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關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語文教學(xué);作用;引導(dǎo)

【中圖分類號】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，對于小學(xué)語文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語文教育。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對于語文教學(xué)的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析對今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來自于兒童文學(xué)。在我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實現(xiàn)學(xué)生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿足小學(xué)生對于文學(xué)知識的追求，所以兒童文學(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來源。在我國的語文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書中課文的主要來源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來源已經(jīng)有幾十年了，可以說從小學(xué)語文教學(xué)開始的時候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來源也是兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛的開展課外活動也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學(xué)到更多的知識，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展。兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話故事，在語文教學(xué)的課外活動中，教師就可以組織學(xué)生對這些童話故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識，更有利于學(xué)生對于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說這對小學(xué)語文教學(xué)是有百利而無一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外活動的開展提供知道也是其在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

三、對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語文教學(xué)的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)的開展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學(xué)語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師的教學(xué)開展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，不管是識字還是閱讀，對于小學(xué)生來講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑?。小學(xué)生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡單易懂的童話故事，這些內(nèi)容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學(xué)對于小學(xué)生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，同時也很難滿足小學(xué)生對于知識的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時能夠幫助小學(xué)生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語

除此之外，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等。總之，兒童文學(xué)作為與一門專為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專門培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)自然是分不開的，只有理解了兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，才能實現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)代教育；技術(shù)運用

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，小學(xué)語文教學(xué)也廣泛地應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并不斷創(chuàng)新教育方式，教育質(zhì)量逐步提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學(xué)生更加專注的投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多的應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，改變了小學(xué)的語文課堂教學(xué)方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學(xué)生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠增添學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學(xué)生理解課文

小學(xué)語文教學(xué)中往往會涉及一些富有思想性和人文內(nèi)涵的文章，幫助學(xué)生們開闊眼界，豐富學(xué)生的精神世界。但是在教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師往往難以進(jìn)行深入的講解。但是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以結(jié)合聲音、圖畫、視頻等，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，更加生動形象地向?qū)W生講解，降低學(xué)生理解的難度。教學(xué)中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學(xué)生情況的掌握，可以進(jìn)行生動的情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生樂于探索新的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識

由于小學(xué)階段學(xué)生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現(xiàn)代教育工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過對圖片、視頻的觀察理解，進(jìn)一步理解書本知識。這種教學(xué)方式在無形中促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察和思考，將所學(xué)知識有序分析，從而逐漸提高學(xué)生的觀察分析能力。

二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）以教師引導(dǎo)為主，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為輔

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教育行業(yè)在應(yīng)用中仍然要注重教師的引導(dǎo)地位。教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，以多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如果在教學(xué)中脫離了教師與多媒體的關(guān)系，單獨使用多媒體，那么這種教學(xué)方式也是不完善的。教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時也要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的接受情況。小學(xué)語文教學(xué)要注重教學(xué)過程，因此不能脫離教師的引導(dǎo)，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，才能在真正意義上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）重視起教學(xué)內(nèi)容的安排

多媒體教學(xué)可以有效提高課堂質(zhì)量，但也容易產(chǎn)生一些問題。教師很可能忽視教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，充實課堂內(nèi)容，完善教學(xué)知識。借用多媒體，更加充分的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學(xué)內(nèi)容的充實離不開教師自身學(xué)識和教學(xué)能力的提高，因此，教師應(yīng)不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠靈活、合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）注重教學(xué)效果

在現(xiàn)代教學(xué)中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學(xué)生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。為了避免這一問題，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂內(nèi)容，注重課堂效果，給學(xué)生充分的思考時間和反應(yīng)時間。在使用多媒體教學(xué)時，要制定合理的課件，做好課件結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，讓課堂真正的適合小學(xué)生。必要時要與實物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為準(zhǔn)則。課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)語文教師一定要多加注意，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用極大地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教學(xué)中也大量應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，帶動了課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，同時讓學(xué)生更加深刻地理解語文學(xué)習(xí)的真正意義。但是，目前在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學(xué)中隨時調(diào)整，尋找更加適合小學(xué)階段的學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]代吉芳.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016(7).

