導語：如何才能寫好一篇小學語文經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

重從氛圍營造、方法指導、活動延伸三個方面進行思考。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 興趣激發(fā)

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！彪S著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

一、氛圍營造

學校、班級是—個小社會?？衫萌藗兊膹谋娦睦?，創(chuàng)設讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

二、方法指導

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！比欢瑒e林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”因此，指導學生進行課外閱讀應具有一定的科學方法。

課外閱讀教學最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。課外閱讀指導呼喚寬容的空間，呼喚科學的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

三、活動延伸

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1.嘗試日記贈言。 “多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（1）自主編輯班刊。中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

（2）自編作文集?？勺寣W生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

3.開展讀書會。為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，學校可定期設立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關的讀物，如學了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。

篇2

一、實施“書香校園”讀書工程，養(yǎng)成師生讀書的良好習慣。

新學年各學校要開展好教師“詩書誦讀”活動?；顒右浴伴喿x?成長”為主題，以全面提高教師教育理論水平和綜合素質(zhì)為宗旨，通過創(chuàng)建形式多樣的讀書活動和交流平臺，開闊視野，豐富底蘊，提升品位，讓讀書成為習慣，成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑和助推器。

好文章是寫出來的，更是讀出來。各學校要堅持必讀和選讀相結合，精讀與泛讀相結，專業(yè)閱讀與大眾閱讀相結合的原則。語文教師要教給學生多種讀書方法：指讀，讓學生學會最基本的讀書方法；聯(lián)系生活讀，培養(yǎng)學生的真情實感；帶著問題讀，提高學生釋疑解惑的能力；帶著想象朗讀，激勵學生展開想象的翅膀。總之，讓我們在賞讀詩書的過程中，讓思緒在書香中飛揚，使情感在誦讀中升華。

二、開展課例研究，提高課堂教學實效。

以提高課堂教學實效為目的，以課例研究為手段，通過團隊互助、多個輪次的打磨過程，促進有效課堂研究的上檔升級，全面提升教學質(zhì)量。各學校要進一步學習領悟遠程研修平臺有關“課例研究”的方法與案例，以優(yōu)秀的課例研究模式為指導，深化自己的課堂教學。

三、加強學生基本能力的培養(yǎng)，提高教師的整體教學水平。

小學語文教學直接影響學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

1、重視對課標的研究學習，整體掌握教材內(nèi)容體系。

要加大對課標的研究學習，教師不僅要學習鉆研所教年級的教材，還要整體閱讀感知全套教材。

2、拼音、寫字、識字教學。

漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，拼音教學要遵循實用性和趣味性原則?？刹捎媚顑焊?、編口訣、講故事、做游戲等靈活多樣的教學形式，提高學生學習拼音的興趣。盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合，防止進行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習。

3、課堂教學。

閱讀教學要重視和加強讀的訓練，每堂課學生讀書的時間應保證在10分鐘以上。

4、口語交際和作文教學。

重視培養(yǎng)學生認真傾聽、使用禮貌語言的習慣；師生對話、生生對話要養(yǎng)成目隨聲行的良好交流習慣。讓學生在有意義的學習和社會活動中鍛煉口語交際能力。

四、實施好骨干教師培養(yǎng)工程。

以“四名”工程評選為契機，以促進教師專業(yè)成長、打造名師團隊為宗旨，遵循骨干教師成長規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，造就一批師德高尚、理念先進，有成熟的課堂教學模式和鮮明的教學風格，教學成果突出，市內(nèi)外有影響，教學與科研有成果，具有引領和輻射作用的名師團隊，為全市素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展夯實基礎。

（一）認真選拔

各單位要通過聽課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，選拔出本學科的骨干教師人選，并報教研中心備案。各學校負責對骨干教師人選的日常動態(tài)管理和考核，教研中心對各學校確定的骨干教師培養(yǎng)人選實行備案管理和動態(tài)指導，并通過教學視導以及專項檢查，進行跟蹤指導和考察，其結果納入學校的教師培訓考核。

