導(dǎo)語：如何才能寫好一篇荊軻刺秦王教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名歷史教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，我常常想利用45分鐘時間，讓每一位學(xué)生都得到收獲。但是在教學(xué)中，如果完全按照自己精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的情況。例如，在教學(xué)七年級上冊第十課“秦王掃六合”時，講到荊軻刺秦王，學(xué)生就提出了一個問題：秦王手拿寶劍為什么不反擊？

眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。在講“秦王掃六合”這一節(jié)課時，學(xué)生對荊軻刺秦王的故事熟記于心，但是有一位學(xué)生卻提出：“為什么刺客荊軻手拿匕首，繞柱奔逃的秦始皇企圖拔劍還擊，三次拔劍而劍竟然不出？”這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生眾說紛紜，展開了激烈的討論。有的學(xué)生說秦始皇太害怕了，有的學(xué)生說秦始皇的劍經(jīng)常不用，生銹了。各種說法都不能說服對方。其實(shí)對這個問題我心里也沒數(shù)，在備課時，沒有想到學(xué)生會提到這個問題，在這種情況下，我只能把這個問題作為課后探究題布置下去，準(zhǔn)備在下一節(jié)課把這個問題輕描淡寫地一帶而過。但是學(xué)生的積極性很高，尤其是對剛剛開始學(xué)歷史的學(xué)生來說，我認(rèn)為不能打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，所以我在課后，找到了這個問題的答案。《史記》中記載，秦始皇的佩劍太長了，所以不能及時。1974年，考古人員在兵馬俑坑中發(fā)現(xiàn)了一把長度達(dá)91厘米的青銅劍，可以推測秦始皇當(dāng)時佩戴的很可能就是這種加長的青銅劍。在刺客緊逼奔跑中，要拔出將近一米的長劍，確實(shí)不容易。這同時又反映了當(dāng)時秦國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，因?yàn)樵谇嚆~時代，鑄劍的關(guān)鍵是在冶煉時向銅里加入多少錫。錫少了，劍太軟；錫太多，劍又硬，但容易折斷。對秦劍的化學(xué)定量分析顯示：它的銅錫配比讓青銅的硬度和韌性結(jié)合得恰到好處。通過這些內(nèi)容的講授，學(xué)生的積極性得到了提高，他們明白了，只要自己多動手，就能解決更多的問題。我把上課提出的問題，留給學(xué)生，讓他們有思考問題的時間和空間，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，努力營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到整個教學(xué)過程中，為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

通過這節(jié)課我得到啟示，在教學(xué)中不能輕視學(xué)生的任何問題，要認(rèn)真解答學(xué)生的每一個問題，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的分析能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，樂教樂學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（作者單位 青海省西寧二十八中學(xué)）

篇2

永遠(yuǎn)記得剛參加工作時領(lǐng)導(dǎo)聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿著查找到的教案照本宣科，在臺上聲情并茂地范讀，入情入境地領(lǐng)唱，后來滿懷期待地提問：“‘紅領(lǐng)巾迎著太陽’一句中，紅領(lǐng)巾代表什么？太陽代表什么？”讓我沒有想到的是，臺下孩子表情木然，領(lǐng)導(dǎo)頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了！鈴聲一響，領(lǐng)導(dǎo)連評課都沒有進(jìn)行扭頭就走了！頭一次講課的慘痛經(jīng)歷，重重的給我一記當(dāng)頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請教，認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)書籍，真正做到備學(xué)生，備教材，后來盡管我真正努力了，但看到同樣的教案為什么別人去上，就能取得那么好的課堂效果？許多的困惑和不解，后來從書中都找到了答案。那時我算是把“書到用時方恨少”這句話領(lǐng)會到骨子里了?？磥恚挥行刂杏星疔?，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余啊！

××年，××校長邁進(jìn)了××小學(xué)的大門，對全體師生提出了“學(xué)習(xí)并快樂著，工作并快樂著”的辦學(xué)思想。中文系畢業(yè)的她知識淵博，當(dāng)然是一個酷愛讀書的人，她率先垂范，帶領(lǐng)大家一起讀名著，寫體會，設(shè)論壇，開講座，還經(jīng)常給大家推薦一些名家名篇，學(xué)校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩文朗誦比賽”、“每周隨筆誦讀”等活動。老師們在這些活動中既提升了文化底蘊(yùn)，又享受了生活，并讓自己的思想合著時代的脈博一起跳動。

