導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工廠考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其中有一個(gè)觀點(diǎn)是我們所要特別提出的：政府應(yīng)該為所有陶瓷工廠一線員工設(shè)立類似于紡織及煤礦行業(yè)那樣的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)助機(jī)制。因?yàn)樗羞@些工作不同程度地造成工人身體的損傷及慢性疾病的發(fā)生，這些都是有據(jù)可查的，應(yīng)當(dāng)值得全社會(huì)的關(guān)注，納入到統(tǒng)一的決策之中，加以研究、分析、采取措施。

三、思考解決問(wèn)題的可能

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然不易，但分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法才是關(guān)鍵，而最終認(rèn)真履行、強(qiáng)化監(jiān)管、不斷深入才真正值得敬佩。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀、陶瓷小工廠的生存狀況以及藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所存在的問(wèn)題，其中有些是需要我們這些從業(yè)人員所努力改進(jìn)的，而有些則需要政府、社會(huì)群體共同努力才能夠得以落實(shí)。

(一)宏觀的層面：現(xiàn)代企業(yè)不論大小，不論成份，需要建立現(xiàn)代的企業(yè)制度

我們參考現(xiàn)代西方許多成功的企業(yè)，無(wú)一不是逐步建立健全了一系列科學(xué)，完備，有特色的企業(yè)制度，如企業(yè)的生產(chǎn)銷售制度，員工的福利保障制度，形象的宣傳推廣制度，文化的凝聚與延續(xù)制度等等，從而達(dá)到了某種程度上的共贏，一定程度上緩和了勞資雙方本質(zhì)上固有的、根本的矛盾。這既是彼此協(xié)調(diào)的產(chǎn)物，也是勞動(dòng)者斗爭(zhēng)的結(jié)果，絕不是天上掉下來(lái)的餡餅。反觀國(guó)內(nèi)那些不成熟的企業(yè)，往往機(jī)構(gòu)臃腫，形式成風(fēng)，工會(huì)形同虛設(shè)，許多職工行使的具體權(quán)利及行業(yè)的糾紛不是處于法律的真空地帶就是各個(gè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)工作交叉處的盲點(diǎn)部分，直接反映出相關(guān)法律法規(guī)不完善，管理不科學(xué)，特別是監(jiān)督不到位的社會(huì)現(xiàn)狀，常常造成遇事無(wú)法可依或有法不依的現(xiàn)象。

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，文明程度的提高，許多著名的國(guó)內(nèi)外企業(yè)都具備自身的企業(yè)文化，企業(yè)精神，追根溯源早在十幾年、幾十年甚至上百年以前就已經(jīng)制定了企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制度體系等內(nèi)容，所有這些的前身不就是小工廠，小作坊嗎?拋開(kāi)技術(shù)，時(shí)代等因素他們的成功很顯然也是離不開(kāi)科學(xué)完備的制度體系的，而這些并非是一成不變的，而應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。

(二)微觀的層面：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，強(qiáng)調(diào)人的因素，樹(shù)立可持續(xù)性的發(fā)展觀點(diǎn)

篇2

為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合我校的具體情況，我們實(shí)施了“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)”的專題研究。

一、課題的產(chǎn)生背景

1993年1月18日，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。在我國(guó)水資源總量雖然不少，但人均占有量還不足世界人均的四分之一；在世界排名88位。北方缺水區(qū)總面積58萬(wàn)多平方公里，還有8000萬(wàn)農(nóng)村人口飲水困難。在全國(guó)517座城市中，有300多城市缺水，90％以上城市的水環(huán)境正在日益惡化，并且城市河流正在遭受嚴(yán)重的污染。水日的確定，旨在使全世界都來(lái)關(guān)心并解決這些問(wèn)題。在這一天，各國(guó)根據(jù)自己的國(guó)情，就水資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以提高公眾的水意識(shí)。

寶雞市位于西部的秦嶺北麓，渭河上游，是生態(tài)薄弱的地區(qū)之一，人口100余萬(wàn)。

我校地處川陜公路旁，清姜河流域的東岸。清姜河屬渭河一級(jí)支流，整個(gè)流域在寶雞市范圍內(nèi)，流域總面積234.4km2，河流長(zhǎng)度為43km，屬于清水區(qū)。據(jù)環(huán)保局的同志介紹，清姜河是寶雞市主要水源地，九公里水廠向?qū)氹u市日供水量為4.5萬(wàn)m3，解決了寶雞市十多萬(wàn)人的用水問(wèn)題，占全市自來(lái)水供水量的14％。同時(shí)寶雞橋梁廠、寶雞燈泡廠、益門糧庫(kù)、寶雞發(fā)電廠等企業(yè)在清姜河日取水量約3.3萬(wàn)m3，加之沿途鄉(xiāng)鎮(zhèn)人畜用水，其最大日取水量可達(dá)12.8萬(wàn)噸左右。

這樣一條被寶雞人民視為母親河的清姜河，其周邊環(huán)境保護(hù)的怎樣?河水是否被污染了呢?污染的情況如何?為此。我校環(huán)境保護(hù)小隊(duì)的同學(xué)召開(kāi)了一次討論會(huì)，會(huì)上有的同學(xué)說(shuō)清姜河水被污染。尤其是中下游污染嚴(yán)重，這是他親眼所見(jiàn)。于是同學(xué)們提出：行動(dòng)起來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的母親河，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也為世界水日的到來(lái)做好宣傳準(zhǔn)備工作。

通過(guò)討論，我們確定了這次活動(dòng)的子課題――清姜河段污染情況的考察。計(jì)劃從以下兩方面進(jìn)行：

1　清姜河段水污染情況考察。

2　治理清姜河段水污染的應(yīng)對(duì)措施。

為了使這次活動(dòng)能落到實(shí)處，我們對(duì)學(xué)生提出了幾點(diǎn)建議及要求：

(1)首先收集有關(guān)河水污染問(wèn)題方面的資料?？刹殚営嘘P(guān)書籍，也可向家長(zhǎng)求援，獲取幫助，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢、收集資料。

(2)聘請(qǐng)環(huán)保方面的專家，請(qǐng)他們介紹有關(guān)清姜河的情況以及有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。

(3)將小隊(duì)分為幾個(gè)小組，分頭收集資料。最后進(jìn)行匯總。

(4)制訂考察計(jì)劃，以利于有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)地考察。

(5)實(shí)地考察所需準(zhǔn)備的物品，交通工具如何解決，制定考察路線圖，在考察中如何采取水樣、如何做好原始紀(jì)錄。

二、課題實(shí)施

(一)準(zhǔn)備階段

1　開(kāi)展各種形式的宣傳講座、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

首先，利用星期五第三節(jié)課后的時(shí)間，由學(xué)校出面請(qǐng)來(lái)了渭濱區(qū)環(huán)境保護(hù)局的專家為我們小隊(duì)進(jìn)行了歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)的環(huán)保知識(shí)講座。為了擴(kuò)大影響，我們還將五、六年級(jí)大部學(xué)生叫來(lái)一起聽(tīng)了報(bào)告。報(bào)告主要從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。環(huán)境保護(hù)的意義、清姜河流域的情況介紹、寶雞市取水源情況介紹、目前清姜河流域污染的主要原因及應(yīng)采取的措施。

為了擴(kuò)大宣傳環(huán)保知識(shí)的力度，我們通過(guò)板報(bào)欄，將環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響。制作了校園環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作了有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的電子科技小報(bào)，并在學(xué)生中開(kāi)展保護(hù)知識(shí)系列活動(dòng)，建立了以環(huán)境保護(hù)為主題的自然科學(xué)展示廳。

通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)大了影響，使我校形成了人人知環(huán)保，人人講環(huán)保，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的良好風(fēng)氣，為我們下一步順利開(kāi)展環(huán)?？疾旎顒?dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

由于受舊的教學(xué)觀念的影響，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的部分人一直認(rèn)為，只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些“主科”就行了。其他科不用太費(fèi)心。這樣就給我們開(kāi)展活動(dòng)造成了一定的阻力。為此，我們通過(guò)各種形式的宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念。抓住學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心這一特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。經(jīng)過(guò)努力。我校的環(huán)境保護(hù)考察小隊(duì)正式成立了。小隊(duì)成員都是愛(ài)好科學(xué)活動(dòng)，喜歡探究，對(duì)科學(xué)充滿興趣的未來(lái)的“小科學(xué)家”。

3　指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神，我們引導(dǎo)學(xué)生自愿分成了5個(gè)小組，并要求每組選出一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組成員分頭行動(dòng)，進(jìn)行信息的收集、考察活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備等工作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法。

各小組利用業(yè)余時(shí)間分頭制訂出了實(shí)地考察計(jì)劃，有的小組的計(jì)劃寫得較詳細(xì)。可操作性強(qiáng)，但個(gè)別小組的計(jì)劃不夠詳細(xì)、不夠?qū)嶋H，要考察的內(nèi)容也沒(méi)有寫明白、寫全面。這樣的計(jì)劃沒(méi)法實(shí)施。讓他們看看別的小組的計(jì)劃，相互借鑒。不久他們就制訂出了詳細(xì)的計(jì)劃。

5　尋求各方支援，作好物資準(zhǔn)備。

由于清姜河流域較長(zhǎng)，全靠徒步行走不能完成任務(wù)，需要代步的交通工具。學(xué)校在_資金條件嚴(yán)重困難的情況下，仍然為我們小隊(duì)派了一輛小面包車，但仍沒(méi)法解決全體隊(duì)員的問(wèn)題，這時(shí)有些同學(xué)就想到了向家長(zhǎng)求援，經(jīng)過(guò)與部分家長(zhǎng)聯(lián)系，他們都很支持我們的活動(dòng)，又為我們義務(wù)出了四輛面包車和一輛轎車，這樣就解決了外出考察的交通工具問(wèn)題。

解決了交通問(wèn)題后，我們就著手準(zhǔn)備考察的物品、記錄、考察工具等。各小組按照計(jì)劃準(zhǔn)備好了采集水樣的瓶子，用于測(cè)量排污口的卷尺、木棒，記錄第一手資料的記錄本，照相機(jī)、錄像機(jī)。同時(shí)制訂出了考察路線圖。計(jì)劃去時(shí)坐車，盡量走到離清姜河源頭近的地方，從那里開(kāi)始分上、中、下游三段進(jìn)行考察取水樣，做好記錄，并進(jìn)行拍照、錄像。留下第一手資料。

(二)實(shí)施階段

1　信息的收集。

分好小組后。各小組都制訂了考察計(jì)劃，并按照計(jì)劃開(kāi)始第一階段的實(shí)施，即信息收集階段。同學(xué)們有的從書上查到了一些有關(guān)的資料，有的同學(xué)尋求家長(zhǎng)的支援，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集到了一些資料，尤其是第三小組的

同學(xué)還從家長(zhǎng)處收集到了過(guò)去家長(zhǎng)在清姜河拍的照片，從照片上能看出那時(shí)清姜河的本來(lái)面貌。還有的同學(xué)在老師的幫助下從網(wǎng)上查到了有關(guān)河水污染的一些資料，這些都有助于我們這次活動(dòng)的順利開(kāi)展，

