導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)的智能手機(jī)。

我的芯片是一個(gè)強(qiáng)大的心臟，我的嘴巴是一個(gè)巨大的音響，我是個(gè)老歌手，什么歌都會(huì)唱，不信你點(diǎn)首試試看。我的女主人老是按我的肚臍眼，真是個(gè)色狼。我的攝像頭是一個(gè)千里眼，可以讓小主人看到思念已久的小學(xué)同學(xué)。

在一個(gè)夜深人靜的晚上，一個(gè)黑色的身影向我接近。他身穿白色睡衣，黑黑的拖鞋，悄悄地走了過(guò)來(lái)，我再定睛一看，原來(lái)是我的小主人。他拿起我飛快地往房間里跑。到了房間，他眼睛發(fā)亮，小聲歡呼：終于拿到了!然后，他輕手輕腳的鎖上了門(mén)，趴在床上，先降低了我說(shuō)話的音量，打開(kāi)了王者榮耀，玩了起來(lái)。玩的正起勁，女主人來(lái)查訪了，小主人快速地解鎖了門(mén)，然后把我藏進(jìn)了枕頭底下，讓我閉上了嘴巴。女主人找不到手機(jī)，只好回房去了。這時(shí)候我只看見(jiàn)一片黑暗，我的額頭燙燙的，原來(lái)小主人把我玩得太久了，已經(jīng)快沒(méi)電了。小主人見(jiàn)女主人走了，才把我從黑暗的深淵解救出來(lái)。他看我無(wú)精打采，趕緊堵住我的嘴巴，我貪婪地吃著電。

小主人啊，我不僅是你學(xué)習(xí)的好伙伴，還是讓你沉淪游戲的罪魁禍?zhǔn)籽?請(qǐng)讓我們保持安全距離吧，不要讓你的小眼睛也蒙上面紗。

篇2

新材料作文給考生提供了一個(gè)相對(duì)廣闊、自由的表現(xiàn)空間，但也正是這種自由和廣闊讓一些考生難以把握自己寫(xiě)作的航向，以致出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)、偏離中心、面面俱到、輕重倒置等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，勢(shì)必影響作文的質(zhì)量，使作文得分偏低。下面，我就新材料作文的寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，并就如何規(guī)避這類(lèi)現(xiàn)象介紹幾點(diǎn)措施。

一、新材料作文中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.不能準(zhǔn)確提煉主題

有不少的考生，或因時(shí)間所迫，或因心里緊張，不能對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，也不考慮材料的主旨，從材料中隨意抽取一個(gè)詞語(yǔ)作為自己的寫(xiě)作話題，從而導(dǎo)致偏離題旨。

2013年江蘇高考卷的作文材料是：幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧。小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

不少考生對(duì)這樣一則內(nèi)容淺近的材料都未能讀透，一些考生看到材料中“那里的環(huán)境也許更適宜吧”一句便以為是燭光讓蝴蝶找到了更好的歸宿，于是誤將燭光理解成愛(ài)的象征，對(duì)其大加頌揚(yáng)――結(jié)果釀成了“下筆伊始”便偏離主題的悲??；另有一些考生不去檢討人對(duì)蝴蝶的侵?jǐn)_，反而責(zé)備蝴蝶的“嬌氣”，將主題定為“要培養(yǎng)抗干擾能力”，這就跟不去批評(píng)守株待兔者不勞而獲反責(zé)備兔子走路不看方向一樣失之偏頗；還有一些考生因?yàn)榭吹搅恕靶⌒〉南灎T竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”一句便將主題定為“細(xì)節(jié)決定成敗”，其實(shí)“影響”與“成敗”還是稍有差異的，這樣的立意雖不能說(shuō)完全走題，但至少不能說(shuō)很準(zhǔn)確。

2.完全拋開(kāi)材料背景

有些考生雖然能夠找出所供材料中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地確定作文的立意，但卻在隨后的構(gòu)思與寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)“跟著靈感走”，從而不顧材料的背景，結(jié)果偏離了材料的內(nèi)涵。

2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷作文所供材料的是：一位商人發(fā)現(xiàn)并買(mǎi)下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專(zhuān)家檢驗(yàn)，專(zhuān)家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋深表惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢(xún)了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

這則材料的最后一句話實(shí)際上已經(jīng)基本限定了文章的立意：干好一件事，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)重要，勇氣更重要，剔除功利之心尤其重要?？忌闯鲞@一點(diǎn)是不難的。但在寫(xiě)作中，不少考生由“不去想價(jià)值的事”而“引申”到了無(wú)私奉獻(xiàn)、安貧樂(lè)道、小人喻于利等等，這就完全拋開(kāi)了材料的背景，自然也就偏離了主題。

3.忽視提示語(yǔ)的指向

有相當(dāng)一部分考生，對(duì)材料只是泛泛而讀，忽視了對(duì)相關(guān)提示語(yǔ)（這樣的提示語(yǔ)多在段末出現(xiàn)）的研究，只重視自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，忽視了命題者的思維指向，因而造成失誤。

上文提到的2013年江蘇卷作文材料的提示語(yǔ)便是“小小的蠟燭竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響”，可是很多考生就是沒(méi)有從這句話中讀出“小大之辨”這一立意。

