導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)自動化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語

作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目”，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學(xué)，將英語工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標。

一、自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義

自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時，有利地促進雙語教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實行雙語教學(xué)的意義可以概括為以下幾點：

1.作為基礎(chǔ)外語教學(xué)的有效外延，雙語教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)的開展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學(xué)生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術(shù)。

3.采用雙語教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.雙語教學(xué)的開展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

二、本課程在雙語教學(xué)實施中采用的方法和措施

在雙語教學(xué)實施過程中，雙語教材的選擇、教學(xué)語言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識別”雙語教學(xué)工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。

1.雙語教材的選擇

實施雙語教學(xué)的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴謹風(fēng)氣和開展工程實踐的務(wù)實態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在考慮到以下幾個因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。

2.教學(xué)語言的選擇

在本次雙語教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語時則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。

3.教學(xué)組織的形式

在雙語教學(xué)過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進行雙語教學(xué)。由于學(xué)生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學(xué)生人數(shù)相對有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語課程，這有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認為采用選修課方法實施雙語教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。

4.教學(xué)方法的選取

在借鑒其他院校實施雙語教學(xué)過程中的心得體會，并結(jié)合模式識別課程的自身特點，我們在雙語教學(xué)過程中著重加強以下幾方面的有機結(jié)合：

（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（2）中英文授課相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語教學(xué)方法。

三、雙語教學(xué)效果調(diào)查與分析

經(jīng)過一年多時間的精心準備（資料查閱、外語培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們在自動化學(xué)院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學(xué)。2012年春季的雙語課程結(jié)束后，我們對模式識別課程雙語教學(xué)進行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細的調(diào)查結(jié)果見表1。

表1：模式識別課程雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。

四、結(jié)束語

對高校而言，雙語教學(xué)模式是一種全新的實踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。

我們雖然在模式識別課程的雙語教學(xué)過程中取得了一定的教學(xué)成績，但同時也應(yīng)看到存在的問題。例如，由于學(xué)生英語能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學(xué)教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實際情況，對英文原版教材內(nèi)容進行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語教學(xué)教材，相信會取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們還將不斷探索，及時總結(jié)，采取有效措施，促進雙語教學(xué)工作的穩(wěn)步前進。

參考文獻：

1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討與實踐》[J]，《中北大學(xué)學(xué)報》，2005，21

2.蹇紅梅，《關(guān)于高校計算機專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考》[J]，《中國西部科技》，2008，26

3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學(xué)研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29

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關(guān)鍵詞：民航自動化；專業(yè)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0179-02

一、引言

自動化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域英語文獻和資料的閱讀能力，及在未來工作環(huán)境中需要的英語表達能力而開設(shè)的課程。這門課程對于學(xué)生向?qū)I(yè)更高層次發(fā)展，尤其對今后的實際工作具有重要的幫助和指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容范圍廣是自動化專業(yè)英語的特點，它涵蓋了大學(xué)期間多門自動化專業(yè)課程的內(nèi)容。對于具有行業(yè)特色的院校，普通的自動化專業(yè)英語常常無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果大打折扣。自動化專業(yè)英語作為一門ESP（English for Special Purpose）專業(yè)詞匯特別多；語言特上多采用論證說明的表達手法，語句中多使用被動句、各類從句，并且句子較長、較散。這使文章閱讀起來晦澀困難。另外，自動化英語屬于嚴肅的書面語體。語言嚴謹周密，具有很強的邏輯性，并且層次分明，重點突出[1][2]。基于自動化專業(yè)英語的特性，課程主要側(cè)重于閱讀、詞匯，偏重書面化，因此在課堂上師生互動交流很少。如何改變這種現(xiàn)狀是教師需要思考的問題。本文就對民航背景下的自動化專業(yè)英語的教學(xué)提出一些觀點用來探討。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

民航大學(xué)自動化專業(yè)英語是在大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)基本完成的基礎(chǔ)上為自動化專業(yè)本科生開設(shè)的一門課程，安排在大二下學(xué)期，36學(xué)時，選用的教材是由王宏文主編、機械工業(yè)出版社出版的《自動化專業(yè)英語教程》，共有6個部分，30個單元的內(nèi)容[3]。專業(yè)英語時間點的設(shè)置是這門課程首先面對的問題。自動化專業(yè)的學(xué)生在大二剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，上學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程也僅僅是《電路》。然而，《自動化專業(yè)英語教程》中涵蓋了自動化方向的很多課程，其中包括“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”以及“電力拖動”這些正在學(xué)的和“計算機控制技術(shù)”、“過程控制”這些還未學(xué)的內(nèi)容。這使得教師只能選擇其中的部分章節(jié)進行講解。自動化專業(yè)涉及到的專業(yè)發(fā)展方向非常廣泛，如計算機控制技術(shù)、過程控制、網(wǎng)絡(luò)化與信息化控制等，如果只是單純的單詞和句子的羅列就失去了專業(yè)英語的意義。但是，如果教師講解學(xué)生未學(xué)知識的話，就又會觸及課時的問題，自動化專業(yè)英語“信息量大，內(nèi)容超前和絕對課時少”的問題就尤為明顯。教材的局限也是這門課程面臨的一個很重要的問題。在我們所用的非民航類的自動化專業(yè)英語教科書當中很少或幾乎沒有涉及到民航領(lǐng)域中使用的專有詞匯，而這些詞匯又是學(xué)生在步入工作崗位后所必須掌握的東西。所學(xué)內(nèi)容與未來實際工作相脫節(jié)的情況也導(dǎo)致了學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用貼近行業(yè)背景的教材可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而提高課堂效率。教學(xué)方式上，根據(jù)自動化專業(yè)英語的特點，教師采用的多為“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。這種授課方式，雖然有利于學(xué)生掌握較系統(tǒng)化的知識體系，也有利于教師掌握控制教學(xué)進度，但抑制了學(xué)生的主觀能動性，阻礙了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生獨立閱讀和理解能力的訓(xùn)練[4][5]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)學(xué)習(xí)、做無用功的想法，使得學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)手段上，教師仍然采用板書為主的形式，類似單一的教學(xué)模式不僅效率低，而且無法充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不符合英語教學(xué)的普遍規(guī)律。

三、教學(xué)的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的擴展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當根據(jù)學(xué)校和專業(yè)自身的特點，以及未來從事工作的行業(yè)內(nèi)容有針對性地設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。中國民航大學(xué)自動化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當具有深厚的自動化專業(yè)理論知識，掌握機場電氣、自動控制及信息技術(shù)領(lǐng)域知識，具備較強的機場設(shè)備開發(fā)和維修實踐能力，能夠從事自動控制系統(tǒng)及電氣系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護和管理方面的工作。還有一些學(xué)生可能會經(jīng)過培訓(xùn)后直接參與飛機的維修。從總體就業(yè)情況來看，機務(wù)維修人員大都接觸的是與國際化接軌的管理和操作模式，他們就不可避免地與專業(yè)的英語文獻、工卡、手冊零距離接觸，甚至需要英文的寫作和與外方工作人員的直接交流。這就要求學(xué)生在步入工作崗位之前應(yīng)當具備一定的能力。從另一方面來說也要求教師除了在課堂講解控制理論和其他自動化專業(yè)發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容外，還要安排學(xué)時讓學(xué)生接觸未在教材中體現(xiàn)的，在今后的工作中常打交道的內(nèi)容，例如常用的維修手冊和工卡內(nèi)容等。然而這就會面臨在本來學(xué)時較少的情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容增加的問題。如何解決這個矛盾體呢？這就是我們下面將要討論的內(nèi)容。

2.教學(xué)模式的更新。采用先進的教學(xué)模式可以有效地改變“內(nèi)容多，課時少”的尷尬境地。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式就是以學(xué)生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。教師可根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師在課前布置的作業(yè)，通過觀看相關(guān)視頻，查閱網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的形式查找答案，充分發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，可通過個人或小組的形式上交作業(yè)。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)當中遇到的問題提出來，教師可以進行針對性的解答。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也使教師的教學(xué)目標更加明確，教學(xué)效果得到更好的保證。另外，教師可根據(jù)教學(xué)進度適時補充一些反映所講內(nèi)容的最新研究進展的英文文獻，包括民航專業(yè)學(xué)術(shù)論文，設(shè)備使用說明書。學(xué)生在課堂上講解英文文獻，教師在文獻中提煉幾個問題進行提問并評價。通過這樣的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生對文獻的閱讀、理解、討論和總結(jié)，提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還掌握了專業(yè)領(lǐng)域的最新進展，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6][7]。教學(xué)實踐中可以讓學(xué)生在課下自己閱讀課文，相關(guān)文獻，在課上通過PPT用英語講解，并回答老師和同學(xué)提問的方式。通過上述課堂實踐觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)由于自身參與性的提高變得積極起來，課堂氣氛和效果也有所提高；通過考試成績來看，學(xué)生有了平時的練習(xí)，對考試當中的大篇幅翻譯能力也有所進步。由此可見以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動性，不單純地灌輸知識點，突出教師的引導(dǎo)作用是這種教學(xué)方式革新的核心內(nèi)容，也取得了一定的效果。

3.教學(xué)手段的變化。在教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)教具外，還需要結(jié)合多媒體。要學(xué)習(xí)英語聽說教學(xué)中的方式通過多媒體，把較難理解的內(nèi)容和抽象的概念通過形象直觀的動畫、視頻剪輯等手段表達出來。這既鍛煉了學(xué)生專業(yè)英語的聽、說能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，如果能夠請相關(guān)企業(yè)的外籍工程師選擇與本專業(yè)工作相關(guān)的一些知識進行講解，就會讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和重要性。

4.考核方式的變化。專業(yè)英語是在專業(yè)領(lǐng)域上的一種實用工具，實現(xiàn)它的工具性能和可操作性是這門課程的訴求。因此，課程的考核方式也可以多樣化。在期末筆試卷考的基礎(chǔ)上參考學(xué)生平時課堂的參與性一方面可以更全面、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個判斷，另一方面也會無形中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)束語

民用航空是我們國家現(xiàn)在十分重視的行業(yè)，民航人才是推動民航發(fā)展的原動力。因此，作為培養(yǎng)民航未來人才的專業(yè)本科院校更應(yīng)當遵循民航特點進行教學(xué)。在特殊專業(yè)背景下，自動化專業(yè)英語的教學(xué)更應(yīng)該突出“以專業(yè)背景為指導(dǎo)方向，以提高學(xué)生主動性為理念的教學(xué)模式”，通過教師的主要指導(dǎo)和豐富教學(xué)手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語，既能學(xué)到知識又能在工作中應(yīng)用知識的人才。

參考文獻：

[1]樊萍，陳蓮珍.淺談專業(yè)英語教學(xué)改革[J].西北工I大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003，23（3）.

[2]劉怡.電子技術(shù)類“專業(yè)英語”課程的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，（2）.

[3]王宏文.自動化專業(yè)英語教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[4]李文娟，等.電氣工程及其自動化專業(yè)探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（7）.

[5]李峰，佟春生.淺談應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)英語教學(xué)改革[J].太原學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2016，（2）.