[2]熊波.在小學(xué)語文教學(xué)中積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].軟件（教育現(xiàn)代化•電子版），2015(11).

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[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文教學(xué) 新要求 對策

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！卑凑招W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,小學(xué)語文課程必須要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,打牢學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語文《教學(xué)大綱》相比,呈現(xiàn)出許多理念上的創(chuàng)新,認(rèn)識上的深入,更加尊重學(xué)生個體等特點。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語文課程的人文內(nèi)涵

將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較,可以看到,新課程標(biāo)準(zhǔn)更突出人文內(nèi)涵,強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。同時,語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此,語文教育特別需要提倡師生之生平等對話,也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語文教育的實踐性

語文是母語教育課程,學(xué)生學(xué)習(xí)母語,因為有早已具備的語言心理機(jī)制為基礎(chǔ),具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件,有豐富的學(xué)習(xí)資源,有大量的實踐機(jī)會。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了語文教育維度的拓展

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),強化了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值觀”這一維度。從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā),對語文能力提出了新要求。課程目標(biāo)的設(shè)定,充分考慮了前瞻性、適應(yīng)性和包容性,還有可操作性,并把前瞻性是首要位置。課程目標(biāo)體現(xiàn)了語文課程的系統(tǒng)性、整體性和階段性。縱向結(jié)構(gòu)是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,橫向結(jié)構(gòu)是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)賦予了全新的理念,同時也提出了新的更高的要求。

1.必須更新小學(xué)語文教學(xué)的觀念

要在觀念上充分尊重學(xué)生,教師視學(xué)生為平等的溝通對象。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中,教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗與觀念。需要教師全身心地真情投入,需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩方面共同努力,來弘揚和建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間不再僅僅是學(xué)習(xí)的伙伴,還是主動學(xué)習(xí)的參與者,更是學(xué)習(xí)的組織者。

2.必須創(chuàng)新課程評價體系

課程評價體系對小學(xué)語文教學(xué)具有“指揮棒”作用,缺乏科學(xué)、合理的課程評價體系,將很難推動小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。要積極倡導(dǎo)多元化的評價方式,杜絕過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能,鼓勵建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系,來科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,評價學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑地主動發(fā)展。

3.必須重視漢語言文字特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)對漢字教學(xué)也提出的明確要求:“認(rèn)識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度?！苯處煴仨氁叨戎匾暆h字教學(xué)。漢字是平面型方塊文字,是形音義的綜合體,蘊涵著豐富的文化信息。漢語和漢字對中華文化相互影響,也相互適應(yīng),漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用,對語文教育具有不可忽視的影響。因此,語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響,在教學(xué)中,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)對策

1.要樹立發(fā)展的教學(xué)觀

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是主動發(fā)展中的人。發(fā)展中的人是幼稚的,容易犯錯的,教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容;允許其差異發(fā)展,讓其張揚個性,展示生機(jī)。新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更要注重價值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪;要求我們以人為本,為學(xué)生的生存和發(fā)展著想。我們要通過學(xué)習(xí)、討論、反思,在思想上提高認(rèn)識,進(jìn)一步強化教育責(zé)任,真正讓教育觀念的轉(zhuǎn)化煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

2.要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師要開放教學(xué)形式,在課堂上為學(xué)生構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的平臺,激發(fā)學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見和見解,有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識,學(xué)生學(xué)生之間能夠合作交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,要把教學(xué)課堂延伸到課堂以外,還應(yīng)聯(lián)系教學(xué)與生活實際,將學(xué)生帶到大自然或社會課堂中去,使學(xué)生能夠從實踐中獲得新知,增強知識的真實度。