（二）、跟蹤培養(yǎng)

1、請進來，開展市級“名師推動工程”。

教研中心將在本學期聘請我省、威海市級名師舉行示范課觀摩，學習名師成長的經(jīng)驗，讓骨干教師走近名師，學習名師，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2、要走出去，加大外出學習的力度。

各學校要創(chuàng)造條件，積極支持骨干教師參加各種形式的外出進修學習。對每次外出學習要采取措施，鞏固拓展學習效果：一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗交流，三是要上一節(jié)或兩節(jié)“移植”式公開課、觀摩課。

3、要“搭臺子”，讓骨干教師唱戲。

教研中心將通過精品課展示、示范課研討等形式為骨干教師搭建有力的展示平臺，各學校也要通過舉行校內(nèi)各層次的經(jīng)驗交流、課堂觀摩、評比等，鼓勵教師大膽進行教學改革，推出示范課、創(chuàng)新課。

篇3

提高教師的整體素質(zhì)，建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛(wèi)、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標

1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質(zhì)量。

3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學業(yè)務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。

5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質(zhì)量。

三、培訓方式

集中培訓，專家講座，經(jīng)驗交流，互學互動，觀摩現(xiàn)場，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領導

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)

成 員：宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應)

王 平(文秘服務)

吳雪芹(音響服務)

五、培訓地點

張家港市綠豐學校多功能活動室

六、日程安排表

時間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開學典禮

①市教育局領導致開幕詞

②團市委領導講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學校

④學員代表發(fā)言 (綠豐學校)

⑤學員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學)

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標的認識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評

2.《加強個人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學“六認真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關喬

下午

《學校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》

2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》

2.班主任工作經(jīng)驗交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關老師

8月24日

上午

1.小學語文教學

2.小學數(shù)學教學

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

1.書法教學

2.

3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

1.學校安全工作要點

2.體育課教學

3.音樂課教學

4.評選優(yōu)秀學員(按校評選)

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關橋

下午

1.舉行培訓班休業(yè)式

①市教育局領導講話

②學員代表學習心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學員證書

④暑期培訓班工作總結

2.培訓班結束

市局領導

學員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇4

關鍵詞：語文預習；針對性；課堂教學；有效性

一、課前預習要到位，學會預習方法

1.在教學中，我根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，再結合班上的學生實際情況，主要采用了常規(guī)預習和重點預習。

所謂常規(guī)預習，即學生上課前，都必須解決讀、畫、查。

讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答，這些要求是學生每課前必須預習的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學生掌握情況就可以了。

所謂重點預習，即根據(jù)所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預習，除常規(guī)預習外，老師要在課前對學生布置自己去探討解決一些問題。

2.課前預習的指導原則。

（1）教師要在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進行課前預習指導。以學生為主體的課前預習并不意味削弱教師的主導作用。相反，教師有目的地指導、精心設計預習題、有效地檢查評價措施都使教師的主導作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學生得到更切實的收獲。

（2）教師根據(jù)材料和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”，而學生課前預習的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”，不是指翻書式的預習，而是指預習內(nèi)容要有可操作性，教師要給學生具體的預習提示，充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”，是指n前預習的過程中，學生不是為了預習而預習，而是要學會思考，學會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，使學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。預習時，可把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么。聽課時，通過老師、同學們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的，這種就激發(fā)了學生的求知欲望，引起思維興趣；當發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果不符合時，在討論過程中就應集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、激發(fā)預習興趣，培養(yǎng)預習習慣

1.引入競爭意識 ，激發(fā)學生的預習興趣。我充分利用學生爭強好勝的心理特點，在預習中適當采用競賽的形式，激發(fā)他們的預習興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號。

2.及時表揚和鼓勵，感受預習成功的喜悅。對學生的預習完成情況，我總是認真檢查，發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，特別是后進生的進步時，及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。

