍然是教師傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點(diǎn)沒有改變，因此，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、學(xué)生缺乏自己動(dòng)手、積極參與閱讀和獲取課外知識(shí)的習(xí)慣。調(diào)查顯示：只有25%的學(xué)生有自己動(dòng)手和積極參與課外活動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的習(xí)慣，有54%的學(xué)生偶爾瀏覽課外書籍或有任務(wù)讓家長(zhǎng)幫助的習(xí)慣，有21%的學(xué)生很少參加任何課外活動(dòng)，說明大部分學(xué)生僅陷于從課本獲取知識(shí)，很少去遨游課外知識(shí)的海洋，這與我們合作學(xué)習(xí)的要求、與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生自己多讀書讀好書、積極參與，形成有合作意識(shí)的良好習(xí)慣。起因要與目前社會(huì)現(xiàn)象和考試制度有關(guān)。

三、根據(jù)上述情況，我有以下幾點(diǎn)建議

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生懶惰、浮躁而不踏實(shí)、學(xué)習(xí)目的不明確的弱點(diǎn)，教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一開始就分好工，最后進(jìn)行綜合評(píng)定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，感悟到的合作學(xué)習(xí)的快樂和收獲，達(dá)到提高對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的目的，其前提條件是：師生共同改變觀念，教師轉(zhuǎn)變觀念，變“主講”為“主導(dǎo)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變習(xí)慣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。師生互換位置，當(dāng)教師有意識(shí)地退出了“主講”的位置，學(xué)生主體地位便凸現(xiàn)出來(lái)，那么如何讓學(xué)生自覺投入到合作學(xué)習(xí)之中，并行之有效，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣是相當(dāng)重要的。

首先課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過大量事例讓學(xué)生親身感受到知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的欲望；其次，課堂中的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，能有效提高學(xué)生的探求新知的好奇心；再次，問題的復(fù)雜性讓學(xué)生切實(shí)感到僅憑個(gè)人力量無(wú)法解決，唯有與同學(xué)合作發(fā)揮群體的作用才行。在這樣的層層激發(fā)、誘導(dǎo)之下，當(dāng)學(xué)生一次次地體驗(yàn)合作成功的喜悅之后，實(shí)踐參與、合作交流就會(huì)成為學(xué)生自發(fā)的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

2、師生共同努力，做好課前準(zhǔn)備工作。

首先，合理組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，互換角色，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

其次，做好課前資料準(zhǔn)備。

有不少的問題，學(xué)生和老師僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法快速地在課堂上予以解決的，需要在課前準(zhǔn)備充足的資料，如去圖書館看書、報(bào)紙查資料，上網(wǎng)查資料，學(xué)生問家長(zhǎng)等，必須做好準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。 有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，主要包括兩個(gè)方面：一是合作技巧的指導(dǎo)。部分學(xué)生缺乏必要的合作技巧，使得無(wú)法進(jìn)行真正有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法開展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。二是學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

4、制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）隨機(jī)評(píng)價(jià)。隨機(jī)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是指對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。一般是在一次小組合作過程中，教師通過有目地觀察，獲得各小組合作狀態(tài)的信息（重點(diǎn)是捕捉以上不合作現(xiàn)象出現(xiàn)在哪個(gè)組），然后把這些信息進(jìn)行量化，并在相應(yīng)的“專欄”上進(jìn)行記錄或反饋。對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，通常教師是評(píng)價(jià)主體，如果班額過大，組數(shù)相對(duì)較多，在收集合作信息有困難時(shí)，可結(jié)合自評(píng)和他評(píng)。另外，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以組織學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭上的自評(píng)與他評(píng)，然后教師再根據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)際，肯定成績(jī)，指出問題，提出要求和希望。評(píng)價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。通過評(píng)價(jià)可使學(xué)生評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展，顯露自己的特長(zhǎng)，分享成功的喜悅，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）定期評(píng)價(jià)。定期評(píng)價(jià)通常采用測(cè)試的方式進(jìn)行（包括口頭測(cè)試和筆試）。

