導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)母愛(ài)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導(dǎo)老師：梁家柱

陶淵明說(shuō)：“人，不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子?！边@是歷史老人對(duì)“大同”社會(huì)基本特征的描繪，也是對(duì)母愛(ài)大寫(xiě)的詮釋?？梢?jiàn)，母愛(ài) 的釋放，不僅是為了獨(dú)愛(ài)自己的兒女，亦應(yīng)博愛(ài)別家的孩子。母愛(ài)如水！是對(duì)母愛(ài)的贊美，更是對(duì)母愛(ài)的期許和呼喚。

我讀過(guò)一部叫《成長(zhǎng)》的書(shū)，書(shū)里有個(gè)電話(huà)奇遇的母愛(ài)故事，令我刻骨銘心——

一個(gè)叫“安安”的女孩，兩歲時(shí)媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國(guó)留學(xué)?！鞍舶病鄙蠈W(xué)時(shí)，父親告訴她：“媽媽去了很遠(yuǎn)的地方，你懂事了，媽媽就會(huì)回來(lái)?！薄鞍舶病蹦嘏?，成績(jī)總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來(lái)。但是，努力的結(jié)果卻總是不見(jiàn)媽媽的身影?！鞍舶病彼寄顙寢屝那?，一次毫無(wú)目的地?fù)芡艘晃慌蠋煹碾娫?huà)，她操起話(huà)筒便叫“媽媽?zhuān)　币宦暋皨寢尅?，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過(guò)“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評(píng)語(yǔ)：“女兒，你的作文寫(xiě)得棒極了。明年你的生日，媽媽就會(huì)回到你的身邊?！睆拇?，這位女教師主動(dòng)地承擔(dān)起了做母親的義務(wù)，她夜夜打電話(huà)鼓勵(lì)和指導(dǎo)“安安”學(xué)習(xí)、她天天給“安安”的家庭作業(yè)簽字、她特地給“安安”買(mǎi)大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個(gè)毫不相干的陌生人，因?yàn)橐淮坞娫?huà)奇遇，從此二人命運(yùn)相連。媽媽——女老師的出現(xiàn)，對(duì)“安安”這個(gè)孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對(duì)“安安”關(guān)愛(ài)的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠(chéng)與摯愛(ài)，是母愛(ài)的偉大與無(wú)私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛(ài)，是一個(gè)大寫(xiě)的母愛(ài)！正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵(lì)和鼓舞“安安”生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力；正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，使“安安”雖然獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，卻始終依偎在融融母愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)……

??！大 寫(xiě) 的 母 愛(ài)

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導(dǎo)老師：梁家柱

陶淵明說(shuō)：“人，不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子?！边@是歷史老人對(duì)“大同”社會(huì)基本特征的描繪，也是對(duì)母愛(ài)大寫(xiě)的詮釋。可見(jiàn)，母愛(ài) 的釋放，不僅是為了獨(dú)愛(ài)自己的兒女，亦應(yīng)博愛(ài)別家的孩子。母愛(ài)如水！是對(duì)母愛(ài)的贊美，更是對(duì)母愛(ài)的期許和呼喚。

我讀過(guò)一部叫《成長(zhǎng)》的書(shū)，書(shū)里有個(gè)電話(huà)奇遇的母愛(ài)故事，令我刻骨銘心——

一個(gè)叫“安安”的女孩，兩歲時(shí)媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國(guó)留學(xué)?！鞍舶病鄙蠈W(xué)時(shí)，父親告訴她：“媽媽去了很遠(yuǎn)的地方，你懂事了，媽媽就會(huì)回來(lái)。”“安安”默默地努力，成績(jī)總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來(lái)。但是，努力的結(jié)果卻總是不見(jiàn)媽媽的身影?！鞍舶病彼寄顙寢屝那?，一次毫無(wú)目的地?fù)芡艘晃慌蠋煹碾娫?huà)，她操起話(huà)筒便叫“媽媽?zhuān)　币宦暋皨寢尅?，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過(guò)“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評(píng)語(yǔ)：“女兒，你的作文寫(xiě)得棒極了。明年你的生日，媽媽就會(huì)回到你的身邊?！睆拇?，這位女教師主動(dòng)地承擔(dān)起了做母親的義務(wù)，她夜夜打電話(huà)鼓勵(lì)和指導(dǎo)“安安”學(xué)習(xí)、她天天給“安安”的家庭作業(yè)簽字、她特地給“安安”買(mǎi)大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個(gè)毫不相干的陌生人，因?yàn)橐淮坞娫?huà)奇遇，從此二人命運(yùn)相連。媽媽——女老師的出現(xiàn)，對(duì)“安安”這個(gè)孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對(duì)“安安”關(guān)愛(ài)的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠(chéng)與摯愛(ài)，是母愛(ài)的偉大與無(wú)私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛(ài)，是一個(gè)大寫(xiě)的母愛(ài)！正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵(lì)和鼓舞“安安”生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力；正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，使“安安”雖然獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，卻始終依偎在融融母愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)……

篇2

您好!