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關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);自動化專業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1推動以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

教育有三個層次:讓受教育者知道世界是怎樣的,成為一個有知識的人,成為一個客觀的人;讓受教育者知道世界為什么是這樣的,成為一個會思考的人;讓受教育者知道怎樣才能使世界更美好,成為勇于探索創(chuàng)造的人。傳統(tǒng)教育教學(xué)大都停留在第一個層次,許多學(xué)生反映在學(xué)完課程后,覺得學(xué)了許多東西,又似乎什么也不會,不知道所學(xué)的東西有什么用。其原因在于傳授式教學(xué)將傳授知識作為教學(xué)的唯一目的,而且傳授的知識僅在“是什么”的層次上,至于為什么,知識是如何形成的,能解決什么問題則很少顧及。

自動化學(xué)科發(fā)展具有實踐性、時代性、系統(tǒng)性和交叉性,結(jié)合國際高等工程教育改革的趨勢,我們可確定自動化學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向[1],通過專業(yè)基礎(chǔ)課的精品化建設(shè)(建成市級和校級精品課程各1門)推動專業(yè)系列課程向以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。我們不能僅僅把學(xué)生作為知識的儲蓄工具,而是要使之成為有知識的人,而且要使之深化至上述第二層次和第三層次,使之成為會思考、善探索、能創(chuàng)新的人。

探究式教學(xué)法是一種基于探索研究的教學(xué)模式 (如圖1所示)。建立探究式教學(xué)法,實施互動教學(xué),可以從以下幾方面著手。

1.1巧妙地設(shè)疑、布疑,精心設(shè)置教學(xué)情境

教師在專業(yè)課程教學(xué)中把教學(xué)重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到以探索、研究知識為基礎(chǔ)的教學(xué)上來。學(xué)生帶著在課外學(xué)術(shù)科技活動中遇到的難題和疑問,回到課堂學(xué)習(xí),教師從自身參與的實際科研項目、指導(dǎo)課外學(xué)術(shù)科技活動中分類提煉出典型的專業(yè)技術(shù)問題,不斷扮演“導(dǎo)演”的角色,以問題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,注意發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,把活躍在舞臺上的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.2以問題為中心激疑、質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)新就要見人之未見,思人之未思,行人之未行, 其思想源泉是以“敏于生疑,敢于存疑、勇于質(zhì)疑”為內(nèi)核的求異思維。根據(jù)創(chuàng)新思維求異性的特點,教師在教學(xué)過程中,不能把“問題”強加給學(xué)生,而應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和懷疑精神[2]。為了使學(xué)生克服原有的思維定勢,突破書本設(shè)定的知識邏輯框架,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探尋問題:分析書本上的方法是否正確,各個結(jié)論之間是否有矛盾;結(jié)合實踐教學(xué)分析各種方法的優(yōu)劣,結(jié)論的適用條件;分析已有方案的優(yōu)劣。

1.3科學(xué)地釋疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

教師在授課過程中要創(chuàng)造各種鼓勵學(xué)生探求知識的環(huán)境和條件,另外,還要不失時機地將知識點進行有機融合,引導(dǎo)學(xué)生全面探索和研究問題,這有益于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和拓寬,從而幫助學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識加以綜合運用,形成完整的知識體系,提高實際分析問題和解決問題的能力。在課堂上教師要鼓勵和支持學(xué)生上講臺,對于某些重點和難點內(nèi)容,提前布置一些知識點,并要求學(xué)生課后查閱資料、整理思路,以便讓他們在下次課上先行講解,教師對學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的問題及時糾正并加以引導(dǎo),同時,將知識點加以延伸。這可使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究,提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)。

實行探究性教學(xué)模式,教師是專業(yè)知識建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者和促進者,學(xué)生是建構(gòu)的主體。通過激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,參與解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,強化學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、合作和表達能力。這種模式不但教給學(xué)生各門課程的知識,還教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――發(fā)現(xiàn)新問題”的能力,使之獲得終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力,從而推進創(chuàng)新教育的開展。

2建立長效機制,形成兩個課堂的良性互動

以課外學(xué)術(shù)科技活動和學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),其關(guān)鍵是第一課堂與第二課堂實現(xiàn)有效融合,其難點在于相互滲透的密切性、實施過程的長期性、參與對象的廣泛性[3]。學(xué)院一直重視兩個課堂的有效融合,從制度、管理、人員、經(jīng)費等各方面建立了組織學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技活動的長效機制,保證學(xué)科競賽深入持久開展,使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要舉措。

2.1組建穩(wěn)定的“雙肩挑”型的指導(dǎo)教師隊伍,是促進兩個課堂融合的催化劑

學(xué)院將有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)課程一線教師組成穩(wěn)定的課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)教師隊伍,通過第一課堂和第二課堂“雙肩挑”的形式,促進兩個課堂互容互通。一方面,教師將“注重能力培養(yǎng),提高創(chuàng)新素質(zhì)”的思路滲透到各門課程教學(xué)的過程中,將實際科研項目開發(fā)中的體會和技術(shù)、指導(dǎo)學(xué)科競賽的重點難點解析穿插在課堂授課內(nèi)容中,豐富理論知識的講授,同時還結(jié)合課程內(nèi)容布置帶有研究性質(zhì)的習(xí)題、提供開放式實驗;另一方面,在指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中適時恰當?shù)馗嬖V他們?nèi)绾戊`活運用課堂所學(xué)的知識。

2.2落實專職人員管理負責(zé)制,搭起兩個課堂之間的橋梁

學(xué)院設(shè)置專人負責(zé)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中的組織、管理、實施和總結(jié)工作。將學(xué)生在活動中的情況、競賽的重要信息反饋到各專業(yè)任課教師,根據(jù)不同競賽的需要組織有經(jīng)驗和特長的教師或研究生開設(shè)專題輔導(dǎo)講座。分階段對活動進行總結(jié),組織學(xué)生對成功案例進行經(jīng)驗交流,并在全院進行推廣。定期聯(lián)系并組織實踐教學(xué)基地的開放日活動,讓更多學(xué)生了解基地情況,參與課外學(xué)術(shù)科技活動,實現(xiàn)兩個課堂的良好溝通。

2.3提高學(xué)生對第二課堂的參與積極性,是兩個課堂融合的源動力

學(xué)院充分利用機器人系統(tǒng)培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才,這樣的天然平臺提高了學(xué)生參與第二課堂的積極性。因為機器人系統(tǒng)是一個多學(xué)科交叉的系統(tǒng),需要多學(xué)科人才組成團隊解決復(fù)雜問題,機器人創(chuàng)新實驗基地通過與“機器人技術(shù)”、“運動控制系統(tǒng)”、“電機與拖動基礎(chǔ)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“自動控制原理”、“傳感器與自動檢測技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“計算機控制技術(shù)”等多門專業(yè)課程結(jié)合,在開展一般性素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的機器人知識素養(yǎng)和動手能力的同時,使優(yōu)秀的人才接觸更有挑戰(zhàn)性的實驗課題,通過機器人足球研討班模式開展精英教育。

由于學(xué)院有校級機器人創(chuàng)新實驗基地、控制基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心、羅克韋爾自動化實驗室、西門子自動化實驗室、自動控制實驗室等多個專業(yè)實踐教學(xué)基地的支撐,所以,學(xué)生有條件組織、成立重慶大學(xué)機器人愛好者協(xié)會、重慶市電機工程學(xué)會重慶大學(xué)自動化學(xué)院分會,并開展豐富多彩的活動。

在專業(yè)課程教學(xué)中,教師適時地讓參加課外學(xué)術(shù)科技活動的學(xué)生走上講臺,將第二課堂的體會和收獲回饋到第一課堂,激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情。

2.4組織參加豐富多彩的大學(xué)生學(xué)科競賽,是兩個課堂融合的載體

大學(xué)生學(xué)科競賽具有顯著的實踐性,是整合課內(nèi)外實踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生所學(xué)知識和理論立體化,實現(xiàn)知行合一,縮短了高等教育與大學(xué)生成才及社會需求之間的距離,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體[4]。

2002年,在學(xué)校的支持下,以“服務(wù)全校學(xué)生,培養(yǎng)一流的機器人人才,力爭在不長的時間內(nèi)將重慶大學(xué)建設(shè)成為西部智能機器人人才培養(yǎng)的橋頭堡”為宗旨,學(xué)院成立了機器人創(chuàng)新實驗基地,并面向全校相關(guān)學(xué)院的教師、研究生和本科生,多次組隊參加CCTV機器人大賽、全國機器人大賽等活動,先后獲獎十多項。通過多年不懈努力,學(xué)院已經(jīng)建立了頗有實力的機器人研究團隊,有能力設(shè)計制作微型、中型自主和類人型足球機器人,從機械、傳感器、電路、算法、軟件等各方面進行全方位自主設(shè)計,在智能機器人領(lǐng)域有了一定的影響力,在探索機器人教學(xué)模式上積累了豐富的經(jīng)驗。實驗基地還組織學(xué)生參與“重慶大學(xué)科技創(chuàng)新年”、“海峽兩岸機器人學(xué)術(shù)交流”和“面向中學(xué)生的實驗室開放日”等活動,展示重大學(xué)生的創(chuàng)新實力。

2005年全國“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽,學(xué)院4位同學(xué)與其他學(xué)院同學(xué)齊心協(xié)力,贏得全國總冠軍。學(xué)院的科技作品“非接觸電能傳輸系統(tǒng)”和學(xué)院同學(xué)負責(zé)的“機械手臂”作為首發(fā)關(guān)口,為整個設(shè)計方案的順利實現(xiàn)起到了重要的作用,受到在場專家和裁判的一致好評。專家組組長高度評價其設(shè)計思想體現(xiàn)了重慶大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)了較高的科技和文化素養(yǎng)。

2007年在上海交通大學(xué)舉行的第二屆“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽總決賽中,重慶大學(xué)自動化“速”隊在眾多參賽隊中脫穎而出,一舉拿下全國總決賽一等獎和優(yōu)秀論文獎兩項大獎,此次大賽有全國5大賽區(qū)130余所高校的240多支隊伍參賽,共有76支優(yōu)勝隊從分賽區(qū)預(yù)賽中脫穎而出進入總決賽。2008年重慶大學(xué)自動化“速”隊再次獲得全國總決賽一等獎。智能汽車競賽是以迅猛發(fā)展的汽車電子技術(shù)為背景,涵蓋控制、模式識別、傳感技術(shù)、機械、電子、電氣、計算機等多個學(xué)科的科技創(chuàng)意性比賽,這項比賽加強了大學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng),學(xué)生得到了多方面的鍛煉和提高,它也促進了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

2.5完善切實有效的激勵機制,是兩個課堂融合的劑

學(xué)院建立了各種獎學(xué)金激勵機制,在院內(nèi),針對學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金,用于表彰在學(xué)科競賽活動和科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生個人和集體,同時在學(xué)生的各種評優(yōu)、推免研究生環(huán)節(jié)給予適當?shù)募臃知剟?制定針對教師的教學(xué)獎勵辦法,對指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。

