導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讓真情自然流露作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讓真情自然流露

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.

回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫(xiě)下來(lái)；

2.

習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚；

3.

閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。

4.

和同學(xué)交換習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，能把變化也寫(xiě)清楚；

2.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。

教學(xué)

難點(diǎn)

習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)心情，能和同學(xué)交流自己的感受；

2.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（?5

）分鐘

一、

激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1.

做游戲，談感受。

【出示課件2】擊鼓傳花

第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說(shuō)說(shuō)兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

以游戲擊鼓傳花導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心情感的變化，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.

除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過(guò)哪些情感體驗(yàn)？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒......）

3.

書(shū)上也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。

4.

【出示課件3】原來(lái)人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。

小結(jié)：生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化，選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，就能讓真情自然流露。（板書(shū)：讓真情自然流露）

新課

教學(xué)

（?33

）分鐘

二、小組交流，訴說(shuō)感受。

1.你有過(guò)哪些印象深刻的感受？什么使你產(chǎn)生了這樣的感受？先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路小聲地說(shuō)一說(shuō)。

2.組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言。要求：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法和疑問(wèn)。

3.全班交流。每個(gè)小組推薦一名組內(nèi)交流中表現(xiàn)出色的同學(xué)，跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)例文，習(xí)得方法。

1.剛才大家說(shuō)出了自己真實(shí)的情感，可謂是真情流露。但在寫(xiě)作中如何組織語(yǔ)言和內(nèi)容來(lái)幫助我們更好地表達(dá)情感呢？我們可以從這個(gè)單元的習(xí)作例文中找找答案。

2.默讀例文《別了，語(yǔ)文課》，關(guān)注文章旁的批注，邊讀邊思考：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。

（1）生默讀課文，做好批注；

（2）集體交流：【出示課件4】“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡）

學(xué)生先回憶自身經(jīng)歷，感受當(dāng)時(shí)的情感，再小組合作，輪流發(fā)言，最后全班交流，大大降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

學(xué)習(xí)習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》，把重點(diǎn)放在對(duì)文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)上，最大限度地利用好例文，交給學(xué)生寫(xiě)好作文的法寶。

（3）作者是怎樣表達(dá)出這種變化的？

超鏈接【出示課件5、6、7】

①用具體事例突出變化。

“我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了?！?/p>

“我張皇地拿出國(guó)語(yǔ)書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味?！?/p>

“我又拿出紙，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字?！?/p>

提示：作者寫(xiě)了“我”看報(bào)紙、溫習(xí)課文、寫(xiě)生字這三個(gè)具體事例，寫(xiě)出了“我”對(duì)語(yǔ)文課情感的變化。

②借內(nèi)心獨(dú)白抒感。

出示句子：

“有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛(ài)上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我噙著淚?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生交流：內(nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。

③選典型事例凸顯心情。

寫(xiě)告別中國(guó)語(yǔ)文課，可能由很多事情可寫(xiě)，這里只選擇了哪兩件事情來(lái)寫(xiě)？（老師留言和同學(xué)送書(shū)）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來(lái)，表現(xiàn)出“我”對(duì)語(yǔ)文課的依依不舍。

總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法能夠表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，讓真情自然流露，打動(dòng)讀者。

3.

【出示課件8】接下來(lái)請(qǐng)大家有感情地朗讀《陽(yáng)光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽(yáng)光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，做好批注；

（2）集體交流：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的句子概括出陽(yáng)光有哪兩種用法？

①母親把太陽(yáng)疊進(jìn)被窩幫“我”御寒；

②畢大媽把太陽(yáng)煮在水里面給孩子洗澡。

（3）從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光，是我們所有幸福和感恩的來(lái)源。）

超鏈接【出示課件9、10、11】

①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺(jué)的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒(méi)有……有意思的是，母親把被子從繩子上取下來(lái)，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺(jué)時(shí)我好鉆進(jìn)去，被子里就是暖呼呼的了。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“冰涼如鐵”體會(huì)家境一般，沒(méi)有御寒的設(shè)備“我”晚上難以入眠。

引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作“取”“抱”“疊”“鋪”，一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓溫暖慈愛(ài)的母親形象呼之欲出。

②陽(yáng)光便能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺(jué)到陽(yáng)光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。

引導(dǎo)學(xué)生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進(jìn)行對(duì)比，同樣能帶來(lái)溫暖，但溫暖的被窩更能體現(xiàn)母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。

③畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個(gè)個(gè)演出一場(chǎng)哪吒鬧海。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“濺一盆的水花”“哪吒鬧海”，描寫(xiě)出了孩子洗澡時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，襯托出母愛(ài)的智慧慈愛(ài)給孩子們帶來(lái)的幸福與溫暖。

（4）作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的呢？【出示課件12】

①通過(guò)敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽(yáng)光的兩種用法的事例謳歌

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者是如何選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的。這樣兩篇習(xí)作例文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)生學(xué)得的方法也不同。

了母愛(ài)的溫馨慈愛(ài)。

②以“老陽(yáng)兒”為貫穿全文情感的線索，表達(dá)出母愛(ài)就是生命中不可或缺的陽(yáng)光，給人溫暖與光明。

（5）【出示課件13】總結(jié)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。當(dāng)我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長(zhǎng)、感人至深的真情實(shí)感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

五、

結(jié)束語(yǔ)和作業(yè)布置。

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)作例文，體會(huì)到了在寫(xiě)作中如何組織語(yǔ)言和內(nèi)容來(lái)幫助我們更好地表達(dá)情感，讓我們拿起筆來(lái)寫(xiě)作，讓真情在筆尖流露吧！

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.

和同學(xué)交換習(xí)作，互相說(shuō)說(shuō)哪些地方較好地表達(dá)了情感；

2.

根據(jù)大家提出的建議，修改自己的習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（?2

）分鐘

一、

導(dǎo)入

我們已經(jīng)根據(jù)這次習(xí)作的要求，完成了作文，這節(jié)課，我們互相欣賞、評(píng)改彼此的習(xí)作。在此之前，先來(lái)回顧本次習(xí)作的要求：

【出示課件14】

1.選擇生活中印象最深的感受，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)出真實(shí)自然的情感。

2.