再比如2013年北京卷所供材料是一組文學(xué)家與科學(xué)家的對(duì)話――科學(xué)家：假如請(qǐng)愛(ài)迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛(ài)迪生意想不到的吧。

這段材料中的關(guān)鍵詞已經(jīng)很明顯：“手機(jī)豐富的功能”對(duì)人們“交往方式、思想情感和觀念意識(shí)”的影響?？墒且恍┛忌鲆暳诉@樣的提示語(yǔ)，而對(duì)材料中“穿越”的情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，在作文中精心編織各種離奇的情節(jié)，以顯示愛(ài)迪生的落后；還有一些考生將目光落在“發(fā)明”一詞上，作文詳盡分析了創(chuàng)造發(fā)明的意義，論證了只有創(chuàng)新才能促使“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)，這也同樣偏離了材料的內(nèi)涵。

二、新材料寫(xiě)作中誤區(qū)的規(guī)避

要想規(guī)避上述三個(gè)方面的問(wèn)題，在新材料作文的寫(xiě)作中就必須堅(jiān)持下面這三項(xiàng)原則：

一是抓材料關(guān)鍵要素的原則。我們寫(xiě)作時(shí)確定的話題和主題，一定是材料構(gòu)成內(nèi)容的要點(diǎn)，而不是只言片語(yǔ)、細(xì)枝末節(jié)。材料要多讀幾遍，做到通盤(pán)掌握，不能“攻其一點(diǎn)，不及其余”，以致“抓了芝麻，丟了西瓜”，更不能穿鑿附會(huì)，將自己的錯(cuò)誤理解強(qiáng)加給材料。

二是文章結(jié)合材料背景的原則。新材料的話題，不能脫離一定的背景。一旦離開(kāi)了特定的背景，其話題就有“越軌”的危險(xiǎn)。而這個(gè)背景，就是命題材料本身給考生提供的話題范圍。作任何形式的“引申”和“宕開(kāi)一筆”時(shí)都要回頭看一看材料，看看有沒(méi)有越軌。

三是嚴(yán)格遵循提示語(yǔ)的指向原則。新材料作文的寫(xiě)作要求大多寫(xiě)得清楚明白，沒(méi)有明白寫(xiě)出的，也會(huì)有暗示性的提示。對(duì)于材料中的這些關(guān)鍵語(yǔ)，考生必須全面準(zhǔn)確地把握。在寫(xiě)作中刻意求新、求深的同學(xué)一定要注意：新和深的前提是不偏離命題者的立意指向。

概括起來(lái)，寫(xiě)新材料作文，考生必須做到：讀懂材料，抓住重點(diǎn)；準(zhǔn)確立意，不離背景；嚴(yán)守提示，不闖紅燈。其實(shí)，高考作文重點(diǎn)還是考查寫(xiě)作能力，在審題上一般不會(huì)過(guò)多地折磨考生，大家只要注意以上幾點(diǎn)，平時(shí)注意多讀，多思，多練，一般是不會(huì)進(jìn)入誤區(qū)的。

三、考場(chǎng)佳作欣賞

【2013年江蘇卷考場(chǎng)佳作】

一葉知秋

江蘇一考生

合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于壘土。可見(jiàn)無(wú)論是一沙一木，還是一葉一花，總在細(xì)枝末節(jié)處隱現(xiàn)端倪。

小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生如此大的影響，它改變了整個(gè)山洞的環(huán)境，迫使那些斑斕的大蝴蝶只能另尋棲所。

一葉零落，便知秋天將至。的確，注重細(xì)節(jié)需要有如“塵”的心思。這是一門(mén)洞察世事的學(xué)問(wèn)，并非機(jī)械地觀察記錄，也不是四處探聽(tīng)偷窺，而是以一種至情至性的眼光來(lái)看待萬(wàn)物。這幾位朋友，在進(jìn)洞前只有對(duì)大蝴蝶的好奇和探索，全無(wú)對(duì)生命的尊重，因而他們貿(mào)然點(diǎn)燃蠟燭。如“塵”的心思是一種有血有肉的心靈探索，并不是高等生物對(duì)低等生物的征服?！般^簾歸乳燕，穴紙出癡蠅。為鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈?！边@是蘇軾對(duì)于生命的大度。這位執(zhí)鐵板唱大江東去的真男兒，心中也有這種如“塵”的時(shí)刻。不過(guò)，此情并不令人費(fèi)解，倘若沒(méi)有這等如“塵”的心思，又怎能留下“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的綿綿無(wú)絕的佳句？

心思如“塵”，不僅需要“憐蛾不點(diǎn)燈”的大度與包容，還需要我們有觸動(dòng)事物核心的敏感。

當(dāng)我們有了觸動(dòng)事物核心的敏感時(shí)，才真正明白細(xì)節(jié)給我們帶來(lái)的巨大力量，因?yàn)樗梢允刮覀兛吹酶?，看得更遠(yuǎn)。佛說(shuō)：“一花一世界，一葉一菩提?！狈皙?dú)具慧眼，從一花一葉之中，看到比凡人深得多也遠(yuǎn)得多的東西。懂得細(xì)節(jié)的人，往往能占盡先機(jī)。但凡有智慧的作家，在他們的作品中總會(huì)表現(xiàn)出一定的先知性。同為凡人，為何他們會(huì)有這種先知性？究其原因，是他們觸碰到時(shí)代的脈搏和神經(jīng)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，觀凡人之不能觀，悟常人之不能悟。