我敬愛(ài)的媽媽,是您給了我生命,是您從我出生到現(xiàn)在最關(guān)心.最?lèi)?ài)我。您就像一根蠟燭,天天照亮我的心田.媽媽我非常感謝您,因?yàn)槲覀冎g發(fā)生了許許多多的事情,可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)印象最深的還是要拿這件事來(lái)說(shuō)---

一天晚上，我咳得非常厲害，我的咳嗽聲把您從夢(mèng)中驚醒了，您立刻跑過(guò)來(lái)摸了下我的頭，覺(jué)得我得頭非常燙，就斷定我發(fā)燒了，然后您急的衣服也沒(méi)換，穿上鞋，背著我馬不停蹄地跑到了附進(jìn)的一家醫(yī)院里，醫(yī)生檢查我身體的時(shí)候，您那焦急的神情看得我心“撲嗵，撲嗵”的跳，當(dāng)醫(yī)生檢查完說(shuō)我還是挺健康的，只是有點(diǎn)小感冒所以才咳嗽的，您的心就像落了一塊石頭，然后您就把我背回家了。對(duì)我來(lái)說(shuō)這件事令我經(jīng)久不忘。

在此我只想對(duì)您說(shuō)一句：“媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)您?！?/p>

祝您身體健康，萬(wàn)事如意！

篇3

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導(dǎo)老師：梁家柱

陶淵明說(shuō)：“人，不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。”這是歷史老人對(duì)“大同”社會(huì)基本特征的描繪，也是對(duì)母愛(ài)大寫(xiě)的詮釋。可見(jiàn)，母愛(ài) 的釋放，不僅是為了獨(dú)愛(ài)自己的兒女，亦應(yīng)博愛(ài)別家的孩子。母愛(ài)如水！是對(duì)母愛(ài)的贊美，更是對(duì)母愛(ài)的期許和呼喚。

我讀過(guò)一部叫《成長(zhǎng)》的書(shū)，書(shū)里有個(gè)電話(huà)奇遇的母愛(ài)故事，令我刻骨銘心——

一個(gè)叫“安安”的女孩，兩歲時(shí)媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國(guó)留學(xué)?！鞍舶病鄙蠈W(xué)時(shí)，父親告訴她：“媽媽去了很遠(yuǎn)的地方，你懂事了，媽媽就會(huì)回來(lái)?！薄鞍舶病蹦嘏?，成績(jī)總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來(lái)。但是，努力的結(jié)果卻總是不見(jiàn)媽媽的身影?！鞍舶病彼寄顙寢屝那?，一次毫無(wú)目的地?fù)芡艘晃慌蠋煹碾娫?huà)，她操起話(huà)筒便叫“媽媽?zhuān)　币宦暋皨寢尅保凭奘度胩列?，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過(guò)“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評(píng)語(yǔ)：“女兒，你的作文寫(xiě)得棒極了。明年你的生日，媽媽就會(huì)回到你的身邊?！睆拇耍@位女教師主動(dòng)地承擔(dān)起了做母親的義務(wù)，她夜夜打電話(huà)鼓勵(lì)和指導(dǎo)“安安”學(xué)習(xí)、她天天給“安安”的家庭作業(yè)簽字、她特地給“安安”買(mǎi)大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個(gè)毫不相干的陌生人，因?yàn)橐淮坞娫?huà)奇遇，從此二人命運(yùn)相連。媽媽——女老師的出現(xiàn)，對(duì)“安安”這個(gè)孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對(duì)“安安”關(guān)愛(ài)的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠(chéng)與摯愛(ài)，是母愛(ài)的偉大與無(wú)私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛(ài)，是一個(gè)大寫(xiě)的母愛(ài)！正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵(lì)和鼓舞“安安”生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力；正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，使“安安”雖然獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，卻始終依偎在融融母愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)……

??！大 寫(xiě) 的 母 愛(ài)

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導(dǎo)老師：梁家柱

陶淵明說(shuō)：“人，不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子?！边@是歷史老人對(duì)“大同”社會(huì)基本特征的描繪，也是對(duì)母愛(ài)大寫(xiě)的詮釋?？梢?jiàn)，母愛(ài) 的釋放，不僅是為了獨(dú)愛(ài)自己的兒女，亦應(yīng)博愛(ài)別家的孩子。母愛(ài)如水！是對(duì)母愛(ài)的贊美，更是對(duì)母愛(ài)的期許和呼喚。

我讀過(guò)一部叫《成長(zhǎng)》的書(shū)，書(shū)里有個(gè)電話(huà)奇遇的母愛(ài)故事，令我刻骨銘心——

一個(gè)叫“安安”的女孩，兩歲時(shí)媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國(guó)留學(xué)?！鞍舶病鄙蠈W(xué)時(shí)，父親告訴她：“媽媽去了很遠(yuǎn)的地方，你懂事了，媽媽就會(huì)回來(lái)?！薄鞍舶病蹦嘏?，成績(jī)總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來(lái)。但是，努力的結(jié)果卻總是不見(jiàn)媽媽的身影?！鞍舶病彼寄顙寢屝那校淮魏翢o(wú)目的地?fù)芡艘晃慌蠋煹碾娫?huà)，她操起話(huà)筒便叫“媽媽?zhuān)　币宦暋皨寢尅?，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過(guò)“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評(píng)語(yǔ)：“女兒，你的作文寫(xiě)得棒極了。明年你的生日，媽媽就會(huì)回到你的身邊?！睆拇耍@位女教師主動(dòng)地承擔(dān)起了做母親的義務(wù)，她夜夜打電話(huà)鼓勵(lì)和指導(dǎo)“安安”學(xué)習(xí)、她天天給“安安”的家庭作業(yè)簽字、她特地給“安安”買(mǎi)大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個(gè)毫不相干的陌生人，因?yàn)橐淮坞娫?huà)奇遇，從此二人命運(yùn)相連。媽媽——女老師的出現(xiàn)，對(duì)“安安”這個(gè)孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對(duì)“安安”關(guān)愛(ài)的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠(chéng)與摯愛(ài)，是母愛(ài)的偉大與無(wú)私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛(ài)，是一個(gè)大寫(xiě)的母愛(ài)！正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵(lì)和鼓舞“安安”生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)力；正是這種特殊而大寫(xiě)的母愛(ài)，使“安安”雖然獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，卻始終依偎在融融母愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)……

