導(dǎo)語：如何才能寫好一篇林黛玉進(jìn)賈府教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論歸納王熙鳳的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

揣摩人物語言，體會小說語言運(yùn)用的高妙和精彩。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)

“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀?！?/p>

這個判詞寫的人是——王熙鳳

王昆侖先生，他在20世紀(jì)40年的一本書《紅樓夢人物論》里，有一句這樣的話：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！?/p>

今天就來看看這個令人又愛又恨的、赫赫有名的鳳姐。

二、看

請同學(xué)們從文中找到有關(guān)描寫王熙鳳的段落。

明確：課文的第五、六段。

然后觀看錄相，思考下列問題：

我認(rèn)為王熙鳳是一個____________人。

我的依據(jù)是 ____________________。

觀看后提示：王熙鳳的表演者鄧婕獲得1988年中國電影百花獎最佳配角獎，可見其演得出色?？梢?，她對紅樓夢中鳳姐的理解較深刻，表演活靈活現(xiàn)。

三、析

下面同學(xué)們結(jié)合課文討論，解答問題。注意結(jié)合句子分析。

1．出 場

一句“我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客”寫出了王的放誕無禮、張揚(yáng)潑辣。人未至而聲先聞，這一句相當(dāng)精彩，有脂硯齋說：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（躍）紙上？此等文字非仙助即神助。

其他的人呢：“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯其張揚(yáng)的性格。再看她的出場，“一群媳婦丫鬟圍擁著進(jìn)來“眾星捧月一般出場的，寫出其在賈府中的特殊地位。

——（潑辣）

2．服 飾

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。

珠光寶氣，濃妝艷飾?！ɑ鹄保?/p>

對照：第68回“苦尤娘賺入大觀園，酸鳳姐大鬧寧國府”。

“頭上皆是素白銀器，身上月白緞襖、青緞披風(fēng)、白綾素裙；眉彎柳葉，高吊兩梢，目橫丹鳳，神凝三角。俏麗若三春之桃。清素若九秋之菊。”

3．肖 像

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

美麗刁鉆——（毒辣）

“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”二詞，中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒”之相。這就暗示美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂。脂硯齋說：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。這里運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了肖像描寫，用肖像描寫寫出了她華貴貪婪，年輕美貌。這樣華貴貪婪的王熙鳳對黛玉的態(tài)度會是怎樣呢，接下來再看黛玉的環(huán)節(jié)。

4．語 言

見黛玉：

說“天下真有這樣標(biāo)致的人物，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女”既贊美了黛玉，又把三春放在了合理的位置，迎合了賈母，起到了一石三鳥的效果?？搠煊衩?，用帕試淚；詢問黛玉幾歲了，讀過書沒有，想要吃什么，玩什么盡管告訴我，丫鬟老婆們不好了，也盡管告訴我，不等別人回答，一連串的發(fā)問；還有吩咐下人，精明細(xì)致。看起來是對黛玉無微不致的關(guān)懷，實(shí)際上都是為了逢迎賈母。所有的這一切都說明了她機(jī)變逢迎、刁鉆狡黠的性格，這里運(yùn)用了什么描法？（語言描寫，動作描寫。）

（讀）接下來有一段與王夫人的對話，看看她是怎樣回王夫人的？

回王夫人：

“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來。”

脂硯齋批：余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機(jī)變欺人處耳。若信彼果拿出預(yù)備，不獨(dú)被阿鳳騙過，亦且被石頭瞞過了。

精明——（香辣）

四、練

同學(xué)們：剛才我們了解了王熙鳳的人物形象，及刻畫人物的方法。下面請同學(xué)們來試一試，寫寫身邊的同學(xué)。看看誰寫得最好最棒。

五、評

如此精明能干的女子，在現(xiàn)代生活中，你喜歡與她為友嗎？

你覺得她在當(dāng)今社會，適合什么職業(yè)呢？

（讓學(xué)生自己暢所欲言，各抒己見。）

可嘆可惜，她生活在封建社會。最終其結(jié)局怎樣呢？回到判詞。

篇2

【關(guān)鍵詞】影視 高中語文 教學(xué)

用活動的電影來教學(xué)生，要優(yōu)于教師的教案講解。影視有著多元綜合特點(diǎn)，是最具魅力的綜合藝術(shù)，它利用獨(dú)特的影視語言，表現(xiàn)生活，表達(dá)情感，是現(xiàn)今人們最喜歡的一種藝術(shù)形式。如果在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)引進(jìn)影視藝術(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育和實(shí)際需要，結(jié)合課文觀賞影片進(jìn)行教學(xué)，這將會使教學(xué)過程獲得極大地張力。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，將影視引進(jìn)高中語文教學(xué)，妙處表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運(yùn)用影視解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在進(jìn)行課文教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解課文，完成相關(guān)的文本解析，然后觀看電影，調(diào)動學(xué)生情緒，加深對課文的理解。這一教學(xué)活動，足以展示了影視的優(yōu)越性，明證了影視是教學(xué)中極為可貴的外物憑借，巧用影視可補(bǔ)充文字教材無法傳遞的空白，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到很好的效果。

