導(dǎo)語：如何才能寫好一篇前滾翻教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

P鍵詞：年輕體育教師；教學(xué)反思；成長途徑

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0050-02

美國心理學(xué)家波斯納提出教師發(fā)展的公式：“教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思”，明確指出教師應(yīng)該在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的反思，從而促進(jìn)自身發(fā)展。教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑[1]。年輕體育教師面臨新課程更高的要求與挑戰(zhàn)，通過教學(xué)反思，快速提高自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新課程的發(fā)展，成為新課改的主力軍。

一、教學(xué)反思源于課堂

對(duì)于剛剛開始工作的年輕體育教師來說，如何進(jìn)行教學(xué)反思會(huì)顯得無從下手，筆者的經(jīng)驗(yàn)就是真正走入你的課堂，不要只停留在教案中，而是將你的身心全部投入到課堂實(shí)踐中去。教學(xué)反思的思考點(diǎn)就在于課堂中那些令你感到驚喜、存在疑惑和采取某種方法進(jìn)行教學(xué)取得了顯著效果的地方，因此，教學(xué)反思要從教學(xué)實(shí)踐的整體感受出發(fā)，反思成功點(diǎn)、不足之處，以及產(chǎn)生疑問的地方。

1.從整體上感受一節(jié)課，包括教師自身的感受、學(xué)生的感受。從教師的角度出發(fā)，是否有效地完成了本節(jié)課的目標(biāo)，重難點(diǎn)的講解是否得當(dāng)，組織形式是否適合本節(jié)課的內(nèi)容，并為本節(jié)課服務(wù)，教師通過觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)生生理和心理是否得到有效鍛煉等；從學(xué)生角度出發(fā)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握本節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且在練習(xí)中生理、心理同時(shí)都得到了鍛煉與提高。

2.反思本節(jié)課的成功之處，尋找課堂的亮點(diǎn)，如教學(xué)過程中新穎的、比較吸引人的地方，并且通過這種方法或形式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。比如在《體育教學(xué)》2014年第4期《水平一：二年級(jí)前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過圖片頭、手、腳固定的方法，幫助學(xué)生快速地進(jìn)行定位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與練習(xí)激情，使得學(xué)習(xí)效果顯著，這就是本節(jié)課成功的地方。

3.反思不足之處：盡管課前教師對(duì)課堂各環(huán)節(jié)做了很多預(yù)設(shè)，但實(shí)際教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)不足之處，教師要進(jìn)行及時(shí)反思，并在以后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。在《水平一：二年級(jí)前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中，通過兩個(gè)秘笈（頭、手、腳固定；墊高墊子）學(xué)生已經(jīng)初步掌握前滾翻的動(dòng)作方法，但是學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)團(tuán)身不緊，不能做到抱膝起的完整動(dòng)作。筆者課后針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這種情況，進(jìn)行反思，如何加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)身意識(shí)，改進(jìn)動(dòng)作，做到抱膝起，并做出如下調(diào)整：（1）增加輔助練習(xí)：抱膝團(tuán)身滾動(dòng)。在課的開始部分，筆者加入抱膝團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)身感受。（2）分解示范動(dòng)作到位：筆者發(fā)現(xiàn)只要將示范動(dòng)作再詳細(xì)分解，加強(qiáng)學(xué)生從蹲撐開始，蹬地、抱膝滾動(dòng)，蹲撐結(jié)束，然后起立，讓學(xué)生看明白最后抱膝的動(dòng)作，以及抱膝的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)先能夠完成滾動(dòng)過后的蹲撐，不要急著站起來，這樣就有效地解決課堂中遇到的難點(diǎn)了。

同時(shí)，在本節(jié)課中組織形式上也存在不足之處：在《水平一：二年級(jí)前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中，隊(duì)形的調(diào)動(dòng)上，特別是慢跑搶墊子游戲，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)亂跑現(xiàn)象，不成一路縱隊(duì)；在做前滾翻練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)還沒做完，另一個(gè)同學(xué)已經(jīng)在墊子上，有扎堆的現(xiàn)象。教師進(jìn)行反思，改善這些缺點(diǎn)，做出相應(yīng)的改動(dòng)，要求學(xué)生一輪搶墊子游戲之后慢走成圓形，再過渡到慢跑；第一個(gè)同學(xué)做完與下一個(gè)同學(xué)擊掌后該同學(xué)才能開始做動(dòng)作，改進(jìn)過后教學(xué)效果也得到了相應(yīng)的提高。

4.反思有疑惑的地方：即教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑、不解和可疑之處。在《水平一：二年級(jí)前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)》中，學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻，利用墊子墊高，形成一種坡度，這樣有利于提高學(xué)生滾動(dòng)的速度，便于團(tuán)身抱膝起。本教學(xué)設(shè)計(jì)中是先練習(xí)基本動(dòng)作，后進(jìn)行墊高練習(xí)，如果將順序顛倒，又會(huì)達(dá)到怎么的學(xué)習(xí)效果呢？有了這樣的疑問，就可以帶著疑問進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行比較。先練習(xí)后墊高有利于學(xué)生體會(huì)蹬地動(dòng)作，先墊高練習(xí)，有助于學(xué)生完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)情和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體情況進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

二、教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式有很多種，沒有規(guī)定的格式，常見的有教育隨筆、教育案例和教案修改等。

1.教育隨筆，教師的隨手筆錄，利用這種形式記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)滴與心得。教師在寫教育隨筆時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要“從小處入手”。關(guān)注課堂中的“小問題”，注重細(xì)節(jié)，例如：體育課堂上，天氣熱時(shí)學(xué)生都會(huì)將衣服堆放在一起，這樣不管是在放還是課結(jié)束拿衣服時(shí)都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些不必要的矛盾。解決方法：教師在場地邊擺放好各小組的標(biāo)志，讓學(xué)生分組有序地的擺放衣物，避免一哄而上。二是要“及時(shí)”，有些想法在腦海中一閃而過，教師要立即進(jìn)行記錄，記錄下問題現(xiàn)象，對(duì)此產(chǎn)生的疑問，以及怎么樣解決，進(jìn)而整理成文。例如：每年九月開學(xué)后，體育教師就要進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)測試工作，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，筆者想要記錄下學(xué)生每次練習(xí)的成績，作為比較，但是發(fā)現(xiàn)按照學(xué)生學(xué)號(hào)記錄成績不便捷，怎樣能快速準(zhǔn)確地記錄下學(xué)生平時(shí)練習(xí)的成績，看出他們練習(xí)成績的曲線呢？筆者就將這個(gè)問題一直放在心里，不停地進(jìn)行思考。三是要“實(shí)際”，隨筆不是你坐在辦公室里空想而來的，而是教師記錄課堂中遇到問題，解決問題的過程，隨筆來源于實(shí)際課堂，反作用于課堂。就如何快速有效地記錄學(xué)生練習(xí)成績?yōu)槔?，筆者想到建立一張?bào)w育課堂站位表（表1），并在站位表中標(biāo)號(hào)學(xué)號(hào)，這樣能夠記錄學(xué)生一個(gè)周期的練習(xí)成績，教師可以根據(jù)成績對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生練習(xí)也非常積極，努力創(chuàng)造自己的新紀(jì)錄和最好成績。