每周教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)幾道測(cè)試題，測(cè)試全班學(xué)生（或隨機(jī)抽取各組相同序號(hào)的學(xué)生）。每組成員的成績(jī)和作為該組本次的測(cè)試成績(jī)。測(cè)試結(jié)果同課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)一樣，也要及時(shí)記錄和反饋在相應(yīng)的“專欄”上。以此激勵(lì)學(xué)生建立集體榮譽(yù)感，萌生個(gè)人責(zé)任意識(shí)。這樣的測(cè)試評(píng)價(jià)，可以有效避免個(gè)體逃避學(xué)習(xí)，又不影響小組成績(jī)的弊端。

篇8

關(guān)鍵詞：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對(duì)策

一、問題的提出

自中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工那天起，中小學(xué)校園里就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體留守孩子。接下來(lái)是政法界傳來(lái)一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)據(jù)，青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中，大多數(shù)是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數(shù)是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問題孩子的代名詞。接著，全社會(huì)都開始高度關(guān)注：呼吁學(xué)校重視，家庭重視，社會(huì)重視!

那么，真正值得家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注留守孩子的問題，到底是什么問題呢?

二、農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀及分析

從這4個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)留守孩子的假日生活現(xiàn)狀主要存在以下6個(gè)問題：一是留守孩子假日生活無(wú)規(guī)律，隨意性大;二是留守孩子假日學(xué)習(xí)自覺性不高;三是網(wǎng)吧由城市向農(nóng)村戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移后，留守孩子網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)劇增;四是留守孩子假日參加不良娛樂種類多，人數(shù)比例大;五是留守孩子假日非正式群體人數(shù)比例和違法犯罪人數(shù)比例在增加;六是留守孩子的假日生活特別孤獨(dú)，需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及社會(huì)的參與和幫助。可見，農(nóng)村初中留守孩子的問題，關(guān)鍵在假日!

?

?農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，雙休日、節(jié)假日肯定是農(nóng)村初中留守孩子一個(gè)非常廣闊的生活空間。一到假日，都會(huì)不自覺地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來(lái)，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對(duì)自由的假日生活，孩子們完全可以學(xué)校平時(shí)的任何良好的品德行為規(guī)范教育，這就是我們稱之為5+2=0的效果。

看似短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，卻在不經(jīng)意間，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，使得他們形成了許多不良的行為，漸漸發(fā)展為積習(xí)難改、違法犯罪的結(jié)局。

假日，對(duì)農(nóng)村初中留守孩子來(lái)說，真的不可忽視!我校教師先后分別在《湖南教育報(bào)》、《湖南日?qǐng)?bào)》、《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《填補(bǔ)中小學(xué)假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農(nóng)村中小學(xué)生假期生活面面觀》等文章，呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)農(nóng)村初中留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注。

農(nóng)村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì)在留守孩子管理上，存在著一個(gè)可怕的空間。如何為農(nóng)村初中留守孩子創(chuàng)造一個(gè)生活快樂、健康成長(zhǎng)的假日生活空間?有無(wú)行之有效的途徑來(lái)解決農(nóng)村初中留守孩子的假日生活問題?能否為農(nóng)村初中留守孩子假日生活提供一個(gè)自我管理的模式?

三、對(duì)策研究

要給留守孩子一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的問題，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村初中留守孩子的假日生活，點(diǎn)太多，面太廣，線太長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及留守孩子本身的配合。

內(nèi)因才是決定因素。要解決留守孩子的問題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學(xué)會(huì)假日自我管理。

2006年，我校成立了《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式構(gòu)建的研究》課題小組，我們圍繞著兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)建一個(gè)假日生活自我管理模式，讓他們?cè)谝环N自我管理的模式下度過假日生活;二是構(gòu)建一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂、健康、安全的家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化服務(wù)管理體系。讓家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一個(gè)有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂、健康、安全的環(huán)境管理服務(wù)空間。

我們的研究目的是：利用假日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、個(gè)性化、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)模式，形成與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相得益彰的學(xué)習(xí)生活格局;以實(shí)踐探究活動(dòng)為載體，加大學(xué)習(xí)資源開發(fā)力度，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好;通過學(xué)校為主，依托社會(huì)，家庭為輔的雙休日、節(jié)假日教育活動(dòng)，建立家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)更加健全，進(jìn)一步促進(jìn)留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成，充分發(fā)揮育人作用;通過實(shí)驗(yàn)與研究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓留守孩子在假日里，個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展、學(xué)習(xí)在娛樂中得到提高、生活在指導(dǎo)下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務(wù)管理體系。