比如：當(dāng)收看《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》一幕時，文本中感受不到的賈府的氣派一下子鮮活地展現(xiàn)在眼前，畫面上讓人感受到了賈府這簪纓世家的氣派：奉皇帝之命“敕造”的寧、榮兩府，皇帝御筆所賜的“榮禧堂”的匾額，室內(nèi)的陳設(shè)，就連仆婦們的吃穿用度、交接禮節(jié)……處處都表現(xiàn)出賈家不同凡響的尊貴地位。在這種直觀的影視鏡頭中，學(xué)生更深刻地感受到了林黛玉進(jìn)賈府時為何會那樣“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的小心謹(jǐn)慎。此情此景，令我們不禁為這個美貌多情、體弱多病、寄人籬下的孤傲才女掬一把同情淚。一組組影視鏡頭，使作品中抽象的文字符號變成了一個個鮮活的面容，使學(xué)生深刻感悟了課文內(nèi)涵，生動地感受到了作品的藝術(shù)美，獲得了精神的陶冶。

二、運(yùn)用影視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影視藝術(shù)以其獨(dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動性的特點(diǎn)來刺激人的感官。媒體是人體的延伸。影視藝術(shù)正是人體視覺、聽覺的延伸，它能活動、立體地再現(xiàn)課文場景，使學(xué)生在興趣盎然中獲得與課文相關(guān)的知識。

比如：在上陶淵明的《歸園田居》時，筆者首先引入了《漁舟唱晚》的古箏名曲，再配上一幅幅與詩歌意境相契的影視鏡頭，畫面以古畫為主，色彩偏于冷色，都與田園相關(guān)，力求與詩意契合，極力達(dá)到靜、淡、雅。精彩的影視鏡頭與精美的詩文結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們更好地理解了課文，而且使他們更深刻地感受到了詩人的情懷，獲得心靈的凈化。

三、運(yùn)用影視提升名著鑒賞能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞水平。文學(xué)名著作為經(jīng)受了歲月洗練的黃金，對人們的精神世界產(chǎn)生的作用是不言而喻的。語文教材中有許多課文都選自名著名篇，可喜的是這些名著大多被改編成了影視，如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等。將這些影視引進(jìn)課堂，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展、探究，讓學(xué)生在閱讀中體會文本意蘊(yùn)，在潛移默化中提高自身的鑒賞能力和審美情趣，從而使學(xué)生的審美情感得以升華。

在《老人與?！返慕虒W(xué)中便體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：觀看《老人與?！分?，學(xué)生更多明白了人生的成敗到底如何衡量，從影片中看到了成功的定義不止一種。在世俗的眼光里，桑迪亞哥也許是一個失敗者，但在海明威看來，桑迪亞哥是一個不向命運(yùn)低頭、無論在怎樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠⑿邸Ｓ纱松钗虻剑喝松牡缆烦錆M艱難、坎坷，不向困難和厄運(yùn)屈服，具有勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，他便是成功者。

篇3

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高閱讀教學(xué)效果

閱讀教學(xué)是在學(xué)生和文本之間架起的一座橋梁，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解文本，理解文本包含的涵義。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是讀懂，包括對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括等目標(biāo)。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)該圍繞文本的理解進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的安排。學(xué)生在賞讀后，學(xué)習(xí)文字運(yùn)用的技巧，學(xué)習(xí)情節(jié)的安排，學(xué)習(xí)文章蘊(yùn)含的思想性，在文字的閱讀中，感受文章的意境美，感受文字的意蘊(yùn)美?？梢哉f精心設(shè)計課堂教學(xué)的問題，是課堂教學(xué)優(yōu)化的重要前提。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)、深挖重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。導(dǎo)入問題的設(shè)計，力求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在迫切的要求下學(xué)習(xí)；優(yōu)化導(dǎo)入過程，易于激起學(xué)生思維的敏感性，喚起高漲的學(xué)習(xí)激情。提問問題的設(shè)計，要難易適度，既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能偏深，讓學(xué)生難以琢磨；設(shè)計問題要注意前后的連貫性和邏輯性，如何用小問題穿針引線地落實(shí)大問題，教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出其他題目，幫助學(xué)生分析理解；解決問題時，我注意引導(dǎo)學(xué)生明確答題思路和掌握答題技巧，讓學(xué)生盡接觸各類高考題型。如教讀《林黛玉進(jìn)賈府》，想方設(shè)法地把學(xué)生引入《紅樓夢》藝術(shù)寶庫的大門。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：從中國古典小說中找出一部能像“百科全書”一樣充分表現(xiàn)封建社會歷史、能被譽(yù)為“金字塔”式的作品，你會首選什么？這一問，一石激起千層浪，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計問題時我巧妙地引進(jìn)《紅樓夢》前五回的內(nèi)容，這是《紅樓夢》的綱。林黛玉進(jìn)賈府就是去趕著上演一則人生悲劇，學(xué)生的閱讀興趣更濃了，然后分析《林黛玉進(jìn)賈府》，會事半功倍。一個傾國傾城、德才兼?zhèn)涞呐?，為什么以悲劇的收場嗎？學(xué)生會迫不及待地捧起原著，一探究竟。教師善于動腦，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，學(xué)生既學(xué)到了知識，又能發(fā)展想像力，進(jìn)而形成獨(dú)特的理解和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的解讀要準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容，設(shè)計一個總體的思路，在教學(xué)設(shè)計的梯度化中．

二、創(chuàng)新教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)效率

學(xué)校是育人搖籃，教學(xué)是一種有目的有計劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動。教師的教學(xué)創(chuàng)新是落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵。教師必須以創(chuàng)新精神對待教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研文本，結(jié)合學(xué)生的個體差異，更新教學(xué)方法。一切以學(xué)生的發(fā)展為“本”，積極開展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