細(xì)節(jié)，總是腐朽事物的報(bào)喪者、新鮮事物的召喚人。當(dāng)宗法制度在第一個(gè)諸侯國(guó)被破壞時(shí)，當(dāng)文字獄興起、抓起第一個(gè)書(shū)生時(shí)，當(dāng)壓迫第一個(gè)民眾時(shí)，當(dāng)中國(guó)國(guó)門(mén)第一次被外國(guó)列強(qiáng)打開(kāi)縫隙時(shí)，這些細(xì)小的跡象都預(yù)示著某種地覆天翻，而有智慧的中國(guó)人會(huì)毫不猶豫地見(jiàn)微知著，迎接變化，抓住機(jī)遇，從而成為一個(gè)時(shí)代的先驅(qū)者。

篇3

1、我家的陽(yáng)臺(tái)上有一盆仙人掌和一盆蘆薈，仙人掌的氣勢(shì)高揚(yáng)，蘆薈長(zhǎng)得翩翩起舞。

2、仙人掌的身體整個(gè)是橢圓形的，而且還有一個(gè)小分叉，整個(gè)身體全都是翠綠翠綠的，簡(jiǎn)直就像一塊無(wú)暇的翡翠。仙人掌的刺非常柔軟，如果你不小心摸了一下，就會(huì)感覺(jué)到你摸到了天空上的綿綿的白云，又突然讓你感覺(jué)到摸到了大地上的小草。我好不容易從幻想中出來(lái)了，才突然發(fā)現(xiàn)仙人掌該澆水了，就又急匆匆的給它澆了水，這時(shí)，仙人掌更茂盛了。

3、話說(shuō)我暑期從老家回來(lái)，看了一眼陽(yáng)臺(tái)上的蘆薈，都干枯了，雖然還沒(méi)有死，但是已經(jīng)奄奄一息了。我馬上澆了水，幾天后，它竟然奇跡般地活了下來(lái)，所以說(shuō)蘆薈是非常堅(jiān)強(qiáng)的。

4、我真的很喜歡這兩盆植物，我為我家有這兩盆植物而感到高興！看哪！它們正沖著我笑呢。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

【寫(xiě)動(dòng)物的英文作文】

I have a pet dog, it’s name is Bear. It is a lovely dog. It was born in 2015. It has a pair of big black eyes, and it is black all over. It has four long legs and a long tail. It often play with me, I love it very much.

【I have a cat 】

I have a cat .Its name is Mimi. It's very lovey.My family all like it.

It always plays with me every day .It has black and white fur.As long as we say'Mimi',It right away runs to you.

It's very good!so My family all like it!

【pig的作文】

Mother gave me a lovely "pig" made of cloth on my tenth birthday. It was very lovely. The pig was dressed in blue. He had a red face and a little mouth. His two ears were just like two fans. He really looked funny. There was always a smile on his face. He must be a happy "pig" , I think.

【寫(xiě)海馬的作文】

There are all kinds of horses in the world. But one of them you can't ride. It doesn't live on land, but in the sea. It looks like the head of horse. So the people call it sea horse. In fact, the sea horse is a small fish. It likes to live in warm water. A sea horse stands up in the water when it swims.

Father horse carries the eggs to keep them safe in its pouch. When the eggs are hatched, the baby horses swim away.

【I have a litte dog】

I have a litte dog“Xiao Pang”.Because It is very tittt small.It'yellow and brown.It olways run with me.It is so big.It like eat meat and rice. Sometime I call it“Xiao Pang ”, then it runs towe fast.

篇5

1、在我家安裝空調(diào)室外機(jī)的墻角邊，有一株小草，說(shuō)它小，其實(shí)也有弟弟半人的高度。我不知道它叫什么名字，也不知道是不是小鳥(niǎo)帶來(lái)的，反正是滋潤(rùn)著空調(diào)水長(zhǎng)大的。

2、開(kāi)始，小草只有像綠豆一樣的一顆綠點(diǎn)點(diǎn)。可過(guò)了幾天，它慢慢地從墻縫里擠了出來(lái)，越來(lái)越綠。每過(guò)一個(gè)禮拜，我回家都要看看它長(zhǎng)得怎么樣了?，F(xiàn)在，這株小草長(zhǎng)得可健壯了。葉子向四面八方展開(kāi)，靠近根部的葉子是紫紅色的，葉子順著莖的高度慢慢地變綠。

3、這種漸變色讓這株無(wú)名小草變得漂亮了。在草的頭尖上，有八、九個(gè)小花苞，有的正含苞欲放，有的開(kāi)出了淡黃色的花。

4、每當(dāng)我走過(guò)它的身旁，都要看望它。最主要的是我發(fā)現(xiàn)它是長(zhǎng)在水泥地里的。那么堅(jiān)硬的土地，小草是怎么長(zhǎng)大的呢？原來(lái)，它的根深深地扎進(jìn)墻縫里。小草頑強(qiáng)的生命力真的令人佩服。我一定要保護(hù)它。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

剛開(kāi)始的時(shí)候，值班的老師還沒(méi)有睡著，同學(xué)們都老老實(shí)實(shí)的趴在桌上，緊閉雙眼，看起來(lái)似乎已經(jīng)跌入了夢(mèng)境，可你千萬(wàn)別被這表面現(xiàn)象所迷惑，好戲還在后面呢。