能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。

回顧習(xí)作要求，讓學(xué)生帶著目的去評(píng)改他人的文章，也能根據(jù)習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。

二、佳作放送

在這次作文中有些同學(xué)的文章不但寫(xiě)得生動(dòng)、具體，而且感情真摯動(dòng)人。大家想不想欣賞一下？（板書(shū)：佳作放送）

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示。

2.同學(xué)觀看、傾聽(tīng)并思考：同學(xué)主要寫(xiě)了一種什么感受？有沒(méi)有選擇合適的方法和內(nèi)容來(lái)表達(dá)情感？

3.學(xué)生評(píng)析。

【出示課件15】

（1）你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)清楚了自己當(dāng)時(shí)的感受嗎？（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)情感？

（3）選擇了哪些合適的內(nèi)容來(lái)抒感？

（4）還有什么值得改進(jìn)的地方，請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

4.教師小結(jié)。

三、亮點(diǎn)欣賞

1.分享精彩語(yǔ)段。

導(dǎo)語(yǔ)：佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。（板書(shū)：亮點(diǎn)欣賞）誰(shuí)愿意把你寫(xiě)得最好的句子念給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3.

教師采訪展示者和聽(tīng)眾，精彩在何處：（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，激發(fā)其寫(xiě)作的積極性。）

學(xué)生欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，既表彰了寫(xiě)作水平高的學(xué)生，又能激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)習(xí)作要求全班進(jìn)行評(píng)析，起了示范作用，為接下來(lái)學(xué)生之間互相評(píng)改習(xí)作打下基礎(chǔ)。

欣賞習(xí)作中學(xué)生的精彩片段，進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)好這篇作文的方法，也讓更多的學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)他們抒發(fā)真情實(shí)感的愿望。

新課

教學(xué)

（?36）分鐘

四、互評(píng)互改

導(dǎo)語(yǔ)：好作文是改出來(lái)的，欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)，迫不及待地想修改自己的習(xí)作了呢？（板書(shū)：互評(píng)互改）接下來(lái)，我們分小組互評(píng)互改習(xí)作。

【出示課件16】

1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。

2.同桌互相修改，互相欣賞。

3.將修改后的片段集中再次講評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

五、金玉良言

1.教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

2.小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫(xiě)作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫(xiě)作水平在修改中也會(huì)得到提高。

六、謄抄作文

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)成功的喜悅，讓更多人分享你的真情實(shí)感。

【出示課件17】

要求：

1.書(shū)寫(xiě)一定要整潔、美觀、大方。

2.注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.全部寫(xiě)完后，通讀整篇習(xí)作，再次檢查錯(cuò)字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

七、習(xí)作例文【出示課件18、19、20】

好文章是改出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多方位的交流，同學(xué)們?cè)诨ハ嘣u(píng)改中，既能檢查自己習(xí)作中存在的不足，并進(jìn)行合理修改，又可以提高自己的寫(xiě)作水平和欣賞水平，從而提高學(xué)生的綜合能力。

流年里的父愛(ài)

不知從何時(shí)起，放學(xué)單獨(dú)回家成了一件自然而然的事情。學(xué)校離家路程不是很遠(yuǎn)，但每次看見(jiàn)同學(xué)由爸媽來(lái)接，我心里未免有些難受。我也渴望能牽著爸媽的手一起回家！

那天一直下著暴雨，直到放學(xué)，雨也沒(méi)停下來(lái)喘一口氣，反而有愈下愈大的勢(shì)頭。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都被家長(zhǎng)接走了，一會(huì)兒就只剩下一個(gè)我了。我站在學(xué)校傳達(dá)室門(mén)口，望著天空，墨色的濃云擠壓著天空，沉沉的仿佛要墜下來(lái)。淡漠的風(fēng)凌厲地穿梭著，將人的驚呼拋在身后。柔軟的小草早已戰(zhàn)栗地折服于地。狂風(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子打在我不安的心上。

我倔強(qiáng)地等著，雨下得這么大，會(huì)有人來(lái)接我的。然而，我終于絕望了，只得強(qiáng)撐著雨傘，冒著狂風(fēng)暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地帶已經(jīng)匯集成一片小水塘了，而我不得不穿過(guò)這條“長(zhǎng)河”，正當(dāng)猶豫不決時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在雨幕中。

他穿著西裝，踩著皮鞋，神情焦急，略顯狼狽，顯然是下了公交車(chē)就直接來(lái)接我了。爸爸來(lái)了，他蹲下身子，彎下腰，想要把我背過(guò)去。我像做夢(mèng)一般，馬上回過(guò)神來(lái)咧開(kāi)嘴笑了，一骨碌爬上了久違的爸爸的背上。

我一只手摟著爸爸的脖子，一只手緊緊地?fù)沃陚?，雨似乎幻化成了一首歡快的音樂(lè)，蹦跳在我們的頭頂上。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（?2）分鐘

七、課堂總結(jié)

這次習(xí)作，大家都完成得非常認(rèn)真，對(duì)于真情，我們要用真心去體會(huì)，用語(yǔ)言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。這樣才能寫(xiě)出真摯、感人的好文章！

板書(shū)

內(nèi)容

讓真情自然流露

佳作放送

亮點(diǎn)欣賞

互評(píng)互改

教學(xué)反思

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感時(shí)要注重以下幾點(diǎn)：

一、注重激感，突出主體體驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的前提。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谡n堂中以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再讓他們聯(lián)系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就濃厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的火花。

學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲都很強(qiáng)，正處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，教師要合理引導(dǎo)，把學(xué)生的語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)。采用小組合作、交流的方法，給每一個(gè)學(xué)生在他覺(jué)得安全的范圍內(nèi)進(jìn)行自由地表達(dá)，使各種水平的學(xué)生都體驗(yàn)到被傾聽(tīng)的樂(lè)趣，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 真情實(shí)感 生活 創(chuàng)造力 作文評(píng)價(jià)

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的建議：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比欢?，據(jù)筆者調(diào)查了解，中學(xué)生作文中無(wú)病、矯揉造作的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生不能真正表達(dá)自己的心聲，不能真正抒發(fā)內(nèi)心的真情。怎樣幫助學(xué)生找回真情實(shí)感，并使之流露于學(xué)生作文的字里行間呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力：

