導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)藝術(shù)考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一次藝術(shù)考察收獲豐富，一方面加深了對古建筑的感性認(rèn)識，積累了傳統(tǒng)的建筑知識，地理知識、風(fēng)水學(xué)知識、規(guī)劃知識、古代環(huán)保知識及各種其它人文知識，了解了中國先賢的智慧與能巧;另一方面也積累了許多資料和圖片，為藝術(shù)創(chuàng)作與進(jìn)一步的理論研究收集了良好的素材。以下是結(jié)合本專業(yè)，對那些本人認(rèn)為較有代表性的人文景觀或自然景觀作一些描述。

婺源是江西東北部一個(gè)歷史悠久的古縣，被旅游書籍冠以“中國最美麗的鄉(xiāng)村”。與浙江、安徽為鄰，有著豐富的人文和自然風(fēng)光。她是南宋理學(xué)家朱熹的故里，也是中國鐵路之父詹天佑的家鄉(xiāng)。這里文風(fēng)鼎盛，古跡遍布，尤以明清古建筑為代表，而自然風(fēng)光更是如詩如畫：田園、小溪、古木、翠竹環(huán)繞村落，飛瀑、驛道、路亭、拱橋散布鄉(xiāng)野……婺源不僅有江南層巒疊翠的山林，碧綠綢絹般的小河，還有蜿蜒的石板路連著一個(gè)個(gè)依山傍水的村落，更為突出的是這里的徽派建筑，其風(fēng)格體現(xiàn)在“粉墻黛瓦”，即雪白的墻身，青黑色的瓦，屋頂是刻著各式圖案的飛檐翹角，直指蒼穹，在藍(lán)天綠樹映襯下分外矚目。婺源古民居既具有濃郁的徽州特色，又不乏匠心別具的獨(dú)特格局。婺源的油菜花跟古樸的徽派建筑相結(jié)合，是其他油菜花開的地方不能比的。他們相互融合，構(gòu)成了一副最美，最和諧的圖畫。行駛在婺源的林間小路上，仿佛就是在山水畫中走。

贛中古建筑的每棟建筑都有明顯突出徽派風(fēng)格的風(fēng)火山墻、高聳的垂脊和起翹，還有家具、木椅的設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是精雕細(xì)刻的經(jīng)典之作。在婺源沱川古村落間行走，感覺最突出的一點(diǎn)，就是民居布局非常講究與山、水、林木等自然環(huán)境的和諧結(jié)合，文化品位很高。背靠郁郁蔥蔥的山林，一股清澈的山溪曲曲彎彎繞過幢幢明清古宅，穿過小橋和村中心后流向村外，一道道翻水壩形成的小瀑布激起嘩嘩的水聲。在村邊遇到一幫正在寫生的美術(shù)院校師生，他們迷戀于這兒古代人文建筑與自然生態(tài)的和諧融合：穿村而過的溪流、村邊小山嶺上的古道、蒼翠的古樟和松林、茶園農(nóng)田、一排排的青石古溪埠、明清古宅群錯(cuò)落有致，簡直就是一個(gè)大型生態(tài)園林，尤其從山崗上望下去，幾乎每個(gè)角度都能入畫。

在學(xué)校，我們大都在室內(nèi)畫著靜物。這次寫生，增長了我們的見識，讓我們走出了課堂，融入了自然，使我們的心靈放飛在山水，老屋，人間。我們懂得了光線與構(gòu)圖的關(guān)系，明白了建筑與文化的“血源”。在寫生中，我們更深切地體味到：美無處不在，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。在這里我們看到了美麗的風(fēng)景，還有感受到了那淳樸的鄉(xiāng)村鄉(xiāng)情，在考察中同學(xué)之間的互幫互助的那份友誼，老師在我們畫畫和生活上的幫助，這一切將永遠(yuǎn)珍藏于心。

學(xué)校給了我們這次“江西婺源寫生之旅”的機(jī)會，讓我們來到這么優(yōu)美的地方寫生，拓展了我們的視野，深化了我們對藝術(shù)深層次的了解，讓我們真切的體會到了自然與人文之美，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美契合，感嘆藝術(shù)的殿堂原來如此美妙! 然而，看著眼前婺源的湖光秀色，真讓人陶冶在這巧奪天工的自然風(fēng)光之中!所謂“前人栽樹，后人乘涼”，感謝婺源的先輩們，建造出了這么神奇的一處“牛形村落”，驚艷之余，也情不自禁地驚嘆前人的智慧與結(jié)晶，深思人類智慧的無限寬廣和深邃!

篇2

一、 惠州真維斯公司情況

旭日企業(yè)是東南亞地區(qū)最大的服裝制造和出口企業(yè)之一。擁有著名休閑服品牌“真維斯”。“旭日企業(yè)”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專賣店，其中國內(nèi)專賣店900多家，在休閑服品牌中，無論是銷售總額，還是店鋪數(shù)量，均居國內(nèi)首位。澳洲專賣店200多家，居澳洲第二位。真維斯(惠州)總部共600多職員，500多臺電腦，擁有專門的局域網(wǎng)。

真維斯在國內(nèi)的知名紡織服裝院校均有投資。董事長楊釗、總裁楊勛先生擔(dān)任東華、北服、西紡、天紡等多所院校的客座教授。真維斯與西紡惠州服裝學(xué)院共同培養(yǎng)ao生(企業(yè)中高級管理人才)的合作，已經(jīng)進(jìn)行了九年，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。每年大約20~30人，時(shí)間6個(gè)月，從大三的本科生、或大二的?？粕羞x拔。大約10個(gè)學(xué)分的課程(主要是企業(yè)管理、紡織品貿(mào)易等課程)由旭日企業(yè)研究會承擔(dān)。該研究會設(shè)在西紡惠州服裝學(xué)院內(nèi)，由香港理工大學(xué)教授、西紡惠州服裝學(xué)院教師、旭日企業(yè)高級管理人員組成，課程也由他們承擔(dān)。學(xué)生畢業(yè)后即成為旭日企業(yè)的中、高級職員。這次從廣西工學(xué)院選拔的7名畢業(yè)生應(yīng)該說是準(zhǔn)ao生，她們與西紡惠州服裝學(xué)院的21名畢業(yè)生一起納入了旭日企業(yè)的人事計(jì)劃中。

二、 深圳昌興公司情況

深圳昌興胸圍杯公司人事部負(fù)責(zé)人李國林先生，1月10日，在我們乘車前往惠州的途中給我打了一個(gè)電話，告訴我公司將停產(chǎn)放假，原定本學(xué)期赴該公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間改為下個(gè)學(xué)期。1月11日，我對該公司進(jìn)行了考察。該公司是一家女式內(nèi)衣專業(yè)生產(chǎn)廠，500多人，廠址位于深圳龍崗鎮(zhèn)愛聯(lián)村。該公司在東莞新建了一家內(nèi)衣企業(yè)，目前還沒有啟用，預(yù)計(jì)5月份啟用。錄用后的服裝專業(yè)畢業(yè)生主要安排在東莞的新建企業(yè)內(nèi)。與該公司簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議。仍然承諾下學(xué)期接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)。該公司條件一般，規(guī)模較小，管理并不規(guī)范，作為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)并不合適，但作為學(xué)生就業(yè)選擇仍然不失為一條門路。

三、 惠陽真美公司情況

1月12日，我對惠州市惠陽真美公司進(jìn)行了考察、訪問?；蓐栒婷拦臼且患掖笮透圪Y企業(yè)，主要生產(chǎn)甲克、羽絨、襯衫、壓膠服，目前擁有員工2500人。該公司新購置了5萬平米的土地，新建了6萬平米的廠房，80%的基建工程已經(jīng)完工，從xx年2月起將陸續(xù)遷入新工業(yè)園生產(chǎn)。與該廠的洽談取得了實(shí)際性的進(jìn)展：從無意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)到春節(jié)后考慮接收部分學(xué)生試一試，但對英語應(yīng)用能力要求較高。該公司發(fā)展空間較大，遷入新工業(yè)園區(qū)后，估計(jì)生產(chǎn)能力將翻一番。新工業(yè)園區(qū)是一個(gè)現(xiàn)代化程度較高的服裝園區(qū)。通過努力可以發(fā)展成為校外實(shí)習(xí)基地，今后工作重點(diǎn)是加強(qiáng)與該企業(yè)的聯(lián)系與溝通。該公司可以作為我院重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)。

篇3

[主持人語]

美術(shù)史論家俞劍華先生(1895―1979)以“讀萬卷書，行萬里路，畫萬幀畫，寫萬帙言”為座右銘，辛勞一生，著述和畫作無數(shù)，所著或編的《中國繪畫史》、《中國畫論類編》、《中國美術(shù)家人名辭典》等，豐富了學(xué)術(shù)，造福了后人。一生沒有休閑和享受的俞先生希望60歲以后再看電影，可是，60歲以后依然如故于書齋之中，先后出版的著作包括美術(shù)史、畫論、畫家評傳、工具書、教材、考察報(bào)告、資料匯編以及在報(bào)刊上發(fā)表的論文，達(dá)一千萬字，令人肅然起敬。

4月25日，由中國美術(shù)館、南京藝術(shù)學(xué)院主辦的“俞劍華學(xué)術(shù)國際研討會”在北京舉行，與會的國內(nèi)外專家學(xué)者就5個(gè)方面探討了俞劍華的成就和影響，俞劍華的學(xué)術(shù)風(fēng)范和研究方法，俞劍華學(xué)派，俞劍華的人格魅力，現(xiàn)代美術(shù)史與美術(shù)史研究的問題。這是一個(gè)老少成集、承前啟后、研究多元、思想激蕩的會議，也為當(dāng)代美術(shù)史論研究提出了很多問題。關(guān)于美術(shù)史的研究，經(jīng)歷了20世紀(jì)的孕育和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)具有相當(dāng)規(guī)模的學(xué)科。30年前，只有中央美院有美術(shù)史專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)遍布各美術(shù)院校以及綜合性大學(xué)，這種從無到有、從小到大的發(fā)展，不僅是專業(yè)范圍內(nèi)的發(fā)展，而且也在服務(wù)社會的各個(gè)方面顯現(xiàn)了這個(gè)專業(yè)在人文方面的積極意義?？墒?，教育的普及以及從業(yè)人員的增多也在繁榮的背后顯現(xiàn)了存在的問題，其主要是整體質(zhì)量的滑坡，重點(diǎn)表現(xiàn)在師資隊(duì)伍方面的問題。盡管在美術(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，美術(shù)史論學(xué)科是最早設(shè)立博士學(xué)位的專業(yè)，這是基于它在美術(shù)范圍內(nèi)特有的人文學(xué)科的性質(zhì)，以此徹底改變了幾十年來美術(shù)史論研究不受重視的局面。然而，這種時(shí)代的機(jī)遇并沒有給美術(shù)史論研究帶來明顯的學(xué)術(shù)方面的提升，也就是說，在這個(gè)時(shí)代中，因?yàn)槿鄙倌芘c這個(gè)龐大學(xué)科相應(yīng)的有學(xué)術(shù)成就、有學(xué)術(shù)影響的美術(shù)史家陣容，所以，這個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出了人的毛病。