三、運(yùn)用新的教學(xué)手段促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。通過對事物、具體場面的創(chuàng)設(shè)和刺激，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識，滿足知識更新與知識創(chuàng)新的目標(biāo)。如：《江南的冬景》的教學(xué)，結(jié)合文本內(nèi)容，我們可以在網(wǎng)上下載一些圖片，嘗試給每幅畫面命名。物象的展示和美妙的音樂，使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略江南冬景的魅力。通過多媒體微機(jī)的教學(xué)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，拓寬學(xué)生的視野，形成初步的信息能力。

四、反思形成習(xí)慣推進(jìn)閱讀教學(xué)改革

篇4

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)開放閱讀教學(xué)多媒體素材

開放性閱讀教學(xué)要求營造開放性的氛圍，顧及學(xué)生閱讀態(tài)度上的主動性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多給學(xué)生開放的空間，讓每一個學(xué)生都能積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。我們在給學(xué)生提供充足的閱讀質(zhì)疑的空間后，還需要嘗試激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)意境的興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)是我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、適時適度使用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮質(zhì)的興奮，調(diào)動各種智力因素，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.借助音頻素材營造氛圍

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。曾聽過一堂這樣的課，高中語文選修讀本《聽聽那冷雨》的賞析課，上課之前布置充分預(yù)習(xí)的作業(yè)，將作者余光中的相關(guān)資料收集起來，發(fā)給學(xué)生充分閱讀討論。那是一個飄著小雨的仲秋，天氣有點(diǎn)涼，教室里，學(xué)生熱烈地討論著，余光中其人其詩其文無不透著那濃濃的鄉(xiāng)愁。在同學(xué)們深深地被詩人濃濃的鄉(xiāng)愁感染時，教師打開多媒體，播放了一段配樂的原文朗誦，同學(xué)們的感悟更深了。彼時的課堂外雨聲滴答，聽著婉轉(zhuǎn)的音樂，聽著動情的朗誦，聽著一滴滴雨敲打秋葉的滴答聲，很多學(xué)生眼眶濕潤了。高一學(xué)生大多初次過上寄宿的生活，想家時會哭會煩，此時他們感悟到的是那種失去之后的珍惜，故鄉(xiāng)是母親，母親是故鄉(xiāng)，那一刻，無需太多的語言，也不用去理論論證三維目標(biāo)的整合，一切盡在不言中。

2.借助視頻素材豐富文字內(nèi)容，拓展想象空間。

電教媒體可以為學(xué)生提供生動具體的表象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生以思維上啟迪，使其插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造。

高中生已經(jīng)有了一定的分析鑒賞能力，有了自己的主見和思想。我講授林黛玉進(jìn)賈府時做了這樣的設(shè)計，上課之前，教師安排學(xué)生廣泛收集材料，上課伊始我剪輯兩段視頻分別為87版電視劇《紅樓夢》，08版電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，兩段視頻放映完畢學(xué)生仔細(xì)閱讀原文之后展開討論。在場的學(xué)生紛紛對演員的服裝、樣貌、背景布置、家具的陳設(shè)、乃至演員的動作表情臺詞發(fā)表了自己的看法，之后，全體同學(xué)分組進(jìn)行創(chuàng)作，寫出創(chuàng)作設(shè)想，單獨(dú)安排一節(jié)課相互評價討論。在這樣的教學(xué)中，教師不必說幾句話，可是作品的內(nèi)容、語言、思想內(nèi)容等早已深深印入學(xué)生腦海。

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率，同時突破了教學(xué)的時空限制，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索、合作研討、主動創(chuàng)新中獲得了知識與技能的提升，既滿足了興趣、情感等的需求，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、不過不濫，回避多媒體使用誤區(qū)。

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的逐步普及，許多教師上課盡量運(yùn)用多媒體課件，各學(xué)校管理人員，各級教育行政機(jī)構(gòu)都也大力提倡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說現(xiàn)在形成了一種“言課必言多媒體課件”的現(xiàn)象。

1.過多過濫使用，阻礙交流互動。

教育專家指出，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。那么教師就應(yīng)該把握好與學(xué)生的交往和互動，進(jìn)行平等對話與交流。有的教師一味地依賴多媒體，在講臺上忙著擺弄多媒體課件，既不深入講解，又沒重難點(diǎn)的板書，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕。這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，有些本末倒置了。

2.一味拿來，不加選擇，不辨瑕瑜。

很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，照搬照抄，不注重自己修正和個性化，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實(shí)學(xué)生的學(xué)識。用現(xiàn)成的多媒體課件來上課無法完全跟著自己的思路和風(fēng)格走，再加上教學(xué)對象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用更難融于課堂教學(xué)中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，教學(xué)效果自然不會理想。

3.嘩眾取寵抑或粗糙簡陋以致南轅北轍。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文課堂 高效教學(xué)

當(dāng)下，語文教學(xué)的有效性已經(jīng)受到廣大教育工作者的關(guān)注，那么語文教學(xué)的高效性應(yīng)該如何界定呢？一方面是效率和效能，應(yīng)該提升效率，著眼效能。另一方面也應(yīng)該注重效果，追求效益。所以高效課堂應(yīng)該是效果、效率以及效能的綜合。新課程改革鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行自主的解讀和理解，尊重學(xué)生自己獨(dú)特的見解與感受。這為傳統(tǒng)的語文教學(xué)增加了很多創(chuàng)新，將學(xué)生的地位擺到了更加重要的位置。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主置，不是生進(jìn)師退，而是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。所以圍繞這一主線，就需要老師對課堂進(jìn)行精心設(shè)計，反復(fù)斟酌。

