導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語(yǔ)文考試是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

六年級(jí)畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時(shí)間不夠用，老師與學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時(shí)間用在哪了？我認(rèn)為因目標(biāo)不明確，把寶貴的時(shí)間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)為：教師要有前瞻性，有計(jì)劃，有目標(biāo)，從六年級(jí)第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，平時(shí)教學(xué)中根據(jù)課標(biāo)要求扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)時(shí)重在梳理知識(shí)、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下工夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。

一、 目標(biāo)引路 提前規(guī)劃 扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)

小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標(biāo)要求。根據(jù)這些目標(biāo)在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)教知識(shí)、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點(diǎn)。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點(diǎn)，理解記憶。

1.

放手自學(xué) 理解記憶 融會(huì)貫通

小學(xué)畢業(yè)前，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的是：能夠讀寫2500個(gè)左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語(yǔ)是：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中感***彩；句子是理解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思等。

六年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進(jìn)入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己向大家指出哪個(gè)字易錯(cuò)，錯(cuò)在哪部分，如何記憶；哪個(gè)字音讀不好是什么原因，與哪混了；學(xué)生邊說(shuō)教師邊在黑板演示，第一時(shí)間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。

在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達(dá)到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

2.

創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字

在語(yǔ)文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進(jìn)懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進(jìn)而也就理解了詞語(yǔ)含義，記住了詞語(yǔ)用法；再加上分析生字時(shí)我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語(yǔ)的用法及寫法。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)效性，就應(yīng)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中識(shí)字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3.

積累詞語(yǔ) 指導(dǎo)運(yùn)用

教材每單元都有積累詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語(yǔ)是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)作者運(yùn)用的精當(dāng)，課后作業(yè)布置積累課文中的成語(yǔ)、各類好詞，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用各類詞語(yǔ)，表達(dá)自己的情感。

由于我在開學(xué)之初就有計(jì)劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進(jìn)行，在總復(fù)習(xí)時(shí)減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時(shí)間用在了更需要的地方。

4.

閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合

在平時(shí)閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實(shí)踐中我體會(huì)到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準(zhǔn)備。

二、 運(yùn)用主題式綜合復(fù)習(xí)方法做到事半功倍

畢業(yè)前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合；時(shí)間有限，講練的目的必須明確。這對(duì)教師的要求就高，因?yàn)榻處煂?duì)考試的內(nèi)容和目標(biāo)要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)踐中一舉多得，做到事半功倍。

1.

從積累詩(shī)句及名言入手 說(shuō)自己的贈(zèng)言

“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時(shí)你認(rèn)為誰(shuí)的詩(shī)句或收集的名言最能表達(dá)你此時(shí)的心境？”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，再讓學(xué)生思考說(shuō)一說(shuō)自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈(zèng)言。

2. 梳理課文的表達(dá)方法 整理知識(shí)點(diǎn)

“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)老師的眷戀、懷念？這些文章在表達(dá)上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。”用這兩個(gè)問題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)課文的精當(dāng)之處。

3.

多種選擇進(jìn)行實(shí)踐 有實(shí)效性

“在有不到一個(gè)月的時(shí)間我們就畢業(yè)了，同學(xué)們心情很復(fù)雜，想快點(diǎn)邁進(jìn)中學(xué)的大門，又難忘六年的學(xué)校、老師、同學(xué)，那請(qǐng)你寫一封信，信中可回憶小學(xué)難忘的生活，表達(dá)你對(duì)學(xué)校、老師的感謝、珍惜同學(xué)的友誼。寫作時(shí)可運(yùn)用剛剛復(fù)習(xí)過的表達(dá)方法，注意寫信的格式?！睘槭裁从脤懶诺姆绞綇?fù)習(xí)呢？

平時(shí)習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)中要對(duì)學(xué)過的文體進(jìn)行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦？這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時(shí)少又有實(shí)效性。

主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語(yǔ)積累、課外資料、口語(yǔ)練習(xí)、文章的表達(dá)方法、應(yīng)用文的寫作用一個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，知識(shí)容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識(shí)點(diǎn)隨即就練習(xí)鞏固，達(dá)到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時(shí)間緊的矛盾。

三、復(fù)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 提高復(fù)習(xí)效率

畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認(rèn)為自己都會(huì)了不用復(fù)習(xí)了，有認(rèn)為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績(jī)不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時(shí)一定要不急不燥，對(duì)癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營(yíng) 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。

篇2

很久以來(lái)，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識(shí)講解和寫作序列安排，對(duì)寫作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)沒有計(jì)劃性，沒有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說(shuō)許多教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語(yǔ)文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無(wú)序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長(zhǎng)春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動(dòng)，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語(yǔ)文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場(chǎng)雪，基地校語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場(chǎng)面描寫。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來(lái)源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專項(xiàng)的寫作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語(yǔ)言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語(yǔ)言”，語(yǔ)言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競(jìng)賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽，每年參加一次全國(guó)作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。

1.七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語(yǔ)言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式

1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場(chǎng)面描寫。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語(yǔ)言描寫。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭(zhēng)取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭(zhēng)取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語(yǔ)交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

篇3

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出:“通過對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論,這是21世紀(jì)教育需要的一種手段?！痹谛率兰o(jì)的教育背景下,對(duì)話成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))明確提出了“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這表明對(duì)話教育理念已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念之一。這一理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)白式語(yǔ)文教學(xué)的一種沖擊、突破與超越。探索對(duì)話理念在語(yǔ)文教學(xué)中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用成為語(yǔ)文教學(xué)的新課題。