2.教育案例，簡單地說就是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。這些看法與點(diǎn)評(píng)會(huì)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，可以借鑒優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

案例：體育課堂中，班級(jí)的“小胖”讓我印象深刻。班級(jí)里，一個(gè)一年級(jí)的小男孩，因?yàn)轶w型肥胖，同學(xué)們都叫他“小胖”。天氣漸漸崍耍在操場上慢跑1圈做做準(zhǔn)備活動(dòng)他就已經(jīng)大汗淋漓了。這天，同學(xué)們都已完成任務(wù)在休息，可是不見“小胖”的蹤影，學(xué)生指著跑道上那賣力奔跑的身影，說他還在跑步，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，他跑到我跟前時(shí)，我叫住了他，問他為什么還要跑步，他說：“沒看到我在減肥嘛！”我哭笑不得，一年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)想到要減肥。讓我驚訝不已，是多大的壓力才讓一個(gè)這么愛吃，這么愛玩的孩子要去減肥，我決定要幫助他。于是，我和他一起商量了他的“減肥大計(jì)”，從均衡營養(yǎng)到適當(dāng)鍛煉，科學(xué)的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行減肥，并且讓他知道，現(xiàn)在是長身體的年齡，不能過度的節(jié)食，讓他正確認(rèn)識(shí)自己的身體情況，保持健康的減肥觀念。同時(shí)，也私下里跟班級(jí)幾個(gè)小干部和同學(xué)們說，以后不準(zhǔn)叫他“小胖”了，這樣會(huì)傷害他的自尊心，同學(xué)之間要相互尊重。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，我們?nèi)〉昧穗A段性的勝利，當(dāng)我給他測量體重，比開學(xué)時(shí)少了幾斤之后，他的臉上露出了燦爛的笑容。

3.教案修改，是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋在原來教案基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。對(duì)教案進(jìn)行修改是教學(xué)反思最直接的結(jié)果，這里的教案可以是自己的教案，也可以是對(duì)別人的教案在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不足之處進(jìn)行的修改。體育教師一般都要進(jìn)行多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，課時(shí)教案的預(yù)設(shè)往往與教學(xué)實(shí)踐不一致，這時(shí)教師就要對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而對(duì)教案進(jìn)行修改。比如，在前滾翻教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課學(xué)習(xí)下來學(xué)生對(duì)前滾翻的重難點(diǎn)并沒有很好的把握，那么在教案中，教師就要針對(duì)某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增添或刪改。當(dāng)教師進(jìn)行下一課時(shí)或是下一個(gè)班級(jí)時(shí)，就會(huì)做出相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)效果也會(huì)得到提高。在2013年《體育教學(xué)》第5期中，作者發(fā)表了《對(duì)2012年11期高抬腿教學(xué)設(shè)計(jì)片段的教學(xué)反思與修改建議》，作者在閱讀《高抬腿教學(xué)的設(shè)計(jì)片段》一文之后進(jìn)行實(shí)踐與反思。這份教案對(duì)于體育教師來說，簡單易行，教學(xué)重難點(diǎn)表述簡潔準(zhǔn)確，并提出了解決辦法，通過游戲，借助竹竿檢驗(yàn)動(dòng)作的正確度，有效地解決了重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果顯著。但在教學(xué)實(shí)施過程中，有些許不足之處，提出個(gè)人看法：（1）利用竹竿解決重難點(diǎn)，普及性不強(qiáng)；（2）在組織方法上，分組應(yīng)考慮學(xué)生的身高因素；（3）練習(xí)方法應(yīng)考慮到高抬腿練習(xí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)的趣味性；（4）游戲比賽標(biāo)準(zhǔn)[2]。通過反思，教案更成熟，同時(shí)教師也在反思中進(jìn)行了學(xué)習(xí)與提高。

對(duì)于年輕體育教師來說，多實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，教學(xué)反思是教師最好的教育研究，是對(duì)自身教學(xué)的研究。在研究中，能夠發(fā)現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的教學(xué)能力和科研能力。將教學(xué)反思推向一個(gè)新的高度，它是年輕體育教師成長的有效途徑，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的超越。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、通過提問為講新動(dòng)作打好基礎(chǔ)

每次講新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問以前學(xué)過的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問，對(duì)于那些理解不透的重點(diǎn)，難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學(xué)魚躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助？等等。提問時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答得不完整，或者有錯(cuò)誤，則教師應(yīng)不忙做解答，可再提問一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。

二、通過提問了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度

教師在課堂上，應(yīng)不斷觀察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的程度，來檢查自己的教學(xué)效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來回答，更能全面地檢測教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。

三、通過提問復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)

在體育課中，教師提問教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時(shí)就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂。熟練地運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡單形象又易記。當(dāng)然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。

例如：急行跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空和落地四個(gè)部分組成的。重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵。課中可以這樣問：提高跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵在哪里？在學(xué)習(xí)短跑時(shí)，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，是短跑?xùn)練的重點(diǎn)。課中可以提問：如何加強(qiáng)腿的后蹬力量？應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

四、通過提問吸引學(xué)生聽課的注意力

在體育課教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對(duì)問題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學(xué)生自己回答思考的問題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，進(jìn)而從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)栴}不發(fā)生興趣，這時(shí)應(yīng)采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學(xué)生思考、回答。這樣可促使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽課注意力的效果。

五、通過提問激發(fā)學(xué)生的求知欲望

體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)、豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來說學(xué)生興趣不大，特別是中長跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且會(huì)使學(xué)生正確理解中長跑運(yùn)動(dòng)過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)中長跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。