篇4

一、從校園生活中豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備

心理學(xué)表明，兒童天性好玩、好動(dòng)。有意義的校園活動(dòng)不僅能喚起學(xué)生的參與興趣，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，提升他對(duì)某一生活領(lǐng)域或主題的理解和認(rèn)識(shí)，并且與一定的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)或訓(xùn)練重點(diǎn)具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在校園集體舞、拔河比賽、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，猜測(cè)人物心理，在“玩玩？看看、玩玩？說(shuō)說(shuō)、玩玩？寫(xiě)寫(xiě)”中“水到渠成”地作文。

如結(jié)合學(xué)校組織的“民俗進(jìn)課堂――清明蒸面燕”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)制作面燕的過(guò)程，感受民俗文化的魅力，并通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而關(guān)注威海地區(qū)的清明習(xí)俗，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不僅有了生動(dòng)的體驗(yàn)，并且有了深刻的感悟。生物學(xué)科在愛(ài)鳥(niǎo)周帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)公@給鳥(niǎo)兒安人工鳥(niǎo)巢、語(yǔ)文老師就抓住此次契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“大樹(shù)有了鳥(niǎo)巢，就不孤單了……” 深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。校園生活是七彩的，只要老師做有心人，學(xué)生就一定也能做有心人。

二、從家庭生活中豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備

家庭生活是學(xué)生熟悉得不能再熟悉的了，但很多時(shí)候，越是熟悉，越是容易被忽略。比如，在孩子們的作文中，父母對(duì)自己的愛(ài)似乎更多的是體現(xiàn)在自己生病了，父母冒雨冒雪棄車(chē)而不用，任汗水濕透衣背；或是打了一夜的吊針，睜開(kāi)眼看到父母熬紅了雙眼；要寫(xiě)印象深刻的一件事，一般也是選材考試失利，父母沒(méi)有像以往一樣大發(fā)雷霆，而是耐心地和自己一起分析原因，情辭懇切直至自己淚眼婆娑難有新穎的事例。這其實(shí)恰恰是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于家人的關(guān)愛(ài)、對(duì)于家庭生活的印記缺少情感體驗(yàn)的激發(fā)。

基于此，我借助課本綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。以“獻(xiàn)給母親的歌”這一主題活動(dòng)為例，要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，就自己感興趣的專(zhuān)題搜集一到兩則歌詠母愛(ài)的信息，內(nèi)容包括：①描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；②新聞報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡；③描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品；④展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、攝影、歌曲、廣告等作品；⑤與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)。這樣在搜集、查閱、交流展示的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的再思考，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，講講發(fā)生在身邊的母愛(ài)小故事，就細(xì)膩、深沉多了。

另外，也可以“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我為家人做點(diǎn)事”的體驗(yàn)，用心感悟親情與愛(ài)，再通過(guò)日記的形式為學(xué)生的體驗(yàn)和情感的宣泄搭設(shè)平臺(tái)，他們純潔動(dòng)人的情感就會(huì)像黃河之水汩汩而出。

三、從社會(huì)生活中豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備

葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是充實(shí)的生活?！笨梢?jiàn)生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有有了豐富的生活，才能激起寫(xiě)作的欲望，產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

如學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)，我以學(xué)校門(mén)口的早市為背景，引導(dǎo)學(xué)生在早市上留心觀察，靠批發(fā)東西來(lái)賣(mài)的小販叫賣(mài)聲比較專(zhuān)業(yè)，與買(mǎi)者的交談更圓滑；自家地里產(chǎn)的東西拿來(lái)賣(mài)的農(nóng)民們，一般叫賣(mài)聲比較樸實(shí)、略顯生硬；自古買(mǎi)賣(mài)兩個(gè)心思，常常因?yàn)椴幻髟蚓蜁?huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，以致臉紅脖子粗；乞討者在早市上屢見(jiàn)不鮮，有些可能是當(dāng)成了職業(yè)，有些確實(shí)為生計(jì)所迫……喧嘩嘈雜的早市豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生提供了無(wú)限的作文素材，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出來(lái)的日記也就“動(dòng)”感十足，妙趣橫生了。

另外，我利用假期組織學(xué)生到人才交流市場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)感受招聘會(huì)的氛圍，調(diào)查社區(qū)居民的閱讀情況，了解中學(xué)生壓歲錢(qián)的使用情況、寒暑假學(xué)生上輔導(dǎo)班的情況等。在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)，可以自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也就多了起來(lái)。