3.要努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

課堂內(nèi)外要積極營造學(xué)語文、用語文的良好氛圍,使學(xué)生有足夠的空間和時間進(jìn)行語文交流與溝通,有豐富的載體運用語文知識。積極倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)形式,豐富語文實踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,自覺整合知識和能力,提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 差異教學(xué) 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現(xiàn)在人們的視覺中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內(nèi)涵，對小學(xué)生來的身心發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。隨著教學(xué)方式的改變，各個學(xué)校廣泛應(yīng)用了差異性教學(xué)法，但在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學(xué)生的實際水平不了解等，導(dǎo)致差異化教學(xué)難以發(fā)揮其作用。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施進(jìn)行探討有著重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)材料制定教學(xué)方案【1】。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力。而且小學(xué)生具有較強的模仿力，采用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的特長得到發(fā)展，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、對小學(xué)語文教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學(xué)歷也過低，以及缺少有效的培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識沒有得到提升，導(dǎo)致在教學(xué)中無法良好的展開教學(xué)。教師本身的知識面只存在教材內(nèi)容上，對于心理學(xué)或教育學(xué)等方面的知識，教師還有待提升。在教學(xué)方法中，教師只是按照自己的方式實施教學(xué)，沒有認(rèn)識到學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到最初的目標(biāo)。

2、教師與學(xué)生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學(xué)中，只是為了完成自身的任務(wù)，與學(xué)生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準(zhǔn)備好教材所需內(nèi)容，沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，比如學(xué)生的興趣方面、學(xué)習(xí)水平等，從而也就無法針對學(xué)生的特點展開教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性。從而就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

3、教師的教學(xué)能力受到限制

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)能力還無法達(dá)到專業(yè)的需求，其教學(xué)水平還有待提升。對于小學(xué)語文教學(xué)所具備的專業(yè)的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了解，并制定的良好的教學(xué)方案，這對教師的教學(xué)能力有著一定的考驗。因此，教師的教學(xué)能力的限制是影響差異教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文中差異教學(xué)的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其綜合素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，需要重視對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力的提升。學(xué)校可以定期的開展關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學(xué)能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識到差異教學(xué)的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學(xué)能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學(xué)經(jīng)驗的交流、教學(xué)方法的探索，使教師認(rèn)識到自身教學(xué)不足之處，并加以改進(jìn)。從而提升教師的教學(xué)水平。

2、加強對學(xué)生的了解

由于教師對學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致教師無法了解到學(xué)生的興趣以及實際學(xué)習(xí)水平，就無法更好的對學(xué)生展開差異教學(xué)【3】。因此，教師要加強對學(xué)生的了解，教師通過對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力的了解，讓教師針對學(xué)生之間的差異制定良好的教學(xué)方案。另外，在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行互動與交流，使學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后，教師要對學(xué)生的課堂體會以及感受進(jìn)行了解，讓學(xué)生提出有效的教學(xué)意見，改進(jìn)教學(xué)不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

3、實施分層教學(xué)并對教學(xué)進(jìn)行反思

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的不同而導(dǎo)致個體之間存在差異，假如教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，就會造成有的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到知識，從而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，也就是差異教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在實施過程中，需要根據(jù)教材以及學(xué)生的差異制定教學(xué)方案。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對自身的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并對不足的地方加以改進(jìn)，不斷提升教學(xué)方法的有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

總而言之，將異性教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文當(dāng)中，有利于小學(xué)生的語文水平的提高【4】。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學(xué)生、教師的教學(xué)能力有限等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的問題進(jìn)行分析十分重要。為了使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學(xué)生進(jìn)行足夠的了解，并對分層教學(xué)并對教學(xué)進(jìn)行反思，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈曉晶. 解析小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略[J]. 中國校外教育，2014，14：130.

