導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

于是，她請(qǐng)這位老師將參賽時(shí)的案例記述下來(lái)，同時(shí)將具有典型性的或是校內(nèi)近期發(fā)生的事寫(xiě)成案例，讓所有班主任、分管教導(dǎo)作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過(guò)自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎(chǔ)上，學(xué)校正式召開(kāi)“智慧育人——班主任工作研討會(huì)”，對(duì)所有個(gè)案逐個(gè)進(jìn)行剖析，發(fā)揚(yáng)教師思想上的閃光點(diǎn)、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀念與行為，并邀請(qǐng)區(qū)德育室的專(zhuān)家作診斷評(píng)價(jià)。一人雖然失利，團(tuán)隊(duì)從中受益。從這次研討會(huì)中，我們可以看到，一位校長(zhǎng)細(xì)膩敏銳的捕捉能力、務(wù)本求實(shí)的工作作風(fēng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有利催化劑。

五、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程管理。上海市北京東路小學(xué)不斷探索與實(shí)踐更為靈活機(jī)動(dòng)的組織形式供參與。以班級(jí)授課制為主，實(shí)行課程組織形式的“三個(gè)打破”：打破班級(jí)限制實(shí)施橫向走班，打破年級(jí)限制實(shí)施縱向跑課，打破學(xué)科限制實(shí)施跨學(xué)科綜合探究活動(dòng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)或許過(guò)于前衛(wèi)，而且對(duì)于教師資源和財(cái)力要求過(guò)高，但是否能為大膽打破陳規(guī)、全面創(chuàng)新學(xué)校工作在思路上提供一些借鑒？

在欣賞和悅納上海市北京東路小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法的同時(shí)，我也在不斷地反思我們的現(xiàn)狀，從中得到了幾點(diǎn)啟示：

一、我們必須真正樹(shù)立起正確的人才觀、發(fā)展的學(xué)生觀和全面的質(zhì)量觀，進(jìn)一步加大加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的力度和進(jìn)程，特別是學(xué)校要建立起科學(xué)、發(fā)展、全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系，教育行政部門(mén)也應(yīng)該建立適應(yīng)時(shí)展的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，為辦現(xiàn)代化教育和一流學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)向，同時(shí)，要鼓勵(lì)和保護(hù)校長(zhǎng)自主辦學(xué)、開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

篇2

一

論及美國(guó)的基礎(chǔ)教育，人們的看法有著較大的分歧。將中國(guó)的基礎(chǔ)教育與美國(guó)相比，人們普遍的看法是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的教育，“學(xué)多悟少”；而美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，“學(xué)少悟多”。中美兩國(guó)的教育有著極為不同的傳統(tǒng)。中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。相比較，美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同態(tài)度，反映了兩國(guó)教育不同的知識(shí)觀。

以數(shù)學(xué)為例，我國(guó)教育界歷來(lái)認(rèn)為，基本概念和基本運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。盡管教材有計(jì)算器的介紹，但教師總擔(dān)心學(xué)生會(huì)依賴(lài)計(jì)算器，因?yàn)榭荚嚂r(shí)學(xué)生是不允許帶計(jì)算器的。然而在美國(guó)，基本運(yùn)算不受重視，計(jì)算器在中小學(xué)使用很普遍。美國(guó)人認(rèn)為，計(jì)算器既然算得又快又準(zhǔn)，我們又何必勞神費(fèi)力地用腦算呢？人腦完全可以省下來(lái)去做機(jī)器做不了的事。我國(guó)教育的側(cè)重“基礎(chǔ)”，是讓學(xué)生大腦在獨(dú)立于計(jì)算機(jī)的前提下，盡可能多地儲(chǔ)備知識(shí)，盡可能快地提取知識(shí)。因而，我國(guó)學(xué)生的大腦在這兩方面得到了充分的訓(xùn)練。美國(guó)教育的側(cè)重“基礎(chǔ)”，是讓學(xué)生大腦在充分利用計(jì)算機(jī)的前提下，放棄發(fā)展那些屬于計(jì)算機(jī)工作領(lǐng)域所需的能力，只發(fā)展那些屬于計(jì)算機(jī)無(wú)法工作的領(lǐng)域所需的能力。因此，在閉卷考試形式下，美國(guó)學(xué)生比不過(guò)我國(guó)學(xué)生。但是，在可以隨意使用各種信息工具的現(xiàn)實(shí)研究中，我國(guó)學(xué)生就遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上美國(guó)學(xué)生了。顯然，在利用和開(kāi)發(fā)大腦的內(nèi)在功能上，我國(guó)的教育卓有成效，但在利用和綜合外界的各種信息以及擴(kuò)展大腦的功能方面，美國(guó)的教育更勝一籌。

有人認(rèn)為，美國(guó)的教育界正在向東方國(guó)家學(xué)習(xí)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)。既然人家還要學(xué)習(xí)我們，那么我們就應(yīng)固守原有的教育傳統(tǒng)，沒(méi)有必要改進(jìn)。然而，我們應(yīng)該看到，美國(guó)是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下，才以抓基礎(chǔ)來(lái)補(bǔ)不足。我國(guó)的情況卻與美國(guó)恰恰相反，我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足?，F(xiàn)在我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)注意到這點(diǎn)。為了完善我們的教育，有必要對(duì)美國(guó)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行研究，取其精華，去其糟粕。

本次調(diào)查研究以美國(guó)加利福尼亞爾灣學(xué)區(qū)的中小學(xué)教育為主。研究方法主要有：觀摩課堂教學(xué)，感受美國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)理念；對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別或集體訪談；進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析。重點(diǎn)查閱的資料有《美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000）簡(jiǎn)介》《近年美國(guó)數(shù)學(xué)課程改革》《國(guó)際教學(xué)發(fā)展的幾個(gè)新現(xiàn)象》《美國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》《美國(guó)加利福尼亞公立學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》等。

二

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)參觀，了解到美國(guó)加州學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在“教材編排、環(huán)境布置、教學(xué)方法、天才教育和家長(zhǎng)力量”這幾方面的一些做法，[1]特介紹如下，供同行們參考、借鑒。

（一）教材編排──難度雖淺，但涉及面寬

美國(guó)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了以人為本的思想。整體來(lái)說(shuō)，教材雖淺，但涉及的面寬。[2]教材內(nèi)容有：數(shù)和運(yùn)算；模式、函數(shù)和代數(shù)；幾何與空間觀念；測(cè)量；數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)和概率；問(wèn)題解決；推理和證明；交流；聯(lián)系；表示；生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；等。[3]

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越多，數(shù)學(xué)作為基本工具的地位越來(lái)越顯著。與我國(guó)相比，美國(guó)數(shù)學(xué)教材更注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。例如：讓學(xué)生看看自己喜愛(ài)的書(shū)哪一年獲得版權(quán)保護(hù)，估計(jì)一下此書(shū)的版權(quán)保護(hù)什么時(shí)候終止，滲透法律意識(shí)；介紹一些工藝品設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系（圖案與面積、編織用料與面積等等），滲透藝術(shù)理念；介紹五線譜（音符、節(jié)拍）與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，滲透樂(lè)理知識(shí)；介紹埃及金字塔與數(shù)學(xué)、瑪雅人的記日系統(tǒng)、古羅馬的記數(shù)系統(tǒng)等，滲透考古意識(shí)；介紹人口普查的歷史和意義，提出一些與普查所得數(shù)據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題（人口密度、出生率等），要求學(xué)生從年鑒中找資料回答數(shù)學(xué)問(wèn)題（培養(yǎng)學(xué)生查資料、用資料的能力）等等，滲透社會(huì)意識(shí)；介紹聲音在海水中的傳播速度（大約每秒4 900英尺），然后考慮測(cè)量海水深度的問(wèn)題，滲透科學(xué)意識(shí)。

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材還十分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，特別是在實(shí)際生活中的應(yīng)用。選擇一些學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的知識(shí)，例如：價(jià)格和購(gòu)物，鐘表與時(shí)間，旅行與行車(chē)時(shí)刻表、行程路線，生活用品中各種物體的面積、體積的計(jì)算，郵資與郵價(jià)表等。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)某些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行估測(cè)、估算，按生活實(shí)際的需要取近似值（四舍五入）。

在講授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材都盡量利用這些概念的實(shí)際應(yīng)用背景來(lái)引入概念，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在引入最大公約數(shù)之前，提出問(wèn)題──“Jack有18棵蘋(píng)果樹(shù)，42棵橘子樹(shù)，他想將這些樹(shù)在花園中種植成若干行，每行樹(shù)的數(shù)目相同，但只種同一種樹(shù)，在這樣的條件下，每行最多能種多少棵樹(shù)？”在引入最小公倍數(shù)之前，則提出問(wèn)題──“Jack與May在操場(chǎng)跑步，Jack跑一圈需8分鐘，May跑一圈需12分鐘，若他們?cè)谕粫r(shí)刻、同一地點(diǎn)開(kāi)始跑，幾分鐘后又可在起點(diǎn)相遇？”這部分內(nèi)容中國(guó)教材是先直接介紹概念和求法，再應(yīng)用。美國(guó)則讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)概念和求法，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，學(xué)得更主動(dòng)。

（二）環(huán)境布置──獨(dú)具匠心，顯學(xué)科特色

美國(guó)的小學(xué)課室布置各具特色，就連桌椅的排列也是各不相同，有大小馬蹄形、三角形、菱形等。每個(gè)教室里都有舒適的沙發(fā)、冰箱、水槽、微波爐、榨汁機(jī)等生活用品，并鋪著厚厚的地毯?？雌饋?lái)，課室就像一個(gè)溫馨的家，讓人心情輕松、舒暢。

在美國(guó)六年級(jí)以后，開(kāi)始實(shí)行走班制教學(xué)，即某學(xué)科教師固定在一個(gè)教室專(zhuān)教全年級(jí)的某一門(mén)學(xué)科，學(xué)生則利用短短的課間5分鐘走到自己需要學(xué)習(xí)科目的教室。這樣教室的布置一般有較明顯的學(xué)科特色，這是讓我最羨慕、最欣賞的學(xué)科教室布置。它與我們多學(xué)科共享一個(gè)教室的做法截然不同。數(shù)學(xué)學(xué)科教室布置得如同一個(gè)數(shù)學(xué)王宮。與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)的各種教學(xué)儀器、設(shè)備和材料等都被固定放置在教室不同的位置。有的放在柜子里供學(xué)生觀察，有的放在某個(gè)角落供學(xué)生或教師使用。教室里掛滿(mǎn)了優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的肖像、數(shù)字或各種數(shù)學(xué)公式。設(shè)有固定的欄目，如“數(shù)學(xué)家的故事”，用生動(dòng)的事例啟發(fā)學(xué)生；也有每天更換的欄目，教師可以根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)。教室里只需為一個(gè)班人數(shù)準(zhǔn)備完整的“數(shù)學(xué)課本、練習(xí)紙和一些數(shù)學(xué)學(xué)具”，就能滿(mǎn)足全年級(jí)學(xué)生的需要，既方便了學(xué)生，又達(dá)到資源共享，充分顯示美國(guó)以人為本的教育理念和實(shí)用主義。

這種學(xué)科教室的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的：一方面，學(xué)科教室的設(shè)計(jì)為學(xué)生上課創(chuàng)造了一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里始終被學(xué)科的氛圍包圍著；另一方面，這樣的布置便于在學(xué)校開(kāi)展學(xué)科的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選擇不同程度的學(xué)科教室，做到因材施教。

（三）教學(xué)方法──形式多樣，展個(gè)性特長(zhǎng)

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法形式多樣，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，加之教學(xué)難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都能理解和掌握。每堂課上（50分鐘）教師一般講得很少（不超過(guò)10～15分鐘），只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，而大部分時(shí)間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自己思考、自己操作、自己查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)靈活地獲取更豐富的知識(shí)。有時(shí)3～5個(gè)學(xué)生圍成一桌學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互討論，教師個(gè)別指導(dǎo)。既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和獨(dú)立性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

美國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常崇尚合作學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始是為了方便黑人、白人學(xué)生之間的彼此交流而產(chǎn)生的，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)好處不少，現(xiàn)在更為普及。合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，如果簡(jiǎn)單地分組，學(xué)生往往不知道如何合作，會(huì)導(dǎo)致有人不參與或者做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。必須想辦法使學(xué)生之間主動(dòng)建立“同舟共濟(jì)”的關(guān)系，為此教師事先都會(huì)幫助分工或者分組，而且是煞費(fèi)苦心，多種策略劃分。例如：按學(xué)生的能力、相互關(guān)系、心理?xiàng)l件分組；隨機(jī)分組；學(xué)生自選合作者；等等。分完組后，每組各有任務(wù)，同時(shí)組內(nèi)成員也有明確的分工。在合作過(guò)程中每個(gè)人獨(dú)立或合作完成自己所負(fù)責(zé)的部分。評(píng)分時(shí)，既重視對(duì)小組成員的打分，更重視對(duì)整組配合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作成功的喜悅。

學(xué)校每天下午三點(diǎn)半放學(xué)，使學(xué)生有更充裕的時(shí)間自由發(fā)展。[4]在那里，我看到的是每張臉上洋溢著的自信的笑容。因?yàn)樵诿绹?guó)，教科書(shū)不需要帶回家去。這意味著，美國(guó)孩子的雙肩是輕松的，家庭作業(yè)也常常是一個(gè)星期以后交。學(xué)校還明確規(guī)定：不同年級(jí)的學(xué)生，課外作業(yè)時(shí)間量不等。對(duì)于同一年級(jí)，甚至同一個(gè)班的學(xué)生，根據(jù)個(gè)體的差異情況，教師提出的學(xué)習(xí)要求也不盡相同。每天的作業(yè)紙上還留出一片空白，讓孩子自己出題和回答，這樣的題可做可不做。做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個(gè)想象的空間和信息。對(duì)于學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，只要能做出來(lái)的就是好的。