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，彰顯“以人為本”思想

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，摒棄以“考”為本的理念，堅(jiān)持以“人”為本。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，用中考的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，用成人的主觀感受和生活經(jīng)驗(yàn)苛求學(xué)生。否則，空話、假話、套話必然會(huì)充斥學(xué)生的作文。這都是學(xué)生為了迎合老師、為了得高分不得已而為之的結(jié)果。筆者認(rèn)為學(xué)生在作文中，敘事寫(xiě)人要合乎生活常規(guī)，論事言理要合乎社會(huì)常理，抒情達(dá)意要合乎人之常情。這樣的文章才富有真情實(shí)感，才具有一定的可信度與可讀性。因此，在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事，拒絕閉門(mén)造車(chē)、東拼西湊、胡編亂造。

抒寫(xiě)“真情實(shí)感”與寫(xiě)生活實(shí)際存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情實(shí)感”就是指真事、真情、真理，另一方面“真情實(shí)感”還指“生活的真實(shí)”、“心靈的真實(shí)”和“藝術(shù)的真實(shí)”。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要認(rèn)同“創(chuàng)造”的真實(shí)。“創(chuàng)造”的真實(shí)是學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的提煉、加工和升華，它近似于生活真實(shí)，但卻有更豐富的內(nèi)涵，能夠揭示生活的本質(zhì)，體現(xiàn)人們的思想意識(shí)和理想追求。彰顯“以人為本”的思想，就是要求學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度在作文中陳述自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不說(shuō)空話、假話、套話，避免為文造情；要通過(guò)作文這件事培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、用心作文的品格。

二、踐行生活作文思想，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力的強(qiáng)弱，反映了邏輯思維能力和形象思維能力的高低。推行生活作文模式，就是讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，從生活中獲取真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作文教學(xué)務(wù)必要與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生為生活而寫(xiě)作，把寫(xiě)作看做是生活的需要。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生告訴我們：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”在葉老的“生活作文”教育思想的指導(dǎo)下，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入自然，深入社會(huì)，觀察五彩繽紛的自然現(xiàn)象，感悟多姿多彩的社會(huì)生活，把自己的見(jiàn)聞與感受訴諸筆端。這樣不僅可以幫助學(xué)生捕捉到真實(shí)的素材，提高作文水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如在“三八”婦女節(jié)或母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者策劃并實(shí)施了為母親洗腳的“溫馨行動(dòng)”，這次活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)愛(ài)心與積累作文素材的平臺(tái)，學(xué)生從活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，這次“溫馨行動(dòng)”的開(kāi)展使學(xué)生從個(gè)人的親身經(jīng)歷中獲得了“個(gè)人的獨(dú)特感受”，思維得到了發(fā)散，認(rèn)識(shí)也有了提高，形成了自己的思想。

筆者認(rèn)為，不管是語(yǔ)言的豐富還是素材的積累，都可以從校內(nèi)擴(kuò)展到校外、從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。語(yǔ)文教師要積極踐行葉圣陶“生活作文”理論，讓學(xué)生用自己的目光觀察生活、感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己稚嫩的筆觸表現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的分析能力。教師要讓學(xué)生把作文看做是生活的一部分，猶如一日三餐一樣不可或缺，并養(yǎng)成每日都動(dòng)筆寫(xiě)話、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。通過(guò)這樣的途徑促使學(xué)生的作文的習(xí)慣化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文、學(xué)做人?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，獲取真切體驗(yàn)，學(xué)生作文才會(huì)避免“假、大、空”的寫(xiě)作尷尬，步入“用我筆寫(xiě)我心，用我語(yǔ)抒我情”的寫(xiě)作境界——這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

三、發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)真情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”這一評(píng)價(jià)建議對(duì)改變長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)生作文“閉門(mén)造車(chē)、假話連篇”的現(xiàn)象有很好的導(dǎo)向作用。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的感情交流。教師要熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫(xiě)真事、抒真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，尤其要注意對(duì)學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感表示肯定和贊賞的態(tài)度。教師給學(xué)生寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)不能板著冷冰冰的面孔，而應(yīng)該用春風(fēng)化雨一般的語(yǔ)言跟學(xué)生進(jìn)行感情上交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動(dòng)之以“情”、導(dǎo)之以“寫(xiě)”。久而久之，自得之見(jiàn)、自然之情就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生作文中。在作文講評(píng)課上，筆者常常動(dòng)情地朗讀誕生于學(xué)生筆下的情真意切的作文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種方式給予小作者高度的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

作文的重要目的之一是抒寫(xiě)對(duì)心靈的頓悟與感受。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫(xiě)作方法的積累。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中不斷地觀察、體驗(yàn)、積累，不斷地用自己的心、用自己的文筆寫(xiě)出心靈上的真實(shí)感受的時(shí)候，他們就會(huì)漸漸地喜歡寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，不斷地寫(xiě)出富有真實(shí)感人的文章，寫(xiě)作能力也就如“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

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那么，怎樣引導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓他們也能妙筆生花呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文

葉圣陶在《作文論》中指出：“如有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)于情趣的自然?！弊魑谋緫?yīng)是寫(xiě)作者自己真情實(shí)感的一種流露，是其認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的一種文字體現(xiàn)，是其人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一種反映。我們指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生敢于說(shuō)自己的真心話，敢于寫(xiě)自己的真實(shí)事，敢于在作文中傾訴自己的情感、流露自己的心聲，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣

教師要把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。“興趣是最好的老師。”學(xué)生寫(xiě)作文是有一定的難度，但是其一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂(lè)此不?！?。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此教師要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，輔之以多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀

古人曰“勞于讀書(shū)”方可“逸于作文”，這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一個(gè)道理。的確，我們的學(xué)生坐于課堂，囿于課本，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，但這都可以用閱讀去彌補(bǔ)。文學(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美和理想美的藝術(shù)語(yǔ)言的總結(jié)和作家情感的凝結(jié)，是作家用形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照，所以閱讀于學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接的生活積累。加強(qiáng)學(xué)生閱讀，可以豐富他們的閱歷，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。只有加強(qiáng)閱讀，學(xué)生的知識(shí)才能變得厚實(shí)，寫(xiě)起文章來(lái)才能妙筆生花。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和高尚的道德情操