3.開展有效預習經(jīng)驗交流，提倡互學互幫。我常常組織學生進行有效預習的經(jīng)驗交流，讓學生說說自己的學習方法，聽聽別人的學習經(jīng)驗，達到互相促進、共同進步的目的，形成自學的風氣。很多同學為爭取到交流的機會，在預習時格外用心，良好的預習習慣自然而然就形成了。

三、課內(nèi)外預習相結合，培養(yǎng)預習能力

1.注重課內(nèi)外預習的結合。在中、高年級語文預習過程中，所設計的預習內(nèi)容和知識應做到比較廣泛，要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關書籍或相關資料。同時，要求每個學生都要準備一個課外知識摘抄本，把查到的有關內(nèi)容分類摘抄下來，提高學生預習的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣。

篇5

根據(jù)小學生的特點，課外閱讀應把握以下兩點：如何有效地提高培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和引導學生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

小學生的心智未成熟，缺乏思考、行動有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項工作的重要因素。因此，有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。

從以下幾方面開展工作，來培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，首先，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書。很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益?，F(xiàn)在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導學生選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，內(nèi)容適中不能簡單膚淺，語言優(yōu)美，符合小學生年齡階層且令學生讀之有益?？傮w而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。

其次，從一切為了學生的角度出發(fā)，采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，邀請明星與學生一起讀書，利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、及時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀形式以個體來進行的。因此，教師應尊重學生個體差異，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。教師不但考慮學生的自主性，而且要加強對課外讀物選擇的指導。

了解小學生的特性，有效針對小學生進行指導，小學生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，在安排學生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：

1、由課內(nèi)向課外延伸。如今是信息經(jīng)濟社會，高度開放，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

2、老師指導學生制定合理的閱讀計劃，應根據(jù)學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。

3、指導學生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，積累與訓練是學會積累語文學習的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！薄Ｒ虼?，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面， 要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4、指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀能讓學生積累知識，并要學生靈活運用所學。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養(yǎng)學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。

篇6

一要以點帶面，由淺入深。閱讀的前提是學生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識性文章則要采用記筆記談感受的方式。

二要以小見大，重在領悟。文學作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會不能言傳，通過詩詞卻能表達出來。因此，在小學語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學。另外文學作品中包含的能引起聽者強烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學生自暴自棄的教育效果。

二、擴大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標準確定的量化任務，僅僅進行課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學也需要課外的充實與完善。因此，必須重視課外閱讀。

一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學生博覽群書，能開闊視野，豐富學生的知識儲備。目前，適合小學生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，幫助學生制定個性化的閱讀計劃，有效引導學生閱讀。

二是課外閱讀要注重聯(lián)想。在進行課外閱讀時，還可結合課內(nèi)。學了《草船借箭》，引導學生閱讀羅貫中的《三國演義》；學了《爭吵》，指導學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學了《吹泡泡》，指導學生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學生以課內(nèi)帶動課外，以課外促進課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學素養(yǎng)。

三是課外閱讀要活動隨行。對小學生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要注重細節(jié)和引導。在課外閱讀中可以設計一些活動，想方設法提高學生的閱讀興趣，彰顯文學的活力?；顒拥男问娇啥喾N多樣，如交流性的讀書報告會、經(jīng)驗交流會；比賽性的讀書知識賽、辯論賽；評比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學生自己管理借閱。保證學生的課外閱讀時間，讓學生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強課堂訓練

篇7

一、以培養(yǎng)閱讀興趣為前提

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥袑W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。為了激發(fā)學生的閱讀欲望，語文教師要盡量給學生創(chuàng)造一個讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

根據(jù)學生的差異推薦書籍。教師在引導學生閱讀時，應根據(jù)小學生的年齡、學段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學等方面的書有興趣。