（四）天才教育──接受挑戰(zhàn)，漸完善自我

美國(guó)人稱(chēng)智力超群的孩子為天才。為適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)發(fā)人力資源，早在20世紀(jì)初就在大學(xué)進(jìn)行天才教育。[5]現(xiàn)在學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始專(zhuān)門(mén)為“天才”學(xué)生開(kāi)設(shè)加強(qiáng)課程，分英文與數(shù)學(xué)兩門(mén)。培養(yǎng)的方法就是實(shí)行分組教學(xué)，加快教學(xué)進(jìn)度，加深教學(xué)內(nèi)容，提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握一定的方法，形成一定的能力。

年級(jí)越低天才生錄取的比率越少，加州錄取率為5％～10％。越到高年級(jí)，因?yàn)殚_(kāi)的班次和種類(lèi)較多，學(xué)生進(jìn)“天才班”的機(jī)會(huì)也越高。華人“天才”學(xué)生較多，上數(shù)學(xué)班的多，而上英文班的為數(shù)很少。學(xué)校把這些所謂的天才抽出來(lái)，決不允許他們有任何特殊，只是多給他們一個(gè)接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一些思考問(wèn)題的方法，多學(xué)一些解決問(wèn)題的方式。“天才班”的授課培訓(xùn)，很多學(xué)校是利用課表內(nèi)正常上課時(shí)間，一周安排兩節(jié)或多節(jié)。學(xué)生自己平時(shí)落掉的課，照樣要補(bǔ)齊，作業(yè)也要完成。而這些所謂“天才”的課程，主要是綜合性的概念問(wèn)題。例如，有一個(gè)簡(jiǎn)單且有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算出自己學(xué)校10位教師的平均年齡。在美國(guó)，問(wèn)別人的年齡是犯大忌的。一個(gè)學(xué)生要問(wèn)多位不認(rèn)識(shí)的教師的年齡，這就要求學(xué)生具備語(yǔ)言技巧和社交能力。

天才班的教師對(duì)我說(shuō)：“實(shí)際上，讓‘天才班’的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)和英文并不是最關(guān)鍵的，我們更重視的是他們掌握邏輯思維的方式，而不是告訴學(xué)生怎么去做。我們給他們一個(gè)工具，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)怎么用，何時(shí)用。最終，自己再發(fā)明工具?！边@就是美國(guó)教育的特色。它不是讓學(xué)生去死記硬背，只從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不斷完善自我。

（五）家長(zhǎng)力量──教育伙伴，助學(xué)生發(fā)展

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)校里有義工父母嗎？在美國(guó)考察期間，我親眼目睹父母到孩子就讀學(xué)校做義工。讓我感覺(jué)到美國(guó)的家校合作教育的確落到了實(shí)處，而不是紙上談兵。

美國(guó)學(xué)校教育的社會(huì)性，要求學(xué)校在最大范圍內(nèi)為社會(huì)的每個(gè)人服務(wù)，同時(shí)社會(huì)也給予學(xué)校教育最大的支持與關(guān)注。研究表明當(dāng)父母以各種方式參與孩子的學(xué)習(xí)，孩子的測(cè)驗(yàn)成績(jī)就比較高。父母到學(xué)校做義工，比起其收入及教育程度對(duì)孩子成功的影響更為重要。我們?cè)趨⒂^中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)校和教師都非?？隙议L(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用?，F(xiàn)在美國(guó)家庭越來(lái)越重視孩子的學(xué)校教育，每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)一個(gè)月到學(xué)校做二至三次義工，協(xié)助教師工作，大多幫助教師批改學(xué)生的作業(yè)，負(fù)責(zé)學(xué)生的午餐分配，學(xué)校資料的整理，在圖書(shū)館幫忙或者準(zhǔn)備學(xué)校活動(dòng)。節(jié)日聚會(huì)、學(xué)生匯報(bào)表演，就是學(xué)生家長(zhǎng)大顯身手的時(shí)候。有錢(qián)的出錢(qián)，有力的出力，往往全家人一起出動(dòng)參加，從策劃到組織、實(shí)施的各種細(xì)節(jié)，跑前跑后，忙得不亦樂(lè)乎，給教師減輕了很大的壓力和工作量。這樣既能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，又能讓每一個(gè)學(xué)生得到很好的輔導(dǎo)和幫助。

可以說(shuō)，家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。我們國(guó)家的家校合作比較薄弱，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)給予我們相當(dāng)多的啟示。如果借鑒他們的方法去幫助孩子們，也許可以解決班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，教師管不過(guò)來(lái)的問(wèn)題。

三

通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生知識(shí)水平高，美國(guó)小學(xué)生思維活躍，潛力大。兩者長(zhǎng)處相結(jié)合，應(yīng)成為培養(yǎng)人才的最佳途徑。目前，我國(guó)正進(jìn)行教育改革，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就已注意借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。[6]通過(guò)對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，筆者得到了以下幾點(diǎn)啟示。

（一）學(xué)生發(fā)展要個(gè)性化

要控制課程門(mén)數(shù)及課時(shí)量，緩解升學(xué)壓力，適當(dāng)降低教學(xué)難度，削減書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生從沉重的書(shū)包中解放出來(lái)。作業(yè)布置形式要多樣化。對(duì)于同一年級(jí)，甚至同一個(gè)班的學(xué)生，根據(jù)個(gè)體的差異情況，教師提出的學(xué)習(xí)要求應(yīng)該不同。每天作業(yè)紙上可留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，讓學(xué)生自由選擇。

（二）教室布置要學(xué)科化

從小學(xué)五六年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生走班上課，便于教室布置學(xué)科特征化。一方面，為學(xué)生上課創(chuàng)造一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，容易在學(xué)校開(kāi)展學(xué)科的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況選擇不同程度的學(xué)科教室，進(jìn)行因材施教。

（三）教材編排要時(shí)代化

教材的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新，適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越多，教材編寫(xiě)除了增加數(shù)學(xué)史話、小知識(shí)外，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增加涉及其他學(xué)科的閱讀材料。一方面要注意適應(yīng)別的學(xué)科的需要，如學(xué)習(xí)常識(shí)、地理需要用到一些計(jì)量知識(shí)，應(yīng)盡量提前安排。另一方面，數(shù)學(xué)需要其他學(xué)科的知識(shí)做基礎(chǔ)。如應(yīng)用題的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生有一定的閱讀能力，因此在安排應(yīng)用題時(shí)，除了要考慮應(yīng)用題本身的系統(tǒng)和難易外，還要考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要在語(yǔ)文課給學(xué)生打下初步的識(shí)字、閱讀基礎(chǔ)之后，再安排應(yīng)用題。

（四）家長(zhǎng)幫助要普及化

在深圳，許多家長(zhǎng)素質(zhì)都很高，而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)又多。若能得到家長(zhǎng)的幫助與支持，設(shè)立班媽媽或班爸爸，定期幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、布置教室、收集資料等。既能減輕教師工作量，又能讓學(xué)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。

面對(duì)美國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，我們應(yīng)當(dāng)反思，辯證分析，做到“取其精華，去其糟粕”。

研究期間我還重點(diǎn)看了美國(guó)小學(xué)一、二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課本。一年只用一本教材，造成數(shù)學(xué)課本太厚（大約四五百頁(yè)）、太重，即便學(xué)生不用帶回家，在課堂上使用時(shí)也極不方便。成人把書(shū)拿在手里都覺(jué)得有分量，不知一年級(jí)的學(xué)生如何使用，再加上書(shū)本頁(yè)數(shù)太多不容易查閱，給學(xué)生帶來(lái)諸多不便。我國(guó)的數(shù)學(xué)教材編排是一學(xué)期一冊(cè)，顯得很合理、很人性化，應(yīng)保持。

美國(guó)教材編寫(xiě)不注重算理的滲透，導(dǎo)致課本里機(jī)械化的練習(xí)重復(fù)過(guò)多，我國(guó)教材就比較注重算理的滲透。例如，一年級(jí)學(xué)了數(shù)的分解與組成，再學(xué)加減法學(xué)生就容易理解，會(huì)從數(shù)的分解與組成的角度去想加減法的計(jì)算結(jié)果，如計(jì)算“2＋3”時(shí)，學(xué)生會(huì)想到2和3組成5，所以2加3等于5。計(jì)算“6－4”時(shí)，學(xué)生會(huì)想到6可以分成4和2，所以6減4等于2。這樣學(xué)生很容易就算出結(jié)果。這本來(lái)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在新版教材中，就有個(gè)別版本模仿國(guó)外將數(shù)的組成與分解這部分內(nèi)容刪去。現(xiàn)在大家也許看不出它有什么不妥，因?yàn)楝F(xiàn)在的一線教師已有經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，盡管教材缺了這部分內(nèi)容，也會(huì)教學(xué)生利用數(shù)的組成去理解加減法。等這些教師逐漸退休后，新上來(lái)的教師又缺了這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)就有可能出現(xiàn)美國(guó)的情況。算理不明確，只好讓學(xué)生多練，在練習(xí)中掌握技巧。因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一定要做好分析，以免丟了自己的優(yōu)勢(shì)。

三個(gè)月的美國(guó)學(xué)習(xí)，獲益非淺。如何將這些好的教學(xué)理念、方法融會(huì)貫通到自己的教學(xué)實(shí)踐中，值得繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］美國(guó)加州舊金山公立學(xué)校董事會(huì)制定：《美國(guó)加利福尼亞公立學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，2001年3月。

［2］美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)（NCTM）制定：《美國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2000）簡(jiǎn)介》，2000年。

［3］美國(guó)數(shù)學(xué)教師理事會(huì)（NCTM）制定：《美國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，1998年10月。

［4］美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)編制：《美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，1989年。

篇3

一、考察法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的情況

1. 法國(guó)開(kāi)展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的背景

“動(dòng)手做”是一種由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來(lái)的教育思想和方法，旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。體現(xiàn)其思想和方法的教學(xué)活動(dòng)在美國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了十多年。1992年，法國(guó)學(xué)者、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者喬治·夏帕克先生倡導(dǎo)在法國(guó)開(kāi)展這項(xiàng)科學(xué)教育改革，1996年法國(guó)引入這個(gè)項(xiàng)目，命名為“LA MAIN A L? PATE”，由法國(guó)科學(xué)院付諸實(shí)施，由于法蘭西科學(xué)院在法國(guó)的崇高地位，實(shí)驗(yàn)得到許多單位的協(xié)作支持，目前在教育部的支持下，已在全國(guó)形成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。

2. 參觀的情況

活動(dòng)的過(guò)程 在Troyes市的一所小學(xué)，我們觀摩了三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)，主題是“觀察并討論容器中不同溫度的水的流動(dòng)”。全班約20余個(gè)學(xué)生，分為4組，整個(gè)活動(dòng)大致分為六個(gè)步驟：教師提出問(wèn)題、學(xué)生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評(píng)判學(xué)生看法的對(duì)與否，只是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)（自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學(xué)生書(shū)面總結(jié)（包括設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。時(shí)間約兩個(gè)小時(shí)，在兩個(gè)教室進(jìn)行。學(xué)生積極參與全過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)基本以討論的形式進(jìn)行。喬治·夏帕克先生在分析這個(gè)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)拘泥于教學(xué)形式，教師要重視學(xué)生的思維活動(dòng)，而不是挑剔學(xué)生做錯(cuò)了什么；不應(yīng)只提問(wèn)優(yōu)秀學(xué)生，要保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，這不僅是重要的教學(xué)方法，特別的意義在于培養(yǎng)學(xué)生民主、合作的思想。

社區(qū)資源中心 在 Bully市，為支持“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革，專(zhuān)門(mén)建立了社區(qū)資源中心，中心工作強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員的廣泛參與，教育學(xué)院的教師、大學(xué)生、中小學(xué)和幼兒園教師、家長(zhǎng)輪流到中心擔(dān)任輔導(dǎo)員。社區(qū)的學(xué)生、兒童可以到中心參加以科技為主的活動(dòng)，該中心分為四個(gè)活動(dòng)組：①機(jī)械制作組，利用Lego和其他材料設(shè)計(jì)組裝各種機(jī)械；②小記者采訪、攝影和報(bào)道組，他們寫(xiě)介紹產(chǎn)品的報(bào)道、攝影，向社區(qū)宣傳；③制作光盤(pán)組，學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)員指導(dǎo)下將新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、運(yùn)轉(zhuǎn)等過(guò)程攝制下來(lái)，并制作成光盤(pán)；④出版電子刊物等。必要的經(jīng)費(fèi)由社區(qū)支持。該中心坐落在老礦區(qū)，中心的活動(dòng)不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了條件，同時(shí)，中心也成為凝聚社區(qū)成員，傳播科學(xué)和文化的基地。

材料、資源與工具箱 “動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)所用的材料、資源是多樣化的，其中許多是利用生活日常用品或市場(chǎng)上可買(mǎi)到的材料，也有學(xué)校常用的教學(xué)儀器。在Areines地區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，利用學(xué)校的邊角地，建成小植物園，除溫度計(jì)外，其它材料主要是利用廢舊物品，學(xué)生還自己發(fā)酵肥料。另外，也有一些大學(xué)根據(jù)“動(dòng)手做”科學(xué)教育的主題，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)用工具箱，供學(xué)校使用。如法國(guó)南特礦業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)了14個(gè)主題的專(zhuān)用工具箱，作為教具供學(xué)校選購(gòu)。