一、閱讀教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用

新課標(biāo)提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！逼鋵?shí),這里包含著“閱讀對(duì)話”和“閱讀教學(xué)對(duì)話”兩層意思。閱讀對(duì)話是師生各自與文本之間展開的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)對(duì)話則是師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中的對(duì)話過程。因此,閱讀教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用也表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面:閱讀對(duì)話是閱讀教學(xué)對(duì)話的準(zhǔn)備、前提、基礎(chǔ);閱讀教學(xué)對(duì)話是對(duì)閱讀對(duì)話成果的表達(dá)、共享、檢驗(yàn)、深入與提升。閱讀對(duì)話包括讀者與文本本身的對(duì)話和讀者與文本相關(guān)者的對(duì)話兩方面。先說(shuō)讀者與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),只是注重了讀者與作者的對(duì)話,而沒有注意讀者與文本的對(duì)話,所以導(dǎo)致閱讀的單一性。任何作品或文本當(dāng)它被創(chuàng)作完成時(shí),它已經(jīng)超越原材料和創(chuàng)作者而產(chǎn)生了自身的意義。讀者可以根據(jù)自己的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)與它進(jìn)行對(duì)話。后現(xiàn)代主義認(rèn)為:沒有一成不變的文本,文本即行動(dòng)。文本存在于每次不可重復(fù)的參與之中,存在于每次行動(dòng)所產(chǎn)生的新的意義中。我們不能因?yàn)樽x者的理解與作者的理解不一致而簡(jiǎn)單地說(shuō)讀者的解讀是錯(cuò)誤的,而作者就是權(quán)威,就是唯一正確的。讀者與文本相關(guān)者的對(duì)話,包括如下幾個(gè)方面:一是讀者通過文本與作者的對(duì)話。讀者與作者的對(duì)話是一元的,即理解作者意圖的對(duì)話。讀者與作者的對(duì)話,其內(nèi)容又是十分豐富的,包括通過閱讀體會(huì)作者的情緒、感情、心境,理解作者的寫作意圖,理解作者的處境、創(chuàng)作狀態(tài)等多方面。第二是讀者通過文本與文本所反映的時(shí)代背景的對(duì)話。作者總是生活在一定時(shí)代背景中的,他的作品總會(huì)反映他那個(gè)時(shí)代的一些東西。文本也總是發(fā)生在一定時(shí)代背景中的,那個(gè)時(shí)代背景中的一些內(nèi)容也在文本中得以反映。讀者在閱讀時(shí),需要與兩個(gè)時(shí)代背景,即作者所處的時(shí)代背景與文本發(fā)生的時(shí)代背景分別對(duì)話,又需要把論文格式兩者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)話。在語(yǔ)文教學(xué)中,還有一層對(duì)話是讀者通過文本與課文編輯者的對(duì)話。對(duì)于這一點(diǎn),我們的關(guān)注是不夠的。與課文編輯者的對(duì)話主要通過編輯體例、課文前的提示、課文內(nèi)的點(diǎn)評(píng)、課文內(nèi)的注釋、課文后的習(xí)題等等進(jìn)行。閱讀教學(xué)對(duì)話是師生基于各自的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)文本進(jìn)行的前理解所進(jìn)行的平等民主的交流過程。閱讀教學(xué)的目標(biāo)部分是預(yù)設(shè)的,但在對(duì)話的過程中也會(huì)生成有價(jià)值的新目標(biāo)。師生在尊重差異的基礎(chǔ)上就新目標(biāo)展開交流與對(duì)話共同研究、共同探索,讓教學(xué)呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。這樣不斷把教學(xué)推向深入,最終通過課堂對(duì)話達(dá)到師生雙方的知識(shí)重組與意義建構(gòu)。

二、作文教學(xué)中對(duì)話理念的運(yùn)用

新課標(biāo)指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作其實(shí)是一種書面形式的對(duì)話。它是作者表達(dá)自我的過程,是作者與自我、與潛在讀者(他人)交流及對(duì)話的過程。作者通過寫作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界以及對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。作者希望通過文字的表達(dá)來(lái)引起他人的共鳴或者認(rèn)同,最終達(dá)到一種對(duì)話的效果。新課標(biāo)對(duì)寫作的表述即體現(xiàn)了這種對(duì)話理念。對(duì)話不僅體現(xiàn)在學(xué)生寫作上,更重要的它還應(yīng)貫穿于教師作文教學(xué)指導(dǎo)與作文批改的始終。教師對(duì)學(xué)生所作的寫作指導(dǎo)應(yīng)是對(duì)話式的。新課標(biāo)提出:“提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！边@就為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供了自由發(fā)揮的空間。教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)者的角色更多地在于根據(jù)學(xué)生的具體情況,與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話,成為學(xué)生寫作的參謀者與促進(jìn)者,促發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生表達(dá)真實(shí)自我的欲望。教師在批改學(xué)生作文時(shí)也應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的模式化、八股文式的批改方式。對(duì)話式作文批改中,教師要抱著與學(xué)生交流對(duì)話的觀念去閱讀學(xué)生的作文,通過與學(xué)生文本的交流而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的間接交流,走入學(xué)生的內(nèi)心世界。教師所作的批語(yǔ)同樣應(yīng)是對(duì)話式的。對(duì)話式的批語(yǔ)是有針對(duì)性的、具體真實(shí)的、富有情感和啟發(fā)性的。對(duì)話式批語(yǔ)應(yīng)飽含著教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重,不是論斷式的,而是探討式的。它應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生與教師之間對(duì)話的進(jìn)一步延續(xù)。學(xué)生從對(duì)話式批語(yǔ)中獲得教師對(duì)自己作文的真實(shí)看法,明白自己的長(zhǎng)處與不足,從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn),達(dá)到自我提高、自我超越。

篇4

書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造書香班級(jí)，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，使班級(jí)更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)。

二、活動(dòng)目的

1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

2、開闊學(xué)生視視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、營(yíng)造書香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動(dòng)對(duì)象