綜上所述,兩個課堂互動融合的機制如圖2所示。

3人才培養(yǎng)碩果累累,成效顯著

學(xué)院學(xué)生在全國性各大機器人賽事中,屢獲佳績,獲1項冠軍、4項亞軍、2項季軍、2項一等獎、3項二等獎和3項三等獎。獲“飛思卡爾”杯第二屆、第三屆全國大學(xué)生智能車競賽全國總決賽一等獎。在全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽中獲全國特等獎1項、全國三等獎1項,在“挑戰(zhàn)杯”飛利浦科技多米諾大賽總決賽中獲得總冠軍。在歷屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中,獲美國一等獎3項、二等獎4項,獲全國一等獎3項、全國二等獎3項。獲得2007年、2008年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目3項、重慶大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金26項。在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲全國一等獎2項、二等獎1項、重慶賽區(qū)本科組一等獎3項。

學(xué)院多次榮獲學(xué)校授予的“學(xué)生科技活動優(yōu)秀組織獎”,學(xué)院科協(xié)被學(xué)校評為“先進學(xué)院科協(xié)”,學(xué)院舉辦的“自動化學(xué)院系列科技培訓(xùn)”活動被學(xué)校評為“十佳活動”。學(xué)院多名學(xué)生被評為重慶市“科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新先進個人”,被學(xué)校評為“學(xué)生科技創(chuàng)新先進個人”。

由于學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視,在執(zhí)行第一課堂培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時,通過第二課堂針對學(xué)生自身特點實施個性化培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)新、交流、組織等能力的鍛煉,畢業(yè)的學(xué)生具有較強的競爭力和適應(yīng)性,在人才競爭中優(yōu)勢突出。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,近幾年學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

4結(jié)語

學(xué)院從教師、學(xué)生兩個主體著眼,通過建立長效機制,教師的雙重身份和學(xué)生在兩個課堂的貫通學(xué)習(xí),讓兩個課堂進行實質(zhì)性的有效融合,這是素質(zhì)教育思想在高等學(xué)校教育教學(xué)中的具體體現(xiàn),加強了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在兩個課堂中推廣以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為會思考、善探索、能創(chuàng)新的人,成為新知識的探索者和創(chuàng)造者。構(gòu)建了既滿足大眾化教育的需要,又考慮精英教育的實踐教學(xué)體系,按照動手能力的基礎(chǔ)性、專業(yè)能力的綜合性、競爭能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點,充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)分化,在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求,給學(xué)生個性發(fā)展預(yù)留充分的時間與空間。

通過教育思想的“五個轉(zhuǎn)變”,即從狹窄的專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;從單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變;從單純知識傳授向增強實踐動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)觀向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變;從單純的科學(xué)教育向注重科學(xué)精神與人文精神相融的全面育人觀轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)自動化工程人才的多元化培養(yǎng)。

參考文獻:

[1] 申功璋. 自動化學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)若干問題的思考[J]. 實驗室研究與探索,2005,24(9):101-105.

[2] 陳瑋,曾岳南,廉迎戰(zhàn). 自動化專業(yè)的定位、特色及人才培養(yǎng)模式的探討與實踐[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2006(12):5-6.

[3] 張艷,黃乾貴. 用系統(tǒng)論思想論普通高等工科院校的創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研究,2004(7):91-93.

[4] 劉志明. 高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J]. 中國高教研究,2003(9):10-13.

Application of Inquiry Learning in Talent Cultivation System

LI Nan, HUANG Qin, SUN Yue, SHI Ying

(Automation Department of ChongQing University, ChongQing 400044, China)

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗室；嵌入式系統(tǒng)；開放運行管理

作者簡介：張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，副教授；郭前崗（1960-），男，陜西西安人，南京郵電大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（江蘇 南京 210023）

基金項目：本文系南京郵電大學(xué)實驗室建設(shè)與設(shè)備管理研究課題重點項目（項目編號：2011XSG03）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0164-03

近年來，隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛普及，其復(fù)雜度也迅速增長，嵌入式領(lǐng)域中對能夠適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型設(shè)計人才的需求日益旺盛。盡管高校大量擴招，但整個社會依然缺乏該領(lǐng)域的應(yīng)用型開發(fā)人才，然而畢業(yè)即失業(yè)的大學(xué)生比比皆是，這種就業(yè)難與用人難的自相悖論無疑為我國的高等教育敲響了警鐘，也為嵌入式創(chuàng)新實驗室的建設(shè)及開放運行管理模式的探索提供了驅(qū)動力。嵌入式系統(tǒng)是一項應(yīng)用性很強的工程技術(shù)，企業(yè)所需要的嵌入式工程人員，不僅僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有豐富的動手實踐經(jīng)驗。學(xué)生要想從事嵌入式技術(shù)工作，只有經(jīng)歷過很多的實驗、實訓(xùn)項目，才能夠更好地理解和掌握嵌入式技術(shù)，才會在當今就業(yè)難度極大的環(huán)境下走出困境，脫穎而出。

一、嵌入式創(chuàng)新實驗室的建設(shè)背景

“根據(jù)嵌入式系統(tǒng)”的課程特點以及南京郵電大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎庑畔㈩悓I(yè)的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，在前期的嵌入式系統(tǒng)實驗室建設(shè)及實踐教學(xué)改革研究中，已經(jīng)構(gòu)建了從基礎(chǔ)驗證性到綜合性、設(shè)計性實驗，并與課程設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃、科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的循序漸進的嵌入式實踐教學(xué)體系，增強了學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新實踐活動的積極性，取得了較好的效果。盡管參與各種科技創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，但涉及的學(xué)生相對較為集中，一組學(xué)生可能同時參與多種競賽活動，而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識完成課內(nèi)基礎(chǔ)實驗之后，沒有再從工程實訓(xùn)的角度得到系統(tǒng)的、更為實用的開發(fā)技術(shù)和技能訓(xùn)練，因此，有必要通過創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實驗、科學(xué)訓(xùn)練、研究設(shè)計性實驗、開放實驗項目、科技創(chuàng)新競賽等多樣化、多層次的開放性科技創(chuàng)新實踐活動中形成良好的競爭氛圍，系統(tǒng)地掌握嵌入式系統(tǒng)的實際開發(fā)技術(shù)。

另外，結(jié)合學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐項目，將有助于提高嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的內(nèi)涵建設(shè)，促進學(xué)科發(fā)展，完善學(xué)生的個性化教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)合我校電氣信息類專業(yè)的課程建設(shè)以及相關(guān)特色專業(yè)建設(shè)目標，依托自動化省級實驗教學(xué)示范中心、智能電網(wǎng)信息工程省級綜合訓(xùn)練中心、校企共建聯(lián)合實驗室，通過專項資助創(chuàng)立了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室，探索嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，構(gòu)建多樣化、多層次、全面開放的實踐教學(xué)體系，并進行了多樣化的實踐教學(xué)與模塊化實驗教學(xué)平臺的建設(shè)探索。

二、嵌入式創(chuàng)新實驗室的平臺建設(shè)

按照個性化教育與開拓創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，我們將嵌入式課堂理論教學(xué)、課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、課外綜合性實驗與嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程設(shè)計、本科畢業(yè)設(shè)計及課外科技創(chuàng)新實踐活動等環(huán)節(jié)相結(jié)合，在嵌入式創(chuàng)新實驗室的建設(shè)中，構(gòu)建了多樣化的嵌入式系統(tǒng)實驗開發(fā)平臺，包括80C51、MSP430、ARM、DSP等系統(tǒng)開發(fā)平臺200余套。為便于學(xué)生的科技創(chuàng)新，配備了多套不同規(guī)格的儀器儀表設(shè)備，并建立了創(chuàng)新實驗室的元器件庫，創(chuàng)新實驗室的實驗開發(fā)平臺如圖1所示。

另外，在學(xué)校自制實驗儀器設(shè)備專項經(jīng)費的資助下，完成了嵌入式Cortex M3開放實驗?zāi)K化開發(fā)平臺的研制，其模塊化結(jié)構(gòu)如圖2所示。該開發(fā)平臺的研制理念是：同時注重嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新能力的提高兩個方面，讓學(xué)生在這個開放的平臺上盡可能多接觸更多、更新的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分利用課余時間完成實踐與創(chuàng)新。

該平臺具有以下特點：采用較新的Cortex-M3處理器芯片，秉承傳統(tǒng)單片機廉價、穩(wěn)定、控制資源較多、運算資源較少等特性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對簡單，學(xué)生不用學(xué)習(xí)復(fù)雜的操作系統(tǒng)和各種配置就可以實現(xiàn)簡單的操作，在此基礎(chǔ)上可以移植μC/OS等操作系統(tǒng)，適用于操作系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和使用；核心板可以作為單獨的開發(fā)板使用，可以配合教程分發(fā)給學(xué)生課后燒寫調(diào)試練習(xí)或研發(fā)新項目；核心板完整的擴展資源、小巧的體積、大容量的存儲器配備，非常適合二次研發(fā)；模塊化的底板外擴資源豐富，設(shè)置外擴資源屏蔽開關(guān)，可兼容擴展；模塊化的設(shè)計便于今后更新處理器，節(jié)約大量成本。

三、創(chuàng)新實驗室的運作和管理

為充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，為更多學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，嵌入式創(chuàng)新實驗室制定了“立體化、模塊化、綜合性、開放性”的創(chuàng)新實踐教學(xué)及管理、運行機制。

1.一體化、模塊化的嵌入式實踐教學(xué)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)理論知識之后，如何能從實踐的角度更好地掌握實用的開發(fā)方法和技能，是我們在規(guī)劃、完善嵌入式實踐教學(xué)體系中重點關(guān)注的問題。從課程體系結(jié)構(gòu)的角度，綜合考慮嵌入式系統(tǒng)與先修課程如計算機組成原理、模擬數(shù)字電子技術(shù)、操作系統(tǒng)、控制原理等相關(guān)課程的聯(lián)系，通過創(chuàng)新實驗室的知識講座、科協(xié)活動、學(xué)科競賽等各種途徑讓低年級學(xué)生了解整個學(xué)科課程之間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程打下堅實的基礎(chǔ)。從嵌入式處理器的角度，綜合考慮單片機與ARM、DSP、FPGA等嵌入式微處理器之間的相互聯(lián)系，并將這種聯(lián)系貫穿在嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用開發(fā)這條主線中。如，為便于學(xué)生理解和掌握，我們對單片機的定時/計數(shù)器、中斷系統(tǒng)、串行口等模塊深入講解其基本原理及接口的擴展技術(shù)；而ARM、DSP等芯片的資源豐富，則重點強調(diào)其體系結(jié)構(gòu)以及實用的設(shè)計開發(fā)技術(shù)，并結(jié)合實例開發(fā)項目進行講解。