教學(xué)組織 我們觀摩的小學(xué)和幼兒園教學(xué)活動(dòng)，基本采取小班（20余名學(xué)生）、分組（4～5人）的教學(xué)組織形式，幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞兒童生活選取主題，小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱選取主題。在教學(xué)過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能觀察、動(dòng)手實(shí)踐，都能表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信，特別關(guān)心有困難的學(xué)生；強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而不是知識(shí)的多少，活動(dòng)也不拘泥于一節(jié)課時(shí)間。

大學(xué)對(duì)參與這項(xiàng)改革的態(tài)度與做法 參觀法國(guó)南特礦業(yè)學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)向我們闡述了這樣的觀點(diǎn)：小學(xué)教育對(duì)大學(xué)教育有重要的影響，對(duì)學(xué)生的科學(xué)啟蒙，特別是創(chuàng)造性和敏感度的培養(yǎng)，不能從大學(xué)開(kāi)始，而應(yīng)從小就開(kāi)始。他認(rèn)為真理并不取決于講話人的身份或年齡，兒童提出的問(wèn)題，有時(shí)成年人很難回答，回答這樣的問(wèn)題，本身也是學(xué)習(xí)，南特礦業(yè)學(xué)校參與“動(dòng)手做”項(xiàng)目，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，南特礦業(yè)學(xué)校每年有十分之一的學(xué)生參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還有四位教師組織這項(xiàng)活動(dòng)。

小學(xué)校長(zhǎng)、教師的反映 Areines市參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)校長(zhǎng)、教師反映，通過(guò)這種方法，學(xué)生的公民性增強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作與守法；好奇心增大，科學(xué)知識(shí)面較廣；學(xué)會(huì)了觀察、研究、分析的科學(xué)方法；表達(dá)能力，特別是孩子用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力明顯提高；四年級(jí)以后的學(xué)生在觀察事物時(shí)，能從多維度考慮問(wèn)題。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師過(guò)去是無(wú)所不知的大師，現(xiàn)在成為陪同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教練。

二、“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的組織

1. 科學(xué)家的參與

法國(guó)科學(xué)院是“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的倡導(dǎo)者，在動(dòng)員、組織科學(xué)家和動(dòng)員大學(xué)參與科學(xué)教育改革試驗(yàn)方面發(fā)揮了重要的作用。為推動(dòng)改革試驗(yàn)，法國(guó)科學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了“動(dòng)手做”研究組，科學(xué)家們擔(dān)任輔導(dǎo)教師、支持教師工作。但科學(xué)家明確意識(shí)到他們不能替代教師。一些科學(xué)家有固定聯(lián)系的小學(xué)、幼兒園，他們經(jīng)常到學(xué)校去研究問(wèn)題，培訓(xùn)教師。同時(shí)，科學(xué)家與“動(dòng)手做”網(wǎng)站保持密切的聯(lián)系，及時(shí)解答教師在實(shí)踐中提出的問(wèn)題。

2. 科學(xué)界和教育界相互合作

在開(kāi)展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)界、大學(xué)與教育部門(mén)建立了協(xié)作關(guān)系，教育督學(xué)、教育顧問(wèn)、教育培訓(xùn)中心、科學(xué)普及人員、科學(xué)家、研究員、工程師、科技大學(xué)學(xué)生、工程師學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等直接參與幼兒園和小學(xué)的試驗(yàn)。法國(guó)許多大學(xué)和工程師學(xué)校的教師、科技人員，幫助小學(xué)教師設(shè)計(jì)“動(dòng)手做”的主題、實(shí)驗(yàn)方案，幫助制作教學(xué)設(shè)備，動(dòng)員學(xué)生利用假期、社會(huì)服務(wù)或?qū)嵙?xí)的時(shí)間，參加“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在各方的支持和參與下，5年間已在約4000個(gè)學(xué)校推廣，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界引起極大的反響。

3. 法國(guó)教育部的措施

1999年10月，法國(guó)教育部宣布在全國(guó)范圍內(nèi)推廣這一項(xiàng)目。2000年6月，法國(guó)教育部借鑒“動(dòng)手做”積累的經(jīng)驗(yàn)，制訂了小學(xué)科學(xué)教育革新計(jì)劃，并把該活動(dòng)作為教育革新計(jì)劃的創(chuàng)新部分，要求每個(gè)省都有學(xué)校進(jìn)行科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以包含“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的內(nèi)容，也可以有別的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法、形式可以多樣，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)該體現(xiàn)“動(dòng)手做”的指導(dǎo)思想。為此，教育部成立國(guó)家科學(xué)教育改革委員會(huì)，委員會(huì)成員包括法國(guó)大區(qū)代表、省代表、科學(xué)家和“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的代表，委員會(huì)負(fù)責(zé)提出科學(xué)教育改革的建議和方案，國(guó)家決定后，投入經(jīng)費(fèi)，予以推行。法國(guó)教育部準(zhǔn)備在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，建立100個(gè)資源中心，為推進(jìn)科學(xué)教育改革提供條件。

4. 教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

法國(guó)中小學(xué)教師的培養(yǎng)與我國(guó)略有不同，要獲得中小學(xué)教師的職位，在一般大學(xué)學(xué)習(xí)三年獲得學(xué)士學(xué)位后，必須在教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，中小學(xué)教師沒(méi)有學(xué)歷的差別。我們參觀的Aube省教育學(xué)院，為推動(dòng)“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，每個(gè)系的課程都安排了關(guān)于“動(dòng)手做”科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，一般安排50課時(shí)，個(gè)別系安排80課時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)也要安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)院同時(shí)承擔(dān)本省參與“動(dòng)手做”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的小學(xué)在職教師的培訓(xùn)工作。

5. 建立網(wǎng)站

①1998年4月，在國(guó)家教學(xué)研究所（INRP）和法國(guó)科學(xué)研究院的主持下，在教育部城市司和技術(shù)司的支持下，建立起一個(gè)促進(jìn)和輔助開(kāi)發(fā)“動(dòng)手做”項(xiàng)目的網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要為幫助教師解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，該網(wǎng)站分三個(gè)部分：

一個(gè)有關(guān)“動(dòng)手做”工程的“信息網(wǎng)絡(luò)”；

一個(gè)提供“動(dòng)手做”課堂活動(dòng)、科技文獻(xiàn)和教學(xué)資料的“資源中心”；

一個(gè)教師與科學(xué)家進(jìn)行交流的“交流網(wǎng)絡(luò)”。

在“動(dòng)手做”網(wǎng)站上，還設(shè)計(jì)了一個(gè)思考和交流的園地，為學(xué)校進(jìn)行“動(dòng)手做”活動(dòng)提供各方面的建議。任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用、接受信息、參加交流。

②為了促進(jìn)科學(xué)家與教育單位之間的交流與合作，“動(dòng)手做”研究組從1998年建立了一個(gè)英特網(wǎng)上可查詢(xún)的電子網(wǎng)絡(luò)情報(bào)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以幫助教師，就教學(xué)進(jìn)程和輔助工具進(jìn)行對(duì)話和交流。該系統(tǒng)分三個(gè)部分：

科技咨詢(xún)網(wǎng)

這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在不斷擴(kuò)大，有數(shù)十位科學(xué)家和工程師為教師提供支持。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)為教師提供科技知識(shí)咨詢(xún)，回答教師們?cè)趥湔n或教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。從提出問(wèn)題到獲得答案一般在48小時(shí)之內(nèi)。

培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

該網(wǎng)絡(luò)由培訓(xùn)人員和教學(xué)人員組成，他們都是某個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家，被請(qǐng)來(lái)幫助教師解決實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

“動(dòng)手做”網(wǎng)站

該網(wǎng)站由全國(guó)網(wǎng)和省級(jí)網(wǎng)組成。省級(jí)網(wǎng)主要介紹本省教學(xué)資源及有關(guān)教學(xué)情況，另有一個(gè)地區(qū)記事本（由全國(guó)網(wǎng)管理），可以交流每個(gè)省開(kāi)展的“動(dòng)手做”活動(dòng)，各地的通訊員可以隨時(shí)更新網(wǎng)上內(nèi)容。

三、參加“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革研討會(huì)

1. 中方代表與法國(guó)科學(xué)院的科學(xué)家、法國(guó)教育部官員、小學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并互相介紹了兩國(guó)的基礎(chǔ)教育的情況。

韋鈺副部長(zhǎng)全面介紹了中國(guó)教育改革與發(fā)展的基本情況；朱慕菊副司長(zhǎng)介紹了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的情況；華東師范大學(xué)季湄教授介紹了中國(guó)幼兒教育改革的基本情況；南京師范大學(xué)郝京華副教授介紹了中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的情況。

法國(guó)科學(xué)院Lena先生介紹了法國(guó)科學(xué)教育改革情況。從1902年起，法國(guó)小學(xué)一直忽視科學(xué)教育，1995年開(kāi)始“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，法國(guó)只有10%的小學(xué)設(shè)科學(xué)課，1996年有344個(gè)班開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，1999年擴(kuò)大到4000個(gè)班。由于現(xiàn)有教師的4/5在大學(xué)里接受的是文科教育，遇到的主要困難是小學(xué)教師對(duì)開(kāi)展科學(xué)教育的擔(dān)心和害怕，因此做好教師培訓(xùn)非常重要。他認(rèn)為，法國(guó)小學(xué)現(xiàn)有30萬(wàn)個(gè)班，如果有半數(shù)以上的班，學(xué)生每?jī)芍苡?個(gè)小時(shí)參加活動(dòng)并有記錄，就可以認(rèn)為“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成功。

C.B女士介紹了“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的十大原則和組織“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)的要求。一般若干個(gè)星期內(nèi)圍繞同一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，一個(gè)主題要用盡量少的概念，而選中的概念要有較廣的應(yīng)用范圍，以便使學(xué)生可以通過(guò)各種廣泛的試驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)建立概念；每個(gè)活動(dòng)一般分為展示與提出問(wèn)題、不斷進(jìn)行提高準(zhǔn)確度的試驗(yàn)、總結(jié)和歸納三個(gè)階段。關(guān)于對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的效果進(jìn)行評(píng)估，涉及到對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、能力和行為的全面評(píng)估，目前仍是一件很困難的事，尚沒(méi)有突破。

法國(guó)教育部總督學(xué)Hussenet先生介紹了法國(guó)分30個(gè)大區(qū)管理教育的體制、以及法國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)制，闡述了對(duì)"動(dòng)手做"科學(xué)教育改革試驗(yàn)的看法，他認(rèn)為“動(dòng)手做”教育改革試驗(yàn)不是單純技術(shù)性的活動(dòng)，它將會(huì)促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。通過(guò)大范圍的調(diào)查比較，已看到參加試驗(yàn)的兒童在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、母語(yǔ)學(xué)習(xí)和與社會(huì)接觸等方面都顯示出優(yōu)勢(shì)。因此法國(guó)教育部決定在法國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育改革，制定了“小學(xué)科學(xué)教育革新計(jì)劃”，準(zhǔn)備從2001年開(kāi)始在法國(guó)推進(jìn)。該計(jì)劃大量吸收了“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的思維和成果。

韋鈺副部長(zhǎng)認(rèn)為“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)吸引了大學(xué)教師和學(xué)生，吸引了家長(zhǎng)，為幼兒園和小學(xué)教育注入了活動(dòng)；通過(guò)科學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會(huì)共同討論，有利于小學(xué)生交往和語(yǔ)言發(fā)展；改變了教師的教學(xué)行為；法國(guó)開(kāi)展的“LA MAIN A LA PATE”是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，充滿(mǎn)了活力。

2. 研討會(huì)對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)中科學(xué)家的作用、教師的培訓(xùn)和資源等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論。雙方共同認(rèn)為：

科學(xué)界的參與對(duì)“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革的啟動(dòng)和持續(xù)發(fā)展有著不可取代的作用，法國(guó)教育部長(zhǎng)已換了幾屆，但由于法國(guó)科學(xué)院的介入，試驗(yàn)一直堅(jiān)持并發(fā)展著。中國(guó)科學(xué)院要向法國(guó)同行學(xué)習(xí)，要有有權(quán)威的科學(xué)家?guī)ь^，形成多樣地廣泛參與基礎(chǔ)教育的改革，不一定局限于“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)?？茖W(xué)家可以更多地與中小學(xué)校、教師聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)校和教師，但不能代替教師。

開(kāi)展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)試驗(yàn)，培訓(xùn)教師是必不可少的工作。培訓(xùn)可以通過(guò)多種途徑，如講座、書(shū)籍、光盤(pán)與網(wǎng)上交流；也可組織觀摩教學(xué)活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)并理解“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)的十大原則；更為重要的是通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握方法，學(xué)會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)手做”活動(dòng)。培訓(xùn)工作還應(yīng)尋求科學(xué)界全方位的支持，如科學(xué)家撰寫(xiě)科普讀物，設(shè)立專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)等；培訓(xùn)還要有教育行政部門(mén)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，可依托師范院校與中小學(xué)教研室開(kāi)展脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)。

豐富的課程資源是開(kāi)展“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)的必要條件。鼓勵(lì)教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)揮創(chuàng)造性，自主開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)的“動(dòng)手做”內(nèi)容；建立可共享的資源中心，以提高效益，促進(jìn)教學(xué)交流，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與社會(huì)接觸；通過(guò)建立專(zhuān)題網(wǎng)站，可以提出問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，尋求幫助，獲得大量的信息與資源，節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)。

四、中法雙方對(duì)進(jìn)一步合作達(dá)成以下協(xié)議

1.共同簽署了2000年11月“小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育”北京協(xié)議的補(bǔ)充文本