于是，我再次翻開塵封已久的《唐詩》、《宋詞》，一股詩香撲鼻而來，少年時那種對詩詞的熱愛又奔涌而出。在課堂上我也盡可能多地引用古詩詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩詞素養(yǎng)而方顯才華的人。記得那年輔導(dǎo)學(xué)生參加龍口市讀寫知識競賽，我和孩子們誦經(jīng)典，賞美文，孩子們?nèi)〉昧朔浅?yōu)秀的成績，誰曾想我本人參加輔導(dǎo)老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。

××年新

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一輪課改在全國轟轟烈烈展開，××校長以課改為契機(jī)，旗幟鮮明地提出了“實(shí)施綠色教育，提升孩子的生命質(zhì)量”的教育理念。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，徐校長首先進(jìn)行的是教師專業(yè)知識、專業(yè)能力的訓(xùn)練。她帶領(lǐng)我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》專題報(bào)告，在三個多小時的報(bào)告中，我的情緒始終處在激動與震撼之中。品讀經(jīng)典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。

正在我的語文教學(xué)小有成績，想有所發(fā)展時，這年我的教學(xué)工作突然來了個180度的大轉(zhuǎn)彎，為了扎實(shí)搞好課改工作，校長讓我從原來的畢業(yè)班語文改科，任教一年級兩個班的數(shù)學(xué)課?？吹轿矣形冯y情緒，她耐心細(xì)致地給我做工作。說我改教數(shù)學(xué)，沒有條條框框的束縛，再加上教語文那么多好的經(jīng)驗(yàn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，課會上得非常豐厚，再說，提倡學(xué)科整合嘛，這正是我的優(yōu)勢！于是，我又埋頭學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加課程培訓(xùn)，用全新的理念武裝自己的頭腦。因?yàn)檫@是我們實(shí)施課改的第一年，所以聽評課，寫反思，做總結(jié)活動特別多。凡有活動，我都沖在前面，功夫不負(fù)有心人，憑著我的努力，我執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評，大獲成功！在××的校園里，我一個大男人成了典型的孩子王，我?guī)У膬蓚€班130多個孩子都特別喜歡我，上課一呼百應(yīng)，下課滾在一起，其樂融融，成了××小學(xué)校園一道獨(dú)特的風(fēng)景！

如今五年過去了，摸著石頭過河，我也伴隨著這批學(xué)生走過了一輪。回頭審視五年走過的路，真的非常感激校長，是她的高瞻遠(yuǎn)矚讓我迅速成長為新課改大軍的主力隊(duì)員，是她的鼓勵讓我一路上收獲了眾多的掌聲和收獲。在新課改的大潮中，我執(zhí)著地追趕著潮頭，如魚得水。（……個人成年高級）。

××年學(xué)校承擔(dān)了《小學(xué)國學(xué)啟蒙校本課程的開發(fā)與研究》的省級重點(diǎn)課題，更為我校開展的綠色讀書活動提供了新的契機(jī)。古典詩詞和一些國學(xué)經(jīng)典是我們中華文化的瑰寶。因此，學(xué)校號召廣大師生積極行動起來，“與好書為伴，與經(jīng)典同行、與大師對話”。

我因此而有幸走進(jìn)了一方古老而神圣的讀書領(lǐng)域，聆聽著學(xué)校特邀專家的精辟論述，沉醉于專為教師精選的經(jīng)典讀物，每天課前10分鐘和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，星期五下午第三節(jié)課和學(xué)生一起誦讀，心靈變的如此安靜祥和。夜深人靜，我心懷景仰，徜徉書海，從《弟子規(guī)》到《千字文》再到《三字經(jīng)》、《論語》、《大學(xué)》……與經(jīng)典為伴，和大師對話，使我和我的同事們迅速成長起來。

假期里學(xué)校專門組織起來集中學(xué)習(xí)《論語》，每位老師人手一本于丹的《論語學(xué)習(xí)心得》，請來在研究《論語》方面非常有造詣的教研室陳曙光老師，逐章逐句地給我們講解。校長還帶領(lǐng)老師去聽蘇靜老師的報(bào)告，近距離接觸 “腹有詩書氣自華”的她，領(lǐng)

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教了她的詩教，感受了她的博學(xué)多才，短短三年時間她由一名小學(xué)教師迅速成長為大學(xué)教師，簡直就是個奇跡。