教師要抓住大閱讀這一活動，經(jīng)常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”，開設書評宣傳板，開設家長課堂，開展“親子共讀”等讀書經(jīng)驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。如定期每月舉辦一次讀書會，會上讀者交流讀書體會。再如五六年級學生開展講故事比賽，讓三四年級學生來觀看比賽，就能取得雙重效果，這樣學生不但能增長知識，鍛煉語言表達能力，而且從中能找到學習的榜樣，大大激發(fā)閱讀興趣。

二、以指導閱讀方法為手段

1.指導學生快速閱讀，增加閱讀量。

學生閱讀往往是一字一句地，既費時又費神，而且有礙于閱讀量的提高。因此，教給學生快速閱讀的方法就顯得尤為重要?？焖匍喿x的方法有很多，有掃讀、跳讀、猜讀等。掃讀是速度的基礎，要求學生一邊用眼掃視文字，一邊迅速接受信息、整理信息，明白文章講了些什么內(nèi)容。訓練時，要求學生用墊板輔助，看一行，移一行，這樣避免了因速度過快而出現(xiàn)漏行現(xiàn)象。速讀僅有速度不夠，還要有質(zhì)量，我還設計了是非題來檢測學生的速讀質(zhì)量，同時還安排了一個反饋方式――說，并為他們提供了說話提綱（如：（1）介紹閱讀篇目；（2）介紹主要內(nèi)容；（3）介紹“我”的感想），讓學生自由說一說，最后請其他學生依據(jù)說話提綱來評一評，亮一亮分。

2.指導學生記讀書筆記，提升閱讀質(zhì)量。記讀書筆記可以加深學生對原文的理解，幫助記憶；可以積累知識，開闊眼界，可以鍛煉語言表達能力，可以培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣。所以記讀書筆記是強化閱讀效果和提高閱讀質(zhì)量的重要方法和措施。我是從以下幾個方面進行指導的：（1）設置積累本，指導學生記什么。如記語文方面的知識――優(yōu)美詞句，精彩描寫，生動對話，精辟議論，好的開頭結尾，等等；記歷史、地理、科學方面的知識和趣聞；記名人的事、語錄、英雄人物的事跡，等等。（2）設置寫話本（即寫讀后感）指導學生怎樣寫。我重點作了以下指導：A.讀懂原文；B.敘述原文要精練；C.要有感而發(fā)，聯(lián)系實際；D.要善于聯(lián)想，豐富讀后感的內(nèi)容。

三、以營造濃厚的讀書環(huán)境和氛圍為保證

教師要充分發(fā)揮學校圖書館（室）的作用，使圖書館（室）切實為學生服務，提高學校圖書館（室）的利用效率?？膳c圖書管理員溝通，定期分班級開放學校圖書館（室），鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書館（室）看（借閱）一次書。另外，還可發(fā)動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，學生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，就能積極主動地尋找閱讀材料，進而興致勃勃地閱讀。

四、以拓展閱讀區(qū)域為根本

篇8

1. 規(guī)劃課題，引領方向。教育科研要從校情、師情、學情出發(fā)進行深入研究。學校通過調(diào)研和SWOT分析，結合九年一貫制的辦學體制特點，立足于學生發(fā)展，先后承擔了16項國家、省、市各級科研課題，其中8項課題被確立為重點課題，如劉啟校長主持的《適合學生發(fā)展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時期班主任工作的研究》；王淑琴副校長主持的《小學生有效評價方式的研究》等。學?？蒲泄ぷ饕灾攸c課題為依托，激發(fā)了全校教師教育科研的積極性，學校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實效。隨著研究的不斷深入，科研意識明顯增強的教師在教學實踐的操作過程中，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了新的問題，即規(guī)劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當時恰逢長春市教育局周國韜副局長對全市的小課題研究工作進行詳細的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓，使教師認識到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點，依據(jù)小課題研究，就能很好地解決教育教學中的具體問題。教師對小課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。學校借此機會，鼓勵教師進行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動規(guī)劃課題研究，以校本科研促進教師成長的道路。