2009年開始，課題組根據(jù)初中留守孩子的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊(cè)》。我們經(jīng)過歷時(shí)4年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該管理模式完全適合農(nóng)村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學(xué)校留守孩子試用《自我管理手冊(cè)》前后的幾組數(shù)據(jù)對(duì)照(見表5表10)。從這些對(duì)照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊(cè)》后，假日生活有了下面3個(gè)方面的亮點(diǎn)：一是留守孩子的假日生活充實(shí)了;二是他們的不良行為在漸漸消除;三是家庭、學(xué)校、社會(huì)及留守孩子對(duì)假日滿意度有了明顯的提高。

第一，自我管理模式是農(nóng)村初中留守孩子假日生活的必備指南

我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交友處世、禮儀修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫了一套《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊(cè)》的校本教材，讓學(xué)生通過校本教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我管理意識(shí)和自我管理能力。我們的研究思路是：

為了證實(shí)可行性，我們還把這個(gè)模式在本鎮(zhèn)的其他3所初中和周邊2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的2所初中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近4年來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降，近2年為零;有90%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，做到自我管理。得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

第二，構(gòu)建家校村留守孩子假日生活一體化服務(wù)管理體系

長(zhǎng)期以來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì)假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究構(gòu)建一個(gè)與這三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化服務(wù)管理體系。對(duì)留守孩子的每個(gè)家庭，建立了家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人能保障隨時(shí)與之聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、手機(jī)信息、QQ群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校(省關(guān)工委已授予了示范性家長(zhǎng)學(xué)校稱號(hào));與關(guān)工委、社區(qū)居委會(huì)、村委會(huì)、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活環(huán)境，聘請(qǐng)離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的簽約家長(zhǎng)學(xué)校為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦有計(jì)劃性的留守孩子的假日活動(dòng)，利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，開通校園綠色免費(fèi)網(wǎng)吧。

第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列為學(xué)校常規(guī)德育工作范疇

篇9

一、問題的提出

隨著物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的零錢越來(lái)越多，消費(fèi)水平也越來(lái)越高，學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，以及社會(huì)上的少年犯罪現(xiàn)象也由于這些因素隨之越來(lái)越多。中學(xué)生不同于其他的消費(fèi)階層，他們無(wú)經(jīng)濟(jì)收入，但因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)生都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)視為“小皇帝”，因而消費(fèi)水平比較高。在初中階段，初中生作為消費(fèi)者，經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母的血汗錢，而初中的資料費(fèi)、生活雜費(fèi)都是一筆很大的開銷，初中生如何合理消費(fèi)、節(jié)省開銷是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，了解初中生如何消費(fèi)，便知他們?nèi)绾卫碡?cái)。

二、調(diào)查報(bào)告

研究目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，調(diào)查初中生學(xué)怎樣消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀念。

2、通過活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)金錢在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用，理性地思考我們當(dāng)今的青少年應(yīng)樹立什么樣的金錢觀。

研究?jī)?nèi)容：調(diào)查初中生的零花錢的數(shù)目、來(lái)源、用途，以及零花錢使用時(shí)的消費(fèi)理念。

研究方法：主要采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問卷設(shè)計(jì)注意科學(xué)性，遵守題目制定的準(zhǔn)則——越簡(jiǎn)單越好，使題目簡(jiǎn)明扼要，層次分明，為確保信度，問卷采用集中填寫當(dāng)場(chǎng)收交的方法，問卷上不寫姓名，問卷結(jié)果不會(huì)對(duì)各位同學(xué)產(chǎn)生任何不利影響，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)回答。

研究對(duì)象：對(duì)某中學(xué)初二（1）班43名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，收回有效答卷42份。