在美術(shù)史論學(xué)科有發(fā)展而沒有提高這樣的背景之下來看俞劍華，他的學(xué)術(shù)成就所表現(xiàn)出來的美術(shù)史家的精神與品格，應(yīng)該說是他的學(xué)術(shù)成就之外的另外一份遺產(chǎn)，而這種脫離了知識范圍之外的遺產(chǎn)，卻是當(dāng)下美術(shù)史家首先應(yīng)該面對的。孤寂的恪守，持久的堅(jiān)持，不為所動(dòng)的一以貫之，是一個(gè)美術(shù)史家必有的功夫，而這種功夫的深淺在很大程度上會決定其在專業(yè)范圍內(nèi)的成就。俞劍華的精神與品格所對應(yīng)的浮躁和現(xiàn)實(shí)的當(dāng)代社會，為美術(shù)史論研究中的功夫派找到了它的位置，毫無疑問，這是“俞劍華學(xué)派”最為重要的核心內(nèi)容。當(dāng)代中國美術(shù)史論研究中關(guān)乎方法的學(xué)派，現(xiàn)在已經(jīng)不像上個(gè)世紀(jì)中后期那樣表現(xiàn)出明顯的特色，而這個(gè)學(xué)科只有在不同方法的互動(dòng)中才有可能帶動(dòng)整體水平的提升。只有這樣，具有中國特色、符合中國文化特點(diǎn)的美術(shù)史學(xué)科，才能得到名副其實(shí)的發(fā)展和提高。

篇4

關(guān)鍵詞：OECD;高等教育；成本補(bǔ)償；學(xué)費(fèi)

2003年召開的“高等教育發(fā)展與財(cái)政政策國際研討會”上，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡稱OECD)公布了關(guān)于中國高等教育質(zhì)量評估與財(cái)政撥款考察的報(bào)告(《OECD Review of Financing and Quality Assurance Rearms in Higher Education in The People's Republic of China》，以下簡稱《報(bào)告》）。該報(bào)告基于2002年以美國紐約州立大學(xué)教授溫得海默和英國阿伯丁大學(xué)前任校長伯格為首的OECD專家小組對中國進(jìn)行的訪問研究，OECD專家小組于2003年10月完成此報(bào)告。

OECD的考察報(bào)告著重考察高等教育的財(cái)政和教育質(zhì)量，報(bào)告主要包含下列3個(gè)部分：一是根據(jù)10項(xiàng)分析標(biāo)準(zhǔn)對中國高等教育改革計(jì)劃的評估；二是中國高等教育體制和制度水平上的質(zhì)量控制和保證措施；三是中國高等教育財(cái)政幾個(gè)最重要問題的評述。

在這些討論中提出了很多OECD評論小組認(rèn)為值得教育部和高等教育機(jī)構(gòu)在接下來10年的高等教育改革進(jìn)程中要思考的可選政策和措施。在結(jié)束章節(jié)中，OECD評論小組提出了如下3個(gè)主要的亟需思考的政策選擇：一是擴(kuò)大的中國高等教育質(zhì)量管理體制，強(qiáng)調(diào)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二是修訂學(xué)費(fèi)一貸款方案，更加有效滿足公平擴(kuò)大和質(zhì)量需求；三是建議建立一套高效能的管理信息系統(tǒng)。

在教育經(jīng)費(fèi)來源的多元化渠道中，受益者個(gè)人或其家庭分擔(dān)部分高等教育成本成為非財(cái)政性渠道中的重要途徑。由受益者本人或其家庭分擔(dān)高等教育的部分費(fèi)用來補(bǔ)償高等教育過程中發(fā)生的成本的形式，稱為高等教育成本補(bǔ)償。即時(shí)付費(fèi)是學(xué)生家長分擔(dān)成本的貢獻(xiàn)形式。學(xué)生貸款是學(xué)生本人補(bǔ)償成本的形式。在我國已經(jīng)普遍實(shí)行高等教育成本補(bǔ)償?shù)慕裉?，人們對高等學(xué)校的學(xué)費(fèi)也越來越關(guān)注。特別是伴隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和財(cái)政經(jīng)費(fèi)的緊縮，高等教育成本補(bǔ)償成為經(jīng)費(fèi)籌措的一個(gè)重要的非財(cái)政渠道。在這種情況下，制定合理的高等教育學(xué)費(fèi)水平、提供有效的學(xué)生資助措施是高等教育財(cái)政政策中不可忽視的問題。

《報(bào)告》中的建議是：“修訂學(xué)費(fèi)一貸款方案，更加有效滿足公平擴(kuò)大和質(zhì)量需求?！痹谡闹薪ㄗh應(yīng)該大幅提高學(xué)費(fèi)，甚至包括整個(gè)教育成本的財(cái)政措施。對此，分別就高等教育貸款修訂方案和學(xué)費(fèi)修訂方案有如下思考：

一、對《報(bào)告》中高等教育貸款修訂方案的思考

《報(bào)告》中上述建議的提出，是以一個(gè)幾近完美的助學(xué)貸款方案為條件的。這一助學(xué)貸款的要點(diǎn)如下：所有無力承受學(xué)費(fèi)增長負(fù)擔(dān)的學(xué)生都應(yīng)該獲得貸款（最大限度地）來支付他們的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)；在學(xué)習(xí)期間貸款是無息的，畢業(yè)之后的一段時(shí)期（比如5年)貸款利息應(yīng)該減半，此后，貸款應(yīng)該是全息的；只有當(dāng)畢業(yè)生的收入達(dá)到某一水平、能夠負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才履行還款責(zé)任；如果這個(gè)收入水平一直未達(dá)到，或者在退休或死亡之前，貸款還未完全償還，貸款（或余額）應(yīng)該由政府支付，而不應(yīng)該是畢業(yè)生。此貸款計(jì)劃的目的是：在一定程度上把高等教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)從學(xué)生的家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己，學(xué)生貸款不會只是貧困學(xué)生的特權(quán)，而是國家和學(xué)生（及他們的家庭）對高等教育的投資。

（一）此種方案的建設(shè)性《報(bào)告》中對于學(xué)費(fèi)—資款方案建議的建設(shè)性，可以從公平和效率兩個(gè)角度來分析：從公平的角度看，每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，但受教育的機(jī)會相對于受教育的需求來說是不足的廠受教育機(jī)會應(yīng)該優(yōu)先考慮具備較高能力的人，因?yàn)槟芰Ω叩娜送ㄟ^受教育可以獲得更大的收益，包括個(gè)人和社會收益。而支付學(xué)費(fèi)的能力和自身能力是不相關(guān)的，高等教育的個(gè)人成本較高，因此僅通過制定入學(xué)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有可能把一些沒有付費(fèi)能力但具有學(xué)習(xí)能力的求學(xué)者拒之門外，所以根據(jù)付費(fèi)能力確定入學(xué)機(jī)會的做法是非常不公平的。

從效率的角度看，學(xué)生貸款實(shí)際上是使學(xué)生預(yù)支其未來收入用于自身的教育投資。因此，如果教育收益高的話，學(xué)生貸款的實(shí)施可以進(jìn)一步增加個(gè)人教育資源的流量。同時(shí)，由于個(gè)人的受教育機(jī)會不再受家庭付費(fèi)能力的約束，教育系統(tǒng)對學(xué)生的選擇將依賴于其學(xué)習(xí)能力，這樣會使得教育更有效率。

學(xué)生貸款、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金是政府和各類機(jī)構(gòu)對學(xué)生提供財(cái)政支持的主要方式。什么是向?qū)W生提供資助的最好形式，以及資助的效果，學(xué)生貸款的運(yùn)行和管理機(jī)制、資金來源、利率、償付和拖欠等問題是學(xué)生資助和貸款研究關(guān)注的熱點(diǎn)。

因此，一種保證入學(xué)機(jī)會的公平和效率的方法是啟動(dòng)教育資源市場，即實(shí)行學(xué)生教育貸款制度。這種方法不但可以減輕國家對于高等教育學(xué)費(fèi)分擔(dān)的財(cái)政支出的壓力，國家可以拿出教育財(cái)政支出中更多的份額發(fā)展高等教育，還可以在更深的層次上促進(jìn)我國高等教育公平與效率的實(shí)現(xiàn)。

（二）此種方案的局限性

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，任何制度的變革都是有成本的，而如果制度變革帶來的成本增加比這種變革帶來的效益的增加要大的話，這種變革便是不經(jīng)濟(jì)的；這種成本，在制度變革時(shí)的制度環(huán)境尚不成熟，即其相關(guān)的其他制度還不能很好地與之配套的時(shí)候，會是很大的。

縱觀我國高等教育學(xué)費(fèi)一貸款制度的實(shí)施環(huán)境，最大的障礙就是我國的信用機(jī)制尚未健全，金融市場尚未成熟，僅通過有限的欠款追償機(jī)制和貸款大學(xué)生的道德約束是無法保證貸款的還清的；同時(shí)，我國的勞動(dòng)就業(yè)市場與連年擴(kuò)大的高校招生和畢業(yè)規(guī)模相比；明顯地?zé)o法接納所有的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，這就引發(fā)了貸款大學(xué)生的還款困難。因此，自1999年我國高等教育實(shí)施助學(xué)貸款以來，盡管高等教育的增長率大幅增加，但與此同時(shí)，更快更多的是還款違約率的增加和銀行“黑名單”人數(shù)的增加?，F(xiàn)實(shí)的情況表明，現(xiàn)行政策下，市場經(jīng)濟(jì)中的銀行對于助學(xué)貸款這一收益低風(fēng)險(xiǎn)大的金融產(chǎn)品不再大力推行。