漸 漸地，老師倚著椅子睡著了，我們班的幾個(gè)“頑固分子”也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了。你瞧，吳澤暢轉(zhuǎn)過(guò)背，索性趴在封迅的桌子上，將封迅弄醒，和他玩起了“彈橡皮”， 兩個(gè)人玩得津津有味，平時(shí)看起來(lái)非常老實(shí)的封迅這時(shí)竟也充當(dāng)起了“哨兵”，時(shí)不時(shí)用眼角的余光瞟一瞟老師的動(dòng)態(tài)，如果老師有醒的預(yù)兆，他就立刻會(huì)用眼色告 訴吳澤暢，唉，太狡猾了！

江一凡、陳宇航、簡(jiǎn)思存等人玩起了“槍?xiě)?zhàn)”，他們用尺子、橡皮等文具拼接成了一把把簡(jiǎn)易的槍?zhuān)瑤讉€(gè)人躲躲閃閃， 似乎真的有子彈發(fā)射過(guò)來(lái)攻擊他們似的，一不小心，簡(jiǎn)思存在躲閃的時(shí)候手臂重重撞在了課桌角上，疼得直咧嘴，可又不敢出聲，封迅見(jiàn)了他這副可憐樣，情不自禁 地笑出了聲音，幾個(gè)正在玩的同學(xué)立刻緊張地望著他，示意讓他捂住嘴，不要出聲 。封迅按住嘴，可還是忍不住笑了一兩聲，笑的氣流通過(guò)強(qiáng)烈壓擠，發(fā)出“嘟嘟”似放屁的聲音 ，這讓封迅更想笑了，嘈雜的聲音吵醒了前排的曹莞瑩，她揉揉眼，低聲嘟噥著“

“誰(shuí)在放屁？”

“哈哈哈……”曹莞瑩的話如同火上澆油，封迅再也忍不住了，大笑起來(lái)，幾個(gè)正在玩的同學(xué)立刻佯裝睡覺(jué)，老師也驚醒了，氣惱地朝封迅喊：

“出去！”

篇7

日常生活中，我的爸爸是一個(gè)時(shí)嚴(yán)時(shí)寬的人。他從來(lái)不允許我學(xué)習(xí)跟不上或者考試考不好，而且最看不慣我有不會(huì)的題。雖然總是教育我要不恥下問(wèn)，多與同學(xué)、老師探討問(wèn)題，但又叫我少問(wèn)，自己推敲。學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)，爸爸對(duì)我的業(yè)余生活可不那么嚴(yán)了，甚至非常的寬。我有著一個(gè)許多和我同齡孩子可望不可及的優(yōu)待，因?yàn)榘职謴膩?lái)不限制我的上網(wǎng)時(shí)間，只要在完成了作業(yè)的前提下，就可以想玩多久玩多久。這確實(shí)使我的業(yè)余生活更加一絲趣味了。

我的媽媽在別的同學(xué)的家長(zhǎng)眼中，也許是一個(gè)不多言語(yǔ)的人。我說(shuō)，雖然如此，媽媽卻很孝順。我們每次去奶奶姥姥家，媽媽總會(huì)帶去一些水果，買(mǎi)上一些糕點(diǎn)，飯后，便主動(dòng)幫助刷碗洗筷，擦桌拖地，同時(shí)給我樹(shù)立一個(gè)好榜樣。媽媽從來(lái)都是省吃?xún)€用，每當(dāng)出去逛街，大多都是給我買(mǎi)衣服。偶爾給自己買(mǎi)一件兩件。但從不會(huì)因不舍得錢(qián)讓我去補(bǔ)習(xí)班。爸爸經(jīng)常出差，于是媽媽陪我的時(shí)候比較多，我常把她當(dāng)做我的知心朋友一樣和她講講學(xué)校發(fā)生的事，也會(huì)談?wù)勛约旱南敕?。媽媽?huì)像一個(gè)聽(tīng)者一樣仔細(xì)傾聽(tīng)，然后和我交流。就這樣促膝談心……在我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，她會(huì)給我遞牛奶、水果。媽媽喜歡抱著我家的貓咪來(lái)我房間，和貓貓配合“對(duì)話”表演，逗得我忍俊不禁。

我不常生病，即使是病了，也不是什么大病。還是媽媽照顧的無(wú)微不至……

篇8

【關(guān)鍵詞】性格特征；細(xì)致刻畫(huà)；簡(jiǎn)短； 明了

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

在我們小學(xué)階段，寫(xiě)作的類(lèi)別主要分為：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、童話幾種。下面，我就寫(xiě)人作文來(lái)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，我們要從人物的外貌、動(dòng)作行為、語(yǔ)言心理活動(dòng)和事件來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?！把詾樾穆暋?，語(yǔ)言是人物思想性格的直接透露。寫(xiě)人的文章，可以通過(guò)人物自己說(shuō)的話或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)人物的性格和思想感情。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)，是塑造人物形象的重要手段。今天，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好人物的語(yǔ)言。

寫(xiě)好人物的語(yǔ)言的非常重要。通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征和思想感情。

人物語(yǔ)言，是作文中人物所說(shuō)的話。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，不光是指人物所說(shuō)的話，還包括人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作和神態(tài)。