篇5

小學(xué)生的情感非常突出，所以在小學(xué)生的教育過程中采用情感教育十分重要，而小學(xué)語文課程中蘊含了豐富的情感，所以教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課本教材的特點挖掘情感因素，并采用合適的教學(xué)方法撥動、震撼小學(xué)生的情感之弦。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué) 情感教育 研究

語文教學(xué)要根據(jù)只適合能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體。所在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用情感教學(xué)，讓小學(xué)生把握課本材料中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟文章中字里行間跳動的情感脈搏，能夠讓小學(xué)生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。

1.活躍語文課堂的教學(xué)氛圍

在我國大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識為主，這個傳授知識的過程是一個非常枯燥無味的過程，對于特別愛玩、愛熱鬧的小學(xué)生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會文章中的人物情感。

例如在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動畫或者游戲，因為小學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動畫、游戲相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語文，在快樂中去體會文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，切身體會教師所要講到的情感內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上開展小型話劇、小品等多種人物交流的活動，其中小型話劇能夠讓小學(xué)生參與到文章中人物的交流當(dāng)中，可以讓其自己體會的情感與文章中人物的情感進(jìn)行比較，這樣更有利于小學(xué)生的成長；小品可以說是人們生活中的重要組成部分，它給人們帶來了無限的快樂，同時也融入了豐富的情感，讓小學(xué)生表演小品，不僅可以給課堂帶來許多歡樂，活躍課堂氛圍，其人物之間的情感交流也可以教給小學(xué)生很多東西，所以這是一個非常好的教學(xué)方法，讀者可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，合理的運用小型話劇、小品等教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生更好的體會文章中包涵的情感。

2.激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對情感產(chǎn)生興趣，則會在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對什么感興趣，這個調(diào)查一定要全面，不能只針對部分學(xué)生，因為每個學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對語文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。例如在講《司馬光砸缸》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以課前準(zhǔn)備好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，來扮演不同的小朋友，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解脫離教材來進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，給學(xué)生以直觀的感受。

3 .優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強小學(xué)生主體情感的體驗，因為良好的師生關(guān)系是實施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非常客氣，教師的話也是言聽計從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。

首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號，這些行為會嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，會讓他們更愛與教師交流。例如在《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學(xué)生：可以凈化空氣，產(chǎn)出氧氣讓大家呼吸等。在課余時間經(jīng)過學(xué)校允許后安排學(xué)生進(jìn)行集體的植樹活動，理論實踐結(jié)合，在行動中教師關(guān)心學(xué)生成長實現(xiàn)情感關(guān)系的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

加強小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，對我國教育的發(fā)展具有重大的意義，同時也有利于新一代青年的情感教育，其實情感生活更加的豐富。情感教育對教師的要求非常高，需要教師具有很高的修養(yǎng)以及專業(yè)知識，所以教師在教學(xué)的過程中更要自我學(xué)習(xí)，看一些相關(guān)的書籍，從而提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，這樣更加有利于小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

【1】秦文英.淺談小學(xué)語文教學(xué)的情感教育【J】.城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（29）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平是教學(xué)的重要方向，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，在提高學(xué)生的理解能力、寫作能力和語文表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸為主，不能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，積極改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對閱讀材料的研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，材料的選擇對學(xué)生有重要的影響。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師僅僅局限在對教材知識的講解方面，缺乏對閱讀材料的研究，學(xué)生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過程中，缺少對閱讀材料的選擇，過分追求教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)沒有針對性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)中方法比較單一

雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是受到應(yīng)試教育的阻礙，教學(xué)中還是過分地強調(diào)學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的綜合能力。同時，閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，不利于學(xué)生主動探索能力的養(yǎng)成[2]。另外，教師和學(xué)生的溝通交流比較少，教師對學(xué)生存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進(jìn)行很好的引導(dǎo)、使用有效的教學(xué)方法，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，創(chuàng)新思維和探索能力培養(yǎng)不夠等現(xiàn)象。

（三）閱讀教學(xué)中，家庭的配合不夠

學(xué)校教學(xué)，教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容十分有限，要想有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結(jié)合必不可少。但是，當(dāng)前的教學(xué)中，往往忽略了家庭對學(xué)生的影響，許多家長只是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，缺乏對學(xué)生的課外輔導(dǎo)教學(xué)。同時，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，所以只要求學(xué)生按時完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高，學(xué)生的閱讀興趣也會受到很大影響。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。教師需要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效地設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極性。其次，教師可以充分地運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過視頻和圖片的展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師通過多媒體展示錢塘江大潮的壯觀景象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。