人和文是不能分割的。古今中外，很多成績(jī)卓越的作家都是用自己的人格來(lái)書(shū)寫(xiě)作品，用作品來(lái)表現(xiàn)自己的人格的。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩(shī)篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的高尚人格和個(gè)性特征在字里行間的涌動(dòng)；當(dāng)我們朗讀魯迅、郭沫若作品的時(shí)候，自然會(huì)被他們的人格魅力和藝術(shù)的完美結(jié)合而折服。作文和做人密不可分。中學(xué)生現(xiàn)在正處于人格形成的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。努力培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，才能使其寫(xiě)出志趣高雅、言之有物的作文。

五、提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，增強(qiáng)其參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。我平時(shí)很少動(dòng)筆對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改，而是把作文中表達(dá)的準(zhǔn)確性和深刻性作為批改的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。這樣既增加了學(xué)生參與作文的熱情，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們寫(xiě)作的自信心。

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一、立足觀察，指導(dǎo)作文

觀察是作文的源頭活水，先是要求學(xué)生觀察，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，只要源于生活，我們就給予鼓勵(lì)，然后告訴學(xué)生怎樣觀察。寫(xiě)出生活中的真實(shí)感受來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生明白：寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要寫(xiě)出真感情，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。這樣的文章，就是成功的作文！

1.觀察生活

語(yǔ)文課上，我們要求學(xué)生每天寫(xiě)一段自己親眼見(jiàn)到的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，要求留心身邊的每一件事，不能寫(xiě)同樣的事情，還要求學(xué)生把自己的作文在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看是否是重復(fù)昨天的故事。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生寫(xiě)作中的缺點(diǎn)要放手讓他們自己去克服，讓他們具備自我糾錯(cuò)的功能，進(jìn)而在作文中再現(xiàn)生活的真實(shí)。

2.注重真情的表達(dá)

在養(yǎng)成學(xué)生觀察習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生注重真情的流露，為了照顧學(xué)生個(gè)體的差異性，我們堅(jiān)守這樣的原則：⑴規(guī)定寫(xiě)作范圍。讓每個(gè)學(xué)生都有話要說(shuō)，有話想說(shuō)，表達(dá)出自己的真情；⑵注重真情的流露，不限體裁。學(xué)生可選擇表達(dá)手法和文章體裁，不落俗套就行；⑶不限定字?jǐn)?shù)，表述完整就行；⑷源于生活高于生活，不求真人真事，感情真摯就行。

3.注重個(gè)性

我們常常抱怨學(xué)生的作文千人一面，其主要原因是沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，我們知道，學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們對(duì)生活有著豐富的體驗(yàn)，有著自己獨(dú)特的感悟，或許是我們的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，我們小組注意到了這個(gè)現(xiàn)象，要求學(xué)生要做生活的主人，留心身邊的人和事，對(duì)身邊的人和事要有自己的看法，并且要表達(dá)出來(lái)，令人信服。對(duì)發(fā)生在身邊的事，要多問(wèn)問(wèn)為什么，要善于設(shè)身處地地想想，要是自己做，將會(huì)怎樣，別人會(huì)怎么想，等等，這將是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性的不二法門(mén)！這樣就立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，養(yǎng)成了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的作文也就絢麗多姿了！

二、立足生活，培養(yǎng)想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物?！毕胂笫菍W(xué)生作文中不可或缺的，沒(méi)有想象的作文，就是白開(kāi)水，淡而無(wú)味。要做到這一點(diǎn)，不妨讓學(xué)生多看點(diǎn)童話書(shū)，小學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)的比較早，我們以童話為藍(lán)本，讓學(xué)生依據(jù)童話的模式，進(jìn)行再創(chuàng)造，續(xù)寫(xiě)童話、改寫(xiě)童話等等，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，又讓想象力合乎情理！

篇5

操作一：選材真實(shí)，融入真情

文章的生命在于真實(shí)，作者應(yīng)在觀察、經(jīng)歷、感受、思考生活的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)世界的態(tài)度和感情：或愛(ài)、或恨、或悲、或喜、或贊揚(yáng)、或批評(píng)、或同情、或厭惡……把這樣的真情實(shí)感用文字表達(dá)出來(lái)，文章才能引起讀者的共鳴。而要想做到真實(shí)，最好的對(duì)策就是讓作文走向生活。自己的生活、身邊人的生活就是最佳的作文素材。只有選材真實(shí)了，并且融入了作者的真情，文章才能感動(dòng)別人。如2016年高考廣東卷佳作《致母親的一封信》中的片段：

我記得小時(shí)候，您一直拿我跟別人比，我記得我的表弟，有時(shí)候他來(lái)我們家吃飯，您就會(huì)說(shuō)：“看l吃的最快。”每次看我快速吃完，您都會(huì)滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。我記得我去學(xué)鋼琴，你會(huì)坐著聽(tīng)我彈，聽(tīng)我練，直到每一個(gè)音符都彈得流暢，您才會(huì)微笑地放我離開(kāi)。我去考級(jí)，雖說(shuō)也并不真的痛恨鋼琴，但我對(duì)考級(jí)的厭惡有一半都來(lái)自您過(guò)高的期望。有時(shí)候我也會(huì)羨慕其他孩子，當(dāng)班上一個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)拿到成績(jī)單后就能開(kāi)心地回家，因?yàn)樗辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步。而我心里卻是忐忑的，因?yàn)槟竺看慰荚嚩家?5分以上，所以我才懼怕，即使我的成績(jī)?cè)诎嗌虾芎谩?/p>

這篇文章最大的特點(diǎn)就是感情自然真摯，作者用生活中的真實(shí)事件、真實(shí)的話語(yǔ)，反映人物的真實(shí)心態(tài)，再現(xiàn)人物的真實(shí)品質(zhì)，這樣才能表達(dá)真實(shí)的情感，讓閱卷老師也感受到生活的真諦。母親愛(ài)兒子，希望兒子優(yōu)秀；兒子愛(ài)母親、理解母親，希望能“看到一個(gè)溫柔的母親”，這里沒(méi)有點(diǎn)染、沒(méi)有修飾、沒(méi)有造作，是自然的流露。讀之，讓人心動(dòng)，引人深思。