讀書不僅豐厚了××教師的文化底蘊(yùn)，也讓課堂充滿了活力。教學(xué)中，我注重向名師學(xué)習(xí)，利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，如饑似渴地學(xué)習(xí)華應(yīng)龍、劉德武、吳正憲等特級教師的授課藝術(shù)，課余時間我經(jīng)常觀摩在全國課堂教學(xué)觀摩會山成功的課堂實(shí)錄，融會貫通，勤學(xué)常思，讓我的課堂教學(xué)也充滿魅力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。實(shí)踐活動課上，我給學(xué)生找來《史記.荊軻刺秦王》原文，讓孩子們自編自導(dǎo)自演易水送別、荊軻刺秦王，孩子們都興趣盎然，認(rèn)真準(zhǔn)備，刻畫人物還真入木三分。國學(xué)課上，我們演繹《論語》里“揖讓而升，下而飲”的大射之禮。奧運(yùn)夢圓，我們暢談開幕式中體現(xiàn)的文房四寶、四大發(fā)明、“和合”理念等中國元素！

我校開展的“建設(shè)書香校園”讀書活動，不但豐厚了師生的文化底蘊(yùn)，營造了勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，而且也讓我有了用武之地。主持節(jié)目、參加演講比賽、送課下鄉(xiāng)，執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計(jì)制作國學(xué)看板，在眾多的活動中都有我活躍的身影。

一個好學(xué)的老師，一個學(xué)科素養(yǎng)高的老師，他本身就是一本好書，讓學(xué)生百讀不厭。今年5月下旬的一天，我去××參加全國小學(xué)生主題班會觀摩研討會，同行的有位教研員老師，車上閑聊時，她不無感慨的對我說：你知道你的學(xué)生有多喜歡你嗎？我追問此話緣由，她告訴我兩件事，讓我感動了好久好久！有次她坐公交車回家，無意與一對母子聊天，孩子告訴她在××上學(xué)，現(xiàn)在坐車回奶奶家。他媽媽告訴他分班近兩個月了，可心情一直很郁悶。原因是從原來那個老師的班里分了出來，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有往常那么大的積極性了，就愛聽那個老師的課，經(jīng)常念叨那個老師講課是如何幽默，知識是如何淵博。從此刁老師記住了那個孩子叫小宇，知道了那個老師就是我。此前又有一次，刁老師帶領(lǐng)學(xué)生到××的大禮堂參加文藝節(jié)匯演，碰巧那次我也帶兒子去看節(jié)目，我班的小合唱隊(duì)員們看我?guī)鹤觼砹?，老遠(yuǎn)就跟我打招呼，并把許多好吃的塞在兒子手里，誰知刁老師就坐在××小合唱團(tuán)成員的旁邊，她說，當(dāng)時看到孩子對老師的那種熱情和興奮勁兒就知道孩子是多么喜歡這個老師了！

聽她講完這兩件事，內(nèi)心漾起無限幸福的同時充滿了對孩子們的感激。 接下來許多天，我都在無邊的幸福中浸潤著，感激著，回憶著，思考著。幸福于孩子們的深深依戀，感激于孩子和家長們的真誠評價(jià)，回憶著與這群孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考著今后該用怎樣的行動來詮釋“師愛”二字。

教學(xué)工作固然少不了與書相伴，賦閑在家也常常是“一床明月半床書”。在我和妻子的耳濡目染下，兒子也酷愛看書，家里有裝訂起來的好多大本《幼兒畫報(bào)》，他常常纏著我和妻子給他“講書”。兒子雖然只有4歲，但能有模有樣地背誦《弟子規(guī)》，還學(xué)以致用，知道父母呼，應(yīng)勿緩；冠必正，紐必結(jié)。他還能大篇大篇的給你講“東倒西歪小老鼠和嘟嘟熊”的故事。

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國慶節(jié)，我?guī)鹤雍椭杜ビ螛穲@“童話谷”玩，8歲的侄女走馬觀花，而兒子卻對童話故事中的人物和場景表現(xiàn)出濃厚的興趣：在灰姑娘的南瓜車?yán)?，在老巫婆的糖果小屋旁，騎在給漢賽爾和格萊特帶路的小鳥身上，兒子遲遲不肯移步。我想，正是因?yàn)閷@些故事的耳熟能詳才讓他流連忘返吧，可見童話對孩子的魅力！

書讀多了，自然而然地，就有了表達(dá)的欲望。于是，兩年前我在網(wǎng)上注冊了博客，閑暇時，記錄下學(xué)生在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫寫自己對平淡生活的熱愛，抒寫自己對教育的理想。與書相伴的日子，與文字相隨的歲月，平淡無奇的生活日益豐盈起來。課上，我注視學(xué)生的目光柔和了，課堂語言精致生動了，學(xué)生讀書的熱情，表達(dá)的渴望也如春天的竹筍，由萌生漸呈拔節(jié)的趨勢。