結(jié)合電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標，從學(xué)生的個性化教育出發(fā)，將創(chuàng)新實驗室的實驗內(nèi)容由驗證型、提高型向綜合型、設(shè)計開發(fā)型和創(chuàng)新型逐層遞進，實驗內(nèi)容的設(shè)計由單純的教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變；采用工程案例化教學(xué)，突出科技創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的作用。以適應(yīng)社會需求創(chuàng)新型人才為目標、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力為主線，構(gòu)建了一體化、模塊化的嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)體系。

2.多樣化、多層次的科技實踐創(chuàng)新活動

在嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)過程中，遵循實驗內(nèi)容多層次、實驗設(shè)置多模塊、實驗手段多樣化。構(gòu)建課程基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、開放實驗項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新STITP項目、創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計、工程實訓(xùn)等相結(jié)合的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，如圖3所示。

在創(chuàng)新實踐教學(xué)體系中，既有簡單的演示性和驗證性實驗，使理論教學(xué)形象化，加深學(xué)生對理論的理解，又有難度較大的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主選擇與實際能力相符的實驗項目。

3.開放途徑、模式與運行機制

嵌入式創(chuàng)新實驗室全開放運行。除了課堂實踐教學(xué)由教師集中管理，其余的課外實踐主要采取以教師為監(jiān)督指導(dǎo)、由學(xué)生自主管理的運行模式。嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的開放性表現(xiàn)在實驗室資源面向全校學(xué)生全方位開放，即實驗內(nèi)容、實驗場所、實驗時間的開放。

創(chuàng)新實驗室鼓勵學(xué)生申報嵌入式系統(tǒng)相關(guān)開放實驗項目。在學(xué)院相關(guān)教師申報實驗室開放項目的基礎(chǔ)上，由創(chuàng)新實驗室對開放實驗項目進行審核，并報學(xué)校實驗室建設(shè)與設(shè)備管理處，由學(xué)校組織專家對開放實驗項目進行審定，經(jīng)學(xué)校審定批準的開放實驗項目由嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室組織對學(xué)生開放。

實驗室開放課題要求學(xué)生以課題小組為單位在一個學(xué)期時間內(nèi)協(xié)作完成一個完整的實際嵌入式課題開發(fā)，近兩年學(xué)生申報完成的典型課題有：“基于指紋識別的智能門鎖系統(tǒng)”、“基于閉環(huán)控制的仿人足球機器人全向行走”、“基于Cortex M3的Modbus RTU通信協(xié)議實現(xiàn)”、“太陽能蓄電池充放電控制電路設(shè)計與實現(xiàn)”、“嵌入式Cortex M3最小系統(tǒng)板設(shè)計與實現(xiàn)”、“基于GSM網(wǎng)絡(luò)的老年人身體姿態(tài)檢測系統(tǒng)設(shè)計”等。

實驗室開放課題注重學(xué)生的已有知識體系和認知特點，充分考慮不同年級學(xué)生的能力層次和個體差異，由淺入深、由易到難、循序漸進，并突出實踐創(chuàng)新活動的導(dǎo)向性、趣味性、開放性及綜合性，為學(xué)生的實踐創(chuàng)新提供廣闊的思考空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

學(xué)生通過獨立查閱資料、設(shè)計方案、硬件設(shè)計、軟件編程及調(diào)試，系統(tǒng)地掌握了嵌入式系統(tǒng)的軟、硬件協(xié)同設(shè)計方法。該實驗教學(xué)模式在傳統(tǒng)實驗方法的基礎(chǔ)上，極大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維與解決問題，有效提高了學(xué)生自主實驗與創(chuàng)新能力。

4.校企合作

通過校企合作等多種途徑，強化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前與美國風(fēng)河公司、德州儀器、北京精儀達盛、北京博創(chuàng)等多家公司建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的主題創(chuàng)新、實踐平臺，為教師提供了主題研究方向，為企業(yè)主題產(chǎn)品研發(fā)提供了技術(shù)服務(wù)。

結(jié)合企業(yè)的科研項目，讓學(xué)生參與完成一些子功能模塊的設(shè)計、開發(fā)與調(diào)試過程，已完成的典型課題有：“變電設(shè)備狀態(tài)在線監(jiān)測及故障診斷系統(tǒng)”、“基于DSP的USB2.0通訊模塊的設(shè)計”、“變電站視頻監(jiān)控系統(tǒng)控制軟件設(shè)計”、“基于嵌入式的病蟲調(diào)查統(tǒng)計器”等。通過一些與學(xué)生實踐創(chuàng)新及實際工作能力相關(guān)、受益面大的系統(tǒng)設(shè)計課題，使學(xué)生受到了功能相對完整的嵌入式系統(tǒng)實際工程項目的開發(fā)與調(diào)試過程訓(xùn)練。

5.管理隊伍建設(shè)

結(jié)合研究生助教和本科生助管制度，形成了實驗室專職教師、專業(yè)教師、研究生、勤工助學(xué)本科生相結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室實驗指導(dǎo)與開放運行管理隊伍。

強化對在崗實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，通過制定針對性政策及保障措施，鼓勵實驗技術(shù)人員的再培訓(xùn)；制定了相關(guān)政策及獎勵措施鼓勵，督促實驗教師以及專業(yè)教師投入嵌入式創(chuàng)新實驗室的內(nèi)涵建設(shè)實踐探索，申報相關(guān)研究課題；制定了對實驗教師的多樣化考核機制，使其更好地融入嵌入式實踐教學(xué)的實驗指導(dǎo)。

通過制定較為完備的系列政策，加快推進了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)，提升了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、建設(shè)成效

在嵌入式創(chuàng)新實驗室開放實驗平臺的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的嵌入式實踐創(chuàng)新能力為核心，從整體出發(fā)，構(gòu)建了循序漸進的多層次嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，目前有驗證性實驗近30個，設(shè)計性、綜合性實驗近20個，服務(wù)于自動化學(xué)院4個本科專業(yè)及其他學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。

以實際工程需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了從開放性實驗項目到STITP創(chuàng)新項目、各級各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合的多層次創(chuàng)新實踐體系。近三年創(chuàng)新實驗室共獲得校級和省級大學(xué)生STITP創(chuàng)新項目96項，包括2012年立項33項，其中國家級4項，省級5項；2011年立項38項，省級4項，校級重點13項；2010年立項25項，省級4項，校級重點9項。通過增加不同種類設(shè)備模塊，拓展實驗領(lǐng)域和實驗項目，近三年創(chuàng)新實驗室共完成了66項開放實驗項目。在畢業(yè)設(shè)計中，多人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，學(xué)生參與多項嵌入式系統(tǒng)項目設(shè)計與開發(fā)，申請專利十余項，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

近幾年學(xué)生的出國深造、考研率明顯提高，多名學(xué)生被清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等知名高校錄取。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，多名畢業(yè)生陸續(xù)進入國電南瑞、南自等大型企業(yè)，為社會輸送了大量優(yōu)秀人才。

依托嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)平臺，課題組完成了“基于問題設(shè)計型引導(dǎo)式教育，構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”的教學(xué)改革成果，被評為南京郵電大學(xué)教學(xué)成果一等獎，并被學(xué)校推薦申請2013年度江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎。

五、結(jié)束語

結(jié)合我校電氣信息類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標，從學(xué)生的個性化教育出發(fā)，探索了嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，構(gòu)建了一體化、模塊化的嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，討論了實驗室的開放途徑、模式與運行機制，探索了開放運行管理、實驗管理師資隊伍建設(shè)等。經(jīng)過不斷實踐，取得了較為明顯的效果。

參考文獻：

[1]周曉蘭，陳寅山，張彥定.本科生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，27（3）：56-58.

[2]郭成操，李剛俊，杜濤.創(chuàng)新實驗室建設(shè)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新型專門人才[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：195-197.

[3]張騰飛，顧亦然，王瑾.電氣類專業(yè)嵌入式實踐教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探索[J].中國電力教育，2009，（14）：156-158.

篇5

關(guān)鍵詞：傳感器；檢測技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：馬利（1980-），女，湖北仙桃人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；王秀霞（1979-），女，河南新鄭人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（河南　鄭州　450001）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0052-02

隨著計算機輔助設(shè)計技術(shù)（CAD）、微機電系統(tǒng)（MEMS）技術(shù)、光纖技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，獲取各種信息的傳感器已經(jīng)成為各個應(yīng)用領(lǐng)域，特別是在自動檢測、自動控制系統(tǒng)中已成為不可缺少的重要技術(shù)工具，越來越成為信息社會賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。因此，“傳感器與檢測技術(shù)”課程在河南工業(yè)大學(xué)自動化、電氣工程及自動化、應(yīng)用物理等學(xué)科課程體系占據(jù)了非常重要的位置。

“傳感器與檢測技術(shù)”是一門集光、機、電于一體，綜合物理、化學(xué)、生物、材料、電子、電氣、計算機、機械等多學(xué)科技術(shù)于一體的工科電氣信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有以下特點：涉及內(nèi)容多，除傳感器與檢測技術(shù)基礎(chǔ)知識外，還包括眾多電工參量、物理參量、機械參量、成分參量、熱工參量的檢測原理、方法與技術(shù)等內(nèi)容；各章內(nèi)容多學(xué)科交叉，涉及電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科；各章內(nèi)容之間的聯(lián)系并不甚緊密，但都涉及上述多門前修課程的知識及這些知識的綜合應(yīng)用等。[1]

由于該課程的以上特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，尤其開始時，通常感覺不適應(yīng)、思維跟不上、枯燥、難以學(xué)好。為了更好地適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)對自動化、測控技術(shù)方面的人才需要，更好地發(fā)展學(xué)科課程建設(shè)，對該課程教學(xué)進行改革與實踐，提高課程的教學(xué)質(zhì)量已勢在必行。

一、主要教學(xué)內(nèi)容和特點

總體上，傳感器及檢測技術(shù)課程分為三部分內(nèi)容：

第一部分：傳感器的基礎(chǔ)知識。了解傳感器特性指標，傳感器輸入輸出之間的關(guān)系，掌握分析傳感器靜特性和動特性的基本方法，在給定條件下熟悉計算穩(wěn)定時間和工作頻率的方法以及傳感器的標定。主要了解傳感器及檢測技術(shù)的基本概念；傳感器特性及其標定；掌握檢測數(shù)據(jù)的處理及誤差分析的方法。

第二部分：各種常用傳感器的介紹。理解并掌握各種類型傳感器原理及應(yīng)用知識，主要有電阻式傳感器、電感式傳感器、電容式傳感器、磁電式傳感器、壓電式傳感器、光電式傳感器、熱電式傳感器。

第三部分：檢測技術(shù)的主要問題。了解檢測的感念、測量的方法、測量系統(tǒng)的組成和數(shù)據(jù)處理的一般方法。掌握傳感器的應(yīng)用基礎(chǔ)、如何設(shè)計與構(gòu)成檢測系統(tǒng)等內(nèi)容。

理論教學(xué)中的難點主要有以下幾個方面：一是內(nèi)容多，傳感器種類多、應(yīng)用廣泛，原理復(fù)雜，對物理知識要求高，學(xué)生把握重點有困難；二是課程中傳感器以結(jié)構(gòu)傳感器為主，有大量的傳感器結(jié)構(gòu)圖形，對平面圖形學(xué)生理解有難度；三是傳感器是一門工程應(yīng)用背景很強的課程，需要理論結(jié)合實際；四是接口電路復(fù)雜，對模擬電路等電學(xué)知識要求較高。