再如教女生學(xué)習(xí)仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習(xí)時(shí)，問：鍛煉這些項(xiàng)目有什么好處？女生會(huì)很感興趣。抓住學(xué)生很想知道其中道理的心理，講解生理知識(shí)：經(jīng)常進(jìn)行上述項(xiàng)目練習(xí)可以鍛煉腹肌，能夠增強(qiáng)腹部肌肉的力量，改善肌肉的彈性，對(duì)維持骨盆內(nèi)儲(chǔ)器官的正常位置有著重要作用。女生在青春發(fā)育期經(jīng)常鍛煉腹肌，對(duì)于提高身體素質(zhì)、掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有著重要作用。這樣往往能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，其鍛煉的自覺性會(huì)大大提高。

六、通過提問啟發(fā)學(xué)生積極思維

篇3

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0048-03

一、設(shè)計(jì)思路

本課以學(xué)生的自主、合作、相互評(píng)價(jià)為主線，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在排球的整個(gè)教學(xué)中，教師通過組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練及評(píng)價(jià)起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生通過相互間的合作、幫助、評(píng)價(jià)，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

考慮到四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)差異相對(duì)較大，本次課在教與學(xué)的同時(shí)，著重關(guān)心較落后的學(xué)生，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取做到一個(gè)都不差的目標(biāo)；同時(shí)在課上適當(dāng)安排游戲性的身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生玩中帶學(xué)，玩中帶練，能夠更有效地提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣與積極性。

二、實(shí)踐課教案

【點(diǎn)評(píng)】：最近參加暑期的研修學(xué)習(xí)，其中討論最多的就是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。身為體育老師，我也在想：作為體育學(xué)科，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何養(yǎng)成，我們的課堂應(yīng)該做出哪些變化。所以，在看到本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就換了一個(gè)視角來進(jìn)行閱讀。

目前全球最為關(guān)注的的七大核心素養(yǎng)為溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與、批判性思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)與健康作為基礎(chǔ)領(lǐng)域的素養(yǎng)，和其他學(xué)科素養(yǎng)一樣沒有位列其中，其實(shí)這也從另外一個(gè)角度提醒我們的教學(xué)不能僅僅是“教教材”（傳授學(xué)科知識(shí)），更應(yīng)該是“用教材教”（通過教學(xué)來促進(jìn)人的發(fā)展或者說來發(fā)展人的核心素養(yǎng)）。

作為體育課堂對(duì)七大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成我們是否可以做出自己的努力呢？比如我們有沒有搭建溝通與合作的平臺(tái)？我們的教學(xué)是直接告訴，還是讓學(xué)生帶著問題去探究？我們的課堂，學(xué)生有沒有角色分配、明確責(zé)任、成功共享？我們的學(xué)生可不可以對(duì)老師的教學(xué)、同伴的觀點(diǎn)提出自己的想法和建議？

李明、甄廣軍老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境引出遠(yuǎn)撐前滾翻，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比較前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻兩個(gè)動(dòng)作的異同，進(jìn)而自行探索動(dòng)作的要領(lǐng)；孫建順老師針對(duì)投擲技能練習(xí)枯燥的不足，對(duì)課堂進(jìn)行了情境化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了“保衛(wèi)”的生動(dòng)情境，結(jié)合所學(xué)動(dòng)作的技能結(jié)構(gòu)創(chuàng)編“拉鋸”“釘釘”“掄大錘”等游戲練習(xí)，將投擲的關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地融合在這些游戲中；姜勤佳老師則是讓學(xué)生觀察和制造“彩虹橋”的方式來不斷探索和改進(jìn)側(cè)向投擲的出手角度；潘月光老師的“樂”動(dòng)課堂則使用音樂貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的呼吸、調(diào)整跑動(dòng)的節(jié)奏，從而為耐久跑的枯燥無味破題，讓學(xué)生更加積極地參與；竺洪波老師則是構(gòu)建了嘗試體驗(yàn)、合作練習(xí)、自我挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)階梯，因材施教，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力達(dá)成一個(gè)都不落下的目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞:情感橋梁;自主獨(dú)立;創(chuàng)新教育;團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0015-01

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一場深刻的教育變革,新的教材和新的理念對(duì)廣大教師提出了更高的要求。做為小學(xué)體育教師應(yīng)該在弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上,盡快地適應(yīng)課程改革的需要,為學(xué)生提供了別開生面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,初步摸索出了小學(xué)體育有效課堂“四步走”策略。

一、 構(gòu)建師生情感橋梁

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生之間平等建立和諧的關(guān)系,特別是小學(xué)體育教師只有多接觸和多關(guān)心學(xué)生,以情感人,傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們,真誠相待,學(xué)生才會(huì)理解和尊重教師。我在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本,關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,經(jīng)常鼓勵(lì)生理上有缺陷和體能弱的學(xué)生樹立正確的人生觀,克服自卑心理,課堂上營造一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的和諧環(huán)境,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明:建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建師生情感橋梁,是新課程改革成功實(shí)施的前提和條件。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平地對(duì)待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實(shí)幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。例如,我在上二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí),采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)中,學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳,雙腳落地的方法。學(xué)生通過實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)等步驟,掌握了立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能。

小學(xué)生生氣勃勃,精力旺盛,他們大都喜歡運(yùn)動(dòng),一般都會(huì)崇拜體育明星,喜歡模仿體育明星的形象,渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。小學(xué)體育教師注意自身的修養(yǎng),樹立良好的形象,提高自身的素質(zhì)也是構(gòu)建師生情感橋梁的重要條件。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí),不能僅拘泥于教材,應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生傳遞一些新科技信息,不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要做到曉之以理,明之以義,真正建立友好的師生關(guān)系,達(dá)到教書育人的良好效果。