全班學(xué)生

四、活動(dòng)口號(hào)

暢游書海，塑造人生。

五、活動(dòng)方法要求

（一）構(gòu)建閱讀體系

1、制定讀書計(jì)劃書

（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每學(xué)期制定出讀書成長(zhǎng)計(jì)劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。

（2）每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級(jí)讀書目標(biāo)和讀書成長(zhǎng)計(jì)劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計(jì)劃書”展示活動(dòng)。

2、制定閱讀序列

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理規(guī)定學(xué)生的閱讀量：一學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學(xué)生閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、形式應(yīng)有所不同。高年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)較成熟，閱讀速度快，識(shí)字量較多，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章。

（二）廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境

1、建立三級(jí)書庫(kù)，讓學(xué)生有書可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購(gòu)買課讀物，建立個(gè)人小書庫(kù)。

（2）調(diào)查家中的藏書量、種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計(jì)，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學(xué)校，建立班級(jí)小書庫(kù)。根據(jù)班級(jí)小書庫(kù)的圖書數(shù)量、出借記錄、管理制度等評(píng)出較佳小書庫(kù)。

（3）圖書角定時(shí)向?qū)W生出借圖書（每月三次）。提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。

（4）班級(jí)小書庫(kù)實(shí)行全天性開放，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書時(shí)間不少于1小時(shí)。

2、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規(guī)定閱讀時(shí)間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的班級(jí)讀書氛圍。

（2）每天利用語(yǔ)文課課前兩分鐘背一首古詩(shī)，每周語(yǔ)文課中擠出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

（3）每學(xué)期定期組織召開閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）積極組織讀書活動(dòng)，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長(zhǎng)冊(cè)

（1）每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定讀書計(jì)劃書、參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。

（2）班級(jí)定期組織評(píng)比優(yōu)秀讀書成長(zhǎng)冊(cè)。

2、出版讀書小報(bào)

（1）學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，每學(xué)期出版兩期“讀書小小報(bào)”。

篇5

一、實(shí)施“書香校園”讀書工程，養(yǎng)成師生讀書的良好習(xí)慣。

新學(xué)年各學(xué)校要開展好教師“詩(shī)書誦讀”活動(dòng)。活動(dòng)要以“閱讀?成長(zhǎng)”為主題，以全面提高教師教育理論水平和綜合素質(zhì)為宗旨，通過創(chuàng)建形式多樣的讀書活動(dòng)和交流平臺(tái)，開闊視野，豐富底蘊(yùn)，提升品位，讓讀書成為習(xí)慣，成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑和助推器。

好文章是寫出來(lái)的，更是讀出來(lái)。各學(xué)校要堅(jiān)持必讀和選讀相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)，專業(yè)閱讀與大眾閱讀相結(jié)合的原則。語(yǔ)文教師要教給學(xué)生多種讀書方法：指讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的讀書方法；聯(lián)系生活讀，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感；帶著問題讀，提高學(xué)生釋疑解惑的能力；帶著想象朗讀，激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀?？傊?，讓我們?cè)谫p讀詩(shī)書的過程中，讓思緒在書香中飛揚(yáng)，使情感在誦讀中升華。

二、開展課例研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

以提高課堂教學(xué)實(shí)效為目的，以課例研究為手段，通過團(tuán)隊(duì)互助、多個(gè)輪次的打磨過程，促進(jìn)有效課堂研究的上檔升級(jí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校要進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟遠(yuǎn)程研修平臺(tái)有關(guān)“課例研究”的方法與案例，以優(yōu)秀的課例研究模式為指導(dǎo)，深化自己的課堂教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，提高教師的整體教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直接影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

1、重視對(duì)課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，整體掌握教材內(nèi)容體系。

要加大對(duì)課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，教師不僅要學(xué)習(xí)鉆研所教年級(jí)的教材，還要整體閱讀感知全套教材。

2、拼音、寫字、識(shí)字教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確拼讀，拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則?？刹捎媚顑焊琛⒕幙谠E、講故事、做游戲等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。盡早將拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)。

3、課堂教學(xué)。

閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間應(yīng)保證在10分鐘以上。

4、口語(yǔ)交際和作文教學(xué)。

重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣；師生對(duì)話、生生對(duì)話要養(yǎng)成目隨聲行的良好交流習(xí)慣。讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

四、實(shí)施好骨干教師培養(yǎng)工程。

以“四名”工程評(píng)選為契機(jī)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、打造名師團(tuán)隊(duì)為宗旨，遵循骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，造就一批師德高尚、理念先進(jìn)，有成熟的課堂教學(xué)模式和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成果突出，市內(nèi)外有影響，教學(xué)與科研有成果，具有引領(lǐng)和輻射作用的名師團(tuán)隊(duì)，為全市素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)真選拔

各單位要通過聽課、評(píng)課及綜合評(píng)定等幾個(gè)環(huán)節(jié)，選拔出本學(xué)科的骨干教師人選，并報(bào)教研中心備案。各學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)骨干教師人選的日常動(dòng)態(tài)管理和考核，教研中心對(duì)各學(xué)校確定的骨干教師培養(yǎng)人選實(shí)行備案管理和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，并通過教學(xué)視導(dǎo)以及專項(xiàng)檢查，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考察，其結(jié)果納入學(xué)校的教師培訓(xùn)考核。

（二）、跟蹤培養(yǎng)

1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開展市級(jí)“名師推動(dòng)工程”。

教研中心將在本學(xué)期聘請(qǐng)我省、威海市級(jí)名師舉行示范課觀摩，學(xué)習(xí)名師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，讓骨干教師走近名師，學(xué)習(xí)名師，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2、要走出去，加大外出學(xué)習(xí)的力度。