篇4

**茶葉中心小學(xué)是一座環(huán)境優(yōu)美的市級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校生625人，教職工63人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。多年來(lái)，學(xué)校遵循“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念，明確了“文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色名?！钡霓k學(xué)思路，確立了“鍛造學(xué)習(xí)型教師、培養(yǎng)讀書(shū)型學(xué)生、構(gòu)建書(shū)香型校園”的辦學(xué)特色，圍繞“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師幸福工作，學(xué)校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)辦特色學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

目前我校全國(guó)新教育先進(jìn)個(gè)人4人，市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人11人，市區(qū)教學(xué)能手21人，市區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任12人，有30多人次獲省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，10余人獲省市教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得“省雛鷹行動(dòng)示范學(xué)?！薄ⅰ笆兴刭|(zhì)教育先進(jìn)單位”、“市德育工作先進(jìn)單位”、“市民主管理先進(jìn)單位”、“市行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)單位”、“市學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“市辦學(xué)水平優(yōu)秀單位”、“市安全工作先進(jìn)單位”、“市廉潔文化示范?！?、“市新教育示范學(xué)校”、“市教學(xué)工作先進(jìn)單位” 、“區(qū)教學(xué)管理工作先進(jìn)學(xué)校” 、“區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“區(qū)人文環(huán)境建設(shè)先進(jìn)單位”、“區(qū)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、自評(píng)自查結(jié)果

總分    910      分             自查分 907分

A1、規(guī)范辦學(xué)行為（90分 B1——B7）  自評(píng)得分 90 分

B1、制度計(jì)劃（20分）              自評(píng)得分 20  分

學(xué)校從自身辦學(xué)層次和實(shí)際出發(fā)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定和完善了學(xué)校章程和年度計(jì)劃，并制定了發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校每學(xué)期初在制定工作計(jì)劃上明確分工，督促各部門(mén)完成各自的工作計(jì)劃，落實(shí)到位，責(zé)任到人。安排教師和學(xué)生都參與到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，通過(guò)級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)共同研討制度和計(jì)劃的可行性與操作性，做到制度嚴(yán)密，計(jì)劃詳細(xì)，方案具體。學(xué)校工作有計(jì)劃有布置、有檢查、有記錄。進(jìn)一步健全監(jiān)督機(jī)制，完善監(jiān)督制度。建立了校務(wù)公開(kāi)監(jiān)督小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教師為成員，對(duì)校務(wù)公開(kāi)進(jìn)行全方位監(jiān)督，保證公開(kāi)的真實(shí)性和有效性。

學(xué)校工會(huì)組織健全，作風(fēng)民主，辦事公正。定期召開(kāi)教職工代表會(huì)議，教代會(huì)制度健全、規(guī)范。通過(guò)各級(jí)部民主選舉教師代表參加教代會(huì)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定，教師評(píng)價(jià)的各項(xiàng)規(guī)定，尤其是職稱(chēng)評(píng)聘方案的討論制定等全部通過(guò)教代會(huì)討論形成。鼓勵(lì)教師為學(xué)校的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò) “三八”婦女節(jié)、慶“七一”等節(jié)日組織教師參加大合唱，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)組織教師百米跑、拔河等，增加了教師的工作熱情。

B2常態(tài)分班（5分）              自評(píng)得分  5 分

學(xué)校堅(jiān)持免試就近入學(xué)的原則，嚴(yán)格實(shí)行劃片招生。學(xué)生免試入學(xué)，根據(jù)分班制度（如單位、性別搭配）進(jìn)行平衡分班，不分設(shè)重點(diǎn)班和快慢班，不舉辦實(shí)驗(yàn)班和特長(zhǎng)班。

B3課程設(shè)置（5分）              自評(píng)得分  5分

嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，課時(shí)嚴(yán)格按照《山東省小學(xué)課程設(shè)置表》，由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

分年級(jí)設(shè)置安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育為地方課程的必修內(nèi)容。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)制定規(guī)范、科學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)方案，校本課程開(kāi)發(fā)力度大，形成六大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組?；顒?dòng)打破學(xué)科界限，實(shí)行選課制。其中文明禮儀課作為學(xué)校課程的必修內(nèi)容。

B4減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（5分）              自評(píng)得分  5  分

學(xué)校嚴(yán)格按照《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，節(jié)假日、雙休日嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行。不占用學(xué)生休息時(shí)間組織集體補(bǔ)課。學(xué)校與教師簽訂《拒絕有償家教責(zé)任書(shū)》，嚴(yán)禁教師進(jìn)行有償家教。

一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三至五年級(jí)作業(yè)量不超過(guò)半小時(shí)。學(xué)校實(shí)行作業(yè)監(jiān)控，并通過(guò)網(wǎng)站向社會(huì)公開(kāi)。各學(xué)科作業(yè)均根據(jù)學(xué)情體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性。

每天1小時(shí)的體育活動(dòng)開(kāi)展正常，韻律操、托球、花樣跳繩、乒乓球、武術(shù)等深受同學(xué)們的喜愛(ài)。學(xué)校制定冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案，進(jìn)入11月以來(lái)，全校分學(xué)段統(tǒng)一組織長(zhǎng)跑。

B5規(guī)范收費(fèi)（5分）              自評(píng)得分  5  分

學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定收取各項(xiàng)費(fèi)用，從無(wú)亂收（代收）費(fèi)現(xiàn)象。從不向?qū)W生統(tǒng)一征訂教輔資料。不接受任何單位和個(gè)人推銷(xiāo)的省定教學(xué)用書(shū)目錄以外的書(shū)刊和音像制品。

B6考試與評(píng)價(jià)（10分）              自評(píng)得分  10  分

學(xué)校建立了完善的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，質(zhì)量檢測(cè)組織嚴(yán)密，成績(jī)真實(shí)，考查科目齊全。學(xué)生考試按等級(jí)評(píng)價(jià)。我校通過(guò)不斷研究探索，學(xué)生評(píng)價(jià)方式多元化。主要包括：“學(xué)習(xí)能力”的等級(jí)評(píng)價(jià)、“學(xué)習(xí)過(guò)程”的激勵(lì)評(píng)價(jià)、“多彩展示”的特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、“多方、個(gè)性”品德評(píng)價(jià)、 “綜合素質(zhì)”的全面評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)立了成長(zhǎng)的足跡檔案袋。小小的成長(zhǎng)檔案袋,裝載著每一個(gè)學(xué)生在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

B7安全工作(40分）            自評(píng)得分  40分

學(xué)校制定健全了安全管理制度,分工明確，責(zé)任到人。制訂了《學(xué)校安全事故應(yīng)急預(yù)案》和《常見(jiàn)病防治應(yīng)急預(yù)案》和應(yīng)急機(jī)制；應(yīng)急措施落實(shí)到位，并建有安全檔案，檔案管理規(guī)范。

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織學(xué)生參加2-3次安全防地震和消防演練活動(dòng)。并利用地方課、升旗儀式、校會(huì)、班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行防溺水、防觸電、放意外傷害等方面的安全教育。要求教師必需落實(shí)“1530”教育，并對(duì)其記錄進(jìn)行檢查。定期組織校舍、校車(chē)、警衛(wèi)設(shè)施等安全檢查，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故的發(fā)生。

學(xué)校設(shè)立安全辦公室和安全辦主任，配專(zhuān)職保安2名，并投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了警棍、消防安全設(shè)施，安裝攝像頭等監(jiān)控設(shè)備，實(shí)行人防、物防、技防相結(jié)合的防護(hù)措施。

學(xué)校近三年來(lái)無(wú)中毒事件發(fā)生，無(wú)安全責(zé)任事故發(fā)生。

A2、隊(duì)伍建設(shè)（80分 B8——B10）  自評(píng)得分  80 分

B8、 師德師風(fēng)（40分）        自評(píng)得分40分

嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺(jué)遵守《教師法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，努力提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正做到為人師表，以德育人。學(xué)校與教師簽訂了廉潔從教承諾書(shū)，教師師德承諾書(shū)，拒絕有償家教承諾書(shū)。制定了師德檔案，將師德納入教師的考核。并通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷的方式及時(shí)了解教師中存在的問(wèn)題，讓社會(huì)監(jiān)督我們的行動(dòng)。

學(xué)校以師德教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，開(kāi)展“揚(yáng)師德、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”主題教育。開(kāi)展了師德師風(fēng)動(dòng)員會(huì)，每位教師進(jìn)行自查自糾并形成書(shū)面報(bào)告，組織了“我的教育故事”青年教師演講比賽，師德報(bào)告會(huì)，并人人寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)活動(dòng)的參與，熏陶，提升了教師的自身綜合素質(zhì)。

B9、 培訓(xùn)提高（20分）        自評(píng)得分20分

健全建立教師培訓(xùn)制度，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，多數(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。重視教師的繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，定期組織骨干教師、青年教師外出學(xué)習(xí)。對(duì)教師實(shí)行“一幫一”青藍(lán)結(jié)對(duì)工程，讓老教師帶動(dòng)青年教師的發(fā)展。每周一下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，其余下午為各學(xué)科半日教研活動(dòng)。學(xué)校定期組織各種活動(dòng)，如教師技能大賽、課堂教學(xué)大比武、學(xué)科論壇等，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

B10、 教師評(píng)聘（20分）        自評(píng)20分

學(xué)校建立了教師素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案，科學(xué)合理，從德、勤、能、績(jī)等方面去考查。教師職務(wù)評(píng)聘方案全部由教代會(huì)通過(guò)。

A3、教學(xué)工作（110分 B11——B15）  自評(píng)得分  110 分

B11、教育宣傳（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重理論學(xué)習(xí)，辦學(xué)思想先進(jìn)，工作思路清晰，決策和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，確保學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校注重過(guò)程管理，重小事、抓細(xì)節(jié)，優(yōu)化管理水平。學(xué)校工作有制度，有計(jì)劃，有布置、有檢查、有記錄。各項(xiàng)活動(dòng)方案均有級(jí)部主任和教研組長(zhǎng)討論通過(guò)，教育活動(dòng)和課程實(shí)施、作業(yè)設(shè)置均符合國(guó)家要求。

學(xué)校積極在萊城教育投稿，有多位教師獲獎(jiǎng)。在萊城現(xiàn)代教育網(wǎng)、市級(jí)以上刊物積極宣傳報(bào)道學(xué)校辦學(xué)行為。

B12、常規(guī)教學(xué)管理（50分）        自評(píng)50分

要求每位老師都備好課、上好課、批改好作業(yè)試卷、課后進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師制定自主學(xué)習(xí)方案，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)管理制度，常規(guī)檢查落實(shí)到位。

B13、常規(guī)教研管理（10分）        自評(píng)10分

教研制度完善，教研形式多樣，教研記錄記錄詳實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到教研包級(jí)部、包學(xué)科。學(xué)校、教研組長(zhǎng)分別制定教研計(jì)劃，詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。

半日教研和網(wǎng)絡(luò)教研做到五定：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，學(xué)校安排專(zhuān)人進(jìn)行考勤記錄。

B14、評(píng)價(jià)管理（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校制定了三級(jí)課程評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格按照方案開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如：晨誦考級(jí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、主題閱讀知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。我們?cè)O(shè)立了成長(zhǎng)的足跡檔案袋。小小的成長(zhǎng)檔案袋,裝載著每一個(gè)學(xué)生在校期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在考察學(xué)生的同時(shí)也評(píng)價(jià)了教師。

制定了教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則和教師聽(tīng)評(píng)課制度，每月對(duì)常規(guī)資料檢查兩次，檢查結(jié)果計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。各學(xué)科組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，分等級(jí)計(jì)入年終考核。

B15、教科研工作（20分）        自評(píng)20分

加強(qiáng)教育科研管理，提高教育科研水平。 建立了教科研組織機(jī)構(gòu)，并有相應(yīng)的規(guī)范制度，教師個(gè)人人有本學(xué)科小課題。重視課題研究過(guò)程，檔案資料齊全。教科研成果顯著，學(xué)校先后結(jié)題的省級(jí)課題有 5個(gè)，市級(jí)課題有 5個(gè)，區(qū)級(jí)課題有 8 個(gè)。教師論文有多人次在區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有三百多名學(xué)生的作品在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

B16班級(jí)管理（10分）                           自評(píng)10分

班級(jí)管理規(guī)范，各班都富有自己的特色，班徽、班歌、班詩(shī)、班級(jí)愿景等班級(jí)課程內(nèi)容豐富，學(xué)生行為習(xí)慣良好。

A4、教育質(zhì)量（260分 B16——B20）  自評(píng)分260分

B17、普及程度（40分）        自評(píng)40分

片區(qū)內(nèi)學(xué)生入學(xué)率和鞏固率達(dá)到100%，并按規(guī)定做好留守兒童義務(wù)教育工作。學(xué)籍管理規(guī)范，學(xué)生變更手續(xù)完備。

B18、德育（50分）        自評(píng)50分

發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強(qiáng)了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機(jī)制，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，少先隊(duì)具體抓，實(shí)行校長(zhǎng)----班主任二級(jí)常規(guī)管理的制度，形成了各部門(mén)密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)好“四種會(huì)”即每周一次主題班會(huì)；每月一次班主任會(huì)議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期1次家長(zhǎng)會(huì)，增進(jìn)家校聯(lián)系。將德育教育于活動(dòng)之中，我們組織了一系列的活動(dòng)：如開(kāi)展了以“感恩父母”為主題的讀書(shū)教育活動(dòng)；組織學(xué)生定期觀看教育片；布置宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)及校園大事；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，努力營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育的氛圍等。學(xué)校和任課教師制定了文明禮儀教育方案，通過(guò)主題班會(huì)和文明禮儀演講、文藝節(jié)目等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)分等級(jí)計(jì)入班級(jí)成績(jī)。