一、準(zhǔn)確把握高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容

長期以來，很多高中語文老師都非常注重依靠教材和教參，這導(dǎo)致很多老師上課的內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂大多從正字正音開始，然后進(jìn)行內(nèi)容的分析與段落劃分，然后進(jìn)行特色歸納與中心提煉。這種無味的上課套路顯然容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感。其實(shí)，老師在參考教材的時候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行必要的調(diào)整，不宜盲目地去照搬優(yōu)秀方案或者優(yōu)秀教案。老師備課可能會很認(rèn)真，上課時也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果往往是過程和目標(biāo)有了，但學(xué)生丟了。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》 時，小序中的“京都”對解讀白居易的人生境遇和琵琶女的天涯淪落之恨有著密切的聯(lián)系。由此折射出的問題更和文章主旨相關(guān)聯(lián)，可以此來激發(fā)學(xué)生對于作者境遇和文章主旨的思索?？梢宰鳛橐还?jié)課程的著力點(diǎn)，同時也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，所以高中語文教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是更加細(xì)化的，更具有時效性的，可操作的 。

二、創(chuàng)新高中語文的教學(xué)方法

語文課堂的難點(diǎn)在于很多時候難以調(diào)動學(xué)生的興趣，這要求老師要在課堂中不斷去營造亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。亮點(diǎn)的設(shè)置充分體現(xiàn)了語文老師的意識和智慧。如學(xué)生閱讀文本的時候，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識的局限性，往往不知道如何下手，這時候老師可以結(jié)合自身對文本的研究，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，抓住一個關(guān)鍵詞或者一個場景及細(xì)節(jié)來貫穿全文。在《祝?！芬徽n中可以抓住“眼睛”來展開教學(xué)，《林黛玉進(jìn)賈府》則可以從林黛玉步步留心的行蹤作為文章的突破口來總領(lǐng)全文，《報任安書》中表達(dá)發(fā)憤著書的一段文字則是文章的關(guān)鍵。老師只要抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行多角度的研討和思考，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松去的開啟知識的大門，這種方法會更為生動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師整堂講述要生動。

同時老師還應(yīng)該注意導(dǎo)課的方式和方法。中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，中學(xué)生對于形象和生動的事物比較有興趣，對一些抽象的、概念性的東西則不愿意接受。在教學(xué)中，老師可以依據(jù)中學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，同時也可以作為活躍課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生情趣的重要手段。

三、注重教學(xué)拓展，鞏固教學(xué)效果

作為語文老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地去探究、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘課文的拓展點(diǎn)。拓展教學(xué)可以充分鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助學(xué)生進(jìn)行理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。進(jìn)行恰到好處的延伸與拓展。另一方面，應(yīng)注意課文的拓展要結(jié)合課文，不能脫離課文。

語文課本中蘊(yùn)含了豐富的文化知識。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在文化的長河中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更為輕松，更容易舉一反三，進(jìn)行集思廣益。這樣學(xué)生可以在文化之旅中更加自由地釋放能量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講解愛國主義作品的時候，可以將愛國主義放置于儒家思想的光環(huán)之下，從集體意識到濟(jì)世救民再到理想主義等品格中選擇出憂國憂民這一思想。選取從屈原到杜甫再到陸游的詩歌作品。這樣，就可以將一部愛國主義的文化史詩源源不斷地呈現(xiàn)在語文課堂之上。又比如在戲劇教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生了解戲劇的藝術(shù)魅力和戲劇常識。精選一批傳統(tǒng)戲劇進(jìn)行知識講座，京劇、川劇、秦腔等劇中的優(yōu)秀選段可以給學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生對于戲劇的熱愛。同時也可以就經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過對經(jīng)典劇目的剖析和演繹，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而起到真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的作用，提升學(xué)生的戲劇鑒賞能力。

總而言之，高中語文高效課堂的教學(xué)既是一種策略，同時也是一種理念。這充滿了挑戰(zhàn)，同時也呼吁著智慧。實(shí)施高效課堂教學(xué)，要設(shè)計個性化的教學(xué)方案，從而形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，只有這樣，才能促使高中語文高效課堂的成功，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菊.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析[J].教育教學(xué)論壇.2010(21).

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【關(guān)鍵詞】多媒體 高中語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.083

信息技術(shù)是實(shí)施新課標(biāo)的有力工具和重要手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，搭建師生和諧平臺，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方式有利于強(qiáng)化學(xué)生課堂主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，突出語文教育的人文性，從而有效地提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，拓寬知識面，更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)

語文知識豐富多彩，教學(xué)設(shè)計五彩繽紛，但若運(yùn)用多媒體課件，就可以呈現(xiàn)美妙的自然風(fēng)光，奇特的萬物現(xiàn)象，動聽的音樂世界，感人的故事情節(jié)……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、音效，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對文章有深切的感受，深刻的印象。例如：我在上《故都的秋》這篇課文時，我很好的運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，我首先在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，鼓勵學(xué)生可以用自己的話說，也可以引用學(xué)過的詩句來說，這樣，就很好的調(diào)動了學(xué)生的興趣，因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生都是生活在南方，對于北方的秋天沒有感受過，所以通過多媒體圖片就很直觀的呈現(xiàn)出來了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使課堂靈動富有魅力