綜上所述，《報(bào)告》中提出的高等教育助學(xué)貸款方案的實(shí)行應(yīng)該是—個(gè)較長期的過程，盡管當(dāng)前在配套制度的建立和變革上還是有很大的困難，但并不是無法實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)該以此建議為目標(biāo)，全方位、多角度地制定和改進(jìn)高等教育財(cái)政政策，在保證公平與效率的前提下實(shí)現(xiàn)高等教育財(cái)政的快速穩(wěn)健發(fā)展。

二、對《報(bào)告》中高等教育學(xué)費(fèi)修訂方案的思考

《報(bào)告》中的建議提出，“學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該為了反映某些特別課程的高費(fèi)用而區(qū)別很大，而應(yīng)該單獨(dú)以學(xué)術(shù)價(jià)值為基礎(chǔ)核算(The team suggest that the level of tuition fee should not vary significantly to reflect the higher costs of particular courses，as access to ex pensive programs should be based solely on academic merit，not financial means.)”，“同樣的原則應(yīng)用于不同級別的大學(xué)，學(xué)生不應(yīng)因費(fèi)用高而無法進(jìn)入一流大學(xué)學(xué)習(xí)(The same principle should apply in relation to the ranking of universities，as a student should not be deterred from studying at a top university， just because its fees are higher.)”。

（一）當(dāng)前我國學(xué)費(fèi)方案與《報(bào)告》的背離

仔細(xì)分析《報(bào)告》方案提出的原因，可以這樣理解：如果收入和能力是不相關(guān)的話，那么為保證教育效率，就應(yīng)制定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以確保進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生是適齡人口中最有學(xué)習(xí)能力的人。只有做到了“以學(xué)術(shù)價(jià)值衡量”的學(xué)費(fèi)制定標(biāo)準(zhǔn)，才能保證高等教育的效率，從而更有效地培養(yǎng)出更合適的人才。

但是，從我國高等院校實(shí)際情況上看，目前的學(xué)費(fèi)存在“四高四低”的特點(diǎn)：名牌大學(xué)學(xué)費(fèi)相對較高，一般大學(xué)學(xué)費(fèi)略低；熱門專業(yè)學(xué)費(fèi)相對較高，長線專業(yè)學(xué)費(fèi)略低；藝術(shù)類院校學(xué)費(fèi)相對較高，普通院校學(xué)費(fèi)略低；發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)費(fèi)較高，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)費(fèi)較低。結(jié)合我國高等院校學(xué)費(fèi)的實(shí)際情況，可以看出我國的現(xiàn)狀與《報(bào)告》提出的這種方案是相背離的?？疾爝@種背離存在的客觀原因，有如下幾個(gè)方面：

首先，從我國的高等教育資源供需現(xiàn)狀來看，當(dāng)前我國的高等教育資源相對于日益增長的需求來說是稀缺的。而不同專業(yè)或課程的教育資源供給還處于“賣方市場”，擁有比教育資源需求者更高的地位。因此，作為受教育者以及為受教育者付費(fèi)的“買方”，只是學(xué)費(fèi)——也就是教育資源價(jià)格——的單方面接受者而不是參與制定者。因此，對于高等教育資源提供者的定價(jià)于——也就是學(xué)費(fèi)修訂方案一只是單方面的接受。

其次，作為一種以價(jià)格形式體現(xiàn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)格是一個(gè)最能夠直接被體驗(yàn)和衡量的概念。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在價(jià)格上的定位，涉及諸多因素，也是多種利益綜合和集中的反映，它的合理性也只能是多種利益協(xié)調(diào)平衡的結(jié)果，間接地反映需求與支付之間的某種關(guān)系。而目前差別的政策，主要是考慮到優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的原則，對手教育資源投入成本大的專業(yè)，收費(fèi)就更高，而學(xué)生就業(yè)率高的專業(yè)，受益明顯高于其他專業(yè)，因而收費(fèi)同樣也更高。

最后，在上述這種學(xué)費(fèi)的定價(jià)原則作為前提的情況下，還有公眾對于高等教育定價(jià)的認(rèn)同以及付費(fèi)的承受力等因素。家庭收入水平、心理承受力、父母受教育程度等因素的影響是存在差異的，但排除典型和個(gè)別特殊，普遍存在著比較合理的、合適的、能被廣泛接納的付費(fèi)能力。而當(dāng)前這種公眾的認(rèn)同，也是我國的現(xiàn)狀與OECD提議相背離的因素之一。

還需要指出的是，OECD《報(bào)告》中建議的學(xué)費(fèi)“應(yīng)該單獨(dú)以學(xué)術(shù)價(jià)值為基礎(chǔ)核算”，從我國當(dāng)前的高等教育現(xiàn)狀來說，因?yàn)榇嬖谥煌瑢I(yè)、不同領(lǐng)域，“學(xué)術(shù)價(jià)值”如何衡量還是一個(gè)非常困難的問題。而達(dá)成這種基于“學(xué)術(shù)價(jià)值”標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同比起基于“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同要困難得多。因此，綜上原因，我國的學(xué)費(fèi)修訂方案現(xiàn)狀與OECD《報(bào)告》的建議的背離，是很難避免的。

（二）基于教育成本與學(xué)生支付能力的學(xué)費(fèi)修訂方案重構(gòu)

當(dāng)前我國對于學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的管制，很容易導(dǎo)致一些意想不到的不良后果，比如說使得學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)由于個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件而非個(gè)人素質(zhì)造成了價(jià)格歧視，不利于高等教育資源的有效利用；再就是人為地因?qū)W費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)劃定了某種差別，有可能缺乏激勵(lì)，淡化競爭，尤其會對學(xué)校和學(xué)生引發(fā)某種“惰性”。當(dāng)然，就目前我國的現(xiàn)狀來說，按照OECD《報(bào)告》的建議直接進(jìn)行學(xué)費(fèi)方案的修訂，也是不尊重現(xiàn)實(shí)的盲目行為。以其建議為借鑒，結(jié)合我國當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)費(fèi)修訂方案的重構(gòu)，才是科學(xué)的選擇。

首先，要正確貫徹教育公平性的原則。所謂正確貫徹公平性，是指不但要考慮到教育成本和預(yù)期收益體現(xiàn)在教育資源市場定價(jià)上的公平，更要考慮到學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)本身，即應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)而不是學(xué)生的支付能力來體現(xiàn)教育資源市場定價(jià)的公平性。同時(shí)，公平性還應(yīng)體現(xiàn)在地域公平上，因?yàn)槟壳拔覈拇蟛糠指咝６际堑胤皆盒?，面向全國招生。因此考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的流動(dòng)，學(xué)費(fèi)價(jià)格的制定將大學(xué)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平作為主要的衡量因素是不恰當(dāng)?shù)?，不但要考慮到大學(xué)的所在地，同樣要考慮到大學(xué)學(xué)生的生源所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

篇5

中國傳媒大學(xué)音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院教師李小瑩的專著《當(dāng)代美國高等鋼琴教育的理念與實(shí)踐》（中國傳媒大學(xué)出版社，2014年版）就從比較音樂教育的視角，以美國鋼琴教育為研究對象，為我國高等鋼琴教育改革提供了借鑒和啟示。為使讀者清晰了解和認(rèn)識美國高等鋼琴教育的具體理念以及理念的實(shí)踐效果，李小瑩親自前往美國進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，在綜合了實(shí)地考察報(bào)告與各類文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成了該著作。該著作對美國鋼琴教育理念的歷史進(jìn)行了回顧梳理，并從美國高等鋼琴教育的課程設(shè)置出發(fā)，探討和分析了美國高等鋼琴教育的課程類型、教材內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法等，對當(dāng)代美國高等鋼琴教育專業(yè)課程進(jìn)行從理念到實(shí)踐的認(rèn)識與把握。

該著作的突出價(jià)值和特色就是對美國高等鋼琴教育理念的梳理與分析。雖然書本在第一章就開門見山地向讀者介紹了美國高等鋼琴教育理念，在隨后的章節(jié)中看似在介紹與教學(xué)理念不相關(guān)的內(nèi)容，但是仔細(xì)閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，這些章節(jié)的內(nèi)容無不體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。不管是在高校鋼琴教育專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)上、課程類型劃分原則上，還是依據(jù)不同教學(xué)對象采用不同教學(xué)方式中，都體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”理念，堅(jiān)持一切以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。著作還對美國頂級高校的音樂學(xué)院的課程設(shè)置進(jìn)行橫向比較，分析了各個(gè)高校的特點(diǎn)所在，使讀者了解到美國各高校因其教育目的和優(yōu)勢不同，課程設(shè)置在具體細(xì)節(jié)上存在一定的區(qū)別。這種差別性既體現(xiàn)了美國教育個(gè)性化特質(zhì)，也彰顯了多元化教育理念。

該著作的重要價(jià)值還體現(xiàn)在深刻分析了多元而有個(gè)性的美國高等鋼琴教育理念都是在“以學(xué)生為本”的教育理念和“通識教育”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念這兩大基本教育理念的概括下的具體細(xì)化成果。美國高等鋼琴教育鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)，還特別提倡重視表演和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，美國高等鋼琴教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和通識化并重，既提倡鋼琴教學(xué)專門化，又堅(jiān)持音樂通識教育，還重視鋼琴音樂的本土化和多樣化，拓寬學(xué)生的鋼琴音樂的多元文化視野。這使得美國各音樂院校在突出“以學(xué)生為本”的理念和“通識教育”理念之下，能根據(jù)自身的實(shí)際情況探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，從而也形成了不同于其他院校的獨(dú)特風(fēng)格。

篇6

（勝利幼兒園 徐亞娟）2005年元月，由社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育部組織和率領(lǐng)的24人幼教骨干考察團(tuán)，前往全國《綱要》試點(diǎn)園之一，哈爾濱市尚志幼兒園進(jìn)行幼教考察。當(dāng)天正逢孩子們的“童話劇巡演周”，考察團(tuán)的老師們從園長的介紹、園內(nèi)關(guān)于課程的展板、孩子們的活動(dòng)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師的工作狀態(tài)等不同角度，進(jìn)行了考察和思考，大家表示開了眼界，收獲頗豐。