    B19、智育（110分）        自評(píng)110分

學(xué)校非常注重各學(xué)科的教學(xué)，制定了考查科目評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期末有分管領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行考查，通過(guò)量化分等級(jí)考核。學(xué)校有近幾年的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)比每學(xué)期都有較大的進(jìn)步，合格率逐步提高。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，學(xué)生信息技術(shù)操作能力強(qiáng)。

學(xué)校立足促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)多樣化的課程，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如武術(shù)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、器樂(lè)社團(tuán)等二十多個(gè)社團(tuán)，定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)了個(gè)性，提高了綜合素質(zhì)。以每月一事為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，為他們的幸福發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我們還充分利用社區(qū)資源，積極參加社區(qū)活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都參與其中。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生能夠?qū)懗鲅芯繄?bào)告。從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，形成多元價(jià)值觀。

學(xué)校建設(shè)書(shū)香型校園，通過(guò)經(jīng)典的弟子規(guī)、千字文等組成的“知識(shí)長(zhǎng)廊”，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“文學(xué)長(zhǎng)廊”，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)氛圍。組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行普通話比賽，漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng)。

B20、體育衛(wèi)生（20分）        自評(píng)20分

學(xué)期初學(xué)校安排專(zhuān)人制定了切實(shí)可行的體育衛(wèi)生工作計(jì)劃，按照計(jì)劃嚴(yán)格組織兩操和每天1小時(shí)體育活動(dòng)，做到班主任按時(shí)組織，學(xué)校按時(shí)檢查。每節(jié)體育課老師都精心設(shè)計(jì)和安排，趙學(xué)峰老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)少年拳，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。制定冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)方案，學(xué)校統(tǒng)一組織，領(lǐng)導(dǎo)靠上檢查督促。

每年學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體質(zhì)測(cè)試上報(bào)國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)網(wǎng)站，完成測(cè)試率100%；鎮(zhèn)衛(wèi)生院定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體檢，并對(duì)體檢情況進(jìn)行分析。學(xué)生近視眼發(fā)病率低于5%，建立了學(xué)生健康體質(zhì)檔案，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率達(dá)到10%。

學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)、健康教育知識(shí)。制定傳染病防控制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病知識(shí)教育，并組織相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽。新生一年級(jí)入學(xué)前要對(duì)預(yù)防接種證進(jìn)行登記，與鎮(zhèn)防疫積極配合及時(shí)接種各種疫苗。

B21團(tuán)隊(duì)管理（20分）                                自評(píng)20分

學(xué)校少先隊(duì)組織健全，重視少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。學(xué)校將少先隊(duì)活動(dòng)課納入課程表，確保每周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，利用重大節(jié)日、重要事件等契機(jī)積極開(kāi)展各種活動(dòng)。

B22、特色教學(xué)（20分）        自評(píng)20分

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，走特色辦學(xué)的路子，在辦學(xué)特色上做了大膽的嘗試，除學(xué)科教學(xué)滲透外，學(xué)校注重藝術(shù)教育、經(jīng)典誦讀、學(xué)科拓展等特色教育，大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課程，開(kāi)設(shè)舞蹈、武術(shù)、樂(lè)器、沙畫(huà)、藝術(shù)字、面食、播音主持等選修課程，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家、地方、校本課程多元共存的課程體系。                                       我們通過(guò)創(chuàng)建“主題閱讀交流”的初探和實(shí)踐，一是尋求到了我校特色建設(shè)的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)校迅速發(fā)展，樹(shù)立了學(xué)校的辦學(xué)品牌，打造出了學(xué)校的教育特色；二是解決了長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)生識(shí)字量偏低，閱讀量少，特別是古代經(jīng)典名著誦讀量少，缺乏古典人文素養(yǎng)的問(wèn)題；三是解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校德育教育工作缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，促進(jìn)了傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明的結(jié)合，弘揚(yáng)和培養(yǎng)了民族精神。

目前我校語(yǔ)文學(xué)科的“主題拓展閱讀”和英語(yǔ)表演課程已經(jīng)在全市推廣，成為我校的特色。

A5、設(shè)施建設(shè)與管理（120分 B21——B28）  自評(píng)分120 分

B23、檔案管理（10分）        自評(píng)10分

重視檔案管理，并配有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)檔案進(jìn)行現(xiàn)代化手段管理，檔案資料齊全，分類(lèi)科學(xué)，管理規(guī)范。

B24、財(cái)務(wù)管理（40分）        自評(píng)40分

學(xué)校建立財(cái)務(wù)管理制度，財(cái)務(wù)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)，賬目清晰。資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)健全，管理規(guī)范，帳、卡、表、物相符。各類(lèi)教育設(shè)施完好率達(dá)得到95%。

成立學(xué)生資助工作小組，嚴(yán)格按照資助程序，按照上級(jí)要求和文件進(jìn)行進(jìn)行發(fā)放，層層落實(shí)，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，并公示7天，相應(yīng)資料收集整理歸檔。學(xué)校老師對(duì)于單親家庭、留守兒童和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、照顧。使得學(xué)生在校安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

B25、校園環(huán)境（20分）        自評(píng)20分

學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理較好，能夠確保正常的教育教學(xué)和生活秩序。學(xué)校生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)三區(qū)布局合理，校園整潔美觀。環(huán)境做到了硬化、綠化、美化、凈化。構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富的櫥窗板報(bào)別致優(yōu)雅，令人賞心悅目。以經(jīng)典的弟子規(guī)、千字文等組成的“知識(shí)長(zhǎng)廊”，張貼名家經(jīng)典、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的“文學(xué)長(zhǎng)廊”，黑板報(bào)、宣傳櫥窗和樓道文化交相輝映，隨處可見(jiàn)的名言警句，勵(lì)志故事就像芳花香草點(diǎn)綴著校園的每個(gè)角落。

B26、實(shí)驗(yàn)室（10分）        自評(píng)10分

實(shí)驗(yàn)器材配置齊全，制度完善，管理規(guī)范，配有專(zhuān)業(yè)管理人員，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。

B27、圖書(shū)室（20分）        自評(píng)19分

圖書(shū)室藏書(shū)25000余冊(cè)，人均30冊(cè)以上，借閱制度規(guī)范，每周向?qū)W生開(kāi)放達(dá)8小時(shí)以上.。

B28、音體美勞衛(wèi)生器材室（20分）        自評(píng)20分

各室器材配備齊全，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。各種制度齊全，并能張貼上墻，各種使用記錄詳實(shí)，學(xué)校充分利用部分器材組織各學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)。

A7、課程改革（40分 B29——B31）  自評(píng)分40 分

B32、課程理念（10分）        自評(píng)10分

先進(jìn)的辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是創(chuàng)建品牌學(xué)校的首要因素。為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，把“為學(xué)生的幸福人生奠基”作為我校的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育，逐步形成了“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的辦學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把“創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化特色學(xué)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在新教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)單元主題教學(xué)課題的開(kāi)展和書(shū)香校園的建設(shè)，逐漸形成了豐富而有特色的校本課程體系。

B33、課程建設(shè)（20分）        自評(píng)20分

在課程開(kāi)設(shè)方面，我校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，能夠按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》開(kāi)齊課程科目并開(kāi)足課時(shí)數(shù)。未經(jīng)教導(dǎo)處允許，教師個(gè)人不得隨意調(diào)課。教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表一致。

學(xué)校設(shè)有課程研發(fā)小組，開(kāi)發(fā)出了具有學(xué)校特色的必修和選修“兩線并行”的校本課程體系。必修課程以國(guó)家課程和地方課程為主，選修課程以學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程為主。形成6大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組，活動(dòng)小組打破年級(jí)界限，實(shí)行選課制，學(xué)生參與率超過(guò)100%。

學(xué)校定期召開(kāi)課程整合、研發(fā)會(huì)議，并做到有計(jì)劃、有方案。三級(jí)課程在課內(nèi)容、知識(shí)體系等方面有效整合?？s短了課時(shí)，更有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校選課制度、方法合理。學(xué)校在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)第二課程，讓學(xué)生自主選擇。并將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)中。學(xué)校設(shè)有常態(tài)課備課制度，上課制度、教研制度、聽(tīng)評(píng)課制度等。使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)課程開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并將此項(xiàng)納入教師的評(píng)價(jià)中。

B34、課程資源開(kāi)發(fā)（30分）        自評(píng)30分

學(xué)校充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)教師第二課程，已形成6大體系，30多個(gè)活動(dòng)小組。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做到會(huì)議明確，真正做到家校聯(lián)手，共同施教。學(xué)校有校外資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，確立了超市、匯河社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、敬老院等校外資源，并定期開(kāi)展活動(dòng)，拓寬了學(xué)生視野，受到社會(huì)好評(píng)。

A8、教育信息化建設(shè)（90分 B32——B33）  自評(píng)分 90 分

B32、設(shè)施建設(shè)（25分）                              自評(píng)25分

微機(jī)室滿(mǎn)足最大班額每生一機(jī)的要求，教師用微機(jī)人手一臺(tái)放置在各辦公桌，實(shí)現(xiàn)多媒體班班通，學(xué)科專(zhuān)用教室配備多媒體。遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常運(yùn)行。學(xué)校建有校園網(wǎng)并接入萊城區(qū)教育網(wǎng)，硬件防火墻、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備齊全。

B33、管理與應(yīng)用（65分）                            自評(píng)65分

學(xué)校有專(zhuān)人管理信息設(shè)備，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，制度完善，管理規(guī)范。由于各學(xué)科信息技術(shù)的整合，所以各種電教設(shè)備使用率非常高。校園網(wǎng)及時(shí)更新，內(nèi)容豐富。學(xué)校按要求訂購(gòu)電教教材，專(zhuān)任教師積極參加上級(jí)培訓(xùn)，并做好校內(nèi)各種培訓(xùn)。三至五年級(jí)學(xué)生每周一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生非常喜歡。

A9校舍標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)（70分）                自評(píng)得分70分

B37、中小學(xué)校舍安全工程和校舍標(biāo)準(zhǔn)化（50分）        自評(píng)50分

學(xué)校定期對(duì)校舍進(jìn)行檢查維修和保養(yǎng)，建立健全校舍安全預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)匯報(bào)，制定了校舍安全改造計(jì)劃。

校舍信息平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)信息準(zhǔn)確，填報(bào)完整。

B38、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建（10分）                        自評(píng)10分

學(xué)校年度創(chuàng)建任務(wù)明確，措施得力。按時(shí)完成創(chuàng)建任務(wù)。

B39、校舍場(chǎng)地（10分）        自評(píng)10分

學(xué)校占地面積21864平方米，校舍建筑面積4179.1平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地17381平方米，體育場(chǎng)規(guī)范平整，體育設(shè)施齊全。各種用房錯(cuò)落有致，均達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。

獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)（50分）                                      自評(píng)得分47 分

1、接受檢查（10分） 自評(píng)得分10分

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，學(xué)校獲得了“市安全工作先進(jìn)單位”、“市廉潔文化示范校”、“市新教育示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

篇5

XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬(wàn)元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、體藝館、圖書(shū)館、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語(yǔ)言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備，簡(jiǎn)易多媒體進(jìn)教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱(chēng)省內(nèi)一流。

學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個(gè)教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級(jí)以上職稱(chēng)49人，其中市名師名校長(zhǎng)2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長(zhǎng)期致力于加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)“科研興校、科研興教、科研興師”的各項(xiàng)措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項(xiàng)工作取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為“浙江省先進(jìn)學(xué)?！?、“寧波市示范性文明學(xué)?！薄ⅰ跋笊娇h文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，亦曾先后被評(píng)為“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)校”、“省教科研先進(jìn)集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進(jìn)集體”等。

二、學(xué)校工作回顧

（一）科學(xué)管理，營(yíng)造拼搏氛圍

管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實(shí)行“常規(guī)工作制度化，特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)為載體的德育一體化研究，開(kāi)展“五自爭(zhēng)章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動(dòng)，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級(jí)管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實(shí)效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實(shí)踐操作框架和運(yùn)行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問(wèn)疑、探究、交流、運(yùn)用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開(kāi)展學(xué)科課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿(mǎn)意的教師”這一主題，堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，堅(jiān)持觀念與行為、理論與實(shí)踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，平時(shí)嚴(yán)格按“三級(jí)、一評(píng)、一考核”制度來(lái)保障師訓(xùn)工作的展開(kāi)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅(jiān)持“民主競(jìng)爭(zhēng)、德才兼?zhèn)?、人盡其才”原則，采用工會(huì)主席直選、中層干部競(jìng)聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評(píng)聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進(jìn)。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點(diǎn)及新時(shí)期學(xué)生心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、熱愛(ài)勞動(dòng)、文明禮貌、社會(huì)公德、艱苦奮斗等教育時(shí)時(shí)閃爍著時(shí)代的脈搏，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點(diǎn)放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊(cè)》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實(shí)規(guī)范的有力措施，使“教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！痹谡J(rèn)知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我激勵(lì)，達(dá)到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動(dòng)方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開(kāi)展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級(jí)評(píng)定活動(dòng)。其基本操作程序?yàn)椤岸?biāo)——達(dá)標(biāo)——驗(yàn)標(biāo)——認(rèn)定”。這樣，大大促進(jìn)行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前我校的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動(dòng)為載體，實(shí)踐公民道德教育。我校以貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為重點(diǎn)，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動(dòng)；與科技活動(dòng)教育相結(jié)合，評(píng)比“科技新星”；與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展“跟父母學(xué)一手”活動(dòng)；與開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭評(píng)比相結(jié)合，讓每個(gè)同學(xué)成為文明小使者；與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。每逢寒暑假，政教處、少先隊(duì)均安排以“實(shí)踐公民道德”為主題的相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項(xiàng)活動(dòng)收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊(duì)員稱(chēng)號(hào)，同年12月顧曉嵐事跡被評(píng)為浙江省中小學(xué)生實(shí)踐公民道德10個(gè)最感人故事獎(jiǎng)。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎(jiǎng)。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時(shí)期的德育工作，單靠學(xué)校一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)德育教育主線。并建立了校、班家長(zhǎng)委員會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，為家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書(shū)，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐基地，讓它們成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的教育場(chǎng)所。并聘請(qǐng)部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中天天向上。使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。