篇5

一、以真摯的情感去感受生活。

寫(xiě)作素材的積累離不開(kāi)生活，也只有來(lái)源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中的事，才是有生命力有情感靈魂的素材。但小學(xué)生還沒(méi)有足夠的意識(shí)去感知生活，去捕捉蘊(yùn)含真摯情感的事情，因此，這需要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐漸具備一顆敏銳的心，來(lái)捕捉靈感和素材。例如，我設(shè)定了以母愛(ài)為主題的作文訓(xùn)練目標(biāo)，我并沒(méi)有在黑板上簡(jiǎn)單的寫(xiě)個(gè)詞就算完事，剩下的就交給學(xué)生自己胡編亂造或到處摘抄了。這樣的寫(xiě)作只是一種形式，對(duì)學(xué)生的影響并不會(huì)很大，甚至可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文反感懈怠的壞情緒。更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育了。我先確定了母愛(ài)的主題之后，并沒(méi)有機(jī)械的去布置，而是讓學(xué)生先參加我組織的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就是回到家后，向媽媽要一個(gè)雞蛋，放在自己的衣兜里或書(shū)包里，每天都帶在身邊，玩耍寫(xiě)作業(yè)上廁所上課等等，學(xué)生們一開(kāi)始很新鮮，真是走到哪里就帶到哪里，但沒(méi)幾天，就煩了，有的不好好保護(hù)雞蛋，雞蛋就碎了，有的干脆就放到家里，不聞不問(wèn)。有的滿(mǎn)腹牢騷，抱怨整天帶個(gè)雞蛋在身邊簡(jiǎn)直是受罪，我給了學(xué)生們一節(jié)課的時(shí)間，讓他們談自己的感受，他們真是找到訴苦的地方了，像爆豆子似的把自己的牢騷說(shuō)了出來(lái)。等他們說(shuō)的不說(shuō)了，我開(kāi)始揭開(kāi)我組織這項(xiàng)活動(dòng)的初衷，我告訴他們，你們的媽媽就是這樣把你整天帶著干任何事情的，你們比雞蛋還珍貴，媽媽時(shí)刻保護(hù)著你，生怕你受到一丁點(diǎn)的傷害，就連晚上睡覺(jué)，也得選一個(gè)對(duì)你而言比較舒服的姿勢(shì)，有時(shí)，你在媽媽肚子里還不老實(shí)，用腳一個(gè)勁兒的踢媽媽?zhuān)叩脣寢専o(wú)法安然入睡，這樣的日子要持續(xù)十個(gè)月，我此言一出，學(xué)生們都驚呼起來(lái)，他們簡(jiǎn)直難以相信，如此煎熬的日子，媽媽怎么會(huì)忍受呢？這樣，我才把我的作文主題告訴給學(xué)生，讓他們以母愛(ài)為主題，在生活中感受自己媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。經(jīng)過(guò)這樣的作文活動(dòng)，學(xué)生們真切的感受到了母愛(ài)的偉大，誰(shuí)的作文也不像原先那樣支應(yīng)差事了，而是真摯感人。從中，學(xué)生們也受到了良好的情感教育。

二、讓情感教育為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的心靈是純潔的，他們也有一顆易感的心。在寫(xiě)作教學(xué)中，不能忽視這一點(diǎn)，反過(guò)來(lái)，教師要充分利用這一點(diǎn)，使寫(xiě)作教學(xué)變得有聲有色起來(lái)。我組織的寫(xiě)作教學(xué)，非常注意貫徹情感教育的主旨精神，沒(méi)有情感，可以說(shuō)就沒(méi)有寫(xiě)作，為此，我把每個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)步驟事先做好統(tǒng)籌安排，避免臨時(shí)抱佛腳，寫(xiě)時(shí)太隨意的現(xiàn)象發(fā)生。例如，哪一周寫(xiě)友情，哪一周寫(xiě)親情，哪一周寫(xiě)保護(hù)自然環(huán)境，哪一周寫(xiě)珍惜生命等等，我都安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和寫(xiě)作目標(biāo)相配合，確保每一次寫(xiě)作訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，確保每一次的情感教育都使學(xué)生有一次情感境界的升華。在寫(xiě)友情那一周，我先讓學(xué)生在平時(shí)關(guān)注自己最要好的朋友，看看他為自己做了些什么，自己又為他做了些什么，感受彼此友誼的深厚，最后通過(guò)寫(xiě)作，感受友誼的真諦是互相付出，真摯的情感是朋友間的紐帶。學(xué)生們對(duì)此主題，也很感興趣，寫(xiě)的事情雖然都是細(xì)微的瑣碎的，但情感卻很真摯，更讓我想不到的是，班里打架的情況明顯減少，學(xué)生之間也變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，班級(jí)管理上了一個(gè)大臺(tái)階。歸根結(jié)底，這都是在寫(xiě)作中貫徹了情感教育的結(jié)果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、共享展示，提供作品發(fā)表舞臺(tái)

篇6

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 閱讀課 學(xué)生 寫(xiě)作水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”閱讀與寫(xiě)作關(guān)系密切，相輔相成，閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作。

山區(qū)高中閱讀材料匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，學(xué)生不重視語(yǔ)文閱讀，導(dǎo)致山區(qū)高中學(xué)生寫(xiě)作水平長(zhǎng)期低水平徘徊，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，制約了山區(qū)高中語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展，要改變這一不利局面，筆者認(rèn)為結(jié)合山區(qū)高中學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)每周安排一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，利用閱讀課來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課對(duì)提高山區(qū)高中學(xué)生寫(xiě)作水平具有重要的作用：

一、讀思結(jié)合，獲得體驗(yàn)和感悟

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄，見(jiàn)識(shí)少，缺少閱讀、思考、體驗(yàn)，作文中套話(huà)亂飛、空話(huà)成風(fēng)、假話(huà)連篇，難覓到說(shuō)真感受、寫(xiě)真體驗(yàn)、談?wù)娓形虻奈恼隆?/p>

筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定主題，精選材料，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課上讀思結(jié)合，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟，體驗(yàn)讓作文更顯真實(shí)，感悟讓作文更有深度。

例如，針對(duì)現(xiàn)在一些高中生不懂感恩母愛(ài)的情況，筆者在閱讀課上開(kāi)展“母愛(ài)”主題閱讀，先要求學(xué)生閱讀紀(jì)念母愛(ài)的文章《來(lái)一斤母愛(ài)》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛(ài)，學(xué)生閱讀圈劃完后，筆者請(qǐng)同學(xué)朗讀自己圈劃的句子，然后結(jié)合自己生活體驗(yàn)談一談讀后的感受，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母親的辛勞，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛(ài)的寶貴，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛(ài)的偉大……對(duì)于同學(xué)們的發(fā)言，筆者予以積極地評(píng)價(jià)和熱情地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的積極性；接著筆者讓學(xué)生閱讀文章《父母與孩子之間的愛(ài)》中有關(guān)母愛(ài)的文字，并認(rèn)真思考分析，這樣學(xué)生能更深刻地感悟母愛(ài)；最后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生“體驗(yàn)和感悟母愛(ài)”，學(xué)生對(duì)母愛(ài)留下了深刻的情感體驗(yàn)，情感已經(jīng)觸發(fā)，思維已經(jīng)啟動(dòng)，隨時(shí)都可能閃現(xiàn)出感悟母愛(ài)的思維火花，寫(xiě)作興趣被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的作文也就有了自己的體驗(yàn)和感悟，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