觀察一：尚志的孩子

我的活動(dòng)好豐富 在“開放、表現(xiàn)”課程的綱領(lǐng)下，尚志幼兒園把幼兒的活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)、有序的分類，并用形象而具有一定隱寓意義的名詞進(jìn)行定位，如例項(xiàng)活動(dòng)，是指每年根據(jù)季節(jié)和地方特征、幼兒的共同需要而例行的全園性大活動(dòng)；車廂活動(dòng)，是將幼兒園一些有保留價(jià)值的，可延續(xù)或發(fā)展的活動(dòng)，有選擇地、有創(chuàng)新的、可發(fā)展地開展和進(jìn)行；自助活動(dòng)，指向于日常的教育教學(xué)活動(dòng)，但強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)本班實(shí)際，在日常工作中的自主和自我特色；共同生活，是以孩子們在集體中的飲食起居和人際規(guī)范為主要關(guān)注對象。在這幾個(gè)有趣的名詞下面，包含著一串串不同主題、特色、形式的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)月、綜藝舞臺、兩個(gè)朋友活動(dòng)、童話劇巡演周、流動(dòng)玩具站、月詩、月歌、進(jìn)入C空間、數(shù)的活動(dòng)、超市系列、周小聚、排排隊(duì)、電話接線員……真是天天有好活動(dòng)，月月有重頭戲。

我是主角 小舞臺上輪番上演著一出出童話劇，我跟著剛演完的一組孩子回他們的教室——3樓的大班。幾個(gè)家長和老師一邊表揚(yáng)演員們的出色表演，一邊幫忙卸妝。教室里還有3個(gè)組的孩子，正在另一位老師的組織下，進(jìn)行童話劇舞臺的設(shè)計(jì)畫。孩子們時(shí)而靠在一起商量，時(shí)而低頭畫畫。我趁機(jī)問一個(gè)孩子：“你演過童話劇了嗎？”“演過了，我演的老公公?！彼院赖鼗卮穑屛腋杏X這“老公公”一定是個(gè)非常重要的角色。園長在介紹中說：“每個(gè)孩子都是主角。老師在改編劇情時(shí)，會考慮每個(gè)孩子的個(gè)性，讓他們在童話劇中充分地展示和表現(xiàn)。每個(gè)班分組開展排練和演出，一個(gè)孩子在這個(gè)組中演主要角色，還有可能在另一個(gè)組里演客串?！?/p>

我的未來不是夢 不管是孩子的身體健康發(fā)展，還是藝術(shù)潛能的挖掘培養(yǎng)，或者是適應(yīng)集體、社會的生活能力，只要是孩子的，尚志幼兒園每一個(gè)都慎重地對待，積極地創(chuàng)設(shè)條件。園長曾提到的關(guān)于幼兒“排隊(duì)”的觀點(diǎn)，給我留下了很深的印象。她說，排隊(duì)現(xiàn)象，在幼兒園、 成人的社會中時(shí)刻都在上演著，孩子們要生活、要長大、要適應(yīng)社會、要做高素質(zhì)的公民，必須要學(xué)會排隊(duì)。這種排隊(duì)，是指沒有規(guī)定位置下的“自然排隊(duì)”。小孩子在學(xué)習(xí)排隊(duì)的過程中，能體驗(yàn)到距離感、建立起規(guī)則感。在尚志中，每天的早點(diǎn)時(shí)間，是孩子們自由選擇、自然排隊(duì)的實(shí)踐時(shí)間之一。從這一細(xì)節(jié)中，我看到了尚志的教育工作者對孩子的負(fù)責(zé)，對未來的負(fù)責(zé)，她們的理念和她們所營造的氛圍，將會使孩子們的未來更美好。

觀察二：尚志的教師

我和孩子一起玩 例項(xiàng)活動(dòng)之一的“兩個(gè)好朋友”活動(dòng)，尚志幼兒園把師生關(guān)系定位為“朋友”。老師和孩子們一起創(chuàng)編詩歌、一起布置孩子們的畫廊，一起經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)精彩、美麗的片段或瞬間，老師和孩子們一起成長。

我就是教師 園長有一句話讓我看到了她對教師的工作定位：“教師不是專家，但她能把專家理想化的東西轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并在實(shí)踐中促成理想的再次生成?！边@就是教師，教師應(yīng)該做回教師。在這個(gè)定位下，我可以想象，尚志的教師工作的有效性和高效性。

觀察三：尚志的家長

我是辛苦的，更是幸福的 成為尚志的家長，就要做好“辛苦”的準(zhǔn)備。幼兒園豐富的活動(dòng)，孩子每一次的表現(xiàn)機(jī)會，都需要家長的關(guān)注和支持。根據(jù)家長工作情況，幼兒園將許多展示活動(dòng)安排在傍晚的4：00——5：00，如童話劇的演出、運(yùn)動(dòng)月的足球賽事等，便于家長在下班后參與。家長的參與不只是觀看演出或做拉拉隊(duì)那么簡單，幼兒園還設(shè)計(jì)了“評價(jià)單”，請家長寫下自己對孩子的評價(jià)，以此作為家園的又一溝通渠道，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的兒童觀、人才觀。如在“朋友畫廊”活動(dòng)中，家長不僅觀看孩子們和老師一起布置的畫廊，還傾聽自己孩子表述的繪畫故事，并做好記錄，最后填寫評價(jià)單，從繪畫中認(rèn)識自己的孩子。在家長們的注意力被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，他們將付出更多的時(shí)間和精力，但他們也認(rèn)識到自己的付出和獲得是成正比的，所以，“累”并“快樂”著。

學(xué)習(xí)與思考：

反思我們的藝術(shù)教育 尚志幼兒園有豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，人人參與，并將藝術(shù)教育的過程和結(jié)果的表現(xiàn)功能合理、巧妙地融合一體。由此反思我們的藝術(shù)教育活動(dòng)，或者有了過程而降低了表現(xiàn)的藝術(shù)性，或者重視了結(jié)果而忽視了過程的教育性，甚至以放棄大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)機(jī)會為代價(jià)。

讓教師做回教師 現(xiàn)在的幼兒教師，人人都喊累且不快樂，因?yàn)槊刻煊袑懖煌甑陌割^工作。園本課程、課題研究、原創(chuàng)主題、案例分析……教師不再是教師，想融入孩子中間，卻總是心頭壓力重重。教師不是專家，請讓教師做回教師，找到快樂工作的感覺。

家長是重要的教育資源 家庭和幼兒園就象孩子成長的一對翅膀，只有協(xié)同用力，才能使孩子翱翔藍(lán)天。幼兒園要吸引家長的目光，調(diào)動(dòng)家長的注意力，從中宣傳科學(xué)的育兒觀念，提高家長的教養(yǎng)水平，最終利于孩子的成長。

哈爾濱尚志幼兒園考察報(bào)告（系列二）

（五星幼兒園 管慧芳）哈爾濱尚志幼兒園場地不大，一幢五層樓的房子就是它的全部了，連一點(diǎn)兒戶外的空間都沒有。是什么讓這所硬件條件并不是太好的幼兒園聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，是什么讓尚志幼兒園成為國家級的《綱要》實(shí)施試點(diǎn)園，這些都讓我對尚志幼兒園充滿了好奇，促使我迫不及待的想走進(jìn)它，去了解它。

走進(jìn)哈爾濱尚志幼兒園的大門，首先映入眼簾的是一塊塊高大的展板。展板上，“例項(xiàng)活動(dòng)”“車廂活動(dòng)”、“共同課程”、“自助課程”等等新鮮的名詞，立即就吸引了我的眼球，讓人不由自主的想細(xì)讀下去，了解在這些名詞后面所包含的理念、觀點(diǎn)。

尚志幼兒園的辦園理念是“開放、表現(xiàn)”，開放即開放的思想、開放的空間、開放的實(shí)踐、開放的心靈；表現(xiàn)是讓每個(gè)人想表現(xiàn)，能表現(xiàn)，敢表現(xiàn)，會表現(xiàn)。圍繞這一辦園目標(biāo)，尚志幼兒園對以往的課程模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，通過6年多的實(shí)踐和不斷完善，逐步形成了現(xiàn)今這一整套包括了管理、師資培訓(xùn)、課程等等的教育模式，而剛才我所看到的一系列新鮮的名詞，正是尚志幼兒園課程一個(gè)個(gè)的組成部分。, “開放、表現(xiàn)”課程，它所關(guān)注的是三個(gè)方面，即關(guān)注情感、態(tài)度；關(guān)注能力、知識技能；關(guān)注學(xué)習(xí)方法、發(fā)展過程。它由“共同生活”、“自助活動(dòng)”、“共同課”、“周小聚”“例項(xiàng)活動(dòng)”“車廂活動(dòng)”組成。

共同生活是指孩子們在幼兒園的飲食起居和人際規(guī)范。讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以集體中的一員的角色照顧好自己 ，同時(shí)相互不干擾的，友善的 ，文明的，不給別人添負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)生活的過程。如幼兒的自理能力的 培養(yǎng)、和同伴的 相處等都屬于課程的范疇。

自助活動(dòng)即自我援助，它指向的是尚志幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)，通過教師和孩子每個(gè)個(gè)體的思考、行動(dòng)來表現(xiàn)各自的想法，完成自己的意愿。尚志幼兒園把自助活動(dòng)稱之為話題活動(dòng)，它不同于我們所說的主題活動(dòng)，它更具有生成性、轉(zhuǎn)變性，隨機(jī)性。

共同課是指幼兒必須要學(xué)習(xí)的 一些經(jīng)典的教材，精選了一些優(yōu)秀的歌曲、故事、詩歌等等，讓孩子們欣賞，學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀教材的精美。小、中、大班各有各的要求 。

周小聚即每周一聚活動(dòng)，為所有的 孩子創(chuàng)造一個(gè)共同相聚的機(jī)會、相互交流展示的機(jī)會和空間，讓孩子除了和本班孩子接觸之外，還能常常與更多的孩子相聚，讓孩子在活動(dòng)中建立人群感和社會感感受世界是很多人共融的世界。

車廂顧名思義是火車的一節(jié)一節(jié)的車廂，尚志幼兒園以車廂作隱喻將一些有保留價(jià)值的 ，可以延續(xù)的或發(fā)展的 活動(dòng)稱為車廂活動(dòng)。如每日故事、月詩、舞蹈日、數(shù)的活動(dòng)、流動(dòng)圖書館、遠(yuǎn)足、混齡班、家長當(dāng)老師等，這些活動(dòng)就如車廂一樣是可增可減的，是動(dòng)態(tài)的 ，是過程化管理的活動(dòng)。