2　信息的整理、交流。

星期六小隊(duì)活動(dòng)時(shí)。隊(duì)員們帶來(lái)了一大堆資料，如《環(huán)境保護(hù)報(bào)》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年科技報(bào)》等，大部分的信息是從網(wǎng)上下載的，如：中國(guó)科普網(wǎng)、學(xué)生科技網(wǎng)等。大家分頭將這些資料進(jìn)行了歸納、分類，整理，然后又進(jìn)行了小組間的交流，通過(guò)交流，使大家收集的資料能夠資源共享，收到了較好的效果。

三、課題報(bào)告

經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)多月的考察，分析、討論，并通過(guò)走訪環(huán)保專家，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，我們指導(dǎo)學(xué)生寫出了本課題的結(jié)題報(bào)告。

清姜河段污染情況考察報(bào)告

隨著科學(xué)技術(shù)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題就上升為重中之重的首要問(wèn)題，

為此我們對(duì)清姜河段水域進(jìn)行了考察，考察結(jié)果報(bào)告如下：

1　清姜河水質(zhì)情況分析。

我們從嘉陵江源頭出發(fā)。將這一段流域分為上、中、下三段，在這些地段我們分別采集了十多瓶水質(zhì)樣本帶回學(xué)校，通過(guò)觀察、比較，得出結(jié)論：中、上游地段的水質(zhì)清澈、無(wú)異味、水中無(wú)雜質(zhì)，可以看見(jiàn)一些魚在水中游玩。說(shuō)明這一段水域基本無(wú)污染。中下游地段的水質(zhì)輕度渾濁，偶見(jiàn)漂浮的雜質(zhì)，有腥異味，沒(méi)有見(jiàn)到一尾魚。說(shuō)明這一地段韻水質(zhì)有輕度污染。下游的水質(zhì)混濁，水中有雜質(zhì)。有腥臭等異味，根本找不到一尾魚在水中生活。說(shuō)明這一地段的水質(zhì)污染嚴(yán)重。

為此我們得出結(jié)論：清姜河中下游地段的水已經(jīng)被污染

2　污染源情況分析。

(1)在清姜河沿岸居住的農(nóng)村居民，將生活垃圾直接堆放在沿岸，造成河道堵塞，河水嚴(yán)重荇染。其中沿岸的大小垃圾堆約33座，最大的一個(gè)垃圾堆約7500m3。這些是造成清姜河下游嚴(yán)重污染的重要原因。

(2)位于清姜河沿岸公路旁的一些餐館、洗車點(diǎn)、居民區(qū)、加油站等的污水。清姜河沿岸共有餐館約148個(gè)、洗車點(diǎn)20個(gè)左右、居民區(qū)大約有25個(gè)、加油站11個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到清姜河中，是造成清姜河水污染的又一因素。

(3)小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等排放的廢水污染。清姜河沿岸共有小型工廠約9個(gè)，養(yǎng)豬場(chǎng)2個(gè)。這些地方的廢水大部分都直接排放到河水中，造成河水的污染，其中就有一個(gè)寬1.3米、水深10厘米左右、流速較快的污水排放點(diǎn)直接將渾濁、散發(fā)著異味的污水排放到河水中，另一個(gè)緊挨岸邊的養(yǎng)豬場(chǎng)將混有豬糞便的污水直接排放到河水里。

(4)人為的盲目污染。在清姜河沿岸居住的人們，他們的環(huán)保意識(shí)不高，根本沒(méi)有意識(shí)到環(huán)保對(duì)他們自己乃至人類的重要性。在考察中，我們就親眼看到一些婦女在河道中洗衣服，任憑泛著洗衣粉泡沫的廢水流入河水，而在她們的下游就是我們寶雞市自來(lái)水廠的取水處。正是部分人的環(huán)保意識(shí)淡薄，無(wú)知，才導(dǎo)致清姜河水受到污染。

3　污染造成的危害。

(1)寶雞市的城市主要取水點(diǎn)就位于清姜河的中游地段，河水嚴(yán)重污染，會(huì)使寶雞市自來(lái)水質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。飲用這樣的水，會(huì)影響到寶雞市人民的身體健康。

(2)大量的生活垃圾、廢物倒入河道中會(huì)使清姜河河道變窄、堵塞。降低了河道的排水能力，遇到雨水到來(lái)的季節(jié)，就會(huì)造成河水泛濫，淹沒(méi)兩岸民居的危害。

(3)記得小時(shí)候，清姜河水清澈見(jiàn)底，一到盛夏，河邊總有一堆堆納涼的人們，水中總能見(jiàn)到游泳嬉戲的大人孩子以及一尾尾的魚，岸邊也能找到一些螃蟹、小蝦。如今中下游地段的魚蝦已不見(jiàn)蹤影，人們只能遠(yuǎn)離這里。污染已嚴(yán)重破壞這里的生態(tài)環(huán)境。

(4)考察沿岸，見(jiàn)到沿岸農(nóng)民都用河水灌溉菜地，這樣，污染的河水會(huì)進(jìn)入蔬菜體內(nèi)，人們長(zhǎng)期食用含有有害物質(zhì)的蔬菜，會(huì)得許多疾病。

4　我們的建議。

通過(guò)這次清姜河水質(zhì)污染情況的考察，同學(xué)們覺(jué)得目前的清姜河環(huán)境情況令人擔(dān)憂，都表示要強(qiáng)烈呼吁，引起有關(guān)方面的重視，加快治理清姜河沿岸環(huán)境工作的速度，大家紛紛提出了治理河水污染的建議，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

(1)加大環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳力度，定期召開(kāi)環(huán)保知識(shí)講座，尤其是針對(duì)沿岸農(nóng)村居民，提高他們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)他們自身乃至我們?nèi)祟惿娴闹匾浴?/p>

(2)清理沿岸的生活垃圾，盡快建立垃圾處理廠。建立、健全垃圾處理相關(guān)制度，嚴(yán)格控制垃圾的去向。

(3)嚴(yán)格清姜河沿岸餐館、洗車點(diǎn)、小型工廠、養(yǎng)豬場(chǎng)等廢水排放的管理，督促環(huán)保工作人員不定期地進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的應(yīng)立即嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重的要令其停業(yè)整頓或關(guān)閉。

(4)沿岸樹(shù)立明顯的宣傳環(huán)保知識(shí)的標(biāo)志，提醒人們注意保護(hù)環(huán)境，不要將垃圾傾倒到河床中，也不要在河中洗衣、洗車、洗牲畜，使河水免遭污染、生態(tài)免遭破壞。

(5)借鑒渭河兩岸治理環(huán)境的方法，逐步將清姜河兩岸建成花園式的娛樂(lè)、休閑場(chǎng)所，這樣即美化了環(huán)境又造福了一方百姓。

我們堅(jiān)信，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，政府部門的重視及不斷努力，清姜河一定能重現(xiàn)河水清澈見(jiàn)底、魚蝦成群嬉戲、人們悠閑漫步河邊的景象。那時(shí)，我們就可以站在河岸激動(dòng)地說(shuō)：清姜河――寶雞人民的母親河，你是多么的美麗、迷人。

四、成果與體會(huì)

本課題實(shí)施雖歷時(shí)一個(gè)多月，但師生都受益匪淺。通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，而且鍛煉了他們吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生深深體會(huì)到污染對(duì)環(huán)境造成的種種危害，直至危及到我們?nèi)祟惖陌踩?/p>

考察活動(dòng)結(jié)束后，不少學(xué)生寫出了小論文、文章、考察報(bào)告。并積極向各方投稿，以期引起人們的重視，一些論文、考察報(bào)告在區(qū)教育局、區(qū)環(huán)保局的征文中獲獎(jiǎng)，小隊(duì)的一名學(xué)生被區(qū)環(huán)保局命名為“環(huán)保小衛(wèi)士”。我們的活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和重視，他們也積極參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。

篇3

關(guān)鍵詞：綠色貿(mào)易壁壘；農(nóng)產(chǎn)品；綠色產(chǎn)品

一、綠色貿(mào)易壁壘理論

1、綠色貿(mào)易壁壘的概念

從廣義講，綠色貿(mào)易壁壘指的是一個(gè)國(guó)家以可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)為理由和目標(biāo)，為限制外國(guó)商品進(jìn)口所設(shè)置的貿(mào)易障礙。從狹義上說(shuō)，綠色貿(mào)易壁壘實(shí)際上是一種市場(chǎng)準(zhǔn)入的障礙，是指進(jìn)口方通過(guò)制訂嚴(yán)格的環(huán)保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)雜的衛(wèi)生檢疫制度或采用綠色環(huán)境標(biāo)志、綠色包裝制度，以阻止或限制某些外國(guó)商品的進(jìn)口。

2、綠色貿(mào)易壁壘的基本類型

綠色貿(mào)易壁壘的內(nèi)容比較廣泛，大致包括以下五種類型:

（1）綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)立法手段制訂嚴(yán)格的強(qiáng)制性環(huán)保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，限制國(guó)外不符合環(huán)保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品進(jìn)口，對(duì)貿(mào)易實(shí)施限制。這些標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)水平和技術(shù)水平制訂的，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，是可以達(dá)到的，但對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)是很難達(dá)到的，因而勢(shì)必導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)品被拒在發(fā)達(dá)國(guó)家之外 。

（2）綠色環(huán)境標(biāo)志。綠色環(huán)境標(biāo)志是一種在產(chǎn)品或其包裝上的圖形，是由一國(guó)政府或其授權(quán)部門按照一定的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)的，用來(lái)表明該產(chǎn)品不但質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)，而且在生產(chǎn)、使用、消費(fèi)、處理過(guò)程中符合環(huán)保要求，不危害人體健康，對(duì)環(huán)境無(wú)害或危害極 小。其基本目的是引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行綠色消費(fèi)，從而引導(dǎo)企業(yè)自覺(jué)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)采用清潔的工藝。

（3）綠色包裝制度?！熬G色包裝”也稱環(huán)境之友包裝或生態(tài)包裝。綠色包裝一般是指對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康無(wú)害，能循環(huán)復(fù)用和再生利用或降解腐化，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的包裝。

（4）綠色衛(wèi)生檢疫制度。綠色衛(wèi)生檢疫制度是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的。各種檢疫措施不僅極為嚴(yán)格，而且繁瑣復(fù)雜。基于保護(hù)環(huán)境和生態(tài)資源，確保人類和動(dòng)植物的健康，許多國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家制訂了嚴(yán)格的環(huán)境與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由于各國(guó)環(huán)境和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)水平和檢驗(yàn)方法不同，以及對(duì)檢驗(yàn)指標(biāo)設(shè)計(jì)的任意性，而使環(huán)境和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可能成為綠色貿(mào)易壁壘 。

（5）綠色補(bǔ)貼。它是指一種將資源環(huán)境費(fèi)用內(nèi)在化以降低外部經(jīng)濟(jì)效果使成本與效益盡可能在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)者身上得到統(tǒng)一的一種手段。為了保護(hù)環(huán)境和資源，有必要將環(huán)境和資源費(fèi)用計(jì)算在成本之內(nèi)，使環(huán)境和資源成本內(nèi)在化，發(fā)達(dá)國(guó)家還將嚴(yán)重污染環(huán)境的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家，以降低環(huán)境成本，使發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境成本因此而提高。