操作二：用心感悟，體察真情

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪械教幎加忻?，生活中也到處都有感人的事情，我們只要用心去感悟，去領(lǐng)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些動(dòng)人的美景、感人的片段。身邊的美景很多，要注意從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等角度仔細(xì)體悟；身邊感人的事情也很多，要注意將自己置于具體的場(chǎng)景之中，感悟其中的真情，寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受。如2016年高考江蘇卷佳作《無(wú)人處，賞西湖》中的片段：

天色略灰，大團(tuán)大團(tuán)的灰云聚集，色近于黑?；以瓶p隙里有猶疑不定的日光，遠(yuǎn)處水天一色。不多久，風(fēng)漸急，有了隱約雷聲。雨絲輕柔，片刻間便成了大粒的雨點(diǎn)，砸在雨傘上錯(cuò)落有聲。不一會(huì)兒，湖邊只散落著三兩游人，雨簾密集，傘下各成天地，而這天地里只余我一人。難以名狀的孤獨(dú)將我緩緩籠罩。這浩大天地間的孤獨(dú)從四面八方?jīng)_著我這傘下的一方小空間奔騰而來(lái)。隔著重重水簾，我看到深色的湖水托起遠(yuǎn)處的黛色小山，頂著黑色小塔，塔上頂著灰白色的蒼穹。水天相接處細(xì)如裙帶的堤岸漸次消失，水天合一。這婉約里的壯闊就如在裁剪舊衣中翻出的新款式，讓人欣喜于這“新”來(lái)得如此突然，叫人愛(ài)不釋手。

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關(guān)鍵詞：真情　故事　名言　示范作品　情感作品

目前學(xué)生作文存在的普遍問(wèn)題就是假、大、空，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是缺少真情實(shí)感。那么，怎樣才能使學(xué)生的作文生動(dòng)感人？要讓學(xué)生的情感在作文中自然地流淌，使作文在真情中得到升華，

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了同樣的要求：“說(shuō)真實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?要做到這些，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)日記寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生積累豐富的情感體驗(yàn)

學(xué)生記日記是積累作文材料和豐富情感體驗(yàn)的一條很好的途徑，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師與家長(zhǎng)溝通的渠道。一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)日記時(shí)心靈處于自由的無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生的情感會(huì)自然地流露，心靈深處的情感體驗(yàn)也會(huì)自然地表白。這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感地關(guān)閉。要通過(guò)記日記使學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。

二、每天一個(gè)小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無(wú)不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。文化的沉淀，是幾千年來(lái)中華文明歷史長(zhǎng)河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長(zhǎng)廊。如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽(yáng)光、春天、鶯啼、燕語(yǔ)等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對(duì)于積累學(xué)生情感作用很大。

讓歷史文化來(lái)影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺(jué)得這樣會(huì)讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會(huì)讓學(xué)生在歷史的淹沒(méi)、文化的陰影中失去自己的聲音。實(shí)踐證明：不會(huì)。十六七歲的少年，正是思想活躍的時(shí)候，個(gè)性的張顯、生命的活力注定他們不會(huì)在歷史的洪流中流失，而往往能擷取一瓢與之交流、暢談。因?yàn)樵趯?duì)待這些內(nèi)容的時(shí)候，他們不是簡(jiǎn)單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上加深理解，是在雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問(wèn)題。如有的學(xué)生為了弄清《詩(shī)經(jīng)》中黃河的清濁，翻找史料，如學(xué)生將賦比興的寫(xiě)作手法與現(xiàn)代的表達(dá)手法進(jìn)行區(qū)別……歷史折射出的光輝經(jīng)過(guò)學(xué)生敏感的心靈過(guò)濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)貼于

三、每天積累一句名言，豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

名人名言都蘊(yùn)含著深刻的道理和精辟的見(jiàn)解，使學(xué)生能夠通過(guò)名言懂得在日常生活中體驗(yàn)不到的道理。如：“千里之行始于足下”這句名言告訴學(xué)生，做事必須腳踏實(shí)地從基礎(chǔ)開(kāi)始?！爸阏唛L(zhǎng)樂(lè)”告訴學(xué)生不管學(xué)習(xí)還是生活，首先要精神愉悅，知足眼前一切，就是珍惜自己生命的起點(diǎn)，拋開(kāi)一切雜念，不與他人攀比，活出輕松的自己，今天的幸福不就在我們眼前！不要抱怨這差那不好，那已經(jīng)過(guò)去，已是昨天；不要幻想自己將來(lái)怎樣，只要感到心靈的充實(shí)，活出生活的精彩，知足長(zhǎng)樂(lè)就是幸福！“幸福就是今天，無(wú)論過(guò)去怎樣，那都已經(jīng)逝去，唯有現(xiàn)在才值得珍惜”，這句名言讓學(xué)生充分懂得了要珍惜時(shí)間。

四、多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進(jìn)行情感教育。

初中語(yǔ)文教材中包含有豐富的情感個(gè)案，如的《我的母親》中表現(xiàn)出對(duì)母親的尊重和懷念之情，《醉翁亭記》中表現(xiàn)了歐陽(yáng)修對(duì)大自然山水的熱愛(ài)和贊美之情，《出師表》中充分表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀和對(duì)后主劉禪的忠心。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。

比如：用海嘯的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的美好；用父母在泥石流中的接力賽來(lái)感受親情的可貴；用美妙的花草來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)；用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。

五、教師要用自己的作品去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展

篇7

同樣，“情感飽滿”也是對(duì)作文的第一要求。 這里的“情感”指的是一種真情實(shí)感，絕非虛情假意。 那種虛假的、夸大的、無(wú)病的、矯揉造作的“情感”非但不能打動(dòng)讀者，反而會(huì)令人生厭。