三、調(diào)查結(jié)果

表1。 某中學(xué)初二（1）班同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)42人

調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果

1、你每月的零花錢是：a50元以下 b 50—100元

c 100—150元 d150元以上

a：18，42。9% b：16，38。1% c：3，7。1% d：5，11。9%

2、你每月零花錢的來(lái)源 （可多項(xiàng)選擇）

a勤工儉學(xué) b父母 c祖父母和外祖父母 d其他親戚 e其他來(lái)源

a：6，14。3% b：34，81。0% c：7，16。7% d：3，7。1% e：4，9。6%

3、你的零用錢主要用途是（可多項(xiàng)選擇）

a買書籍 b 儲(chǔ)存起來(lái) c買零食 d打游戲 e體育運(yùn)動(dòng) f買衣服 g朋友聚會(huì) h其他

a：21，50。0% b：23，54。8% c：20，47。6% d：2，4。8% e：5，11。9%

f：12，28。6% g：7，16。7% h：12，28。6%

4、購(gòu)買一種商品，你首先考慮的因素是

a商品的用途b價(jià)格c款式及包d是否符合時(shí)尚潮流

a：11，26。2% b：2252。4% c2：4。8% d：10，23。8%

5、你對(duì)中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法是

a 不會(huì)因價(jià)格貴而放棄 b 在經(jīng)濟(jì)條件允許下，可以考慮 c沒什么看法 d不應(yīng)該

a：1，2。4% b：28，66。7% c：5，11。9% d：8，19。0%

6、你的消費(fèi)理念或消費(fèi)風(fēng)格來(lái)自

a父母，因?yàn)樗麄兪沁^來(lái)人 b兄弟姐妹，因?yàn)樗麄儽雀改父私馕倚枰裁?/p>

c同學(xué)或同齡的朋友們，因?yàn)樗麄冎朗裁床蛔屛衣湮?d沒有人，我相信自己的眼光

a：10，23。8% b：10，23。8% c：6，14。3% d：16，38。1%

7、你對(duì)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法是

a是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該大力提倡 b無(wú)所謂

c現(xiàn)在人們生活水平提高了，沒必要 d反對(duì)

a：34，81。0% b：3，7。1% c：3，7。1% d：2，4。8%

8、如果當(dāng)月零花錢不夠，如何解決？

a。 向父母要 b。 借 c。 不正當(dāng)方式 d。 自己賺

a：22，52。4% b：5，11。9% c：4，9。5% d：11，26。2%

篇10

近日，成都第52中學(xué)公布了《“問題學(xué)生”調(diào)查報(bào)告》，通過對(duì)部分“問題學(xué)生”全面細(xì)致的調(diào)查，科學(xué)分析了導(dǎo)致“問題學(xué)生”的原因，其中家長(zhǎng)啰唆取代了父母離異，成為“問題學(xué)生”產(chǎn)生的最主要原因。

調(diào)查對(duì)象：教師呂紅霞

問題之源　啰唆甚于離異

在成都52中的這份調(diào)查報(bào)告中，導(dǎo)致孩子成為“問題學(xué)生”的原因包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人四大因素。

負(fù)責(zé)此次調(diào)查的成都52中校長(zhǎng)助理呂紅霞說，從這個(gè)調(diào)查中可以看出，父母啰唆(46.85％)、學(xué)習(xí)壓力大(40.56％)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響(28.67％)、個(gè)人貪玩(43.85％)是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題的主要原因。“根據(jù)以往對(duì)‘問題學(xué)生’家庭的調(diào)查，父母離異或單親家庭是造成孩子出問題的一個(gè)主要原因，出現(xiàn)這樣的結(jié)果是出乎意料的?！?/p>

對(duì)家長(zhǎng)啰唆感到極度反感的，不只有“問題學(xué)生”，其他絕大多數(shù)中學(xué)生也表示不滿。

呂紅霞說：“我們做這個(gè)調(diào)查的目的是希望找出一些癥結(jié)，讓我們的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都來(lái)關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生這樣說

調(diào)查對(duì)象：初中生

“啰唆不是病，噦唆起來(lái)真要命!”成都樹德中學(xué)光華校區(qū)初一學(xué)生黃瑞(化名)說，自己平時(shí)住校，但周末一回家，母親就會(huì)不停地念叨：要把心思用在學(xué)習(xí)上，不要早戀；學(xué)習(xí)上有不懂的一定要多問老師；每天早上必須喝牛奶……“媽媽很愛我，但像這樣的話至少說了幾百遍，聽得我耳朵都起了繭子?！秉S瑞不滿地說。

記者在對(duì)石室中學(xué)北湖校區(qū)、樹德中學(xué)光華校區(qū)、成都七中高新校區(qū)的初中生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早戀、考試、學(xué)習(xí)、飲食、服飾等話題，是初中家長(zhǎng)最愛“噦唆”的。一些中學(xué)生受不了家長(zhǎng)的這種“過分關(guān)心”，發(fā)帖在網(wǎng)上求助——怎么才能讓家長(zhǎng)不噦唆。在各大網(wǎng)站的論壇里，類似于這樣的求助帖數(shù)不勝數(shù)。