3. 規(guī)范小課題研究過程管理。首先，科學選題，明確目標。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現(xiàn)象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進行研究?！皩崱本褪菍嵲?，既要貼近教育教學的實際和學校的規(guī)劃課題，又要從教師本人的現(xiàn)有水平和特長、愛好出發(fā)，選擇確實存在的真實問題?！爸怠本褪怯袃r值，選擇的小課題要真正解決教育教學中的盲點、熱點、難點、疑點問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規(guī)律。在“小”、“實”、“值”原則的指導下，學校領導和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個渠道：學校規(guī)劃課題中的子課題、教育教學中的實際問題以及根據(jù)教師特長和愛好進行的選題。如，《六、七年級語文學科知識的銜接研究》就是規(guī)劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結合字的本義識字方法研究》，源于低年級識字教學中識字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學生寫字技巧指導方法的研究》就是根據(jù)她書法好的特長進行選擇的。最初，個別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養(yǎng)學生的傾聽能力》、《英語學習興趣激發(fā)》這就是論文題目，而小課題的題目要體現(xiàn)出學科、年段、內(nèi)容等關鍵詞，經(jīng)過培訓，教師改為《低年級學生傾聽能力培養(yǎng)方式研究》、《通過“錄音”活動激發(fā)七年級學生英語學習興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實踐，提高實效。我校小課題研究本著立足課堂、穩(wěn)步推進的原則，以“實踐反思——理論學習——行動研究——案例積累——提升實踐”為基本思路，以課例研究和教學反思為行動研究的主要內(nèi)容，采取個體研究和群體協(xié)作研究兩種模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項研究”作為教師群體協(xié)作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項研究為主要形式，以課例研究為平臺，開展小課題研究。在群體協(xié)作課題《六、七年級語文學科知識的銜接研究》中，語文教師發(fā)現(xiàn)，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現(xiàn)，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄?！?、《春望》等。那么，這些古詩在中學再次出現(xiàn)的意圖是什么？如何根據(jù)不同學段學生的特點進行教學？基于此，中小學語文教師就將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標準中不同年級的古詩教學要求；然后對該年段古詩教學內(nèi)容進行整理與分析，討論同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、難點、教學策略和學生的學習方式；接下來進行同課異構、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對研究的實際情況，選擇自己感興趣的不同研究點進行分析診斷。經(jīng)過一段時間的實驗，課題組成功地總結出古詩教學的銜接策略：營造古詩學習氛圍；重復內(nèi)容分段設計，由簡及繁，由淺入深，分層遞進；教學實行由扶到半扶、半放，最后讓學生放手自學；學生活動和古詩考核整體規(guī)劃。教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思總結的行動研究過程中，提高了科研能力，實現(xiàn)了專業(yè)成長。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結研究成果是小課題研究的重要部分。以往經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結題時卻拿不出有價值的過程性材料，很難進行成果提升。經(jīng)過學校領導的培訓指導，教師及時記錄研究過程中所做的訪談、問卷調(diào)查和不同階段的實踐材料，搜集整理相關教育科研理論，不斷補充專業(yè)知識材料，定期對過程性材料進行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學課例等。及時反思，不斷總結，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎勵制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質(zhì)量，學校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎勵政策。教師校內(nèi)獲獎的小課題研究成果不僅在學校進行交流推廣，年終考核加分獎勵，而且推薦到市里參加評選；市里獲獎的小課題成果允許立項為規(guī)劃課題；課題研究成果作為教師各種評優(yōu)和外出學習的前提條件。這些獎勵政策充分調(diào)動了教師研究的積極性，推動了小課題研究良性發(fā)展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達到了100%，研究成果顯著。群體協(xié)作課題“寫字教學中整體構建語文素養(yǎng)的研究”等多個課題結題，“小學英語導學案編寫模式”研究取得了可喜的成績，我校參加市教育局組織導學案大賽的14名教師全部獲獎，在幾百名初賽選手中，長春市城區(qū)小學組僅有25人進入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎，5人獲得一等獎，小學英語組獲先進集體獎。小學數(shù)學學科“實踐與綜合應用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學數(shù)學課堂教學與案例研究》一書當中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長春市教育學會小課題研究一、二等獎，學校被評為小課題研究先進單位、“十一五”科研先進集體和吉林省校本科研基地校?？蒲行ｉL王淑琴在長春市第二屆科研成果表彰會上進行了小課題研究經(jīng)驗交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識字》校本教材得到科研專家認可，部分內(nèi)容選編到《小課題 大文章》一書中。