（二）教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀材料的拓展，提高和強化學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要進(jìn)行開放式的教學(xué)，和課堂中的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》后，教師可以搜集相關(guān)的人物進(jìn)行教學(xué)，尋找這些偉大人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在知識的理解方面和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中得到一定的提高和升華。

（三）加強學(xué)校和家庭的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，需要加強學(xué)校和家庭的溝通交流，定期舉行家長會，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)家長如何在家庭中對學(xué)生學(xué)習(xí)展開相關(guān)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，教師可以指導(dǎo)家長，讓學(xué)生觀看一些有教育意義的網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生的課外知識，以及建議平時的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要內(nèi)容，對學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此，使用有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。它需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教學(xué)要對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行拓展，并加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:阿黑 單位:甘肅省迭部縣城關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013(5):188.

篇7

當(dāng)前我國小學(xué)語文新課改明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生們合作意識、交際能力以及探究能力等方面起著非常重要的作用，所以小組教學(xué)對推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革起著決定性的作用。

一、小組教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.有利于小學(xué)生合作互助能力的提高

當(dāng)前我國教育非常重視學(xué)生們之間合作能力的培養(yǎng)，而小組教學(xué)非常有利于提高學(xué)生們的合作能力，進(jìn)而使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身語文成績的同時，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識。同一個小組的同學(xué)們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，需要相互合作、相互鼓勵、相互幫助，進(jìn)而以最快的速度、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有利于學(xué)生人際交往能力的提高

當(dāng)前小學(xué)生必須要掌握的一種基本能力就是人際交往能力，所以小學(xué)語文教師在教會學(xué)生語文知識的同時，還要提高小學(xué)生們的人際交往能力。小組教學(xué)就是要求學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、合作，所以在不知不覺中就促使小學(xué)生的人際交往能力得到了提高。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組教學(xué)，有利于提高小學(xué)們的人際交往能力。

3.有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生們只能夠在課堂上機(jī)械的接受教師講課，因此，學(xué)生們更多地是以看客的身份來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們對學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。除此之外，我國很多小學(xué)語文教師都存在著嚴(yán)重偏生現(xiàn)象，他們只喜歡學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并不是很重視，從而不能使得所有的學(xué)生們都能夠得到全面發(fā)展。而小組教學(xué)方式正好避免了這種弊端的出現(xiàn)，小組教學(xué)方式要求所有的小學(xué)生都必須參與進(jìn)來，每一位小組成員都要發(fā)表自己的意見，從而使學(xué)生們在無形中得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會，而且小組成員之間還可以通過相互評價，尋找出自己不足的地方，并且及時改正，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

由于采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向、雙向交流，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，為他們提供了更為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，提高了他們的創(chuàng)造思維能力。小組合作學(xué)習(xí)還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。

5.提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生把自己已掌握的知識、技能教給組內(nèi)其他成員，為了使自己講得更清楚更透徹，他們必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀、分析和研究，其他同學(xué)也希望在課堂上有出色的表現(xiàn)，因此，學(xué)生們都會在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

二、小學(xué)語文課堂小組教學(xué)中存在的問題

1.小組成員之間沒有形成有效的交流

雖然很多小學(xué)語文教師都在嘗試小組教學(xué)法，但是有些教師由于沒有深刻理解或者是沒有用心觀察，致使有些小組成員之間沒有形成有效的交流，幾乎是自己只管自己，大多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)的獨立學(xué)習(xí)層面上，小組成員之間沒有形成科學(xué)有效的討論、合作和交流，從而沒有將小組教學(xué)的真正優(yōu)勢發(fā)揮出來。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因是，大多數(shù)小學(xué)生都沒有較強的自我管理能力，進(jìn)而致使他們沒有形成有效的合作意識，而教師也沒有及時提醒、引導(dǎo)，從而使小學(xué)生們沒有形成相互交流的習(xí)慣。