由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊(duì)組織自1981年開(kāi)始連續(xù)被評(píng)為省“紅花少年”先進(jìn)集體，全國(guó)“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”先進(jìn)集體、省少先隊(duì)活動(dòng)先進(jìn)集體、省“創(chuàng)造杯”活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)紅旗大隊(duì)、省雛鷹紅旗大隊(duì)。

（三）育人為本，造就學(xué)高之師

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來(lái)抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國(guó)教育工會(huì)頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開(kāi)展自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)作為教育的基礎(chǔ)和從教的動(dòng)力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級(jí)崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國(guó)家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團(tuán)結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛(ài)生擴(kuò)展到樹(shù)立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實(shí)施《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅(jiān)持從學(xué)校和教師教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從解決實(shí)際問(wèn)題、改進(jìn)教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅(jiān)持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅(jiān)持在教師的教育過(guò)程中結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行。通過(guò)“教學(xué)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和“教師特長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”，組織青年教師進(jìn)行“說(shuō)課——寫(xiě)教案——上課——交流——寫(xiě)論文”等一系列教研活動(dòng)，組織中青年教師開(kāi)展公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)，組織全體教師開(kāi)展寫(xiě)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

實(shí)施“名師興?！惫こ毯汀懊麕煄健辈呗浴W(xué)校出臺(tái)了《實(shí)小星級(jí)教師評(píng)選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機(jī)，抓點(diǎn)促面，加強(qiáng)了骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實(shí)現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化。“名師興?！惫こ痰牧硪恢攸c(diǎn)，是實(shí)施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實(shí)行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績(jī)和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來(lái)，教師的論文在縣級(jí)以上發(fā)表、交流或編入文集的共計(jì)120余篇（其中全國(guó)一等獎(jiǎng)3篇）。本學(xué)年縣、市級(jí)課題共結(jié)題6項(xiàng)，其中林彩球、勵(lì)賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開(kāi)放教學(xué)的探索和實(shí)踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎(jiǎng)；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；舒靜的《開(kāi)放性習(xí)作評(píng)價(jià)初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；勵(lì)賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績(jī)顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評(píng)為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級(jí)立項(xiàng)課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實(shí)驗(yàn)和理論研究。

在“科科有課題，人人有專(zhuān)題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長(zhǎng)，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項(xiàng)課題31項(xiàng)，參與教師66人，占專(zhuān)任教師的84%。其中校級(jí)23項(xiàng)，縣級(jí)5項(xiàng)，市級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)，形成了省、市、縣、校四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。并在長(zhǎng)期探索中，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實(shí)有序地開(kāi)展。

對(duì)各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)嚴(yán)格控制，每年召開(kāi)選題會(huì)議，確?？蒲械恼_方向；定期檢查《教育科研實(shí)施記錄》，舉行各級(jí)課題階段性匯報(bào)會(huì)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

堅(jiān)持“科研圍繞教育改革的實(shí)際問(wèn)題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開(kāi)展科研工作的理念。為了推進(jìn)科技工作，我們開(kāi)展了《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項(xiàng)課題）；為了激勵(lì)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開(kāi)展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了《小學(xué)“實(shí)踐型”教學(xué)的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，我們開(kāi)展了《小學(xué)實(shí)施成功評(píng)價(jià)的研究》的研究（市立項(xiàng)課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——獨(dú)立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識(shí)——檢測(cè)——評(píng)議——延伸”的“實(shí)踐型”課堂教學(xué)模式。

學(xué)校于1986年定為省級(jí)電教重點(diǎn)學(xué)校，1996年市電教館定國(guó)“寧波市電教實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，1997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國(guó)各類(lèi)學(xué)校科技活動(dòng)及其師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ熬盼濉苯逃茖W(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來(lái)，學(xué)?！缎W(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)?！都ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的探索》等11項(xiàng)科研成果均獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校因此多次被評(píng)為市、縣教育科研先進(jìn)集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評(píng)為省教育科研先進(jìn)集體。

（五）發(fā)展個(gè)性，形成學(xué)校特色

學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進(jìn)行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果?？萍冀逃菍W(xué)校的一大特色，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1978年，為了響應(yīng)全國(guó)科技大會(huì)提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號(hào)召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展科技活動(dòng)，堅(jiān)持一年一次“愛(ài)科學(xué)活動(dòng)月”，在愛(ài)科學(xué)活動(dòng)月內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)——讀一本科技書(shū)籍,講一個(gè)科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅(jiān)持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級(jí)各類(lèi)小發(fā)明獎(jiǎng)的作品計(jì)有209件，其中縣級(jí)83件，市級(jí)96件，省級(jí)25件，國(guó)家級(jí)5件。1987年學(xué)校被評(píng)為省、全國(guó)科技活動(dòng)先進(jìn)單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時(shí)地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實(shí)“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫(huà)、三模等多個(gè)興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開(kāi)展科技活動(dòng)，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個(gè)新的臺(tái)階。一年來(lái)，舉行了“人類(lèi)未來(lái)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)周”，科技之夏、科技之冬評(píng)比。在第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)的《赤潮對(duì)象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)又獲中國(guó)少年兒童海爾科技“希望獎(jiǎng)”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機(jī)一臺(tái)；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三模”競(jìng)賽中，我校獲團(tuán)體第五名，有7名同學(xué)獲單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)；全校共有3篇科普論文、生活妙點(diǎn)子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎(jiǎng)；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報(bào)告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛(ài)護(hù)水資源”二等獎(jiǎng)，并推薦參加全國(guó)比賽。

藝術(shù)教育展個(gè)性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開(kāi)拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，全面推進(jìn)和強(qiáng)化特色相結(jié)合的原則，開(kāi)設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”和器樂(lè)、書(shū)畫(huà)、手工等十多個(gè)藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂(lè)教學(xué)改革，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂(lè)器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請(qǐng)了號(hào)稱(chēng)“世界笛王”的中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海江南絲竹學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎(jiǎng)賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動(dòng)。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎(jiǎng)。我們還根據(jù)教師的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)琴、棋、書(shū)、畫(huà)、舞訓(xùn)練班，形成班級(jí)藝術(shù)教育特色，充實(shí)學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書(shū)法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會(huì)演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受童年的幸福，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)視野。學(xué)校書(shū)法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國(guó)展出，共有67人次獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)級(jí)28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國(guó)小百花杯少年兒童書(shū)法一等獎(jiǎng)，王東升于2001年獲全國(guó)小學(xué)書(shū)法大賽金獎(jiǎng)。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國(guó)得到展出?！妒譄o(wú)核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫(huà)冊(cè)》，有的還在《浙江日?qǐng)?bào)》上刊出，《黃魚(yú)大豐收》榮獲全國(guó)少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，還被選留在全國(guó)兒童少年活動(dòng)中心長(zhǎng)期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動(dòng)了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動(dòng)顯特長(zhǎng)。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項(xiàng)目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊(duì)出了一份力。2003年在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊(duì)獲團(tuán)體總分第六名，并被大會(huì)評(píng)為體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，是教練員用汗水換來(lái)的，他們業(yè)余訓(xùn)練時(shí)做到“三心”即恒心、愛(ài)心和奉獻(xiàn)的心，堅(jiān)持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時(shí)做好學(xué)生與家長(zhǎng)的工作向上一級(jí)體校輸送，并做到送一個(gè)成功一個(gè)。目前我校計(jì)有14名隊(duì)員在八一少年乒乓球隊(duì)、上海體院少年乒乓球隊(duì)、省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級(jí)輸送人才，又為學(xué)校獲取各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

我們?cè)诜e極做好正常性體育工作的同時(shí)，還利用重大的體育活動(dòng)期間，廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)有更多的人來(lái)關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運(yùn)會(huì)選定年主辦城市還有100天時(shí)，全校1800余名師生在80米的長(zhǎng)卷上舉行繪畫(huà)、簽名活動(dòng)，由縣郵政局免費(fèi)寄往北京奧申會(huì)，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，我們?cè)诓叫薪肿顭狒[的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺(tái)賽，讓社會(huì)上乒乓球愛(ài)好者跟學(xué)校乒乓球小選手進(jìn)行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時(shí)還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會(huì)有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。

由于體育工作成績(jī)顯著，學(xué)校曾多次被評(píng)為市、省體育工作先進(jìn)集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位，學(xué)校田徑隊(duì)被評(píng)為先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。2003—2004年度被評(píng)為寧波市傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校。最近還被推薦為全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。

三、指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

（一）學(xué)校管理

1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校、做人民滿(mǎn)意教師、育人民滿(mǎn)意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)校實(shí)行“常規(guī)工作制度化、特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長(zhǎng)，都有獨(dú)立組織指導(dǎo)工作的能力，平時(shí)工作開(kāi)展有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

3、校長(zhǎng)是寧波市首批名校長(zhǎng)、教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級(jí)教師，分別參加過(guò)省、市中小學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)能任教一門(mén)課，聯(lián)系一個(gè)教研組，承擔(dān)一項(xiàng)課題，且有多項(xiàng)課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

5、“做人民滿(mǎn)意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹(shù)立了教育就是服務(wù)的意識(shí)，明確愛(ài)生是師德的靈魂。近年來(lái)沒(méi)有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年對(duì)教師進(jìn)行“德、勤、能、績(jī)”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)星級(jí)教師的評(píng)選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評(píng)選的一個(gè)方面。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

7、學(xué)校建立對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)制度和特長(zhǎng)生考核辦法，注重過(guò)程的測(cè)評(píng)，采用平時(shí)、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，絕不采用一張?jiān)嚲矶ńK身的做法。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來(lái)抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來(lái)無(wú)重大安全事故，學(xué)校也無(wú)安全隱患。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

9、學(xué)校收費(fèi)規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費(fèi)制”規(guī)定收費(fèi)，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象。

（二）教師隊(duì)伍

10、全校教師學(xué)歷符合國(guó)家規(guī)定，81位教師中取得大專(zhuān)及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級(jí)及以上職稱(chēng)的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，學(xué)校配有音樂(lè)教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語(yǔ)教師4人、計(jì)算機(jī)教師1人，滿(mǎn)足平時(shí)教學(xué)的需要。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅(jiān)持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級(jí)以上公開(kāi)課，各年級(jí)各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長(zhǎng)1人、市名師1人、縣名師2人，縣級(jí)以上骨干教師、教壇新秀21人。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

14、學(xué)校教師科研意識(shí)強(qiáng)烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。目前學(xué)校有省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，縣級(jí)課題8項(xiàng)，校級(jí)課題20項(xiàng)，有66人參與課題研究，占專(zhuān)任教師的84%。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究為一體的教師團(tuán)隊(duì)作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以?？傉n題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，制訂了近斯和中長(zhǎng)期師訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展了“二級(jí)一體”的校本培訓(xùn)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

16、縣財(cái)政按時(shí)足額發(fā)放教師的基本工資及縣級(jí)以上的政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策性補(bǔ)貼、津貼和獎(jiǎng)金等。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（三）辦學(xué)條件

17、學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48個(gè)教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動(dòng)設(shè)施等已通過(guò)省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達(dá)到省規(guī)定一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)；勞動(dòng)和勞技課教學(xué)器材沒(méi)有到位，勞動(dòng)基地和勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所尚未建立，圖書(shū)生均還不到15冊(cè)；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項(xiàng)基本達(dá)標(biāo)。

19、學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費(fèi)的來(lái)源除收取雜費(fèi)外，其余由財(cái)政預(yù)算安排。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開(kāi)展了“三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)”的研究和“以班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個(gè)體行為達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實(shí)于各科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作之中。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

21、學(xué)校是縣新課改的試點(diǎn)學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問(wèn)疑、探究、交流、運(yùn)用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足規(guī)定課程。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

22、學(xué)校教研活動(dòng)按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進(jìn)行；校教科室定期匯編《教海探航》?？鼋處煹慕虒W(xué)、科研文章。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

23、學(xué)校有中、長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)施方案，也有每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報(bào)刊61種，工具參考書(shū)135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項(xiàng)專(zhuān)題研究并進(jìn)”的精神，堅(jiān)持校本研究，多項(xiàng)課題在省、市、縣獲獎(jiǎng)?？萍冀逃俏倚５膫鹘y(tǒng)特色項(xiàng)目，曾被寧波市譽(yù)為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國(guó)、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了我縣科技教育的蓬勃開(kāi)展。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施意見(jiàn)》，保證了學(xué)生每天6小時(shí)的在校時(shí)間和每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負(fù)增效的效果。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

26、學(xué)校隨機(jī)編班，沒(méi)有重點(diǎn)班、快慢班和實(shí)驗(yàn)班之分。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