各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極支持骨干教師參加各種形式的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。對(duì)每次外出學(xué)習(xí)要采取措施，鞏固拓展學(xué)習(xí)效果：一是要遞交書面匯報(bào)材料，二是要進(jìn)行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗(yàn)交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)“移植”式公開課、觀摩課。

3、要“搭臺(tái)子”，讓骨干教師唱戲。

教研中心將通過精品課展示、示范課研討等形式為骨干教師搭建有力的展示平臺(tái)，各學(xué)校也要通過舉行校內(nèi)各層次的經(jīng)驗(yàn)交流、課堂觀摩、評(píng)比等，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，推出示范課、創(chuàng)新課。

篇6

XXX校際聯(lián)盟自2017年8月組建以來(lái)，遵循“質(zhì)量導(dǎo)向、自主創(chuàng)新、重點(diǎn)突破”三個(gè)原則，秉承“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作共贏”的聯(lián)盟宗旨，圍繞學(xué)校管理、教學(xué)、教研、德育、學(xué)生活動(dòng)、校園文化建設(shè)、黨建等各個(gè)方面扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)聯(lián)盟各項(xiàng)活動(dòng)的開展。從XXX校際聯(lián)盟2017—2018學(xué)年度開展的活動(dòng)情況來(lái)看，七所聯(lián)盟學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了一定的提升、特色得到了彰顯、內(nèi)涵更加豐富、底蘊(yùn)越發(fā)夯實(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展的目標(biāo)。

一、發(fā)展規(guī)劃

1. XXX校際聯(lián)盟自成立之日起，就確定了校長(zhǎng)例會(huì)制度，在每學(xué)期結(jié)束和第二學(xué)期開學(xué)時(shí)召開校長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)教師例會(huì)，對(duì)上學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)籌安排第二學(xué)期工作，然后由聯(lián)盟秘書處根據(jù)會(huì)議要求制定出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃和年度推進(jìn)工作計(jì)劃，每學(xué)期均制定有具體的實(shí)施方案，由初三中姚文明校長(zhǎng)審核后分發(fā)給聯(lián)盟各校按文實(shí)施，并上報(bào)基教科、教育學(xué)會(huì)備案。

2. XXX校際聯(lián)盟的規(guī)劃科學(xué)，切實(shí)可行，目標(biāo)明確，方案中安排的事項(xiàng)均認(rèn)真落實(shí)，不搞虛假動(dòng)作，且成效顯著，并及時(shí)總結(jié)上報(bào)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.XXX校際聯(lián)盟由XXX校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其余各校的校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為成員，辦公室主任為聯(lián)絡(luò)員，XXX老師為聯(lián)盟秘書處工作人員，整個(gè)班子結(jié)構(gòu)合理，分工明確，責(zé)任落實(shí)，各項(xiàng)工作有序開展，團(tuán)結(jié)高效。

2.聯(lián)盟明確XXX為聯(lián)盟長(zhǎng)學(xué)校，XXX校長(zhǎng)為聯(lián)盟長(zhǎng)，各項(xiàng)具體工作均由XXX牽頭組織、安排、落實(shí)，聯(lián)盟各校均積極主動(dòng)配合聯(lián)盟長(zhǎng)學(xué)校開展各項(xiàng)工作，并及時(shí)反饋工作開展情況。聯(lián)盟各校結(jié)合實(shí)際情況，均安排有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)校年度預(yù)算，為聯(lián)盟內(nèi)教師培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、活動(dòng)開展、支教走教等提供了物質(zhì)保障。為提高閱卷水平和質(zhì)量，更好的對(duì)聯(lián)考情況進(jìn)行分析，聯(lián)盟內(nèi)各中學(xué)均有網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，設(shè)備設(shè)施保障到位。

三、2017-2018學(xué)年度取得的成效

1. 堅(jiān)持七校聯(lián)考，促進(jìn)整體提升。本學(xué)年，聯(lián)盟以推行校際聯(lián)考制度，共享命題資源為抓手，在提升、創(chuàng)新、突破的目標(biāo)引領(lǐng)下，成功組織了七八年級(jí)四次聯(lián)考，九年級(jí)六次聯(lián)考。共命制聯(lián)考試題82份，成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析14次，統(tǒng)一質(zhì)量分析2次，重點(diǎn)是分析九年級(jí)，利用聯(lián)考成績(jī)找差距、尋突破，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展搭建新平臺(tái)，開拓新思路。2018年的中考，聯(lián)盟各校的重高上線人數(shù)，總平均分、學(xué)科平均分較之前均有大幅提升。

2.為拓寬名師之路，聯(lián)盟積極開展校際教師論壇，共享名師資源。在聯(lián)盟成立大會(huì)上，XXX等分別從班級(jí)管理、中考命題、家校聯(lián)系、教育教研等方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享；在質(zhì)量分析會(huì)上，XXX等，從如何精細(xì)化管理、怎樣抓畢業(yè)班工作、如何提升教學(xué)質(zhì)量、如何搞好班級(jí)德育工作等方面對(duì)參會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；2018年1月，XXX在XX初中分別就培養(yǎng)初三教師的目標(biāo)意識(shí)、班級(jí)管理、小組建設(shè)等方面作了交流。校際名師論壇，談經(jīng)驗(yàn)、找共鳴，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展分享了新方法，提供了新思路！