二、教學(xué)中采用的方法與手段

1.將先進的教學(xué)方法引入課堂，并以實際工程為背景，重點放在傳感器的應(yīng)用上

根據(jù)每次講授內(nèi)容，盡量講解符合內(nèi)容的工程實際案例，以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將案例的講授與相關(guān)實驗結(jié)合，在枯燥的理論教學(xué)過程中很好地融入了有趣的實驗過程，以提高學(xué)習(xí)效果；對講授的內(nèi)容進行精心選擇，突出重點、難點，結(jié)合實際進行比較，刪除過時的內(nèi)容，同時對有些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

檢測技術(shù)是實踐性很強的課程。西方有一句名言：“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解。”把大部分課程搬到實驗室講授，理論講解、動手實驗、交流討論交替進行，使學(xué)生將“知識”迅速轉(zhuǎn)化為“能力”，同時保證實踐性環(huán)節(jié)的順利開展。同時，采用實物實驗與理論實驗相結(jié)合的教學(xué)實驗方法，以提高實驗效果，利用自行研制的一些實際傳感器及放大電路輔助教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，使深奧的理論變得生動易懂，達到理論與實際相互補充、相互對應(yīng)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.制作豐富多彩的多媒體課件，將科研成果引入課堂

由于檢測技術(shù)的發(fā)展迅速，再加上教材需要一定的出版周期，使教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展。為彌補這方面的缺陷，在教學(xué)內(nèi)容組織上采用以自行制作的多媒體課件為主、以書本教材為輔的形式。課件制作利用聲音、動畫、圖片等形式幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，把握重點、難點的同時積極了解新技術(shù)的動態(tài)，及時補充反映新的傳感技術(shù)的內(nèi)容，力求使學(xué)生了解傳感器前沿發(fā)展。教學(xué)中盡可能插入新型傳感器產(chǎn)品的介紹以及一些科研經(jīng)歷、科研成果和正在進行的科研項目。把相關(guān)科研成果在課堂上展示給學(xué)生，大大拓寬了學(xué)生視野，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。

三、注重實踐教學(xué)

1.利用現(xiàn)有的實驗室，開設(shè)相應(yīng)的開放性設(shè)計實驗

傳感器與檢測技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，實驗在課程教學(xué)中占有起重要作用。以實驗室豐富的實驗教學(xué)條件，配合教學(xué)的要求，安排多個學(xué)時的實驗。

但是畢竟課堂教學(xué)時間有限，為了讓學(xué)生更好地掌握常用傳感器的使用和標定方法以及接口電路的設(shè)計，同時還開設(shè)了相應(yīng)的開放設(shè)計實驗。學(xué)生通過開放設(shè)計實驗的訓(xùn)練能夠?qū)鞲衅饔腥娴恼J識，能獨立進行實驗數(shù)據(jù)讀取和實驗結(jié)果分析，加深對理論知識的理解和認識，也讓學(xué)生對傳感器的選擇、使用和接口電路特點有一定的認識。同時能夠獨立設(shè)計簡單的傳感器和接口電路，具有使用和分析傳感器的初步能力。

2.構(gòu)建了新的實踐教學(xué)體系

本課程與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，也是積極響應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標總體辦學(xué)指導(dǎo)思想的一項重要內(nèi)容。除了進行理論學(xué)習(xí)之外必須加強實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己動手進行實驗操作，有助于牢固掌握傳感器與檢測技術(shù)的基本知識，同時可以加深對一些較為抽象的工作原理的理解，通過實驗進一步學(xué)習(xí)傳感器在工業(yè)測量控制中的實際應(yīng)用。

在實驗內(nèi)容的設(shè)置上，我們壓縮了驗證性實驗的教學(xué)時數(shù)，加大了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗學(xué)時數(shù)；同時，開設(shè)了與本課程相關(guān)的4周創(chuàng)新性實踐課程，為本課程的連續(xù)性動手能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)；并設(shè)立基于本課程的開放性試驗，開放創(chuàng)新實驗室，給學(xué)生實踐動手能力的提高提供良好的環(huán)境和硬件平臺，同時積極鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加各類電子設(shè)計大賽。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新與課程相輔相成

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極主動地多方爭取、創(chuàng)造條件，開展了一系列卓有成效的基于傳感器與檢測技術(shù)的大學(xué)生實踐與科技創(chuàng)新活動，并取得了良好的效果。通過這一系列的學(xué)生競賽活動，使學(xué)生利用傳感器來進行項目開發(fā)的能力和水平具有了很大的提高，具有了一定的設(shè)計開發(fā)能力，大大激發(fā)了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的熱情，營造了本課程學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時定期舉辦專題講座，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用中存在的問題，并加以指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找課程設(shè)計題目，用傳感器與檢測技術(shù)解決實際問題，開闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了良好的師生互動的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了廣大師生的肯定。

4.科研項目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

不斷的將科研成果、科研項目和教學(xué)成果引入教學(xué)，及時跟蹤傳感器與檢測技術(shù)的最新進展，把科研成果或項目中的具體問題與課程相關(guān)章節(jié)結(jié)合。例如，結(jié)合糧庫糧情監(jiān)測系統(tǒng)講授溫度傳感器、濕度傳感器的原理；根據(jù)避障機器人的原理講授CCD圖像傳感器或超聲波傳感器原理；結(jié)合智能小車講授光電傳感器以及光電編碼盤等，如此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，形成了獨特的教改發(fā)展之路。

積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解科技發(fā)展前沿，幫助學(xué)生端正專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是促進了學(xué)生成人、成才，即教書又育人。并及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，出版新的高校教材，發(fā)表相應(yīng)的教改科技論文。

同時積極承擔(dān)國家級和省部級、校級科研基金項目，并將科研項目的一部分作為學(xué)生科技活動或畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐性課題，指導(dǎo)他們開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

針對傳感器與檢測技術(shù)課程具有理論豐富、實踐性強等特點，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院傳感器課程組廣大教師團結(jié)協(xié)作，近年來結(jié)合自動化技術(shù)發(fā)展的趨勢、根據(jù)不同授課對象的專業(yè)培養(yǎng)計劃廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，成功地整合了該門課的課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容和方法，形成了具有鮮明特色的教學(xué)體系，在課程建設(shè)上取得了一定成效。

參考文獻：

[1]蔣全勝，呂家云."傳感器與檢測技術(shù)“課程教學(xué)改革初探[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：144-146.

[2]廖京盛.檢測技術(shù)課程教學(xué)改革探索.第七屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會，2010，7.

[3]謝森林.《檢測技術(shù)與儀表》的教學(xué)改革與研究[J].科技信息，2010，

篇6

關(guān)鍵詞：博客；知識交流；成員行為

國內(nèi)外的博客熱潮在持續(xù)高漲，其影響也已經(jīng)滲入到人們的生活當中，然而，目前卻很少有研究機構(gòu)針對博客的使用者進行深入的研究。國內(nèi)現(xiàn)有的幾個博客市場調(diào)查研究都是從博客用戶使用偏好的角度入手進行定性分析，缺少從一個更深的層面進行定量分析，來探討形成博客用戶在社區(qū)中知識交流與共享的行為。本文從網(wǎng)絡(luò)和博客的使用者入手，結(jié)合博客自身的科技特性，對使用者的個進行回歸分析，通過深入分析促使博客用戶使用博客行為的主觀原因和客觀原因，試圖找出影響博客使用者的使用意愿與使用行為的關(guān)鍵因素，如何進行知識交流與共享。

一、研究框架

從成就需求理論出發(fā)，研究成員特征、知識交流和激勵機制的關(guān)系，試圖找出影響博客社區(qū)成員知識交流的因素。成員特征被分解為人口統(tǒng)計學(xué)特征（如年齡、性別、教育程度等）和個性特征（如自我效驗、成就需求、內(nèi)在動機等），主要探討的是個性特征對知識交流的影響，知識交流分為兩種情形：知識獲取和知識貢獻，而激勵機制指的是博客社區(qū)隊成員的參與獎勵計劃，包括經(jīng)濟強化、表現(xiàn)評估等形式。

二、博客社區(qū)成員的基本情況描述

本次研究共計發(fā)放調(diào)查問卷248份，收回有效樣本201份。在201份的問卷中，其中男性占52.7%，女性占47.3%。年齡大部分在25歲左右，大?；虮究平逃潭日嫉?0.5%，上班族和學(xué)生占主體，各占16.4%和81.6%，月收入大部分在1000元以下，2000～5000元的占到11.4%，使用網(wǎng)絡(luò)的時間在三年以上的，占到41.3%，整體反映了調(diào)查的群體大部分是年輕人，男性居多，學(xué)歷偏高層次。本文利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件s p s s11.0對問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)資料進行分析，對數(shù)據(jù)分別進行信度分析，都顯出了很高的可信度。

三、知識獲取與博客社區(qū)成員個性特征之間的回歸分析

以知識交流與共享的知識獲取為因變量，以博客社區(qū)成員的內(nèi)在需求、自我效驗和內(nèi)在動機為自變量，采用Stepwis e逐步回歸方法進行分析，回歸結(jié)果列于表1中,從表中可以看出，回歸方程的解釋總方差51.8%，而第四部回歸的F值=12.506，顯著性概率S i g=0.001，到了相當高的顯著水平。

從表2（回歸系數(shù)及顯著性檢驗表）中可以發(fā)現(xiàn)，所有自變量中聯(lián)系效驗首先進入模型，這說明自我效驗中的聯(lián)系校驗的偏回歸偏差（對知識交流的影響和貢獻）最大，其次是內(nèi)在動機里的社會提升與評論進入模型，再次是信息效驗和自我表達。而未進入模型的因素包括親和需求、權(quán)力需求、成就需求、學(xué)習(xí)娛樂、科技校驗，說明這些因素與前述因素相比對知識獲取的影響程度相對較小。

從回歸分析中，我們可以得出如下回歸方程：知識獲取=-1.754+.284×X1+.274×X2+.244×X3+.186×X4

X1代表聯(lián)系效驗 X2代表社會評論與提升 X3代表信息效驗 X4代表自我表達

四、知識貢獻與博客社區(qū)成員個性特征之間的回歸分析

以知識交流與共享中的知識貢獻為因變量，以博客社區(qū)成員的內(nèi)在需求、自我效驗和內(nèi)在動機為自變量，采用S t e p w i s e逐步回歸方法進行分析，回歸結(jié)果列于下表中。從表3模型參數(shù)表可以看出，回歸方程能夠解釋總方差為55.3%,而第四部回歸的F值=10.702，顯著性概率Sig=0.001，達到了非常高的顯著性水平。