3、綠色貿(mào)易壁壘的特點(diǎn)及實(shí)施條件

（1）綠色貿(mào)易壁壘的特點(diǎn)

綠色貿(mào)易壁壘具有其他非關(guān)稅壁壘所不具有的特征:

第一，表現(xiàn)內(nèi)容上具有合理性。貿(mào)易保護(hù)主義者抓住消費(fèi)者的心理，以保護(hù)人類、動(dòng)物的生命或保護(hù)環(huán)境與資源為理由，表面上符合可持續(xù)發(fā)展的歷史潮流，也迎合了綠色消費(fèi)的需要，以達(dá)到其貿(mào)易保護(hù)主義的目的。

第二，保護(hù)對(duì)象上具有廣泛性。綠色貿(mào)易壁壘具有廣泛的保護(hù)傾向，不僅對(duì)產(chǎn)品本身的質(zhì)量，而且對(duì)產(chǎn)品從生產(chǎn)前的設(shè)計(jì)一直到消費(fèi)后的最終處理都有限制。近年來(lái)還從產(chǎn)品貿(mào)易擴(kuò)展到服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易等領(lǐng)域，呈現(xiàn)出無(wú)所不包的態(tài)勢(shì)。

第三，保護(hù)方式上具有隱蔽性。一些國(guó)家對(duì)某些商品質(zhì)量、規(guī)格、性能和安全等規(guī)定了極為嚴(yán)格、繁瑣和特殊的標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)手續(xù)繁瑣復(fù)雜，而且經(jīng)常變化，使外國(guó)商品難以對(duì)付和適應(yīng)。其目的是利用環(huán)保之名行貿(mào)易保護(hù)之實(shí)，使出口方難以預(yù)見(jiàn)其內(nèi)容及變化而難以對(duì)付和適應(yīng)，但又不易產(chǎn)生貿(mào)易摩擦。

第四，制訂形式上具有合法性。大多數(shù)非關(guān)稅壁壘不是通過(guò)公開(kāi)立法來(lái)加以規(guī)定和實(shí)施，而國(guó)際貿(mào)易中的綠色貿(mào)易壁壘則有相應(yīng)的法律為依據(jù)，如1994年的《技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議》(簡(jiǎn)稱TBT協(xié)議)和《實(shí)施動(dòng)植物衛(wèi)生檢疫措施協(xié)議》(簡(jiǎn)稱SPS協(xié)議)，同時(shí)，各國(guó)還制訂有本國(guó)關(guān)注的一些法規(guī)，如1989年美國(guó)實(shí)施的609條款。

第五，動(dòng)態(tài)性。發(fā)達(dá)國(guó)家所制訂的綠色貿(mào)易壁壘措施會(huì)隨著其貿(mào)易伙伴經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平的進(jìn)步而調(diào)整，從而使得綠色貿(mào)易壁壘出現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。如近年來(lái)，日本對(duì)進(jìn)口大米檢驗(yàn)的量化指標(biāo)已經(jīng)從1993年的20多項(xiàng)增加到2000年的104項(xiàng)。有些國(guó)家規(guī)定，當(dāng)某種具有綠色標(biāo)志的產(chǎn)品在其市場(chǎng)的占有率超過(guò)2096時(shí)，該國(guó)對(duì)其環(huán)境標(biāo)志的要求就會(huì)做出提高的調(diào)整。

（2）綠色貿(mào)易壁壘的實(shí)施條件

綠色貿(mào)易壁壘這種貿(mào)易保護(hù)措施，雖然能有效地阻止外國(guó)商品進(jìn)入本國(guó)市場(chǎng)，但并不是所有國(guó)家都具有實(shí)施壁壘的條件。到目前為止，實(shí)施壁壘的主要是發(fā)達(dá)國(guó)家如歐盟、日本、美國(guó)，而受影響的主要是發(fā)展中國(guó)家如中國(guó)。這主要是因?yàn)?

①綠色貿(mào)易壁壘主要是通過(guò)規(guī)定高藥殘標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻，如歐盟對(duì)氯霉素殘留量的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為0.2——0.3ug/kg，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅是我國(guó)就是歐盟本身也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

②實(shí)施綠色貿(mào)易壁壘要具有完善的檢測(cè)體系。僅有高藥殘標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，必須輔以先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備、檢測(cè)技術(shù)以及高素質(zhì)的檢測(cè)人員。具有先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)、設(shè)備可以增加應(yīng)檢農(nóng)藥的種類，以及最大限度的提高限量標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以對(duì)低檢測(cè)水平的國(guó)家形成壁壘。

二、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇綠色貿(mào)易壁壘的現(xiàn)狀及原因分析

1、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇綠色貿(mào)易壁壘的現(xiàn)狀

篇4

關(guān)鍵詞:新課改;地理;實(shí)驗(yàn)課

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0156-01

地理課究竟要教會(huì)學(xué)生什么?是三年后成為地理學(xué)科的高考狀元,而到了陌生的地方卻分不清東南西北?我們不要“紙上談兵”,學(xué)了地理之后,我們希望能在生活中運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題:在野外迷了路,如果沒(méi)有指南針,能不能想到用手表定方向?用民居定方向?用日影定方向?晚上用北極星定方向?在一個(gè)小島上,沒(méi)有淡水,能不能想到利用陽(yáng)光和腳下的植物獲取少量的淡水?這些生活中地理問(wèn)題的解決,需要一種能力的培養(yǎng)——地理實(shí)踐能力,這種能力正是在平時(shí)的地理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)的方式得以鍛煉的,新課改倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,地理實(shí)驗(yàn)作為一種不可替代的課程資源,其價(jià)值和地位正日益突顯出來(lái)。

一、地理實(shí)驗(yàn)課的重要性

1.學(xué)科本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴。地理是自然科學(xué)的一門分支分科,其實(shí)踐性非常之強(qiáng),脫離實(shí)踐無(wú)非是“死讀書、讀死書”,是不符合新課改要求的,我們作為一名老師,傳授學(xué)生的知識(shí)不能只是應(yīng)對(duì)高考,應(yīng)該是終身受益的教學(xué)內(nèi)容。新教材相對(duì)于舊教材有其最大的亮點(diǎn),即“活動(dòng)探究”板塊,里面有很多內(nèi)容是需要地理實(shí)驗(yàn)的,它要求學(xué)生不能單單把目光局限在課本和課堂上,而是要轉(zhuǎn)向大自然,所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,使學(xué)生真正從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),鍛煉自己主動(dòng)求索的能力,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.目前高中地理實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施現(xiàn)狀。目前的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)令人堪憂,其現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了新課改的發(fā)展。有些學(xué)生可能從來(lái)沒(méi)有在地理課堂上做過(guò)實(shí)驗(yàn),原因可能是多方面的,其一可能是老師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常被動(dòng)導(dǎo)致,由于在高考中命題以實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)的次數(shù)寥寥無(wú)幾,“實(shí)驗(yàn)結(jié)論記住就可以了,做與不做看不出區(qū)別”,所以教師就對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減,甚至干脆不做。其二就是學(xué)生對(duì)地理課興趣不高的問(wèn)題,進(jìn)入高中階段,學(xué)生的高考意識(shí)非常強(qiáng),有的同學(xué)甚至在進(jìn)校之前就決定了將來(lái)是讀文科還是理科,一些同學(xué)認(rèn)定地理不是他將來(lái)高考的六門課程之一,所以對(duì)地理課特別不重視,只是走走過(guò)場(chǎng),甚至連過(guò)場(chǎng)都不愿走,這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常不利于實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施。針對(duì)這些問(wèn)題,如果出在老師自身的,我們應(yīng)該響應(yīng)新課改的教學(xué)理念,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容。如果問(wèn)題出在學(xué)生身上,就需要我們廣大教師幫助同學(xué)們及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題。

3.新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。在新課標(biāo)中,其明確提出了“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地理基本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、探究性,是符合新課改對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力要求的,它能使同學(xué)們真正的在課堂上“動(dòng)”起來(lái),充分發(fā)揮他們的想象,手腦并用,理論聯(lián)系實(shí)際,用自己積累的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、高中地理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在高中必修1——必修3的教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富,比如:

必修一:讓同學(xué)們以講故事或繪圖的形式向家人或同學(xué)講解地球所處的宇宙環(huán)境;教師運(yùn)用教具、學(xué)具,演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),解釋晝夜更替與四季形成的原因;組織學(xué)生觀察日食月食等天文現(xiàn)象,以論文或演講的形式說(shuō)出自己的觀察體會(huì);在地質(zhì)地貌類型豐富的地區(qū)組織學(xué)生實(shí)地考察,例如向斜、背斜和斷層,喀斯特地貌、雅丹地貌等,以野外考察報(bào)告或繪圖的形式班內(nèi)交流。

必修二:運(yùn)用本地人口資料,繪制圖表,探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn);收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片,討論城市的變化,體會(huì)城市化的發(fā)展階段;組織學(xué)生參觀本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)特色農(nóng)業(yè)提出自己的看法,參觀大的工廠企業(yè),為環(huán)境問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;收集資料,對(duì)比不同地區(qū)人口或城市的文化差異和文化滲透。

必修三:模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行,描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象,說(shuō)出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品;開(kāi)展一次模擬活動(dòng)(如南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”居民的對(duì)話;亞馬孫熱帶雨林的土著居民、當(dāng)?shù)毓賳T和歐洲開(kāi)發(fā)商的不同想法),扮演角色,交流看法。

三、立足本縣地理環(huán)境特征建立實(shí)驗(yàn)基地

漳縣地處黃土高原隴西地臺(tái)和秦嶺山地交匯過(guò)渡地帶,其地貌類型十分豐富,本身就是一個(gè)天然的大課堂,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行野外地質(zhì)考察,讓同學(xué)們不用遠(yuǎn)行就可以印證書本上的知識(shí)。比如褶皺有殪虎橋向斜、協(xié)店子背斜和貴清山向斜。南部貴清山和西南部遮陽(yáng)山分布著規(guī)模較大的巖溶地貌填稱全省之冠,是西北地區(qū)巖溶地貌發(fā)育的代表性區(qū)域,所形成的巖溶夷平面、巖溶峽谷、巖溶石峰、巖溶裂隙、洞穴、漏斗、溶蝕洼地、落水洞、豎井、天坑、天生橋、巖洞、溶洞及其化學(xué)堆積以及在此基礎(chǔ)上形成的高落差瀑布等,獨(dú)具特色,構(gòu)成十分壯麗的巖溶地貌景觀。可以在本縣的一些區(qū)域設(shè)置高中的地理實(shí)驗(yàn)基地,例如在貴清山和遮陽(yáng)山設(shè)置自然知識(shí)基地,組織同學(xué)們觀察向斜、背斜、斷層和巖溶地貌等;在相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(新寺等)設(shè)置特色農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地,組織學(xué)生參觀本縣的農(nóng)業(yè)園區(qū),探究家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè);在兩個(gè)比較大的工廠(鹽場(chǎng)和祁連山水泥廠)設(shè)置工業(yè)基地,讓學(xué)生們討論這兩個(gè)工廠的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及其布局的合理性,探究其對(duì)環(huán)境的影響,為政府部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