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是很被動的參與課堂的學(xué)習(xí)，以背記為主，教學(xué)形式死板，同學(xué)們大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，有了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果，課堂上師生互動的機(jī)會多了，交流多了，課堂就變得更加生動有魅力了。

例如：我在上《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，我先讓學(xué)生用多媒體觀看影片，初步對本故事有所了解，對人物有直觀的印象，再組織學(xué)生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點(diǎn)。最后學(xué)會如何進(jìn)行人物描寫，以自己的同桌為例進(jìn)行試筆。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大的改觀，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能讓學(xué)生很快的明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)重難點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。而對于文學(xué)作品的品讀，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，這正是學(xué)生最難把握的，也是很多老師很頭痛的教學(xué)內(nèi)容之一，但是利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如我在上《人是能思想的葦草》這篇課文時，我首先用多媒體呈現(xiàn)了葦草的圖片，讓學(xué)生直觀的感受葦草和人有何相似之處，此比喻為何是著名比喻，然后我用多媒體呈現(xiàn)出我設(shè)計的問題，要求學(xué)生圍繞以下問題閱讀課文：“人是能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)？為什么說人全部的尊嚴(yán)就在于思想？思想既然是無與倫比的東西，為什么又說它有缺點(diǎn)又是卑賤的？如何認(rèn)識人是可悲與偉大的統(tǒng)一體？讓學(xué)生帶著問題思考，然后在逐一解決問題?！叭耸悄芩枷氲娜敳荨边@一著名比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊(yùn)含了帕斯卡爾對于能思想的人生的自尊與激情。的確，采用多媒體手段教學(xué)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能有效完成教學(xué)任務(wù)，提高語文成績

高中生最重要的是為高考而努力，語文在高考中占有重要地位，所以語文成績的提高是每一位師生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，學(xué)生除了從課本上，試卷中獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對學(xué)生寫作文也會有很大的幫助。此外，老師在評講試卷時，也可用多媒體呈現(xiàn)出學(xué)生的答案和所得分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己比較和參考答案的區(qū)別，總結(jié)失分的原因，這樣可能對學(xué)生在以后的答題有所幫助，也會更好的提高語文成績。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境的改善，對進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會起到很好的促進(jìn)作用。所以我們每位教師，都應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以很快很好的推動新課改的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉?；?《成才視野下高中語文多媒體教學(xué)反思》.《成才之路》.2014年19期

[2]王康.汪萬錦.《如何優(yōu)化高中語文多媒體課堂》.《文學(xué)教育（下）》.2012年12期

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一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式老化

許多學(xué)校的教育模式依然是沿用應(yīng)試教育的模式，使得學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提升受到較大的限制?？v觀高中語文的教學(xué)實(shí)踐，考試雖能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)效果，但是語文教育的目的并不僅僅在于考試，然而許多學(xué)校將提高學(xué)生的考試能力作為課堂教學(xué)及課程設(shè)計的主要目標(biāo)，甚至對應(yīng)試教育結(jié)果的重視已經(jīng)超過了語文教學(xué)之本真目的，使得語文教學(xué)失去了原本的意義，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到有效的提升。

2.教學(xué)方法陳舊

高中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是真正的課堂學(xué)習(xí)時間卻十分有限，如何在有限的課堂時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容全部包含進(jìn)去，是高中語文教師需要面對的問題。有些老師使用的是較為陳舊的教案，由于該類教案使用的時間較長，并沒有與現(xiàn)代學(xué)生的情況相結(jié)合，也達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求。教學(xué)方法則是老師教授、學(xué)生被動聽課的填鴨式教學(xué)，課堂上基本上沒有安排討論或者研究的活動，師生之間的互動僅限于提問和回答，課后作業(yè)多數(shù)是背誦，學(xué)生沒有自由發(fā)揮及獨(dú)立思考的空間，無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.考核體系不合理

高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行考核一般是采取組織考試的方式，考試內(nèi)容、評價內(nèi)容基本上均為課本中的知識，而并沒有全面考查學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、問題的分析能力，僅僅以單純的成績數(shù)據(jù)來肯定或者否定學(xué)生。對于學(xué)生來說，該考核方式有一定的缺點(diǎn)。首先，無法真實(shí)、全面的體現(xiàn)出學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)力；其次并不公平，每個學(xué)生的特點(diǎn)有較大的區(qū)別，有個學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，其成績數(shù)據(jù)好并不代表其綜合實(shí)力強(qiáng)，部分學(xué)生則是思維能力較強(qiáng)，實(shí)際解決問題的能力、應(yīng)變能力等較強(qiáng)；且該方式學(xué)生較為被動，完全標(biāo)準(zhǔn)化也扼殺了學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、強(qiáng)化教學(xué)的方法

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、完善的性格及健全的人格是高中語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的主導(dǎo)地位，逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，使得老師與學(xué)生處于平等的地位。老師的身份從一個講解者、授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，在課堂中使之能夠規(guī)范地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，并有效的改善師生關(guān)系。教師需要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，可以組織學(xué)生討論與之相關(guān)的話題，包括荊軻刺秦失敗的原因、太子丹想派秦舞陽先去秦國的心理、樊於期自殺的行為邏輯等，并留下疑問給學(xué)生，如荊軻等的客是誰？荊軻聽到太子丹說先派秦舞陽去秦國時為什么發(fā)怒？學(xué)生能夠在了解歷史故事的同時，學(xué)會思考。學(xué)生發(fā)言鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)效益評價時，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感悟等作為評定的主要指標(biāo)，而不僅僅是看成績的數(shù)據(jù)。