從表4（回歸系數(shù)及顯著性檢驗表）中可知，所有自變量中聯(lián)系效驗最先進入模型，這說明自我效驗中的聯(lián)系效驗的偏回歸偏差（對知識交流和貢獻）最大，其次是自我表達、科技效驗，最后進入模型。而未進入模型的因素包括親和需求、權(quán)力需求、成就需求、社會提升與評論、學(xué)習(xí)娛樂、信息效驗，說明這些因素與前述因素相比對知識獲取的影響程度較小。從回歸分析，可以得到如下的回歸方程：知識貢獻=-2.287+.489×Z1+.236×Z2+.190×Z3Z1代表聯(lián)系效驗 Z2代表自我表達 Z3代表自我效驗

五、結(jié)論

(1)通過對樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)自我效驗各變量和知識交流之間的相關(guān)關(guān)系得到了驗證，科技效驗、信息效驗和聯(lián)系效驗會增加博客社區(qū)成員的知識交流水平，是博客社區(qū)成員進行知識交流的重要因素。

(2)內(nèi)在動機中的自我表達、學(xué)習(xí)娛樂、社會提升與評論促進博客社區(qū)成員的知識交流和共享，激勵會使博客社區(qū)成員對博客的忠誠度更高，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機中的社會評論與提升尤為重要，它對知識交流有著顯著性影響，尤其是博客寫作者，想讓更多的人了解自己，發(fā)現(xiàn)自己，提高自己的知名度。

(3)博客寫作者除了具備一定的電腦網(wǎng)絡(luò)、一定量的信息外，還表現(xiàn)出了愿意交流，在其中獲取有用知識，并且貢獻自己相關(guān)信息，突出了自我記錄、自我表達等個人意 愿。

作者單位：張 赫 北京聯(lián)合大學(xué)自動化學(xué)院北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

武玉英 北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

閆健美 北京聯(lián)合大學(xué)自動化學(xué)院

參考文獻：

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篇7

一、以虛擬實驗室為基礎(chǔ)的區(qū)域化資源

目前我國大學(xué)教育不再是邊緣化、獨立化的高等教育，大學(xué)已經(jīng)進一步打開面向政府、社會、國際高等教育的大門，首當其沖的是學(xué)校與學(xué)校之間要形成開放的態(tài)勢。在大學(xué)集中的優(yōu)勢區(qū)域，區(qū)位因素更使得大學(xué)之間的相互開放成為應(yīng)有之義，先有開放的理念，才會有合作、互補和共建。任何一所大學(xué)都不可能滿足在數(shù)量上日益增長、在個性上越來越張揚的學(xué)生的需要，利用外校的富余資源、優(yōu)質(zhì)資源，各高校形成一個“教學(xué)共同體”，完全可以優(yōu)勢互補、資源共享，根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特點制訂科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，達到共生共贏的目的。筆者學(xué)校所在的沈陽市沈北新區(qū)擁有沈陽師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽航空航天大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)七所高校，同時還擁有石油化工，交通技術(shù)等高職高專等學(xué)校，此區(qū)域擁有著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和龐大的學(xué)生群體。在此區(qū)域的大多數(shù)高校中都擁有自動化，設(shè)備制造維護等與電氣、電子類相關(guān)的專業(yè)，而同類專業(yè)虛擬實驗條件目前以筆者學(xué)校最為突出。項目的研究以沈陽工程學(xué)院為主導(dǎo)建成沈陽沈北地區(qū)高校電氣相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)聯(lián)盟，將筆者學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為本地區(qū)高校所共享，利用通訊技術(shù)及遠程操作技術(shù)，實現(xiàn)外校學(xué)生足不出校就可以利用到筆者學(xué)校虛擬實驗條件完成實踐教學(xué)和自主研發(fā)實驗。筆者學(xué)校電氣工程專業(yè)虛擬實驗教學(xué)資源，已建成相對完整、系統(tǒng)、合理的電氣工程專業(yè)虛擬實驗基地群，可以完成自動化相關(guān)專業(yè)從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、電氣類專業(yè)課的系統(tǒng)化實踐教學(xué)模式。同時利用遠程網(wǎng)絡(luò)和實驗教師團隊開發(fā)的虛擬實驗界面，結(jié)合相關(guān)自動化虛擬實驗軟件如美國NI公司的labview等，最大化開發(fā)了電氣類相關(guān)專業(yè)虛擬實驗基地群的利用效率，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為多專業(yè)多學(xué)科的學(xué)生服務(wù)；同時實驗教學(xué)方面突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式和評價模式，鼓勵學(xué)生利用虛擬實驗基地群的強大研發(fā)能力，獨立研發(fā)，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力，成績評定不再以實驗結(jié)果作為唯一標準，學(xué)生自主創(chuàng)新的想法實踐都可以作為實驗成績佐證；在實驗室管理方面，改變傳統(tǒng)的實驗管理模式，本著“以生為本”的理念，利用虛擬實驗室的特點實現(xiàn)了自主選課，遠程答疑，提交作業(yè)報告等相關(guān)工作，為學(xué)生提供了一個寬松、自由的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，同時電子系統(tǒng)解決了學(xué)時實驗實習(xí)報告重復(fù)率過高的問題；在區(qū)域性共享方面，虛擬實驗基地成功地實現(xiàn)了在區(qū)域內(nèi)多校區(qū)多專業(yè)的實踐實習(xí)工作，成為沈北道義七校自動化相關(guān)專業(yè)虛擬實驗共享聯(lián)盟的主導(dǎo)者，為區(qū)域性專業(yè)虛擬實驗室建設(shè)及共享起到了示范作用。

二、區(qū)域化資源共享建設(shè)

區(qū)域化教學(xué)資源的共享，不僅僅是可以跨學(xué)校選課，更重要的是可以保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性。虛擬實驗室具有的優(yōu)勢為不受到空間、時間、距離的限制，虛擬形式可以無限制地開發(fā)實驗項目和實驗資源，并且可做到無差異教學(xué)，自主化選擇。進行區(qū)域化的虛擬實驗教學(xué)重點的建設(shè)為完善虛擬實驗基地的信息化建設(shè)，實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，加大實驗中心開放力度。建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，在網(wǎng)上及時實驗教學(xué)要求、信息、資源等，全面實行網(wǎng)上考核，通過不斷對實驗室開放系統(tǒng)的軟硬件設(shè)備進行配備，建立實驗室預(yù)約開放系統(tǒng)，學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約實驗項目、時間、工位，實現(xiàn)對象管理、開放管理、預(yù)約管理、審批管理和門禁管理，進而實現(xiàn)實驗室的真正開放。中心所有實驗教學(xué)實驗教室均配備了計算機和多媒體系統(tǒng)，并與校園網(wǎng)連通，構(gòu)成小型局域網(wǎng)。在保證學(xué)生完成必開實驗項目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生足夠的自主選擇空間，鼓勵學(xué)生充分利用實驗中心的資源進行實驗、科研、各類課外科技活動和自主實踐活動或瀏覽。在激勵政策方面，通過校企合作在虛擬實驗室設(shè)立獎學(xué)金，對開發(fā)出科學(xué)性、實踐性、操作性強的實驗項目進行一定的獎勵及表彰，以鼓勵學(xué)生積極投入實驗開發(fā)、研究、推廣工作。目前實行實驗項目以開發(fā)者名字命名的制度，這對學(xué)生開發(fā)新實驗項目的熱情有很大激勵作用。在區(qū)域化高校虛擬實驗實踐基地建設(shè)的同時，項目研究同時也在更大范圍輻射虛擬基地的作用。通過產(chǎn)學(xué)研合作，與發(fā)電公司、電力企業(yè)、供電公司等行業(yè)相關(guān)單位展開合作。利用實驗中心強大的軟件基礎(chǔ)，承擔(dān)了大量的企業(yè)橫向科研項目和職業(yè)技能培訓(xùn)工作，擴展實驗中心的應(yīng)用范圍，并取得了電力系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)考試培訓(xùn)考試資格。在區(qū)域化資源共享建設(shè)中，另一個重要因素就是實驗室教師團隊建設(shè)。實驗教師要求較高的實踐開發(fā)能力，信息化知識儲備，獨立研發(fā)及較強的判斷能力。同時在系統(tǒng)維護中，需要專業(yè)的信息、計算機、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)人才進行管理。沈北新區(qū)虛擬實驗室聯(lián)盟的經(jīng)驗為相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)需要進行校企合作，利用專業(yè)技術(shù)公司為學(xué)校提供專業(yè)的服務(wù)，通過這種方式可以保證系統(tǒng)正常穩(wěn)定的運行。同時實驗教師團隊需要有組織的分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、自主開發(fā)實驗組，不同的組別負責(zé)不同實驗項目的管理，此種管理方式可以最大化發(fā)揮實驗教師的作用。

三、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：工科院校；開放式實驗教學(xué)；高校

作者簡介：魏安靜（1976-），女，安徽舒城人，安徽工程大學(xué)安徽省電氣傳動與控制重點實驗室，實驗師；鳳權(quán)（1975-），男，安徽舒城人，安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院，副教授。（安徽 蕪湖 241000）

基金項目：本文系安徽省教研基金項目（項目編號：2012jyxm289）、安徽高校省級自然科學(xué)研究項目（項目編號：KJ2012B014）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0160-02

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，社會對工科院校培養(yǎng)的人才有著更高的要求，是否具有很強的實踐能力和良好的綜合素質(zhì)是社會衡量工程技術(shù)類人才的重要標準，而這種能力的培養(yǎng)在很大程度上需要通過實踐教學(xué)來完成。開放式實驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)的驗證性教學(xué)模式，讓學(xué)生相對獨立地完成實驗任務(wù)，具有研究性和創(chuàng)造性，其重在吸引學(xué)生主動參與實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的激情，彰顯學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、工科院校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

自從教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出：“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”以來，高等教育工作者在實踐教學(xué)方面進行了諸多探索，并取得了長足的進步和豐碩的成果。但目前依舊存在諸多不足，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.設(shè)備更新快，但使用效率低

隨著國家加大對高校的投入，諸如高校發(fā)展“提升計劃”、“扶持計劃”的實施，實驗室建設(shè)的步伐也在加快，而這種建設(shè)主要體現(xiàn)在實驗設(shè)備的更新方面。購買的設(shè)備自動化程度越高，學(xué)生動手的機會就越少，有的設(shè)備是高度集成化，學(xué)生只看到精致的外表，根本不知道儀器的結(jié)構(gòu)、原理及運行過程。[1，2]有的實驗室為了防止設(shè)備在使用過程中的損壞，嚴格限制學(xué)生使用，甚至束之高閣，把買來的設(shè)備當做了裝飾品。

2.在實驗時間上已經(jīng)開放，但缺乏有效的管理和指導(dǎo)

很多高校在實驗教學(xué)規(guī)定中都明確要求實驗室要有一定的開放次數(shù)和開放時間，卻沒有規(guī)定其使用效率和使用效果。偌大的實驗室，只有個別人在做實驗，或者有的學(xué)生去了實驗室但卻沒有目的性，沒有實驗前的精心準備和教師有效指導(dǎo)，甚至有的學(xué)生只是為了獲得學(xué)分去做實驗，這都是在耗費資源。