3.為加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)涵發(fā)展，聯(lián)盟積極橫向拓展，開展校際集體教研，共享教學(xué)資源。2017年10月，XXX中學(xué)的優(yōu)秀教師、聯(lián)盟學(xué)校教師在XXX開展了同課異構(gòu)交流活動(dòng)；2017年11月，聯(lián)盟所有初三教師分別到聯(lián)盟學(xué)校集體教研，聆聽優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真評(píng)課議課；2018年1月，XXX等9位教師到XX初中上了示范課并針對(duì)學(xué)科教學(xué)做了發(fā)言；2018年4月，成功舉辦了XXX校際聯(lián)盟“2018年上期中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”，賽課科目為初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四門學(xué)科，共有28名教師參賽，XX、XXX等12名教師獲得一等獎(jiǎng)，XX、XX等16名教師獲得二等獎(jiǎng)。通過活動(dòng)的開展，成功實(shí)現(xiàn)了“引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索課堂教學(xué)的有效性；引導(dǎo)備課組關(guān)注問題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，提高校本教研的有效性”這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，為聯(lián)盟學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新氣象，邁向新高度！

4. 為凸顯各校特色項(xiàng)目，聯(lián)盟積極開展校際素質(zhì)展演，共享活動(dòng)資源。在XXX第九屆體藝節(jié)期間，各校選派了優(yōu)秀節(jié)目參加演出，供大家觀摩學(xué)習(xí)。通過素質(zhì)展演活動(dòng)，XX的全面綜合發(fā)展，XX的巴烏、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的舉重特色，XX初中另辟蹊徑的課本劇均得到了展現(xiàn)。

5. 以表彰優(yōu)秀為抓手，共享優(yōu)秀教師資源。為進(jìn)一步提高聯(lián)盟教師參與試題命制工作的積極性，提升對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的掌握情況，掌握考試命題的研究方向，交流和推廣正確的命題思路，提高教師的命題能力，促進(jìn)新課教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，根據(jù)XXX校際聯(lián)盟關(guān)于表彰聯(lián)盟優(yōu)秀命題教師的實(shí)施辦法（XXX聯(lián)盟〔2018〕5號(hào)）文件精神，聯(lián)盟對(duì)命題水平、審題能力等方面優(yōu)秀的XXX等21名教師進(jìn)行了表彰。

6.積極開展聯(lián)盟內(nèi)教師支教、走教活動(dòng)。本學(xué)年，XX中的XXX等7名優(yōu)秀學(xué)科教師分別到XX中學(xué)、XX中學(xué)等聯(lián)盟學(xué)校支教，聯(lián)盟學(xué)校也將XX、XX等老師交流到XX中、XX中，通過互派交流學(xué)習(xí)，將各校教師的敬業(yè)、勤奮、實(shí)干、巧干、愛校等精神，在聯(lián)盟內(nèi)傳播開來(lái)，這一做法，獲得了聯(lián)盟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。2018年6月，聯(lián)盟秘書處還將各聯(lián)盟學(xué)校的富余和緊缺學(xué)科教師進(jìn)行了摸底，以便加大聯(lián)盟內(nèi)教師交流力度，彌補(bǔ)緊缺學(xué)科、調(diào)劑富余學(xué)科，拉通使用，獨(dú)立考核，這樣有利于學(xué)校工作開展，既對(duì)教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又將各校文化進(jìn)行了融合，能極大地促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校的發(fā)展。

7.積極開展聯(lián)盟內(nèi)教師市級(jí)及以上培訓(xùn)工作。 2018年4月，組織XX中、XX中、XX中學(xué)等學(xué)校語(yǔ)文教師10余人參加了XX市教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)術(shù)交流會(huì)暨學(xué)術(shù)年會(huì)；4月中旬，組織部分聯(lián)盟學(xué)校地理教師參加了重慶市初中地理聯(lián)合教研活動(dòng)；5月17、18日，組織XX中、XX中等部分聯(lián)盟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共20余人參加了XX市教育學(xué)會(huì)教育管理專委會(huì)舉辦的2018年初中教育學(xué)術(shù)年會(huì)；6月1-3日，組織XX中、XX中等部分初中學(xué)校物理教師參加了北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心舉辦的初中物理教學(xué)方法專題研究論壇；6月15日組織XX中、XX中、XX中學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共70余人在XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了題為《基于核心素養(yǎng)下的高效課堂改革》的XX、XX、XX三地聯(lián)合課改培訓(xùn)會(huì)；組織聯(lián)盟部分學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文、政治、歷史教師參加了全市新教材培訓(xùn)。

二、下一步打算

承載夢(mèng)想，開啟希望。2018年秋季，XXX校際聯(lián)盟將根據(jù)縣教委對(duì)XX縣教育聯(lián)盟發(fā)展的總體部署和要求，對(duì)照上學(xué)期末縣教委基教科對(duì)全縣各聯(lián)盟的總體考核后提出的建議，結(jié)合聯(lián)盟七校的校情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好做實(shí)科學(xué)可行的活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)聯(lián)盟工作，加強(qiáng)聯(lián)盟成員間教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域的深度交流與合作，進(jìn)一步提升各校辦學(xué)質(zhì)量。

1.建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源庫(kù)

綜合聯(lián)盟各校近五年的中考成績(jī)和聯(lián)盟2017—2018年歷次聯(lián)考成績(jī)，梳理匯總聯(lián)盟各校管理特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀教師，建立XXX校際聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀教師資源庫(kù)。

2.交流活動(dòng)

（1）名師論壇。在校際聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源庫(kù)中，組織2—3名優(yōu)秀教師，圍繞班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)到聯(lián)盟各校作宣講，發(fā)揮榜樣示范作用，以期共同進(jìn)步。

（2）聯(lián)盟學(xué)校對(duì)接交流。本期計(jì)劃重點(diǎn)交流探討五個(gè)方面：一是一次大型的質(zhì)量分析互動(dòng)交流活動(dòng)；二是繼續(xù)落實(shí)縣教委《不忘初心，牢記使命，永葆人民教師光榮本色學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)方案》【XXX工委（2018）8號(hào)】文件精神的經(jīng)驗(yàn)交流；三是教師超額績(jī)效工資改革方案經(jīng)驗(yàn)交流；四是交流教師打卡制度如何更好的貫徹落實(shí)；五是學(xué)校小賣部的運(yùn)作模式；六是中考成績(jī)?cè)诼?lián)盟中如何更好的發(fā)揮作用。