家長(zhǎng)那樣說

調(diào)查對(duì)象：家長(zhǎng)吳女士

對(duì)自己的啰唆，家長(zhǎng)們意識(shí)到了嗎?記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的噦唆毫無(wú)知覺，普遍認(rèn)為這是一種愛和責(zé)任。少部分家長(zhǎng)雖然意識(shí)到自己很噦唆，但認(rèn)為“如今的孩子必須時(shí)刻敲打、時(shí)刻提醒”。

對(duì)于家長(zhǎng)噦唆會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“問題”這樣的結(jié)果，大多數(shù)家長(zhǎng)表示不能接受?！斑@只是孩子們簡(jiǎn)單的理解，無(wú)非是希望家長(zhǎng)能給他們更多的自由空間。”家長(zhǎng)趙女士說，“誰(shuí)想噦唆?”

家長(zhǎng)們也面臨生活和工作等壓力，每天下班回到家中已非常疲憊，沒事誰(shuí)又愿意多說話?!

吳女士的兒子在成都石室中學(xué)北湖校區(qū)讀初一，她是一個(gè)典型的“啰唆媽”?！皟鹤右呀?jīng)進(jìn)入了青春叛逆期，又加上如今來(lái)自各方面的誘惑很多，兒子還單純，做家長(zhǎng)的肯定操心，自然少不了對(duì)他的提醒?！眳桥堪炎约簩?duì)兒子的噦唆總結(jié)為“強(qiáng)迫癥”，一見到兒子，就要反復(fù)不停地說，“只有這樣才能讓他印象深刻?！?/p>

課堂內(nèi)外青少年成長(zhǎng)調(diào)查表——關(guān)于中學(xué)生的叛逆調(diào)查

1　你現(xiàn)在的年齡階段?

A.90后　B.95后　C.00后

2　你的性別?

A.男　B.女　C.保密

3　你是住校還是走讀?

A.住校　B.走讀　C.全托

4　你的思想很趕潮流嗎?

A.是的　B.不是　C.還可以

5　你對(duì)你的父母很反感嗎?

A.是的　B.還可以　C.不反感

6　你認(rèn)為你在哪方面和他們不和?

A.性格　B.金錢　C.自由

7　你認(rèn)為自己是否有叛逆心理?

A.有　B.從來(lái)沒有　C.以前有，現(xiàn)在沒有　D.不清楚

8　你認(rèn)為什么是造成逆反心理的主要因素?

A.社會(huì)　B.父母與家庭　C.學(xué)校與學(xué)習(xí)　D.同學(xué)與朋友

9　你是否希望別人把自己當(dāng)大人看?

A.是　B.否

10，你的叛逆表現(xiàn)在?

A.不理睬他們　B.什么事都和他們對(duì)著干　C.不回家

11　當(dāng)你和別人意見不一樣時(shí)，你通常會(huì)怎么樣?

A.聽取別人的意見　B.與別人重新協(xié)商　C.沉默，但心里不服氣

D.認(rèn)為他們故意與你作對(duì)，一定要他們聽你的

12　一個(gè)星期以來(lái)，你大概有多少次跟你父母靜下心來(lái)聊天?

A.一次都沒有　B.兩次　C.多次

13　當(dāng)你感到與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流有困難的時(shí)候，你是如何處理的?

A.置之不理　B.有想過辦法解決，但是解決不了　C.盡力解決問題，相處融洽

14　你有心事的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)向父母傾訴嗎?

A.不會(huì)　B.經(jīng)?！.偶爾，視情況而定

15，面對(duì)你父母的教育，你的態(tài)度怎么樣?

A.虛心聽取，表示接受

B.不認(rèn)真聽父母說什么，堅(jiān)持自己的想法

C.厭惡，并表示抗議

D.不耐煩，總覺得聽不進(jìn)去

16　當(dāng)你知道自己有了叛逆心理的傾向時(shí)，你會(huì)采取下面哪種方法去克服?

A.找親人、老師、朋友談心，希望得到他們的幫助

B.找心理老師