所謂“感情真摯”，就是要求我們?cè)谧魑闹?，情感流露要自然而?要以我手寫(xiě)我心，寫(xiě)我見(jiàn)、我聞、我想、我感，要用自己的心靈之火去點(diǎn)燃別人的心靈之火。 作文中所表達(dá)的是自己對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)而自然的情感，不是人云亦云，更不是無(wú)病。 真摯的情感不是游離于文章內(nèi)容之外的添加劑，而是在素材選擇和情感表達(dá)過(guò)程中自然地流露。

什么樣的作文才算是感情真摯呢？

第一，事要真。

感情往往寄寓在一定的事件中。 感情“真”，首先需要事件“真”，而真實(shí)的事件不僅包括作者所見(jiàn)、所聞和親身經(jīng)歷的事，還包括作者虛構(gòu)的事。 這里強(qiáng)調(diào)作文中事件的“真實(shí)”，并不是說(shuō)不能虛構(gòu)，而是說(shuō)虛構(gòu)的情節(jié)要合乎實(shí)際，合乎事理，合乎自然，是現(xiàn)實(shí)中“可以”發(fā)生、“可能”發(fā)生的事，具有現(xiàn)實(shí)的合理性。 所寫(xiě)事件真實(shí)自然，其中蘊(yùn)含或引發(fā)的情感就容易為讀者所認(rèn)可。 相反，故意虛構(gòu)諸如“家庭變故”“父母離異”“身患?xì)埣病钡瓤鋸?、雷同的?nèi)容，很難令人信服，由此生發(fā)出的情感自然也令人質(zhì)疑。

第二，情要真。

作文要抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。 但作為中學(xué)生，生活閱歷和情感經(jīng)歷都不會(huì)太豐富，而如果不是真正有感而發(fā)或有過(guò)相近的情感體驗(yàn)，很難寫(xiě)出真情實(shí)感。 特別是在考場(chǎng)作文中，如果作文時(shí)“為文造情”，弄不好會(huì)顯得矯揉造作、虛情假意。 因此，在作文過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，喚起一種真切的感受，將自己真正融入文章中去。 當(dāng)然，這就需要同學(xué)們?cè)谏钪凶⒅厣罱?jīng)驗(yàn)的積累，注意觀察生活，因?yàn)樯顚右饬x上的真情實(shí)感必須在對(duì)客觀事物反復(fù)認(rèn)知、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。

第三，情要美。

生活中有形形的人，人的思想境界、審美情趣是各不相同的。 文中所抒發(fā)的感情，迎合哪類(lèi)趣味，誘發(fā)人性中哪一部分，也有高雅和低俗之分。 即使記錄同一事物，由于寫(xiě)作者的個(gè)性和心境的差異，寫(xiě)出的感受也不可能一樣。 應(yīng)當(dāng)知道，在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，只有高尚的、積極的、正面的情感，才能讓讀者產(chǎn)生良性的共鳴。 因此，要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須是健康向上的，要符合普世的價(jià)值觀、倫理觀、是非觀、美丑觀，杜絕消極、低沉、偏執(zhí)、極端的情緒。

第四，情要濃。

心理學(xué)家告訴我們，濃烈真摯的情感源于主體深刻的體驗(yàn)。 這就是說(shuō)，我們?cè)谧魑臅r(shí)，只有自己先被深深打動(dòng)，才能打動(dòng)別人。 文學(xué)大師福樓拜在創(chuàng)作 《包法利夫人》 時(shí)，一天朋友去看望他，敲了幾次門(mén)都無(wú)人回應(yīng)。 朋友推門(mén)一看，發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。 一問(wèn)才知道，他寫(xiě)到包法利夫人死了，悲痛不能自已。 可見(jiàn)，偉大的作品都是作者濃烈感情的結(jié)晶。 考場(chǎng)作文也如此，大凡高分作文亦是考生強(qiáng)烈感情的凝聚。 情濃，方可意切，意切，方可動(dòng)人。

在作文中如何才能達(dá)到上面提出的四點(diǎn)要求呢？同學(xué)們不妨從以下三方面入手。

一、體察真情。

平日里要善于體驗(yàn)和享受身邊人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，觀察生活中的閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟世間的真、善、美，并將其內(nèi)化為自己的心理感受。 這樣，才有可能在作文中把自己積累的豐富情感展現(xiàn)在讀者面前，與讀者產(chǎn)生情感的交流、心靈的碰撞。 除了善于感受、挖掘、體驗(yàn)生活中的真人真事真情外，還可以借助閱讀這一渠道來(lái)獲得情感積累。 特別是閱讀那些感情真摯的優(yōu)秀作品，不僅可以產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會(huì)深化我們的情感認(rèn)知，獲得觸類(lèi)旁通的感悟。

二、巧妙傳情。

文章要打動(dòng)讀者，不光要注意選材的精當(dāng)，還要注意表達(dá)技巧。 表達(dá)得好，可以使動(dòng)人的題材倍增其情;相反，若表達(dá)不當(dāng)，本來(lái)真實(shí)感人的內(nèi)容也會(huì)變得索然無(wú)味，甚至令讀者覺(jué)得虛假。 為此，構(gòu)思時(shí)，既要選題材，使其便于承載情感，又要選體裁，使其便于傳達(dá)情感;既要謀劃全篇，又要注重細(xì)節(jié)。 文章如果既沒(méi)有激烈的矛盾沖突，又沒(méi)有跌宕的故事情節(jié);既沒(méi)有線索可尋，又沒(méi)有章法可依;若是再加上平鋪直敘、詳略不分……讀者必然難以接受。 因此切記：敘述，要簡(jiǎn)明扼要;描寫(xiě)，要濃墨重彩。 同時(shí)，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，尤其是要運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)和景物去感染讀者，烘托氣氛，間接抒情。

