導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇秋天的雨教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課中的第2—4這是三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，寫了秋天的雨的顏色、氣味和聲音三個(gè)方面，描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，具體描寫了秋天的特點(diǎn)，層次分明。表達(dá)上，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，細(xì)膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。教師要抓住其中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的能力，感受秋景的迷人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

三、技術(shù)環(huán)境

1.智慧教室模式：（醍摩豆IRS/TBL/電子書包/遠(yuǎn)距教室/在線教學(xué)）

2.智能操作系統(tǒng)與數(shù)字教學(xué)平臺(tái)：HITeach3IES云平臺(tái)

3.教學(xué)資源：校本課綱

四、教學(xué)過(guò)程

（一）自學(xué)反饋

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課《秋天的雨》。課前，同學(xué)們已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)案和在線評(píng)測(cè)。下面我們來(lái)看看大家的自學(xué)完成情況。

1.呈現(xiàn)自學(xué)完成情況數(shù)據(jù)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.課文脈絡(luò)梳理。

（二）核心問(wèn)題探究

活動(dòng)1教授理解難懂詞的方法

原文

理解（用自己的話概括）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，走了夏天的炎熱。

我通過(guò)聯(lián)系上下文的方法眼前仿佛浮現(xiàn)出了黃色的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的，理解了“五彩繽紛”不僅指顏色多，而且指色彩絢麗豐富，感受到了秋景色彩的迷人。

教學(xué)要點(diǎn)：

（1）請(qǐng)兩名學(xué)生分享自己的作品，教師相機(jī)提問(wèn)：你還可以從那些詞語(yǔ)中感受到秋景顏色的絢爛。

（2）揭示本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象等方法理解關(guān)鍵詞。

（3）展示各種色彩鮮明的秋景圖。

活動(dòng)2運(yùn)用理解難懂詞的方法

品讀三、四自然段。你還可以從哪些詞語(yǔ)概念受到秋景的迷人

這節(jié)課同學(xué)們不僅感受了秋景之美，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同方式理解難懂詞語(yǔ)的方法，看來(lái)大家都收獲滿滿！

⒉小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：根據(jù)計(jì)分板得分進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

篇2

多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過(guò)情境講學(xué)的模式將課本知識(shí)趣味化、動(dòng)態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、幼兒園中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展水平較為落后

我國(guó)不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷

部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級(jí)的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí)，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果

1.提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，使抽象的知識(shí)具體化，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，這有效提高了幼兒對(duì)知識(shí)的記憶力。

2.提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備具有動(dòng)畫、音樂(lè)播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎。同時(shí)，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時(shí)，多媒體設(shè)備可以自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)案例探討

以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前，首先需要準(zhǔn)備充足的教案資料，其次是對(duì)教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識(shí)在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。《弟子規(guī)》又與幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事、兒歌不同，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂(lè)與展示國(guó)畫，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規(guī)》寫到“緩揭簾，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對(duì)古建筑進(jìn)行的描寫，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動(dòng)的講解，幼兒就會(huì)了解那句話是指輕輕開(kāi)門的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會(huì)覺(jué)得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，并配以柔和的背景音樂(lè)，比如《秋日的私語(yǔ)》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開(kāi)了，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體運(yùn)用注意事項(xiàng)

篇3

他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。而今，新的世紀(jì)呼喚，黨和人民呼喚，肩負(fù)著歷史重任的我們一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)，立足本職，迎接果實(shí)壓滿枝頭的秋天。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干 。

老師是春蠶，

播種春天的希望。

老師是紅燭，

映紅孩子的臉龐。

三尺講臺(tái)，成就了多少國(guó)家棟梁。

篇4

文章導(dǎo)讀：綠葉，點(diǎn)綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當(dāng)金黃的秋天來(lái)到時(shí)，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生……

二十年前，我只是牛角山下的一個(gè)稚氣未脫的小丫頭，那時(shí)的羅老師是頂替父親來(lái)學(xué)校教書的她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛(ài)。從這天起我成了她的學(xué)生，是她教我從“一”學(xué)起，是她教我寫“我愛(ài)祖國(guó)”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開(kāi)啟知識(shí)的大門，把我領(lǐng)進(jìn)奧妙無(wú)窮的知識(shí)海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個(gè)月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山?？伤齾s伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個(gè)作業(yè)本上用紅筆批改過(guò)的地方，象跳動(dòng)的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師??！你這樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個(gè)小學(xué)教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師??！你的學(xué)生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責(zé)任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開(kāi)的每一扇門，為的是人民教師的那份無(wú)怨無(wú)悔。

由于工作勞累，羅老師住進(jìn)了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個(gè)潔白的世界；腳步輕輕的，話語(yǔ)輕輕的，一個(gè)靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進(jìn)缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語(yǔ)著……我湊進(jìn)聽(tīng)到“春風(fēng)……又綠……江南岸，同學(xué)們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來(lái)的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當(dāng)我們?cè)俅蔚结t(yī)院探望她時(shí)，她吃力地翻過(guò)身來(lái)，慢慢地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)校工作忙時(shí)，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開(kāi)了醫(yī)院。

那時(shí)，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽(tīng)的歌，講動(dòng)人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛(ài)無(wú)私地給予了我們。

綠葉，迎著酷暑，忍著干渴，滋潤(rùn)了鮮花，孕育了果實(shí)，十多年過(guò)去了，我也踏上了為人師的三尺講臺(tái)，這時(shí)的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽(yáng)下盛開(kāi)了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。

綠葉，點(diǎn)綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當(dāng)金黃的秋天來(lái)到時(shí)，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生。

我永遠(yuǎn)忘不了那一天。天陰沉沉的，下著雨，我推開(kāi)病房，一種深深的悲哀向我襲來(lái)，一種不詳?shù)念A(yù)感在我心中升起，“不！不！”我使勁地?fù)u頭，想否定這可怕的現(xiàn)實(shí)，拖著沉重的腳步來(lái)到了羅老師床前，我驚呆了，羅老師靜靜地躺在床上，眼睛微閉，好安詳，好平靜。

我的淚恣意地流著，無(wú)聲無(wú)息地流著，混合著雨，流到我的嘴里又苦又澀……我第一次有了對(duì)永別的體驗(yàn)，第一次感到如此的痛苦和驚悸……

羅老師的生命定格在了四十歲，她沒(méi)有走完自己的人生之路，甚至還沒(méi)有創(chuàng)造出任何輝煌的業(yè)績(jī)，過(guò)早地去了。她活著是清貧度日，然而她竟把自己辛辛苦苦積攢下來(lái)的一筆存款捐給學(xué)校圖書室添置書籍，真是“生如綠葉之蔥郁，死如秋葉之靜美”。

今天，我走進(jìn)了羅老師曾經(jīng)上課的教室，站在了羅老師曾經(jīng)站過(guò)的講臺(tái)，繼續(xù)著羅老師未完成的事業(yè)。平平常常沒(méi)有勛章；兩袖清風(fēng)不沾油水，但我知道那滿天芬芳的桃李就是園丁最殷實(shí)的財(cái)富，一句句深情的“老師”就是授予我們最榮耀的稱號(hào)。我愿做那片綠葉，用自己的青春年華，知識(shí)與才能以至于寶貴的生命去譜寫教育事業(yè)的光輝歷史，描繪教育事業(yè)的輝煌篇章。

她好年輕、好漂亮，就像那碧綠的葉子，透著旺盛的生命力，迎接我們的是她那別具魅力的微笑和眉眼洋溢的慈愛(ài)。從這天起我成了她的學(xué)生，是她教我從“一”學(xué)起，是她教我寫“我愛(ài)祖國(guó)”，是她手執(zhí)金鑰匙為我開(kāi)啟知識(shí)的大門，把我領(lǐng)進(jìn)奧妙無(wú)窮的知識(shí)海洋，是她教給了我做人的道理。

記得那是一個(gè)月沉星稀的夜晚，羅老師辦公桌上的作業(yè)本堆得像座小山。可她卻伏在“小山”下睡著了，胳膊底下幾個(gè)作業(yè)本上用紅筆批改過(guò)的地方，象跳動(dòng)的火焰，在燈光下顯得格外醒目。羅老師啊！你這樣忘我的工作究竟是為了什么？為了金錢嗎？可您的工資只能維持你清貧的生活。為了地位嗎？一個(gè)小學(xué)教師所占有的僅僅是四十分鐘的課堂！老師啊！你的學(xué)生理解您，你珍惜事業(yè)賦予的每一份責(zé)任，為的是把更多的孩子送上成才的道路；你珍惜事業(yè)為您打開(kāi)的每一扇門，為的是人民教師的那份無(wú)怨無(wú)悔。

由于工作勞累，羅老師住進(jìn)了醫(yī)院，墻壁雪白的，床單雪白的，一個(gè)潔白的世界；腳步輕輕的，話語(yǔ)輕輕的，一個(gè)靜謐的天地，她躺在病床上讓清清滴液汩汩流進(jìn)缺氧的血脈……她昏沉著，嘴喃喃地囈語(yǔ)著……我湊進(jìn)聽(tīng)到“春風(fēng)……又綠……江南岸，同學(xué)們，跟我讀……”聲音很輕很輕，像是從地底下發(fā)出來(lái)的，我再也控制不住感情的閘門，淚水簌簌往下淌，濕透了潔白的床單。

當(dāng)我們?cè)俅蔚结t(yī)院探望她時(shí)，她吃力地翻過(guò)身來(lái)，慢慢地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了我們，她卻極力地掩飾臉上的倦意，嘴角依然掛著微笑。當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)校工作忙時(shí)，竟不顧自己病重的身體，撥掉輸液針頭，頭也不回地離開(kāi)了醫(yī)院。

那時(shí)，我們又天天和羅老師在一起。她為我們唱好聽(tīng)的歌，講動(dòng)人的故事，帶我們爬高山，做游戲，還為我們洗衣，釘扣，織毛衣她是一位老師，卻更像一位慈母，把愛(ài)無(wú)私地給予了我們。

綠葉迎著酷暑，忍著干渴，滋潤(rùn)了鮮花，孕育了果實(shí)，十多年過(guò)去了，我也踏上了為人師的三尺講臺(tái)，這時(shí)的羅老師已是桃李滿天下，她欣慰地看到了自己悉心澆灌的花朵在艷陽(yáng)下盛開(kāi)了，幾十年漂灑的粉筆灰卻把她的頭發(fā)染白了。這時(shí)候的羅老師又手把手教我寫教案，叮囑我說(shuō)：“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。”