筆者利用語(yǔ)文閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?，進(jìn)而寫(xiě)出有真體驗(yàn)和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達(dá)能力

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?/p>

作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生閱讀時(shí)間少，導(dǎo)致了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中詞匯貪乏，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力。

筆者在閱讀課時(shí)精心挑選語(yǔ)言?xún)?yōu)美、有文采的文章或段落，包括高考滿(mǎn)分作文中的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生靜下心來(lái)反復(fù)閱讀，用心勾畫(huà)、品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字，揣摩語(yǔ)言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、仿寫(xiě)語(yǔ)句的能力。

例如，筆者讓學(xué)生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語(yǔ)文滿(mǎn)分作文中的一段文字：“惟有善者，不設(shè)無(wú)味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會(huì)樂(lè)于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離’，這話(huà)并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火?！币髮W(xué)生讀后揣摩句中語(yǔ)言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學(xué)生明白作文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡?、?duì)偶等修辭手法，能使文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，音韻和諧，氣勢(shì)貫通，文采斐然，富有意蘊(yùn)，令人信服。

除此之外，許多經(jīng)典散文都是語(yǔ)言美的典范，筆者精心挑選出來(lái)讓學(xué)生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報(bào)刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》等里面的文章，語(yǔ)言都很精辟，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫(xiě)其中重要詞語(yǔ)、句子及段落。同時(shí)，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫(xiě)、化用，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生作文表達(dá)能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時(shí)事素材

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)?！?/p>

白居易曾提出：“文章合為時(shí)而著?！边@提醒我們要關(guān)注時(shí)代，關(guān)切社會(huì)，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，留意社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，要求考生表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，表達(dá)關(guān)注社會(huì)、直面現(xiàn)實(shí)的思考。

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈﹂喿x積累，缺乏時(shí)事素材，有的學(xué)生整天埋頭做題，沒(méi)有關(guān)注生活、社會(huì)，只會(huì)把少數(shù)幾個(gè)素材用得非常濫，比如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時(shí)事素材正成為學(xué)生寫(xiě)作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生獲取時(shí)事素材。

例如，筆者在語(yǔ)文閱讀課時(shí)為學(xué)生提供時(shí)事閱讀素材：中國(guó)式過(guò)馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機(jī)失事、保衛(wèi)漢字等，筆者在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，讓學(xué)生帶著目的閱讀，有針對(duì)性地積累所需要的素材，找到運(yùn)用素材的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個(gè)人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫(xiě)作水平。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。筆者利用語(yǔ)文閱讀課，為學(xué)生提供時(shí)事素材這股活水，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，豐富了學(xué)生素材積累，提高了學(xué)生作文成績(jī)。

四、閱讀借鑒，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。”

山區(qū)高中學(xué)生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，但缺乏寫(xiě)作技巧也是一個(gè)重要原因。

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”筆者在閱讀課要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫(xiě)標(biāo)題、作者為什么這樣開(kāi)頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在作文中反映出來(lái)的各種問(wèn)題加以對(duì)比，有目的地進(jìn)行作文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀、訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時(shí)重視語(yǔ)文教材，因?yàn)榻滩木庍x的課文多是名家的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但能使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明、生動(dòng)，還能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性；從朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景的技巧，使人身臨其境、如入畫(huà)中；從韓愈的《師說(shuō)》學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證的技巧，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)磅礴，有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力；從魯迅的《拿來(lái)主義》學(xué)習(xí)比喻論證，以小見(jiàn)大，抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語(yǔ)文教材中作為閱讀課材料，讓學(xué)生既熟悉，又易學(xué)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作?！?/p>

山區(qū)高中學(xué)生作文水平低，語(yǔ)言運(yùn)用和技巧生疏，寫(xiě)作文時(shí)東拼西湊，錯(cuò)別字、病句也隨處可見(jiàn)，他們沒(méi)有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，通常是應(yīng)付式地寫(xiě)完即可，根本不考慮作文如何修改的問(wèn)題，久而久之，形成了越寫(xiě)越差、越差越不愿意寫(xiě)的惡性循環(huán)，學(xué)生寫(xiě)作水平始終無(wú)法得到提高。如何提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文的能力，這一問(wèn)題亟待解決。

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話(huà)的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以?tīng)出來(lái)?？傊?，要多念多改，作文進(jìn)步才快?！边@也告訴我們閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力一個(gè)科學(xué)、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開(kāi)展以讀促改時(shí)注意方法，循序漸進(jìn)：第一，宣傳發(fā)動(dòng)，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后筆者投影學(xué)生習(xí)作，示范閱讀修改，并簡(jiǎn)要說(shuō)明修改的內(nèi)容、原因、方法；第二，學(xué)生默讀修改，要求學(xué)生靜靜地閱讀自己的習(xí)作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當(dāng)修改；第三，學(xué)生朗讀修改，學(xué)生大聲朗讀自己的作文，反復(fù)讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進(jìn)一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級(jí)前后相鄰兩排座位的四位同學(xué)組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學(xué)自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會(huì)；第五，再次閱讀，二次寫(xiě)作，筆者總結(jié)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作情況，學(xué)生再次閱讀自己習(xí)作，對(duì)作文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作，解決自己作文中存在的問(wèn)題。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”閱讀課上以讀促改符合高中語(yǔ)文課程的要求，突出了學(xué)生參與修改作文的主體地位，使學(xué)生的表達(dá)文從字順，思維更加嚴(yán)密，想象力更加豐富，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生修改作文的機(jī)會(huì)，使學(xué)樂(lè)于寫(xiě)作、樂(lè)于閱讀、樂(lè)于修改，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語(yǔ)文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)山區(qū)高中語(yǔ)文既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，我們要直面山區(qū)高中學(xué)生作文現(xiàn)狀，勇于探索，大膽實(shí)踐，充分利用閱讀課提高學(xué)生作文水平，迎接山區(qū)高中語(yǔ)文美好的明天。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980年版.