（3）開展“走進(jìn)我課堂，為我課把脈”為主題的“校際名師工作室，1+X組團(tuán)”活動(dòng)。各聯(lián)盟學(xué)校利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)秀教師，與聯(lián)盟其他學(xué)校近3年參加工作的年輕教師 “1+X”組團(tuán)，校際名師任組長(zhǎng)，其余為成員，組長(zhǎng)或進(jìn)成員課堂把脈，或成員帶課走上來(lái)，讓組長(zhǎng)把脈。通過“1+X”把脈，提高年輕教師的專業(yè)水平，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)校際間教師的交流，為聯(lián)盟培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。 

（4）借助各校體藝節(jié)，觀摩一所聯(lián)盟學(xué)校的素質(zhì)展演活動(dòng)。

（5）繼續(xù)實(shí)施聯(lián)盟內(nèi)教師交流、走教制度。

3.聯(lián)考工作

繼續(xù)開展七校聯(lián)考工作。具體由教學(xué)工作小組、教研工作小組、統(tǒng)計(jì)工作小組協(xié)同開展，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試。本期要加強(qiáng)命題工作的落實(shí)，由各學(xué)校輪流選拔優(yōu)秀教師命題，并進(jìn)行試題分析。本學(xué)期七年級(jí)只考語(yǔ)數(shù)外，八年級(jí)只考語(yǔ)數(shù)外物，在10月中旬和12月中旬共組織2次考試。九年級(jí)要舉行3次考試，全部按照中考模式命題。依舊對(duì)聯(lián)盟內(nèi)各年級(jí)各科的成績(jī)進(jìn)行拉通排序，統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)一召開對(duì)應(yīng)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)命題水平、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4.賽課和群文閱讀活動(dòng)

（1）本期將在XX縣教科所、初中教育分會(huì)、聯(lián)盟共同組織下，舉辦全縣初中物理青年教師賽課活動(dòng)，時(shí)間安排在11月底，由XX中具體承辦，聯(lián)盟各校要選派優(yōu)秀教師積極參賽和觀摩學(xué)習(xí)。

（2）群文閱讀活動(dòng)。為契合中高考改革精神，提高聯(lián)盟學(xué)校師生閱讀水平，適應(yīng)新中高考，并與縣教委工作安排接軌，10月上旬在XX中開展一次群文閱讀活動(dòng)，聯(lián)盟校安排部分語(yǔ)文教師參與。

5．總結(jié)表彰

2019年1月10日以前，完成對(duì)優(yōu)秀命題教師、“1+X”校際名師工作室等為聯(lián)盟發(fā)展作出了較大貢獻(xiàn)的教師的表彰，具體由聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組決定。1月15日以前，各校就聯(lián)盟一學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)，完成一份總結(jié)材料，交到聯(lián)盟秘書處。聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組座談交流，總結(jié)上一學(xué)年，提出下一學(xué)年活動(dòng)要點(diǎn)。

成效在活動(dòng)中彰顯，明天還任重而道遠(yuǎn)?！耙凰鶎W(xué)校可以走得更快，多所學(xué)校一起將會(huì)走得更遠(yuǎn)”，新的一學(xué)年，我們將乘“聯(lián)盟”東風(fēng) ，揚(yáng)“特色”之帆，不斷深入研究與探索，努力實(shí)現(xiàn)各校共贏，使XXX校際聯(lián)盟成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作共贏”的優(yōu)秀聯(lián)盟。

篇7

2015年9月至今，我擔(dān)任納溪中學(xué)校安辦副主任，協(xié)助楊燦主任負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作。在區(qū)教育局和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我熱愛本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)校安全防范工作的落實(shí)狠抓嚴(yán)管，在保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)校園正常秩序、消除安全隱患等方面做了大量工作，確保了校園的安全與穩(wěn)定。

一、建言獻(xiàn)策，大力推動(dòng)學(xué)校安全工作的開展

安辦管理人員具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校安全工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和考核;全面掌握學(xué)校安全工作狀況，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校安全工作計(jì)劃，定期分析和預(yù)測(cè)學(xué)校安全工作形勢(shì)，提出學(xué)校安全工作的意見和建議，研究制訂落實(shí)工作措施；為了更好地上傳下達(dá)，我們創(chuàng)造性地開展工作，如：印發(fā)《安全委員職責(zé)》，并召集安全委員集中培訓(xùn)，當(dāng)面交流互動(dòng)；定期抽查安全日志，發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)優(yōu)懲差，年終考核逗硬；安全主題班會(huì)時(shí)，盡可能為班主任準(zhǔn)備好各種鮮活的材料和制作生動(dòng)的PPT；為各年級(jí)發(fā)放資料和通知時(shí)，采用郵箱通知、短信提示、書面交接簽字等多種形式，以能及時(shí)提醒，規(guī)避推諉等。

二、審時(shí)度勢(shì)，主動(dòng)而有預(yù)見性的開展工作

安全工作要防患于未然，強(qiáng)調(diào)有預(yù)見性；安全管理不是靜等指令，而是要有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，否則安全問題層出不窮，安全管理被動(dòng)滯后。所以在平時(shí)的報(bào)刊影視觀閱，敏銳地捕捉信息，及時(shí)開展安

全工作。如在網(wǎng)絡(luò)紙媒校園欺凌事件頻頻見光時(shí)，及時(shí)下發(fā)通知到各年級(jí)，要求開展調(diào)查，進(jìn)行班會(huì)教育，制作專題展板等；在《瀘州日?qǐng)?bào)》和《瀘州晚報(bào)》中見到“艾滋病系列報(bào)道”低齡化、性傳播比例增高時(shí)，及時(shí)印發(fā)專題資料，制作多個(gè)PPT，要求各班認(rèn)真開展，將生命安全教育提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