綠葉，點(diǎn)綴了絢麗的春天，裝飾了蔥郁的夏天，當(dāng)金黃的秋天來(lái)到時(shí)，她坦然地從枝頭漂落了……

那天羅老師忽然暈倒在課堂上，她兩手枯瘦，雙目深陷，臉色蒼白，我腦子猛然閃出這樣的詩(shī)句：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這神圣的伊，就是偉大的教育事業(yè)，就是她可愛(ài)的學(xué)生。

我永遠(yuǎn)忘不了那一天。天陰沉沉的，下著雨，我推開(kāi)病房，一種深深的悲哀向我襲來(lái)，一種不詳?shù)念A(yù)感在我心中升起，“不，不”我使勁地?fù)u頭，想否定這可怕的現(xiàn)實(shí)，拖著沉重的腳步來(lái)到了羅老師床前，我驚呆了，羅老師靜靜地躺在床上，眼睛微閉，好安詳，好平靜。

篇5

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要組織方式，是學(xué)生收獲知識(shí)和提升各項(xiàng)能力的基本途徑，要想提升教學(xué)的有效性，教師發(fā)揮著非常重要的作用。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探索運(yùn)用更加靈活高效的教學(xué)手段，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓他們成為知識(shí)的探索者，這樣才能再提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、教師要準(zhǔn)確把握教材

備課本身是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師也不能再擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的主角，而是應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)于課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，首先教師要設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)的教案，并且對(duì)教案進(jìn)行反思和改進(jìn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方法，提升自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，大膽嘗試新的教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)思路付諸課堂教學(xué)中。例如對(duì)于《小馬過(guò)河》這篇課文，就可以采用手工課件的方式，利用文中主人公的圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把課本變成了形象生動(dòng)的手工，令學(xué)生的興趣一下子就被鼓舞了起來(lái)。

新課改背景下，備課就要先樹立以人為本的理念，將學(xué)習(xí)變得有意義，讓學(xué)生樂(lè)于接受，要更加注重學(xué)生的實(shí)際，全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力切入，深刻了解學(xué)生的情況，使備課更為全面科學(xué)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教育，制定出符合學(xué)生個(gè)性的教案，應(yīng)該將涉及到學(xué)生心理特征的敏感話題去除，以免在課堂教學(xué)中引起學(xué)生不感興趣或者反感的情緒[1]。對(duì)于教材，教師不但要吃透，還要不局限于課本，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，還能全面分析文本知識(shí)的要點(diǎn)，并多加練習(xí)，例如在《聞官軍收河南河北》一課，課本中選取了兩首詩(shī)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的架構(gòu)，表達(dá)了兩首詩(shī)的喜怒哀樂(lè)，使得教學(xué)效果更加明顯。

二、尊重學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，使得學(xué)生獲得了更好的交流和對(duì)話機(jī)會(huì)，這實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)性的存在，然后讓學(xué)生明白課堂關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)主體，只要教師肯誠(chéng)懇地對(duì)待每個(gè)參與到教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生，就能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)習(xí)的興趣在于學(xué)生對(duì)于求知的渴望，從傳統(tǒng)呆板的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要改?接受式教學(xué)思維，通過(guò)游戲等方式會(huì)很快地讓學(xué)生沉浸到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)受到重視和鼓勵(lì)，讓他們自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)員的作用，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后充分挖掘?qū)W生的能力，在積極探索的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理。

三、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)作業(yè)，因此教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提升他們的預(yù)習(xí)效率。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域里，雖然對(duì)課前預(yù)習(xí)的研究不少，但卻沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)是情緒非常感性的階段，教師必須要注重他們自身的特點(diǎn)，采取多種形式的預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的新鮮感，激發(fā)他們的興趣。教師可以運(yùn)用故事會(huì)、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，還可以針對(duì)不同文章布置特殊的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如學(xué)習(xí)描寫風(fēng)景的文章可以讓學(xué)生聯(lián)想并表述自己心中最美的景色，學(xué)習(xí)寫人物的文章可以讓他們畫人物肖像。只要教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，就一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在預(yù)習(xí)中感受語(yǔ)文的文化魅力，在思想上學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)預(yù)習(xí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更為有效。

四、開(kāi)展講學(xué)練配合教學(xué)模式

在課堂這個(gè)師生交流的殿堂里，可以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)工作，這是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，能夠幫助學(xué)生在探索中學(xué)到知識(shí)的要點(diǎn)。教師可以使用圖片、課件或者音樂(lè)作為教具，巧妙提出問(wèn)題，幫助學(xué)生提高探索的興趣，還應(yīng)該設(shè)置一些開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，也可以創(chuàng)設(shè)比較性的問(wèn)題，通過(guò)新舊知識(shí)的比較，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇心[3]。比如對(duì)于《手捧空花盆的孩子》一文，老師就可以將手工課件放在設(shè)計(jì)的問(wèn)題里面，并在課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程中加以運(yùn)用，讓學(xué)生們整個(gè)課堂都保持亢奮和積極的心態(tài)，樂(lè)于回答提出的問(wèn)題。再比如在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，老師在黑板上寫出“心愿”兩個(gè)子，然后問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)把你們長(zhǎng)大以后的心愿大聲說(shuō)出來(lái)”通過(guò)這一提問(wèn)后，學(xué)生們就會(huì)對(duì)心愿兩個(gè)字進(jìn)行發(fā)散性思考，然后教師再在心愿前面加上月亮的三個(gè)字，并提問(wèn)：“月亮?xí)惺裁葱脑改兀俊保趩l(fā)下使得學(xué)生的興趣逐漸被引發(fā)出來(lái)，并且渴望得到正確的答案。

五、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境

好的課堂教學(xué)需要新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該本著平等、互動(dòng)的原則，將創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，深入研究新課標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)的綜合性和全面性，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用新穎的手段吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度[4]。比如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生在課前，嘗試將課文改成一幅畫或者一首詩(shī)，這樣就創(chuàng)建出了新穎的教學(xué)情境，對(duì)課堂教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。

篇6

各位老師，各位同學(xué)，大家好!新春伊始，萬(wàn)物復(fù)蘇。在這明媚的春光里，在這充滿希望的新學(xué)期，祝老師在新的一年里，身體健康、萬(wàn)事如意;同學(xué)們好好學(xué)習(xí)、天天向上。

同學(xué)們，新的一年開(kāi)始了，大家又長(zhǎng)大了一歲，我相信大家比以前更成熟了、更懂事了、更自信了。新學(xué)期、新打算，你們想不想在新的學(xué)期中取得更好的成績(jī)呢?下面送給大家四句話：

第一句話是：新的學(xué)期要一切從頭來(lái)。不管你過(guò)去怎樣，老師們最關(guān)心的是你現(xiàn)在的表現(xiàn)，你能不能把握每一個(gè)今天。在新的學(xué)年里，你面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，你有機(jī)會(huì)從頭再來(lái)。如果因?yàn)檫^(guò)去有了一點(diǎn)成績(jī)而洋洋得意，驕傲自滿，你必定會(huì)停滯不前，甚至一落千丈。同樣，如果你過(guò)去有這樣那樣的不足，你應(yīng)該勇于告別過(guò)去，完善自我，挑戰(zhàn)自我，重塑一個(gè)嶄新的自己。

第二句話是：要培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。欲成才，先成人。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，僅僅有點(diǎn)成績(jī)、有點(diǎn)才能還不夠，只有具備了良好的習(xí)慣、美好的品德、高尚的情操，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，我們要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)定的行為準(zhǔn)則，處處嚴(yán)格要求自己，要做到自尊自愛(ài)，努力上進(jìn)，在學(xué)校的各種活動(dòng)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。要舉止文明，禮貌待人，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，要嚴(yán)守紀(jì)律，有意識(shí)的培養(yǎng)良好習(xí)慣。

第三句話是：主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)干加巧干。在學(xué)習(xí)上，要有明確的目標(biāo)，要不怕吃苦，要積極主動(dòng)地去鉆研，去思考，去聆聽(tīng)，去閱讀，要做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸。主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)容易懂，記得牢，會(huì)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而被動(dòng)學(xué)習(xí)則正好相反。所以，希望同學(xué)們從新學(xué)期開(kāi)始都要做學(xué)習(xí)的主人。另外，在學(xué)習(xí)上，我們提倡兩個(gè)字“實(shí)”和“巧”。實(shí)就是要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地練，掌握最基本的知識(shí)，做到“日日清，周周清”，決不讓問(wèn)題從自己眼前溜過(guò)去。巧就是要靈巧地學(xué)，而不是投機(jī)取巧，是要掌握好的學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自身差異，在老師的指導(dǎo)下，尋找適合的最有效的學(xué)習(xí)方法。只要做到了這些，就一定能取得好的成績(jī)。

第四句話是：勇于爭(zhēng)先，敢拼才會(huì)贏。要求同學(xué)們要有不怕吃苦、敢于拼搏的精神。大部分成功人士身上，都有一般人沒(méi)有的頑強(qiáng)不屈的意志、敢于拼搏的精神、吃苦耐勞的品質(zhì)，還有適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)要敢于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上遇到的種種困難，做一個(gè)克服困難的勇士，而不作困難面前的逃兵。尤其是六年級(jí)畢業(yè)班的同學(xué)，本學(xué)期你們就將要面臨人生中的第一次挑戰(zhàn)，希望你們能發(fā)揚(yáng)拼搏精神，做自己學(xué)習(xí)的主人，做自己命運(yùn)的主人。

學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)座位管理制度》、《安全公約》、《路隊(duì)管理制度》、《清潔衛(wèi)生管理制度》。

同學(xué)們，為了我們新學(xué)期共同的目標(biāo)一起努力吧!接下來(lái)，請(qǐng)班主任根據(jù)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具體的、有針對(duì)性的要求和目標(biāo)。

開(kāi)學(xué)第一課教師演講稿二

大家好!很榮幸，我今天能夠代表全體教師在這里發(fā)言。

輕風(fēng)鎖不住流云，流云帶走了歲月。我們告別了炎夏的不安與躁動(dòng)，涼爽怡人的秋天向我們展開(kāi)了笑顏;我們告別了假期的安靜與沉寂，在這秋風(fēng)送爽，碩果飄香時(shí)節(jié)，美麗典雅的校園又充滿了歡聲笑語(yǔ)，在歡聲笑語(yǔ)中，我們迎來(lái)了新學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮。在這里我代表全校老師向七年級(jí)新同學(xué)的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!(帶頭鼓掌)!

同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的!我們鄒城八中不僅擁有一個(gè)理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體，還擁有一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。正是他們的殫精竭慮才換來(lái)了同學(xué)們的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。今年的中考，我們又奪得了驕人的成績(jī)，這是我們?nèi)w八中人的光榮!