2.設(shè)立課堂情景

情景設(shè)置是現(xiàn)代教學(xué)較為常用的方式，即結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，充分利用教學(xué)課堂中有限的環(huán)境或者相關(guān)道具，使得課堂成為一個特定的場景，學(xué)生身臨其境的處在該環(huán)境中，對于課堂內(nèi)容的興趣更加濃厚，理解更加透徹。如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹完璧歸趙的故事?？梢詫⒔淌也贾贸汕赝鯇m殿，安排學(xué)生出演其中的藺相如、秦王、趙惠文王等各種人物，將該故事分為幾個小場景進(jìn)行編排，在該過程中學(xué)生對于故事的背景、歷史事實(shí)等了解得更加透徹，各個人物的性格特點(diǎn)更加熟悉，對于文章中的字詞、深意情趣更加濃厚。在該過程中學(xué)生還能直接體會到作者創(chuàng)作時的心境，使得學(xué)生能夠深刻感受到歷史的脈絡(luò)及語文的魅力。

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關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，語文課堂越來越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，收到了良好效果。多媒體教學(xué)具有容量大、展示直觀和過程生動等優(yōu)越性。然而，任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，一系列問題也相繼出現(xiàn)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體

無論什么樣的課堂都要以學(xué)生為中心。在多媒體教學(xué)中，“人”、“機(jī)”的交流是單向的，缺乏能動的情感交流，這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。那么，用課件的演示代替老師的講解，用事先設(shè)計的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，這種做法就是錯誤和有害的。因此，在使用多媒體時，要突出教師“教”的主導(dǎo)地位，而不能簡單以“機(jī)”去代替。

1.隨機(jī)應(yīng)變。

以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，就會有很多不確定因素。好比傳統(tǒng)教學(xué)不能一一寫在教案上一樣，多媒體教學(xué)也不可能一一預(yù)設(shè)在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的是教師的隨機(jī)應(yīng)變。而隨機(jī)應(yīng)變能力的高低，在很大程度上，還是要看教師是否具有豐富的知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功。從這個意義上講，多媒體教學(xué)對教師的要求更高，更不容易把握。

2.關(guān)注學(xué)生情感。

教師要關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情感變化，及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用。一切教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為提高學(xué)生的能力服務(wù)的。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)宜有針對性

多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了活力，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。然而，隨著多媒體教學(xué)越來越多地走進(jìn)課堂，它的輔助功能被過分利用，凡公開課、觀摩課必言多媒體，否則便跟不上形勢，便沒有“檔次”，便與獎項(xiàng)無緣。于是許多老師盲目追求課件的復(fù)雜性和可觀性，沒有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒有分析語文與其它學(xué)科不同的特點(diǎn)，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.認(rèn)清多媒體在教學(xué)中的作用。

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題的。教師不應(yīng)滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白，多媒體在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是一種教學(xué)工具，我們應(yīng)深刻理解它的強(qiáng)大功能，再從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用它來輔助教學(xué)。例如：利用多媒體為語文課堂創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，這是一般語文教師用語言很難做到的。

2.多媒體的運(yùn)用應(yīng)有的放矢。

傳統(tǒng)教學(xué)要求以本（課本）為本，以人（學(xué)生）為本。同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強(qiáng)調(diào)的是課件制作者，不僅在制作課件之前要吃透教材，而且在制作課件的過程中必須立足于現(xiàn)實(shí)，立足于學(xué)生。如果離開了教材，脫離了學(xué)生實(shí)際，制作出來的課件，聲音再動聽，圖像再吸引人，演示過程再生動，也只是無本之木，無源之水，不會給教學(xué)錦上添花。如果對于花費(fèi)了大量的時間和精力做好的課件，學(xué)生只是被畫面所吸引，課堂氣氛活躍非凡，臺上臺下熱熱鬧鬧，究竟思考了什么，領(lǐng)悟了什么，得到了什么，說不清楚，那么這樣的教學(xué)有何意義呢？如此多媒體教學(xué)，偶爾為之，從新鮮感上看，學(xué)生會接受，但長此以往，學(xué)生肯定不答應(yīng)。

三、圖像與語言文字、邊緣知識與語文知識的關(guān)系

1.圖像的運(yùn)用要遵循只取所需、適可而止的原則。

語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受課文內(nèi)容，選取許多圖像制作課件，但是往往忽略一個問題：語文不是圖像，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字時感受到文章的思想情感及由此帶來的美的愉悅，也就是要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。這個圖像因人而異。老師用現(xiàn)成的圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或?qū)W生的想象取代他人，忽視了個體差異性，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時，圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則。第一，對學(xué)生比較陌生與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字的描述在腦海中想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。例如在詩歌教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會詩歌的意境，指導(dǎo)學(xué)生用圖畫表現(xiàn)感受到的生動畫面，再用實(shí)物投影儀等設(shè)備展示出來。這樣，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。

在語文教學(xué)中，老師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和事物，而是借助圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖像喚醒語言文學(xué)的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗(yàn)。所以展示圖像不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。這樣看來，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時，用幾十分鐘看《紅樓夢》片斷來導(dǎo)入或分析人物形象，顯然是不夠科學(xué)的。

2.正確處理邊緣知識與語文知識關(guān)系。

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【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 備好課 生成性 民主平等

語文課堂最應(yīng)是靈動的，是活力四射的。要具有生成性，是一種動態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚(yáng)，學(xué)生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流，在交流中完成我們的學(xué)習(xí)，這樣的課堂活潑又充滿生機(jī)。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式，有利于對學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對學(xué)生智慧的保護(hù)，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