和物化生不同,地理實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)不僅僅在教室里,事實(shí)上大自然就是地理這門學(xué)科的天然實(shí)驗(yàn)室,地理課外實(shí)驗(yàn)同地理觀測(cè)、地理考察相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)探究真理的精神,并真正意識(shí)到平時(shí)學(xué)到的地理知識(shí)可以運(yùn)用到生活中去,比如“確定學(xué)校的經(jīng)緯度”等。這些實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了動(dòng)手能力,也使他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更為了解,對(duì)學(xué)校更加熟悉,于無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了同學(xué)們的價(jià)值觀。總之,地理實(shí)驗(yàn)課的普及和完善是新課程發(fā)展的必然趨勢(shì),我們要不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能,以更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘 要 針對(duì)SWA熔鑄廠工序過(guò)程控制存在的問(wèn)題，通過(guò)一系列工序過(guò)程控制措施的有效實(shí)施，熔鑄廠產(chǎn)品質(zhì)量明顯改善，鑄錠裂紋、夾渣等突出質(zhì)量問(wèn)題得到有效遏止，市場(chǎng)環(huán)境好轉(zhuǎn)，顧客滿意度提升。

關(guān)鍵詞 SWA熔鑄廠 工序過(guò)程控制 質(zhì)量管理

一、熔鑄廠工序過(guò)程控制現(xiàn)狀

工序過(guò)程控制是生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量管理的重要任務(wù)之一。熔鑄廠工序過(guò)程控制的主要目的是保證人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)等生產(chǎn)要素符合要求，確保生產(chǎn)過(guò)程處于穩(wěn)定狀態(tài)，預(yù)防次品的發(fā)生。

（一）人員

熔鑄廠現(xiàn)有固定員工1000余人，其中工程技術(shù)人員約120多人。在熔鑄廠，各生產(chǎn)工序中有百分之八十以上的人員為近三五年新進(jìn)廠的年輕轉(zhuǎn)業(yè)軍人和工廠技校生，總體素質(zhì)偏低，經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)后走上工作崗位，責(zé)任心不強(qiáng)，加上多年以來(lái)?yè)尞a(chǎn)量搶分意識(shí)作祟，質(zhì)量意識(shí)比較淡薄。同時(shí)，富有經(jīng)驗(yàn)的老師傅、老工人有的走上管理崗位，有的退休，特別是工廠內(nèi)高級(jí)技師的匱乏使得熔鑄廠在技術(shù)層面上面臨斷檔的危險(xiǎn)。

（二）工裝設(shè)備

從產(chǎn)品制造過(guò)程看，主要的設(shè)備有：熔煉爐、靜止?fàn)t、鑄造機(jī)、均熱爐、天車、銑床、刨床、測(cè)氫儀、光電光譜儀等。自投產(chǎn)以來(lái)，其熔煉鑄造設(shè)備一直采用前蘇聯(lián)和國(guó)產(chǎn)設(shè)備，已不能滿足生產(chǎn)需求。近幾年經(jīng)過(guò)改造翻新，爐子、鑄造機(jī)等狀況有明顯好轉(zhuǎn)，但依然不能滿足高合金化、超負(fù)荷生產(chǎn)需求。

（三）原輔材料

熔鑄廠生產(chǎn)所用原輔材料品種復(fù)雜、規(guī)格眾多。原材料主要有原鋁錠，銅、鎂、錳、鋅、鈦、鎳、鉻等各種純金屬，Al-Zr、Al-V、Al-Si、Al-Fe等中間合金，鐵、錳、鉻等添加劑以及氟硼酸鉀等；輔助材料主要有覆蓋劑、熔劑、二氧化鈦等。但原輔材料采購(gòu)中對(duì)供方資格選擇未進(jìn)行嚴(yán)格的控制；原料管理部門內(nèi)部廢料管理不嚴(yán)，廢料檢查不徹底，保管時(shí)鑄錠標(biāo)識(shí)不清，混料嚴(yán)重。

（四）工藝技術(shù)和方法

熔鑄廠工藝規(guī)程由技術(shù)質(zhì)量部門嚴(yán)密控制。技術(shù)部門與各生產(chǎn)車間之間溝通乏力，文件沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為可供車間操作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)程。在分管工藝的技術(shù)人員不在場(chǎng)的情況下，生產(chǎn)車間在操作時(shí)往往無(wú)法準(zhǔn)確控制各種合金的技術(shù)參數(shù)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。

（五）測(cè)量

熔鑄廠主要的檢測(cè)控制點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是整個(gè)熔煉鑄造過(guò)程中各項(xiàng)工序質(zhì)量控制參數(shù)（鑄造溫度、鑄造速度、鑄造水壓、氫含量等）的在線檢測(cè)以及鑄錠表面質(zhì)量檢驗(yàn)，該部分工作由檢查站負(fù)責(zé)；二是在生產(chǎn)過(guò)程中鑄錠化學(xué)成分和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的分析測(cè)試，該部分工作由化驗(yàn)車間和技術(shù)中心負(fù)責(zé)。但工藝技術(shù)人員、檢查人員僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，填填數(shù)據(jù)，先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)未能與自動(dòng)化系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得信息反饋不及時(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量不能得到及時(shí)改進(jìn)。

（六）環(huán)境

熔鑄廠環(huán)境要素的控制主要包括原料車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、熔鑄車間的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和成品現(xiàn)場(chǎng)的控制。在原料場(chǎng)，物料堆放雜亂、合金標(biāo)識(shí)不清，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)廢料未實(shí)行掛牌管理和分合金管理；在熔鑄現(xiàn)場(chǎng)，鋁渣與金屬堆放一處，流盤、流槽、漏斗、鏟子、渣刀隨意擺放；成品料場(chǎng)，不同合金鑄錠隨意疊放。

通過(guò)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)熔鑄廠在工序過(guò)程控制上主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題：進(jìn)料把關(guān)不嚴(yán)；設(shè)備老化，鑄造工藝參數(shù)控制不準(zhǔn)；SPC技術(shù)未有效利用；生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理混亂。

二、熔鑄廠工序過(guò)程控制改進(jìn)措施

本部分將重點(diǎn)針對(duì)以上問(wèn)題提出改進(jìn)措施，確保產(chǎn)品制造過(guò)程中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、各個(gè)關(guān)鍵工序處于受控狀態(tài)，穩(wěn)步提高熔鑄廠產(chǎn)品質(zhì)量。

（一）嚴(yán)把原料關(guān)，提高鑄錠配料一次合格率

1．建立供貨商資質(zhì)檔案，對(duì)原輔材料的采購(gòu)進(jìn)行控制

（1）對(duì)供方實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每?jī)赡陮?duì)其質(zhì)保能力進(jìn)行一次復(fù)評(píng)，根據(jù)其供貨產(chǎn)品質(zhì)量、供貨條件、交貨及時(shí)性、技術(shù)支持以及售后服務(wù)的好壞，由采購(gòu)部門、技術(shù)質(zhì)量部門、使用部門組成評(píng)審組，按績(jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)秀供方，提供《供方考察報(bào)告》，建立供應(yīng)商資質(zhì)檔案[1]。

（2）貨比三家。每項(xiàng)采購(gòu)，盡可能的要求貨比三家，選擇質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、信譽(yù)好的供貨商，以期將因原料質(zhì)量波動(dòng)帶來(lái)的影響減少到最小。

2．建立完善的原輔料檢驗(yàn)、保管制度

（1）生產(chǎn)所用的原輔材料進(jìn)入工廠時(shí)必須有供方提供的產(chǎn)品合格證或復(fù)驗(yàn)合格證書，經(jīng)工廠專職收料員驗(yàn)收合格后方能使用，并建立《金屬材料進(jìn)車間記錄》臺(tái)帳。

（2）在保管時(shí)，必須建立完善的出入庫(kù)制度。中間合金、復(fù)化料實(shí)行“掛牌”和“標(biāo)記”管理，并注明合金名稱、爐號(hào)、熔次號(hào)等，嚴(yán)禁混料。

3．提高配料一次合格率

（1）配料計(jì)算員必須準(zhǔn)確掌握現(xiàn)場(chǎng)各種原輔材料庫(kù)存情況，以便合理選擇爐料，進(jìn)行配料計(jì)算，并作到配料計(jì)算所選用的爐料與現(xiàn)場(chǎng)相符，大小塊爐料搭配使用。

（2）配料計(jì)算必須堅(jiān)持互檢制，認(rèn)真審查熔煉鑄造生產(chǎn)隨行卡片。每一個(gè)熔次的爐料備齊到爐臺(tái)后，配料班長(zhǎng)必須到爐臺(tái)按卡片內(nèi)容逐一核查所備爐料，確認(rèn)無(wú)誤后在卡片上簽字。

（二）加大設(shè)備改造力度，提高鑄造工藝參數(shù)準(zhǔn)確性

1．加大工裝、設(shè)備改造力度

熔鑄廠工裝、設(shè)備老化成為制約工廠發(fā)展的一道屏障已是不爭(zhēng)的事實(shí)。工廠領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大投資力度，進(jìn)行各條生產(chǎn)線設(shè)備的大力改造，增強(qiáng)熔鑄生產(chǎn)能力，生產(chǎn)出高質(zhì)量的合金材料。

（1）進(jìn)行供流系統(tǒng)的改造。熔體流盤逐步采用進(jìn)口流盤，特殊制品采用探傷專用漏斗，加強(qiáng)熔體在線保護(hù)，采用雙級(jí)過(guò)濾裝置和進(jìn)口過(guò)濾板，設(shè)計(jì)制作新型結(jié)晶器等。

（2）進(jìn)行在線裝置的改造。改進(jìn)現(xiàn)有除氣裝置石墨轉(zhuǎn)子和保護(hù)管的材質(zhì)，增大DDF、DFU除氣率，提高熔體凈化效果。

（3）優(yōu)化鑄造機(jī)系統(tǒng)。對(duì)3臺(tái)鑄造機(jī)進(jìn)行智能化改造，增設(shè)2臺(tái)自動(dòng)液位控制系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種熔煉鑄造參數(shù)的有效控制。

2．嚴(yán)格執(zhí)行工藝操作規(guī)程，確保工序控制過(guò)程的符合性、適宜性和有效性

熔鑄廠產(chǎn)品包括圓錠、方錠、管材等幾百種不同規(guī)格的鑄錠，而幾乎每種規(guī)格、每種合金在熔煉鑄造時(shí)都有著不同的操作規(guī)程、不同的工藝參數(shù)。這就需要參與每道工序的工人及技術(shù)人員熟悉每道工序的流程和參數(shù)，確保制造產(chǎn)品過(guò)程中每道工序的符合性、適宜性和有效性。首先操作工人必須嚴(yán)格按照工藝規(guī)程辦事，精心準(zhǔn)備、精心操作。同時(shí)，技術(shù)及管理人員必須每天深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)督、檢查各項(xiàng)工藝規(guī)程的執(zhí)行情況，評(píng)價(jià)其質(zhì)量效果。