2.小組成員之間沒有主動進(jìn)行交流

小組教學(xué)要求小組成員之間應(yīng)該形成良好的交流、互助的習(xí)慣，但是很多小組中，經(jīng)常會出現(xiàn)不跟其他成員進(jìn)行交流，不傾聽其他成員意見，不跟其他成員進(jìn)行相互合作等等不好現(xiàn)象，這種不好現(xiàn)象的出現(xiàn)將會直接影響著小組教學(xué)的順利實施，進(jìn)而在很大程度上制約著小學(xué)語文課改的進(jìn)行。

3.學(xué)生的參與度不平衡

小組教學(xué)在很大程度上增加了學(xué)生們自我展示、積極參與的機(jī)會，但是在很多情況下都是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到的機(jī)會多，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，由于受到自卑心理的影響，大多不愿意參與進(jìn)來，甚至是根本就不參與，從而不能充分發(fā)揮出小組教學(xué)的優(yōu)勢。

4.評價制度不健全

小組教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)小組的評價，輕視了學(xué)生個體的評價;偏重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的評價。由于教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行評價，較少關(guān)注平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，這種不公正、不全面的評價導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到影響，不能更好地發(fā)揮“評價促發(fā)展”的功能。

三、小組教學(xué)有效開展的措施

1.合理分工，明確職責(zé)

小學(xué)語文教師在實行小組教學(xué)過程中，必須明確小組中每一位成員都是學(xué)習(xí)的主體，小組中每一位成員都要在某一階段肩負(fù)起某一項責(zé)任，擔(dān)任具體的合作角色，他的主要作用是有效促進(jìn)成員之間進(jìn)行有效交流和相互合作。因此，必須明確規(guī)定出討論過程中的分工情況，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，設(shè)立出不同的角色。教師要充分根據(jù)每一位學(xué)生的特點、個性以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、 （下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第32頁）有效的分工，使學(xué)生們都能夠明確該活動的具體內(nèi)容和相應(yīng)的要求，從而使他們都能知道自己要做什么、怎樣做，都能明白自己的責(zé)任。同時教師還要強調(diào)“分工不等于分家”，在每一位成員都要認(rèn)真履行自己責(zé)任的同時，還要相互合作、相互支持、相互交流，進(jìn)而使團(tuán)隊精神充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生們都能學(xué)到有用的知識，進(jìn)而提高學(xué)生們的語文成績，這對推動小學(xué)語文教學(xué)改革起著非常重要的作用。

2.處理好形式與目的的關(guān)系

小學(xué)語文教師所有教學(xué)模式的最終目的都是為教學(xué)目的進(jìn)行服務(wù)，多種多樣的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。小學(xué)語文教師利用小組教學(xué)模式，一方面能夠提高學(xué)生們對語文知識的掌握能力、合作意識等;另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生們探究能力，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的健康心理，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，絕不能只讓好學(xué)生替代小組進(jìn)行交流，或者是小組長做老師，教師要在小組中營造一個公平、民主、團(tuán)結(jié)的良好氛圍，從而確保小組教學(xué)能夠大大提高學(xué)生們的語文成績，進(jìn)而對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

3.師生共同參與，加強指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要正確擺正自己的位置，教師要改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、參與者和組織者。在進(jìn)行小組教學(xué)過程中，教師要對每一個小組進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握每一個小組的詳細(xì)情況，并且給予及時、正確的指導(dǎo)，同時教師還要積極參與進(jìn)去，跟小組一起進(jìn)行探討、交流、學(xué)習(xí)。教師跟學(xué)生們之間建立平等的關(guān)系，雙方之間最好能夠成為無話不談的“好朋友”，從而在最大程度上增加師生之間的友誼，這非常有利于教師及時掌握學(xué)生的基本情況，從而有利于教師充分利用好小組教學(xué)，使學(xué)生們的語文成績得到提高。