作為教師，我們也是幸運(yùn)的。我們擁有同樣優(yōu)秀的你們!從今天開(kāi)始，我們將攜手并肩，共繪明天美好藍(lán)圖。

在新學(xué)期，我們依然會(huì)本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，更加珍惜現(xiàn)在的工作環(huán)境，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負(fù)家長(zhǎng)的高度信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗。在新的起點(diǎn)，新的層次上，以新的姿態(tài)新的干勁展示新的風(fēng)采。

在教學(xué)上，我們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，深入研究，改變教育觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)水平。我們始終會(huì)緊抓課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專心寫好每一個(gè)教案，細(xì)心上好每一節(jié)課，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。在實(shí)施教學(xué)中，以“教學(xué)案”為教學(xué)依據(jù)，形成精講多練的教學(xué)方式，力爭(zhēng)做到多民主、少?gòu)?qiáng)制，多激勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少說(shuō)教，多用情、少用氣。作為教師我們依然會(huì)努力做到關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把愛(ài)均勻地灑向每一位學(xué)生的心田!努力做到愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合，嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教。

我們要用良好的師德和高尚的情操去熏陶學(xué)生，用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去帶動(dòng)學(xué)生。作為八中的老師，我們深感責(zé)任重大，我們知道每位學(xué)子的理想，全市父老的厚望，而這些都激勵(lì)著我們把工作做得更好、更精、更細(xì)。我們將與日月同行，與知識(shí)相伴，把熱情與夢(mèng)想奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)們健康、快樂(lè)、自信地生活!“甘將心血化時(shí)雨，潤(rùn)出桃花一片紅”。我們?cè)竷A我們所有，全力以赴。

良好的開(kāi)端是成功的一半。新的學(xué)習(xí)征程已開(kāi)始，希望同學(xué)們帶上理想和目標(biāo)，帶上自信和堅(jiān)強(qiáng)，帶上勤奮和努力，讓我們一起出發(fā)，共同奮進(jìn)。八中將會(huì)見(jiàn)證我們風(fēng)雨同舟,八中將會(huì)留下我們奮進(jìn)的足跡。請(qǐng)記得:如果你是沸騰的鋼水，紀(jì)律就是模子;如果你是破浪的帆船，老師就是燈塔;如果你是沖天的雄鷹,教室就是你的舞臺(tái)。今天，我們都站在了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的起跑線上，想要藍(lán)天翱翔，便需張開(kāi)你的翅膀;想要智慧閃光，便需把握時(shí)機(jī)、放射光芒!我相信：成功一定會(huì)屬于我們，因?yàn)槲覀冎敬娓哌h(yuǎn)，因?yàn)槲覀兡_踏實(shí)地，因?yàn)槲覀兿r(shí)如金，因?yàn)槲覀兂种院恪＞妥屛覀兤诖魈旄鼮樨S碩的成果，在更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)中乘風(fēng)破浪吧!

篇7

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過(guò)，更見(jiàn)青松巍峨!我相信，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的磨礪你們會(huì)更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭。以下是小編為大家整理的高校開(kāi)學(xué)教師發(fā)言材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高校開(kāi)學(xué)教師發(fā)言材料一

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

度過(guò)喜悅、祥和、幸福的寒假，踏著春天的腳步，迎著綿綿的細(xì)雨，帶著新的心情、新的希望、新的目標(biāo)我們又步入了一個(gè)新的學(xué)期，開(kāi)始求知生涯中的又一個(gè)里程碑。今天我們隆重舉行新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮，在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向全體同學(xué)表示親切的問(wèn)候!向全體教職工致以崇高的敬意!祝大家新春快樂(lè)!

春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會(huì)換來(lái)豐碩的成果。同學(xué)經(jīng)過(guò)寒假的休息和調(diào)整，體力得到了恢復(fù)，視野得到了開(kāi)闊，知識(shí)得到了補(bǔ)充，精力將更加充沛，斗志將更加高昂。

新學(xué)期我們面臨新的機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，高一的同學(xué)要為整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，初三的同學(xué)將迎來(lái)最緊張的中考;初二的同學(xué)處在承上啟下的關(guān)鍵學(xué)期，初一同學(xué)處在打好初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。怎樣爭(zhēng)取新學(xué)期有一個(gè)良好的開(kāi)端，在這里，我向同學(xué)們提幾點(diǎn)建議：(要求)

第一，將快樂(lè)學(xué)習(xí)視為搞好學(xué)習(xí)的前提，把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生的樂(lè)趣。

一個(gè)人成功與否，決定的因素很多。作為學(xué)生的成功最根本的是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要快樂(lè)學(xué)習(xí)，要快樂(lè)思考，綜合起來(lái)，才會(huì)有創(chuàng)新?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間讀書。一邊讀書，一邊思考，讓自己的大腦活躍起來(lái)，豐富起來(lái)。用前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，先學(xué)習(xí)前人，然后發(fā)展前人，最后才有自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。(這次參加全國(guó)作文比賽的同學(xué)，年前集訓(xùn)，年初五到北京比賽，三個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)、四個(gè)三等獎(jiǎng)、別人放假他(她)們要參加培訓(xùn)，剛過(guò)年要參加比賽，沒(méi)有一個(gè)叫苦，他(她)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是快樂(lè),正是快樂(lè)學(xué)習(xí)取得了優(yōu)秀比賽成績(jī))?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新，才能使自己更加聰明起來(lái)。才能為日后走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是快樂(lè)學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中解除自己的疑惑，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲取更多的信息，讓視野更開(kāi)闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實(shí)，讓自己更有智慧，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第二、將學(xué)習(xí)態(tài)度視為搞好學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮、認(rèn)真、刻苦和信心。

初一、初二年級(jí)的同學(xué)們，你們正處在打基礎(chǔ)的階段，希望你們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。課堂上的聽(tīng)與老師的講能做到步調(diào)一致，積極思考和舉手發(fā)言是認(rèn)真聽(tīng)課的主要表現(xiàn)。聽(tīng)好課是吃正餐，利用課余時(shí)間去補(bǔ)課則是吃零食，課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間去補(bǔ)課既疲憊辛苦，收效也不會(huì)很明顯，是典型的撿了芝麻丟了西瓜，要把課堂當(dāng)成提高成績(jī)的主渠道。要養(yǎng)成不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)采用的是班級(jí)授課制，教師在課堂上講的知識(shí)由于基礎(chǔ)不一會(huì)有一些學(xué)生聽(tīng)不懂和不會(huì)做題，請(qǐng)你及時(shí)向身邊的同學(xué)或老師請(qǐng)教，千萬(wàn)不要將問(wèn)題積累起來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期將問(wèn)題積累起來(lái)，不知道去請(qǐng)教，那么這些問(wèn)題將會(huì)成為你們背上沉重包袱。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)要學(xué)要問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們大膽提問(wèn)大膽質(zhì)疑，只有這樣才能把知識(shí)學(xué)好，學(xué)業(yè)才會(huì)成功。

初三的同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，進(jìn)入百米沖刺階段，很快就要結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們一是要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，《論語(yǔ)》中講的好：溫故而知新。要學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，用在校時(shí)間或在課余時(shí)間見(jiàn)縫插針式地進(jìn)行，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)的效果是很理想的。二是復(fù)習(xí)要回歸課本，離開(kāi)課本是不行的，課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)是源和流的關(guān)系，無(wú)源不流，當(dāng)今考題，紛繁變化，層出不窮，但萬(wàn)變不離其宗，各種試題無(wú)不是對(duì)課本精華的演繹和闡發(fā)。課本上教的技能方法是最基本的、最通用的、最精煉的，當(dāng)然也最值得我們?nèi)ラ_(kāi)采和提煉，課本上的知識(shí)和方法掌握好了，可以以少勝多，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

初三的同學(xué)們，再有一百二十天就要參加中考，此時(shí)的你們，匯集著學(xué)校和家庭期待的目光;承載著老師和父母的夢(mèng)想，也承擔(dān)著壓力。我希望你們堅(jiān)定信心，科學(xué)安排，調(diào)整心態(tài)，奮力超越。橫下一條心，苦讀一百二十天，寧可掉下幾斤肉，也要為自己的人生理想而努力。要記住：成功就是一連串的奮斗，不能放棄，放棄就意味著失敗。你們要用汗水織就實(shí)力，用毅力成就夢(mèng)想，用拼搏鑄就輝煌，要記?。簞e人勤奮時(shí)就是我們學(xué)習(xí)的楷模，別人懶惰時(shí)就是我們超越的機(jī)會(huì)?？鄳?zhàn)一百二十天，終生不悔，喜迎六月，一生無(wú)憾。

高一年級(jí)的同學(xué)們，你們正處在知識(shí)學(xué)習(xí)升華的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)都比初中難，一定會(huì)遇到很多困難，應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備。要有信心，信心對(duì)我們的學(xué)習(xí)很重要。我們讀書學(xué)習(xí)，需要有決心、有信心。信心是成功的保障。如果你感覺(jué)自己上學(xué)期在學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)的都不錯(cuò)，你應(yīng)該在新學(xué)期再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步。如果你發(fā)現(xiàn)上學(xué)期自己有好多不足或遇到很多困難的話，千萬(wàn)不要灰心喪氣。困難是人生中不可缺少的一部分，有的人在困難面前意志堅(jiān)強(qiáng)，信心百倍，有的人則畏縮不前，失去進(jìn)取的勇氣。如何面對(duì)困難的態(tài)度決定著一個(gè)人是成功還是失敗的關(guān)鍵。美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生發(fā)明蓄電池的實(shí)驗(yàn)，到一萬(wàn)次還沒(méi)有成功，但他說(shuō)：“我沒(méi)有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不能運(yùn)作的方式。”可見(jiàn)，自信是人生潛能最有力的控制者，一個(gè)人失敗了并不可怕，可怕的是失去對(duì)自己的信心，一個(gè)人對(duì)自己都沒(méi)有自信，那才是真正的失敗，高一同學(xué)們請(qǐng)記住：酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功和失敗都是收獲。

另，高一的同學(xué)們要學(xué)會(huì)自我管理，自主管理，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，真正完成由初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人生的扎實(shí)起步。

第三，將學(xué)校視為健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，人人講文明、人人愛(ài)校

“誠(chéng)于心而行于外”，每寸校園都代表學(xué)校面貌，每個(gè)班級(jí)都是學(xué)校的縮影，每個(gè)同學(xué)都代表學(xué)校的形象。校園就是我們的家，文明校園要靠我們大家。關(guān)心學(xué)校，是我們的職責(zé);愛(ài)護(hù)學(xué)校，是我們的義務(wù);熱愛(ài)學(xué)校，是我們的心聲。我們要大力提倡“愛(ài)校教育”、“文明教育”，做到校園講文明：即文明用語(yǔ)，文明行路、文明著裝、文明用餐。文明素質(zhì)展現(xiàn)在我們的一點(diǎn)一滴、一言一行中，文明的具體表現(xiàn)在校園里見(jiàn)到老師、來(lái)賓、家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，我們每一位同學(xué)管住自己的口，不說(shuō)粗話、不隨地吐痰;管住自己的手，不亂扔垃圾，多彎彎腰，隨手撿起一張廢紙。我們學(xué)校管理嚴(yán)、校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、教風(fēng)勤得到社會(huì)贊譽(yù)，希望每位同學(xué)人人文明守禮，人人心理健康，人人爭(zhēng)做全面發(fā)展的學(xué)生。

老師們，同學(xué)們：20某某年將是學(xué)校奮蹄前行的一年，學(xué)校將做大做強(qiáng)做優(yōu)，2某某某某年將是學(xué)校“走內(nèi)涵發(fā)展之路,提升教學(xué)質(zhì)量年”，我們?nèi)w師生必須站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好，必須師生上下齊心，共同努力，創(chuàng)造新輝煌，使學(xué)校更有活力，更有實(shí)力，更有質(zhì)量，更有影響。

最后，祝同學(xué)們，快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)xxx步、幸福成長(zhǎng)!