3．利用現(xiàn)代化的檢測(cè)技術(shù)和方法，確保生產(chǎn)過(guò)程中檢測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確

在熔煉鑄造過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用傳感技術(shù)和在線測(cè)量技術(shù)采集質(zhì)量數(shù)據(jù)和過(guò)程控制信息，減少人為因素的干擾，保證信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，確保工序過(guò)程控制的穩(wěn)定性和有效性 [2][3]。

（三）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)推行“5S”管理

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把“5S”管理工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，組織工藝、質(zhì)管、檢驗(yàn)、計(jì)量、設(shè)備、能源、生產(chǎn)、環(huán)境等有關(guān)部門有機(jī)配合，保證生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的物流和信息流暢通，最終實(shí)現(xiàn)工序過(guò)程的有效控制和管理。

（四）設(shè)置關(guān)鍵工序質(zhì)量控制點(diǎn)，確定關(guān)鍵工序和工序能力

1．確定關(guān)鍵工序，設(shè)置關(guān)鍵工序質(zhì)量控制點(diǎn)

熔鑄廠主要的生產(chǎn)工序包括：配料-熔煉-鑄造-熱處理-機(jī)加工-成品檢驗(yàn)等工序，而最為關(guān)鍵的工序在于熔煉、鑄造過(guò)程，承擔(dān)著工廠80%以上的產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任。應(yīng)根據(jù)熔鑄廠生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)置出關(guān)鍵工序的質(zhì)量控制點(diǎn)和控制內(nèi)容，并通過(guò)控制圖來(lái)保證每道工序的質(zhì)量達(dá)到要求。

2．確定關(guān)鍵工序的工序能力

工序能力反映工序的質(zhì)量保證能力，評(píng)價(jià)工序能力有助于企業(yè)制定正確的質(zhì)量措施[4]。鑄造工序是影響熔鑄廠產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的一道關(guān)鍵工序，而鑄造工裝設(shè)備的好壞尤其是結(jié)晶器內(nèi)壁水孔的平整度、光潔度將直接影響到鑄錠的拉裂和夾渣等冶金質(zhì)量缺陷。因此，設(shè)計(jì)并了解結(jié)晶器的工序能力指數(shù)顯得非常必要。

（五）引進(jìn)和使用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)或方法

1．分析階段的SPC技術(shù)應(yīng)用

熔鑄廠鑄錠生產(chǎn)過(guò)程從原料投入、熔煉、在線處理、成分檢測(cè)、鑄造、均熱、機(jī)加工到成品出廠需經(jīng)過(guò)多道復(fù)雜工序，質(zhì)量控制難度很大。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每種合金的工藝流程、各個(gè)階段的監(jiān)控指標(biāo)，制定相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)控制圖表，并將統(tǒng)計(jì)技術(shù)與生產(chǎn)監(jiān)控切實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使每道工序處于統(tǒng)計(jì)狀態(tài)，及時(shí)反應(yīng)出過(guò)程數(shù)據(jù)和相關(guān)質(zhì)量信息，從而達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

2．監(jiān)控階段的SPC技術(shù)應(yīng)用

為了判斷工序控制是否處于穩(wěn)定狀態(tài)，需要分析和掌握影響產(chǎn)品的質(zhì)量數(shù)據(jù)的分布狀況和動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，查明生產(chǎn)設(shè)備和工藝裝備的實(shí)際精度，從而為制訂工藝目標(biāo)和規(guī)格界限確立可靠的基礎(chǔ)，使得工序的成本和質(zhì)量成為可預(yù)測(cè)的，并能夠以較快的速度和準(zhǔn)確性測(cè)量出系統(tǒng)誤差的影響程度，達(dá)到預(yù)防和控制的目的。此時(shí)，控制圖、相關(guān)圖等SPC技術(shù)和方法的使用是最理想的選擇[5]。

三、改進(jìn)措施實(shí)施效果分析

2009年下半年至今，熔鑄廠針對(duì)工序過(guò)程控制方面的問(wèn)題采取了相應(yīng)的改進(jìn)措施，主要從“機(jī)”的角度加大了工裝、設(shè)備能力的改造力度，并進(jìn)行了各項(xiàng)課題攻關(guān)工作，其他質(zhì)量改進(jìn)工作也在逐步推進(jìn)之中。

（一）工廠內(nèi)部產(chǎn)品質(zhì)量逐漸提高

1．鑄錠夾渣問(wèn)題

2009年7-12月，工廠質(zhì)量工作處于低迷期，鑄錠夾渣多，軋機(jī)單輥通過(guò)率低，僅達(dá)到6.87%。熔鑄廠加大對(duì)工裝、設(shè)備的改造力度，并率先在扁熔生產(chǎn)線實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化操作，推行質(zhì)量責(zé)任追溯制。2010年初開(kāi)始，夾渣數(shù)量逐月下降，軋機(jī)單輥通過(guò)率逐漸上升，鑄錠質(zhì)量狀況明顯好轉(zhuǎn)。2010年1-6月，投入458個(gè)卷，僅26個(gè)卷夾渣粘傷，單輥通過(guò)率達(dá)到23.45%。

2．鑄錠裂紋問(wèn)題

隨著工序過(guò)程控制措施的落實(shí)，鑄錠裂紋問(wèn)題得到大幅度改善。2009年7-12月共78塊裂紋鑄錠，報(bào)廢約624噸；2010年1-6月裂紋鑄錠僅25塊，為工廠節(jié)約616萬(wàn)余元。

3．鑄錠探傷問(wèn)題

熔鑄廠鑄錠的探傷合格率也是影響產(chǎn)品質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，經(jīng)過(guò)鑄造機(jī)系統(tǒng)的在線裝置改造，探傷合格率由原來(lái)的81.25%上升為98.43%，效果非常明顯。

通過(guò)一系列工序過(guò)程控制措施的改進(jìn)，熔鑄廠鑄錠產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提高，尤其是影響產(chǎn)品質(zhì)量最為突出的鑄錠裂紋和夾渣問(wèn)題得到有效遏制，廢品的絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)比值都比2009年下半年大幅下降。

（二）工廠外部環(huán)境好轉(zhuǎn)，顧客滿意度提高

2010年上半年隨著熔鑄廠產(chǎn)品質(zhì)量地逐步提高，工廠外部環(huán)境不斷好轉(zhuǎn)，顧客滿意度大幅提高。突出表現(xiàn)為產(chǎn)品一次交付合格率由原來(lái)的87.23%提高到98.51%；退貨降價(jià)損失減少225萬(wàn)余元。

參考文獻(xiàn)：

[1]商曉艷.供應(yīng)商管理新模式.中國(guó)物流與采購(gòu).2009(06):66-67.

[2]許琳等.圖像測(cè)量技術(shù)及其在無(wú)損檢測(cè)中的應(yīng)用.電子測(cè)量技術(shù).2008.31(01):137-141.

[3]張暉.圖像測(cè)量技術(shù)的理論與應(yīng)用現(xiàn)狀研究.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng).2009(10):8-9.

篇6

巴貝加耳磨坊是一處保存良好的古跡。它曾是一座真正的、古羅馬人用動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、從事大規(guī)模生產(chǎn)的流水作業(yè)線工廠。該工廠的遺跡無(wú)須發(fā)掘，規(guī)模龐大，給人留下深刻印象。然而，人們極大的注意力往往都放在像寺廟一類的藝術(shù)古跡上，而對(duì)像工廠這樣的技術(shù)遺跡往往完全忽視了。巴貝加耳磨坊遺跡的重要性只是在法國(guó)考古學(xué)家費(fèi)爾南德·貝努瓦于1940年發(fā)表了對(duì)該遺跡的考察報(bào)告之后，才為人所認(rèn)識(shí)。

巴貝加耳遺跡的意義重大，因?yàn)樗鼘?duì)可稱為有關(guān)古羅馬帝國(guó)衰亡的技術(shù)論一說(shuō)提出了質(zhì)疑。該理論認(rèn)為，由于利用了廉價(jià)的奴隸勞工，從而阻止了古羅馬人開(kāi)發(fā)其他可利用的能源。而大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有這些能源是完全不可能的。

人們只要沿著馬車道向下行走100余米，就可以看到密密麻麻坐落在山坡上的這個(gè)大型工業(yè)結(jié)構(gòu)的遺跡。巴貝加耳磨坊是一座大型面粉廠，其歷史也許可以追溯到公元4世紀(jì)。它的規(guī)格很單一，驅(qū)動(dòng)那些磨石的動(dòng)力來(lái)自16臺(tái)水車。它們8臺(tái)為一排，平行安排在一起，每排水車依山勢(shì)而建，因此水流可從一級(jí)水車跌落到下一級(jí)水車，依次驅(qū)動(dòng)各級(jí)水車，然后經(jīng)過(guò)山腳的排水溝，最后排到500米遠(yuǎn)處的一塊沼澤地。

這個(gè)工廠的設(shè)計(jì)十分巧妙，它們利用一個(gè)單一的屋頂連成一體，形成一個(gè)真正的工廠。水力分配也非常巧妙。因?yàn)槠鲃?dòng)或任何其他形式的傳動(dòng)產(chǎn)生的摩擦力都會(huì)使負(fù)荷太大，因此使用單臺(tái)水車來(lái)驅(qū)動(dòng)那么多的機(jī)器根本是不可能的，多個(gè)石磨機(jī)只有當(dāng)每個(gè)磨石都有自己的水車提供動(dòng)力才有可能。

誰(shuí)是巴貝加耳磨坊的偉大設(shè)計(jì)者呢?設(shè)計(jì)這座工廠的工程師應(yīng)該享有偉大設(shè)計(jì)者的稱呼。在阿爾勒的阿利斯坎普墓地，至今仍然保留著一塊與該工廠建成時(shí)間大致吻合的墓志銘。這塊墓志銘贊美著當(dāng)?shù)匾晃恢乃こ處煛ニ埂.貝尼格納斯，說(shuō)他“聰明過(guò)人，在機(jī)器制造和修建水渠方面沒(méi)有任何人能超過(guò)他”。但是，沒(méi)有確實(shí)的證據(jù)表明就是他建造了巴貝加耳磨坊。但是，人們?nèi)匀灰粠樵傅卣J(rèn)定，巴貝加耳磨坊就是他建造的。

爬上山頂，人們就會(huì)看到，在山的另一邊有一條淺溝，溝上橫跨著一條由拱架結(jié)構(gòu)支撐的典型古羅馬水渠，這條水渠給巴貝加耳磨坊供應(yīng)水源。再往下看，另一條水渠與第一條水渠并排在一起，它的大部分都被第一條水渠遮擋住了。在山脊上，西邊的水渠拐了個(gè)直角，繼續(xù)向西延伸了17千米，給阿爾勒的古羅馬城阿萊拉特供應(yīng)飲用水。東邊的水渠筆直向前延伸，穿過(guò)山脊中專門打通的隧道，到達(dá)整個(gè)磨坊綜合結(jié)構(gòu)的上部終點(diǎn)，為它提供水源。