4.組織交流、進(jìn)行評價

教師在小組教學(xué)完成后，各個小組組長要對本小組的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行匯總、匯報，然后教師要及時跟小組進(jìn)行交流、評價，在匯報過程中雖然是由小組長匯報，但是小組成員也要及時補充，教師要認(rèn)真聽取小組的匯報情況，及時掌握他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、成果，以及他們最后的感受，同時各個小組成員也要進(jìn)行有效的交流，教師可以組織組與組之間進(jìn)行評價，評價是由所有的小組成員參加，在評價過程中教師必須確保評價的公平性和客觀性。最后教師再針對每一個組的情況進(jìn)行最終評價，在表揚的同時，也要指出每個小組的不足之處，使學(xué)生們能夠及時明白，并且及時進(jìn)行改正。因此這樣的交流非常有利于小組之間取長補短，實現(xiàn)各個小組共同進(jìn)步的局面，同時還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們參與小組教學(xué)的積極性和主動性。

四、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教研；探討

一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴(yán)重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達(dá)成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯誤

較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對其進(jìn)行考察以及評價，但是極少去研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動性

現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因為學(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。

二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)

如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因為現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因為語文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。

2.提高語文教學(xué)效率

小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達(dá)到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學(xué)效率。

3.提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識廣，甚至對某些方面的認(rèn)識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀(jì)律，對課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。

4.情景化教學(xué)的融入

在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進(jìn)一步研究教材，準(zhǔn)確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現(xiàn)實，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達(dá)的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達(dá)的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)

往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進(jìn)行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動手的意識，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，增強學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。

6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時時關(guān)愛、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動進(jìn)行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

7.多媒體技術(shù)的融入

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構(gòu)以及存儲。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進(jìn)步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實際的有用的知識，可以應(yīng)用到實際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].語文建設(shè)，2010，12：55-56.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 農(nóng)村 問題 措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01

在廣大農(nóng)村，小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題。當(dāng)然，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多。各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符

教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛

苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。

1.2對語文學(xué)科的基本把握不夠

在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標(biāo)之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

1.3教材的設(shè)置不盡合理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。

1.4閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

小學(xué)語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

1.5小學(xué)語文教學(xué)以中考為中心，阻礙了素質(zhì)教育的貫徹實施

素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.2提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)

語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會參與各種教學(xué)研討，同時，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。

2.3在語文課程改革中重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

2.4建立新型的語文教與學(xué)的觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

G623.2

閱讀可以增加人們的知識經(jīng)驗，給人們帶來樂趣，提升個人的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，提高小學(xué)生的閱讀興趣是所有的小學(xué)語文教育工作者需要重點研究的一項課題。本文中筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的策略，希望可以提高小學(xué)生的閱讀興趣。

一、加強師生之間的交流溝通，營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該互相合作和溝通，配合默契，從而建立和諧的閱讀氛圍。教師應(yīng)該跟上時代的步伐，以公平、民主的作風(fēng)對待學(xué)生，從而挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和發(fā)展小學(xué)生的個性特長，這樣才能受到小學(xué)生的尊重，小學(xué)生才更加喜歡老師，才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生對老師所講內(nèi)容的興趣。

建立和諧的閱讀氛圍，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，小學(xué)語文教師不但要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和學(xué)習(xí)需求，而且還要針對學(xué)生的身心發(fā)展，對不同層面的小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重和調(diào)動小學(xué)生的好奇心，鼓勵小學(xué)生大膽去嘗試。對于成績差的小學(xué)生，語文教師需要觀察他們的心理，并激發(fā)他們的自信心；對成績優(yōu)良的小學(xué)生，語文教師需要對他們更加鼓勵，促使他們閱讀更多的語文材料，從而在和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣。第二，語文教師應(yīng)該以公平、公正為原則，對小學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和幫助，并勤于觀察每個小學(xué)生的心理活動和感受，給予小學(xué)生更多的人文關(guān)懷，并及時與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強小學(xué)生對老師的信任和依賴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師還需要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而使小學(xué)生積極主動地去進(jìn)行閱讀。環(huán)境能夠改變?nèi)?，同樣人也能夠改變環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境主要由兩大部分構(gòu)成，即物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師可以利用學(xué)校的圖書室，定期帶小學(xué)生到圖書室借閱，看到各種各樣的圖書，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生強烈的閱讀興趣。這時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以讓小學(xué)生每人選擇兩本自己最感興趣的課外書籍進(jìn)行閱讀，并做好編號，由專人進(jìn)行統(tǒng)一管理，確保每位小學(xué)生能夠閱讀到自己想要閱讀的書籍[1]，提高小學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)小學(xué)生互相團(tuán)結(jié)和向上的優(yōu)良班風(fēng)。