“言為心聲”，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以揭示人物的心理，可以反映人物的個(gè)性特征和思想感情。好的語(yǔ)言描寫(xiě)，能使讀者“聞其聲，見(jiàn)其人”。有些同學(xué)也寫(xiě)人物的語(yǔ)言，但缺乏描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，不管什么人，都說(shuō)一樣的話，這種“千人一腔”的寫(xiě)法，既無(wú)法表現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)、思想、作風(fēng)、身份和性格特點(diǎn)，也無(wú)法表達(dá)出文章的中心思想。

那么，怎樣才能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言呢？

一、語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠顯示人物的性格特征。

人物語(yǔ)言要反映人物的個(gè)性特征，能揭示人物的精神面貌。假如不用語(yǔ)言描寫(xiě)，就需要很多話才能敘述清楚，而且不會(huì)生動(dòng)感人，顯現(xiàn)人物的個(gè)性。

比如：《永生的眼睛》中父親對(duì)作者解釋捐贈(zèng)母親眼睛角膜的一段話：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！本腕w現(xiàn)出父親對(duì)捐贈(zèng)器官一事的正確看法。

二、語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

比如：《永生的眼睛》中溫迪的話：“媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴??！薄澳阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日?！本腕w現(xiàn)了她的善良和無(wú)私。

三、注意細(xì)致刻畫(huà)語(yǔ)言，依據(jù)人物身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。什么樣的人說(shuō)什么樣的話。

1、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：‘唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性情暴躁的人呢，就不是這樣說(shuō)，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”。

“人如其聲，人如其言?！?每個(gè)人都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，或溫婉，或尖刻；或直爽，或含蓄；或幽默，或嚴(yán)肅，無(wú)一不體現(xiàn)出人物的思想性格特征?？梢?jiàn)，人物由于自身的年齡、身份、性格、文化、職業(yè)等的不同，導(dǎo)致說(shuō)話的方式、內(nèi)容、語(yǔ)氣、神態(tài)等都有所不同。如：奶奶的嘮叨、媽媽的溫柔、爸爸的幽默、老師的和藹、小妹妹的稚氣等。所以，要寫(xiě)好人物語(yǔ)言，就必須多聽(tīng)、多琢磨，把握人物的思想性格和語(yǔ)言風(fēng)格，使人聞其聲如見(jiàn)其人。

2、要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些小學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。

一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。如：《小英雄雨來(lái)》中，有這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)：雨來(lái)用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。” 這句話中的“用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)”就很符合雨來(lái)的年齡和身份。

另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。

四、要注意對(duì)話者之間的關(guān)系。

對(duì)話，必然涉及到對(duì)話人之間的關(guān)系。因此，寫(xiě)對(duì)話時(shí)必須注意對(duì)應(yīng)和銜接，讓讀者從中了解到人物之間的關(guān)系。否則，會(huì)使讀者看不懂，甚至?xí)斐刹槐匾恼`解。

比如：望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

五、要注意對(duì)話的語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣是指說(shuō)話時(shí)的口氣，也就是說(shuō)話人的態(tài)度和流露出來(lái)的感情。身份不同，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣也不同。

六、對(duì)話要寫(xiě)得簡(jiǎn)短、明了。

篇9

1.界定

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文”源于西方國(guó)家日常語(yǔ)言教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”，其是基于建構(gòu)主義理論而提出，核心是在明確任務(wù)的前提下，完成口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。目前高考作文多采用其中的“解決問(wèn)題式”和“做決定任務(wù)”兩類(lèi)。

2.多元性特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文屬于材料作文，但其在思維和寫(xiě)作多元性角度，仍然存在較多不同。此處的多元性主要指價(jià)值取向多元性。與常規(guī)材料作文相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文從命題具有爭(zhēng)議性，到審題、立意多向角度，再到思維、取材、寫(xiě)作等多重環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生在價(jià)值取向中存在多元化思維，這種多元性極大程度上發(fā)揮了學(xué)生的思辨能力，因此也要求學(xué)生有較高的閱讀積累。

二、高中生寫(xiě)作現(xiàn)狀與閱讀現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作空洞、缺乏思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫(xiě)作，要求學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)、生活，將其閱讀所得合理地表達(dá)并分布于作文當(dāng)中。但高中學(xué)習(xí)壓力的阻礙和自身興趣愛(ài)好之所在等原因的束縛，使高中生在作文寫(xiě)作中更多出現(xiàn)的是“套”，而非“路”。教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生束縛于框架之內(nèi)，教學(xué)生如何建構(gòu)整體，但對(duì)理性思維、思辨能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。當(dāng)然，思維和思辨能力也并非憑教師一己之力可養(yǎng)成。但養(yǎng)成過(guò)程始終不變，就是要求學(xué)生要通過(guò)大量的、合理的閱讀積累來(lái)促進(jìn)其自身知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升格。目前學(xué)生所陷入的缺乏思維、寫(xiě)作空洞的現(xiàn)象，以及將寫(xiě)作當(dāng)做無(wú)厘頭的情感宣泄方式等問(wèn)題，歸根結(jié)底是由缺乏閱讀而造成的。