篇3

關(guān)鍵詞： 《古代漢語》教學(xué)方式 創(chuàng)新實(shí)踐 教學(xué)效果

一、引言

《古代漢語》是漢語言文學(xué)專業(yè)、中文秘書專業(yè)和對外漢語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門工具課。該課程通過對古代漢語文字、詞匯、語法、修辭、音韻和訓(xùn)詁等方面基礎(chǔ)知識的講授，結(jié)合古代文獻(xiàn)的講讀，使學(xué)生掌握古代漢語的基本知識，了解古代漢語語言的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生的古文閱讀能力和文言文的講解能力，最終提高學(xué)生的語言素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于古今語言的歷史差異，多數(shù)學(xué)生對古文字和古代語音相對陌生，相當(dāng)部分課程內(nèi)容的講授和理解都有一定的難度，例如文字部分要講授漢字的發(fā)展演變、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，音韻部分要講授漢語歷史語音的發(fā)展，等等。為此，需要在教學(xué)方式方面進(jìn)行創(chuàng)新，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，努力做到深入淺出，將古奧化為平易，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果［1］。

二、《古代漢語》教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐

根據(jù)定義，教學(xué)方式是教師為達(dá)到教學(xué)目的和實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的用教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用活動方式的總稱。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，具體教學(xué)實(shí)踐包括談話式、講授式和實(shí)踐活動式等。古代漢語的學(xué)科特點(diǎn)使得教師需要在教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過對多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們主要在以下三個方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

（一）鼓勵學(xué)生自學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)積極性。

古代漢語課程教學(xué)最大的問題不在于理論艱深難懂，而在于學(xué)生感性認(rèn)識太少，對古漢語字詞句的認(rèn)識，對古代語言環(huán)境的認(rèn)識不足。課時少，任務(wù)重，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)課外自學(xué)閱讀是需認(rèn)真研究的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，明確教學(xué)對象，做到深入淺出、通俗易懂，即在闡述問題與講授的過程中，注重采用提問和討論的方式，對學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，一般不在課堂上講解；對那些學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容，先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，最后由教師總結(jié)、答疑。對于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)講，但也不一講到底，而是留有余地，讓學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。《古代漢語》雖然不含實(shí)踐環(huán)節(jié)，但鑒于它的基礎(chǔ)課、工具課性質(zhì)，其訓(xùn)練一環(huán)對整個教學(xué)工作的完成顯得尤為重要，因此我設(shè)計(jì)補(bǔ)充了一些自學(xué)訓(xùn)練材料分發(fā)給學(xué)生自學(xué)練習(xí)。例如文選部分選擇了一些有代表性的文章以白文形式讓學(xué)生自行標(biāo)點(diǎn)、翻譯，訓(xùn)練他們的古文感性能力，文字部分則復(fù)印了一些甲骨文、金文、楚竹書等原文拓片，讓學(xué)生整體了解古文字的大致特點(diǎn)，同時準(zhǔn)備了一些古文字初文讓學(xué)生去臨摹，感受漢字的發(fā)展變化、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。擴(kuò)充性教學(xué)資料與教材、教學(xué)密切相關(guān)，靈活多樣，不求劃一，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果為原則［3］。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好《古代漢語》動機(jī)的重要途徑。在教授許慎的“六書”時，我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些殷墟的甲骨文殘片，通過投影的方式向?qū)W生展示；在學(xué)習(xí)篆書的時候，搜集了幾張李斯篆書的瑯琊石刻，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何學(xué)科知識體系的建構(gòu)，都是每個學(xué)生以自己原有的知識信息對新的信息重新認(rèn)識和編碼的過程?！豆糯鷿h語》課程也不例外，課程教學(xué)的重點(diǎn)必須建立在滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們能夠獨(dú)立自主地參與《古代漢語》的研究活動。在對《古代漢語》的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)該給予高度的重視。對于《古代漢語》課程而言，存在學(xué)術(shù)疑惑和爭議的地方比比皆是，利用這些學(xué)術(shù)爭議，我們可以激發(fā)他們提出問題，引導(dǎo)他們產(chǎn)生聯(lián)想，有效地促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)自己的《古代漢語》知識系統(tǒng)［3］。此外，在本課程教學(xué)過程中，我們還和學(xué)院定期舉辦“名師講壇”及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，開展學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生了解古代漢語及相關(guān)領(lǐng)域的前沿問題和學(xué)術(shù)動態(tài)。針對本課程相關(guān)的重大理論問題及學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，邀請校外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）發(fā)揮多媒體示范作用，豐富課堂教學(xué)藝術(shù)。