最具有特色的是例項(xiàng)活動(dòng)。這是尚志幼兒園經(jīng)過多年的實(shí)踐積淀下來的一些經(jīng)典活動(dòng)，它是幼兒園結(jié)合實(shí)際情況，融合“開放、表現(xiàn)”的辦園理念而開創(chuàng)的活動(dòng)，在每年的指定時(shí)間進(jìn)行，具體有：四月份、十月份的運(yùn)動(dòng)月；六月份的綜藝舞臺；九月份的兩個(gè)朋友活動(dòng)；十二月份的童話劇場活動(dòng)，這些活動(dòng)是尚志幼兒園“開放、表現(xiàn)”課程的重要表現(xiàn)方式，是建構(gòu)和發(fā)展孩子們的 情感、態(tài)度、知識、技能、能力為一體的綜合類的教育活動(dòng)，它指向活動(dòng)方式、表現(xiàn)方式，是一個(gè)過程化的活動(dòng)。每一個(gè)過程都是課程；每一個(gè)過程都是學(xué)習(xí)；每一個(gè)過程都充分體現(xiàn)了為每個(gè)孩子的 學(xué)習(xí)、發(fā)展提供支持和幫助。例項(xiàng)活動(dòng)的突出特點(diǎn)：第一是人人參加，人人是主角，人人有表現(xiàn)主角的空間，而且人人都有自主表現(xiàn)的 空間。第二是請家長參與當(dāng)觀眾或參與活動(dòng)。我們參觀的當(dāng)天，正好是童話劇巡演周，大廳里布置得漂漂亮亮，背景上方幾個(gè)“尚志幼兒園第五屆童話劇場”的大字赫然在目，每個(gè)班的孩子在老師的帶領(lǐng)下，身著各種角色的演出服裝，井然有序的按照節(jié)目單依次進(jìn)行著表演，是那么的投入，那么的大膽，而在觀眾席上，家長們一批批的來了又去，去了又來，始終保持著滿場，鄭重其事地觀看，有的還拿著攝像機(jī)和照相機(jī)不停地拍攝。再看樓上的陽臺外面，各種激勵(lì)的標(biāo)語懸掛著，那是各班的孩子為自己加油的口號，什么“大班三好樣的！”什么“祝演出圓滿成功！”整個(gè)大廳始終洋溢的濃濃的演出氛圍，我們的 到來絲毫都沒有影響到孩子們的演出，絲毫沒有影響到教師的工作。尚志幼兒園的工作是切實(shí)的。

看了尚志幼兒園制作的宣傳展板和深入班級的了解，尚志幼兒園小小的外表下，確實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，她們已經(jīng)完全告別了傳統(tǒng)意義上幼兒園教育模式，取而代之的是一系列有助于幼兒發(fā)展的有意義的活動(dòng)，通過幼兒參與活動(dòng)的過程，讓孩子們得到各方面的發(fā)展。

在教育改革的創(chuàng)新實(shí)踐中，尚志幼兒園已形成了自己的教育理念，確立了嶄新的教學(xué)模式和教育課程，展現(xiàn)了獨(dú)特的教育風(fēng)格和教育秩序?！伴_放、表現(xiàn)”的課程突出體現(xiàn)了開放的教育思想和教育環(huán)境，“開放、表現(xiàn)”教育給予了每個(gè)孩子各方面充分的表現(xiàn)舞臺和表現(xiàn)機(jī)會，滿足了孩子們個(gè)性化的發(fā)展的需要。在尚志幼兒園每個(gè)孩子都是主人，每個(gè)人都是主角，這才是教育改革的最終目的，也是我們每個(gè)教育工作者的奮斗目標(biāo)。

尚志幼兒園的改革給了我許多的啟示。

首先是共同課。常聽到許多老師的抱怨，如今的主題活動(dòng)的開展，讓原本的一些經(jīng)典傳統(tǒng)教材流失，幼兒們沒有機(jī)會欣賞一些優(yōu)美的作品，這不能不說是一種遺憾。尚志幼兒園共同課解決了一些經(jīng)典的傳統(tǒng)優(yōu)秀教材的流失的問題。她們經(jīng)過教研組的討論，確定了一些精美的文學(xué)作品和音樂作品，作為孩子們的必修課，在這些作品中，古今中外兼顧。這些作品，就象一碟碟精美的小點(diǎn)心，讓幼兒能有意識的去欣賞和學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，感受它們的美，拓展孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也使幼兒園的孩子們有“共同語言”，每逢大型活動(dòng)的時(shí)候，全園孩子同唱這些歌，一呼百應(yīng)，很好的解決了“學(xué)了一個(gè)學(xué)期，連完整的一首歌也不會唱，完整的一個(gè)故事也不會講”的現(xiàn)實(shí)問題。凸現(xiàn)了尚幼“既有共性，又有個(gè)性”的整體發(fā)展觀。

第二．尚志幼兒園給予每個(gè)孩子的機(jī)會都是平等的。在童話劇場活動(dòng)中，同一個(gè)班的孩子們排演了幾個(gè)劇目，在這個(gè)劇目中演的是配角，到了另一個(gè)劇目中就可以演主角。因此，每個(gè)孩子都有做主角的機(jī)會。在朋友詩會和朋友畫廊活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會，每個(gè)孩子的作品都有展出的空間。而我們，雖然也在努力的創(chuàng)造條件，關(guān)注每一個(gè)幼兒，給予每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會，但還是沒有想得那么周到。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

還有“再來一次”的“懲罰”措施、“為教育而家長又超越家長”的家庭教育觀等等，都值得我們?nèi)ズ煤玫捏w會，從而啟示我們怎樣走出自己的特色之路。

哈爾濱尚志幼兒園考察報(bào)告（系列三）

（三衙前幼兒園 傅曉莉）近日，我參加了區(qū)幼兒教育教研室組織的教研組長赴哈爾濱尚志幼兒園的考察活動(dòng)。在聽了園長的介紹、參觀園舍、觀摩孩子們的活動(dòng)后收益非淺，得到了一些啟發(fā)。下面就考察學(xué)習(xí)活動(dòng)來談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、完善的硬件設(shè)施

走在尚志幼兒園大門前，我根本沒有意識到它是一所幼兒園。因?yàn)樗煌c我們杭州的幼兒園，有漂亮的綠化環(huán)境和各類大型運(yùn)動(dòng)器械，園舍占地不大，就像一棟極其普通的大樓。而一進(jìn)尚志幼兒園，那些集辦園理念、孩子活動(dòng)、教師成長目標(biāo)等一體的大屏風(fēng)馬上深深吸引住了我的目光。合理布局的屏風(fēng)既是宣傳的手段，又是孩子們表演的屏幕，有效地利用了幼兒園并不寬敞的空間。在這里，家長、參觀者可以一目了然地了解幼兒園的辦園理念、目標(biāo)、孩子們豐富多彩的活動(dòng)照片……在園長的介紹中我們了解到幼兒園不僅有教師所用的多媒體計(jì)算機(jī)房，還配有小朋友操作的電腦機(jī)房，每個(gè)班級還配有計(jì)算機(jī)和彩色電視、錄音機(jī)、電話等，硬件設(shè)施十分完善。同時(shí)，幼兒園還有各類、各層次的計(jì)算機(jī)軟件供各種教育教學(xué)活動(dòng)使用。這為幼兒園的教職工及孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠享受到無窮樂趣的教育教學(xué)環(huán)境，為幼兒園的建設(shè)與發(fā)展增添活力。

二、明確的辦園思想

尚志幼兒園的辦園思想、辦園理念十分明確?！伴_放、表現(xiàn)”的課程模式就體現(xiàn)了她們的教育理念?！伴_放、表現(xiàn)”課程圍繞著《新綱要》中健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會五大領(lǐng)域展開，既有幼兒、教師成長的目標(biāo)，又有對幼兒和教師的教育評價(jià)和反思，還有與家庭、社區(qū)密切合作的實(shí)施情境。這些內(nèi)容相互關(guān)連、融合，關(guān)注了情感態(tài)度、知識技能情感、學(xué)習(xí)方法發(fā)展過程，促進(jìn)了教師們的專業(yè)水平不斷的提高，同時(shí)更促進(jìn)了孩子們的健康成長和幼兒園教育的發(fā)展。

三、豐富多彩的活動(dòng)

尚志幼兒園的活動(dòng)分為共同生活、自助活動(dòng)、共同課、周小聚、例項(xiàng)活動(dòng)和車廂活動(dòng)。在考察學(xué)習(xí)間，正巧碰上幼兒園一周一次的童話劇表演。當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子，一雙雙閃爍明亮的眼睛，一句句嫻熟的對話，讓我們?yōu)橹@嘆。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。”藝術(shù)是反映人們理想與美的追求，是抽象思維與具體形象、理性認(rèn)識與表現(xiàn)能力的完美結(jié)合。藝術(shù)教育，對幼兒的全面健康成長和能力的培養(yǎng)具有重要作用。尚志幼兒園的童話劇劇情是教師與孩子共同討論與創(chuàng)編的，在表演中孩子們?nèi)巳耸侵鹘牵议L們在這一天可以欣賞到自己孩子的精彩表演。這正體現(xiàn)出“開放、表現(xiàn)”這一獨(dú)特的課程模式，孩子們在活動(dòng)中創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等都得到迅猛的發(fā)展。

篇7

[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)考察

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。因而，實(shí)踐教學(xué)已成為大學(xué)教育體系中一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而歷史學(xué)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)。本文以專業(yè)考察為例探討歷史學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題。

一、歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科是我國高等教育中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著把知識轉(zhuǎn)化成素質(zhì)和能力的重任，對推動(dòng)社會的進(jìn)步與發(fā)展起著其他學(xué)科無法替代的作用。但近些年來，歷史學(xué)科的地位受到了日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，很多人受經(jīng)濟(jì)大潮和功利主義的沖擊，以實(shí)用為評判尺度，對歷史學(xué)科做了功利性的取舍。歷史學(xué)專業(yè)面臨招生難、就業(yè)難的困境，成為人們眼中的“冷門專業(yè)”，這給該學(xué)科的辦學(xué)帶來了很大的壓力。

為了適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變落后陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀，要理論聯(lián)系實(shí)際，更新授課方式，更為重要的就是注重實(shí)踐教學(xué)。而目前歷史學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在很多問題。

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。長期以來，歷史學(xué)專業(yè)的授課局限于課堂理論教學(xué)，師生把大部分的時(shí)間和精力用于研讀史書、探尋理論，并未能深刻理解歷史、感知?dú)v史，以致于脫離了實(shí)踐，流于空泛的理論。在教學(xué)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)所占比重很少，而且在內(nèi)容安排和時(shí)間安排上都存在很大的隨意性。相反，理論課時(shí)數(shù)量過大，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求理論課成績，從思想上對實(shí)踐教學(xué)不能給予足夠重視。