二、激發(fā)學(xué)生的自主獨(dú)立性

教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,能提高他們的獨(dú)立思考能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。小學(xué)體育課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要過程,教師務(wù)必要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生積極參與這個(gè)過程。我在教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維,來提出問題、分析問題,使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中掌握基本知識(shí)和基本技能。如我在講授前滾翻動(dòng)作時(shí),先把墊子擺設(shè)在斜面上,并讓學(xué)生思考?jí)|子的用處以及放在斜面上的奧妙。這時(shí),學(xué)生便圍繞著這些問題展開了熱烈討論,學(xué)生在提高了口頭表達(dá)能力的同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生安全參與意識(shí),維能力和合作能力得到了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新,在教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境,形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。隨著年齡的增長,小學(xué)生思維能力不斷發(fā)展,他們對(duì)問題的理解素質(zhì)也逐步提高。特別是當(dāng)學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律時(shí),就會(huì)感受到成功的喜悅,學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到擴(kuò)展。我在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地開啟學(xué)生思維的大門,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新,勇于探索新的問題,敢于發(fā)表有新意見解。盡管他們提出的問題有時(shí)在概念上混淆不清,但這正是我們教學(xué)中所要解決的關(guān)鍵問題,也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。譬如,在講授授前滾翻教學(xué)時(shí),有位學(xué)生提出:翻跟斗與前滾翻動(dòng)作相同嗎?這時(shí)學(xué)生中立即出現(xiàn)了激烈爭論的熱鬧場面:說動(dòng)作一樣的、不一樣或者是相似的都有,他們對(duì)自己所提問題都有一個(gè)較明確的觀點(diǎn)。這正是我在教案中預(yù)設(shè)希望出現(xiàn)的情境,于是我對(duì)每位學(xué)生所提問題運(yùn)用恰當(dāng)點(diǎn)拔,最后讓大家明確明白前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作精神是當(dāng)代人的必須具備的素養(yǎng),由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,“自我中心”傾向比較嚴(yán)重。為此,作為一名體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然,體育課的濃厚的競爭色彩,決定了它在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神上的特殊地位。我平時(shí)用中國女排的團(tuán)隊(duì)合作故事教育學(xué)生個(gè)人必須要服從大局,為了集體的榮譽(yù),有時(shí)個(gè)人就要作出必要的自我犧牲。接力賽跑是最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的,在這個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中,我反復(fù)強(qiáng)調(diào):要想取勝,除了個(gè)人的努力和能力外,合作意識(shí)尤其重要。

篇5

1.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)練的必要性

在新形勢(shì)下農(nóng)村中小學(xué)中，場地小的問題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)為組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知識(shí)—布置課后練習(xí)。教師的過多主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體,使得在課堂中學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間、次數(shù)少；運(yùn)動(dòng)量小,體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，安排的內(nèi)容多、難，是學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)練的時(shí)間，約束思考、探索的客觀原因。

例如上魚躍前滾翻，半節(jié)課把魚躍前滾翻的動(dòng)作都教了，學(xué)生能夠掌握嗎？但當(dāng)一半時(shí)間教動(dòng)作(不要過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的對(duì)錯(cuò))，另一半時(shí)間讓學(xué)生自己去做（自己練習(xí)）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對(duì)嗎？）。在摸索中提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解、掌握。留一定時(shí)間還予學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生自己想、自己做、自己改、自己評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)練能力，有效的發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)。

2.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)練能力

2.1教案設(shè)計(jì)時(shí)考慮周詳

教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。特別是農(nóng)村中小學(xué)中，班級(jí)學(xué)生較多、師資、場地、器材少的特點(diǎn),使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復(fù)習(xí)課與新教課的關(guān)系；體育好的學(xué)生與體育后進(jìn)生的關(guān)系，才能使學(xué)生自主完成課時(shí)任務(wù)。

例如中學(xué)教材中的跳遠(yuǎn)（新課），在農(nóng)村中學(xué)一般會(huì)受到場地限制，備課時(shí)可將學(xué)生分成男、女兩組，如何安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)的量和學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生練習(xí)一次跳遠(yuǎn)后，再安排一定的素質(zhì)練習(xí)，雖解決了運(yùn)動(dòng)量，但對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握效率則不高。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習(xí)，乙組觀察記錄錯(cuò)誤人次、錯(cuò)誤類型以及哪位同學(xué)跳的好、教師的指導(dǎo)性建議。練習(xí)一定時(shí)間后雙方交換，最后如何安排討論的時(shí)間。女生安排其他復(fù)習(xí)課內(nèi)容。對(duì)于復(fù)習(xí)課中，對(duì)于掌握動(dòng)作技術(shù)較快的學(xué)生指導(dǎo)其他落后的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己選擇一項(xiàng)有興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如籃球、羽毛球等備課時(shí)還應(yīng)將跳遠(yuǎn)的常見錯(cuò)誤、解決方記法錄在案,這樣有助于在討論時(shí)減少時(shí)間。只有這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)量的不足，使學(xué)生更快、更好的掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、比較、練習(xí)、探討、思考中更快的掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和對(duì)體育課的興趣。

教案不宜死，要活，也不要對(duì)學(xué)生要求過高。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生自己積極地去學(xué)。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過高學(xué)生掌握要領(lǐng)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多，且效果不明顯。同時(shí)教師還可以根據(jù)教材的需要和場地、器材的實(shí)際情況，在教案中適當(dāng)編一些游戲項(xiàng)目，在游戲中讓學(xué)生找到學(xué)練的樂趣。要求體育課堂教學(xué)氣氛達(dá)到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。

2.2實(shí)踐課中練習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成

教師在體育實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡單闡明、示范后，組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在地問題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法。并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么—怎么練習(xí)—有無改進(jìn)（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我在講解其姿勢(shì)要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)正確與否，并對(duì)自己的動(dòng)作做出自我評(píng)價(jià)。有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確地向組長匯報(bào)，由組長負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。對(duì)于有創(chuàng)新的意見或方法給予肯定，在這個(gè)練習(xí)中有同學(xué)提出“在腳落地時(shí)，可否成外‘八’字形來增加跳遠(yuǎn)的距離。”我當(dāng)場給予表揚(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。

在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)了體育好的學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)生學(xué)練的積極性和所有學(xué)生的思索性。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和改正，使學(xué)生真正獲得自主練習(xí)的時(shí)間、空間、方法，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的積極性。

2．3教師做好課后小結(jié)

篇6

一、激趣求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在體育與健康教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找教學(xué)內(nèi)容的吸引力。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生“樂學(xué)”的教案。在教學(xué)過程中，教師講解要激情飽滿，示范動(dòng)作要規(guī)范優(yōu)美，教學(xué)語言要親切自然，并合理地運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情、口令等體態(tài)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分運(yùn)用音樂、錄像、掛圖、地形、自制教具等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)積極探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有將枯燥、抽象的練習(xí)內(nèi)容，通過游戲、比賽、競爭等手段“打扮”得新異、具有魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