非常清楚的是，巴貝加耳磨坊有一條專門供它使用的水渠。盡管磨坊水渠與城市飲用水水渠之間的確切關(guān)系仍然是人們研究的專題，但最新的研究似乎表明，首先，水渠修建起來(lái)是給城市供水。經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后，它再也不能供水了，原因可能是水質(zhì)變壞了或是水渠由于碳酸鈣的沉積而被堵塞(大多數(shù)類似的水渠都有這樣的問(wèn)題)。因此，爭(zhēng)論仍在進(jìn)行。有人認(rèn)為，新的水渠修成之后，原來(lái)的水渠被專門用來(lái)給磨坊提供動(dòng)力用水源。因此，巴貝加耳磨坊的修建可能是專門用來(lái)開(kāi)發(fā)利用水力資源，因?yàn)槟莾旱乃?、水質(zhì)用于工業(yè)都非常適當(dāng)。

從山脊隧道中穿過(guò)的水渠剛一露出地表，就在Y字形的分叉點(diǎn)分成兩個(gè)支流。曾經(jīng)有人這樣認(rèn)為，由Y字形分叉點(diǎn)環(huán)抱的三角地帶是一個(gè)源頭水庫(kù)(確保水流的均勻供給)。但現(xiàn)在，這種假設(shè)被認(rèn)為不大可能。這個(gè)磨坊綜合結(jié)構(gòu)(此時(shí)水流注入其中)本身順山的斜坡而建，形成一個(gè)約42米長(zhǎng)、20米寬的長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)。該磨坊由兩排廠房構(gòu)成，谷物實(shí)際上就在廠房?jī)?nèi)碾磨。兩排廠房中間有一條輔助通道，驢和騾子通過(guò)這條通道送進(jìn)糧食，并運(yùn)走一袋袋面粉。兩排水車分別安裝在兩排廠房的外墻，每臺(tái)水車又裝在一個(gè)用石頭壘起的長(zhǎng)方形水車池內(nèi)。水車池一個(gè)緊接一個(gè)，逐級(jí)順山勢(shì)呈序列而建。安裝在外墻外的水車與各廠房之間的間距很明顯，但并不完全統(tǒng)一，有些水車池比其他水車池要長(zhǎng)。下側(cè)的墻壁并不完全平直，毫無(wú)疑問(wèn)，這些差異是由于山坡坡度變化不均造成的。

出現(xiàn)的其他參差不齊的現(xiàn)象大部分是由于整個(gè)工程難以全面修復(fù)造成的。在整片遺址保存下來(lái)的廠房墻壁中，沒(méi)有哪一處的高度在1.5米以上。據(jù)考古研究，當(dāng)時(shí)很多廠房的上部結(jié)構(gòu)都是木制品，很久以前就不復(fù)存在了。因此，修復(fù)人員既要有鑒別能力，又要有創(chuàng)造性的想象力。這種要求在修復(fù)古建筑時(shí)是常見(jiàn)的。然而，研究人員在此面臨著另外一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題，即從山頂?shù)缴侥_的標(biāo)準(zhǔn)傾斜度使每一級(jí)地基的坡度為300，但要安裝那八臺(tái)水車，水流遞降的坡度要更陡一些才行。修復(fù)人員在修復(fù)過(guò)程中已經(jīng)提出了各種權(quán)宜之計(jì)，如把磨坊上部修在足夠高處，把底部的水車修在底層等等，這樣才能有效降低磨坊底部的高度，增加水流的傾斜度。盡管最后三座廠房的布局明顯不同，而水車安裝中的這一差異可能會(huì)在這三座廠房的建筑中反映出來(lái)，但現(xiàn)在還沒(méi)有任何人能夠說(shuō)明，古羅馬人是怎樣解決水流與地面傾斜度不一致的問(wèn)題的。

每臺(tái)水車寬0.7米，直徑為2.1米，安裝在一根軸上，車軸從水車池穿過(guò)墻洞(現(xiàn)在還有一兩處仍可分辨出來(lái))進(jìn)入廠房。車軸在廠房?jī)?nèi)會(huì)通過(guò)一對(duì)齒輪與一個(gè)垂直車軸相連接。垂直車軸向上穿過(guò)頂板，在上面的地板上帶動(dòng)玄武巖磨石(直徑為0.9米)進(jìn)行碾磨。這種傳動(dòng)裝置因其他古羅馬磨坊而廣為人知。在這里，我們唯一不知道的是，使用這種齒輪傳動(dòng)裝置是否會(huì)增加旋轉(zhuǎn)的速度和提高碾磨的效率。

這一部分的空白更為巴貝加耳或許最捉弄人的謎投下了神秘的色彩：磨坊產(chǎn)生多大的動(dòng)力?它能磨出多少面粉或磨出了多少面粉?最后這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有必要取得一致，因?yàn)槲覀儾⒉恢滥シ皇欠駮円苟荚诠ぷ?。而且，磨石的大小是已知的，但它們的旋轉(zhuǎn)速度并不知道。不過(guò)，即使是一個(gè)假定的生產(chǎn)數(shù)字，也至少能提供一個(gè)有關(guān)其數(shù)量級(jí)的大致情況。

布里斯托爾大學(xué)的羅伯特·H.J.塞林在1983年根據(jù)水渠1米／秒的流速(每秒排放0.3立方米的水)以及水車每分鐘旋轉(zhuǎn)10次，效率為65％，做出了最新估計(jì)。塞林計(jì)算出，這種水平可以產(chǎn)生大約2000瓦的動(dòng)力。正如英國(guó)學(xué)者約翰·蘭德尖酸刻薄的評(píng)論：“按現(xiàn)在的(還有點(diǎn)使人壓抑)比較，一輛小型摩托車的發(fā)動(dòng)機(jī)(250立方厘米)就能產(chǎn)生大致相同的動(dòng)力。”這么大的動(dòng)力，只要傳動(dòng)裝置安裝適當(dāng)，就可以帶動(dòng)磨石使其達(dá)到每分鐘30轉(zhuǎn)。這樣，在1小時(shí)內(nèi)完全能磨出大約24千克的面粉，而對(duì)整個(gè)巴貝加耳磨坊來(lái)說(shuō)，一天就可以磨出9噸面粉。考慮到由于糧食運(yùn)送遲緩耽誤了時(shí)間、維修、水力不足、機(jī)械發(fā)生故障、休息和其他的干擾等等因素，停工期為50％，根據(jù)塞林的計(jì)算，巴貝加耳磨坊仍然可以“每天生產(chǎn)4.5噸的面粉，這足以供給12500的人口，每人每天平均消費(fèi)350克。這完全與有關(guān)公元4世紀(jì)阿爾勒人口規(guī)模的估計(jì)一致”。

篇7

關(guān)鍵詞： EPD教育理念 化學(xué)教學(xué) 滲透方法

我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析大量信息的能力和判斷、反思和運(yùn)用的能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天的社會(huì)發(fā)展需要的目的。把EPD的教育理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)關(guān)注社會(huì)和環(huán)境，懂得責(zé)任，這是提高人口素質(zhì)、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑、關(guān)鍵和基礎(chǔ)性工作。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重開(kāi)展環(huán)境教育，貫徹EPD教育理念，并取得了一定的成績(jī)。下面我結(jié)合平時(shí)的化學(xué)教學(xué)分析其中所體現(xiàn)的EPD教育理念，探討在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行EPD教育活動(dòng)模式的方法。

一、EPD教育理念的滲透

1.師生教學(xué)中的滲透。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透EPD的教育理念，使學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，富有情感，懂得責(zé)任。滲透環(huán)保意識(shí)，我是這樣做的，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如：（1）講到“空氣”時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)空氣污染的新聞，初步了解我們賴以生存的環(huán)境已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷接觸到，這樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)環(huán)境教育做了鋪墊；（2）學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，介紹“溫室效應(yīng)”的成因、危害及消除措施；（3）學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，播放畫面：未經(jīng)處理的工業(yè)廢水，直接排放到江河中，水色發(fā)黑，發(fā)出惡臭，河面上布滿死亡的魚，赤潮現(xiàn)象，人喝了誘發(fā)癌癥和嬰兒畸形……看到我們賴以生存的水被污染，學(xué)生的表情都變得嚴(yán)肅，緊接著布置思考題：對(duì)于水污染問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何治理？同學(xué)們提出自己的治理觀點(diǎn)：對(duì)工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的污水進(jìn)行綜合治理，不能任意排放，在日常生活中不使用含磷洗衣粉洗衣服等。意識(shí)到優(yōu)美的環(huán)境與自己的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，愿意現(xiàn)在在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將來(lái)走出學(xué)校利用化學(xué)知識(shí)多做環(huán)保工作。也有研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀水泥廠、化工廠、調(diào)查周邊的水環(huán)境等）使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染的原因，思考討論防治的對(duì)策。這樣動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了環(huán)保的有關(guān)概念，更重要的是環(huán)保意識(shí)已植根于腦海中，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)賴以生存的環(huán)境，我們責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)生有了這樣的意識(shí)，就達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生放下書本，關(guān)注社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注環(huán)保，將學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中，思考、研究和提出有利于解決問(wèn)題的建議，促使學(xué)生樹(shù)立主人翁精神和責(zé)任感。

2.學(xué)生自主探究中的滲透。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我們力主落實(shí)學(xué)生在環(huán)境、人口健康及可持續(xù)發(fā)展多方面專題教育活動(dòng)中的活動(dòng)主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的主體探究精神與能力。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生無(wú)論從選題、查閱文獻(xiàn)還是開(kāi)題、實(shí)施和結(jié)題，都需帶著EPD理念自主參與，重視學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”和EPD理念的體現(xiàn)。例如寫《關(guān)于學(xué)校飲用水的調(diào)查及建議》一文，學(xué)生從關(guān)心同學(xué)們的身體健康角度出發(fā)，他們確定主題后，到圖書室或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解我校飲用水情況，最后將實(shí)踐所學(xué)知識(shí)匯總成文，并組織答辯。在這次活動(dòng)中，他們既了解了有關(guān)飲用水及檢驗(yàn)飲用水（如硬水和軟水的檢驗(yàn)）的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，又參加了社會(huì)實(shí)踐，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更值得肯定的是，他們結(jié)合EPD理念認(rèn)識(shí)到了這一探究活動(dòng)對(duì)同學(xué)們健康、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的具體影響，促使他們樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)生合作活動(dòng)中的滲透。合作活動(dòng)就是以學(xué)生開(kāi)展小組及全班討論與其他合作探究活動(dòng)作為教學(xué)的主要活動(dòng)形式。學(xué)生在自主合作中，共同參與有關(guān)解決環(huán)境，人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，提高相關(guān)知識(shí)水平與能力水平。在學(xué)生合作活動(dòng)實(shí)施中，所有要外出實(shí)踐的活動(dòng)，都由學(xué)生親自聯(lián)系，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生分工合作，互相幫助，共同探討，極大地促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間及學(xué)生和家長(zhǎng)、社會(huì)之間的合作和協(xié)調(diào)。讓學(xué)生更了解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系，充分體現(xiàn)了EPD理念在實(shí)踐活動(dòng)中的滲透。

二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行EPD教育活動(dòng)模式的方法

為了在今后的化學(xué)教學(xué)中更好地滲透EPD教育，依據(jù)EPD教育的主體教育思想和可持續(xù)發(fā)展教育思想，提出構(gòu)建EPD教育活動(dòng)模式的設(shè)想，方法如下。

1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與EPD相關(guān)的環(huán)境或人口調(diào)查，學(xué)生收集整理資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，處理結(jié)果和撰寫報(bào)告，組織研究成果的交流研討，并提出有關(guān)保護(hù)環(huán)境、人口、關(guān)注社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的建議。

2.指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究。組織學(xué)生自主選擇探究活動(dòng)主題和自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，幫助學(xué)生了解、掌握相關(guān)活動(dòng)所需知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中組織學(xué)生召開(kāi)與調(diào)查或考察報(bào)告交流或答辯會(huì)，提高創(chuàng)新性。

在初中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)教學(xué)策略，應(yīng)以課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為主，將EPD教育理念滲透到課堂教學(xué)中。通過(guò)進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，使學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，懂得責(zé)任，改善環(huán)境，提高人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王信領(lǐng)等.可持續(xù)發(fā)展概論.山東人民出版社，2000，1-5.