第二，缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的平臺。實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識視野的重要實(shí)踐活動(dòng)，尤其對于歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是增強(qiáng)其感性認(rèn)識，加深對本專業(yè)理解的重要途徑。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻未能建立開展實(shí)踐教學(xué)的有效平臺，對校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源沒有進(jìn)行合理的整合，缺乏合理的實(shí)踐教學(xué)模式，沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，實(shí)踐教學(xué)缺乏保障機(jī)制。由于學(xué)校未能給予相應(yīng)的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，歷史學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展的較少，而且沒有形成持續(xù)性的活動(dòng)，未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，形成相對穩(wěn)定的長期有效的實(shí)踐教學(xué)基地，也缺乏業(yè)務(wù)素質(zhì)好的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，因而難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不能得到有效保證，也無法真正走出學(xué)校，走向社會。

二、歷史學(xué)專業(yè)考察的目的和意義

“讀萬卷書，行萬里路”，在歷史學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，要做到知行合一、理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)考察是最為有效的途徑。

首先，組織學(xué)生對歷史遺址、遺跡和遺物進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)查，對具體、生動(dòng)、豐富的歷史材料進(jìn)行收集和感知，可以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)存在的不足，使學(xué)生能更為生動(dòng)直觀地感知?dú)v史、理解歷史。學(xué)生把采訪調(diào)查中所獲的非文本資料和文獻(xiàn)資料相互印證，形成自己的觀點(diǎn)，有效訓(xùn)練了史料收集能力和科研能力，進(jìn)一步提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能。通過實(shí)地考察，能增強(qiáng)學(xué)生的歷史專業(yè)感，深化對歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，鞏固專業(yè)思想。同時(shí)還有助于學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)其創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

其次，進(jìn)行專業(yè)考察，還可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和愛國精神。通過實(shí)地考察，將課堂空間拓展為社會空間，學(xué)生有機(jī)會深入社會，對各地的歷史地理、社會文化、風(fēng)土人情有更為深入的了解，進(jìn)一步拓寬知識面，提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在專業(yè)考察的過程中，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識中華民族悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)他們的歷史意識和對祖國的熱愛之情，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、提高學(xué)生的人文關(guān)懷具有重要意義。

三、改進(jìn)措施及建議

歷史學(xué)專業(yè)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中在專業(yè)考察方面

應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

第一，更新觀念，提高認(rèn)識，高度重視專業(yè)考察。歷史學(xué)專業(yè)考察是出于本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要而進(jìn)行的，考察地點(diǎn)多為歷史遺址、遺跡或遺物，如半坡遺址、昭陵、乾陵、茂陵、龍門石窟、碑林、故宮等等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)的理論知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還能通過專業(yè)考察收集更多的歷史資料，去感知?dú)v史、研究歷史。因此，在歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)所占的比重，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，增設(shè)與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的課程，改變過去只重視理論而忽視實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的史學(xué)觀念，樹立正確的實(shí)踐觀，把實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，突出專業(yè)考察的地位，提高師生進(jìn)行專業(yè)考察的自覺性和主動(dòng)性。

第二，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)模式。要進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，除了在思想上高度重視之外，還要構(gòu)建一套合理完整的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之后方可進(jìn)行專業(yè)考察。具體的實(shí)踐教學(xué)模式需要合理有序地展開，就專業(yè)考察而言，首先要確定合理的考察地點(diǎn)，考察的范圍應(yīng)盡可能的獲取到豐富的歷史材料。比如古都西安，歷史上多個(gè)王朝建都于此，留下了可供我們學(xué)習(xí)研究的大量豐富的感性材料，是比較具有代表性的考察地。其次，要有明確的考察任務(wù)。帶著目的和任務(wù)去實(shí)地考察，方能收到良好的效果。如研究內(nèi)蒙古西部地區(qū)的喇嘛教，可就近去各地的喇嘛廟考察，如大召、百靈廟、五當(dāng)召、美岱召等。如果去西安碑林，則研究的重點(diǎn)內(nèi)容就是典籍石刻和書法藝術(shù)。參加專業(yè)考察，不同于戶外旅游的休閑放松，師生要有明確考察的重點(diǎn)和任務(wù)，要認(rèn)真觀摩，有目的地收集歷史材料，考察后學(xué)生要撰寫出有質(zhì)量的歷史考察報(bào)告，對專業(yè)考察做深刻的分析總結(jié)，并以此作為考核成績的依據(jù)。再次，就近實(shí)地調(diào)查與異地專業(yè)考察相結(jié)合。一方面，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查就近的古城遺址，有效利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源。如包頭的同學(xué)可去麻池古城、北魏時(shí)期的的懷朔古鎮(zhèn)，通過就地采訪調(diào)查，采集歷史資料，進(jìn)一步了解該地區(qū)的歷史文化。另一方面要進(jìn)行異地專業(yè)考察，重點(diǎn)考察著名古都、歷史文化名城以及具有代表性的歷史遺址、遺跡，從更為宏觀的角度拓展學(xué)生的知識視野，深刻認(rèn)識人類文化的起源、分布和社會歷史演變的過程與規(guī)律，加深對歷史學(xué)專業(yè)的理解。同時(shí)，還可以通過社會實(shí)踐、畢業(yè)論文、科研立項(xiàng)等方式開展多角度、全方位的實(shí)踐教學(xué)，再結(jié)合理論課程的學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成完整的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

第三，加大力度建立有利于實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。首先，根據(jù)專業(yè)所需，建立一批長期有效的專業(yè)考察實(shí)踐基地。歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建立要以實(shí)現(xiàn)歷史文化資源的共享為重要目標(biāo)，學(xué)校要與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，建立長期有效的合作關(guān)系，從而搭建良好的教學(xué)實(shí)踐平臺，共同為培養(yǎng)新型學(xué)術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的規(guī)章制度、政策措施，保證專業(yè)考察的有效開展。在教學(xué)管理工作中，學(xué)校必須在人員配置、時(shí)間安排以及經(jīng)費(fèi)保障方面給予足夠的支持。專業(yè)考察以學(xué)生為主體，同時(shí)也要有專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的指導(dǎo)教師組織和參與，以便有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，處理和協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使學(xué)生在專業(yè)考察中真正能得到鍛煉和提高。在教學(xué)計(jì)劃中，要有實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，保證必要的專業(yè)考察的時(shí)間，避免隨意性。同時(shí)，學(xué)校還需多方籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大投入力度，從而使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)得到有效保證。

總之，開展歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察，是理論聯(lián)系實(shí)踐的必要途徑，是打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式、培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)性的新型歷史學(xué)專業(yè)人才的重要步驟。只有師生高度重視，積極參與，共同努力為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，推動(dòng)教學(xué)改革，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能使歷史學(xué)專業(yè)適應(yīng)新形勢的需要，發(fā)展成為推動(dòng)社會進(jìn)步的不可替代的重要學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【論文摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善，但是教育部門和用人單位對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑，參考當(dāng)今世界先進(jìn)國家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，探索具有中國特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性之目的。

隨著我國中等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在不斷豐富與完善與此同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求市場也發(fā)生了一些新的變化，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出r愈來愈高的要求。在中國職業(yè)教育展上，很多教育部門和用人單位對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量尤其是實(shí)際動(dòng)手能力表示了質(zhì)疑。審視現(xiàn)行的中等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，不難看出，人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，是造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力低下的主要原因。參考當(dāng)今世界先進(jìn)國家職業(yè)教育模式及其成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式，豐富中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵，探索具有中國特色的中等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新模式，極具現(xiàn)實(shí)意義。

1．德國職業(yè)教育模式

“雙元制”模式是德國職業(yè)教育的核心辦學(xué)模式和教學(xué)模式，也是世界各國公認(rèn)的一種比較科學(xué)而先進(jìn)的職業(yè)教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅接受嚴(yán)格的文化理論教育，而且還要接受嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練。它體現(xiàn)了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業(yè)兩個(gè)培訓(xùn)場所、受訓(xùn)者學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份、理論與實(shí)訓(xùn)兩類師資、《理論教學(xué)大綱》與《職業(yè)培訓(xùn)條例》兩種指導(dǎo)文件、理論與實(shí)訓(xùn)兩種教材、實(shí)訓(xùn)技能與專業(yè)知識兩種考試。WwW.133229.cOM其教育特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的實(shí)用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開放性、課程評價(jià)上的實(shí)效性等上面。教育效果明顯。畢業(yè)生可直接從事實(shí)際工作。

“雙元制”模式在設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用，來自于包豪斯的創(chuàng)始人、校長格羅披烏斯的“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”和“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導(dǎo)下，迅速培養(yǎng)出了一批既掌握了先進(jìn)技術(shù)知識，又懂藝術(shù)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。其教育思想在二戰(zhàn)后成立的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院得到了繼承與發(fā)展。其設(shè)計(jì)品質(zhì)在與德國布勞恩公司的協(xié)作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)原則，形成了自己公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在國際上產(chǎn)生重要影響，這一合作也成為其他學(xué)校與企業(yè)合作的范式。

2．實(shí)施創(chuàng)新型職業(yè)教育模式

實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)尊重市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求．設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段．提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)與服務(wù)，最大程度地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源開發(fā)的需求，增強(qiáng)國際競爭力并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的能。

研究創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育模式要求教師自身創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力。教師自身創(chuàng)新能力是一種綜合能力，教師的創(chuàng)新能力主要由教師的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力構(gòu)成。首先是創(chuàng)造性思維能力，它包括創(chuàng)造性的理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造性理解能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力是相互聯(lián)系的，具有創(chuàng)造性思維能力的教師，求異思維占優(yōu)勢，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。其次是創(chuàng)造性教學(xué)能力，要求教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)．綜合運(yùn)用行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

3．實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育之措施

3．1要?jiǎng)?chuàng)建一套完整的區(qū)別于大學(xué)教育的教學(xué)模式．開創(chuàng)適合時(shí)代和社會需求的新的教學(xué)方法，這需要不斷地總結(jié)和不斷地完善。

3．2把現(xiàn)有的相對封閉的課堂開放，引入實(shí)踐教學(xué)．讓學(xué)生能夠充分地感受到就業(yè)后的行業(yè)氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：

1)鼓勵(lì)有特長的學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)．比如有的學(xué)生在動(dòng)漫方面有特長，就可以鼓勵(lì)他們組建自己的社團(tuán)，組織社團(tuán)活動(dòng)．甚至可以對外承攬商業(yè)活動(dòng)。組建社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的辦法．能夠使他們?yōu)樽约旱呐d趣去學(xué)習(xí)，這樣才有可能把自己的真正愛好變成自己以后的職業(yè)。