多媒體教學(xué)給古代漢語教學(xué)提供了前所未有的便利。古代漢語教學(xué)，特別是古文字教學(xué)，涉及眾多的古代器物和銘文，還有許多表譜，用語言難以描述，傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)上費(fèi)時費(fèi)力。在涉及文字學(xué)、音韻學(xué)等方面的內(nèi)容時采用多媒體，不僅使得那些難以用語言表達(dá)的文字、音標(biāo)等生動形象地展示在學(xué)生面前，而且節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)板書所耗費(fèi)的時間和精力。因此，我們應(yīng)該盡量利用借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)的有效性，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對于古文字，盡量采用多媒體的教學(xué)形式，使學(xué)生對古文字的結(jié)構(gòu)、漢字形體變化有直觀的認(rèn)識，既增加了教學(xué)容量，又取得了良好的教學(xué)效果。對于文選，也盡量利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、電子數(shù)據(jù)庫的材料資源，擴(kuò)大和加深學(xué)生對古代文獻(xiàn)的整體把握理解能力。

借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的聲光影像，可以使繁難的古文字、抽象的音標(biāo)等形象地展示在學(xué)生面前，有效節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)板書所耗費(fèi)的時間和精力?！豆糯鷿h語》課件的廣泛應(yīng)用，通過畫面和聲音的加入，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動性，豐富了課堂教學(xué)的藝術(shù)和手段。克服了語法教學(xué)中的枯燥性和乏味性。譬如在教授《荊軻刺秦王》一文時，我利用影視片段來揭示荊軻刺殺秦王的悲壯經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。此外，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教師與學(xué)生間的交流互動更為方便快捷。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)院精品課程建設(shè)，我們將本課程的教學(xué)大綱、教案講義、習(xí)題練習(xí)、參考書目等上網(wǎng)。學(xué)生登錄網(wǎng)站后，便可以查詢所需要的信息資料，極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)以其立體的形象、多彩的色調(diào)滿足了青年學(xué)子們的感官需求，降低了視聽難度，從根本上改變了古代漢語教法單一、課堂枯燥的狀況，重塑了課程形象，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）以考試為手段，提高教學(xué)關(guān)注度。

考試作為有效考核學(xué)生某方面的知識或技能狀況的手段，在古代漢語教學(xué)中有著不可替代的作用。以考試為杠桿和誘餌，可以有效利用目前學(xué)生中普遍存在的急功近利的想法來提高教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因的影響，存在對考試特別敏感的通病。如果我對學(xué)生說：今天的課是我們考試的重點(diǎn)。學(xué)生馬上就會聚精會神地聽，并且在課本上做好重點(diǎn)標(biāo)記?？荚囀且笫芸颊咴谝?guī)定的時間內(nèi)按指定的方式解答精心選定的題目，或按主測單位的要求完成一定的實(shí)際操作的任務(wù)，并由主考者評定其結(jié)果的考核方式?？疾豢计鋵?shí)并不重要，關(guān)鍵是在教學(xué)中可以作為一種教學(xué)機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生對某一部分內(nèi)容的重視，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教授《古代漢語》音節(jié)的聲韻調(diào)部分時，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)先秦古韻三十韻部和古代三十六字母是考試必考內(nèi)容，過兩天要進(jìn)行課堂測驗(yàn)并計(jì)入平時成績，結(jié)果抽查時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此部分全部都背得滾瓜爛熟。另外，在考試方面，我們改變以往單一地以期末考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生能力的考核方法，除了學(xué)校按照正常制度必須組織的期中考試和期末考試外，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，改變以往單一地以期末考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生能力的考核方法，注重學(xué)生的平時表現(xiàn)。學(xué)生課堂發(fā)言、參加小組討論、作業(yè)完成情況、到課率等因素都考慮在內(nèi)，綜合全面地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。此外，我們還根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格按照一單元一小測、三單元一大測對學(xué)生進(jìn)行考核，對于自己教學(xué)可能存在的疏漏及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，達(dá)到綜合全面地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)的最終目的［4］。

三、結(jié)語

作為中文專業(yè)的主干課程，《古代漢語》的課程設(shè)置歷史悠久，在中文系學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中也占據(jù)了重要的地位。如今在教學(xué)實(shí)踐中我們采用多種教學(xué)方式，感性材料與理論知識相互促進(jìn)，促使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握古代漢語的基本知識，顯著提高了學(xué)生閱讀欣賞和繼承中國古代文化遺產(chǎn)的能力，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王宗經(jīng).古代漢語教學(xué)問題探討［J］.錦州師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1990，（3）.

［2］劉保今.古代漢語教學(xué)的十大記憶法［J］.德州師專學(xué)報(bào)，1996，（1）.