祝老師們?cè)谛碌膶W(xué)期里身體健康、工作愉快、幸福生活!

謝謝大家!

高校開(kāi)學(xué)教師發(fā)言材料二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

又是一年春草綠。我們踏著春天的舞步，伴著春風(fēng)的旋律又迎來(lái)了新的學(xué)期。此時(shí)我們師生的心情無(wú)比激動(dòng)與興奮。今天我很榮幸作為一名優(yōu)秀教師在開(kāi)學(xué)典禮上講話，我內(nèi)心既高興又慚愧。在此，我只想說(shuō)四句話來(lái)表達(dá)我的心情。

第一句話----感謝。我真摯感謝學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，是你們的幫助與支持我才能站在今天的講臺(tái)上，我深知在過(guò)去的一年里我取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但離優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn);我更深知我們學(xué)校有許多默默無(wú)聞，踏實(shí)工作的老師，他們的工作比我做得更好，是你們將優(yōu)秀教師這一榮譽(yù)讓給了我，這也是對(duì)我今后工作的鼓勵(lì)與鞭策。在以后的工作中，我要向你們學(xué)習(xí)，以你們?yōu)榘駱?。同時(shí)我還要感謝某某班的全體同學(xué)。是你們的給力與拼搏才使老師站在今天的舞臺(tái)上，是你們給老師長(zhǎng)臉了，你們是我的驕傲，我要感謝你們的刻苦學(xué)習(xí)，我也因?yàn)槟銈兌鴥?yōu)秀。再一次說(shuō)聲謝謝領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們。

第二句話----祝賀。我要在此祝賀獲獎(jiǎng)的同學(xué)們。我為你們感到驕傲，為你們感到自豪。驕人的成績(jī)承載著你們平時(shí)勤奮的汗水，記錄著你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。但老師想告訴你們，成績(jī)僅僅代表的是過(guò)去，它說(shuō)明不了未來(lái)。我希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)在今后學(xué)習(xí)中只是把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力，不要作為驕傲的資本。希望你們?cè)谛碌膶W(xué)期里更加刻苦學(xué)習(xí)，各方面更加嚴(yán)格要求自己，取得更加喜人的成績(jī)。

第三句話——寄語(yǔ)。老師們、同學(xué)們，春天是播種的季節(jié)，只有春天播下希望的種子，秋天才會(huì)換來(lái)豐碩的成果。我們經(jīng)過(guò)寒假的休息調(diào)整，我相信全體師生在新學(xué)期的起跑線上精力將更加充沛，斗志將更加高昂。我們每一位教師都會(huì)在新的學(xué)期里用良好的師德感化學(xué)生;用廣博的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生;用誠(chéng)懇的微笑去感染學(xué)生;用文明的舉止去塑造學(xué)生，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，不辜負(fù)家長(zhǎng)的高度信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)資料大全共同奮斗，站在新的起點(diǎn)，以新的姿態(tài)，新的干勁，展示新的風(fēng)采。我也真誠(chéng)的希望全體同學(xué)，新學(xué)期里一定要改陋習(xí)，勤鉆研;講文明，懂禮儀;保安全，健體魄。做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。我相信，只要我們與努力同行，希望就一定會(huì)與我們同在!

第四句話——祝福。我借此機(jī)會(huì)，祝福所有的老師新的一年里身體健康，工作順利，家庭幸福!祝福所有的同學(xué)學(xué)xxx步，步步登高，成績(jī)優(yōu)異!

謝謝大家!

高校開(kāi)學(xué)教師發(fā)言材料三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

在這萬(wàn)物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)校園，我作為教師代表，感到萬(wàn)分榮幸。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問(wèn)候與祝福。

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。”那么，新學(xué)期無(wú)疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會(huì)結(jié)出累累碩果。

在新學(xué)期里我們每位教師一定會(huì)開(kāi)拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們會(huì)努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶プ≌n堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，在各個(gè)教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來(lái)積極探索出適合你們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬你們的知識(shí)面，再根據(jù)你們不同的學(xué)習(xí)情況，備好每一節(jié)課。

愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把愛(ài)均勻撒向每位學(xué)生的心田;我們一定努力做到愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛(ài)暖其心，積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生滿意的教師。

時(shí)間匆匆，流年似水。同學(xué)們，請(qǐng)惜取現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，惜取你珍貴的少年時(shí)，在書山上辛勤地跋涉，在學(xué)海里快樂(lè)地行舟!要品格高尚，積極進(jìn)取;要胸懷大志，勤奮刻苦;要放飛理想，腳踏實(shí)地;要開(kāi)拓創(chuàng)新，精益求精!希望你們逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備扎實(shí)豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會(huì)有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅 力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見(jiàn)到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，必然會(huì)有風(fēng)雨陰霾!同學(xué)們，所有的二實(shí)驗(yàn)老師將隨你們乘風(fēng)破浪，用肩膀?yàn)槟銈儽ｑ{護(hù)航，擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命!

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過(guò)，更見(jiàn)青松巍峨!我相信，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的磨礪你們會(huì)更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭!

回顧過(guò)去，成績(jī)斐然，我們豪情滿懷;但我們的目標(biāo)永遠(yuǎn)在前方，更美好的明天期待著我們?nèi)?chuàng)造!學(xué)校堅(jiān)持打質(zhì)量品牌的教育思想已經(jīng)正式啟動(dòng)了，全體二實(shí)驗(yàn)人只要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、奮發(fā)有為，就沒(méi)有我們達(dá)不到的目標(biāo)!

最后，讓我們共同傳承“人本誠(chéng)信 和諧發(fā)展”的二實(shí)驗(yàn)精神，攜手共創(chuàng)龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)更加燦爛輝煌的明天!

篇8

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0007-02

我縣于2010年11月有幸請(qǐng)到有效教育的創(chuàng)建者孟照彬教授來(lái)給我們進(jìn)行了第一期的有效教育培訓(xùn)。從此，我們知道了有效教育是一個(gè)集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式為一體的教育教學(xué)方法，其操作性和實(shí)用性還是很強(qiáng)的。在此，筆者就有效教育教學(xué)方法推行中遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)有效性的認(rèn)識(shí)

怎樣的課堂教學(xué)才算是有效的呢？在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，筆者聆聽(tīng)了廣西師范大學(xué)王教授提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“‘好課’沒(méi)有嚴(yán)格唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)描述性概念；沒(méi)有現(xiàn)成的模式，但是有基本的要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。”筆者很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。判斷一節(jié)課是否有效，我覺(jué)得就要看每一個(gè)學(xué)生是否主動(dòng)地獲得了不同程度的發(fā)展。孟照彬教授對(duì)一節(jié)有效的課堂的評(píng)價(jià)就更具體了，他提出了“經(jīng)典性評(píng)價(jià)”的概念?！敖?jīng)典性評(píng)價(jià)”包括三性、三動(dòng)，也就是知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)。他主要從兩個(gè)角度評(píng)價(jià)，一是對(duì)知識(shí)性的傳授、個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方面的落實(shí)情況的評(píng)價(jià)；二是對(duì)師生、生生互動(dòng)情況，是否將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的評(píng)價(jià)。由此可知，課堂的有效性是很重要的，要求也是很高的。只有教師關(guān)注到課堂的有效性，對(duì)有效性引起高度的重視，并致力于在每一節(jié)課上都努力地去追求它，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

二、對(duì)有效教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

我縣很多學(xué)校都在積極地踐行著、探索著有效教育的教學(xué)方法，想盡快將孟照彬教授的研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但是，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在踐行有效教育的過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

（一）為了形式而形式

在推行有效教育的教學(xué)模式中，我們雖然看到課堂上出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式――小組合作學(xué)習(xí)，且學(xué)生鐘情于小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性并不高。比如，對(duì)于一些本來(lái)很容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的，但是教師卻安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于一些有探究性的問(wèn)題、有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的，教師安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，卻沒(méi)有給足時(shí)間，當(dāng)學(xué)生談?wù)搯?wèn)題正酣時(shí)，常常因?yàn)榻處煹囊宦暋巴Ｖ埂标┤欢?，取而代之的是教師按照教案的預(yù)設(shè)去教學(xué)。就拿我縣某實(shí)驗(yàn)學(xué)校4月1日集中開(kāi)展的一次觀摩研討活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，一位教師上文言文時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，提出了一些較難理解的句子，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎”“孰若孤”“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”等讓學(xué)生討論。為了使討論更充分，教師安排學(xué)生四人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，可是該教師只給學(xué)生1分鐘時(shí)間，時(shí)間一到就馬上組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)效果是不理想的。我們換個(gè)角色想想，如果我們是學(xué)生，在這1分鐘時(shí)間里，我們一組四人能解決這些較難理解的句子嗎？在這1分鐘時(shí)間里教師也許都還沒(méi)有想好通過(guò)什么辦法入手來(lái)解詞、解句，更何況是學(xué)生呢？所以，盡管該教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，但是徒有形式的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率的。