2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學(xué)生作品展覽，或者是觀摩其他學(xué)校學(xué)生的作品展。努力開拓學(xué)生視野，了解其他院校學(xué)生的水平或者社會上的作品。

3)組織同學(xué)參加各類大賽或者參加社會的設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高同學(xué)適應(yīng)客觀要求的能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

4)利用網(wǎng)絡(luò)煤體組織網(wǎng)上作品評價(jià)和展示交流，讓學(xué)生更好地了解自己的作品，在大家的品評中提高自己的實(shí)際水平。

3．3引人實(shí)踐機(jī)制，與社會實(shí)踐相結(jié)合。首先，進(jìn)行社會講學(xué)。請?jiān)谠O(shè)計(jì)行業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線人員定期到校進(jìn)行講座，具體講解在工作過程中遇到的實(shí)際問題，或者是在面對客戶和項(xiàng)目時(shí)如何同客戶進(jìn)行溝通。其次是聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)?；蚪M織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3．4把藝術(shù)修養(yǎng)與電腦軟件應(yīng)用相結(jié)合，不片面地強(qiáng)調(diào)某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結(jié)合在一起，以達(dá)到雙管齊下的目的。

3．5拓展學(xué)生對美的認(rèn)知和感受。讓學(xué)生走出室內(nèi)，貼近自然，以自然為舞臺進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動(dòng)．通過了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。第五、教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與方法二個(gè)方面的創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在多個(gè)方面：(1)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)以利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)踐方法。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，探索實(shí)踐教學(xué)新方法。通過學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，感受實(shí)踐活動(dòng)于專業(yè)的重要性從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。（2)堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論知識的原則，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自己，找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以利于學(xué)生專業(yè)知識與技能的提高。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論研究。

篇9

【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè) 學(xué)位論文 寫作

美術(shù)專業(yè)①的學(xué)位論文問題眾多，這早已不是秘密。但長期以來，有些問題一直得不到解決。目前在一些院校已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)生在論文的寫作上自我矮化、不以為然，教師在論文的教學(xué)、指導(dǎo)、評判上日漸放松的趨勢，由此影響到了美術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。本文就美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文寫作的相關(guān)問題進(jìn)行闡述和思考。

一、重視學(xué)位論文的寫作規(guī)范

國家學(xué)位條例規(guī)定，高校學(xué)生須提交學(xué)位論文方能畢業(yè)和授位。畢業(yè)論文因此成為審核美術(shù)專業(yè)學(xué)生能否畢業(yè)和授位的主要依據(jù)之一。毫無疑問，我們必須執(zhí)行國家的學(xué)位條例。

最近，教育部了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，厘定了學(xué)位論文的作假情形，明確了單位、導(dǎo)師與學(xué)生各自的責(zé)任和違反規(guī)定后的懲處措施，并要求從2013年1月1日起執(zhí)行。教育部社會科學(xué)委員會在2004年通過《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，對于學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范包括學(xué)術(shù)引文、成果、評價(jià)、批評等規(guī)范做出了界定和要求。這兩份文件不僅對學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)規(guī)范也明示了學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)不端的后果。

在論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和內(nèi)容上，有些方面雖然沒寫進(jìn)《辦法》和《規(guī)范》，卻同樣不可掉以輕心。譬如，涉及國家的、政治的、民族的、宗教的、倫理的等敏感問題或大是大非問題，以及涉及學(xué)位論文研究的“雷區(qū)”，或?qū)W術(shù)規(guī)范的“灰色地帶”，都要十分慎重，不能妄言。有一種說法，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)無對錯(cuò)，只要自圓其說。但真正要做到自圓其說并不容易，觀點(diǎn)可以討論，論據(jù)必須準(zhǔn)確，論證必須嚴(yán)密。

從形式技術(shù)層面上講，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會的《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》等，對學(xué)位論文的編寫格式如摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、致謝、參考文獻(xiàn)等部分都有明確要求。各美術(shù)院校制定的學(xué)位論文寫作大綱均以國家標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。論文的形式規(guī)范雖然只是論文的外形和細(xì)節(jié)，卻是一些硬性標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的論文寫作和論文評定中，這樣一些技術(shù)規(guī)定不能形同虛設(shè)。

國家條例與院校文件是學(xué)位論文寫作與評審的主要依據(jù)，這是必須重視的基本規(guī)范。重視規(guī)范，不僅是學(xué)術(shù)問題，它還關(guān)乎到學(xué)風(fēng)和品德。有許多時(shí)候，我們在學(xué)位論文上的尷尬處境并不歸咎于我們的條件和能力，而在于我們的學(xué)術(shù)態(tài)度和責(zé)任感。美術(shù)學(xué)科不應(yīng)該成為知性和學(xué)術(shù)的蒼白之地，尊重藝術(shù)實(shí)踐性的特點(diǎn)尚不足以成為不寫論文或不講論文寫作規(guī)范的借口。

二、加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的教學(xué)指導(dǎo)

從多方面的信息來看，許多大學(xué)的本科和研究生培養(yǎng)計(jì)劃里都沒有論文寫作的課程安排。雖然有的美術(shù)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方案里制定了論文寫作的計(jì)劃，但沒有學(xué)分，也沒有具體的課程依托?，F(xiàn)階段學(xué)生在論文寫作這個(gè)環(huán)節(jié)上存在許多不確定、不可知的因素。要改變松散的教學(xué)狀態(tài)，就必須增設(shè)學(xué)位論文寫作課程，加強(qiáng)學(xué)位論文的教學(xué)與指導(dǎo)，為學(xué)生開辟獲取知識更為有效的途徑。只有建立起有效的教學(xué)制度依托，才能確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

由于美術(shù)專業(yè)的學(xué)位論文寫作與畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要，有必要制定理論閱讀和練習(xí)寫作的培養(yǎng)要求，就如畢業(yè)創(chuàng)作必須有一個(gè)前期的積累一樣，畢業(yè)論文的寫作也要有一個(gè)前期的準(zhǔn)備。

首先可以要求通過寫讀書筆記、講座心得、短篇考察報(bào)告、期刊小文章等形式，進(jìn)行學(xué)位論文寫作的先導(dǎo)性訓(xùn)練。這種研究性的自學(xué)項(xiàng)目同時(shí)會增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識，升華藝術(shù)感性。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，廣采博收，不能局限于專業(yè)或者畫室的小圈子。教師鼓勵(lì)學(xué)生外出看各種畫展，參加各種藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座，了解高層次的藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高他們的理性思考的興趣。要使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)位論文的重要性并能夠積極主動(dòng)寫作，除了一些教學(xué)管理手段的運(yùn)用外，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到論文寫作對他們專業(yè)的發(fā)展和今后的人生有好處，“老牛亦解韶華貴，不等揚(yáng)鞭自奮蹄”。當(dāng)然，美術(shù)專業(yè)畢竟是實(shí)踐型專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐上首先要有知識、有技術(shù)、有能力才能有“寫頭”。如果不從專業(yè)學(xué)養(yǎng)上進(jìn)行修煉，光去“練寫”也無濟(jì)于事。

在學(xué)位論文的寫作中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)切實(shí)起到釋疑解惑的作用，并以高度負(fù)責(zé)的精神對論文選題進(jìn)行專業(yè)的、審慎的學(xué)術(shù)判斷，因勢利導(dǎo)為學(xué)生把好關(guān)。有的導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，還要充當(dāng)語文教師一職，在字、詞、句上進(jìn)行指導(dǎo)，雖然這樣實(shí)屬無奈，但是，通過認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)后的論文與不管不顧的論文一定大相徑庭。所以，應(yīng)該明確導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)生的論文情況將是衡量導(dǎo)師是否履行職責(zé)的重要標(biāo)尺。對學(xué)生學(xué)位論文的寫作過程也需要進(jìn)行督促和跟蹤，事前的嚴(yán)格把關(guān)總比事后的補(bǔ)救要好。

學(xué)生在進(jìn)行論文答辯前，有必要進(jìn)行答辯預(yù)習(xí)。注意答辯禮儀、著裝舉止、PPT制作、陳述要點(diǎn)、語言方式以及論文的問題點(diǎn)等。就如教育實(shí)習(xí)前的教案審定和試講一樣，學(xué)生經(jīng)過答辯培訓(xùn)后進(jìn)入答辯席，即可以將自己置于一個(gè)自信成熟且懂規(guī)矩的答辯者之列，這種慎重態(tài)度是對評委專家的尊重，同時(shí)也展現(xiàn)了良好的個(gè)人形象。

三、提升學(xué)位論文評審的規(guī)范化要求

如何規(guī)范地評閱學(xué)位論文，這是件難事。論文評審表上要求對論文的意義價(jià)值、研究方法、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平、研究成果、存在問題及作者的基礎(chǔ)理論知識和科研能力、論文寫作等做出評述，但由于沒有具體的可參考的標(biāo)準(zhǔn)，這中間就產(chǎn)生許多不確定性和隨意性?？陀^上難免因評審專家的不同而導(dǎo)致對論文的評審意見的不同，人為因素常常左右著評審結(jié)果。一旦評審的意見或決議引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，評審一方甚至往往難于做出有力的令人信服的回應(yīng)。此外，研究生論文答辯的三級成績——優(yōu)、合格、不合格顯得馬虎和粗糙。由于優(yōu)秀論文常常在幾十個(gè)畢業(yè)生里只有一個(gè)指標(biāo)，對于絕大多數(shù)的研究生來說，別無出路，寫作的動(dòng)力就剩下“60分萬歲”了，此舉更加劇了平庸論文和問題論文大面積出現(xiàn)的概率。健全和細(xì)化學(xué)位論文的評估標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)位論文評審的規(guī)范化要求看來十分必要。