3.沒有形成完整而相對獨立的體系，重視程度有待進一步提高

總體來說，目前實踐教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，處于從屬地位，這不利于獨立開展實驗和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使師生對實踐教學(xué)重要性的認識不夠，同時影響了實驗教學(xué)人員的工作地位和個人發(fā)展，進而影響了實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)。這些問題將阻礙高校實踐教學(xué)的進一步發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

二、實施開放式實驗教學(xué)的原則

1.確立實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念

中國工程院院士左鐵鏞教授說：“實驗室是學(xué)校的半壁江山?！碧貏e是工科院校的實驗室，在高校具有獨特的重要地位，它是學(xué)校教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)的重要基地和載體。只有在觀念上足夠的重視實踐教學(xué)，才能最終使開放式實驗教學(xué)成為現(xiàn)實。

2.確立以學(xué)生為實驗主體，以教師為輔導(dǎo)的師生關(guān)系

開放式實驗是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的實踐性環(huán)節(jié)，為更好地發(fā)揮開放式實驗室大平臺的作用，在開放式實驗教學(xué)中要處理好師生之間的關(guān)系。要確保學(xué)生始終處于主置，而實驗教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。

3.確立培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維，訓(xùn)練實際動手能力的實驗?zāi)繕?/p>

作為工科院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維和實際動手能力。通過實驗內(nèi)容的合理設(shè)計，使學(xué)生能在實踐中鞏固和深入理解理論知識，提高工程應(yīng)用能力，為成為水平卓越的工程師打下基礎(chǔ)。[3，4]

三、實施開放式實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.構(gòu)建多級實驗體系，對研究性實驗采用靈活合理的考核方式

實行開放式教學(xué)不能一味地強調(diào)創(chuàng)新和研究，還要遵循本科教學(xué)規(guī)律，要從基礎(chǔ)開始，逐步提高，構(gòu)建多級的實驗教學(xué)新系。

首先，以傳統(tǒng)講授為主的基礎(chǔ)性實驗。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)部分，大多具有驗證性，通過實驗去進一步了解和掌握基礎(chǔ)知識，以講解、演示、模仿為主。

其次，綜合性實驗。綜合性實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法和實驗技能來分析、處理問題，達到對知識、儀器與技能的綜合運用，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式。綜合性實驗室是進入設(shè)計性實驗的準備階段。

再次，設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗可以由指導(dǎo)教師提出一些有利于啟發(fā)思維、有應(yīng)用價值的實驗課題，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并最終完成實驗。讓學(xué)生從實驗方法、實驗設(shè)備、測試條件等多方面進行系統(tǒng)訓(xùn)練，初步具備獨立開展實驗的能力。

最后，研究性實驗。研究性實驗可以從多渠道獲得課題，內(nèi)容具有創(chuàng)造性，這就要求學(xué)生對課題進行系統(tǒng)分析，拿出合理的研究方案，并開展嘗試性的實驗，根據(jù)實驗結(jié)果再反饋到方案中，對其進行再調(diào)整，最終得出研究結(jié)論。[5]

需要注意的是，對研究性實驗需要有合理的考核方式。研究并非實現(xiàn)預(yù)期目標就是取得成功，因為研究性實驗客觀上存在著短時間解決不了問題的可能性。在認真細致地開展實驗以后，即使沒有得到預(yù)期成果，只要對實驗結(jié)果進行合理分析，得出有價值的結(jié)論即可。萬不可為“實現(xiàn)”預(yù)期目標而弄虛作假，這樣不利于養(yǎng)成認真嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

2.多渠道設(shè)立課題，全方位融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

開放式實驗課題可以通過多種形式來設(shè)立，結(jié)合當前大學(xué)生科研活動的現(xiàn)狀，可以將以下幾個方面作為設(shè)立課題的重點渠道。

（1）各類專業(yè)科技競賽活動。如今，針對大學(xué)生的各項科技活動開展的頗為豐富，校園里也因此組建了很多科研興趣小組，他們需要利用開放式實驗室去參加各項科研活動或科技比賽，如全國大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模仿真大賽等。學(xué)生根據(jù)科技活動的要求，自行擬定課題，結(jié)合實驗室的現(xiàn)有條件，聯(lián)系相應(yīng)實驗室和指導(dǎo)教師開展實驗活動。

（2）實驗室開放課題。這種課題可以是重點實驗室開放基金的形式，或者是教師的科研項目派生的子課題形式。通過實驗中心定期公布研究課題，有針對性地吸收部分學(xué)生進入實驗室參與教師的科學(xué)研究活動。通過這種形式，也可以部分解決科研活動中的經(jīng)費需求。

（3）畢業(yè)設(shè)計。作為工科院校，畢業(yè)設(shè)計的選題要以結(jié)合生產(chǎn)實際為主，輔以科研任務(wù)。設(shè)計內(nèi)容要有足夠的深度，使學(xué)生達到本專業(yè)基本功的訓(xùn)練。以安徽工程大學(xué)自動化專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容主要分為設(shè)計型和論文型兩種。設(shè)計型的畢業(yè)設(shè)計一般結(jié)合生產(chǎn)實際，針對某電氣設(shè)備進行控制電路和控制程序的設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容主要包括設(shè)計思想、程序流程、電路圖和實驗結(jié)果等，要具有一定的創(chuàng)新性，并提交設(shè)計的電路圖或電路板。論文型的選題主要針對即將攻讀碩士研究生的畢業(yè)生，為他們的再深造奠定一定的科研基礎(chǔ)。[6]

3.采取切實有效的措施，加強實驗師資隊伍建設(shè)

除了良好的實驗設(shè)備條件和科學(xué)的實驗管理外，還要配備一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的實驗教學(xué)師資隊伍，只有這樣才能保障開放式實驗教學(xué)的順利進行。當前有些學(xué)校把實驗教師列為教輔人員，并且在崗位上稱之為“實驗員”，根本沒有體現(xiàn)出“半壁江山”的重要性。在人才引進、在職培養(yǎng)、待遇分配、職稱評定等多方面都或多或少沒有得到應(yīng)有的對待。最終導(dǎo)致人才流失，師資缺乏。[7]

開放式實驗室的實驗內(nèi)容繁多，涉及的領(lǐng)域廣，對實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。除了自身努力外，學(xué)校還需要采取外出進修和短期培訓(xùn)的方式，加強對實驗教師的培訓(xùn)。在人員編制上，要考慮開放式實驗室的工作量的大幅增加，還可以在固定人員編制基礎(chǔ)上聘請兼職導(dǎo)師；同時確立實驗教師應(yīng)有的地位及相應(yīng)的經(jīng)濟待遇，吸引高水平的人員到實驗工作崗位上。

當然，在實驗教師的職稱評定方面也存在不合理之處。例如，實驗系列的教師最高只能評為高級實驗師，其級別及待遇相當于副教授。職稱晉升是關(guān)系到每個人切身利益的大事，是實驗隊伍建設(shè)的一個重要方面。眾所周知，實驗室很多工作都是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，他們付出的很多，但相對專職的科研或教學(xué)崗位來說獨立申請課題的機會較少，發(fā)表高水平論文的數(shù)量少，增加了提職晉升的難度。為此，可以考慮將實驗教師在開放式實驗室建設(shè)中所取得的成效列入職稱考核指標，并設(shè)立實驗系列的正高級崗位（相當于正教授崗位），使得他們通過努力享受正教授待遇成為可能。

四、結(jié)束語

在工科院校實行開放式實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維和實際動手能力。但開放式實驗教學(xué)是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要在諸多方面進行不斷探索，只有這樣才能最終形成一種科學(xué)、合理、有效的開放式實驗教學(xué)新模式，進而使先進的實驗設(shè)備、密集的智力優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)具有較強的開創(chuàng)精神和良好的實踐能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀的工科畢業(yè)生。另外，今后的開放還可以進一步拓展，逐步面向校外開放，滿足社會需要，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用專業(yè)型人才 實踐教學(xué)考核 效能提升

一、實踐教學(xué)價值理念：應(yīng)用專業(yè)型人才取向

相對于研究型大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新型人才為目標，職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)面向特定職業(yè)的技能型人才為目標，一般普通本科院校是以培養(yǎng)專業(yè)性高級專門人才的精英—大眾并存型大學(xué)。應(yīng)根據(jù)自身特點，選擇多樣化的發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)在應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)人才，直接為社會提供服務(wù)，建立一種既能體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性，又能衡量是否滿足社會、滿足學(xué)生“需要”導(dǎo)向的質(zhì)量觀。以通識教育為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)應(yīng)用通用型人才，使學(xué)生“從其他學(xué)科里受到了異樣的啟示，獲得了開闊的思路，獲得了自由及自制。因此，普通本科院校要面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)口徑較寬，主要為地方培養(yǎng)各個行業(yè)所需的應(yīng)用性高級專門人才，這種類型的人才有一定的研究能力，但更重要的是能夠應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)要求的專業(yè)工作。要實現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用專業(yè)型人才培養(yǎng)目標，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，形成以實踐教育為重心的教育價值取向和思維方式。大學(xué)生在校得到的多是理論上的抽象東西，它只有接受社會實踐的檢驗、豐富、充實，才能從潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，真正變成有用的東西，體現(xiàn)知識的使用價值和社會價值。理論和實踐的相結(jié)合實踐教學(xué)，是一種理論推進、深化的再教育過程。

二、實踐教學(xué)過程管理：整合協(xié)調(diào)，高平臺支撐

（一）優(yōu)化整合實踐教學(xué)體系

以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向，聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學(xué)生專業(yè)特點，把傳授知識與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把理論育人與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，完善實踐教學(xué)的計劃、實踐教學(xué)大綱、進行多樣化的實踐教學(xué)探索如：案例教學(xué)、模擬實踐，專業(yè)人士報告等。實踐課教材是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，政府學(xué)校等應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的平臺，通過多種方式激勵公共管理的相關(guān)專家和本校實踐課教師根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研或課題研究，結(jié)合實踐教學(xué)考核的具體要求，編寫了一批具有鮮明特色的公共管理類教學(xué)實踐教材。

（二）加強實習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)平等協(xié)商、互惠互利的原則加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、政府的合作以建立長期的實習(xí)基地，努力實現(xiàn)實習(xí)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)銜接，使學(xué)生能全方位地感知公共事業(yè)管理的實務(wù)。國家有必要通過立法促進社會支持高校實踐教學(xué)，強化社會支持高校的責(zé)任。法律應(yīng)根據(jù)社會組織的規(guī)模，規(guī)定其接收畢業(yè)生實習(xí)的方式、數(shù)量。法律同時要為相關(guān)單位建立利益保障機制，諸如對接收大學(xué)生實習(xí)的單位及各單位與高校開展的合作項目減稅，對大學(xué)生因?qū)嵙?xí)給單位造成的損失實行國家賠償為主的制度等。