又如，課堂上關(guān)于“板卡”的使用，教師只是因?yàn)橛行Ы逃虒W(xué)模式的五項(xiàng)基礎(chǔ)“單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)”中有“板卡”之說(shuō)，所以在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備了板卡，讓學(xué)生使用板卡寫上東西，但是并沒(méi)有使用寫有內(nèi)容的板卡輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，只是為了寫而寫。教師在使用板卡時(shí)，并沒(méi)有考慮到有沒(méi)有必要使用，用它有什么作用，目的是什么。如果沒(méi)有發(fā)揮板卡利于學(xué)生學(xué)習(xí)交流的作用，如果不是為了避免“空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵”，那我們隨便寫在哪里不一樣，又何必用板卡呢？所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們不要單純地為了某種形式而去追求沒(méi)有內(nèi)涵的空洞形式。

（二）忽視內(nèi)質(zhì)而低效

以上筆者所說(shuō)的是教師在探究中，為了形式而形式。就因?yàn)槲覀冏叩氖切问街髁x，所以內(nèi)質(zhì)的東西學(xué)生是學(xué)不到、學(xué)不好的。課堂上該學(xué)的東西學(xué)生學(xué)不到、學(xué)不好，課堂效率當(dāng)然也是低效的。低效的課堂不是我們推行有效教育的初衷，我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要核心就是讓課堂更有效，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

我們一起來(lái)看一個(gè)教學(xué)片段：一位教師在上人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：“恐龍是怎樣變成鳥類的？請(qǐng)找出相關(guān)的句段?！睂W(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，讀到這樣一個(gè)句子：“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子――鳥類，他們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”此時(shí)，教師讓學(xué)生把詞語(yǔ)“毋庸置疑”連讀三遍。讀完三遍后教師評(píng)價(jià)：“這樣你們就記住這個(gè)詞語(yǔ)了?！蹦敲?，學(xué)生僅讀這三遍就掌握這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？答案是否定的。首先，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解了嗎？詞語(yǔ)在文中的意思是什么？學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)解、會(huì)用了嗎？只有做到這“四會(huì)”，才可以說(shuō)學(xué)生掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。而該教師的教學(xué)效率是低效的，那是因?yàn)樗鲆暳私虒W(xué)的本質(zhì)。

在探討有效教學(xué)的過(guò)程中，筆者雖然也看到了不少熱熱鬧鬧、順順利利的課堂，課堂上也包攬了學(xué)習(xí)方式中“五項(xiàng)基礎(chǔ)”的要素，甚至“看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜”七要素也都在課堂中留下了痕跡，可是一節(jié)課結(jié)束之后，筆者靜下心來(lái)反思，在這節(jié)課里學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)？他們的什么能力得到了培養(yǎng)或發(fā)展？知識(shí)目標(biāo)落實(shí)了嗎？重點(diǎn)突出了嗎？難點(diǎn)突破了嗎？……在諸多問(wèn)題的反思之中，筆者感到了一陣陣的遺憾，原來(lái)――忽視教學(xué)的本質(zhì)也是促使低效課堂應(yīng)運(yùn)而生的原因之一。

上面所述是最為常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象，卻也是我們?cè)谕菩杏行Ы逃械膬煞N誤區(qū)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要立足于教學(xué)本質(zhì)，不要為了形式而形式，只有這樣課堂的有效性才能得到保障。

三、落實(shí)教學(xué)有效性的策略

進(jìn)行教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，所以我們必須走出誤區(qū)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的有效性。在推行有效教育的實(shí)踐中，筆者對(duì)有效性的落實(shí)有了更多的思索，認(rèn)為有兩個(gè)要點(diǎn)首先要求教師做到：一是要做到心中有教科書；二是要做到眼中有學(xué)生。

（一）心中有教科書

說(shuō)起心中要有教科書，不禁使我想起于永正老師說(shuō)過(guò)的一件事。為了上好課文《秋天的雨》，于永正老師把課文研讀了約70次。為什么要讀那么多次呢？我想一定是為了讀透文章，要讀到文章里去，要把文章讀到心里去，在探究性的讀和創(chuàng)造性的讀之后，還要從文章里跳出來(lái)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

比如，現(xiàn)在我們新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書對(duì)課文的編排是把相同主題的課文歸為一組，并結(jié)合課文主題確定本組的習(xí)作內(nèi)容，這些課文是我們訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的例子。今年三月中旬我縣舉行了全縣小學(xué)作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)中就發(fā)現(xiàn)莫小芳老師能做到心中裝有教科書，并結(jié)合課例進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，教學(xué)效果比較好。在習(xí)作指導(dǎo)課上，她設(shè)計(jì)了一個(gè)“看‘經(jīng)典’描寫，競(jìng)猜人物形象”的教學(xué)環(huán)節(jié)，并出示課文里描寫人物的句子讓學(xué)生讀一讀再來(lái)競(jìng)猜人物形象。如出示句子“他搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去”，學(xué)生讀了句子馬上猜出這里描寫的人物是“馬寶玉”。此時(shí)，莫小芳老師順勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫把內(nèi)容寫具體，使人物特征生動(dòng)形象，給人留下了深刻的印象。這比一些教師單純地為了習(xí)作而習(xí)作，進(jìn)行空洞地說(shuō)教，如“要把內(nèi)容寫具體生動(dòng)”等有效多了。當(dāng)然，利用教科書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫有機(jī)結(jié)合的方法不是只有這一種形式，教師可以在研讀教科書的基礎(chǔ)上探索不同的教學(xué)方式方法。

其實(shí)，學(xué)習(xí)每一組課文之后，所安排的習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容都不是孤立的或者是游離于教科書之外的。葉圣陶老先生的“例子說(shuō)”曾告訴我們：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子――我們要憑借這些例子，舉一反三地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和習(xí)作技能的訓(xùn)練?！彼栽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我們要充分把這些課程資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，絕不能丟棄教科書。只有我們心中有了教科書，才能深入細(xì)致地鉆研它，才能明確它的編排體系和重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，明確教學(xué)的目的要求；只有我們心中有了教科書，才能深入地研究編者是怎樣把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，怎樣把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課中的；只有我們心中有了教科書，才能認(rèn)真地研究教材，進(jìn)一步提高把握教材的能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到旁征博引。

（二）眼中有學(xué)生

課堂上教師表現(xiàn)得精彩，課堂不一定是精彩的，但是如果學(xué)生表現(xiàn)得精彩，那么這節(jié)課一定是精彩的。因此，在課堂教學(xué)中我們一定要努力做到“眼中有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心”。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨：“真是的，為什么學(xué)生的問(wèn)題那么多呢？”這樣的抱怨說(shuō)明教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是很可貴的。課堂教學(xué)是否富有生命力，就要看在教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等是否涌現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗鼈儾攀俏覀兘虒W(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)具有生命力的課堂應(yīng)該是教師不斷地幫助學(xué)生解決問(wèn)題的課堂。事與愿違的是在課堂上我們經(jīng)常忽視學(xué)生自身的發(fā)展，反而希望教學(xué)活動(dòng)是非常順暢的，希望學(xué)生的回答都是教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至害怕出現(xiàn)學(xué)生提出和教師預(yù)設(shè)的答案不相符或偏離而難以收?qǐng)龅囊馔狻Ｌ貏e是在一些公開(kāi)課上，這種現(xiàn)象更為突出、更為嚴(yán)重。這種眼中沒(méi)有學(xué)生，只有教案，只有在場(chǎng)的觀課教師的思想是一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂上學(xué)生提出的和出現(xiàn)的問(wèn)題都是教師要關(guān)注的，教師只有關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，才能借助這些問(wèn)題和學(xué)生展開(kāi)心靈與思維的碰撞，和他們更有效地進(jìn)行交流、溝通，給他們以引導(dǎo)和幫助，以促使他們得到更大的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 ：完美

真實(shí)

有缺

隨著新課程的推廣，新理念的普及，我們的語(yǔ)文教學(xué)在不斷地變革著，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨之而涌現(xiàn)出的許多體現(xiàn)改革成果的“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“評(píng)優(yōu)課”，　給我們帶來(lái)了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。就從這些課呈現(xiàn)的方式來(lái)看，無(wú)論從教材的鉆研、教案的設(shè)計(jì)、教法的選擇還是教學(xué)氛圍的營(yíng)造等都深入細(xì)致，孜孜以求，力爭(zhēng)為學(xué)生、更多地為聽(tīng)課者奉獻(xiàn)一頓美味的教學(xué)大餐。而伴隨著下課的鈴聲，教師恰到好處地說(shuō)著“謝謝大家”，成為令人稱道的演出，成了首選的“完美”風(fēng)景。為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就成了“集體智慧的結(jié)晶”；為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就越來(lái)越變成了“無(wú)懈可擊”的表演；為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就越來(lái)越講究“精雕細(xì)刻”的形式；為了這個(gè)“完美”，公開(kāi)課就越來(lái)越成了各種“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。

拿這些公開(kāi)的語(yǔ)文課來(lái)和我們平時(shí)上的語(yǔ)文課作對(duì)比，前者是否多了許多“演練和功利”，而后者則更多了許多“真實(shí)和有缺”呢，站在課改的層面上，來(lái)比對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“公開(kāi)課”和“非公開(kāi)課”，就會(huì)凸現(xiàn)出這樣一個(gè)矛盾：語(yǔ)文教學(xué)中該追求“完美”，還是允許“真實(shí)卻有缺”。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的完美現(xiàn)象只是我們追求的一種理想的教學(xué)模式，通常是把課程理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等和諧地實(shí)施運(yùn)用，以達(dá)到有效的、創(chuàng)新的教學(xué)局面。

而“完美”只是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。教學(xué)是一種有別于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)”。課堂教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)的傳遞是速時(shí)生成的，教材的內(nèi)容有難易，學(xué)生有差異，教師的素質(zhì)也有高下，課堂即時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題、生成知識(shí)、出現(xiàn)“意外”。一堂課，固然在一定程度上可以體現(xiàn)知識(shí)“運(yùn)動(dòng)軌道”，但不可能是直線行進(jìn)的，能“基本完成”已然不錯(cuò)，達(dá)到“完美”的境地更是難。因此，我們不一定要追求難以尋覓的“完美”，而應(yīng)允許語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在真實(shí)有缺。這種“真實(shí)、有缺”從另一個(gè)角度與“形式化的完美”相比，難道不能算是另一種“完美”嗎？那些在教學(xué)中師生建構(gòu)的真實(shí)、自然、和諧、天然和精彩的瞬間會(huì)以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的有缺未必不是堂好課