二、設(shè)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在體育與健康課教學(xué)中，教師要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容為依據(jù)，鉆研教材，挖掘教材的創(chuàng)造性和趣味性因素，設(shè)疑多問、啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)短跑蹲踞式起跑時(shí)，教師結(jié)合示范動(dòng)作、掛圖等，向?qū)W生講解動(dòng)作示范要領(lǐng)，為了使學(xué)生搞清蹲踞式起跑的動(dòng)作原理，加深理解動(dòng)作要點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師設(shè)疑提問：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動(dòng)作？為什么一側(cè)腿要跪地？為什么臀部抬起的高度要向壓下去的彈簧一樣？一連幾個(gè)為什么，引發(fā)起學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑動(dòng)作原理的思考。在練習(xí)中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，都能按照要點(diǎn)完成動(dòng)作技能，縮短了學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)間，增加了有效的練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、誘發(fā)巧比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在體育與健康課教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要善于以具體形象與教材有關(guān)的事物對(duì)比入手，來說明動(dòng)作的特點(diǎn)。利用比喻使難以理解的動(dòng)作要領(lǐng)，變得淺顯、易懂、好掌握。如在學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作“前滾翻”時(shí)，教師先拿了一個(gè)磚塊，讓學(xué)生看了一下，然后順地面滾了出去。結(jié)果，磚塊滾跳了幾下就不前進(jìn)了。然后，老師又拿了一個(gè)籃球，順地面滾了出去，結(jié)果籃球圓滑地滾動(dòng)了很遠(yuǎn)，進(jìn)行形象對(duì)比。通過教師的導(dǎo)問、巧比和學(xué)生的觀察、想象，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的動(dòng)作，基本建立表象，并產(chǎn)生了躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了技巧動(dòng)作“前滾翻”。通過導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)練、發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)過程，使學(xué)生勤于思考、善于探索，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能。

四、觀察想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新練習(xí)

體育與健康課學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的過程中，特別在學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)觀察動(dòng)作的能力，必須設(shè)計(jì)學(xué)生反復(fù)觀察動(dòng)作示范與想練結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。例如跳遠(yuǎn)，跳遠(yuǎn)動(dòng)作是空中一瞬間的動(dòng)作，難度較大，即使是教師的示范再優(yōu)美，也是一瞬即逝。因而，教師必須給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)反復(fù)觀察動(dòng)作的環(huán)境，除了讓學(xué)生觀察教師示范與傾聽講解外，還讓學(xué)生站一弧形隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察到同學(xué)或老師所做的動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都有一定的心理準(zhǔn)備，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)積極思考。通過不斷反復(fù)、觀察想象和強(qiáng)化練習(xí)，逐步提高動(dòng)作技能，改進(jìn)動(dòng)作模式。通過弧形隊(duì)的站立，反復(fù)觀察與動(dòng)腦思考，循環(huán)練習(xí)和反饋矯正，給同學(xué)一個(gè)反復(fù)向示范同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷動(dòng)腦想象自己的動(dòng)作模式，不斷反饋矯正，對(duì)比檢查自己的動(dòng)作，達(dá)到動(dòng)腦想象與想練結(jié)合。

篇7

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 有效性 規(guī)范備課

新課程背景下的體育教學(xué)應(yīng)建立在規(guī)范備課的基礎(chǔ)上，備課不充分，造成課堂浪費(fèi)，提高體育教學(xué)的有效性應(yīng)從規(guī)范備課開始，本文基于我校備課組的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材及教學(xué)設(shè)計(jì)上提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合實(shí)際，備教學(xué)目標(biāo)

衡量一堂課是否有效，我們一般是看有否完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅影響教學(xué)過程的開展，而且影響最終的學(xué)習(xí)效果。在確定體育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠得到”，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法與手段，充分考慮本次課在學(xué)期和單元中的前后聯(lián)系，深入分析本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和場地器材情況，選擇適合的教法手段，以確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)必須能清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎么教”三個(gè)問題，這樣在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。總之，制定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維健康觀的理念。

二、分析學(xué)情，備教學(xué)策略

教學(xué)策略的合理運(yùn)用是促成有效教學(xué)的重要因素。教學(xué)策略是教學(xué)過程中的、對(duì)手段與方法的計(jì)謀性思考。這表明，策略不僅具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和選擇性，而且具有藝術(shù)性、直覺性的特征。因此，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)策略，是衡量教學(xué)有效性和教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。同時(shí)，如果針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，目標(biāo)就只是一個(gè)美好的愿望。因此準(zhǔn)備合理的教學(xué)策略，教師就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識(shí)、技能和體育基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的措施。這樣在上課時(shí)就能有針對(duì)性地講解與練習(xí)，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段與方法，突出良好的體育活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讓那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使他們跟上教學(xué)節(jié)奏。

三、精心選擇，備教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，體育老師一般都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規(guī)定每一個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容，給廣大體育老師提供了寬闊的舞臺(tái)。如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。那么，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)的有效性呢？選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有合理性和實(shí)效性。例如：在上前滾翻一課時(shí)，有位體育老師在開始教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔游戲，使學(xué)生不知不覺地就學(xué)會(huì)前滾翻技術(shù)的低頭和團(tuán)身動(dòng)作，為后面主教材前滾翻的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課的開始部分選擇游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)，但在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，游戲的?nèi)容應(yīng)該是后面主教材內(nèi)容的前奏，是為主教材的教學(xué)起輔助作用的，從而提高課堂教學(xué)的有效性，不做無用功。

四、因時(shí)制宜，備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。教法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果；教法不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)法”、“探究學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)對(duì)象的年齡、身體素質(zhì)和能力、教學(xué)場地和設(shè)施等基本因素。如對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的體育技能采用分解—演示教學(xué)的方法容易讓學(xué)生掌握技能；對(duì)低段小學(xué)生采用游戲和比賽的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生采用小群體分組輪換教學(xué)的方法更能綜合利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性；而對(duì)于武術(shù)和廣播操等項(xiàng)目的教學(xué)宜采用正面、反面和鏡面示范相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、合理規(guī)劃，備場地器材