篇8

關(guān)鍵詞：食用菌液體培養(yǎng)；發(fā)展?fàn)顩r；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用前景

食用菌液體培養(yǎng)又稱深層發(fā)酵或液體發(fā)酵。主要原理是在發(fā)酵罐或三角瓶中加入液體培養(yǎng)基，通入無(wú)菌空氣以增加培養(yǎng)基中溶氧含量，提供食用菌菌絲體呼吸代謝所需要的氧氣，同時(shí)加以攪拌或振蕩，并控制適宜的外界條件等，使菌體在液體深處繁殖發(fā)育，獲得大量的菌絲體或代謝產(chǎn)物。目前，國(guó)外的食用菌深層發(fā)酵研究主要是獲取風(fēng)味物質(zhì)（食品）和特殊代謝產(chǎn)物（醫(yī)藥、飼料），國(guó)內(nèi)研究則集中在液體菌種的生產(chǎn)及提取代謝產(chǎn)物等[1，2]。本文對(duì)食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展、液體培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)食用菌菌種的優(yōu)勢(shì)及其在食品、生物醫(yī)藥等行業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展前景等加以介紹。

1食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

1.1食用菌液體培養(yǎng)法的起源與發(fā)展

食用菌的液體發(fā)酵是在抗生素發(fā)酵技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，1947年美國(guó)的漢姆非特（HumfeldH）首先提出了液體培養(yǎng)法生產(chǎn)蘑菇菌絲體。1948~1954年他們選出了適合液體培養(yǎng)的蘑菇菌株。1953年美國(guó)人布洛克博士（S.S.Block）用廢柑汁深層培養(yǎng)出了野生蘑菇。1958年沙克斯（SzuecsJ）第1個(gè)在發(fā)酵罐內(nèi)培養(yǎng)出羊肚菌菌絲球。日本的杉森恒武等于1977年用1%的有機(jī)酸和0.5%的酵母膏組成液體培養(yǎng)基，取得大量香菇菌絲體。從此，食用菌的培植開(kāi)始從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)跨入了工業(yè)生產(chǎn)的領(lǐng)域。

1.2我國(guó)食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展

我國(guó)是在1958年開(kāi)始研究蘑菇、側(cè)耳深層發(fā)酵。到1963年，已經(jīng)能進(jìn)行羊肚菌的工業(yè)化商品生產(chǎn)。從此，食用菌產(chǎn)品的獲得開(kāi)始由簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)種植而轉(zhuǎn)入工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)。20世紀(jì)60年代末期，我國(guó)已能大規(guī)模采用深層發(fā)酵法生產(chǎn)食用菌，主要研究單位有四川抗生素研究所、三明真菌研究所、中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)院藥物研究所、上海新型發(fā)酵廠等。研究主要集中在藥用菌的生產(chǎn)，如靈芝、蜜環(huán)菌、銀耳芽孢等菌類[3]。20世紀(jì)70年代開(kāi)始研究香菇、冬蟲夏草、猴頭、黑木耳等食用菌的液體發(fā)酵。20世紀(jì)90年代，由于發(fā)現(xiàn)食用菌多糖有抗癌活性，使得一些具有生理活性物質(zhì)的菌類（如云芝、灰樹(shù)花等）引起了更多的關(guān)注，針對(duì)這些菌類的深層發(fā)酵培養(yǎng)技術(shù)的研究也得到長(zhǎng)足發(fā)展。

目前對(duì)食用菌液體發(fā)酵的報(bào)道很多，而在利用液體菌種直接用來(lái)生產(chǎn)食用菌子實(shí)體方面，國(guó)內(nèi)只有少量的報(bào)道[4]。如甘肅省科學(xué)院生物研究所的李玉珍等研究了側(cè)耳液體菌種在不同培養(yǎng)料上的性狀表現(xiàn)，重慶師專的朱健勇等進(jìn)行了液體發(fā)酵菌種生產(chǎn)金針菇子實(shí)體的試驗(yàn)，得到了菌絲生活力強(qiáng)、接種面大、發(fā)菌速度快的一些結(jié)果。但是這些試驗(yàn)一般也都停留在實(shí)驗(yàn)室階段，沒(méi)能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。究其主要原因，是因?yàn)橐后w深層發(fā)酵的設(shè)備投入大、風(fēng)險(xiǎn)高，一般個(gè)體生產(chǎn)戶不愿投入；接種技術(shù)不過(guò)關(guān)，在接種過(guò)程中往往容易產(chǎn)生污染；菌種不易保存，發(fā)酵以后必須馬上投入使用等，因而造成了液體菌種生產(chǎn)子實(shí)體技術(shù)一直未能推廣應(yīng)用。

2液體培養(yǎng)技術(shù)制備食用菌菌種的優(yōu)勢(shì)

2.1生產(chǎn)周期短

制備液體菌種一般只要5~7d，周期短，速度快。而培養(yǎng)1瓶固體栽培菌種需要30d左右，僅發(fā)菌時(shí)間就比固體菌種減少了1/2以上。此外，用液體菌種作為母種或原種來(lái)擴(kuò)大培養(yǎng)原種或栽培種時(shí)，也要比采用固體菌種快得多。一般液體種要比固體種提前成熟10~20d。因?yàn)橐后w菌種有流動(dòng)性，各個(gè)菌絲球和菌絲片斷可以流散在不同的部位萌芽，發(fā)育點(diǎn)多，內(nèi)外上下一起長(zhǎng)，6~12h菌絲萌發(fā)，15~20d可長(zhǎng)滿栽培袋，大多數(shù)品種10多天就可出菇。

2.2菌齡一致

由于固體菌種是靠接種塊上的菌絲體蔓延長(zhǎng)成的，這樣不僅培養(yǎng)菌種的速度慢，而且處在菌種瓶（袋）上部和下部的菌絲體菌齡差異較大，一般要差20~30d，往往當(dāng)下部菌絲體剛長(zhǎng)到瓶（袋）底時(shí)，處在接種處的上部菌絲體就接近老化。而液體菌種則生長(zhǎng)發(fā)育均勻一致，菌齡整齊，液體發(fā)酵5~7d時(shí)的菌絲體正值旺盛生長(zhǎng)期，接種后萌發(fā)快，菌絲活力強(qiáng)，發(fā)育健壯。用其拌料栽培，其菌絲生長(zhǎng)速度較一致，現(xiàn)蕾及出菇時(shí)間一致，便于管理、采收與加工。

2.3接種簡(jiǎn)便

流質(zhì)狀態(tài)的液體菌種還便于接種工作的機(jī)械化、自動(dòng)化，有利于工作效率的提高，更適合食用菌的工廠化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。并且液體菌種萌發(fā)速度超過(guò)了雜菌滋長(zhǎng)速度，雜菌幾乎沒(méi)有滋生的機(jī)會(huì)，因此克服了雜菌污染的技術(shù)難題，保證了產(chǎn)品質(zhì)量。

2.4降低成本

采用三角瓶或發(fā)酵罐生產(chǎn)液體菌種，產(chǎn)量高，原料便宜，成本不到固體菌種的1/3。同時(shí)，由于其生產(chǎn)周期短，不使用菌種瓶，可省去裝瓶、挑棄污染瓶、接種、挖瓶等繁雜工藝，節(jié)省了勞力、電耗和空間。

2.5效益顯著

液體菌種的生產(chǎn)廠房面積小，生產(chǎn)效率高，易進(jìn)行自動(dòng)化控制，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，產(chǎn)品易于提取和精制[5]，使得質(zhì)量與產(chǎn)量明顯高于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

2.6液體菌種是食用菌產(chǎn)業(yè)化的必由之路

實(shí)踐證明，液體菌種代替固體菌種在生產(chǎn)上是可行的，能擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)周期，為食用菌的工業(yè)化、集約化生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。由于液體菌種具有不便運(yùn)輸、保存等限制因素，可利用液體菌種作原種，擴(kuò)繁成固體栽培種，可明顯縮短制種周期。這樣既克服液體菌種的缺點(diǎn)，又能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，雖然這樣不能充分體現(xiàn)液體菌種的先進(jìn)性，但這一途徑比較適合我國(guó)食用菌生產(chǎn)的國(guó)情?，F(xiàn)在一些大型的食用菌生產(chǎn)加工企業(yè)，正成為液體菌種推廣的示范基地。例如山東九發(fā)的雙孢蘑菇工業(yè)化生產(chǎn)線，北京天吉龍食用菌公司的白靈菇生產(chǎn)線，上海浦東天廚菇業(yè)有限公司的“天廚一號(hào)”純白金針菇生產(chǎn)工廠。這些現(xiàn)代化的食用菌工廠，既是液體菌種的使用者，同時(shí)又起到示范推廣的作用，必將會(huì)在生產(chǎn)實(shí)踐中推動(dòng)液體菌種生產(chǎn)使用技術(shù)的不斷發(fā)展。

3食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用與前景

3.1食品工業(yè)上的應(yīng)用

液體發(fā)酵食用菌菌絲體的營(yíng)養(yǎng)成分，無(wú)論是蛋白質(zhì)、氨基酸，還是維生素的含量，都類似于子實(shí)體。目前食用菌液態(tài)發(fā)酵正在大量研究開(kāi)發(fā)中，由于用工業(yè)化液體發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)食用菌蛋白質(zhì)，要比飼養(yǎng)家禽或家畜來(lái)獲取蛋白質(zhì)的時(shí)間短、效率高、成本低。因此，食用菌的深層發(fā)酵在食品工業(yè)方面將有很大的發(fā)展前途，將有望成為21世紀(jì)人類所需的主要蛋白質(zhì)的來(lái)源之一。