三、文采彰情。

篇8

一、“深刻”的作文怎樣煉成

1.感悟生活，記錄生活，留心生活，熱愛(ài)生活

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)存在的問(wèn)題擁有一個(gè)敏銳的觀察力，增強(qiáng)思考問(wèn)題的心智。并及時(shí)善于用筆記錄生活，把它當(dāng)作生活中有趣的一部分，長(zhǎng)期堅(jiān)持將有可能成為學(xué)生生活中不可或缺的重要部分，同時(shí)也可以使學(xué)生情感得到表達(dá)。學(xué)生作文水平的高低其中一個(gè)很重要的衡量點(diǎn)就是看作品中是否融入了真情實(shí)感，是否發(fā)自?xún)?nèi)心。優(yōu)秀的作品一定是真情的自然流露。在如今90后00后學(xué)生大都關(guān)注一些非主流的情況下，教師怎樣在課內(nèi)課外去做一個(gè)很好的引導(dǎo)，將其思想扶正已經(jīng)迫在眉睫。當(dāng)然也不是沒(méi)有辦法。比如：結(jié)合班內(nèi)學(xué)校以感恩教育為主題的征文大賽，讓學(xué)生寫(xiě)以感恩為話題的文章。我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：就寫(xiě)你生活中的、給你留下印象比較深的、曾經(jīng)令你感動(dòng)過(guò)的小事，就行了。對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)不需要驚天動(dòng)地。記得曾經(jīng)的一次學(xué)生講評(píng)作文課上，剛開(kāi)始有人讀出50分的優(yōu)秀作文時(shí)，教室后面居然有人偷偷說(shuō)“高大上啊”。之后教室里一片唏噓。當(dāng)讀到第三篇時(shí)，教室里格外安靜。是一位女同學(xué)的作品，很簡(jiǎn)單，沒(méi)有夸張排比，只是敘述了一次晚自習(xí)后，媽媽幫她洗腳這一件小事。后來(lái)，她的這篇文章在校報(bào)上獲獎(jiǎng)了。我想它之所以獲獎(jiǎng)，大概真正打動(dòng)評(píng)委老師的不是它的結(jié)構(gòu)、不是它的語(yǔ)言和技巧，而是它所流露出的真情。所以一定要做生活的有心人。

2.用辯證的眼光去看待問(wèn)題

對(duì)待一切新生事物要有一分為二的觀點(diǎn)，羅丹早就說(shuō)過(guò)“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在我們的大多數(shù)高中作文都是材料作文或話題作文，那么見(jiàn)到這些問(wèn)題后怎么樣去分析就顯得至關(guān)重要。這關(guān)鍵要看平時(shí)學(xué)習(xí)生活中我們?cè)鯓尤タ创龁?wèn)題，任何事情都有他的兩面性。遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，找找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。多換幾個(gè)角度去思考。而不是糾結(jié)于一點(diǎn)不放，不要將問(wèn)題引入一個(gè)死胡同。

二、作文能力的培養(yǎng)

在高中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中由于學(xué)科眾多，導(dǎo)致實(shí)際上學(xué)生并不能將大量時(shí)間用于寫(xiě)作，所以只能在學(xué)生作文能力上下功夫，在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中去培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。當(dāng)然作文能力的提高也絕不是一朝一夕的事情，它貫穿于我們生活的方方面面。

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

學(xué)生在寫(xiě)作中的素材最好的來(lái)源就是社會(huì)的熱點(diǎn)事件，同時(shí)在新課改以來(lái)作文的題目也越來(lái)越多是考察學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。就近幾年的高考作文題目就可以看出，社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)作文成為了考察的新型重點(diǎn)題目。所以是否關(guān)注熱點(diǎn)已經(jīng)成為了高考作文是否成功的關(guān)鍵。

2.拓展寫(xiě)作的思維

從本質(zhì)上說(shuō)，作文屬于語(yǔ)言與思維相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，作文能力的提高需要不斷強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)問(wèn)題的思考能力。所以我們不得不說(shuō)說(shuō)學(xué)生思維的拓展。那么怎么樣去拓展我們的思維呢？這就需要突破原本教育的束縛性，在應(yīng)試教育的思想下，學(xué)生答題方案只是為了成績(jī)。并不能表達(dá)出自己的思想，文章不能展現(xiàn)學(xué)生自我個(gè)性，這也是應(yīng)試教育最大的不足。影視作品，報(bào)刊雜志都可以?？偠灾跓o(wú)聲處，去拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，而不是帶著枷鎖被動(dòng)前行。

3.培養(yǎng)哲學(xué)眼光

寫(xiě)作能力的提高不僅要從關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及如何拓展寫(xiě)作思維這兩方面入手，還有一個(gè)重要方面即一定要有哲學(xué)的眼光。寫(xiě)作本身就是文學(xué)的表現(xiàn)形式，而運(yùn)用哲學(xué)的眼光去寫(xiě)作，文章才會(huì)更加深刻，更加吸引人，才會(huì)引起讀者的思考。

三、方法技巧

篇9

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生有效作文，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，教師必須真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，使每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)客觀世界之真實(shí)，抒主觀世界之真實(shí)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

教師應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到，老師是自己的貼心人，是可以值得信賴(lài)的人。這樣，學(xué)生不但會(huì)更愛(ài)你，而且會(huì)經(jīng)常向你吐露心聲。生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師，有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就要以作文反映真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣，只有學(xué)生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活，并引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。教師在平時(shí)要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心靈與內(nèi)心世界的真情流露，抓住時(shí)機(jī)，趁勢(shì)引導(dǎo)，使教學(xué)目標(biāo)悄然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，盡情去玩。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活在中積累寫(xiě)作素材，成為生活的有心人。在作文中說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，教師都要肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感。有了表達(dá)的欲望，文思就會(huì)縱橫馳騁，從而寫(xiě)出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。作文訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、表達(dá)真情實(shí)感，為學(xué)生的自主寫(xiě)作開(kāi)拓更加廣闊的空間，為他們展示自己的創(chuàng)造才能、進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)，使他們的想象能力得到更好的發(fā)展。教材的課文都是優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟作文的真諦。學(xué)生在受到原型的啟發(fā)基礎(chǔ)上，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，將記憶中的表象進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)思、加工，從而寫(xiě)出富有創(chuàng)造性的作文。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地讀，自由地想，無(wú)拘無(wú)束地議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供快捷之路。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。小學(xué)生想象作文能力的形成，必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。教師要教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象。沒(méi)有語(yǔ)言積累，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言，并積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡(luò)獲取信息，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題，大膽想象。