由于體育教學(xué)的特殊性，場地器材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必備的物質(zhì)條件。教師要充分合理地利用學(xué)校的體育資源，做到物盡其用。如用海綿墊練習(xí)跨越式跳高，效果就比用沙坑練習(xí)效果好得多，因?yàn)榍罢呖梢詼p輕學(xué)生的恐懼和怕臟的心理負(fù)擔(dān)；在體育館上課，可以減少周圍環(huán)境的干擾，有助于增強(qiáng)體育教學(xué)效果；公開課上使用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)體育教師某些動(dòng)作示范的不足，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要充分地了解學(xué)校場地的大小布局、有多少可利用的場地器材，切實(shí)掌握本次課同時(shí)上課的班級(jí)，以及可供本班教學(xué)使用的場地器材，以便對(duì)場地、器材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到充分利用、合理布置、方便教學(xué)、安全衛(wèi)生。

六、巧妙構(gòu)思，備教學(xué)案

從操作層面上講，教師應(yīng)熟練掌握所要教授內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)技能及知識(shí)背景，以便幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知背景。在備教學(xué)案過程中，教師不應(yīng)“為備而備”，而要針對(duì)教材做到拓展教學(xué)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分統(tǒng)一。通過編寫教學(xué)案可以提高教學(xué)的計(jì)劃性，防止隨意性，目的是取得更好的40分鐘的課堂教學(xué)效率。編寫教案時(shí)，要寫詳案，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇有效的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)體操中的直腿后滾翻動(dòng)作時(shí)，可采用先分解后完整，先示范后講解的方法；確定教學(xué)步驟，編寫教學(xué)過程；落實(shí)重點(diǎn)，因材施教，選擇或調(diào)節(jié)使用合理的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)；教案設(shè)計(jì)層次清楚，步驟緊密，講究效率。另外，還應(yīng)包括語言的組織，問題的過渡，預(yù)計(jì)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)障礙或易犯的錯(cuò)誤，如何解決應(yīng)對(duì)的措施等。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及他們的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，才能在備課過程中有“備”無“患”，真正成為受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛振明.好的體育課應(yīng)是精心設(shè)計(jì)的課[J].體育教學(xué)，2007（4）.

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為提高素質(zhì)教育的手段，而體育教育如何和創(chuàng)新相結(jié)合呢？體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系就是體育活動(dòng)通過它所具有的社會(huì)環(huán)境和特有的功能，通過教育的過程來培養(yǎng)人的創(chuàng)新個(gè)性，開發(fā)人的創(chuàng)新智能。在體育教育中要利用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，從而加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)。

一、現(xiàn)代教育手段與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教材是體育課最重要的組成部分。學(xué)生上體育課，不但要掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能，鍛煉身體，陶冶情操，為終身教育服務(wù)，而且要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。這就需要教師充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現(xiàn)代教育手段來引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造想象，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的某種基本技能的基礎(chǔ)上，開動(dòng)大腦展開想象與創(chuàng)造，創(chuàng)造性地做出一些未曾做過的動(dòng)作。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，如激勵(lì)誘導(dǎo)法。在上新課時(shí)把器械擺放好后，我首先用激勵(lì)的語言讓學(xué)生們嘗試各種動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，再通過誘導(dǎo)的方式過渡到主教材上，一改過去的教師先講解示范然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我還時(shí)常采用回憶與想象相結(jié)合的方法來刺激學(xué)生的想象創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)過的動(dòng)作和創(chuàng)造新的動(dòng)作。如在四年級(jí)跳箱教材中，在上課之前先利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生觀看關(guān)于跳箱教材的教學(xué)片，然后進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向?qū)W生們提議：以小隊(duì)為單位回憶教學(xué)片上的動(dòng)作和以前學(xué)過的動(dòng)作，如前滾翻，后滾翻，跪跳起，在此基礎(chǔ)上融入今天學(xué)習(xí)的助跑踏跳動(dòng)作，創(chuàng)編一組新的組合動(dòng)作。然后再看教學(xué)片找出不足，作為課后練習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业奶嶙h下，積極練習(xí)，大膽創(chuàng)編，效果非常好。有的學(xué)生創(chuàng)編了縱箱前滾翻的動(dòng)作；有的學(xué)生創(chuàng)編了側(cè)手翻接橫箱跳上呈跪撐向前跳下的組合動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)已掌握的技術(shù)技能結(jié)合自身的素質(zhì)情況充分回憶，展開想象，大膽創(chuàng)編，整個(gè)身心完全融入到體育課當(dāng)中。這些創(chuàng)編動(dòng)作融入了同學(xué)們的想象與創(chuàng)造，起到了身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的雙重作用。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學(xué)中，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度出發(fā)，積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于學(xué)生的個(gè)性差異很大，教師要因人而異，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)求異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，因此在體育教育中，教師應(yīng)嘗試著教會(huì)學(xué)生不斷提問，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體的強(qiáng)烈意識(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，使之迸射出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個(gè)小膠球，畫出一定的活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生以小膠球?yàn)橹行模瑒?chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號(hào)接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理的能力。教師還對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助，從而有效地發(fā)揮學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，啟發(fā)誘導(dǎo)

篇9

一、教師的語言要有趣味性

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指―――體育課堂中的語言藝術(shù)，也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。教師在課堂中口頭語言表達(dá)能力的重要性是不言而喻的。小學(xué)生因其年齡小，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，若教師完全照教科書的用語和自己教案上的內(nèi)容講課，勢(shì)必造成語言生硬，學(xué)生理解吃力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用講故事，創(chuàng)設(shè)情境法，把教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、鮮活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了教學(xué)效果。

例如在一年級(jí)隊(duì)列訓(xùn)練中，我經(jīng)常進(jìn)行“快快集合”和“一切行動(dòng)聽指揮”的游戲練習(xí)，并讓學(xué)生聯(lián)想“企鵝在冰天雪地里集體行走”；為了鞏固隊(duì)列動(dòng)作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戲，爭強(qiáng)好勝的孩子們誰也不甘落后，大大加強(qiáng)了他們克制力和耐久性，一直保持有趣地進(jìn)行隊(duì)列基本練習(xí)。

又如在《越過障礙》練習(xí)中，我用戰(zhàn)斗故事來創(chuàng)設(shè)情境，把一些障礙物比做壕溝、小山丘等?！靶∮螕絷?duì)員們，現(xiàn)在前線急需藥品和糧食，你們要看清地形，安全、快速地將急需物資送到前線，爭取最后的勝利?！苯Y(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真，情緒高昂，全身心地投入練習(xí)。