2.閱讀形式單一、引導(dǎo)不利

由高中課程任務(wù)和進(jìn)度等方面限制，諸多學(xué)校無(wú)法合理地安排閱讀課比例及，部分學(xué)校從未開(kāi)設(shè)過(guò)閱讀課。即便部分教師有將閱讀課提到課程中的想法，但在實(shí)施過(guò)程中也無(wú)法得到支持，結(jié)果演變成為了隔三差五的活頁(yè)印刷。從學(xué)生的接受角度來(lái)思考，此形式完全無(wú)法吸引學(xué)生的閱讀興趣，久而久之閱讀課荒廢了。學(xué)校與教師對(duì)閱讀重要性認(rèn)知層面的單一和引導(dǎo)不利，決定了學(xué)生在閱讀中的盲目無(wú)知。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，或者說(shuō)從思想層面便沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一體兩面，其大多將閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)。不論各種文體的教學(xué)，目的多為應(yīng)對(duì)高考閱讀題目，而對(duì)于各種文體的思想、技巧、文字的把握，無(wú)法上升到用于寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)中。

三、閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的意義

1.以讀促思，以思饋?zhàn)x

沃納丁.塞弗林的《傳播學(xué)的起源、研究與應(yīng)用》認(rèn)為“傳播就是使原為一個(gè)人或數(shù)人所獨(dú)有的化為兩個(gè)或更多人所共有的過(guò)程”，是“一個(gè)心靈影響另一個(gè)心靈的全部過(guò)程?！毙畔⒌膫鞑ブ饕巧婕靶畔⒌碾p向交流，而信息的傳播可以通過(guò)易于攜帶的媒介，或者易于閱讀的媒介等。所以說(shuō)閱讀是傳播信息、培養(yǎng)思維的重要形式。閱讀者并不應(yīng)該是消極地觀看，而是主動(dòng)地尋求信息，通過(guò)對(duì)信息的辨別、思考，激發(fā)人們的想象力，促進(jìn)人們抽象性和分析性的思考使閱讀而來(lái)的各種信息，進(jìn)而影響閱讀者。當(dāng)閱讀者在對(duì)閱讀而來(lái)的信息進(jìn)行思考后，其自然地會(huì)閱讀得來(lái)的信息反饋于下面他將閱讀的信息中，從而更好地指導(dǎo)其閱讀。所以讀與思是一個(gè)雙向循環(huán)過(guò)程。

2.以思讀促寫(xiě)，以寫(xiě)?zhàn)佀甲x

人們的社會(huì)交際方式除口頭的和行為的方式之外，還有一種是極其重要的，那就是書(shū)面交際方式，它是現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)交際的主體和主要方式。高中生的寫(xiě)作，包括高考作文，都屬于此類(lèi)方式。這種方式要求人們通過(guò)文字表達(dá)自己的情感過(guò)程，其不僅要求作者有一定的文字能力，同時(shí)還要求作者有較高的思維水平。寫(xiě)作要達(dá)到表述清楚、中心明確、條理清晰，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文又要求作者有極強(qiáng)的思維能力、材料處理能力等、還應(yīng)言之有物，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中生的生活是受到局限的，這也決定了其觀察能力是有限的，那么要達(dá)到寫(xiě)作的多層次要求，非讀、思不可。若高中生可通過(guò)大讀和思促進(jìn)其寫(xiě)作能力提升時(shí)，其自然會(huì)發(fā)現(xiàn)其寫(xiě)作過(guò)程中的諸多問(wèn)題，從而其便會(huì)以更好的態(tài)度來(lái)進(jìn)行思讀。所以思讀與寫(xiě)作仍是一個(gè)雙向循環(huán)過(guò)程。

3.讀寫(xiě)一體，促可持續(xù)性發(fā)展

夸美紐斯曾構(gòu)想過(guò)一種完美的學(xué)校：“學(xué)校是一個(gè)真正鍛煉人的地方，……使一切送進(jìn)學(xué)校去吸取真正智慧的人都能受到教導(dǎo)。”從中國(guó)國(guó)情來(lái)看，此類(lèi)學(xué)校就是能更好地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校，能使學(xué)生獲得智慧、德行得以提升、促使學(xué)生的和諧發(fā)展。但目前我國(guó)在高中教育領(lǐng)域，雖提及素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的目的始終存在。且不論兩種教育，作為教師的我們都希望學(xué)生能夠達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。那么，究竟何種方式可以更好地使目標(biāo)達(dá)成？我認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作的一體化能力，是達(dá)成這一目標(biāo)的不可缺少因素。高中生可讀史、文、理、人，可寫(xiě)史、人、看法、體悟……，當(dāng)其真正地將讀與寫(xiě)融匯于自我當(dāng)中之時(shí)，其素養(yǎng)、能力便表于外而映于心。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文中閱讀寫(xiě)作一體化實(shí)施策略

1.上升意識(shí)高度，認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作一體化重要意義

閱讀與寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的，離開(kāi)了哪一面，教學(xué)都會(huì)傾斜和失衡。所以作為教育管理部門(mén)、學(xué)校管理層以及一線教師，都應(yīng)該提升意識(shí)高度，真正地認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作一體化的重要意義。這種意義體現(xiàn)在閱讀與寫(xiě)作兩者的相互促進(jìn)與提升與素質(zhì)教育息息相關(guān)，閱讀是人類(lèi)文化傳承的重要手段，寫(xiě)作是精神創(chuàng)造的淵藪，將兩者合二為一，并在課程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，是重要的。因此應(yīng)從思想、理念、形態(tài)等各方面積極落實(shí)，不能因?yàn)槲从蓄?lèi)似課程，而產(chǎn)生忌憚心理、畏畏縮縮、躊躇不前，而應(yīng)大膽創(chuàng)新改革，進(jìn)行嘗試。