學(xué)位論文的答辯評審至關(guān)重要。有些問題的出現(xiàn)不能說管理層和學(xué)術(shù)專家疏漏失職，其實(shí)還是一個(gè)制度規(guī)范的問題。譬如：有時(shí)我們看到一個(gè)專家組幾十位研究生的答辯在一天之內(nèi)就進(jìn)行完畢，一個(gè)學(xué)生的答辯大約耗時(shí)20分鐘，答辯專家的合議也就在50分鐘左右，在這個(gè)時(shí)間段還要寫出每一位研究生的評審結(jié)論。趕時(shí)間趕效率必定導(dǎo)致產(chǎn)生一些草率和失誤。如果建立健全科學(xué)合理的論文答辯評審規(guī)范，立足規(guī)范進(jìn)行評審，而不被其他偶然的、外部的因素干擾，就能最大限度的維護(hù)學(xué)術(shù)評審的形象，并保證公正、公平的評審過程和結(jié)果。唯此，當(dāng)否決不合格的學(xué)位論文，打破了“零淘汰率”時(shí)，才不至于激化矛盾。如果對優(yōu)秀論文也能給予及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生從事學(xué)術(shù)理論研究的積極性，更是利好。

四、尊重美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)專業(yè)論文是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，視覺化、圖像化、感性化、技術(shù)化的寫作方式是美術(shù)專業(yè)論文的學(xué)科特征。用文史類的論文形式和理論水準(zhǔn)來衡量美術(shù)專業(yè)論文，肯定不合適，它們甚至沒有可比性。如果我們同時(shí)考慮到論文寫作存在的學(xué)科特性，美術(shù)專業(yè)論文就能彰顯出不可替代的價(jià)值和意義。另一方面，正因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，造就了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自我意識強(qiáng)并勇于創(chuàng)新的個(gè)性。在他們的論文寫作中常常有較強(qiáng)的問題意識，學(xué)術(shù)探討不拘一格。如果我們不戴有色眼鏡看人，再多一點(diǎn)包容，我們就能發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科論文的價(jià)值與精彩。

陳丹青在任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士導(dǎo)師時(shí)，曾在“導(dǎo)師評語”中填寫他對論文寫作“寧低勿高”的要求與標(biāo)準(zhǔn)：

“本人對美術(shù)學(xué)博士論文僅僅要求做到三點(diǎn)：

1.研究個(gè)案。

2.資料充分。

3.文字清通。

此外，盡可能與自己的成長背景與創(chuàng)作實(shí)踐相契合。盡可能以藝術(shù)實(shí)踐者而非職業(yè)理論家的身份與思路書寫論文?！雹?/p>

這里的要求似乎較低，但非常實(shí)在。我們不能照搬文、史、哲論文評定的條款，不能只看到學(xué)位論文的一般屬性，而忽視美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性。美術(shù)專業(yè)人員大多局限于學(xué)科專業(yè)的形象思維定勢，注重對各種圖像的“看”，而不是對文章的“讀”。當(dāng)然，大量的專業(yè)實(shí)踐也使得他們無暇顧及多少文法結(jié)構(gòu)和理論知識。因此，適當(dāng)降低美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的文字和理論標(biāo)準(zhǔn)是一種尊重學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)事求是的做法。我們在制定學(xué)位論文評估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)尊重美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性，考慮論文寫作如何更好地服務(wù)于藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)于社會對專業(yè)人才的需求。許多問題的處理方式，也許文案上的邏輯推理比較明晰，但實(shí)際解決要復(fù)雜得多，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的寫作質(zhì)量需要多方面的力量和共識。

注釋：

篇10

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 職業(yè)健康及安全規(guī)則

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0218-02

世界技能大賽的前身為“技能奧林匹克競賽”。自1950年首屆舉辦以來，至今已有65年的歷史，象征著國際技能和技術(shù)培訓(xùn)的頂峰。2010年我國正式加入世界技能組織（WorldSkills International），并于2011年10月參加了2011年世界技能大賽（Worldskills London 2011），取得了總分第二的好成績。2013年在德國萊比錫舉行第42屆世界技能大賽，我國參賽的建筑類項(xiàng)目中有建筑類砌筑（Bricklaying）、瓷磚貼面（Wall and Floor Tilling），均取得較好名次。2015年43屆世界技能大賽于2015年8月10～16日在巴西圣保羅進(jìn)行，我國再次派出選手參加建筑類項(xiàng)目，世界排名居前。

1 高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)借鑒世界技能大賽競賽項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

在世界技能大賽中，每一個(gè)競賽項(xiàng)目對應(yīng)著實(shí)際業(yè)界的具體工作角色或職業(yè)，通過競賽，對每個(gè)技能競賽項(xiàng)目國際性標(biāo)準(zhǔn)的工作內(nèi)容進(jìn)行了定義，體現(xiàn)了業(yè)界對此職業(yè)或工作角色的理解。結(jié)合世界技能基金會2012年開展的職業(yè)技能精英項(xiàng)目，將對該職業(yè)的國際性的工作角色、職業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行定義，包括了對選手專業(yè)方面的自律（Self-regulation）、認(rèn)知能力（Recognition）等關(guān)鍵素質(zhì)、最好實(shí)踐方法等。

高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對實(shí)際工作的模擬，是通過場景、操作模擬來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識技能的掌握，規(guī)范操作技能流程，進(jìn)一步深化，并逐步適應(yīng)理論-實(shí)踐的轉(zhuǎn)換的差異，從而為今后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。高職學(xué)校普遍重視實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分為認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)4個(gè)階段，貫穿了高職五年的全過程。

技能大賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相似的，均是來源于工作且高于工作，世界技能大賽是國際技能界的頂尖賽事，中國正式加入世界技能組織并主動(dòng)接軌世界技能大賽，有利于學(xué)習(xí)借鑒世界各國技能培訓(xùn)和技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，為中國優(yōu)秀技能人才走上國際舞臺創(chuàng)造條件，對宣傳中國高技能人才工作和人力資源能力建設(shè)的成果。

高建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目借鑒世界技能大賽項(xiàng)目有利于學(xué)習(xí)世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于理解世界職業(yè)定義要求，有利于接軌行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作內(nèi)容。

2 高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需有效對接世界技能大賽

高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要有效對接世界技能大賽，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，吸收其有益成分。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，因各個(gè)學(xué)校的條件不同，并不能完全照搬世界技能大賽項(xiàng)目，如需要借鑒，一定要進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改后才能符合我國建筑標(biāo)準(zhǔn)。而世界技能大賽的安全理念確是可以直接拿來使用的。

2.1 世界技能大賽砌筑項(xiàng)目職業(yè)健康與安全規(guī)則理念

世界技能大賽的職業(yè)健康與安全規(guī)則規(guī)定了世界技能組織、大賽主辦國的職業(yè)安全相關(guān)法律、規(guī)定及認(rèn)證要求，并對參賽所需穿戴的個(gè)人安全防護(hù)設(shè)備認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)級別、乃至競賽中的安全操作、檢查方式進(jìn)行了規(guī)定。于競賽項(xiàng)目所采購攜帶設(shè)備、工具的集訓(xùn)、競賽中使用的個(gè)人防護(hù)用品采購及認(rèn)證具有重要參考價(jià)值。有的主辦方還可能提供《健康與安全手冊》或者其他類似的文件。

以第42屆世界技能大賽為例。在職業(yè)健康與安全規(guī)則中分為常規(guī)職業(yè)健康及安全規(guī)則與專業(yè)技能相關(guān)健康及安全需知兩類。常規(guī)職業(yè)健康及安全規(guī)則分為事先準(zhǔn)備、避免風(fēng)險(xiǎn)、緊急處理3個(gè)方面，共有31項(xiàng)目具體做法。專業(yè)技能相關(guān)健康及安全需知分為場地示意圖、個(gè)人防護(hù)兩類，詳見表1所示。

做為該次大賽的職業(yè)健康與安全規(guī)則，代表了世界潮流，融合了包括德國、美國、英國、等發(fā)達(dá)國家技能類操作規(guī)則，對個(gè)體的勞動(dòng)保護(hù)，事先預(yù)防，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，應(yīng)急處理方面做出了詳盡的說明，非常值得我國高職建筑實(shí)訓(xùn)借鑒。

2.2 安全理念的比較與對接

目前在一些實(shí)訓(xùn)較規(guī)范的學(xué)校，高職建筑類實(shí)訓(xùn)在職業(yè)健康及安全規(guī)則中做了較規(guī)范的要求。不過在于世界技能大賽中常規(guī)職業(yè)健康及安全規(guī)則比較中，就有了一些不足。世界技能大賽中常規(guī)職業(yè)健康及安全規(guī)則分為事先準(zhǔn)備、避免風(fēng)險(xiǎn)、緊急處理3個(gè)方面，共有31項(xiàng)目具體做法。當(dāng)前較規(guī)范的高職建筑類實(shí)訓(xùn)只滿足世賽常規(guī)職業(yè)健康及安全規(guī)則的10項(xiàng)，達(dá)成率32%。

2.3 技術(shù)理念的對接

世界技能大賽中競賽項(xiàng)目技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將貫穿整個(gè)競賽之中，在競賽可實(shí)施的范圍內(nèi)，測試項(xiàng)目、評分標(biāo)準(zhǔn)將基于上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于具體技能能力項(xiàng)目，將設(shè)定特定的配分權(quán)重百分率，以規(guī)范并指導(dǎo)測試項(xiàng)目（Test Project）的開發(fā)及評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。開發(fā)并使用技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（WSSS）主要有兩個(gè)目標(biāo)：（1）確保所有技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的最佳質(zhì)量；（2）確定并使用得到公認(rèn)的國際企業(yè)規(guī)范作為參考標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)立技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（WSSS）的目的旨在“有目的性的將世界技能大賽與各成員國、地區(qū)的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)聯(lián)系起來，以幫助技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范成為一個(gè)穩(wěn)健的、被全球認(rèn)可的最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，并反映技能在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會中的變化和多樣性”。

對于高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于國內(nèi)行業(yè)的實(shí)際情況而開發(fā)。對于技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)源于國內(nèi)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，部分參照技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（WSSS），這樣可以使高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具備通用性。

3 結(jié)語

高職建筑類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是建筑類專業(yè)理論實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，是非常重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)抓手，對接世界技能大賽可以借鑒世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我改造。通過對接尋找不足，改善后可以提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。在對接世界技能大賽項(xiàng)目中給我們帶來很多思考：如何以人為本，注重工作全過程的安全保護(hù)；如何以項(xiàng)目為主體，注重不同項(xiàng)目安全的差異性；如何將場外場內(nèi)安全保護(hù)一視同仁；如何對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行安全評價(jià)；如何長期積累，形成高職特有的安全保護(hù)成體系；如何在項(xiàng)目開發(fā)中源于工作、高于工作；如何考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)性、合作性；如何在高標(biāo)準(zhǔn)下兼顧藝術(shù)性等。世界技能大賽項(xiàng)目留給我們的思考很多，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方也很多。

參考文獻(xiàn)