新課程的語(yǔ)文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習(xí)的內(nèi)容也有了很大的彈性，但對(duì)于低中段孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字和個(gè)性化閱讀始終是重點(diǎn)。每上一課，我總是奢望能將識(shí)字和閱讀及其他的一些教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合，順利完成。這種思維定勢(shì)實(shí)現(xiàn)于公開(kāi)課上，執(zhí)教者總希望通過(guò)一堂課展現(xiàn)給大家三維目標(biāo)的和諧實(shí)現(xiàn)、師生的多元交流等等，似乎這成了評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而過(guò)少地去考慮這堂課是否收到了實(shí)效，這種課型是否易于操作、推廣。然而讓聽(tīng)課者看到的往往是前者多于后者。運(yùn)用于平時(shí)實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，我們常常遇到問(wèn)題：公開(kāi)課中的許多方法和策略我們無(wú)法貫徹。那我們何必要尋求公開(kāi)課上內(nèi)容的完美呢，我們平時(shí)的課有許多內(nèi)容上的有缺，但不是上得很精彩嗎？

例如《秋天的雨》第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫五??六個(gè)生字；能正確流利地閱讀課文；并對(duì)秋天有所感受。當(dāng)我實(shí)施教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子大多數(shù)已完成了識(shí)字任務(wù)，課文也讀得很流利。于是當(dāng)我引導(dǎo)孩子閱讀第二段時(shí)，我邊運(yùn)用道具（樹葉）邊做動(dòng)作邊示范讀，孩子們興趣大增，完全投入了秋天的情境當(dāng)中，讀了還想讀，演了還想演，有好幾次我試圖將孩子的思維從朗讀中牽回到寫字上來(lái)，都很難成功，索性我就將寫字這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果孩子整整朗讀了一節(jié)課，孩子們自己似乎成了那銀杏葉、楓葉、田野、果子、，興致勃勃地表演著，自我陶醉在“秋天”里，下課了還在意猶未盡地表演。

如果說(shuō)這堂課有缺，那就是教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有綜合考慮目標(biāo)的整合教學(xué)，如果這是堂公開(kāi)課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，樂(lè)于參與的好課。

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩固然是一堂課的精彩，但如果在內(nèi)容的選擇安排上不遵從孩子的意愿，不從孩子的角度出發(fā)，那么再多的精彩也只是教師個(gè)人的精彩；如果為了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與預(yù)設(shè)的絲絲入扣而不去關(guān)注課堂即時(shí)生成的問(wèn)題，孩子的情感體驗(yàn)，那么這種精彩怎么會(huì)成為真正意義上的精彩呢，又怎么稱得上是“完美”呢？還不如讓內(nèi)容的

有缺來(lái)成就孩子的精彩。因此，我想語(yǔ)文課堂未必需要負(fù)載面面俱到的任務(wù)，允許“有缺”，但不是說(shuō)不要任務(wù)、不要目標(biāo)，因此，遇到這一問(wèn)題需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子的角度安排課時(shí)內(nèi)容，真正讓這些內(nèi)容能對(duì)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等產(chǎn)生積極的影響。

第二，新課程提供的語(yǔ)文教材給我們教師提供了廣泛的用教材的理念。因此，在使用教材時(shí)，對(duì)提供的內(nèi)容可以進(jìn)行合理的裁減和重組，較好地為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)服務(wù)。

二、課堂教學(xué)時(shí)間的延誤也情由可原

轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)行的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)有許多，而這些標(biāo)準(zhǔn)中，有一條幾乎達(dá)成了一種“共識(shí)”，即：能否在“法定”的時(shí)間里“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)，成則“完美”，“不成則要打折扣。

于是我們?cè)诠_(kāi)課時(shí)掐著時(shí)間進(jìn)行，將每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定好所用的時(shí)間，當(dāng)下課鈴聲響起，教學(xué)環(huán)節(jié)剛好能結(jié)束則大功告成，對(duì)于這種“完美”的劃定，我們下意識(shí)里已默認(rèn)了、習(xí)慣了。如果說(shuō)能在規(guī)定的時(shí)間真正達(dá)成了目標(biāo)、發(fā)展了學(xué)生的能力，這種真正的完美的確是成功的。但大多數(shù)情況是這樣的：當(dāng)我們?cè)谕瓿山虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，總要去面臨孩子不斷新生成的課堂問(wèn)題。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，常常一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定的時(shí)間到了，而教學(xué)任務(wù)尚未完成，于是為了整堂課結(jié)構(gòu)的臻美，我們不惜漠視課堂的動(dòng)態(tài)生成，草草結(jié)束一個(gè)環(huán)節(jié)，又匆匆開(kāi)始另一個(gè)環(huán)節(jié)，牽著孩子走，而顛覆了“以孩子的發(fā)展為本”的教育理念。那我們何必要求公開(kāi)課上的“準(zhǔn)時(shí)到達(dá)”呢，我們平時(shí)設(shè)定的課時(shí)要拖延，但不是一樣圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)嗎？

例如，學(xué)完了《古詩(shī)兩首》后，孩子們有些提議：一學(xué)生說(shuō)我讀過(guò)許多描寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)和文章；一學(xué)生說(shuō)我還知道好幾首王維和葉紹翁寫的古詩(shī)，我說(shuō)：“你們能去搜集一下嗎？”孩子們一致同意，于是在下節(jié)課里，孩子們匯報(bào)背誦、朗讀了許多有關(guān)“秋景”“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)，還呈例了許多王維和葉紹翁的詩(shī)。

在上述課例中，如果我上到搜集古詩(shī)這一層次，也已經(jīng)按教學(xué)設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課還會(huì)讓他們難忘嗎？是十分“完美”的嗎？不！

課堂知識(shí)包括課本提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。在課文課堂教學(xué)中，豐富的課外知識(shí)很容易灌輸進(jìn)課堂，這就增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)后續(xù)性學(xué)習(xí)。這后續(xù)性學(xué)習(xí)得借助于延長(zhǎng)課時(shí)來(lái)滿足孩子的探求欲望。這樣的課才有了生長(zhǎng)性，課堂中的語(yǔ)文文化生活才得以豐厚起來(lái)。

這樣的課例我們常常碰到，但需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，我們要一分為二地來(lái)看待事物，當(dāng)然語(yǔ)文課堂的教學(xué)也不例外。對(duì)于課時(shí)內(nèi)應(yīng)該完成的內(nèi)容，如果有實(shí)際需要，可以適當(dāng)?shù)匮舆t一個(gè)或幾個(gè)課時(shí)，但并不等于每堂課可以拖延。

第二，教學(xué)時(shí)間的延誤出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生去自信地、快樂(lè)地學(xué)。這就需要教師各課時(shí)充分研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其與教材的關(guān)系。努力去尋找教材、教師、學(xué)生的契合點(diǎn)，真正把教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使課堂真正成為生產(chǎn)知識(shí)的地方。

三、課堂常規(guī)的偶爾有缺也無(wú)妨

一種具體的做法在實(shí)行了一段時(shí)間后就會(huì)變成一種習(xí)慣，一種習(xí)慣在同一價(jià)值觀的認(rèn)同下則會(huì)形成一種規(guī)范。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有很多規(guī)范：別人朗讀、回答問(wèn)題時(shí)必須做到靜聽(tīng)；與人合作交流時(shí)要有較好的合作意識(shí)等等。不錯(cuò)，良好的課堂常規(guī)會(huì)引領(lǐng)著師生向文本、向生活邁進(jìn)。而我們語(yǔ)文知識(shí)、情感、價(jià)值觀的多元實(shí)現(xiàn)也只有在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)中才得以落實(shí)。

但是孩子是活的生命個(gè)體，不同的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、情感基礎(chǔ)，認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的。總有一些孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)持否定態(tài)度，不自信，想表現(xiàn)自己，又找不到合適的表現(xiàn)方式，往往成為課堂教學(xué)中不和諧的音符，影響了課堂常規(guī)，我們不應(yīng)該漠視他們，他們的反差行為有損課堂常規(guī)，但只要做好引導(dǎo)，也無(wú)妨。

例如：教學(xué)《奇怪的大石頭》時(shí)，臨近結(jié)束，我讓孩子們互相交流學(xué)了課文后的感想，這下成了班里××學(xué)生自由放松的時(shí)間了（他上任何課注意力都不能集中，還要搗亂），他一會(huì)兒望望窗外，一會(huì)兒請(qǐng)同桌看他帶來(lái)的那盆金魚（勞動(dòng)課帶的），還用手把金魚撈了出來(lái)，放在桌子上玩起來(lái)。同桌則興師動(dòng)眾地叫呀、笑呀。課堂頓時(shí)有些亂了。我于是停下來(lái)，笑瞇瞇地請(qǐng)他來(lái)談?wù)剟偛磐娼痿~時(shí)的發(fā)現(xiàn)。小家伙還真說(shuō)出了許多有關(guān)于金魚的顏色、外形、動(dòng)作，我請(qǐng)其他孩子來(lái)評(píng)價(jià)他，大多數(shù)孩子認(rèn)為他觀察仔細(xì)，但同時(shí)也指出他不守課堂紀(jì)律的不足。我就問(wèn)他：請(qǐng)××自己選擇做一個(gè)讓同學(xué)喜歡的人。××聽(tīng)了馬上放好金魚，認(rèn)真、快樂(lè)地與同桌參與討論活動(dòng)，不再隨意活動(dòng)。

上述課例的課堂常規(guī)“有缺”，但我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中幾乎常常碰到，可公開(kāi)課上卻比較少見(jiàn)。每個(gè)班級(jí)總有一些孩子長(zhǎng)期處在外界對(duì)他的低評(píng)價(jià)中，缺乏自信，反而希望通過(guò)自己越軌的行為來(lái)引起它存在。公開(kāi)課上完美的課堂常規(guī)有很多情況下都是課前“演練”、“彩排”的結(jié)果，有許多不和諧的課堂音符已在誡告、噓頭中藏匿起來(lái)，但其不安分性還是在心里涌動(dòng)著的。我們應(yīng)善于去引導(dǎo)，捕捉類似上述課例中的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)其“善”，巧妙地“誘”，給予他們機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功、被肯定的喜悅，而不僅僅是漠視、批評(píng)。只有這樣有心地關(guān)注每個(gè)孩子，欣賞每個(gè)孩子，才能營(yíng)造出平等、民主、安全、愉悅的課堂，才會(huì)讓課堂真正成為孩子放飛個(gè)性的天堂。

但如果這種不和諧的課堂插曲經(jīng)常發(fā)生，還置之不理，那么良好的課堂常規(guī)將無(wú)法建立，會(huì)引發(fā)孩子情緒的混亂，降低學(xué)習(xí)效率。因此在允許課堂常規(guī)有缺時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生，讓他們知道守紀(jì)的重要性，而不是讓他們來(lái)敷衍上課。