2.提升專(zhuān)業(yè)技能，積極參與教研教學(xué)當(dāng)中

作為一線教師，我們將閱讀和寫(xiě)作一體化理念提出之時(shí)，便得到了同行的認(rèn)可，但到準(zhǔn)備實(shí)施之時(shí)，便發(fā)現(xiàn)了困難重重。困難不僅體現(xiàn)在管理階層無(wú)法提供相應(yīng)的配套設(shè)施或措施，更體現(xiàn)在于專(zhuān)業(yè)技能的參差不齊、遇到困難時(shí)教師的保守心理。所以我建議，教研部門(mén)應(yīng)該組織有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有決心的教師，對(duì)高中生任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文及語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討，組織優(yōu)秀教師上示范課、觀摩課，對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師真正認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作一體化是可以促進(jìn)教學(xué)、提升能力的，進(jìn)而使一線教師能夠主動(dòng)地參與到這項(xiàng)教研當(dāng)中，使語(yǔ)文的教與學(xué)得以互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，將閱讀寫(xiě)作融為一體

培養(yǎng)思維能力是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的核心和關(guān)鍵，閱讀與寫(xiě)作中存在的種種問(wèn)題都可以從思維方式上找到原因，所以思維能力的提高，是增強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作能力的前提。閱讀需要思維整合，文章是作者經(jīng)過(guò)思維，再運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，閱讀就是“再現(xiàn)”作者思維的過(guò)程，它關(guān)系眾多。所以將思維訓(xùn)練放在閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的首位，是極其重要的，也是能夠與寫(xiě)作融合的關(guān)鍵步驟。寫(xiě)作需要思維創(chuàng)造，當(dāng)掌握了語(yǔ)言和邏輯的內(nèi)在聯(lián)系后，學(xué)生不僅進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，還進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維緊密聯(lián)系到了一起。理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)㈤喿x而得到的思路有條理的通過(guò)文字表_出來(lái)，一般都合乎規(guī)律和邏輯。所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，必然有思維的積極參與，學(xué)生的思維發(fā)展直接影響著語(yǔ)文水平。

總之，隨著高考作文向任務(wù)驅(qū)動(dòng)方向的發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作一體化對(duì)語(yǔ)文能力提升的重要作用，并努力付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）沃納丁.塞弗林.《傳播學(xué)的起源、研究與應(yīng)用》，陳韻昭譯，福建人民出版社，1985.

[2].《為什么要讀書(shū)》，見(jiàn)《讀書(shū)美談》重慶出版社，1998.

篇10

新材料作文通過(guò)材料對(duì)考生進(jìn)行限定，以避免猜題、宿構(gòu)、抄襲等現(xiàn)象，從而體現(xiàn)考試的要求。所以，考生的作文應(yīng)該與材料產(chǎn)生必然的內(nèi)在聯(lián)系。如2011年高考上海卷的作文材料：

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去?！?/p>

契訶夫小說(shuō)中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去?！?/p>

這個(gè)題目的材料本身寓含深意，有思辨價(jià)值。就“一切都會(huì)過(guò)去”而言，當(dāng)我們獲得成功之時(shí)，要有冷靜的心態(tài)，清醒地認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的成功并不代表永遠(yuǎn)的成功，新的挑戰(zhàn)正迎面向我們走來(lái)；當(dāng)我們遇到困難、遭受失敗時(shí)，要有坦然的胸懷，要善于從黑暗中尋找一絲曙光，堅(jiān)信“一切都會(huì)過(guò)去”，以昂揚(yáng)的斗志，勇敢面對(duì)，執(zhí)著前行。然而，有的考生沒(méi)有結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，而是完全憑借自己的好惡對(duì)猶太王、契訶夫的話和性格妄加評(píng)論，這必定會(huì)導(dǎo)致作文離題萬(wàn)里。

指津：新材料作文與話題作文的最大區(qū)別，在于新材料作文必須從材料中提煉出具有結(jié)論性?xún)A向的觀點(diǎn)，作為全文的中心思想，然后圍繞其展開(kāi)寫(xiě)作。所以，考生必須找出作文材料中的關(guān)鍵詞或中心句，進(jìn)而概括出材料的主旨。

有的考生作文時(shí)，一味地全文照搬材料。當(dāng)材料較長(zhǎng)的時(shí)候，照抄材料就會(huì)使文章開(kāi)頭過(guò)長(zhǎng)，主體部分被擠占，顯得頭重腳輕。如2011年高考天津卷的作文材料：

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄扮R”是認(rèn)識(shí)自我和世界的另一雙眼睛。今天，更多種類(lèi)的鏡豐富了我們感知的層次和色彩：望遠(yuǎn)鏡將我們的視線引向遠(yuǎn)方，顯微鏡撩開(kāi)微觀世界的神秘面紗，反光鏡讓我們瞻前仍可顧后，哈哈鏡變幻出多樣的自己，三棱鏡在我們面前架起一道美麗的彩虹。這些鏡為我們打開(kāi)了多維的空間，使我們的視野更加開(kāi)闊，思想更加深邃，心靈更加明澈。