三、分析課本中的典型人物和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以利用典型的人物形象和生動的故事情節(jié)，來調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

比方說，教師在講解《漁夫和金魚的故事》這篇課文時，教師可以先對《漁夫和金魚的故事》這篇名著的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，并介紹漁夫、老太婆、金魚的人物性格特征，如漁夫懦弱無能、姑息忍耐，老太婆的兇狠、貪婪、不勞而獲，金魚的善良等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，感受和體會這篇童話故事中人物鮮明的性格，故事情節(jié)的曲折，并鼓勵學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、廣泛地開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，教師可以通過廣泛地開展閱讀活動，讓小學(xué)生切身實際地進(jìn)行實踐活動，對小學(xué)生開展開放性和多樣化模式的語文教學(xué)方法的閱讀活動，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一方面，教師要充分對教室的整體環(huán)境進(jìn)行利用，比方說，教師可以在黑板報上抄寫和繪制小學(xué)生比較感興趣的童話、圖形和兒歌，積極組建班級圖書角，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地去參與閱讀活動[2]。另一方面，教師要勤于觀察小學(xué)生，當(dāng)他產(chǎn)生閱讀的意愿后，教師要抓住時機(jī)，為小學(xué)生提供充足的閱讀時間和地點，鼓勵小學(xué)生多讀書，并利用課余時間定期開展閱讀活動來增長課外閱讀知識。比方說，美文班、講故事賽、閱讀交流會等等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于發(fā)言，激發(fā)小學(xué)生的自信心，在愉快的氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

五、觀看和書籍相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在選擇課外閱讀材料的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，為學(xué)生精心的挑選素材，增加學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓他們在任務(wù)中完成閱讀，以實現(xiàn)閱讀水平提高的過程。

比如，在課上，我們通過對《西游記》電視劇的欣賞，提高了學(xué)生對四大名著中《西游記》的興趣，然后就某一個片集，讓學(xué)生去通過各種資料去查找，原著是如何寫的這一集，并通過任務(wù)展示階段來討論是否與原著一致，同時編劇這樣修改有什么意義，對于觀眾有什么感受等等。這樣一來，我們就通過一個小小的影視欣賞，提高了學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生的成長創(chuàng)造了很好的條件。

六、布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以通過布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇相關(guān)的書籍，以完成任務(wù)的方式來提高自己的閱讀水平。通過任務(wù)的完成來完成閱讀，這里雖然有一定的強制性意味，對于學(xué)生來講卻是一個很好的訓(xùn)練，因為它可以通過課外的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力提高，使其能夠不斷的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

在閱讀任務(wù)的布置過程中，教師要切忌偏難或盲目對待，否則，就不會收到應(yīng)有的效果。比如，我們在布置學(xué)生們?nèi)ニ鸭P(guān)于春天的詞語和段落的時候，不能盲目的讓學(xué)生們就直接去搜集，可以通過一定的提示，去讓學(xué)生有的放矢的去完成一定的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生就不會由于偏難而不作為，反之則去認(rèn)真地完成任務(wù)了。還有在任務(wù)的完成過程中，我們要盡量采用小組合作的方式進(jìn)行，因為小組的力量往往會大于個人的力量。當(dāng)一個人遇到困難后，如果其不勵志，他就會放棄，而在小組中，任務(wù)一旦布置，就意味著一定要完成，所以，即使其中的組員遇到了困難，組員們也會共同的來解決問題。

結(jié)語：

語文學(xué)習(xí)的過程離不開閱讀，語文教師只有致力于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)小學(xué)生語文能力的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】