（三）強化“雙師型教師”隊伍建設(shè)，提升人才隊伍整體水平

“雙師型”教師隊伍建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標。引進人才要把實踐經(jīng)驗作為高校應(yīng)用學(xué)科專業(yè)教師資格的重要條件。在這方面，發(fā)達國家高校已有成功的做法。韓國的大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。德國對大學(xué)的師資要求更為嚴格，專門頒布了《實訓(xùn)教師資格條例》，詳細規(guī)定了師資的教育資格、知識證明和證書方面的要求。學(xué)校要主動“走出去”，要鼓勵教師在做好教學(xué)科研工作的同時，在到企事業(yè)單位、政府及社會組織兼職，采取有效激勵措施鼓勵教師與企業(yè)、政府、科研單位聯(lián)合開展研究活動。學(xué)校也要積極引進企事業(yè)單位、政府、社會組織中有豐富實踐經(jīng)驗人員兼任本校教師，以實現(xiàn)實踐教育的資源充分合理利用。

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)的激勵機制

學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、發(fā)明創(chuàng)造、挑戰(zhàn)杯等各種競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等要給予相應(yīng)的學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生開展實踐活動的積極性。對實踐教學(xué)教師在課時安排、薪酬、評優(yōu)評先等方面要給予優(yōu)先照顧，以提高教師實踐教學(xué)工作的主動性。

三、實踐教學(xué)考核管理：公共事業(yè)管理專業(yè)考核個案分析

管理者一般都具備三種不同的基本管理技能，即概念技能、人際技能和技術(shù)技能，這三種不同的管理技能雖然對于不同層次的管理者而言，其要求權(quán)重是不同的，但正是這三項基本的管理技能形成了各類管理者的基本管理能力。這三種技能僅僅通過管理學(xué)理論學(xué)習(xí)是難以形成的，只有在實訓(xùn)中主動體味、不斷積累，才能逐漸掌握并運用于管理實踐。隨著社會對管理專業(yè)畢業(yè)生需求的大量增長，為了實現(xiàn)知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，加強管理專業(yè)實踐教學(xué)已基本上成為教育界和社會的共識

（一）明確公共事業(yè)管理實踐教學(xué)體系

根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求，可將專業(yè)實踐教學(xué)體系確定為大致以下環(huán)節(jié)：

1、實習(xí)環(huán)節(jié)

畢業(yè)實習(xí)（含專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）等，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和獨立思考、獨立工作的能力。

2、見習(xí)環(huán)節(jié)

包括專業(yè)的野外實習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察活動等，目的是鞏固強化學(xué)生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，強化學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。

3、科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)

包括課程論論文設(shè)計、創(chuàng)作、畢業(yè)論文的設(shè)計、創(chuàng)作學(xué)生科研立項、學(xué)生參與教師科研課題等，目的是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練。

4、專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)特點，進行具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機的技能在內(nèi)的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力。

5、社會實踐環(huán)節(jié)

包括各類社會實踐如社會調(diào)查、社會體驗、思想政治教育等，深入生活，考察社會，加深學(xué)生對社會的認識和了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會理解、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（二）公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)考核流程

1、實踐教學(xué)考核結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)考核實習(xí)單位評價、實驗報告評定、實踐帶隊教師評價、實習(xí)單位一線員工評價或?qū)嵙?xí)服務(wù)對象評價四個層次構(gòu)成。

2、實踐教學(xué)考核基本內(nèi)容

（1）實習(xí)單位評價由實習(xí)單位對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)表現(xiàn)、能力技能掌握情況進行評價；

（2）實習(xí)報告評定，實習(xí)結(jié)束后由教研室組織相關(guān)教師對學(xué)生的實習(xí)報告進行分析評價；

（3）實踐帶隊教師評價，由實踐帶隊教師對學(xué)生實習(xí)態(tài)度，責(zé)任感等方面的素質(zhì)進行分析評價；

（4）實習(xí)單位一線員工評價或?qū)嵙?xí)服務(wù)對象評價。

3、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核辦法

（1）實習(xí)單位考核評價

評價內(nèi)容包括：

①學(xué)生實習(xí)崗位職責(zé)履行的主要情況；

②分析和解決管理常見問題的能力；

③實習(xí)單位上級交辦的事項或協(xié)助他人處理事務(wù)完成情況；

④實習(xí)成果驗收。

（2）實習(xí)報告評定

評價內(nèi)容包括：

①實習(xí)報告內(nèi)容的全面性、條理性、系統(tǒng)性；

②運用所學(xué)專業(yè)知識對實習(xí)問題進行理論分析的能力；

③實習(xí)報告的規(guī)范性；

④綜合分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實習(xí)帶隊教師評價

評價內(nèi)容包括：

①學(xué)生的實習(xí)的組織性、紀律性；

②學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和主動程度；

③與實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)職工相處是否融洽；

④給單位帶來的經(jīng)濟社會效能。

（4）實習(xí)單位一線員工評價或?qū)嵙?xí)服務(wù)對象評價

①對學(xué)生實習(xí)效果的總體評價；

②對學(xué)生實習(xí)效果滿足其需求程度的評價；

③對學(xué)生實習(xí)效果的可靠性的評價；

④對學(xué)生實習(xí)抱怨或者投訴的情況。

4、考核結(jié)果的反饋與適用

把考核結(jié)果與實習(xí)成績、促進學(xué)生就業(yè)掛鉤?？己送瓿珊?，由實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)填寫《實習(xí)考核結(jié)果備案表》，并及時向?qū)W生反饋實習(xí)考核結(jié)果，學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果，結(jié)合自身就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，分析自身問題并進行原因分析，提出本人切實可行的改進措施。院系跟蹤考核改進情況，對同學(xué)的反饋進行整理歸類，然后分組進行指導(dǎo)。對被評定為不合格的同學(xué)，要給予通報批評、限期補足或者重新實習(xí)。把評估結(jié)果與學(xué)生的評優(yōu)掛鉤。將考核結(jié)果作為學(xué)生評先評優(yōu)的重要依據(jù)?？己瞬缓细竦耐瑢W(xué)年度考核不能評優(yōu)評先，對被評為優(yōu)秀的同學(xué)給予適當物質(zhì)獎勵。

四、實踐教學(xué)效能提升：多元互動，優(yōu)化環(huán)境

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要教育教學(xué)流程中各方面和環(huán)節(jié)相互配合、協(xié)調(diào)、合理運作，才能實現(xiàn)教育目標。對實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革要兼顧學(xué)科特點和專業(yè)優(yōu)勢，不能搞一刀切、齊步走。不斷拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域，綜合運用實踐教學(xué)形式，需要高校要實施產(chǎn)學(xué)研一體化，努力爭取國家與企業(yè)的支持與投入，謀求共同發(fā)展。

（二）高校特別是新建本科院校要改變以控制為中心，教學(xué)管理制度的彈性和選擇性不足，以學(xué)校為中心，院系管理活力不足；以管理者為中心，平等性和服務(wù)性不足等管理制度存在的問題，轉(zhuǎn)變管理方法與理念，切實實現(xiàn)以師生為本，促進教學(xué)管理制度的平等性，以院系為重心，增強院系教學(xué)管理的活力；以服務(wù)教學(xué)為本，堅持管理與服務(wù)統(tǒng)一。

（三）政府要宏觀指導(dǎo)高校實踐教學(xué)體系，履行政府在高等教育發(fā)展中的政府責(zé)任。加大對教育投入的力度，發(fā)揮教育財政的調(diào)節(jié)功能，統(tǒng)籌安排教育經(jīng)費，向薄弱學(xué)校傾斜。依法重新配置教育資源，在資金投放、師資調(diào)配、教師培訓(xùn)等方面向薄弱學(xué)校傾斜，實現(xiàn)學(xué)校之間的均衡發(fā)展。完善教育投入方式。

（四）實現(xiàn)教育投入渠道多元化。實施法制化保障，通過立法程序，把國家關(guān)于促進實踐教學(xué)發(fā)展、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的方針政策、制度措施、實現(xiàn)目標等用法律形式固定下來，使之成為整個國家的意志和整個社會所遵循的準則，是實現(xiàn)高校實踐教學(xué)發(fā)展的有效保障。

（五）權(quán)力下放，實施校本管理。教育管理體制帶有嚴重的“以官為本”痕跡，學(xué)校的諸多管理權(quán)力，包括職稱評審、人事任免、干部聘用、工資制度等最后決定權(quán)不在學(xué)校，而在有關(guān)政府職能部門。最有發(fā)言權(quán)的學(xué)校卻沒有最終決定權(quán)。校長負責(zé)制尚不成熟，因此學(xué)校對教師的激勵管理無法自主有效的實現(xiàn)，實施校本管理的關(guān)鍵，就在于權(quán)力下移，將辦學(xué)自主權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)校一級教育行政部門，給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由。政府從對學(xué)校的日常微觀管理中解脫出來，把主要精力與工作重點放在宏觀指導(dǎo)上，主要是運用立法、財政撥款，教育規(guī)劃、政策引導(dǎo)、教育評估、信息服務(wù)等手段對學(xué)校事務(wù)進行指導(dǎo)和調(diào)控。

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篇10

（1）專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識內(nèi)化為學(xué)生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產(chǎn)生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實學(xué)習(xí)知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學(xué)生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認知結(jié)構(gòu)、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結(jié)構(gòu)，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動，不斷努力實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強調(diào)應(yīng)用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經(jīng)驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會、專業(yè)訓(xùn)練、實習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場中最寶貴的財富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對環(huán)境變化的能力，它強調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強、所學(xué)知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅持以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實基礎(chǔ)、注重實踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎(chǔ)，主要是強化英語、數(shù)學(xué)、計算機與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實踐，以實踐教學(xué)和動手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實踐能力的提高與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺，強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團隊建設(shè)，為學(xué)生提供堅實的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”3門省級精品課，5門校級網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標準建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級教學(xué)團隊的建設(shè)，有力地推進了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進一步完善實驗教學(xué)體系，強化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個教學(xué)過程之中，為做到理論與實踐教學(xué)的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實驗、綜合應(yīng)用性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構(gòu)成的實驗教學(xué)體系（圖1）。該實驗體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導(dǎo)書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺、實驗教學(xué)團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓(xùn)，使學(xué)生體驗了從實驗項目課程內(nèi)實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)實驗教學(xué)總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟法案例模擬”、“會計實訓(xùn)仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結(jié)合的服務(wù)平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實驗教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進一步擴大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識，為提升學(xué)生通識能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)（或財經(jīng)）英語、經(jīng)典外文文獻選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團隊；“國際市場營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運作模式，為學(xué)生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計算機信息技術(shù)應(yīng)用能力的強化。在當今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計算機緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化四門必修課，計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學(xué)活動，促使學(xué)生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學(xué)校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價值觀，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。強化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實現(xiàn)對大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級的形式進行經(jīng)驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實習(xí)帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設(shè)集團、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強化學(xué)生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識。通過體驗式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗等，使學(xué)生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運用實驗教學(xué)軟件進行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。二是多樣化的實踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會適應(yīng)力。搭建差異化的實習(xí)實踐平臺，在實踐中增強學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習(xí)實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習(xí)實踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習(xí)實踐體驗機會。通過專人負責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強了實習(xí)的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3工商管理類大學(xué)生實踐探索取得的成效