[3]劉芳揚(yáng).對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].西安：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2002（4）.

篇7

自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話(huà)題作文以來(lái)，話(huà)題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話(huà)題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話(huà)題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話(huà)題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話(huà)題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話(huà)題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。 話(huà)題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話(huà)題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話(huà)，那么話(huà)題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話(huà)題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話(huà)題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話(huà)題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類(lèi)比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話(huà)題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話(huà)題，最后只能判為四類(lèi)卷。

話(huà)題作文如何拓展思路呢?話(huà)題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話(huà)題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話(huà)題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話(huà)；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時(shí)間表”，以此來(lái)透視初三生活的一個(gè)窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩(shī)詞，從各個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學(xué)多以話(huà)題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認(rèn)為“話(huà)題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個(gè)性，只要不跑題就行，教師不必作過(guò)多指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)多反而會(huì)束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)話(huà)題，不知如何選材，拿起筆來(lái)只是胡亂應(yīng)付，寫(xiě)完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說(shuō)緊扣話(huà)題了。

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，話(huà)題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話(huà)題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓“話(huà)題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話(huà)題的作文時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想”一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài)：有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)“老師的愛(ài)”這一框框，能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，題材明顯廣泛多了。

篇8

中學(xué)生很喜歡流行歌曲，對(duì)不少的流行歌詞能爛熟于心，他們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)略著青春和浪漫的樂(lè)趣。事實(shí)上，哼唱流行歌曲已成為中學(xué)生生活的一部分，若能將歌詞引到作文中來(lái)，必能開(kāi)拓寫(xiě)作的新天地。首先，它能陶冶學(xué)生性情，提高藝術(shù)鑒賞情趣。好的歌詞猶如一首詩(shī)，一幅畫(huà)，讓人清心悅目，教人深思反省。其次，歌詞的蘊(yùn)意含理還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操，讓人在享樂(lè)歌曲的同時(shí)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，感悟人生哲理。其三，借用歌詞洗練的詞句，為作文提供豐富的素材。歌詞中排比、擬人、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用，也值得借鑒學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種巧用流行歌詞寫(xiě)中考作文的情況早已出現(xiàn)。

教師如果能抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，將歌曲融入作文教學(xué)中，一定倍受學(xué)生歡迎，大大提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。

一、歌曲激情。音樂(lè)、歌曲的激情可以收到語(yǔ)言難以企及的效果。如歌頌?zāi)笎?ài)的文章可用《燭光里的媽媽》，激情深沉的歌聲可讓學(xué)生體味到母子之間的深厚感情和真情勸慰；又如描寫(xiě)同伴的文章可用歌曲《牽手》，讓學(xué)生在深沉悠長(zhǎng)的旋律中感悟相伴同行，相濡以沫的人生境界；再如，反映困境中親人之間至誠(chéng)的鼓勵(lì)和支持的文章，可用反映下崗職工生活的歌曲《從頭再來(lái)》，“昨天所有的榮譽(yù)已變成遙遠(yuǎn)的回憶，辛辛苦苦已度過(guò)半生，今夜重又走進(jìn)風(fēng)雨。我們不能隨波浮沉，為了我至愛(ài)的親人，再難再苦也要堅(jiān)強(qiáng)。心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)，看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)?！睂W(xué)生在這激昂高亢的旋律中受到感染，感情也得到了凈化和升華。

二、巧用歌詞作題。現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻?ài)你》，見(jiàn)到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；在以“挫折”的話(huà)題的作文中，可用《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》作標(biāo)題；在以“母愛(ài)”的話(huà)題的作文中，可用《世上只有媽媽好》作文章的標(biāo)題。

近幾年的中考作文中，是涌現(xiàn)了大量借用或化用歌詞作標(biāo)題的語(yǔ)句，如“明明白白我的心”“掌聲為自己響起”“千年等一回”“愛(ài)拼才會(huì)贏”“問(wèn)天下誰(shuí)是英雄”“網(wǎng)事如風(fēng)”。這些標(biāo)題的出現(xiàn)，使閱卷老師在緊張、疲憊的工作中為之一亮，整篇文章也因之增色不少。當(dāng)然所用到的歌詞內(nèi)容要健康向上，還要與文章的內(nèi)容絲絲入扣。

三、行文中引用歌詞。如寫(xiě)到有關(guān)“愛(ài)心”的話(huà)題，同學(xué)們就喜歡借用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中的歌詞“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，自然、和諧起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在寫(xiě)到有關(guān)“友誼”的話(huà)題，同學(xué)們就喜歡用歌詞“我們往日情意相投，讓我們緊握手，讓我們舉杯暢飲，友誼地久天長(zhǎng)……”結(jié)尾，來(lái)抒發(fā)對(duì)友誼的珍愛(ài)之情。

篇9

題目：愛(ài)與時(shí)間同行

要求：1.除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解；2.字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字?jǐn)?shù)在600——800字；3.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名；4.文章不得抄襲本試題閱讀理解部分的材料。

【真題解析】

類(lèi)似“與______同行”，或以“同行”為話(huà)題的作文題，并不少見(jiàn)，因此，這道命題作文題，一點(diǎn)兒都不陌生。但審題仍需謹(jǐn)慎?！皭?ài)”是作文的中心，“時(shí)間”是文章的線索，“同行”是要求把“愛(ài)”和“時(shí)間”交織著寫(xiě)。題目換言之，就是“愛(ài)與時(shí)俱進(jìn)”。