27、十幾年來(lái)，學(xué)校無(wú)流生。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語(yǔ)言，專(zhuān)任教師普通話該達(dá)標(biāo)的全部達(dá)標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保辛己玫膶?xiě)字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會(huì)，創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著，多項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在省市獲獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢(xún)室、開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、施行師生結(jié)對(duì)幫扶等辦法對(duì)少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率高，無(wú)違法犯罪現(xiàn)象。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢(shì)群體的教育，采用黨員結(jié)對(duì)、學(xué)雜費(fèi)減免、慈善捐助、個(gè)別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，建立特長(zhǎng)生評(píng)選制度，平時(shí)充分利用學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)地，廣泛地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和假日活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽(yù)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（五）示范作用的發(fā)揮

篇6

一、總體感受

第一考察學(xué)習(xí)小組本次共考察參觀了3所院校，其中高職院1所、高職校2所，考察的內(nèi)容主要有高職校的機(jī)構(gòu)設(shè)置及職能劃分、系部管理模式、內(nèi)部分配制度等，較之這三所院校的硬件設(shè)施、內(nèi)部管理等，我校與淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一定差距外，而與**經(jīng)貿(mào)高職校、**財(cái)經(jīng)高職校差別不大。這三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二級(jí)管理模式，教育教學(xué)管理的重心下移至各個(gè)系部，各行政處室主要做好服務(wù)、協(xié)調(diào)、督查等工作，各系部職責(zé)明確、責(zé)權(quán)分明，整個(gè)學(xué)校嚴(yán)格按照制訂的教育教學(xué)管理規(guī)章制度運(yùn)行。

我校于上世紀(jì)90年代初實(shí)行校科二級(jí)管理模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)行和不斷改進(jìn)后，我校在?？贫?jí)管理上已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，各處室、專(zhuān)業(yè)科的崗位職責(zé)明確，各項(xiàng)管理制度、考核制度齊全，各部門(mén)在黨總支、校長(zhǎng)室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作開(kāi)展部門(mén)工作，確保了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作高速高效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展不斷再上新臺(tái)階。

由中職升格高職校后，學(xué)校在辦學(xué)理念、育人規(guī)格、管理模式等方面都必須發(fā)生質(zhì)的變化；搬遷新校區(qū)后，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大，原有的管理模式已不能適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際，為此，對(duì)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、分配制度、管理模式進(jìn)行改革已成為我們?nèi)w學(xué)習(xí)成員的共識(shí)。

二、具體建議

1.建立健全完善系部崗位職責(zé)、考核制度等系列規(guī)章制度。

這是一項(xiàng)政策性、原則性較強(qiáng)，工作量較大，工作過(guò)程繁雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校于今年已組織人員多次到外地的高職院?？疾鞂W(xué)習(xí)，對(duì)校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職數(shù)等框架也已基本明了，因而可以組織一班人馬，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)現(xiàn)有管理手冊(cè)修訂完善，明確各系部的崗位職責(zé)，健全教育教學(xué)管理規(guī)章，完善各項(xiàng)考核制度。學(xué)校搬遷新校區(qū)后，就可立即向高職校系部管理模式過(guò)渡，在以后運(yùn)行過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際再加以修改，使之日臻完善。

2.對(duì)職能處室和系部負(fù)責(zé)人配備要精干。

實(shí)行系部二級(jí)管理，學(xué)校要給予各系部一定程度上的權(quán)利，包括人、財(cái)、物；但各系部不得單獨(dú)設(shè)立帳戶(hù)，所有收入必須交入學(xué)校大帳，統(tǒng)一支出。系部負(fù)責(zé)人的權(quán)限相對(duì)大了，而相應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任也應(yīng)加大，必須全面負(fù)責(zé)系部的教育教學(xué)、學(xué)生管理等工作。系部負(fù)責(zé)人的能力要強(qiáng)，工作方法要靈活，凝聚力要高，但大局意識(shí)、服從意識(shí)更要強(qiáng)；各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人的服務(wù)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用要進(jìn)一步發(fā)揮。這樣，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，職能處室與各系部相互配合，相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校工作快速發(fā)展。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

進(jìn)入新校區(qū)后，在校學(xué)生人數(shù)、班級(jí)數(shù)急劇增加，有可能會(huì)出現(xiàn)一位老師擔(dān)任1個(gè)及以上班級(jí)班主任的情況，而對(duì)班主任的考核必須強(qiáng)化，獎(jiǎng)懲力度要加大。此外，還可借鑒其他高職校的模式，即從校外聘用大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，每人負(fù)責(zé)2～3個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理工作。

4.進(jìn)一步引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，深化分配制度改革。

篇7

xx地處陜北黃土高原，地僻人稀，物產(chǎn)不豐，是國(guó)家級(jí)貧困縣。走進(jìn)xx縣城，沒(méi)有看到一個(gè)象樣的飯店，沒(méi)有看到過(guò)網(wǎng)吧，沒(méi)有看到幾個(gè)娛樂(lè)場(chǎng)所?？h城周?chē)且黄臎龅木跋螅h城內(nèi)也十分的冷清，氣候也非常寒冷，歸結(jié)為兩個(gè)字：蕭條。但就是在這樣的地方，創(chuàng)造了教育教學(xué)的奇跡。學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，積極探尋以學(xué)生為本的教育真諦，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響深遠(yuǎn)。

本次考察，老師們深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，并與學(xué)校蔣校長(zhǎng)、一線教師和學(xué)生面對(duì)面交流。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操、學(xué)生自主校園文化建設(shè)等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈反響?，F(xiàn)就本次考察談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、眼中看

1、學(xué)生行為自主規(guī)范

xx中學(xué)從新生入學(xué)開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國(guó)課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話。首先我們看到的是xx中學(xué)學(xué)生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細(xì)，他們把掃地當(dāng)作是培養(yǎng)自己勞動(dòng)習(xí)慣的陣地，非常自覺(jué)的行為讓人非常感動(dòng)。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園，但校內(nèi)公共區(qū)卻沒(méi)有一個(gè)垃圾桶，學(xué)生也沒(méi)有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內(nèi)去放，整個(gè)校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的，沒(méi)有一個(gè)著奇裝異服的，沒(méi)有一個(gè)穿高跟鞋的，保持著學(xué)生應(yīng)有的、非常純凈的品質(zhì)。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)自主激勵(lì)

作為一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升時(shí)，該校又開(kāi)始對(duì)備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們?cè)谧灾髡n堂里快樂(lè)學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進(jìn)一個(gè)課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導(dǎo)者，學(xué)生不是儲(chǔ)存器，而是發(fā)動(dòng)機(jī)。他們自主研討、主動(dòng)參與的正課和自習(xí)，無(wú)不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。

3、學(xué)生生活自主管理

這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門(mén)可以隨意進(jìn)出，但卻沒(méi)有一個(gè)在校外逗留的，我在校門(mén)口觀察了一下，同一個(gè)學(xué)生從出校園買(mǎi)東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會(huì)超過(guò)二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常的干凈、整潔。

4、校園文化自主構(gòu)建

在校內(nèi)，隨處可見(jiàn)由學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園文化。當(dāng)然，由學(xué)校創(chuàng)辦的名師展示、名校友展示就不說(shuō)了，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的班級(jí)文化幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺(tái)。那些內(nèi)容有勵(lì)志的、有學(xué)習(xí)體會(huì)、有班級(jí)口號(hào)、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也應(yīng)該是這所學(xué)校成功的原因之一。

5、校內(nèi)活動(dòng)自主組織

課間操?zèng)]有了體育老師的聲音；頒獎(jiǎng)臺(tái)上沒(méi)有了領(lǐng)導(dǎo)的身影；各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生組織實(shí)施，簡(jiǎn)單而有成效，充公分激發(fā)了學(xué)生的自主管理能力。

二、心中感

1、自主管理機(jī)構(gòu)完善

他們的自主管理委員會(huì)，相當(dāng)我們的學(xué)校的班委會(huì)、學(xué)生會(huì)。一個(gè)班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有他們管理的事情。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué)生會(huì)則承擔(dān)了校級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)管理的任務(wù)。我們看到，組織一次課間活動(dòng)是由學(xué)生在組織，頒發(fā)一次流動(dòng)紅旗獎(jiǎng)的最高領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校學(xué)生會(huì)正副主席，話筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。

2、學(xué)生的自主管理離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。他們的老師是導(dǎo)師，而不是教書(shū)匠。老師的思想、老師的意圖都通過(guò)學(xué)生的腦子、學(xué)生的手展示出來(lái)。自主的班會(huì)課、自主的校園活動(dòng)、自主的學(xué)生管理，老師都只是指導(dǎo)者，只是意圖的者。落實(shí)的方法、實(shí)現(xiàn)的途徑、體現(xiàn)的效果都由學(xué)生設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)的是，這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè)負(fù)責(zé)，是在實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都是被動(dòng)的接受者，班會(huì)課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)老師形同虛設(shè)、學(xué)生參與學(xué)校班級(jí)的管理還不被老師支持，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)等等，這些我們都要好好反思、總結(jié)、改進(jìn)。

3、學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致。校內(nèi)各項(xiàng)管理、各種活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，實(shí)施落實(shí)之細(xì)，讓人嘆服。午餐過(guò)后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書(shū)，宿舍安靜得出奇．很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒(méi)有一個(gè)人躲在樹(shù)下乘涼，都找到自己合適的項(xiàng)目動(dòng)起來(lái)。散步也可以，就是不能原地不動(dòng)，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長(zhǎng)發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動(dòng)。跑操活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)內(nèi)外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執(zhí)勤考核，相當(dāng)于每個(gè)班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個(gè)人為什么扣了分。

4、課堂教學(xué)始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持面向全體普通學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校不提時(shí)髦口號(hào)，不搞領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)工作的圖片，突出勵(lì)志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。

篇8

3月27日（星期四），為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的研究與探索，提高全市小學(xué)校長(zhǎng)的管理水平，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、辦學(xué)行為規(guī)范化，不斷提升管理智慧和實(shí)踐能力，提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)教育改革與發(fā)展，在xx市教育局的組織及帶領(lǐng)下，來(lái)自全市各中學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任和教研室主任參加了本次實(shí)踐考察活動(dòng)。

我校在陳xx校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，周xx副校長(zhǎng)、李xx副校長(zhǎng)、張xx教務(wù)主任、郭xx教務(wù)副主任、王xx教務(wù)副主任、鄭xx教研副主任一行7人參加了本次活動(dòng)。

本次實(shí)踐考察活動(dòng)，先后參觀了xx六中（高中部）和xx蓮花中學(xué)，收到參觀學(xué)校的熱情接待。大家感受2所學(xué)校的不同校園文化建設(shè)，并聽(tīng)取關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念等匯報(bào)，最后大家深入六中的課堂教學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并與相關(guān)人員進(jìn)行討論。具體內(nèi)容包括教學(xué)精細(xì)化管理、有效教學(xué)、課題研究、校本教研、校本化作業(yè)、國(guó)家課程校本化實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等。

通過(guò)實(shí)踐考察活動(dòng)，汲取新的教育觀念,創(chuàng)新工作方式,加強(qiáng)中學(xué)整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的研究與探索，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，不斷提升教學(xué)管理人員的法規(guī)意識(shí)、政策水平、管理智慧和實(shí)踐能力，全面落實(shí)高效課堂、提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地推進(jìn)我校教育改革與發(fā)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；建構(gòu)模型；課型解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 22-0074-03

獲取信息的能力是小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的要素之一，在科學(xué)課上，科學(xué)閱讀和考察活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)互補(bǔ)，有助于拓寬視野，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，獲取和積累更多的科技方面的信息，有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)全面、可持續(xù)的發(fā)展。

一、基本模型

科學(xué)閱讀和考察活動(dòng)就是通過(guò)閱讀科學(xué)文本（包括紙質(zhì)文本、繪本，網(wǎng)絡(luò)和電子類(lèi)音像讀物等）或者進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生多途徑獲取科技信息。下圖所示是我們建構(gòu)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“科學(xué)閱讀考察課”的基本模型：

模型說(shuō)明：本模型把閱讀和考察活動(dòng)放在同一個(gè)課型中，是根據(jù)科學(xué)閱讀和考察活動(dòng)的特征，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際和科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。本課型的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和獲取信息的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和考察是為了搜尋與假設(shè)有關(guān)的證據(jù)，而不僅僅是解決問(wèn)題的答案。在閱讀的同時(shí)有必要適當(dāng)滲透科學(xué)本質(zhì)觀和科學(xué)史的教育，如讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)前輩追求科學(xué)真理獻(xiàn)身科學(xué)的經(jīng)歷，意識(shí)到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

二、操作說(shuō)明

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題?？茖W(xué)閱讀考察課的學(xué)習(xí)形式是文本閱讀和現(xiàn)場(chǎng)考察，雖然活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式不同，但學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，即通過(guò)活動(dòng)獲取科技信息。閱讀和考察需要圍繞固定的主題進(jìn)行，這樣所開(kāi)展的探究活動(dòng)目標(biāo)才能一致，獲取的信息才有較強(qiáng)的相關(guān)性，便于交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生自主獲取信息的情境，讓每個(gè)人都能提出自己感興趣的問(wèn)題，在充分交流的基礎(chǔ)上，確定探究的主題。需要說(shuō)明的是，閱讀考察課中的探究問(wèn)題往往是學(xué)生難以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)所能解決的，只有通過(guò)閱讀或現(xiàn)場(chǎng)考察來(lái)獲取驗(yàn)證假設(shè)的信息。