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一、了解小學生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結構仍不夠合理，卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。

1、推薦圖書要注重方式

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。B、教師在推薦過程中，應用必要的指導和技巧。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！钡拇_，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。

2、開展豐富多采的讀書活動

（1）學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

古語有云：“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養(yǎng)自然形成。

（3）我們還可以根據(jù)學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點：

1、指學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。

（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。學生接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，充分感受了祖國文字的奇妙與偉大。同時，也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息，懂得用文字表達自己的情感。

在平時的課外閱讀教學安排時，我們還可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。

（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。

（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報．寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書之規(guī)律，如孔子主張“博學于文”；荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！薄＝F(xiàn)代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累，美國教育心理學家加涅就認為“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。筆者認為應該注意如下幾點：

（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4、指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導學生進行課外閱讀時鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會對一貫的、公認的模式、結論提出異議的閱讀能力其實就是學生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。

我認為對文章鑒賞的多樣性,應當?shù)玫嚼蠋煹淖鹬?。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散。

在學了《三顧茅廬》后，請學生結合課外閱讀的有關章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾,用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實,他根本沒什么本事,又列舉許多事,來說明他出謀靠諸葛亮,開戰(zhàn)靠張飛,關羽。一聽覺得很有道理,于是,脫開書本,結合當今社會討論劉備到底算不算一個成功人士?

學生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結出：德、才并重才能真正地成功。

篇10

以“三個代表"的重要思想為指針，認真學習和領悟黨的十六大精神，以素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革為中心，以課堂教學改革為抓手，團結協(xié)作，開拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

1、繼續(xù)進行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。

（1）學習階段。

A、外出學習。組織有關教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓，并在回校

     后作幅射培訓。

B、組織學習。組織教師（尤其是實驗教師）對課改案例進行分析研究。

C、教師自學。學習各課新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上

的有關文章，進一步明確課改精神。本學期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動階段。

A、熱點問題研討。每位教師尋找一個熱點小問題進行教學研究，可以是一個典型案例、一項經(jīng)驗總結、一種成功做法、一次難忘經(jīng)歷、一種典型現(xiàn)象等，以周記的形式加以撰寫，學校將組織人員進行批閱，對于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。

B、課堂教學展示。學校每位教師都要上校級研究課。（詳見學校教研活動要求）

（3）總結階段?？偨Y我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實踐活動研究。

綜合實踐包括以下幾個指定領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術

教育、勞動與技術教育，還包括大量非指定領域，如：班隊活動、學校傳統(tǒng)活動（科

技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健

康活動等等。對于綜合實踐活動的研究力求形成一個系列。

（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學質(zhì)量。

1、加強教研組、備課組建設。

（1）教研組。

A、有計劃：組長根據(jù)學校工作計劃、結合本組、本學科的特點，制訂教研活動

計劃。

B、有數(shù)量：每兩周組織一次活動。

C、有質(zhì)量：以課改研究為重點內(nèi)容，依托課堂教學，每次活動有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學方法。如同一內(nèi)容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業(yè)設計。精心設計作業(yè)練習，備課組內(nèi)作業(yè)相對統(tǒng)一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內(nèi)容，實施彈性作業(yè)。

C、備命題測試。加強命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質(zhì)量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動時請各組認真做好活動記錄。