三、多點(diǎn)開花，積極宣傳報(bào)道學(xué)校安全活動(dòng)

篇8

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級(jí)樹立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語(yǔ)文，2011年20期

篇9

一、以培養(yǎng)閱讀興趣為前提

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，語(yǔ)文教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對(duì)體育、科學(xué)等方面的書有興趣。

教師要抓住大閱讀這一活動(dòng)，經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語(yǔ)”、“讀書心得交流會(huì)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“朗讀比賽”，開設(shè)書評(píng)宣傳板，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如定期每月舉辦一次讀書會(huì)，會(huì)上讀者交流讀書體會(huì)。再如五六年級(jí)學(xué)生開展講故事比賽，讓三四年級(jí)學(xué)生來(lái)觀看比賽，就能取得雙重效果，這樣學(xué)生不但能增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，而且從中能找到學(xué)習(xí)的榜樣，大大激發(fā)閱讀興趣。

二、以指導(dǎo)閱讀方法為手段

1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，增加閱讀量。

學(xué)生閱讀往往是一字一句地，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，而且有礙于閱讀量的提高。因此，教給學(xué)生快速閱讀的方法就顯得尤為重要。快速閱讀的方法有很多，有掃讀、跳讀、猜讀等。掃讀是速度的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一邊用眼掃視文字，一邊迅速接受信息、整理信息，明白文章講了些什么內(nèi)容。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生用墊板輔助，看一行，移一行，這樣避免了因速度過快而出現(xiàn)漏行現(xiàn)象。速讀僅有速度不夠，還要有質(zhì)量，我還設(shè)計(jì)了是非題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的速讀質(zhì)量，同時(shí)還安排了一個(gè)反饋方式――說(shuō)，并為他們提供了說(shuō)話提綱（如：（1）介紹閱讀篇目；（2）介紹主要內(nèi)容；（3）介紹“我”的感想），讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)其他學(xué)生依據(jù)說(shuō)話提綱來(lái)評(píng)一評(píng)，亮一亮分。

2.指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，提升閱讀質(zhì)量。記讀書筆記可以加深學(xué)生對(duì)原文的理解，幫助記憶；可以積累知識(shí)，開闊眼界，可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，可以培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。所以記讀書筆記是強(qiáng)化閱讀效果和提高閱讀質(zhì)量的重要方法和措施。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的：（1）設(shè)置積累本，指導(dǎo)學(xué)生記什么。如記語(yǔ)文方面的知識(shí)――優(yōu)美詞句，精彩描寫，生動(dòng)對(duì)話，精辟議論，好的開頭結(jié)尾，等等；記歷史、地理、科學(xué)方面的知識(shí)和趣聞；記名人的事、語(yǔ)錄、英雄人物的事跡，等等。（2）設(shè)置寫話本（即寫讀后感）指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。我重點(diǎn)作了以下指導(dǎo)：A.讀懂原文；B.敘述原文要精練；C.要有感而發(fā)，聯(lián)系實(shí)際；D.要善于聯(lián)想，豐富讀后感的內(nèi)容。

三、以營(yíng)造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍為保證

教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館（室）的作用，使圖書館（室）切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書館（室）的利用效率?？膳c圖書管理員溝通，定期分班級(jí)開放學(xué)校圖書館（室），鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。如把一周的每一天都按年級(jí)分班安排出來(lái)，爭(zhēng)取每一個(gè)班每一周至少到圖書館（室）看（借閱）一次書。另外，還可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)子女購(gòu)買一些合適的圖書并制定好讀書計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，就能積極主動(dòng)地尋找閱讀材料，進(jìn)而興致勃勃地閱讀。