這個(gè)題目雖然有所限制，但考生熟悉相關(guān)的文題，因此寫(xiě)作難度不大。

寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)首先考慮“時(shí)間”，只要把時(shí)間順序想好了，作文就有了思路。

時(shí)間順序可考慮以下幾點(diǎn)：1.上學(xué)的年級(jí)順序。2.自己的年齡順序。3.一年的季節(jié)順序。4.節(jié)日的先后順序。5.一個(gè)季度三個(gè)月。6.一個(gè)月內(nèi)的上中下旬。一周內(nèi)的7天。8.一天內(nèi)的上中下午。

因?yàn)轶w現(xiàn)“愛(ài)”的材料不難選擇，所以可放在“時(shí)間”之后考慮。選擇材料一定要以時(shí)間為基礎(chǔ)，大體應(yīng)該這樣想：隨著時(shí)間的推移，什么樣的愛(ài)在加深。

【作文賞讀一】

愛(ài)與時(shí)間同行

考生

“李總，這是您讓我寫(xiě)得銷(xiāo)售計(jì)劃?！薄鞍?，等一會(huì)兒我看，你先放在兒?！薄澳俏蚁瘸鋈チ恕！薄昂茫　?/p>

望著小王的背影，心里想，這孩子的經(jīng)歷和我相似，從她身上我看到了自己的影子，今后我要多幫幫她。

計(jì)劃很快看完了，印象是一般。新手嘛！也難怪，我提筆幫她修改。“李總，有個(gè)——”“噢。先放放，等我把這個(gè)計(jì)劃看完。

改完了，打電話(huà)把小王叫來(lái)：“計(jì)劃我看了，寫(xiě)的還不錯(cuò)——”“是嗎？”小王有點(diǎn)驚喜?！暗惝吘故莻€(gè)新手，有些地方我?guī)湍愀牧艘幌?，修改的地方你好好體會(huì)，有什么看法咱們?cè)俳涣?。”小王受寵若驚：“謝謝李總?！?/p>

下午，小王送來(lái)了正式文本：“李總，太謝謝你了，沒(méi)想到你改得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真。修改的地方，我都讀了好幾遍，啟發(fā)很大?！薄鞍?，你的底子很好，只要你努力，進(jìn)步會(huì)很快的。我不用再看了，你們就照著計(jì)劃做吧！”

幾個(gè)月后，新的銷(xiāo)售渠道終于打通，為公司帶來(lái)很大的效益。公司大會(huì)上，我說(shuō)：“這次銷(xiāo)售業(yè)績(jī)好，首先得力于計(jì)劃好，這要感謝小王同志，其次是你們銷(xiāo)售科的同志齊心協(xié)力，努力工作的結(jié)果……”

事后，小王找到我：“李總，我做的還很不夠，知道你這是愛(ài)護(hù)我，今后我會(huì)更加努力的。”

我想起了幫助過(guò)我的人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：愛(ài)一個(gè)人，就多一些寬容，多給他一些支持。看來(lái)，我理解了這句話(huà)！

年底到了，公司聚餐會(huì)上，已是銷(xiāo)售科長(zhǎng)的的小王，激動(dòng)地對(duì)大家說(shuō)：“我到咱們公司時(shí)間不長(zhǎng)，如果說(shuō)我還有一點(diǎn)成績(jī)的話(huà)，那要感謝李總，這絕不是套話(huà)。李總對(duì)新來(lái)的我，包容，支持，這背后就是愛(ài)，一個(gè)感受到了別人愛(ài)的人，沒(méi)有理由不努力……”

小王激動(dòng)地給我敬酒，突然腳下一滑，向后倒去……“哎呀！”我大喊一聲?！霸趺戳耍鰤?mèng)了？喊什么呀！”媽媽推推我。我睜開(kāi)眼，啊，原來(lái)我是在做夢(mèng)??！

——但愿夢(mèng)想成真！

【評(píng)析】

文章采用了“以虛寫(xiě)實(shí)”的方法。夢(mèng)，是假的，但夢(mèng)中表現(xiàn)出的“關(guān)愛(ài)別人“愿望是真的。

看開(kāi)頭，我們以為考生在寫(xiě)一個(gè)虛構(gòu)的故事，內(nèi)容是“我”關(guān)愛(ài)本公司的小王，并無(wú)特別之處。但讀到結(jié)尾才恍然大悟，考生原來(lái)是在寫(xiě)夢(mèng)境啊，我們禁不住為考生的“后作交代”叫好。

夢(mèng)境，可以飄忽、模糊、奇異，用在作文里，效果不錯(cuò)。

【作文賞讀二】

愛(ài)與時(shí)間同行

考生

筆與紙同行，書(shū)寫(xiě)華章；月與風(fēng)同行，月明風(fēng)清，愛(ài)與時(shí)間同行……

小時(shí)候，母愛(ài)是叮嚀?！芭Ｄ毯攘藛幔槐己攘税?。”“喝了，滿(mǎn)滿(mǎn)一大杯呢！”我答道?！皶?shū)和作業(yè)本都裝書(shū)包里了？上次你把語(yǔ)文書(shū)落家里了，害得我跑了一趟學(xué)校，還打車(chē)去的呢。”“放心吧，昨晚我就收拾好了，我長(zhǎng)記性了?！薄班?，對(duì)了，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天下午有小雨，你把折疊傘帶上?！闭f(shuō)著，媽媽把傘遞給我。一切收拾停當(dāng)，我說(shuō)：“媽?zhuān)疑蠈W(xué)去了！”“走吧，過(guò)馬路注意點(diǎn)車(chē)……”“哎，帶水了嗎？”媽媽有又追出來(lái)?！皫Я?，放心吧！”走在上學(xué)的路上，耳邊還回響著母親的叮嚀。