第二，巧用語(yǔ)文課堂教學(xué)中豐富的人文精神、理念來(lái)優(yōu)化課堂秩序。教學(xué)中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的溝通、情感交流、適時(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和肯定。教學(xué)設(shè)計(jì)要富有活力，讓孩子樂(lè)于參與，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“完美”是很難實(shí)現(xiàn)的，是理想，是境界，我們可以追求“完美”，但要以“科學(xué)”作路標(biāo)，以“真實(shí)”為前提，我們更不能回避語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“有缺”，這種“有缺”，當(dāng)我們用智慧去解讀、處理時(shí)，也會(huì)成就另一種“完美”，一如那斷臂的維納斯。我們不要讓“有缺”成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的缺陷，而是應(yīng)以“有缺”為原型，去塑造語(yǔ)文課堂教學(xué)中另一種殘缺的唯美，追求一種原汁原味的本真的語(yǔ)文課堂，流淌一種行云流水般的自然美。

參考資料

《評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)德育》

2005年7月上

《美學(xué)概論》

王朝聞

人民出版社

《小學(xué)教育新視野》

陶保平

華東師范大學(xué)出版社

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇10

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

峭壁的梅花，迎雪傲放，需要的不僅僅是一種骨氣，更需要對(duì)自己的一種堅(jiān)持，對(duì)歲月的一份堅(jiān)守。

2015年，乏善可陳，唯一值得慶幸的是，我堅(jiān)持著自己，堅(jiān)守著歲月……

成長(zhǎng)力教師 舉起歲月獎(jiǎng)杯

2015年4月，在河南《教育時(shí)報(bào)》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長(zhǎng)力教師”評(píng)比中，我榮獲了“河南最具成長(zhǎng)力教師”優(yōu)秀獎(jiǎng)。

舉起獎(jiǎng)杯那一刻，只有我自己知道，這尊獎(jiǎng)杯對(duì)我來(lái)說(shuō)究竟意味著什么――15年的教學(xué)生活，10年的筆耕不輟，7年的新教育之旅，5段生命敘事的記錄……我用文字記錄自己經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)平凡的教育生活，用文字反思自己身處的一個(gè)個(gè)教育情境，用文字吻醒與自己“遭遇”的一個(gè)個(gè)“薩哈拉”。從教育日記到班級(jí)故事，再到生命敘事，在教育寫作中我不斷轉(zhuǎn)身，而在這樣的轉(zhuǎn)身中，我始終堅(jiān)守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足“原點(diǎn)”，勤勉躬耕。

我清晰地記得在頒獎(jiǎng)典禮當(dāng)晚，自己在日記中寫下的一段話――

這是一次思想的匯聚，智慧齊碰撞；更是一種拔節(jié)的渴望，打破并突圍。每一位教師的成長(zhǎng)之路都是不同的，艱辛自知；但是在成長(zhǎng)力教師身上，我看到了彼此相通的地方，那就是有著自己的教育夢(mèng)想，并不斷點(diǎn)燃。正如李鎮(zhèn)西老師所言，教師，是應(yīng)該具有“不斷創(chuàng)造、追求夢(mèng)想、有愛(ài)謙遜、幫助別人”的專業(yè)能力的人。這似乎也為我們打破自己、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)突圍提供了參照：能說(shuō)，更要會(huì)寫，積極自我培養(yǎng)，不斷實(shí)踐、思考、閱讀、寫作。在這樣的道路上，我們既要學(xué)會(huì)堅(jiān)守，也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，因?yàn)椤案淖儭笔沁@個(gè)世界的最大特點(diǎn)，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的思考方式，改變自己的行走慣式，最終改變自己的生命狀態(tài)。因?yàn)榻逃旧砭褪且环N搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒的過(guò)程。匯集教育急流，穿過(guò)崎嶇的道路，從山巖中滾過(guò)，我們才可以更好地吟唱。這一刻，我們彼此握手，用生命邀約成長(zhǎng)――這既是一個(gè)美好的愿景，也是一份鄭重的承諾！

教師要成為麥田的守望者――對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的內(nèi)心

負(fù)責(zé)；對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的明天負(fù)責(zé)。

這一年，我慶幸自己與成長(zhǎng)在一起。和孩子們一起教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。雖然我知道前面的路還很長(zhǎng)，雖然我知道前面的路布滿荊棘，但是，我毫無(wú)懼色，因?yàn)槲抑?，我不是孤單的一個(gè)，我們是一群，一群努力發(fā)光的流螢，一群有著共同夢(mèng)想的種子，一群樂(lè)此不疲勾勒美好愿景的人――朝向卓越與完美，我們讓自己的頭始終高高昂起！

種子研訓(xùn)營(yíng) 感念義工榮耀

2015年8月，我參加了在日照五蓮舉行的“新教育螢火蟲之夏（2015）暨全國(guó)第二屆新教育種子教師研訓(xùn)營(yíng)”。

研訓(xùn)營(yíng)第四天是我做義工的日子。從接到QQ群里的通知到和巨蟹老師不斷溝通交流，我知道，這次活動(dòng)是要給參加夏令營(yíng)的孩子們留下一段美好的生命回憶。于是，馬不停蹄地開(kāi)始按照組里的統(tǒng)一分工進(jìn)行備課。

準(zhǔn)備好了一節(jié)《木偶奇遇記》的共讀課之后，巨蟹老師通知我說(shuō)，還要有一節(jié)主題探究課。于是，我再次開(kāi)始構(gòu)思，結(jié)合孩子們即將嘗試的童話劇的排演，確定了《建立聯(lián)系 砥礪智慧》的主題，引導(dǎo)孩子們?cè)趫F(tuán)結(jié)中彼此啟迪，碰撞智慧。

五蓮的夜，星光點(diǎn)點(diǎn)。我拿出事先打印的教案再次熟悉，把電腦中的課件打開(kāi)，再次完善……反復(fù)中，似乎總是不放心。于是，琢磨了一番后，將課件又進(jìn)行了小小的改動(dòng)，又根據(jù)課件的暖

場(chǎng)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一段木偶操。這些都忙完之后，已經(jīng)是晚上11點(diǎn)

多了。

共讀指導(dǎo)課，主題探究課，團(tuán)隊(duì)游戲，排練《木偶奇遇記》……孩子們登上了舞臺(tái)，鏈接自信，找到生命當(dāng)中那個(gè)最為重要的自我。應(yīng)該說(shuō)，演出相當(dāng)成功，在這樣短短幾天時(shí)間里，孩子們精彩綻放。會(huì)場(chǎng)上熱烈的掌聲是對(duì)孩子們最大的鼓勵(lì)，也是給予義工付出的額外獎(jiǎng)賞。

一天的義工生活讓我不僅感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)，更讓我看到身邊眾多螢火蟲的默默努力與付出。在他們身上，我再次被“點(diǎn)亮自己，照亮他人”的精神感動(dòng)著。那一晚，我在日記中寫下了一行字――讓生命努力發(fā)光！

挑戰(zhàn)不可能 綻放如花課程

2015，我們的班級(jí)課程精彩繼續(xù)。

四年級(jí)下學(xué)期，我們“觀察課程”的主題為“春悟篇”。一周時(shí)間，我們依次觀察了春芽、春草、春花、春實(shí)、春曲。“奉獻(xiàn)、不屈、熱愛(ài)、淬煉、夢(mèng)想”這些美好的詞匯一一在我的心里開(kāi)花。特別是最后一天的“一日積累”――著名企業(yè)家馬云的一句話“別看我們小，但我們可以創(chuàng)造奇跡”更是讓孩子們回味良久。

五年級(jí)上學(xué)期，我們“觀察課程”的主題為“生活篇”。生活中的美是需要用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟的。我們以“生活中的觀察”為線索，依次觀察了鬧鐘、臺(tái)燈、小鋼琴、豆?jié){機(jī)、水果叉。孩子們?cè)谟^察中感悟生活哲理，編寫小詩(shī)，撰寫觀察日記，忙得不亦樂(lè)乎。

“蠶桑課程”中最讓大家糾結(jié)的就是桑葉的采摘了，孩子們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟了什么叫做“巧婦難為無(wú)米之炊”。好在大家相互接力，終于堅(jiān)持了下來(lái)。我想，從小小的蟻蠶，到破繭成蛾，這中間的經(jīng)歷一定會(huì)成為大家一段美好的回憶。正如李商隱在《無(wú)題》中寫的那樣“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币苍S，這是“蠶桑課程”留給我們最珍貴的精神財(cái)富。

想象節(jié)，每年的12月如期而至。我們?cè)谝恢軙r(shí)間里開(kāi)展了“樹葉貼畫 隨心所欲”“立體雪花 創(chuàng)意無(wú)限”“玩轉(zhuǎn)撲克 其樂(lè)無(wú)窮”“桌罩縫制 巧手翩躚”“詩(shī)情畫意 童心童趣”等五項(xiàng)活動(dòng)。在這個(gè)獨(dú)屬于我們的節(jié)日里，我為孩子們的想象力留存了展翼的空間。

……

《金縷衣》這首詩(shī)作為我們?cè)凇疤魬?zhàn)不可能”課程――《唐詩(shī)三百首》中誦讀的最后一首，也是很有教育意義的。雖有些“老生常談”，但是，對(duì)于時(shí)光的珍惜，真的別有一番韻味――在匆匆的時(shí)光流里，我們可以做些什么，又可以留下些什么？

比如，我們從三下開(kāi)始的一個(gè)約定――誦讀《唐詩(shī)三百首》。一路走來(lái)，我們可以驕傲地說(shuō)，我們堅(jiān)持著，我們勝利了！于是，再來(lái)讀這首《金縷衣》時(shí)，便很有些五味雜陳的味道在心頭了。

找出三下時(shí)給孩子們發(fā)《唐詩(shī)三百首》時(shí)拍下的照片，當(dāng)一雙雙小手接過(guò)這本厚厚的書時(shí)，孩子們的心中除了激動(dòng)，還有什么？看看孩子們開(kāi)心地將書頂在頭上，是寓意著自己要成為一個(gè)“書香小博士”嗎？而當(dāng)孩子們?cè)谝荒臧胫?，再次看到這張圖片的時(shí)候，不禁感概不已。除了感嘆，還是感嘆??！

行有堅(jiān)持，終有收獲。我們?cè)谶@樣的誦讀中又積累下了多少？

也許，能夠背誦三百首唐詩(shī)的孩子還沒(méi)有，但是，春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如果可以讓孩子從此走近唐詩(shī)，親近經(jīng)典，埋下一粒種子，那么，我們的誦讀也是善莫大焉。