1.認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個優(yōu)秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計影響了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動性，忽視學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對待，了解學(xué)生的個體差異，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美，就是一個難點(diǎn)，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗(yàn)，學(xué)生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時我們還要多想幾個意外，學(xué)生會在課堂中想到那些問題，我們教師如何來應(yīng)對。要想很好的應(yīng)對這些意外，就要求教師對教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們在課堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，如果教師對《紅樓夢》不熟悉，那就很難應(yīng)對課堂的變化，很難促進(jìn)問題的生成，也難以給學(xué)生帶來興趣，這種情況下課堂也就沒有了生機(jī)。有時學(xué)生會問：林黛玉總是哭哭啼啼，賈寶玉為什么還要喜歡她？諸如此類的問題，有時候會讓我們的老師措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教師有了充分的準(zhǔn)備，會引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物，把對人物的理解放置在整本小說中，在教師的引導(dǎo)下對人物了解會更深入，或依據(jù)學(xué)生的問題來設(shè)計新的問題，讓學(xué)生在探討中提升對文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來。

2.設(shè)計問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發(fā)展，要把“一言堂”改為“多言堂”。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學(xué)生對文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時，教師在分析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，講到“瘦”體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣，針對學(xué)生的這一想法，教師就讓學(xué)生展開了討論，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn)：（1）黃花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口頭上說一說；（2）黃花與詞意相合，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后，這里自然想到黃花；（3）黃花在古詩中就作為愁的意象，而豆芽只能說是瘦，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩歌的意境，有詩歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī)，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了，所以用什么來比喻同文章的意境有關(guān)，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神，寫情寫愁。詞語原本不分雅俗，用的恰當(dāng)就一樣傳神，經(jīng)過討論使學(xué)生收獲不少。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極主動的參與，使課堂具有活力。

我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時，很多學(xué)生會質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說明情況，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個問題讓學(xué)生在課堂上展開討論，學(xué)生會從多個方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會對秦武陽、荊軻、太子丹有一個更深層的認(rèn)識，對人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了，每一個學(xué)生都有參與的熱情，通過參與探討、研究解決了問題，讓學(xué)生能體會到參與的樂趣、找到了自己的價值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握的好，能使學(xué)生變換視角理解文章，教師也會有很大的收獲。

3.民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。在語文課堂上，老師會設(shè)計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學(xué)生回答時會見仁見智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對這樣一種情況，教師應(yīng)如何做呢？如果我們一棒子打死，很可能會挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角，教師也可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭論，會有意想不到的效果，不但解決了問題，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時，讓學(xué)生賞析“落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色”時，有一個學(xué)生就說：“鶩”是野鴨，作者為什么不能把“丑小鴨”換成是“白天鵝”呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學(xué)生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢把它設(shè)置成為一個討論的問題，作者為什么要選取’“鶩”這個形象呢？可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé)，也不給學(xué)生一個理由，會讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

總之，要想使語文課堂具有生成性，教師在做好以上的幾個方面外，仍要探究更有效方法，使我們的語文課更具新課程理念的氣息。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué) 導(dǎo)演角色

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化教學(xué)開啟了全新的篇章――數(shù)字化教學(xué)，基于計算機(jī)存儲、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)方式走進(jìn)課堂后，課堂教學(xué)如虎添翼。當(dāng)前各職校均加大了數(shù)字化校園建設(shè)的力度和廣度，職校教師在初步體驗(yàn)到數(shù)字化教學(xué)便捷、高效的同時，自身的發(fā)展尚未完全跟上數(shù)字化的大潮。如何適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境并有所建樹，就需要我們職校老師在數(shù)字化教學(xué)中學(xué)會體驗(yàn)不同的角色需求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的角色是一名演員，學(xué)生更多的是被動地接受老師的“表演”，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，職校教師則需要扮演“導(dǎo)演”的角色，在教學(xué)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)難點(diǎn)，在情感上引導(dǎo)學(xué)生。

一、方法的指導(dǎo)