二、教師的語言要有針對(duì)性

課堂中還有一種語言，那就是書面語言，它主要是指板書，它對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化形象直觀，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清教材脈絡(luò)和加深記憶理解等有重要作用。板書要求精要，而且有誘發(fā)功能。在“前滾翻”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生“團(tuán)身不緊，方向不正”。在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析、講解時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和加深理解、記憶，板書了“閉嘴下巴抵胸口，目視肚臍莫抬頭；重心前傾雙手推，迅速收腿不落后”的口訣，既概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，又使學(xué)生朗朗上口，印象深刻。學(xué)生之間互相背誦，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，而后對(duì)照“口訣”利用進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，起到了“提綱契領(lǐng)”的作用。

又如“單手肩上投籃”的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生上下肢配合不夠協(xié)調(diào)，發(fā)力順序不夠連貫的毛病，我根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作姿勢(shì)，利用彩筆形象、生動(dòng)地勾畫出動(dòng)作，提示學(xué)生由下肢蹬地開始，隨著向上伸展，右手托球左手扶球側(cè)，瞄準(zhǔn)籃筐，然后伸臂、扣腕、手指用力將球投出：形象的單線畫引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下生動(dòng)、開拓的思維空間。

三、教師要有豐富的體態(tài)語言

教學(xué)語言除了口頭語言、書面語言，還有一種特殊的語言――體態(tài)語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)等。無時(shí)不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的又一鮮明的區(qū)別，“身”教重于“言”教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)――這一特殊而良好的形體語言，對(duì)學(xué)生的影響更是舉足輕重的。

教學(xué)中為了讓每個(gè)學(xué)生看得見、聽得清，特別是進(jìn)行重點(diǎn)部分教學(xué)時(shí)，我先用眼光掃視一下，使他們思想高度集中后再進(jìn)行講解、示范，并不時(shí)通過位置的移動(dòng)和眼光、手勢(shì)提醒每位學(xué)生，確保他們身到、心到。遇到有少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生思想不集中時(shí)，我故意做短暫的停頓，用眼光提醒他，而不是訓(xùn)斥、點(diǎn)名，這樣維護(hù)了學(xué)生的自尊心，從而有效地使這些學(xué)生的思想很快集中過來，提高了他們的積極性。在新授課中，對(duì)完成動(dòng)作好的學(xué)生，我用贊許的目光以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高練習(xí)質(zhì)量；對(duì)暫時(shí)未能掌握動(dòng)作的學(xué)生，我用期待的目光給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，激發(fā)鍛煉和積極性。教師以目光向?qū)W生傳神授意，能使學(xué)生感到興奮、喜悅，有效地提高教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：講解；中職體育；教學(xué)；語言

不難想象，一名中職體育教師如果僅有準(zhǔn)確到位且舒展大方的動(dòng)作示范，而沒有生動(dòng)形象且幽默詼諧的語言表達(dá)能力，盡管其一味地做示范練習(xí)，總有可能出現(xiàn)事倍功半的事與愿違之效果。所以，中職體育教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教師講解水平的高低，而授課水平則又和教師的語言表達(dá)能力直接相關(guān)。講解過程中語言表達(dá)恰當(dāng)與否，對(duì)學(xué)生正確建立和掌握體育的“三基”，以及體質(zhì)增強(qiáng)和思想道德教育觀念正確形成等，都有著舉足輕重的作用。為了能夠提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，更好地完成中職校體育的目的和任務(wù)，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展和身心健康的新時(shí)期及的未來合格人才，研究和重視體育教學(xué)中講解的語言藝術(shù)，對(duì)當(dāng)前中職體育教師是至關(guān)重要的。本文擬根據(jù)自身多年的中職體育教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)觀摩，就中職體育教學(xué)中的講解語言藝術(shù)地運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

力求講解內(nèi)容條理清晰

中職體育課的講解，要求條理清楚，層次分明。一堂課如果講得顛三倒四，就難以收到好的效果。怎樣才能做到條理清楚呢？

1.綱目分明

動(dòng)作技術(shù)分析要講幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又有幾個(gè)小問題，一個(gè)問題中講哪幾點(diǎn)都要脈絡(luò)清晰，井然有序，這樣學(xué)生就能較快掌握要領(lǐng)，較好地完成動(dòng)作。

2.突出重點(diǎn)

所謂重點(diǎn)是指在一個(gè)身體練習(xí)中，不管有多少技術(shù)環(huán)節(jié)，其中必有一個(gè)主要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)完成該項(xiàng)技術(shù)起決定作用，這就是講解的重點(diǎn)。講解重點(diǎn)是要保證時(shí)間，講透講深，并反復(fù)演練。

3.言簡意賅

說話啰唆極易導(dǎo)致層次不清，重點(diǎn)不突出，語言要求準(zhǔn)確、肯定，絕對(duì)不能模棱兩可。

4.承前啟后

備課時(shí)要注意教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系，力求做到前一動(dòng)作要為下一個(gè)動(dòng)作做鋪墊，為掌握更復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作做準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)墊上前滾翻、后滾翻，為學(xué)習(xí)魚躍前滾翻和結(jié)合動(dòng)作打基礎(chǔ)。

確保課堂氣氛活躍

中職體育課在室外教學(xué)，以實(shí)踐為主，教師講解如吸引力感召力不足，課堂不活躍有可能導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞和注意力分散，直接影響教學(xué)效果。怎樣才能把學(xué)生的精力全部引導(dǎo)到課堂上來呢？

1.游戲入課，穿插運(yùn)用

課中穿插游戲，運(yùn)用豐富多彩、形式多樣、簡便易行、生動(dòng)活潑的游戲內(nèi)容穿插在準(zhǔn)備活動(dòng)里引發(fā)學(xué)生上課的興趣。

2.語言幽默，通俗易懂

教學(xué)中要把教材的內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)歸納概況起來（運(yùn)用口訣、順口溜、單字概括）使學(xué)生能夠聽明白，可以更好地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。如在教墊上前后滾翻時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生身體要團(tuán)身緊抱，象雪球滾動(dòng)。在教學(xué)途中跑動(dòng)做時(shí)，最后腿部動(dòng)作歸納為“蹬、擺、送、壓、趴”五個(gè)字，使學(xué)生易記易懂。