長(zhǎng)大后，母愛(ài)是鼓勵(lì)?！皨?zhuān)@次數(shù)學(xué)沒(méi)考好?！蔽倚÷暤卣f(shuō)，然后把卷紙遞給她。媽媽臉色很難看，眉頭緊鎖，接過(guò)卷紙，她看得很仔細(xì)。過(guò)了一會(huì)兒，她舒展開(kāi)眉頭，平靜地對(duì)我說(shuō)：“兒子，這次的確考的差了些。你看這道題，你能不會(huì)嗎？這說(shuō)明你答題不夠認(rèn)真。再看這道錯(cuò)題，你公式用的不對(duì)，這說(shuō)明這段時(shí)間你沒(méi)太用功。我說(shuō)的對(duì)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！爸啦钤谀膬毫?，就找到了以后努力的方向，下次考試你一定能考好，媽媽相信你！”我聽(tīng)了，心里暖暖的，精神振也作起來(lái)！

而現(xiàn)在，母愛(ài)是陪讀。初三了，每天都要學(xué)到很晚。我不睡，媽媽也不睡。我在屋里寫(xiě)作業(yè)，她就在廳里干這干那的，不閑著。直到我熄燈就寢了，她才回自己的臥室睡覺(jué)，第二天比我起的還早?！皨?zhuān)悴挥门阄遥也粫?huì)困，也不會(huì)偷懶，你回屋睡覺(jué)去吧?！薄皨屌隳闶亲约盒睦锾?shí)。我年紀(jì)大，覺(jué)少，你不用管我，好好寫(xiě)作業(yè)吧！”我還能說(shuō)什么呢，媽媽的良苦用心我怎么能完全體會(huì)得到呢？

時(shí)光如流水而去，愛(ài)如噴泉涌來(lái)！時(shí)光不止，愛(ài)也將生生不息！

篇10

一、研究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

初中生正處于青春期，他們活潑開(kāi)朗，富有朝氣，樂(lè)于接受新事物，也喜歡追求新奇。因此，教師首先要認(rèn)真觀察和研究初中生的心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性；其次，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)施成功教育，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信念，明白只要有決心、有信心就一定可以寫(xiě)好作文；最后，作文的命題要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切忌大而空。一道新穎的命題，往往可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，這樣學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，才能使他們以最大的熱情對(duì)待每一次作文。例如，《生活的意義》這樣的題目很難引起學(xué)生的興趣，可是象《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》這樣的題目就能引起學(xué)生普遍的共鳴，因?yàn)樗N近學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

二、勤于鉆研，制定系統(tǒng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃

目前，我國(guó)現(xiàn)行的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生作文教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等方面都作了明確的規(guī)定。對(duì)此，教師要在吃透規(guī)定精神的基礎(chǔ)上，聯(lián)系初中生的實(shí)際情況，制定出一套有理有據(jù)，有針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性的作文訓(xùn)練計(jì)劃。在具體實(shí)施作文訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，要按照作文教學(xué)的自身規(guī)律，把握作文教學(xué)在各個(gè)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能操之過(guò)急，注重層次性、階段性，做到循序漸進(jìn)。只有這樣一步步地按計(jì)劃操作，學(xué)生的作文水平才會(huì)穩(wěn)步提升，最終能自己寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

三、引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)學(xué)生的生活積累

作文源于生活，生活是創(chuàng)作的不竭源泉。但是由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，極少有機(jī)會(huì)走出校門(mén)，去感受紛繁變化的世界和絢麗多彩的自然，從而限制了他們的寫(xiě)作思路，使他們的寫(xiě)作空間難以拓展。探尋其深層的原因，是大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的敏感度不夠。其實(shí)，即使是生活中的平凡小事，只要留心觀察、精心選擇、認(rèn)真細(xì)致地寫(xiě)到文章中去，它們就會(huì)象金子一樣閃閃發(fā)光。所以在給學(xué)生布置觀察作文時(shí)，教師應(yīng)選擇與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連的內(nèi)容，來(lái)喚醒他們的寫(xiě)作激情。如學(xué)了《社戲》一課后，可以讓學(xué)生觀察身邊的人，用白描手法寫(xiě)其中一位，不寫(xiě)姓名，描述后讓大家猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。在這種師生互動(dòng)，又是寫(xiě)身邊熟悉人的情況下，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作熱情必然空前高漲。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文片斷訓(xùn)練，內(nèi)容既可以是發(fā)生在課間的小插曲，又可以是同學(xué)之間的對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生選擇其中有價(jià)值的記錄下來(lái)。這樣日積月累，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且可以加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。素材一旦積累起來(lái)，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章自然是水到渠成的事情。

四、巧用導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情

新穎巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度。在開(kāi)始寫(xiě)作文之前，教師如果能巧妙地設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以活躍寫(xiě)作課堂，更能打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。例如在寫(xiě)作《母愛(ài)的滋味》時(shí)，教師可以用這樣一段話(huà)來(lái)作導(dǎo)語(yǔ)：“有一種愛(ài)被世人所贊頌，有一種愛(ài)讓人永世難忘。這種愛(ài)就是母愛(ài)。世界上所有人都有自己的母親。而同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏指惺艿搅耸裁礃拥哪笎?ài)呢？請(qǐng)用你們生花的妙筆，抒寫(xiě)自己獨(dú)特的感受吧！”如此導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)揮了拋磚引玉的作用，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就會(huì)被迅速點(diǎn)燃。

五、妙用范文，深化學(xué)生的寫(xiě)作熱情