孩子的生命需要這樣的經(jīng)典來(lái)浸潤(rùn)。

“挑戰(zhàn)不可能”！我們用一個(gè)緊握的拳在一滴水中奮力一擊作為我們的課程LOGO――我們希望可以嘗試從內(nèi)打破，從而不斷否定，超越自己――從四上的第一首“挑戰(zhàn)不可能”主題詩(shī)開(kāi)始――

沒(méi)有什么不可能

――挑戰(zhàn)不可能主題詩(shī)

有什么是不可能的？

飛上藍(lán)天

潛入海底

昨日的夢(mèng)想

今天都成了現(xiàn)實(shí)

有什么是不可能的？

小小毛蟲

破繭成蝶

曾經(jīng)的心愿

已經(jīng)綻放出美麗

沒(méi)有什么是不可能的

小小雨滴

堅(jiān)持努力

一天又一天

滴穿一塊大青石

沒(méi)有什么是不可能的

唐詩(shī)三百

成語(yǔ)萬(wàn)條

一點(diǎn)又一點(diǎn)

螞蟻啃下硬骨頭

于是，我們有了屬于自己的“唐詩(shī)堂”。在“唐詩(shī)堂”里，我們讀唐詩(shī)、誦唐詩(shī)、演唐詩(shī)。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起演繹唐詩(shī)，一起欣賞我們小組合作表演的主題唐詩(shī)誦讀。當(dāng)然，我們也仿寫屬于自己的“唐詩(shī)”。我們驕傲地將自己的作品展示，讓自己的“唐詩(shī)”在教室里也盡顯歲月的光彩――我們渴望可以穿越時(shí)空，于是共寫《文字王國(guó)歷險(xiǎn)記之穿越唐詩(shī)》應(yīng)運(yùn)而生，在這里，我們盡情和李白、杜甫談天說(shuō)地，和王維、白居易惺惺相惜……

四下的時(shí)候，我們?yōu)檎n程“挑戰(zhàn)不可能”撰寫了加油詩(shī)――

一切皆有可能

――雨滴班挑戰(zhàn)不可能加油詩(shī)

春天因?yàn)橛袎?mèng)想

才會(huì)破土萌發(fā)

鵝黃 嫩綠

用綻放的花朵

證明自己的朝向

夏天因?yàn)橛袎?mèng)想

才會(huì)愈演愈烈

姹紫 嫣紅

用辛勤的汗水

挑戰(zhàn)一個(gè)不可能

秋天因?yàn)橛袎?mèng)想

才會(huì)麥浪起舞

飽滿 金黃

用豐登的五谷

吟唱?jiǎng)谧鞯臍g歌

我們因?yàn)閳?zhí)著

繼續(xù)在路上

邊走 邊唱

將一切皆有可能

寫在驕傲自信的臉上

于是，我們所有的班級(jí)生活，乃至整個(gè)生命都沾染了唐詩(shī)的顏色――正所謂，近朱者赤。

“觀察課程”里，我們?yōu)槊看蔚挠^察內(nèi)容撰寫“唐詩(shī)”；“想象節(jié)”里，我們依然和“唐詩(shī)”不離不棄――我們選擇了一張?jiān)谘┲凶ヅ牡母赣H為執(zhí)勤的孩子撐傘的照片撰寫“唐詩(shī)”，用這種特別的方式體味如山父愛(ài)！

我們的活動(dòng)自然也帶著濃濃的“唐詩(shī)”味道。“詩(shī)韻果拼”活動(dòng)和“挑戰(zhàn)不可能”課程緊密結(jié)合，既豐富了課程內(nèi)容，也可以讓我們的小嘴巴過(guò)足“果”癮。可謂一舉兩得！瞧孩子們的創(chuàng)意――“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！碧O果臺(tái)上，一枚敞懷的甘橘。李天說(shuō)，是璨瑋的創(chuàng)意，四周的蘋果如玉壺，中間的橘子似冰心。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！焙⒆觽儗⒊允５拇箬肿悠ぷ鲋郏厦鏀[放著胡蘿卜、翠黃瓜，看樣子應(yīng)該是在扮演著“蓑笠翁”的角色。還有，牙簽做槳。孤舟四周，有香蕉、橘瓣、梨片，蘋果段兒……別有一番意境。

……

今天呢？當(dāng)我們一路風(fēng)雨兼程，將一冊(cè)厚厚的書終于一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)時(shí)，是不是也如勝利時(shí)一樣“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”？

于是，我們又有了一首課程的“自勵(lì)”詩(shī)――

把可能握在手掌

――雨滴班挑戰(zhàn)不可能自勵(lì)詩(shī)

當(dāng)我們把最后一頁(yè)

輕輕合上

厚重的一本書

五百多個(gè)日出

每天 向著明亮那方

當(dāng)我們讀著金縷衣

仿佛

又回到三下時(shí)

小手接過(guò)濃濃墨香

那時(shí) 心中幾多激蕩

一頁(yè)頁(yè) 一聲聲

眼睛 在詩(shī)篇中尋覓

一首首 一遍遍

小手 在詩(shī)行中徜徉

直到咽口唾沫 滿心歡暢

堅(jiān)持中

我們把可能握在手掌

滿手盈香

你看 張開(kāi)手時(shí)

滿滿的都是――光

是啊，如果要問(wèn)今天的我們和昨天的有什么不一樣，我們是不是可以驕傲地說(shuō)：“我們一同經(jīng)歷過(guò)，我們一路走來(lái)，采擷詩(shī)意芬芳，我們一路走來(lái)，詩(shī)書已在腹藏”？

張開(kāi)手――滿手盈香；張開(kāi)手――滿滿的都是光！

而此時(shí)的天公真是給力，連續(xù)多日的霧霾一掃而光，陽(yáng)光從門縫中“頑強(qiáng)”地?cái)D了進(jìn)來(lái)。于是，打開(kāi)門，讓光進(jìn)來(lái)，孩子們擠在陽(yáng)光下，小臉上滿是燦爛的笑，伸出雙手――真的，滿滿的都是睿智的光！

真是風(fēng)雨兼程讀詩(shī)路，酸辣澀咸多甘苦。一任歲月翩躚過(guò)，回看芬芳己多足！

雨滴故事堂 建構(gòu)孩童王國(guó)

這一年，我依然在不停地記錄，無(wú)論是班級(jí)故事，還是兩段20余萬(wàn)字的“生命成長(zhǎng)故事”。我希望，可以在記錄中將生活編織成一段故事，一段傳奇――孩子們也可以快樂(lè)地拿起手中的筆，記錄、創(chuàng)作。

終于，我們“雨滴故事堂”的第一次交流活動(dòng)如期舉行。這是一個(gè)“蓄謀已久”的活動(dòng)。從五年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我們就發(fā)出了“作家就需要寫作”的倡議。班級(jí)文化布置的時(shí)候，我們特意在“書樹”下垂懸了孩子們自己設(shè)計(jì)的書封面。今天，孩子們的故事已經(jīng)雛形初具，因此，分享也便水到渠成，亦有了幾分分量。

我們大體按照“創(chuàng)作構(gòu)思―人物簡(jiǎn)介―故事梗概―精彩篇章―明日精彩”的順序進(jìn)行分享，之后是我們創(chuàng)讀之間的對(duì)話、

交流。

劉璨瑋的《肖字幫》講述的是一群孩子由最初的打打鬧鬧，到最后化敵為友的故事。從四年級(jí)關(guān)系的”劍拔弩張“，到六年級(jí)時(shí)的歡喜冤家，這是一段童年純真、美好的歲月，也是一段無(wú)邪、唯美友誼的見(jiàn)證。

韋金琦的故事名為《小女孩的出生記》。這是一個(gè)記錄真情實(shí)感的故事。從“早產(chǎn)兒”到“媽媽想讓她成為比健全人更健全的孩子”到“成為媽媽的驕傲”到“幼兒園時(shí)受到了欺負(fù)，媽媽很是為此打抱不平”……看得出來(lái)，韋金琦在用文字記錄自己的成長(zhǎng)，書寫自己的生命。作家就是常常寫這樣的成長(zhǎng)故事的??！

齊可真編寫的故事是《桂花開(kāi)了》。故事《桂花開(kāi)了》講述的是一個(gè)花精靈――薩拉拉，為了感受人間真諦，變成了一朵普普通通的桂花來(lái)到了人間。在人間，她遇到了許多事情，還和一個(gè)名字叫幻靈的桂花結(jié)成了好朋友。經(jīng)過(guò)了一件又一件的突發(fā)事件，漸漸的，這位花精靈薩拉拉終于感受到了人間真諦：花是美的使者，更是愛(ài)的使者。“花是美的使者，更是愛(ài)的使者”――多美的語(yǔ)言啊，故事展現(xiàn)的是生活中種種美的鏡像，折射出的是對(duì)于美的種種思考與踐行。

田柳帶來(lái)的故事名為《杰里歷險(xiǎn)記》――故事的主旨定位為“一個(gè)人要有創(chuàng)造力?！苯芾铩⑿⌒隆⑿◆[鐘在花朵學(xué)校住了一陣，結(jié)果學(xué)校的“點(diǎn)子”被偷，他們開(kāi)始了一段尋找“點(diǎn)子”的冒險(xiǎn)旅程。

……

每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事；

每一個(gè)孩子都是天生的故事天才；

故事，永遠(yuǎn)應(yīng)該屬于天真爛漫的孩子們；

故事，只有當(dāng)它回到孩子們的生活中時(shí)，它才是真實(shí)的，有生命的……

從我的記錄到孩子們的書寫，從我的言說(shuō)到孩子的講述，從我的行走到孩子們的行動(dòng)……搖動(dòng)、喚醒、點(diǎn)亮，我和孩子們一起成長(zhǎng)。

一年，很短；一年，又很長(zhǎng)。

在這一年里，我們笑過(guò)，哭過(guò)，樂(lè)過(guò)，惱過(guò)，但是，當(dāng)我們走過(guò)，回望昨日時(shí)，一切又都是那樣的耐人尋味，品度良久――而這，又源自于默默地堅(jiān)守。

當(dāng)陽(yáng)光照在我的臉上，

我仰起頭，

看見(jiàn)

新的開(kāi)始。

我對(duì)自己說(shuō)，

在路上，

還有很多的同伴，

我們一起走。

這條路，

荊棘叢生，

卻又

繁花似錦。

我們采擷美好，

和孩子們一起成為美好的中心，

努力成長(zhǎng)，