3.2生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)上的應(yīng)用

食用菌在深層培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多糖、生物堿、萜類化合物、甾醇、酶、核酸、維生素、具抗生素作用的多種化合物以及植物激素等多種生理活性物質(zhì)，這些物質(zhì)分別具有對(duì)心血管、肝臟、神經(jīng)系統(tǒng)、腎等人體器官的防病治病作用以及抗癌、消炎、抗衰老、抗菌、提高免疫力等功效[6，7]。目前，許多液體發(fā)酵的食用菌菌絲體可用于制藥，對(duì)于那些在人工栽培條件下不易形成子實(shí)體或者其菌絲體與子實(shí)體含相類似有效成分的覃菌，可以利用發(fā)酵產(chǎn)物代替子實(shí)體。現(xiàn)在，我國(guó)市場(chǎng)上供應(yīng)的食用真菌藥物，如蜜環(huán)片、靈芝菌片、寧心寶膠囊等均已采用液體發(fā)酵菌絲體制造。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.3其他行業(yè)上應(yīng)用

液體發(fā)酵形成的菌絲體以及含有多種代謝產(chǎn)物的發(fā)酵液，是上等的飼料，一般作為蛋白質(zhì)原料加入到飼料中，具有易吸收、轉(zhuǎn)化效率高、經(jīng)濟(jì)效益好等特點(diǎn)，將是動(dòng)物飼料中蛋白質(zhì)的重要來(lái)源。

4結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是微生物學(xué)、蕈菌學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)和工程學(xué)的相互滲透和交叉，特別是發(fā)酵產(chǎn)物分離技術(shù)的發(fā)展，食用菌液體發(fā)酵技術(shù)在食品和醫(yī)藥等行業(yè)上的應(yīng)用將更廣泛、前景更寬闊。食用菌液體培養(yǎng)技術(shù)在制備食用菌菌種上的突出優(yōu)勢(shì)使其將成為我國(guó)食用菌生產(chǎn)工廠化、規(guī)?；谋赜芍?，并將促使我國(guó)的食用菌發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】 架構(gòu)；公差；配合；技術(shù)測(cè)量；課程；多媒體

現(xiàn)行的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)多以通過(guò)講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握在機(jī)械零件設(shè)計(jì)中，確定零件的幾何精度及其相互配合的基本知識(shí)，并受到幾何量測(cè)量技術(shù)的基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練。由于“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的內(nèi)容抽象、單調(diào)，在應(yīng)用上又有較大的靈活性,牽涉的問(wèn)題多,在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度十分有限，教學(xué)過(guò)程也顯得困難，且只能使學(xué)生了解基本原則與方法。要達(dá)到學(xué)生完全的理解、接受的程度，并能在實(shí)際操作中熟練應(yīng)用，為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)，還需要我們?cè)诩軜?gòu)課程體系上下工夫，并不斷的學(xué)習(xí)、交流和探討。結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為架構(gòu)科學(xué)的公差配合與技術(shù)測(cè)量課程體系可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1 切實(shí)明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”主要任務(wù)是使學(xué)生具備機(jī)械加工高素質(zhì)操作者所必需的機(jī)械零件的幾何精度及極限與配合的基本知識(shí)、幾何量測(cè)量的基本理論、檢測(cè)產(chǎn)品的基本技能，為此我們的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生在機(jī)械零件設(shè)計(jì)中掌握如何確定零件的幾何精度及其相互配合精度，接受大量的幾何測(cè)量技術(shù)的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練掌握在機(jī)械制造中公差配合與技術(shù)測(cè)量的基本技能。使學(xué)生通過(guò)“公差配合與技術(shù)測(cè)量”這門課的學(xué)習(xí)達(dá)到掌握極限與配合的基本概念、基本規(guī)定； 掌握技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)；了解常用測(cè)量器具的種類、應(yīng)用范圍和檢測(cè)方法；了解與本課程有關(guān)的技術(shù)政策和法規(guī)；具有與本課程有關(guān)的識(shí)圖、標(biāo)注、執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、使用技術(shù)資料的能力；具有正確選用現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量器具檢測(cè)產(chǎn)品的基本技能及分析零件質(zhì)量的初步能力；具有運(yùn)用電腦獲取、處理和表達(dá)與本課程有關(guān)的技術(shù)信息的初步能力。初步具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)目的。

2 理清“公差配合與技術(shù)測(cè)量”與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

由于“公差配合與技術(shù)測(cè)量”涉及的問(wèn)題較多，在教學(xué)內(nèi)容上需要“機(jī)械制圖”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”等課程知識(shí)的配套，因此，應(yīng)當(dāng)注重和鞏固相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和鞏固,使學(xué)生對(duì)機(jī)械原理和設(shè)計(jì)初步具備結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析以及強(qiáng)度與剛度分析的能力。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品的精度分析,從而合理地確定公差與配合,保證生產(chǎn)出的產(chǎn)品能滿足使用性能要求。

如在“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)中，介紹尺寸公差標(biāo)注在圖樣上,能夠使圖樣更具有表達(dá)能力,便于制造和檢驗(yàn)；而圖樣標(biāo)注又必須與使用要求、加工及測(cè)量要求等相聯(lián)系。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)對(duì)這些知識(shí)是無(wú)法完全掌握的，然而在“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)中也因?yàn)橹挥芯邆湟欢üに囍R(shí)以后,才能正確選擇公差，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須充分掌握相關(guān)知識(shí)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中得到多次領(lǐng)悟和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在進(jìn)一步提高學(xué)生標(biāo)注尺寸能力的同時(shí)，逐步鞏固和強(qiáng)化，才能熟練掌握和應(yīng)用該技能，為實(shí)際操作提供幫助。

3 在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上豐富相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)大綱分為緒論、孔軸的公差與配合、技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、形狀與位置的公差及檢測(cè)等十幾部分內(nèi)容。這些內(nèi)容如果僅采用教條的教與學(xué)的方法，只能讓學(xué)生感到是一些抽象的基本概念和枯燥的理論知識(shí)，為了讓內(nèi)容更加的形象生動(dòng)，在“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不斷發(fā)展的工藝技術(shù)實(shí)際，添加相關(guān)“有血有肉”的內(nèi)容，通過(guò)典型案例、具體故事、實(shí)際操作等，深入淺出的將每一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)感性化、形象化，使學(xué)生用到某個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)時(shí)就想起某個(gè)案例、故事，就能夠完整的掌握教授時(shí)所學(xué)知識(shí)。在課程體系中應(yīng)該增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，由老師和學(xué)生共同研究和自治教學(xué)工具，利用一切看的見(jiàn)摸的著的東西分析和理解所學(xué)的知識(shí)，將理性的東西感性化，將抽象的東西形象化。如：可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行2～3次社會(huì)實(shí)踐，到工廠、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、計(jì)量室參觀機(jī)械零件的加工及檢測(cè)，收集資料，調(diào)查生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并寫出考察報(bào)告；開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程，選擇具有各種典型的表面(如：圓柱面、錐面、鍵槽、螺紋、齒輪等) 和有尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等要求的零件作為檢測(cè)對(duì)象。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行確定檢測(cè)方案，選擇計(jì)量器具，繪制檢測(cè)記錄表格，獨(dú)立進(jìn)行操作并作出檢測(cè)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

4 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采取多形式的教學(xué)方式

科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息化、智能化已得到較為廣泛的應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，也逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用?！肮钆浜吓c技術(shù)測(cè)量”課程體系更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體等技術(shù)教授本課程，以達(dá)到內(nèi)容更加形象生動(dòng)的教學(xué)目的。

多媒體輔助教學(xué)，集圖象、聲音、動(dòng)畫為一體，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使原本枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率，如：教材中的一些零件圖形上的尺寸變化，孔與軸配合性質(zhì)的分析等，這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)化靜為動(dòng)，更能夠使學(xué)生清楚的觀察圖形的變化過(guò)程，從直觀中理解知識(shí)的形成過(guò)程，知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而迅速地理解知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。寓教與樂(lè)為一體，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高大家的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

“公差配合與技術(shù)測(cè)量”多媒體課件的制作相對(duì)比較復(fù)雜，需要引用更多的實(shí)際知識(shí)，包括操作現(xiàn)場(chǎng)、勞動(dòng)成果、誤差后果以及學(xué)生的常見(jiàn)誤區(qū)等典型案例，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和工作生活中不斷積累，將各類資料綜合分解利用，制作出更為適合所教授學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 《互換性與技術(shù)測(cè)量》 西安電子科技大學(xué)出版社 楊好學(xué) 主編

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關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹(shù)等作物的生長(zhǎng)發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來(lái)滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩(shī)人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，意思是說(shuō)，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩(shī)充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過(guò)接觸實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的情況，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使書本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對(duì)社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，并對(duì)其將來(lái)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。

2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的過(guò)渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來(lái)物價(jià)指數(shù)上揚(yáng)，各種費(fèi)用都隨之上漲，而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒(méi)有多大的漲幅，直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會(huì)生活的接觸相對(duì)較少，使實(shí)習(xí)面變窄，這些對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，都是今后需要努力解決的問(wèn)題[4，5]。

2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實(shí)習(xí)基地被占用，另外今年來(lái)試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對(duì)落伍，實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?；谶@種狀態(tài)，很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的智慧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和新動(dòng)向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來(lái)會(huì)遇到很多問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行，這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時(shí)間沖突，在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進(jìn)行。

3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對(duì)傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長(zhǎng)尋找適合自己將來(lái)發(fā)展的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對(duì)工廠化育苗的內(nèi)容有過(guò)講授，然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過(guò)在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的過(guò)程對(duì)未來(lái)工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解，用人單位也通過(guò)實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對(duì)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：

（1）征求實(shí)習(xí)意見(jiàn)

目前，實(shí)習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問(wèn)題，還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見(jiàn)和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以小組討論的形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分主次在校內(nèi)展開(kāi)實(shí)習(xí)。

（2）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

首先，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)重要內(nèi)容的把握，分成幾個(gè)相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無(wú)土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。

其次，在時(shí)間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開(kāi)設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn)，安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn)，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對(duì)溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問(wèn)題。

此外，在時(shí)間和條件允許的條件下，盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過(guò)程，包括營(yíng)養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。

（3）制定實(shí)習(xí)細(xì)則

科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過(guò)程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前作出準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過(guò)程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過(guò)了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例，在實(shí)習(xí)未開(kāi)始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實(shí)習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時(shí)間安排，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報(bào)告，專題報(bào)告等，這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開(kāi)始就有組織，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。

（4）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)成績(jī)是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果，分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí)，過(guò)程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定，也應(yīng)采用多種形式綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)提交的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。

（5）實(shí)結(jié)交流

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開(kāi)，還向本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)邀請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會(huì)上，主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中的收獲，存在的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的實(shí)習(xí)工作的展望。通過(guò)交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺(jué)得對(duì)設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是非常重要和必要的，通過(guò)實(shí)習(xí)的過(guò)程對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的未來(lái)充滿信心。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，為將來(lái)的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)習(xí)管理

對(duì)實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別對(duì)這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行，且提倡在對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請(qǐng)是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過(guò)學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化建議，相信這些會(huì)為未來(lái)新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。

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