2. 交流互動(dòng)，作出假設(shè)。探究問(wèn)題得出后，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行嘗試性解釋即假設(shè)。探究性學(xué)習(xí)中的假設(shè)是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出的，不能憑空想象、隨意猜測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行充分的交流，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嘗試性解釋?zhuān)瑢?duì)于解釋的結(jié)果，教師不能給予定論，只要解釋合理即可給以鼓勵(lì)。至于是對(duì)是錯(cuò)，將在后續(xù)的活動(dòng)中尋求證據(jù)加以到驗(yàn)證。

3. 考察閱讀，搜求證據(jù)。此環(huán)節(jié)是搜求證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。在閱讀考察課中，證據(jù)的搜求過(guò)程可以是閱讀或是現(xiàn)場(chǎng)考察，也可以是兩種方法同時(shí)進(jìn)行。在閱讀的過(guò)程中，教師要教育學(xué)生閱讀內(nèi)容必須與自己的假設(shè)有關(guān)，做好充分詳細(xì)的記錄。室外考察活動(dòng)前，教師有必要提前踩點(diǎn)布局，幫助學(xué)生制定考察計(jì)劃，考察時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，注意觀察物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，同時(shí)教育學(xué)生在考察的過(guò)程中要注意樣本的搜集，注意安全，不破壞生態(tài)環(huán)境。要使學(xué)生形成一種意識(shí)，考察和閱讀不僅僅是尋找答案，而是尋求驗(yàn)證假設(shè)的證據(jù)，只有充足的證據(jù)才能幫助學(xué)生通過(guò)思維加工，完善或否定自己的假設(shè)，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4. 交流展示，完善認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)的差異，作出的假設(shè)可能呈現(xiàn)不同的觀念。通過(guò)閱讀或考察、搜求證據(jù)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有的認(rèn)知和搜集的證據(jù)存在著諸多矛盾或差異。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流，展示自己閱讀和考察獲取的信息和收獲，通過(guò)互補(bǔ)和質(zhì)疑，用收集到的證據(jù)來(lái)修正和完善原有的認(rèn)知，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)案例

案例：《考察家鄉(xiāng)的自然水域》考察閱讀課學(xué)習(xí)片段

【第一課時(shí)】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段視頻，請(qǐng)大家觀看。

（教師播放一段記者采訪因飲用污染水源居民生病的視頻）

師：同學(xué)們，從這段視頻中你們知道了什么？

生：居民飲用被污染的水源生病了。

生：污染的河流給居民的生活帶來(lái)了影響。

……

師：看了這段視頻，同學(xué)們有什么問(wèn)題？

生：我想知道我們鎮(zhèn)自然水域里的水有沒(méi)有受到污染？

生：我們必須知道是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？

……

（二）交流互動(dòng)、作出假設(shè)

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組里交流一下，是什么原因造成了自然水域中的水受到污染？

（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）

生：許多居住在河邊的居民把廚房的剩飯剩菜和打掃的垃圾倒進(jìn)河里，河里漂著許多塑料袋和雜物。

生：剩飯剩菜還好，死了的牲畜丟到河里更可怕，生活中這樣的現(xiàn)象是常有的。

生：我爸爸常說(shuō)許多工廠為了降低成本將不經(jīng)過(guò)處理的工業(yè)廢水直接排到河里，污染了河流。

生：有許多養(yǎng)殖戶(hù)不負(fù)責(zé)任，給魚(yú)喂雞糞，糞便會(huì)造成河流的污染。

生：糞便都被魚(yú)當(dāng)食物吃掉了，不會(huì)造成污染吧。

師：現(xiàn)在我們只是根據(jù)看到的、聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)行假設(shè)，只有通過(guò)實(shí)地的考察才能找到驗(yàn)證這些假設(shè)的證據(jù)。

（板書(shū)：考察家鄉(xiāng)的自然水域）

（三）實(shí)地考察、搜求證據(jù)

師：考察前我們需要制訂考察計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行考察，活動(dòng)才有序、高效。下面請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流，填寫(xiě)考察計(jì)劃表，并討論相關(guān)的問(wèn)題，如果有困難請(qǐng)閱讀課本。

（學(xué)生討論制定考察計(jì)劃、師巡視指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組愿意把自己的計(jì)劃與大家交流下，交流的過(guò)程中請(qǐng)說(shuō)清楚計(jì)劃包括哪些內(nèi)容。

生：我們組的計(jì)劃包括五項(xiàng)內(nèi)容。

師：你能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁礈?zhǔn)備這些器材嗎？

生：望遠(yuǎn)鏡可以用來(lái)觀察水域周?chē)沫h(huán)境，發(fā)現(xiàn)向河里排污的排污口；照相機(jī)是把水域周?chē)沫h(huán)境和水域受污染的情況拍下來(lái)，這是證據(jù)；水瓶用作裝水的工具，把水帶回來(lái)進(jìn)一步觀察；顯微鏡用作對(duì)帶回來(lái)的水樣進(jìn)行進(jìn)一步觀察。

師：非常好，還有要補(bǔ)充的嗎？

生：我們組補(bǔ)充，在考察的過(guò)程中還要注意分工。我們組是這樣的，兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)觀察，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)使用和保管器材。

生：我們補(bǔ)充下如何進(jìn)一步觀察取回來(lái)的水樣。首先將水樣靜置一段時(shí)間，看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀，弄清楚雜質(zhì)是什么。然后用顯微鏡觀察水中有沒(méi)有肉眼看不到的微小生物。

生：我覺(jué)得取回的水樣除了進(jìn)一步觀察，還應(yīng)做個(gè)標(biāo)本，標(biāo)上時(shí)間、地點(diǎn)、考察人等信息。

生：我們組想提醒大家要遵守紀(jì)律、注意安全、按照計(jì)劃有序進(jìn)行考察。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，下面我們就分組出發(fā)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，出發(fā)前老師再一次強(qiáng)調(diào)大家在行進(jìn)和考察過(guò)程中一定要像第4組說(shuō)的遵守紀(jì)律、注意安全、按照計(jì)劃有序進(jìn)行，在考察的過(guò)程中及時(shí)填寫(xiě)考察報(bào)告。

（學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地考察和水樣采集，教師及時(shí)監(jiān)控活動(dòng)的全過(guò)程，確保安全。）

【第二課時(shí)】

（四）交流展示、完善認(rèn)識(shí)

師：上一節(jié)課中同學(xué)們對(duì)我鎮(zhèn)的自然水域進(jìn)行了實(shí)地考察，撰寫(xiě)了詳細(xì)的考察報(bào)告，今天請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)考察報(bào)告，做好交流的準(zhǔn)備。

（學(xué)生展示自己的考察報(bào)告，全班交流）

生：我們組通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)在河流邊上有幾家工廠，其中有兩個(gè)排污口，排出的污水呈淡綠色，排污口周?chē)s草叢生，有的已經(jīng)枯黃了，水中還飄浮著魚(yú)的尸體，說(shuō)明了污水是有毒的。在水面上漂著塑料袋、還有爛鞋子。水域的水呈深黃色，比較渾濁，聞起來(lái)有腐爛的味道。

生：我們?cè)诳疾斓臅r(shí)候有一艘船經(jīng)過(guò)，掀起的水花顏色發(fā)黃，再結(jié)合取回的水樣，發(fā)現(xiàn)水中含有大量的泥沙。另外船經(jīng)過(guò)后水面出現(xiàn)了彩色的油花，那是船的燃油落到水里，浮在水面形成的。

生：我們組在水域的一角發(fā)現(xiàn)了一群小魚(yú)，我們想靠近觀察，小魚(yú)受到驚嚇，游走了。

生：水面上除了有塑料袋、壞鞋子外，我們還看見(jiàn)岸邊上有許多雜物，看了一下有爛塑料盆、木棍、快餐盒等，這些原本在水中，是被浪沖到岸邊上去的。

……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那你們從帶回的水樣中有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：帶回的水樣經(jīng)過(guò)靜置后，下面有許多的泥沙，那是因?yàn)榻?jīng)常有船經(jīng)過(guò)，水底的泥沙泛起了。我們還發(fā)現(xiàn)靜置后水面有一層黃色的物質(zhì)，氣味比較難聞。中間的水層顏色是黃色的，而且不透明。

生：靜置后的水在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)了有許多微小的生物。

師：我們飲用的自來(lái)水是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀老師提供的資料。

生：自來(lái)水無(wú)色、清澈透明，水中的微生物等含量必須控制在一定范圍內(nèi)，而今天考察的水域中的水呈黃色，水面漂浮著雜物，水中有大量微生物，而且有工廠污水污染，人和牲畜不能飲用。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們收集的證據(jù)都證明如泰河水域中的水受到了一定的污染，你們覺(jué)得污染的情況嚴(yán)重嗎？

生：雖然我們?cè)谒镞€看見(jiàn)了小魚(yú)，水質(zhì)看起來(lái)似乎沒(méi)有那么糟糕。但排污口周?chē)闹参镩L(zhǎng)得矮小，葉子發(fā)黃，污染已經(jīng)對(duì)環(huán)境對(duì)我們的生活造成了影響。如果時(shí)間長(zhǎng)了，植物、動(dòng)物都死亡，我們的生存也岌岌可危。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們家鄉(xiāng)水域已經(jīng)受到了污染，不能因?yàn)椴惶珖?yán)重而置之不理，我們要行動(dòng)起來(lái)，為凈化水域做點(diǎn)事情，同學(xué)們打算怎么做呢？請(qǐng)大家小組討論。

（學(xué)生討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們打算怎么辦？

生：我們組認(rèn)為，首先要加大宣傳，讓每個(gè)人都形成環(huán)保意識(shí)。其次，加大檢查力度，對(duì)向河流排污的企業(yè)進(jìn)行處罰和技術(shù)改造，做到達(dá)標(biāo)排污。

生：我們還覺(jué)得可以組成保護(hù)母親河環(huán)保小組，定期清理河面上的雜物。

師：同學(xué)們，你們的建議非常好，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流一下，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

（全班交流學(xué)習(xí)的收獲）

師：還有一個(gè)問(wèn)題，有些養(yǎng)殖戶(hù)用雞糞養(yǎng)魚(yú)，雞糞會(huì)對(duì)河流造成污染嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行一次有計(jì)劃的考察。

四、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

1. 考察計(jì)劃幫助學(xué)生自主參與考察活動(dòng)的全過(guò)程?？茖W(xué)閱讀和考察是科學(xué)探究的補(bǔ)充和延伸，在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生自主體驗(yàn)，保證學(xué)生有充分經(jīng)歷的時(shí)間和空間。本課以科學(xué)考察為主，需要離開(kāi)教室，到開(kāi)放的空間展開(kāi)活動(dòng)。傳統(tǒng)的室外教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的注意力和自控能力有限，教師只有強(qiáng)化組織教學(xué)，才能確?；顒?dòng)的開(kāi)展，但容易造成學(xué)生活動(dòng)拘謹(jǐn)，不能主動(dòng)參與，直接影響教學(xué)效果。如果教師將活動(dòng)的意圖、過(guò)程和注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)在考察計(jì)劃中，讓學(xué)生按照考察計(jì)劃中的要求自主合作探究，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利的活動(dòng)空間，學(xué)生能“放開(kāi)手腳”按照活動(dòng)單的要求去考察收集所需要的證據(jù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的磨合和訓(xùn)練，有利于學(xué)生逐步形成自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。

篇10

正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

從心理學(xué)角度上看，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它以生動(dòng)活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文提供了新的平臺(tái)，這遠(yuǎn)比單純的就文教文、簡(jiǎn)單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)的教育課程，實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，由于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語(yǔ)文寫(xiě)作中的心理障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，害怕寫(xiě)作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫(xiě)作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，從實(shí)際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

積極拓展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的空間

學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級(jí)授課制為形式的實(shí)踐活動(dòng)，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。所以，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、各項(xiàng)競(jìng)賽等，都是學(xué)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動(dòng)的一段區(qū)域。畢竟每一個(gè)孩子在社區(qū)的時(shí)間更長(zhǎng)，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從封閉的學(xué)校開(kāi)放出來(lái)，這時(shí)，家長(zhǎng)和社區(qū)里的每一個(gè)成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在社區(qū)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚(yáng)孩子的個(gè)性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個(gè)孩子，可以說(shuō)，在社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。社會(huì)。社會(huì)的范圍比社區(qū)來(lái)得更大，其中包含的語(yǔ)文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門(mén)話題、生活事件……無(wú)一不是實(shí)踐活動(dòng)的好題材。只要我們細(xì)心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文無(wú)疑是有積極意義的。

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的常見(jiàn)形式

讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬、延伸課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學(xué)生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨(dú)閱讀可能會(huì)存在一定的困難，因此，要在班級(jí)組織閱讀小組，定期專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間共同閱讀，然后互相解答讀書(shū)的困惑，交流讀書(shū)的心得。實(shí)踐表明，學(xué)生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個(gè)人的枯燥閱讀，又能互幫互學(xué)，有收獲。排一排，演一演，演繹文字內(nèi)容。無(wú)論課內(nèi)還是課外，寓言還是童話，那些故事性強(qiáng)的篇章，都是孩子們喜歡的作品?？梢宰寣W(xué)生很容易自行尋找劇本內(nèi)容、編排劇本，用演出的形式來(lái)演繹作品。然后通過(guò)劇目匯演、評(píng)戲，從學(xué)生表演的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現(xiàn)來(lái)評(píng)判他們對(duì)文章的理解程度。以演促讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起了。查一查，找一找，學(xué)會(huì)處理信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展。不少學(xué)生家里已擁有了上網(wǎng)搜索收集信息的條件。一般說(shuō)來(lái)，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯(lián)系所學(xué)課文，查找背景資料;(2)拓展課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料;(3)結(jié)合社會(huì)熱門(mén)話題，查找信息資料。學(xué)