四、以拓展閱讀區(qū)域?yàn)楦?/p>

篇10

建構(gòu)主義教學(xué)理念反對(duì)采用固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)方法、固定的教學(xué)目的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要建立在學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)人具有個(gè)性化的自我知識(shí)建構(gòu)過程。固定的教學(xué)內(nèi)容和方法，不可能適應(yīng)所有學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的需要，而開放教學(xué)內(nèi)容，則有利于師生從不同角度去探討客觀世界，并且將留有較大的允許改變和補(bǔ)充的空間，使之能夠根據(jù)他們自己的經(jīng)驗(yàn)將他們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)想納入到教學(xué)中去。目前較通行的大學(xué)語(yǔ)文教材體例各不相同，1981年7月由華東師范大學(xué)出版社出版的徐中玉教授主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，分成九個(gè)板塊：先秦文學(xué)、兩漢魏晉南北朝文學(xué)、唐代文學(xué)、宋代文學(xué)、元明清近代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、讀書與寫作、附錄。每一部分既有文選，也有文學(xué)史概述。修訂四版，加了現(xiàn)代與外國(guó)的篇目，體例沒有變化。這一體例更傾向以史為線索編制大學(xué)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)。1996年7月，由國(guó)家教委高教司組織，由華東師范大學(xué)出版的徐中玉、齊森華主編的全日制高校通用教材《大學(xué)語(yǔ)文》，共分9個(gè)單元。各單元組合的基本意圖依次是：人格修養(yǎng)；人生感受；愛國(guó)情懷；社會(huì)政治；親情鄉(xiāng)情；戀愛婚姻；登臨懷古；寫景狀物；談藝論文等九個(gè)方面。這個(gè)體例更強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文人文素質(zhì)教育作用。還有如吳躍東、王傳鴦、郭圣言主編，由黑龍江教育出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文新編》，則把大學(xué)語(yǔ)文分為文章學(xué)、章法學(xué)、寫作學(xué)三大部分。文章學(xué)主要是講文章的源流問題，章法學(xué)主要是講文章的構(gòu)成問題，寫作學(xué)主要是講文章的制作問題。這個(gè)體例更注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。盡管教材編寫過程中，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)傾向不同，而產(chǎn)生各種體例上的差異，但是依照建構(gòu)主義教學(xué)觀，都不可以就教材固定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往要面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，他們因?yàn)閷I(yè)不同、情趣不同等原因，已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累也各不相同，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須注意到這種差異。因?yàn)閷W(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的需求是千差萬(wàn)別的，所以可以肯定地說(shuō)，按照任何一種培養(yǎng)目標(biāo)編制的教材，都不可能真實(shí)地滿足學(xué)生的需要。實(shí)行教材開放是必要的。教材開放具體說(shuō)來(lái)有兩種主要做法：首先，對(duì)教材要有所側(cè)重，其次，對(duì)教材要有所增減。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不可以因?yàn)橹匾暼宋木竦呐囵B(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練；同樣也不可以因?yàn)橹匾曊Z(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。所以，教者就應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象，開放教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的開放性，對(duì)教師的知識(shí)水平和知識(shí)存量提出了更高的要求。開放的途徑之一是采用問題教學(xué)法，即在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問題。由于每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以提出的問題往往異彩紛呈。教師在應(yīng)對(duì)這些非預(yù)設(shè)、復(fù)雜多變的問題時(shí)，沒有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)捉襟見肘。對(duì)于學(xué)生的問題可以有三種處理辦法：一是教師當(dāng)堂能說(shuō)清楚的，就要解答清楚；二是對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)有促進(jìn)作用的問題，教師可以組織課堂討論，使問題延伸成教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@是學(xué)生感興趣的，所以比平淡無(wú)奇地?cái)⑹鲋R(shí)會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)；三是課堂上解答不了的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，尋求答案，有價(jià)值的問題可以延伸為研究性學(xué)習(xí)課題。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，既然認(rèn)識(shí)是自己建構(gòu)起來(lái)的，只有學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識(shí)的過程中，把知識(shí)建構(gòu)在自己的理解、自己的解釋、自己的需求基礎(chǔ)之上，才會(huì)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才會(huì)進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)熱情。為了促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)，教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須實(shí)施兩方面干預(yù)：一是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)過程進(jìn)行有效的干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的、主動(dòng)的學(xué)學(xué)語(yǔ)文意識(shí)。教者不只是傳授知識(shí)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能只是學(xué)生的問題，教者是有責(zé)任的，是你在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)沒有實(shí)施有效的干預(yù)。如何促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)呢？這需要教師從大學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)目的中尋求。從工具說(shuō)詮釋大學(xué)語(yǔ)文的功能，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言交際是每個(gè)人生存必備本領(lǐng)，語(yǔ)言交際能力越強(qiáng)，往往會(huì)給人帶來(lái)更大的社會(huì)影響力；文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，是提升人的精神品位的重要途徑，人要詩(shī)意地活在世上，必須具備這種能力；寫作能力的培養(yǎng)可以幫助人準(zhǔn)確而有技巧地表達(dá)思想觀點(diǎn)、表達(dá)內(nèi)心情感，不僅可以更好服務(wù)社會(huì)，也可以增加人格魅力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文魅力所在的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)行為，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)過程中獲得自信，悅納知識(shí)，這樣就使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不是被動(dòng)的受灌輸，而是主體意識(shí)覺醒后的主動(dòng)攝取、自覺探求。二是要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)實(shí)施有效干預(yù)。從大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育功能來(lái)講，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言不只是交際與思維的工具，而且積淀了人類文明進(jìn)步的大量的精神成果，它對(duì)民族文化精神的傳承，民族文化核心價(jià)值觀的傳播，社會(huì)成員道德人格的形成都有重要的塑造作用。大學(xué)語(yǔ)文恰好給每一位非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)提高人文素養(yǎng)的平臺(tái)。要利用大學(xué)語(yǔ)文教材中人文教育豐富資源，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想道德教育，滲透人生觀、價(jià)值觀教育，滲透意志品質(zhì)和良好心理素質(zhì)教育。

三、大學(xué)語(yǔ)文要體現(xiàn)教學(xué)目的多元性

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知，建構(gòu)知識(shí)之外，還應(yīng)有多元化的目的。比如，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)中不僅是傳授知識(shí)，情感也是有意義的。作為一種非智力因素，情感對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)過程中的注意，學(xué)習(xí)注意的持續(xù)都有著直接的制約作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，也應(yīng)該是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。把學(xué)習(xí)情趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用提到這樣高度認(rèn)識(shí)的原因主要有以下兩方面：首先，理論思維、邏輯思維與興趣完全是兩個(gè)層次的概念，二者并不相互排斥；其次，興趣是伴隨人的終生的，人可以在不同的生命階段對(duì)不同的事物感興趣，但卻不可能在某一個(gè)生命階段對(duì)什么都不感興趣。所以，只要生命中有興趣存在，“興趣是最好的老師”就具有普適性。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仍然是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的有效手段。再如，要教給學(xué)生獲取認(rèn)知世界的方法。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，使之終身受益。合作學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要同其他人聯(lián)系，以便對(duì)如何建構(gòu)客觀世界的方式方法取得共識(shí)。自主學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橥ㄟ^自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生學(xué)到自己攝取知識(shí)的方法。研究性學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)檠芯繒?huì)使學(xué)習(xí)充滿興趣，會(huì)開啟學(xué)生主動(dòng)的探究知識(shí)的智慧。建構(gòu)主義教學(xué)理論正是通過以上三大學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)型社會(huì)中終生受益。

四、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性