創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值且使學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣，學(xué)生在動(dòng)手中思考、在思考中動(dòng)手，使他們的探究能力得到提高和發(fā)展。作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，充分參與在活動(dòng)和生活之中，這樣想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。作文練習(xí)要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，選擇不同題材、不同的表達(dá)方式反映兒童眼中的世界，創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

在作文教學(xué)中，教師要重視作前的指導(dǎo)和作后的講評(píng)、修改。我們?cè)谥笇?dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)把真實(shí)與否作為重要尺度。要讓學(xué)生明白好的文章是改出來(lái)的，作文講評(píng)是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高，對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，即學(xué)生自主、合作修改，通過(guò)批改，從而了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。也可以搜集素材，為作文講評(píng)做好準(zhǔn)備。老師批改學(xué)生作文，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣，共同討論修改一個(gè)學(xué)生的作文，在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力、表達(dá)能力，只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)、作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

篇10

關(guān)鍵詞:積累 情感 素養(yǎng)

“情動(dòng)于衷而發(fā)于言”，情感世界是人類(lèi)活動(dòng)中的最生動(dòng)、最集中的表現(xiàn)。作文是對(duì)生活的寫(xiě)照，同樣講究一個(gè)“情”字，不管寫(xiě)什么內(nèi)容，都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生以情作文，以情動(dòng)人在作文教學(xué)上一直是個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。

在作文教學(xué)中，常常見(jiàn)到“情感的偽化”:如虛情假意的“淺吟輕唱”，空話連篇的“文字泡沫”，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。對(duì)此，我曾苦苦思索:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情?要努力培養(yǎng)真誠(chéng)性，就是要把過(guò)去作文中教學(xué)雙方“合謀作偽”的現(xiàn)象堅(jiān)決予以摒棄，要讓學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)真話，寫(xiě)自己”的作文意識(shí)。葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò):“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真實(shí)，切乎生活的狀況;假若有所感興，這當(dāng)是傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)’?！彼€對(duì)“求誠(chéng)”作了具體的界定:“從原材料講，要說(shuō)真實(shí)的，深厚的，不說(shuō)那些不可征驗(yàn)、浮游無(wú)著的話;從寫(xiě)作講，要說(shuō)誠(chéng)懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！边@就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風(fēng)，既有利于寫(xiě)出真實(shí)之文，也有利于培養(yǎng)真誠(chéng)之人。須知“求真”之心乃是一切教育之所以能有成效的基礎(chǔ)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也提出了同樣要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！比缃?，這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。

1 以周記為起點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的情感世界

心理研究表明:寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感的關(guān)閉。通過(guò)周記談心，就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。

只要心靈之窗打開(kāi)了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的:一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情;同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)積沉下來(lái)，在作文中不時(shí)表露。

2 加強(qiáng)歷史文化學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)?

文化的沉淀，是幾千年來(lái)中華文明歷史長(zhǎng)河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長(zhǎng)廊:如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽(yáng)光、春天、鶯啼、燕語(yǔ)等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對(duì)于積累學(xué)生情感作用很大。

除此之外，一個(gè)人名垂至今，為我們提供了教材，那一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)楷模:如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

讓歷史文化來(lái)影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺(jué)得這樣會(huì)讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會(huì)讓學(xué)生在歷史的淹沒(méi)、文化的陰影中失去自己的聲音，實(shí)踐證明:不會(huì)。十六七歲的少年，正是思想活躍的時(shí)候，個(gè)性的張顯、生命的活力注定他們不會(huì)在歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因?yàn)樵趯?duì)待這些內(nèi)容的時(shí)候，他們不是簡(jiǎn)單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在雄渾的歷史文化支撐下找自己的路:如有的學(xué)生為了弄清《詩(shī)經(jīng)》中黃河的清濁，翻找史料，如學(xué)生將賦比興的寫(xiě)作手法與現(xiàn)代的表達(dá)手法進(jìn)行區(qū)別……歷史折射出的光輝經(jīng)過(guò)學(xué)生敏感的心靈過(guò)濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。

3 精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文教材中就包含有豐富的情感個(gè)案:如《背影》中父親表現(xiàn)出的感人肺腑的一幕幕令人難以忘懷;如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“心憂天下”的愛(ài)國(guó)情懷讓人嘆惋;《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見(jiàn)解令人嘆服。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。用海嘯的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力賽”來(lái)感受親情的可貴;用美妙的花草來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài);用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。

當(dāng)然這些圖片或影片也不僅僅為了看而看，結(jié)合詩(shī)句和成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的理解。那么學(xué)生對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的關(guān)注和理解就不會(huì)限于生硬的文字。

4 教師真情體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展?

這是我去某所中學(xué)聽(tīng)課得到的收獲。當(dāng)時(shí)那個(gè)老師所舉的事例是他自己七十年代的經(jīng)歷，但是他就是把這個(gè)平易的事例與“如何選材”這一個(gè)寫(xiě)作方法天衣無(wú)縫的連在了一起，并不漏痕跡的伸展開(kāi)，談到如何把握文體，如何縮小范圍等。20分鐘課程就在這個(gè)老教師煽情的故事和學(xué)生激情的回應(yīng)中過(guò)去。令我暗暗佩服。我想，我如果在這個(gè)班，一定不會(huì)為思路展不開(kāi)而擔(dān)心。

畢竟，能“切問(wèn)而近思”的人并不多，平凡而真實(shí)的生活感受，經(jīng)過(guò)老師濃縮提煉，正值有穿透力和心靈輻射的效果，運(yùn)用起來(lái)就能克服寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情議論空洞疲軟，獲得自然貼切的效果，而這些感受對(duì)于學(xué)生卻是一種別樣的感受。只要學(xué)生能抓住向他們襲來(lái)的，由一個(gè)小人物、一樁小事情、一幅畫(huà)而產(chǎn)生的真情實(shí)感，抓住像一根扎到心頭的長(zhǎng)針，像一陣奔涌而來(lái)的怒潮，讓學(xué)生用最真切、最簡(jiǎn)練的文字，指出心尖上的那一霎驚惶。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語(yǔ)文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛(ài)國(guó)情、責(zé)任感、革命英雄主義、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心?？梢灶A(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在筆尖下流露出自己的真情。

參考文獻(xiàn)