2、抓學生作業(yè)質(zhì)量。

學生作業(yè)，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當，批改及時、認真，并督促學生按時完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。低年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④錯了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了能及時訂正。高年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了認真分析原因，及時訂正。

3、抓學生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導，努力使學生的字寫得"入規(guī)、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學校圖書館，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續(xù)進行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學生日常口語交際的基本能力，讓他們學會傾聽、表達與交流。本學期可以著重進行以下幾方面的研究：①口語交際訓練的渠道。②口語交際訓練的方式。③口語交際教學應避免的幾種傾響。

（4）數(shù)學探索與應用能力

    訂好、用好《小學生數(shù)學報》，在上課時及作業(yè)布置中進行適當?shù)臐B透。因材施教，加強對尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓練題。

（5）應用題思維能力。

   小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科，在應用題的教學中更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，應特別重視直覺思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學生思維的批判性和獨創(chuàng)性，從而不斷提高學生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強英語的雙基訓練，高質(zhì)量地完成英語練習冊。重視英語詞匯教學，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強對學生的口語訓練，進行簡單的英語對話練習。教學中要密切關注學生的學習情況，對學生加強學習習慣、毅力的培養(yǎng)。

（三）加強隊伍建設，努力提高師資水平。

    1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學水平的整體提高。加強校內(nèi)青藍結對教師和參加名師工程教師的管理，加強梯隊建設，對已取得各項稱號的教師要提高層次，確定名單，落實目標責任。

    2、校本培訓與橫向交流學習相結合，定期選派教師赴結對子學校培訓，繼續(xù)為教師外出學習提供機會，但要注重實效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標繼續(xù)開展教研活動，讓新的教育理念落實在每個教師身上，實踐在每一節(jié)課堂上。爭取在各級各類教學比賽中創(chuàng)出佳績。

    4、著力于青年教師的業(yè)務培訓。做好三年達標青年教師的理論學習與考核工作，結合學科特點開展新教師基本功訓練和競賽活動，結合教學實際啟動新一輪基本功訓練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認真”隨機檢查

2、 教學質(zhì)量隨機抽測

3、 迎接教育局隨機專題調(diào)研

4、 “走進新課程”系列研討活動

九月份：

1、 舉行開學典禮，明確新學期目標，正常教學秩序

2、 各科制定教學及進度計劃，各教研組制定工作計劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會議

4、 期初教學“七認真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優(yōu)課活動。

6、 慶祝第十九個教師節(jié)。

7、 組織參加張家港市小學生田徑運動會。

8、 召開一年級學生家長會。

9、 組織學生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競賽初賽活動。

10、 組織教師參加市小學數(shù)學青年骨干教師評優(yōu)活動（5年以內(nèi)）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊建隊54周年。

2、 組織教師參加市科學探究評優(yōu)課活動。

3、 參加市組織的藝術課課件比賽及藝術課評優(yōu)課。

4、 參加市中小學籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動。

7、 對學生進行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動。

十一月份：

1、 參加市二年級學生鉛筆字比賽。

2、 對教學質(zhì)量進行期中抽測。

3、 參加市中小學乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質(zhì)教育現(xiàn)場會。

6、 組織教師參加市小學語文論文、案例評比活動。

7、 組織教師參加科學教學論文評比活動。

8、 組織學生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學優(yōu)秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學第四屆讀書節(jié)活動。

2、 組織召開全鎮(zhèn)班主任經(jīng)驗交流會。

3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評比活動，編印素質(zhì)教育論文集等。

4、 組織學生參加冬季三項比賽。

5、 進行學生英語4會單詞達標活動。

6、 初擬學生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復習考試，質(zhì)量分析。

3、 評選三好學生、優(yōu)秀學生等

4、 結算代辦費、做好校產(chǎn)登記管理工作。

5、 進行教師業(yè)務考核，兌現(xiàn)崗位考核獎。

6、 部署師生寒假生活。