有的考生看到這段材料的句子優(yōu)美而又富有哲理，就不假思索地把材料完全放進(jìn)自己的作文中。雖然作文的立意很準(zhǔn)確，但引用材料就占去四分之一。這樣的作文內(nèi)容一定是膚淺而干癟的。

指津：正確的做法是根據(jù)立意，有選擇地引用作文材料，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，篇幅要簡(jiǎn)短，在表述上要有傾向性。

面對(duì)作文材料，考生首先必須從整體上全面地審視其中的信息，理清其層次及相互關(guān)系，再去多向拓展。如果斷章取義地摘取與主旨無(wú)關(guān)或關(guān)系甚少的只言片語(yǔ)引出觀點(diǎn)，就必然以偏概全。如2011年高考全國(guó)大綱卷的作文材料：

2010年9月12日，北京一家體育彩票專(zhuān)賣(mài)店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買(mǎi)了一張1 024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買(mǎi)者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買(mǎi)主。他成為又一位彩票銷(xiāo)售“最誠(chéng)信的業(yè)主”。

有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買(mǎi)的中了500萬(wàn)元大獎(jiǎng)的彩票在你手里，你怎么做？”調(diào)查引來(lái)16萬(wàn)人次的點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過(guò)協(xié)商協(xié)議兩家對(duì)半分”，有28.1%的人選擇“把500萬(wàn)元留給自己”，有22.1%的人選擇“把500萬(wàn)元給對(duì)方”，還有19.9%的人沒(méi)作選擇。

有的考生寫(xiě)作的主題是“通過(guò)協(xié)商協(xié)議兩家對(duì)半分”甚至“把500萬(wàn)元留給自己”，雖然這是考生的個(gè)人看法，但是這樣的選擇違背了社會(huì)倡導(dǎo)的道德觀、價(jià)值觀，沒(méi)有抓住“誠(chéng)信”這一主旨，犯了以偏概全的錯(cuò)誤。

指津：新材料作文通常由材料主體部分(故事、言論、圖表、數(shù)據(jù))、材料結(jié)論或總結(jié)點(diǎn)題的句段部分、寫(xiě)作要求三部分構(gòu)成。從材料部分的兩大板塊來(lái)看，主體部分屬于細(xì)節(jié)陳述，結(jié)論部分屬于歸納點(diǎn)睛。這兩部分內(nèi)容，必須逐句推敲，完全領(lǐng)悟，文章寫(xiě)作才能保證符合材料本身的意義?？忌紫葢?yīng)對(duì)照材料要求，全面理解材料意義，然后依據(jù)材料性質(zhì)的不同，把握住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，找到思維的聚合點(diǎn)，最后確定寫(xiě)作主題。

有些材料原本已經(jīng)形成約定俗成的解讀意義，少數(shù)考生卻故意曲解原有意義，本想以新意取勝，結(jié)果弄巧成拙，影響了分?jǐn)?shù)。如2011年高考遼寧卷的作文材料：

有位哲學(xué)家舉起一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是我剛從果園里摘來(lái)的，你們聞到蘋(píng)果香味了嗎？”有個(gè)學(xué)生一看到蘋(píng)果紅紅的就搶著說(shuō)：“聞到了！”哲學(xué)家拿著蘋(píng)果走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說(shuō)聞到了，有的聞也不聞就跟著說(shuō)聞到了，只有三個(gè)學(xué)生默不作聲。哲學(xué)家問(wèn)：“你們?cè)趺蠢玻俊币粋€(gè)學(xué)生上前又聞了聞，說(shuō)：“我什么味也沒(méi)聞到?！绷硪粋€(gè)上去摸了摸，說(shuō)：“這是什么蘋(píng)果？”還有一個(gè)訥訥地說(shuō)：“老師，今天我感冒了?！?/p>

哲學(xué)家把那個(gè)蘋(píng)果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋(píng)果！

哲學(xué)家的“假蘋(píng)果”一直伴隨在我們的周?chē)鴮W(xué)生們的言行，又何嘗不是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的呢？在這個(gè)真假難辨的社會(huì)，我們是不是也在不斷地扮演著哲學(xué)家學(xué)生的那種角色呢？有的考生舍棄了“關(guān)注社會(huì)，反思現(xiàn)實(shí)，思考自身，提升智慧”這一水到渠成甚至是約定俗成的主旨，大談?wù)軐W(xué)家的教學(xué)智慧，結(jié)果只能是南轅北轍，適得其反。

指津：有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出情感傾向，考生可從這一點(diǎn)入手，確定寫(xiě)作主題。

少數(shù)考生出于保證不跑題的寫(xiě)作目的，干脆把具有一定故事性的材料進(jìn)行擴(kuò)展，使其血肉豐滿(mǎn)，成為一個(gè)很有可讀性的新編故事。殊不知，這樣的文章，整體框架是別人提供的，距離“創(chuàng)造性”的要求差距太大，很難獲得高分。如2011年高考福建卷的作文材料：

中國(guó)雜交水稻之父袁隆平說(shuō)：“我的工作讓我常曬太陽(yáng)，呼吸新鮮的空氣，這使我有個(gè)好身體。我夢(mèng)見(jiàn)我種的水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼?！?/p>