3.啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)興趣

依據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容不同，所采用啟發(fā)式教學(xué)形式也不一樣。采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)（如：分段演練法、對(duì)錯(cuò)比較法、問答法、運(yùn)用口訣進(jìn)行啟發(fā)等）既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能幫組學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4.講練結(jié)合，相得益彰

課堂上盡量結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)，采用掛圖、模型、小黑板示范講課，并把講、練結(jié)合起來，以使學(xué)生饒有興趣地看得清、摸得著、記得牢。

啟發(fā)運(yùn)用，教學(xué)相長

“啟”是手段，“發(fā)”是目的，“啟”而得法，才能夠達(dá)到“啟”而能“發(fā)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題若明若暗時(shí)，應(yīng)適時(shí)提示思路，給予思索性的啟發(fā)；當(dāng)眾說紛紜、莫衷一是時(shí)，要抓住焦點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行探索性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野擴(kuò)大，需要外因促進(jìn)時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，使之豁然開朗。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的體育知識(shí)就會(huì)理解得快、從而印象深。能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用教學(xué)語言的具體方面解析

1.語言

語言對(duì)于教師來說，既是工具，又是要求，言傳身教，離不開語言。“工欲善其事，必先利其器”。搞好課堂教學(xué)，語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富。俗話說“言為心聲”，語言是思想的外殼。高爾基說過：語言是一切事物和思想的衣裳。講課是通過語言藝術(shù)感染學(xué)生、傳授知識(shí)的。為此，更要重視體育教學(xué)的語言修養(yǎng)與技巧。

2.音調(diào)

音調(diào)對(duì)語言的表現(xiàn)力有很大幫助，音調(diào)要變化適度，要使學(xué)生聽而不厭。如果音調(diào)低沉，缺乏變化，自然不會(huì)受到歡迎。但如果音調(diào)過高，破著嗓子大喊，就會(huì)使學(xué)生感到心煩意亂，同樣收不到好的效果。

3.速度

講課的速度應(yīng)稍慢于通常的講話速度。如果講課時(shí)“開快車”、放“連珠炮”，就會(huì)使學(xué)生聽不清楚，頭腦里沒有思考的余地，直接影響對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和消化。但如果講述過慢，又會(huì)引起學(xué)生的情緒不安，同樣收不到好的效果。

4.停頓

正確運(yùn)用停頓，也回使講述活動(dòng)有趣。如講“跳高的姿勢(shì)（停頓），有跨越式、剪式、俯臥式、滾式、背越式……”。又如講：“游泳的姿勢(shì)（停頓），有蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳……”。這樣，就能吸引學(xué)生的注意力。

5.重復(fù)

有一些動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，需要反復(fù)向?qū)W生講解，從而加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生思想上的重視。例如，進(jìn)行簡化太極拳教學(xué)時(shí)，因動(dòng)作比較復(fù)雜，做動(dòng)作的過程中轉(zhuǎn)體、方向變化很大，要求聯(lián)系者手、眼、身、法、步協(xié)調(diào)地配合。所以教師在講解時(shí)要反復(fù)，用（有聲和無聲）語言作為信號(hào)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方和運(yùn)動(dòng)中方向的變化。

6.表情

體育教師講課的表情，特別是在嚴(yán)寒季節(jié)或盛夏酷暑時(shí)的表情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響很大，一定要十分注意。采取恰當(dāng)?shù)谋砬?，配上?yōu)美的語言，使學(xué)生感到輕松、愉快，又使他們感到聽課與學(xué)習(xí)是種享受。教師的示范動(dòng)作是色，講述是聲，把兩者結(jié)合，課就會(huì)講得有聲有色，就能增強(qiáng)學(xué)生注意力，提高聽課的興趣，有助于提高教學(xué)效果。

有聲語言與形體語言的運(yùn)用

體育教學(xué)一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，聲（有聲和無聲）在體育教學(xué)過程的表現(xiàn)形式主要有語言、哨聲和拍掌聲，用來表達(dá)情感、交流思想、組織教學(xué)、進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)等，在中職體育教學(xué)中起著幫助完成教學(xué)任務(wù)的重要作用。

1.有效地運(yùn)用語言

運(yùn)用語言教學(xué)，是所有教學(xué)中最基本、最主要的方式。體育教師如何有效地運(yùn)用語言呢？主要有七個(gè)方面：

（1）講解要簡練、明了、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，層次分明，條理清晰；

（2）說話要符合邏輯，連貫性流暢；

（3）表達(dá)要生動(dòng)、形象、逼真、活潑而有趣；

（4）比喻要適中、貼切，深入淺出，聯(lián)系生活實(shí)踐；

（5）講究語氣、聲調(diào)、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，伴隨恰當(dāng)表情手勢(shì)，使語言倍加有力；

（6）語言要美而富有情感，帶有鼓勵(lì)性，激感，引起求知欲；

（7）講評(píng)要實(shí)事求是，堅(jiān)持正面原則，可借鑒“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一功”的效果。

2.合理運(yùn)用哨聲

哨聲是“號(hào)角”，也是體育教師語言的“工具”。體育教師常以哨聲組織訓(xùn)練隊(duì)伍，指揮動(dòng)作節(jié)拍，表示練習(xí)或比賽的開始與終止，配合手勢(shì)指點(diǎn)學(xué)生等。哨聲能引起學(xué)生注意，激感，是教師語言的“替身”，是一種信號(hào)，教師利用哨聲既可減輕身體負(fù)擔(dān)，還可以起到語言的效果。哨聲的長短節(jié)奏和音量強(qiáng)弱的運(yùn)用于時(shí)機(jī)的把握，是體育教師的一種教學(xué)藝術(shù)。

3.善用擊掌之聲

擊掌聲又情感意味，其在中職體育教學(xué)上應(yīng)用頗廣，起著歡迎、祝賀、鼓勵(lì)、指揮節(jié)奏、協(xié)調(diào)動(dòng)作的作用，在不同的場合用不同的節(jié)奏有特殊意義。如學(xué)生的擊掌操具有協(xié)調(diào)動(dòng)作、振奮精神和使他者心生愉悅之感。在跑步的專門練習(xí)中用短促或快慢交替的擊掌，可強(qiáng)化動(dòng)作頻率，提高快速動(dòng)作的能力。掌聲是人的一定的情感反映，也是激勵(lì)情感的手段，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于體育教學(xué)之中，對(duì)提高教學(xué)效果有著積極作用。

4.巧用身體語言