作為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，職校教師要善于將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入教學(xué)設(shè)計中，充分利用數(shù)字化資源，用信息化手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇教版中職語文第四冊《林黛玉進(jìn)賈府》一課，要求學(xué)生能夠整體感悟作品，對人物的性格、心理進(jìn)行分析，理解作品的價值判斷和審美取向。我們在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)分層次組織數(shù)字資源來指導(dǎo)學(xué)生掌握小說閱讀與欣賞的方法。在整體感悟階段，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，遇到生字、生詞、冷僻詞語可以復(fù)制搜索相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速閱讀課文，泛讀之后采用聽課文朗讀錄音方式加深整體感悟。在分析理解人物細(xì)節(jié)的階段，采用“水墨畫”、“87版電視劇”、“新版紅樓夢”、戲劇、電影等不同形式的媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析不同人物的性格、心理，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析小說。在理解作品的價值觀階段，采用課堂BBS的方式，讓學(xué)生匿名或?qū)嵜竽懙乇磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師對這些觀點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、逐類點(diǎn)評，對于優(yōu)秀的觀點(diǎn)及時置頂，發(fā)揮榜樣的力量；對于價值判斷異類和審美取向怪僻的觀點(diǎn)可以即時私信，進(jìn)行糾正?！八孛琛笔撬囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師示范+學(xué)生練習(xí)”，由于光線、視角、環(huán)境等因素，學(xué)生對繪畫方法的要點(diǎn)難以吃透，教學(xué)效果往往不盡如人意。在數(shù)字化教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要在課前、課中、課后三個不同階段對學(xué)生進(jìn)行多維度的方法指導(dǎo)。如針對“靜物”教學(xué)內(nèi)容，課前搜集整理關(guān)于“靜物”的國內(nèi)與國外、大師與草根、教師與學(xué)生不同繪畫風(fēng)格、不同方法的視頻內(nèi)容，突出方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)，制作成微型課程視頻，上傳至網(wǎng)站，方便學(xué)生下載。這樣，既開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，又讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)預(yù)習(xí)，提前預(yù)知繪圖的方法。課堂教學(xué)中，針對學(xué)生練習(xí)作品時出現(xiàn)的錯誤，教師可采用數(shù)字投影儀實(shí)時投影，及時點(diǎn)評，糾正錯誤，指導(dǎo)方法。還可以用手機(jī)、PAD等手持終端拍攝學(xué)生完成作品的視頻和圖片，采用網(wǎng)盤技術(shù)，將內(nèi)容自動上傳保存于電腦，直接投影觀看，更利于發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。課后，將學(xué)生完成的作品掃描成電子圖片，上傳至專門網(wǎng)站或者學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行展示，教師可以對每一幅作品進(jìn)行留言點(diǎn)評，學(xué)生之間可以相互評價，學(xué)會鑒賞?！八街梢怨ビ瘛?，學(xué)生從別人的作品中汲取長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的能力。

無論采用哪種數(shù)字化方式都需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

二、難點(diǎn)的疏導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的課程，尤其是專業(yè)課程難度系數(shù)較大，抽象問題頗多，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)費(fèi)勁不討好。在數(shù)字化教學(xué)中，一位優(yōu)秀的“導(dǎo)演”是善于破解難題的，要及時借助數(shù)字化手段疏導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的作用。如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“電工學(xué)”課程中，教學(xué)“電流的形成”這一抽象的知識點(diǎn)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)只能靠理論分析，學(xué)生只能靠死記硬背。如果借助flas的形式，就能形象生動地將水流與電流做比較。動畫演示在水管內(nèi)形成水流必須具備兩個條件：水和高度差，類比出要形成電流必須具備兩個條件：電荷和電壓，進(jìn)而得出“電流的形成條件為電荷的定向移動”的結(jié)論。再如，機(jī)電專業(yè)課程“PLC控制技術(shù)”實(shí)訓(xùn)中，基本編程指令部分理論性比較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映較難，因此采用形象生動的多媒體課件來輔助教學(xué)十分需要。按照理實(shí)一體化教學(xué)需求，將這部分內(nèi)容重新糅合編排，形成“塔吊司機(jī)”“電子搶答”“舞臺燈光”“紅綠燈”四個熟悉的應(yīng)用模塊，將看得見的現(xiàn)象與看不見的控制原理及過程通過flas結(jié)合起來，改變了普通課件的理論分析枯燥和實(shí)際電路只看到表象的缺陷，讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。

三、興趣的引導(dǎo)

興趣是最好的老師，數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是通過有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有著愛玩的天性，抓住這一特征，不妨將教學(xué)中的一些內(nèi)容設(shè)計成游戲模式，通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”是中職旅游專業(yè)的核心課程，也是旅游專業(yè)的必修課程，該課程的最大特點(diǎn)是知識點(diǎn)多，涵蓋了歷史常識、年節(jié)民俗、自然景觀、宗教知識、古代建筑、古代園林、旅游文學(xué)、烹飪、工藝書畫等各方面內(nèi)容。面對如此大的信息量，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大?？蓪⒄n程內(nèi)容設(shè)計成一個類似于“大富翁”的闖關(guān)游戲，每一個關(guān)卡為一個地區(qū)的導(dǎo)游相關(guān)知識，只有答出相關(guān)的問題才能闖關(guān)成功，積累一定的積分后才可以進(jìn)入下一關(guān)。隨著學(xué)生游戲虛擬等級――勛章的級別提高，掌握的導(dǎo)游知識也逐步累積起來。

同樣是旅游專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時，采用數(shù)字化技術(shù)來模擬帶團(tuán)，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。在多媒體教室布置相連的多塊投影屏幕，將處理后的360度全景照片用多臺投影機(jī)投射在環(huán)形屏幕，營造出景點(diǎn)的現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游角色，向游客全面介紹該景點(diǎn)知識，隨著場景的切換，學(xué)生導(dǎo)游帶著大家不出家門領(lǐng)略異地風(fēng)土人情，提高學(xué)生的技能水平。這一平臺可同時擔(dān)任信息化教學(xué)的評價平臺。

數(shù)字化校園是一個系統(tǒng)工程，大量的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)軟件的投入僅僅搭建了一個舞臺，如果沒有職校老師作為導(dǎo)演來設(shè)計一幕幕精彩大戲，設(shè)備將會變成廢銅爛鐵。要成為數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)演，除了學(xué)好信息化技術(shù)，學(xué)好教學(xué)方案設(shè)計，學(xué)好數(shù)字化平臺的應(yīng)用外，還要不斷積累，構(gòu)建豐富的數(shù)字化資源庫，不斷完善，構(gòu)建成熟的數(shù)字化教案庫，方能適應(yīng)數(shù)字化校園環(huán)境，逐步成為數(shù)字化教學(xué)的高手甚至大師?！?/p>